Eksperymenty na temat „Przestrzeń”

Doświadczenie nr 1 „Tworzenie chmury”.

Cel:

- Zapoznanie dzieci z procesem powstawania chmur, deszczu.

Sprzęt: trzylitrowy słoik, gorąca woda, kostki lodu.

Wlać do 3-litrowego słoika gorąca woda(około 2,5 cm). Umieść kilka kostek lodu na blasze do pieczenia i umieść ją na wierzchu słoika. Powietrze wewnątrz słoika, wznosząc się, ostygnie. Zawarta w nim para wodna skrapla się, tworząc chmury.

Ten eksperyment symuluje tworzenie się chmur podczas chłodzenia ciepłe powietrze. A skąd deszcz? Okazuje się, że krople, rozgrzane na ziemi, unoszą się. Robi się tam zimno, a oni tłoczą się razem, tworząc chmury. Kiedy spotykają się razem, rosną, stają się ciężkie i opadają na ziemię w postaci deszczu.

Eksperyment nr 2 „Układ słoneczny”.

Cel:

Wyjaśnij dzieciom. Dlaczego wszystkie planety krążą wokół słońca.

Sprzęt:żółty drewniany patyk, nici, 9 kulek.

Wyobraź sobie, że żółty kij to Słońce, a 9 kulek na sznurkach to planety

Obracamy różdżkę, wszystkie planety latają w kółko, jeśli ją zatrzymasz, planety się zatrzymają. Co pomaga Słońcu utrzymać cały układ słoneczny? ..

Słońce jest wspomagane przez perpetuum mobile.

Zgadza się, jeśli Słońce się nie poruszy, cały system się rozpadnie i ten perpetuum mobile nie zadziała.

Doświadczenie nr 3 „Słońce i Ziemia”.

Cel:

Wyjaśnij dzieciom związek między rozmiarami Słońca i Ziemi

Sprzęt: duża piłka i koralik.

Wymiary naszego ukochanego luminarza są niewielkie w porównaniu z innymi gwiazdami, ale ogromne jak na ziemskie standardy. Średnica Słońca przekracza 1 milion kilometrów. Zgadzam się, nawet nam dorosłym trudno jest sobie wyobrazić i zrozumieć takie wymiary. „Wyobraź sobie, że gdyby nasz Układ Słoneczny został zredukowany do rozmiaru tej kuli, to Ziemia wraz ze wszystkimi miastami i krajami, górami, rzekami i oceanami osiągnęłaby rozmiar tego koralika.

Doświadczenie nr 4 „Dzień i noc”.

Cel:

- wyjaśnij dzieciom, dlaczego istnieje dzień i noc.

Sprzęt: latarka, kula ziemska.

Najlepiej zrobić to na modelu Układ Słoneczny! . Dla niej potrzebujesz tylko dwóch rzeczy - globusa i zwykłej latarki. Włącz latarkę w zaciemnionej sali grupowej i skieruj globus mniej więcej na swoje miasto. Wyjaśnij dzieciom: „Spójrzcie; latarka jest słońcem, świeci na ziemi. Tam, gdzie jest światło, dzień już nadszedł. Tutaj skręćmy jeszcze trochę - teraz po prostu świeci na nasze miasto. Tam, gdzie nie docierają promienie słońca, mamy noc. Zapytaj dzieci, co ich zdaniem dzieje się, gdy zaciera się granica między światłem a ciemnością. Na pewno każde dziecko zgadnie, że to poranek lub wieczór

Doświadczenie numer 7 „Kto wynalazł lato?”.

Cel:

- wyjaśnij dzieciom, dlaczego jest zima i lato.

Sprzęt: latarka, kula ziemska.

Spójrzmy jeszcze raz na nasz model. Teraz będziemy przesuwać kulę ziemską wokół „słońca” i obserwować, co dzieje się z oświetleniem. Ze względu na to, że słońce w różny sposób oświetla powierzchnię Ziemi, zmieniają się pory roku. Jeśli na półkuli północnej jest lato, na półkuli południowej jest zima. Wyjaśnij, że Ziemia okrąża Słońce przez cały rok. Pokaż dzieciom miejsce na kuli ziemskiej, w którym mieszkasz. Możesz nawet przykleić tam małego papierowego ludzika lub zdjęcie dziecka. Przesuń kulę ziemską i spróbuj z dziećmi ustalić, jaka będzie teraz pora roku. I nie zapomnij zwrócić uwagi młodych astronomów na fakt, że co pół obrotu Ziemi wokół Słońca, polarny dzień i noc zmieniają miejsca.

Doświadczenie nr 5 „Zaćmienie słońca”.

Cel:

- wyjaśnij dzieciom, dlaczego zachodzi zaćmienie słońca.

Sprzęt: latarka, kula ziemska.

Wiele zjawisk zachodzących wokół nas da się wyjaśnić nawet całkowicie. małe dziecko proste i jasne. I koniecznie trzeba to zrobić! Zaćmienia Słońca na naszych szerokościach geograficznych są bardzo rzadkie, ale to nie znaczy, że powinniśmy omijać takie zjawisko!

Najciekawsze jest to, że Słońce nie staje się czarne, jak niektórzy myślą. Obserwując zaćmienie przez przydymione szkło, patrzymy na ten sam Księżyc, który znajduje się dokładnie naprzeciw Słońca. Tak... to brzmi niejasno. Uratują nas proste improwizowane środki.

Weź dużą piłkę (to oczywiście będzie księżyc). I tym razem nasza latarka stanie się Słońcem. Całe doświadczenie polega na trzymaniu piłki przy źródle światła - oto czarne Słońce dla Ciebie... Jakie to proste, jak się okazuje.

Doświadczenie nr 6 „Daleko – blisko”.

Cel:

Określ, jak odległość od słońca wpływa na temperaturę powietrza.

Sprzęt: dwa termometry, lampa stołowa, długa linijka (miernik).

PROCES:

Weź linijkę i umieść jeden termometr na znaku 10 cm, a drugi termometr na znaku 100 cm.

Umieść lampę stołową na znaku zerowym linijki.

Włącz lampę. Zanotuj odczyty obu termometrów po 10 minutach.

WYNIKI: Termometr znajdujący się obok wskazuje wyższą temperaturę.

DLACZEGO? Termometr, który znajduje się bliżej lampy, otrzymuje więcej energii i dlatego bardziej się nagrzewa. Im dalej światło od lampy się rozprzestrzenia, tym bardziej jego promienie się rozchodzą i nie mogą już zbytnio nagrzać dalekiego termometru. To samo dzieje się z planetami. Najwięcej energii otrzymuje Merkury, najbliższa Słońcu planeta. Planety dalej od Słońca otrzymują mniej energii, a ich atmosfery są zimniejsze. Merkury jest znacznie gorętszy niż Pluton, który znajduje się bardzo daleko od Słońca. Jeśli chodzi o temperaturę atmosfery planety, wpływają na nią również inne czynniki, takie jak jej gęstość i skład.

Doświadczenie nr 7 „Przestrzeń w banku”.

Metoda pracy:

1) Weź przygotowany pojemnik i włóż do niego watę

2) wlej brokat do słoiczka

3) wlej fiolkę gliceryny do słoika

4) rozcieńcz barwnik spożywczy i wlej wszystko do słoika

5) dolewamy do góry 6) jeśli robimy w słoiczku to zamykamy wszystko pokrywką i zaklejamy klejem lub plasteliną z wody

Strefa edukacyjna:"Rozwój poznawczy".
Temat:„Eksperymenty kosmiczne”.
Zadania:
1. Wyjaśnij i rozwiń pomysły dzieci na temat przestrzeni poprzez zapoznanie się z nowymi koncepcjami (podróż wirtualna, nieważkość, satelita, krater, przedział, łazik) oraz przeprowadzanie eksperymentów i eksperymentów.
2. Rozwijać wyobraźnię twórczą i myślenie werbalno-logiczne dzieci.
3. Pielęgnuj ciekawość, dobrą wolę i rozwagę.
Wyposażenie i materiały:instalacja multimedialna, magnetofon; miękkie moduły, stoły, krzesła, fartuchy, karty „Zasady bezpieczeństwa podczas eksperymentów i eksperymentów”, termos z gorąca woda, szklankę, miskę mąki, skaczące piłki, kieliszki z roztworem spirytusu, pipety, patyczki do szaszłyków i talerzyki dla każdego dziecka, słoiczki z olejem słonecznikowym, chusteczki nawilżane, odstępy, pojemniki na śmieci, karty edukacyjne Kosmos.
Przebieg zajęć edukacyjnych:
Nauczyciel i dzieci są włączeni do grupy (sala).
Kochani, lubicie podróżować?
- Tak!
Opowiedz o swoich podróżach. Gdzie byłeś w tak młodym wieku?
- Moja rodzina i ja spędziliśmy wakacje w Turcji ... A latem pojechaliśmy do Soczi ...
Dzisiaj również wyruszymy w podróż. I będzie to wirtualna podróż w kosmos! Słowo podróż jest ci znane. Co oznacza słowo „wirtualny”?
- Wynaleziony.
- Zgadza się, „wirtualny”, to znaczy nie prawdziwy, wyimaginowany. Mam nadzieję, że lubisz fantazjować?
- Tak!
– Więc nie traćmy czasu!
- Iść do podróż w kosmosie musimy stać się... Jak nazywają się ludzie, którzy lecą w kosmos i przeprowadzają tam testy?
— Kosmonauci.
-Dokładnie! Wyobraź sobie siebie jako astronautów?
- Tak.
— Astronauci mają specjalne kombinezony. Jak one się nazywają?
- Garnitury.
„Niestety nie mamy skafandrów kosmicznych. Ale są takie ciekawe fartuchy i nasza wyobraźnia. Załóż je i udawaj, że to skafandry kosmiczne.
„Mam przed sobą prawdziwych astronautów!” W takiej przestrzeni ci pasuje i przestrzeń kosmiczna nie straszne!
- Czas iść! Na czym będziemy latać? - Na rakiecie?
— Mamy miękkie moduły. Spróbujmy zamienić je w rakietę?
- Tak.
- Proponuję ułożyć je w formie koła (to będą nasze miejsca siedzące) i nie zapomnieć o pozostawieniu miejsca na luk do lądowania. Skonfiguruj moduły. Zajmujemy miejsca w rakiecie.
- Uwaga! Do startu rakiety pozostało 10 sekund.- Chłopaki, rozprowadźcie powietrze tak, aby policzyć od 10 do 1 i głośno i wyraźnie wypowiedzcie słowo „start”. Powietrze nabieramy przez nos... Zaczynamy odliczanie: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1. Początek! Nagranie dźwiękowe dźwięku startującej rakiety.Kosmiczne dźwięki muzyki. Nauczyciel włącza lampę dyskotekową.
- Chłopaki, co się dzieje? Nauczyciel wstaje i zaczyna symulować stan nieważkości.
- To stan nieważkości.
Jesteśmy w kosmosie. Nie ma tu grawitacji. Dlatego jesteśmy w stanie nieważkości. Jak tu pięknie!
Na ekranie pojawi się obraz planety Ziemia.
- Chłopaki, wyjrzyjcie przez okno. Co widzisz?
„To jest nasza Ziemia.
- Zgadza się, to nasza rodzima planeta - Ziemia. Tak to wygląda z kosmosu. Jaką ma formę?
- Kształt kuli.
Ziemia jest wielką kulą. Tylko spójrz, jaka jest piękna! Często nazywana jest „błękitną planetą”. Czemu myślisz?
Ponieważ na Ziemi jest dużo wody.
- Dobrze zrobiony! W Układzie Słonecznym jest 9 planet, wśród których najbardziej wyjątkową planetą jest planeta Ziemia. Ponieważ jest to jedyne miejsce, w którym istnieje życie. Ale nie zawsze tak było. Chcesz wiedzieć, jak powstała nasza planeta?
- Tak.
- Niektórzy naukowcy sugerują, że Słońce było pierwotnie ogromną, gorącą kulą. Kiedyś nastąpiła na nim eksplozja, w wyniku której od Słońca oderwały się ogromne kawałki, które stały się znane jako planety. Na początku nasza planeta była gorąca, ale stopniowo zaczęła się ochładzać. Spójrz, mam termos z gorącą wodą. Proponuję marzyć i wyobrażać sobie, że to nasza gorąca planeta. Teraz otworzę pokrywę i „nasza planeta” zacznie się ochładzać. Co się dzieje?
- Wytwarzana jest para.
Widzimy, jak woda zaczyna parować. W zimnym powietrzu para zamienia się z powrotem w wodę i zaczyna się gromadzić. Możemy to zobaczyć, jeśli przytrzymamy szklankę nad termosem. Co się stanie, gdy na szkle zbierze się zbyt dużo kropel wody?
Wpadną z powrotem do termosu.
- Masz rację. W ten sposób, zdaniem naukowców, woda w postaci deszczu spadła na ochłodzoną już Ziemię i powstał pierwszy ocean. A życie powstało w oceanie. Niestety nie da się dokładnie wiedzieć, jak wyglądała Ziemia wiele miliardów lat temu, więc są to tylko domysły naukowców.
Na ekranie pojawi się obraz księżyca.
- Chłopaki, spójrzcie, przelatujemy obok jakiegoś ciała niebieskiego. Co to jest?
- To planeta.
„Może moja zagadka pomoże ci rozpoznać tę planetę:
Staje się cieńszy, staje się grubszy
Świeci z nieba, ale nie grzeje,
I tylko jeden na Ziemię
Zawsze patrząc w bok.
- To Luna.
- Księżyc jest satelitą Ziemi. Jak myślisz, czym jest satelita?
- Krąży wokół Ziemi.
- Zgadza się, chłopaki, satelita to ciało niebieskie, które krąży wokół planety. Księżyc to najbliższe Ziemi ciało niebieskie i jedyne, które odwiedził człowiek. Na Księżycu nie ma wody, powietrza ani pogody. A jego powierzchnia usiana jest kraterami - dołami, które powstały w wyniku uderzeń ogromnych kamieni meteorytowych miliardy lat temu. Chcesz zobaczyć jak było?
- Tak!
– W takim razie proponuję przejść do następnego przedziału. Nauczyciel i dzieci podchodzą do stołu, na którym stoi miska z mąką.
- Chłopaki, spójrzcie, przed wami jest miska mąki. Wyobraź sobie, że to jest pokryta powierzchnią księżyca kosmiczny pył. A te kule - skoczki - meteoryty. Zorganizować atak meteorytów na powierzchnię Księżyca? Proponuję rzucać „meteorytami” z różnych wysokości, aby później zobaczyć, czy takie same kratery powstają w naszym kraju. Dzieci i nauczyciel rzucają podskakujące piłki do miski z mąką z różnych wysokości.
- Co się dzieje z mąką?
- Tworzą się w nim dziury.
- Czy oni są tacy sami?
- NIE!
- Co decyduje o wielkości dołów kraterowych?
- Na wielkość odbijającej się piłki.
A co z głębokością dziury?
Z jakiej wysokości został rzucony.
- Zgadza się, chłopaki, im wyżej piłka skoczka znajduje się nad powierzchnią podczas rzutu, tym większa jest prędkość jego lotu, co oznacza, że ​​dół-krater będzie głębszy. A rozmiar meteorytu wpływa na rozmiar utworzonego krateru. Spójrz na ekran. To jest zdjęcie powierzchni Księżyca z kosmosu. Czy nasza wyimaginowana powierzchnia Księżyca wygląda jak prawdziwa?
- Tak.
— Sugeruję, żebyśmy wrócili do naszego lądowiska i zobaczyli, przez co w tej chwili przelatujemy.
Na ekranie pojawia się obraz Marsa.
- To najbardziej tajemnicza planeta w naszym Układzie Słonecznym - Mars. Nazywana jest również „czerwoną planetą”. Czemu myślisz?
Bo jest czerwony.
„Masz rację, właśnie dlatego, że ma czerwonawo-brązowy odcień powierzchni. I jest to tajemnicze, ponieważ ludzie od dawna wierzyli, że na Marsie istnieje życie. Jak nazywają się stworzenia żyjące na Marsie?
- Marsjanie.
„Wygląda na to, że cieszą się z naszego spotkania i przesyłają muzyczne pozdrowienia!” Zatańczymy z nimi? Nauczyciel zawiera muzyczną minutę fizyczną „Obcy”.
- Chłopaki, tak naprawdę na Marsie nigdy nie znaleziono Marsjan, chociaż... może po prostu źle patrzył. Ale wysłane na planetę łaziki (statek kosmiczny przeznaczony do poruszania się po powierzchni planety Mars) zdołały znaleźć tam najwyższą górę w Układzie Słonecznym, najgłębszą dolinę i najbardziej rozległe burze piaskowe w Układzie Słonecznym, które pokrywają całej planety i może trwać kilka miesięcy.
Włącza alarm na statku kosmicznym.
- Chłopaki, instrumenty pokazują, że teraz na Marsie jest właśnie okres burz piaskowych. Lecieliśmy zbyt blisko i nasz statek kosmiczny został uszkodzony. Dlatego pilny jest powrót na Ziemię. Zapiąć pasy. Wracamy na Ziemię. Nagranie dźwiękowe lądowania i lądowania rakiety.
- Tutaj jesteśmy w domu, wł rodzima ziemia... Szkoda tylko, że nie udało nam się zobaczyć reszty planet Układu Słonecznego. Chociaż na kosmodromie znajduje się laboratorium, w którym możemy stworzyć własną przestrzeń. Wyobrażamy sobie siebie jako naukowców-badaczy?
- Tak!
- Chłopaki, wszystkie obiekty na kosmodromie są strzeżone, więc aby dostać się do laboratorium, musimy powiedzieć o zasadach bezpieczeństwa podczas przeprowadzania eksperymentów i eksperymentów. Są one zaszyfrowane na tych kartach wskazówek. Spróbujmy je rozszyfrować. Nauczyciel na przemian pokazuje dzieciom karty-wskazówki z zasadami przeprowadzania eksperymentów. Dzieci nazywają zasady.
- Możesz zadawać pytania, słuchać, patrzeć, wąchać i dotykać rękami tylko wtedy, gdy osoba dorosła na to pozwoli. Nie da się tego posmakować, głośno mówić i krzyczeć, trzeba uważać, żeby niczego nie połamać.
- Brawo chłopcy! Teraz możemy iść do laboratorium. Nauczyciel i dzieci podchodzą do stołu, na którym stoją kubki ze specjalnym roztworem, kubki z olejem słonecznikowym, pipetki i szaszłyki dla każdego dziecka.
W szklankach na stole jest płyn o bardzo ostrym zapachu. Trzeba go ostrożnie wąchać. I w żaden sposób nie możesz tego posmakować. To będzie nasze kosmiczne środowisko. Stworzymy w nim układ planet. Aby to zrobić, musimy pobrać trochę oleju z kubka do pipety. Nauczyciel i dzieci zbierają olej w pipecie. Jeśli dzieci nie wiedzą, jak posługiwać się pipetą, nauczyciel szczegółowo wyjaśnia im, jak to zrobić: weź pipetę w prawą rękę, jak długopis lub ołówek, po prostu trzymaj ją za gumową część. Ściśnij gumową część pipety palcem wskazującym i kciukiem, a następnie zanurz pipetę w oleju, a następnie gwałtownie rozchyl palce i unieś pipetę nad kubeczek. W pipecie był olej.
- Teraz ostrożnie upuść dużą kroplę oleju lub kilka małych kropli do szklanki w tym samym miejscu ( poprzez ściśnięcie, a następnie rozluźnienie gumowej części pipety palcem wskazującym i kciukiem prawa ręka ). Uważaj na kroplę. W wodzie unosiłby się i rozprzestrzeniał po powierzchni wraz z okrągłą plamką tłuszczu. A w specjalnym rozwiązaniu kropla unosi się w pięknej złotej kuli. To nasza pierwsza planeta. Możesz nawet wymyślić dla niego nazwę. Na przykład mów do niej po imieniu. A teraz za pomocą szpikulca lub pipety możesz dodawać nowe planety, łączyć je w jedną wielką lub odwrotnie, podzielić je na kilka. We własnej przestrzeni jesteście potężnymi twórcami! Dzieci samodzielnie eksperymentują i obserwują, co się dzieje.
- Chłopaki, zamykamy laboratorium i czas wracać do nas przedszkole. Pójdziemy ścieżką gwiazd, pójdziemy prosto do przedszkola. Nauczyciel i dzieci idą ścieżką wyłożoną gwiazdami.
Podobał Ci się nasz wirtualny spacer?
- Tak!
Co było najciekawszą częścią naszej podróży?
- Lubiłem uczestniczyć w powstawaniu kraterów na Księżycu. Lubiłem tańczyć z Marsjanami. A najbardziej podobało mi się tworzenie własnych planet...
(Jeśli dzieciom trudno jest odpowiedzieć, możesz zadać pytania naprowadzające. Obok jakich planet przeleciał nasz statek kosmiczny? Dlaczego Księżyc nazywany jest satelitą planety Ziemia? Czym są kratery? Kogo spotkaliśmy na Marsie? Dlaczego musieliśmy skrócić wycieczkę? Co robiliśmy w laboratorium w porcie kosmicznym?)
— A ja lubiłem podróżować z takimi wspaniałymi facetami jak ty!
- Chłopaki, na lekcji udało nam się dowiedzieć wielu nowych i interesujących rzeczy o przestrzeni i obiektach kosmicznych, i naprawdę chciałbym, abyście kontynuowali studiowanie tego tematu. Bo to takie interesujące! A edukacyjne karty Cosmos Ci w tym pomogą. Do zobaczenia chłopcy! Nie zapomnij powiedzieć znajomym o naszej wspaniałej podróży!

Na kotleta

Materiały i sprzęt: Wiadro, piłka, lina przywiązana do uchwytu wiadra.

Postęp lekcji

Dzieci wkładają piłkę do wiaderka. Dowiadują się za pomocą działań, co się stanie, jeśli wiadro zostanie odwrócone (piłka wypadnie), dlaczego (działa grawitacja ziemi). Osoba dorosła demonstruje obracanie wiadra za pomocą liny (piłka nie wypada). Dzieci są doprowadzane do wniosku: kiedy przedmioty wirują (poruszają się po okręgu), nie spadają. To samo dzieje się z planetami i ich satelitami. Gdy tylko ruch ustanie, przedmiot spada.

Prosta czy okrągła?

Cele: Określ, co utrzymuje satelity na orbicie.

Materiały i sprzęt: Talerz papierowy, nożyczki, szklana kula.

Postęp lekcji

Dorosły zaprasza dzieci do rozwiązania problemu: co stałoby się z satelitą (na przykład Księżycem), gdyby planeta go nie przyciągała (grawitacja ziemska). Łączy doświadczenie z dziećmi: przecina papierowy talerzyk na pół i używa jednej połówki; wkłada do niego kulkę, kładzie ją na stole i lekko przechyla tak, aby kulka szybko potoczyła się po wgłębieniu w talerzu. Dzieci dowiadują się, co się dzieje (piłka toczy się po talerzu i oddala się od niego po linii prostej), wnioskują: przedmioty poruszają się po linii prostej, jeśli nie działa na nie żadna siła. Księżyc również oddalałby się od Ziemi w linii prostej, gdyby grawitacja ziemska nie utrzymywała go na orbicie kołowej.

spłaszczona piłka

Cele: ustalić, dlaczego Ziemia spłaszczony z biegunów.

Materiały i sprzęt: Kawałek kolorowego papieru do majsterkowania o długości 40 cm, nożyczki, klej, dziurkacz, linijka, ołówek.

Postęp lekcji

Dzieci ustalają nazwę naszej planety (Ziemia), jaki ma kształt (okrągły), jakie wykonuje ruchy (obraca się), z jakich źródeł ludzie mogą dowiedzieć się o planecie (z książek, ze zdjęć z kosmosu). Dorosły wyjaśnia, że ​​kula ziemska jest lekko spłaszczona na biegunach, demonstrując to na podstawie doświadczenia. Podaje gotowy model, objaśnia jego budowę (ołówek to oś ziemi, paski papieru sklejone w kształcie koła przedstawiają kulę ziemską w trakcie obrotu). Obraca ołówek z przyczepioną do niego kulką między dłońmi, przesuwając je w przód iw tył. Dzieci dowiadują się, co się dzieje (podczas obracania się piłki jej górna i dolna część są spłaszczone, a środkowa część napompowana) i z pomocą osoby dorosłej wyjaśniają (na obracającą się piłkę działa siła, dążąca do nadmuchać paski papieru na boki, dzięki czemu górna i dolna część zostaną spłaszczone). Jak wszystkie obracające się kule, nasza Ziemia jest spłaszczona na biegunach i rozdęta na równiku. Jeśli zmierzysz obwód Ziemi wzdłuż równika i przez bieguny, to wzdłuż równika będzie o 44 km więcej. Następnie dorosły wraz z dziećmi wykonują model: odmierzają i wycinają dwa paski papieru o wymiarach 3 x 40 cm; układamy je na krzyż i sklejamy.. Następnie łączymy cztery wolne końce i też je sklejamy - otrzymujemy kulkę. Gdy klej wyschnie, zrób dziurę w miejscu klejenia i włóż w nią 5 cm ołówek.

ciemna przestrzeń

Cele: Dowiedz się, dlaczego w kosmosie jest ciemno.

Materiały i sprzęt: Latarka, stolik, linijka.

Postęp lekcji

Dzieci dowiadują się z pomocą doświadczenia, dlaczego w kosmosie jest ciemno. Położyli latarkę na krawędzi stołu, zaciemnili pokój, pozostawiając tylko włączoną latarkę. Znajdują wiązkę światła i próbują ją prześledzić, przybliżając ręce na odległość około 30 cm od latarni. Widzą, że na dłoni pojawia się krąg światła, ale jest on prawie niewidoczny między latarnią a dłonią. Wyjaśnij dlaczego (ręka odbija promienie światła i wtedy można je zobaczyć). Dzieci dochodzą do wniosku, że chociaż promienie światła nieustannie pochodzą ze Słońca w kosmosie, jest tam ciemno, ponieważ nie ma nic, co mogłoby odbijać światło. Światło jest widoczne tylko wtedy, gdy odbija się od przedmiotu i jest postrzegane przez nasze oczy.

obracająca się ziemia

Zadania: Wyobraź sobie, jak Ziemia obraca się wokół własnej osi.

Materiały i sprzęt: Plastelina, cienki szpiczasty patyczek.

Postęp lekcji

Dorosły pyta, jak wygląda nasza planeta w kształcie (piłka). Kula ziemska nieustannie się obraca. Można sobie wyobrazić, jak to się dzieje. Dorosły pokazuje gotowy model, wyjaśniając (piłka to kula ziemska, patyk to oś Ziemi, która przechodzi przez środek kuli, ale w rzeczywistości jest niewidoczna). Dorosły zaprasza dzieci do kręcenia kijem, trzymając go za długi koniec.

Eksperymenty na temat „Przestrzeń”

Doświadczenie nr 1 „Tworzenie chmury”.

Cel:

- Zapoznanie dzieci z procesem powstawania chmur, deszczu.

Sprzęt:trzylitrowy słoik, gorąca woda, kostki lodu.

Wlej gorącą wodę do trzylitrowego słoika (około 2,5 cm). Umieść kilka kostek lodu na blasze do pieczenia i umieść ją na wierzchu słoika. Powietrze wewnątrz słoika, wznosząc się, ostygnie. Zawarta w nim para wodna skrapla się, tworząc chmury.

Ten eksperyment symuluje tworzenie się chmur, gdy ciepłe powietrze się ochładza. A skąd deszcz? Okazuje się, że krople, rozgrzane na ziemi, unoszą się. Robi się tam zimno, a oni tłoczą się razem, tworząc chmury. Kiedy spotykają się razem, rosną, stają się ciężkie i opadają na ziemię w postaci deszczu.

Eksperyment nr 2 „Układ słoneczny”.

Cel:

Wyjaśnij dzieciom. Dlaczego wszystkie planety krążą wokół słońca.

Sprzęt:żółty drewniany patyczek, nitka, 9 kulek.

Wyobraź sobie, że żółty kij to Słońce, a 9 kulek na sznurkach to planety

Obracamy różdżkę, wszystkie planety latają w kółko, jeśli ją zatrzymasz, planety się zatrzymają. Co pomaga Słońcu utrzymać cały układ słoneczny? ..

Słońce jest wspomagane przez perpetuum mobile.

Zgadza się, jeśli Słońce się nie poruszy, cały system się rozpadnie i ten perpetuum mobile nie zadziała.

Doświadczenie nr 3 „Słońce i Ziemia”.

Cel:

Wyjaśnij dzieciom związek między rozmiarami Słońca i Ziemi

Sprzęt:duża piłka i koralik.

Wymiary naszego ukochanego luminarza są niewielkie w porównaniu z innymi gwiazdami, ale ogromne jak na ziemskie standardy. Średnica Słońca przekracza 1 milion kilometrów. Zgadzam się, nawet nam dorosłym trudno jest sobie wyobrazić i zrozumieć takie wymiary. „Wyobraź sobie, że gdyby nasz Układ Słoneczny został zredukowany do rozmiaru tej kuli, to Ziemia wraz ze wszystkimi miastami i krajami, górami, rzekami i oceanami osiągnęłaby rozmiar tego koralika.

Doświadczenie nr 4 „Dzień i noc”.

Cel:

- wyjaśnij dzieciom, dlaczego istnieje dzień i noc.

Sprzęt:latarka, kula ziemska.

Najlepiej zrobić to na modelu układu słonecznego! . Dla niej potrzebujesz tylko dwóch rzeczy - globusa i zwykłej latarki. Włącz latarkę w zaciemnionej sali grupowej i skieruj globus mniej więcej na swoje miasto. Wyjaśnij dzieciom: „Spójrzcie; latarka to Słońce, świeci na Ziemię. Tam, gdzie jest światło, dzień już nadszedł. Tutaj skręćmy jeszcze trochę - teraz po prostu świeci na nasze miasto. Tam, gdzie nie docierają promienie słońca, mamy noc. Zapytaj dzieci, co ich zdaniem dzieje się, gdy zaciera się granica między światłem a ciemnością. Na pewno każde dziecko zgadnie, że to poranek lub wieczór

Doświadczenie numer 7 „Kto wynalazł lato?”.

Cel:

- wyjaśnij dzieciom, dlaczego jest zima i lato. Sprzęt: latarka, kula ziemska.

Spójrzmy jeszcze raz na nasz model. Teraz będziemy przesuwać kulę ziemską wokół „słońca” i obserwować, co się z nią dzieje

Oświetlenie. Ze względu na to, że słońce w różny sposób oświetla powierzchnię Ziemi, zmieniają się pory roku. Jeśli na półkuli północnej jest lato, na półkuli południowej jest zima. Wyjaśnij, że Ziemia okrąża Słońce przez cały rok. Pokaż dzieciom miejsce na kuli ziemskiej, w którym mieszkasz. Możesz nawet przykleić tam małego papierowego ludzika lub zdjęcie dziecka. Przesuń globus i wypróbuj go z dziećmi

określić, jaka będzie pora roku w tym momencie. I nie zapomnij zwrócić uwagi młodych astronomów na fakt, że co pół obrotu Ziemi wokół Słońca, polarny dzień i noc zmieniają miejsca.

Doświadczenie nr 5 „Zaćmienie słońca”.

Cel:

- wyjaśnij dzieciom, dlaczego zachodzi zaćmienie słońca. Sprzęt: latarka, kula ziemska.

Bardzo wiele zjawisk zachodzących wokół nas można wytłumaczyć nawet bardzo małemu dziecku w prosty i klarowny sposób. I koniecznie trzeba to zrobić! Zaćmienia Słońca na naszych szerokościach geograficznych są bardzo rzadkie, ale to nie znaczy, że powinniśmy omijać takie zjawisko!

Najciekawsze jest to, że Słońce nie staje się czarne, jak niektórzy myślą. Obserwując zaćmienie przez przydymione szkło, patrzymy na ten sam Księżyc, który znajduje się dokładnie naprzeciw Słońca. Tak... to brzmi niejasno. Uratują nas proste improwizowane środki.

Weź dużą piłkę (to oczywiście będzie księżyc). I tym razem nasza latarka stanie się Słońcem. Całe doświadczenie polega na trzymaniu piłki przy źródle światła - oto czarne Słońce dla Ciebie... Jakie to proste, jak się okazuje.

Doświadczenie nr 6 „Daleko – blisko”.

Cel:

Określ, jak odległość od słońca wpływa na temperaturę powietrza.

Sprzęt: dwa termometry, lampa stołowa, długa linijka (miernik).

PROCES:

Weź linijkę i umieść jeden termometr na znaku 10 cm, a drugi termometr na znaku 100 cm.

Umieść lampę stołową na znaku zerowym linijki.

Włącz lampę. Zanotuj odczyty obu termometrów po 10 minutach.

WYNIKI: Termometr znajdujący się obok wskazuje wyższą temperaturę.

DLACZEGO? Termometr, który znajduje się bliżej lampy, otrzymuje więcej energii i dlatego bardziej się nagrzewa. Im dalej światło od lampy się rozprzestrzenia, tym bardziej jego promienie się rozchodzą i nie mogą już zbytnio nagrzać dalekiego termometru. To samo dzieje się z planetami. Najwięcej energii otrzymuje Merkury, planeta znajdująca się najbliżej Słońca. Planety dalej od Słońca otrzymują mniej energii, a ich atmosfery są zimniejsze. Merkury jest znacznie gorętszy niż Pluton, który znajduje się bardzo daleko od Słońca. Jeśli chodzi o temperaturę atmosfery planety, wpływają na nią również inne czynniki, takie jak jej gęstość i skład.

Doświadczenie nr 7 „Przestrzeń w banku”.

Metoda pracy:

1) Weź przygotowany pojemnik i włóż do niego watę

2) wlej brokat do słoiczka

3) wlej fiolkę gliceryny do słoika

4) rozcieńcz barwnik spożywczy i wlej wszystko do słoika

5) dolewamy do góry 6) jeśli robimy w słoiczku to zamykamy wszystko pokrywką i zaklejamy klejem lub plasteliną z wody

(Wydawnictwo „Mann, Iwanow i Ferber”) zaprasza rodziców do zorganizowania dla dzieci prawdziwego Dnia Kosmonautyki z niesamowitymi eksperymentami kosmicznymi. Założymy się, że wszyscy chłopcy i dziewczęta, którzy w nich brali udział, zechcą zostać astronautami?

„Ruch na orbicie”

Przestrzeń jest jak gumowa płachta. Różne przedmioty sprawiają, że wygina się i deformuje. Im większa masa obiektu, tym głębsze zagłębienie na filmie. Kiedy mniejszy obiekt (taki jak planeta) przechodzi obok większego (takiego jak gwiazda), może wpaść wokół niego w zagłębienie – pole grawitacyjne. Mniejszy przedmiot „toczy się” we wnęce w taki sam sposób, jak kulka toczy się w zagłębieniu arkusza dzięki grawitacji.

Dlaczego planety i gwiazdy nie zderzają się ze sobą, gdy znajdują się w zagłębieniu? Jeśli planety poruszają się wystarczająco szybko, nie stoczą się do najniższego punktu depresji, ale będą krążyć wokół krawędzi wokół gwiazdy. Naukowcy nazywają tę sztuczkę „orbitowaniem”.

Eksperyment „Kosmiczne dziury”

Czy wiesz, że w kosmosie też są dziury?

Wykonaj ten eksperyment, aby zobaczyć na własne oczy, jak rozmieszczone są kosmiczne zagłębienia.

Pozwól znajomym rozciągnąć prześcieradło na wadze. Umieść słoik dżemu na środku. Czy arkusz ugina się pod ciężarem słoika, tworząc zagłębienie?

Teraz, bez wyjmowania słoika, rzuć piłką tenisową na prześcieradło. Co się dzieje? Z pewnością piłka wtoczy się we wnękę, bliżej brzegu. Tak działa grawitacja!

JAK TO JEST MOŻLIWE?

Grawitacja to siła, która przyciąga obiekty do siebie. Im większa masa obiektu, tym silniejsza siła atrakcja. Masywne obiekty – planety, gwiazdy – wypaczają tkaninę wszechświata, tak jak słoik dżemu sprawia, że ​​tkanina się zapada.

Im cięższy obiekt na środku arkusza, tym większa „siła przyciągania” i tym szybciej piłka będzie się toczyć w kierunku środka.

Na przykład kamyk w środku prześcieradła nie spowoduje zauważalnego ruchu piłki: jest zbyt lekki i w ogóle nie ugina tkaniny. Tak samo jest w przestrzeni: ciała o małej masie nie wpływają na ruchy innych ciał.

„Tworzenie orbity”

Ze względu na siłę grawitacji planety poruszają się wokół gwiazd po określonej ścieżce, którą nazywamy orbitą. Stwórz pozory orbity za pomocą prześcieradła i piłki.

Tym razem nie rzucaj piłką na prześcieradło, ale pozwól jej toczyć się po puszce. Jeśli piłka porusza się wystarczająco szybko po okręgu, zobaczysz, jak przeleciała tę samą ścieżkę kilka razy, zanim zwolniła i potoczyła się w kierunku brzegu. Ta ścieżka to orbita. Ponieważ w przestrzeni prawie nie ma tarcia, obiekty potrzebują bardzo dużo czasu, aby zwolnić wystarczająco, aby wydostać się z orbity.

"Czarne dziury"

Czarne dziury powstają, gdy gwiazda neutronowa – taka, która skurczyła się i stała się mała i gęsta (pomyśl o gwieździe o masie Słońca skurczonej do rozmiarów miasta takiego jak Moskwa) – nadal się kurczy. Jeśli zostaniesz wessany do czarnej dziury, na tę część ciała, która wpadła do niej jako pierwsza, na przykład stopy, grawitacja zadziała z większa siła niż na części, która znalazła się tam jako ostatnia, na przykład na głowie. Będziesz rozciągnięty!

Jeśli wpadniesz w czarną dziurę w określony sposób, istnieje szansa, że ​​nie rozpadniesz się na cząstki. Być może wylecisz z drugiej strony i znajdziesz się w innym wszechświecie!

W jaki sposób ołówek i przestrzeń są powiązane?

Czy wiesz, że w każdym ołówku znajduje się gwiazda neutronowa? Aby go zwolnić, musisz narysować linię. Ołówek to w rzeczywistości rodzaj węgla zwany grafitem. Grafit składa się z połączonych i ułożonych w stos atomów węgla. Jeśli podzielisz ten stos na warstwy o grubości jednego atomu, otrzymasz substancję zwaną grafenem. Gwiazda neutronowa zawiera również węgiel.

Wyobraź sobie: każdy znak wykonany ołówkiem ma niesamowite właściwości!