(1,2 MB)

Uwaga! Podgląd slajdu służy wyłącznie celom informacyjnym i może nie odzwierciedlać pełnego zakresu prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.

Tył do przodu

Tył do przodu

Obecnie edukacja ekologiczna jest jednym z ważnych obszarów pedagogiki przedszkolnej. I ten kierunek jest szczególnie ważny dla nauczycieli miasta, ponieważ nasze dzieci rzadko komunikują się z naturą. Ale nawet w miejskich warunkach zawsze można znaleźć naturalne obiekty, które zachwycą naszych małych odkrywców. A czasami same dzieci mogą zaproponować interesujący je temat. Metoda projektowa pomaga zaspokoić wysoką aktywność poznawczą i twórczą przedszkolaków, co pozwala zintegrować różne sekcje programu, aby osiągnąć zamierzone cele.

Tak więc w grupie seniorów zorganizowaliśmy pracę nad projektem „Świat nasion”.

Cel: Kształtowanie u dzieci systemu wiedzy o różnorodności i wzajemnych powiązaniach przyrody ożywionej i nieożywionej na przykładzie rozwoju roślin z nasion.

Zadania: Aby nauczyć dzieci analizować obiekt, podkreślać istotne cechy, wyciągać elementarne wnioski. Rozwijać dobre umiejętności motoryczne ręce, połączona mowa. Utrzymuj zainteresowanie działalność badawcza i modelowanie symboliczne. Kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat różnorodności nasion i owoców, roli nasion w przyrodzie i życiu człowieka, związku między rozwojem roślin a przyrodą nieożywioną. Kultywowanie przyjacielskich relacji w toku wspólnej pracy, chęć zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce.

Spodziewany wynik: rozwój u dzieci umiejętności działania zgodnie z algorytmem, umiejętności przekonującego wyjaśnienia wyniku uzyskanego podczas eksperymentu na uprawie grochu w różnych warunkach; wspólnie z dziećmi stworzyć podręcznik utrwalający zdobytą wiedzę.

Cechy projektu:

• wg składu uczestników: dzieci-dorośli, grupa
• według rodzaju: badawcze i kreatywne
• według rodzaju: edukacyjne
• według okresu realizacji: średni czas trwania

Przeprowadzone praca edukatora w przygotowaniu projektu:

• zebrane ilustracje na temat projektu
• przygotowane zestawy nasion do badań
• wybrane edukacyjne i fikcja w tym temacie
• lekcja „Eksperci od nasion” została przygotowana z wykorzystaniem prezentacji
• sporządził dziennik obserwacji wzrostu grochu Aneks 1
• zebrany kartoteka gier dydaktycznych Załącznik 2
• ułożono zagadki autorskie (do lekcji) i wierszyk (do prezentacji pomocy wizualnych). Dodatek 3
• przygotowano prezentacje: „Takie różne nasiona” (na lekcję „Nasienni eksperci”), „Jak wyhodowaliśmy groch” (sprzyjające warunki do uprawy roślin z nasion), „Planeta nasion” (pokaz pomocy wizualnej)

Opracowany z dziećmi i rodzicami plan problemowo-tematyczny projektu:

1. Jakie są nasiona?
2. Gdzie ludzie uprawiają nasiona?
3. Jak kiełkuje ziarno?
4. Co się dzieje z nasionami dzikie rośliny?
5. Do czego służą nasiona?
6. Nasiona są bohaterami dzieła literackie.

Skompilowany również z dziećmi schemat działań prowadzących do osiągnięcia celu:

• do kogo zwrócić się o pomoc (opiekunowie, rodzice, dziadkowie)
• gdzie szukać informacji (encyklopedie, książki, programy telewizyjne dla dzieci)
• jakich przedmiotów używać (lupy, dzienniczek obserwacji)
• z jakimi przedmiotami uczyć się pracować (linijki, pęsety)

Wdrożenie projektu:

Podsumowanie projektu

W trakcie realizacji projektu dzieci nauczyły się ustalać kolejność etapów rozwoju roślin, łącząc ich zmianę znaki zewnętrzne z pewnym okresem rozwoju. Dzieci zdobyły wiedzę na temat warunków, w jakich można wyhodować roślinę z nasionka. Dzieci zainteresowały się tym dziełem i za ich namową wymyślono bajkę „Jak ziarnko grochu szuka kołyski”. Załącznik 7. Wszystkie dzieci z grupy wraz z nauczycielem wzięły udział w komponowaniu bajki. Jego treść odzwierciedla wyniki dziecięcych obserwacji wzrostu grochu w różnych warunkach.

Przez cały czas trwania projektu dzieci z przyjemnością zajmowały się nasadzeniami, wykorzystując nabyte umiejętności i umiejętności. W mini-ogródku na oknie pojawił się nie tylko groszek, ale także cebula, pomidory, ogórki Rysunek 3. Dzieci z radością uczestniczyły w tworzeniu kolekcji nasion, w wykonywaniu prac kreatywnych, przyciągały rodziców do tej czynności (komponowanie wierszy, wybieranie zagadek, książek, robienie rękodzieła z nasion). Dzieci rozwinęły umiejętności współpracy, opiekuńczy stosunek do roślin, ideę ziarna jako części natury, że wszystko w przyrodzie jest ze sobą powiązane.

Rysunek 3

Rysunek 4

Podsumowując wiedzę na temat „Świat nasion”, dzieci wraz z nauczycielem wymyśliły i wykonały pomoc wizualną „Planet Seed”. Podręcznik ten jest swoistym „kluczem” do wiedzy przedszkolaków o świecie nasion i roślin, ich związku z przyrodą nieożywioną. Jak każdy inny model, Planet Semennaya pomaga używać pamięci wzrokowej, motorycznej i asocjacyjnej do rozwiązywania problemów poznawczych. Korzystając z analogii graficznej, uczymy dzieci podkreślać najważniejsze, usystematyzować, przeanalizować i zsyntetyzować zdobytą wiedzę. Podręcznik za pomocą informacji graficznych zwraca uwagę dzieci na oznaki nasion, pomaga określić metody ich badania sensorycznego oraz sporządzić wewnętrzny plan wypowiedzi mowy. Stosowanie analogii symbolicznej ułatwia i przyspiesza proces zapamiętywania i opanowywania materiału.

Produkt projektu

1. Bajka „Jak groch szukał kołyski”
2. Kolekcja nasion
3. Korzyść „Ziarno planety”

Perspektywa rozwoju

Proponowana praca nad rozwojem aktywności poznawczej dzieci pozwala zapewnić dzieciom możliwość samodzielnego poznawania otaczającego ich świata.

W przyszłości na „Planecie nasion” mogą pojawić się symbole wskazujące miejsce, w którym rosną nasiona, rodzaj przyszłej rośliny, metody dystrybucji nasion itp. Tę pomoc wizualną można pobrać z oddzielne części w miarę poznawania materiału. Tutaj (w kieszonce) można każdorazowo umieścić ilustrację nowej rośliny lub jej nasion, do samodzielnych prac badawczych dzieci.

Rysunek 5

Lekcja „Koneserzy nasion”

Cel: Aktywuj procesy myślowe i spójną mowę dzieci za pomocą symboli graficznych.

Zadania: Naucz się poprawnie konstruować odpowiedzi pod względem gramatycznym, korzystając z proponowanego algorytmu. Utrwalenie umiejętności podkreślania istotnych cech wyróżniających nasiona różnych roślin. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Rozwijanie zaczątków kompetencji społecznych (umiejętność uważnego słuchania rozmówcy, nie przerywania, wspólna praca w parach).

Materiał: nasiona różnych roślin, pęsety, lupy, puste fiolki, prezentacja "Takie różne nasiona" Prezentacja 1

Prace wstępne: czytanie rozdziału „Owoce i nasiona” (Encyklopedia przedszkolaka. Malofeeva N.N.M.: Rosmen, 2007); wspólne wymyślanie symboli graficznych oznaczających różne oznaki pojawienia się nasion (wielkość, kolor, kształt…); d / i „Namaluj obraz nasionami”.

Postęp lekcji

Nauczyciel zaprasza dzieci na zorganizowane przez siebie laboratorium.

Dzisiaj my, jak prawdziwi naukowcy, porównamy i zbadamy z tobą nasiona różnych roślin. Co jest nam do tego potrzebne? (odpowiedzi dzieci)

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby zajęły miejsca w laboratorium i sprawdziły, czy na stołach znajdują się wszystkie potrzebne przedmioty. Zauważa, że ​​istnieje nowy przedmiot: pęsety. Wyjaśnia jego cel.

Jakich nasion nie ma na naszej planecie?! Chciałbym wiedzieć, czy jesteś dobry w nasionach?

Dziś pomoże nam magiczny ekran. Porozmawiacie o nasionach według schematów.

Chłopaki, spójrzcie na magiczny ekran. Najpierw dowiadujemy się, które nasiona roślin pojawią się na ekranie. A potem napiszesz historię o tych nasionach.

Ale najpierw zapamiętajmy symbole, co oznaczają na schemacie. (drugi slajd)

Posłuchaj opowieści dzieci na slajdach prezentacji:

(trzeci slajd) Ci żółci faceci siedzieli razem wszyscy na kolbie.

Nawet najmłodsi odpowiedzą: Czyje są tutaj nasiona? (kukurydza)

Nauczyciel sugeruje wybranie nasion kukurydzy z talerza, spojrzenie przez szkło powiększające, opisanie nasion kukurydzy według algorytmu graficznego (2 slajd), za pomocą pęsety (możesz pomóc rękami, jeśli się nie uda) włóż 10 nasion do bańka (dzieci pracują w parach, pomagając przyjacielowi).

(czwarty słodki) Te nasiona są pyszne.

Zgadnij, czyje to są? (dynie)

Podobna praca jest wykonywana. Następnie dzieci są zapraszane do pracy w parach: jedno dziecko zamyka oczy, a drugie wkłada do ręki ziarno kukurydzy lub dyni (musisz odgadnąć dotykiem, które ziarno masz w dłoni). Dzieci zamieniają się rolami.

(piąty slajd) Jak ważni panowie

Pełen nasion .... (pomidory)

Nauczyciel sugeruje wybranie nasion pomidora z talerza, obejrzenie przez szkło powiększające, opisanie nasion według algorytmu graficznego (slajd 2), użycie pęsety do włożenia 10 nasion pomidora do pustej fiolki.

Zaproponuj porównanie bąbelków z nasionami pomidorów i kukurydzy. Które nasiona wydają się bardziej? Dlaczego? Wniosek jest wyciągnięty (nasiona kukurydzy są większe niż nasiona pomidorów).

(6. slajd) Z tak wyselekcjonowanych nasion

Latem wyrośnie ... (słonecznik)

Nauczyciel proponuje wybrać nasiona słonecznika z talerza, spojrzeć przez szkło powiększające, dowiedzieć się, co jest w środku ziarna, użyć pęsety do umieszczenia 10 nasion w pustej fiolce.

Prowadzony jest szkic do gry „Jak rosły słoneczniki” („Wiatr okrążył nasiona, ale opuścił je na ziemię ...”)

(siódmy slajd) Żółty, długi

Czyje niełupki? ... (dynkins)

(8. slajd) Te niełupki również wyglądają jak dynkiny.

Ale z jasnego „dobrze zrobionego” wyhodujemy łóżko ogrodowe ... (ogórki)

Wybierają nasiona melona i ogórka, porównują, opisują dowolne według uznania, umieszczają po 10 nasion w różnych bańkach.

(9. slajd) Bardzo słodki smak

Wyrósł z nasion ... (arbuz)

Nauczyciel proponuje wybranie nasion arbuza z talerza, zbadanie przez szkło powiększające, opisanie zgodnie z algorytmem, umieszczenie 10 nasion w fiolce.

Następnie nauczyciel oferuje dzieciom grę „Noise Makers” (trzeba zgadnąć z zamkniętymi oczami, które nasiona hałasują)

Prowadzone d / i „Powiedz mi słowo”

• Nasiona kukurydzy są gładkie, podczas gdy nasiona pomidorów ... (szorstkie)
• Nasiona melona są żółte, a nasiona ogórka są ... (białe)
• Szeleszczą nasiona pomidorów i nasiona kukurydzy ... (pukanie)
• Nasiona arbuza są cieńsze, a nasiona kukurydzy ... (grubsze)
• Pestki dyni są jasne, a pestki słonecznika... (ciemne)

Nauczyciel prosi dzieci, aby spojrzały na fiolki z nasionami i odpowiedziały na pytanie. Które z przedstawionych tutaj nasion są największe, a które najmniejsze? Jak możesz się tego domyślić? (duże nasiona zajmują więcej miejsca w fiolce, a małe mniej)

fizyka minuta

Podobało Ci się nasze laboratorium?

Czego nowego, ciekawego się nauczyłeś?

Co pamiętasz?

I mam dla Ciebie kolejną zagadkę:

„W kształcie, jak kropla, ziarno z… (jabłko)

Przedstawia pokrojone jabłko z nasionami.

Za kilka lat to ziarno może zamienić się w piękne drzewo. Jakim drzewem się stanie? (do jabłoni) I poczęstuj wszystkich pysznymi ... (jabłkami).

Nauczyciel częstuje dzieci jabłkami.

Literatura wykorzystana przy opracowaniu projektu:

1. Gorkova L.G., Kochergina A.V., Obukhova L.A. Scenariusze zajęć z edukacji ekologicznej przedszkolaków. M.: VAKO, 2005.
2. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Szczetinina V.V. Nieznane jest blisko. Zabawne doświadczenia i eksperymenty dla przedszkolaków. M.: Kula TC, 2005.
3. Potapowa L.M. Dzieci o przyrodzie. Ekologia w zabawach dla dzieci w wieku 5-10 lat. Popularny przewodnik dla rodziców i nauczycieli. Yaroslavl: Academy, Co. ACADEMY HOLDING, 2000.
4. Chcesz wiedzieć wszystko. Świat warzyw. Wydanie elektroniczne encyklopedie z Triadą, 2005.

Nominacja: Projekt o ekologii w grupie seniorów

Projekt ekologiczny „Bajeczne urodzaje”
maj - wrzesień 2017 r

Typ projektu: badania poznawcze.

Typ projektu: średnioterminowy (maj-wrzesień).

Uczestnicy projektu: nauczyciele, rodzice, dzieci grupa seniorów Nr 35 „Bajka”.

Znaczenie:

Pierwszym estetycznym wychowawcą dziecka jest przyroda. Obserwując uczy się dostrzegać, rozumieć i doceniać jej piękno. Taka „komunikacja” przynosi nie tylko radość, ale przyczynia się do wszechstronnego rozwoju dziecka.

Szerokie możliwości kultywowania ekologicznych uczuć do przyrody stwarzają działania projektowe, w trakcie których kształtuje się wiedza o otaczającym świecie: kształtowane są zainteresowania poznawcze, miłość do przyrody, uważny i troskliwy stosunek do niej. Projekty i badania poszerzają horyzonty dzieci, uruchamiają motywację poznawczą, przyczyniają się do rozwoju spostrzegawczości i ciekawości. W działaniach projektowych rozwijane są umiejętności intelektualne: planowanie działań, rozłożenie ich w czasie i między uczestnikami oraz ocena wyników.

Ten projekt jest realizowany w obszarach edukacyjnych: „ rozwój poznawczy», « Rozwój mowy”, „Rozwój społeczny i komunikacyjny”, „Rozwój artystyczny i estetyczny”.

Cele projektu:

1. Kształtowanie świadomości ekologicznej i kultury ekologicznej przedszkolaków;

2. Kształtowanie u dzieci wiedzy o świecie roślin uprawnych.

Zadania:

Edukacyjny:

- dalej poznawać różnorodność świata roślin, zaznaczając go jako najważniejszą część przyrody;

- poszerzenie wiedzy dzieci o roślinach uprawnych - o ich rodzajach, warunkach uprawy, o niezbędnej pielęgnacji, zbieraniu i przechowywaniu;

- rozwijanie umiejętności badawczych.

Rozwój:

- rozwijać wyobraźnię, kreatywność w procesie obserwacji i badania uprawianych roślin;

- rozwinąć umiejętność porównywania i analizowania;

- uzupełniać leksykon dzieci;

- rozwinąć umiejętność planowania wypowiedzi i przewidywania przyszłych zmian;

Edukacyjny:

- kształtować ostrożne podejście do roślin, rozwijać chęć opieki nad nimi;

- wykształcić emocjonalny i wartościowy stosunek do przyrody.

- wychowanie dzieci w samodzielności, obserwacji, ciekawości.

Rozmowny:

- zapoznanie dzieci z ogólnie przyjętymi normami i zasadami relacji z rówieśnikami i dorosłymi, kształtowanie chęci osiągania wyników poprzez działanie zespołowe.

Artystyczny i estetyczny:

- kształtowanie u dzieci umiejętności odzwierciedlenia ich stosunku do dzikiej przyrody w aktywności wizualnej;

Spodziewany wynik:

- doskonalenie kultury ekologicznej przedszkolaków, ich rodziców i nauczycieli;

- poprawa sytuacji środowiskowej i estetycznej na terenie placówki przedszkolnej;

- doskonalenie umiejętności nauczycieli w organizowaniu aktywnych form współpracy z dziećmi i ich rodzicami.

Plan realizacji projektu:

1. Stworzenie sytuacji motywacyjnej dla powstania potrzeby działań projektowych.

2. Kognitywna działalność badawcza.

3. Gromadzenie i systematyzacja materiału, podział ze względu na rodzaj działalności.

4. Podsumowanie rezultatów projektu.

Produkt działalności projektu:

— szkice roślin uprawnych w ontogenezie;

— Gry dydaktyczne o tematyce środowiskowej;

- zebrane plony;

– wystawa rysunków „Bajkowy ogród”;

- aplikacja: „Przyjaciel-rzodkiewka”;

— wystawa rysunków „Nasze żniwa nie są złe”;

- teczka z fotorelacją z wykonanej pracy;

- Zbiór.

Bezpośrednia działalność edukacyjna

rozwój poznawczy

- podtrzymywać i utrwalać zainteresowanie dzieci roślinami uprawnymi w ogrodzie i ich obserwacją;

- Utrwalenie i uzupełnienie wiedzy dzieci na temat pielęgnacji roślin uprawnych;

1 motyw: „Cudowny łuk”

2 Temat: « rośliny uprawne» (rozmowa)

3 Temat: Quiz „Eksperci od roślin”

4 Temat: Wycieczka „Ogrody-ogrody naszego przedszkola”

Kreatywność artystyczna

— Rozwijanie umiejętności graficznych myślenia figuratywnego;

- Wykształcenie umiejętności odzwierciedlenia w plastyce własnego stosunku do świata przyrody.

1. Temat: Wystawa rysunków „Bajkowy ogród”

2. Temat: Zastosowanie: „Przyjaciółka-rzodkiewka”

3 Temat: Wystawa rysunków „Nasze zbiory nie są złe”

- Wzbogacenie wiedzy dzieci o roślinach uprawnych;

- Wzbudzenie w dzieciach chęci ochrony przyrody.

1 Temat: „Rośliny uprawne - cebula, pietruszka i rzodkiewka.

2 Temat: „Jak rośnie zieleń w ogrodzie”.

3 Temat: „Ratujmy przyrodę!”

4 Temat: „Rośliny-pomocnicy”.

Aktywność w grach

D / gry: „Co rośnie w ogrodzie?”, „Kto szybciej zbierze warzywa” (wycięte zdjęcia).

D / gry dla rozwoju mowy: „Powiedz słowo”, „Wymień jak najwięcej znaków”, „Jesteśmy małymi czarodziejami - był jeden, ale było ich wiele”, „Dwa kosze”.

D / gry utrwalające wiedzę o odcieniach kolorów: „Nazwij jaki kolor”, „Znajdź ten sam kolor”, „Zgadnij z opisu”.

Gry plenerowe: „Ogród na żywo”, „Ogrodnik”, „Słońce i deszcz”, „Korzenie i korzenie”.

Aktywność zawodowa

Cel: dać wyobrażenie o życiu roślin, o tym, jak się rozmnażają.

- Przygotowanie nasion cebuli do sadzenia w pojedynczej doniczce;

- Sadzenie nasion cebuli w specjalnie przygotowanej doniczce;

- Sprawdzanie nasion cebuli pod kątem kiełkowania;

- Przygotowanie gleby do sadzenia;

— Selekcja nasion;

– Sprawdzanie nasion pod kątem kiełkowania;

- Sadzenie nasion rzodkiewki, pietruszki;

- Sadzenie cebuli w pojedynczych doniczkach.

Cel: utrwalenie umiejętności podlewania roślin w ogrodzie, pomoc dorosłym, wyrobienie w sobie chęci do pielęgnacji roślin, pielęgnowanie estetycznej przyjemności z podziwiania efektu własnej pracy.

— pielęgnacja kiełków;

- Podlewanie łóżek;

- Pielenie.

Czytanie fikcji

Cel: rozwijanie zainteresowań literaturą; rozwijać mowę, pamięć, uwagę.

Wiersze o roślinach uprawnych:

Gurinovich F. „Razem z moją babcią pole ...”, Korkin V. „Co rośnie w naszym ogrodzie”, Kudlachev V. „Kobieta zasiała groszek”, Kapustyuk N. „Bez czosnku to niemożliwe”, „Pietruszka sprawia, że ​​wszyscy śmiać się rano”, Petukhova T. „Zagadki w ogrodzie”, „Ogrodowa fashionistka”, Shemyakina N. „Ręczny deszcz”.

Zagadki, czytanie bajek, opowiadań, artykułów informacyjnych o roślinach uprawnych:

Sabirov V. „O marchwi”, „Cebula”, Raenko Y. „Opowieść o warzywach”, Kovalenko T. „Opowieść o zdrowe warzywa”, Orłowa M. „Przygody zielonego ogórka i groszku”, Kostenko E. „Alosza i dynia”.

Rozwój muzyczny

Cel: kontynuacja kształtowania podstaw kultury muzycznej u dzieci.

Mozart W. „Kwiaty”, Czajkowski P.I. „Walc kwiatów”

Nauka piosenek: Dymova L. „Co jest w koszu jesienią?”, Volgina T. „Żniwa”.

Praca z rodzicami

– Rozmowa z rodzicami na temat roli edukacji ekologicznej w życiu dziecka (zbiorowo/indywidualnie);

- Wystawa rysunków „Bajkowy ogród”;

— Wystawa rysunków „Nasze żniwa nie są złe;

Wspólny projekt naszych łóżek z rodzicami;

— Wspólne zbiory.

Folder fotoreportażu

Przedstawiono wszystkie etapy tego ekologicznego projektu.

Nominacja: Projekt dotyczący edukacji ekologicznej w grupie seniorów

Stanowisko: nauczyciele Edukacja przedszkolna
Miejsce pracy: MADOU „Przedszkole nr 22” Miasto Dzieciństwa”
Lokalizacja: MO Rejon Leninski, wieś Drożżyno, ul. Yuzhnaya, zm. 11, kor. 1

Temat pracy „Drugie życie śmieci”

Zakończony:
Selunina Sofia
Romaszczenko Elina
Starsza grupa logopedyczna
BDOU Omsk „Przedszkole
Nr 207 typ kombinowany "

Kierownik:
Grinczenko Jelena Nikołajewna
pedagog

Wstęp
Jednym z problemów, z którym na co dzień boryka się każdy z nas, są śmieci. Urodziliśmy się, mieszkamy i dorastamy w mieście Omsk. Często widzimy pojemniki na śmieci wypełnione odpadami w pobliżu budynków mieszkalnych i tyle samo śmieci leżących wokół. A w tym wszystkim grzebią bezpańskie psy. A wiosną nasze miasto zamienia się w śmietnik. Ale potem organizowane są dni sprzątania, przyjeżdżają samochody, wszystkie śmieci są ładowane i wywożone. "Gdzie?" Dorośli odpowiadają: „Na wysypisko!”

W Omsku w tej chwili istnieje jedna opcja unieszkodliwiania odpadów - wywóz na miejskie wysypisko. Ale czy to rozwiązuje problem utylizacji odpadów z gospodarstw domowych w sensie ekologicznym? Nie i jeszcze raz nie. Podczas rozmowy na ten temat stało się jasne problem: Co zrobić ze śmieciami? A może śmieciom można dać „drugie życie”?

Zatem, cel nasz Praca badawcza jest dowiedzieć się wszystkiego o sposobach pozbywania się odpadów i uczyć się przez nie praktyczna praca znajdować przydatna aplikacja Odpady z gospodarstw domowych.

Zadania:
- dowiedz się, jakiego rodzaju odpadów z gospodarstw domowych jest najwięcej przedszkole iw domu;
- zapoznanie się ze sposobami „walki” ze śmieciami;
- dowiedzą się, jak zrobić użyteczne produkty z odpadów domowych;
- pokazać rodzicom jak ciekawa i radosna może być twórczość w domu i przedszkolu.

Również interesująca aktywność badawcza dla starszej grupy:

Głównym elementem
Co zrobić ze śmieciami? Zainteresowaliśmy się tym problemem, gdy w naszej grupie było dużo pustych kubeczków po lodach, łyżeczek i pudełek po soku, które nie trafiały do ​​kosza. Niania dała nam worek na śmieci. Zapytaliśmy: „Gdzie oni zabierają worki ze śmieciami?”. Powiedziano nam: „W kontenerach na śmieci”.

W ciągu tygodnia śledziliśmy, co najczęściej wyrzuca się w przedszkolu iw domu. Dowiedzieliśmy się, że najwięcej odpadów gromadzi się w domu. Są to odpady papierowe, plastikowe i spożywcze. A w przedszkolu papier jest w większości gromadzony. Następnie postanowiliśmy przeprowadzić ankietę wśród dzieci z naszej grupy. Zadano pytania: Kto najbardziej śmieci? Gdzie wyrzucasz śmieci?

Zainteresowaliśmy się tym, co dalej dzieje się ze śmieciami. Nauczyciel powiedział, że wtedy śmieci są wywożone na wysypisko, spalane lub usuwane. I dali nam Praca domowa: zapytaj rodziców, czym jest recykling, poszukaj w encyklopedii i internecie.

Dowiedzieliśmy się, że recykling ma miejsce, gdy śmieci są poddawane recyklingowi i używane po raz drugi. To jest najbardziej Najlepszym sposobem pozbyć się śmieci. Ale w tym celu musisz zbudować specjalne fabryki i nauczyć się układać śmieci w różnych paczkach. Zastanawiam się, czy możemy dać drugie życie śmieciom? Co możemy zrobić ze śmieciami?

Jesienią zbieraliśmy liście,
Zasnęli razem w dziurze.
A wiosną w ogródku
Dodano je do gleby
Aby warzywa rosły
Przynieśli nam żniwo.
Uszyto nam ścieżki z korków i butelek,
Aby nasze stopy mogły chodzić.
Każdego dnia jesteśmy hartowani
Wypełniony zdrowiem.

Jak używać butelek
Pomogli nam wymyślić.
Do wychowania fizycznego
Nasi rodzice przynieśli nam kręgle.
Podarliśmy gazety, zgnieciliśmy,
Ale nie wyrzucili.
Została dodana do rysunków
I zbierali rękodzieło.

Zebraliśmy się w naszej grupie
Aby nauczyć się mówić.
Ćwiczenia oddechowe
Trzeba często robić.
Z wesołych okularów
Mamy wiatraki
I z pięknych opakowań po cukierkach
Robiliśmy motyle.
Teraz szybko się nauczymy
Oddychaj i mów dobrze.

Łyżki też nam się przydały,
Nauczyliśmy się od nich liczyć.
A jeśli dobrze je złożysz,
Możesz uzyskać pożądany kształt.

Również na wakacje
Odcięli nasze ubrania.
Pokaż je wszystkim
Byliśmy bardzo zadowoleni.

Następnie zorganizowano wystawę
I zaprosiliśmy gości.
Wzięło w nim udział całe przedszkole
W projekcie „Śmieci wokół nas”.

Dowiedzieliśmy się wielu nowych i ciekawych rzeczy o śmieciach io tym, czym jest recykling. Nauczyliśmy się tworzyć użyteczne rzeczy ze śmieci. W pracach wzięły udział dzieci z naszej grupy, rodzice i wychowawcy. Nasza grupa jest pełna fantazji, a dowodem na to jest nasza wyroby gotowe.

wnioski
Czy można dać śmieciom „drugie życie”? Tak. Dowiedzieliśmy się wielu nowych i ciekawych rzeczy o śmieciach io tym, czym jest recykling. Nauczyliśmy się tworzyć użyteczne rzeczy ze śmieci. W pracach wzięły udział dzieci z naszej grupy, rodzice i wychowawcy. Nasza grupa jest pełna fantazji, a dowodem na to są nasze gotowe produkty.

Nazwa: Dziecięca Projekt badawczy dla dzieci z grupy seniorów „Drugie życie śmieci”
Nominacja: Przedszkole, Rozwój metodologiczny, Działalność projektowa, Grupa seniorów przedszkola

Stanowisko: nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacyjnej
Miejsce pracy: BDOU miasta Omsk „Przedszkole nr 207 typu kombinowanego”
Lokalizacja: miasto Omsk, obwód omski

Projekty podzielone są ze względu na rodzaj działalności:

• Kreatywne projekty badawcze, które pozwalają dzieciom eksperymentować i wizualizować wynik w postaci gazet ściennych, stojaków itp.
• Projekty odgrywania ról, które pozwalają forma gry w postaci znaków do rozwiązania zadań.
• Projekty informacyjne, które umożliwiają gromadzenie informacji, analizowanie i aranżację na stoiskach, witrażach itp.

Gotowe projekty

• Projekty poprawy terytorium przedszkoli
• Zasady ruchu drogowego, ruch uliczny, sygnalizacja świetlna. Projekty, plany, raporty

Wyświetlanie postów 1-10 z 42926 .
Wszystkie sekcje | Projektowanie. Działania projektowe w przedszkolu

Prezentacja na temat świata zewnętrznego „Projekt” Kto nas chroni „w klasie 3” 1 slajd Moja praca nazywa się „Kto nas chroni” 2 slajd Cele i zadania pracy 3 slajd Aby nas chronić powstały służby ochrony publicznej 4 slajd Pierwsza służba to strażacy. Powstał za panowania Iwana III. Ci dzielni ludzie walczą z ogniem. 5 slajdów Policja chroni...

podajnik « Bajkowy dom» Uczniowie Sołowjowa Warwary grupa przygotowawcza "Jagoda". 6 lat. MKDOU Przedszkole nr 42 IGOSK im.Moskwa Zrobiony fabrycznie: szpulka drewniana, sznurek naturalny (środowiskowo czysty materiał) Dekoracje: łupiny orzecha włoskiego, kasztany, żołędzie,...

Projektowanie. Zajęcia projektowe w przedszkolu - Projekt „Niesamowite przygody w poszukiwaniu olśniewającego uśmiechu na całe życie”

Publikacja „Projekt” Niesamowite przygody w poszukiwaniu olśniewającego uśmiechu na… ”
Temat projektu: „Niesamowite przygody w poszukiwaniu olśniewającego uśmiechu na całe życie” Rodzaj projektu: informacyjno-badawczy Czas trwania projektu: średnioterminowy Okres realizacji: 1 miesiąc Uczestnicy projektu: dzieci z grupy przygotowawczej, wychowawca Yu. V. Denisova, . ..

Biblioteka obrazów MAAM

Specyfika stosowania metody projektów w praktyce przedszkolnej 1. Metoda projektu jest odpowiednia i bardzo skuteczna. Daje dziecku możliwość eksperymentowania i syntezy zdobytej wiedzy, rozwijania kreatywności i umiejętności komunikacyjnych, co pozwala mu z powodzeniem dostosować się do zmienionej sytuacji. szkolenie. 2....

Projekt „Znam świat” dla dzieci z pierwszej grupy juniorów Znaczenie Młodym wieku- niezwykle ważny i odpowiedzialny okres rozwój mentalny dziecko. To wiek, w którym wszystko jest po raz pierwszy, wszystko dopiero się zaczyna – mowa, zabawa, komunikacja z rówieśnikami, pierwsze wyobrażenia o sobie, o innych, o świecie. Wiek przedszkolny to najbardziej...

Projekt „Lepbook – nowość podręcznik dydaktyczny„Pozbawiamy dzieci przyszłości, jeśli nadal będziemy uczyć dzisiaj tak, jak uczyli tego wczoraj. D. Dewey Co to jest lepbook? Lapbook - nowoczesna forma organizacje Działania edukacyjne z dziećmi zanim wiek szkolny dla rozwoju...

Projektowanie. Zajęcia projektowe w przedszkolu - Miniprojekt poświęcony 23 lutego w drugiej grupie juniorów

ini-projekt poświęcony 23 lutego w drugiej grupa juniorów Victoria Zhukova pedagog Mini-projekt poświęcony 23 lutego w drugiej grupie juniorów Rodzaj projektu: Złożony Rodzaj projektu: Informacyjny i kreatywny Terminy projektów: Krótkoterminowe (18.02.19 - 22.02.19) Uczestnicy ...

Zobacz certyfikat publikacji

Projekt dla grupy seniorów przedszkola „Zawody”

Projekt w grupie seniorów „Wszystkie zawody są potrzebne, wszystkie zawody są ważne”

Wychowawcy grupy seniorów MBDOU „Przedszkole typu kombinowanego nr 29”

Demyanchuk E.V.

Kazaryan OS

Projekt edukacyjny „Wszystkie zawody są potrzebne – wszystkie zawody są ważne”

Widok, typ projektu: krótkoterminowy, twórczy pedagogiczny, artystyczny i mowy. Temat: „Wszystkie zawody są potrzebne – wszystkie zawody są ważne”.

Czas trwania projektu: 1 tydzień (od 11.09.2017 do 15.09.2017)

Uczestnicy projektu: dzieci, rodzice, wychowawcy.

Wiek dzieci: grupa starsza (dzieci 5-6 lat).

Cel projektu: stworzenie warunków do pozytywnej socjalizacji przedszkolaków w procesie zapoznawania się z pracą dorosłych i zawodami, w procesie wspólnego i niezależna działalność poprzez „zanurzenie” w praktycznych sytuacjach.

Cele projektu: Cele priorytetowe Dziedzina edukacji „Rozwój społeczny i komunikacyjny”

Kształtowanie pozytywnych postaw wobec różnych rodzajów zawodów.

Kształtowanie szacunku do ludzi, do pracy, pozytywnego nastawienia do rówieśników i nauczycieli.

Rozwój chęci do pracy.

Kultywowanie troskliwego stosunku do wyników pracy.

Rozwijanie chęci odzwierciedlenia swojej wiedzy i wrażeń z pracy dorosłych w aktywność w grach.

Kształtowanie podstaw bezpiecznych zachowań w życiu codziennym i społeczeństwie.

Zadania w zakresie integracji obszarów edukacyjnych:

"Rozwój poznawczy"

Aktualizacja, systematyzacja i ekspansja wyobrażeń o świecie.

Poszerzanie horyzontów i zainteresowań poznawczych dzieci w zawodach.

Rozwój zdolności konstruktywnych, myślenia, wyobraźni, pamięci.

Rozwój umiejętności kontroli i samokontroli.

„Rozwój mowy”

Rozwój umiejętności aktywnej komunikacji głosowej.

Wzbogacanie i aktywacja słownika; nazwa i cel współczesnych zawodów.

„Rozwój artystyczny i estetyczny”

Kształtowanie potrzeby czytania utworów literackich jako źródła nowej wiedzy.

Rozwijanie chęci odzwierciedlenia swojej wiedzy i wrażeń z pracy dorosłych w aktywności wizualnej.

„Rozwój fizyczny”

Rozwój umiejętności motorycznych ogólnych i precyzyjnych.

Kształtowanie kompetencji prozdrowotnych przedszkolaków.

Zadania dla nauczycieli:

Stworzenie rozwijającego się podmiotowo-przestrzennego środowiska poradnictwa zawodowego w ramach przedszkolnej placówki oświatowej poprzez organizację interakcji sieciowych.

Kształtowanie się wśród uczniów systemu wyobrażeń o zawodach.

– zaangażowanie rodziców przedstawicieli prawnych w realizację projektu.

Atrybuty i inwentarz:

— gry dydaktyczne"Zawody"

Różne materiały dydaktyczne do czytania

- lalki bibabo "Zawody".

Puzzle „Zawody”

Znaczenie projektu:

W ramach sukcesji poradnictwa zawodowego przedszkole jest początkowym ogniwem w jednym systemie kształcenia ustawicznego. Przedszkole to pierwszy krok w kształtowaniu podstawowej wiedzy o zawodach. To właśnie w przedszkolu dzieci zapoznają się z różnorodnością i szerokim wyborem zawodów. Wszystko to pomaga dzieciom poszerzyć wiedzę na temat istniejących zawodów. Wskazane jest zorganizowanie pracy nad wczesnym poradnictwem zawodowym w formie interakcji sieciowych w ramach przedszkolnej placówki oświatowej i osobno w grupie, aby stworzyć podmiotowo-przestrzenne środowisko poradnictwa zawodowego.

Praca z rodzicami

— Wykonywanie rzemiosła na ten temat

— Produkcja aplikacji na ten temat

— Wymyślanie i pisanie opowiadań o zawodach.

— Zbiór materiałów ilustracyjnych

— Zbiór materiałów drukowanych na ten temat

Etapy realizacji projektu

Przed realizacją projektu w grupie urządzono minimuzeum „Wszystkie zawody są potrzebne – wszystkie zawody są ważne”.

- dekoracyjne aplikacje i rysunki na ten temat,

- gry dydaktyczne: „Zawody”; "Zgadywać"; „Będę jak tata”; „Od małego do dużego”; "Narzędzia"; „Znakami”; "Sklep"; "Kawiarnia".

Pamiętnik tygodnia.

Wieloletni plan prowadzenia „Wszystkie zawody są potrzebne – wszystkie zawody są ważne” w grupie seniorów.

Wdrożenie projektu

Efekt realizacji projektu:

1. W wyniku projektu dzieci poznały się różne rodzaje zawody.

2. Zorganizowano wystawy tematyczne dla dzieci.

3. Dzieci nauczyły się rozróżniać główne rodzaje zawodów.

4. Dzieci stworzyły prace twórcze na podstawie przeczytanego materiału.

5. Dzieci wymyśliły własną bajkę.

7. Dzieci uczestniczyły w udramatyzowaniu własnej bajki.

8. Rodzice uczniów zapoznali się z informacją o wadze tego tematu, docenili