Expériences sur le thème "Espace"

Expérience n°1 "Fabriquer un nuage".

Cible:

- Familiariser les enfants avec le processus de formation des nuages, de la pluie.

Équipement: bocal de trois litres, eau chaude, glaçons.

Verser dans un pot de 3 litres eau chaude(environ 2,5cm). Placez quelques glaçons sur une plaque à pâtisserie et placez-la sur le pot. L'air à l'intérieur du pot, en s'élevant, se refroidira. La vapeur d'eau qu'il contient va se condenser pour former des nuages.

Cette expérience simule la formation de nuages ​​lors du refroidissement air chaud. Et d'où vient la pluie ? Il s'avère que les gouttes, chauffées au sol, montent. Il fait froid là-bas, et ils se blottissent les uns contre les autres, formant des nuages. Lorsqu'ils se rencontrent, ils grossissent, s'alourdissent et tombent au sol sous forme de pluie.

Expérience n ° 2 "Système solaire".

Cible:

Expliquez aux enfants. Pourquoi toutes les planètes tournent-elles autour du soleil.

Équipement: jaune Baton de bois, fils, 9 pelotes.

Imaginez que le bâton jaune est le Soleil et que 9 boules sur les cordes sont les planètes

Nous faisons tourner la baguette, toutes les planètes volent en cercle, si vous l'arrêtez, les planètes s'arrêteront. Qu'est-ce qui aide le Soleil à tenir tout le système solaire ? ..

Le soleil est aidé par un mouvement perpétuel.

C'est vrai, si le Soleil ne bouge pas, tout le système s'effondrera et ce mouvement perpétuel ne fonctionnera pas.

Expérience n°3 "Soleil et Terre".

Cible:

Expliquez aux enfants la relation entre les tailles du Soleil et de la Terre

Équipement: grosse boule et perle.

Les dimensions de notre luminaire bien-aimé sont petites par rapport aux autres étoiles, mais énormes selon les normes terrestres. Le diamètre du Soleil dépasse 1 million de kilomètres. D'accord, même pour nous, adultes, il est difficile d'imaginer et de comprendre de telles dimensions. "Imaginez si notre système solaire était réduit de sorte que le Soleil devienne la taille de cette boule, alors la terre, ainsi que toutes les villes et tous les pays, montagnes, rivières et océans, deviendraient la taille de cette perle.

Expérience n°4 "Jour et nuit".

Cible:

- expliquez aux enfants pourquoi il y a le jour et la nuit.

Équipement: lampe de poche, globe.

Il est préférable de le faire sur un modèle système solaire! . Pour elle, vous n'avez besoin que de deux choses - un globe et une lampe de poche ordinaire. Allumez une lampe de poche dans une salle de groupe sombre et dirigez le globe à peu près vers votre ville. Expliquez aux enfants : « Regardez ; la lampe de poche est le soleil, elle brille sur la terre. Là où il y a de la lumière, le jour est déjà venu. Ici, tournons un peu plus - maintenant ça brille juste sur notre ville. Là où les rayons du soleil n'atteignent pas, nous avons la nuit. Demandez aux enfants ce qu'ils pensent qu'il se passe lorsque la ligne entre la lumière et l'obscurité est floue. Je suis sûr que n'importe quel enfant devinera que c'est le matin ou le soir

Expérience numéro 7 "Qui a inventé l'été ?".

Cible:

- expliquez aux enfants pourquoi il y a l'hiver et l'été.

Équipement: lampe de poche, globe.

Reprenons notre modèle. Nous allons maintenant déplacer le globe autour du "soleil" et observer ce qui arrive à l'éclairage. En raison du fait que le soleil éclaire la surface de la Terre de différentes manières, les saisons changent. Si c'est l'été dans l'hémisphère nord, c'est l'hiver dans l'hémisphère sud. Expliquez qu'il faut une année entière à la Terre pour faire le tour du Soleil. Montrez aux enfants l'endroit sur le globe où vous vivez. Vous pouvez même y coller un petit bonhomme de papier ou une photo de bébé. Déplacez le globe et essayez avec les enfants de déterminer quelle sera la saison à ce moment-là. Et n'oubliez pas d'attirer l'attention des jeunes astronomes sur le fait qu'à chaque demi-tour de la Terre autour du Soleil, le jour et la nuit polaires changent de place.

Expérience n°5 "Eclipse de soleil".

Cible:

- expliquez aux enfants pourquoi il y a une éclipse de soleil.

Équipement: lampe de poche, globe.

De nombreux phénomènes qui se produisent autour de nous peuvent même être complètement expliqués. petit enfant simple et clair. Et c'est un must pour le faire! Les éclipses solaires sous nos latitudes sont très rares, mais cela ne signifie pas qu'il faille contourner un tel phénomène !

La chose la plus intéressante est que le Soleil n'est pas noirci, comme certains le pensent. En regardant l'éclipse à travers le verre fumé, nous regardons la même Lune, qui est juste en face du Soleil. Oui... ça ne semble pas clair. Nous serons secourus par de simples moyens improvisés.

Prenez une grosse boule (ce sera bien sûr la lune). Et cette fois, notre lampe de poche deviendra le Soleil. Toute l'expérience consiste à tenir la balle contre la source lumineuse - voici le soleil noir pour vous ... Comme c'est simple, il s'avère.

Expérience n ° 6 "Loin - proche".

Cible:

Déterminez comment la distance du soleil affecte la température de l'air.

Équipement: deux thermomètres, lampe de table, longue règle (mètre).

PROCESSUS:

Prenez une règle et placez un thermomètre à la marque des 10 cm et le second thermomètre à la marque des 100 cm.

Placez une lampe de table à la marque zéro de la règle.

Allumez la lampe. Enregistrez les lectures des deux thermomètres après 10 minutes.

RÉSULTATS : Le thermomètre proche indique une température plus élevée.

POURQUOI? Le thermomètre, plus proche de la lampe, reçoit plus d'énergie et chauffe donc davantage. Plus la lumière de la lampe s'éloigne, plus ses rayons divergent, et ils ne peuvent plus échauffer beaucoup le thermomètre lointain. La même chose se produit avec les planètes. Mercure, la planète la plus proche du Soleil, reçoit le plus d'énergie. Les planètes plus éloignées du Soleil reçoivent moins d'énergie et leurs atmosphères sont plus froides. Mercure est beaucoup plus chaud que Pluton, qui est très éloigné du Soleil. Quant à la température de l'atmosphère de la Planète, elle est également influencée par d'autres facteurs, comme sa densité et sa composition.

Expérience n°7 "Espace dans une banque".

Méthode de travail :

1) prendre le récipient préparé et mettre du coton à l'intérieur

2) verser des paillettes dans un pot

3) verser une ampoule de glycérine dans un bocal

4) diluer le colorant alimentaire et verser le tout dans un bocal

5) remplir jusqu'en haut 6) si c'est fait dans un pot, puis fermez le tout avec un couvercle et scellez-le avec de la colle ou de la pâte à modeler d'eau

Espace pédagogique :"Développement cognitif".
Sujet:"Expériences spatiales".
Tâches:
1. Clarifiez et développez les idées des enfants sur l'espace en vous familiarisant avec de nouveaux concepts (voyage virtuel, apesanteur, satellite, cratère, compartiment, rover) et en réalisant des expériences et des expériences.
2. Développer l'imagination créative et la pensée logique verbale des enfants.
3. Cultivez la curiosité, la bonne volonté et la prudence.
Equipement et matériel :installation multimédia, magnétophone; modules souples, tables, chaises, tabliers, cartes "Règles de sécurité pour les expériences et expériences", un thermos avec eau chaude, un verre, un bol de farine, des balles à sauter, des verres avec une solution d'alcool, des pipettes, des brochettes et des assiettes pour chaque enfant, des pots d'huile de tournesol, des lingettes humides, des espacements, des poubelles, des cartes pédagogiques Cosmos.
Le déroulement des activités pédagogiques :
Le professeur et les enfants sont inclus dans le groupe (salle).
Les gars, aimez-vous voyager?
- Oui!
Parlez-moi de vos voyages. Où étais-tu si jeune ?
- Ma famille et moi avons passé des vacances en Turquie ... Et nous sommes allés à Sotchi en été ...
Aujourd'hui, nous allons aussi partir en voyage. Et ce sera un voyage virtuel dans l'espace ! Le mot voyage vous est familier. Que signifie le mot « virtuel » ?
- A inventé.
- C'est vrai, "virtuel", c'est-à-dire pas réel, imaginaire. J'espère que vous aimez fantasmer ?
- Oui!
« Alors ne perdons pas de temps !
- Aller à voyage dans l'espace nous devons devenir... Comment s'appellent les gens qui volent dans l'espace et y effectuent des tests ?
— Cosmonautes.
-Exactement! Imaginez-vous en tant qu'astronautes?
- Oui.
— Les astronautes ont des combinaisons spéciales. Comment s'appellent-ils ?
- Combinaisons.
"Malheureusement, nous n'avons pas de combinaisons spatiales. Mais, il y a des tabliers tellement intéressants et notre imagination. Mettez-les et prétendez qu'ils sont des combinaisons spatiales.
"J'ai de vrais astronautes devant moi !" Dans un tel espace vous convient et Cosmos pas effrayant!
- Il est temps de partir! Sur quoi volerons-nous ? - Sur une fusée ?
— Nous avons des modules souples. Essayons de les transformer en fusée ?
- Oui.
- Je propose de les disposer en forme de cercle (ce seront nos sièges) et n'oubliez pas de laisser une place pour la trappe d'atterrissage. Mettre en place des modules. Nous prenons place dans la fusée.
- Attention! Il reste 10 secondes avant le lancement de la fusée - Les gars, répartissez l'air de manière à compter de 10 à 1 et prononcez le mot «lancer» haut et fort. On prend de l'air par le nez... On lance le compte à rebours : 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1. Commencer! Un enregistrement audio du bruit d'une fusée décollant retentit.La musique de l'espace sonne. Le professeur allume la lampe disco.
- Les gars, que se passe-t-il ? Le professeur se lève et commence à simuler l'état d'apesanteur.
- C'est l'apesanteur.
Nous sommes dans l'espace. Il n'y a pas de gravité ici. Nous sommes donc en état d'apesanteur. Qu'est-ce qu'il fait beau ici !
Une image de la planète Terre apparaît à l'écran.
- Les gars, regardez par la fenêtre. Que vois-tu?
"C'est notre Terre.
- C'est vrai, c'est notre planète natale - la Terre. Voici à quoi cela ressemble depuis l'espace. Quelle forme a-t-il ?
- La forme d'une balle.
La terre est une énorme boule. Regardez comme elle est belle ! Elle est souvent surnommée la "planète bleue". Pourquoi pensez-vous?
Parce qu'il y a beaucoup d'eau sur Terre.
- Bien joué! Il y a 9 planètes dans le système solaire, parmi lesquelles la planète la plus unique est la planète Terre. Parce que c'est le seul endroit où la vie existe. Mais ce ne fut pas toujours ainsi. Voulez-vous savoir comment notre planète est apparue ?
- Oui.
- Certains scientifiques suggèrent que le Soleil était à l'origine une énorme boule chaude. Une fois, il y a eu une explosion, à la suite de laquelle d'énormes morceaux se sont détachés du Soleil, qui sont devenus connus sous le nom de planètes. Au début, notre planète était chaude, mais peu à peu elle a commencé à se refroidir. Écoute, j'ai un thermos d'eau chaude. Je propose de rêver et d'imaginer que c'est notre planète chaude. Maintenant, je vais ouvrir le couvercle et "notre planète" va commencer à se refroidir. Ce qui se passe?
- La vapeur est générée.
Nous voyons comment l'eau commence à s'évaporer. Dans l'air froid, la vapeur redevient de l'eau et commence à s'accumuler. Nous pouvons le voir si nous tenons le verre au-dessus du thermos. Que se passe-t-il lorsque trop de gouttes d'eau s'accumulent sur le verre ?
Ils retomberont dans le thermos.
- Tu as raison. C'est ainsi que, selon les scientifiques, de l'eau sous forme de pluie est tombée sur la Terre déjà refroidie et que le premier océan s'est formé. Et la vie est née dans l'océan. Malheureusement, il est impossible de savoir exactement à quoi ressemblait la Terre il y a plusieurs milliards d'années, ce ne sont donc que des suppositions de scientifiques.
L'image de la lune apparaît sur l'écran.
- Les gars, regardez, nous survolons un corps céleste. Qu'est-ce que c'est?
- C'est une planète.
« Peut-être que mon énigme vous aidera à reconnaître cette planète :
Ça maigrit, ça grossit
Brille du ciel, mais ne réchauffe pas,
Et un seul sur Terre
Toujours regarder de côté.
- C'est Luna.
- La lune est un satellite de la terre. Selon vous, qu'est-ce qu'un satellite ?
- Il tourne autour de la terre.
- C'est vrai, les gars, un satellite est un corps céleste qui tourne autour de la planète. La lune est le corps céleste le plus proche de la terre et le seul qui ait été visité par l'homme. Il n'y a pas d'eau, pas d'air, pas de temps sur la Lune. Et sa surface est parsemée de cratères - des fosses apparues à la suite des impacts d'énormes pierres de météorite il y a des milliards d'années. Vous voulez voir comment c'était ?
- Oui!
« Alors, je vous propose d'aller dans le compartiment suivant. Le maître et les enfants s'approchent de la table sur laquelle se trouve un bol de farine.
- Les gars, regardez, devant vous se trouve un bol de farine. Imaginez que c'est la surface de la lune, recouverte poussière spatiale. Et ces boules - sauteurs - météorites. Organiser une attaque de météorites sur la surface lunaire ? Je propose de lancer des "météorites" de différentes hauteurs, afin que nous puissions voir plus tard si les mêmes cratères se forment dans notre pays. Les enfants et l'enseignant lancent des balles rebondissantes dans un bol de farine à différentes hauteurs.
- Que devient la farine ?
- Des trous s'y forment.
- Sont-ils les mêmes?
- Non!
- Qu'est-ce qui détermine la taille des cratères ?
- Sur la taille de la balle qui rebondit.
Qu'en est-il de la profondeur du trou ?
De quelle hauteur il a été jeté.
- C'est vrai, les gars, plus la balle de saut est haute par rapport à la surface pendant le lancer, plus la vitesse de son vol est grande, ce qui signifie que le cratère sera plus profond. Et la taille de la météorite affecte la taille du cratère formé. Regarde l'écran. Il s'agit d'une photographie de la surface de la lune vue de l'espace. Notre surface lunaire imaginaire ressemble-t-elle à la vraie ?
- Oui.
"Je suggère que nous retournions à notre baie d'atterrissage et que nous voyions ce que nous traversons en ce moment.
Une image de Mars apparaît à l'écran.
- C'est la planète la plus mystérieuse de notre système solaire - Mars. On l'appelle aussi la "planète rouge". Pourquoi pensez-vous?
Parce que c'est rouge.
"Vous avez raison, précisément parce qu'il a une teinte de surface brun rougeâtre. Et c'est mystérieux parce que les gens ont longtemps cru qu'il y avait de la vie sur Mars. Comment s'appellent les créatures qui vivent sur Mars ?
— Martiens.
"Il semble qu'ils soient heureux de nous rencontrer et de nous envoyer leurs salutations musicales!" Allons-nous danser avec eux ? Le professeur inclut une minute physique musicale "Aliens".
- Les gars, en fait, aucun Martien n'a jamais été trouvé sur Mars, bien que ... peut-être qu'il avait l'air mal. Mais les rovers envoyés sur la planète (un vaisseau spatial conçu pour se déplacer à la surface de la planète Mars) ont pu y trouver la plus haute montagne du système solaire, la vallée la plus profonde et les tempêtes de poussière les plus étendues du système solaire qui couvrent le planète entière et peut durer plusieurs mois.
Sonne l'alarme sur le vaisseau spatial.
- Les gars, les instruments montrent que maintenant sur Mars c'est juste la période des tempêtes de poussière. Nous avons volé trop près et notre vaisseau spatial a été endommagé. Il est donc urgent de retourner sur Terre. Attachez les ceintures. Nous retournons sur Terre. Un enregistrement audio de l'atterrissage et de l'atterrissage de la fusée retentit.
- Ici, nous sommes à la maison, sur terre natale... Le seul dommage est que nous n'avons pas réussi à voir le reste des planètes du système solaire. Cependant, au cosmodrome, il y a un laboratoire dans lequel nous pouvons créer notre propre espace. Imaginez-vous en tant que scientifiques-chercheurs ?
- Oui!
- Les gars, tous les objets du cosmodrome sont gardés, donc pour se rendre au laboratoire, nous devons indiquer les règles de sécurité lors de la conduite d'expériences et d'expériences. Ils sont cryptés sur ces cartes indices. Essayons de les déchiffrer. L'enseignant montre alternativement aux enfants des cartes-indices avec les règles pour mener des expériences. Les enfants nomment les règles.
- Vous pouvez poser des questions, écouter, regarder, sentir et toucher avec vos mains uniquement si un adulte le permet. Vous ne pouvez pas le goûter, parlez fort et criez, vous devez faire attention à ne rien casser.
- Bravo les garçons ! Maintenant, nous pouvons aller au laboratoire. L'enseignant et les enfants s'approchent de la table, sur laquelle se trouvent des tasses avec une solution spéciale, des tasses avec de l'huile de tournesol, des pipettes et des brochettes pour chaque enfant.
Il y a un liquide avec une odeur très piquante dans les verres sur la table. Vous devez le renifler avec précaution. Et en aucun cas vous ne pouvez le goûter. Ce sera notre environnement spatial. Nous y créerons un système de planètes. Pour ce faire, nous devons aspirer un peu d'huile de la tasse dans la pipette. L'enseignant et les enfants recueillent de l'huile dans une pipette. Si les enfants ne savent pas se servir d'une pipette, alors l'enseignant leur explique en détail comment faire : prenez la pipette dans la main droite, comme un stylo ou un crayon, tenez-la simplement par la partie en caoutchouc. Pressez la partie en caoutchouc de la pipette avec votre index et votre pouce, puis abaissez la pipette dans l'huile, puis ouvrez brusquement vos doigts et soulevez la pipette au-dessus de la tasse. Il y avait de l'huile dans la pipette.
- Déposez maintenant délicatement une grosse goutte d'huile ou plusieurs petites gouttes dans le verre au même endroit ( en pressant, puis en desserrant la partie en caoutchouc de la pipette avec l'index et le pouce main droite ). Regardez la chute. Dans l'eau, il flotterait et se répandrait sur la surface avec un grain rond de graisse. Et dans une solution spéciale, une goutte flotte dans une belle boule dorée. C'est notre première planète. Vous pouvez même lui trouver un nom. Par exemple, appelez-la par son nom. Et maintenant, à l'aide d'une brochette ou d'une pipette, vous pouvez ajouter de nouvelles planètes, les combiner en une seule énorme ou, au contraire, les diviser en plusieurs. Dans votre propre espace, vous êtes de puissants créateurs ! Les enfants expérimentent et observent ce qui se passe par eux-mêmes.
- Les gars, le laboratoire ferme, et il est temps pour nous de retourner à Jardin d'enfants. Nous marcherons le long du chemin des étoiles, nous irons directement au jardin d'enfants. Le professeur et les enfants marchent le long d'un chemin bordé d'étoiles.
Vous avez aimé notre visite virtuelle ?
- Oui!
Quelle a été la partie la plus intéressante de notre voyage ?
- J'ai aimé participer à la formation des cratères sur la lune. J'aimais danser avec les Martiens. Et surtout j'aimais créer mes propres planètes...
(Si les enfants ont du mal à répondre, vous pouvez poser des questions suggestives. Sur quelles planètes notre vaisseau spatial a-t-il survolé ? Pourquoi la Lune est-elle qualifiée de satellite de la planète Terre ? Que sont les cratères ? Qui avons-nous rencontré sur Mars ? Pourquoi avons-nous dû écourter le voyage ? Qu'avons-nous fait dans le laboratoire du spatioport ?)
— Et j'aimais voyager avec des mecs aussi merveilleux que toi !
- Les gars, dans la leçon, nous avons réussi à apprendre beaucoup de choses nouvelles et intéressantes sur l'espace et les objets spatiaux, et j'aimerais vraiment que vous continuiez à étudier ce sujet. Parce que c'est tellement intéressant ! Et les cartes éducatives Cosmos vous y aideront. Au revoir les gars! N'oubliez pas de parler à vos amis de notre merveilleux voyage!

Sur la côtelette

Matériel et équipement : Un seau, un ballon, une corde attachée à l'anse du seau.

Progression de la leçon

Les enfants mettent la balle dans le seau. Ils découvrent à l'aide d'actions ce qui se passera si le seau est retourné (la balle tombera), pourquoi (la gravité terrestre agit). Un adulte montre la rotation du seau par la corde (la balle ne tombe pas). Les enfants sont amenés à la conclusion : lorsque les objets tournent (se déplacent en cercle), ils ne tombent pas. Il en va de même pour les planètes et leurs satellites. Dès que le mouvement s'arrête, l'objet tombe.

Droit ou rond ?

Objectifs : Déterminer ce qui maintient les satellites en orbite.

Matériel et équipement : Assiette en carton, ciseaux, boule de verre.

Progression de la leçon

Un adulte invite les enfants à résoudre un problème : qu'arriverait-il à un satellite (par exemple, la Lune) si la planète ne l'attirait pas (gravité terrestre). Rassemble l'expérience avec les enfants : coupe une assiette en carton en deux et utilise une moitié ; met une balle dedans, la pose sur la table et l'incline légèrement pour que la balle roule rapidement le long de l'évidement de la plaque. Les enfants découvrent ce qui se passe (la balle roule de la plaque et s'en éloigne en ligne droite), ils concluent : les objets se déplacent en ligne droite si aucune force n'agit sur eux. La lune s'éloignerait également de la terre en ligne droite si la gravité terrestre ne la maintenait pas sur une orbite circulaire.

balle aplatie

Objectifs : Déterminer pourquoi Terre aplati des pôles.

Matériel et équipement : Un morceau de papier de couleur pour bricolage de 40 cm de long, des ciseaux, de la colle, une perforatrice, une règle, un crayon.

Progression de la leçon

Les enfants déterminent le nom de notre planète (Terre), sa forme (ronde), les mouvements qu'elle effectue (tourne), à ​​partir de quelles sources les gens peuvent apprendre sur la planète (à partir de livres, de photographies de l'espace). L'adulte explique que le globe est légèrement aplati aux pôles, le démontrant par expérience. Il propose un modèle fini, explique sa conception (un crayon est l'axe de la terre, des bandes de papier collées en forme de cercle représentent le globe lors de la rotation). Fait pivoter un crayon avec une balle attachée entre les paumes, les déplaçant d'avant en arrière. Les enfants découvrent ce qui se passe (lors de la rotation de la balle, ses parties supérieure et inférieure sont aplaties et la partie centrale est gonflée), et avec l'aide d'un adulte, ils expliquent (une force agit sur la balle en rotation, tendant à gonfler les bandes de papier sur les côtés, et de ce fait, les parties supérieure et inférieure sont aplaties). Comme toutes les boules en rotation, notre Terre est également aplatie aux pôles et gonflée à l'équateur. Si vous mesurez la circonférence de la Terre le long de l'équateur et à travers les pôles, alors le long de l'équateur, ce sera 44 km de plus. Ensuite, l'adulte et les enfants créent un modèle: mesurez et découpez deux bandes de papier de 3 x 40 cm; mettez-les en croix et collez-les ensemble .. Ensuite, ils relient les quatre extrémités libres et les collent aussi - vous obtenez une balle. Lorsque la colle sèche, faites un trou à l'endroit du collage et insérez-y un crayon de 5 cm.

espace sombre

Objectifs : Découvrir pourquoi il fait noir dans l'espace.

Matériel et équipement : Lampe de poche, table, règle.

Progression de la leçon

Les enfants découvrent à l'aide de l'expérience pourquoi il fait noir dans l'espace. Ils mettent une lampe de poche sur le bord de la table, assombrissent la pièce, ne laissant que la lampe de poche allumée. Ils trouvent un faisceau de lumière et tentent de le tracer, amènent leurs mains à une distance d'environ 30 cm de la lanterne. Ils voient qu'un cercle de lumière apparaît sur la main, mais il est presque invisible entre la lanterne et la main. Expliquez pourquoi (la main réfléchit les rayons de lumière, puis ils peuvent être vus). Les enfants concluent que bien que des rayons de lumière viennent constamment du Soleil dans l'espace, il y fait sombre, car il n'y a rien qui puisse refléter la lumière. La lumière n'est visible que lorsqu'elle est réfléchie par un objet et perçue par nos yeux.

terre en rotation

Tâches : Imaginez comment la Terre tourne sur son axe.

Matériel et équipement : Pâte à modeler, bâton fin et pointu.

Progression de la leçon

Un adulte demande à quoi ressemble notre planète en forme (une balle). Le globe tourne constamment. On peut imaginer comment cela se passe. Un adulte montre le modèle fini en donnant des explications (le ballon est le globe, le bâton est l'axe de la Terre, qui passe par le centre du ballon, mais en fait il est invisible). L'adulte invite les enfants à faire tourner le bâton en le tenant par le long bout.

Expériences sur le thème "Espace"

Expérience n°1 "Fabriquer un nuage".

Cible:

- Familiariser les enfants avec le processus de formation des nuages, de la pluie.

Équipement:bocal de trois litres, eau chaude, glaçons.

Versez de l'eau chaude dans un bocal de trois litres (environ 2,5 cm). Placez quelques glaçons sur une plaque à pâtisserie et placez-la sur le pot. L'air à l'intérieur du pot, en s'élevant, se refroidira. La vapeur d'eau qu'il contient va se condenser pour former des nuages.

Cette expérience simule la formation de nuages ​​lorsque l'air chaud se refroidit. Et d'où vient la pluie ? Il s'avère que les gouttes, chauffées au sol, montent. Il fait froid là-bas, et ils se blottissent les uns contre les autres, formant des nuages. Lorsqu'ils se rencontrent, ils grossissent, s'alourdissent et tombent au sol sous forme de pluie.

Expérience n ° 2 "Système solaire".

Cible:

Expliquez aux enfants. Pourquoi toutes les planètes tournent-elles autour du soleil.

Équipement:bâton en bois jaune, fil, 9 boules.

Imaginez que le bâton jaune est le Soleil et que 9 boules sur les cordes sont les planètes

Nous faisons tourner la baguette, toutes les planètes volent en cercle, si vous l'arrêtez, les planètes s'arrêteront. Qu'est-ce qui aide le Soleil à tenir tout le système solaire ? ..

Le soleil est aidé par un mouvement perpétuel.

C'est vrai, si le Soleil ne bouge pas, tout le système s'effondrera et ce mouvement perpétuel ne fonctionnera pas.

Expérience n°3 "Soleil et Terre".

Cible:

Expliquez aux enfants la relation entre les tailles du Soleil et de la Terre

Équipement:grosse boule et perle.

Les dimensions de notre luminaire bien-aimé sont petites par rapport aux autres étoiles, mais énormes selon les normes terrestres. Le diamètre du Soleil dépasse 1 million de kilomètres. D'accord, même pour nous, adultes, il est difficile d'imaginer et de comprendre de telles dimensions. "Imaginez si notre système solaire était réduit de sorte que le Soleil devienne la taille de cette boule, alors la terre, ainsi que toutes les villes et tous les pays, montagnes, rivières et océans, deviendraient la taille de cette perle.

Expérience n°4 "Jour et nuit".

Cible:

- expliquez aux enfants pourquoi il y a le jour et la nuit.

Équipement:lampe de poche, globe.

Il est préférable de le faire sur un modèle du système solaire ! . Pour elle, vous n'avez besoin que de deux choses - un globe et une lampe de poche ordinaire. Allumez une lampe de poche dans une salle de groupe sombre et dirigez le globe à peu près vers votre ville. Expliquez aux enfants : « Regardez ; une lampe de poche est le Soleil, elle brille sur la Terre. Là où il y a de la lumière, le jour est déjà venu. Ici, tournons un peu plus - maintenant ça brille juste sur notre ville. Là où les rayons du soleil n'atteignent pas, nous avons la nuit. Demandez aux enfants ce qu'ils pensent qu'il se passe lorsque la ligne entre la lumière et l'obscurité est floue. Je suis sûr que n'importe quel enfant devinera que c'est le matin ou le soir

Expérience numéro 7 "Qui a inventé l'été ?".

Cible:

- expliquez aux enfants pourquoi il y a l'hiver et l'été. Équipement: lampe de poche, globe.

Reprenons notre modèle. Maintenant, nous allons déplacer le globe autour du « soleil » et observer ce qui arrive à

Éclairage. En raison du fait que le soleil éclaire la surface de la Terre de différentes manières, les saisons changent. Si c'est l'été dans l'hémisphère nord, c'est l'hiver dans l'hémisphère sud. Expliquez qu'il faut une année entière à la Terre pour faire le tour du Soleil. Montrez aux enfants l'endroit sur le globe où vous vivez. Vous pouvez même y coller un petit bonhomme de papier ou une photo de bébé. Déplacez le globe et essayez-le avec les enfants

déterminer quelle période de l'année ce sera à ce moment-là. Et n'oubliez pas d'attirer l'attention des jeunes astronomes sur le fait qu'à chaque demi-tour de la Terre autour du Soleil, le jour et la nuit polaires changent de place.

Expérience n°5 "Eclipse de soleil".

Cible:

- expliquez aux enfants pourquoi il y a une éclipse de soleil. Équipement: lampe de poche, globe.

De très nombreux phénomènes qui se produisent autour de nous peuvent être expliqués simplement et clairement même à un tout petit enfant. Et c'est un must pour le faire! Les éclipses solaires sous nos latitudes sont très rares, mais cela ne signifie pas qu'il faille contourner un tel phénomène !

La chose la plus intéressante est que le Soleil n'est pas noirci, comme certains le pensent. En regardant l'éclipse à travers le verre fumé, nous regardons la même Lune, qui est juste en face du Soleil. Oui... ça ne semble pas clair. Nous serons secourus par de simples moyens improvisés.

Prenez une grosse boule (ce sera bien sûr la lune). Et cette fois, notre lampe de poche deviendra le Soleil. Toute l'expérience consiste à tenir la balle contre la source lumineuse - voici le soleil noir pour vous ... Comme c'est simple, il s'avère.

Expérience n ° 6 "Loin - proche".

Cible:

Déterminez comment la distance du soleil affecte la température de l'air.

Équipement: deux thermomètres, lampe de table, longue règle (mètre).

PROCESSUS:

Prenez une règle et placez un thermomètre à la marque des 10 cm et le second thermomètre à la marque des 100 cm.

Placez une lampe de table à la marque zéro de la règle.

Allumez la lampe. Enregistrez les lectures des deux thermomètres après 10 minutes.

RÉSULTATS : Le thermomètre proche indique une température plus élevée.

POURQUOI? Le thermomètre, plus proche de la lampe, reçoit plus d'énergie et chauffe donc davantage. Plus la lumière de la lampe s'éloigne, plus ses rayons divergent, et ils ne peuvent plus échauffer beaucoup le thermomètre lointain. La même chose se produit avec les planètes. Mercure, la planète la plus proche du Soleil, reçoit le plus d'énergie. Les planètes plus éloignées du Soleil reçoivent moins d'énergie et leurs atmosphères sont plus froides. Mercure est beaucoup plus chaud que Pluton, qui est très éloigné du Soleil. Quant à la température de l'atmosphère de la Planète, elle est également influencée par d'autres facteurs, comme sa densité et sa composition.

Expérience n°7 "Espace dans une banque".

Méthode de travail :

1) prendre le récipient préparé et mettre du coton à l'intérieur

2) verser des paillettes dans un pot

3) verser une ampoule de glycérine dans un bocal

4) diluer le colorant alimentaire et verser le tout dans un bocal

5) remplir jusqu'en haut 6) si c'est fait dans un pot, puis fermez le tout avec un couvercle et scellez-le avec de la colle ou de la pâte à modeler d'eau

(Maison d'édition "Mann, Ivanov et Ferber") invite les parents à organiser une véritable Journée de l'Astronautique pour les enfants avec des expériences spatiales étonnantes. Gageons que tous les garçons et toutes les filles qui y ont participé voudront devenir astronautes ?

"Mouvement en orbite"

L'espace est comme une feuille de caoutchouc. Différents objets le font plier et se déformer. Plus la masse de l'objet est grande, plus la dépression sur le film est profonde. Lorsqu'un objet plus petit (comme une planète) passe devant un plus grand (comme une étoile), il peut tomber dans une dépression autour de lui - un champ gravitationnel. L'objet plus petit "roule" dans la cavité de la même manière que la bille roule dans la dépression de la feuille, grâce à la gravité.

Pourquoi les planètes et les étoiles ne se heurtent-elles pas lorsqu'elles sont dans un creux ? Si les planètes se déplacent assez vite, elles ne rouleront pas jusqu'au point le plus bas de la dépression, mais tourneront autour du bord autour de l'étoile. Les scientifiques appellent cette astuce "l'orbite".

Expérience "Space Hollows"

Saviez-vous qu'il y a aussi des trous dans l'espace ?

Faites cette expérience pour voir de vos propres yeux comment les dépressions cosmiques sont disposées.

Laissez les amis étirer la feuille sur le poids. Placez un pot de confiture en son centre. La feuille s'affaisse-t-elle sous le poids du pot, formant une dépression ?

Maintenant, sans retirer le pot, lancez une balle de tennis sur la feuille. Ce qui se passe? La balle roule sûrement dans un renfoncement, plus près de la berge. C'est ainsi que fonctionne la gravité !

COMMENT EST-CE POSSIBLE?

La gravité est la force qui attire les objets les uns vers les autres. Plus la masse d'un objet est grande, plus force plus forte attraction. Des objets massifs - planètes, étoiles - déforment le tissu de l'univers, tout comme un pot de confiture fait affaisser le tissu.

Plus l'objet est lourd au centre de la feuille, plus la "force d'attraction" est élevée et plus la balle roulera rapidement vers le centre.

Par exemple, un caillou au centre d'une feuille ne fera pas bouger sensiblement la balle : il est trop léger et ne fléchit pas du tout le tissu. Il en est de même dans l'espace : les corps de faible masse n'affectent pas les mouvements des autres corps.

"Créer une orbite"

En raison de la force de gravité, les planètes se déplacent autour des étoiles selon une certaine trajectoire, appelée orbite. Créez un semblant d'orbite avec une feuille et une boule.

Cette fois, ne lancez pas la balle sur la feuille, mais laissez-la rouler autour de la boîte. Si la balle se déplace assez vite autour du cercle, vous la verrez parcourir plusieurs fois le même chemin avant de ralentir et de rouler vers la berge. Ce chemin est l'orbite. Puisqu'il n'y a presque pas de friction dans l'espace, il faut beaucoup de temps pour que les objets ralentissent suffisamment pour sortir de l'orbite.

"Trous noirs"

Les trous noirs se forment lorsqu'une étoile à neutrons - une étoile qui a rétréci et est devenue petite et dense (pensez à une étoile avec la masse du Soleil réduite à la taille d'une ville comme Moscou) - continue de rétrécir. Si vous êtes aspiré dans un trou noir, sur la partie du corps qui y est tombée en premier, par exemple les pieds, la gravité agira avec une plus grande force que sur la partie qui s'y est retrouvée en dernier, comme la tête. Vous serez étiré !

Si vous tombez dans un trou noir d'une certaine manière, il y a une chance que vous ne vous désintégriez pas en particules. Peut-être vous envolerez-vous de l'autre côté et vous retrouverez-vous dans un autre univers !

Comment le crayon et l'espace sont-ils liés ?

Saviez-vous qu'il y a une étoile à neutrons à l'intérieur de chaque crayon ? Pour le libérer, vous devez tracer une ligne. La mine de crayon est en fait un type de carbone appelé graphite. Le graphite est composé d'atomes de carbone liés et empilés. Si vous divisez cette pile en couches d'un atome d'épaisseur, vous obtenez une substance appelée graphène. Une étoile à neutrons contient également du carbone.

Imaginez : chaque marque que vous faites avec un crayon a des propriétés stellaires !