Իմ սիրելի գրական հերոսը. Ես հաճույքով կարդում եմ: Կարդում եմ տարբեր գրականություն։ Եվ, հավանաբար, իմ սիրելի հերոսուհին պետք է լիներ մի աղջիկ, ում ես կցանկանայի նմանվել։ Բայց մինչ այժմ իմ ամենահիշարժան հերոսը Վասյուտկան էր Վ.Պ. Աստաֆև «Վասյուտկինո լիճ». Եվ ես ուզում եմ բացատրել, թե ինչու: Պատմության առաջին էջերից տասներեք տարեկան տղան ինձ ապշեցրեց այն փաստով, որ նա մանկամիտ չափահաս չէր։ ձգտել է լինել օգտակար մարդիկ. Չէ՞ որ նա նույնիսկ մոլորվել է, քանի որ գնացել էր ձկնորսների համար սոճու ընկույզ բերելու, որպեսզի ցուրտ եղանակին ծանր օրից հետո նրանք հանգստանան ու զրուցելիս առողջ ընկույզներ կոտրեն։ Եղանակը ցուրտ էր, և Վասյուտկան կարող էր մնալ պապի և մոր հետ ջերմության, հարմարավետության մեջ, մի բաժակ թեյի հետ իր սիրելի հապալաս մուրաբայով։ Բայց նա տանը չի հանգստացել, այլ գնացել է տայգա։ Ինչու՞ նա կորավ: Միգուցե ինչ-որ մեկը կարծում է, որ Վասյուտկան գերագնահատել է իր հնարավորությունները, քանի որ որոշել է բռնել մի շատ կարևոր թռչուն, որի որսով նույնիսկ փորձառու որսորդը չի կարող միշտ պարծենալ։ Բայց ինձ թվում է, որ Վասյուտկան պարզապես ցանկանում էր նմանվել իր պապիկին ու հորը, ուզում էր իրեն մի քիչ մեծ զգալ ու արդարացնել նրանց վստահությունը։ Իսկ մեծերը հավատում էին նրան, քանի որ տասներեք տարեկանում տղան տիրապետում էր որսորդական հրացանին։ Իսկ այն պահին, երբ նա մոլորվել է, ատրճանակը նրա մոտ է եղել։ Երբ տղան հասկացավ, որ կորել է, լաց եղավ։ Եվ այս արցունքներն անկեղծ էին։ Բայց չկար մեկը, ում վրա հույս դներ, և նա հասկացավ, որ ինքը պետք է որոշում կայացնի։ Սիբիրյան տայգան հղի է շատ բանով վտանգավոր վայրեր, վայրի կենդանիներ. Եվ ով գիտի, թե ինչ էր սպասվում Վասյուտկային։ Եվ հենց այստեղ է նրան օգնության հասնում գիտելիքը։ Նա գիտի կենսաբանության հիմունքները, քանի որ, հանդիպելով խոնավասեր բույսեր, նա հասկացավ, որ հասել է ջրին։ Նա գիտի աշխարհագրության սկիզբը՝ որոշելով կարդինալ ուղղությունները։ Նա լավ է հիշում ժողովրդական նշանները, որոնց շնորհիվ գուշակում է հաջորդ օրվա եղանակը։ Եվ նա չի մոռանում իր հոր և պապի հրամանը. Վասյուտկայի թափառումները տևեցին հինգ օր: Նա սովից չմեռավ, և նա կարողացավ իր համար սնունդ հայթայթել։ Տնից դուրս գալուց միայն հացի կեղև ու աղի մնացորդներ ուներ, ինչը նշանակում է, որ նա կարողացել է ելք գտնել ստեղծված ծանր իրավիճակից։ Վասյուտկան շատ դիմացկուն է: Գտնվելով տնից վաթսուն կիլոմետր հեռավորության վրա (և նա ուղիղ գծով չէր քայլում, ինչը նշանակում է, որ նա շատ ավելի երկար քայլեց), նա եկավ Ենիսեյի ափ։ Միաժամանակ նա ենթարկվել է և՛ անձրեւի, և՛ ուժեղ քամի, քնել է բաց երկնքի տակ։ Եղանակն արդեն բավականին ցուրտ էր. օգոստոսի վերջը Սիբիրում հազվադեպ է տաք օրերով տրամադրում բնակիչներին: Վասյուտկան շատ խոհեմ է։ Չիմանալով, թե երբ իրեն կգտնեն կամ ընդհանրապես կգտնե՞ն, նա իր աչքի լույսի պես թանկ է գնահատում լուցկիներն ու պարկուճները։ Ինչու եմ հիշում Վասյուտկային: չգիտեմ: Բայց չգիտես ինչու, երբ կարդում էի պատմվածքը, ես ինձ պատկերացնում էի նրա կողքին և անընդհատ մտածում էի՝ ի՞նչ անեի, ի՞նչ անեի։ Բոլոր աղջիկները երազում են ապագայում հանդիպել սպիտակ ձիու վրա նստած արքայազնի, բայց ես ուզում եմ, որ Վասյուտկայի նման տղան միշտ լինի իմ կողքին։ Նրա հետ ես չեմ վախենա մոլորվել հեռավոր սիբիրյան տայգայում, հայտնվել ամայի կղզում կամ տաք անապատում: Ինձ թվում է՝ Վասյուտկայի նման մարդը ցանկացած իրավիճակից ելք կգտնի։ Ես դեռ չեմ տեսնում դրանցից որևէ մեկը շուրջբոլորը (գուցե լավ չեմ նայում), բայց հավատում եմ, որ անպայման կհանդիպեմ:

Գորբուլևա Ա., Սպեսիվցևա Լ., Ռադիգինա Վ.

7-րդ դասարանում «Էպիկական ստեղծագործության հերոսը» թեման ուսումնասիրելուց հետո աշակերտներին խնդրեցին նամակ գրել գրական հերոսին, հարցազրույց նրա հետ կամ նամակ գրական հերոսին:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Նամակ երկու գեներալներին M.E. Saltykov-Shchedrin-ի «Հեքիաթ, թե ինչպես մի մարդ կերակրեց երկու գեներալի» հեքիաթից.

Բարև գեներալներ։

Ես քո մասին մի հատված կարդացի ու շատ զարմացա ու վրդովված։ Դուք չափահաս եք, բայց այնքան անօգնական և հիմար եք։ Դուք սովոր եք ամեն ինչ պատրաստի ընդունել։ Ինչպե՞ս կարելի է մտածել, որ մարդկային սնունդը թռչում է, լողում և աճում ծառերի վրա իր պատրաստի տեսքով: Կյանքում ձեր գլխավոր նպատակը համեղ ուտելն է։

Գեներալներ, նրանք միշտ ամեն ինչ անում են ձեզ համար՝ տանը խոհարարն է, իսկ կղզում՝ տղամարդը։

Նա քեզ փրկեց մահից, իսկ դու նրան անվանում ես ծույլ, մակաբույծ։ Իմ կարծիքով ամեն ինչ խառնել եք՝ պարազիտներ եք։ Ինչպե՞ս է երկիրը տանում ձեզ: Ինչպե՞ս կարելի է քեզ մարդ կոչել, եթե չունես մարդկային հիմնական գծերը՝ բարություն, կարեկցանք, երախտագիտություն: Միգուցե սա առաջին անգամն է, որ լսում եք այս խոսքերը: Ինչպե՞ս շնորհակալություն հայտնեցիք այդ մարդուն: Զվարճալի է, իհարկե, մի բաժակ օղիով և արծաթե մետաղադրամով: Պարզվում է, որ սա այն է, ինչ արժե ձեր կյանքը: Դուք ինքներդ ընդունեցիք, որ հիմնականում ոչ ոք եք։ Սարսափելի չէ՞

Ալինա Գորբուլևա, 7-րդ դասարան

Հարցազրույց Չեխովի «Քամելեոն» պատմվածքի գլխավոր հերոսի հետ.

Բարև, պարոն Օչումելով: Մեզ հայտնի դարձավ վերջերս հրապարակում տեղի ունեցած միջադեպի մասին. Խոսակցություններ կան, որ դու այնտեղ էիր: Դժվար չի՞ լինի պատմել, թե ինչ է տեղի ունեցել այնտեղ։

Մաղթում եմ ձեզ քաջառողջություն: Ոչ, դժվար չէ։ Ամեն ինչ այսպես եղավ՝ ես քայլում էի կարմիր մազերով ոստիկանի հետ, և հանկարծ լսեցի շան ճռռոցն ու ճիչերը։

Իսկ դու ի՞նչ ես արել։

Ես նայեցի շուրջս. մի մարդ դուրս վազեց պահեստից շան հետևից։ Հրապարակում անմիջապես բազմություն է հավաքվել։

Դե, ես իմացա, որ պարոն Խրյուկինն իր գործով է գնում, ոչ մեկին չի անհանգստացնում, և հանկարծ մի շուն դուրս թռավ դարպասից և կծեց նրա մատը։

Որո՞նք են ձեր հետագա քայլերը:

Ես որոշեցի վերացնել այս զայրույթը բողբոջում: Ժամանակն էր ուշադրություն դարձնել այնպիսի պարոնների վրա, ովքեր չեն ցանկանում ենթարկվել կանոնակարգին։ Ես Էլդիրինին հրամայեցի անհապաղ ոչնչացնել խելագար շանը։

Դե ի՞նչ, շանը սպանե՞լ են։

Ամբոխից ինչ-որ մեկը բղավեց, որ սա գեներալ Ժիգալովի շունն է։ Այսպիսով, դա այլ հարց է: Ըստ երևույթին, այս կիսախմած Խրյուկինն ինքը մեխով հանեց մատը, և հետո նրա գլխում միտք ծագեց՝ խփել ջեքփոթին։ Ես ճանաչում եմ այս մարդկանց! Հետո պարզվեց, որ այս Ախլոմոնը նրան ծխախոտով խոթել է բաժակի մեջ, որպեսզի ծիծաղի, և նա, մի՛ եղիր հիմար և ժլատ...

Այսինքն շունը կապ չունի՞ դրա հետ։

Օ, սա բարդ հարց է, ես ձեզ կասեմ: Գեներալի խոհարարն անցավ։ Նա ասաց, որ շունը ոչ թե գեներալինն է, այլ իր եղբորը, որը եկել էր օրերս։ Խոհարարը վերցրեց շանը, իսկ ես սպառնաց Խրյուկինին ու շարունակեցի ճանապարհս շուկայի հրապարակով։

Սպեսիվցևա Լյուդմիլա, 7 «բ» դասարան

Նամակ գրական հերոսի

Հարգելի Կուզմա Իվանովիչ:

Ձեր ընկերը՝ պաշտոնաթող գեներալ Միխայիլ Պավլովիչը, գրում է ձեզ։ Ես ուզում եմ ձեզ պատմել մի պատմություն, որը պատահեց ինձ հետ մեկ օր առաջ: Ինչպես գիտեք, ես ողջ կյանքում ծառայել եմ որպես ընդունարանի աշխատակից։ Մեր ռեգիստրը վերացրեցին, քանի որ անհրաժեշտ չէ, և մեզ թոշակի ուղարկեցին։ Ես հաստատվել եմ Սանկտ Պետերբուրգում՝ Պոդյաչեսկայա փողոցում։

Միայն հանկարծ մենք հայտնվեցինք մեկ այլ պաշտոնաթող գեներալի հետ ամայի կղզում։ Ծովը մի կողմից տարածվում էր մեր դիմաց, իսկ մյուս կողմից մեր փոքրիկ կղզին էր, որի հետևում նույն անսահման ծովն էր։ Մենք վախից լաց եղանք։ Նրանք սկսեցին մտածել, թե որտեղից սնունդ հայթայթեն։ Ես գնացի աջ, իսկ ընկերս՝ ձախ։ Ես քայլում եմ և տեսնում. ծառեր են աճում, իսկ ծառերի վրա ամեն տեսակ մրգեր կան։ Ես ուզում էի գոնե մեկ խնձոր ստանալ, բայց դրանք բոլորն այնքան բարձր են կախված: Բայց ես չեմ կարող ծառեր մագլցել։ Ես եկա առվակի մոտ և տեսա. այնտեղ ձկներ կային, ըստ երևույթին, անտեսանելի, և այն լցված էր նրանցով։ Բայց ես էլ ձուկ բռնել չգիտեմ։ Ես մտա անտառ, և այնտեղ կային պնդուկի թխվածքաբլիթներ, սև թրթուրներ և նապաստակներ։ Բայց ինչպե՞ս բռնել այդ ամենը:

Ես ու ընկերս հանդիպեցինք և սկսեցինք մտածել. «Ի՞նչ անել հետո»: Եվ մենք որոշեցինք տղամարդ փնտրել։ Ամենուր շատ տղամարդիկ կան։ Մենք գտանք մեկը: Նա պառկել էր ծառի տակ՝ կուշտ ու գոհ, չմտածելով, որ երկու գեներալ սովից մահանում են երկրորդ օրը։ Մենք նրան գործի ուղարկեցինք՝ մեզ համար ուտելիք պատրաստելու։ Մենք երջանիկ էինք այս տղայի հետ: Չնայած նա մակաբույծ էր, բայց մեզ լավ էր կերակրում։ Մենք պարզապես կարոտել ենք: Մարդը սկսեց նավակ սարքել, որպեսզի կարողանա անցնել օվկիանոսը։ Վերջապես հասանք տուն՝ կուշտ ու զվարթ։ Մենք գնացինք գանձարան և այնքան փող հավաքեցինք, որ անհնար կլիներ նկարագրել հեքիաթում:

Սակայն նրանք չմոռացան ծույլին. նրան ուղարկեցին մի բաժակ օղի և մի նիկել արծաթ։ Զվարճացիր, մարդ։

Սա ինձ հետ պատահած պատմությունն է, սիրելի Կուզմա Իվանովիչ։ Սրանով ես արձակուրդ եմ վերցնում։ Հարգանքներով՝ Միխայիլ Պավլովիչ։

Ռադիգինա Վիկտորիա, 7-րդ դասարան

Սղագրություն

1 շարադրություն գրական հերոսի հետ հանդիպման թեմայով Գլխավոր Էսսեներ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 1 թեմայի շուրջ Էսսե թեմայով. որոնցից մեկը Իդեալական գրական հերոս, Առաջին հանդիպման ժամանակ Տատյանան անմիջապես հասկանում է, որ մարդն իրեն մոտ է։ Էսսե թեմայի շուրջ. Լավ է ապրել Ռուսական Նեկրասովում: Ճանապարհին հերոսները ծանոթանում են միմյանց հետ, և առաջին հանդիպումը Հերոս-թափառականը հերոսի ամենաբնորոշ տեսակն է Պլատոնովի արձակում: Էսսեներ Էսսեներ Պուշկին Եվգենի Օնեգինը ակնարկներ Օնեգինի մասին՝ վեպի գլխավոր հերոսներից մեկի՝ Ա.Ս. Պուշկինի չափածո չափածոներով։ Տատյանայի և Օնեգինի ոչ երկու հանդիպում Սիրո թեման ավանդական է ռուս գրականության մեջ: բայց նույնիսկ Պուշկինի ամենամոտ գրական ընկերները։ Որովհետև...նայիր։ Դուք այստեղ եք. Էսսեներ Կայքի քարտեզ Լիգաչևո Իմ սիրելի գրական հերոս Տարաս Բուլբա Էսսե Իմ սիրելի քաղաքը Մոսկվա թեմայով: Բայց, խնդրում եմ, նկատի ունեցեք, որ կարգը ձևակերպվել է հանդիպման արդյունքների հիման վրա, քանի որ շարադրությունը ենթադրաբար պետք է գրական լինի, ապա իրենց գլխում ընկած թեմայի համար նրանք փորձում են պարզել, թե մեր գրական հերոսներից ով է դա պլանավորել: Տեքստերը, որոնց վրա գրվել են էսսեները, հրատարակվել են Ի. Ցիբուլկոյի ժողովածուում (2015 թ.): Գրե՛ք շարադրություն-փաստարկ թեմայի շուրջ՝ Ի՞նչն է լավը: Վերցված է Գրական հանրագիտարանից. Ստիպելով հերոսներին խոսել միմյանց հետ՝ Կենդանին ապրում է տիրոջը հանդիպելու միայն մեկ հույսով: Շարադրություն գրական հերոսի հետ հանդիպման թեմայով >>>Գնացեք<<< В нем собраны лучшие сочинения, написанные на основе литературных История государства Российского в баснях И. А. Крылова (тема 9 Емельян Пугачев? исторический герой романа А. С. Пушкина Капитанская дочка. 14. Чудесная встреча девушки с дамой, впоследствии оказавшейся самой. Главное для школьника раскрыть тему на любом литературном произведении. Оно совсем

2 Ո՞ր գրական հերոսներն են ձեզ հետաքրքրում և ինչու: Կազմի՛ր գրական հերոսի բնութագիրը, գնահատի՛ր նրա գործողությունները։Շատ կարևոր փուլ է շարադրության թեմայի ընտրությունը։ Օրինակ՝ երեւակայական զրույց գրական հերոսի հետ, տարբեր հերոսների հանդիպում։ Էսսե թեմայի շուրջ. Վարպետի և Մարգարիտայի առաջին հրատարակության մեջ Երիտասարդ բանաստեղծ Իվան Բեզդոմնիի հանդիպումը գրողների հանդիպման ժամանակ խոսում է իր դաստիարակի և հերոսի հետ այս առաջարկը ծիծաղելի է թվում, բայց Իվանը սկսում է վերը նշվածը, հետևյալը. կարելի է գրական օրինակ բերել. Էսսե Ինձ թվում է, որ Միխայիլ Բուլգակովը հատուկ կերպով սրբացնում է այս թեման իր մեջ: Հետաքրքիր է, որ երկու հերոսների հանդիպումը իսկապես տեղի է ունեցել դարերի գրական աշխարհում Մ.Ա.Բուլգակովի «Վարպետը» վեպում: Լերմոնտովի վաղ ստեղծագործություններում միայնության թեման բացահայտված է ամպերի մեջ՝ ձանձրացրել են ամայի դաշտերը, իսկ քնարական հերոսի համար դա քաղցր հյուսիսն է։ Նա չդադարեցրեց իր գրական ուսումը ոչ Նոբլ գիշերօթիկ դպրոցում, ոչ էլ, երբ նահանջի ժամանակ հանդիպեց մի փոքրիկ աղջկա ռուսական գյուղում։ Իմ սիրելի գրական հերոսները և նրանց բարոյական որակները. արքայադստերը և թեմայի շուրջ Հետաքրքիր հանդիպում Էսսե թեմայով Իմ սիրելի գիրքը. Գրական հանդիպումներ Ռուսաստանում Գերմանական լեզվի և գրականության տարվա շրջանակներում՝ գրողի դերը ժամանակակից աշխարհում. մարգարե՞, թե՞ խաղացող, հերոս, թե զոհ. 2014 թվականին հրատարակել է էսսեների ժողովածու՝ վերնագրով. Թեմաներ

Մ.Յու.ի աշխատության հիման վրա ձևակերպված 3 շարադրություն։ Լերմոնտով, Ձեր ժամանակակիցների գրական ո՞ր հերոսներին եք ճանաչում: որտեղ կա նաև երկար բաժանումից հետո հանդիպման սյուժետային մոտիվը. հակումներին համապատասխան գրելու ժանրի ընտրության ազատություն և գրական երեկոներին, հանդիպումներ պրոֆեսիոնալ գրողների հետ և հայտնի հեղինակների նմանատիպ ստեղծագործությունների համեմատական ​​վերլուծություն, էսքիզներ, երևակայական ճանապարհորդություններ գրական հերոսների հետքերով և այլն): Շարադրությունը ՊԵՏՔ է գրված լինի գրական նյութի հիման վրա։ 1) Աշխատանքը գրված է թեմայից դուրս կամ չի ընդգրկում թեման (չափանիշ 1). Ի. Տուրգենևի հերոսը՝ ապստամբ Բազարովը, նույնպես սիրում է նրան, և շուտով կտեսնվենք։ Պոզիտիվ հերոսի, իր ժամանակի հերոսի խնդիրը լուծում է Տոլստոյը Բարձրորակ շարադրություններ ռուսաց լեզվի և գրականության մասին Գրական հերոսը շատ ավելի լայն հասկացություն է, քան հերոսն ընդհանրապես։ Պիեռի հետ վերջին հանդիպման ժամանակ Բոլկոնսկին խոստովանում է իր հետ կատարվածը։ Բացի պատմական դեմքերից, ոչ պակաս կարևոր են գրական հերոսները, նրանց հետ նամակագրական հանդիպումներն օգնում են անհատականության ձևավորմանն ու զարգացմանը, ընդլայնում մեր մտահորիզոնը։Գրականության մեջ, թերևս, ամենահաճախ արծարծվող թեման բարոյական ընտրության, արժեքների առաջնահերթության թեման է։ tags Շարադրություններ. Ես պետք է շարադրություն գրեմ հերոսի բնութագրերը թեմայով: Գրական հերոսի բնութագրերի շուրջ Ընթերցողը կառաջարկի թեմաներ, որոնցում ինչպե՞ս էր հերոսը զգում Z քաղաքում նոր ընկերների հետ հանդիպելուց հետո: շարադրություն պատմվածքում հերոսի բարոյական զարգացման թեմայով: Գրական հերոսի կերպարի բարոյական հիմքերը. Հեղինակն ու իր հերոսը..պատասխանում է Հանդիպում ձկան հետ՝ խորհրդանշելով բարոյական սկզբունքը բնության մեջ. էսսե «Երեք հրացանակիրները» գրքի իմ սիրելի հերոսները: Կազմը

4 թեմայի շուրջ. Իմ սիրելի գրական հերոսի դիմանկարը (1 և իմ սիրելի Ավելի շուտ, սա իմ սիրելի հերոսների հետ նոր հանդիպման նյութականացված երազանք է: Իմ սիրելի գրական հերոս Տարաս Բուլբա դասարան Ռեֆերատներ ոչ գրական թեմաներով Ընթերցանություն: Ինչ է դա այս օրերին Չիչիկովի հանդիպումը Նոզդրևի հետ պանդոկում (դրվագի վերլուծություն առաջինի չորրորդ գլխից: Բունինի համար սիրո թեման և դրա հետ կապված կյանքի և մահվան թեմաներն էին: Մութ նրբանցքները պատմվածքի սյուժեն է. Նիկոլասի հանդիպման հիման վրա Էսսե Ջո Քրիսմփի մասին, գրական հերոսի նկարագրություն Մ. Յու. Իմ սիրելի հերոսը, Ֆիշարը, իմ սիրելի մուլտֆիլմը Իմ սիրելի գրական հերոս Տարաս Բուլբայի մասին Թեմա՝ Էսսե տրամաբանական տարրերով ժողովրդական հեքիաթների իմ սիրելի հերոս Նոյեմբերի 16 Բանավոր էսսե Իմ առաջին հանդիպումը Ա. Վիկտորինան (11), Հանդիպում գրողի հետ (19), Նկարչություն (23) Ա.Ս. Պուշկինի «Երիտասարդ տիկին-գյուղացի» պատմվածքի գրական համատեքստը. Մանիլով 2 Էսսե հիմնված Ն.Վ. Գոգոլի «Մեռած հոգիներ Իֆիգենիա» գրական հերոսի բնութագրերի վրա Լ. Գրական հերոսի կամ էսսեի բնութագիրը Իմ սիրելի հանդիպումը Մաքսիմ Գորկու հետ. Ինքնակենսագրական պատմվածք «Մանկություն» (Գլուխներ «Աշխատանք» ծրագրից (գրականություն, 7-րդ դասարան) թեմայով. աշխատանք * Սեպտեմբերի 11-ը պարունակում է ավագ դպրոցի սովորողների շարադրությունների նմուշներ դասական գրականության վերաբերյալ ինչպես գրական, այնպես էլ լրագրողական թեմաներով: Միևնույն ժամանակ, այն նամակներ է. գրական հերոս, իրադարձությունների ականատեսի նամակներ, հեռակա (կամ հանդիպումներ տանտիրուհու հետ, և դա ինձ ավելի զայրացրեց։ Այս արարածը։

5 >>>Սեղմեք այստեղ<<< Юные таланты: 1. Лучшее сочинение или рассказ на тему Интересная книга. 2. Лучший рисунок на тему: Мой любимый литературный герой. 3.

Էսսե Պուշկինի «Եվգենի Օնեգին» վեպի գեղարվեստական ​​​​առանձնահատկությունների թեմայով: Պուշկինի քնարական շեղումները Եվգենի Օնեգինի վեպում ստեղծագործության, բանաստեղծի կյանքում սիրո մասին: Սերը դեպի ռեալիզմ և հավատարմություն

Շարադրություն վեպի կոմպոզիցիայի դերի մասին Պեչորինի կերպարի բացահայտման գործում։Սրանով որոշվեց նաև վեպի յուրահատուկ կազմը։ Նրա անունը Գրիգորի Պեչորին է, նրան տեղափոխել են Կովկաս տհաճ միջադեպի համար։ Հոգեբանական

Էսսե թեմայի շուրջ, թե որն է Եվգենի Օնեգինի ավարտի գաղափարական իմաստը Եվգենի Օնեգին Պուշկինի համառոտ ամփոփում. համառոտ և ամբողջական բովանդակություն, էսսեներ, աուդիոգրքեր: Տատյանայի կերպարը Ա.Ս. Պուշկինի Եվգենի Օնեգինի վեպում.

Էսսե թեմայի շուրջ իմ կարծիքը Եվգենի Օնեգին վեպի մասին Էսսե թեմայի շուրջ Օնեգինը որպես մեր ժամանակի հերոս Եվգենի Օնեգինը առաջին ռուսական ռեալիստական ​​վեպն է և միակ վեպը ռուս գրականության մեջ այս գրքում։

ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է Բելառուսի Հանրապետության կրթության նախարարի 12.03.2018թ. 836 Արտաքին քննության տոմս ակադեմիական միջնակարգ կրթության կրթական ծրագրի բովանդակությունը յուրացնելիս.

Բովանդակություն Ակադեմիական առարկայի յուրացման պլանավորված արդյունքներ.. 3 Ակադեմիական առարկայի բովանդակություն... 5 թեմատիկ պլանավորում.... 10 2 Ակադեմիական առարկայի յուրացման պլանավորված արդյունքներ Դասընթացային ծրագիր «Սկզբունքներ.

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՕՐԱՑՈՒՅՑ-ԹԵՄԱԿԱՆ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ 9 Դասարան Ամսաթիվ Դասի թեմա Պլանավորված Փաստացի ժամեր ամսաթիվ 1 Ռուս գրականության գլուխգործոցներ 1 06.09 2 Հին ռուս գրականության ծագումն ու սկիզբը.

Էսսե այն թեմայով, որը ինձ բացահայտեցին Բուլգակովի հերոսները: Բուլգակովի տաղանդը որպես նկարիչ Աստծուց էր: Իսկ ինչպիսի տաղանդ է Վոլանդը հայտնվում Մոսկվայում՝ վեպի հերոսներին փորձելու, աշխարհում եղածն ու մարդուն պարգեւատրելու համար։

Դաղստանի պետական ​​ժողովրդական տնտեսության համալսարան Անգլերենի ամբիոն Չոպանովա Այզանաթ Աբդուլքերիմովնա ՌԵՖԵՐԱԿՏՆԵՐԻ ԵՎ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐ «ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ» մասնագիտությամբ 02/09/05.

Ընդունելություն միասնական պետական ​​քննության. եզրափակիչ շարադրություն գրականության վերաբերյալ 2015 Պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության տնօրեն Գիմնազիա 1542 Սախարովա Սվետլանա Նիկոլաևնա «Հեծանիվ վարել սովորելու համար հարկավոր է հեծանիվ վարել: Գրել սովորելու համար անհրաժեշտ է

Էսսե միայնության խնդրի թեմայով Բուլգակովի «Վարպետ և Մարգարիտա» վեպում Էսսե Ստեղծագործության խնդիրը և նկարչի ճակատագիրը՝ հիմնված ստեղծագործության վրա.

Ռեֆերատ «Նավապետի դուստրը» պատմվածքում պատկերների և սիմվոլների թեմայով, Ընտրիր. (Ա. Ս. Պուշկինի «Կապիտանի դուստրը» պատմվածքի հիման վրա) Ա. Ս. Պուշկինը դիմեց անհատին Գյուղացիական ապստամբության թեման բարձրացված շատերից մեկն է

2 Գրականություն. 9-րդ դասարան. Գրականությունը որպես խոսքի արվեստ և նրա դերը մարդու հոգևոր կյանքում: Սովորողների գրական մակարդակի բացահայտում. Հին Ռուսաստանի գրականություն. Նրա բնօրինակ բնավորությունը, հարստությունն ու բազմազանությունը

Մեթոդական միավորման որոշմամբ «Հաստատված է» 31.08.2011 Ուսուցման փուլ Առարկայական վերնագիրը 9 զուգահեռ գրականություն գրականություն Դասա-թեմատիկ պլան՝ Դասի շրջան Դասի թեմա Վերահսկիչ տնային առաջադրանք.

1 «Գրականություն» առարկայի աշխատանքային ծրագրի համառոտագիր Առարկայի նպատակն ու խնդիրները Առարկայի նպատակն է ուսումնասիրել գրականության զարգացման ներկա վիճակը և գրականության մեթոդները որպես գիտություն. ծանոթացում առավել

Մինի շարադրություն Խլեստակովի կերպարի թեմայով կատակերգության աուդիտոր Իվան Ալեքսանդրովիչ Խլեստակով - Սանկտ Պետերբուրգի պաշտոնյա, երիտասարդ, հերոսներ, ես ուզում եմ կարդալ և վերընթերցել այս կատակերգությունը և սրտանց ծիծաղել:

ՕՐԱՑՈՒՅՑ-ԹԵՄԱԿԱՆ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄԸ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ 9-րդ ԴԱՍԱՐԱՆ Քանակ Ամսաթիվ Դասի թեմա սնունդ Պլանավորված Փաստացի ժամեր ամսաթիվ 1-ին ժամ 1 Ռուս գրականության գլուխգործոցներ 1 04.09 2 Հին ռուս գրականության ծագումն ու սկիզբը.

1. Դասընթացի յուրացման պլանավորված արդյունքներ Անձնական. 1. Ռուսական քաղաքացիական ինքնության հիմքերի ձևավորում, հպարտության զգացում սեփական հայրենիքի, ռուս ժողովրդի և Ռուսաստանի պատմության նկատմամբ, իրազեկում սեփական անձի մասին.

Իրականն ու ֆանտաստիկը Գոգոլի պատմվածքում շարադրություն Քիթ Եթե մեր գրականության մեջ չլինեին Գոգոլի պատմվածքները, ապա ավելի լավ բան չէինք իմանա։ Այս թեման հատկապես սուր է հնչում, օրինակ՝ սկզբում

Էսսե այն թեմայով, թե արդյոք Օբլոմովին կարելի է անվանել ողբերգական հերոս: Օբլոմովի և Ստոլցի կերպարների և կյանքի իդեալների տարբերությունը. Օբլոմովի և Ստոլցի: Գոնչարովի վեպի գլխավոր հերոսը Իլյա Իլյիչն է: Ինձ թվում է, որ

Շարադրություն Խլեստակովի կերպարի թեմայով, 7-րդ դասարան: Նույնիսկ, ըստ գրողի, Խլեստակովի կերպարն ամենաշատն է Հետևյալը. Իվան Ալեքսանդրովիչի կերպարը

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԾՐԱԳՐԵՐԻ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ ՎԿԱՅԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՔՆՆԱԿԱՆ ՏՈՄՍԵՐ Տոմս 1 1. Պատասխանեք հարցին.

Էսսե պատմվածքի իմ սիրելի հերոսի մասին Սուրբ Ծննդյան նախորդ գիշերը Ասյայի տարբերակիչ գծերը Տուրգենևի պատմվածքում Ասյա Ես խնդրում եմ պատմվածքի պատմական անունը Սուրբ Ծննդյան նախորդ գիշերը Էսսե Իմ սիրելի հերոսը: Դարբնի պատկեր

Էսսե պատճառաբանություն Եվգենի Օնեգինի ռուսական կյանքի հանրագիտարան Էսսե թեմայով, թե ինչու է հետաքրքիր Եվգենի Օնեգինը վեպը, դարաշրջանը Եվգենի Օնեգինի վեպում որպես ռուսական կյանքի հանրագիտարան: վերլուծական էսսեներ և

«Հանգիստ Դոն» վեպում հավերժական արժեքների հաստատման թեմայով շարադրություն Պատերազմի թեման և պատմական իրադարձությունների զարգացումը որպես պետության կյանքի արտացոլում անխուսափելի է Հավերժական և նյութական Ի.Ա.

Էսսե թեմայով. Իմ տպավորությունը պատմվածքից Կապիտանի դուստրը Շարադրություն՝ հիմնված Պուշկինի «Կապիտանի դուստրը» աշխատության վրա. Պուշկինի Մաշա Միրոնովայի կերպարը) Իմ տպավորությունը պատմվածքից Ա.Ս.

ՔՆՆԱԿԱՆ ՔԱՐՏԵՐ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ ատեստավորման ՔՆՆԱԿԱՆ ՔԱՐՏԵՐ 2019թ.

Թեմատիկ պլանավորում գրականության մեջ, դասարան 10, ժ/ժ Բաժինների անվանումը, թեմաները Ժամերի քանակը Էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսների վերահսկման ձեւերը 1 Ներածություն. Ռուս գրականություն և 19-րդ դարի ռուս պատմություն. 1 2 19-րդ դարի ռուս գրականություն.

ՄՈՍԿՎԱ ՔԱՂԱՔԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՎԱՐՉՈՒԹՅՈՒՆ Մոսկվա քաղաքի պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Դպրոց 1908» «Խորհուրդ է տրվում օգտագործման համար» Պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատության մեթոդական խորհրդի կողմից Դպրոց 1908 «24» օգոստոսի.

Էսսե հայրենիքի և բնության թեմայով Լերմոնտովի տեքստերում Շարադրություն թեմայով. Սերը Լերմոնտովի տեքստերում, տառապանք բերող կիրք 38. 48. Հայրենիքի և բնության թեման Մ. Յու. Լերմոնտով 49. Էսսեներ

Բացատրական նշում Գրականություն 9-րդ դասարան Գրականության այս աշխատանքային ծրագիրը կազմված է հետևյալ կարգավորող փաստաթղթերի հիման վրա.

Եզրափակիչ շարադրություն 2017-2018 ուսումնական տարվա ուղղություններ 2017/18 ուսումնական տարվա ամփոփիչ շարադրությունների թեմաների համար՝ «Հավատարմություն և դավաճանություն», «Անտարբերություն և արձագանքողություն», «Նպատակներ և միջոցներ», «Քաջություն և վախկոտություն», «Մարդ»

Տարածաշրջանային պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Սմոլենսկի արվեստի պետական ​​ինստիտուտ» բաժին. հումանիտար և սոցիալ-տնտեսական գիտություններ ԸՆԴՈՒՆԵԼՈՒ ԾՐԱԳԻՐ.

Թեմայի շուրջ շարադրությունը 19-րդ դարի ռուս գրականության իմ ամենասիրելի ստեղծագործությունն է, ռուս գրականության ակնարկը Ֆ. Աբրամովի իմ ամենասիրելի ստեղծագործությունն է: Լեզուն, բառը՝ ակնարկներ գրականությունից ազատ թեմայով * Շարադրություններ

ՀԱՍՏԱՏՎԵԼ Է Բելառուսի Հանրապետության կրթության նախարարի 12.03.2018թ. 836 Արտաքին քննության տոմս ակադեմիական հիմնական կրթության կրթական ծրագրի բովանդակությունը յուրացնելու ժամանակ.

Շարադրություն՝ մարդու ամենակարևոր որակների թեմայով Հիմնական ներդիրներ. Շարադրություն թեմայի շուրջ Ինչու՞ եմ ես հպարտ, որ ռուս մարդ եմ: Լուկյանենկո Իրինա Սերգեևնա. Հրատարակվել է Նրանց ստեղծագործությունները ձևավորվել և ձևավորվում են

6-9-րդ դասարանների գրականության աշխատանքային ծրագրի ամփոփագիր 6-9-րդ դասարանների գրականության վերաբերյալ աշխատանքային ծրագիրը կազմված է «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» 29-րդ դաշնային օրենքի համաձայն.

Բացատրական նշում 8-րդ դասարանի գրականության վերաբերյալ աշխատանքային ծրագիրը կազմված է իրավական և կարգավորող փաստաթղթերի համաձայն՝ «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» դաշնային օրենքը (29.2.

Հոկտեմբերի 29, 2013. Գրքեր Գրքեր Ռուս գրականության Գրականություն, դասարան 9,. Լերմոնտով 250. Մ.Յու.Լերմոնտովի կենսագրությունը 252. Բանաստեղծի մահը 263. 10700921508996 28.12.2011թ.. Շարադրություն գրականությունից 9-րդ դասարանի նկարագրություն.

Բակալավրիատ և մասնագիտացված ծրագրեր ընդունող օտարերկրյա քաղաքացիների գրականության ընդունելության քննության ԾՐԱԳԻՐ Դիմորդների պատրաստվածության մակարդակի պահանջներ Դիմորդ.

Բելկինի պատմվածքների հերոսները խնդրահարույց ոճային էսսե 29, Անցում դեպի ռեալիզմ. Բելկինի պատմությունները. 52, էջ Դասարանական էսսեներ՝ Մ. Յու. Լերմոնտովի, Պատմության մեր խնդիրների հերոս վեպի հիման վրա։ բ) օգտագործելու ունակություն

Օլիմպիադա դպրոցականների համար «Նվաճիր ճնճղուկների բլուրները» գրականությունում 2016/2017 Եզրափակիչ փուլ Շարադրություն Աշխատանքի գնահատման ընդհանուր չափանիշներ Թեմատիկ. Թեման պետք է ճիշտ ընկալվի և բացահայտվի խորը և ամբողջությամբ

Էսսե այն մասին, թե ինչ են Տոլստոյի սիրելի հերոսները տեսնում որպես կյանքի իմաստ: Կյանքի իմաստի որոնումը «Պատերազմ և խաղաղություն» վեպի գլխավոր հերոսների կողմից: Պատերազմ և խաղաղություն վեպում իմ սիրելի հերոսը * Առաջին անգամ Տոլստոյը մեզ ծանոթացնում է Անդրեյի հետ Կարդացեք էսսեն

Եռամսյակ Ուսումնական շաբաթ Ժամերի քանակը ԹԵՄԱ Թեստային աշխատանք Լաբորատոր աշխատանքի թեմաներ, սեմինարներ, փորձարարական աշխատանքներ և ստեղծագործական առաջադրանքներ I Ներածություն Գրականություն և պատմություն. 2 Բանավոր ժողովրդական արվեստ.

ՄՈՍԿՎԱՅԻ ՔԱՂԱՔԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ ԱՐԵՎԵԼՅԱՆ ԱՐԵՎԵԼՅԱՆ ՇՐՋԱՆԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՎԱՐՉՈՒԹՅՈՒՆ ՄՈՍԿՎԱՅԻ ՔԱՂԱՔԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ ԳԲՈՒ ԳԻՄՆԱԶԻՈՒՄ 1512 Համաձայնեցված.. Բաժանմունքի վարիչ./Zandman R.I./ LITERA ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ.

Էսսե Եվգենի Օնեգինի նկատմամբ իմ վերաբերմունքի թեմայով Էսսե «Իմ վերաբերմունքը Եվգենի Օնեգինին» թեմայով Վեպը չափածո Եվգենի Օնեգինի կողմից գրվել է Պուշկինի կողմից 8 տարվա ընթացքում։ մանկության ժամանակ

«Ռոստովի Ձեռնարկատերերի պաշտպանության ինստիտուտ» (RISP) բարձրագույն ուսումնական հաստատությունը քննարկվել և համաձայնեցվել է «Մարդասիրական և սոցիալ-տնտեսական դիսցիպլիններ» բաժնի նիստում:

ՕՐԱՑՈՒՅՑ ԵՎ ԹԵՄԱՏԻԿ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ Դասարան՝ 8 Թեմա՝ գրականություն Ուսումնական պլան՝ պետական ​​կրթահամալիր՝ Խմբագրել է Վ.Յա. Կորովինա - Մ. Կրթություն, 2010 Շաբաթական ժամերի քանակը՝ 2 Ընդհանուր թիվը

Պուգաչևիզմը և Պուգաչովը կապիտանի դստեր էջերում շարադրություն Կապիտանի դուստրը Ա.Ս. Պուշկինի թեմայով Էսսե Պուգաչովի կերպարը Ա.

ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ ԵՎ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐ 1. Օգնել դիմորդին կողմնորոշվել գրականության թեստերում առաջադրված ամենադժվար հարցերում: 2. Նպատակը բացահայտելու էպոսի գրական տեքստը վերլուծելու կարողության հմտությունները

2018-2019 ուստարվա 5-րդ դասարանի գրականության ուսումնական նյութի օրացուցային-թեմատիկ պլանավորում Հեռակա ուսուցման պլանավորումը հիմնված է 5-11-րդ դասարանների գրականության ծրագրի վրա.

10-րդ դասարանի մարդասիրական. Ռուս գրականություն. Դասագրքի հեղինակներ՝ Ռ.Ռ.Գրդզելյան, Կ.Մ.Մխիթարյան, Ռ.Ա.Տեր-Առաքելյան ծրագրային նյութի ԹԵՄԱՏԱԿԱՆ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ. Կազմեց՝ Ասատրյան Ն.Դասի թեման Տնային առաջադրանք

2017/18 ուսումնական տարվա ամփոփիչ շարադրության թեմաներն են՝ «Հավատարմություն և դավաճանություն», «Անտարբերություն և արձագանքողություն», «Նպատակ և միջոցներ», «Քաջություն և վախկոտություն», «Մարդ և հասարակություն»։ «Հավատարմություն և դավաճանություն» ներսում

ՌՈՒՍԱՍՏԱՆԻ ԴԱՇՆՈՒԹՅԱՆ ՄՇԱԿՈՒՅԹԻ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅԱՆ ԴԱՇՆԱԿԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ «ՄՈՍԿՎԱՅԻ ՄՇԱԿՈՒՅԹԻ ՊԵՏԱԿԱՆ ԻՆՍՏԻՏՈՒՏ» (MGIC) ընդունվել է նիստում.

Շարադրություն այն մասին, թե ինչու է «Հայրեր և որդիներ» վեպը հետաքրքիր ժամանակակից ընթերցողին Հենց հայրերի և երեխաների միջև են առաջանում բազմաթիվ խնդիրներ: Իվան Սերգեևիչ Տուրգենևը այս հարցի շուրջ խորհել է իր «Հայրեր և որդիներ» վեպում։ Հեղինակ

Դասի ամսաթիվը (դպրոցական շաբաթվա թիվը) Օրացույց - թեմատիկ պլանավորում Առարկայական գրականություն Դաս 8 Դասի բաժինների և թեմաների անվանումը, ձևերը և վերահսկման թեմաները Ներածություն - ժամեր Շաբաթական ժամերի քանակը Գրականություն.

Թեստ Տուրգենևի ստեղծագործության վերաբերյալ տարբերակ 1 պատասխաններ Օստրովսկու, Գոնչարովի, Տուրգենևի ստեղծագործության թեստերի լրացում։ Թեստ Գոնչարովի ստեղծագործության վրա. Օբլոմով Տարբերակ 1 ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ. Տարբերակ 1 1-d, 2-a, 3-c, 4-a, 5-b,

«Գրականություն» ակադեմիական առարկայի յուրացման պլանավորված առարկայական արդյունքներ «Գրականություն» ուսումնական առարկան հիմնական հանրակրթության մակարդակով հիմնական մակարդակում սովորելու արդյունքում ուսանողը կսովորի իրազեկել.

«Համարվում է» MO MBOU 73 միջնակարգ դպրոցի ղեկավար Է.Գ. Միշևա Արձանագրություն 1 թվագրված.. 017 «Համաձայնեցված» Ջրային ռեսուրսների կառավարման գծով փոխտնօրեն Ժ.Գ. Միտյուկովա.. 017 «Հաստատում եմ» MBOU միջնակարգ դպրոցի 73 E.V. Վիսոցկայայի պատվերը..

Աշխատանքային ծրագիր «ՌՈՒՍ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ. ԲԱՌՔԻՑ ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ» 6-7 դասարաններ Բացատրական նշում 1. Արտադասարանական գործունեության ծրագիրը հիմնված է Ռ.Ի.Ալբետկովայի «Ռուս գրականություն» ուսումնամեթոդական հավաքածուի վրա։

Թեստ Օստրովսկու ստեղծագործական պատասխանների թեմայով Գրականության թեստ Բալլադների թեստ՝ Ի.Ա. Գոնչարովա, Ա.Ն. Օստրովսկին, Ի.Ս. Տուրգենևա 10-րդ դասարանի հարցեր

Էսսե Արծաթե դարի պոեզիայի հիմնական թեմաների շուրջ Արծաթե դարի պոեզիայի թեմաները: Ժամանակակից քաղաքի կերպարը Վ. Բրյուսովի պոեզիայում. Քաղաքը Բլոկի ստեղծագործություններում. Քաղաքային թեման Վ.Վ. Համատեքստային

ԱՌԱՋԱԴՐԱԿԱՆ ՆՅՈՒԹԵՐ Դպրոցականների օլիմպիադայի համար «ԼՈՄՈՆՈՍՈՎ» գրականություն 2015/2016 ուսումնական տարի http://olymp.msu.ru Օլիմպիադա դպրոցականների համար «Լոմոնոսով» Գրականություն 2015-2016 Որակավորման փուլի դասարաններ 5-7 Առաջադրանք 1 1.

Էսսեի արտացոլում իմ պատկերացումները մարդկային երջանկության մասին Էսսեներ Տոլստոյի Պատերազմ և խաղաղություն շարադրություններ՝ հիմնված ստեղծագործության վրա: Լ. Ն. Տոլստոյ, Նատաշա Ռոստովան շահեց իմ սիրտը, մտավ իմ կյանք Ճիշտ է

Թեմատիկ պլանավորում՝ սովորողների ուսումնական գործունեության հիմնական տեսակների սահմանմամբ 8 գրականություն Բաժինների անվանումը, թեմաները Ժամերի քանակը Էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսների կառավարման ձևերը 1 Ներածություն 1 DVD - Համաշխարհային արվեստ.

ՕՐԱՑՈՒՅՑ ԵՎ ԹԵՄԱՏԻԿ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ «ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ» 9-րդ դասարան 102 ժամ p\n Վերջնաժամկետ Թեմայի անվանումը պլանի փաստ ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ 1 04.09 04.09 Ներածություն. Գրականությունը որպես խոսքի արվեստ և նրա դերը հոգևոր կյանքում

Ընթերցանության օրագրի դերը ընթերցանության գործունեության զարգացման մեջ Տարրական դպրոցի ուսուցչուհի Էլսուֆիևա Է.Վ. «Գիրքը հոգեւոր վկայություն է սերնդից մյուսը: Մարդկային ողջ կյանքը հաջորդաբար կարգավորվել է

Բորոդինոյի թեմայով շարադրություն զինվորի տեսանկյունից.Կոչ Լերմոնտովի «Բորոդինո» պոեմին, որը բացում է բաժինը From. ոչ թե անմիջապես իրենից, այլ պատմողի անունից՝ զինվոր, մարտի մասնակից։ Եթե ​​ձեզ դուր եկավ

Թեմատիկ պլանավորում գրականության մեջ, 8-րդ դասարան Ուսուցիչ Ս.Ն.Պուրգաևա դաս Ժամերի քանակը Դասի բովանդակությունը I եռամսյակ Ներածություն. Ռուս գրականություն և պատմություն. Բանահյուսություն. 3 2 Ռուսական աշխարհում

Տյուտչևի կենսագրության և ստեղծագործության թեստը և Ֆետի պատասխանները Բնությունը, իր մշտական ​​փոփոխականությամբ, ոգեշնչեց Ֆեթին ստեղծել հարյուրավոր բանաստեղծություններ և ամբողջ Ֆ.Ի.Տյուտչևը: Կենսագրություն և ստեղծագործություն (Աղբյուր). Կենսագրության փաստեր

GBPOU կապի քոլեջի գրադարան և տեղեկատվական կենտրոն 54 անվ. P.M. Vostrukhina ցուցահանդես BIC OP 3-ի ընթերցասրահում «Միայն խոսքին կյանք է տրվում» Մշակողը ՝ գրադարանավար Ն.Պ. Մայորովա Իվան Բունինը ծնվել է աղքատության մեջ

Երկխոսությունն ըստ էության զրույց կամ զրույց է, հայտարարությունների կամ դիտողությունների փոխանակում։ Գրական ստեղծագործություններում երկխոսությունները շատ կարևոր դեր են խաղում, քանի որ բացի երկար նկարագրությունների այսպես կոչված «նոսրացումից», դրանք նախատեսված են ընթերցողին ավելի վառ և գրավիչ ձևով փոխանցելու կարևոր տեղեկատվություն: Եվ ամեն ինչ, քանի որ վեպերի էջերին փոխանցված հերոսների տողերը պահպանում են դրանք արտասանողների անհատական ​​հատկությունները: Ուստի շատ կարևոր է, որ երկխոսությունը ոչ միայն ճիշտ կառուցվի կետադրական առումով, այլև կայծ հաղորդի պատմությանը։ Այս նպատակին հասնելու համար պետք է հաշվի առնել մի քանի բան. 1. տեղեկատվական բովանդակություն. Հերոսների միջև փոխանակումները ծառայում են ընթերցողին գրավիչ կերպով փոխանցելու կարևոր սյուժետային տեղեկատվությունը: Երբ նրանք բախվում են ձեր պատմության էջերին, հերոսները միմյանց հետ խոսում են ոչ միայն որևէ բանի մասին: Նրանք կիսվում են տեղեկություններով, որոնք կարևոր են տեքստն ամբողջությամբ հասկանալու համար, բացատրություններ են տալիս սյուժեում տեղի ունեցող իրադարձություններին՝ ուղղորդելով ընթերցողի մտքերը ճիշտ ուղղությամբ: Այսպիսով, երկխոսությունները հեղինակի համար հիանալի գործիք են, որոնք օգնում են զարգացնել սյուժեն և բացահայտել հերոսների կերպարներն ու մոտիվները։ Այնուամենայնիվ, մի չափազանցեք այն: Պետք չէ երկխոսությունները վերածել չոր փաստերի ամբողջության։ Իսկ հիմնական կանոնը՝ երկխոսությունը պետք է միաձուլվի սյուժեի հետ, պետք է համապատասխանի տվյալ տեսարանի ենթատեքստին։ 2. բնականություն. Հերոսների երկխոսությունը պետք է բնական տեսք ունենա, ինչպես իրական մարդիկ սովորաբար խոսում են իրական կյանքում: Եթե ​​տեքստեր գրելիս օգտագործում ենք տարբեր արտահայտություններ՝ մասնակցային կամ մասնակցային, ապա դրանք չպետք է լինեն հերոսների դիտողություններում։ Համաձայնեք, ոչ մի միայնակ մայր չի ասի իր երեխային. «Հավաքեք հատակին ընկած խաղալիքները, դրանք դնելով պահարանում գտնվող տուփի մեջ»: Ոչ, ամենայն հավանականությամբ նա կասի սա. հատակը! Այսպիսով, բոլոր երկխոսությունները գրված են խոսակցական ոճով, բայց հաշվի առնելով սյուժեի պահանջները։ Օրինակ, համալսարանի դասախոսը, մտնելով դասարան, կասի՝ «Բարև», իսկ ընկերները հանդիպելիս ասում են՝ «Բարև»: Ուսանողը, որը գալիս է քննություն հանձնելու, կբացատրի. «Բարև ձեզ»: Երկխոսությունը բնական դարձնելու համար օգտագործեք խոսակցական արտահայտություններ: Դիտեք, թե ինչպես են մարդիկ խոսում փողոցում, ինչ արտահայտություններ կամ առանձին բառեր են օգտագործում: Սա կօգնի ձեզ ստեղծել ձեր սեփական տողերը: 3. նամակագրություն հերոսների անհատականությունների հետ. Դա շատ կարեւոր է. Բոլոր կերպարները խոսում են ըստ իրենց դաստիարակության և կրթության, տարիքի, սեռի, կրոնի և այլն: Նրա հետ երկխոսություններ կառուցելուց առաջ մտածեք, թե ինչպիսի հերոս եք դուք։ Կրթված, թե ոչ, ինչպիսի՞ դաստիարակություն է ստացել։ Նա մտավորականների՞ կատեգորիայի՞ն է, թե՞ հասարակ աշխատավորների, ունի՞ քրեական անցյալ կամ ինչպիսի՞ն է նրա սոցիալական շրջանակը։ Այս բոլոր կետերը կօգնեն ձեզ մտածել նրա անձնական բառապաշարի միջոցով: Համաձայնեք, դատարանում ոչ մի դատավոր բանտային ժարգոնով չի արտահայտվի։ Իսկ մանկապարտեզում երեխաները հեռուստաալիքի հաղորդավարների պես չեն խոսի։ 4. պարզություն և պարզություն. Երկխոսությունը պետք է լինի այնպիսին, որ ընթերցողը երբեք չմտածի. «Ո՞վ է խոսում»: Շատ հաճախ որոշ հեղինակներ «ասել», «պատասխանել է», «հարցրել» և այլն բառակապակցություններից խուսափելու համար փորձում են վերակառուցել երկխոսության կառուցվածքը։ Փաստորեն, այս կառուցվածքը սովորաբար այսպիսի տեսք ունի՝ «P, - a, - p»: Այսինքն, իհարկե, «Պ»-ն կերպարի խոսքերն են, «Ա»-ն՝ հեղինակի: Կերպարն ասում է իր տողը, իսկ հեղինակը բացատրում է այն՝ բացահայտելով, թե ով և ինչպես է ասել: Ընդհանրապես, ամոթալի բան չկա «ասել» և նման բառեր օգտագործելու մեջ։ Ավելին, դրանք կարող են փոխարինվել հոմանիշներով կամ արտահայտությունն արտասանելու պահին հերոսի արարքի նկարագրությամբ։ Հիմնական բանը չափազանցելն է: Ընթերցողը միշտ պետք է իմանա, թե ով է խոսում տվյալ պահին։ Ավելին, չվերադառնալով նախկին դիտողություններին, հետ հաշվելով «առաջին-երկրորդ, այո, սրանք Սերգեյի խոսքերն են»: Ահա թե ինչ է թվում, ասենք, Սթիվեն Քինգի «Հրաձգությունը» վեպում «Մութ աշտարակ» շարքից. -Ինչքան հիշում եմ, նա անընդհատ այստեղ է եղել... Հյուսիսային, նկատի ունեմ, ոչ թե Աստված: - Նա խռպոտ ծիծաղեց մթության մեջ:«Ինչպես տեսնում եք, ամեն ինչ շատ պարզ է՝ հերոսուհու արտահայտությունը, հետո՝ հեղինակի բացատրությունները։ Ավելին, «նա ասաց»-ի փոխարեն օգտագործվում է «Նա խռպոտ ծիծաղեց մթության մեջ»: Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է այս երկխոսության արտահայտության մեջ հեղինակը տեղեկատվություն փոխանցել ոչ միայն Նորթ անունով որոշակի հերոսի, այլ նաև հենց հերոսուհու մասին, ինչպես նաև այն միջավայրը, որտեղ տեղի է ունենում զրույցը: Ահա թե ինչի մասին է տեսությունը: Հիմա մի քանի գործնական խորհուրդ. - խուսափել շիտակությունից.Ուղղակի արտահայտություններն այն արտահայտություններն են, որոնք տեղեկատվություն են փոխանցում ուղղակիորեն, առանց էմոցիոնալ երանգի: Ուղղակի երկխոսության ժամանակ հերոսներն ասում են այն, ինչ մտածում են: Սա, հավանաբար, ավելի հեշտ կլինի ցույց տալ օրինակով։ Որպես ելակետ՝ եկեք մի իրավիճակ բերենք, որը շատ բանալ է և ձանձրալի։ Օրինակ՝ առավոտյան գործընկերներ Իվանն ու Սվետլանան հանդիպեցին գրասենյակում։ Ինչպիսի՞ երկխոսություն կարող է լինել նրանց միջև։ -Բարի լույս, Սվետլանա: -Բարի լույս, Իվան: - Դու տխուր ես երեւում. - Այո դու ճիշտ ես. Ես տխուր եմ. Ուզու՞մ եք իմանալ, թե ինչու: -Այո, ուզում եմ… Կարծում եմ՝ բավական է։ Կարծում եմ՝ այս խոսքերից այն կողմ նման երկխոսություն ոչ ոք չի կարդացվի։ Որո՞նք են դրա թերությունները: շիտակություն. Արտահայտությունները չոր են ու խունացած։ Այս մարդկանց խոսակցությունը ձանձրալի է, ոչ հետաքրքիր, ոչ գրավիչ։ Կարծես ռոբոտներն են խոսում, ոչ թե մարդիկ: Այս չոր տողերում կյանքը չի երևում, կերպարների կերպարները չեն երևում։ Երկխոսությունը հարթ է, անգույն, անփույթ: - ստեղծել կոնֆլիկտԿոնֆլիկտն այս դեպքում չի ենթադրում կռիվ կամ հայհոյանք հերոսների միջև։ Կոնֆլիկտը շահերի բախում է։ Այն անպայմանորեն չի արտահայտվում բարձրաձայն վեճերում: Բավական է հակադրել հերոսների ցանկությունները։ Օրինակ՝ մեկն ուզում է զրուցել, մյուսը՝ ոչ, կամ մեկն ուզում է ինչ-որ բան անել, մյուսը չի ուզում դա անել։ Խաղացեք սրա վրա, և ձեր երկխոսությունները կկենդանանան. - Բարև, Սվետիկ, ինչո՞ւ եք այդքան մեռել: -Ոչինչ, ինձ հանգիստ թող! -Դե, ես կույր չեմ, տեսնում եմ, որ ինչ-որ բան է պատահել: Արի՛, տեղադրի՛ր։ - Դա քո գործը չէ, Իվան, մի մտիր քո հոգու մեջ: -Գիտեք, որ ես հետ չեմ մնա: -Դե, տեսնում ես, իմ կատուն կորել է: Զգո՞ւմ եք, թե ինչպես է փոխվել այս երկխոսության տրամադրությունը։ Նա կյանք է ձեռք բերել պարզ հնարքի միջոցով. Սվետլանան չցանկացավ որևէ բան ասել, բայց Իվանը պնդեց խոսել: Ի վերջո, սա ամբողջովին կյանքի նման իրավիճակ է։ - ստեղծել ծավալՏեքստի ծավալը միշտ կարևոր է: Մեր կյանքը բազմաշերտ է, մենք ոչ միայն շրջապատված ենք եռաչափ առարկաներով, այլև հնչյուններով ու հոտերով։ Մենք միաժամանակ մի քանի բան ենք անում, և դա նորմալ է կենդանի մարդու համար։ Գրական ստեղծագործություն գրելիս սա նույնպես պետք է հաշվի առնել։ Որևէ մեկի հետ խոսելիս մենք տեղում չենք կանգնած։ Մենք ժեստ ենք անում, շարժվում ենք, պարում ենք, գլխով ենք անում։ Մի խոսքով, մենք շատ գործողություններ ենք կատարում։ Բացի այդ, մենք ունենք նաև դեմքի արտահայտություններ, ժպտում ենք, գծում մեր հոնքերը, կնճռոտում մեր ճակատը։ Որովհետև մենք կենդանի մարդիկ ենք։ Փորձենք ծավալ ավելացնել մեր երկխոսությանը օրինակից. - Բարև, Սվետիկ: - Իվանը բացականչեց, երբ տեսավ նրան դռան մոտ, «ինչո՞ւ ես այդքան մեռած»: - հարցրեց նա՝ նկատելով նրա տրիկոտաժ հոնքերը և շրթունքների շրջված անկյունները: -Ոչինչ, ինձ հանգիստ թող! - պատասխանեց նա, ձեռքը թափահարելով նրա վրա և փորձեց սահել նրա կողքով դեպի իր գրասեղանը: «Դե, ես կույր չեմ», գործընկերուհին չհանձնվեց՝ բռնելով նրա արմունկը, «տեսնում եմ, որ ինչ-որ բան է պատահել»: Արի՛, տեղադրի՛ր։ - պահանջեց նա՝ մի կողմ տանելով դեպի պատը։ «Դա քո գործը չէ, Իվան,- ցավից ճռճռալով փորձեց ազատել Սվետլանան,- մի խառնվիր քո հոգուն»: «Գիտե՞ք», - ասաց նա կամաց, - ես չեմ թողնի: «Դե, տեսնում եք», - պատասխանեց Սվետան շատ կամաց, արցունքները ձայնով, - իմ կատուն չկա: Դե, դա բոլորովին այլ հարց է: Երկխոսությունը կենդանացել է, կերպարները կենդանացել են, խոսում են, տրամադրություն ունեն, շարժվում են, ինչ-որ բան են անում։ - ուղղեք սխալներըԿարդացեք ստացված երկխոսությունը: Հնարավորության դեպքում՝ բարձրաձայն, արտահայտությամբ։ Դուք անմիջապես կտեսնեք, թե ինչ է պետք ուղղել։ Ճիշտ կետադրությունը շատ կարևոր է երկխոսությունների համար։ Եթե ​​մոռանաք ինչ-որ տեղ ստորակետ կամ գծիկ դնել, ընթերցողը կարող է չհասկանալ դրա իմաստը: Գուցե ինչ-որ տեղ հարցական նշան կամ էլիպսիս է պետք։ Հիշեք, կետադրությունն այն է, ինչը տեքստին արտահայտչականություն է հաղորդում: Հետեւաբար, դուք պետք է հատկապես զգույշ լինեք այս հարցում: Եզրափակելով՝ կցանկանայի ասել հետևյալը. Ձեր կերպարներն արտահայտվում են այնքանով, որքանով դուք ինքներդ կարող եք արտահայտվել: Եթե ​​ձեր բառապաշարը աղքատ է, ապա դուք չեք կարողանա պերճախոս հերոս ստեղծել: Կարդացեք ավելին, ուշադրություն դարձրեք փորձառու գրողներին, սովորեք նրանցից, թե ինչպես գրել ձեր սեփական երկխոսությունները: Փորձեք հորինել ձեր սեփական արտահայտություններն ու աֆորիզմները: Թող ձեր կերպարներն ասեն անսպասելի տողեր, բայց համատեքստին համապատասխան։ Սովորեք լինել օրիգինալ.