Приблизително развитие на родителските срещи в началното училище (1-4 клас).

ПРИМЕРНИ РАЗРАБОТКИ
РОДИТЕЛСКИ СРЕЩИ В НАЧАЛНО УЧИЛИЩЕ

(1–4 клас)

1 КЛАС

ПЪРВА СРЕЩА

Предмет : ЗАПОЗНАЙТЕ РОДИТЕЛИТЕ
ПЪРВОКЛАСНИЦИ

Учителите се срещат с родители на първокласници преди началото на учебната година, най-подходящо е такава среща да се проведе в края на август. Учителят използва първата среща, за да опознае родителите, да настрои семейството за необходимостта от комуникация с училището, учителите, да създаде оптимистично отношение към учебните дейности, да премахне страха на семейството от училище.

Задачи на срещата:

1. Запознайте родителите с учителите, училището, администрацията, училищните служби и помежду си.

2. Помогнете в подготовката на семейството за първи клас на детето.

Въпроси за обсъждане:

Къде родителите могат да получат съвет за отглеждане на дете?

Какви закони трябва да се спазват при възпитанието в семейството?

Какво е интересно в едно семейство: традиции и обичаи (обмяна на опит)?

План на срещата(примерно)

I. Запознаване с директора на училището и ръководството на училището.

II. Представяне на педагога, който ще работи с класа.

III. Обиколка на сградата на училището.

IV. Мини-лекция „Закони на възпитанието в семейството. Какви трябва да бъдат?"

V. Анкетиране на родители по темата на срещата.

VI. Самопредставянето е визитната картичка на семейството.

VII. Обучение за родители „Дете в огледалото на родителите“.

Ходът на срещата

Срещата се провежда в класната стая, където ще се провеждат заниманията на децата. Класът е празнично украсен (на щанда можете да поставите пожелания, творчески творби на ученици, завършили основно училище). На таблото има снимки на абитуриенти, учили при учител, който набира випуск.

аз Въведениедиректор на училище(опция).

– Скъпи татковци и майки, дядовци и баби, всички възрастни, дошли на първата среща с училището, чийто праг ще прекрачат вашите деца през септември!

Днес обявяваме вас и себе си за членове на един голям корабен екип, наречен "School". Нашето пътуване започва днес и завършва след 12 години. Ще бъдем заедно толкова дълго и докато корабът ни ще плава в океана на знанието, ще преживеем бури и бури, скърби и радости. Искам това пътуване да бъде интересно, радостно и значимо в живота на всяко дете и всяко семейство.

Как да се научите да преодолявате трудностите, как да се научите да падате, да набивате възможно най-малко неравности, къде да получите съвет, изчерпателен отговор на неразрешим въпрос - всичко това можете да намерите в кабинета на заместник-директора на начално училище.

II. Изказване на заместник-директора на ОУ.

Представлението трябва да съдържа информация за традициите и обичаите на началното училище, за изискванията към учениците. Необходимо е да се запознаят родителите с устава на училището, да се даде на всяко семейство визитка на училището, да се посочат дните за консултации на заместник-директора на началното училище, да се представи учителят начално училище, който ще работи с определен клас.

III. Себепредставяне на учителя.

Учителят провежда самопрезентация (опция):

1. Разказ за себе си, за избора на професия учител.

2. Разказ за вашите завършили студенти, за плановете за бъдещето в работата с нов клас.

IV. Самопредставяне на семействата.

Самопредставянето на семействата се провежда на родителската среща-среща много интересно. Това е един вид визитна картичка на семейството. Препоръчително е да запишете изказванията на родителите, които говорят за себе си на срещата. Такава работа веднага ще определи характеристиките на семействата, степента на тяхната откритост, системата от семейни ценности и взаимоотношения. За класния ръководител ще бъде важно да анализира мини-истории за семейството.

ПЛАН ЗА САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ НА СЕМЕЙСТВОТО

1. Фамилия, име, бащино име на родителите.

2. Възраст на родителите, рожден ден на семейството.

3. Интереси, хобита на семейството.

4. Традиции и обичаи на семейството.

5. Семеен девиз.

Можете да напишете мотото на семействата на лист, който е закрепен на дъската в класната стая. Този материал може успешно да се използва в работата с ученици.

V. Обиколка на сградата на училището.

След самопредставянето на родители, учители и създаването на топла атмосфера се провежда обиколка на училището. Много е важно да покажете на родителите офиса на психологическата служба, да ги запознаете с графика на нейната работа, да им предложите да запишат телефонната линия на психологическата служба.

VI. Съвети за родителите.

В края на срещата всяко семейство получава мандат под формата на свитък, който съдържа законите за отглеждане на дете в семейство. На родителите се дава възможност да четат законите и да задават въпроси на учителя.

VII. Анкета за родители.

Провежда се в края на срещата по определена тема.

Можете да направите обща снимка за спомен от първия "учебен" ден на родителите.

ВТОРА СРЕЩА

Предмет : ПРОБЛЕМЪТ С АДАПТАЦИЯТА
ПЪРВОКЛАСНИЦИ НА УЧИЛИЩЕ

Форма на поведение:кръгла маса.

Задачи на срещата:

1. Представете родителския екип с възможни проблемиадаптация на децата през първата година на обучение.

Въпроси за обсъждане:

Физиологични трудности при адаптирането на първокласниците в училище.

Психологически трудности при адаптирането на първокласниците в училище.

Системата на взаимоотношения между децата в класната стая.

Сборник на срещата

I. Обсъждане на първия учебен ден на детето.

Родителите споделят впечатленията си помежду си и с учителите: в какво настроение детето се прибра у дома, как членовете на семейството го поздравиха, какви подаръци получи.

II. Родителска работилница-игра "Кошница с чувства".

Може да изглежда нещо подобно.

Словото на учителя . Скъпи мами и татковци! Имам кошница в ръцете си, на дъното й има голямо разнообразие от чувства, положителни и отрицателни, които човек може да изпита. След като детето ви прекрачи училищния праг, чувствата и емоциите се настаниха здраво в душата ви, в сърцето ви, което изпълни цялото ви съществуване. Поставете ръката си в кошницата и вземете „усещането“, което ви е завладявало най-много за дълъг период от време, назовете го.

Родителите назовават чувствата, които ги завладяват, които болезнено преживяват.

Тази дейност ви позволява да подчертаете важността на събитието, да идентифицирате проблемите и трудностите, които възникват в семействата, и да обсъдите тези проблеми по време на обсъждането на темата на срещата.

Физиологични условия за адаптация на детето към училище.

Обсъждане на въпроса.

Запознаване на учителя и лекаря със здравословните проблеми на детето. Промяна на дневния режим на детето в сравнение с детската градина. Необходимостта от редуване на игрите с образователните дейности на детето. Наблюдение на родителите за правилна поза по време на домашна работа (предотвратяване на късогледство, изкривяване на гръбначния стълб). Организация правилното храненедете. Загриженост на родителите за втвърдяване на детето, максимално развитие на двигателната активност (създаване на спортен кът в къщата). Възпитаване на независимост и отговорност при децата като основни качества за поддържане на собственото им здраве.

Психологически трудности при адаптирането на детето към училище.

При обсъждането на този проблем е необходимо да се обърне внимание на следните важни условия за психологически комфорт в живота на първокласник:

- създаване на благоприятен психологически климат по отношение на детето от всички членове на семейството;

- ролята на самооценката на детето при адаптирането към училище (колкото по-ниска е самооценката, толкова повече трудности изпитва детето в училище);

- формиране на интерес към училището, преживения учебен ден;

- задължително запознаване с момчетата в класа и възможността за общуване след училище;

- недопустимостта на физически мерки за въздействие, сплашване, критика на детето, особено в присъствието на трети лица (баби, дядовци, връстници);

- изключване на такива наказания като лишаване от удоволствие, физическо и психическо наказание;

- отчитане на темперамента през периода на адаптация към училище;

- Предоставяне на самостоятелност на детето академична работаи организиране на контрол върху учебната му дейност;

- насърчаване на детето не само за академичен успех, но и морално стимулиране на неговите постижения;

- развитие на самоконтрол и самооценка, самодостатъчност на детето.

Отношения между съученици.

Известният учител и психолог Саймън Соловейчик, чието име е значимо за цяло поколение ученици, родители и учители, публикува правила, които могат да помогнат на родителите да подготвят детето си за комуникация със съученици в училище. Родителите трябва да обяснят тези правила на детето и да ги използват, за да го подготвят за зряла възраст.

● Чуждото не отнемай, но своето не давай.

● Помолен - дайте, опитвайки се да вземете - опитайте се да се защитите.

● Не се карайте без причина.

● Обадете се, за да играете - отидете, не се обаждайте - поискайте разрешение да играете заедно, не е неудобно.

● Играйте честно, не разочаровайте другарите си.

● Не закачай никого, не моли, не моли за нищо. Не искайте нищо от никого два пъти.

● Не плачи заради белези, бъди горд. Не се карайте с учителя заради оценките и не се обиждайте на учителя за оценки. Опитайте се да направите всичко навреме и помислете добри резултати, определено ще ги имате.

● Не клеветете и не клеветете никого.

● Опитайте се да бъдете внимателни.

● Говорете по-често:нека бъдем приятели, нека играем, нека се приберем заедно.

● Запомнете: не сте най-добрият, не сте най-лошият! Вие сте уникални за себе си, родители, учители, приятели!

Много е добре родителите да поставят набор от тези правила в стаята или в работния кът на детето си на видно място. Препоръчително е в края на седмицата да обърнете внимание на детето кои правила успява да спазва и кои не и защо. Можете да опитате да измислите свои собствени правила с детето си.

ТРЕТА СРЕЩА

Предмет : ТЕЛЕВИЗИЯТА В СЕМЕЙНИЯ ЖИВОТ
И ПЪРВИ КЛАС

Задачи на срещата:

1. Определете заедно с родителите предимствата и недостатъците на наличието на телевизор в живота на детето.

2. Определете имената и броя на програмите, които децата да гледат.

Въпроси за обсъждане:

Ролята на телевизията в живота на детето.

Влиянието на телевизионните програми върху формирането на характера и когнитивната сфера на детето.

Въпроси за дискусия:

Смятате ли, че телевизорът трябва да е сред основните вещи в бита?

Кои телевизионни предавания, според вас, формират личността на детето?

ДА СЕ Как, според вас, е необходимо да организирате гледане на телевизия за дете? Предложете възможни варианти.

Сборник на срещата

I. Встъпително слово на учителя(опция).

– Телевизията в живота на детето – добра или лоша е тя? Колко време и какви програми трябва да гледат децата? Трябва ли да изключим телевизора, ако смятаме, че трансферът на детето няма да е интересен? Тези и други въпроси днес изискват отговори.

з малко статистика:

Две трети от нашите деца на възраст от 6 до 12 години гледат телевизия всеки ден.

Едно дете прекарва повече от два часа на ден в гледане на телевизия всеки ден.

50% от децата гледат сериали подред, без избор и изключения.

25% от децата на възраст от 6 до 10 години гледат едни и същи телевизионни предавания от 5 до 40 пъти подред.

38% от децата на възраст от 6 до 12 години поставят телевизора на първо място при определяне на оценката за използване на свободното време, като изключват спорта, дейностите на открито и общуването със семейството.

Но може би смятате, че тази статистика не важи за нашите деца? Напразно. Ето резултатите от проучване на класа, проведено приблизително по следните въпроси:

Колко пъти седмично гледате телевизия?

Гледате ли телевизия сам или със семейството си?

Обичате ли да гледате всичко подред или предпочитате отделни предавания?

Ако бяхте на пустинен остров, какви предмети бихте поръчали на добър магьосник, за да направи живота ви интересен, а не скучен?

II. Обсъждане на резултатите от анализа на отговорите на децата на предложените въпроси.

III. Дискусия.

Какво да направите и дали е необходимо да направите нещо? Може би трябва просто да забраните гледането на телевизия или да ограничите детето си до определени програми?

Какво дава на детето телевизор? Има ли нещо положително в гледането на телевизия, особено за първокласниците?

Обсъждат се проблемите и се обменят мнения.

Мненията на 10-годишните ученици за гледането на телевизия.

Гледането на телевизия ви позволява да:

- релаксирайте, забравете ежедневните проблеми, откъснете се от страховете и тревогите;

- намерете отговори на въпроси, на които възрастните не отговарят поради заетостта;

- да разбират с помощта на телевизия кое е „добро” и кое „лошо”;

- научават за различни явления в различни области на знанието;

- развиват въображението, фантазията, емоционалната сфера.

Коментар на учителя, дискусия.

За тази родителска среща можете да подготвите изложба на детски рисунки „Аз гледам телевизия“.

1) Заедно с децата определете телевизионни предавания за възрастни и деца, които да гледате през следващата седмица.

2) Обсъдете любимите телевизионни предавания на възрастни и деца след гледане.

3) Вслушвайте се в мненията на децата относно програмите за възрастни и изказвайте мнението си за програмите за деца.

4) Телевизията не трябва да бъде важна част от живота на родителите, тогава тя ще се превърне в положителен пример за детето.

5) Необходимо е да се разбере, че дете, което всеки ден гледа сцени на насилие и убийство, свиква с тях и дори може да изпита удоволствие от такива епизоди. Необходимо е да ги изключите от гледане от деца.

V. Домашна работа за родители:определете сами отговорите на въпросите:

Колко време прекарва вашето дете в гледане на телевизия?

Той задава ли въпроси след гледане на програмите, иска ли да обсъди програмата с вас?

Какви предавания предпочитате?

В какво шоу бихте искали да участвате?

Как да се уверите, че децата няма да чуят родителите си: "ОТНОСНО Правиш ли пет урока вечер?“, „Какво направи, пак ли седна пред телевизора?“ и т.н.

Забележка към родителите:

Трябва да се помни, че ефектът на телевизията върху психиката на децата е много различен от подобен ефект върху възрастните.ДА СЕ Например, първокласниците, според резултатите от изследванията, не могат ясно да определят къде е истината и къде е лъжата. Те се доверяват сляпо на всичко, което се случва на екрана. Те са лесни за управление, манипулират емоциите и чувствата си. Едва от 11-годишна възраст момчетата започват съзнателно да възприемат какво предлага телевизията.

ЧЕТВЪРТА СРЕЩА

Предмет : ЕМОЦИИ ПОЛОЖИТЕЛНИ
И ОТРИЦАТЕЛЕН

Форма на поведение:семеен съвет.

Задачи на срещата:

1. Запознайте се със самооценката на учениците от класа.

2. Определете причините за преобладаването на отрицателни или положителни емоции сред учениците.

Сборник на срещата

I. Встъпително слово на учителя(опция).

- Скъпи майки и бащи! Днес имаме Родителска срещакойто провеждаме под формата на семеен съвет. Семейният съвет се събира, когато въпросът е спешен и изисква цялостен анализ. Преди да преминем към съветите по обявения проблем, моля, чуйте записа на отговорите на децата на въпроса: Какво съм аз? (Например, аз съм мил, красив, умен и т.н.)

След като слушат записа, родителите трябва да отговорят на въпроса за мотивите за избора на детето на прилагателни, обозначаващи положителни и отрицателни качества. Настъпва размяна.

Днес ще говорим за човешките емоции. Бих искал да насоча вниманието ви към тези емоции, които стимулират развитието на неврози и разрушават здравето на детето. Това са емоциите на разрушение – гняв, гняв, агресия и емоциите на страдание – болка, страх, негодувание. Наблюдавайки децата, трябва да признаем, че емоциите на страданието и унищожението са им по-близки от емоциите на радостта и добротата.

II. Обучение на родители.

Въпроси:

Дайте примери за ситуации от вашия живот, от живота на вашето семейство или наблюдавани ситуации, свързани с отрицателни и положителни емоции.

Можете ли да кажете, че сте чули ехо от негативни емоции в отговорите на момчетата от записа? (Според психолози, положителни емоциисе появяват в човек, когато е обичан, разбран, признат, приет, а негативните - когато потребностите не са задоволени.) Как да формираме положителни емоции? Къде да започна?

Пред вас има парчета хартия. Запишете върху тях изрази, които са забранени при общуване с дете във вашето семейство, както и изрази, препоръчителни и желателни.

Заключение Когато общувате с деца, не трябва да използвате такива изрази, например:

Казах ти хиляди пъти, че...

Колко пъти трябва да повторите...

за какво си мислиш...

Трудно ли ти е да си спомниш, че...

Вие ставате…

Ти си точно като...

Остави ме, нямам време...

Защо Лена (Настя, Вася и т.н.) е такава, но вие не сте ...

Когато общувате с деца, е желателно да използвате следните изрази:

Ти си най-умният ми (красив и т.н.).

Добре че те имам.

Ти си моят добър човек.

много те обичам.

Колко добре си го направил, научи ме.

Благодаря ви, много съм ви благодарен.

Ако не беше ти, никога нямаше да успея.

Опитайте се да използвате горните желани изрази възможно най-често.

1) Безусловно приемете детето си.

2) Активно се вслушвайте в неговия опит, мнения.

3) Общувайте с него възможно най-често, учете, четете, играйте, пишете си писма и бележки един на друг.

4) Не се месете в неговите дейности, с които той може да се справи.

5) Помощ при поискване.

6) Подкрепете и празнувайте неговите успехи.

7) Говорете за проблемите си, споделете чувствата си.

8) Разрешавайте конфликтите мирно.

9) Използвайте фрази, които предизвикват положителни емоции в комуникацията.

10) Прегръщайте се и се целувайте поне четири пъти на ден.

IV. Домашна работа за родители:напишете писмо до детето си, за да го отворите в старшата година на училище.

1. Насърчавате ли положителните емоции у детето си? Как го правиш?

2. Вашето дете проявява ли негативни емоции? Защо мислите, че се появяват?

3. Как развивате положителни емоции у детето си? Дай примери.

Разпитите се провеждат по време на срещата, учителят отделя 10-15 минути за това. Родителите дават листовете за отговори на учителя, който ги използва в по-нататъшната работа с родители и ученици.

ПЕТА СРЕЩА

Предмет
„ОБРАЩАНЕ НА СТРАНИЦИТЕ...“

Форма на поведение:устен дневник.

устен дневник - това са листове хартия за рисуване, сгънати под формата на голяма книга, преплетена с панделка. Всеки лист е страница от живота на класа за годината.

Искам специално да спомена тази среща. Ето обобщение на работата на родителите, учениците за годината. Срещата трябва да е тържествена, интересна, необичайна. Срещата се провежда със студентите.

Сборник на срещата

I. Преглед на страниците на устния дневник.

Първа страница . „Нашият живот в класната стая“ (фрагменти от уроци).

Втора страница . „Нашите междучасия“ (физкултурна почивка, игри и др.).

Страница трета . „Нашият живот след училище“ (акцентите от събитията, проведени в класната стая през годината).

Четвърта страница. „Нашето творчество“ (преглед на творчеството на учениците: четене на стихове, песни, кръгови дейности).

Пета страница. „Ние и нашите родители“ (награждаване на родителите за работата им в класната стая).

Медалът е детска ръчичка, рисуван и рисуван от деца.

Страница шеста . „Нашите планове за лятото” (всеки ученик получава задача за лятото, която трябва да изпълни за целия клас).

II. Резултатите от работата на родителите, учениците за годината.

Класният ръководител, представител на родителския комитет, прави презентация.

В края на срещата учениците се снимат със своите родители и учители. Награждават се снимки, направени преди това на други срещи и дейности в клас.

2 клас

ПЪРВА СРЕЩА

Предмет : ФИЗИЧЕСКО РАЗВИТИЕ НА МАЛКИТЕ УЧИЛИЩНИЦИ
В УЧИЛИЩЕ И У КЪЩИ

Задачи на срещата:

1. Обсъдете с родителите нов етап във физическото и умствено развитиедеца.

2. Увеличаване на родителския контрол върху физическата годност.

Въпроси за обсъждане:

Значение физическа култураза пълноценното развитие на личността.

Урок по физическо възпитание и неговите изисквания към ученика.

План на срещата

I. Анкета за родители(в началото на срещата учителят води).

II. Съобщаване на данни за влиянието на физическата култура върху развитието на личността(възможно е да се включи учител по физическа култура и медицински работници).

III. Оперативен анализ на резултатите от проучването(дадено в края на срещата).

Въпросник за родители

1. Вашето дете обича ли уроците по физическо възпитание?

2. Питате ли детето си за физическо възпитание у дома?

3. Как бихте искали да видите урок по физическо?

За срещата може да се подготви изложба с рисунки „Аз съм в час по физическо възпитание“.

ВТОРА СРЕЩА

Предмет : АГРЕСИВНИ ДЕЦА. ПРИЧИНИ
И ПОСЛЕДИЦИТЕ ОТ ДЕТСКАТА АГРЕСИЯ

Задачи на срещата:

1. Определете нивото на агресия на учениците в класа, като използвате наблюденията на учителя и резултатите от проучването на родителите.

2. Помогнете на родителите да разберат причините за агресията у децата и да намерят начини за преодоляването им.

Въпроси за обсъждане:

Причини за детската агресия.

Родителската власт, нейните видове и начини за въздействие върху детето.

П uti преодоляване на детската агресивност. Препоръки за преодоляване на детската агресия.

План на срещата

I. Анкетиране на родители.

II. Съобщаване на резултатите от анализа на причините за детската агресия(изказване на учителя, препоръки към родителите).

III. Оперативен анализ на отговорите на родителите.

IV. Размяна на мнения по темата на срещата.

Въпросник за родители

1. Детето ви става ли агресивно?

2. В какви ситуации проявява агресия?

3. Срещу кого проявява агресия?

4. Какво правите в семейството, за да преодолеете агресивността на детето?

ТРЕТА СРЕЩА

Предмет : НАКАЗАНИЯ И НАГРАДИ В СЕМЕЙСТВОТО

Задачи на срещата:

1. Определете оптималните позиции на родителите по темата на срещата.

2. Обмислете предложените педагогически ситуации на практика.

Въпроси за обсъждане:

Видове наказания и награди в семейното възпитание.

Значението на наказанието и насърчаването в семейството (анализ на педагогически ситуации и резултати от анкета).

План на срещата

I. Реч класенспоред резултатите от анкетата.

II. Споделяне на опит на родителите.

Използвайки материалите от специална литература и резултатите от проучване на родителите по темата на срещата, проведено предварително, учителят организира активна родителска обмяна на опит и прави препоръки въз основа на неговия учителски опит.

Въпросник за родители

1. Какви мерки за наказание и поощрение се използват в семейството?

2. За какво наказвате и поощрявате детето?

3. Как детето реагира на наградите и наказанията?

ЧЕТВЪРТА СРЕЩА

Предмет : РЕЗУЛТАТИ ОТ ИЗМИНАЛАТА УЧЕБНА ГОДИНА

Провежда се традиционно.

3 клас

ПЪРВА СРЕЩА

Предмет : ЗНАЧЕНИЕТО НА КОМУНИКАЦИЯТА В РАЗВИТИЕТО
ЛИЧНИ КАЧЕСТВА НА ДЕТЕТО

Задачи на срещата:

1. Определете значението на общуването за деца и възрастни.

2. Разглеждане на проблемите, установени в резултат на проучването на деца и родители, и провеждане на дискусия по темата на срещата.

Въпроси за обсъждане:

Комуникацията и нейната роля в човешкия живот.

Общуването на детето в семейството. Резултатите от този процес за възрастни и деца.

План на срещата

I. Слово на учителяизготвени по данни от специална литература.

II. Оперативно анкетиране и анализиране на отговорите на родители и ученициако са отговорили на подобни въпроси.

Въпросник за родители

1. Колко време на ден прекарвате с детето си?

2. И Знаете ли от самото дете за неговия академичен успех, за училищни и извънучилищни приятели, как се казва неговият съсед или другар по бюро?

3. Какви са проблемите, които има вашето дете?

ВТОРА СРЕЩА

Предмет : ТРУДОВО УЧАСТИЕ НА ДЕТЕТО В СЕМЕЙНИЯ ЖИВОТ.
РОЛЯТА МУ В РАЗВИТИЕТО НА ИЗПЪЛНЕНИЕТО
И ЛИЧНИ КАЧЕСТВА

Задачи на срещата:

1. Запознаване на родителите с формите на трудово участие на детето в семейния живот.

2. Определете ролята на семейството за възпитанието на трудолюбието на детето.

Въпроси за обсъждане:

Трудът и неговото значение в живота на детето.

Интелектуална работа и ефективност.

Ролята на семейството в развитието на работоспособността и трудолюбието на детето.

План на срещата

I. Анализ на ситуацията(изказване на учителя).

Използвайки резултатите от анкета сред родителите, проведена преди срещата, учителят се спира на конкретни педагогически ситуации.

II. Въведение в изложбата.

Родителите се запознават с фотоизложбата „Работата в нашето семейство“, подготвена от учениците за срещата.

Въпросник за родители

1. Вашето дете обича ли да работи?

2. Какво обича да прави?

3. Умее ли да върши работата сам или само с ваша помощ?

4. Колко дълго може да работи вашето дете?

5. С ентусиазъм или с неохота се върши работата?

ТРЕТА СРЕЩА

Предмет : ВЪОБРАЖЕНИЕТО И НЕГОВАТА РОЛЯ
В ЖИВОТА НА ДЕТЕТО

Задачи на срещата:

1. Подчертайте значението на въображението в общото и естетическо развитие на детето.

2. Помогнете на родителите да развият креативност у децата си.

Въпроси за обсъждане:

Ролята на въображението в човешкия живот.

Ролята на въображението в развитието на естетическата култура на детето. Среща на родители с музикален педагог, учители от музикално училище, учител по рисуване и специалисти, работещи в областта на други изкуства.

План на срещата

I. Анкетиране на родители.

Учителят разглежда проблемите на въображението в живота на детето, съобщава данните от анализа на въпросниците, попълнени от родителите за срещата. Учителят използва резултатите от проучването в по-нататъшната си работа в класната стая.

III. Изказвания на представители на творческите професии.

Препоръчително е след срещата да се организират консултации с тях за родителите.

Въпросник за родители

1. Може ли вашето дете да фантазира и да мечтае?

2. Вашето дете обича ли да се преобразява?

3. Стимулира ли се в семейството желанието на детето да прояви въображение, фантастика (съставяне на стихове, поздравления за празника, водене на дневници, украсяване на дома и др.)?

ЧЕТВЪРТА СРЕЩА

Предмет : РЕЗУЛТАТИ ОТ ИЗМИНАЛАТА УЧЕБНА ГОДИНА -
МУЗИКАЛЕН ПРАЗНИК "НИЕ И НАШИТЕ ТАЛАНТИ"

Такава среща се провежда традиционно.

4 КЛАС

Предмет : ФИЗИОЛОГИЧЕН РАСТЕЖ И НЕГОВОТО ВЪЗДЕЙСТВИЕ
ЗА ФОРМИРАНЕ НА КОГНИТИВНИ
И ЛИЧНИ КАЧЕСТВА НА ДЕТЕТО

Задачи на срещата:

1. Запознайте родителите с проблемите на физиологичното съзряване на децата.

2. Очертайте начини за въздействие върху личностните качества на детето.

Въпроси за обсъждане:

Физиологичното съзряване и неговото влияние върху поведенческите реакции на детето.

Педагогически ситуации по темата на срещата.

План на срещата

I. Анкетиране на родители.

II. Реч на класния ръководител по проблема.

Учителят запознава родителите с общите проблеми на физиологичното съзряване.

III. Изказвания на училищния лекар и психолог.

IV. Съобщение на учителя въз основа на резултатите от анализ на въпросникакоито родителите попълниха по време на срещата.

Въпросник за родители

1. Какво се е променило в детето ви напоследък?

2. Как започна да се държи у дома?

3. Показва ли своята независимост? (Как и в какво?)

4. Страхувате ли се от предстоящия разговор с детето ви за пола?

ВТОРА СРЕЩА

Предмет : СПОСОБНОСТИ ЗА УЧЕНЕ НА ДЕТЕТО. НАЧИНИ ЗА ТЯХНОТО РАЗВИТИЕ В УРОК И В ИЗВЪНКУРСОВА ДЕЙНОСТ

Срещата се провежда със студентите.

Форма за поведение: когнитивни "олимпийски" игри за определяне на най-добрите (писане, броене, четене, рецитиране, пеене ии т.н.).

Задачи на срещата:

Основната задача на игрите е да дадат възможност на всяко дете да покаже своите способности, своята уникалност и уникалност.

Въпроси за обсъждане:

Способности, техните видове и значение в живота на човека.

Способностите на учениците от нашия клас и тяхното прилагане в учебната дейност.

План на срещата (игри)

I. Встъпително слово на класния ръководител.

II. "олимпийски" състезания.

След като направи кратко въведение за човешките способности и тяхното развитие, учителят организира "олимпийски" състезания, като взема предвид специфичните способности на децата. Съдийската колегия включва членове на администрацията, учители по предмети и родители, те награждават „олимпийците”.

ТРЕТА СРЕЩА

Предмет : РЕЧЕВИ УМЕНИЯ И ТЯХНАТА СТОЙНОСТ
В ДОПЪЛНИТЕЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА УЧИЛИЩНИТЕ ДЕЦА

Задачи на срещата:

1. Оценете речевите умения и способности на учениците.

Въпроси за обсъждане:

Неотложността на проблема. Влиянието на речевите умения върху умствената работа на учениците.

Ролята на родителите в развитието на речевите умения. Особености разговорна речв домашна среда.

План на срещата

I. Встъпителни бележки на учителя въз основа на резултатите от анализа на речевите умения на учениците(съчинения, буриме и др.).

II. Изказване на учители специалисти въз основа на резултатите от анализа на психолого-педагогическия съвет(следвайки резултатите от четиригодишно обучение) и формулиране на препоръки за развитието на речевите умения на децата в семейството.

III. Запознаване с класния ръководител и учителитекоито ще обучават деца в пети клас.

ЧЕТВЪРТА СРЕЩА

Предмет : РЕЗУЛТАТИ ОТ ЧЕТИРИ ГОДИШНО ОБУЧЕНИЕ

Подготвителна работакъм събранието.

Седмица преди срещата е необходимо да се проведе анкета сред ученици и родители.

Анализираните резултати от анкетата се използват от класния ръководител при подготовката на заключителната среща, която се провежда с участието на учениците.

Срещата трябва да бъде празнична и запомняща се както за децата, така и за родителите.

Въпроси за обсъждане:

П Обобщаване на резултатите от четиригодишно обучение.

ОТНОСНО особености (психологически и физиологични) на предстоящата адаптация на завършилите основно училище към обучение в средното училище.

Въпросник за студенти

1. Хареса ли ви да учите във вашия клас?

2. Кои предмети ви харесаха най-много и защо?

4. Какво си спомняш най-много?

5. Как си представяте учителите в пети клас?

6. Какъв искаш да станеш, като продължиш да учиш?

7. Как си представяте своя класен ръководител?

8. Какъв трябва да е той, за да искате да общувате с него?

9. Какво бихте пожелали на бъдещите първокласници?

10. Какво бихте пожелали на вашия първи учител?

Въпросник за родители

1. Как виждате бъдещите учители на вашия син или дъщеря? Какви черти на характера трябва да имат?

2. Какви професионални качества трябва да притежават?

4. Какви качества искате да развиете у детето си с помощта на учителите, които ще работят в пети клас?

5. Какви качества бихте искали да промените у детето си с помощта на учителите, които ще работят с него?

6. Какво би могло да прави вашето дете освен академична работа?

7. Какво очаквате от класния ръководител, който ще работи с детето Ви?

8. Как можете да помогнете на класа да има интересен живот на вашето дете в този клас?

Примерни дизайни
родителски срещи в началното училище

(1–4 клас)

1 КЛАС

Първа среща

Предмет : Запознаване с родителите
първокласници

Задачи на срещата:

1. Запознайте родителите с учителите, училището, администрацията, училищните служби и помежду си.

2. Помогнете в подготовката на семейството за първи клас на детето.

Въпроси за обсъждане  :

 Къде родителите могат да получат съвет за отглеждане на дете?

 Какви закони трябва да се спазват при възпитанието в семейството?

 Какво е интересно в едно семейство: традиции и обичаи (обмяна на опит)?

План на срещата (примерно)

I. Запознаване с директора на училището и ръководството на училището.

II. Представяне на педагога, който ще работи с класа.

III. Обиколка на сградата на училището.

IV. Мини-лекция „Закони на възпитанието в семейството. Какви трябва да бъдат?"

V. Анкетиране на родители по темата на срещата.

VI. Самопредставянето е визитната картичка на семейството.

VII. Обучение за родители „Дете в огледалото на родителите“.

Ходът на срещата

I. Встъпителни бележки на директора (опция).

Как да се научите да преодолявате трудностите, как да се научите да падате, да набивате възможно най-малко неравности, къде да получите съвет, изчерпателен отговор на неразрешим въпрос - всичко това може да се намери в кабинета на заместник-директора на началното училище.

II. Изказване на заместник-директора на ОУ.

Представлението трябва да съдържа информация за традициите и обичаите на началното училище, за изискванията към учениците. Необходимо е да се запознаят родителите с устава на училището, да се даде на всяко семейство визитна картичка на училището, да се посочат дните за консултации на заместник-директора на основното училище, да се въведе начален учител, който ще работи с конкретен клас.

III. Себепредставяне на учителя.

Учителят провежда самопрезентация (опция):

1. Разказ за себе си, за избора на професия учител.

2. Разказ за вашите завършили студенти, за плановете за бъдещето в работата с нов клас.

IV. Самопредставяне на семействата.

План за представяне на семейството

1. Фамилия, име, бащино име на родителите.

2. Възраст на родителите, рожден ден на семейството.

3. Интереси, хобита на семейството.

4. Традиции и обичаи на семейството.

5. Семеен девиз.

V. Обиколка на сградата на училището.

VI. Съвети за родителите.

VII. Анкета за родители.

Провежда се в края на срещата по определена тема.

Можете да направите обща снимка за спомен от първия "учебен" ден на родителите.

Втора среща

Предмет : Проблемът с адаптацията
първокласници в училище

Форма на поведение: кръгла маса.

Задачи на срещата:

1. Да запознае родителския екип с възможните проблеми при адаптирането на децата през първата година на обучение.

Въпроси за обсъждане:

 Физиологични трудности при адаптирането на първокласниците в училище.

 Психологически трудности при адаптирането на първокласниците в училище.

 Системата на взаимоотношения между децата в класната стая.

Сборник на срещата

I. Обсъждане на първия учебен ден на детето.

II. Родителска работилница-игра "Кошница с чувства".

Може да изглежда нещо подобно.

Словото на учителя . Скъпи мами и татковци! Имам кошница в ръцете си, на дъното й има голямо разнообразие от чувства, положителни и отрицателни, които човек може да изпита. След като детето ви прекрачи училищния праг, чувствата и емоциите се настаниха здраво в душата ви, в сърцето ви, което изпълни цялото ви съществуване. Поставете ръката си в кошницата и вземете „усещането“, което ви е завладявало най-много за дълъг период от време, назовете го.

Родителите назовават чувствата, които ги завладяват, които болезнено преживяват.

Физиологични условия за адаптация на детето към училище.

Обсъждане на въпроса.

Запознаване на учителя и лекаря със здравословните проблеми на детето. Промяна на дневния режим на детето в сравнение с детската градина. Необходимостта от редуване на игрите с образователните дейности на детето. Наблюдение на родителите за правилна поза по време на домашна работа (предотвратяване на късогледство, изкривяване на гръбначния стълб). Организиране на правилното хранене на детето. Загриженост на родителите за втвърдяване на детето, максимално развитие на двигателната активност (създаване на спортен кът в къщата). Възпитаване на независимост и отговорност при децата като основни качества за поддържане на собственото им здраве.

Психологически трудности при адаптирането на детето към училище.

– създаване на благоприятен психологически климат по отношение на детето от всички членове на семейството;

– ролята на самооценката на детето при адаптирането към училище (колкото по-ниска е самооценката, толкова повече трудности има детето в училище);

– формирането на интерес към училището, преживения учебен ден;

– задължително запознаване с момчетата в класа и възможността за общуване след училище;

– недопустимост на физически мерки за въздействие, сплашване, критика на детето, особено в присъствието на трети лица (баби, дядовци, връстници);

– изключването на такива наказания като лишаване от удоволствие, физическо и психическо наказание;

– отчитане на темперамента през периода на адаптация към училище;

– предоставяне на самостоятелност на детето в учебната работа и организиране на контрол върху неговата учебна дейност;

– насърчаване на детето не само за академичен успех, но и морално стимулиране на неговите постижения;

– развитие на самоконтрол и самооценка, самодостатъчност на детето.

Отношения между съученици.

● Не вземай чуждото, но и своето не давай.

● Поискаха - дадоха, опитаха се да отнемат - опитайте се да се защитите.

● Не се карайте без причина.

● Обадете се да играете - отидете, не се обаждайте - поискайте разрешение да играете заедно, не е срамно.

● Играйте честно, не разочаровайте другарите си.

● Не закачай никого, не моли, не моли за нищо. Не искайте нищо от никого два пъти.

● Не плачете за оценките, бъдете горди. Не се карайте с учителя заради оценките и не се обиждайте на учителя за оценки. Опитайте се да правите всичко навреме и мислете за добри резултати, определено ще ги имате.

● Не клеветете и не клеветете никого.

● Опитайте се да бъдете внимателни.

● Говорете по-често: нека бъдем приятели, нека играем, нека се приберем заедно.

● Запомнете: не сте най-добрият, не сте най-лошият! Вие сте уникални за себе си, родители, учители, приятели!

Трета среща

Предмет : Телевизията в семейния живот
и първокласник

Задачи на срещата:

1. Определете заедно с родителите предимствата и недостатъците на наличието на телевизор в живота на детето.

2. Определете имената и броя на програмите, които децата да гледат.

Въпроси за обсъждане:

 Ролята на телевизията в живота на детето.

 Влиянието на телевизионните програми върху формирането на характера и когнитивната сфера на детето.

Въпроси за дискусия:

 Смятате ли, че телевизорът трябва да е сред основните вещи в бита?

 Кои телевизионни предавания, според вас, формират личността на детето?

 към Как, според вас, е необходимо да организирате гледане на телевизия за дете? Предложете възможни варианти.

Сборник на срещата

I. Встъпително слово на учителя (опция).

– Телевизорът в живота на детето - добро или лошо е? Колко време и какви програми трябва да гледат децата? Трябва ли да изключим телевизора, ако смятаме, че трансферът на детето няма да е интересен? Тези и други въпроси днес изискват отговори.

н малко статистика:

 Две трети от нашите деца на възраст от 6 до 12 години гледат телевизия всеки ден.

 Едно дете прекарва повече от два часа на ден в гледане на телевизия всеки ден.

 50% от децата гледат сериали подред, без избор и изключения.

 25% от децата на възраст от 6 до 10 години гледат едни и същи телевизионни предавания от 5 до 40 пъти подред.

 38% от децата на възраст от 6 до 12 години поставят телевизора на първо място при определяне на оценката за използване на свободното време, като изключват спорта, дейностите на открито и общуването със семейството.

 Колко пъти седмично гледате телевизия?

 Гледате ли телевизия сам или със семейството си?

 Обичате ли да гледате всичко подред или предпочитате отделни предавания?

 Ако бяхте на пустинен остров, какви предмети бихте поръчали на добър магьосник, за да направи живота ви интересен, а не скучен?

II. Обсъждане на резултатите от анализа на отговорите на децата на предложените въпроси.

III. Дискусия.

 Какво да направите и дали е необходимо да направите нещо? Може би трябва просто да забраните гледането на телевизия или да ограничите детето си до определени програми?

 Какво дава на детето телевизор? Има ли нещо положително в гледането на телевизия, особено за първокласниците?

Обсъждат се проблемите и се обменят мнения.

Мненията на 10-годишните ученици за гледането на телевизия.

Гледането на телевизия ви позволява да:

– отпуснете се, забравете ежедневните проблеми, избягайте от страховете и тревогите;

– намерете отговори на въпроси, на които възрастните не отговарят поради заетост;

– да разбират с помощта на телевизия кое е „добро” и кое е „лошо”;

– научават за различни явления в различни области на знанието;

– развиват въображението, фантазията, емоционалната сфера.

Коментар на учителя, дискусия.

За тази родителска среща можете да подготвите изложба на детски рисунки „Аз гледам телевизия“.

2) Обсъдете любимите телевизионни предавания на възрастни и деца след гледане.

V. Домашна работа за родители: определете сами отговорите на въпросите:

 Колко време прекарва вашето дете в гледане на телевизия?

 Той задава ли въпроси след гледане на програмите, иска ли да обсъди програмата с вас?

 Какви предавания предпочитате?

 В какво шоу бихте искали да участвате?

 Как да се уверите, че децата няма да чуят родителите си: "О Правиш ли пет урока вечер?“, „Какво направи, пак ли седна пред телевизора?“ и т.н.

 Забележка към родителите:

Трябва да се помни, че ефектът на телевизията върху психиката на децата е много различен от подобен ефект върху възрастните.Да се Например, първокласниците, според резултатите от изследванията, не могат ясно да определят къде е истината и къде е лъжата. Те се доверяват сляпо на всичко, което се случва на екрана. Те са лесни за управление, манипулират емоциите и чувствата си. Едва от 11-годишна възраст момчетата започват съзнателно да възприемат какво предлага телевизията.

Четвърта среща

Предмет : Положителни емоции
и отрицателни

Форма на поведение: семеен съвет.

Задачи на срещата:

1. Запознайте се със самооценката на учениците от класа.

2. Определете причините за преобладаването на отрицателни или положителни емоции сред учениците.

Сборник на срещата

I. Встъпително слово на учителя (опция).

– Скъпи мами и татковци! Днес имаме родителска среща, която провеждаме под формата на семеен съвет. Семейният съвет се събира, когато въпросът е спешен и изисква цялостен анализ. Преди да преминем към съветите по обявения проблем, моля, чуйте записа на отговорите на децата на въпроса: Какво съм аз? (Например, аз съм мил, красив, умен и т.н.)

– Днес ще говорим за човешките емоции. Бих искал да насоча вниманието ви към тези емоции, които стимулират развитието на неврози и разрушават здравето на детето. Това са емоциите на разрушение – гняв, гняв, агресия и емоциите на страдание – болка, страх, негодувание. Наблюдавайки децата, трябва да признаем, че емоциите на страданието и унищожението са им по-близки от емоциите на радостта и добротата.

II. Обучение на родители.

Въпроси:

 Дайте примери за ситуации от вашия живот, от живота на вашето семейство или наблюдавани ситуации, свързани с отрицателни и положителни емоции.

 Можете ли да кажете, че сте чули ехо от негативни емоции в отговорите на момчетата от записа? (Според психолозите положителните емоции се появяват в човек, когато е обичан, разбран, признат, приет, а отрицателните емоции се появяват, когато потребностите не са задоволени.) Как да формираме положителни емоции? Къде да започна?

 Пред вас има парчета хартия. Запишете върху тях изрази, които са забранени при общуване с дете във вашето семейство, както и изрази, препоръчителни и желателни.

Заключение Когато общувате с деца, не трябва да използвате такива изрази, например:

 Казах ти хиляди пъти, че...

 Колко пъти трябва да повторите...

 за какво си мислиш...

 Трудно ли ти е да си спомниш, че...

 Вие ставате…

 Ти си точно като...

 Остави ме, нямам време...

 Защо Лена (Настя, Вася и т.н.) е такава, но вие не сте ...

Когато общувате с деца, е желателно да използвате следните изрази:

 Ти си най-умният ми (красив и т.н.).

 Добре че те имам.

 Ти си моят добър човек.

 много те обичам .

 Колко добре си го направил, научи ме.

 Благодаря ви, много съм ви благодарен.

 Ако не беше ти, никога нямаше да успея.

Опитайте се да използвате горните желани изрази възможно най-често.

1) Безусловно приемете детето си.

2) Активно се вслушвайте в неговия опит, мнения.

3) Общувайте с него възможно най-често, учете, четете, играйте, пишете си писма и бележки един на друг.

4) Не се месете в неговите дейности, с които той може да се справи.

5) Помощ при поискване.

6) Подкрепете и празнувайте неговите успехи.

7) Говорете за проблемите си, споделете чувствата си.

8) Разрешавайте конфликтите мирно.

9) Използвайте фрази, които предизвикват положителни емоции в комуникацията.

10) Прегръщайте се и се целувайте поне четири пъти на ден.

IV. Домашна работа за родители: напишете писмо до детето си, за да го отворите в старшата година на училище.

1. Насърчавате ли положителните емоции у детето си? Как го правиш?

2. Вашето дете проявява ли негативни емоции? Защо мислите, че се появяват?

3. Как развивате положителни емоции у детето си? Дай примери.

Пета среща

Предмет
„Прелиствайки страниците...“

Форма на поведение: устен дневник.

устен дневник - това са листове хартия за рисуване, сгънати под формата на голяма книга, преплетена с панделка. Всеки лист е страница от живота на класа за годината.

Сборник на срещата

I. Преглед на страниците на устния дневник.

Първа страница . „Нашият живот в класната стая“ (фрагменти от уроци).

Втора страница . „Нашите междучасия“ (физкултурна почивка, игри и др.).

Страница трета . „Нашият живот след училище“ (акцентите от събитията, проведени в класната стая през годината).

Четвърта страница . „Нашето творчество“ (преглед на творчеството на учениците: четене на стихове, песни, кръгови дейности).

Пета страница. „Ние и нашите родители“ (награждаване на родителите за работата им в класната стая).

Медалът е детска ръчичка, рисуван и рисуван от деца.

Страница шеста . „Нашите планове за лятото” (всеки ученик получава задача за лятото, която трябва да изпълни за целия клас).

II. Резултатите от работата на родителите, учениците за годината.

Класният ръководител, представител на родителския комитет, прави презентация.

2 клас

Първа среща

Предмет : Физическо развитиеученик от начален етап
в училище и у дома

Задачи на срещата:

1. Обсъдете с родителите нов етап във физическото и психическото развитие на децата.

2. Увеличаване на родителския контрол върху физическата годност.

Въпроси за обсъждане:

 Стойността на физическата култура за пълноценното развитие на личността.

 Урок по физическо възпитание и неговите изисквания към ученика.

План на срещата

I. Анкета за родители (в началото на срещата учителят води).

II. Съобщаване на данни за влиянието на физическата култура върху развитието на личността (възможно е да се включи учител по физическа култура и медицински работници).

III. Оперативен анализ на резултатите от проучването (дадено в края на срещата).

Въпросник за родители

1. Вашето дете обича ли уроците по физическо възпитание?

2. Питате ли детето си за физическо възпитание у дома?

3. Как бихте искали да видите урок по физическо?

За срещата може да се подготви изложба с рисунки „Аз съм в час по физическо възпитание“.

Втора среща

Предмет : Агресивни деца. причини
и последствията от детската агресия

Задачи на срещата:

Въпроси за обсъждане:

 Причини за детската агресия.

 Родителската власт, нейните видове и начини за въздействие върху детето.

 стр uti преодоляване на детската агресивност. Препоръки за преодоляване на детската агресия.

План на срещата

I. Анкетиране на родители.

II. Съобщаване на резултатите от анализа на причините за детската агресия (изказване на учителя, препоръки към родителите).

III. Оперативен анализ на отговорите на родителите.

IV. Размяна на мнения по темата на срещата.

Въпросник за родители

1. Детето ви става ли агресивно?

2. В какви ситуации проявява агресия?

3. Срещу кого проявява агресия?

4. Какво правите в семейството, за да преодолеете агресивността на детето?

Трета среща

Предмет : Наказания и поощрения в семейството

Задачи на срещата:

1. Определете оптималните позиции на родителите по темата на срещата.

2. Обмислете предложените педагогически ситуации на практика.

Въпроси за обсъждане:

 Видове наказания и награди в семейното възпитание.

 Значението на наказанието и насърчаването в семейството (анализ на педагогически ситуации и резултати от анкета).

План на срещата

I. Реч на класния ръководител въз основа на резултатите от анкетата.

II. Споделяне на опит на родителите.

Въпросник за родители

1. Какви мерки за наказание и поощрение се използват в семейството?

2. За какво наказвате и поощрявате детето?

3. Как детето реагира на наградите и наказанията?

Четвърта среща

Предмет : Резултати от изминалата учебна година

Провежда се традиционно.

3 клас

Първа среща

Предмет : Стойността на комуникацията в развитието
личностни черти на детето

Задачи на срещата:

1. Определете значението на общуването за деца и възрастни.

Въпроси за обсъждане:

 Комуникацията и нейната роля в човешкия живот.

 Общуването на детето в семейството. Резултатите от този процес за възрастни и деца.

План на срещата

I. Слово на учителя изготвени по данни от специална литература.

II. Оперативно анкетиране и анализиране на отговорите на родители и ученици ако са отговорили на подобни въпроси.

Въпросник за родители

1. Колко време на ден прекарвате с детето си?

2. и Знаете ли от самото дете за неговия академичен успех, за училищни и извънучилищни приятели, как се казва неговият съсед или другар по бюро?

3. Какви са проблемите, които има вашето дете?

Втора среща

Предмет : Трудово участие на детето в семейния живот.
Неговата роля в развитието на представянето
и лични качества

Задачи на срещата:

1. Запознаване на родителите с формите на трудово участие на детето в семейния живот.

2. Определете ролята на семейството за възпитанието на трудолюбието на детето.

Въпроси за обсъждане:

 Трудът и неговото значение в живота на детето.

 Интелектуална работа и ефективност.

 Ролята на семейството в развитието на работоспособността и трудолюбието на детето.

План на срещата

I. Анализ на ситуацията (изказване на учителя).

II. Въведение в изложбата.

Въпросник за родители

1. Вашето дете обича ли да работи?

2. Какво обича да прави?

3. Умее ли да върши работата сам или само с ваша помощ?

4. Колко дълго може да работи вашето дете?

5. С ентусиазъм или с неохота се върши работата?

Трета среща

Предмет : Въображението и неговата роля
в живота на едно дете

Задачи на срещата:

1. Подчертайте значението на въображението в общото и естетическо развитие на детето.

2. Помогнете на родителите да развият креативност у децата си.

Въпроси за обсъждане:

 Ролята на въображението в човешкия живот.

 Ролята на въображението в развитието на естетическата култура на детето. Среща на родители с музикален педагог, учители от музикално училище, учител по рисуване и специалисти, работещи в областта на други изкуства.

План на срещата

I. Анкетиране на родители.

III. Изказвания на представители на творческите професии.

Препоръчително е след срещата да се организират консултации с тях за родителите.

Въпросник за родители

1. Може ли вашето дете да фантазира и да мечтае?

2. Вашето дете обича ли да се преобразява?

Четвърта среща

Предмет : Резултати от изминалата учебна година -
музикален празник"Ние и нашите таланти"

Такава среща се провежда традиционно.

4 КЛАС

Предмет : Физиологично съзряване и неговото въздействие
върху формирането на познавателни
и личностните черти на детето

Задачи на срещата:

1. Запознайте родителите с проблемите на физиологичното съзряване на децата.

2. Очертайте начини за въздействие върху личностните качества на детето.

Въпроси за обсъждане:

 Физиологичното съзряване и неговото влияние върху поведенческите реакции на детето.

 Педагогически ситуации по темата на срещата.

План на срещата

I. Анкетиране на родители.

II. Реч на класния ръководител по проблема.

Учителят запознава родителите с общите проблеми на физиологичното съзряване.

III. Изказвания на училищния лекар и психолог.

IV. Съобщение на учителя въз основа на резултатите от анализ на въпросника които родителите попълниха по време на срещата.

Въпросник за родители

1. Какво се е променило в детето ви напоследък?

2. Как започна да се държи у дома?

3. Показва ли своята независимост? (Как и в какво?)

4. Страхувате ли се от предстоящия разговор с детето ви за пола?

Втора среща

Предмет : Способността за учене на детето. Начини за тяхното развитие в класната стая и в извънкласни дейности

Срещата се провежда със студентите.

Форма за поведение : когнитивни "олимпийски" игри за определяне на най-добрите (писане, броене, четене, рецитиране, пеене и и т.н.).

Задачи на срещата:

Въпроси за обсъждане:

 Способности, техните видове и значение в живота на човека.

 Способностите на учениците от нашия клас и тяхното прилагане в учебната дейност.

План на срещата (игри)

I. Встъпително слово на класния ръководител.

II. "олимпийски" състезания.

Трета среща

Предмет : Речеви умения и тяхното значение
в по-нататъшното обучение на учениците

Задачи на срещата:

1. Оценете речевите умения и способности на учениците.

Въпроси за обсъждане:

 Неотложността на проблема. Влиянието на речевите умения върху умствената работа на учениците.

 Ролята на родителите в развитието на речевите умения. Характеристики на разговорната реч у дома.

План на срещата

I. Встъпителни бележки на учителя въз основа на резултатите от анализа на речевите умения на учениците (съчинения, буриме и др.).

II. Изказване на учители специалисти въз основа на резултатите от анализа на психолого-педагогическия съвет (следвайки резултатите от четиригодишно обучение) и формулиране на препоръки за развитието на речевите умения на децата в семейството.

III. Запознаване с класния ръководител и учителите които ще обучават деца в пети клас.

Четвърта среща

Предмет : Резултати от четиригодишно обучение

Подготвителна работа за срещата.

Седмица преди срещата е необходимо да се проведе анкета сред ученици и родители.

Срещата трябва да бъде празнична и запомняща се както за децата, така и за родителите.

Въпроси за обсъждане:

 стр Обобщаване на резултатите от четиригодишно обучение.

 около особености (психологически и физиологични) на предстоящата адаптация на завършилите основно училище към обучение в средното училище.

Въпросник за студенти

1. Хареса ли ви да учите във вашия клас?

2. Кои предмети ви харесаха най-много и защо?

4. Какво си спомняш най-много?

5. Как си представяте учителите в пети клас?

6. Какъв искаш да станеш, като продължиш да учиш?

7. Как си представяте своя класен ръководител?

8. Какъв трябва да е той, за да искате да общувате с него?

9. Какво бихте пожелали на бъдещите първокласници?

10. Какво бихте пожелали на вашия първи учител?

Въпросник за родители

1. Как виждате бъдещите учители на вашия син или дъщеря? Какви черти на характера трябва да имат?

2. Какви професионални качества трябва да притежават?

4. Какви качества искате да развиете у детето си с помощта на учителите, които ще работят в пети клас?

5. Какви качества бихте искали да промените у детето си с помощта на учителите, които ще работят с него?

6. Какво би могло да прави вашето дете освен академична работа?

7. Какво очаквате от класния ръководител, който ще работи с детето Ви?

8. Как можете да помогнете на класа да има интересен живот на вашето дете в този клас?

План на родителската среща в началното училище

Предмет: „Детски лъжи: начини за превенция“.

Изпълнено:Зюзина Наталия Олеговна,

начален учител,

MOU "Средно училище № 132", Омск.

Целта на срещата е да помогне на родителите да разберат причините за детските лъжи и да реагират правилно на проявата на такова поведение у детето им.

За постигането на тази цел бяха определени следните задачи:

1) покажете на родителите, че лъжата има не само морални, но и психологически и педагогически корени;

2) да запознае родителите с причините за детските лъжи;

3) показва начини за решаване на проблема с детската измама в зависимост от причината за възникването му;

4) разработете начини да коригирате поведението и да помогнете на детето си.

План-резюме на речта.

1. Какво е детската лъжа?

2. Какви причини могат да лежат в основата на детската измама?

3. Знаци, по които можете да познаете, че детето мами.

4. Какво да направите, ако детето излъже?

Какво е детската лъжа? Всички родители мечтаят децата им да израснат добри, честни хора. Но всеки в по-голяма или по-малка степен се сблъсква с проблема с детските лъжи. Осъзнавайки, че детето им лъже, родителите често изпадат в отчаяние и започват да търсят отговори на въпросите - какво да правят, ако детето лъже? И защо, като цяло, в нормално, доста проспериращо семейство, детето започна да лъже? Къде е научил това и кой го е научил? Може би приятелите му са толкова лоши? Възможно ли е да се преборим с детските лъжи и ако да, как?

Разбира се, неприятно е да осъзнаете, че нещо се обърка в отглеждането на детето ви. Но първо нека се опитаме да дефинираме какво е детската лъжа. Лъжата се определя като разпространение на съзнателно невярна информация.Известният американски психолог Пол Екман дава следното определение: лъжата е умишлено решение да се заблуди лицето, към което е адресирана информацията, без да се предупреждава за намерението му да направи това.

Ако детето ви реши да изопачи информацията и повярва на собствените си фантазии, това не е нищо повече от истинска измислица. Той съвсем искрено може да ви каже, че вчера живо тигърче му дойде на гости. Такава фантазия е естествена за децата. Например, спомнете си историята "Мечтатели" на детския писател Николай Носов. Героите на историята са две момчета, които си разказват за своите приключения. Те могат лесно да прекосят морето и знаеха как да летят преди, сега просто са забравили как. Един от тях дори летя до Луната - не е никак трудно! И вторият, когато преплува океана, акулата му отхапа главата, така че той доплува до брега без глава и се прибра у дома. И тогава главата му стана нова ...

Ако всички лъжи на вашето дете се свеждат до измислянето на подобни истории, тогава няма за какво да се притеснявате. Детето ви има много богато въображение, това е всичко. Може би той има творчески способности и те трябва да бъдат насърчавани и развивани.

Преди да се прибегне до истинска детска лъжа, когато лъжата е вече съзнателно изречена, се случва детето да лъже, без да го разбира още. До около четиригодишна възраст бебетата изобщо нямат нужда от лъжи. Просто няма нужда от това. Той просто прави каквото си иска и смята, че всичко е наред. Той просто още не осъзнава моралната страна на понятията лъжа и истина. В съзнанието на детето всички мислят същото като него. Малките деца просто не знаят как да гледат на всички събития през очите на възрастен. Освен това те все още не са разработили т.нар. вътрешна реч". Те все още не знаят как да произнасят мислено, след като преди това са разбрали своя монолог. Затова те казват веднага, без колебание, всичко, което им дойде на ум. Можем да кажем, че до три-четиригодишна възраст децата просто изобщо не знаят как да лъжат.

След четири години, с развитието на вътрешната реч, детето има способността да разбере в ума си какво си струва да каже и какво не. И дори след четири години детето започва да мисли за въпросите - защо възрастните днес са му ядосани? можеше ли да се избегне наказанието? Защо го похвалиха днес? Какво трябва да направя, за да си го върна?

Мислейки как да направи живота си по-удобен, за да избегне "неравностите", той изведнъж осъзнава, че има добър изход - да излъже. И тогава психологията на детските лъжи се променя. Сега детето започва да лъже съзнателно, тъй като лъжата вече му служи като средство, с което то улеснява живота си. Особено когато постоянно чува забрани от родителите си. Лъжата става навик за детето, негова защита.

Детските лъжи са доказателство не за морални, а по-скоро за психологически проблеми на детето. Лъжецът обикновено страда от липса на внимание или любов от страна на родителите, трудно общува с връстници, има ниско самочувствие. Не отговаря на очакванията на родителите си, които постоянно му казват за това, той има обучителни затруднения и (или) поведенчески разстройства.

Видове и мотиви на лъжата. За да разберете какво да правите, ако детето лъже, е необходимо преди всичко да разберете защо го прави. Каква полза има за себе си, когато лъже? Каква причина го кара да лъже? Отбранително ли лъже или те напада по този начин? Може би неговата лъжа е стереотип на поведение, нещо, което той постоянно вижда в заобикалящата го действителност?

Лъжата на детето е сигнал, който то изпраща на родителите си. В крайна сметка той няма да лъже, ако всичко е наред в живота му. Много е важно да се разбере каква точно нужда стои зад неговите лъжи. Разбирайки това, можете да разберете причините за детските лъжи. В крайна сметка едно дете лъже съвсем не защото не обича родителите си или не ги уважава. И не защото неговите морални ценности са слаби. Има много различни външни причини, които тласкат детето да лъже. Лъжите на едно дете приемат различни форми : по подразбиране - скриване на истинатаизкривяване - съобщаване на невярна информация, отричане на очевиднотои т.н.

Нека се опитаме да разберем какво е лъжата и как може да бъде обяснена.

Има много видове лъжи: от желанието да избегнеш наказанието до желанието да запазиш вътрешния си свят непокътнат. П. Екман идентифицира, например, специален вид лъжа, така наречените случаи, когато лъжата не води до никакви значими последици, например в отговор на телефонно обаждане от непознат, дете, само вкъщи , може да каже, че родителите му са с него.

За да разберете причините за поведението на дете, което лъже, е важно да разберете:

1) лъжа мотив (защо детето изневери?);

2) последствията от лъжата (кой беше засегнат от лъжата и как?).

Осъзнаването на мотива за лъжа ще помогне на възрастния да реши как да се държи, така че детето да не лъже отново.

Какви причини тласкат детето към "умишлени лъжи"?

1. Въпросите са капани, поставени от самите възрастни.

„Катя, обичаш ли малката си сестра?“, пита баба. Какво трябва да отговори Катя, за да получи одобрението на възрастните? И фактът, че сестра й непрекъснато й отнема играчките, скъса любимата й книга, тя получава по-голямата част от любовта и грижите на майка си, а всички трикове и лудории „излизат безумно“ - често остава незабелязано.

С една дума, подобни въпроси „за любовта“ са истинска провокация и ако не контролирате ситуацията, по-добре не ги задавайте.

2. Постоянно „не“, прекомерни изисквания, страх от наказание, водят до факта, че детето започва да лъже, криейки сериозни дела зад лъжи.

Лъжи от страхнай-често срещаният вид лъжа. Детето лъже, защото се страхува, че ще бъде наказано или унижено. Срамът е едно от най-болезнените преживявания. В допълнение, детето може да лъже от страх да не разстрои, разочарова родителите или може би от страх да не бъде отхвърлено, лишено от родителска любов.

Във всеки случай, ако страхът стана причина за лъжите на децата, тогава има нарушение на взаимното разбирателство между родителите и детето. Много е важно да разберете: къде, кога е изгубено доверието и сигурността в отношенията? Не се ли оказа, че наказанията и ограниченията са несъразмерни с вината, а детето се осъжда там, където чака издръжка? И също така е възможно детето да се нуждае от увереност, че неговите проблеми не са безразлични за другите.

Легнете желание да се избегне наказанието се използва или за да се скрият действията на детето, които са били насочени към получаване на удоволствия, които са били забранени от родителите (например, детето е включило компютъра, въпреки че не му е позволено), или за да се скрие неволно пропускане (счупен дистанционното управление на телевизора). Този вид лъжа е особено разпространена в семействата, където забраните и наказанията като форма на общуване преобладават над диалога в общуването с детето.

Страх от унижение също може да провокира детето да излъже. В основата на този вид лъжа е срамът, осъзнаването от страна на детето на неправилността на постъпката му. По правило детето в този случай се ръководи от желанието да се защити, да поддържа положително отношение към себе си. Например, в случаите на кражба на дете, често детето не признава извършеното не само защото се страхува от наказание, но и защото се стреми да "спаси лицето си".

Желанието да получите нещо, което не можете да получите по друг начин също може да провокира лъжи. В случая става въпрос за ситуации, при които детето извлича някаква „полза“ от своята измама. По правило тази полза е желанието да се избегне наказанието. „Ял ли си супа?“, „Написа ли си домашното?“, „Ходи ли на час?“ Колко често децата отговарят с „да“ на тези въпроси с надеждата, че ще бъдат изоставени. Между другото, небесно. И в крайна сметка всички участници в разговора знаят със сигурност, че отговорът „не“ ще предизвика допълнителни въпроси и недоволство от страна на родителите. И ако това се случва често, реакцията на детето е доста предвидима. Често родителите се възмущават - „той знае, че така или иначе ще проверя, защо да лъжа“, „по-добре е да го оставим да каже истината, няма да се карам за истината“. В това има известна хитрост: ако казаната истина не носи никакви негативни последици за детето, те не му се карат, не изискват да направи нещо неприятно (напр. домашна работа), не лишавайте нищо, едно нормално дете определено няма да излъже.

Ето защо, най-простата рецепта: не искайте да бъдете измамени, не задавайте "неприятни" въпроси. Прегледайте списъка с въпроси, които задавате редовно. Може би някои от тях не са необходими. Спрете да питате тези от тях, които ви се струват не много важни, не основни. Второ, подчертайте онези области на вашата загриженост за детето, които могат да бъдат прехвърлени на него. Ами например взе ли "смяната" на училище. Ако детето не е в първи клас, то може и само да се справи с тази отговорност. И ще забрави да се преобува, ще се справи с неприятните последици от своята дезорганизация: ще се къпе в топли ботуши на закрито, ще търпи критиките на охраната, учителите, придружителите, ще изглежда нелепо и нелепо. Такова преживяване учи по-добре и по-бързо от родителските въпроси. Трето, когато е възможно, променете въпросите на предложения или искания. Например, вместо да питате детето дали е яло супа, можете да отворите хладилника и да погледнете и да предложите да ядете супа вместо вечеря, ако не е яло, но това е важно за вас. Не питайте дали си е направил домашното. Ако решите да контролирате обучението му, помолете го да покаже изпълнените задачи. Много деца в този момент с радост твърдят, че нищо не им е дадено. Помолете да донесете дневник и напишете в съответната колона „не е дадено“. Уверявам ви, учителят няма да пропусне такъв запис, особено в комбинация с недовършени домашни.

Не принуждавайте детето си да ви лъже. Не е необходимо да задавате на детето въпроси, на които то ще бъде принудено да излъже, за да се защити. По-добре е сами да разберете истинската ситуация, например като говорите с учител в училище, а не едва ли не с кърлежи да дърпа информация за училищния му успех от детето.

Не прекалявайте със строгостта. Защо едно дете честно ще признае, че е получило далеч от желаната от вас оценка, ако е известно предварително как ще се ядосате и ще започнете да четете лекции, повтаряйки, че не учи добре, и накрая ще го разплачете. Съгласете се, че да получите лоша оценка или дънки, скъсани по време на игра на футбол, не е най-лошото нещо, което може да се случи в живота на вашето дете. Научете се да сте по-толерантни към недостатъците му, защото той не е магьосник, а само се учи.

Не забранявайте на детето всичко, тъй като бебето постоянно ще търси извинение. Ако му забраните да яде сладкиши, той може да си помисли, че леля Лена е дошла и му е позволила, тъй като той ще асоциира възрастен с един вид забраняващ и позволяващ авторитет.

Ако детето вече е по-голямо и вече се е научило да извлича полза от лъжите си, тогава е необходимо много ясно да се обясни на лъжеца, че той ще бъде наказан преди всичко именно за лъжата, а не за лошото си поведение. Покажете му, че е подкопал доверието ви в него. Кажете например така: „Как можа да ме излъжеш? Все пак винаги съм вярвал в теб! Днес ти забранявам да се разхождаш (или да гледаш телевизия, да играеш на компютъра...), защото се оказа лъжец!

И също така помислете дали изискванията, които предявявате към вашето бебе, отговарят на неговите възрастови възможности, дали унижавате малкия човек с безкрайните си бележки или поучения, дали го доминира страхът от наказание.

3. Ниското самочувствие също е причина за лъжите.

Малкото дете използва лъжи като начин да привлече вниманието към себе си, поради факта, че е отхвърлено от един от родителите си или поне така си мисли. Основата на такова поведение често е неудовлетворена нужда от внимание от родители или други значими хора, желание да се отговори на техните изисквания, поне във фантазиите им.

Лъжите са манипулация- това е лъжа, към която детето прибягва за самоутвърждаване. Когато едно дете изрича лъжа, за да се самоутвърди, то иска да изненада, да го накара да се възхити, иска да привлече вниманието към себе си. Тоест, той иска да манипулира чувствата на другите хора за своя собствена изгода. Тук могат да се използват и горди истории за себе си и техните заслуги или обратното, истории за това как е бил несправедливо обиден, как никой не го обича и т.н. Основното нещо е да станете център на вниманието, дори и не за дълго.

Лъжи за отмъщение. Парадоксално, но дори наказанието на родителите му е "захар" за него - татко и мама му обърнаха внимание, дори и да беше отрицателно! Случва се детето постоянно да е в конфликт с родителите. Струва му се, че родителите му напълно са спрели да го обичат и може би не са го обичали преди. Така той им отмъщава за липсата на любов с помощта на лъжи.

Причината за лъжата може да бъде и това, че детето смята, че родителите му са спрели да го обичат. Чувствайки се отхвърлен, той отчаяно се опитва да привлече вниманието с всички необходими средства. Дори накрая родителите да се разсърдят и дори да го накажат, то пак ще се радва, че са му обърнали внимание. И ще продължи да търси внимание по същия начин. И за да повиши леко самочувствието си и поне малко да се открои от останалите, той отново ще прибегне до лъжи.

Задачата на възрастните е да намерят причината за такива мисли и да върнат доверието на детето. Хвалете го по-често, не бъдете стиснати, а хвалете само за постъпката, защото предварителното хвалене отново ражда лъжи.

Ако причината за лъжата е опит за привличане на внимание, тогава се опитайте да отделите повече време на делата на детето си, неговите интереси, мечти. Интересувайте се от успехите му, хвалете го и му се възхищавайте. Разпитвайте го за всичко, което се случва в училище, за приятелите му. На свой ред му разкажете как е минал денят ви, за работата ви.

4. Свръхзащитасъщо може да провокира лъжи. Детето може да излъже, за да излезе извън контрола на възрастен. Това е един вид бунт срещу прекомерната родителска грижа.

False в този случай може да се използвада тествате собствените си сили . Мотивът на лъжата е да оспориш нечий друг авторитет. Успешната лъжа, когато възрастните подозират измама, но не могат да направят нищо, утвърждава детето в съзнанието за собствената си сила. IN по-млада възрасттози вид е показан като закачка и шега на възрастни. Например в отговор на въпроса: „Яли ли сте каша?“ - детето може да направи огорчен поглед и да поклати глава, за да покаже празна чиния и да се радва, че е успяло да измами майка си и тя му е повярвала.

Лъжи за предотвратяване на нахлуване в личния живот възниква в случай на прекомерно попечителство на децата от родителите, когато последните лишават детето от правото на неприкосновеност на личния му вътрешен свят. Детето трябва да може да мисли за собствените си преживявания, да ги разбира без външна намеса. Упоритостта на родителите в този случай може да доведе до факта, че детето предпочита да мълчи за проблемите си, отколкото да пусне възрастен във вътрешния си свят.Детето започва да създава такова пространство, недостъпно за всички, където само то може да управлява.

Това е само знак за израстване и родителите не трябва да се разстройват за нищо. Просто един тийнейджър е в процес на формиране на личния си, личен живот. Ако причината за лъжата е опит да излезете извън вашия контрол, тогава би било най-добре да включите тийнейджър в обсъждане и решаване на битови проблеми, така че детето да види, че неговото мнение се интересува и се взема предвид. Не забравяйте да казвате на растящото си дете възможно най-често, че все още го обичате много. Ако той знае за това, тогава ще му бъде трудно да ви излъже.

5. Ревност и съперничество между децата в семейството.

Обичайното съперничество между децата ги провокира да лъжат. Децата непрекъснато се клеветят един друг или някой сам, с високо самочувствие, се опитва да го повиши още повече с помощта на лъжи, това се прави, за да се насладите отново на превъзходството си над по-младите (обикновено). Тази ситуация възниква в случаите, когато родителите започват да сравняват децата помежду си, като по този начин подбуждат съперничество и вражда.

6. Имитация на възрастни- причината за детските лъжи. Все пак всички сме учители със завиден опит и стаж! Децата, свиквайки да подражават на възрастните, възприемат тази зависимост от нас. Ние, възрастните, доста често „лъжем“ точно пред детето, смятайки малката лъжа за просто дреболия или безвреден елемент на комуникация. И също така се случва самите възрастни да молят детето да лъже. И ако днес едно дете по ваше желание каже на някого по телефона, че ви няма вкъщи, докато вие сте вкъщи, то не се учудвайте, че утре ще ви излъже. В крайна сметка детето започва да лъже, защото ви имитира, смятайки лъжите само за елемент на общуване.

За да научите детето да бъде честно, вие самите трябва да бъдете честни.

7.Лъжите са фантазия, лъжата е игра. Децата просто се забавляват, давайки воля на въображението си.

Освен това децата измислят нещо невероятно (и съвсем обикновени неща), защото това им липсва Истински живот. Например, постоянните истории за приятел, който всъщност не е там, показват, че детето ви е самотно и му липсва комуникация с връстници.

8. "Свети лъжи - бели лъжи". Може ли едно дете да излъже, за да помогне на някого, а понякога дори да спаси някого? Дори не се съмнявайте - може би. Спомняте си само детски матинета или представления в детския театър. В края на краищата дори четиригодишните зрители крещят в унисон сив вълкче зайчето тичаше надясно, а ушатото скачаше наляво. Лъжите като защита на приятели от неприятности възниква, когато истината за друг човек е скрита. Често в отговор на въпроса "Кой направи това?" момчетата мълчат, дори ако името на "героя" им е известно.

Този списък от мотиви, разбира се, не се изчерпва, но именно тези мотиви са най-често срещаните.

Така най-често детето прибягва до помощта на лъжи, за да:

-избягвайте неприятни последици за себе си;

-да получи това, което не може или не знае как да получи по друг начин (вниманието на другите);

-придобиват власт над другите (и понякога им отмъщават);

-защитите нещо или някой важен за вас (включително правото на вашата поверителност).

Анализирайки причините за лъжите, трябва да се отбележи влиянието на социалната среда на детето. По-специално, идентифицирани са следните фактори, които допринасят за формирането на склонност към лъжа:

1. Децата лъжци идват предимно от семейства, в които родителите също лъжат. Родителите понякога умишлено учат децата си да лъжат: „Да кажем, че в училище сте имали главоболие, така че не сте изпълнили задачата.“ И понякога преподаването на лъжа остава незабелязано от родителите, когато в общуването помежду си, с други хора, те признават неискреност, вярвайки, че децата не забелязват нищо, но децата учат не това, което родителите им ги учат, а как самите родители действат в определени ситуации.

2. Децата лъжци обикновено нямат родителско внимание, топлина и грижа. Често лъжата, подобно на други форми на „лошо“ поведение, е единственият начин детето да привлече вниманието: „Дори да ми се скарат, те ме забелязаха“. Детските лъжи често се срещат в семейства, където децата се чувстват отхвърлени или родителите надценяват изискванията, често изисквайки от децата това, което те все още не могат да постигнат поради особеностите на възрастовото развитие.

3. Децата, които са лъжци и приятели, обикновено лъжат. С наближаването на юношеството детето е по-податливо на влиянието на връстниците си. С възрастта все повече деца са готови да последват другарите си в непристойни дела. Обяснението за това е, че „нарастващата готовност на децата да следват асоциалния пример на своите връстници е свързана с разочарованието от възрастните – от тяхната сила, мъдрост, добронамереност и здрав разум“.

Как да разпознаем, че детето лъже?За да разберете дали детето ви лъже, достатъчно е да го наблюдавате. Ако едно дете лъже през цялото време, можете много добре да определите това по някои много очевидни признаци. Трябва да сте нащрек, ако, докато говори с вас, детето ви:

Прекомерно възбуден, руж по бузите;

Изражението му се променя; опитва се да погледне настрани и мига силно, зениците или се стесняват, или се разширяват;

Появяват се неволни жестове: когато каже нещо, внезапно вдига ръце към устата си, сякаш се опитва да спре потока от лъжи; ръцете по време на разговор непрекъснато се занимават с ръба на дрехите или някакъв предмет; детето докосва врата или дърпа яката, дърпа ушната мида; докосва носа, без да го осъзнава; търка окото, брадичката или храма;

Детето започва да кашля често по време на разговор;

Говори бавно и несигурно, като внимателно подбира думите си и се прекъсва ту с паузи, ту с жестове;

Непоследователен в разказите си, неволно преувеличава всичко. В главата си той няма ясен план, има объркване. Винаги му се струва, че възрастните ще го разобличат;

Детето може да повтори последната фраза след вас в разговор, за да спечели време, за да излезе с правдоподобен отговор;

Тъй като детето осъзнава, че това, което прави, е грешно, то може да изрича лъжи с по-тих глас или неговият тон или темп на реч се променят;

Детето може да се опита да скрие лъжите зад празни приказки. И ако детето ви не е много приказливо по природа, прекалената приказливост може да е признак на измама.

Ако, докато говори с вас, детето държи ръцете си в джобовете си, тогава най-вероятно иска да скрие нещо от вас.

Това, разбира се, са само част от знаците. Внимателните родители забелязват всяка промяна в поведението на децата си.

И така, открили сте, че детето ви лъже, но какво да правите с това - не знаете? Когато едно дете ви лъже, то по този начин се храни със сигнали, че не всичко в неговия свят е наред. Много често лъжата на детето позволява на внимателните и мъдри родители да разберат какво се случва в душата на детето, какво го измъчва, причинява безпокойство и дори страх. В такива ситуации лъжата за детето е като балсам за душевни рани. Ето защо не трябва да бързате с наказания и да показвате своята строгост, възмутено и раздразнено „изпускайки парата“. Трябва да се опитате да разберете какво точно кара детето ви да лъже и да се опитате да му помогнете.

Няма проста рецепта как да отучите детето да лъже. Всяка ситуация има свой собствен начин за решаване на проблема. И ако вече споменахме наказания, то ще започнем с тях. Опитайте се да анализирате дали вашите изисквания към дете са твърде високи? Може би те не отговарят на неговите възможности. Прибягвате ли до постоянни поучения, нотации? Може би детето е постоянно под игото на страха - страх от унижение, страх от наказание? Не е ли лъжата само защита, щит срещу този страх? В този случай трябва да преразгледате методите си за въздействие върху детето.

Какво да направите, ако детето излъже? Как да помогнем на малък лъжец?

Слушайте какво говори детето ви, преди да го излагате, помислете как да го направите по-любезно и тактично.

Опитайте се преди всичко да „чуете” скритата причина за лъжата и да я анализирате.

Не се карайте веднага и наказвайте детето за лъжа, наричайте го лошо дете, лъжец. Трябва да покажете, че сте много разстроени; кажете, че не сте очаквали такова поведение от него.

Ако видите, че детето е излъгало, тогава седнете до него, така че да станете сякаш на същия ръст като него и очите ви да са на нивото на очите на детето, и спокойно му кажете, че го молите кажи истината и го накажи за това, няма да го направиш. Не забравяйте да подчертаете, че го обичате и му вярвате. И дръжте на думата си - не се карайте на бебето, каквото и да ви каже, а му помогнете да разбере текущата ситуация, подкрепете го, научете го как да постъпва правилно. Тогава детето ви ще продължи да ви вярва и вече няма да има нужда да лъже.

Обяснете на малкия лъжец какво се крие зад неистината и защо е необходима честност. Той трябва да разбере, че е невъзможно да се примири с лъжата, дори мълчанието за лъжата също е лъжа, затова се опитайте да насърчавате искреността на детето възможно най-често.

Ако самото дете призна лъжата, трябва да похвалите постъпката му. Ако не иска да си признае, не го насилвайте. Правилният изход в тази ситуация може да бъде приказка или измислена от вас история за това до какво води лъжата и колко проблеми причинява. Такъв „урок“ ще донесе повече ползи на детето, отколкото друга „порция“ нотации.

Във всички случаи е необходимо да се демонстрира на детето по-приемлив начин за задоволяване на нуждите, алтернатива на измамното поведение.

Детето трябва да разбере, че въпреки факта, че не одобрявате поведението му, вие все пак се отнасяте добре с него и искате да разрешите този проблем заедно с него.

Ето някои техники, които могат да ви помогнат да научите детето си да бъде честно.

1. Насърчавайте честността. Вместо да се карате на детето, когато изрича лъжа, хвалете го, когато говори как наистина се е случило.

2. Не се опитвайте да обвинявате детето за случилото се. Не задавайте твърде много въпроси за инцидента. В края на краищата в много случаи участието му е очевидно: ако цялата му уста е с шоколад, можете да сте сигурни какво точно се е случило с бонбона на сестра му. Не трябва да търсите признание от дете, ако това изисква истинска битка с него.

3. Изградете отношения на доверие. Покажете на детето си, че му имате доверие и то винаги може да ви се довери в замяна и да каже цялата истина. Винаги дръжте на думата си и се извинете, ако понякога не успеете да изпълните това, което сте обещали. Той научава повече от вашия пример, отколкото от вашите инструкции.

4. Не изисквайте от бебето си това, което не можете да направите сами, тоест не изисквайте да казвате истината, отново истината и нищо освен истината 24 часа в денонощието. Ние, възрастните, доста често нарушаваме обещанията си и дори децата трябва да правят това, тъй като те все още не знаят как да издържат на преобладаващите обстоятелства. Затова се опитайте да разберете, че ако детето не е изпълнило обещанието си, може да е имало сериозни причини за това.

5. Опитайте се да обясните на децата какво се случва наоколо, обяснете им мотивите за действията на другите и вашите собствени. Ако не сте успели да изпълните това, което сте обещали на детето си, не забравяйте да му се извините и да обясните причините за този неуспех. Излъгайки доверието на детето, ние не само губим неговата откровеност, но и рискуваме да го провокираме към измамно поведение. Той може да ни се отплати в натура. Покажете пример за иронично отношение към някои неуспехи и инциденти. Това ще научи детето да намира изход от трудна ситуация без помощта на лъжи, но с помощта на хумор.

6. Не злоупотребявайте с доверието на децата, като контролирате всяка стъпка на детето. Възрастните имат право да крият нещо от децата, но децата, независимо от възрастта, имат нужда от собствени тайни. Колкото по-настойчиво проявяваме интерес към личното пространство на нашите деца, толкова повече те са принудени да се крият и лъжат.

7. Ако децата са уверени в нашата любов и нашето добро отношение, те ще имат по-малко причини да лъжат. Бъдете внимателни към децата си, вниквайте в проблемите им, интересувайте се от живота им, за да не се чувстват изоставени. Понякога е достатъчно просто да изслушате детето и то ще разбере, че не е само, че винаги може да разчита на вашето внимание и помощ.

8. Освен това детето трябва да бъде подготвено за факта, че ще се срещне с неискреност извън семейството. Детето може да бъде измамено не само от връстници, но и от възрастни и това е по-трудно за него да разбере, тъй като е свикнало да се доверява на възрастните. Такова преживяване за първи път се възприема много болезнено. Необходимо е да подготвите детето за това, че сред хората, за съжаление, често има както безотговорни, така и неискрени. Обсъдете с него причините за човешката неискреност, научете го да се пази от такива хора. В бъдеще тези уроци ще му помогнат да не стане жертва на измамници.

Не забравяйте, че детето е честно с родителите си, ако:

Не се страхува от гнева им, не се страхува да бъде отхвърлен от тях;

Сигурен съм, че каквото и да се случи, възрастните няма да го унижат;

Знае, че ще го подкрепят в трудна ситуация, ще помогнат със съвет;

Знае, че в спорна ситуация ще вземете неговата страна;

Той твърдо знае, че ако бъде наказан, наказанието ще бъде справедливо и разумно;

Има доверие между родители и деца.

Нашите деца са повторение на самите нас. И никога не трябва да забравяте - колко честен и искрен сте вие самите и колко доверителни са отношенията между вас и децата, ще зависи от това как детето ви ще бъде искрено с вас. Ако си спомните това, тогава никога няма да се налага да озадачавате как да отучите детето да лъже.

Литература по темата на речта:

1. Баулина, М. Лъжа или фантазия? / Мария Баулина // Здравето на учениците. - 2008. - N 11. - С. 74-75

2. Селиванов, Ф. А. Грешки. Заблуди. Поведение / Ф. А. Селиванов - Томск: кн. ун-та, 1987 г.

3.Фрай, О. Лъжи: три метода за откриване / О. Фрай. - Санкт Петербург: Prime Eurosign, 2006.

4. Екман П . Защо децата лъжат? четец "Тийнейджър и семейство" / Изд. Д.Я. Райгородски. – Самара, 2002.

МКОУ „Гимназия № 2 им. А.М. Сайтиев, Хасавюрт

Методическа разработка

план - реферат

родителска среща в началното училище

по тази тема:

"Как да формираме учебни интереси и мотиви"

Провежда: начален учител Мизерболатова И.М.

04.02.2017

Контурен план.

Форма за поведение: кръгла маса.

настояще: 22 души.

Задачи на срещата:

Да запознае родителския екип с проблемите на адаптацията на децата през първата година на обучение.

Проведете лекция на тема „Как да формираме учебни интереси и мотиви“.

Въпроси за обсъждане:

Физиологични трудности при адаптирането на първокласниците в училище.

Психологически трудности при адаптирането на първокласниците в училище.

Системата на взаимоотношения между децата в класната стая.

Лекция по темата на срещата.

Образователна и предметна консултация за родители.

Извънкласни дейности за втори семестър.

Напредък на срещата:

Организационен момент.

Всеки родител при влизане в клас избира лист хартия в определен цвят (зелен, син, жълт, оранжев, червен) и така се формират групи.

1. Встъпително слово на класния ръководител.

Уважаеми родители, радвам се да поздравя всички! Зад първите шест месеца от образованието на вашите деца. Нека обобщим първите резултати от постиженията на децата през този период, обсъдете какви проблеми сте срещнали по време на адаптацията им към училище. Ще споделя моите наблюдения, ще говоря за класа, ще говоря за трудностите, които срещнахме през този период.

Когато попълвахте въпросниците в началото на учебната година, забелязах, че в графата „Вашите желания“ много родители написаха, че имат нужда от психологическа помощ, т.к. често срещат трудности в процеса на отглеждане и възпитание на дете. Подготвил съм за вас лекция на тема „Как да формираме учебни интереси и мотиви“. Но за да върви „на живо“, интересно, реших да проведа нашата родителска среща във формата кръгла масаза да можете не само да слушате моята лекция, но и да вземете активно участие в обсъждането на някои от въпросите, които ви вълнуват най-много.

Родителска работилница-игра "Кошница с чувства"

Скъпи мами и татковци! Имам кошница в ръцете си, на дъното й има голямо разнообразие от чувства, положителни и отрицателни, които човек може да изпита. След като детето ви прекрачи училищния праг, чувствата и емоциите се настаниха здраво в душата ви, в сърцето ви, които изпълниха цялото ви съществуване. Поставете ръката си в кошницата и вземете това "усещане", което ви е завладявало най-много за дълъг период от време, назовете го.

Родителите назовават чувствата, които ги завладяват, които болезнено преживяват.

Тази дейност ви позволява да се съсредоточите върху важни събития, да идентифицирате проблемите и трудностите, които възникват в семействата, и да обсъдите тези проблеми по време на разглеждането на темата на срещата.

Физиологични условия за адаптация на детето към училище.

Обсъждане на въпроса.

Родителите са поканени да обсъдят и запишат по групи какво се е променило в дневния режим и в храненето на децата с приемането им в училище.

След това всичко се изговаря на глас и след това се обсъжда ключови точкис училищната медицинска сестра.

Презентация на училищната медицинска сестра.

Запознаване със здравословните проблеми на децата – първокласници.

Промяна на дневния режим на детето в сравнение с детската градина.

Необходимостта от редуване на игрите с образователните дейности на детето.

Наблюдение на родителите за правилна поза по време на домашна работа (предотвратяване на късогледство, изкривяване на гръбначния стълб).

Организиране на правилното хранене на детето.

Загриженост на родителите за втвърдяване на детето, максимално развитие на двигателната активност (създаване на спортен кът в къщата).

Възпитаване на независимост и отговорност при децата като основни качества за поддържане на собственото им здраве.

Психологически трудности при адаптирането на детето към училище.

При обсъждането на този проблем беше обърнато внимание на следните важни условия за психологически комфорт в живота на първокласник:

Създаване на благоприятен психологически климат по отношение на детето от всички членове на семейството;

Ролята на самооценката на детето при адаптирането към училище (колкото по-ниска е самооценката, толкова повече трудности изпитва детето в училище);

Формиране на интерес към училището, преживения учебен ден;

Желателно общуване на децата от класната стая след училище;

Недопустимост на физически мерки за въздействие, сплашване, критика на детето, особено в присъствието на трети лица (баби, дядовци, връстници);

Изключване на такива мерки за наказание като силен психологически натиск;

Отчитане на темперамента в периода на адаптация към училище;

Осигуряване на самостоятелност на детето в учебната работа и организиране на контрол върху учебната му дейност;

Насърчаване на детето не само за академичен успех, но и морално стимулиране на постиженията му;

Развитието на самоконтрол и самочувствие, самодостатъчност на детето.

Освен това родителите са поканени да си припомнят своето училищно детство, първия си клас и свързаните с това соеви страхове и тревоги. Спомнете си как се развиха отношенията им с връстници, какво беше най-важно за тях тогава в отношенията със съучениците.

Отношения между съученици.

Известният учител и психолог Саймън Соловейчик, чието име е значимо за цяло поколение ученици, родители и учители, публикува правила, които могат да помогнат на детето в процеса на общуване със съученици в училище. Родителите са поканени да слушат тези правила, лично да маркират в списъка правилото, с което той лично е напълно съгласен и е готов да предаде на детето си.

Не вземай чуждото, но и своето не давай.

Поискаха - дадоха, опитаха се да отнемат - опитайте се да се защитите.

Не се карайте без причина.

Обадете се да играете - отидете, не се обаждайте - поискайте разрешение да играете заедно, не е срамно.

Играйте честно, не разочаровайте другарите си.

Не закачай никого, не моли, не моли за нищо. Не искайте нищо от никого два пъти.

Не плачете за оценките, бъдете горди. Не се карайте с учителя заради оценките и не се обиждайте на учителя за оценки. Опитайте се да правите всичко навреме и мислете за добри резултати, определено ще ги имате.

Не клеветете и не клеветете никого.

Опитайте се да бъдете внимателни.

Кажете по-често: нека бъдем приятели, нека играем, нека се приберем заедно.

Запомнете: не сте най-добрият, но не сте и най-лошият! Вие сте уникални за себе си, родители, учители, приятели!

Този набор от правила се предлага на родителите да подредят красиво и да поставят красиво в работния кът на детето си на видно място. Обсъдете всички правила заедно и в края на седмицата е препоръчително да обобщите: кои правила успява да изпълни, кои не и защо. Или можете да измислите свои собствени правила и дори да говорите за тях в клас.

Лекция на тема „Как да формираме учебни интереси и мотиви”.

Сега ще говорим за това какво е мотивация, какви характеристики образователенмотивация и как формаучебни интереси и мотиви.

мотиви- Това са стимули за дейности, свързани със задоволяване на определени потребности. Ако потребностите съставляват същността на всички видове човешка дейност, тогава мотивите действат като конкретни прояви на тази същност.

Мотивите могат да се проявят в следните психологически феномени: интересиса емоционални прояви на човешките когнитивни потребности; вярвания- това е система от съзнателни потребности на индивида, които я подтикват да действа в съответствие с нейните възгледи, принципи, мироглед; стремежи- това са мотивите на поведение, където се изразява необходимостта от такива условия на съществуване и развитие, които не са пряко представени в дадена ситуация, но могат да бъдат създадени в резултат на специално организирана дейност на индивида.

Мотивациясе определя като активна, избирателна ориентация на поведението.

Мотивация за учене- това е частен, специален вид мотивация, която се определя от редица фактори, специфични за дейността, в която е включена:

- характера на образователната система;

- организация на педагогическия процес в учебно заведение;

- характеристиките на самия ученик (пол, възраст, ниво на интелектуално развитие и способности, ниво на претенции, самочувствие, естество на взаимодействие с други ученици и др.);

- личностните характеристики на учителя и преди всичко системата на неговите отношения към ученика, към педагогическа дейност;

- спецификата на предмета.

Има следните източници на мотивация за учене:

– вътрешни(когнитивни и социални потребности, които определят желанието за социално одобрени действия и постижения);

– външен(условия на живот на ученика, за които се отнасят изискванията (необходимостта от спазване на социални норми), очаквания (отношението на другите към ученето като норма на поведение) и възможности (обективни условия, необходими за изпълнение на образователни дейности);

- лични (интереси, потребности, нагласи, които определят желанието за самоутвърждаване и самореализация в образователната дейност).

Взаимодействието на вътрешни, външни и лични източници на мотивация за учене оказва влияние върху характера на учебната дейност и нейните резултати. Липсата на един от източниците води до промяна в системата на образователните мотиви или тяхната деформация.

Има няколко класификации на мотивите. Близка ми е класификацията на Н. В. Нижегородцева.

Н.В. Нижегородцева идентифицира шест групи мотиви в структурата на мотивите, които определят отношението към ученето (в пликове на всяка маса има ленти - изявления на децата):

1. Социални мотиви- се основават на разбирането за социалната значимост на ученето и желанието за социална роля на ученика.

Какво мислите, кои от предложените твърдения се отнасят до тези мотиви?

(„Искам да ходя на училище, защото всички деца трябва да учат, това е необходимо и важно“).

2. Учебно-познавателни мотиви– интерес към нови знания, желание да науча нещо ново („искам да знам много“).

3. Оценъчни мотиви -желание да получите оценявамвъзрастен, неговото одобрение и местоположение („Искам да ходя на училище, защото там ще получавам само петици“).

4. Позиционни мотиви -свързано с интерес към външните атрибути на училищния живот и позицията на ученик („Искам да ходя на училище, защото ще ми купят тетрадки, молив и куфарче“).

5. Външни за училището и ученето мотиви(„Ще ходя на училище, защото майка ми каза така).

6. Игрови мотивпрехвърлени към образователни дейности неадекватно („Искам да отида на училище, защото там можете да играете с приятели“).

Сега всеки от вас, скъпи родители, помислете какви мотиви преобладават у вашето дете.

Имайте предвид, че мотивите за учене се формират в процеса на училищно обучениеи в мотивационната структура на децата в предучилищна възраст, като правило, отсъстват. Разликите в мотивационната сфера на предучилищните и по-младите ученици се проявяват ясно при сравняване на техните рисунки (учителят разпространява детски албуми за рисуване).

В първата учебна седмица, когато децата току-що прекрачиха прага на училището, на урока по рисуване децата нарисуваха училището. Помислете за рисунката на вашето дете. И ще разкажа на класа като цяло.

Както виждаме от снимката, училището се възприема от детето като нещо далечно. Изобразеният път говори за желанието на детето да ходи на училище. Този факт се потвърждава от използването на ярки, цветни цветове, изображението на деца, които отиват на училище.

Самото училище е украсено, слънцето се вижда в небето. Всички тези признаци показват положително отношение на детето към училище.

През декември децата отново нарисуваха училището.

На фигурата училището вече е станало реалност за детето (тя

много близо както до детето, така и до зрителя). Използване ярки цветовесъщо говори за положително отношение към училището. Обръща се внимание на самия автор на произведението, чиято фигура е достатъчно нарисувана, особено елементите на облеклото, което може да показва наличието на позиционен мотив за преподаване (детето сякаш се перчи на прага на училището) .

Но може би някой има различна представа за училището. Обмисли. Тук виждаме, ето често срещано изображение на училището. Училище под формата на "сива" безлична сграда с повтарящи се стереотипни образи. Притеснителна липса на хора и надмощие сив цвят. Има няколко рисунки в училище. Това може да се приеме като косвен белег, че авторът на рисунката има игрови мотив, т.е. детето в училище е привлечено от необразователни форми на дейност.

Как да формираме учебни интереси и положително отношение към училището?

Развитието на мотивацията на детето е анализирано подробно от V.D. Шадриков. Той разграничава три етапа в живота на детето:

Първи етап (от раждането до две години)- развитието на детето се определя от неговото желание. Авторът казва, че без да може да накара детето да действа с дума, както и да го повлияе с дума, възрастен е принуден да създаде условия, които отговарят на нуждите на детето в настоящия момент от живота. В резултат на това детето е в среда, в която поведението му се основава на собствената му мотивация. Действията му са насочени към задоволяване на собствените му нужди. Това е „златното време” в развитието на детето.

Втори етап (от две до шест до седем години)- желанията на детето са ограничени. „Организирайки поведението на детето, ние (родителите) все по-често, вместо да създаваме условия за задоволяване на нуждите на детето, ние му казваме, че е възможно и невъзможно.

Третият етап (от седемгодишна възраст - момента, в който детето влезе в училище)- Желанията на детето са забравени. „Искам“ и „не мога“ се заменят с грубото „трябва“, в което желанието се пренебрегва, опитват се да не го забелязват.

Така „мотивът се превръща във фантом. И заедно с това истинската педагогика, основана на мотивите на детето, се превръща в педагогика фантом, педагогика, от която детето изчезва, защото не може да има жив човек без желания.

Решението на този проблем, според автора на това твърдение, е „да се върнем към интересите на детето - това означава да възродим у него ненаситния апетит за знания, да събудим способностите му, да отворим пътя за изява на таланта и гениалността. във всеки."

Важно условие за формиране на учебна мотивация е развитието на интересите на учениците.

Какви фактори стимулират развитието на познавателните интереси на учениците? (Това е, което се отнася до пряката работа на учителя). Те включват:

1. Възпитание на широки социални мотиви на образователната дейност, разбиране на нейния смисъл, осъзнаване на значението на процесите, които се изучават за собствената дейност.

2. Предоставяне на възможност на учениците да проявяват умствена самостоятелност и инициативност в преподаването; използването на такива въпроси и задачи, чието решаване изисква активна търсеща дейност от учениците.

3. Създаване на проблемна ситуация, изправяне на учениците пред трудност, която те не могат да разрешат с помощта на съществуващия си запас от знания, уверете се, че трябва да придобият нови знания или да приложат стари в нова ситуация. Лекият материал, който не изисква умствени усилия, не предизвиква интерес. Но трудността на учебния материал и учебната задача води до повишаване на интереса само когато тази трудност е осъществима, преодолима; в противен случай интересът бързо пада.

4. Използване на разнообразни образователни материали и методи на обучение. Например, възбуждането на познавателния интерес на учениците с помощта на техниката на отстраняване, т.е. показване на учениците на новото, неочакваното, важното в познатото и ежедневното.

В същото време познаването на новото трябва да се основава на знанията, които вече са на разположение на ученика.

5. Съществен фактор за възникване на интерес към учебен материал- емоционалното му оцветяване, живото слово на учителя.

Умението на учителя се състои в това да го направи лично значим, без да пренебрегва обществеността. Това лично значение трябва да се простира преди всичко върху образователните дейности. Задачите, които се поставят пред ученика, трябва да бъдат не само разбрани, но и приети като лично значими.

„В условията на съзнателно учене мотивите могат да бъдат както пряк интерес към задачата, така и осъзнаване на важността на получените знания и желание да се утвърди сред другарите, да провери и покаже своите способности, да се утвърди в йерархията на социалните отношения в класа, да се вслушва в одобрението на учителя и

родители."

За мен, като учител, „е важно да градим учебен процестака че ученикът още от първия ден на учене да вижда напредъка си, ежедневното си обогатяване със знания, умения, пътя си от незнание към знание. Необходимо е да се даде личен смисъл на мотивите за самоопределение и самоусъвършенстване, така че ученикът да установи връзка между своето настоящо преподаване и своето бъдеще.

А сега нека помислим как вие, родители, можете да повлияете на формирането на учебни интереси и мотиви.

Запомнете, чатете в групи, с коя фраза най-често срещате дете от училище. (Изявления на родители)

Нека помислим заедно с каква фраза можете да посрещнете дете от училище, така че да го стимулира към учебни дейности, да покаже подкрепа и любов към родителите. (След обсъждане родителите стигат до консенсус).

Обикновено питат: „Как си? Какво ново научихте в училище? Имате ли нужда от моята помощ или можете сами да си направите домашното (подготовката за контролното)? Съветваме ви да го използвате, когато общувате с дете, което се е върнало от училище.
И сега ще обсъдим в групи как да действаме педагогически и психологически правилно в дадена ситуация, за да подпомогнем в крайна сметка когнитивната и социалната мотивация на детето в образователната дейност.

Задачи за всяка група.

Ситуация:детето носи двойка на контролната работа по английски език. Съдържание на теста: под диктовка на учителя се изписват буквите от английската азбука.

Решение:„Знаете ли, когато бях малка, този материал също ми беше труден. Нека се опитаме да разберем материала, който е толкова труден за вас. Да погледнем отново учебника. Мисля, че ще ни помогне. И тогава ще ти диктувам писма, а ти ще пишеш. И така всеки ден. Имаме четири дни до следващия урок.

Ситуация:детето се хвали, че е успяло да измами съсед и затова е получило А на диктовката.

Решение:„Хубаво е, че си получил А, но в същото време не знаеш как да пишеш правилно думите. Следващият път изведнъж съседът ви се разболява и няма да има кого да отпишете. Нека ти помогна да научиш думите. Или можете да го направите сами?"

Бележка на учителя:понякога децата приемат за копиране това, което току-що са погледнали в бележника на съседа, и техните думи, задачи съвпадат. Но във всеки случай трябва да предложите на детето своята помощ, да проверите дали то знае тази задача, да го насърчите и да кажете, че измамата не дава истинско знание.

Ситуация:детето идва от училище и на въпроса „Какво е интересно в училище?“ казва: "Не се интересувам от училище."

Решение:— Хайде, разкажи ми повече за случилото се днес. Бележка на учителя. Най-често тази фраза казва на родителя, че учителят е скучен в уроците или не представлява голям интерес за това конкретно дете. Но не е. Компетентният родител разбира, че всеки учител е влюбен в професията и предмета си. Той не може да води скучен урок (изключенията са изключително редки). Освен това други деца с удоволствие ходят на училище. Най-често става дума за детето. Най-вероятно нещо не му се получава, но поради своята подозрителност той придава голямо значение на това, така че всичко останало може просто да не го интересува. Или някой го обиди (може би родителите му не са купили играчка) и той се нацупи - няма време за учене. Може би любимата ви баба е болна и всички проучвания не са радост. Може би се роди сестричка - цялото внимание е върху нея. И това детско негодувание, "неприязън" потиска настроението, намалява когнитивния мотив, а фразата "Не се интересувам от училище" е просто протест. Във всеки случай трябва често и откровено да говорите с детето, да бъдете внимателни към неговите „малки проблеми и стремежи“. Често не се допуска в детството конфликтни ситуациипораждат комплекси, които продължават да съществуват при възрастен, пречат му да живее в мир. Следователно фразата „Не се интересувам от училище“ трябва да предупреди родителя. И в никакъв случай не трябва да се търсят причини само в учителя, в училището. Започнете да решавате този проблем с откровен разговор "сърце в сърце" с детето си.

Ситуация:дете се прибира от училище и казва: „Скучно ми е в училище. Вече знам всичко.”

Решение:„Страхотно е, че вече знаете всичко! Можете ли да ми кажете защо думата отивам се пише с "б"? Какви молекули изграждат водата? И каква е тази планета "Прозерпина"? Колко нули има в един трилион? "Не". „Значи още не знаете всичко! Сигурно си просто уморен. Аз също работя много и се уморявам. Нека да почиваме заедно, отидете на стадиона (в пицария, в зоологическата градина), а утре с нови сили ще отидете да научите нови и интересни неща от вашата прекрасна учителка Олга Сергеевна!

Бележка на учителя. Много е важно да подкрепите детето, да покажете, че се интересувате от проблема му. Ние също трябва да използваме нашите примери училищни знанияубедете го, че все още не знае най-интересното. Задължително е да изразите уважението си към учителя, за да разбере детето, че вие уважавате учителя. Това означава, че детето ви ще го уважава, слуша и ще се подчинява.

Обобщаване.

И така, нека обобщим нашата среща. Как все пак да формираме образователни интереси и мотиви у децата си?

Интересувайте се от образователните дейности на детето с помощта на фразата: „Какво научихте ново в училище?“

Спомняйте си по-често детството си и влизайте в ситуацията на детето си, помагайте му с домашните и се подготвяйте за контролни.

Бъдете внимателни и към най-малките проблеми на децата, не ги отхвърляйте, защото те могат да попречат на формирането на образователни интереси и мотиви.

Говорете откровено с детето си по-често.

Да разговаряме и да убедим детето, че знанията, получени в училище, ще му бъдат полезни или по-скоро необходими в по-нататъшния живот.

На собствен примерда покаже колко е хубаво да знаеш, четеш, преподаваш, учиш много.

Последната дума на учителя:

Благодарим ви, скъпи родители, за разбирането и съдействието. Искам да знаете и разбирате, че имаме обща кауза - възпитанието на децата и е в общи интереси вашето дете да бъде успешно и да учи добре. Затова ви моля да подходите конструктивно към решаването на възникващи проблеми, конфликти, недоразумения. Ако сме готови за сътрудничество и диалог, ще успеем. И нашите деца ще учат добре, с интерес и полза за себе си и за обществото.

Образователна и предметна консултация за родители.

Извънкласни дейности за втори семестър.

Общинско бюджетно учебно заведение

"Средно училище Юлдъз"

Чистополски район на Република Татарстан

Резюме на родителската среща

V начално училище

по тази тема
Как да помогнете на детето си да преодолее трудностите

подготвени

начален учител

най-висока квалификационна категория

Ихсанова Мадина Гарифовна

Чистопол

Тема на срещата: Как да помогнем на детето да преодолее трудностите?

Мишена: 1. Получете информация за отношенията между деца и родители в семействата на учениците от класа.

2. Разберете как родителите помагат на децата си с обучителни затруднения.

3. Да насърчава формирането на идеи на родителите за истинската родителска помощ и актуализирането на необходимостта от нейното проявление в отношенията с децата.

Подготвителен етап:

1. Изработка на цветни покани за родители от деца.

2. Изложба творчески произведения, "кръгови тетрадки" на учениците "Нашите постижения."

3. Отговори на въпросите на въпросника от деца(На час на класа):

- С кого от семейството сте особено приятелски настроени?

На кого поверяваш тайните си?

- Родителите ти знаят ли за теб?

- Майка ти и баща ти разбират ли те?

- Винаги ли сте справедливи към вас в семейството?

- Ако се чувствате зле, тогава кой ще бъде първият, който ще разкаже за вашата мъка?

Кого ще повикате за помощ, ако изпаднете в беда или срещнете трудности в обучението си?

Анализ на отговорите на учениците, подготовка на материали за докладване на родителската среща.

4. Въпросник за родители (попълва се у дома и се дава на учителя седмица преди родителската среща):

- Вашите деца доверяват ли ви своите тайни? Ако да, тогава на кого?

Винаги ли сте справедливи към децата?

С кой член на семейството е най-близко вашето дете?

На кой член на семейството разказва детето за проблемите си?

5. Изготвяне на бележки-съвети за родителите.

1. Определете причината за промяната в поведението на вашето дете.

2. Влезте в кръга на грижите на вашето дете..

3. Започнете да помагате с малко.

4. Избягвайте нервната упоритост и неоправданите конфликти.

5. Гледайте себе си, вашата интонация в процеса на работа с дете.

6. Не пропускайте да празнувате първия успех на детето си.

7. Свържете първия успех на детето с най-важната задача на самообразованието.

8. Не забравяйте да се консултирате с учителя.

9. Опитайте се да включите всички, които могат да помогнат на детето ви.

10. Преходът на детето към самостоятелност трябва да бъде незабележим.

11. Не забравяйте да редувате дейностите на детето си с престой на открито, с физически упражнения.

12. Опитайте се да развиете в процеса на съвместно общуване самочувствието на детето.

13. Помогнете на детето си да се види такъв, какъвто е в действителност.

14. Не измъчвайте детето със своята подозрителност, недоверие.

15. Пазете се от „свръхзащита“ на детето.

16. Научете детето си на бизнес пресметливост и разумна практичност.

17. Стремете се да развиете силен характер.

6. Изработване на плакати: 1. „Почти винаги получавате повече с ласка

отколкото груба сила.

2. „Ако децата ни видят и чуят,

Ние сме отговорни за делата си."

Сборник на срещата :

Председателят на родителския комитет открива срещата, обявява темата, представя плана за работа.

2. Съобщение от класния ръководител.

Обучението в училище е един от най-трудните и решаващи моменти в живота на децата, както в социално-психологически, така и във физиологичен аспект.

Това е много напрегнат период, преди всичко защото училището поставя редица задачи пред учениците, които не са пряко свързани с техния опит, изисква максимална мобилизация на интелектуалните и физическите сили.

Родителите трябва да имат това предвид през цялото време.

Ако внезапно детето ви започне да учи зле и да пропуска часовете, това означава, че е загубило вяра в силата си. Това означава, че той е толкова изостанал в обучението си, че не е в състояние да навакса сам. Измъчва го страхът да не го попитат. Срамува се пред другарите си, пред учителите си, пред себе си. Страхът расте всеки ден и за да се отърве от него, детето заема агресивна позиция. И тогава има конфликти с учителя, класния актив, с родителите. Изведнъж се натрупват върху детето с изисквания, които му се струват непосилни, неизпълними. Такъв масов натиск засилва страха, който все повече потиска душата. Детето страда от това, че е в морална изолация. Той е неуверен, затова започва отчаяно да търси такова общуване, което до известна степен да го спаси от страха и срама. Задава се от всички условия

преди да се наложи да разтовари натрупания потенциал, енергията му трябва да намери изход, чиито последствия е почти невъзможно да се предвидят.

Но какви положителни свойства се формират в много трудни деца?

Отличават се с голяма енергия и жизнелюбие. Трудното дете, колкото и да го упреквате или да му се карате (а точно това често му се прави), запазва в себе си, че

невероятна сила, която го изкушава да извършва все повече и повече шеги. Като правило той е добре закален физически, много издръжлив и тези две качества му помагат да се утвърди в своята среда, да се открои в нея и да заеме водеща роля. Той е смел, инициативен, склонен към риск и това прави впечатление на връстниците му. В екипа на децата той ръководи, помага на слабите, изпълнява най-много тежка работа. Но всички тези качества все още не гарантират морално поведение. Основното е, че ги има и всеки разумен педагог трябва да ги използва, да разчита на тях.

Ако детето не ви помага в домакинските задължения, може да има няколко причини за това. Той не знае как да направи това, което се иска от него. Не е обучен да работи. Дълго време не се е занимавал с домакинска работа. Помощта на роднините не беше култивирана в семейството, нямаше семеен екип в къщата. Причината може да е възникващата семейна разединеност, когато всеки живее свой затворен вътрешен живот.

Ако детето ви учи добре, но се държи грубо с вас, значи в отношенията ви се е очертала грешната линия. Необходимо е да се установи причината за променените отношения, в противен случай лошите отношения рано или късно могат да повлияят на преподаването.

Възможно е да има и други причини, свързани с нарушение на здравето и благосъстоянието на детето. В такива случаи трябва да се консултирате с лекар.

Опитът показва, че трудното дете, ако е здраво, става трудно, когато се открие изоставане в ученето. Следователно развитието на бъдещите ви отношения с вашия син или дъщеря ще зависи от това как организирате техните продуктивни дейности и преди всичко образователните.

Повечето родители допускат същата грешка. Вместо помощ – поток от искания: „Седни за уроци!“, „Кога ще започнеш да учиш?“. В отговор - обичайните детски извинения: "Да, имам време", или "Сега!", Или "Но не ни питаха нищо".

Създателите на идеални модели започнаха от друга гледна точка. "Хайде хайде

Да видим какво трябва да се направи на руски. Така. Упражнение. Глоба. Колко време отнема завършването? Половин час. Чудесен. А какво да кажем за математиката? Две задачи? Който? А, тези… Е, опитайте сами. Ако не можете, ще помислим заедно..."

Ако родителите искат детето им да се справя добре, те трябва да познават съвременната програма за начално училище. Ако едно дете го е усвоило добре, то със сигурност трябва да развие умения за систематично обучение, навика за психически стрес и загриженост за своя престиж сред учениците.

Ако искате да помогнете на дете, трябва да имате добра представа за кръга от грижи, в които живее, да знаете изискванията, които училището предявява към него. Процесът на обучение е най-трудното нещо в живота на човек. И в труден случай не можете да оставите детето само.

Но откъде да започнем?Започнете с малко. По-скоро ще бъде - от най-малките. Поставете си за цел да вдъхнете на детето си поне мъничко чувство за самочувствие. Опитайте се да намерите такова обучение, което да събуди в него първоначалния интерес към материята, вярата, че всичко зависи от него. Ако детето е слабо по математика, решете с него задачи, които преди са били по силите му.

Вашето първо педагогическо усилие трябва да е насочено към това детето да се справи със задачата. Когато изпълни задачата и заяви, че не е никак трудно, кажете му: „Сега, ако редовно правиш това и това, ще цъкаш всички задачи като ядки и винаги ще ти е лесно.“

Ако детето ви е изостанало майчин език, правете с него поне половин час на ден следното: оставете го да напише няколко изречения от учебника под ваша диктовка. Нека провери какво е написал и поправи грешките. И го убеждаваш, че ако пише така поне по 2-3 изречения на ден, и анализира с теб грешките, със сигурност ще се ограмоти.

Ако детето изостава в някои други предмети (четене, естествена история), опитайте се да го заинтересувате по този начин. Разгледайте предварително училищна програмасин или дъщеря, задълбават в това, което им се иска да вземат у дома. Отидете в библиотеката, заемете книги по темата, която учи вашето дете. Разкажете на детето си какво сте научили от книгите, прочетете му най-ярките места. Спри на най-интересното място и го остави да прочете до края. Няколко такива дейности и детето ви със сигурност по някакъв начин ще се докаже в урока - той доброволно ще отговори, ще допълни отговора на приятел. И дори не е, че ще получи добра оценка. Ще спечели повече – чувство на увереност в способностите си. Разсейте или отслабете чувството на страх. И освен това общата кауза с детето, съвместното постигане на целта ще ви помогне да намерите правилния тон на бизнес, хуманни, творчески отношения, без които не може да има възпитание.

И така, започнахте да работите с детето. Бъдете търпеливи, не се ядосвайте. Ако дори веднъж допуснете срив, повишите тон, усилията ви ще отидат на вятъра.

Каквото и да прави детето по време на вашите часове, бъдете весело отпуснати или добродушно строги. Ако заемете различна позиция, в първите си уроци с дете, („Как е възможно! Аз ти казвам едно, а ти пишеш друго. Ти изобщо не искаш да ме слушаш. Лети в едното ухо и излита от другата”), тогава целите, които няма да постигнете. Още в началото ще отровите детското въображение с излишна педантичност.

Когато детето „стане по-силно“, тоест започне систематично да се занимава с вас и влезе в ритъм, тогава можете да промените тона на призива - понякога да направите строга забележка и, ако е необходимо, да нараните гордостта на детето. И в самото начало по всякакъв начин избягвайте грубостта, бъдете търпеливи и мили. Това трябва да създаде атмосфера на спокойствие, сигурност и релаксация за детето. Усилията ви ще се изплатят щедро. В крайна сметка какво е любопитно. Едно дете може да изпълни вашата задача точно и в същото време тази работа няма да добави нищо към него. Това се случва, ако стоите над душата на дете и от време на време гневно изричате: „Е, как държиш химикалка? Е, колко пъти трябва да повториш, не можеш ли да напишеш писмо по човешки?“

Основното ще зависи от вашите добри интонации, от вашата мекота: дали изпълнението на това малко нещо ще донесе ползи или всичко ще остане на същите места.

Не пропускайте да отпразнувате първия успех на вашето дете. Какво означава първи успех? Какво все пак означава успех? За един успех ще бъде, че е спечелил първо място на олимпиадата, а за друг успех ще бъде, че е преодолял навика си да избяга след вечеря на улицата и да играе футбол или волейбол до самата вечер. Надви и седна на масата, за да направи опит да навакса.

Тогава какво е успехът? И това е по-видимо за вас. Долната граница на успеха - детето седна да учи. Така че, ако е седнал и дори не е направил нищо специално, той все пак трябва, без да губи надежда, да го насърчи: „Все пак е страхотно, че се заехте с работата. Днес нямахте много време, но не е Важното е, че вие той реши да се подобри ... "Ще кажете: но детето не направи нищо! Защо да го хвалим? Не е вярно. Той преодоля острото желание да играе, да разговаря с приятели, преодоля го, за да се опита отново в нещо, в което беше напълно несигурен или по-скоро в което беше безнадеждно разочарован. Сам по себе си този факт не е малка победа.

Дори най-малкият първи успех трябва да бъде отбелязан, за да се събуди у детето чувство на увереност. Именно това чувство е условието, което изначално спомага за една голяма и важна кауза – формирането на човешко достойнство, трудолюбие, независимост и гражданска позиция.

Основното е, че детето трябва да разбере, че чрез малки победи то отива към големи постижения.

Ако наистина искате да успеете, настройте се на продължителна комуникация с детето, използвайте всички усилия, които могат да му помогнат.

3. Размяна на мнения по темата. Презентации за родители.

4. Отчитане на резултатите от анкетата на ученици и родители.

Провеждане от председателя на родителския комитет на теста „Животът на детето и неговия успех в училище“.

Инструкции за родителите: за всяко твърдение трябва да отговорите с "да" или "не".

1. Развивам у детето положително възприемане на неговите способности и способности.

Предоставих стая или част от стая изключително за занимания на детето.

Уча детето (с минимална помощ и обикновено само) да решава собствените си проблеми, да взема решения, да се грижи за своите отговорности.

Показвам на детето възможностите за намиране на книги и материали, необходими за обучението му (използвайки лични, обществени, училищни библиотеки).

Никога не отказвам на молба на дете да чете.

Постоянно водя детето си на екскурзии, на екскурзии, на екскурзии до интересни места (посещение на музеи, театри и др.).

Приветствам игрите и общуването на детето ми с приятели.

Често правя същото с детето си.

Грижа се за физическото здраве на детето (хранене, закаляване, движение, спорт).

Уверявам се, че детето спазва дневния режим: става и ляга по едно и също време, има часове за занимания, разходки, игри и т.н.

Резултат от теста.

Всеки положителен отговор носи една точка. Разделяйки получената сума на 10 (броя на твърденията), получаваме средното аритметично.

1-во ниво (1 - 0,7 точки).

Правилно организирате училищния живот на детето. Детето има всестранни интереси, готово е да общува с възрастни и другари. С такова възпитание можете да разчитате добър напредъкв преподаването.

2-ро ниво (0,6 - 0,4 точки).

Може да имате проблеми с обучението на детето си.

Помислете дали сте изключително активни, блокирате ли "полето на свобода" на детето, общува ли детето достатъчно време с връстници? Сигурни сме, че размисълът ще ви позволи да определите оптималната стратегия за родителство.

3-то ниво (0,3 - 0 точки).

Според вашия опит може да се проследи основната грешка - прекомерната опека над детето, замяната на усилията на детето със собствената му дейност. Не позволявате достатъчно да общувате с връстници, пречите на способността му да придобива социален опит. Надяваме се, че вашата самокритика ще донесе успех в образователната ви стратегия.

(Тестът е взет от сп. "Начално училище").

Взема се решение на родителската среща:

Изграждайте отношения с децата, основани на сътрудничество и взаимно разбиране.

Помогнете на деца със сериозни затруднения в обучението и поведението.

Подпомагане на интереса на децата към образователната работа, насърчаване на развитието на тяхната познавателна дейност.

Не пестете похвали, обич, внимание, съчувствие.

Не забравяйте да се консултирате с учителя.

7. Представяне на бележки на родителите - съвети.

Библиография

1. Азаров Ю.П. Семейна педагогика. - М.: Политиздат, 1982. - 223 с.

2. Воликова Т.В. учител и семейство. М., 1980.

Гребенников И.В. Училище и семейство. М., 1985.

Маленкова L.I. Учители, родители и деца. М., 1994.

Калейдоскоп от родителски срещи: Методически разработки. Брой 1. / Изд. Е.Н. Степанова. - М .: TC Sphere, 2003 - 144 с.

Приблизително развитие на родителските срещи в началното училище (1-4 клас).

Прочетете също по темата: