Ռուսաց լեզվի շարահյուսությունը կատարյալ և ներդաշնակ համակարգ է: Նրա հիմնական միավորները համարվում են դարձվածքներն ու նախադասությունները։ Վերջիններիս մեջ առավել հաճախ օգտագործվող նախադասություններն են մասնակցային և մասնակցային դարձվածքներով։

Դպրոցականները սովորաբար հեշտությամբ սովորում են, թե ինչ է մասնակցային արտահայտությունը, բայց արժե մանրամասն խոսել մասնակցային արտահայտության մասին: Ի՞նչ կառույց է սա, ի՞նչ առանձնահատկություններ ունի, ինչպե՞ս ճիշտ նախադասություն կազմել դրանով։

Մասնակից արտահայտությունը (DO) շարահյուսական միավոր է, որը ներառում է խոսքի այնպիսի հատված, ինչպիսին են դրանից կախված բառերը: Խոսքի նշված մասը, որպես շրջանառության բաղադրիչ, ցույց է տալիս, որ առարկան կատարում է ոչ միայն հիմնական, այլև լրացուցիչ գործողություն:

Այս հիմնական անդամը առավել հաճախ արտահայտվում է խոսքի անկախ մասերով, օրինակ՝ գոյականով կամ դերանունով։

Մասնակիցը ներառում է բայի բնութագրերը և, հետևաբար, տրամաբանական է, որ անհրաժեշտ է տալ հանգամանքների հարցերը. Ինչպե՞ս: Ինչպե՞ս: Որտեղ? եւ այլն։

Հարմարության համար կարող եք հատուկ հարցեր տալ՝ ի՞նչ եք անում: Ինչ արեցիր? Այս նույն հարցերին պատասխանում է շրջանառությունը։

Որպես նախադասության անդամ՝ դերբայական արտահայտությունը հանգամանք է։Վերլուծելիս այն ընդգծվում է գծիկավոր տողով։ Շինարարությունը բնութագրելիս անհրաժեշտ է նշել, որ առաջարկը բարդանում է առանձին հանգամանքով.

Կառույցների օրինակներ, որոնք ներառում են դուստր ձեռնարկություններ.

1. Վերջապես հեռանալով հյուսիսից, երկար ժամանակ մոռանալով խնջույքները, այցելեցի Բախչիսարային՝ մոռացության մեջ գտնվող քնած պալատ։ (Ա. Պուշկին)
2. Արքայազնը ցատկելով իր ձիու վրա, վազքով մտավ դաշտ, անցավ Կայայի կամուրջը, իսկ նրա հետևից թռան նրա ստրուկները՝ հարվածելով զենքերին։ (Ա. Տոլստոյ)
3. Նա արտասանեց իր դերի բառերը, երբ դուրս եկավ սենյակից, խոնարհվեց գոտկատեղից, ծիծաղեց՝ ծածկվելով իր թեւով և արժանացավ Մարֆուշիի հավանությանը։ (Ա. Պուշկին):

Դասական ռուսաց լեզվի դասընթացում ուսումնասիրվում են մասնակցային դարձվածքներ։ դպրոցական ծրագիր 7-րդ դասարանում։ Ստորև բերված են վարժությունների մի քանի տարբերակներ:

Առաջադրանք. պատճենեք ձեր նոթատետրում՝ դնելով ստորակետներ ճիշտ տեղերում, ընդգծել ԱՌԱՋ.

Առաջադրանք. Ուշադիր կարդացեք վարժության հրահանգները: Նորից գրիր նախադասությունները՝ ուղղելով քերականական սխալները։

Առաջադրանք. Լրացրե՛ք բաց թողնված կետադրական նշանները: Փակագծերից ընտրի՛ր համապատասխան մասնիկները։

1. 1. Ես որպես խուլիգան (հետապնդում, հետապնդում) աղավնիներին և (խաղում, խաղում) էի քաղաքներում իմ հասակակիցների հետ, որոնցից շատերն էին ապրում այդ տարածքում:
   2. Մի աշուն մայրս հյուրասենյակում մեղրով մուրաբա էր պատրաստում, իսկ ես (շուրթերս լիզելով, շրթունքներս լիզելով) նայեցի թրթռացող փրփուրին։
   3. (Արթնանալով, արթնանալով) առավոտյան բավականին ուշ, ես նայեցի պատուհանից և նկատեցի, որ երեկվա վատ եղանակից ոչ մի հետք չի մնացել:
   4. (Ժամանելով, ժամանելով) Վլադիվոստոկ, ես անմիջապես կայարանից հասա մորաքրոջս և հորեղբորս մոտ:

Ստորակետները DO-ով նախադասություններում

Նախադասության մեջ մասնակցային արտահայտությունը միշտ մեկուսացված է, այսինքն՝ գրավոր ընդգծվում է ստորակետերով։

Կանոնը հեշտ է հիշել, քանի որ կան միայն երեք տեսակի ստորակետեր.

• Նախ՝ DO-ն կարող է հայտնվել նախադասության սկզբում, որի դեպքում կետադրական նշանը դրվում է դրանից հետո։
• Երկրորդ, DO-ն կարող է կանգնել մեջտեղում, այնուհետև երկու կողմից դրվում են ստորակետներ:
• Երրորդ, DO-ն կարող է ավարտել նախադասությունը: Եթե ​​այո, ապա նշանը պետք է դրվի դրա դիմաց։

Կարևոր է իմանալ!Երբեմն դերբայական արտահայտությունը կարող է ներկայացվել ֆրազոլոգիական միավորով: Այս դեպքում շրջանառությունը մեկուսացված չէ։ Օրինակ՝ նա ահռելի արագությամբ վազեց ջրափոսերի միջով:

Մասնակից արտահայտությունների օգտագործումը նախադասության մեջ

Մասնակիցներով նախադասություններ կառուցելը հաճախ խնդիրներ է առաջացնում դպրոցականների համար: Կանխարգելելու նպատակով խոսքի սխալներ, անհրաժեշտ է հիշել, որ նախադասության մեջ գերունդը նշանակում է լրացուցիչ գործողություն, որը կատարվում է առարկայի կողմից։ Այսինքն՝ սուբյեկտը այն մարդն է, որը պետք է կատարի և՛ հիմնական, և՛ լրացուցիչ գործողությունը։

Օրինակ՝ երեսից վեր կենալով՝ հանքափորը երկար ժամանակ աչք էր կապում՝ նայելով մայրամուտին։

Հաշվի առնելով քերականական իմաստգերունդներ, խորհուրդ չի տրվում օգտագործել այն որպես արտահայտության մաս ստորև նկարագրված դեպքերում.

• Մի մասի անանձնական նախադասություն. Օրինակ՝ հաղորդումը դիտելիս չկարողացա քնել:
• Նախադասության մեջ նախադասությունն արտահայտվում է կարճ պասիվ մասնակցով։
• Բայով արտահայտված հիմնական գործողությունը և լրացուցիչ գործողությունը վերաբերում են տարբեր անձանց։ Օրինակ՝ դպրոցի մարզադաշտում անդադար վազելիս տղայի ոտքերը սկսեցին տեղի տալ։

Ինչպե՞ս ճիշտ գտնել նախադասության մասնակցային արտահայտությունը: Դա անելու համար պետք է պահպանվեն մի շարք պայմաններ.

1. Նախ՝ գտի՛ր մասնակցայինը: Նրա ֆորմալ ցուցանիշներն են -а/-я, -в/-shi/-вшы մորֆեմները։
2. Երկրորդ, որոշեք նախադրյալը և դրանից հարց տվեք, քանի որ DO-ն միշտ վերաբերում է նախադրյալ բային:
3. Երրորդ, գրավոր մասնակցային արտահայտությունները բաժանվում են ստորակետերով, և մեջ բանավոր խոսքառանձնանում է ինտոնացիոն առումով.

Ինչպե՞ս ճիշտ կազմել մակբայական արտահայտություն և նախադասություն դրանով

DO-ով քերականորեն ճիշտ նախադասություն կազմելը հեշտ գործ չէ: Սխալներից խուսափելու համար դուք պետք է հետևեք կանոններին.

• Գերունդով արտահայտված գործողությունը չի կարող վերաբերել առարկային և նախադասության որևէ այլ անդամի:
• Պասիվ նշանակություն ունեցող նախադասություններում գերունդները չեն կարող օգտագործվել։
• Այն նախադասություններում, որտեղ նախադրյալ բայը արտահայտվում է ապագա ժամանակով, անցանկալի է օգտագործել մասնակցային արտահայտությունը:

• Պատուհանից դուրս թեքվելով՝ գլխարկս թռավ։
• Բնակարանից դուրս գալով՝ քաղաքացին վախեցել է շան անսպասելի հաչոցից.
• Հենց որ սկսեմ ճաշ պատրաստել, անպայման կնայեմ երեկոյան լուրերը։

Կարևոր.Հազվադեպ է պատահում, որ մակբայական արտահայտության օգտագործումը տեղին է մի մասից բաղկացած շինարարության մեջ, բայց այն դեպքում, երբ դրա հիմնական անդամը ինֆինիտիվ է: Օրինակ՝ դաս պլանավորելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել սովորողների տարիքային առանձնահատկությունները։

Նախադասության մեջ մասնակցային արտահայտության տեղը խստորեն կանոնակարգված չէ։ Բայց որոշ դեպքերում դուք պետք է հետևեք խիստ ընթացակարգին.

Եթե ​​DO-ն դրվում է նախադրյալից առաջ, ապա այն պետք է նշանակի այն, ինչ առաջ է եկել՝ կապված պրեդիկատի նշանակության հետ: - Հավաքելով տետրերը, աղջիկը դրանք դրեց ուսուցչի սեղանին:

Նախադրյալից հետո պետք է լինի DO, որի իմաստը հաջորդ գործողությունն է։ «Եռացող ջուրը թափվեց՝ ոտքս այրելով։

Կարևոր է մասնակի տեսակը. Խոսքի այս մասի անկատար ձևը զուգորդվում է բայի հետ, որը նշանակում է գործողություն, որը տեղի է ունենում միաժամանակ լրացուցիչի հետ: – Ծիծաղելով՝ աղջիկը ծիածանի շիթեր որսաց:

Կատարյալ մասնիկները լավ են համընկնում պրեդիկատների հետ, որոնց իմաստը նախորդում է լրացուցիչ գործողությանը: – Փոքրիկ աղջիկը ծիծաղելով ձեռքերը սեղմեց:

Օգտակար տեսանյութ

Եզրակացություն

Այժմ այն ​​հարցը, թե ինչպես գտնել մակբայական արտահայտություն, աշակերտին չի զարմացնի: Գրավոր խոսքում նման կառույցների ճիշտ օգտագործումը ցույց է տալիս բարձր մակարդակկրթությունը և թույլ է տալիս ավելի ճշգրիտ արտահայտել ձեր մտքերը:

Դասարան: 7.

Նպատակները:

Ուսումնական:

• ընդհանրացնել և համակարգել գիտելիքները մակբայական և մասնակցային արտահայտությունների մասին.
• կիրառել մակդիրային և մասնակցային արտահայտություններ գտնելու և ընդգծելու կարողությունը. կանխել մասնակցային արտահայտությունների օգտագործման սխալները.
• սովորել օգտագործել մակբայական և մասնակցային արտահայտությունները խոսքում:

Ուսումնական:

• սեր զարգացնել հայրենի խոսքի, հայրենի բնության հանդեպ.

Ուսումնական:

• զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական ունակությունները.

Դասերի ժամանակ

I. Կրկնություն

• Ինչպե՞ս է կոչվում մասնակցային արտահայտությունը:
• Ինչպե՞ս են տարբերվում գերունդները և մասնակցային արտահայտությունները:
• Ի՞նչ է կոչվում մասնակցային արտահայտություն: Ե՞րբ է այն տառի մեջ բաժանվում ստորակետերով:
• Ո՞րն է տարբերությունը դերբայական և մասնակցային արտահայտությունների միջև:

II. Միավորում

1) բառապաշարի աշխատանք

Կոմպակտ

• տալ բառարանային իմաստըբառ;
• բայից ձևավորել մասնիկներ և գերունդներ;
• «գերունդ + մակդիր» արտահայտությունը կազմի՛ր «ոչ» մասնիկով, որտեղ հիմնական բառը գերունդն է.
• «Սիրտ փաթեթավորված» արտահայտությամբ կազմիր նախադասություն Ամանորի թեմայով:

2) ուղղագրական թելադրություն

Ձյան չդադարող, ձայն (չ)լսված, (չ) հոգնածության զգացում, (ոչ) հուսահատություն, (չ) հետ գնալ, (չ)ժամանել ժամանակին, (ոչ) լավ տրորված ճանապարհ, (ոչ) հեռվից տեսած, (ոչ) վախեցած թռչուններ, շատ (ոչ) շփոթված.

3) Վերլուծությունառաջարկում է

Շողալով 3 հյուսիսի շքեղ գեղեցկությամբ, գիշերը հանգիստ քնում է, պարուրված բարակ ցրտաշունչ մշուշով 4: (Սերաֆ.)

4) բացատրական թելադրություն

• Գրաֆիկորեն նշե՛ք մակբայական և մասնակցային արտահայտությունները:

5) նախադասությունների կառուցում բայական բայերով

• Բայերը փոխարինիր գերունդներով: Անմիջապես գրեք այն փոփոխված ձևով՝ ավելացնելով կետադրական նշաններ։

1. Լուսինը ծագում է և արծաթացնում է գետի սառույցը:
   Լուսինը, բարձրանալով, արծաթացնում է գետի սառույցը:
2. Երկինքը ծածկվում է ամպերով և ստանում սպառնալից տեսք։
   Երկինքը ծածկվում է ամպերով՝ ստանալով սպառնալից տեսք։
3. Բնության հետ շփվելու բերկրանքը մեծանում է և պատում ողջ էությունը:
   Բնության հետ շփվելու բերկրանքը մեծանում է՝ հեղեղելով ողջ էությունը:

6) Դակիչ հսկողություն

• Աղյուսակում նշե՛ք նախադասությունների թիվը, որոնցում հանդիպում են մակդիր և մասնակցային արտահայտություններ:

1. Բնությունը, շունչը պահած, քարացավ։
2. Ձյան գորգը, փոխելով անտառի սովորական ծածկը, ծածկեց եղևնին։
3. Երևում են միայն եղևնիների գագաթները, որոնք միայնակ են աճում անտառի եզրին։
4. Փոթորիկներ են նետվում, և թռչունները աղմկոտ դուրս են թռչում ոտքերիդ տակից։
5. Գիշերը, անխուսափելիորեն մոտենալով, ամեն ինչ սուզում է խավարի մեջ։
6. Կարմիր ձմեռային արևի ճառագայթների տակ վարդագույն երանգավորվող երիտասարդ կեչիների տեսարանը հիացնում է:
7. Երբ սառչում ես, տարբեր ձայներ կլսես։
8. Ձմեռային անտառում գտնվող յուրաքանչյուր մարդ զարմանալի զգացողություն է ապրում:

7) խմբագրում

• Ուղղել (բանավոր) սխալները գերունդների օգտագործման մեջ:

1. Հպվելով ճյուղին, այն դանդաղ օրորվեց։
   Հպված ճյուղը դանդաղ օրորվեց։
2. Հանկարծ նահանջելով՝ գլխարկս թռավ։
   Հանկարծ նահանջելով՝ ես գցեցի գլխարկս։
3. Վախեցած թռչունը թափահարեց թեւերը և թռավ։
   Վախեցած թռչունը թափահարեց թեւերը և թռավ։
4. Ես հայացքով հետևեցի նրա թռիչքին։
   Ես հայացքով հետևեցի նրա թռիչքին և գլորվեցի բլուրից:

8) թեստ

I. Գտի՛ր մասնակցային արտահայտությամբ նախադասություն.

1. Քամին տարածվել է ափի երկայնքով՝ կոտրելով չոր ճյուղերը։
2. Գետը, որը խճճված էր սպիտակ բզեզներով, թեթևակի փայլեց։
3. Արեգակը, իր վերջին շողն ուղարկելով երկիր, թաղվեց գորշ խավարի մեջ։
4. Ճյուղերին ընկած ձյան կտորները սեղմում էին դրանք։

II. Գտեք նախադասություն մակդիրային արտահայտությամբ.

1. Հազիվ լուսավորելով ձյունը՝ օրն արագորեն մթնեց։
2. Բացերի միջով դուք կարող եք տեսնել ցիռուսային ամպեր, որոնք լողում են ծառերի վերևում:
3. Փոթորիկը մոլեգնել է ամբողջ գիշեր, առավոտյան հանկարծակի մարել։
4. Երկար կապած ձիերը սառչում էին ձյան մեջ։

III. Գտեք նախադասություն մասնակցային արտահայտությամբ.

1. Սառը մայրամուտով լուսավորված վերջին ամպը հանգչում էր սառած երկնքում։
2. Աղվեսը փորում է ձյան մեջ՝ շուրջբոլորը ցրելով ձյան փոշին։
3. Անտառը գիշերը խռովարար դառնալով լռեց, սոճիների ճյուղերը կախ ընկան։
4. Ցրտաշունչ, վառվող օրը, ճռռացող ձնահյուսերով ցրված, կուրացնում է աչքերը։

IV. Գտեք նախադասություն մակդիրային արտահայտությամբ.

1. Սառույցի մեջ սառած գետը լուռ է մնում մինչև գարուն։
2. Ձյունածածկ խրճիթները պայծառ փայլում էին արևի տակ։
3. Փափկամազ ձյան փաթիլները, որոնք հեշտությամբ թռչում ու պտտվում էին, ընկան գետնին։
4. Երկինքը փլուզվեց ձյան բմբուլից՝ ամբողջ օդը լցնելով շարժումով:

Պատասխաններ՝ I – 2, 4; II – 1,3; III – 1, 4; IV – 3, 4.

9) Ստեղծագործական աշխատանք

• Մանրանկարչական շարադրություն «Ամանորյա տոն».

1. Ի՞նչ եք ակնկալում այս օրվանից:
2. Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը:
3. Ի՞նչն է առանձնահատուկ ընտանիքի անդամների միջև հարաբերություններում:
4. Ինչպե՞ս եք ընկալում ձեր շրջապատի անծանոթներին:
5. Ի՞նչն է ձեզ ամենամեծ հաճույք պատճառում այս օրը:
6. Ի՞նչ եք ցանկանում բոլորին այս օրը:

Հիմնական արտահայտություններ

Անսովոր, լցված բանի ակնկալիք հաճելի գործեր, իմ մեջ աճում է ուրախությունը, ժպտացող դեմքերը, բոլորին օգնելը, ընդհանուր բերկրանքը ակնկալելը, կանաչ գեղեցկությամբ հիանալը, ամենայն բարիք մաղթելը։

Դեկտեմբերի 31-ին դուք արթնանում եք անսովոր բանի ակնկալիքով: Առջևում դեռ երկար օր կա՝ հագեցած հաճելի գործերով, բայց իմ մեջ աճող ուրախությունը փոխանցվում է ուրիշներին։

Ինձ ժպտացող անծանոթները մոտ են թվում:

Բոլորին օգնելով հանդերձ՝ չեմ մոռանում, որ ամենապատասխանատու գործն ունեմ՝ տոնածառ զարդարելը։

Սա ինձ համար մեծ հաճույք է։ Սպասելով բոլորի հրճվանքին՝ ես փորձում եմ առավելագույնը:

Մայրիկը կգրկի ինձ, իսկ մենք կկանգնենք՝ հիանալով կանաչ գեղեցկությամբ։ Զարմանալի, զվարճալի, մի քիչ խենթ Նոր տարվա գիշերավարտվեց.

Բոլորին մաղթելով ամենալավը, ես քնում եմ:

III. Տնային աշխատանք.

§30-36, քաղվածք նախադասություններից գեղարվեստական ​​գրականություն 3 նախադասություն՝ մասնակցային արտահայտությամբ, 3 նախադասություն՝ մասնակցային արտահայտությամբ։

Ռուսաց լեզվում գոյականին կամ բային կից խոսքի հատուկ մասեր կան: Որոշ լեզվաբաններ դրանք համարում են հատուկ բառային ձևեր և դա բացատրում են նմանատիպ հատկանիշների առկայությամբ։

հետ շփման մեջ

Մորֆոլոգիական առանձնահատկություններ

Եկեք մանրամասն քննարկենք, ինչ են մասնիկները և գերունդները. Նույնիսկ հին քերականները նշել են դրանց երկակիությունը, ուստի նրանց տվել են անուն, որը նշանակում է «ներգրավվածություն» գոյականի կամ բայի մեջ։

Մասնակից

Անջատված, այսինքն՝ փոխվում է ըստ սեռի, թվի, գործի, ունի կարճ ու լրիվ ձև։ Միաժամանակ ունի բայի հատկություններ։ Օրինակ՝ ունենալով ձևը.

• նոթատետրերի ստուգում (անկատար ձև) – ստուգող (ինչ է նա անում);
• ստուգիչ (կատարյալ ձև) – նա, ով ստուգել է (ինչ է արել):

Բացի այդ , ժամանակը կարևոր է։Սա նաև ձև ունեցող տվյալների մշտական ​​հատկանիշն է ներկա ժամանակ(ստեղծում) կամ անցյալ(կառուցված): Կա նաև վերադարձի ձևի առկայություն (ճանաչված Սիա):

Այն բնութագրվում է երկու ձայնի առկայությամբ՝ պասիվ և ակտիվ։ Պասիվ մասնակիցներնշանակում է գործողություն կատարող օբյեկտի նշան (ստացված ծանրոց - ստացված ծանրոց): Իրականները արտացոլում են օբյեկտի հատկանիշը, որն ինքնուրույն կատարում է գործողություն (վազող մարդն ինքն է վազում):

Վերոհիշյալ բոլորից հետևում է եզրակացությունը. խոսքի այս հատվածը նշանակում է գործողությամբ առարկայի հատկանիշ, որը դրսևորվում է ժամանակի ընթացքում:

Մասնակից

Տերմինը առաջացել է 18-րդ դարում և նշանակում է « վերաբերմունք գործողությունների նկատմամբ», ինչպես նշված է «դե-» (գործող, գործող) բառի առաջին մասով։ Ժամանակակից քերականության մեջ այս անունը ունի խոսքի մի հատված, որը նշանակում է հավելումային գործողությունբայով արտահայտված գլխավորի նկատմամբ. Հետևաբար, այս ձևն ունի բանավոր բնութագրեր.

• դիտել կատարյալ(բացում), անկատար (փակում);
• մարում(ձևացնելով սյա).

Թերևս այստեղ է, որ սահմանափակվում է խոսքի քննարկվող մասերի նմանությունը, բայց կան բազմաթիվ տարբերություններ։

Որն է տարբերությունը

Նախ, պետք է նշել, որ այն չի փոխվում, այսինքն՝ չի անկում կամ խոնարհվում։ Հետեւաբար, իր մորֆեմիկ կազմըոչ մի թեքում. Ընդհակառակը, մասնիկների վերջավորությունները նրանց տարբերակիչ հատկանիշն են։

Հարցերը, որոնց նրանք պատասխանում են, կօգնեն ձեզ տարբերակել այս բայական ձևերը.

1. Ամբողջական Հաղորդություն(որը (-th; -oe, -ies) ?); կարճ (ինչ (-a; -o, -s)):
2. Մասնակից(ինչ անելով, ի՞նչ անելով, ինչպե՞ս, ի՞նչ ձևով):

Մեկ այլ տարբերություն շարահյուսական տարբեր դերն է: Մասնակիցը կատարում է մակդիրային հանգամանքի ֆունկցիա (Կռում, ոլորում, գետը դեպի հեռավոր.): Կարճ Հաղորդությունմիայն նախադրյալ է (Գեղեցիկ երազների աշխարհի դռները բաց են): Ամբողջականը կարող է լինել.

• սահմանում (Փրփրացող ալիքները բախվել են բարձր, անհասանելի ժայռերի վրա);
• բաղադրյալ անվանական նախածանցի մաս (Հացը բորբոսնած էր):

վերջածանցներ

Մասնակիցների և գերունդների ձևավորումը տեղի է ունենում վերջածանցային ձևով։

Մասնակիցները կազմվում են համապատասխան ձևի բայերից։ Աղյուսակ 1.

Մասնակիցների և գերունդների վերջածանցներն են, որոնք ցույց են տալիս, որ բառերը պատկանում են խոսքի այս կամ այն ​​հատվածին:

Կարևոր.Կատարյալ ձևեր կազմելիս չեն օգտագործվում -а, -я վերջածանցները՝ սխալ գործածություն՝ նայելուց հետո, ճիշտ գործածություն՝ նայելուց հետո։

Մասնակիցները չեն կազմվում հետևյալ բայերից անկատար ձև:

• վերջացող -չ-ով (խնամել, վառել վառարանը և այլն);
• ունենալով -nu- վերջածանց (քաշել, դուրս գալ, բղավել և այլն);
• վազել, դանակահարել, բարձրանալ, հերկել, ուզել, ծեծել, ոլորել, խմել, ուտել, լցնել, բարկանալ, կարել, պատռել, սպասել, թեքվել, քնել, ստել:

Վիճակ ճիշտ ընտրությունձայնավորը ներկա մասնիկների վերջածանցներում՝ բայի խոնարհման իմացություն: Աղյուսակ 2.

Նշում! Պասիվ բայերը կազմվում են միայն անցողիկ բայերից։ Բայերի համար ներկա ժամանակի ձևեր չկան՝ պաշտպանել, սափրվել, արթնանալ, կանչել, գրել, խմել:

Աղյուսակ 3

Աղյուսակ 4

-ն (н)-ից առաջ ձայնավորի ընտրությունը որոշվում է ինֆինիտիվ վերջածանցով.

Ուղղագրություն NOT-ով

Խոսքի երկու մասերն էլ գրված են ՉԻմիասին, եթե առանց դրա չի օգտագործվում, օրինակ. չսիրել, ատել.

Այլ դեպքերում, գերունդը միշտ չէ, որ գրվում է առանձին, բացառությամբ nedo- նախածանցով բառերի, ինչը նշանակում է «պակաս, քան պետք է լինի», «վատ», օրինակ՝ անտեսելով երեխային խնամելը: Համեմատեք՝ առանց ֆիլմը դիտելու վերջացնելու, այսինքն՝ առանց ֆիլմը դիտելու։

«Ոչ» մասնիկըպետք է գրվի առանձին՝ մասնիկների կարճ ձևով (ոչ ասեղնագործված), ինչպես նաև ամբողջական ձևով՝ բացատրական բառերի առկայությամբ (ժամանակին չհրապարակված վեպ), ժխտում (հեռու, ընդհանրապես, երբեք, ընդհանրապես։ , բնավ ոչ, և ուրիշներ) կամ ընդդիմություն (չսկսված, բայց ավարտված) .

Մեկ և երկու «n» տառերի օգտագործումը

Կրկնակի տառ -nn-լրիվ մասնիկների վերջածանցներում առկայության դեպքում գրվում է.

• նախածանց՝ թեքված, եռակցված (բայց՝ ​​անկոչ հյուր);
• կախյալ բառեր՝ շոգեխաշած ջեռոցում;
• վերջածանցներ -ova-, -eva-, -irova-: պահածոյացված, հիացած;
• բառը կազմվում է կատարյալ բայից՝ առանց նախածանցի (բացառություն՝ վիրավոր)՝ զրկված։

Կարճ ձևերի վերջում միշտ կա մեկ -n-՝ հիմնված, չփաթեթավորված։

Շարահյուսական կոնստրուկցիաների մեկուսացում

Սա սովորական է կետադրական սխալ- սխալ տեղադրված կետադրական նշաններ պարունակող նախադասություններում, որոնք պարունակում են բայական և մասնակցային արտահայտություններ. Պատճառը դրանք միմյանցից տարբերելու, այդ կառույցների սահմանները որոշելու և դրանք վերաբերվող բառը գտնելու անկարողության մեջ է։

Եկեք պարզենք, թե ինչ պայմաններում են նրանք առանձնանում դերբայական և մասնակցային արտահայտություն. Օրինակներով ներկայացնենք լեզվում գոյություն ունեցող կանոնները։

Մասնակից

Բացատրում է գոյական կամ դերանուն, սահմանում է, մեկուսացված է, եթե.

• անձնական. Մոր քնքուշ խոսքերից խանդավառված՝ նա հանգիստ քնեց: Ինձ, որ գիտեի շրջակա տարածքի ամեն ճանապարհ, նշանակվեցի ավագ հետախուզական խումբ։
• կանգնած է սահմանվող գոյականից հետո՝ արկից ապշած զինվորն ընկել է մարտի դաշտում։
• ունի պատճառի կամ զիջման հանգամանքային նշանակություն. երկար ճանապարհորդությունից հոգնած զբոսաշրջիկները շարունակեցին իրենց ճանապարհը։ Զբոսաշրջիկները շարունակեցին ճանապարհը (չնայած ինչի՞), թեև երկար ճանապարհորդությունից հետո հոգնած էին։ Հանգիստ թողնելով՝ երեխաները հայտնվեցին ծանր վիճակում.

Երեխաները ծանր վիճակում են (ինչու՞), քանի որ թողնված են ինքնահոսի։

Մասնակի շրջանառություն

Նշանակում է նախադրյալ բայի լրացուցիչ գործողությունը, հանգամանք է և միշտ մեկուսացված է՝ բարձրացող ալիքներ, մոլեգնած ծովը։ Ծերունին քայլում էր մի ոտքի վրա կաղացած։

Կարևոր.Բացառություն են կազմում կատեգորիային անցած հեղափոխությունները սահմանել արտահայտություններ, մի կերպ՝ շունչդ պահած, գլխիվայր, լեզուդ դուրս հանած, անզգույշ։

Համեմատեք երկու նախադասություն.

1. Լեզուն դուրս հանելով՝ շունը ծանր շնչում էր (Շունը լեզուն հանեց):
2. Տղան լեզուն կախված վազեց (արագ վազեց):

Առաջին դեպքում նախադասությունը պարունակում է մակդիրային արտահայտություն. Երկրորդում «լեզու դուրս հանել» արտահայտությունը փոխաբերական նշանակություն ունի։ Այն հեշտությամբ փոխարինվում է մեկ բառով, «արագ» մակդիրը, հետևաբար, այն է, որը մեկուսացված չէ:

Ընդհանուր քերականական սխալներ

Մեծ մասը ընդհանուր սխալ- բացատրվող բառի հետ մասնակցի սխալ համաձայնությունը, որը պայմանավորված է այն ճիշտ սահմանելու անկարողությամբ: Սա կարելի է տեսնել հետևյալ օրինակում.

Տիխոնը կամային թույլ մարդ էր, ամբողջովին ենթարկված իր մորը՝ Կաբանիխային։

Գրողը հարց է տվել Տիխոն բառից, թեև «ներկայացված» մասնիկը բացատրում է մեկ այլ բառ՝ «մարդ»: Ճիշտ տարբերակհնչում է այսպես.

Տիխոնը կամային թուլամորթ մարդ էր (ի՞նչ)՝ լիովին ենթարկված իր մորը՝ Կաբանիխային։

Պասիվ և ակտիվ մասնակիցները հաճախ շփոթվում են.

Վիճակախաղի տոմսերի մեջ շահող կար.

Գրվածից պարզվում է՝ տոմսը շահված է, թեև միտքն այլ է՝ տոմսը շահված է, հետևաբար՝ շահած բառն ենք օգտագործում։

Գերունդներ օգտագործելիս կարևոր է հաշվի առնել, որ երկու գործողությունները՝ հիմնական և լրացուցիչ, պետք է վերաբերվեն նույն անձին։ Եթե ​​դա չարվի, ապա մենք կստանանք այսպիսի արտահայտություններ՝ ըմբռնելով հոգևոր արժեքների խորությունը՝ փոխվեց հերոսի աշխարհայացքը։

Գերունդի արտահայտած լրացուցիչ գործողությունը վերաբերում է ոչ թե գործողությունն իրականացնող հերոսին, այլ «աշխարհայացք» բառին։

Ճիշտ տարբերակ. Հասկանալով ժողովրդի հոգևոր արժեքների խորությունը՝ հերոսը փոխեց իր աշխարհայացքը։

Նույն պատճառով խոսքի այս հատվածը չի կարող օգտագործվել անանձնական նախադասություններ, վիճակ փոխանցելով, ոչ թե գործողություն. Խաբելով մորը՝ երեխաները վատ են զգացել։

Հաղորդություն և գերունդ. ո՞րն է տարբերությունը: Մասնակից և մասնակցային արտահայտություններ՝ պարզ բացատրություն

Մասնակից

Եզրակացություն

Առանց բայական ձևերի անհնար է պատկերացնել կրթված մարդու խոսքը։ Առաջին օգնությունը համակողմանիորեն բնութագրելու առարկան. Վերջիններս հնարավորություն են տալիս պարզեցնել խոսքը, փոխարինել մի շարք միատարր պրեդիկատներ՝ նշելով ոչ թե հիմնական, այլ երկրորդական, լրացուցիչ։ Եթե ​​դուք սովորեք հասկանալ մասնիկները, ապա կկարողանաք ձեր խոսքը դարձնել գեղեցիկ, պայծառ ու հասկանալի, ինչը կարևոր է կյանքում հաջողության հասնելու համար:

Մասնակցային և մասնակցային շրջանառություններ

Պատրաստեց ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհին

ՄԲՈՒ թիվ 28 միջնակարգ դպրոց

Կուշյակ Օ.Գ.

• Հանկարծ ուժեղ ճիչերը արթնացրին ինձ և կրակի տակ պատսպարված մեր ամբողջ ճամբարը։ Ճիչերը արձագանքում էին գետի խաղաղ քնած հետնախորշերում։ Մթնշաղին ափին երևում էին մարդկանց տարօրինակ խմբեր։ Քիչ հեռու կանգնած էր մի սայլ, որը քաշում էր ձին, որը հանգիստ սպասում էր փոխադրմանը։ Կես ժամ անց բեռնված լաստանավը հեռացավ ափից, և ևս քառորդ ժամ անց հրվանդանի հետևից դուրս եկավ մի շոգենավ, որը տեղափոխում էր մեծ նավ։ Ես տեղավորվեցի տախտակամածի վրա և հիացա այն անկյուններով, որոնք բացվում էին գետի ամեն շրջադարձի հետ՝ դեռևս պարուրված կապտավուն մշուշով։ (Ըստ Վ.Կորոլենկո )

Փորձեք ինքներդ:

• Հանկարծ լսվեց Բարձր ճիչերը արթնացրին ինձ և մեր ամբողջ ճամբարը, բույն դրված կրակի մոտ . Ճիչերը արձագանքեցին ներս հանգիստ քնել գետի հետնամասերը. Մթնշաղին ափին երևում էին մարդկանց տարօրինակ խմբեր։ Քիչ հեռու մի սայլ կար, ձգված ձիով, հանգիստ սպասում է փոխադրմանը: Կես ժամ անց բեռնված լաստանավը դուրս եկավ ափից, և ևս քառորդ ժամ անց շոգենավը դուրս եկավ հրվանդանի հետևից, մեծ նավ վարելով . Ես նստեցի տախտակամածին և հիացա անկյուններով, բացվում է գետի ամեն շրջադարձով, դեռևս պատված կապտավուն մշուշով . (Ըստ Վ.Կորոլենկո )

Տեղադրեք կետադրական նշաններ և բացատրեք դրանց տեղադրումը:

Գեղեցիկ է կողքից նայել սպիտակ առագաստներով ծածկված նավին, որը նրբագեղորեն նավարկում է ծովի ալիքների անծայրածիր մակերեսով: Բայց տեսեք, թե քանի ձեռքեր են այն շարժման մեջ դրել։ Առագաստանավը, պարաններով փաթաթված և առագաստներով կախված, հանգիստ նիրհելով և հակառակ քամու տակ մանևրելով, չի կարող հետ շարժվել կամ արագ շրջվել մեկ ակնթարթում:

(Ըստ Ի.Գոնչարովա )

Փորձեք ինքներդ:

Գեղեցիկ է նավին կողքից նայելը, թեւավոր սպիտակ առագաստներով , նրբագեղորեն լողում է ծովի ալիքների անծայրածիր մակերեսին . Բայց նայեք ձեռքերի քանակին շարժման մեջ դնելով այն ! Առագաստանավ պարաններով փաթաթված և առագաստներով կախված, հանգստության մեջ նիրհելով և հակառակ քամու տակ մանևրելով, չի կարող հետ գնալ կամ արագ շրջվել մի ակնթարթում: (Ըստ Ի.Գոնչարովա )

Հեռավոր քաղաքից դեպի ծով ձգվող երկարատափաստանային ճանապարհը, որը հագեցած էր օշինդրի հոտով, մնաց ետևում, իսկ առջևում բաց ծովը, առանց սահմանների, ձգվեց ամբողջ տարածությամբ ու լայնությամբ։ Իսկ տղերքին թվում էր, թե իրենք հասել են աշխարհի ծայրին, որ դրանից հետո ոչինչ չկա։ Կա մի հանդարտ շողշողացող ծով, և նրա վերևում նույն անծայրածիր երկինքն է, միայն այս ու այն կողմ ծածկված գունատ վարդագույն ամպերով։ Տղաներ, հոգնած երկար ճանապարհը, քայլեց լուռ. Նրանց գլուխները թաքնված էին չոր մոլախոտերի կույտերի հետևում, որոնք նրանք հավաքել էին ապագա կրակի համար։

Տեղադրեք կետադրական նշաններ և բացատրեք դրանց տեղադրումը:

Գայլերը դանդաղ վեր կացան և պոչերը ոտքերի մեջ դրած քայլեցին դաշտ։ Երիտասարդ գայլը գլուխը բարձրացրած նստեց ձյան մեջ և կյանքում առաջին անգամ ողբալով՝ աչքը լուսնից չկտրելով։ Գայլերը լսում էին նրա ոռնոցը, և նրանց սրտերում, երբ մորթին սառչում էր մեջքի վրա, չար մելամաղձության զգացում արթնացավ։

Գայլը իր երգը երգեց՝ գլուխը բարձրացրած և լուսնին նայելով։ Լսելով նրան՝ նապաստակները, որոնք դաշտ էին դուրս եկել՝ ձմեռային կանաչ բերքը փորելու, վախից ոտքի կանգնեցին իրենց թաթերի վրա։ Գայլերը տխուր էին, կանգնած նայում էին ձյունին թարթող աչքերով։

(Ըստ Ի. Սոկոլով-Միկիտով)

Փորձեք ինքներդ:

Գայլերը կամաց վեր կացան և պոչերը ոտքերի մեջ դնելով, գնացին դաշտ։ Երիտասարդ գայլը նստեց ձյան մեջ՝ գլուխը բարձրացնելով, և կյանքում առաջին անգամ ողբալով ողբաց՝ աչքը լուսնից չկտրելով։ Գայլերը լսեցին նրա ոռնոցը, և նրանց սրտերում չար մելամաղձության զգացում արթնացավ՝ մեջքի մորթին սառեցնելով։

Գայլը երգեց նրա երգը՝ գլուխը բարձր բարձրացնելով և նայելով լուսնին։ Նրան լսելով՝ նապաստակները, որոնք դաշտ էին դուրս եկել՝ ձմեռային կանաչ բերքը փորելու, վախից ոտքի կանգնեցին իրենց թաթերի վրա։ Գայլերը տխուր էին, նրանք կանգնած նայում էին ձյունին թարթող աչքերով։

(Ըստ Ի. Սոկոլով-Միկիտով)

Տեղադրեք կետադրական նշաններ և բացատրեք դրանց տեղադրումը:

Հյութալի չիպսեր թռչում էին ցողոտ խոտերի վրա, և հարվածներից լսվեց թեթև ճաք: Ծառը ամբողջ մարմնով դողում էր, կռացավ ու արագ ուղղվեց ու օրորվեց իր արմատի վրա։ Մի պահ ամեն ինչ լռեց, բայց ծառը նորից կռացավ ու գագաթը փլվեց գետնին։ Կացնի ձայները մարեցին։ Ռոբինը սուլեց ու թռավ ավելի բարձր՝ թեւերով բռնելով ճյուղը։ Ճյուղը օրորվեց ու քարացավ։

(Ըստ Լ.Տոլստոյ )

Ստուգեք ինքներդ:

Հյութալի չիպսեր թռչում էին ցողոտ խոտի վրա, և հարվածներից լսվեց թեթև ճաքի ձայն: Ծառը դողում էր ամբողջ մարմնով, կռացած ու, արագ ուղղվելով , օրորվել է իր արմատի վրա։ Մի պահ ամեն ինչ լռեց, բայց նորից ծառը կռացավ, կռացավ, գլխիվայր ընկնելով գետնին . Կացնի ձայները մարեցին։ Ռոբինը սուլեց և թռավ ավելի բարձր, թեւերով ճյուղ բռնելով . Մասնաճյուղ , օրորվելով, սառեցրեց.

(Ըստ Լ.Տոլստոյ )

Բացատրեք կետադրական նշանները:

Մոտ վեց տարեկան մի տղա դուրս եկավ պատշգամբ։ Չկտրելով իր հիացած հայացքը Դիկից [շունից], նա արագ փախավ պատշգամբից և հայտնվեց հետ նահանջի կողքին։ հսկայական շուն. Տղայի նիհար ձեռքը թաղվեց խիտ շագանակագույն մորթի մեջ, սկսեց խառնել այն, և անտառապահը նախազգուշացնելով կանչեց շանը և հրամայեց նստել։ Բայց ինքը՝ Դիկը, մոլորվել էր զարմանքից ու վրդովմունքից։ Միայն նրա վերին շրթունքը բարձրացրեց, կնճռոտեց և բացահայտեց ուժեղ ժանիքները:

Բացատրեք կետադրական նշանները:

Ուրախ ու բարձր ծիծաղելով՝ տղան երկու ձեռքով ամուր սեղմեց շան վիզը։ Գլուխը շշմած թափահարելով՝ ազատվելով անկոչ սիրուց, Դիկը զսպված տրտնջալով վազեց կողքը։ Նա նստեց՝ լեզուն հանելով, և ամաչելով, օրորեց գլուխը՝ ազատվելով անծանոթ հոտից, որը փռշտալու ցանկություն էր առաջացնում։ Փախչելով անկոչ հյուրից, որը նորից շտապեց դեպի իրեն, Դիկը երկու ցատկով հասավ ցանկապատին, ցատկեց դրա վրայով և անհետացավ թփերի մեջ։

(Ըստ Պ. Պրոսկուրինա)

Մասնակից -բայի անխոնջ ձևը. Նշանակում է օբյեկտի նշան, որը տեղի է ունենում ժամանակի ընթացքում, որպես գործողություն, որն արտադրում է օբյեկտը կամ որպես գործողություն, որին այն ենթարկվում է մեկ այլ օբյեկտի ( կանչող – կանչված).

Հաղորդությունը համատեղում է բայի և ածականի նշաններ. Ինչպես ձևը բայՄասնակիցն ունի բայի քերականական նշանակությունը.

գործողության անցողիկություն և անանցանելիություն

վերահսկողություն

համատեղելիություն մակդիրի հետ.

Ինչպես ածական, մասնակցային:

նշանակում է օբյեկտի հատկանիշ

տատանվում է ըստ սեռի, թվի և դեպքի

երբ մերժվում է, այն ունի գործի վերջավորության նույն համակարգը, ինչ ածականը

հանդես է գալիս որպես նախադասություն նախադասության մեջ սահմանումներ և նախադրյալներ.

Մասնակից- բայի չխոնարհված ձև, որը միավորում է քերականական հատկությունները բայեր և մակդիրներ. Նշաններ բայ:

վերահսկողություն

մակդիրով սահմանվելու ունակություն

Գերունդները պասիվ ձայն չունեն։ Հավանել մակդիրներ, գերունդները չեն փոխվում՝ համաձայն չեն, չեն վերահսկվում, բայց հարում են։

Ամենից հաճախ սերունդները միանում են նախադրյալ-բայինև են հանգամանք. Այս դեպքում նրանք թույլ չեն տալիս փոխարինել բայի խոնարհված ձևով։ Նրանք կարող են նշանակել պրեդիկատով արտահայտված գործողության ուղեկցող լրացուցիչ գործողություն։ Այս դեպքում գերունդն է աննշան պրեդիկատիսկ բայի խոնարհված ձևով փոխարինումը հնարավոր է։ Ավելի հազվադեպ, գերունդը հարում է անվանական պրեդիկատ, արտահայտված կարճ պասիվ մասնակցով, կարճ ածականով կամ գոյականով։

Կարող է տարածվել նաև պատժի այլ անդամների վրա.

լրացում (պահում է լռություն)

սահմանում-մասնակից (արմունկին հենված քնած)

մակբայական դերբայական (խմել առանց ճմլելու)

Մասնակիցների օգտագործումը հնարավոր է միայնպայմանով, որ գերունդին և պրեդիկատին պատկանող գործողությունները պատկանում են նույն անձին ( Ավարտելով տնային աշխատանքը՝ աղջիկը գնաց զբոսնելու).

Մասնակիցների ձևավորում. Ակտիվ մասնիկները կարող են ձևավորվել անցողիկ և ներգործական բայերից, իսկ պասիվները՝ միայն անցողիկներից։ Ներկա ժամանակի պասիվները չեն կազմվում bake, reap, shave, weed և այլն բայերից: Ներկա ժամանակի, ակտիվ և կրավորական դերակատարները կազմվում են անկատար բայերից և չեն կազմվում կատարյալ բայերից, որոնք ներկա ժամանակ չունեն: ձևերը. Պասիվ անցյալը, որպես կանոն, կազմվում է միայն կատարյալ ձևի բայերից։ Այսպիսով, կատարյալ ներգործական բայերից կարող են ձևավորվել միայն ակտիվ անցյալի մասնիկներ, օրինակ. թռավ, կանգնեցեւ այլն։

Ներկան՝ ակտիվ և պասիվ, ձևավորվում են բայի ներկա ժամանակի հիմքից՝ վերջածանցների միջոցով։ -ուշ- (-yush-), -ash- (-box-)- ակտիվ մասնիկների և վերջածանցների համար -կեր, -իմ-- պասիվ մասնակիցների համար:

Անցյալի դերակատարները՝ ակտիվ և պասիվ, կազմվում են անորոշ ձևի (կամ անցյալ ժամանակի) հոլովից՝ վերջածանցներով։ -վշ- Եվ -շ-ակտիվ մասնակիցների համար և - nn; -enn-, -t-- պասիվ մասնակիցների համար:

Մասնակիցների ոճական բնույթ.

Մասնակիցը օբյեկտների բնութագրերի նշանակման ամենակարևոր միջոցն է համաձայնեցված սահմանման տեսքով: Մասնակիցը ոչ միայն պատկերավոր կերպով բնութագրում է առարկան, այլև ներկայացնում է նրա բնութագիրը դինամիկայի մեջ: Միևնույն ժամանակ այն «սեղմում է» տեղեկատվությունը։

Ժամանակակից ռուսերենում մասնակիցները լայնորեն օգտագործվում են գիտական ​​ոճ. ԼավՄասնակիցների ֆունկցիան առավել հստակ դրսևորվում է, երբ դրանք օգտագործվում են որպես սահմանումներ Նա տեսավ նրան բորբոքված, երբեմն շփոթված և տառապող, երբեմն ժպտացող և հանգստացնող դեմքը (Լ.Տ.):Բայց մասնակիցներով արտահայտված նախադրյալները կարող են նաև հատուկ արտահայտիչություն հաղորդել գեղարվեստական ​​խոսքին. Եվ քամին ներս կլոր պատուհանթաց առվակի պես հոսեց ներս, - թվում էր, թե երկինքը այրվել է կարմիր-ծխած լուսաբացից (ախմ.):

Մասնակիցները, որոնք ստացել են փոխաբերական իմաստ, սովորաբար դառնում են լեզվական տրոպիկներ. աղաղակող հակասություններ, չմարող փառք.

Ածականների մասնիկների լայն փոխաբերական օգտագործման շրջանակը. լրագրողականոճը։ Այստեղ արտահայտիչ գործառույթը խաղում է մասնիկներ, ինչը նշանակում է գործողության ինտենսիվության դրսևորման չափազանց բարձր աստիճան. բացահայտ ապօրինություն, զանգվածային հարված.

Մասնակիցների գեղագիտական ​​գնահատման վրա ազդում է գրողների բացասական վերաբերմունքը դիսոնանտ վերջածանցների նկատմամբ. -shi, -lice, -ush-, -yush-.Գրողը կա՛մ ամբողջությամբ հրաժարվում է դիսոնանս բայական ձևերից՝ կրճատելով տեքստը, կա՛մ դրանք փոխարինում է ուրիշներով, որոնք չունեն «շշնջացող» վերջածանցներ։

Ընդհանուր լեզվով, հետֆիքսը -xia-ն բացակայում է ռեֆլեքսային բայերից կազմված մասնիկների համար. «չկոտրվող սպասք», անկոտրումի փոխարեն.

Պասիվ մասնակցի փոխարինումը ակտիվով, որը ձևավորվում է ռեֆլեքսիվ բայից, կարող է հանգեցնել իմաստի աղավաղման ձայնային իմաստների երանգների փոփոխության հետևանքով. Ինքնաթիռով Մոսկվա ուղարկված ծանրոցներն այնտեղ են հասնում նույն օրը (ընդհանուր վերադարձի վրա վերադրվում է պասիվ դերակատարը)։

Անգործուն բայերից -no, -to-ում բառային ձևերի ձևավորումն ընկալվում է որպես գրական նորմի խախտում. սկսել - սկսել, հասնել - ստացել.

Մասնակիցներժամանակակից ռուսերենով ոճական գունավորմամբբաժանվում են երկու տրամագծորեն հակառակ խմբերի.

գրքի ձևերը -а, -я, -в վերջածանցներով: շնչել, իմանալ, ասել

խոսակցական ածանցներով - lice, -shi: ասելով, գալով.

Անցյալի և այս դարասկզբի գրական լեզվում գերունդների գործածությունը մ - ոջիլներ, - շիոճական առումով անսահմանափակ էր։ Մեր օրերում դրանք օգտագործվում են որպես ժողովրդական լեզուն արտահայտելու ոճական միջոց։ Բայց ասել, որ -lice, -shi-ի բացարձակապես բոլոր մասնակիցները ոճականորեն նշված են, սխալ կլինի։ Ռեֆլեկտիվ բայերը ձևավորում են չեզոք գերունդներ. կարմրել, լացել, մնալ, ժպտալ. Անարտահայտիչ բայերի այն մի քանի դերական մասնիկները, որոնք չեն կարող կազմվել առանց -shi, նույնպես ոճականորեն չեզոք են. մեծացել, պառկել, փռվել, վառվել.

Մասնակիցները, որոնք կտրուկ աչքի են ընկնում իրենց ոճական գունավորմամբ, մեր օրերում գրավում են բառարվեստագետների ուշադրությունը, ովքեր բարձր են գնահատում ընդհանուր բայերը. -a, -i, -v. Արժե նման մասնիկները գործի դնել, և նկարն անմիջապես կյանքի կկոչվի:

Մասնակիցները, որոնք պատկերավոր կերպով պատկերում են գործողություն, հաճախ ծառայում են որպես տրոփեր։

Ռուսաց լեզվում կան բազմաթիվ անարդյունավետ բայեր, որոնցից գերունդներ չեն կարող կազմվել. գնալ, հյուսել, քսել, պաշտպանել, այրելև այլն։

Ռուսաց լեզվի քերականական դժվարությունների բառարան

Տատյանա Էֆրեմովա, Վիտալի Կոստոմարով