Studijní příručka je nástroj, který můžete použít k odstranění prvku stresu z vašeho procesu učení. Když máte učebnici, složku plnou poznámek z přednášek, horu domácích úkolů a sešitů, může být těžké se rozhodnout, kde začít. Pokud se ale naučíte pár triků s formátováním, vyhledáte informace na správném místě a využijete tutoriál, jak nejlépe umíte, můžete učení mnohem zefektivnit. Zajímavý? Chcete-li se o něm dozvědět více, začněte krokem 1.

Kroky

Část 1

Ať forma odpovídá obsahu. Existuje mnoho různých typů studijních příruček a každá má formát, který vyhovuje konkrétnímu účelu a stylu učení. Ať už to využijete k čemukoli, existují tutoriály, které jsou vhodné nejen pro daný akademický předmět, ale i pro konkrétní výukový cíl při studiu tohoto předmětu. Strukturujte informace do nejpohodlnější studijní příručky, kterou můžete použít.

• Pokud se vám zdá snazší se učit vizuálně, zvažte použití barevně odlišených bloků ve studijní příručce nebo použijte techniku ​​mapování nápadů ke zvýraznění informací a jejich snadnému zpřístupnění.
• Pokud máte lineární mysl, uspořádejte informace chronologicky nebo abecedně, abyste se mohli naučit jednu za sebou a poté přejít na další.
• Pokud potřebujete emocionální vztah k materiálu abyste to pochopili, dejte svým poznámkám formu vyprávění; to jim usnadní učení. Přeložte pojmy z matematického jazyka do vyprávění příběhů, do příběhu, do kterého máte pocit, že patříte, a poté uspořádejte studijní příručku jako krátký příběh, který můžete podrobně převyprávět, abyste si zapamatovali použití vzorců.
• Pokud si rychle zapamatujete informace, použijte formát, který vám pomůže efektivně si zapamatovat, jako je zapisování slovíček a definic hlasem, poté celý den poslouchejte přehrávač nebo si vytvořte animované kartičky a pravidelně se kontrolujte.

1. Nakreslete kognitivní mapy, abyste propojili klíčové myšlenky a upřednostnili informace. Při vytváření kognitivních map zapište každou důležitou myšlenku do samostatného obdélníku, které se následně spojí podle jejich chronologie a důležitosti. Poté propojte větve souvisejících informací, které jsou odvozeny z hlavních myšlenek. Tato metoda vytváření studijní příručky poskytuje dobrou vizuální reprezentaci toho, jak studovaný materiál zapadá do celkového konceptu.

   Použijte srovnávací schémata ke zdůraznění rozdílů v klíčových konceptech. Vytvářejte výukové programy pomocí srovnávacích grafů nebo tabulek, když potřebujete porovnat a ukázat rozdíly v související skupině nápadů. Tabulky můžete použít k vytvoření jasných paralel v historii nebo biologii nebo k porovnání různých spisovatelů v literatuře.

   • Například v záhlaví sloupců schématu pro porovnávání znaků různých rostlinných druhů bude s největší pravděpodobností říše, čeleď a rod. To pomůže uspořádat informace pro rychlé porovnání a kontrolu.
   • Podobnou tabulku můžete využít i při studiu literatury tak, že jména postav příběhu zapíšete do nadpisů různých sloupců, pod které zapíšete jejich charakteristické rysy nebo jiné informace. Podobně lze informace ze dvou různých románů pohodlně strukturovat do podobné tabulky.

2. K zapamatování terminologie použijte kartičky nebo karty konceptů. Kartičky se obvykle vyrábí z prázdných kartoték o rozměrech 13 x 18 cm a mohou obsahovat tolik nebo málo informací, kolik chcete, jde tedy o jednu z nejúčinnějších technik, jak si zapamatovat jednotlivá slova, případně definice jednotlivých pojmů. Díky tomu jsou nejúčinnější při učení cizích jazyků a historie.

   • Na přední stranu každé karty napište 1 klíčový koncept a na zadní stranu napište fakta a klíčové pojmy spojené s tímto faktem. Projděte si karty sami nebo požádejte někoho, aby vám pomocí těchto karet náhodně položil otázky. Abyste se ujistili, že si skutečně zapamatujete, co potřebujete, postupujte tam a zpět, začněte od přední strany karty a poté od zadní strany. To funguje zvláště dobře při zapamatování nových cizích slov.

3. Napište si vlastní vzorový test pro vzdělávací účely. Napsání vzorového testu může být výjimečným způsobem, jak analyzovat informace, na které se vás budeme ptát, ze dvou úhlů pohledu: Pokud přemýšlíte, co do testu zahrnout, budete přemýšlet jako učitel, a pokud tyto otázky dokážete předvídat, budete o krok napřed.

   • Zkuste si zjistit, zda vám bude zadán test se sadou odpovědí, textem, ve kterém je třeba doplnit mezery, nebo budete muset na otázky odpovídat písemně. Připravte se odpovídajícím způsobem psaním otázek typu, se kterým budete testováni.
   • Mnoho učitelů vám bude chtít dodat starší verze testu, pokud jsou k dispozici, abyste je mohli použít jako učební pomůcku. Učebnice často obsahují vzorové testy, které jsou vynikajícím způsobem učení. I když absolvování testu více než jednou může být stresující, může to být skvělý způsob, jak se učit, a může vás dokonce přivést k typům otázek, které v testu budou.

4. Naučte se používat mnoho výukových programů najednou. Vytvořte hybridní studijní příručku pomocí základních pojmů a základních informací, které jste vybrali ze studijních materiálů. Příručku můžete navrhnout na papíře, ručně nebo na počítači pomocí textového procesoru, tabulkového procesoru nebo specializovaného programu pro tvorbu příruček, abyste strukturovali své informace.

5. Držte se rozvrhu. Udělejte si studijní příručky co nejdříve a vyhraďte si na studium z nich dostatek času, než na vás padne test. V týdnech před testem si rozdělte čas na studium všech různých předmětů a přidělte svůj prostor každému předmětu, který studujete, abyste měli dostatek času na každou jednotlivou informaci. Nenechávejte vše na poslední chvíli.

   • Pokud trpíte stresem, úzkostí a sklonem k panice před testováním, může být obzvláště vhodné stanovit si včasné termíny pro jednotlivé kapitoly nebo témata. Pokud víte, že si tento týden musíte projít první dva odstavce, než přejdete na třetí a čtvrtý příští týden, pak se tomu můžete věnovat celý týden a během této doby se nebudete moci starat o 3 a 4 kapitoly.
   • Dejte svému studiu různé časové úseky a zaměřte se vždy na jeden předmět. Není třeba přepínat tam a zpět mezi pěti různými předměty, dokud se nenaučíte vše od prvního.

• Zvýrazněná učebnicová slova a definice jsou často klíčovými body a dobrými ukazateli učebnicového materiálu.
• Pamatujte, že každý typ příručky má své silné a slabé stránky a existuje mnoho různých stylů učení. Vyberte si proto správný typ učební pomůcky pro požadovaný předmět nebo pro různé styly učení, u kterých může být nutné použít více druhů pomůcek. Vizuální prvky mohou být například nejvhodnější pro mapy a diagramy, zatímco posluchačům mohou být vhodnější karty, ze kterých mohou číst nahlas.
• Snažte se být co nejstručnější. Vyhněte se zbytečným informacím.

Používá se v uch.-vzděl. proces a navržený tak, aby rozšiřoval, prohluboval a lépe osvojoval znalosti poskytované učebním plánem a stanovené v učebnicích. Pro každý akademický předmět je vypracován systém U. p., mezi nimiž existují souvislosti určené obsahem předmětu, metodami výuky, rysy asimilace toho či onoho obsahu a funkčními vlastnostmi katedry. druh U. p.

Existují 3 hlavní U. p. skupiny: přírodní objekty; obrazy a zobrazení objektů a jevů reality; popisy předmětů a jevů světa slovy a frázemi přírody. a umění a jazyků.

Do první skupiny patří: předměty a jevy objektivní reality pro přímé studium (minerály, horniny, suroviny, meziprodukty a produkty výroby, přípravky rostlin a živočichů atd.); přírodní předměty a tech. prostředky pro reprodukci jevů a jejich následné laboratorní studium (činidla, přístroje atd.); materiální a technické prostředky pro pracovní, zobrazovací a další činnosti studentů (dřevo, kov, plasty, sklo atd.; měřicí, kontrolní zařízení, montážní a dokončovací nářadí; příslušenství a nástroje pro kreslení a kreslení; stroje, obráběcí stroje, tech. atd.).

Druhá skupina: objemné pomůcky - modely, modely, odlitky, figuríny, glóby atd.; rovinné manuály - tabulky, obrázky, fotografie, mapy, schémata, výkresy; audiovizuální prostředky - filmy, filmové fragmenty, filmové smyčky, filmové pásy, fólie, transparenty, záznamy na gramofonových deskách a magnetofonových páskách, rozhlasové a televizní programy apod. Audiovizuální prostředky, rozhlas a umožňují seznamovat studenty s výdobytky moderny. věda, technika, výroba a kultura, s jevy přímo nepřístupnými. pozorování, nechat se přenést do nejvzdálenějších časů a míst zeměkoule, do vesmíru, proniknout do hlubin hmoty (multishooting), do nitra. ve světě vln, elementárních částic, atomů, molekul, buněk živé hmoty; vizuálně zpřítomnit a teoreticky vysvětlit jevy přírody a společností, života.

Třetí skupina: uch.-metoda, literatura - programově-metodická (programy a metoda, návody k nim, metoda, dopisy a návody); vzdělávací (primery, učebnice, učebnice, přednášky, poznámky atd.); pomocné (čítanky, dílny, sbírky praktických úloh, úkolů a cvičení, atlasy, sbírky kreseb, pracovní sešity; publikace ke čtení v cizích jazycích aj. materiály).

Zvláštní skupinu učebních pomůcek tvoří technické učební pomůcky: informační, kontrolní a výukové.

Všestranné funkční, ergonomické, estetické, ekonomické. požadavky, jakož i požadavky na bezpečnost a hygienu.

Rozvoj U. p. provádí n. kancelář dif. min-in (včetně průmyslových), učitelé-specialisté na účetnictví. zařízení, stejně tak učitelé. K vytváření nových a modernizaci stávajících U. p. dochází na základě výzkumu prováděného v ústavech Ruské akademie vzdělávání a dalších.. U. p. se vyrábí v továrnách na vzdělávací a názorné pomůcky, v nakladatelstvích.

Pořízení škol U. p. probíhá v souladu se standardními seznamy vzdělávacích a názorných pomůcek a účetnictví. zařízení pro všeobecné vzdělávání. školy vyvinuté N. - a, in-tami RAO. Seznamy obsahují sady školicích a vzdělávacích nástrojů, které jsou pro tato zařízení povinné. učebny, učebny, dílny. Počet pomůcek a písemek pro samostudium. laboratorní a praktické práce se určuje v souladu s obsazeností tříd. Školní potřeby jsou dodávány prostřednictvím sektorového zásobovacího systému.

Lit .: Shapovalenko S. G., Metodologie, otázky výzkumu a vývoje v oblasti školy. zařízení, SP, 1982, č. 6; Shakhmaev H. M., Učební pomůcky, v knize: Didaktika srov. školy, ed. M. H. Skat-kina, M., 19822, kap. 7; Antsiferov L. I., Domácí zařízení pro fyzické. workshop ve st. škola, M., 1985; D p a g. a I. I., P a x G. I., Tekhn. učební pomůcky ve všeobecném vzdělávání. škola, M., 1985; Ivanov B. S., Elektronické domácí výrobky, M., 1985; Katalog účtů vybavení v zeměpisu, M., 1985; III m a r-gun N. I. Obrazovkové zvukové pomůcky ve výuce fyziky, M., 1985; Yakushina L. S., Kino a zvukový záznam v hodinách literatury, M., 1985; viz též lit. v Čl. Učební pomůcky, Učební stroje. Vzdělávací kino atd. T. S. Nazarova.

Ruská pedagogická encyklopedie. - M: "Velká ruská encyklopedie". Ed. V. G. Panová. 1993 .

Podívejte se, co jsou "NÁVODY" v jiných slovnících:

studijními průvodci- mokymo priemonės statusas T sritis švietimas apibrėžtis Mokymo proceso struktūros elementai, apimantys mokymo reikmenis, skirtus moksleivių pojūčiams, suvokimui, vaizdiniams, mąstymui, mąstymui mąsėirjiokmaugėdariboirjiokmaug įgūdžiams… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

Tutoriály- v moderní pedagogické klasifikaci učební pomůcky (viz Vzdělávání) určené k rozšíření, prohloubení a lepší osvojení znalostí stanovených učebním plánem (viz učební plán) a uvedených v učebnicích. K U… Velká sovětská encyklopedie

Tutoriály- v moderní pedagogické klasifikaci všechny materiální učební pomůcky používané ve vzdělávacím procesu a určené k rozšiřování, prohlubování a lepšímu osvojení znalostí stanovených učebním plánem a ... ... Pedagogický terminologický slovník

Tutoriály- obvykle doplňují stávající učebnice daného oboru, tj. zpravidla berou pouze část výuky, nebo jsou zaměřeny na praktickou stránku zvládnutí látky (D); speciálně vyrobené a přírodní předměty… Slovníček pojmů z obecné a sociální pedagogiky

Tutoriály- 1) knihy, které stanoví základy vědeckého poznání v určitém akademickém předmětu z určitých pozic autora; 2) knihy pro učitele nebo studenty obsahující metodické materiály, vysvětlivky, doporučení k jednotlivým akademickým předmětům; 3)…… Pedagogický slovník

Učebnice a učební pomůcky pro obor "Hodnocení programu"- Hlavní článek: Hodnocení programů Učebnice Učebnice a učební pomůcky pro obor "Evaluace programů". Článek je přehledem hlavních učebnic a příruček k disciplíně "Evaluation of programmes and policy", publikovaných v angličtině a ruštině ... Wikipedia

VÝUČNÍ KARTY Velký encyklopedický slovník

Vzdělávací zařízení- Vzdělávací instituce - dřívější název v předrevolučním Rusku, později v SSSR a Ruské federaci (do roku 1992) vzdělávací instituce. V souladu se současným ruským právem se jedná o instituci, která provádí ... ... Wikipedii

studijní karty- určeno jako příručka při studiu geografie, dějepisu a dalších předmětů v základním, středním a vysokém školství; jejich obsah je v souladu s programem a učebnicí odpovídajícího kurzu a metody obrazu a designu odpovídají ... ... encyklopedický slovník

Používá se při výuce přírodních věd. vědecký a sociální vědec. disciplíny v srov. a vyšší škola. Systém U. k. p. zahrnuje mapy, atlasy, glóby, reprodukce letectví a vesmíru. obrázky a fotografie. Mapa je obrazně symbolický model znázorňující ... ... Ruská pedagogická encyklopedie

knihy

• Metody výuky orientálních jazyků: aspekce, informatizace, nové učební pomůcky. Sborník článků účastníků I. mezinárodní konference. Moskva, National Research University Higher School of Economics, 22.-23. dubna 2013, Maslov A., Anikina V., Baklanova M. et al. Tento sborník obsahuje články účastníků I. mezinárodní konference „Metody výuky orientálních jazyků: Aspektizace , Elektronizace, Nové učební pomůcky“ . Prezentováno…

Tutorial- vzdělávací publikace, která doplňuje nebo částečně (zcela) nahrazuje učebnici oficiálně schválenou jako tento typ publikace (v SSSR - GOST 7.60-90; v Ruské federaci - GOST 7.60-2003).

Každá část příručky je doplněna kontrolními otázkami a/nebo úkoly výukového charakteru, které mají pomoci při osvojování znalostí v oboru.

Obvykle se k učebnici vydává studijní příručka. Výukový program však může:

 Dočasně být hlavní vzdělávací publikací v oboru z důvodu změny státního standardu vyššího odborného vzdělávání oboru a výskytu nového oboru federální složky v učebních osnovách, pro který dosud nebyla vytvořena učebnice schváleno nebo doporučeno ministerstvem školství Ruska;

 být hlavní vzdělávací publikací v oboru souvisejícím s regionální složkou, volitelnou složkou, volitelnou složkou.

Vzhledem k tomu, že příručka vzniká rychleji než učebnice, obsahuje nový, relevantnější materiál o určité disciplíně. Tento materiál by však měl být prezentován v souladu se základními poznatky stanovenými v učebnici.

Na rozdíl od učebnice může příručka obsahovat nejen osvědčené, obecně uznávané znalosti a ustanovení. Může také zahrnovat kontroverzní otázky, které ukazují různé úhly pohledu na řešení konkrétního problému.

Povinné požadavky k výcvikové příručce (dále jen UE):

1. Struktura UE zahrnuje následující povinné prvky: obsah (obsah), úvod, závěr, odkaz a bibliografický aparát.

2. Úvod zahrnuje následující aspekty:

účel (účel) publikace, soulad s učebními osnovami

Adresa čtenáře

typ vzdělávací publikace a její místo v systému ostatních vzdělávacích publikací v oboru, relevance, míra novosti, rysy autorského pojetí

· obecná charakteristika struktury EU, vlastnosti efektivního využití publikačního aparátu (didaktický, bibliografický, referenční atd.).

4. Tematické sekce by měly obsahovat závěry shrnující vzdělávací materiál sekce a didaktický aparát (kontrolní otázky, příklady, cvičení, úkoly, testy) pro sebekontrolu žáků.

5. Je nutné dodržet posloupnost prezentace výukového materiálu podle zásady „od jednoduchého ke složitému“; definice a formulace musí odpovídat obecně uznávané vědecké terminologii.

6. Závěr plní funkci shrnutí vzdělávacího materiálu a zahrnuje následující aspekty:

• hlavní výsledky a závěry,
• vlastnosti nevyřešených a neřešitelných problémů,
• doporučení pro další samostatné studium předmětu,
• perspektivy rozvoje oboru (vědního odvětví).

7. Referenční a bibliografický aparát (s přihlédnutím k druhu publikace) tvoří anotace knihy s adresou čtenáře, bibliografický seznam, seznam zkratek a symbolů, rejstříky (jmenné, abecední věcné, chronologické, systematické atd.). ). V naučných publikacích o objemu nad 10 autorských listů se doporučuje uvádět jmenné a abecedně-věcné rejstříky.

8. Návrh rukopisu musí odpovídat standardu vzdělávací instituce (Postup plánování, přípravy, vydávání a distribuce vzdělávací, metodické a vědecké literatury vydávané na univerzitě). Bibliografický seznam je vypracován v souladu s požadavky GOST R 7.0.5.–2008 „Bibliografický odkaz. Obecné požadavky a pravidla pro navrhování. Objem naučných publikací je vyjádřen v autorských listech (1 autorský list - 40 000 znaků s mezerami).

Dopis Ministerstva školství Ruska ze dne 23. září 2002 č. 27-55-570/12 „O definici pojmů „učebnice“ a „výcvikový manuál““ normalizuje koncept výcvikového manuálu takto:

Učebnice je považována za doplněk k učebnici. Učebnice nemusí pokrývat celý obor, ale pouze část (několik oddílů) vzorového programu. Na rozdíl od učebnice může příručka obsahovat nejen osvědčené, obecně uznávané poznatky a ustanovení, ale také různé názory na určitou problematiku.
V případě, že je do kurikula zaváděna nová disciplína nebo do kurikula nová témata, je zpočátku organizováno vydání učebnice. Učebnice je zpravidla vytvořena na základě osvědčené příručky.

Kritéria pro peer review rukopisu

Požadavky na strukturu a obsah recenze

Recenze by měla poskytnout objektivní posouzení rukopisu, analýzu jeho výhod a nevýhod, doporučení pro využití ve vzdělávacím procesu.

Recenze se skládá ze tří částí:

obecná část;

· analýza stránky po stránce ("poznámky stránka po stránce");

závěry.

1. První (obecná) část recenze obsahuje hodnocení rukopisu podle následujících kritérií:

1 - splnění požadavků vzdělávacího standardu,

2 - soulad s moderními vědeckými představami v této oblasti poznání s přihlédnutím k úrovni odborných vzdělávacích programů,

3 - soulad obsahu vzdělávacího a výchovně-metodického materiálu s cíli akademické disciplíny,

4 - splnění požadavků na strukturu a metodický aparát výukových materiálů,

5 - korektnost z hlediska mezipředmětové komunikace,

6 - přítomnost konkrétních cílů a záměrů v logice kompetenčního přístupu k učení a zaměření na výsledky,

7 - dodržování vnitřních standardů kvality vzdělávací instituce,

8 - stupeň inovace, novost, přítomnost originálního autorského konceptu,

9 - správnost používání speciální terminologie a označení,

10 - přehlednost, přístupnost prezentace, nedostatek duplicitního obsahu, úplnost použití literatury, dostupnost odkazů na zdroje,

11 - míra souladu kontrolních otázek a úkolů s obsahem vzdělávacího materiálu,

12 - účelnost zařazování ilustrací, jejich korespondence s textem, plnění jejich příslušných funkcí (zajištění viditelnosti objektů, procesů, identifikace vztahů mezi nimi, komentování, vysvětlování, prohlubování významu textu, pomoc při zapamatování a asimilaci znalosti), správné umístění ilustrací, jejich kvalitu,

13 - přítomnost logických a stylistických chyb.

Druhýčást recenze (analýza stránky) by měla obsahovat:

· podrobný seznam nedostatků rukopisu zjištěných recenzentem (nepřesné nebo nesprávné formulace, sémantické a stylistické chyby atd.);

· uvedení jednotlivých míst v rukopise, která podle názoru recenzenta podléhají redukci nebo zpracování.

Třetí část posudku (závěr) poskytuje jasný a podložený závěr o proveditelnosti vydání recenzovaného rukopisu (s přihlédnutím k vzneseným připomínkám) a jeho využití jako učební pomůcky v oboru __________ .. pro odbornosti (směry) ... ____________.

Pokud recenze obsahuje kritické připomínky a návrhy na opravu rukopisu, je třeba k recenzi přiložit odpověď autora na připomínky recenzenta, ve které je uvedeno, které připomínky a návrhy recenzenta byly autorem zohledněny a které nikoli. a z jakého důvodu.

Podrobnosti recenze:

• název typu dokumentu (recenze);
• přesný název recenzovaného rukopisu;
• příjmení, i. Ó. autor;
• obsah recenze
• příjmení, i. Ó. recenzent, jeho akademický titul, titul, funkce, název organizace;
• podpis recenzenta;
• datum;
• příjmení, funkce a podpis osoby osvědčující podpis recenzenta;
• datum ověření podpisu;
• těsnění.

Hromadná recenze navíc obsahuje:

• datum a číslo zápisu z jednání vědeckého týmu (katedra, katedry, laboratoře, rady apod.), na kterém projednání rukopisu proběhlo;
• jména pracovníků vědeckého týmu (oddělení, oddělení, laboratoř, rada apod.), kteří se projednávání rukopisu zúčastnili;
• doporučení k publikaci dané týmem, podepsané vedoucím řešitelského týmu.

Návod

Pokud začínáte psát učební pomůcku k jakémukoli předmětu, nejprve si pečlivě prostudujte pracovní osnovu, kterou se řídí. Faktem je, že struktura vašeho budoucího manuálu by měla přesně odpovídat programu a odhalovat témata, která obsahuje. Jinak budou mít studenti vážné potíže při práci s materiálem.

Po vypracování příručního plánu na základě učebního plánu pokračujte ve sběru a přípravě teoretického materiálu. V této fázi pamatujte, že zde nezáleží na množství shromážděných faktů a dat, ale na kvalitě jejich prezentace. Nezapomeňte, že připravujete publikaci, která by měla studentům pomoci se zvládnutím studované disciplíny. To znamená, že veškerý materiál by měl být dobře strukturovaný, logický a srozumitelný pro vnímání.

Při psaní manuálu věnujte zvláštní pozornost jazyku prezentace. Nezapomeňte, že vaše práce je pro velmi mladé lidi, kteří teprve zvládají učivo. Zkuste složité, dlouhé fráze a velké odstavce. Nezneužívejte speciální termíny, a pokud používáte odborné termíny, nezapomeňte uvést dekódování použitých pojmů v poznámkách pod čarou nebo v závorkách.

Pro lepší asimilaci materiálu doplňte text různými schématy, grafy, nákresy. Grafické podání informací značně usnadňuje jejich vnímání a činí knihu méně nudnou a monotónní. Schematické znázornění je navíc často snadněji zapamatovatelné.

Do každého tématu zařaďte kromě teoretických informací i praktické úkoly, otázky k sebeovládání, náměty na eseje a vystoupení na seminářích. Nezapomeňte vysvětlit, jak by se tyto úkoly měly provádět, dát. To je zvláště důležité, pokud je školení zamýšleno nebo juniorské kurzy.

Učební pomůcku doplňte o kompletní seznam použité literatury. Kromě toho se snažte ke každému tématu uvést seznam dostupných vědeckých prací, které mohou studenti využít při samostatné přípravě na praktická cvičení. Je vhodné, aby tento seznam zahrnoval nejen učebnice, ale také původní práce badatelů.

Začínající učitel, stejně jako každý kreativní profesionál, by si měl připravit průpravu plán třídy, týdny nebo půl roku předem. To je nutné k tomu, abychom nad nějakým tématem „nevyseděli“ více hodin. A učiteli v tom může pomoci dokument, který spojuje všechny akademické obory a počet hodin, které jsou každému z nich přiděleny. Tento dokument se nazývá výukový program. plán ohm.

Budete potřebovat

• - učební pomůcky,
• - konzultace s učiteli vaší vzdělávací instituce,
• - příručky a příručky o organizaci vzdělávacího procesu

Návod

Formulujte hlavní cíle pedagogického procesu ve vaší vzdělávací instituci. Zdůvodněte regulérnost výběru akademických oborů. Dejte ke každému předmětu pár slov, odhalte jeho rys. Vysvětlete, že tyto položky jsou vybrány a že spolu souvisí. Jaký obecný úkol plní, jak pracují pro rozvoj jako plnohodnotná osobnost. Vysvětlete podrobně, proč váš trénink plán trvá n-tý počet hodin pro každý předmět, jaký je pro to důvod? Tato část osnov plán a v pedagogické vysvětlivce nebo zdůvodnění. Jeho hlavním cílem je vytvoření obecné představy o cílech, které vzdělávání sleduje ve vzdělávacích a výchovných procesech.

Začněte sestavovat „síť hodin“, jak tomu říkají učitelé. Tato část osnov plán a je funkční rozložení hlavních předmětů a volitelných předmětů uvedených v první části pro akademický rok s uvedením celkového počtu hodin věnovaných konkrétnímu předmětu. Tabulka také udává počet hodin vyhrazených pro ověření a kontrolu. Nejlepší je uspořádat tento materiál ve formě stolu. Udělejte jmenovitý seznam všech položek, zapište je do sloupce. Seznam by měl být co nejúplnější, pokud je vaším úkolem sestavit konsolidovaný trénink plán pro celou vzdělávací instituci.

Druhou část tabulky věnujte rozložení předmětů na celkový počet akademických hodin. Zahrňte tam následující sloupce: celková částka pro plán hodiny, přednášky, praktická (laboratorní práce); konzultace a individuální lekce; kontrolní, ověřovací práce a zkoušky; hodin na samostatnou práci. V posledním sloupci uveďte metody konečné kontroly / -, offset.

Poznámka

V mřížce hodin by měly být předměty rozděleny do bloků - humanitní předměty, předměty přírodního a matematického směru, doplňkové a rozvíjející disciplíny. Každý takový blok by měl končit sloupcem „Celkem“, ve kterém musíte uvést celkový počet hodin přidělených pro každý typ vzdělávací aktivity.

Užitečná rada

Navrhněte mřížku hodin v souladu s požadavky vaší příručky. Ve škole, na vysokých školách a univerzitách se obvykle vydává standardní „klobouk“. Uvádí celý název vzdělávací instituce (velkými písmeny ve středu dokumentu), níže - místo pro potvrzení podpisů a pečetí ředitele nebo ředitele je ustoupeno. Dále umístěte nadpis do středu - "Curriculum", uveďte časové období, například "Akademický rok 2011-2012." Následuje samotný stůl.

Vzdělávací příspěvek je tištěná publikace, která má studentům pomoci při studiu předmětu. Učebnice se od běžné vědecké literatury liší tím, že neobsahují pouze teoretický materiál, ale obsahují i ​​nejrůznější praktické úkoly a otázky. Mnoho učitelů, kteří vedou přednáškové kurzy, se často potýká s potřebou napsat učebnice pro lepší asimilaci látky, kterou studenti probírají.

Návod

Bez ohledu na předmět a kurz jakékoli vzdělávací příspěvek musí splňovat řadu požadavků. V první řadě musí odpovídat stávající osnově předmětu, pro který se připravuje. příspěvek. Než tedy přistoupíte k tvorbě manuálu, určete si hlavní cíle připravovaného kurzu. Určete úkoly výcviku a výchovy, které je třeba řešit v procesu výuky. Následně byste měli tyto informace formulovat v „Úvodu“ vaší příručky.

Udělejte jasnou strukturu studijní příručky. Pamatujte, že teoretická látka v ní uvedená musí odpovídat osnovám kurzu vypracovaným na základě státního vzdělávacího standardu. Je velmi důležité, aby posloupnost prezentace v učebnici odpovídala posloupnosti přednáškového kurzu a tématům programu. V opačném případě mohou mít studenti potíže najít a asimilovat potřebné informace.

Při práci na teoretickém materiálu každé kapitoly nezapomeňte, že informace by měly být prezentovány co nejpřístupněji. Je žádoucí vyhnout se nadměrnému zneužívání odborných výrazů a vět. Je důležité, aby studenti po přečtení textu jasně rozuměli tomu, co čtou. Všechny použité speciální nebo cizí výrazy musí být dešifrovány a vysvětleny.

Vzdělávací příspěvek zahrnuje nejen prezentaci teoretického materiálu, ale také asistenci studentům při přípravě na praktickou výuku. Každé téma své učebnice proto musíte doprovázet seznamem otázek k samovyšetření a seznamem vědeckých prací, které tuto problematiku reflektují. Je také žádoucí zahrnout do každé kapitoly možná témata a zprávy. Navíc by každé teoretické téma (kapitola) na konci mělo obsahovat jasně formulované závěry z prezentovaného materiálu.

Každý vzdělávací příspěvek musí být navrženy v souladu se všemi požadavky přijatými ve vědecké a typografii. Ujistěte se, že všechny , přílohy a diagramy obsažené v příspěvek. Věnujte zvláštní pozornost obecnému seznamu umístěnému na konci návodu. Každé vydání musí obsahovat úplné informace o jeho autorech, názvu, datu vydání a vydavateli. Tyto informace budou velmi užitečné pro studenty při samostatné práci s kurzem.

Užitečná rada

Grafy a diagramy značně usnadňují vnímání a asimilaci teoretického materiálu. Nezanedbávejte možnosti, které nabízejí tabulky, grafy a obrázky. Budou nejen ozdobou vaší práce, ale také pomohou studentům lépe porozumět prezentovaným informacím.

Dnes je těžké najít takové lidi, kteří nemají doma osobní počítač nebo notebook. Ale bohužel ne každý jej umí správně používat, stejně jako pracovat s programy. Pokud potřebujete někoho naučit, jak na to, stojí za to napsat školicí program pro uživatele.

Budete potřebovat

• - Počítač;
• - Přístup na internet;
• - software.

Návod

Naplánujte si svůj tréninkový program. Reflektujte v něm ty nejdůležitější aspekty. V této fázi je důležité pochopit, pro koho bude určen? Pokud pro , pak budou mít dostatečné základní znalosti o používání počítače, bezpečnostních opatřeních a některých programovacích jazycích. V tuto chvíli stále nevědí, jak vytvářet stránky v síti. Ale to bude docela pravděpodobné až po nějaké době. Pro ty, kteří chtějí začít podnikat s informacemi na internetu, musíte dát vše na své místo od A do Z: jazyk HTML, CSS, Photoshop a další programy. Udělejte si proto pečlivý plán.

Vyberte programy pro vytváření lekcí. Vše závisí na tom, zda bude váš průvodce studiem v písemné nebo ústní formě. Možná si vyberete tu nejprogresivnější možnost – s hlasem. Vy rozhodnete. Budete však potřebovat Word (pro text) a Power Point () z Microsoft Office. K nahrávání videa použijte Camtasia Studio. To vše lze snadno najít ve veřejné doméně.

Při sestavování příručky vycházejte z existujících učebnic. Ostatně obsahují teoretický a výcvikový materiál ve všech oborech. Vaše metodická příručka by měla využívat předností učebnic a kompenzovat jejich nedostatky.

Pro snadnější používání udělejte obsah vaší učebnice identický s obsahem učebnice, aby každý učitel mohl rychle najít sekci, která ho zajímá.

Zkuste dát více praktických rad na základě vašich osobních zkušeností. Literatury, kde je třeba samostatně převádět teorii do praxe, se k dnešnímu dni nashromáždilo dost. Není však dostatek kvalitních referenčních knih a příruček, které by pomohly vyřešit naléhavé metodologické problémy.

Uveďte co nejvíce zdrojů informací, na které se odborník může odvolat, aby si rozšířil své znalosti na toto téma. Tato okolnost výrazně zvýší oblibu vaší příručky a prokáže důkladný vědecký přístup k řešení výchovných problémů.

Nezapomeňte v samostatné kapitole vyzdvihnout metodické postupy, které umožňují interdisciplinární přístup (například plán hodin kombinující dějepis a literaturu s distribucí materiálů pro oba učitele). Tento přístup značně obohatí obě disciplíny a pomůže vám rozvíjet schopnost vašich studentů budovat vztahy příčiny a následku nejen v rámci vašeho předmětu, ale také napříč předměty.

Každý učitel předmětu se potýká s potřebou rozvíjet pracovní program ve své akademické disciplíně. Samozřejmě existují standardní programy, ale učitel se musí zabývat konkrétními studenty, jejichž úroveň znalostí, dovedností a schopností může být o něco vyšší nebo nižší než průměr. Pracovní program je sestaven na základě typického, avšak s přihlédnutím ke konkrétním podmínkám.

VZDĚLÁVACÍ A METODICKÉ POMŮCKY

• Puzyrev A.V.
  „Estetika jazyka a posouzení obsahového základu masových písní“
• Filimonová L.V., Býková E.A.
  Matematika a informatika.
  (pro studenty humanitních fakult vysokých škol)

  Navrhovaná učebnice je určena pro studenty vysokých škol studujících na fakultách, kde matematika a informatika nejsou specializačními předměty. Je sestaven s přihlédnutím k požadavkům státní normy a na přístupné úrovni stanovuje některé základní otázky, které jsou obsaženy v osnovách nového předmětu „Matematika a informatika“. Tato příručka obsahuje 11 odstavců, z nichž každý je věnován studiu základních otázek matematiky a informatiky. Jejím cílem je vychovat člověka v kultuře racionálních metod práce se stávajícími a osvojování nových poznatků, seznámit studenty s některými úseky vyšší matematiky, prohloubit znalosti získané ve škole v informatice a informačních technologiích, poskytnout potřebné informace o moderních aspektech používání počítačů a nejnovějších úspěších.
  

• Kravčenko V.A.
  Referenční materiál pro zpracování projektu (práce) kurzu o systému aplikace hnojiv v osevních postupech
  (pro studenty Agronomické fakulty prezenční i kombinované formy studia)
  
• 
  Směrnice pro realizaci a obhajobu závěrečných kvalifikačních (diplomových) prací
  (pro studenty Agronomické fakulty ve směru přípravy absolventa - 660200 "Agronomie")

  Tyto směrnice byly revidovány na základě pokynů vypracovaných učiteli agronomické fakulty Voroněžské státní agrární univerzity. K.D. Glinka - Kozlobaeva V.V. Fedotová V.A. Popova A.F. a cílem je poskytnout potřebné informace studentům Zemědělské fakulty Yelets State University pojmenované po I.A. Buninovi za samostatnou přípravu a obhajobu závěrečné (diplomové) práce.
  

• Podaeva N.G., Zhuk D.A.
  Přednášky o základech geometrie
  
• Podaeva N.G., Krasnikova L.V.
  Čáry a plochy v euklidovském prostoru
  (pro studenty Fyzikálně-matematické fakulty)
  
• Podaeva N.G., Evsikov S.V.
  Přednášky o prvcích topologie
  (pro studenty Fyzikálně-matematické fakulty)
  
• Nosov V.A.
  Kombinatorika a teorie grafů
  
• Gubina T.N., Tarov D.A., Masina O.N., Tarova I.N.
  Metodická doporučení pro přípravu ke státní závěrečné zkoušce "Informatika" absolventů Fyzikálně-matematické fakulty
  
• Gubina T.N., Masina O.N., Gubin M.A.
  Práce v Microsoft Office
  
• Poznyak T.A., Tarova I.N., Karpacheva I.A., Budyakova T.P.
  Průmyslová praxe budoucích učitelů informatiky
  
• Tarov D.A., Tarova I.N., Gubina T.N., Masina O.N., Dyakina V.A.
  Kontrolní a měřící materiály k disciplínám informačního profilu.
  
• Tarov D.A.
  Směrnice pro psaní semestrálních prací v oborech informačního profilu.
  
• Tarova I.N., Terekhov Yu.P., Masina O.N., Skokov A.V.
  Workshop o řešení problémů na počítači.
  
• Balašová T.N.
  dědické právo
  (pro studenty denního i kombinovaného studia)

  V této příručce je úkolem poskytnout metodickou pomoc studentům oboru dědické právo. Pokrývá všechny hlavní sekce disciplíny, nabízí kontrolní úlohy, testy a úkoly ke každému tématu. Metodické pokyny jsou zpracovány v souladu s programem o dědickém právu pro vysoké školy. Doporučeno pro studenty práv. Příručka je určena studentům právnické fakulty prezenční i kombinované formy vzdělávání.
  

• Zubová O.V.
  Učební materiály z občanského práva (obecná část)

  Tyto výukové materiály jsou určeny studentům a pedagogům Právnické fakulty. Účelem příručky je pomoci při studiu obecné části občanského práva a také usnadnit vyhledávání regulačního materiálu a právní literatury nezbytné pro realizaci praktických úkolů.
  Sbírka obsahuje praktické úkoly, které studenti mohou využít ke zvládnutí hlavních ustanovení kurzu v procesu sebepřípravy na hodiny občanského práva a učitelům - ke kontrole znalostí studentů.
  

• 
  Volitelné předměty pro studenty Pedagogické a psychologické fakulty (mateřská škola): Pracovní programy [Text]

  Učební pomůcka obsahuje témata a obsah volitelných předmětů pro studenty Pedagogicko-psychologické fakulty (mateřská škola). Příručka se skládá z předmluvy, programů volitelných předmětů. Předmluva odhaluje místo volitelných oborů ve vzdělávacím procesu fakulty a jejich význam při výchově vysoce kvalifikovaných odborníků. Předmět a obsah volitelných předmětů vypracovali učitelé Katedry předškolní a nápravné pedagogiky. Učební pomůcka je určena studentům prezenčního i kombinovaného studia, vysokoškolským profesorům, odborníkům z praxe.
  

• 
  Sbírka pracovních programů psychologických a pedagogických oborů v oboru 050703 předškolní pedagogika a psychologie

  Sbírka obsahuje pracovní programy pro hlavní seznam psychologických a pedagogických oborů ve specializaci "Předškolní pedagogika a psychologie", vypracované učiteli kateder předškolní a nápravné pedagogiky, vývojové a pedagogické psychologie v souladu s GOST z roku 2005, moderními požadavky a úroveň rozvoje vědy. Každý pracovní program obsahuje účel a cíle této disciplíny, hlavní náplň, praktické a laboratorní hodiny, úkoly k samostatné práci, otázky k testům a zkouškám, seznamy základní a doplňkové literatury, přibližný seznam témat pro eseje a semestrální práce, možnosti testů a testů po semestrech atd. Pracovní programy schvaluje Metodická rada Fakulty pedagogiky a předškolní psychologie. Tato vzdělávací a programová publikace je určena studentům pedagogických a psychologických fakult předškolního věku, může být užitečná pro učitele pedagogických vysokých škol a vysokých škol, které připravují odborníky v této oblasti.
  

• Chuikova Zh.V.
  Historický a pedagogický rozbor problematiky výuky předškolních dětí mateřskému jazyku
  (do volitelného předmětu)
  
• V.N. Kartašová
  Deutsch 4: Mein Beruf ist Fremdsprachenlehrer
  (Příručka k procvičování německého jazyka pro studenty 4. ročníku Pedagogické fakulty a předškolní psychologie s doplňkovou specializací "Cizí jazyk")

  Příručka zahrnuje implementaci zásad profesní a komunikativní orientace, které zajišťují aktivní utváření cizojazyčných dovedností v procesu výchovně vzdělávací činnosti žáků - budoucích učitelů cizího jazyka pro předškoláky a mladší žáky. Orientace na budoucí specializaci studenta určovala výběr vzdělávacího materiálu. Příručka obsahuje originální texty ke čtení s pedagogickou a regionalistikou. Učebnice je určena studentům 4. ročníku Pedagogicko-psychologické fakulty (předškolní), kteří studují němčinu jako druhou specializaci.
  

• Anufrieva O.V.
  Výtvarné umění Německa.
  (pro studenty designu)
  
• 
  Ústavní (státní) právo cizích zemí.
  (pro studenty oboru 030501 - Právo všech forem vzdělávání)
  
• Zakharova M.A.
  Pedagogický výzkum ve formátu ročníkové práce a WRC
  
• IA. Karpacheva, T.A. Pozniak
  Vyučovací praxe.
  (pro studenty Fyzikálně-matematické fakulty)

  Učební pomůcka je určena pro studenty Fyzikálně-matematické fakulty studující v oboru 032100.00 - Matematika s nadstavbovou specializací (kvalifikace učitel matematiky). Příručka odráží obecná ustanovení organizace vzdělávací a průmyslové praxe studentů - budoucích učitelů, práva a povinnosti praktikantů studentů, požadavky na papírování, kritéria hodnocení činnosti studentů. V souladu s etapami organizačních postupů je důsledně zveřejňován jejich obsah, jsou formulována obecná pedagogická a metodická doporučení pro organizaci moderní vyučovací hodiny, vypracovány výzkumné úkoly a navržena doporučení k jejich realizaci. Manuál obsahuje diagnostické techniky, plány a poznámky k lekcím.
  

• Karpacheva I.A., Krikunov A.E.
  Metodická doporučení ke studiu pedagogiky pro studenty kombinovaného studia.
  (pro studenty na částečný úvazek)

  Učební pomůcka je určena pro studenty kombinované formy studia Fyzikálně-matematické fakulty, kteří studují ve zkráceném programu. Zároveň se bude hodit studentům kombinovaného studia všech pedagogických oborů. Příručka představuje logiku a strukturu studia předmětu pedagogika po celou dobu studia na VŠ, nabízí metodická doporučení a úkoly do seminářů, úkoly k samostatné práci. Studenti kombinované formy studia najdou v manuálních úkolech z pedagogiky, které je nutné v průběhu pedagogické praxe absolvovat, dále doporučení pro absolvování ročníkové a závěrečné kvalifikační práce.
  

• V. N. Mezinov
  Úvod do pedagogické činnosti
  
• T.P. Budyaková
  Kurz v psychologii

  Učební pomůcka se zabývá obecnými metodologickými otázkami psaní a tvorby semestrálních prací v psychologii. Jsou navrženy metody pro popis výsledků vědeckého empirického výzkumu. Pro studenty nepsychologických oborů.
  

• T.P. Budyaková
  Znamení-symbolická aktivita a její geneze
  (k předmětu "Věk a pedagogická psychologie" pro obor 031200 "Pedagogika a metody primárního vzdělávání")

  Učebnice odhaluje jeden z nejobtížnějších úseků vývojové a pedagogické psychologie na studium: vývoj znakově-symbolické aktivity v ontogenezi. Je uvedena definice znakově-symbolické činnosti, popsány způsoby jejího utváření a rozvoje v předškolním a primárním školním věku. Příručka je určena studentům psychologie.
  

• T.P. Budyaková
  Právní a psychologické aspekty právního institutu náhrady mravní újmy
  (do kurzu "Právní psychologie" (pro studenty zapsané v oboru 021100 "Právní věda"))

  Učebnice je věnována málo rozvinutým problémům právní psychologie. Při aplikaci norem občanskoprávního institutu náhrady mravní újmy jsou zohledněny zejména právní a psychologické aspekty.
  

• Morozová M.A.
  Moderní ruský jazyk. Morfologie (sloveso, slovesné tvary). Plány přípravy na praktickou a individuální výuku.
  (pro samostatnou práci studentů prezenčního a kombinovaného studia oboru "050301 - Ruský jazyk a literatura" s doplňkovým oborem "050401 - Historie".)

  Příručka obsahuje program o morfologii ruského jazyka (slovesné a slovesné tvary) pro studenty 3. ročníku Filologické fakulty, plány praktických hodin s uvedením literárních, učebních a domácích úkolů a ukázky jejich realizace, seznam základních a doplňková literatura ke kurzu, dva testy, které lze využít i pro sebepřípravu na hodiny a testy. Příručka je určena studentům a učitelům kurzu morfologie ruského jazyka (sloveso, slovesné tvary).
  

• Vojvodina G.A.
  Jedinečné přípony v moderní ruštině.
  (pro studenty Filologické fakulty)

  Studijní příručka pro speciální kurz zkoumá otázky související se stavem unikátních afixů, které nemají jasnou odpověď kvůli jejich nedostatečné znalosti. Zvážení otázek o jedinečných afixech pomáhá objasnit koncept morfému a jeho hlavní rysy. Tuto příručku lze použít k teoretickému a praktickému pochopení jazykového materiálu při studiu "Volitelného předmětu", volitelného, ​​při přípravě semestrálních a kvalifikačních prací.
  

• Biryukova T.G.
  Analýza a syntéza textu

  Manuál je teoretický a praktický kurz, který pomáhá osvojit si techniky vnímání cizích lidí a vytváření vlastních textů. Jeho hlavním úkolem je rozvíjet schopnost komunikace v různých oblastech na základě zvládnutí nejběžnějších žánrů ústního a písemného projevu, naučit používat výrazové prostředky jazyka pro efektivní komunikaci. Příručka umožňuje různorodou práci s textem, úkoly jsou kreativního charakteru, mají praktický význam. Kniha je určena absolventům škol, ale i studentům různých specializací, kteří si chtějí zlepšit kulturu řeči.
  

• V A. Kazarina
  Moderní ruská syntaxe: Strukturální uspořádání jednoduché věty

  Učebnice, která zahrnuje materiál o problematice slovesných a výrokových spojení, strukturní schéma věty jednoduché jako jazykového znaku, jejímž označujícím je typická věta, a poziční schéma jako řečový znak výpovědi, strukturní a sémantické uspořádání vět, tradičně kvalifikované jako jednočlenné souvětí s exkurzemi do historie studia, je určeno především studentům Filologické fakulty, bude užitečné jak pro absolventy a učitele škol, tak pro všechny, kteří jsou zajímá se o problémy ruské syntaxe.
  

• Filimonová L.V., Bobrová T.M.
  Směrnice pro laboratorní studie o studiu sekce obecné fyziky "Mechanika". Ve dvou částech.
  (pro studenty inženýrské fyziky a fyzikálně-matematických fakult)

  Účelem této příručky je pomoci studentům při přípravě a realizaci laboratorních prací na témata ze sekce obecné fyziky "Mechanika". Manuál obsahuje popisy 13 laboratorních prací. Práce první části se zabývají především materiálem o kinematice, kmitání a vlnění, pohybu těles ve viskózní tekutině, druhá část obsahuje práce o dynamice hmotného bodu a tuhého tělesa. U každé práce je uveden účel její realizace, seznam použitého vybavení, stručná základní teorie k tématu práce, popis metody, otázky pro přijetí, obsah experimentálních úloh, otázky do zprávy. daný. Materiál uvedený v každé práci je dostatečný pro její realizaci, vyžaduje však prostudování dalších literárních zdrojů pro zpracování zprávy. V přílohách jsou uvedeny stručné informace o výpočtu chyby ve výsledcích výukového experimentu z fyziky, potřebné referenční tabulky a doplňkový materiál. Učební pomůcka je doporučena pro použití v laboratorních hodinách se studenty Fakulty inženýrské fyziky a Fyzikálně-matematické fakulty YSU v laboratoři mechaniky.
  

• Filimonová L.V.
  Metodické pokyny pro praktická cvičení z obecné a experimentální fyziky. Část dvě. MKT a termodynamika.
  (pro studenty Fyzikálně-matematické fakulty)

  Účelem těchto instrukcí je pomoci studentům osvojit si programovou látku ve fyzice prostřednictvím řešení typických úloh v sekci "MKT a termodynamika". Pokyny poskytují materiál pro 6 praktických cvičení, obsahující otázky pro teoretickou přípravu na hodinu, podrobné pokyny k řešení typických problémů, úlohy k samostatnému řešení. Témata praktických hodin jsou převzata z pracovního programu oboru "Obecná a experimentální fyzika" a pokrývají teoretický materiál ze základů molekulárně-kinetické teorie látek a termodynamiky. U každé praktické lekce jsou uvedeny podrobné pokyny pro řešení široké škály problémů s vyzdvižením základních zákonitostí, pojmů a metod promítnutých do přednáškového materiálu. Materiál prezentovaný v každém tématu prostřednictvím metodických pokynů je dostatečný k samostatnému řešení všech úkolů zadaných na konci každé lekce. Přílohy obsahují doplňující materiál k pojmu "počet stupňů volnosti", matematické metody řešení složitých problémů, seznam použitého zápisu a referenční materiál. Metodické pokyny jsou doporučeny pro použití v praktických hodinách fyziky se studenty Fyzikálně-matematické fakulty YSU. IA. Bunin ve studiu sekce fyziky "MKT a termodynamika".
  

• Filimonová L.V.
  Metodické pokyny pro praktická cvičení z obecné a experimentální fyziky. Část třetí. Elektřina.
  (pro studenty Fyzikálně-matematické fakulty)

  Účelem těchto instrukcí je pomoci studentům osvojit si programovou látku ve fyzice při řešení typických úloh v sekci obecné a experimentální fyziky "Elektřina". Pokyny poskytují materiál pro 7 praktických cvičení, obsahující otázky pro teoretickou přípravu na hodinu, některé komentáře k teoretickému materiálu, podrobné pokyny k řešení typických problémů, úkoly k samostatnému řešení. Témata praktických hodin pokrývají příslušný přednáškový materiál, odhalují zákony a principy, pojmy a pojmy elektrostatiky a elektrodynamiky, zdůrazňují praktické aspekty a metody aplikace teorie. Informace uvedené v pokynech jsou dostatečné pro to, aby studenti samostatně vyřešili všechny úkoly zadané na konci každé lekce. Přílohy obsahují seznam používaných zápisů, seznam základních vzorců, potřebný referenční materiál, doplňkový materiál k matematické teorii vektorového pole atd. IA. Bunin ve studiu sekce fyziky "Elektřina".
  

• Filimonová L.V.
  Metodické pokyny pro praktická cvičení z obecné a experimentální fyziky. Část čtvrtá. Elektromagnetismus.
  (pro studenty Fyzikálně-matematické fakulty)

  Účelem této příručky je pomoci studentům osvojit si programovou látku ve fyzice prostřednictvím řešení typických problémů v sekci "Elektromagnetismus". Příručka poskytuje materiál pro 6 praktických cvičení, obsahuje otázky pro teoretickou přípravu na hodinu, podrobné pokyny k řešení typických problémů, úkoly k samostatnému řešení. Témata praktických hodin jsou převzata z pracovního programu oboru "Obecná a experimentální fyzika" a pokrývají teoretický materiál o základech magnetostatiky, systému Maxwellových rovnic pro elektromagnetické pole a elektromagnetické vlny. U každé praktické lekce jsou uvedeny podrobné pokyny pro řešení široké škály problémů s vyzdvižením základních zákonitostí, pojmů a metod promítnutých do přednáškového materiálu. Materiál prezentovaný v každém tématu prostřednictvím metodických pokynů je dostatečný k samostatnému řešení všech úkolů zadaných na konci každé lekce. Přílohy poskytují další materiály k tématu, seznam použitých symbolů a referenční materiál. Učební pomůcka je doporučena pro použití v praktických hodinách fyziky se studenty Fyzikálně-matematické fakulty YSU. IA. Bunin ve studiu sekce fyziky "Elektromagnetismus".
  

• Voblikov S.N.
  Metodická příručka pro psaní semestrálních prací z teorie státu a práva
  
• V A. Korotkikh, A.V. Usachov
  Dějiny filozofie
  (Sbírka výukových materiálů pro studenty Jerevanské státní univerzity pojmenované po I.A. Buninovi, kteří studují v oboru "Religious Studies" s antologií, prologem a epilogem)
  
• Goricheva V.L., Levashova O.V.
  Učební pomůcka pro psaní semestrálních prací na katedře trestního práva a procesu.

  V této příručce je úkolem poskytnout metodickou pomoc studentům, kteří píší semestrální práce na katedře trestního práva a procesního. Příručka podrobně popisuje proces přípravy semestrální práce od výběru tématu až po veřejnou obhajobu. Zvláštní pozornost je věnována požadavkům na objem, strukturu, obsah a provedení díla, etapám a způsobům jeho realizace. Příručka je určena studentům právnické fakulty prezenční i kombinované formy vzdělávání.
  

• E.V. Isaev
  Metodické pokyny pro studenty nemocnice a LEO Filologické fakulty k přípravě na praktickou výuku předmětu "Dějiny zahraniční literatury XVII-XVIII století"
  
• S.V. Vorobjov, E.G. Esina, N.S. Trubitsyn
  Informační systémy v ekonomii: DBMS Access
  (zkrácená verze)

  Tato učební pomůcka je věnována problémům spojeným s automatizací zpracování velkého množství informací, konkrétně jejich uspořádáním v systému správy databází Microsoft Access. Tato aplikace obsahuje širokou škálu nástrojů pro efektivní správu informací, včetně ekonomických informací. Studium DBMS Access je zahrnuto do obsahu disciplíny „Informační systémy v ekonomii“ a je určeno především studentům Ekonomické fakulty. Smyslem práce je předat studentům znalosti a praktické dovednosti v oblasti aplikované informatiky, ukázat metody pro automatizované řešení různých ekonomických problémů. Příručka obsahuje pět poměrně objemných laboratorních prací, ve kterých je nezbytné minimum teoretického materiálu, jsou uvažovány příklady řešení problémů s jejich podrobným popisem a jsou nabízeny úlohy k samostatné realizaci. Publikace bude užitečná nejen pro studenty a postgraduální studenty ekonomického profilu, ale také pro účetní, auditory, analytiky a další kategorie specialistů zabývajících se ekonomickými kalkulacemi.
  

• V.E. Medveděv, S.V. Vorobjov
  Workshop o informačních systémech v ekonomii: Výpočty v tabulkovém procesoru Excel
  (zkrácená verze)

  Tato publikace má čtenářům pomoci naučit se efektivně využívat vestavěné tabulkové nástroje Microsoft Excel v procesu řešení ekonomických problémů. Příručka je rozdělena do témat, z nichž každé obsahuje minimální množství teoretických informací nutných k řešení úloh, praktické úlohy s podrobným vysvětlením technologie jejich řešení a také úlohy k samostatné realizaci. Materiál je prezentován v přístupné formě podle principu od jednoduchého po komplexní. Workshop lze využít v laboratorních cvičeních v procesu studia oboru "Informační systémy v ekonomii" a dalších podobných oborů. Příručka bude užitečná pro studenty, postgraduální studenty a učitele ekonomických oborů, účetní a ekonomy, kteří si chtějí samostatně zdokonalit a upevnit úroveň svých znalostí a dovedností v oblasti ekonomických informačních systémů a technologií.
  

• Artyukhova G.A., Vorobyov S.V.
  Automatizace obchodních operací a skladového účetnictví
  (zkrácená verze)

  Tato školicí příručka nastiňuje základní principy provádění automatizovaného skladového účetnictví a obchodních operací společnosti v systému „1C: Enterprise“, konkrétně v konfiguraci „Obchod a sklad“. Teoretický materiál příručky doprovázejí praktické úkoly, z nichž většina má podrobný popis řešení. Každé téma navíc nabízí úkoly k samostatnému řešení. Tato příručka je určena studentům ekonomických specializací, lze ji použít v rámci informačních oborů, na speciálních předmětech nebo volitelných předmětech informačních technologií. Příručka poslouží zaměstnancům ekonomických úseků obchodních společností, účetním a programátorům.
  

• 
  Workshop k řešení problematiky účetnictví v systému 1C: ENTERPRISE
  (zkrácená verze)

  Učební pomůcka je ucelený soubor úloh v účetnictví, prezentovaný jako průřezový úkol pro hlavní úseky účetnictví. Úlohy jsou poskytovány pro typickou konfiguraci 1C: Accounting zahrnuté v 1C: Enterprise verze 7.7. Tato publikace bude užitečná jak pro studenty a postgraduální studenty ekonomických specializací, tak i pro praktikující účetní a ekonomy, kteří si chtějí zlepšit a upevnit úroveň svých znalostí a dovedností v oblasti ekonomických informačních systémů a technologií.
  

• Vorobjov S.V.
  Automatizace podnikového řízení v integrovaném systému "Galaktika"
  (zkrácená verze)

  Učební pomůcka obsahuje popis základních principů práce v tuzemském podnikovém informačním systému „Galaktika“. Technologie organizace procesu řízení podniku jsou uvažovány na příkladech takových interních okruhů, jako je "Personální management", "Logistika", "Účetnictví". Každé téma obsahuje teoretický materiál, který je doplněn praktickými úkoly s podrobným popisem řešení a každé téma nabízí úkoly k samostatnému řešení. Tato příručka je určena studentům ekonomických specializací, lze ji využít v rámci disciplín cyklu informačních technologií, na speciálních předmětech nebo volitelných předmětech informační technologie. Příručka bude užitečná pro seznámení zaměstnanců ekonomických úseků průmyslových podniků, účetních a programátorů.
  

• M.V. Iljašenko
  Program pedagogické praxe v institucích středního odborného vzdělávání pro studenty distančního studia Pedagogicko-psychologické fakulty (mateřská škola)
  (pro studenty distančního studia fakulty PIPD)
  
• Bakaeva O.N., Gozhina O.L., Emelyanova I.D., Krakovskaya V.S., Krasova T.D., Ilyashenko M.V., Martynova L.N., Penkovskaya O.V., Pronina A.N., Faustova I.V., Fomenko L.K., V. Chuikova Zh
  Pedagogická praxe studentů Pedagogicko-psychologické fakulty (mateřská škola)

  Příručka stanovuje cíle, cíle, obsah a způsoby organizace všech typů pedagogické praxe pro studenty v oboru „Předškolní pedagogika a psychologie“, s doplňkovými odbornostmi „Logopedie“, „Pedagogika a psychologie“, „Cizí jazyk“. Jsou uvedeny úkoly pro stážisty, které umožňují identifikovat a formovat v nich potřebné odborné dovednosti. Hlásí se požadavky na zpracování dokumentace pro každý typ praxe, jsou uvedeny potřebné vzory. Kritéria pro hodnocení studenta-cvičence byla vytvořena. Jsou popsány povinnosti vedoucích praxí a praktikantů studentů.
  Učební pomůcku mohou využívat studenti a učitelé Fakulty předškolní pedagogiky a psychologie.
  

• R.N. lety
  HISTORIE RUSKA (od starověku do 18. století)
  (učební pomůcka pro praktická cvičení a samostatnou práci pro studenty korespondenčních kurzů v oboru "Historie")

  Učební pomůcka zveřejňuje materiály potřebné pro studenty korespondenčních kurzů v oboru "Historie". Obsahují praktická cvičení, historickou terminologii, testy, úkoly na historických mapách atp.
  

• Belkova N.A., Krasnova T.V., Tropin N.A.
  Muzeum a archeologická praxe
  (cvičné programy a metodická doporučení)

  Tyto výukové materiály jsou zpracovány zkušenými pedagogy, kteří již řadu let vedou výukovou praxi studentů historických a filologických fakult. Publikace je určena studentům těchto fakult.
  

• ANO. Lyapin
  Slouží pozemkové držbě okresu Yelets na konci 16.–17. století.
  (program speciálních kurzů)

  Součástí vzdělávací a metodické příručky je autorský obsah speciálního kurzu (oborové obory), testové úlohy, témata abstraktů, seznam otázek k referování, rozsáhlý seznam literatury. Pro studenty Fakulty historie oboru Historie.