Paskaidrojuma piezīme

Modificēts papildus izglītības programma sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai "Ceļā uz ABC" ir sociāli pedagoģiska ievirze, un tā ir balstīta uz valsts programmu "Runas attīstība un sagatavošana lasītprasmes mācīšanai", ko ierosināja R.N. Buņejevs, E.V. Buņejeva, T.R. Kislovaja pirmsskolas sagatavošanai.

Šīs modificētās programmas apmācības galvenais mērķis ir sagatavot bērna roku rakstīšanai. Mācību materiāls ļauj asimilēt katra drukātā burta vizuālo tēlu, atšķirt līdzīgus burtus un tos nesajaukt, attīsta zilbju-skaņu analīzes un zilbju lasīšanas prasmes, uzmanību, atmiņu, bērna iztēli.

Rakstīšanas sagatavošanas darba sistēmā galvenie ir divi vingrinājumi - izsekošana pa kontūru un izšķilšanās dažādos virzienos. Darbs pie vārdu skaņu zilbju analīzes tiek apvienots ar darbu pie runas attīstības.

Nodarbības ir veidotas izklaidējošā spēles forma, kas ļauj bērniem veiksmīgi apgūt skaņu analīzi, atšķirt jēdzienus "skaņa" un "burts", ar interesi novērot vārdu iezīmes, to izmantošanu runā. Tādējādi veidojas un attīstās bērna radošā domāšana, uz kuras pamata pamazām veidosies zināšanu sistēma par valodu un veidosies nepieciešamība pilnveidot runu.

Rakstniecības mācīšanas sagatavošanas kursa programma "Ceļā uz ABC" atspoguļo mūsdienu zinātniskos uzskatus par attīstības izglītības organizēšanas veidiem, sniedz risinājumu bērnu intelektuālās un personīgās attīstības problēmām, viņu izziņas interešu veidošanai. un radoša domāšana, veicina viņu veselības saglabāšanu un atbalstu.

Galvenie uzdevumi kursi ir:

1. Attīstība smalkās motorikas rokas.

2. Atmiņas, uzmanības, radošuma, iztēles, domāšanas mainīguma attīstība.

3. Mentālo darbību metožu veidošana: analīze, sintēze, salīdzināšana, vispārināšana, izslēgšana, modelēšana, projektēšana.

4. Vārdu skaņu-zilbiskās analīzes mācīšana.

5. Aktīvā, pasīvā, potenciālā vārdu krājuma bagātināšana; runas gramatiskās struktūras attīstība, sakarīgas runas prasmes, balstoties uz bērna runas pieredzi.

6. Fonēmiskās dzirdes attīstība, bērnu runas skaņu kultūras pilnveidošana.

7. Bērnu patstāvības un iniciatīvas attīstīšana, katra bērna pašcieņas, pašcieņas, aktīva darba un radošuma vēlmes audzināšana.

Rakstniecības mācīšanas sagatavošanas kursa "Ceļā uz ABC" modificētajā programmā ir ņemtas vērā bērnu vecuma un psiholoģiskās īpatnības 5,5 - 6,5 gadu vecumā, paredzētas 3 nodarbības nedēļā, kopā 84 nodarbības gadā.

Modificētās programmas satura īstenošana iespējama, pamatojoties uz autoru R.N. izglītojošo un metodisko komplektu. Buņejeva, E.V. Buņejeva, O.V. Pronina "Mūsu receptes" (1., 2. daļa). Paralēli rokasgrāmatai “Ceļā uz ABC” (3.4. daļa) tiek izmantota rokasgrāmata sagatavošanās mācīšanai rakstīšanai “Mūsu burtnīcas”.

Tematiskais plāns

(sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai)

(sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai)

1.

Bagātināšana vārdu krājums bērni; polisemantisko vārdu novērošana runā;

Jaunu vārdu lietošana valodā paša runa(frāžu un teikumu veidošana).

Atbildēt uz jautājumiem, piedalīties dialogā;

Detalizēta teksta pārstāstīšana ar vizuālu atbalstu; stāsta-apraksta sastādīšana, stāsts pēc sižeta bildes, pēc bilžu sērijas.

Iepazīšanās ar skaņu klasifikāciju: līdzskaņi un patskaņi; cieti un mīksti, balsīgi un nedzirdīgi līdzskaņi;

Skaņas izolēšana vārda sākumā, beigās un vidū, skaņas pozīcijas noteikšana vārdā;

Patskaņu, līdzskaņu, cieto, mīksto, balsīgo, nedzirdīgo līdzskaņu izolācija vārdos;

- zilbju un vārdu "lasīšana" un sacerēšana, izmantojot parastos skaņu apzīmējumus.

Zilbju un vārdu sastāva skaņas analīze;

Jēdzienu "skaņa" un "burts" diferencēšana;

Atbilstoši burti un skaņas.

izšķilšanās, kontūra.

Kursa programmas darba rezultātā bērni jābūt:

konstruēt frāzes un teikumus, arī ar jauniem vārdiem;

Atbildēt uz skolotāja jautājumiem;

Sastādiet mutvārdu stāstu, pamatojoties uz attēlu, sižeta attēlu sēriju;

Izceliet skaņu vārda sākumā;

Atšķirt skaņas un burtus;

atpazīt un nosaukt krievu alfabēta burtus;

Apvienojiet skaņas zilbēs.

Bibliogrāfija:

1. Izglītības sistēma "Skola 2100". Programmu kolekcija. Pirmsskolas izglītība. Pamatskola / Zem zinātnes. ed. DI. Feldšteins. – M.: Balass, 2008. gads.

2. R.N. Buņejevs, E. V. Buņeva, O. V. Proņina. Mūsu receptes: Rokasgrāmata, kā sagatavoties rakstīt mācībām 5-6 (7) gadus veciem bērniem (1., 2. daļa).

ES apstiprinu

maksas kursu metodiķe

S.V. Barišņikova

"_____" _________________ 2012. gads

"Ceļā uz ABC"

(sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai)

oktobrim

ES apstiprinu

maksas kursu metodiķe

S.V. Barišņikova

"_____" _________________ 2012. gads

Kalendāra tematiskā kursa plānošana

"Ceļā uz ABC"

(sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai)

novembrī

ES apstiprinu

maksas kursu metodiķe

S.V. Barišņikova

"_____" _________________ 2012. gads

Kalendāra tematiskā kursa plānošana

"Ceļā uz ABC"

(sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai)

decembrim

ES apstiprinu

maksas kursu metodiķe

S.V. Barišņikova

"_____" _________________ 2012. gads

Kalendāra tematiskā kursa plānošana

"Ceļā uz ABC"

(sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai)

janvārim

ES apstiprinu

maksas kursu metodiķe

S.V. Barišņikova

"_____" _________________ 2012. gads

Kalendāra tematiskā kursa plānošana

"Ceļā uz ABC"

(sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai)

februārim

ES apstiprinu

maksas kursu metodiķe

S.V. Barišņikova

"_____" _________________ 2012. gads

Kalendāra tematiskā kursa plānošana

"Ceļā uz ABC"

(sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai)

martam

ES apstiprinu

maksas kursu metodiķe

S.V. Barišņikova

"_____" _________________ 2012. gads

Kalendāra tematiskā kursa plānošana

"Ceļā uz ABC"

(sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai)

aprīlim

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Paskaidrojuma piezīme

Uz kursa "Ceļā uz ABC" modificēto programmu

(sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai)

Modificētajai papildu izglītības programmai rakstīt mācīšanās sagatavošanai "Ceļā uz ABC" ir sociālpedagoģiska ievirze, un tās pamatā ir R.N. ierosinātā valsts programma "Runas attīstība un sagatavošana lasītprasmes mācīšanai". Buņejevs, E.V. Buņejeva, T.R. Kislovaja pirmsskolas sagatavošanai.

Šīs modificētās programmas apmācības galvenais mērķis ir sagatavot bērna roku rakstīšanai. Mācību materiāls ļauj asimilēt katra drukātā burta vizuālo tēlu, atšķirt līdzīgus burtus un tos nesajaukt, attīsta zilbju-skaņu analīzes un zilbju lasīšanas prasmes, uzmanību, atmiņu, bērna iztēli.

Rakstīšanas sagatavošanas darba sistēmā galvenie ir divi vingrinājumi - izsekošana pa kontūru un izšķilšanās dažādos virzienos. Darbs pie vārdu skaņu zilbju analīzes tiek apvienots ar darbu pie runas attīstības.

Nodarbības ir veidotas izklaidējošā veidā, kas ļauj bērniem veiksmīgi apgūt skaņu analīzi, atšķirt jēdzienus "skaņa" un "burts", ar interesi novērot vārdu iezīmes, to izmantošanu runā. Tādējādi veidojas un attīstās bērna radošā domāšana, uz kuras pamata pamazām veidosies zināšanu sistēma par valodu un veidosies nepieciešamība pilnveidot runu.

Rakstniecības mācīšanas sagatavošanas kursa programma "Ceļā uz ABC" atspoguļo mūsdienu zinātniskos uzskatus par attīstības izglītības organizēšanas veidiem, sniedz risinājumu bērnu intelektuālās un personīgās attīstības problēmām, viņu izziņas interešu veidošanai. un radoša domāšana, veicina viņu veselības saglabāšanu un atbalstu.

Galvenie uzdevumi kursi ir:

1. Roku smalko motoriku attīstīšana.
2. Atmiņas, uzmanības, radošuma, iztēles, domāšanas mainīguma attīstība.
3. Mentālo darbību metožu veidošana: analīze, sintēze, salīdzināšana, vispārināšana, izslēgšana, modelēšana, projektēšana.
4. Vārdu skaņu-zilbiskās analīzes mācīšana.
5. Aktīvā, pasīvā, potenciālā vārdu krājuma bagātināšana; runas gramatiskās struktūras attīstība, sakarīgas runas prasmes, balstoties uz bērna runas pieredzi.

6. Fonēmiskās dzirdes attīstība, bērnu runas skaņu kultūras pilnveidošana.

7. Bērnu patstāvības un iniciatīvas attīstīšana, katra bērna pašcieņas, pašcieņas, aktīva darba un radošuma vēlmes audzināšana.

Rakstniecības mācīšanas sagatavošanas kursa "Ceļā uz ABC" modificētajā programmā ir ņemtas vērā bērnu vecuma un psiholoģiskās īpatnības 5,5 - 6,5 gadu vecumā, paredzētas 3 nodarbības nedēļā, kopā 84 nodarbības gadā.

Modificētās programmas satura īstenošana iespējama, pamatojoties uz autoru R.N. izglītojošo un metodisko komplektu. Buņejeva, E.V. Buņejeva, O.V. Pronina "Mūsu receptes" (1., 2. daļa). Paralēli rokasgrāmatai “Ceļā uz ABC” (3.4. daļa) tiek izmantota rokasgrāmata sagatavošanās mācīšanai rakstīšanai “Mūsu burtnīcas”.

Tematiskais plāns

kurss "Ceļā uz ABC"

(sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai)

(sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai)

1. Leksiskais un gramatiskais darbs (10 stundas):

Bērnu vārdu krājuma bagātināšana; polisemantisko vārdu novērošana runā;

Jaunvārdu lietošana savā runā (frāžu un teikumu veidošana).

2. Sakarīgas runas attīstība (9 stundas):

Atbildēt uz jautājumiem, piedalīties dialogā;

Detalizēta teksta pārstāstīšana ar vizuālu atbalstu; stāsta-apraksta sastādīšana, stāsts pēc sižeta bildes, pēc bilžu sērijas.

3. Runas un fonēmiskās dzirdes skaņu kultūras attīstība (15 stundas):

Iepazīšanās ar skaņu klasifikāciju: līdzskaņi un patskaņi; cieti un mīksti, balsīgi un nedzirdīgi līdzskaņi;

Skaņas izolēšana vārda sākumā, beigās un vidū, skaņas pozīcijas noteikšana vārdā;

Patskaņu, līdzskaņu, cieto, mīksto, balsīgo, nedzirdīgo līdzskaņu izolācija vārdos;

- zilbju un vārdu "lasīšana" un sacerēšana, izmantojot parastos skaņu apzīmējumus.

4. Apmācība skaņu zilbju analīzē (10 stundas):

Zilbju un vārdu sastāva skaņas analīze;

Jēdzienu "skaņa" un "burts" diferencēšana;

Atbilstoši burti un skaņas.

5. Darbs pie rokas smalko motoriku attīstīšanas (40 stundas) -izšķilšanās, kontūra.

Kursa programmas darba rezultātā bērni jābūt:

konstruēt frāzes un teikumus, arī ar jauniem vārdiem;

Atbildēt uz skolotāja jautājumiem;

Sastādiet mutvārdu stāstu, pamatojoties uz attēlu, sižeta attēlu sēriju;

Izceliet skaņu vārda sākumā;

Atšķirt skaņas un burtus;

atpazīt un nosaukt krievu alfabēta burtus;

Apvienojiet skaņas zilbēs.

Bibliogrāfija:

1. Izglītības sistēma "Skola 2100". Programmu kolekcija. Pirmsskolas izglītība. Pamatskola / Zem zinātnes. ed. DI. Feldšteins. – M.: Balass, 2008. gads.
2. R.N. Buņejevs, E. V. Buņeva, O. V. Proņina. Mūsu receptes: Rokasgrāmata, kā sagatavoties rakstīt mācībām 5-6 (7) gadus veciem bērniem (1., 2. daļa).

ES apstiprinu

Maksas kursu metodiķis

S.V. Barišņikova

"_____" _________________ 2012. gads

Kalendāra tematiskā kursa plānošana

"Ceļā uz ABC"

(sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai)

oktobrim

ES apstiprinu

Maksas kursu metodiķis

S.V. Barišņikova

"_____" _________________ 2012. gads

Kalendāra tematiskā kursa plānošana

"Ceļā uz ABC"

(sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai)

novembrī

ES apstiprinu

Maksas kursu metodiķis

S.V. Barišņikova

"_____" _________________ 2012. gads

Kalendāra tematiskā kursa plānošana

"Ceļā uz ABC"

(sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai)

decembrim

ES apstiprinu

Maksas kursu metodiķis

S.V. Barišņikova

"_____" _________________ 2012. gads

Kalendāra tematiskā kursa plānošana

"Ceļā uz ABC"

(sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai)

janvārim

ES apstiprinu

Maksas kursu metodiķis

S.V. Barišņikova

"_____" _________________ 2012. gads

Kalendāra tematiskā kursa plānošana

"Ceļā uz ABC"

Skaņas [B], [B "]. Burts B. Doto kontūru izsekošana un iekrāsošana.

Skaņas [B] - [P], [B "] - [P"]. Burti B, P. Rokas smalkās motorikas attīstība.

Skaņas [D], [D "]. Burts D. Izšķilšanās dažādos virzienos.

Skaņas [D] - [T], [D "] - [T"]. Burti D, T.

Skaņa [S]. Burts C. Vingrinājums roku smalko motoriku attīstīšanai.

Skaņa [S]. Burts C. Rakstu zīmēšana, ēnošana dažādos virzienos.

Skaņa [C "]. Burti C, E, O. Bērnu vārdu krājuma bagātināšana.

Skaņa [C]. Burts C. Izšķilšanās dažādos virzienos.

Skaņas [Ts] - [S] - [H "]. Burti H, Shch, S. Rokas smalkās motorikas attīstība.

ES apstiprinu

Maksas kursu metodiķis

S.V. Barišņikova

"_____" _________________ 2012. gads

Kalendāra tematiskā kursa plānošana

"Ceļā uz ABC"

(sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai)

martam

ES apstiprinu

Maksas kursu metodiķis

S.V. Barišņikova

"_____" _________________ 2012. gads

Kalendāra tematiskā kursa plānošana

"Ceļā uz ABC"

(sagatavošanās rakstīšanas mācīšanai)

aprīlim

I sadaļa: Informatīvā daļa

Projekta pase

II sadaļa: Projekta būtiskā daļa

1. Projekta kopsavilkums

Šo projektu paredzēts īstenot četros posmos:

II posms – organizatoriskā – dizaina 2016. gada septembra otrā nedēļa

Bērna gatavība mācīties lasīt un rakstīt sastāv no daudzām sastāvdaļām, starp kurām sākotnējā nozīme tiek piešķirta tādām runas īpašībām kā attīstīta runas dzirde, skaidra skaņu artikulācija. dzimtā valoda, zināšanas par burtu vizuālajiem attēliem un spēju korelēt skaņu ar burtu. Arī rakstpratības izglītībai ir vispārējs attīstošs raksturs, tā veicina aktīvās garīgās aktivitātes, darba spēju, indivīda morāli gribas un estētisko īpašību attīstību.

Šis projekts ir vērsts uz koriģējošas un attīstošas ​​logopēdiskās palīdzības sniegšanu bērniem. Projekts paredzēts bērniem no 6 līdz 7 gadiem, kuri apmeklē pirmsskolas izglītības iestādi.

Projektā tika aicināti piedalīties kompensējošās sagatavošanas grupas bērni, viņu vecāki un pirmsskolas pedagogi. Šis projekts ir ilgtermiņa un paredzēts vienam studiju gadam.

Pirmsskolas vecuma bērni ir mazi sapņotāji un atklājēji. Viņi veido apkārtējo pasauli. Pēc meklējumu rakstura un iniciatīvas izpausmes viņu atradumi un atklājumi ir diezgan salīdzināmi ar pieaugušo radošajiem sasniegumiem. Mūsu projekts ietver ne tikai bērnu, bet arī vecāku radošo iespēju atklāšanu un iniciatīvas un izziņas aktivitātes izpausmi.

Projektā prezentētajam materiālam ir vispārizglītojoša ievirze, kas ļauj to izmantot, mācot bērnus gan ar runas traucējumiem, gan ar normālu runas attīstību.

2. Tēmas atbilstība un problēma, uz kuru projekts ir vērsts

IN pēdējie gadi gadā pieaug to bērnu skaits, kuriem ir dažādas mācīšanās grūtības pamatskola. Skolēnu rakstīšanas traucējumu problēma ir viena no aktuālākajām skološanās, jo rakstīšana un lasīšana no mācīšanās mērķiem pārvēršas skolēniem par zināšanu tālākas apguves līdzekli.

Tāpēc vecākajā pirmsskolas vecumā būtu jāveic mērķtiecīgs darbs pie lasīšanas un rakstīšanas pārkāpumu novēršanas. Rakstiskās runas pārkāpumu novēršana ir viena no aktuālajām korekcijas darba jomām speciālās pirmsskolas izglītības sistēmā.

Bērni ar Vispārēja nepietiekama attīstība runas gadījumā pastāv disgrāfijas un disleksijas iespējamība. Rakstīšanas un lasīšanas traucējumi ir visizplatītākais skolas neveiksmju un nepielāgošanās iemesls.

Psihofizioloģiskie priekšnoteikumi rakstīšanas un lasīšanas apguvei ontoģenēzē veidojas ilgi pirms lasītprasmes apmācības sākuma.
Disgrāfijas profilakses nozīme pirmsskolas vecuma bērniem ar ONR ir pēc iespējas agrāka, mērķtiecīga runas un garīgo attīstību pirmsskolas vecuma bērniem, nodrošinot bērnu gatavību lasītprasmei un adaptācijai skolā kopumā, novēršot sekundāras novirzes nenormāla bērna attīstībā. Ņemot vērā, ka bērniem ar OHP ir sarežģīti traucēta visu runas sistēmas komponentu veidošanās: skaņu izruna, vārdu skaņu-zilbiskā struktūra, fonēmiskie procesi, valodas analīze un sintēze, monologa saskaņotas runas veidošanās trūkums, leksiko-gramatiskā struktūra. runa, vizuālā gnoze, optiski telpiskā prakse, atmiņa, uzmanība, motora funkcija, domāšana. Izziņas darbība ir nepietiekami attīstīta, un attiecīgi neveidojas runas un nerunas priekšnoteikumi rakstīšanas apguvei. Sakarā ar šo logopēdiskais darbs par disgrāfijas profilaksi logopēdiskajā grupā bērnudārzs jābūt vērstam uz gan verbālo, gan neverbālo garīgo funkciju un procesu veidošanos, kas nosaka normālu rakstīšanas apgūšanas procesu.

3. Projekta mērķi un uzdevumi.

Projekta mērķis- koriģējošu tieši organizētu aktivitāšu (turpmāk KNOD) izveide un organizēšana uz kompensējošās orientācijas grupas pamata, kas nodrošina individuālu pieeju bērnam ar runas patoloģiju un pēc tam vienlīdzīgas sākuma iespējas mācoties skolā.

Projekta mērķi:

• izstrādāt organizatorisko bāzi kompensējošās grupas KNOD izveidei un funkcionēšanai, vecāku klātbūtnē pārbaudīt atsevišķu KNOD organizatoriskos, saturiskos un metodiskos nosacījumus.
• nodrošināt pēctecību starp pirmsskolas un sākumskolas izglītību;
• iepazīstināt ar skolas dzīves noteikumiem;
• attīstīt mācībām skolā nepieciešamās prasmes un iemaņas;
• ieviest terminus (skaņa, burts, zilbe, teikums, uzsvars);
• bagātināt vārdu krājumu un attīstīt runu;
• bērna runas gramatiskās struktūras veidošana;
• sper pirmos soļus pārdomām.

Projekta vērtība:

• apstākļu radīšana savlaicīgas koriģējošās un attīstošās logopēdiskās palīdzības sniegšanai pirmsskolas izglītības iestādes kompensējošās ievirzes grupas apstākļos un izmaiņas pirmsskolas izglītības iestādes korekcijas un izglītības procesa materiāli tehniskajā un didaktiskajā aprīkojumā.
• palīdzība bērnu ar invaliditāti vecākiem.
• inovatīvu aktivitāšu īstenošana projekta ietvaros ļaus vispārināt logopēda skolotāja ilggadējo pedagoģisko pieredzi, kas savukārt veicinās pirmsskolas izglītības iestāžu sociālpedagoģiskā tēla maiņu.

Projekta sagatavošanas (izpētes) daļa.

Projekta īstenošanas mehānisma izveides panākumi, pamatojoties uz formulēto atbilstību, prasa darba objekta un priekšmeta definīciju.

projekta objekts apmeklē bērni invalīdi sagatavošanas grupa kompensācijas.

Projekta priekšmets- organizatorisku un attīstošu pasākumu kopums, kura mērķis ir palielināt pirmsskolas vecuma bērnu runas spējas un novērst lasīšanas un rakstīšanas traucējumus.

Pētījuma metodes– vides analīze, sabiedrības vajadzību un iespēju iztaujāšana, monitorings, Maskavas Izglītības departamenta politikas konceptuālo pieeju izpēte pirmsskolas izglītības jomā.

Jaunāko un vidējo grupu vecāku aptauja parādīja, ka 100% vecāku par būtisku problēmu uzskata bērna runas funkciju attīstību. No tiem viņi atzīmēja, ka:

• runas traucējumi apgrūtina saziņu ar vienaudžiem pirmsskolas izglītības iestādēs - 21%;
• ir nākotnes problēmu cēlonis skolā - 35% ģimeņu;
• traucēt pilnvērtīgai komunikācijai ar cilvēkiem nākotnē - 44% aptaujāto.

Grūtību pārvarēšanai: 72% - uzskata par lietderīgu konsultēties un mācīties pie pirmsskolas speciālista; 47% - redz problēmas sava bērna attīstībā; tajā pašā laikā 40% nepievērš nozīmi runas attīstības nepilnībām šajā vecumā.

4. Iespējamie riski un to pārvarēšanas veidi.

Pētījuma gaitā mēs aprēķinājām iespējamos riskus un nodrošinājām veidus, kā tos pārvarēt.

Iespējamās stratēģijas noteikšana projekta īstenošanai:

Izmantojiet stiprās puses, lai izmantotu jaunas iespējas:

• Organizēt un vadīt Vecāku sapulce sniedzot datus no bērnu aptaujas, identificēt problēmas un prioritārās jomas to pārvarēšanai.
• Iepazīstināt ar projektu vecākus un iestādes pedagogus, aicināt uz sadarbību.
• Veikt jaunākā un vidējā vecuma vecāku aptauju DOW grupas veicot aptauju, lai noteiktu pieprasījumu pēc pakalpojumiem projekta ietvaros.

Kompensācija par trūkumiem labu iespēju dēļ:

• KNOD vecāku klātbūtnē nodrošināt vakarā no 15.00 līdz 19.00.
• Veikt konsultācijas skolotājiem par logopēdiskās programmas īstenošanu pirmsskolas izglītības iestādē
• Izmantojiet internetu KNOD metodiskā atbalsta izstrādē un atlasē vecāku klātbūtnē.

Stipro pušu izmantošana draudu mazināšanai:

• Studiju pieredze šajā jautājumā.
• Organizēt konsultāciju centru vecākiem uz iestādes bāzes ar viņu pedagoģiskās izglītības mērķi

5. Plānošanas darbs pie projekta īstenošanas.

Pakāpenisks projekta īstenošanas plāns-grafiks

Projektu paredzēts īstenot četros posmos:

I posms – sagatavošanās: 2016. gada septembra pirmā nedēļa.

II posms – organizatoriskā un noformēšana: 2016. gada septembra otrā nedēļa

(I un II posms notiek paātrinātā režīmā, pateicoties sagatavotajai metodiskajai un praktiskai bāzei).

III posms - praktiski: 15.09.2016 - 30.05.2017

IV posms — analītisks: 2017. gada septembris.

Projekta ilgums– 8 mēneši.

Darba formas:

• klases: sagatavošanās lasītprasmei
• ekskursijas(bibliotēka, skola)
• spēles: verbāls, lomu spēles, didaktisks.
• konkursi: dizaina jaunrades ģimeņu konkurss "Sveiks, vēstuli!", "Gudras un gudras meitenes", minimuzeju konkurss pirmsskolas izglītības iestādē.
• runas brīvdienas.
• mini muzeja prezentācija"Mana mīļākā vēstule"
• darbs ar vecākiem: semināri, konsultācijas, anketas, KVN

6. Gala rezultāta tēls, tā vērtēšanas kritēriji.

Projekta rezultāts- modelis koriģējošā un attīstošā darba organizēšanai ar bērniem pirmsskolas izglītības iestādes kompensējošās ievirzes grupas apstākļos.

Paredzamie projekta rezultāti:

kvalitāti

• Bērnu ar rakstīšanas traucējumiem skaita samazināšanās;
• Bankas dibināšana mācību materiāli(vērtēšanas kritērijs - pedagoģiskās komandas darbības pieredzes apraksta klātbūtne).
• Bagātināta pirmsskolas izglītības iestāžu telpiskā un priekšmetu attīstošā vide.
• Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta logopēdiskās programmas klātbūtne skolēnu ģimenēm (vērtēšanas kritērijs ir pedagoģiskās komandas darbības pieredzes apraksta klātbūtne).
• Vecāku un skolotāju apmierinātība (vērtēšanas kritērijs - patērētāju aptauju rezultāti).
• Konsultāciju centra vecākiem darba plānošana (apmācības, semināri, konsultācijas).

kvantitatīvi

• Federālā valsts izglītības standarta ieviešana, lai uzlabotu izglītības kvalitāti un nodrošinātu vienlīdzīgas iespējas bērniem ar invaliditāti, iestājoties skolā.
• Vecāku iesaistīšana pirmsskolas izglītības sistēmā kā līdzvērtīgi partneri, veicot korekcijas un attīstošo darbu ar bērniem.
• Augsts un regulārs bērna apmeklējums grupā, saslimstības samazināšanās
• Bērnu ar normālu runas attīstību īpatsvara palielināšana līdz skolas gaitu sākumam
• Vecāku aktīva līdzdalība izglītības procesā

Projekta rezultāts:

• Paaugstināts vecāku kompetences līmenis runas attīstības jautājumos, nodibināts kontakts ar ģimenes locekļiem, saskaņota audzinoša un koriģējoša ietekme uz bērnu.
• Ir izstrādāta un pārbaudīta ārstniecisko nodarbību sistēma 6-7 gadus veciem bērniem ar smagiem runas traucējumiem.
• Tika veikta disgrāfijas profilakse, kuras rezultātā bērniem nav disgrāfijas optiskās formas.
• Izveidota metodisko, praktisko un elektronisko rokasgrāmatu krājkase, kartotēkas.
• Izglītībā ir izstrādātas un pieņemtas vienotas prasības vecākiem un bērnam.

Iespējas projekta tālākai attīstībai:

• Pamatojoties uz pieredzi, kas gūta, īstenojot projektu "Ceļā uz ABC": vadīt logopēdijas GCD no 5 līdz 6 gadiem.
• Darba pieredzes publikācijas.
• Prezentācijas dažāda līmeņa semināros, konferencēs.

Citas autora grāmatas:

Skatīt arī citas vārdnīcas:

Rakstnieks, dzimis 1821. gada 30. oktobrī Maskavā, miris 1881. gada 29. janvārī Sanktpēterburgā. Viņa tēvs Mihails Andrejevičs, precējies ar tirgotāja meitu Mariju Fjodorovnu Ņečajevu, kalpoja par ārsta galveno mītni Mariinskas nabadzīgo slimnīcā. Strādājis slimnīcā un……

Pirmais visas Krievijas imperators; dzimis 1672. gada 30. maijā no cara Alekseja Mihailoviča otrās laulības ar bojāra A. S. Matvejeva skolnieci Natāliju Kirilovnu Nariškinu. Pretēji leģendārajiem Krekšina stāstiem, jaunā P. apmācība turpinājās ... ... Lielā biogrāfiskā enciklopēdija

Pirmais visas Krievijas imperators dzimis 1672. gada 30. maijā no cara Alekseja Mihailoviča otrās laulības ar bojara A. S. Matvejeva skolnieci Natāliju Kirilovnu Nariškinu. Pretēji leģendārajiem Krekšina stāstiem, jaunā P. apmācība turpinājās ... ... enciklopēdiskā vārdnīca F. Brokhauss un I.A. Efrons

Krievu politiskais aktīvists. Ģints. 1852. gadā muižnieku ģimenē Kazaņas guberņā; beidzis Kazaņas dižciltīgo jaunavu institūta kursu; 1870. gadā viņa apprecējās ar tiesu izmeklētāju Filippovu, 1871. gadā devās kopā ar viņu uz ... ... Lielā biogrāfiskā enciklopēdija

Telegrāfs- (Telegrāfs) Telegrāfa definīcija, telegrāfa veidi Telegrāfa definīcija, telegrāfa veidi, telegrāfs mūsu laikos Saturs Saturs Definīcija Primitīvie sakaru veidi: uguns, dūmi un atstarotā gaisma Optiskie Pirmie soļi Heliogrāfs Huka telegrāfs ... .. . Investora enciklopēdija

Fonvizins D.I. Fonvizins Deniss Ivanovičs (1744, 1792) krievu rakstnieks, dramaturgs, publicists. Aforismi, citāti Fonvizin D.I. biogrāfija Paldies Dievam, meliem nav nekādu pienākumu! Galu galā, kur mēs visi būtu izpostīti! Ierindas sākas, beidzas ... ... Apvienotā aforismu enciklopēdija

Epikūrs- Epikūrs, Neokla un Herestratas dēls, atēnietis no deme Gargett, no Fila ģimenes (kā Metrodors ziņo grāmatā Par muižniecību). Viņš uzauga Samosā, kur atradās atēniešu apmetne (daudzi raksta par to, tostarp Heraklids Sotion saīsinājumā), un ... Par slavenu filozofu dzīvi, mācībām un teicieniem

Pirmais Viskrievijas imperators dzimis 1672. gada 30. maijā no cara Alekseja Mihailoviča otrās laulības ar Natāliju Kirilovnu Nariškinu, bojāra A. S. skolnieci. Matvejevs. Pretēji leģendārajiem Krekšina stāstiem jaunā Pētera apmācība turpinājās ... ... Biogrāfiskā vārdnīca

Smeshariki ... Wikipedia

Lapa ar burtu D no ABC in Pictures by A. N. Benois (1904) Krievu pirmsreformas rakstība (bieži vien pirmsrevolūcijas rakstība) krievu valodas rakstība, kas bija spēkā pirms tās reformas 1918. gadā un tika saglabāta vēlāk . .. ... Vikipēdija

Lapa ar burtu D no ABC bildēs A. N. Benuā (1904) Krievu pirmsreformas rakstība (biežāk pirmsrevolūcijas rakstība) krievu valodas rakstība, kas bija spēkā pirms tās reformas 1918. gadā un tika saglabāta vēlāk emigrantu publikācijas ... ... Wikipedia

Paskaidrojuma piezīme

uz kursu "Ceļā uz alfabētu" programmu

Papildu izglītības programma runas attīstībai un sagatavotībai lasītprasmei "Ceļā uz ABC" ir kultūras ievirze, un tās pamatā ir R.N. ierosinātā valsts programma "Runas attīstība un sagatavošana lasītprasmei". Buņejevs, E.V. Buņejeva, T.R. Skābe pirmsskolas sagatavošanai,atbilstoši prasībām:

Federālā valsts pamatizglītības vispārējās izglītības standarts federālais likums Krievijas Federācija 2012. gada 29. decembris Nr. 273 FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā”

Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 2013.gada 29.augusta rīkojums Nr.1008 "Par izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtības apstiprināšanu papildu vispārējās izglītības programmām"

Attīstības koncepcijas papildu izglītība bērni Krievijas Federācijā līdz 2020.

Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta dekrēti, kas datēti ar 04.07. 2014 Nr.41 “Par SanPiN 2.4.4.3172-14 “Sanitārās un epidemioloģiskās prasības bērnu papildizglītības izglītības iestāžu iekārtai, saturam un darba laika organizācijai” apstiprināšanu.

Programma atspoguļo mūsdienu zinātniskos uzskatus par attīstošās izglītības organizēšanas veidiem, sniedz risinājumu bērnu intelektuālās un personīgās attīstības problēmai, viņu izziņas interešu un radošās domāšanas veidošanai, sniedz ieguldījumu viņu veselības saglabāšanā un atbalstīšanā.

Pamatamērķis Šīs programmas apmācības mērķis ir strādāt pie bērnu runas skaņas kultūras, un galvenais saturs ir vārdu skaņu zilbju analīze. Programmas iezīme ir logopēdiskās metodikas elementu izmantošana pirmsskolas vecuma bērniem, kuru mērķis ir novērst kļūdas lasīšanā un rakstīšanā. Darbs pie vārdu skaņu zilbju analīzes tiek apvienots ar darbu pie runas attīstības.

Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstību raksturo bagātīgs vārdu krājums, kas turpina paplašināties, tostarp pasīvais vārdu krājums. Lielākā daļa bērnu pabeidz runas gramatiskās struktūras veidošanos, un bērni sāk pakāpeniski apgūt teksta gramatiku (izmantojiet saziņas līdzekļus starp teikumiem runā; sastādot pašu tekstu pabeidziet to ar ievadteikumu un beigu teikumu).

Skolotāja uzdevums ir radīt situācijas aktīvai runāšanai, komunikācijai, runas modeļu apguvei. Īpaša uzmanība maksā fonēmiskās dzirdes un pareizas izrunas attīstībai.

Nodarbības tiek veidotas izklaidējošās spēles formā, izmantojot runas spēles, kas ļauj bērniem veiksmīgi apgūt skaņu analīzi, ar interesi vērot vārdu īpatnības un to lietojumu runā. Mācību materiāls tiek pasniegts salīdzinot, salīdzinot un mudina bērnus pastāvīgi spriest, analizēt, izdarīt savus secinājumus, mācīties tos pamatot, izvēlēties pareizais risinājums starp dažādas iespējas atbildes. Tādējādi galvenaisvērtību , visu izglītojošo darbību pamatā ir bērna radošā domāšana, uz kuras pamata pamazām veidojas zināšanu sistēma par valodu un veidojas nepieciešamība pēc valodas prasmes un runas pilnveides.

Uzdevumi:

1. Mācību motivācijas un intereses veidošana par pašu mācību procesu.

2. Vizuāli-figuratīvās un verbāli-loģiskās domāšanas veidošana, spēja izdarīt secinājumus, pamatot savus spriedumus.

3. Vispārizglītojošo prasmju attīstīšana: prasme strādāt komandā, mijiedarboties, iesākto novest līdz galam; strādāt uzmanīgi, koncentrēti, plānot un kontrolēt savu rīcību.

4. Vārdu skaņu-zilbiskās analīzes mācīšana.

5. Aktīvā, pasīvā, potenciālā vārdu krājuma bagātināšana.

6. Runas gramatiskās struktūras attīstība.

7. Sakarīgas runas prasmju attīstīšana, balstoties uz bērna runas pieredzi.

8. Fonēmiskās dzirdes attīstība, bērnu runas skaņu kultūras pilnveidošana.

Jaunums dota darba programma nosaka federālā štata izglītības standarts. Specifiskas īpatnības ir:

1. Studentu darbības organizēšanas veidu noteikšana, kas vērsta uz kursa apguves personīgo, metapriekšmeta un priekšmeta rezultātu sasniegšanu.

2. Programmas īstenošana balstās uz vērtīborientācijām un izglītības rezultātiem.

Galvenā nodarbību forma ir nodarbības ar nelielu bērnu grupu.

Nodarbības notiek rotaļīgā veidā, kas ir obligāti nodarbībām ar pirmsskolas vecuma bērniem. Tajā pašā laikā spēļu elementu plašā iesaiste nedrīkst mazināt nodarbību mācīšanas, attīstīšanas, audzināšanas lomu.

Izvēloties materiālu nodarbībām, tiek sniegti atskaites punkti saitēm ar programmas materiālu priekšmetos: krievu valoda, apkārtējā pasaule.

Studējot šajā programmā, studenti izrādīs patstāvīgu vēlmi paplašināt savu redzesloku.

Papildu izglītības programma runas attīstībai un rakstītprasmes sagatavošanai "Ceļā uz ABC" ir kultūras ievirze.

Mācot tiek izmantotas šādas tehnoloģijas: izglītības attīstīšanas tehnoloģija; izglītības individualizācijas tehnoloģija; uz personību orientētas tehnoloģijas; kompetences un aktivitātes pieeja.

Tādējādi principiāliPiedāvātā kursa galvenais mērķis ir tieši kultūras orientācijas attīstība unzinot attīstību spējas, vispārizglītojošās prasmes un iemaņas .

Satura atlases principi

Personības harmoniskās audzināšanas princips;

Pakāpeniskuma un konsekvences princips

Veiksmes princips;

Slodzes proporcionalitātes princips bērna veselības saglabāšanas līmenim un veselības stāvoklim;

Radošās attīstības princips;

pieejamības princips;

Koncentrēšanās uz iezīmēm un spējām princips - bērna dabiskā atbilstība;

Princips individuāla pieeja;

Praktiskās orientācijas princips.

Īstenojot programmu, tiek izmantotas šādas formas un metodes:

Pamata mācību metodes:

saruna;

spēle;

praktiskais darbs;

Programmā uzņemto bērnu vecums"Ceļā uz ABC" ir 5,5 - 6,5 gadi.

Šī vecuma galvenās iezīmes ir tādas, ka veidojas jauna sociālā attīstības situācija, spēle kļūst par vadošo darbību, kuras laikā pirmsskolas vecuma bērni apgūst citas aktivitātes. Turklāt šajā vecumā rodas svarīgi jaunveidojumi garīgajā un personiskajā sfērā, notiek intensīva bērna intelektuālā attīstība, veidojas gatavība mācīties skolā.

Personāla atlase nodarbībām atbilstoši kursu programmai"Ceļā uz ABC"notiek saskaņā ar MAOU 56.vidusskolas vietējo aktu prasībām maksas izglītības pakalpojumu sniegšanai.

Paredzamie rezultāti

Izmantoto darba formu un metožu rezultātā, izmantojot izvirzītos mācīšanās principus, balstoties uz zināšanām psiholoģiskās īpašības pirmsskolas vecuma audzēkņi, apmācība pēc kursu programmas"Ceļā uz ABC"veicinās to attīstību un kultūras ievirzes veidošanos.

Kursa apguves personiskie, metapriekšmeta un priekšmeta rezultāti

personiskie rezultāti kursa apgūšana ir šādu prasmju veidošana:

- noteikt Unizteikt skolotāja vadībā vienkāršākie vienotie uzvedības noteikumi visiem sadarbības cilvēkiem (ētikas normas).

Saziņas un sadarbības situācijās, ko ierosina skolotājs, pamatojoties uz vienkāršiem uzvedības noteikumiem, kas ir kopīgi visiem,izdari izvēli , ar citu grupas dalībnieku un skolotāja atbalstu, kā rīkoties.

Metasubjekta rezultāti kursa studijas ir šādu universālo mācību aktivitāšu (UUD) veidošana.

Normatīvais UUD:

- noteikt Unformulēt aktivitātes mērķis ar skolotāja palīdzību.

- izrunāt darbību secību.

Pētījumsizteikt to pieņēmums (versija), kas balstīts uz darbu ar darbgrāmatas ilustrāciju.

Pētījumsstrādāt pēc skolotāja plāna.

Pētījumsatšķiras patiess, izpildīts uzdevums, no nepareiza.

Mācieties kopā ar skolotāju un citiem skolēniemdot emocionālsnovērtējums biedru aktivitātes.

Kognitīvā UUD:

Pārvietojieties savā zināšanu sistēmā:atšķiras jaunums no jau zināmiem ar skolotāja palīdzību.

Iegūstiet jaunas zināšanas:atrast atbildes uz jautājumiem, izmantojot EMC "Ceļā uz ABC", savu dzīves pieredzi un no skolotāja saņemto informāciju.

Apstrādājiet saņemto informāciju:izdarīt secinājumus visas grupas kopdarba rezultātā.

Apstrādājiet saņemto informāciju:salīdzināt Ungrupai dažādas skaņas un objekti.

Pārvērst informāciju no vienas formas citā: sastādīt zilbes, vārdus, teikumus, tekstus, pamatojoties uz zīmējumiem, diagrammām);

Komunikatīvais UUD:

Paziņojiet savu nostāju citiem:formalizēt jūsu ideja iekšā mutvārdu runa(viena teikuma vai neliela teksta līmenī).

ARklausies Unsaprast citu runa.

Kopīgi vienojieties par saskarsmes un uzvedības noteikumiem skolā un ievērojiet tos.

Iemācīties spēlēt dažādas lomas grupā (vadītājs, izpildītājs, kritiķis).

Kursa priekšmeta rezultāti "Ceļā uz ABC"ir šādu prasmju veidošana

Pirmsskolas vecuma bērnu redzesloka paplašināšana vārdu skaņu burtu analīzes jomā;

Raksturot priekšmetu zīmes un atpazīt objektus pēc to zīmēm;

Izcelt būtiskās objektu īpašības;

Salīdzināt objektus, parādības;

Apkopojiet, izdariet vienkāršus secinājumus;

Klasificēt parādības, objektus;

Noteikt notikumu secību;

Spriest pretējas parādības;

Sniedziet definīcijas noteiktiem jēdzieniem;

Identificēt funkcionālās attiecības starp jēdzieniem;

Identificējiet modeļus un zīmējiet analoģijas.

Paredzamo rezultātu novērtēšanas mehānisms

Galvenie rezultātu prognozēšanas novērtēšanas mehānismi ir testēšana (ievades un galīgā kontrole).

Papildu vispārējās izglītības programmas īstenošanas rezultātu summēšanas veidlapas

Pārbaude spēļu veidā: "Russell the sounders", "Atrodi vietu skaņai", "Atrodi pazaudēto burtu"

Organizatoriski – pedagoģiskie apstākļi programmas īstenošana

Izglītības pasākumu efektivitātes paaugstināšanakursa studijas "Ceļā uz ABC" veicināt šo nodarbību vadīšanas organizatoriskos nosacījumus. Proti:

gaiša un plaša klase;

bērnu izaugsmei atbilstoši krēsli un rakstāmgaldi;

magnēti;

krēsls un galds skolotājam;

izglītojošs un metodiskais autoru R. N. Buņejeva, E. V. Buņejeva, T. R. Kislovas kopums “Ceļā uz ABC” (3.4. daļa).

multimediju mācību līdzekļu izmantošana, kas veicina intereses pieaugumu par nodarbībām, programma ir balstīta uz apmācību normatīvajām un juridiskajām prasībām, izmantojot mūsdienīgas zinātniskās un metodiskās pieejas izglītībā un ievērojot prasības attiecībā uz sociāli psiholoģiskajiem apstākļiem. izglītības procesa organizācija.

nelielas grupas lielums (līdz 12 cilvēkiem),

Stundu skaits pēc mācību gada

Šī kursa programma ir paredzēta vienam mācību gadam (1 stunda nedēļā).Nodarbības notiek 30 minūtes.

Kopējais Programmas īstenošanai atvēlēto stundu skaits

Programma ir paredzēta36 stundas

Mācību programma

kursā "Ceļā uz ABC"

(runas attīstība un sagatavošanās lasītprasmei)

Sadaļu nosaukums, tēmas

Stundu skaits

Leksiskais un gramatiskais darbs

3

Sakarīgas runas attīstība

5

Runas skaņu kultūras un fonēmiskās dzirdes attīstība

20

Skaņu-zilbju analīzes mācīšana

8

Kopā:

36

Izglītojoši un tematiski

plānojot kursu "Ceļā uz ABC"

(runas attīstība un sagatavošanās lasītprasmei)

p/n

Nodarbības tēma

Stundu skaits

Skaņas un burti. Jēdziens "skaņa"; artikulācijas orgāni, skaņas izrunas veidi.

Vārdi. Skaņas. Skaņas izolācija vārda sākumā, beigās un vidū.

Skaņa [A]. Iepazīšanās ar artikulācijas orgāniem, skaņas izrunāšanas veidiem, tās simbolu.

Skaņa [O]. Mācīšanās atbildēt uz jautājumiem.

Skaņa [E]. Jēdzienu "skaņa" un "burts" diferenciācija.

Skaņa [I]. Atbildēšana uz jautājumiem, loģisku neatbilstību noteikšana zīmējumā vai stāstā.

Skaņa [Y]. Skaņas izolācija vārda beigās un vidū.

Skaņa [I] - [S]. Vārdu maiņa, aizstājot skaņas.

Skaņa [U]. Frāžu un teikumu uzbūve. Akustiskās īpašības, patskaņu skaņu izvēle vārdā.

Skaņa [M]. Jēdziens "zilbe", zilbju skaņas analīze. Iepazīšanās ar skaņu klasifikāciju: cietie un mīkstie līdzskaņi. Skaņa [M "]

Skaņa [N]. Atbilstoši burti un skaņas. Patskaņi un līdzskaņi. Skaņa [H "]. Zilbju sacerēšana, izmantojot parastos skaņu apzīmējumus.

Skaņa [P]. Mācīšanās sacerēt stāstu pēc sižeta attēla. Skaņa [P "]. Cieto un mīksto līdzskaņu izcelšana vārdā.

Skaņa [T]. Stāsta apraksta rakstīšana. Skaņa [T "]. "Lasīšana" un zilbju un vārdu sacerēšana, izmantojot simboliem.

Skaņa [K]. Akustiskās īpašības, līdzskaņu skaņu izvēle vārdā. Skaņa [K "]. Cieto un mīksto, balsīgo un nedzirdīgo līdzskaņu izcelšana vienā vārdā.

Skaņa [X]. Polisemantisko vārdu novērošana runā. Skaņa [X"]. Skaņas pozīcijas noteikšana vārdā.

Skaņas [K] - [X], [K "] - [X"]. Bērnu vārdu krājuma bagātināšana.

Skaņa [F]. Mācīšanās sacerēt stāstu pēc sižeta attēla. Skaņa [Ф "]. Konsekventa vārda pārveidošana citos vārdos, atkārtoti mainot tā skaņu un zilbju sastāvu.

Skaņa [Y "]. Skaņas pozīcijas noteikšana vārdā.

Dubultās skaņas. Skaņa [Y "O]. Burtu un skaņu korelācija. Skaņas [Y "U]. Zilbju un vārdu skaņas analīze.

Skaņas [Y"A]. Zilbju un vārdu skaņu analīze. Skaņas [Y"E]. Detalizēta teksta pārstāstīšana ar vizuālu atbalstu.

Izklausās [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Atbilstoši burti un skaņas.

Skaņa [L]. Vārdu maiņa, aizstājot, pārkārtojot skaņas vai zilbes. Skaņa [L "]. Vārdu maiņa, pievienojot, izslēdzot skaņas. Skaņas [L] - [Y"]. Salauztas skaņu vai zilbju secības atjaunošana vārda struktūrā.

Skaņas [B] un [B "]. Dialogrunas mācīšana. Balsīgie un nedzirdīgie līdzskaņi. Skaņas [B] - [F], [B "] - [F"].

Skaņa [H "]. Mācīšanās salikt teikumus, konstruēt frāzes. Skaņa [SCH"]. Mācīšanās izplatīt teikumus, pievienot trūkstošos vārdus.

Skaņas [H "] - [SCH"]. Stāsta veidošana, pamatojoties uz attēlu sēriju.

Skaņas [B] - [B "]. Tiešo un apgriezto zilbju apkopošana. Skaņas [B] - [P], [B"] - [P"]. Cieto un mīksto, balsīgo un nedzirdīgo līdzskaņu izcelšana vārdā.

Skaņas [D] - [D "]. Vārda sastādīšana no pētītajām skaņām un zilbēm. Skaņas [D] - [T], [D"] - [T"]. Skaņu klasifikācija: balss un kurls, mīksts un ciets līdzskaņi.

Skaņa [S]. Dalība dialogā. Skaņa [C "]. Jaunu vārdu lietošana runā. Skaņa [C]. "Lasīšana" un zilbju un vārdu sacerēšana, izmantojot parasto apzīmējumu. Skaņas [C] - [C], [C] - [H "]. Mācīšana detalizēta teksta pārstāstīšana.

Skaņas [G] - [G "]. Vārdu sacerēšana noteiktam skaitam zilbju. Skaņas [G] - [K], [G"] - [K"].

Skaņa [Z]. Salauztās zilbju secības atjaunošana vārda struktūrā. Zilbju un vārdu veidošana. Skaņa [З "]. Frāžu uzbūve.

Vairāki vārdi. Skaņu klasifikācija: svilpojošie līdzskaņi [З] - [С], [З "] - [С"].

Skaņa [Sh]. Zilbju un vārdu sastāva skaņas analīze. Skaņas [Ш] - [С], [Ш] - [Щ "]. Atklāj divu vārdu skaņas (zilbju) sastāva atšķirības.

Skaņa [Ж]. Vārdu krājuma paplašināšana. Skaņu klasifikācija: svilpojošie līdzskaņi [Ж] - [З], [Ж] - [Ш].

Skaņa [P]. Mācīšanās sacerēt stāstu pēc attēlu sērijas. Skaņa [R "]. "Lasīšana" un zilbju un vārdu sacerēšana, izmantojot parasto apzīmējumu.

Skaņas [P] - [L], [P "] - [L"]. Divu vārdu skaņas (zilbju) sastāva atšķirību noteikšana.

Valsts ABC (vispārināšanas nodarbība). Vārdu krājuma bagātināšana.

Kopā:

36 stundas

Kursu programmas "Ceļā uz ABC" saturs

(runas attīstība un sagatavošanās lasītprasmei)

Leksiskais un gramatikas darbs (3 stundas):

bērnu vārdu krājuma bagātināšana; polisemantisko vārdu novērošana runā;

jaunu vārdu lietošana savā runā (frāžu un teikumu veidošana).

Sakarīgas runas attīstība (5 stundas):

atbildēt uz jautājumiem, piedalīties dialogā;

detalizēta teksta pārstāstīšana ar vizuālu atbalstu;

apraksta stāsta sastādīšana, stāsts pēc sižeta attēla, pamatojoties uz attēlu sēriju.

Runas un fonēmiskās dzirdes skaņu kultūras attīstība (20 stundas):

artikulācijas orgānu pārzināšana, skaņas izrunas veidi, tās simbols;

zināšanas par skaņu klasifikāciju: līdzskaņiem un patskaņiem; cieti un mīksti, balsīgi un nedzirdīgi līdzskaņi;

skaņas izcelšana vārda sākumā, beigās un vidū, skaņas pozīcijas noteikšana vārdā;

patskaņu, līdzskaņu, cieto, mīksto, balsīgo, nedzirdīgo līdzskaņu izcelšana vārdā;

"lasīt" un salikt zilbes un vārdus, izmantojot parastos skaņu apzīmējumus.

Apmācība skaņu zilbju analīzē (8 stundas):

zilbju un vārdu sastāva skaidra analīze;

jēdzienu "skaņa" un "burts" diferencēšana;

burti un skaņas.

Kursa programmas darba rezultātā bērniobligāti :

konstruēt frāzes un teikumus, arī ar jauniem vārdiem;

atbildēt uz skolotāja jautājumiem;

detalizēti pārstāstīt tekstu atbilstoši vizuālajam atbalstam;

sastādīt mutvārdu stāstu, pamatojoties uz attēlu, sižeta attēlu sēriju;

izcelt skaņu vārda sākumā;

atšķirt skaņas un burtus;

atpazīt un nosaukt krievu alfabēta burtus;

apvienot skaņas un zilbes.

Metodiskais atbalsts

Galvenās izglītības formas: grupa, pāris, individuāli.

Pamata mācību metodes:

saruna;

spēle;

praktiskais darbs;

kolektīvās, pāru un individuālās studijas.

Pproblēmsituācijas mācību metodes

Novērtēšanas materiāli

Pārbaude

Mērķis: runas attīstības līmeņa novērtējumsbērnam, nosakot, vai viņš vai viņa ir piemērotsvecuma standarti.

Pārbaudes algoritms:

Izskaidrojiet bērnamuzdevumu, dod viņam iespēju to izpildītpaša spēkiem. Ja bērns ir neapmierināts, palīdziet viņam.Noteikti uzslavējiet viņu par viņa pūlēm, pat ja jūsnav ļoti apmierināts ar rezultātu.

Katra uzdevuma apakšā jūs atradīsitzvaigznīte, kas jānokrāso noteiktā krāsā.

sarkans - bērns pabeidza uzdevumupatstāvīgi;

zaļš - bērns veica uzdevumu ar palīdzību
pieaugušais;

zils - bērns netika galā ar uzdevumu.

Katras tēmas beigās saskaitiet zvaigznīšu skaitudažādas krāsas, lai pēc kāda laika salīdzinātu rezultātus.

Līdz septiņu gadu vecumam bērnam vajadzētu:

spēt salīdzināt lietassavā starpā, lai nosauktu dažus nozīmīguslīdzības un atšķirības pazīmes;

pats uzraksti sakarīgu stāstumazāk par 6-7 teikumiem;

veido stāstus no personīgās pieredzes;

mainīt vārdus, veidojot jaunus;

pārstāstīt īsus stāstus;

izteiksmīgi dziedāt dzejuintonācijas ziņā daudzveidīgs, lai tās nodotuatkarīgs no satura;

pareizi lietot sarežģītas formaspazīstami vārdi;

lietojiet antonīmus runā (vārdi arpretēja nozīme)

atrisināt mīklas, saprast tēlainiizteiksmes.

Bibliogrāfija

1. Federālais štata vispārējās pamatizglītības standarts,

2. Krievijas Federācijas 2012. gada 29. decembra federālais likums Nr.273 FZ “Par izglītību Krievijas Federācijā”

3. Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 2013.gada 29.augusta rīkojums Nr.1008 "Par papildu vispārējās izglītības programmu izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtības apstiprināšanu"

4. Bērnu papildu izglītības attīstības koncepcija Krievijas Federācijā līdz 2020. gadam.

5. Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta rezolūcija, kas datēta ar 04.07. 2014 Nr.41 “Par SanPiN 2.4.4.3172-14 “Sanitārās un epidemioloģiskās prasības bērnu papildizglītības izglītības iestāžu iekārtai, saturam un darba laika organizācijai” apstiprināšanu.

6. Autoru R. N. Buņejeva, E. V. Buņejeva, T. R. Kislovas izglītojošs un metodiskais komplekts “Ceļā uz ABC” (3.4. daļa).

Natālija Vnukova

Mērķis klases:

Mērķi: paplašinot ideju par skaņa [C], par artikulācijas orgānu līdzdalību tās izrunā; pastiprināta uzmanība skaņu un vārdu salikums, spēja salīdzināt vārdus pēc skaņu un zilbju kompozīcija; fonēmu semantiski-atšķirīgās lomas idejas konsolidācijas attīstība; fonēmiskās dzirdes un fonēmiskās uztveres attīstība, spēja radīt kompleksu skaņu un vārdu silbiskā analīze, pārveidot vārdus, pievienojot, dzēšot, aizstājot un pārkārtojot skaņas un zilbes; vārdu krājuma bagātināšana, stiprinot spēju atlasīt leksisko materiālu noteiktai shēmai; gramatiskās struktūras, sakarīgas runas, domāšanas, atmiņas, uztveres attīstība, interese iegūt jaunas zināšanas un prasmes.

Aprīkojums:Varoņu rotaļlietas: Ezītis, Lapsa un Gudrā pūce, apzīmējums skaņa [C], attēli uz skaņa [C].

materiāliem: Darba burtnīca "Ar ceļš uz alfabētu» . Rokasgrāmata bērnu runas attīstībai. 4. ch (6-7 gadi). R. N. Buņejevs, E. V. Buņejeva, T. R. Kislova.

Krāsu zīmuļi. Kases aparāts skaņu etiķetes katram bērnam.

Kursa gaita.

ES ATKĀRTOJU (sakarīgas runas attīstība).

- Kāda ir atšķirība skaņas [C] un [C ']?

Kas tie par burtiem?

Kā burti atšķiras no skaņas?

– Kā Ezītis salaboja karuseli?

II. Stāsts par Ezīti, Lapsu un Gudro pūci. (skaņas kultūra runas)

Rotaļlietas, braucot karuselī, tik jautri izklaidējās un smējās, ka nepamanīja, kā zirgs tām tuvojās. "Kāpēc tu neesi cirkā?" viņa viņiem jautāja. No pārsteiguma mūsu draugi bija tik apmulsuši, ka nevarēja atrast, ko viņai atbildēt. "Šodien cirkā ir liela izrāde," zirgs turpināja. - Sēdies uz manis. Es tevi aizvedīšu." (Skatīt zīmējumu 30. lpp.)

Autors ceļu jauna paziņa teica, ka viņa strādā cirkā un viņu sauc Karaliene. — Vai jūs esat karaļa sieva?- jautāja Lapsa. "Nebūt ne," Zirgs iesmējās. "Viņi man iedeva šo segvārdu, jo man uz pieres ir mazs plankums vainaga formā." Karaliene arī sacīja, ka cirkā kopā ar viņu strādā citi dzīvnieki. Šopavasar daudziem bija mazuļi. Kad viņi izaugs, viņi kļūs arī par cirka māksliniekiem, tāpat kā viņu tēvi un mātes. Tikmēr viņi vēl ir mazi, tāpēc viņiem tika atvērts īpašs cirka bērnudārzs.

"Ak! Es pilnīgi pļāpāju, ”karaliene iesaucās. "Jūs un es, iespējams, nesasniegsim priekšnesuma beigas!" Viņa ieteica saviem braucējiem stingri turēties un steidzās pilnā ātrumā.

"Pulkstenis-Pulkstenis-Pulkstenis!"- pieskārās viņas nagu ceļu, ar katru soli tuvinot mūsu draugus cirkam - pasakainai brīnumu pilij.

- Kuru skaņudzirdēts vārdu sākumā: karaliene, karalis, cirks?

- Šodien mēs par to runāsim skaņa [C].

1) - Attēls, kurā redzams, kā karalienes zirgs klab, nozīmē skaņa [C]. Kā mēle kustas šīs izrunas laikā skaņu?

- Parādiet attēlā skaņa [C] pastāsti man, kas tas ir. (Līdzskaņis, kurls, ciets.)

- Iesniedziet ar skaņu apzīmējumu zilbes: JC - AC - CA, EC - EC - CE, EC - OC - CO utt.,

Vārdi: CĀLIS, DZIEDĀTĀJS.

- Atrodiet māju pilsētas kartē skaņu[C] un uzzīmējiet tai bultiņu.

2) Darbs ar zīmējumu (31. lpp.).

- Kādā krāsā tas ir skaņa [C]? Kāpēc?

- Nosakiet, kurā vārda daļā jūs dzirdat skaņa [C] un krāsojiet atbilstošās šūnas zilā krāsā.

3) Darbs ar zīmējumu (30. lpp.).

- Nosauciet cirka bērnudārza mazuļus.

- Nosauciet šo mazuļu mātes un atzīmējiet ar apli tās, kuru vārdi tiek izrunāti skaņa [C].

Kas ir lauvas mazuļa māte? (Lauvene.)

- Šim vārdam ir skaņa [C]? (Jā.)

– Blakus lauvas mazulim uzzīmējiet zilu apli.

Tātad ar skolotāja palīdzību un pēc tam arī paši, bērni zīmē apļus blakus jēram, lācītim, tīģerēnam un vistai.

4) Fiziskā izglītība.

tsok, tsok, tsok, tsok,

Es esmu zirgs, pelēkā puse!

Es klauvēju ar nagiem

Ja gribi es braukšu.

Mēs lēksim tālāk ceļiem

Tagad gājienā, tagad galopā,

Palaidīsimies pļavā

Atpūšamies pludmalē.

(Bērni sita ar kājām pēc kārtas (rokas uz jostām, tad skrien pa apli ar sānsoļiem. Tad apstājas, noliecas uz priekšu, it kā ganoties, beigās pietupās, atpūšas.)

5) Darbs ar zīmējumu (31. lpp.).

– Kā vienā vārdā var nosaukt visu, kas redzams attēlos? (Produkti.)

- Nosauciet ēdienus, kuros šie produkti tiek pasniegti uz galda. Ja ēdienu nosaukums neparādās skaņa [C], izsvītrojiet šo produktu.

– Kurā tiek pasniegts cukurs? (Cukura traukā.)

- Šim vārdam ir skaņa [C]?

(Nē.)

- Kādā veidā tiek pasniegta eļļa? (Sviesta traukā.)

- Šim vārdam ir skaņa [C]? (Nē.)

Vai šis attēls ir jāizsvītro? (Nepieciešams.) utt.

6) Mainiet vārdu tā, lai tas parādās skaņa [C]:

a) vārds (vārds, burts (burts, logs (logs, dibens, trauks, kleita, ūdens, meitene, putenis);

b) skolotājs (skolotājs, audzinātājs (skolotājs, mākslinieks, meistars, dejotājs, students, gids, lasītājs);

c) peld (peldētājs, dzied (dziedātājs, kalējs; viltīgs, gudrs, izveicīgs, uzdrīkstēšanās, stulbs, jauns).

7) Darbs ar zīmējumu (31. lpp.).

- Tā ir vēstule "tse". Kuras skaņa, ko tas nozīmē?

Kā jūs iekrāsojat šo vēstuli?

Kādi burti C izskatās un kā tie atšķiras no tiem?

Gārnis stāv uz lieveņa

Izskaidro burtu C:

- Nāc, vistas cāli.

atkārtojiet: cālis-čalis-čalis.

Ja jūs iemācīsities savu mācību

Es tev uzdāvināšu ziedu.

(G. Sapgirs)

- Pārvērtiet šo burtu C par gārni.

- Izlasi zilbes.

- Par ko tu uzzināji skaņa [C]? Kādu burtu tas apzīmē un kā tas atšķiras no tā?

- Nosauc vārdus skaņa [C].

Literatūra: "Pēc ceļš uz alfabētu". Vadlīnijas pedagogiem, logopēdiem, skolotājiem un vecākiem uz 3. un 4. daļu / R. N. Buņejeva zinātniskajā redakcijā E. V. Buņejeva.