Tył do przodu

Uwaga! Podgląd slajdu służy wyłącznie celom informacyjnym i może nie odzwierciedlać pełnego zakresu prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.

Klasa 1

Program UMC „Perspektywa”, LF Klimanov, S.G. Makeev. Język rosyjski. Podręcznik. 1 klasa.

Cele Lekcji:

• Zwróć uwagę na rozbieżność między wymową a pisownią tego słowa;
• Rozwiń umiejętność sprawdzania nieakcentowanego dźwięku samogłoski poprzez przeniesienie go do pozycji akcentowanej podczas zmiany formy słowa
• Stworzyć warunki do ćwiczenia umiejętności świadomego pisania zaznaczonych samogłosek nieakcentowanych w słowie;
• Promowanie rozwoju aktywności umysłowej uczniów;
• Pielęgnuj kulturę komunikacji.

Technologie edukacyjne: technologia współpracy

Forma lekcji: lekcja dialogu

Wyposażenie lekcji: CD Język rosyjski. 1 klasa. Dodatek elektroniczny do podręcznika L.F. Klimanova, S.G. Makeeva, prezentacja elektroniczna, tablica magnetyczna, obrazki do pracy „Słowa ze słownika”, paski do pracy w parach i wielopoziomowych, karty do refleksji, muzyka do pracy, muzyka. minuta wychowania fizycznego.

Cele nauczania ukierunkowane na osiągnięcie osobistych wyników:

• opracowanie motywów działań edukacyjnych;
• kształtowanie umiejętności oceniania swojej pracy;
• kształtowanie postawy szacunku wobec odmiennej opinii;
• rozwijanie umiejętności współpracy z dorosłymi i rówieśnikami.

Cele nauczania ukierunkowane na osiągnięcie wyników z metaprzedmiotu:

• wykształcenie umiejętności łączenia materiału teoretycznego z zajęciami praktycznymi;
• rozwój operacji myślowych: porównanie, porównanie, uogólnienie, klasyfikacja.
• rozwój umiejętności kompetentnego budowania wypowiedzi, poruszania się w podręczniku, analizowania;
• kształtowanie umiejętności słuchania i słuchania rozmówcy, wyjaśniania i udowadniania swojego zdania.

Cele nauczania ukierunkowane na osiągnięcie efektów przedmiotowych:

• kształtowanie umiejętności wyboru słów testowych, napisz dwa Trudne słowa z nieakcentowaną samogłoską;
• rozwijanie umiejętności porównywania schematów dźwiękowych wyrazów z pisownią liter;
• Doskonalenie umiejętności rozpoznawania słów testowych i testowych.

Podczas zajęć

1) Moment organizacyjny.

Stańcie prosto i pokażcie, jak dobrze nauczyliśmy się pracować.

Pytania (odpowiedzi zgodne) Prezentacja. slajd 2

1. Czy jesteś gotowy, aby odkryć sekrety rosyjskiego pisma?
2. Umysł i pomysłowość nie zapomniał wziąć?
3. Czy starasz się wszystko zrozumieć?
4. Będziesz dobrze pisać?

Cóż, życzę powodzenia! Zabrać się do pracy! Usiądź.

2) Aktualizacja dawnej wiedzy.

(Dwie osoby podchodzą do tablicy, aby wykonać zadanie:

• Zadanie 1: Napisz transkrypcję tych słów: piórnik, sklep, sroka, szkło, brzoza.
• Zadanie 2: Ułóż schemat dźwiękowy do przysłowia: Bez pracy i odpoczynku nie jest słodko.

I. Dyktando słownictwa „Odgadnij zagadkę”

A) - Weźmy zeszyty, zapiszmy liczbę 22 kwietnia. Sprawdźmy, jak możemy pisać słownictwo. A nasi faceci pomogą nam przeprowadzić dyktando słownictwa.

PrezentacjaSlajdy 3-8

Nauczyciel czyta zagadkę, uczeń zgaduje.

Wtedy jestem w klatce
To jest w linii.
Napisz na nich
Zrób to dobrze!
Możesz też narysować...
Co to jest ja?
(zeszyt)

Rysuje i rysuje
I dziś w nocy
Pokoloruje mój album
(ołówek)

Sam pstrokaty, zjada zielony, daje biały.
(krowa)

Gdyby nie on,
Nic bym nie powiedział.
(język)

Rośnie latem, opada jesienią.
(liść)

b) Weryfikacja(chłopaki - odgadnij zagadkę, zapisz odpowiedź z komentarzem, nauczyciel przyczepia to słowo na tablicy.). Wyjaśnij pisownię słów (czytanie pisowni, akcent, pisownia).

P. Samostanowienie do działania

Dzięki chłopaki. Zwróć uwagę na pisownię w słowach. Kto z was widział dodatkowe słowo? (liść). Dlaczego? (wszystkie słowa są pisane niezaznaczoną samogłoską, aw tym słowie samogłoska jest zaznaczona). Skąd wiedziałeś, którą samogłoskę napisać w tym słowie?

(Wybraliśmy słowo testowe - arkusz). Dlaczego akurat to słowo? ( To słowo ma to samo znaczenie, a akcent pada na nieakcentowaną samogłoskę, samogłoskę I wymawiane wyraźnie, czyli jednym słowem arkusz też trzeba pisać)

Jak myślisz, czego nauczymy się na zajęciach?

(Nauczymy się znajdować samogłoski akcentowane i nieakcentowane; obserwować rozbieżności między wymową a pisownią słowa; nauczymy się sprawdzać dźwięk samogłoski nieakcentowanej i pisać żądaną samogłoskę)

PrezentacjaSlajd 9

Temat: Samogłoski akcentowane i nieakcentowane. Oznaczanie ich literami.

Przyjrzyj się uważnie tym słowom jeszcze raz i nazwij samogłoski, których pisownię wątpimy, gdy nie są akcentowane. (aoe, ja, ja)

PrezentacjaSlajd 10

2. Kaligrafia

Zapiszmy te samogłoski.

Sh. Sprawdzenie omówionego materiału

Teraz sprawdźmy naszych chłopaków.

Student 1) Czy jego transkrypcja jest poprawna dla tych słów?

Czy wymowa słów zawsze odpowiada ich pisowni? (Wymowa nie zawsze odpowiada pisowni).

Jak możemy być? Skąd wiesz, którą samogłoskę napisać?

Jaki wniosek wyciągamy? ( Słowa mają zaznaczone i niezaznaczone samogłoski. Słowa z niezaznaczonymi samogłoskami należy zapamiętać w pisowni. A w przypadku słów z zaznaczonymi samogłoskami wybierz słowa, w których samogłoska powinna być akcentowana).

Prezentacjaslajd 11

Samogłoski i spółgłoski
Jest kilka niebezpiecznych:
Dźwięk jest bardzo wyraźny
I kolejny list jest napisany.

2. Praca ze słownictwem

Który zdrowy napój za zdrowie daje nam krowa? (mleko)

Jakie jest słowo - weryfikowalne czy nie? ( Nie, pisownię należy zapamiętać)

Slajd słownictwa.

Zadanie 1. Pisanie i zapamiętywanie słowa.

Zadanie 2.

2) Sprawdzanie na tablicy Uczeń 2: Jak rozumiesz to przysłowie? Sprawdź schemat dźwiękowy.

Jakie samogłoski wskazują na miękkość poprzedzającej spółgłoski? (e, e, yu, ja i)

Twardość (u, uh, o, a, s)

Prawdziwy uczeń powinien umieć poprawnie pisać, a także umieć współpracować i harmonijnie współpracować.

Sh. Pracuj nad tematem lekcji

Podsumujmy naszą pracę słowami testowalnymi i nietestowalnymi.

Slajd z Samowarowem

Słuchanie płyty (wyjaśnianie materiału)

załóżmy Posłuchajmy co nam powie profesor Samowarow (posłuchaj nagrania, z przerwami)

Interwał 1 Wyjaśnienie o dźwiękach

Co powiedział profesor? (...trzeba uważać, trzeba sprawdzić nieakcentowany dźwięk)

Interwał 2 Wyjaśnienie l-sa l-sa

Okazuje się, że aby poprawnie napisać słowa, musisz je zmienić!

Jak zmienić słowo? (aby akcent padał na nieakcentowaną samogłoskę)

Co zrobimy ze słowami na to? (zmienimy je tak, aby nieakcentowana samogłoska była akcentowana)

Interwał 3 Specyfikacja.Ćwiczenie na dysku:

Pytanie Samowarowa - przestań nagrywać

sl-us - słoń (napisz na kartce, przeanalizuj razem)

NA rekord: - Sprawdźmy, co powie Samowarow.

Dobra robota, wykonali pracę, klaskajcie do siebie.

1 V. Minuta wychowania fizycznego. (Muzyka się włącza)

Chłopaki wychodzą z kartami, na których są napisane litery: A, O, I, E, Z

Niektórzy faceci mają na biurkach karty ze słowem testowym. A inni faceci mają słowa z brakującą samogłoską na swoich biurkach. Nauczyciel woła słowo, uczeń wychodzi z tym słowem, uczeń powinien podejść do niego z brakującą samogłoską w tym słowie, a następnie dziecko wychodzi z kartką, na której jest napisane testowe słowo.

(Gl...behind - oko, gn...zdo - gniazda, hl...lma - wzgórze, r...dy - rząd, bl...us - naleśnik)

2. Prezentacja Slajd 12

Nieakcentowana podstępna samogłoska
Słyszymy go bardzo dobrze.
Jaka jest litera w liście?
Nauka pomoże nam tutaj:
Samogłoska jest w stresie
By rozwiać wszelkie wątpliwości.

3. Pracuj na liściach(Włącza się muzyka) (A Samowarow przyjrzy się, jak wykonamy zadanie) (Dodatek 1)

Karta 1 (Praca w parach)

Ćwiczenia: Wskaż słowa , w którym pisownia wybranych liter nie musi być sprawdzana.

Św mi cha, wr A chi, gr O wiedząc, l I kij, r O ja I h, s O spać.

Karta 2. Niezależna Praca indywidualna(czerwone paski).

Ćwiczenia: Wstaw brakującą literę w słowach A Lub O:

Szafki ... s, g ... ra, gr ... for, gr ... chi, in ... lna, strona ... wł.

Karta 3. Samodzielna praca indywidualna (zielone paski).

Ćwiczenia: Znajdź słowo testowe dla słowa z brakującą samogłoską i podkreśl je, wstaw brakującą samogłoskę:

Animal ... ryny - (menażeria, zwierzęta)
Sn ... govik - (śnieg, śnieg, śnieżna dziewica)
W ... dyanoy - (woda, woda, woda)
L ... sok - (leśny, leśniczy, leśny, zalesiony)

Sprawdź dysk

Poczucie własnej wartości:

• "Zielona Karta" - wszystko się zgadza
• "żółta karta" - były błędy
• "Czerwona kartka" - nie zgadzam się

4. Muzyczne wychowanie fizyczne

5. Niezależna praca wg podręcznika: 1 w - Ćw. 145, s. 78

Samodzielna praca nad zeszytami kreatywnymi: 2 cale - Ex. 1, od 39

w. Odbicie.

Prezentacja Slajd na tablicy 13:

A) - Więc kontynuuj frazę.

• Dziś dowiedziałem się...
• Wypełniłem…
• Rozumiem…
• Lubię to…
• Byłem zaskoczony...
• Chciałem…

B) A teraz pokaż żądaną ikonę karty (na ekranie slajdów)

Prezentacja Slajd 15: W zeszytach ćwiczeń możesz wykonać na stronach 39-42 utrwalenie przerobionego materiału:

a) Kto miał czerwone paski - Np. 3

B) Kto miał zielone paski - Np. 2

C) Kto pracował w parach - Ex. 7

Slajd prezentacji 16.

Literatura.

Gavrikova L.V. Lekcja języka rosyjskiego na temat „Samogłoski akcentowane i nieakcentowane w słowie” z wykorzystaniem ICT (2. klasa). – URL:

FONOLOGIA.

§ 10. Pojęcie fonemu jako jednostki języka. fonem i dźwięk. . . . . . . . . . . . . . .

§ 11. System fonemów samogłoskowych. Mocne i słabe pozycje fonemów samogłoskowych.

§ 12. System fonemów spółgłoskowych. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

§ 13. Mocne i słabe pozycje fonemów spółgłoskowych. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

GRAFIKA

§ 14. Przedmiotem grafiki jest tzw dyscyplina naukowa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

§ 15. Charakterystyka alfabetu rosyjskiego. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

§ 16. Zasada sylabiczna grafiki rosyjskiej. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

II. KRÓTKI SŁOWNIK TERMINÓW. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

III. PRAKTYCZNE LEKCJE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IV. ZADANIA DO PRACY SAMODZIELNEJ. . . . . . . . . . . . . . .

V. PRACE KONTROLNE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Test nr 1 na temat „Fonetyka” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Egzamin nr 2 z tematów „Fonetyka. Fonologia. Grafika artystyczna”. . . . . .

VI. TESTY NA TEMAT „TELEFONY. FONOLOGIA. GRAFIKA"

VII. SCHEMATY I PRZYKŁADY ANALIZY JEDNOSTEK JĘZYKOWYCH. . . . . . .

VIII. PYTANIA DO EGZAMINU. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IX. LITERATURA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

I. INFORMACJE TEORETYCZNE DOTYCZĄCE GŁÓWNYCH CZĘŚCI PROGRAMU

FONETYKA

Pojęcie transkrypcji fonetycznej

Transkrypcja fonetyczna to specjalny system nagrywania brzmiącej mowy. Ta transkrypcja jest ujęta w nawiasy kwadratowe. Jeden znak w transkrypcji zawsze oznacza ten sam dźwięk (tj. ten sam znak jest zawsze używany do oznaczenia jednego dźwięku). Istnieje kilka podstawowych zasad transkrypcji.

1. W transkrypcji zastosowano znaki przypominające samogłoski alfabetu rosyjskiego, z wyjątkiem ja, ty, ty. Podpisać mi oznacza dźwięk [e] pierwszego rzędu, znak uh- dźwięk [e] przedniego środkowego rzędu.

2. Znaki B I B oznaczają samogłoski zredukowane 2. stopnia redukcji: [b] - zredukowany rząd środkowy wzniosu środkowego, nielabializowany, [b] - zredukowany rząd przedni środkowego górnego wzniesienia, nieslabializowany.

3. Zredukowany dźwięk zbliżony do [a] oznaczamy w transkrypcji znakiem [Λ]. Zredukowany dźwięk, środkowy między [i] a [e] (lub „[i] z alikwotem [e]”), jest wskazany w transkrypcji [i e]. Dźwięk pośredni między [s] a [e] (lub „[s] z alikwotem [e]”) jest wskazany w transkrypcji [s e].

4. Kropka nad samogłoską drugiego rzędu oznacza przesunięcie samogłoski akcentowanej do przodu pod wpływem sąsiednich spółgłosek miękkich, np.: [lʹ˙n '], [l'˙on], [l'˙у́˙d' I].

5. Znak ^ nad samogłoską przednią wskazuje na napięcie, bliskość samogłoski akcentowanej, która pojawia się pod wpływem spółgłosek miękkich:.

6. Linia pod samogłoską wskazuje redukcja ilościowa nieakcentowana wysoka samogłoska, na przykład: [ S].

7. W transkrypcji zastosowano znaki przypominające spółgłoski alfabetu rosyjskiego, z wyjątkiem u. Oznaczony nim dźwięk w transkrypcji jest przekazywany znakiem [w':], na przykład: [w': i]. Aby wyznaczyć spółgłoskę dźwięczną w języku środkowym, używany jest znak alfabetu łacińskiego [j] lub [й]. Dla oznaczenia dźwięcznej spółgłoski szczelinowej wstecznojęzykowej, często używanej w słowach podmiotów kościelnych, używa się znaku alfabetu greckiego [γ], na przykład: [bóγъ radʹ˙d’ I].

8. Miękkość spółgłoski wskazuje znak apostrofu, na przykład: [d ']. Brak apostrofu wskazuje na twardość dźwięku spółgłoski, na przykład: [d].

9. Długość spółgłoski wskazuje kreska nad głoską [ka´sъ] lub dwukropek po głosce, np.: [ka´s:ъ].

10. Znak pod dźwięczną spółgłoską wskazuje na ogłuszenie dźwięku dźwięcznego, na przykład: [mokry ^].

11. Łuk nad kombinacją spółgłosek oznacza ich ciągłą wymowę: [no˙d’zh’-b S]

12. Myślnik „-” oznacza, że ​​dwa (lub więcej) słowa leksykalne są jednym fonetycznym ( nieakcentowane słowa w wymowie sąsiadują z szokiem), na przykład: [ Na-dom] [do-nas-l' I]

13. W transkrypcji nie stosuje się wielkich liter ani znaków interpunkcyjnych.

14. Znak / oznacza przerwę w toku mowy, za pomocą tego znaku fraza jest dzielona na syntagma. // jest umieszczane na końcu frazy, ponieważ ta przerwa jest dłuższa.

15. W każdym słowie fonetycznym akcent jest wskazany podczas transkrypcji.

Klasyfikacja samogłosek

Dźwięki samogłosek współczesnego języka rosyjskiego są klasyfikowane według trzech kryteriów:

1. w zależności od stopnia uniesienia języka podczas tworzenia dźwięku samogłoski;

2. na podstawie rzędu (według miejsca uniesienia języka), tj. przez poziomy ruch języka w jamie ustnej;

3. w odniesieniu do labializacji, tj. udział / brak udziału warg w tworzeniu dźwięku samogłoski.

Podstawowe samogłoski akcentowane

§3. Klasyfikacja spółgłosek

Wszystkie spółgłoski współczesnego języka rosyjskiego są klasyfikowane według czterech cech artykulacyjnych:

2. w miejscu generowania hałasu;

3. zgodnie z metodą generowania hałasu;

4. przez obecność/brak palatalizacji (dodatkowa artykulacja jot).

dźwięczny są najbardziej dźwięczne ze wszystkich spółgłosek. W ich powstawaniu bierze udział głos przy niewielkim udziale hałasu (około 75% - głos, 25% - hałas).

Hałaśliwy to te spółgłoski, w których tworzeniu szum przeważa nad głosem lub głos jest całkowicie nieobecny. Głośny głos spółgłoski składają się z szumu z niewielkim udziałem głosu (około 75% szumu, 25% głosu). Głośny głuchy powstają bez udziału głosu, składają się wyłącznie z szumu.

Wiele hałaśliwych spółgłosek jest parowanych według udziału głosu i hałasu. Hałaśliwe spółgłoski są sparowane, różniące się tylko jedną cechą (z innymi wspólnymi): [b] - [p]; [b '] - [n '] itd. Spółgłoski dźwięczne nie mają pary na podstawie „udziału głosu i hałasu”.

Uwaga: Aby zapoznać się z listą spółgłosek sparowanych i niesparowanych przez udział głosu i szumu, zobacz sekcję Fonologia.

Dźwięki to samogłoski i spółgłoski. Pomagają sobie nawzajem. Samogłoski łączą spółgłoski w sylaby. Słowa są zbudowane z sylab, jak cegły. W każdym słowie najważniejsza jest jedna cegła. To jest akcentowana sylaba. Jeśli akcent jest niewłaściwie umieszczony, słowo jest trudne do zrozumienia.

Samogłoski akcentowane i nieakcentowane

Akcentowane samogłoski - akcentowane samogłoski - są silna pozycja. Samogłoski bez stresu nazywane są nieakcentowanymi, - w słaba pozycja . Litery reprezentujące dźwięki w słabych pozycjach nazywane są ortogramami. pisownia - (z greckiego orthos - poprawny i gramma - litera) - pisownia słów według pewnych zasad pisowni.

Pisownia - (od greckiego słowa: „orthos” - popraw i „grapho” - „pisz”) - zasady mowy pisanej (tj. Pisownia słów). Po rosyjsku mówią „pisownia”.

Wymowa samogłosek nieakcentowanych

Spójrzmy na słowa:

grzyby, kwiaty- Słyszę A co napisać? I czy E?

woda, trawa- Słyszę A, co napisać? A czy O?

kulki, rzędy- Słyszę niejasny dźwięk I co napisać? I? MI? I?

Wniosek jest taki, że w pozycji nieakcentowanej nie słyszymy wyraźnego dźwięku i możemy popełnić błąd przy pisaniu.

We współczesnym rosyjskim istnieje prawo - w nieakcentowanych sylabach dźwięk O nie jest wymawiany. Zamiast niego działa dźwięk A. I powróci na swoje miejsce dopiero wtedy, gdy stanie się perkusyjny. Tak działają dźwięki. Porównywać : morze - morza, stół - stoły, słoń - słonie. Inne samogłoski zachowują się w ten sam sposób: w nieakcentowanych sylabach każda z nich jest zastępowana inną.

W sylabach nieakcentowanych nie ma dźwięku samogłoski E. Powiedz słowo podłogi. Nie wymawia się go tak, jak się pisze. Nietrudno zauważyć, że głoska U w słowach nie jest groźna, jest dobrze i wyraźnie wymawiana nawet w pozycji nieakcentowanej.

Aby umiejętnie pisać, bardzo ważne jest, aby nauczyć się bezbłędnie rozpoznawać samogłoski nieakcentowane ze słuchu, aby przewidzieć miejsce w słowie, w którym można popełnić błąd.

Wiewiórka była na suce. Wyraźnie słyszymy nieakcentowane dźwięki i rozumiemy wszystkie słowa.

Dzieci bawią się piłką. Nie jest jasne, czym bawią się dzieci: piłką czy mieczem.

Sprawdzanie nieakcentowanej samogłoski

Rozumieć mowa pisemna, ważne jest, aby nauczyć się pisać słowa bez błędów. W języku rosyjskim jest takie prawo: przeciwstawić słabą pozycję mocną.

Przeczytaj zdania i znajdź w nich wskazówki.

Mieć kota - k? tyata. Kot - Och, więc kocięta też są Och.

Tygrys ma gryata. Tygrys - A więc młode to też ja.

Oto słoń. on ma SL? nyata. Słoń - Och, więc małe słonie też są Och.

Zapamiętaj zasadę: aby sprawdzić pisownię słabej pozycji, musisz zmienić słowo. Jak to zrobić?

1 krok:Powiedz testowane słowo.

Czy ma samogłoski w nieakcentowanych sylabach?

Jeśli są, to czym one są?

2 krok:Wybierz słowo testowe, zmień słowo tak, aby testowany dźwięk był pod wpływem stresu.

3 krok:Napisz samogłoskę zgodnie z dźwiękiem, który słyszysz pod wpływem stresu.

Krok 4: Sprawdź, co jest napisane, przeczytaj słowo sylaba po sylabie.

Korzystanie ze słownika ortograficznego

Warto skorzystać słownik ortograficzny , którego można użyć do sprawdzenia pisowni.

Wystarczy znać tajniki słownika i dobrze zapamiętać alfabet. Bardzo często krótkie słowniki ortograficzne można znaleźć na końcu rosyjskich podręczników. Jeśli nie masz pod ręką słownika, poproś dorosłych, nauczyciela, o pisownię. Pamiętaj, najważniejsze to nie pisać z błędem. Lepiej zostawić miejsce na literę, zaznaczając ją kropką i wpisać literę, gdy nie ma żadnych wątpliwości.

Wyciągnijmy wniosek. Pozycja nieakcentowanej samogłoski w słowie jest niebezpieczeństwem, które wymaga dowodu. Samogłoskom nieakcentowanym nie można ufać. Dziś na lekcji nauczyliśmy się jak je sprawdzać różne sposoby: mocną pozycją, tj. wybierając słowo testowe i słownikiem, jeśli nie ma słowa testowego. Pamiętaj to:

nieakcentowany dźwięk samogłoski

Powoduje wiele bólu.

Żeby nie było wątpliwości

Poddaliśmy dźwięk stresowi.

Lub sprawdź w słowniku ortograficznym.

Jeśli Ci się podobało, podziel się nim ze znajomymi:

Dołącz do nas o godzFacebook!

Zobacz też:

Przygotowanie do egzaminów z języka rosyjskiego:

Podstawy z teorii:

Oferujemy testy online:

1. Co decyduje o wymowie samogłosek w języku rosyjskim?

2. Co to jest stres słowny? Jaka jest natura rosyjskiego stresu?

3. Jakie są cechy rosyjskiego stresu?

Jak wymawia się samogłoski nieakcentowane?

Akcent. Cechy rosyjskiego stresu. Dźwięki samogłosek w sylabach są akcentowane i nieakcentowane. Na przykład w słowie uczyć są cztery sylaby, w trzech sylabach tego słowa są samogłoski nieakcentowane (e, o, a), ostatnia jest akcentowana a.

Wymowa samogłosek w języku rosyjskim zależy przede wszystkim od ich pozycji w stosunku do akcentu.

Stres to wymowa jednej z sylab słowa z większa siła.

Stres słowny jest jednym z głównych znaki zewnętrzne niezależne słowo. Słowa służbowe zwykle nie mają akcentu. Niektóre z nich (przyimki i spójniki) to proklityki; stoją przed znaczącymi słowami, np.: pod górą, na stole, uczniowie i nauczyciele; inne (zwykle cząstki jednosylabowe) nazywane są enklitykami; stoją po wyrazach w pełni akcentowanych, np.: poszłabym na spacer; ojciec odpowiedział inaczej.

W niektórych kombinacjach akcent pada na przyimki jednosylabowe, a następny po przyimku znaczące słowo odstresowuje się np.: na zimę, przez las, za miasto.

Czasami „wyciągają” akcent cząstki ani nie, ani na przykład: nie było, nieważne co, nieważne, kto był.

Z reguły w słowie jest jeden akcent, ale niektóre kategorie słów, oprócz głównego, mają akcent wtórny, który zwykle znajduje się na pierwszym miejscu, a główny na drugim, na przykład: staroruski. Do słów tych należą: 1) wyrazy złożone (kombajn do zbioru bawełny, budowa lokomotywy); 2) słowa z przedrostkami po-, over-, anti-, trans- (pooperacyjne, transatlantyckie); 3) niektóre wyrazy obce (postscriptum, post factum).

W języku rosyjskim akcent może padać na każdą sylabę - na pierwszą (dziewczyna, u´chit), na drugą (nauczyciel, zako´n), na trzecią (uczeń, akcent), na czwartą (aranżacja, asymilacja) i na różne morfemy, przedrostek, rdzeń, sufiks i zakończenie (wypuścić, do´mik, napisał, czyny´). Dlatego rosyjski stres charakteryzuje się heterogenicznością.

Akcent w języku rosyjskim pełni nie tylko wymowę (tj. wskazuje, jak poprawnie wymówić słowo), ale także funkcje semantyczne i wyróżniające formę. Tak więc różne słowa-homografy mogą różnić się miejscem akcentu: mąka´ka i mąka´, a´tlas i atla´s, jedzenie (n.) - jedzenie´ (głęb.), droga´ (przym.) - droga´ga (n.)

Za pomocą akcentu często rozróżnia się formy gramatyczne słów - przypadki rzeczowników, rodzaje czasowników, formy nachylenia, czasowniki itp.: ręce (I.p., liczba mnoga), ręce (R.p., liczba pojedyncza), wylewać (sov. in), wylewać (nesov. in), pisać (indykatywne nachylenie) - pisać (nakazane nachylenie.).

Podczas tworzenia form gramatycznych słowa akcent może pozostać w tym samym miejscu. Taki stres nazywa się stałym (książka, książki, książka, książka, książka, o książce, książki, książki, książki, książki, o książkach). Może stać na podstawie (karta, czerwony, praca) lub na końcu (młody, artykuł, miś).

Ruchomy akcent to taki, który podczas tworzenia form gramatycznych tego samego słowa przechodzi z jednego morfemu do drugiego: kraj (I.p., liczba pojedyncza) - kraje (I.p., liczba mnoga), woda (I.p., liczba pojedyncza) - woda (V.p., liczba pojedyncza) lub jedna sylaba do drugiej w ramach jednego morfemu: jezioro - jeziora, drzewo - drzewa.

Ćwiczenie 39

Słuchaj i powtarzaj słowa. Sylaby akcentowane wymawiane są z większą siłą i napięciem.

Kształcić, wychowawca, edukować, edukować, nauczyciel, uniwersytet pedagogiczny, instytut, publiczność, laboratorium, praca laboratoryjna, wykład, seminarium, testy, ocena, kontrola, uczyć, student, edukacja, osoba wykształcona.

Ułóż krótką historyjkę z tymi słowami.

Ćwiczenie 40.

Wypisz z tekstu w jednej kolumnie słowa z akcentem na pierwszą sylabę, w drugiej - z akcentem na drugą sylabę, w trzeciej - z akcentem na trzecią sylabę, w czwartej - z akcentem na czwartą sylabę. Naucz się poprawnie wymawiać te słowa.

Język jest bezcennym darem, którym człowiek jest obdarzony. Pozwala poznać prawa natury i rozwój społeczny, posuwać się naprzód w nauce, technice, sztuce, włączać się w kulturę innych ludów, przekazywać potomkom swoje przemyślenia i opowiadać o sukcesach, rozumieć się nawzajem.

Język jest duszą ludu, a bez znaku językowego nie ma narodu, sama ludzkość nie istnieje bez języka.

Nazwij funkcje języka wymienione w tekście.

Ćwiczenie 41.

Sprawdź, czy poprawnie wymawiasz te słowa; wypowiedz je głośno kilka razy. Zapisz w słowniku słowa, które wymówiłeś ze złym akcentem.

Ćwiczenie 42.

Pamiętaj o akcentach w niektórych krótkich przymiotnikach, imiesłowach i czasownikach czasu przeszłego:

Szorstki - niegrzeczny - niegrzeczny - niegrzeczny, dobrze - dobrze - dobrze - dobrze, sprzedany - sprzedany - sprzedany - sprzedany, weź - wziął - wziął - wziął - wziął, spał - spał - spał - spał.

Ćwiczenie 43.

Wypisz z słownik wyjaśniający SI. Znaczenie tych słów według Ożegowa. Zapamiętaj ich wymowę. Zrób z nimi sugestie. Wyjaśnij rolę stresu w tych słowach.

Brzydki - brzydki, drogi - drogi, zamek - zamek, o'organ - organ, daj - daj, bawełna - bawełna, pary - pary, zasnąć - zasnąć (ziarno).

Ćwiczenie 44.

Przeczytaj, a następnie przepisz zdania. Umieść akcenty na podkreślonych słowach. Zdefiniuj jego funkcje.

1. Język jest głównym materiałem artystów słowa. Pisarz starannie dobiera słowa do swoich dzieł. 2. W każdym kraju tytuł nauczyciela jest honorowy. „Nauczyciele to ludzie odpowiedzialni za kształcenie kolejnego pokolenia. 3. Ten rok jest wyjątkowy gorąca pogoda. Ta książka kosztuje pięćset sum. 4. W ostatnim czasie ukazało się wiele ciekawych gazet i czasopism. - Osoba ciężko chora może wyjść tylko w warunkach stacjonarnych. 5. Podczas obchodów Navruz będzie transmitowana relacja na żywo z placu. Otrzymaliśmy dobre wieści.

Ćwiczenie 45.

Wysłuchaj i powtórz.

Z Taszkentu, z Buchary, z Samarkandy, do Chiwy, do Nawoju, do Urgencz, od rodziców, od dziewczyny, od nauczyciela, na placu, na przystanku, na dworcu, na podwórku, pod stołem, pod oknem, nad głową, nad dachem, zza drzewa, zza domu, spod łóżka.

Ćwiczenie 46.

Przeczytaj na głos poniższe wyrazy fonetyczne z akcentem na pierwszą sylabę. Zapamiętaj ich wymowę.

Na górze, na nodze, na ramieniu, na plecach, na duszy, na brzegu, na domu, na podłodze, w dzień, w nocy, na dwa, na trzy, na pięć, na nodze, na głowie, na rogu, na mieście, w dzień, w nocy, na nogach, na rękach, na głowie, na morzu, w lesie, na podłodze, na nosie, dwa, trzy, z lasu, z domu, z nosa, poza zasięgiem wzroku, brakuje, godzina po godzinie, rok po roku.

Ćwiczenie 47.

Przeczytaj na głos poniższe zwroty. Zrób z nimi sugestie.

Nie ma na co patrzeć; z godziny na godzinę nie jest łatwiej; uderzony ręka w rękę; ale ręce nieczyste; ani w dół, ani w górę; do pewnego stopnia.

Ćwiczenie 48.

Przeczytaj poprawnie poniższe słowa. Odrzuć je ustnie. Zapisz słowa ze stałym akcentem w jednej kolumnie i ruchomym akcentem w drugiej.

Bajka, wybrzeże, krawat, biznes, ziemia, ołówek, okno, list, ręka, góra, śnieg, argument, student, strzała, upał, lekcja, mgła, piłka, szerokość, ognisko, ręcznik, wioska, skała, stół, zimno, cisza, obsługa.

Samogłoski nieakcentowane. Samogłoski nieakcentowane, w przeciwieństwie do akcentowanych, wymawiane są z mniejszym napięciem artykulacyjnym, charakteryzują się krótszym czasem trwania i wyrazistością wymowy. Ich wymowa często różni się od pisowni. Tak więc w słowie mleko, zgodnie z normami wymowy literackiej, tylko trzecie O brzmi jak [o], a pozostałe dwa zmieniły swoją jakość: w pierwszej wstępnie naprężonej sylabie słychać dźwięk zbliżony do A [Ù], aw drugim wstępnie naprężonym - dźwięk pośredni między O krótkim a Y krótkim - [b] ([milko]). Dźwięk AND jest również wymawiany w sylabach akcentowanych, na przykład w słowie ([głośno]). Tymczasem wszystkie te dźwięki na piśmie są oznaczone tą samą literą O.

Największych zmian w sylabach nieakcentowanych doświadczają samogłoski [a], [o], [e]. Samogłoski [i], [s], [y], choć w sylabach nieakcentowanych brzmią krócej, nie zmieniają ich jakości.

Ćwiczenie 49.

Ćwicz wymowę słów z nieakcentowanymi samogłoskami.

1. Posłuchaj i powtórz:

Woda, burza, deska, noga, koza, kosz, ogrody, trawa, kraj, ludzie, karton, garaż, płot, świt, kanał, powieść, kropla, jazda, latarnia, silnik, raport, próg.

Godziny, wartownik, zegarmistrz, na godzinę, godzina, cząstka, cząstka, częściowo, herbaciarnia, herbatka, szczaw, szczaw, rzędy, rzędy, rzędy, nikiel, prosiaczek.

2. Posłuchaj i powtórz:

Jeden, samotny, samotność, podstawa, główny, organizacja, organizacja, ochrona, ochrona, ogół, uogólnienie, społeczeństwo, społeczeństwo, autorytet, abonent, doktorant, akompaniament.

3. Posłuchaj i powtórz:

Ołówek, sklep, głowa, samowar, ogrodnik, hydraulika, dokument, sprzątanie, młody, drogi, złoto, na pół, ofiarować, mówić, zimno, wybiec, wypisać.

(Materiał referencyjny I. 3. s. 202)

Ćwiczenie 50.

uformować kształt mnogi od rzeczowników. Zapisz, przeczytaj na głos, zgodnie z wymową [o].

Stół, podwórko, dom, pole, morze, ogród, piłka.

Ćwiczenie 51.

Przepisz poniższe słowa z naciskiem. Czytać na głos. Powiedz, jak brzmią samogłoski nieakcentowane i napisz znaki redukcji /Ù, ъ/.

Zakręt, lokomotywa, przystanek, samolot, młot, słowik, złoto, ogród, pomoc, latarnie, stróż;

włosy, kruk, lato, koń, uważaj, wyrażaj, pokora, pracował, blisko.

Ćwiczenie 52.

Przepisz poniższe słowa z naciskiem. Czytać na głos.

Powiedz, jak brzmią samogłoski nieakcentowane i napisz znaki redukcji /b, tj. Λ, ye/.

Mistrz, wiatr, dzięcioł, obrażony, słoneczny, podmuch, patrz, pisarz.

Przenieś, wybrzeże, opiekuj się, zabawiaj, powiększaj, odwieczne, biznesowe, drewniane, ogólne, rzemieślnicze.

Szeregowy, taneczny, twardy, prosiaczek, żaba, wartownik.

Ćwiczenie 53.

Przepisz poniższe wyrazy, umieść akcent, podkreśl samogłoski nieakcentowane. Przeczytaj, powiedz, jak brzmią samogłoski po syczeniu Sz, Zh i po Ts. Wpisz nad nimi znaki redukcji.

1. Szósty szept, szorstki, okrutny, żuć, żółknąć, żona, narzeczony, żelazo, pożądanie, cena, docenić, cement, łańcuch, warsztaty, cenzura, lgnięcie.

2. Szelest, wełniany, poruszony, jedwabisty, skórka, blady, zażółcenie, źrebię, rowek, żółtodzioby, pan młody, dziewica, pocałunek, cały, cel.

Ćwiczenie 54.

Czytaj na głos zwroty i zdania, podkreślając litery, które odróżniają pisownię słów.

Poniżać - błagać o przebaczenie. Lis rudy - lasy iglaste. Zapisz ćwiczenie - nie spiesz się z językiem, spiesz się z czynami. Ugotuj warzywa - otwórz drzwi. Stało się zabawne - trochę ważyło.

Ćwiczenie 55.

Czytać. Powiedz, dlaczego słowa w drugiej kolumnie brzmią tak samo. Jak nazywają się takie słowa?

Ćwiczenie 56.

Udowodnij, wybierając słowa pokrewne z naciskiem na samogłoski rdzenia, że ​​podane słowa w każdej parze, które są zbieżne w wymowie, mają różne znaczenia.

Pospiesz się (do ćwiczeń) - spać (przykłady).

Zejdź (ze strychu) - zlizuj (krem).

Świecić (w ciemności) - poświęcić (romans).

Pogódź się (przeciwnicy) - przymierz (bluzka).

Strażnik (magazyn) - znany weteran.

Machanie (flaga) - rozwinięte (dziecko).

Ćwiczenie 57.

Przeczytaj tekst. Zwróć uwagę na wymowę samogłosek nieakcentowanych. Wykonaj zadania podane po tekście.

Naucz się mówić i pisać.

Czytając taki nagłówek, większość czytelników pomyśli: „To właśnie robiłem jako dziecko!” Nie, musisz cały czas uczyć się mówić i pisać. Język jest najbardziej wyrazistą rzeczą, jaką posiada człowiek, a jeśli przestanie zwracać uwagę na swój język i zacznie myśleć, że już go wystarczająco opanował, wycofa się. Konieczne jest ciągłe monitorowanie swojego języka - ustnego i pisanego.

Najpewniejszym sposobem poznania osoby – jej rozwoju umysłowego, charakteru moralnego, charakteru – jest słuchanie, jak mówi.

Istnieje więc język ludu jako wskaźnik jego kultury i język jednostki jako wskaźnik jego cech osobistych - cech osoby, która posługuje się językiem ludu. Jeśli zwracamy uwagę na sposób, w jaki człowiek się zachowuje, jego chód, zachowanie, twarz i osądzamy osobę według nich, czasami jednak błędnie, to język danej osoby jest znacznie dokładniejszym wskaźnikiem jego ludzkich cech, jego kultury ...

Językiem człowieka jest jego światopogląd i zachowanie. Jak mówi, tak więc myśli.

A jeśli chcesz być naprawdę inteligentną, wykształconą i kulturalną osobą, zwróć uwagę na swój język. Mów poprawnie, dokładnie i ekonomicznie. Nie zmuszaj innych do słuchania twoich długich przemówień, nie popisuj się swoim językiem, nie bądź narcystycznym gadułą.

Jeśli często musisz przemawiać publicznie - na spotkaniach, spotkaniach, tylko w towarzystwie znajomych, to przede wszystkim upewnij się, że twoje przemówienia nie są długie. Śledź czas.

Druga zasada. Aby przemówienie było interesujące, wszystko, co mówisz, musi być interesujące również dla Ciebie. Jeśli mówca opowiada lub czyta z zainteresowaniem, a publiczność to czuje, publiczność będzie zainteresowana. Zainteresowania nie tworzy się w słuchaczach – zainteresowanie wzbudza w słuchaczach mówca. Oczywiście, jeśli temat nie jest interesujący, nic nie wyjdzie z próby wzbudzenia zainteresowania słuchaczy.

1. Czytać.

Słońce wschodzi nad ziemią
Każdego dnia jest coraz wyżej.
I cały dzień, wirując, gruchając
Gołębie na dachu.
(I. Surikow)

• Powiedz mi, jaki obraz można sobie wyobrazić, czytając te wiersze. Jak możesz to nazwać?
• Napisz pierwsze zdanie. Zaznacz akcent w słowach. Które słowa nie mają znaku akcentu?

2. Zapoznaj się z Memo 2 „Jak rozpoznać samogłoski akcentowane i nieakcentowane w słowie?”. Korzystając z notatki, wyjaśnij, która samogłoska w każdym z tych słów jest akcentowana, a która nie.

Wiśnia, śliwka, porzeczka.

3. Przeczytaj tupot.

Trawa na podwórku
drewno opałowe na trawie.

• Spać. Wymów nieakcentowaną samogłoskę w każdym dwusylabowym słowie. Jakie są litery w liście?

Zwróć uwagę! Nieakcentowaną samogłoskę w słowie można oznaczyć różnymi literami.

Dlatego należy sprawdzić pisownię słowa z nieakcentowaną samogłoską.

4. Sen imię ptaka. Co to znaczy? Podkreśl w nim literę oznaczającą dźwięk samogłoski nieakcentowanej.

• Teraz zmień słowo sowa tak, że oznacza kilka obiektów (sowy). Zapisz to. Podkreśl literę reprezentującą akcentowaną samogłoskę.

Zwróć uwagę! Podczas zmiany słowa (sowa - sowy) samogłoski akcentowane i nieakcentowane w tej samej części słowa są oznaczone tą samą literą O.

• Jakie słowo może być testem dla słowa sowa?

5. Przeczytaj słowa tak, jak są napisane. Teraz przeczytaj, jak je wymawiamy.

• W których słowach podkreślone litery brzmią inaczej niż pisownia? Dlaczego?
• Czy samogłoska nieakcentowana i akcentowana w każdej parze słów mają tę samą literę?
• Jakie słowo będzie słowem testowym dla każdego z tych słów: ziemia, sosna, wieś, zima? Wyjaśnij swoją odpowiedź.

6. Przeczytaj. Znajdź słowa, w których należy zaznaczyć literę oznaczającą nieakcentowaną samogłoskę w pierwszej sylabie. Wybierz test dla każdego słowa.

• Najpierw napisz słowo testowe, a następnie słowo do sprawdzenia.

7. Przeczytaj słowa. Dlaczego należy sprawdzać ich pisownię?

Stoły, ... - prześcieradła, ... - słonie, ... - lekarze.

• Wybierz słowa testowe. Pamiętaj, jak to zrobić: zmień każde słowo tak, aby nieakcentowana samogłoska była akcentowana.
• Najpierw zapisz słowo testowe, a następnie słowo testowe.

8. Przeczytaj. Które słowo z każdej pary jest słowem testowym, a które słowem testowym?

Góry - g..ra, szafa - szafka..fy, świece - St..cha, cyferki - h..slo.

• Napisz trzy pary słów, wstawiając brakujące litery.
• Ułóż zdanie z dowolnym wyrazem. Zapisz to.

9. Przeczytaj.

P..smo, ... - sh..ry, ... - r..ka, ... - ..gra, ... - p..tno, ... - r..sa, ... - m..rya.

• Wybierz test dla każdego słowa. Aby to zrobić, zmień słowo tak, aby nieakcentowana samogłoska była akcentowana.
• Zapisz test i słowa testowe, wstawiając brakujące litery.

10. Przeczytaj testowe słowa.

, gniazda - ..., łzy - ..., policzki - ..., osy - ..., skały - ..., strzały - ... .

• Wybierz słowo testowe dla każdego słowa testowego. Aby to zrobić, zmień słowo tak, aby akcentowana samogłoska stała się nieakcentowana.
• Najpierw napisz słowo testowe, a następnie słowo testowe. Zaznacz akcent w słowach.

11. Przeczytaj. Jakich słów-nazw pór roku brakuje w zdaniu?

Dobrze ... śniegi,
... kwiaty,
... grzyby,
... owoce.

Słowa odniesienia: wiosna, jesień, zima, lato.

• Napisz zdanie z brakującymi wyrazami. Udowodnij, że litery podkreślone w wyrazach są napisane poprawnie.

12. Przeczytaj zagadki. Wyjaśnij wskazówki.

Oczy są na rogach, a dom na grzbiecie.
Sierpowaty ogon, czesana głowa.

• W jakich słowach możesz łatwo wyjaśnić pisownię wyróżnionych liter, aw których sprawia ci to trudność? Zapisz dowolną zagadkę.

13. Przeczytaj. Wyjaśnij znaczenie każdego słowa. Dlaczego te słowa są interesujące?

• W których słowach musisz sprawdzić litery w części wspólnej słów? Dlaczego? Znajdź test dla każdego słowa.
• Napisz dowolną grupę słów. Zaznacz je z naciskiem. W części ogólnej wyrazów podkreśl litery oznaczające samogłoski nieakcentowane.

14. Przeczytaj ekspresyjnie enigmatyczny.

Jakie zwierzę mi spać
Wstałem jak kolumna, pod O spać
I stoi wśród A Ty -
Uszy większe niż O l O Ty?
(E. Trutnewa)

• Kto stoi wśród traw?
• Po jakich specjalnych znakach rozpoznasz to zwierzę? Napisz odpowiedź.
• Dlaczego konieczne jest sprawdzanie pisowni liter wyróżnionych w słowach?

H A yaty

15. Przeczytaj. Jakich liter brakuje w wyrazach?

O? A?

K..za, g..ra, gl..za, m..rya, k..ltso, sh..ry, sl..va, sh..gi, gr..chi, x..lmy, str..na, v..yes, s..sna, s..dy, gr..za.

mi? I?

Gn..zdo, z..blah, h..slo, p..tukh, z..rno, gr..by, p..smo, str..la, z..ma, st..na, r..ka, p..la, s..stra.

• Dlaczego należy sprawdzać pisownię brakujących liter w słowach? Jak to zrobić?
• Napisz dowolne pięć słów, uzupełniając brakujące litery.

16. Przeczytaj.

Możesz dowiedzieć się, czy słowo jest napisane poprawnie w specjalnej książce o nazwie „Słownik pisowni”.

słownik ortograficzny wskazuje dokładnie, jak poprawnie napisać słowo, które sprawiło ci trudność.

• Zapoznaj się ze słownikiem ortograficznym podręcznika.
• Dowiedz się ze słownika, której litery brakuje w tych słowach.

Girl..chka, boy..k, r..bota, m..dved.