Podręcznik do nauki to narzędzie, którego możesz użyć, aby usunąć element stresu z procesu uczenia się. Kiedy masz podręcznik, teczkę pełną notatek z wykładów oraz górę zadań domowych i zeszytów ćwiczeń, może być trudno wiedzieć, od czego zacząć. Jednak poznając kilka wskazówek dotyczących formatowania, szukając informacji we właściwych miejscach i korzystając z podręcznika do nauki najlepiej, jak potrafisz, możesz znacznie zwiększyć efektywność nauki. Ciekawy? Zacznij od kroku 1, aby dowiedzieć się więcej na ten temat.

Kroki

Część 1

Niech forma odpowiada treści. Istnieje wiele różnych typów podręczników do nauki, a każdy z nich ma format dostosowany do konkretnego celu i stylu uczenia się. Niezależnie od tego, do czego go używasz, istnieją przewodniki do nauki, które są odpowiednie nie tylko dla danego przedmiotu akademickiego, ale także dla konkretnego celu uczenia się tego przedmiotu. Uporządkuj informacje w przewodnik do nauki, który będzie dla Ciebie najwygodniejszy w użyciu.

• Jeśli uważasz, że łatwiej jest uczyć się wizualnie rozważ użycie oznaczonych kolorami bloków w swoim podręczniku do nauki lub skorzystaj z technik mapowania pomysłów, aby podkreślić informacje i sprawić, że będą one łatwo dostępne.
• Jeśli masz linearny umysł, organizuj informacje chronologicznie lub alfabetycznie, tak abyś mógł nauczyć się jednej rzeczy w serii, a następnie przejść do następnej.
• Jeśli potrzebujesz emocjonalnego połączenia z materiałem Aby to zrozumieć, nadaj swoim notatkom formę narracyjną; w ten sposób łatwiej będzie je uczyć. Przetłumacz pojęcia z języka matematyki na język opowieści, do której możesz poczuć przynależność, a następnie zorganizuj swój podręcznik do nauki w formie krótkiego opowiadania, które możesz szczegółowo przeliterować, aby zapamiętać zastosowanie wzorów.
• Jeśli potrafisz szybko zapamiętać informacje, użyj formatu, który pomoże Ci skutecznie zapamiętywać, np. nagrywaj słowa i definicje swoim głosem, a następnie słuchaj ponownie na odtwarzaczu przez cały dzień lub twórz animowane karty flash i regularnie sprawdzaj swoje umiejętności.

1. Narysuj mapy poznawcze, aby połączyć główne pomysły i nadać priorytet informacjom. Tworząc mapy poznawcze, zapisuj każdą ważną myśl w osobnym prostokącie, który następnie łączysz zgodnie z ich chronologią i ważnością. Następnie połącz wątki powiązane z informacjami, które wywodzą się z głównych idei. Ta metoda tworzenia podręcznika do nauki zapewnia dobry wizualny diagram tego, jak nauczany materiał pasuje do ogólnej koncepcji.

   Użyj wykresów porównawczych, aby podkreślić różnice w kluczowych pojęciach. Twórz pomoce dydaktyczne, korzystając z wykresów lub tabel porównawczych, gdy chcesz porównać i pokazać różnice w powiązanej grupie pomysłów. Możesz używać tabel, aby stworzyć wyraźne podobieństwa w historii lub biologii lub porównać różnych pisarzy w literaturze.

   • Na przykład tytuły kolumn schematu porównywania cech różnych gatunków roślin najprawdopodobniej będą obejmować królestwo, rodzinę i rodzaj. Pomoże to uporządkować informacje w celu szybkiego porównania i przeglądu.
   • Tablicę porównawczą możesz także wykorzystać podczas studiowania literatury, zapisując imiona bohaterów danej historii w różnych nagłówkach kolumn, pod którymi zapiszesz ich cechy identyfikacyjne lub inne informacje. Podobnie informacje z dwóch różnych powieści można wygodnie ułożyć w tabelę taką jak ta.

2. Użyj fiszek lub kart koncepcyjnych, aby pomóc Ci zapamiętać terminologię. Fiszki są zwykle wykonane z czystych kart indeksowych o wymiarach 13 x 18 cm i mogą zawierać dowolną ilość informacji, co czyni je jedną z najskuteczniejszych technik zapamiętywania pojedynczych słów lub definicji poszczególnych pojęć. Dzięki temu najskuteczniej uczą się języków obcych i historii.

   • Zapisz 1 kluczową koncepcję na awersie każdej karty, a na odwrocie zapisz fakty i kluczowe pojęcia z tym faktem związane. Przejrzyj karty samodzielnie lub poproś kogoś, aby losowo zadał Ci pytania, korzystając z kart. Aby mieć pewność, że naprawdę pamiętasz, czego potrzebujesz, poruszaj się tam i z powrotem, zaczynając od przodu karty, a następnie od tyłu. Działa to szczególnie dobrze podczas zapamiętywania nowych obcych słów.

3. Napisz własny przykładowy test do celów naukowych. Napisanie przykładowego testu może być wyjątkowym sposobem na analizę informacji, o które zostaniesz zapytany, z dwóch perspektyw: jeśli pomyślisz o tym, co warto uwzględnić w teście, będziesz myśleć jak nauczyciel, a jeśli potrafisz przewidzieć te pytania, będzie o krok do przodu.

   • Spróbuj dowiedzieć się, czy otrzymasz test wielokrotnego wyboru, test z wypełnieniem pustych miejsc lub pisemne odpowiedzi na pytania. Przygotuj się odpowiednio, zapisując rodzaj pytań, które Cię sprawdzą.
   • Wielu nauczycieli będzie skłonnych udostępnić starsze wersje testu, jeśli będą dostępne, abyś mógł wykorzystać je jako pomoc dydaktyczną. Podręczniki często zawierają przykładowe testy, które są doskonałą metodą nauki. Chociaż przystąpienie do testu więcej niż raz może być wyjątkowo stresujące, może to być świetny sposób na naukę, a nawet może pomóc Ci poznać rodzaje pytań, które będą zawarte na teście.

4. Ucz się, korzystając z wielu samouczków na raz. Utwórz przewodnik do studiowania, wykorzystując podstawowe pojęcia i informacje dodatkowe wybrane z materiałów do nauki. Możesz napisać wersję roboczą podręcznika na papierze, odręcznie lub na komputerze, korzystając z edytora tekstu, arkusza kalkulacyjnego lub specjalistycznego programu przewodnika po studiach, aby uporządkować informacje.

5. Ucz się według harmonogramu. Zapoznaj się z podręcznikami do nauki tak wcześnie, jak to możliwe i poświęć wystarczająco dużo czasu na przestudiowanie ich, zanim nadejdzie test. W tygodniach poprzedzających test podziel swój czas na naukę różnych przedmiotów i przydziel miejsce każdemu z przedmiotów, których się uczysz, aby mieć pewność, że masz wystarczająco dużo czasu na każdą pojedynczą informację. Nie zostawiaj wszystkiego na ostatnią chwilę.

   • Jeśli cierpisz na stres, niepokój i masz tendencję do paniki przed sprawdzianami, szczególnie dobrym pomysłem może być ustalenie terminów studiowania poszczególnych rozdziałów lub tematów. Jeśli wiesz, że w tym tygodniu musisz przeczytać pierwsze dwa akapity, zanim w następnym zajmiesz się akapitem trzecim i czwartym, możesz poświęcić na to cały tydzień i w tym czasie nie będziesz musiał się martwić o trzeci i czwarty akapit akapity czwarte 4 rozdziały
   • Przydzielaj różne okresy czasu na naukę i skupiaj się na jednym przedmiocie na raz. Nie musisz przełączać się między pięcioma różnymi przedmiotami, dopóki nie opanujesz wszystkiego w pierwszym.

• Wyróżnione słowa i definicje z podręcznika są często kluczowymi punktami i dobrymi wskaźnikami materiału na podręcznik do nauki.
• Pamiętaj, że każdy rodzaj pomocy dydaktycznych ma swoje mocne i słabe strony i istnieje wiele różnych stylów uczenia się. Dlatego należy dobierać odpowiedni rodzaj pomocy dydaktycznych do żądanego przedmiotu lub do różnych stylów uczenia się, co może wymagać stosowania więcej niż jednego rodzaju pomocy dydaktycznych. Na przykład wzrokowcy mogą najlepiej skorzystać z map i diagramów, natomiast słuchacze mogą skorzystać z kart, z których mogą czytać na głos.
• Staraj się mówić jak najbardziej zwięźle. Unikaj niepotrzebnych informacji.

Wykorzystywany w nauczaniu i wychowaniu. i mają na celu poszerzenie, pogłębienie i lepsze przyswojenie wiedzy zawartej w programie nauczania i prezentowanej w podręcznikach. Dla każdego przedmiotu akademickiego opracowywany jest system nauczania, pomiędzy którym istnieją powiązania określone treścią przedmiotu, metodami nauczania, cechami opanowania określonej treści oraz właściwościami funkcjonalnymi wydziału. gatunek U. p.

Są 3 główne. Grupy U. p.: obiekty naturalne; obrazy i przedstawienia obiektów i zjawisk rzeczywistości; opisy przedmiotów i zjawisk świata słowami i wyrażeniami przyrodniczymi. i sztuki, języki.

Do pierwszej grupy zaliczają się: przedmioty i zjawiska obiektywnej rzeczywistości do bezpośredniego badania (minerały, skały, surowce, półprodukty i produkty przemysłowe, preparaty roślinne i zwierzęce itp.); obiekty naturalne i technologia. środki do odtwarzania zjawisk i ich późniejsze badania laboratoryjne (odczynniki, instrumenty itp.); materiałowo-techniczny środki pracy, malowania i innych czynności uczniów (drewno, metal, tworzywa sztuczne, szkło itp.; przyrządy pomiarowe, kontrolne, narzędzia instalacyjne i wykończeniowe; akcesoria i narzędzia do rysowania i rysowania; maszyny, obrabiarki, urządzenia techniczne, itp.).

Grupa druga: pomoce objętościowe – makiety, modele, odlewy, manekiny, globusy itp.; pomoce planarne - tabele, obrazy, fotografie, mapy, diagramy, rysunki; środki audiowizualne - filmy, fragmenty filmów, pętle filmowe, taśmy filmowe, przezrocza, przezrocza, nagrania na płytach gramofonowych i taśmach magnetycznych, audycje radiowe i telewizyjne itp. Środki audiowizualne, radio, pozwalają studentom zapoznać się z dorobkiem współczesności. nauka, technologia, produkcja i kultura, ze zjawiskami, które nie są bezpośrednio dostępne. obserwacja, przenoszenie w najodleglejsze czasy i miejsca globu, w przestrzeń, przenikanie w głąb materii (multifilming), do wnętrza. w świecie fal, cząstek elementarnych, atomów, cząsteczek, komórek żywej materii; wizualnie przedstawić i teoretycznie wyjaśnić zjawiska przyrody i społeczeństwa, życia.

Grupa trzecia: metoda wychowawcza, literatura – programowa i metodologiczna (programy i metody, instrukcje do nich, metoda, listy i podręczniki); edukacyjne (podkłady, podręczniki, pomoce tekstowe, wykłady, notatki itp.); pomocnicze (czytelniki, warsztaty, zbiory zadań praktycznych, zadań i ćwiczeń, atlasy, zbiory rysunków, zeszyty ćwiczeń; publikacje do czytania w językach obcych i inne materiały).

Specjalną grupę szkoleń instruktażowych stanowią techniczne pomoce dydaktyczne: informacyjne, monitorujące i dydaktyczne.

U. p. muszą spełniać wszechstronne wymagania funkcjonalne, ergonomiczne, estetyczne i ekonomiczne. wymagań, a także wymogów bezpieczeństwa i higieny.

Rozwój U.P. prowadzony jest przez instytuty badawczo-rozwojowe, instytuty projektowe i techniczne. biuro dekom. Ministerstwa Nauki (w tym przemysłowej), dydaktyka specjalistów. sprzęt, a także zał. nauczyciele. Tworzenie nowych i modernizacja istniejących materiałów edukacyjnych odbywa się na podstawie badań prowadzonych w instytutach Rosyjskiej Akademii Edukacji i innych instytucjach edukacyjnych.Materiały edukacyjne produkowane są w fabrykach edukacyjnych pomocy wizualnych oraz w wydawnictwach.

Obsada szkół edukacyjnych odbywa się zgodnie ze standardowymi wykazami edukacyjnych pomocy wizualnych i materiałów edukacyjnych. sprzęt do kształcenia ogólnego szkoły opracowane przez badania i instytuty Rosyjskiej Akademii Edukacji. Wykazy obejmują zestawy środków dydaktycznych i edukacyjnych niezbędnych do wyposażenia placówek edukacyjnych. biura, sale lekcyjne, warsztaty. Ilość sprzętu i materiałów informacyjnych do samopomocy. laboratoryjne i praktyczne ilość pracy ustalana jest w zależności od liczebności klasy. Szkoły zaopatrywane są w materiały edukacyjne za pośrednictwem branżowego systemu dostaw.

Dosł.: Shapovalenko S. G., Metodologie, zagadnienia badań i rozwoju w dziedzinie szkoły. Sprzęt, SP, 1982, nr 6; Shakhmaev N.M., Pomoce dydaktyczne, w książce: Dydaktyka por. szkoły, wyd. M. N. Skat-kina, M., 19822, rozdz. 7; Antsiferov L.I., Domowe urządzenia do nauk fizycznych. warsztaty w środę godz. szkoła, M., 1985; D p i g. a I. I., P akh G. I., Tech. pomoce dydaktyczne w edukacji ogólnej. szkoła, M., 1985; Iwanow B.S., Elektroniczne wyroby gospodarstwa domowego, M., 1985; Katalog akademicki sprzęt geograficzny, M., 1985; III m i r-gun N. I. Pomoce ekranowe i dźwiękowe w nauczaniu fizyki, M., 1985; Yakushina L. S., Kino i nagrywanie dźwięku na lekcjach literatury, M., 1985; patrz także lit. w art. Techniczne pomoce dydaktyczne, Maszyny dydaktyczne. Filmy edukacyjne itp. T. S. Nazarova.

Rosyjska encyklopedia pedagogiczna. - M: „Wielka encyklopedia rosyjska”. wyd. V. G. Panova. 1993 .

Zobacz, jakie „ĆWICZENIA” znajdują się w innych słownikach:

pomoc naukowa- mokymo priemonės statusas T sritis švietimas apibrėžtis Mokymo proceso struktūros elementai, apimantys mokymo reikmenis, spódnicus moksleivių pojūčiams, suvokimui, vaizdiniams, mąstymui ir sugebėjimams, praktinio darbo mokėji mams i r įgūdžiams… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

Poradniki- we współczesnej klasyfikacji pedagogicznej, pomoce dydaktyczne (patrz Szkolenia) przeznaczone do poszerzania, pogłębiania i lepszego przyswajania wiedzy przewidzianej w programach nauczania (patrz Program nauczania) i zawartej w podręcznikach. KU... Wielka encyklopedia radziecka

Poradniki- we współczesnej klasyfikacji pedagogicznej wszelkie materialne pomoce dydaktyczne wykorzystywane w procesie edukacyjnym, mające na celu poszerzanie, pogłębianie i lepsze przyswajanie wiedzy przewidzianej programem nauczania oraz... ... Pedagogiczny słownik terminologiczny

Poradniki- zazwyczaj uzupełniają istniejące podręczniki z danej dyscypliny, tj. z reguły obejmują jedynie część szkolenia lub skupiają się na praktycznej stronie opanowania materiału (D); specjalnie wykonane i naturalne przedmioty... Słownik pojęć z zakresu pedagogiki ogólnej i społecznej

Poradniki- 1) książki przedstawiające podstawy wiedzy naukowej na określony temat akademicki z perspektywy określonego autora; 2) podręczniki dla nauczycieli lub uczniów zawierające materiały dydaktyczne, objaśnienia, zalecenia dotyczące poszczególnych przedmiotów akademickich; 3)… … Słownik pedagogiczny

Podręczniki i pomoce dydaktyczne dla dyscypliny „Ewaluacja Programu”- Artykuł główny: Podręczniki ewaluacji programu. Podręczniki i pomoce dydaktyczne dla dyscypliny „Ewaluacja programu”. Artykuł stanowi przegląd głównych podręczników i pomocy dydaktycznych z dyscypliny „Ewaluacja programów i polityk”, opublikowanych w języku angielskim i rosyjskim... Wikipedia

KARTY EDUKACYJNE Wielki słownik encyklopedyczny

Placówki oświatowe- Placówka oświatowa to dawna nazwa placówki oświatowej w przedrewolucyjnej Rosji, a później w ZSRR i Federacji Rosyjskiej (do 1992 r.). Zgodnie z obowiązującym ustawodawstwem rosyjskim jest to instytucja prowadząca... ...Wikipedię

karty edukacyjne- przeznaczone jako narzędzie do nauki geografii, historii i innych przedmiotów w szkołach podstawowych, średnich i wyższych; ich treść jest zgodna z programem i podręcznikiem odpowiedniego kursu, a metody prezentacji i projektowania odpowiadają... ... słownik encyklopedyczny

Stosowany w nauczaniu przedmiotów ścisłych. naukowy i socjolog dyscypliny w środę i wyżej szkoła. System brytyjski obejmuje mapy, atlasy, globusy i reprodukcje dotyczące lotnictwa i eksploracji kosmosu. zdjęcia i karty fotograficzne. Mapa jest modelem w przenośni i symbolicznym, przedstawiającym... ... Rosyjska encyklopedia pedagogiczna

Książki

• Metody nauczania języków orientalnych: aspektyzacja, komputeryzacja, nowe pomoce dydaktyczne. Zbiór artykułów uczestników I Międzynarodowej Konferencji. Moskwa, National Research University Higher School of Economics, 22-23 kwietnia 2013, Maslov A., Anikina V., Baklanova M. itp. W tym zbiorze znajdują się artykuły uczestników 1. międzynarodowej konferencji „Metodologia nauczania języków orientalnych: aspektyzacja , komputeryzacja, nowe pomoce dydaktyczne”. Wyróżniony...

Instruktaż- publikacja edukacyjna, która uzupełnia lub częściowo (całkowicie) zastępuje podręcznik oficjalnie zatwierdzony jako tego typu publikacja (w ZSRR - GOST 7.60-90; w Federacji Rosyjskiej - GOST 7.60-2003).

Do każdego działu podręcznika dołączone są pytania kontrolne i/lub zadania edukacyjne, które mają pomóc w opanowaniu wiedzy z danej dyscypliny.

Zwykle oprócz podręcznika publikowany jest przewodnik po studiach. Jednak samouczek może:

 tymczasowo być główną publikacją edukacyjną w dyscyplinie ze względu na zmiany w państwowym standardzie wyższego kształcenia zawodowego specjalności i pojawienie się w programach nauczania nowej dyscypliny komponentu federalnego, dla której nie stworzono jeszcze zatwierdzonego podręcznika lub zalecane przez Ministerstwo Edukacji Rosji;

 być główną publikacją edukacyjną w dyscyplinie związanej z komponentem regionalnym, komponentem do wyboru lub komponentem opcjonalnym.

Ponieważ podręcznik powstaje szybciej niż podręcznik, zawiera nowy, bardziej odpowiedni materiał na temat konkretnej dyscypliny. Materiał ten musi być jednak przedstawiony zgodnie z podstawową wiedzą przedstawioną w podręczniku.

W przeciwieństwie do podręcznika, podręcznik może zawierać nie tylko sprawdzoną, ogólnie przyjętą wiedzę i zapisy. Może również obejmować kwestie kontrowersyjne, które pokazują różne punkty widzenia na rozwiązanie konkretnego problemu.

Obowiązkowe wymagania do podręcznika (zwanego dalej UP):

1. Struktura UE obejmuje następujące elementy obowiązkowe: spis treści (treść), wstęp, zakończenie, odnośnik i aparat bibliograficzny.

2. Wprowadzenie obejmuje następujące aspekty:

· cel (cel) publikacji, zgodność z programem nauczania

· adres czytelnika

· rodzaj publikacji edukacyjnej i jej miejsce w systemie innych publikacji edukacyjnych w danej dyscyplinie, trafność, stopień nowości, cechy koncepcji autorskiej

· ogólna charakterystyka struktury programu edukacyjnego, cechy efektywnego wykorzystania aparatu wydawniczego (dydaktycznego, bibliograficznego, bibliograficznego, itp.).

4. Działy tematyczne powinny zawierać wnioski podsumowujące materiał dydaktyczny działu oraz aparaturę dydaktyczną (pytania testowe, przykłady, ćwiczenia, zadania, testy) służące samokontroli uczniów.

5. Należy zachować kolejność prezentacji materiałów edukacyjnych zgodnie z zasadą „od prostych do złożonych”; definicje i sformułowania muszą być zgodne z ogólnie przyjętą terminologią naukową.

6. Zakończenie pełni funkcję podsumowania materiału edukacyjnego i obejmuje następujące aspekty:

• główne wyniki i wnioski,
• charakterystyka problemów nierozwiązanych i trudnych do rozwiązania,
• zalecenia dotyczące dalszego samodzielnego studiowania tematu,
• perspektywy rozwoju dyscypliny (dziedziny nauki).

7. Aparat sygnaturowo-bibliograficzny (biorąc pod uwagę rodzaj publikacji) składa się z adnotacji książkowej zawierającej adres czytelnika, spisu bibliograficznego, wykazu skrótów i symboli, indeksów (imiennych, alfabetyczno-przedmiotowych, chronologicznych, systematycznych itp.). .). W publikacjach edukacyjnych liczących powyżej 10 stron autorskich zaleca się umieszczanie indeksów imiennych i alfabetycznych przedmiotowych.

8. Projekt manuskryptu musi być zgodny ze standardem instytucji edukacyjnej (Procedura planowania, przygotowania, publikacji i rozpowszechniania literatury edukacyjnej, metodologicznej i naukowej publikowanej na uczelni). Spis bibliograficzny sporządzany jest zgodnie z wymogami GOST R 7.0.5.–2008 „Odnośnik bibliograficzny. Ogólne wymagania i zasady kompilacji.” Objętość publikacji edukacyjnych wyrażana jest w arkuszach autorskich (1 arkusz autorski – 40 000 znaków ze spacjami).

Pismo Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 23 września 2002 r. Nr 27-55-570/12 „W sprawie definicji pojęć „podręcznik” i „pomoc edukacyjna”” normalizuje koncepcję podręcznika w następujący sposób:

Podręcznik do nauki traktowany jest jako dodatek do podręcznika. Podręcznik może nie obejmować całej dyscypliny, a jedynie część (kilka rozdziałów) przykładowego programu. W przeciwieństwie do podręcznika, podręcznik może zawierać nie tylko sprawdzoną, ogólnie przyjętą wiedzę i przepisy, ale także różne opinie na dany temat.
W przypadku wprowadzenia do programu nauczania nowej dyscypliny lub nowych tematów, początkowo organizuje się publikację podręcznika. Podręcznik z reguły powstaje na podstawie sprawdzonego podręcznika.

Kryteria recenzowania manuskryptu

Wymagania dotyczące struktury i treści recenzji

Recenzja powinna zawierać obiektywną ocenę manuskryptu, analizę jego zalet i wad oraz zalecenia do wykorzystania w procesie edukacyjnym.

Recenzja składa się z trzech części:

· część ogólna;

· analiza strona po stronie („komentarze strona po stronie”);

· wnioski.

1. Pierwsza (ogólna) część recenzji zawiera ocenę manuskryptu według następujących kryteriów:

1 – spełnienie wymagań standardu edukacyjnego,

2 – zgodność ze współczesnymi ideami naukowymi w tej dziedzinie wiedzy, z uwzględnieniem poziomu profesjonalnych programów kształcenia,

3 – zgodność treści nauczania i materiałów edukacyjnych z celami dyscypliny akademickiej,

4 – przestrzeganie wymagań dotyczących struktury i aparatu metodologicznego materiałów edukacyjnych,

5 – poprawność w zakresie powiązań interdyscyplinarnych,

6 – obecność celów szczegółowych w logice podejścia do uczenia się opartego na kompetencjach i orientacji na wyniki,

7 – przestrzeganie wewnętrznych standardów jakości placówki edukacyjnej,

8 – stopnie innowacyjności, nowość, obecność oryginalnej koncepcji autorskiej,

9 – prawidłowe użycie specjalnej terminologii i oznaczeń,

10 – przejrzystość, przystępność prezentacji, brak powielania treści, pełne wykorzystanie literatury, dostępność linków do źródeł,

11 – stopień zgodności pytań testowych i zadań z treścią materiału edukacyjnego,

12 – możliwość włączenia ilustracji, ich zgodność z tekstem, pełnienie przez nie odpowiednich funkcji (zapewnienie widoczności obiektów, procesów, rozpoznanie powiązań między nimi, komentowanie, wyjaśnianie, pogłębianie znaczenia tekstu, pomaganie w zapamiętywaniu i przyswajaniu wiedzy) ), prawidłowego rozmieszczenia ilustracji, ich jakości,

13 – obecność błędów logicznych i stylistycznych.

Drugi część recenzji (analiza strona po stronie) powinna zawierać:

· szczegółowe zestawienie braków manuskryptu dostrzeżonych przez recenzenta (nieścisłe lub błędne sformułowania, błędy semantyczne i stylistyczne itp.);

· wskazanie fragmentów pracy, które w ocenie recenzenta podlegają redukcji lub korekcie.

Trzecia część przeglądu (wnioski) zawiera jasny, uzasadniony wniosek na temat wykonalności publikacja recenzowanego manuskryptu (z uwzględnieniem zgłoszonych uwag) i wykorzystanie go jako pomocy dydaktycznej w dyscyplinie __________..dla specjalności (kierunki)…____________.

Jeżeli recenzja zawiera uwagi krytyczne i propozycje wprowadzenia poprawek do manuskryptu, do recenzji należy dołączyć odpowiedź autora na uwagi recenzenta, wskazując, które uwagi i sugestie recenzenta zostały przez autora uwzględnione, a które nie, i z jakiego powodu.

Szczegóły recenzji:

• nazwa typu dokumentu (recenzja);
• dokładny tytuł recenzowanego manuskryptu;
• nazwisko, tj. O. autor;
• przejrzyj treść
• nazwisko, tj. O. recenzent, jego stopień naukowy, tytuł, stanowisko, nazwa organizacji;
• podpis recenzenta;
• data;
• nazwisko, stanowisko i podpis osoby potwierdzającej podpis recenzenta;
• data poświadczenia podpisu;
• foka.

Przegląd zbiorczy dodatkowo zawiera:

• datę i numer protokołu posiedzenia zespołu naukowego (zakładu, katedry, laboratorium, rady itp.), na którym omawiano manuskrypt;
• nazwiska członków zespołu badawczego (zakład, katedra, laboratorium, rada itp.), którzy brali udział w dyskusji nad manuskryptem;
• rekomendacja do publikacji wystawiona przez zespół, podpisana przez kierownika zespołu badawczego.

Instrukcje

Jeśli zaczynasz pisać pomoc dydaktyczną na dowolny temat, przede wszystkim dokładnie przestudiuj program nauczania, na podstawie którego jest ona nauczana. Faktem jest, że struktura przyszłego podręcznika powinna ściśle odpowiadać programowi i obejmować zawarte w nim tematy. W przeciwnym razie uczniowie będą mieli poważne trudności w pracy z materiałem.

Po sporządzeniu ręcznego planu opartego na programie nauczania przystąp do gromadzenia i przygotowania materiału teoretycznego. Na tym etapie pamiętaj, że najważniejsza jest tutaj nie ilość zebranych faktów i danych, ale jakość ich prezentacji. Nie zapominaj, że przygotowujesz publikację, która powinna pomóc uczniom opanować dyscyplinę, którą studiują. Oznacza to, że cały materiał powinien być dobrze ustrukturyzowany, logiczny i zrozumiały.

Pisząc podręcznik, zwróć szczególną uwagę na język prezentacji. Nie zapominaj, że Twoja praca jest przeznaczona dla bardzo młodych ludzi, którzy dopiero opanowują program nauczania. Używaj skomplikowanych, długich wyrażeń i długich akapitów. Nie nadużywaj terminów specjalnych, a jeśli używasz terminów zawodowych, pamiętaj o wyjaśnieniu użytych pojęć w przypisach lub nawiasach.

Aby lepiej przyswoić materiał, uzupełnij tekst różnymi diagramami, wykresami i rysunkami. Graficzne przedstawienie informacji znacznie ułatwia ich odbiór i sprawia, że ​​książka nie jest nudna i monotonna. Ponadto schematyczne przedstawienie jest często łatwiejsze do zapamiętania.

W każdym temacie, oprócz informacji teoretycznych, znajdują się zadania praktyczne, pytania do samokontroli, tematy do esejów i prezentacji na zajęciach seminaryjnych. Pamiętaj, aby wyjaśnić, w jaki sposób te zadania powinny zostać wykonane, podaj. Jest to szczególnie ważne, jeśli student jest studentem akademickim lub młodszym studentem.

Uzupełnij pomoc dydaktyczną o pełną listę wykorzystanej literatury. Dodatkowo postaraj się przy każdym temacie podać listę dostępnych prac naukowych, z których uczniowie będą mogli skorzystać podczas samodzielnego przygotowywania się do zajęć praktycznych. Najlepiej, aby lista ta obejmowała nie tylko podręczniki, ale także oryginalne prace badaczy.

Początkujący nauczyciel, jak każdy kreatywny profesjonalista, powinien przygotować wstęp plan zajęcia, tydzień lub pół roku wcześniej. Jest to konieczne, aby nie „przedłużać” żadnego tematu przez więcej godzin. Nauczycielowi może w tym pomóc dokument skupiający wszystkie dyscypliny akademickie i liczbę godzin przydzielonych każdej z nich. Dokument ten nazywa się szkoleniem plan om

Będziesz potrzebować

• - podręczniki metodyczne,
• - konsultacje z nauczycielami Twojej placówki edukacyjnej,
• - podręczniki i podręczniki dotyczące organizacji procesu edukacyjnego

Instrukcje

Sformułuj główne cele procesu pedagogicznego w Twojej placówce edukacyjnej. Uzasadnij schemat doboru dyscyplin akademickich. Poświęć kilka słów na każdy przedmiot i odkryj jego cechy. Wyjaśnij, że te elementy zostały wybrane i że są ze sobą powiązane. Jakie ogólne zadanie wykonują, jak pracują, aby rozwijać się jako pełnoprawna jednostka. Wyjaśnij szczegółowo, dlaczego zdecydowałeś się na szkolenie plan poświęca n godzin każdemu przedmiotowi, jaki jest tego powód? Ta część szkolenia plan oraz w uzasadnieniu pedagogicznym. Jego głównym celem jest ukształtowanie ogólnego wyobrażenia o celach, jakie realizuje proces edukacyjny w procesach edukacyjnych i edukacyjnych.

Zacznij tworzyć „siatkę zegarową”, jak nazywają ją nauczyciele. Ta część szkolenia plan a to rozkład funkcjonalny przedmiotów głównych i fakultatywnych wymienionych w pierwszej części roku akademickiego, wskazujący całkowitą liczbę godzin przeznaczonych na dany przedmiot. Siatka wskazuje także liczbę godzin przeznaczonych na sprawdziany i sprawdziany. Najwygodniej jest ułożyć ten materiał w formie stołu. Zrób nominalną listę wszystkich pozycji i zapisz je w kolumnie. Lista powinna być jak najbardziej kompletna, jeśli Twoim zadaniem jest sporządzenie skonsolidowanego planu edukacyjnego plan dla całej placówki oświatowej.

Drugą część tabeli poświęć rozkładowi przedmiotów na łączną liczbę godzin akademickich. Uwzględnij następujące kolumny: całkowita ilość dla plan zaplanowane godziny, wykłady, zajęcia praktyczne (prace laboratoryjne); konsultacje i lekcje indywidualne; kontrola, testowanie i testy; godziny na samodzielną pracę. W ostatniej kolumnie należy wskazać metody ostatecznej weryfikacji /-, kredytowania.

notatka

W siatce zegarowej przedmioty powinny być rozmieszczone w blokach - przedmioty humanitarne, przedmioty przyrodnicze i matematyczne, dyscypliny dodatkowe i rozwojowe. Każdy taki blok powinien kończyć się kolumną „Razem”, w której należy wskazać łączną liczbę godzin przeznaczonych na każdy rodzaj zajęć edukacyjnych.

Pomocna rada

Zaprojektuj siatkę zegarową zgodnie z wymaganiami swojego kierownictwa. W szkołach, na uczelniach i na uniwersytetach zwykle wydawana jest standardowa „czapka”. Wskazuje pełną nazwę placówki oświatowej (dużymi literami w środku dokumentu), poniżej miejsce na podpisy potwierdzające i pieczęcie dyrektora lub dyrektora szkoły. Następnie umieść na środku tytuł „Program nauczania”, wskaż okres, np. „Rok akademicki 2011-2012”. Sama tabela powinna podążać.

Edukacyjny dodatek to drukowana publikacja, która ma pomóc uczniom w nauce danego przedmiotu. Podręczniki do studiów różnią się od zwykłej literatury naukowej tym, że zawierają nie tylko materiał teoretyczny, ale także różnorodne praktyczne zadania i pytania. Wielu nauczycieli prowadzących wykłady często staje przed koniecznością napisania podręczników dla uczniów, aby lepiej przyswoili sobie omawiany materiał.

Instrukcje

Niezależnie od przedmiotu i kierunku, dowolny edukacyjny dodatek musi spełniać szereg wymagań. Przede wszystkim musi odpowiadać obowiązującemu programowi przedmiotu, dla którego jest przygotowywany. dodatek. Dlatego zanim zaczniesz tworzyć podręcznik, określ główne cele przygotowywanego kursu. Identyfikacja zadań szkoleniowo-wychowawczych, które należy rozwiązać w procesie nauczania. Następnie powinieneś sformułować te informacje we „Wprowadzeniu” swojej instrukcji.

Stwórz przejrzystą strukturę swojego podręcznika do studiowania. Pamiętaj, że przedstawiony w nim materiał teoretyczny musi odpowiadać programowi zajęć opracowanemu w oparciu o państwowy standard edukacyjny. Bardzo ważne jest, aby kolejność prezentacji w podręczniku odpowiadała kolejności zajęć wykładowych i tematyce programu. W przeciwnym razie uczniowie mogą mieć trudności ze znalezieniem i przyswojeniem niezbędnych informacji.

Pracując nad materiałem teoretycznym poszczególnych rozdziałów, należy pamiętać, że informacje powinny być przedstawione w jak najbardziej przystępny sposób. Wskazane jest unikanie nadmiernego stosowania terminów i klauzul technicznych. Ważne jest, aby po przeczytaniu tekstu uczniowie mieli jasne zrozumienie tego, co czytają. Wszystkie użyte terminy specjalne lub obce muszą zostać zdefiniowane i wyjaśnione.

Edukacyjny dodatek polega nie tylko na przekazywaniu materiału teoretycznego, ale także na pomocy studentom w przygotowaniu się do zajęć praktycznych. Dlatego do każdego tematu podręcznika należy dołączyć listę pytań do samodzielnego sprawdzenia oraz listę prac naukowych, które odzwierciedlają tę problematykę. Wskazane jest także uwzględnienie w każdym rozdziale ewentualnych tematów i raportów. Ponadto każdy temat teoretyczny (rozdział) na końcu powinien zawierać jasno sformułowane wnioski z prezentowanego materiału.

Każde edukacyjne dodatek muszą być zaprojektowane zgodnie ze wszystkimi wymaganiami przyjętymi w nauce i typografii. Upewnij się, że wszystkie zastosowania i schematy zawarte w tym dokumencie są prawidłowe i kompletne. dodatek. Zwróć szczególną uwagę na ogólną listę znajdującą się na końcu instrukcji. Każda publikacja musi zawierać pełne informacje o jej autorach, tytule, dacie wydania i wydawcy. Informacje te będą bardzo przydatne dla studentów podczas samodzielnej pracy z kursem.

Pomocna rada

Wykresy i diagramy znacznie ułatwiają przyswojenie i przyswojenie materiału teoretycznego. Nie zaniedbuj możliwości, jakie dają tabele, wykresy i zdjęcia. Nie tylko usprawnią Twoją pracę, ale także pomogą uczniom lepiej zrozumieć prezentowane informacje.

Trudno dziś znaleźć osobę, która nie posiada w domu komputera osobistego lub laptopa. Ale niestety nie każdy może go poprawnie używać lub pracować z programami. Jeśli trzeba kogoś w tym przeszkolić, warto napisać program szkoleniowy dla użytkowników.

Będziesz potrzebować

• - Komputer;
• - Dostęp do Internetu;
• - oprogramowanie.

Instrukcje

Zaplanuj swój program treningowy. Odzwierciedl w nim najważniejsze aspekty. Ważne jest, aby już na tym etapie zrozumieć, dla kogo będzie on przeznaczony? Jeśli tak, to wystarczy im podstawowa znajomość obsługi komputera, zasad bezpieczeństwa i niektórych języków programowania. W tej chwili nie wiedzą jeszcze, jak tworzyć strony internetowe w Internecie. Ale będzie to całkiem prawdopodobne po pewnym czasie. Dla tych, którzy chcą rozpocząć własny biznes informacyjny w Internecie, trzeba umieścić wszystko od A do Z: język HTML, CSS, Photoshop i inne programy. Przygotuj więc dokładny plan.

Wybierz programy do tworzenia lekcji. Wszystko zależy od tego, czy Twoja pomoc dydaktyczna będzie miała formę pisemną, czy ustną. Być może wybierzesz najbardziej postępową opcję - z głosem. Ty decydujesz. Będziesz jednak potrzebować programów Word (dla tekstu) i Power Point () z pakietu Microsoft Office. Aby nagrać wideo, użyj Camtasia Studio. Wszystko to można łatwo znaleźć w domenie publicznej.

Tworząc podręcznik, opieraj się na istniejących podręcznikach. Zawierają przecież materiał teoretyczny i szkoleniowy ze wszystkich dyscyplin. Twoja pomoc dydaktyczna powinna wykorzystywać zalety podręczników i kompensować ich braki.

Dla łatwości obsługi, uczyń treść swojego podręcznika zgodną z treścią podręcznika, aby każdy nauczyciel mógł szybko znaleźć interesujący go rozdział.

Spróbuj podać bardziej praktyczne zalecenia w oparciu o swoje osobiste doświadczenia. Obecnie zgromadzono wystarczającą ilość literatury na temat samodzielnego przekładania teorii na praktykę. Jednak nie ma wystarczającej liczby wysokiej jakości podręczników i podręczników, które pomogłyby rozwiązać palące problemy metodologiczne.

Uwzględnij jak najwięcej źródeł informacji, z których specjalista może skorzystać w celu poszerzenia swojej wiedzy na ten temat. Ta okoliczność znacznie zwiększy popularność Twojego podręcznika i wykaże dokładne naukowe podejście do rozwiązywania problemów edukacyjnych.

Pamiętaj, aby w osobnym rozdziale wyróżnić techniki nauczania, które pozwalają na nauczanie interdyscyplinarne (np. scenariusz lekcji łączący historię i literaturę z dystrybucją materiałów dla obu nauczycieli). Takie podejście znacznie wzbogaci obie dyscypliny i pomoże rozwinąć u uczniów umiejętność konstruowania związków przyczynowo-skutkowych nie tylko w obrębie przedmiotu, ale także pomiędzy różnymi przedmiotami.

Każdy nauczyciel przedmiotu staje przed koniecznością doskonalenia warsztatu pracy program w swojej dyscyplinie akademickiej. Oczywiście istnieją standardowe programy, ale nauczyciel ma do czynienia z konkretnymi uczniami, których poziom wiedzy, umiejętności i zdolności może być w pewnym sensie wyższy lub niższy od średniej. Program prac sporządzany jest w oparciu o standardowy program, ale z uwzględnieniem specyficznych warunków.

WYTYCZNE EDUKACYJNE I METODOLOGICZNE

• Puzyrev A.V.
  „Estetyka języka i ocena treści pieśni masowych”
• Filimonova L.V., Bykova E.A.
  Matematyka i informatyka.
  (dla studentów wydziałów humanistycznych uczelni wyższych)

  Proponowany podręcznik przeznaczony jest dla studentów uczelni wyższych studiujących na kierunkach, na których matematyka i informatyka nie są przedmiotami specjalizacyjnymi. Został on opracowany z uwzględnieniem wymagań normy państwowej i w przystępny sposób przedstawia niektóre podstawowe zagadnienia zawarte w programie nauczania nowego przedmiotu „Matematyka i Informatyka”. Podręcznik ten zawiera 11 akapitów, z których każdy poświęcony jest studiowaniu podstawowych zagadnień matematyki i informatyki. Jego celem jest kultywowanie w człowieku kultury racjonalnych metod operowania wiedzą istniejącą i zdobywania nowej wiedzy, zapoznawanie uczniów z niektórymi sekcjami matematyki wyższej, pogłębianie wiedzy zdobytej w szkole z zakresu informatyki i informatyki, zapewnienie niezbędne informacje na temat współczesnych aspektów wykorzystania komputerów i najnowszych osiągnięć.
  

• Krawczenko V.A.
  Materiał referencyjny do przygotowania projektu kursu (pracy) na temat systemu stosowania nawozów w płodozmianie
  (dla studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych Wydziału Rolniczego)
  
• 
  Wytyczne dotyczące realizacji i obrony końcowych prac kwalifikacyjnych (dyplomowych).
  (dla studentów Wydziału Rolniczego w zakresie kształcenia na dyplomowanego specjalistę – 660200 „Agronomia”)

  Niniejsze wytyczne zostały zrewidowane na podstawie wytycznych opracowanych przez nauczycieli Wydziału Agronomii Państwowego Uniwersytetu Rolniczego w Woroneżu. K.D. Glinka – Kozłobajewa V.V. Fedotova V.A. Popova A.F. i mają na celu zapewnienie niezbędnych informacji studentom Wydziału Rolniczego Uniwersytetu Państwowego Yelets im. I.A. Bunina za samodzielne przygotowanie i obronę pracy dyplomowej.
  

• Podaeva N.G., Żuk D.A.
  Wykłady z podstaw geometrii
  
• Podaeva N.G., Krasnikova L.V.
  Linie i powierzchnie w przestrzeni euklidesowej
  (dla studentów Wydziału Fizyki i Matematyki)
  
• Podaeva N.G., Evsikov S.V.
  Wykłady z elementów topologii
  (dla studentów Wydziału Fizyki i Matematyki)
  
• Nosov V.A.
  Kombinatoryka i teoria grafów
  
• Gubina T.N., Tarov D.A., Masina O.N., Tarova I.N.
  Zalecenia metodyczne dotyczące przygotowania absolwentów Wydziału Fizyki i Matematyki do państwowego egzaminu końcowego „Informatyka”
  
• Gubina T.N., Masina O.N., Gubin M.A.
  Praca w pakiecie Microsoft Office
  
• Poznyak T.A., Tarova I.N., Karpacheva I.A., Budyakova T.P.
  Praktyka przemysłowa dla przyszłych nauczycieli informatyki
  
• Tarov D.A., Tarova I.N., Gubina T.N., Masina O.N., Dyakina V.A.
  Testowanie i pomiary materiałów z dyscyplin informacyjnych.
  
• Tarov D.A.
  Wytyczne dotyczące pisania prac semestralnych z dyscyplin informacyjnych.
  
• Tarova I.N., Terekhov Yu.P., Masina O.N., Skokov A.V.
  Warsztaty dotyczące rozwiązywania problemów na komputerze.
  
• Balashova T.N.
  Prawo dziedziczenia
  (dla studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych)

  Celem podręcznika jest zapewnienie pomocy metodologicznej studentom studiującym kierunek Prawo spadkowe. Bada wszystkie główne sekcje dyscypliny, oferując zadania testowe, testy i zadania dla każdego tematu. Wytyczne opracowano zgodnie z programem prawa spadkowego dla uczelni wyższych. Polecane studentom prawa. Podręcznik przeznaczony jest dla studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych Wydziału Prawa.
  

• Zubova O.V.
  Materiały dydaktyczno-metodyczne z zakresu prawa cywilnego (część ogólna)

  Niniejsze materiały edukacyjno-metodyczne przeznaczone są dla studentów i nauczycieli Wydziału Prawa. Celem podręcznika jest pomoc w studiowaniu części ogólnej prawa cywilnego, a także ułatwienie wyszukiwania materiału normatywnego i literatury prawniczej niezbędnej do realizacji zadań praktycznych.
  W zbiorze znajdują się zadania praktyczne, które studenci mogą wykorzystać do opanowania głównych założeń szkolenia w procesie samodzielnego przygotowania do zajęć z zakresu prawa cywilnego, a nauczyciele mogą wykorzystać do monitorowania wiedzy uczniów.
  

• 
  Przedmioty do wyboru dla studentów Wydziału Pedagogiki i Psychologii (przedszkole): Programy zajęć [Tekst]

  Podręcznik edukacyjny zawiera tematykę i treści zajęć fakultatywnych dla studentów Wydziału Pedagogiki i Psychologii (przedszkola). Podręcznik składa się ze wstępu i programów zajęć do wyboru. We wstępie wskazano miejsce dyscyplin fakultatywnych w procesie edukacyjnym wydziału i ich znaczenie w kształceniu wysoko wykwalifikowanych specjalistów. Tematykę i treści zajęć fakultatywnych opracowali nauczyciele Katedry Pedagogiki Przedszkolnej i Korekcyjnej. Podręcznik edukacyjno-metodyczny adresowany jest do studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych, nauczycieli akademickich oraz pracowników praktycznych.
  

• 
  Zbiór programów pracy dyscyplin psychologiczno-pedagogicznych w specjalności 050703 pedagogika przedszkolna i psychologia

  Zbiór zawiera programy pracy z listy głównej dyscyplin psychologiczno-pedagogicznych specjalności „Pedagogika i Psychologia Przedszkolna”, opracowane przez nauczycieli wydziałów pedagogiki przedszkolnej i korekcyjnej, psychologii rozwojowej i wychowawczej zgodnie z GOST 2005, współczesnymi wymaganiami i poziom rozwoju nauki. Każdy program pracy zawiera cel i zadania dyscypliny, treść główną, ćwiczenia praktyczne i laboratoryjne, zadania do samodzielnej pracy, pytania na kolokwia i egzaminy, wykazy literatury podstawowej i dodatkowej, przybliżony wykaz tematów esejów i prac semestralnych, opcje zaliczeń i egzaminów semestralnych itp. Programy pracy zatwierdza Rada Metodyczna Wydziału Pedagogiki i Psychologii Przedszkolnej. Niniejsza publikacja programowa skierowana jest do studentów wydziałów pedagogiki i psychologii przedszkolnej, może być przydatna nauczycielom szkół wyższych i uniwersytetów pedagogicznych kształcących specjalistów o tym profilu.
  

• Chuikova Zh.V.
  Analiza historyczno-pedagogiczna problemu nauczania przedszkolaków języka ojczystego
  (dla zajęć fakultatywnych)
  
• V.N. Kartaszowa
  Deutsch 4: Mein Beruf ist Fröhfremdsprachenlehrer
  (Ćwiczenia z praktyki języka niemieckiego dla studentów IV roku Wydziału Pedagogiki i Psychologii Przedszkolnej z dodatkową specjalnością „Język Obcy”)

  Podręcznik zakłada realizację zasad orientacji zawodowej i komunikacyjnej, zapewniających aktywny rozwój umiejętności posługiwania się językiem obcym w procesie zajęć edukacyjnych wśród uczniów – przyszłych nauczycieli języka obcego dla przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych. Orientacja na przyszłą specjalność ucznia determinowała wybór materiałów edukacyjnych. Podręcznik zawiera oryginalne teksty lekturowe z zakresu pedagogiki i studiów regionalnych. Podręcznik przeznaczony jest dla studentów IV roku Wydziału Pedagogiki i Psychologii (przedszkola), studiujących język niemiecki na drugiej specjalności.
  

• Anufrieva O. V.
  Sztuka piękna Niemiec.
  (dla studentów wzornictwa)
  
• 
  Prawo konstytucyjne (stanowe) obcych państw.
  (dla studentów specjalności 030501 - Orzecznictwo wszystkich form studiów)
  
• Zakharova M.A.
  Badania pedagogiczne w formie zajęć i prac dyplomowych
  
• I.A. Karpaczowa, T.A. Poznyak
  Praktyka nauczania.
  (dla studentów Wydziału Fizyki i Matematyki)

  Podręcznik edukacyjno-metodyczny przeznaczony jest dla studentów Wydziału Fizyki i Matematyki studiujących na specjalności 032100.00 - Matematyka ze specjalnością dodatkową (kwalifikacje nauczyciela matematyki). Podręcznik odzwierciedla ogólne zasady organizacji kształcenia i szkolenia praktycznego dla studentów - przyszłych nauczycieli, prawa i obowiązki studentów-stażystów, wymagania dotyczące formalności oraz kryteria oceny aktywności studentów. Zgodnie z etapami organizacji praktyk konsekwentnie ujawnia się ich treść, formułuje ogólne zalecenia pedagogiczne i metodologiczne dotyczące organizacji nowoczesnej lekcji, opracowuje zadania badawcze i proponuje zalecenia dotyczące ich realizacji. Podręcznik zawiera techniki diagnostyczne, plany i notatki z lekcji.
  

• Karpacheva I.A., Krikunov A.E.
  Zalecenia metodyczne studiowania pedagogiki dla studentów studiów niestacjonarnych.
  (dla studentów studiów niestacjonarnych)

  Podręcznik dydaktyczno-metodyczny przeznaczony jest dla studentów studiów niestacjonarnych Wydziału Fizyki i Matematyki, studiujących w trybie skróconym. Jednocześnie będzie przydatna studentom studiów zdalnych wszystkich specjalności pedagogicznych. Podręcznik przedstawia logikę i strukturę studiowania kierunku pedagogika przez cały okres studiów na uczelni, zawiera zalecenia metodyczne i zadania do zajęć seminaryjnych oraz zadania do samodzielnej pracy. Studenci studiów niestacjonarnych znajdą w podręczniku zadania z pedagogiki, które należy wykonać podczas praktyk pedagogicznych, a także zalecenia dotyczące zaliczenia zajęć i końcowej pracy kwalifikacyjnej.
  

• V. N. Mezinov
  Wprowadzenie do nauczania
  
• T.P. Budiakowa
  Zajęcia z psychologii

  W podręczniku edukacyjnym omówiono ogólne zagadnienia metodologiczne pisania i projektowania zajęć z psychologii. Zaproponowano metody opisu wyników naukowych badań empirycznych. Dla studentów kierunków niepsychologicznych.
  

• T.P. Budiakowa
  Działalność znakowo-symboliczna i jej geneza
  (dla kursu „Psychologia rozwojowa i wychowawcza” dla specjalności 031200 „Pedagogika i metody nauczania wczesnoszkolnego”)

  Podręcznik ukazuje jeden z najtrudniejszych do zbadania działów psychologii rozwojowej i edukacyjnej: rozwój aktywności znakowo-symbolicznej w ontogenezie. Podano definicję aktywności znakowo-symbolicznej, opisano sposoby jej powstawania i rozwoju w wieku przedszkolnym i szkolnym. Podręcznik adresowany jest do studentów studiujących psychologię.
  

• T.P. Budiakowa
  Prawne i psychologiczne aspekty instytucji prawnej zadośćuczynienia za krzywdę moralną
  (dla przedmiotu „Psychologia prawna” (dla studentów studiujących na specjalności 021100 „Orzecznictwo”))

  Podręcznik poświęcony jest słabo rozwiniętym problemom psychologii prawa. W szczególności rozważane są aspekty prawne i psychologiczne w stosowaniu norm instytucji cywilnoprawnej zadośćuczynienia za krzywdę moralną.
  

• M.A. Morozova
  Współczesny język rosyjski. Morfologia (czasownik, formy czasownika). Plany przygotowania do zajęć praktycznych i indywidualnych.
  (za samodzielną pracę studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych specjalności „050301 – Język i literatura rosyjska” z dodatkową specjalnością „050401 – Historia”).

  Podręcznik zawiera program dotyczący morfologii języka rosyjskiego (formy czasownikowe i czasownikowe) dla studentów III roku Wydziału Filologicznego, scenariusze zajęć praktycznych z odniesieniem do literatury, zadania lekcyjne i domowe oraz próbki ich realizacji, wykaz podstawowych oraz dodatkową literaturę do kursu, dwa kolokwia, które można wykorzystać także do samodzielnego przygotowania się do zajęć i kolokwiów. Podręcznik przeznaczony jest dla uczniów i nauczycieli prowadzących zajęcia z morfologii języka rosyjskiego (czasownik, formy czasownikowe).
  

• Wojewodina G.A.
  Unikalne afiksy we współczesnym języku rosyjskim.
  (dla studentów Wydziału Filologicznego)

  Podręcznik do kursu specjalnego bada pytania związane ze statusem afiksów unikalnych, na które ze względu na niewystarczającą wiedzę nie ma jednoznacznej odpowiedzi. Rozważenie pytań dotyczących unikalnych afiksów pomaga wyjaśnić pojęcie morfemu i jego głównych cech. Podręcznik ten może być używany do teoretycznego i praktycznego zrozumienia materiału językowego podczas studiowania „kursu do wyboru”, przedmiotu do wyboru, podczas przygotowywania zajęć i prac kwalifikacyjnych.
  

• Biryukova T.G.
  Analiza i synteza tekstu

  Podręcznik jest kursem teoretyczno-praktycznym, który pomaga opanować techniki postrzegania innych i tworzenia własnych tekstów. Jego głównym zadaniem jest rozwijanie umiejętności porozumiewania się w różnych obszarach w oparciu o opanowanie najpowszechniejszych gatunków mowy ustnej i pisanej oraz nauczenie stosowania wyrazistych środków językowych w celu skutecznego porozumiewania się. Podręcznik zapewnia różnorodne możliwości pracy z tekstem, zadania mają charakter twórczy i mają znaczenie praktyczne. Książka przeznaczona jest dla absolwentów szkół, a także dla studentów różnych specjalności, którzy chcą doskonalić swoją kulturę mowy.
  

• W I. Kazarina
  Nowoczesna składnia rosyjska: strukturalna organizacja zdania prostego

  Podręcznik, który zawiera materiał dotyczący problemów połączeń werbalnych i zdaniowych, schematu strukturalnego zdania prostego jako znaku językowego, którego znaczeniem jest zdanie standardowe, oraz schematu pozycyjnego jako znaku mowy wypowiedzi, schematu strukturalnego i semantyczna organizacja zdań, tradycyjnie klasyfikowanych jako jednoskładnikowe z wycieczkami do historii studiów, przeznaczona jest przede wszystkim dla studentów Wydziału Filologicznego, będzie przydatna dla doktorantów i nauczycieli szkolnych, a także dla wszystkich zainteresowanych problematyką składni języka rosyjskiego.
  

• Filimonova L.V., Bobrova T.M.
  Zalecenia metodyczne dla zajęć laboratoryjnych do studiowania sekcji fizyki ogólnej „Mechanika”. W dwóch częściach.
  (dla studentów kierunków inżynieryjno-fizycznych i fizyko-matematycznych)

  Celem podręcznika jest pomoc studentom w przygotowaniu i wykonaniu prac laboratoryjnych z tematów z działu fizyki ogólnej „Mechanika”. Podręcznik zawiera opisy 13 prac laboratoryjnych. Prace pierwszej części obejmują głównie materiał z kinematyki, oscylacji i fal, ruchu ciał w lepkim płynie, druga część zawiera prace z dynamiki punktu materialnego i ciała sztywnego. Do każdej pracy podane jest oświadczenie o celu jej realizacji, wykaz użytego sprzętu, krótka teoria tematu pracy, opis metody, pytania wstępne, treść zadań eksperymentalnych, pytania do raport. Materiał przedstawiony w każdej pracy jest wystarczający do jej realizacji, wymaga jednak przestudiowania dodatkowych źródeł literackich w celu przygotowania raportu. W załącznikach znajdują się krótkie informacje na temat obliczania błędu w wynikach eksperymentu edukacyjnego z fizyki, niezbędne tabele referencyjne i materiały dodatkowe. Podręcznik dydaktyczno-metodyczny jest zalecany do stosowania podczas zajęć laboratoryjnych ze studentami wydziałów inżynieryjno-fizycznego i fizyko-matematycznego Uniwersytetu Państwowego w Erewaniu w laboratorium mechanicznym.
  

• Filimonova L.V.
  Instrukcja metodyczna do zajęć praktycznych z fizyki ogólnej i eksperymentalnej. Część druga. MCT i termodynamika.
  (dla studentów Wydziału Fizyki i Matematyki)

  Celem tych instrukcji jest pomoc uczniom w opanowaniu materiału programowego z fizyki poprzez rozwiązywanie typowych problemów z rozdziału „MKT i termodynamika”. Instrukcje metodyczne zapewniają materiał na 6 lekcji praktycznych, zawierający pytania do teoretycznego przygotowania do lekcji, szczegółowe instrukcje dotyczące rozwiązywania typowych problemów oraz zadania do samodzielnego rozwiązania. Tematyka zajęć praktycznych zaczerpnięta jest z programu zajęć dyscypliny „Fizyka ogólna i eksperymentalna” i obejmuje materiał teoretyczny z podstaw molekularnej kinetycznej teorii materii oraz termodynamiki. Do każdej lekcji praktycznej dołączone są szczegółowe instrukcje dotyczące rozwiązywania szerokiego zakresu problemów, podkreślające podstawowe prawa, koncepcje i metody odzwierciedlone w materiale wykładowym. Materiał przedstawiony w każdym temacie poprzez instrukcje metodyczne jest wystarczający, aby uczniowie samodzielnie rozwiązali wszystkie problemy podane na końcu każdej lekcji. Dodatki zawierają dodatkowy materiał na temat pojęcia „stopni swobody”, matematyczne metody rozwiązywania złożonych problemów, wykaz stosowanych oznaczeń i materiały referencyjne. Instrukcje metodyczne są zalecane do stosowania podczas zajęć praktycznych z fizyki ze studentami Wydziału Fizyki i Matematyki Uniwersytetu Państwowego w Erewaniu. I.A. Bunina podczas studiowania sekcji fizyki „MKT i termodynamika”.
  

• Filimonova L.V.
  Instrukcja metodyczna do zajęć praktycznych z fizyki ogólnej i eksperymentalnej. Część trzecia. Elektryczność.
  (dla studentów Wydziału Fizyki i Matematyki)

  Celem niniejszej instrukcji jest pomoc studentom w opanowaniu materiału programowego z fizyki poprzez rozwiązywanie typowych problemów z części fizyki ogólnej i eksperymentalnej „Elektryczność”. Wytyczne zawierają materiał na 7 lekcji praktycznych, zawierający pytania do teoretycznego przygotowania do lekcji, komentarze do materiału teoretycznego, szczegółowe instrukcje dotyczące rozwiązywania typowych problemów oraz zadania do samodzielnego rozwiązania. Tematyka zajęć praktycznych obejmuje odpowiedni materiał wykładowy, przybliża prawa i zasady, pojęcia i terminy elektrostatyki i elektrodynamiki, podkreślając praktyczne aspekty i sposoby stosowania teorii. Informacje zawarte w instrukcji wystarczą, aby uczniowie samodzielnie rozwiązali wszystkie zadania podane na końcu każdej lekcji. W załącznikach znajduje się wykaz stosowanych oznaczeń, wykaz podstawowych wzorów, niezbędna literatura, materiały dodatkowe z matematycznej teorii pola wektorowego itp. Instrukcje metodologiczne zalecane są do stosowania na praktycznych zajęciach z fizyki ze studentami Wydziału Fizyki i Matematyki Uniwersytetu Państwowego w Erewaniu. I.A. Bunina podczas studiowania sekcji fizyki „Elektryczność”.
  

• Filimonova L.V.
  Instrukcja metodyczna do zajęć praktycznych z fizyki ogólnej i eksperymentalnej. Część czwarta. Elektromagnetyzm.
  (dla studentów Wydziału Fizyki i Matematyki)

  Celem tego podręcznika jest pomoc uczniom w opanowaniu materiału programowego z fizyki poprzez rozwiązywanie typowych problemów z rozdziału „Elektromagnetyzm”. Podręcznik zawiera materiał na 6 lekcji praktycznych, zawierający pytania do teoretycznego przygotowania do lekcji, szczegółowe instrukcje dotyczące rozwiązywania typowych problemów oraz zadania do samodzielnego rozwiązania. Tematyka zajęć praktycznych zaczerpnięta jest z programu zajęć dyscypliny „Fizyka ogólna i eksperymentalna” i obejmuje materiał teoretyczny z podstaw magnetostatyki, układu równań Maxwella dla pola elektromagnetycznego i fal elektromagnetycznych. Do każdej lekcji praktycznej dołączone są szczegółowe instrukcje dotyczące rozwiązywania szerokiego zakresu problemów, podkreślające podstawowe prawa, koncepcje i metody odzwierciedlone w materiale wykładowym. Materiał przedstawiony w każdym temacie poprzez instrukcje metodyczne jest wystarczający, aby uczniowie samodzielnie rozwiązali wszystkie problemy podane na końcu każdej lekcji. Dodatki zawierają dodatkowy materiał na ten temat, listę używanych symboli i materiały referencyjne. Podręcznik dydaktyczno-metodyczny jest zalecany do stosowania podczas zajęć praktycznych z fizyki ze studentami Wydziału Fizyki i Matematyki Uniwersytetu Państwowego w Erewaniu. I.A. Bunina podczas studiowania sekcji fizyki „Elektromagnetyzm”.
  

• Voblikov S.N.
  Przewodnik metodyczny do pisania prac semestralnych z teorii państwa i prawa
  
• W I. Korotkikh, A.V. Usaczow
  Historia filozofii
  (Zbiór materiałów dydaktycznych i metodycznych dla studentów Erywańskiego Uniwersytetu Państwowego im. I.A. Bunina, studiujących na specjalności „Religioznawca” z czytelnikiem, prologiem i epilogiem)
  
• Goricheva V.L., Levashova O.V.
  Podręcznik edukacyjno-metodyczny do pisania zajęć w Katedrze Prawa i Postępowania Karnego.

  Podręcznik ten stawia sobie za zadanie zapewnienie pomocy metodycznej studentom piszącym prace dydaktyczne na wydziale prawa i postępowania karnego. Podręcznik zawiera szczegółowy opis procesu przygotowania pracy semestralnej od wyboru tematu do publicznej obrony. Szczególną uwagę zwraca się na wymagania dotyczące objętości, struktury, treści i projektu pracy, etapów i metod jej realizacji. Podręcznik przeznaczony jest dla studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych Wydziału Prawa.
  

• E.V. Isajewa
  Instrukcja metodyczna dla studentów studiów stacjonarnych i ogólnych Wydziału Filologicznego dotycząca przygotowania do zajęć praktycznych w ramach przedmiotu „Historia literatury zagranicznej XVII-XVIII w.”
  
• S.V. Worobiow, E.G. Esina, NS Trubitsyna
  Systemy informacyjne w ekonomii: Dostęp do DBMS
  (wersja skrócona)

  Niniejsza instrukcja edukacyjna poświęcona jest zagadnieniom związanym z automatyzacją przetwarzania dużych ilości informacji, czyli ich organizacją w systemie zarządzania bazami danych Microsoft Access. Aplikacja zawiera szeroką gamę narzędzi pozwalających na efektywne zarządzanie informacją, w tym także gospodarczą. Studium Access DBMS wchodzi w zakres treści dyscypliny „Systemy informacyjne w ekonomii” i jest przeznaczone przede wszystkim dla studentów Wydziału Ekonomicznego. Celem pracy jest przekazanie studentom wiedzy i umiejętności praktycznych z zakresu informatyki stosowanej, pokazanie metod zautomatyzowanego rozwiązywania różnych problemów ekonomicznych. Podręcznik zawiera pięć dość obszernych prac laboratoryjnych, w których znajduje się niezbędne minimum materiału teoretycznego, omówione są przykłady rozwiązywania problemów wraz z ich szczegółowym opisem, a także zaproponowano zadania do samodzielnej realizacji. Publikacja będzie przydatna nie tylko dla studentów i absolwentów ekonomii, ale także księgowych, audytorów, analityków i innych kategorii specjalistów zajmujących się kalkulacjami ekonomicznymi.
  

• VE Miedwiediew, S.V. Worobiew
  Warsztaty z systemów informatycznych w ekonomii: obliczenia w arkuszu kalkulacyjnym Excel
  (wersja skrócona)

  Niniejsza publikacja ma pomóc czytelnikom nauczyć się efektywnie wykorzystywać wbudowane narzędzia arkusza kalkulacyjnego Microsoft Excel w procesie rozwiązywania problemów gospodarczych. Podręcznik podzielony jest na tematy, z których każdy zawiera minimalną ilość informacji teoretycznych niezbędnych do rozwiązania zadanych problemów, zadania praktyczne ze szczegółowym wyjaśnieniem technologii ich rozwiązywania, a także zadania do samodzielnej realizacji. Materiał przedstawiony jest w przystępnej formie według zasady od prostego do złożonego. Warsztat można wykorzystać na zajęciach laboratoryjnych w trakcie studiowania dyscypliny „Systemy informacyjne w ekonomii” i innych dyscyplin pokrewnych. Podręcznik będzie przydatny dla studentów, doktorantów i nauczycieli specjalności ekonomicznych, praktykujących księgowych i ekonomistów, którzy pragną samodzielnie podnosić i ugruntowywać swój poziom wiedzy i umiejętności z zakresu systemów i technologii informacji gospodarczej.
  

• Artyukhova G.A., Vorobiev S.V.
  Automatyzacja operacji handlowych i rozliczania magazynu
  (wersja skrócona)

  W tym podręczniku szkoleniowym przedstawiono podstawowe zasady utrzymywania zautomatyzowanej księgowości magazynowej i operacji handlowych firmy w systemie 1C: Enterprise, a mianowicie w konfiguracji handlu i magazynu. Teoretycznemu materiałowi podręcznika towarzyszą zadania praktyczne, z których większość zawiera szczegółowy opis procesu rozwiązania. Dodatkowo każdy temat oferuje zadania do samodzielnego rozwiązania. Podręcznik ten przeznaczony jest dla studentów kierunków ekonomicznych i może być wykorzystywany w ramach przedmiotów informatycznych, na kursach specjalnych lub do wyboru z zakresu informatyki. Podręcznik będzie przydatny dla pracowników działów ekonomicznych firm handlowych, księgowych i programistów.
  

• 
  Warsztaty dotyczące rozwiązywania problemu rachunkowości w systemie 1C: ENTERPRISE
  (wersja skrócona)

  Podręcznik edukacyjny to kompleksowy zestaw zadań z rachunkowości, przedstawiony w formie zadania przekrojowego dotyczącego głównych działów rachunkowości. Zadania są przewidziane dla standardowej konfiguracji 1C: Księgowość, zawartej w systemie 1C: Enterprise w wersji 7.7. Publikacja ta będzie przydatna dla studentów i doktorantów specjalności ekonomicznych, a także praktykujących księgowych i ekonomistów, którzy pragną podnieść i utrwalić swój poziom wiedzy i umiejętności w zakresie systemów i technologii informacji gospodarczej.
  

• Vorobiev S.V.
  Automatyzacja zarządzania przedsiębiorstwem w zintegrowanym systemie „galaktika”
  (wersja skrócona)

  Podręcznik edukacyjny zawiera opis podstawowych zasad pracy w krajowym systemie informacji korporacyjnej „Galaktika”. Technologie organizacji procesu zarządzania przedsiębiorstwem rozważane są na przykładach takich konturów wewnętrznych, jak „Zarządzanie personelem”, „Logistyka”, „Księgowość”. Każdy temat zawiera materiał teoretyczny, któremu towarzyszą zadania praktyczne ze szczegółowym opisem rozwiązania, a każdy temat oferuje także zadania do samodzielnego rozwiązania. Podręcznik przeznaczony jest dla studentów kierunków ekonomicznych i może być stosowany w ramach przedmiotów cyklu informatycznego, na przedmiotach specjalnych lub do wyboru z zakresu informatyki. Podręcznik będzie przydatny do zapoznania się z pracownikami działów ekonomicznych przedsiębiorstw produkcyjnych, księgowymi, a także programistami.
  

• M.V. Iljaszenko
  Program praktyk pedagogicznych w placówkach średniego kształcenia zawodowego dla studentów kierunku kształcenia na odległość Wydziału Pedagogiki i Psychologii (przedszkole)
  (dla studentów kierunku kształcenia na odległość Wydziału PiD)
  
• Bakaeva O.N., Gozhina O.L., Emelyanova I.D., Krakovskaya V.S., Krasova T.D., Ilyashenko M.V., Martynova L.N., Penkovskaya O.V., Pronina A. N., Faustova I.V., Fomenko L.K., Chuikova Zh.V.
  Praktyka pedagogiczna studentów Wydziału Pedagogiki i Psychologii (przedszkole)

  W podręczniku określono cele, zadania, treść i metody organizacji wszelkiego rodzaju praktyk pedagogicznych dla uczniów specjalności „Pedagogika i Psychologia Przedszkola”, z dodatkowymi specjalnościami „Logopedia”, „Pedagogika i Psychologia”, „Język Obcy”. Przedstawiono zadania dla studentów odbywających staż, pozwalające im zidentyfikować i rozwinąć niezbędne umiejętności zawodowe. Przedstawiono wymagania dotyczące dokumentacji dla każdego rodzaju praktyki i zapewniono niezbędne próbki. Opracowano kryteria oceny stażystów. Opisano obowiązki kierowników praktyk i studentów stażystów.
  Z podręcznika edukacyjno-metodycznego mogą korzystać studenci i nauczyciele Wydziału Pedagogiki i Psychologii Przedszkola.
  

• R.N. Loty
  HISTORIA ROSJI (od starożytności do XVIII wieku)
  (podręcznik edukacyjno-metodyczny do zajęć praktycznych i pracy samodzielnej dla studentów korespondencyjnych kierunku historia)

  W podręczniku dydaktyczno-metodycznym publikowane są materiały niezbędne studentom kształcenia na odległość na specjalności „historia”. Obejmują one ćwiczenia praktyczne, terminologię historyczną, kolokwia, zadania na mapach historycznych itp.
  

• Belkova N.A., Krasnova T.V., Tropin N.A.
  Praktyka muzealna i archeologiczna
  (programy praktyk i zalecenia metodyczne)

  Niniejsze materiały edukacyjne zostały przygotowane przez doświadczonych nauczycieli, którzy od lat prowadzą praktykę edukacyjną studentów kierunków historycznych i filologicznych. Publikacja przeznaczona jest dla studentów tych kierunków.
  

• TAK. Lyapin
  Obsługuje własność ziemską powiatu Yelets pod koniec XVI-XVII w.
  (specjalny program kursu)

  Podręcznik dydaktyczno-metodyczny zawiera autorską treść przedmiotu specjalnego (specjalizacja), zadania testowe, tematykę abstraktów, listę pytań do raportowania oraz obszerną listę bibliografii. Dla studentów Wydziału Historycznego na kierunku historia.