Ուսումնական ուղեցույցը գործիք է, որը կարող եք օգտագործել ձեր ուսումնական գործընթացից սթրեսի տարրը վերացնելու համար: Երբ ունես դասագիրք, դասախոսությունների գրառումներով լի թղթապանակ, տնային առաջադրանքների և աշխատանքային գրքույկների սար, կարող է դժվար լինել որոշել, թե որտեղից սկսել: Բայց եթե դուք սովորեք ձևաչափման մի քանի հնարքներ, փնտրեք տեղեկատվություն ճիշտ տեղում և օգտագործեք ձեռնարկը ձեր հնարավորությունների չափով, կարող եք ուսուցումը շատ ավելի արդյունավետ դարձնել: Հետաքրքի՞ր է: Սկսեք Քայլ 1-ից՝ դրա մասին ավելին իմանալու համար:

Քայլեր

Մաս 1

Թող ձևը համապատասխանի բովանդակությանը:Կան բազմաթիվ տարբեր տեսակի ուսումնական ուղեցույցներ, և յուրաքանչյուրն ունի ձևաչափ, որը համապատասխանում է որոշակի նպատակին և ուսուցման ոճին: Ինչի համար էլ օգտագործեք այն, կան ձեռնարկներ, որոնք հարմար են ոչ միայն տվյալ ակադեմիական առարկայի, այլ նաև այս առարկայի ուսումնասիրման կոնկրետ ուսումնական նպատակի համար: Կառուցեք տեղեկատվությունը ձեզ համար առավել հարմար ուսումնասիրության ուղեցույցում:

• Եթե ​​ձեզ համար ավելի հեշտ է տեսողականորեն սովորել, օգտագործեք գունային կոդավորված բլոկներ ուսումնական ուղեցույցում կամ օգտագործեք գաղափարների քարտեզագրման տեխնիկա՝ տեղեկատվությունը ընդգծելու և այն հեշտությամբ հասանելի դարձնելու համար:
• Եթե ​​դուք ունեք գծային միտք, տեղեկատվությունը կազմակերպեք ժամանակագրական կամ այբբենական կարգով, որպեսզի կարողանաք սովորել մեկը անընդմեջ, ապա անցնել հաջորդին:
• Եթե ​​նյութի հետ զգացմունքային կապի կարիք ունեքայն հասկանալու համար ձեր գրառումներին տվեք պատմողական ձև. դա նրանց ավելի հեշտ կսովորի: Մաթեմատիկական լեզվից հասկացությունները թարգմանեք պատմվածքի, պատմություն, որին դուք զգում եք, որ պատկանում եք, ապա կազմակերպեք ձեր ուսումնական ուղեցույցը որպես կարճ պատմություն, որը կարող եք մանրամասնորեն վերապատմել՝ հիշելու բանաձևերի կիրառումը:
• Եթե ​​դուք կարող եք արագ հիշել տեղեկատվությունը, օգտագործեք այնպիսի ձևաչափ, որն օգնում է արդյունավետ կերպով անգիր անել, օրինակ՝ ձայնի մեջ գրել բառապաշարի բառերն ու սահմանումները, այնուհետև ամբողջ օրը նորից լսեք ձեր նվագարկիչը կամ ստեղծեք անիմացիոն ֆլեշ քարտեր և պարբերաբար ստուգեք ինքներդ ձեզ:

1. Նկարեք ճանաչողական քարտեզներ՝ հիմնական գաղափարները կապելու և տեղեկատվությունը առաջնահերթություն տալու համար:Ճանաչողական քարտեզներ ստեղծելիս յուրաքանչյուր կարևոր միտք գրի՛ր առանձին ուղղանկյան մեջ, որոնք հետո միացվում են ըստ իրենց ժամանակագրության և կարևորության։ Այնուհետև կապեք հարակից տեղեկատվության ճյուղերը, որոնք բխում են հիմնական գաղափարներից: Ուսումնական ուղեցույց ստեղծելու այս մեթոդը լավ տեսողական պատկերացում է տալիս այն մասին, թե ինչպես է ուսումնասիրվող նյութը տեղավորվում ընդհանուր հայեցակարգում:

   Օգտագործեք համեմատական ​​սխեմաներ՝ կարևորելու հիմնական հասկացությունների տարբերությունները:Ստեղծեք ձեռնարկներ՝ օգտագործելով համեմատական ​​գծապատկերներ կամ աղյուսակներ, երբ անհրաժեշտ է համեմատել և ցույց տալ տարբերությունները հարակից գաղափարների խմբի մեջ: Դուք կարող եք օգտագործել աղյուսակներ՝ պատմության կամ կենսաբանության մեջ հստակ զուգահեռներ ստեղծելու կամ գրականության տարբեր գրողներին համեմատելու համար:

   • Օրինակ, տարբեր բույսերի տեսակների առանձնահատկությունները համեմատելու սխեմայի սյունակների վերնագրերում, ամենայն հավանականությամբ, կլինեն թագավորություն, ընտանիք և սեռ: Սա կօգնի կազմակերպել տեղեկատվություն արագ համեմատության և վերանայման համար:
   • Գրականություն ուսումնասիրելիս կարող եք նաև օգտվել նմանությունների աղյուսակից՝ տարբեր սյունակների վերնագրերում գրելով պատմվածքի հերոսների անունները, որոնց տակ գրեք նրանց տարբերակիչ հատկանիշները կամ այլ տեղեկություններ: Նմանապես, երկու տարբեր վեպերի տեղեկատվությունը կարող է հարմար ձևավորվել նմանատիպ աղյուսակի մեջ:

2. Տերմինաբանությունը հիշելու համար օգտագործեք ֆլեշ քարտեր կամ հայեցակարգային քարտեր:Ֆլեշքարտերը սովորաբար պատրաստվում են դատարկ 13 x 18 սմ չափի ինդեքսային քարտերից, և դրանք կարող են պարունակել այնքան կամ քիչ տեղեկատվություն, որքան ցանկանում եք, ուստի սա առանձին բառեր կամ առանձին հասկացությունների սահմանումներ հիշելու ամենաարդյունավետ մեթոդներից մեկն է: Դրա շնորհիվ նրանք ամենաարդյունավետն են օտար լեզուներ և պատմություն սովորելու հարցում:

   • Յուրաքանչյուր քարտի առջևի մասում գրեք 1 հիմնական հասկացություն, իսկ հետևի կողմում գրեք այդ փաստի հետ կապված փաստերն ու հիմնական հասկացությունները: Անցեք քարտերը ինքներդ կամ թող որևէ մեկը պատահականորեն ձեզ հարցեր տա այս քարտերի միջոցով: Համոզվելու համար, որ իսկապես հիշում եք այն, ինչ ձեզ հարկավոր է, գնացեք ետ ու առաջ՝ սկսած բացիկի առջևից, իսկ հետո՝ հետևից։ Սա հատկապես լավ է աշխատում նոր օտար բառեր անգիր անելիս:

3. Գրեք ձեր սեփական օրինակելի թեստը կրթական նպատակներով:Նմուշի թեստ գրելը կարող է բացառիկ միջոց լինել վերլուծելու այն տեղեկատվությունը, որը ձեզ կհարցնեն երկու տեսանկյունից. մեկ քայլ առաջ, առաջ.

   • Փորձեք պարզել՝ ձեզ կտրվի թեստ՝ պատասխանների մի շարքով, տեքստով, որում պետք է լրացնել բացերը, թե՞ պետք է գրավոր պատասխանեք հարցերին: Պատրաստվեք համապատասխան՝ գրելով այնպիսի հարցեր, որոնցով կփորձարկվեք:
   • Շատ ուսուցիչներ կցանկանան ձեզ տրամադրել թեստի ավելի հին տարբերակները, եթե առկա են, որպեսզի դուք կարողանաք դրանք օգտագործել որպես ուսումնական օգնություն: Դասագրքերը հաճախ ներառում են թեստերի նմուշներ, որոնք սովորելու հիանալի միջոց են: Թեև թեստը մեկից ավելի անգամ անցնելը կարող է սթրեսային լինել, այն կարող է սովորելու հիանալի միջոց լինել և նույնիսկ կարող է ձեզ առաջնորդել դեպի թեստի այն հարցերի տեսակները:

4. Սովորեք օգտագործել բազմաթիվ ձեռնարկներ միանգամից:Ստեղծեք հիբրիդային ուսումնական ուղեցույց՝ օգտագործելով հիմնական հասկացությունները և հիմնական տեղեկությունները, որոնք ընտրել եք ուսումնական նյութերից: Ձեռնարկը կարող եք կազմել թղթի վրա, ձեռքով կամ համակարգչով, օգտագործելով տեքստի մշակող, աղյուսակ կամ մասնագիտացված ձեռնարկի հեղինակային ծրագիր՝ ձեր տեղեկատվությունը կառուցվածքի համար:

5. Կառչեք ժամանակացույցից:Հնարավորինս շուտ պատրաստեք ուսումնական ուղեցույցներ և բավականաչափ ժամանակ հատկացրեք դրանցից ուսումնասիրելու համար, մինչև թեստը ձեզ վրա ընկնի: Թեստին նախորդող շաբաթների ընթացքում բաժանեք ձեր ժամանակը բոլոր տարբեր առարկաները ուսումնասիրելու համար և ձեր տարածքը հատկացրեք ձեր ուսումնասիրած յուրաքանչյուր առարկային, որպեսզի համոզվեք, որ բավարար ժամանակ ունեք յուրաքանչյուր տեղեկատվության համար: Ամեն ինչ մի թողեք վերջին րոպեին։

   • Եթե ​​դուք տառապում եք սթրեսից, անհանգստությունից և փորձարկումից առաջ խուճապի մատնվելու հակվածությունից, կարող է հատկապես լավ գաղափար լինել առանձին գլուխների կամ թեմաների համար ժամանակին ժամկետներ սահմանելը: Եթե ​​գիտեք, որ այս շաբաթ պետք է անցնեք առաջին երկու պարբերությունները՝ նախքան հաջորդ շաբաթ երրորդ և չորրորդին անցնելը, ապա կարող եք ամբողջ շաբաթը նվիրել դրան, և այս ընթացքում չեք կարողանա անհանգստանալ 3 և 4 գլուխ.
   • Տվեք ձեր ուսումնասիրությանը ժամանակի տարբեր հատվածներ և կենտրոնացեք մեկ առարկայի վրա: Կարիք չկա անցնել հինգ տարբեր առարկաների միջև, քանի դեռ չեք սովորել ամեն ինչ առաջինից:

• Դասագրքի ընդգծված բառերն ու սահմանումները հաճախ հիմնական կետերն են և դասագրքերի նյութի լավ ցուցանիշները:
• Հիշեք, որ ձեռնարկի յուրաքանչյուր տեսակ ունի իր ուժեղ և թույլ կողմերը, և կան բազմաթիվ տարբեր ուսուցման ոճեր: Հետևաբար, ընտրեք ճիշտ ուսուցողական օժանդակ տեսակը ցանկալի առարկայի կամ տարբեր ուսուցման ոճերի համար, որոնց համար կարող է անհրաժեշտ լինել օգտագործել մեկից ավելի տեսակի օգնություն: Օրինակ, վիզուալները կարող են լավագույնս հարմարվել քարտեզների և գծապատկերների համար, մինչդեռ ունկնդիրները կարող են ավելի հարմար լինել քարտերի համար, որոնցից նրանք կարող են բարձրաձայն կարդալ:
• Փորձեք լինել հնարավորինս հակիրճ: Խուսափեք ավելորդ տեղեկատվությունից.

Օգտագործված է uch.-կրթել. գործընթացը և նախատեսված է ընդլայնելու, խորացնելու և ավելի լավ յուրացնելու ուսումնական ծրագրով նախատեսված և դասագրքերում ամրագրված գիտելիքները: Յուրաքանչյուր ակադեմիական առարկայի համար մշակվում է U. p. համակարգ, որի միջև կան կապեր, որոնք որոշվում են առարկայի բովանդակությամբ, դասավանդման մեթոդներով, այս կամ այն ​​բովանդակության յուրացման առանձնահատկություններով և բաժնի ֆունկցիոնալ հատկություններով: տեսակ U. p.

Կան 3 հիմնական U. p. խմբեր՝ բնական օբյեկտներ; իրականության առարկաների և երևույթների պատկերներ և ցուցադրումներ. աշխարհի առարկաների և երևույթների նկարագրությունը բնության բառերով և արտահայտություններով: և արվեստներն ու լեզուներ։

Առաջին խումբը ներառում է օբյեկտիվ իրականության օբյեկտներ և երևույթներ ուղղակի ուսումնասիրության համար (հանածոներ, ապարներ, հումք, միջանկյալ նյութեր և արտադրության արտադրանք, բույսերի և կենդանիների պատրաստուկներ և այլն); բնական առարկաներ և տեխ. երևույթների վերարտադրման և դրանց հետագա լաբորատոր ուսումնասիրության միջոցներ (ռեակտիվներ, գործիքներ և այլն). նյութատեխնիկական Ուսանողների աշխատանքի, պատկերելու և այլ գործունեության միջոցներ (փայտ, մետաղ, պլաստմասսա, ապակի և այլն, չափիչ, հսկիչ սարքեր, հավաքման և հարդարման գործիքներ, գծագրման և գծագրման համար նախատեսված պարագաներ և գործիքներ, մեքենաներ, հաստոցներ, տեխ. և այլն):

Երկրորդ խումբը `ծավալուն օգնականներ` մոդելներ, մոդելներ, կաղապարներ, դետալներ, գլոբուսներ և այլն; պլանային ձեռնարկներ - աղյուսակներ, նկարներ, լուսանկարներ, քարտեզներ, դիագրամներ, գծագրեր; աուդիովիզուալ միջոցներ՝ ֆիլմեր, ֆիլմերի դրվագներ, ժապավեններ, ժապավեններ, թափանցիկություններ, պաստառներ, ձայնագրություններ գրամոֆոնի ձայնագրություններով և մագնիսական ժապավեններով, ռադիո և հեռուստատեսային հաղորդումներ և այլն։ գիտություն, տեխնիկա, արտադրություն և մշակույթ՝ ուղղակիորեն անհասանելի երևույթներով։ դիտում, տեղափոխվում է երկրագնդի ամենահեռավոր ժամանակներ և վայրեր՝ տիեզերք, ներթափանցում նյութի խորքերը (բազմանկարահանում), ներսի մեջ։ ալիքների, տարրական մասնիկների, ատոմների, մոլեկուլների, կենդանի նյութի բջիջների աշխարհում. տեսողականորեն ներկայացնել և տեսականորեն բացատրել բնության և հասարակությունների, կյանքի երևույթները։

Երրորդ խումբ՝ ուխ.-մեթոդ, գրականություն՝ ծրագրային-մեթոդական (ծրագրեր և մեթոդ, ցուցումներ դրանց համար, մեթոդ, տառեր և ձեռնարկներ); կրթական (այբբենարաններ, դասագրքեր, դասագրքեր, դասախոսություններ, նշումներ և այլն); օժանդակ (ընթերցողներ, սեմինարներ, գործնական առաջադրանքների ժողովածուներ, առաջադրանքներ և վարժություններ, ատլասներ, գծագրերի ժողովածուներ, աշխատանքային տետրեր, օտարալեզու ընթերցանության հրապարակումներ և այլն):

Ուսումնական միջոցների հատուկ խումբը կազմված է ուսուցման տեխնիկական միջոցներից՝ տեղեկատվական, վերահսկիչ և ուսուցողական:

Բազմակողմանի ֆունկցիոնալ-պեդ., էրգոնոմիկ, էսթետիկ, տնտեսական: պահանջները, ինչպես նաև անվտանգության և հիգիենայի պահանջները:

U. p.-ի մշակումն իրականացվում է n. բյուրոյի տարբերություն. մին-ին (այդ թվում՝ արդյունաբերական), դասավանդող-մասնագետներ՝ հաշվապահություն. սարքավորումներ, ինչպես նաև ուսուցիչները։ Գոյություն ունեցող ԱՄՆ-ի նոր և արդիականացման ստեղծումը տեղի է ունենում Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի և այլ ինստիտուտներում անցկացված հետազոտությունների հիման վրա: U. p.-ն արտադրվում է կրթական և տեսողական սարքերի գործարաններում, հրատարակչություններում:

Դպրոցների U. p.-ի ձեռքբերումն իրականացվում է կրթական և տեսողական միջոցների և հաշվապահական հաշվառման ստանդարտ ցուցակների համաձայն: սարքավորումներ հանրակրթական. վարժարանները մշակված են Ն.– իսկ, ին–տամի ՌԱՕ. Ցանկերը ներառում են վերապատրաստման և կրթական գործիքների հավաքածուներ, որոնք պարտադիր են uch սարքավորումների համար: դասարաններ, դասարաններ, արհեստանոցներ. Սարքավորումների և ձեռնարկների քանակը ինքնուրույն ուսումնասիրելու համար: լաբորատոր և գործնական աշխատանքը որոշվում է դասերի զբաղվածությանը համապատասխան: Դպրոցական պարագաները մատակարարվում են ոլորտային մատակարարման համակարգով:

Լիտ.: Շապովալենկո Ս. Գ., Մեթոդաբանություններ, հետազոտության և զարգացման հիմնախնդիրներ դպրոցի ոլորտում: սարքավորումներ, SP, 1982, No 6; Շախմաև Հ. Մ., Ուսուցման գործիքներ, գրքում. Դիդակտիկա տես. դպրոցներ, խմբ. M. H. Skat-kina, M., 19822, գլ. 7; Antsiferov L. I., Տնական սարքեր ֆիզիկական. սեմինար չորեքշաբթի. դպրոց, Մ., 1985; D p and g. a I. I., P a x G. I., Tekhn. ուսումնական նյութեր հանրակրթության մեջ. դպրոց, Մ., 1985; Իվանով Բ.Ս., Էլեկտրոնային տնական արտադրանք, Մ., 1985; Հաշվի կատալոգ սարքավորումներ աշխարհագրության մեջ, Մ., 1985; III m և r-gun N. I. Էկրան-ձայնային օժանդակ միջոցներ ֆիզիկայի դասավանդման մեջ, Մ., 1985; Յակուշինա Լ. Ս., Կինոն և ձայնագրությունը գրականության դասերին, Մ., 1985; տես նաև վառված. Արվեստում Ուսումնական միջոցներ, Ուսուցման մեքենաներ. Կրթական կինո և այլն: T. S. Nazarova.

Ռուսական մանկավարժական հանրագիտարան. - Մ. «Ռուսական մեծ հանրագիտարան». Էդ. Վ.Գ.Պանովա. 1993 .

Տեսեք, թե ինչ են «TUTORIALS»-ը այլ բառարաններում.

ուսումնական ուղեցույցներ- mokymo priemonės statusas T sritis švietimas apibrėžtis Mokymo processo struktūros elementai, apimantys mokymo reikmenis, skirtus moksleivių pojūčiams, suvokimui, vaizdiniams, mąstymui ir maūktūros elementai ջիամս…… Enciklopedinis edukologijos žodynas

Ձեռնարկներ- Ժամանակակից մանկավարժական դասակարգման մեջ ուսումնական միջոցները (Տե՛ս Կրթություն), որոնք նախատեսված են ընդլայնելու, խորացնելու և ավելի լավ յուրացնելու ուսումնական ծրագրով նախատեսված և Դասագրքերում շարադրված գիտելիքները (տես Ուսումնական պլան): K U… Խորհրդային մեծ հանրագիտարան

Ձեռնարկներ- ժամանակակից մանկավարժական դասակարգման մեջ ուսումնական գործընթացում օգտագործվող բոլոր նյութական ուսուցման միջոցները, որոնք նախատեսված են ընդլայնելու, խորացնելու և ավելի լավ յուրացնելու ուսումնական պլանով նախատեսված գիտելիքները և ... ... Մանկավարժական տերմինաբանական բառարան

Ձեռնարկներ- սովորաբար լրացնում են տվյալ առարկայի վերաբերյալ առկա դասագրքերը, այսինքն՝ նրանք, որպես կանոն, դիտարկում են դասընթացի միայն մի մասը, կամ կենտրոնացած են նյութի յուրացման գործնական կողմի վրա (D); հատուկ պատրաստված և բնական իրեր… Ընդհանուր և սոցիալական մանկավարժության տերմինների բառարան

Ձեռնարկներ- 1) գրքեր, որոնք սահմանում են որոշակի ակադեմիական առարկայի գիտական ​​գիտելիքների հիմքերը որոշակի հեղինակային դիրքերից. 2) գրքեր ուսուցիչների կամ ուսանողների համար, որոնք պարունակում են մեթոդական նյութեր, բացատրություններ, առաջարկություններ առանձին ուսումնական առարկաների վերաբերյալ. 3)…… Մանկավարժական բառարան

«Ծրագրի գնահատում» առարկայի դասագրքեր և ուսումնական նյութեր.- Հիմնական հոդված՝ Ծրագրերի գնահատում Դասագրքեր Դասագրքեր և ուսումնական միջոցներ «Ծրագրերի գնահատում» առարկայի համար։ Հոդվածը անգլերեն և ռուսերեն լեզուներով հրատարակված «Ծրագրերի և քաղաքականության գնահատում» առարկայի հիմնական դասագրքերի և ձեռնարկների ակնարկ է... Վիքիպեդիա

ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՔԱՐՏԵՐ Մեծ Հանրագիտարանային բառարան

Ուսումնական հաստատություններ- Ուսումնական հաստատություն - ուսումնական հաստատության նախկին անվանումը նախահեղափոխական Ռուսաստանում, իսկ ավելի ուշ ԽՍՀՄ-ում և Ռուսաստանի Դաշնությունում (մինչև 1992 թ.): Ռուսական գործող օրենսդրության համաձայն՝ սա հաստատություն է, որն իրականացնում է ... ... Վիքիպեդիա

ուսումնական քարտեր- նախատեսված է որպես տարրական, միջնակարգ և բարձրագույն կրթության աշխարհագրության, պատմության և այլ առարկաների ուսումնասիրության ձեռնարկ. դրանց բովանդակությունը համապատասխանում է համապատասխան դասընթացի ծրագրին և դասագրքին, իսկ պատկերի և ձևավորման մեթոդները համապատասխանում են ... ... Հանրագիտարանային բառարան

Օգտագործվում է գիտության դասավանդման մեջ: գիտական և հասարակագետ։ առարկաները տես. և ավելի բարձր դպրոց. U. k. p. համակարգը ներառում է քարտեզներ, ատլասներ, գլոբուսներ, օդի և տիեզերքի վերարտադրություններ: նկարներ և լուսանկարներ. Քարտեզը պատկերավոր կերպով խորհրդանշական մոդել է, որը ներկայացնում է ... ... Ռուսական մանկավարժական հանրագիտարան

Գրքեր

• Արևելյան լեզուների ուսուցման մեթոդներ՝ ասպեկտավորում, համակարգչայինացում, նոր ուսումնական միջոցներ։ I միջազգային գիտաժողովի մասնակիցների հոդվածների ժողովածու. Մոսկվա, Ազգային Հետազոտական ​​Համալսարանի Տնտեսագիտության Բարձրագույն Դպրոց, 22-23 ապրիլի, 2013թ., Maslov A., Anikina V., Baklanova M. et al. Այս ժողովածուն ներառում է I միջազգային գիտաժողովի մասնակիցների հոդվածները «Արևելյան լեզուների դասավանդման մեթոդներ. , Համակարգչայինացում, Ուսումնական նոր միջոցներ» ։ Ներկայացված…

Ուսուցողական- ուսումնական հրատարակություն, որը լրացնում կամ մասամբ (ամբողջովին) փոխարինում է դասագրքին, որը պաշտոնապես հաստատված է որպես այս տեսակի հրատարակություն (ԽՍՀՄ-ում՝ ԳՕՍՏ 7.60-90; Ռուսաստանի Դաշնությունում՝ ԳՕՍՏ 7.60–2003):

Ձեռնարկի յուրաքանչյուր բաժին ուղեկցվում է հսկիչ հարցերով և/կամ դասավանդման բնույթի առաջադրանքներով, որոնք նախատեսված են կարգապահության մեջ գիտելիքների յուրացմանը օգնելու համար:

Սովորաբար դասագրքից բացի տրվում է ուսումնական ուղեցույց: Այնուամենայնիվ, ձեռնարկը կարող է.

 Ժամանակավորապես լինել հիմնական կրթական հրատարակությունը կարգապահության մեջ՝ կապված մասնագիտության բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության պետական ​​չափորոշչի փոփոխության և դաշնային բաղադրիչի նոր առարկայի ուսումնական ծրագրերում հայտնվելու հետ, որի համար դեռևս չի ստեղծվել դասագիրք: հաստատված կամ առաջարկված Ռուսաստանի կրթության նախարարության կողմից.

 լինել տարածաշրջանային բաղադրիչին առնչվող առարկայի հիմնական ուսումնական հրապարակումը, ընտրովի բաղադրիչը, կամընտիր բաղադրիչը:

Քանի որ ձեռնարկը ստեղծվում է ավելի արագ, քան դասագիրքը, այն ներառում է նոր, ավելի համապատասխան նյութեր որոշակի առարկայի վերաբերյալ: Այնուամենայնիվ, այս նյութը պետք է ներկայացվի դասագրքում ամրագրված հիմնարար գիտելիքներին համահունչ:

Ի տարբերություն դասագրքի, ձեռնարկը կարող է ներառել ոչ միայն ապացուցված, ընդհանուր առմամբ ընդունված գիտելիքներ և դրույթներ: Այն կարող է ներառել նաև վիճելի հարցեր, որոնք ցույց են տալիս տարբեր տեսակետներ կոնկրետ խնդրի լուծման վերաբերյալ:

Պարտադիր պահանջներուսումնական ձեռնարկին (այսուհետ՝ UE).

1. ԵՄ-ի կառուցվածքը ներառում է հետևյալ պարտադիր տարրերը՝ բովանդակության աղյուսակ (բովանդակություն), ներածություն, եզրակացություն, հղում և մատենագիտական ​​ապարատ։

2. Ներածությունը ներառում է հետևյալ ասպեկտները.

հրապարակման նպատակը (նպատակը), ուսումնական պլանին համապատասխանելը

Ընթերցողի հասցեն

ուսումնական հրապարակման տեսակը և դրա տեղը այլ կրթական հրապարակումների համակարգում կարգապահության, արդիականության, նորության աստիճանի, հեղինակի հայեցակարգի առանձնահատկությունների մեջ.

· ԵՏ կառուցվածքի ընդհանուր բնութագրերը, հրապարակման ապարատի արդյունավետ օգտագործման առանձնահատկությունները (դիդակտիկ, մատենագիտական, հղում և այլն):

4. Թեմատիկ բաժինները պետք է պարունակեն բաժնի ուսումնական նյութն ամփոփող եզրակացություններ, սովորողների ինքնատիրապետման դիդակտիկ ապարատ (հսկիչ հարցեր, օրինակներ, վարժություններ, առաջադրանքներ, թեստեր):

5. Անհրաժեշտ է հետևել ուսումնական նյութի ներկայացման հաջորդականությանը «պարզից բարդ» սկզբունքով. սահմանումները և ձևակերպումները պետք է համապատասխանեն ընդհանուր ընդունված գիտական ​​տերմինաբանությանը:

6. Եզրակացությունն իրականացնում է ուսումնական նյութի ամփոփման գործառույթը եւ ներառում է հետեւյալ ասպեկտները.

• հիմնական արդյունքներն ու եզրակացությունները,
• չլուծված և անլուծելի խնդիրների բնութագրերը,
• առաջարկություններ առարկայի հետագա անկախ ուսումնասիրության համար,
• դիսցիպլինի (գիտության ճյուղի) զարգացման հեռանկարները։

7. Հղումը և մատենագիտական ​​ապարատը (հաշվի առնելով հրատարակության տեսակը) բաղկացած է գրքի ծանոթագրությունից՝ ընթերցողի հասցեով, մատենագիտական ​​ցանկից, հապավումների և նշանների ցանկից, ցուցիչներից (անվանական, այբբենական առարկա, ժամանակագրական, համակարգային և այլն): ) 10-ից ավելի հեղինակային թերթիկների ծավալ ունեցող ուսումնական հրապարակումներում խորհուրդ է տրվում ներառել անվանական և այբբենական-առարկայական ցուցիչներ։

8. Ձեռագրի դիզայնը պետք է համապատասխանի ուսումնական հաստատության ստանդարտին (Համալսարանում հրատարակված ուսումնական, մեթոդական և գիտական ​​գրականության պլանավորման, պատրաստման, հրատարակման և տարածման կարգը): Մատենագիտական ​​ցանկը կազմված է ԳՕՍՏ Ռ 7.0.5.–2008 «Մատենագիտական ​​տեղեկանք. Նախագծման ընդհանուր պահանջներ և կանոններ. Ուսումնական հրապարակումների ծավալն արտահայտված է հեղինակային թերթիկներով (1 հեղինակային թերթ՝ 40000 նիշ բացատներով):

Ռուսաստանի կրթության նախարարության 2002 թվականի սեպտեմբերի 23-ի թիվ 27-55-570/12 նամակը «Դասագիրք» և «ուսումնական ձեռնարկ» տերմինների սահմանման մասին» ուսումնական ձեռնարկի հայեցակարգը նորմալացնում է հետևյալ կերպ.

Դասագիրքը դիտվում է որպես դասագրքի լրացում։ Դասագիրքը կարող է չընդգրկել ողջ առարկան, այլ միայն օրինակելի ծրագրի մի մասը (մի քանի բաժին): Ի տարբերություն դասագրքի, ձեռնարկը կարող է ներառել ոչ միայն ապացուցված, ընդհանուր առմամբ ընդունված գիտելիքներ և դրույթներ, այլև տարբեր կարծիքներ որոշակի հարցի վերաբերյալ:
Այն դեպքում, երբ նոր առարկա է մտցվում ուսումնական ծրագրում կամ նոր թեմաներ են մտցվում ուսումնական ծրագրում, ի սկզբանե կազմակերպվում է դասագրքի հրատարակում։ Դասագիրքը, որպես կանոն, ստեղծվում է ապացուցված ձեռնարկի հիման վրա։

Ձեռագրի փորձաքննության չափանիշները

Վերանայման կառուցվածքի և բովանդակության պահանջներ

Գրախոսությունը պետք է տա ​​ձեռագրի օբյեկտիվ գնահատական, դրա առավելությունների և թերությունների վերլուծություն, ուսումնական գործընթացում օգտագործելու առաջարկություններ:

Վերանայումը բաղկացած է երեք մասից.

ընդհանուր մասը;

· Էջ առ էջ վերլուծություն («էջ առ էջ դիտողություններ»);

եզրակացություններ.

1. Գրախոսության առաջին (ընդհանուր) մասը պարունակում է ձեռագրի գնահատումը հետևյալ չափանիշներով.

1 - կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխանելը.

2 - համապատասխանություն գիտելիքի այս ոլորտում ժամանակակից գիտական ​​գաղափարներին՝ հաշվի առնելով մասնագիտական ​​կրթական ծրագրերի մակարդակը.

3 - ուսումնական և ուսումնամեթոդական նյութի բովանդակության համապատասխանությունը ակադեմիական կարգապահության նպատակներին.

4 - կրթական նյութերի կառուցվածքի և մեթոդական ապարատի պահանջներին համապատասխանելը.

5 - կոռեկտություն միջառարկայական հաղորդակցության առումով,

6 - ուսուցման իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման տրամաբանության մեջ կոնկրետ նպատակների և խնդիրների առկայությունը և արդյունքների վրա կենտրոնանալը.

7 - համապատասխանություն ուսումնական հաստատության որակի ներքին չափանիշներին,

8 - նորարարության աստիճան, նորություն, օրիգինալ հեղինակային հայեցակարգի առկայություն,

9 - հատուկ տերմինաբանության և նշանակումների օգտագործման ճիշտությունը,

10 - պարզություն, ներկայացման մատչելիություն, բովանդակության կրկնօրինակման բացակայություն, գրականության օգտագործման ամբողջականություն, աղբյուրներին հղումների առկայություն,

11 - հսկիչ հարցերի և առաջադրանքների համապատասխանության աստիճանը ուսումնական նյութի բովանդակությանը.

12 - նկարազարդումների ընդգրկման նպատակահարմարությունը, դրանց համապատասխանությունը տեքստին, դրանց համապատասխան գործառույթների կատարումը (օբյեկտների, գործընթացների տեսանելիության ապահովում, նրանց միջև հարաբերությունների բացահայտում, մեկնաբանում, բացատրում, տեքստի իմաստի խորացում, օգնում անգիր և յուրացնել. գիտելիքներ), նկարազարդումների ճիշտ տեղադրումը, դրանց որակը,

13 - տրամաբանական և ոճական սխալների առկայությունը.

Երկրորդվերանայման մի մասը (էջի վերլուծություն) պետք է պարունակի.

· գրախոսի կողմից նկատված ձեռագրի թերությունների մանրամասն ցանկը (ոչ ճշգրիտ կամ սխալ ձևակերպում, իմաստային և ոճական սխալներ և այլն);

· Ձեռագրի առանձին վայրերի նշում, որոնք, գրախոսի կարծիքով, ենթակա են կրճատման կամ վերամշակման:

Վերանայման երրորդ մասը (եզրակացությունը) տալիս է իրագործելիության վերաբերյալ հստակ, հիմնավոր եզրակացությունգրախոսվող ձեռագրի հրատարակումը (հաշվի առնելով արված մեկնաբանությունները) և դրա օգտագործումը որպես ուսումնական միջոց __________ .. մասնագիտությունների (ուղղությունների) համար ... ____________.

Եթե ​​ակնարկը պարունակում է քննադատական ​​դիտողություններ և առաջարկություններ ձեռագրում ուղղումներ կատարելու համար, ապա գրախոսի մեկնաբանություններին պետք է կցվի հեղինակի պատասխանը, որը ցույց է տալիս, թե գրախոսի որ դիտողություններն ու առաջարկությունները հաշվի են առնվել հեղինակի կողմից, և որոնք՝ ոչ։ , և ինչ պատճառով։

Վերանայման մանրամասները.

• փաստաթղթի տեսակի անվանումը (վերանայում);
• վերանայվող ձեռագրի ճշգրիտ անվանումը.
• ազգանունը, i. Օ. հեղինակ;
• վերանայել բովանդակությունը
• ազգանունը, i. Օ. գրախոս, նրա գիտական ​​աստիճանը, կոչումը, պաշտոնը, կազմակերպության անվանումը.
• վերանայողի ստորագրությունը;
• ամսաթիվը;
• վերանայողի ստորագրությունը հավաստող անձի ազգանունը, պաշտոնը և ստորագրությունը.
• ստորագրության վավերացման ամսաթիվը.
• կնիք.

Կոլեկտիվ ակնարկլրացուցիչ պարունակում է.

• գիտական ​​խմբի (բաժին, բաժին, լաբորատորիա, խորհուրդ և այլն) նիստի ամսաթիվը և համարը, որում տեղի է ունեցել ձեռագրի քննարկումը.
• ձեռագրի քննարկմանը մասնակցած գիտական ​​խմբի (բաժին, բաժին, լաբորատորիա, խորհուրդ և այլն) աշխատակիցների անունները.
• խմբի կողմից տրված հրապարակման հանձնարարական՝ ստորագրված հետազոտական ​​խմբի ղեկավարի կողմից:

Հրահանգ

Եթե ​​դուք սկսում եք գրել ուսումնական նյութ որևէ առարկայի վերաբերյալ, նախ և առաջ ուշադիր ուսումնասիրեք աշխատանքային ուսումնական ծրագիրը, որին հետևում են։ Փաստն այն է, որ ձեր ապագա ձեռնարկի կառուցվածքը պետք է ճշգրտորեն հետևի ծրագրին և բացահայտի այն թեմաները, որոնք պարունակում է: Հակառակ դեպքում ուսանողները նյութի հետ աշխատելիս լուրջ դժվարություններ կունենան։

Ուսումնական ծրագրի հիման վրա ձեռքով պլան կազմելով՝ անցեք տեսական նյութի հավաքագրմանը և պատրաստմանը: Այս փուլում հիշեք, որ այստեղ կարևորը ոչ թե հավաքված փաստերի և տվյալների քանակն է, այլ դրանց ներկայացման որակը: Մի մոռացեք, որ դուք պատրաստում եք մի հրատարակություն, որը պետք է օգնի ուսանողներին յուրացնել ուսումնասիրվող առարկան։ Սա այն է, որ ամբողջ նյութը պետք է լինի լավ կառուցված, տրամաբանական և հասկանալի ընկալման համար:

Ձեռնարկ գրելիս հատուկ ուշադրություն դարձրեք ներկայացման լեզվին: Մի մոռացեք, որ ձեր աշխատանքը շատ երիտասարդների համար է, ովքեր նոր են յուրացնում ուսումնական ծրագիրը: Փորձեք բարդ, երկար արտահայտություններ և մեծ պարբերություններ: Մի չարաշահեք հատուկ տերմինները, իսկ եթե օգտագործում եք մասնագիտական ​​տերմիններ, անպայման տվեք ծանոթագրություններում կամ փակագծերում օգտագործվող հասկացությունների վերծանումը։

Նյութի ավելի լավ յուրացման համար տեքստը լրացրեք տարբեր գծապատկերներով, գրաֆիկներով, գծագրերով: Տեղեկատվության գրաֆիկական ներկայացումը շատ ավելի հեշտ է դարձնում այն ​​ընկալելը և գիրքը դարձնում ավելի քիչ ձանձրալի ու միապաղաղ: Բացի այդ, սխեմատիկ ներկայացումը հաճախ ավելի հեշտ է հիշել:

Յուրաքանչյուր թեմայում տեսական տեղեկատվությունից բացի ներառեք գործնական առաջադրանքներ, ինքնատիրապետման հարցեր, էսսեների և սեմինարների ելույթների թեմաներ: Համոզվեք, որ բացատրեք, թե ինչպես պետք է կատարվեն այս խնդիրները, տվեք: Սա հատկապես կարևոր է, եթե վերապատրաստումը նախատեսված է կամ կրտսեր դասընթացներ:

Ուսումնական նյութը լրացնել օգտագործված գրականության ամբողջական ցանկով: Բացի այդ, փորձեք յուրաքանչյուր թեմայի համար տալ առկա գիտական ​​հոդվածների ցանկ, որոնք ուսանողները կարող են օգտագործել գործնական վարժությունների համար ինքնուրույն պատրաստվելու համար: Նախընտրելի է, որ այս ցանկում ներառվեն ոչ միայն դասագրքեր, այլ նաև հետազոտողների բնօրինակ աշխատություններ։

Սկսնակ ուսուցիչը, ինչպես ցանկացած ստեղծագործական մասնագետ, պետք է նախապատրաստի նախնական պլանդասեր, րդ շաբաթ կամ կես տարի առաջ: Սա անհրաժեշտ է, որպեսզի ավելի շատ ժամեր «դուրս չմնանք» ինչ-որ թեմայով։ Եվ այս հարցում ուսուցչին կարող է օգնել մի փաստաթուղթ, որը միավորում է բոլոր ակադեմիական առարկաները և դրանցից յուրաքանչյուրին հատկացված ժամերի քանակը: Այս փաստաթուղթը կոչվում է ձեռնարկ: պլանօհմ.

Ձեզ անհրաժեշտ կլինի

• - ուսումնական միջոցներ,
• - խորհրդակցություններ ձեր ուսումնական հաստատության ուսուցիչների հետ,
• - ուսումնական գործընթացի կազմակերպման վերաբերյալ տեղեկատու գրքեր և ձեռնարկներ

Հրահանգ

Ձևակերպեք ձեր ուսումնական հաստատությունում մանկավարժական գործընթացի հիմնական նպատակները. Հիմնավորել ակադեմիական առարկաների ընտրության օրինաչափությունը. Յուրաքանչյուր առարկայի մի քանի բառ տվեք, բացահայտեք նրա առանձնահատկությունը: Բացատրեք, որ այս տարրերն ընտրված են, և դրանք կապված են միմյանց հետ: Ինչ ընդհանուր խնդիր են նրանք կատարում, ինչպես են աշխատում զարգացման համար՝ որպես լիարժեք անհատականություն։ Մանրամասն բացատրեք, թե ինչու եք մարզվում պլանՅուրաքանչյուր առարկայի համար տևում է n-րդ ժամ, ինչո՞վ է դա պայմանավորված: Ուսումնական ծրագրի այս մասը պլանեւ մանկավարժական բացատրական գրությունում կամ հիմնավորման մեջ։ Նրա հիմնական նպատակն է ընդհանուր պատկերացում կազմել կրթական և դաստիարակչական գործընթացներում կրթության նպատակների վերաբերյալ:

Սկսեք կազմել «ժամերի ցանցը», ինչպես այն անվանում են ուսուցիչները: Ուսումնական ծրագրի այս մասը պլանա-ն ուսումնական տարվա առաջին մասում թվարկված հիմնական առարկաների և ընտրովի առարկաների գործառական բաշխումն է՝ նշելով որոշակի առարկայի հատկացված ժամերի ընդհանուր թիվը: Ցանցը նաև ցույց է տալիս ստուգման և վերահսկման համար հատկացված ժամերի քանակը: Լավագույնն այն է, որ այս նյութը կազմակերպվի սեղանի տեսքով: Կազմեք բոլոր կետերի անվանական ցուցակը, գրեք դրանք սյունակում: Ցանկը պետք է հնարավորինս ամբողջական լինի, եթե ձեր խնդիրն է համախմբված ուսուցում կազմելը պլանամբողջ ուսումնական հաստատության համար։

Աղյուսակի երկրորդ մասը հատկացրեք ուսումնական ժամերի ընդհանուր թվի առարկաների բաշխմանը: Այնտեղ ներառեք հետևյալ սյունակները՝ ընդհանուր գումարը պլանժամեր, դասախոսություններ, գործնական (լաբորատոր աշխատանք); խորհրդատվություն և անհատական ​​պարապմունքներ; հսկողություն, ստուգման աշխատանքներ և թեստեր; ժամեր անկախ աշխատանքի համար. Վերջին սյունակում նշեք վերջնական ստուգման մեթոդները / -, օֆսեթ:

Նշում

Ժամերի ցանցում առարկաները պետք է բաշխվեն բլոկներով՝ մարդասիրական առարկաներ, բնական և մաթեմատիկական ուղղության առարկաներ, լրացուցիչ և զարգացող առարկաներ: Յուրաքանչյուր նման բլոկ պետք է ավարտվի «Ընդամենը» սյունակով, որտեղ դուք պետք է նշեք ուսումնական գործունեության յուրաքանչյուր տեսակի համար հատկացված ժամերի ընդհանուր քանակը:

Օգտակար խորհուրդ

Ձևավորեք ժամացույցի ցանցը ձեր ձեռնարկի պահանջներին համապատասխան: Դպրոցում, քոլեջներում և համալսարաններում սովորաբար տրվում է ստանդարտ «գլխարկ»: Այն նշում է ուսումնական հաստատության լրիվ անվանումը (մեծ տառերով փաստաթղթի կենտրոնում), ներքևում` տնօրենի կամ գլխավոր ուսուցչի ստորագրությունների և կնիքների հաստատման տեղը հանված է: Հաջորդը կենտրոնում տեղադրեք վերնագիրը՝ «Ուսումնական պլան», նշեք ժամանակաշրջանը, օրինակ՝ «2011-2012 ուսումնական տարի»։ Հաջորդը գալիս է հենց սեղանը:

Ուսումնական նպաստտպագիր հրատարակություն է, որը նախատեսված է ուսանողներին օգնելու ուսումնասիրել առարկան: Դասագրքերը սովորական գիտական ​​գրականությունից տարբերվում են նրանով, որ դրանք պարունակում են ոչ միայն տեսական նյութ, այլեւ ներառում են տարբեր գործնական առաջադրանքներ ու հարցեր։ Շատ ուսուցիչներ, ովքեր դասախոսություններ են անցկացնում, հաճախ բախվում են դասագրքեր գրելու անհրաժեշտությանը՝ ուսանողների կողմից լուսաբանվող նյութը ավելի լավ յուրացնելու համար:

Հրահանգ

Անկախ առարկայից և դասընթացից՝ ցանկացած ուսումնական նպաստպետք է համապատասխանի մի շարք պահանջների. Առաջին հերթին այն պետք է համապատասխանի այն դասընթացի առկա ուսումնական պլանին, որի համար այն պատրաստվում է։ նպաստ. Հետևաբար, նախքան ձեռնարկի ստեղծմանը անցնելը, որոշեք նախապատրաստման ընթացքում ուսումնասիրվող դասընթացի հիմնական նպատակները: Նշեք վերապատրաստման և կրթության խնդիրները, որոնք պետք է լուծվեն դասավանդման գործընթացում: Հետագայում, դուք պետք է ձևակերպեք այս տեղեկատվությունը ձեր ձեռնարկի «Ներածությունում»:

Կազմեք ուսումնական ուղեցույցի հստակ կառուցվածք: Հիշեք, որ դրանում ներկայացված տեսական նյութը պետք է համապատասխանի պետական ​​կրթական չափորոշչի հիման վրա մշակված դասընթացի ուսումնական պլանին։ Շատ կարևոր է, որ դասագրքում ներկայացման հաջորդականությունը համապատասխանի դասախոսության դասընթացի հաջորդականությանը և ծրագրի թեմաներին: Հակառակ դեպքում ուսանողները կարող են դժվարություններ ունենալ անհրաժեշտ տեղեկատվությունը գտնելու և յուրացնելու համար:

Յուրաքանչյուր գլխի տեսական նյութի վրա աշխատելիս հիշեք, որ տեղեկատվությունը պետք է հնարավորինս մատչելի ներկայացվի: Ցանկալի է խուսափել տեխնիկական տերմինների և նախադասությունների ավելորդ չարաշահումից։ Կարևոր է, որ տեքստը կարդալուց հետո ուսանողները հստակ պատկերացում ունենան իրենց կարդացածի մասին: Բոլոր օգտագործված հատուկ կամ օտար տերմինները պետք է վերծանվեն և բացատրվեն:

Ուսումնական նպաստենթադրում է ոչ միայն տեսական նյութի ներկայացում, այլ նաև օգնություն ուսանողներին գործնական պարապմունքներին պատրաստվելու հարցում: Ուստի ձեր դասագրքի յուրաքանչյուր թեմա պետք է ուղեկցեք ինքնաքննության համար նախատեսված հարցերի ցանկով և գիտական ​​աշխատությունների ցանկով, որոնք արտացոլում են այս խնդիրը: Ցանկալի է նաև յուրաքանչյուր գլխում ներառել հնարավոր թեմաներ և հաշվետվություններ։ Ընդ որում, յուրաքանչյուր տեսական թեմա (գլուխ) վերջում պետք է պարունակի ներկայացված նյութից հստակ ձևակերպված եզրակացություններ։

Յուրաքանչյուր կրթական նպաստպետք է նախագծված լինի գիտական ​​և տպագրության մեջ ընդունված բոլոր պահանջներին համապատասխան: Համոզվեք, որ բոլորը, հավելվածները և դիագրամները ներառված են նպաստ. Հատուկ ուշադրություն դարձրեք ձեռնարկի վերջում տեղադրված ընդհանուր ցանկին: Յուրաքանչյուր հրատարակություն պետք է պարունակի ամբողջական տեղեկատվություն իր հեղինակների, վերնագրի, հրատարակման ամսաթվի և հրատարակչի մասին: Այս տեղեկատվությունը շատ օգտակար կլինի ուսանողների համար դասընթացի հետ ինքնուրույն աշխատելիս:

Օգտակար խորհուրդ

Գրաֆիկները և դիագրամները մեծապես նպաստում են տեսական նյութի ընկալմանը և յուրացմանը: Մի անտեսեք աղյուսակների, գծապատկերների և նկարների կողմից ներկայացված հնարավորությունները: Դրանք ոչ միայն կզարդարեն ձեր աշխատանքը, այլև կօգնեն ուսանողներին ավելի լավ հասկանալ ներկայացված տեղեկատվությունը:

Այսօր դժվար է գտնել այնպիսի մարդկանց, ովքեր տանը չունեն անհատական ​​համակարգիչ կամ նոթբուք։ Բայց, ցավոք, ոչ բոլորն են կարողանում այն ​​ճիշտ օգտագործել, ինչպես նաև աշխատել ծրագրերի հետ։ Եթե ​​դուք պետք է ինչ-որ մեկին սովորեցնեք, թե ինչպես դա անել, արժե գրել օգտվողների վերապատրաստման ծրագիր:

Ձեզ անհրաժեշտ կլինի

• - Համակարգիչ;
• - Ինտերնետ հասանելիության;
• - ծրագրային ապահովում:

Հրահանգ

Պլանավորեք ձեր վերապատրաստման ծրագիրը: Դրա մեջ արտացոլեք ամենակարևոր ասպեկտները: Կարևոր է հասկանալ, թե այս փուլում ո՞ւմ համար է նախատեսված: Եթե ​​համար , ապա նրանք կունենան համակարգչի օգտագործման, անվտանգության նախազգուշական միջոցների և որոշ ծրագրավորման լեզուների բավարար հիմնական գիտելիքներ: Այս պահին նրանք դեռ չգիտեն, թե ինչպես ստեղծել կայքեր ցանցում։ Բայց որոշ ժամանակ անց դա բավականին հավանական կլինի։ Նրանց համար, ովքեր ցանկանում են սկսել իրենց տեղեկատվական բիզնեսը ցանցում, դուք պետք է ամեն ինչ իր տեղում դնեք՝ A-ից մինչև Z՝ HTML լեզու, CSS, Photoshop և այլ ծրագրեր: Այսպիսով, կազմեք զգույշ ծրագիր:

Ընտրեք ծրագրեր դասեր ստեղծելու համար: Ամեն ինչ կախված է նրանից, թե ձեր ուսումնական ուղեցույցը կլինի գրավոր, թե բանավոր: Գուցե դուք ընտրեք ամենաառաջադեմ տարբերակը՝ ձայնով։ Դուք որոշեք. Այնուամենայնիվ, ձեզ անհրաժեշտ կլինի Word (տեքստի համար) և Power Point () Microsoft Office-ից: Տեսանյութ ձայնագրելու համար օգտագործեք Camtasia Studio-ն: Այս ամենը հեշտությամբ կարելի է գտնել հանրային սեփականությունում:

Ձեռնարկ կազմելիս ապավինեք առկա դասագրքերին: Ի վերջո, դրանք պարունակում են տեսական և ուսումնական նյութ բոլոր առարկաներից։ Ձեր մեթոդական ուղեցույցը պետք է օգտագործի դասագրքերի առավելությունները և փոխհատուցի դրանց թերությունները:

Օգտագործման համար հեշտ դարձրեք ձեր դասագրքի բովանդակությունը դասագրքի բովանդակությանը նույնական, որպեսզի ցանկացած ուսուցիչ կարողանա արագ գտնել իրեն հետաքրքրող բաժինը:

Փորձեք ավելի գործնական խորհուրդներ տալ՝ հիմնվելով ձեր անձնական փորձի վրա։ Գրականությունը, որտեղ պետք է ինքնուրույն փոխակերպել տեսությունը գործնականում, մինչ օրս բավականաչափ կուտակված է: Բայց չկան բավականաչափ բարձրորակ տեղեկատու գրքեր և ձեռնարկներ, որոնք կօգնեն լուծել հրատապ մեթոդաբանական խնդիրները:

Թվարկե՛ք տեղեկատվության հնարավորինս շատ աղբյուրներ, որոնց կարող է դիմել մասնագետը՝ այս թեմայի վերաբերյալ իր գիտելիքներն ընդլայնելու համար: Այս հանգամանքը զգալիորեն կբարձրացնի ձեր ձեռնարկի ժողովրդականությունը և կցուցաբերի հիմնավոր գիտական ​​մոտեցում կրթական խնդիրների լուծմանը:

Համոզվեք, որ առանձին գլխում ընդգծեք մեթոդաբանական մեթոդները, որոնք թույլ են տալիս միջառարկայական (օրինակ՝ պատմությունն ու գրականությունը համադրող դասի պլան՝ երկու ուսուցիչների համար էլ նյութի բաշխմամբ): Այս մոտեցումը մեծապես կհարստացնի երկու առարկաները և կօգնի ձեզ զարգացնել ձեր ուսանողների կարողությունը՝ ստեղծելու պատճառահետևանքային հարաբերություններ ոչ միայն ձեր առարկայի, այլև առարկաների միջև:

Յուրաքանչյուր առարկայի ուսուցիչ կանգնած է աշխատանքի մշակման անհրաժեշտության առաջ ծրագիրըիրենց ակադեմիական կարգապահության մեջ: Իհարկե, կան ստանդարտ ծրագրեր, բայց ուսուցիչը պետք է գործ ունենա կոնկրետ ուսանողների հետ, որոնց գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների մակարդակը կարող է լինել միջինից որոշակի բարձր կամ ցածր: Աշխատանքային ծրագիրը կազմվում է տիպայինի հիման վրա, սակայն հաշվի առնելով կոնկրետ պայմանները։

ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐԱԿԱՆ ԵՎ ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ՕԳՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

• Պուզիրև Ա.Վ.
  «Լեզվի գեղագիտություն և զանգվածային երգերի բովանդակային հիմքի գնահատում».
• Ֆիլիմոնովա Լ.Վ., Բիկովա Է.Ա.
  Մաթեմատիկա և ինֆորմատիկա.
  (բուհերի հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար)

  Առաջարկվող դասագիրքը նախատեսված է այն բուհերի ուսանողների համար, ովքեր սովորում են այն ֆակուլտետներում, որտեղ մաթեմատիկան և համակարգչային գիտությունը մասնագիտացման առարկա չեն։ Այն կազմվել է՝ հաշվի առնելով պետական ​​չափորոշչի պահանջները և մատչելի մակարդակով սահմանում է որոշ հիմնարար հարցեր, որոնք ներառված են նոր՝ «Մաթեմատիկա և ինֆորմատիկա» առարկայի ուսումնական ծրագրում։ Այս ձեռնարկը պարունակում է 11 պարբերություն, որոնցից յուրաքանչյուրը նվիրված է մաթեմատիկայի և համակարգչային գիտության հիմնարար խնդիրների ուսումնասիրությանը: Նրա նպատակն է կրթել մարդուն գոյություն ունեցող և նոր գիտելիքների հետ գործելու ռացիոնալ մեթոդների մշակույթով, ուսանողներին ծանոթացնել բարձրագույն մաթեմատիկայի որոշ բաժիններին, խորացնել դպրոցում ձեռք բերված գիտելիքները համակարգչային գիտության և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ոլորտում, ապահովել անհրաժեշտ: տեղեկատվություն համակարգիչների օգտագործման ժամանակակից ասպեկտների և վերջին ձեռքբերումների մասին:
  

• Կրավչենկո Վ.Ա.
  Ցանքաշրջանառության մեջ պարարտանյութերի կիրառման համակարգի վերաբերյալ դասընթացի նախագծի (աշխատանքի) պատրաստման համար տեղեկատու նյութ.
  (գյուղատնտեսության ֆակուլտետի լրիվ և հեռակա ուսուցման ձևերի ուսանողների համար)
  
• 
  Ավարտական ​​որակավորման (դիպլոմային) աշխատանքների իրականացման և պաշտպանության ուղեցույցներ
  (Գյուղատնտեսության ֆակուլտետի ուսանողների համար շրջանավարտ պատրաստելու ուղղությամբ՝ 660200 «Ագրոնոմիա»)

  Այս ուղեցույցները վերանայվել են Վորոնեժի պետական ​​ագրարային համալսարանի ագրոնոմիական ֆակուլտետի ուսուցիչների կողմից մշակված ուղեցույցների հիման վրա: Կ.Դ. Գլինկա - Կոզլոբաևա Վ.Վ. Ֆեդոտովա Վ.Ա. Պոպովա Ա.Ֆ. և նպատակ ունեն անհրաժեշտ տեղեկատվություն տրամադրել Ելեց պետական ​​համալսարանի Գյուղատնտեսական ֆակուլտետի ուսանողներին՝ Ի.Ա. Բունին վերջնական (թեզի) աշխատանքի անկախ պատրաստման և պաշտպանության համար:
  

• Պոդաևա Ն.Գ., Ժուկ Դ.Ա.
  Դասախոսություններ երկրաչափության հիմունքների վերաբերյալ
  
• Պոդաևա Ն.Գ., Կրասնիկովա Լ.Վ.
  Գծեր և մակերեսներ Էվկլիդյան տարածության մեջ
  (ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետի ուսանողների համար)
  
• Պոդաևա Ն.Գ., Եվսիկով Ս.Վ.
  Դասախոսություններ տոպոլոգիայի տարրերի վերաբերյալ
  (ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետի ուսանողների համար)
  
• Նոսով Վ.Ա.
  Կոմբինատորիկա և գրաֆիկների տեսություն
  
• Գուբինա Տ.Ն., Տարով Դ.Ա., Մասինա Օ.Ն., Տարովա Ի.Ն.
  Ֆիզիկա-մաթեմատիկական ֆակուլտետի շրջանավարտների «Ինֆորմատիկա» պետական ​​ավարտական ​​քննությանը նախապատրաստվելու մեթոդական առաջարկություններ.
  
• Գուբինա Տ.Ն., Մասինա Օ.Ն., Գուբին Մ.Ա.
  Աշխատում է Microsoft Office-ում
  
• Պոզնյակ Տ.Ա., Տարովա Ի.Ն., Կարպաչևա Ի.Ա., Բուդյակովա Տ.Պ.
  Համակարգչային գիտության ապագա ուսուցիչների արդյունաբերական պրակտիկա
  
• Տարով Դ.Ա., Տարովա Ի.Ն., Գուբինա Տ.Ն., Մասինա Օ.Ն., Դյակինա Վ.Ա.
  Տեղեկատվական պրոֆիլի առարկաների վերաբերյալ նյութերի վերահսկում և չափում:
  
• Տարով Դ.Ա.
  Տեղեկատվական պրոֆիլի առարկաներում կուրսային աշխատանքներ գրելու ուղեցույցներ:
  
• Տարովա Ի.Ն., Տերեխով Յու.Պ., Մասինա Օ.Ն., Սկոկով Ա.Վ.
  Համակարգչով խնդիրների լուծման սեմինար.
  
• Բալաշովա Տ.Ն.
  ժառանգության իրավունք
  (լրիվ և հեռակա ուսանողների համար)

  Այս ձեռնարկում խնդիր է դրված մեթոդական օգնություն ցուցաբերել ժառանգական իրավունքի առարկան ուսումնասիրող ուսանողներին: Այն ընդգրկում է կարգապահության բոլոր հիմնական բաժինները, առաջարկում է վերահսկման առաջադրանքներ, թեստեր և առաջադրանքներ յուրաքանչյուր թեմայի համար: Մեթոդական ցուցումները կազմվում են բուհերի ժառանգության իրավունքի մասին ծրագրին համապատասխան: Խորհուրդ է տրվում իրավաբան ուսանողներին: Ձեռնարկը նախատեսված է Իրավագիտության ֆակուլտետի լրիվ և հեռակա ուսուցման ձևերի ուսանողների համար։
  

• Զուբովա Օ.Վ.
  Քաղաքացիական իրավունքի ուսումնական նյութեր (ընդհանուր մաս)

  Այս ուսումնական նյութերը նախատեսված են Իրավագիտության ֆակուլտետի ուսանողների և ուսուցիչների համար։ Ձեռնարկի նպատակն է աջակցել քաղաքացիական իրավունքի ընդհանուր մասի ուսումնասիրությանը, ինչպես նաև հեշտացնել գործնական առաջադրանքների իրականացման համար անհրաժեշտ կարգավորող նյութի և իրավական գրականության որոնումը:
  Ժողովածուն պարունակում է գործնական առաջադրանքներ, որոնց միջոցով ուսանողները կարող են յուրացնել դասընթացի հիմնական դրույթները քաղաքացիական իրավունքի դասերին ինքնապատրաստվելու գործընթացում, իսկ ուսուցիչները՝ վերահսկել ուսանողների գիտելիքները:
  

• 
  Ընտրովի դասընթացներ Մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի ուսանողների համար (նախադպրոցական). Աշխատանքային ծրագրեր [Text]

  Ուսումնական նյութը պարունակում է Մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի ուսանողների համար ընտրովի դասընթացների թեմաներ և բովանդակություն (նախադպրոցական): Ձեռնարկը բաղկացած է նախաբանից, ընտրովի դասընթացների ծրագրերից։ Նախաբանը բացահայտում է ընտրովի առարկաների տեղը ֆակուլտետի ուսումնական գործընթացում և դրանց կարևորությունը բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների պատրաստման գործում։ Ընտրովի դասընթացների առարկան և բովանդակությունը մշակվել են նախադպրոցական և ուղղիչ մանկավարժության ամբիոնի ուսուցիչների կողմից: Ուսումնական օգնությունը հասցեագրված է մշտական ​​և հեռակա ուսանողներին, համալսարանի դասախոսներին, պրակտիկ աշխատողներին:
  

• 
  050703 նախադպրոցական մանկավարժություն և հոգեբանություն մասնագիտությամբ հոգեբանական և մանկավարժական առարկաների աշխատանքային ծրագրերի ժողովածու

  Հավաքածուն պարունակում է աշխատանքային ծրագրեր «Նախադպրոցական մանկավարժություն և հոգեբանություն» մասնագիտության հոգեբանական և մանկավարժական առարկաների հիմնական ցանկի համար, որը մշակվել է նախադպրոցական և ուղղիչ մանկավարժության, զարգացման և մանկավարժական հոգեբանության բաժինների ուսուցիչների կողմից 2005 թվականի ԳՕՍՏ-ների, ժամանակակից պահանջների և գիտության զարգացման մակարդակը։ Յուրաքանչյուր աշխատանքային ծրագիր ներառում է այս առարկայի նպատակն ու խնդիրները, հիմնական բովանդակությունը, գործնական և լաբորատոր պարապմունքները, ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները, թեստերի և քննությունների հարցերը, հիմնական և լրացուցիչ գրականության ցուցակները, էսսեների և կուրսային աշխատանքների թեմաների մոտավոր ցանկը, թեստերի և թեստերի ընտրանքներ ըստ կիսամյակների և այլն: Աշխատանքային ծրագրերը հաստատվում են Մանկավարժության և նախադպրոցական հոգեբանության ֆակուլտետի մեթոդական խորհրդի կողմից: Այս ուսումնական և ծրագրային հրապարակումը ուղղված է նախադպրոցական մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետների ուսանողներին, այն կարող է օգտակար լինել մանկավարժական քոլեջների և բուհերի ուսուցիչների համար, որոնք պատրաստում են այս ոլորտում մասնագետներ:
  

• Չույկովա Ժ.Վ.
  Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մայրենի լեզվի ուսուցման խնդրի պատմամանկավարժական վերլուծություն
  (ընտրովի դասընթաց)
  
• Վ.Ն. Կարտաշովան
  Deutsch 4. Mein Beruf ist Fremdsprachenlehrer
  (Ձեռնարկ գերմաներենի պրակտիկայի վերաբերյալ մանկավարժության և նախադպրոցական հոգեբանության ֆակուլտետի 4-րդ կուրսի ուսանողների համար՝ «Օտար լեզու» լրացուցիչ մասնագիտությամբ)

  Ձեռնարկը ներառում է մասնագիտական ​​և հաղորդակցական կողմնորոշման սկզբունքների իրականացում, որոնք ապահովում են օտարալեզու հմտությունների ակտիվ ձևավորումը նախադպրոցականների և կրտսեր ուսանողների համար օտար լեզվի ապագա ուսուցիչների կրթական գործունեության գործընթացում: Ուսանողի ապագա մասնագիտության կողմնորոշումը որոշեց ուսումնական նյութի ընտրությունը: Ձեռնարկը պարունակում է մանկավարժական և տարածաշրջանային թեմաներով ընթերցանության բնօրինակ տեքստեր: Դասագիրքը նախատեսված է Մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի (նախադպրոցական) 4-րդ կուրսի ուսանողների համար, ովքեր ուսումնասիրում են գերմաներենը որպես երկրորդ մասնագիտություն։
  

• Անուֆրիևա Օ.Վ.
  Գերմանիայի կերպարվեստ.
  (դիզայնի ուսանողների համար)
  
• 
  Օտարերկրյա պետությունների սահմանադրական (պետական) իրավունք.
  (030501 մասնագիտության ուսանողների համար՝ կրթության բոլոր ձևերի իրավունք)
  
• Զախարովա Մ.Ա.
  Մանկավարժական հետազոտություն կուրսային աշխատանքի և WRC ձևաչափով
  
• Ի.Ա. Կարպաչովա, Տ.Ա. Պոզնյակ
  Դասավանդման պրակտիկա.
  (ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետի ուսանողների համար)

  Ուսումնական օգնությունը նախատեսված է 032100.00 - Մաթեմատիկա լրացուցիչ մասնագիտությամբ (մաթեմատիկայի ուսուցչի որակավորում) մասնագիտությամբ սովորող ֆիզմաթ ֆակուլտետի ուսանողների համար: Ձեռնարկն արտացոլում է ուսանողների՝ ապագա ուսուցիչների կրթական և արդյունաբերական պրակտիկայի կազմակերպման ընդհանուր դրույթները, սովորողների իրավունքներն ու պարտականությունները, թղթաբանության պահանջները, ուսանողների գործունեության գնահատման չափանիշները: Կազմակերպման պրակտիկայի փուլերին համապատասխան՝ դրանց բովանդակությունը հետևողականորեն բացահայտվում է, ձևակերպվում են ընդհանուր մանկավարժական և մեթոդական առաջարկություններ ժամանակակից դաս կազմակերպելու համար, մշակվում են հետազոտական ​​առաջադրանքներ և առաջարկվում դրանց իրականացման առաջարկություններ։ Ձեռնարկը պարունակում է ախտորոշիչ տեխնիկա, պլաններ և դասերի նշումներ:
  

• Կարպաչևա Ի.Ա., Կրիկունով Ա.Ե.
  Մեթոդական առաջարկություններ հեռակա ուսանողների համար մանկավարժության ուսումնասիրության համար.
  (հեռակա ուսանողների համար)

  Ուսումնական օգնությունը նախատեսված է ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետի հեռակա ուսանողների համար, ովքեր սովորում են կրճատ ծրագրով։ Միաժամանակ այն օգտակար կլինի բոլոր մանկավարժական մասնագիտությունների հեռակա ուսանողների համար։ Ձեռնարկը ներկայացնում է բուհում ուսումնառության ողջ ընթացքում մանկավարժության դասընթացի ուսուցման տրամաբանությունն ու կառուցվածքը, առաջարկվում են մեթոդական առաջարկություններ և առաջադրանքներ սեմինարների համար, առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանքի համար: Հեռակա ուսանողները մանկավարժության ձեռնարկում կգտնեն այնպիսի առաջադրանքներ, որոնք պետք է կատարվեն դասավանդման պրակտիկայի ընթացքում, ինչպես նաև առաջարկություններ կուրսային և վերջնական որակավորման աշխատանքներ կատարելու վերաբերյալ:
  

• Վ.Ն.Միզինով
  Մանկավարժական գործունեության ներածություն
  
• Թ.Պ. Բուդյակովա
  Դասընթաց հոգեբանություն

  Ուսումնական օգնականը վերաբերում է հոգեբանության կուրսային աշխատանքների գրման և ձևավորման ընդհանուր մեթոդաբանական խնդիրներին: Առաջարկվում են գիտաէմպիրիկ հետազոտությունների արդյունքների նկարագրման մեթոդներ: Ոչ հոգեբանական մասնագիտությունների ուսանողների համար.
  

• Թ.Պ. Բուդյակովա
  Նշան-խորհրդանշական գործունեություն և դրա ծագումը
  («Տարիքային և մանկավարժական հոգեբանություն» դասընթացին 031200 «Մանկավարժություն և տարրական կրթության մեթոդներ» մասնագիտության համար)

  Դասագիրքը բացահայտում է զարգացման և կրթական հոգեբանության ամենադժվար բաժիններից մեկը՝ օնտոգենեզում նշան-խորհրդանշական գործունեության զարգացումը: Տրված է նշան-խորհրդանշական գործունեության սահմանումը, նկարագրված են նրա ձևավորման և զարգացման ուղիները նախադպրոցական և կրտսեր դպրոցական տարիքում։ Ձեռնարկը հասցեագրված է հոգեբանություն սովորող ուսանողներին։
  

• Թ.Պ. Բուդյակովա
  Բարոյական վնասի հատուցման իրավական ինստիտուտի իրավական և հոգեբանական ասպեկտները
  («Իրավական հոգեբանություն» դասընթացին (021100 «Իրավագիտություն» մասնագիտությամբ ընդունված ուսանողների համար))

  Դասագիրքը նվիրված է իրավական հոգեբանության թերզարգացած խնդիրներին։ Մասնավորապես, բարոյական վնասի հատուցման քաղաքացիական իրավունքի ինստիտուտի նորմերի կիրառման մեջ դիտարկվում են իրավական և հոգեբանական ասպեկտները:
  

• Մորոզովա Մ.Ա.
  Ժամանակակից ռուսաց լեզու. Ձևաբանություն (բայ, բայի ձևեր): Գործնական և անհատական ​​պարապմունքների պատրաստման պլաններ.
  («050301 - Ռուսաց լեզու և գրականություն» մասնագիտության լրիվ և հեռակա ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի համար՝ «050401 - Պատմություն» լրացուցիչ մասնագիտությամբ)

  Ձեռնարկը պարունակում է ռուսաց լեզվի ձևաբանության ծրագիր (բայերի և բայերի ձևեր) բանասիրական ֆակուլտետի 3-րդ կուրսի ուսանողների համար, գործնական պարապմունքների պլաններ՝ նշելով գրականություն, դասարանային և տնային առաջադրանքներ և դրանց կատարման նմուշներ, հիմնական և Դասընթացի համար լրացուցիչ գրականություն, երկու թեստ, որոնք կարող են օգտագործվել նաև դասերի և թեստերի ինքնապատրաստման համար: Ձեռնարկը նախատեսված է ռուսաց լեզվի մորֆոլոգիայի դասընթացը դասավանդող ուսանողների և ուսուցիչների համար (բայ, բայերի ձևեր):
  

• Վոևոդինա Գ.Ա.
  Եզակի կցորդներ ժամանակակից ռուսերենով:
  (բանասիրական ֆակուլտետի ուսանողների համար)

  Հատուկ դասընթացի ուսումնական ուղեցույցը ուսումնասիրում է եզակի աֆիքսների կարգավիճակի հետ կապված հարցեր, որոնք չունեն հստակ պատասխան՝ իրենց անբավարար գիտելիքների պատճառով: Եզակի հավելվածների վերաբերյալ հարցերի քննարկումն օգնում է պարզաբանել մորֆեմի հասկացությունը և դրա հիմնական առանձնահատկությունները: Այս ձեռնարկը կարող է օգտագործվել լեզվական նյութի տեսական և գործնական ըմբռնման համար, ընտրովի «Ընտրովի դասընթաց» ուսումնասիրելիս, կուրսային և որակավորման աշխատանքների պատրաստման ժամանակ:
  

• Բիրյուկովա Տ.Գ.
  Տեքստի վերլուծություն և սինթեզ

  Ձեռնարկը տեսական և գործնական դասընթաց է, որն օգնում է յուրացնել օտարներին ընկալելու և սեփական տեքստեր ստեղծելու տեխնիկան։ Նրա հիմնական խնդիրն է զարգացնել տարբեր ոլորտներում հաղորդակցվելու ունակությունը բանավոր և գրավոր խոսքի ամենատարածված ժանրերի յուրացման հիման վրա, սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել լեզվի արտահայտիչ միջոցները արդյունավետ հաղորդակցման համար: Ձեռնարկը նախատեսում է տեքստի հետ տարատեսակ աշխատանք, առաջադրանքները կրում են ստեղծագործական բնույթ, ունեն գործնական նշանակություն։ Գիրքը նախատեսված է դպրոցի շրջանավարտների, ինչպես նաև տարբեր մասնագիտությունների տեր ուսանողների համար, ովքեր ցանկանում են բարելավել իրենց խոսքի մշակույթը։
  

• ՄԵՋ ԵՎ. Կազարինա
  Ժամանակակից ռուսերեն շարահյուսություն. պարզ նախադասության կառուցվածքային կազմակերպում

  Դասագիրքը, որը ներառում է նյութ բառային և դրույթային կապերի խնդիրների վերաբերյալ, պարզ նախադասության կառուցվածքային սխեման՝ որպես լեզվական նշան, որի նշանակիչը տիպիկ դրույթ է, իսկ դիրքային սխեման՝ որպես խոսքի նշան, կառուցվածքային. և նախադասությունների իմաստային կազմակերպումը, որոնք ավանդաբար որակվում են որպես մեկ բաղադրիչ նախադասություններ ուսումնառության պատմության մեջ էքսկուրսիաներով, նախատեսված է հիմնականում բանասիրական ֆակուլտետի ուսանողների համար, այն օգտակար կլինի ասպիրանտների և դպրոցի ուսուցիչների, ինչպես նաև բոլորի համար, ովքեր հետաքրքրված է ռուսերենի շարահյուսության խնդիրներով։
  

• Ֆիլիմոնովա Լ.Վ., Բոբրովա Թ.Մ.
  Ընդհանուր ֆիզիկայի «Մեխանիկա» բաժնի ուսումնասիրության լաբորատոր ուսումնասիրությունների ուղեցույցներ. Երկու մասով.
  (ինժեներական ֆիզիկայի և ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետների ուսանողների համար)

  Այս ձեռնարկի նպատակն է աջակցել ուսանողներին ընդհանուր ֆիզիկայի «Մեխանիկա» բաժնի թեմաներով լաբորատոր աշխատանքի նախապատրաստման և իրականացման գործում: Ձեռնարկը տալիս է 13 լաբորատոր աշխատանքների նկարագրություն: Առաջին մասի աշխատանքները հիմնականում վերաբերում են կինեմատիկական նյութին, տատանումներին և ալիքներին, մարմինների շարժմանը մածուցիկ հեղուկում, երկրորդ մասում՝ նյութական կետի և կոշտ մարմնի դինամիկայի վերաբերյալ։ Յուրաքանչյուր աշխատանքի համար նշվում է դրա իրականացման նպատակի հայտարարություն, օգտագործվող սարքավորումների ցանկ, աշխատանքի թեմայի վերաբերյալ հակիրճ հիմնական տեսություն, մեթոդի նկարագրություն, ընդունելության հարցեր, փորձարարական առաջադրանքների բովանդակություն, զեկույցի հարցեր: տրված. Յուրաքանչյուր աշխատանքում ներկայացված նյութը բավարար է դրա իրականացման համար, սակայն պահանջում է լրացուցիչ գրական աղբյուրների ուսումնասիրություն զեկույցի պատրաստման համար։ Հավելվածները ներկայացնում են համառոտ տեղեկատվություն ֆիզիկայի ուսումնական փորձի արդյունքների սխալի հաշվարկի, անհրաժեշտ տեղեկատու աղյուսակների և լրացուցիչ նյութերի վերաբերյալ: Ուսումնական օգնությունը խորհուրդ է տրվում օգտագործել ԵՊՀ ճարտարագիտական ​​և ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետի ուսանողների հետ լաբորատոր պարապմունքներում մեխանիկայի լաբորատորիայում:
  

• Ֆիլիմոնովա Լ.Վ.
  Ընդհանուր և փորձարարական ֆիզիկայի գործնական պարապմունքների մեթոդական ցուցումներ. Մաս երկրորդ. MKT և թերմոդինամիկա.
  (ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետի ուսանողների համար)

  Այս հրահանգների նպատակն է օգնել ուսանողներին յուրացնել ֆիզիկայի ծրագրային նյութը՝ «ՄԿՏ և թերմոդինամիկա» բաժնի բնորոշ խնդիրների լուծման միջոցով։ Ուղեցույցները տրամադրում են նյութ 6 գործնական վարժությունների համար, որոնք պարունակում են դասի տեսական պատրաստման հարցեր, բնորոշ խնդիրների լուծման մանրամասն հրահանգներ, ինքնուրույն լուծման առաջադրանքներ: Գործնական պարապմունքների թեմաները վերցված են «Ընդհանուր և փորձարարական ֆիզիկա» առարկայի աշխատանքային ծրագրից և ընդգրկում են տեսական նյութ նյութի մոլեկուլային-կինետիկ տեսության և թերմոդինամիկայի հիմունքների վերաբերյալ: Յուրաքանչյուր պրակտիկ դասի համար տրվում են մանրամասն հրահանգներ խնդիրների լայն շրջանակի լուծման համար՝ ընդգծելով դասախոսության նյութում արտացոլված հիմնական օրենքները, հասկացությունները և մեթոդները: Յուրաքանչյուր թեմայում մեթոդական ցուցումների միջոցով ներկայացված նյութը բավարար է, որպեսզի սովորողները ինքնուրույն լուծեն յուրաքանչյուր դասի վերջում տրված բոլոր առաջադրանքները: Հավելվածները պարունակում են լրացուցիչ նյութեր «ազատության աստիճանների քանակ» հասկացության վերաբերյալ, բարդ խնդիրների լուծման մաթեմատիկական մեթոդներ, օգտագործված նշումների ցանկ և տեղեկատու նյութեր: Մեթոդական ցուցումներ են առաջարկվում ԵՊՀ ֆիզմաթ ֆակուլտետի ուսանողների հետ ֆիզիկայի գործնական պարապմունքներում կիրառելու համար: Ի.Ա. Բունինը ֆիզիկայի «ՄԿՏ և թերմոդինամիկա» բաժնի ուսումնասիրության մեջ։
  

• Ֆիլիմոնովա Լ.Վ.
  Ընդհանուր և փորձարարական ֆիզիկայի գործնական պարապմունքների մեթոդական ցուցումներ. Մաս երրորդ. Էլեկտրականություն.
  (ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետի ուսանողների համար)

  Սույն հրահանգների նպատակն է օգնել ուսանողներին յուրացնել ֆիզիկայի ծրագրային նյութը՝ լուծելով ընդհանուր և փորձարարական ֆիզիկայի «Էլեկտրականություն» բաժնի բնորոշ խնդիրները։ Ուղեցույցները տրամադրում են նյութ 7 գործնական վարժությունների համար, որոնք պարունակում են դասի տեսական նախապատրաստման հարցեր, տեսական նյութի որոշ մեկնաբանություններ, բնորոշ խնդիրների լուծման մանրամասն հրահանգներ, ինքնուրույն լուծման առաջադրանքներ: Գործնական պարապմունքների թեմաներն ընդգրկում են համապատասխան դասախոսական նյութը՝ բացահայտելով էլեկտրաստատիկայի և էլեկտրադինամիկայի օրենքներն ու սկզբունքները, հասկացություններն ու տերմինները, ընդգծելով տեսության կիրառման գործնական կողմերն ու մեթոդները: Հրահանգներում ներկայացված տեղեկատվությունը բավարար է, որպեսզի սովորողները ինքնուրույն լուծեն յուրաքանչյուր դասի վերջում տրված բոլոր առաջադրանքները: Հավելվածները պարունակում են օգտագործված նշումների ցանկ, հիմնական բանաձևերի ցանկ, անհրաժեշտ տեղեկատու նյութ, վեկտորային դաշտի մաթեմատիկական տեսության վերաբերյալ լրացուցիչ նյութեր և այլն։ Ի.Ա. Բունինը ֆիզիկայի «Էլեկտրականություն» բաժնի ուսումնասիրության մեջ:
  

• Ֆիլիմոնովա Լ.Վ.
  Ընդհանուր և փորձարարական ֆիզիկայի գործնական պարապմունքների մեթոդական ցուցումներ. Մաս չորրորդ. Էլեկտրամագնիսականություն.
  (ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետի ուսանողների համար)

  Այս ձեռնարկի նպատակն է օգնել ուսանողներին յուրացնել ֆիզիկայի ծրագրային նյութը՝ «Էլեկտրամագնիսություն» բաժնի բնորոշ խնդիրների լուծման միջոցով։ Ձեռնարկը տրամադրում է նյութ 6 գործնական վարժությունների համար, որոնք պարունակում են դասի տեսական պատրաստման հարցեր, բնորոշ խնդիրների լուծման մանրամասն հրահանգներ, ինքնուրույն լուծման առաջադրանքներ: Գործնական պարապմունքների թեմաները վերցված են «Ընդհանուր և փորձարարական ֆիզիկա» առարկայի աշխատանքային ծրագրից և ընդգրկում են տեսական նյութ մագնիսոստատիկայի հիմունքների, Մաքսվելի էլեկտրամագնիսական դաշտի և էլեկտրամագնիսական ալիքների հավասարումների համակարգի վերաբերյալ: Յուրաքանչյուր պրակտիկ դասի համար տրվում են մանրամասն հրահանգներ խնդիրների լայն շրջանակի լուծման համար՝ ընդգծելով դասախոսության նյութում արտացոլված հիմնական օրենքները, հասկացությունները և մեթոդները: Յուրաքանչյուր թեմայում մեթոդական ցուցումների միջոցով ներկայացված նյութը բավարար է, որպեսզի սովորողները ինքնուրույն լուծեն յուրաքանչյուր դասի վերջում տրված բոլոր առաջադրանքները: Հավելվածները տրամադրում են լրացուցիչ նյութեր թեմայի վերաբերյալ, օգտագործված նշանների ցանկ և տեղեկատու նյութեր: Ուսումնական օգնությունը խորհուրդ է տրվում օգտագործել ԵՊՀ ֆիզիկամաթեմատիկական ֆակուլտետի ուսանողների հետ ֆիզիկայի գործնական պարապմունքներում: Ի.Ա. Բունինը ֆիզիկայի «Էլեկտրամագնիսականություն» բաժնի ուսումնասիրության մեջ։
  

• Վոբլիկով Ս.Ն.
  Պետության և իրավունքի տեսության վերաբերյալ կուրսային հոդվածներ գրելու մեթոդական ուղեցույց
  
• ՄԵՋ ԵՎ. Կորոտկիխ, Ա.Վ. Ուսաչովը
  Փիլիսոփայության պատմություն
  (Ուսումնական նյութերի ժողովածու «Կրոնագիտություն» մասնագիտությամբ սովորող Ի.Ա. Բունինի անվան պետական ​​համալսարանի ուսանողների համար՝ անթոլոգիայով, նախաբանով և վերջաբանով)
  
• Գորիչևա Վ.Լ., Լևաշովա Օ.Վ.
  Ուսումնական օգնություն քրեական իրավունք և գործընթաց ամբիոնում կուրսային աշխատանք գրելու համար.

  Այս ձեռնարկում խնդիր է դրված մեթոդական աջակցություն ցուցաբերել այն ուսանողներին, ովքեր կուրսային աշխատանք են գրում քրեական իրավունքի և դատավարության ամբիոնում: Ձեռնարկը մանրամասն նկարագրում է կուրսային աշխատանքի պատրաստման գործընթացը՝ թեմայի ընտրությունից մինչև հանրային պաշտպանություն: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում աշխատանքի ծավալին, կառուցվածքին, բովանդակությանը և ձևավորմանը ներկայացվող պահանջներին, դրա իրականացման փուլերին և մեթոդներին: Ձեռնարկը նախատեսված է Իրավագիտության ֆակուլտետի լրիվ և հեռակա ուսուցման ձևերի ուսանողների համար։
  

• Է.Վ. Իսաևա
  Մեթոդական ցուցումներ հիվանդանոցի ուսանողների և բանասիրական ֆակուլտետի LEO-ի համար «XVII-XVIII դարերի օտար գրականության պատմություն» դասընթացի գործնական պարապմունքներին նախապատրաստվելու վերաբերյալ.
  
• Ս.Վ. Վորոբյովը, Է.Գ. Եսինա, Ն.Ս. Տրուբիցին
  Տեղեկատվական համակարգեր տնտեսագիտության մեջ. DBMS Access
  (կրճատված տարբերակ)

  Այս ուսումնական նյութը նվիրված է մեծ քանակությամբ տեղեկատվության մշակման ավտոմատացման հետ կապված խնդիրներին, մասնավորապես՝ Microsoft Access տվյալների բազայի կառավարման համակարգում դրա կազմակերպմանը: Այս հավելվածը պարունակում է տեղեկատվության արդյունավետ կառավարման գործիքների լայն շրջանակ, ներառյալ տնտեսական տեղեկատվություն: DBMS Access-ի ուսումնասիրությունը ներառված է «Տեղեկատվական համակարգերը տնտեսագիտության մեջ» առարկայի բովանդակության մեջ և, առաջին հերթին, նախատեսված է Տնտեսագիտության ֆակուլտետի ուսանողների համար։ Աշխատանքի նպատակն է ուսանողներին տալ գիտելիքներ և գործնական հմտություններ կիրառական ինֆորմատիկայի ոլորտում, ցույց տալ տարբեր տնտեսական խնդիրների ավտոմատացված լուծման մեթոդներ։ Ձեռնարկը պարունակում է հինգ, բավականին ծավալուն, լաբորատոր աշխատանք, որոնցում առկա է տեսական նյութի անհրաժեշտ նվազագույնը, դիտարկված են խնդիրների լուծման օրինակներ դրանց մանրամասն նկարագրությամբ, առաջադրանքներ են առաջարկվում ինքնուրույն իրականացման համար։ Հրապարակումը օգտակար կլինի ոչ միայն տնտեսագիտական ​​պրոֆիլի ուսանողների և ասպիրանտների, այլ նաև հաշվապահների, աուդիտորների, վերլուծաբանների և տնտեսական հաշվարկներում ներգրավված այլ կատեգորիաների մասնագետների համար:
  

• Վ.Է. Մեդվեդևը, Ս.Վ. Վորոբյովը
  Տեղեկատվական համակարգերը տնտեսագիտության մեջ. Հաշվարկներ Excel աղյուսակում
  (կրճատված տարբերակ)

  Այս հրատարակությունը նպատակ ունի օգնելու ընթերցողներին սովորել, թե ինչպես արդյունավետ օգտագործել ներկառուցված Microsoft Excel աղյուսակային գործիքները տնտեսական խնդիրների լուծման գործընթացում: Ձեռնարկը բաժանված է թեմաների, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է նվազագույն տեսական տեղեկատվություն, որն անհրաժեշտ է առաջադրանքները լուծելու համար, գործնական առաջադրանքներ՝ դրանց լուծման տեխնոլոգիայի մանրամասն բացատրությամբ, ինչպես նաև ինքնուրույն իրականացման առաջադրանքներ: Նյութը ներկայացված է մատչելի ձևով՝ պարզից բարդ սկզբունքով։ Սեմինարը կարող է օգտագործվել լաբորատոր պարապմունքներում «Տեղեկատվական համակարգերը տնտեսագիտության մեջ» և նմանատիպ այլ առարկաներ առարկայի ուսումնասիրման գործընթացում։ Ձեռնարկը օգտակար կլինի տնտեսագիտական ​​մասնագիտությունների ուսանողների, ասպիրանտների և ուսուցիչների, գործող հաշվապահների և տնտեսագետների համար, ովքեր ցանկանում են ինքնուրույն բարելավել և համախմբել իրենց գիտելիքներն ու հմտությունները տնտեսական տեղեկատվական համակարգերի և տեխնոլոգիաների ոլորտում:
  

• Արտյուխովա Գ.Ա., Վորոբյով Ս.Վ.
  Առևտրային գործառնությունների ավտոմատացում և պահեստային հաշվառում
  (կրճատված տարբերակ)

  Այս ուսումնական ձեռնարկը ուրվագծում է «1C: Enterprise» համակարգում ընկերության ավտոմատացված պահեստային հաշվառման և առևտրային գործառնությունների իրականացման հիմնական սկզբունքները, մասնավորապես, «Առևտուր և պահեստ» կազմաձևում: Ձեռնարկի տեսական նյութին ուղեկցվում են գործնական առաջադրանքներ, որոնց մեծ մասն ունի լուծման մանրամասն նկարագրություն։ Բացի այդ, յուրաքանչյուր թեմա առաջարկում է ինքնուրույն լուծման առաջադրանքներ: Այս ձեռնարկը ուղղված է տնտեսագիտական ​​մասնագիտությունների ուսանողներին, կարող է օգտագործվել տեղեկատվական առարկաների շրջանակներում, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հատուկ դասընթացների կամ ընտրովի առարկաների համար: Ձեռնարկը օգտակար կլինի առևտրային ընկերությունների տնտեսական ստորաբաժանումների աշխատակիցներին, հաշվապահներին և ծրագրավորողներին:
  

• 
  Սեմինար 1C: ENTERPRISE համակարգում հաշվապահական հաշվառման խնդրի լուծման վերաբերյալ
  (կրճատված տարբերակ)

  Ուսումնական օգնականը հաշվապահական հաշվառման առաջադրանքների համապարփակ փաթեթ է, որը ներկայացված է որպես հաշվապահական հաշվառման հիմնական բաժինների խաչաձև առաջադրանք: Առաջադրանքները նախատեսված են տիպիկ 1C կոնֆիգուրացիայի համար: Հաշվապահական հաշվառում ներառված է 1C: Enterprise տարբերակի 7.7-ում: Այս հրատարակությունը օգտակար կլինի տնտեսագիտական ​​մասնագիտությունների ուսանողների և ասպիրանտների, ինչպես նաև գործող հաշվապահների և տնտեսագետների համար, ովքեր ցանկանում են բարելավել և համախմբել իրենց գիտելիքներն ու հմտությունները տնտեսական տեղեկատվական համակարգերի և տեխնոլոգիաների ոլորտում:
  

• Վորոբյով Ս.Վ.
  Ձեռնարկությունների կառավարման ավտոմատացում «Գալակտիկա» ինտեգրված համակարգում
  (կրճատված տարբերակ)

  Ուսումնական օգնությունը պարունակում է «Գալակտիկա» հայրենական կորպորատիվ տեղեկատվական համակարգում աշխատանքի հիմնական սկզբունքների նկարագրությունը: Ձեռնարկությունների կառավարման գործընթացի կազմակերպման տեխնոլոգիաները դիտարկվում են այնպիսի ներքին սխեմաների օրինակներով, ինչպիսիք են «Անձնակազմի կառավարում», «Լոգիստիկա», «Հաշվապահություն»: Յուրաքանչյուր թեմա պարունակում է տեսական նյութ, որն ուղեկցվում է լուծման մանրամասն նկարագրությամբ գործնական առաջադրանքներով, և յուրաքանչյուր թեմա առաջարկում է առաջադրանքներ ինքնուրույն լուծման համար։ Այս ձեռնարկը ուղղված է տնտեսագիտական ​​մասնագիտությունների ուսանողներին, կարող է օգտագործվել տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ցիկլի առարկաների շրջանակներում, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների հատուկ դասընթացների կամ ընտրովի առարկաների համար: Ձեռնարկը օգտակար կլինի արդյունաբերական ձեռնարկությունների տնտեսական ստորաբաժանումների աշխատակիցներին, հաշվապահներին և ծրագրավորողներին ծանոթացնելու համար:
  

• Մ.Վ. Իլյաշենկո
  Մանկավարժական պրակտիկայի ծրագիր միջին մասնագիտական ​​կրթության համակարգի հաստատություններում Մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի հեռակա ուսուցման բաժնի ուսանողների համար (նախադպրոցական)
  (PIPD ֆակուլտետի հեռակա ուսուցման բաժնի ուսանողների համար)
  
• Bakaeva O.N., Gozhina O.L., Emelyanova I.D., Krakovskaya V.S., Krasova T.D., Ilyashenko M.V., Martynova L.N., Penkovskaya O.V., Pronina A.N., Faustova I.V., Fomenko L.K. Zh.V., C.
  Մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի ուսանողների մանկավարժական պրակտիկա (նախադպրոցական)

  Ձեռնարկը սահմանում է «Նախադպրոցական մանկավարժություն և հոգեբանություն» մասնագիտության ուսանողների համար բոլոր տեսակի մանկավարժական պրակտիկայի կազմակերպման նպատակները, խնդիրները, խնդիրները, բովանդակությունը և մեթոդները՝ «Լոգոպեդիա», «Մանկավարժություն և հոգեբանություն», «Օտար լեզու» լրացուցիչ մասնագիտություններով։ Ներկայացված են պրակտիկանտների առաջադրանքները՝ թույլ տալով բացահայտել և ձևավորել դրանցում անհրաժեշտ մասնագիտական ​​հմտությունները։ Զեկուցվում են պրակտիկայի յուրաքանչյուր տեսակի համար փաստաթղթերի պատրաստման պահանջները, տրվում են անհրաժեշտ նմուշներ: Մշակվել են վերապատրաստվող ուսանողի գնահատման չափանիշներ: Նկարագրված են պրակտիկայի ղեկավարների և ուսանողների վերապատրաստվողների պարտականությունները:
  Ուսումնական օգնականից կարող են օգտվել նախադպրոցական մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետի ուսանողները և ուսուցիչները։
  

• Ռ.Ն. թռիչքներ
  ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ (հնագույն ժամանակներից մինչև 18-րդ դար)
  («Պատմություն» մասնագիտությամբ հեռակա դասընթացների ուսանողների համար գործնական պարապմունքների և ինքնուրույն աշխատանքի ուսուցման միջոց)

  Ուսումնական օգնականը հրապարակում է «Պատմություն» մասնագիտության հեռակա դասընթացների ուսանողներին անհրաժեշտ նյութերը։ Դրանք ներառում են գործնական վարժություններ, պատմական տերմինաբանություն, թեստեր, առաջադրանքներ պատմական քարտեզների վրա և այլն։
  

• Belkova N.A., Krasnova T.V., Tropin N.A.
  Թանգարան և հնագիտական ​​պրակտիկա
  (պրակտիկայի ծրագրեր և մեթոդական առաջարկություններ)

  Այս ուսումնական նյութերը պատրաստվել են փորձառու ուսուցիչների կողմից, ովքեր տարիներ շարունակ ղեկավարում են պատմաբանասիրական ֆակուլտետների ուսանողների ուսումնական պրակտիկան: Հրատարակությունը նախատեսված է այս ֆակուլտետների ուսանողների համար։
  

• ԱՅՈ։ Լյապին
  Ելեց թաղամասի հողատիրության սպասարկումը 16-17-րդ դարերի վերջին։
  (հատուկ դասընթացի ծրագիր)

  Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկը ներառում է հատուկ դասընթացի հեղինակային բովանդակությունը (մասնագիտացման առարկաները), թեստային առաջադրանքները, ռեֆերատների թեմաները, հաշվետվության համար նախատեսված հարցերի ցանկը, մատենագիտության ընդարձակ ցանկը: Պատմության ֆակուլտետի Պատմություն մասնագիտությամբ ուսանողների համար.