今日、幼稚園教師の専門的能力の重要な特徴の 1 つは、自己教育の必要性と専門的成長への欲求です。 自分自身の不完全さの認識 専門的な活動- 教育学の知識を深め、教育プロセスの新しい方法を習得するための良い動機になります。 教師の自己教育活動がどのような要素で構成されているのか、またどのような方法で専門レベルを向上させることができるのかを見てみましょう。

知識を向上させるにはどうすればよいですか?

彼は子供の人生と発達に責任があるので、それは非常に重要です。 自分自身を尊重する教師は、子供たちや保護者にとって興味深い、有能でプロフェッショナルな人間になるよう常に努力します。 現代の教師とは、子供の話を注意深く聞き、すべての質問に対する答えを見つけようとし、創造的なものを生み出す教師です。 教育条件彼の包括的な創造的開発に感謝し、それに情熱を注ぐでしょう。 まさにそのような教師になるためには、知的能力と教育的能力の開発に注意を払う必要があります。 独学で取り組めば、この目標を達成できます。

独学- これは、教師の専門的な知識とスキルの向上、新しい知識の習得です。

"アドバイス。 独学を始めるには、自分の知識やスキルを深めたい問題を特定し、その解決に向けて懸命に取り組む必要があります。」

教育者のための自己教育の主な方向性は次のとおりです。

• 保守に関する新しい規制文書に精通する 教育活動幼稚園で
• 新しい科学的および方法論的な文献の研究
• 教育科学、発達心理学、生理学における現在の成果を研究する
• に精通する 最新のプログラムと教育テクノロジー
• 就学前教育機関のベストプラクティスを知る
• 全体的な開発レベルの向上。

教師向けの高度なトレーニングの形式

教育者向けの高度なトレーニングの形式には、それぞれ独自の特徴があります。

1. 教育評議会。この形式の活動には、就学前教育機関における教育学の現在の問題について集団で議論することが含まれます。 教師評議会は、特定のテーマについて開催することも、さまざまな問題の検討を含めることもできます。 教師評議会のプロセス中に、問題を聞いて議論するだけでなく、研修を実施し、前向きな指導経験を採用し、分析することもできるのは良いことです。
2. 研修セミナー。これは、幼稚園、教育部門、高等教育機関の専門部門で実行できます。 このセミナーは、まず第一に、教師養成の理論的レベルを高めることを目的としています。 セミナー中は、出席した教師を巻き込んで、指導力を鍛える課題を提供する必要があります。
3. リフレッシュコース。大学または研究所で実施されます。 一連の講義を聞いた後、 独立した仕事教師は最終論文を準備し、弁論しなければなりません。
4. 相談。この形式の教師向けの高度なトレーニングの開始者は、幼稚園の上級教師または方法論者です。 就学前教育機関の上級教員は、教育者が最新の方法論文献、規制文書、未就学児の指導と教育に関する最新のアプローチについて学ぶことができる相談を事前に計画できます。 方法論者に加えて、児童心理学者、小児科医、言語聴覚士などの専門家が相談に関与する場合があります。
5. オープンクラス。授業を行う人は自分の成果を示すよう努め、授業を見に来る人は前向きな指導経験を取り入れ、分析することを学ぶため、授業は教師の資質を向上させる上で重要な役割を果たしています。
6. . 含まれるもの:

• 教育資料の研究と分析（ノート、計画、教育日記と日誌、昼休みやその他のイベントの台本、教材のサンプル、コピー） 子どもたちの創造性、保護者向け説明資料のサンプルなど）。 いい意味であなたの指導経験を収集するには、「教師の方法論フォルダ」を維持する必要があります。
• 公開授業に参加する
• 教師評議会やセミナーでの教師の経験のプレゼンテーションとディスカッション。

1. 教育訓練。経験豊富な教師や心理学者が協力することで、教育者の多様な教育能力を開発し、子供たちと協力するスキルを実践し、新しい教育技術を教えることが可能になります。 教育訓練は自己啓発だけでなく自己分析も目的としています。

ビデオによる幼稚園教師向けの新しい形式の高度なトレーニング

独学学習計画

自己教育のための教師の作業計画は、専門能力開発活動を組織する上で必須の部分です。 多くの人はそれを空虚な仕事だと考えて嫌がります。 計画は、将来の活動を正しく整理し、体系化し、見通しを立てるのに役立ちます。 自己教育のための作業計画は、学年の方法論的な活動のプログラムです。

独学のための作業計画を作成するとき、教育者は次の点に注意する必要があります。

1. 特定のトピックを選択するときは、関連性に基づいてその選択を正当化する必要があります。
2. 選択したトピックと目標および目的との関係を示す必要があります。 現代のシステム幼児教育。
3. 教師の予備作業の結果を強調する必要があります。
4. 独学のためのトピックを選択するときは、それがどのようなプログラムや方法に基づいているかを正確に示してください。
5. 理論は実際に適用できる必要があることを覚えておく必要があります。
6. 教師と未就学児の間の相互作用の形式の選択を正当化する必要があります。
7. 診断はトピックの一部として計画する必要があります。
8. 自己教育の観点からは、独自の方法論の発展について説明する必要があります。
9. 得られた結果の分析を計画する必要があります。
10. 今後の教育活動の見通しを概説します。

自己教育のトピック

幼稚園の方法論者がテーマを与えることもできますし、自分でテーマを選ぶこともできます。 後者の場合、教師としてどの方向に成長するつもりかを決める必要があります。

"アドバイス。 自己教育に関するテーマが就学前教育機関の教育プロセスの改善にどれほど関連性があり、実質的に重要で有用であるかを正当化する場合、そのトピックを提案し、承認することができます。」

次のいずれかのオプションを選択して、独学用のトピックを選択できます。

• 学年ごとに新しいトピックがあります。
• 数年にわたる広範なトピック。

そのテーマは、子どもたちの分野で必要かつ有望なものでなければなりません。 教師の経験や指導経験を考慮して、教師の自己啓発のためのトピックを推奨することをお勧めします。

若い専門家向け:

• 教育における学生中心のアプローチの価値観
• 教育スキルの開発
• 教育的スキルと能力の形成。

5年以上の経験を持つ教師:

• 就学前教育機関における教育プロセスの設計
• 科学的および方法論的な文献を分析し、理論的知識を実際に適用し、創造的なアプローチを適用するスキルの開発。

教育プロセスの組織化

「教育機関でそのためのすべての条件が整えられた場合にのみ、教師が専門的に成長できることをご存知ですか?」

先生は新しい知識を得ることができます 違う方法。 就学前教育機関があなたを大学のコースに通わせてくれるのは良いことです。 就学前教育機関（「アカデミー」、「教育者のための学校」）を基盤とした教育者向けの定期的な研修の形で機能する、独自の高度な教育者向け研修システムが効果的です。 しかし、達成したいという個人的な願望がなければ、どんな活動も最大限の効果を発揮することはできません。 良い教師になるには、なりたいと思う必要があります。

1. 質問を調査するときは、1 つの情報源だけではなく、複数の情報源を調査してください。 この方法では、自分の意見を発展させることができます。
2. 図書館カタログの操作方法と、インターネットで作業するときに検索クエリを正しく作成する方法を学びます。 これにより時間を節約し、適切な文献情報源を正確に見つけることができます。
3. 情報の扱い方を学びましょう：事実、議論、結果を収集、蓄積、保存します。 セミナーや指導者会議への参加準備に役立ちます。
4. 教育におけるイノベーションを受け入れてください。 自分の作品を紹介するコンピュータ プレゼンテーションやビデオを作成します。
5. あなたの経験を同僚と共有し、幼児教育のリーダーとしての評判を獲得しましょう。

教師の独学は、ノートを保管したり、レポートを作成したり、フォルダーやスタンドを作成したりすることだけではありません。 自己教育を正しく組織すれば、これは個人の成長と専門的な教育能力の向上の両方の動機になります。

独学学習計画
自己啓発活動の計画

個別の自己教育プラン 2011 – 2014

教育者（専門家）幼稚園の先生

幼児教育機関 魔導 DSKV「太陽」

フルネームパシーナ・ユリア・イワノヴナ

教育（いつ、何をするか） 教育機関卒業しました）2004年 ニジネヴァルトフスク州立教育研究所

私がコースを受講したとき:

2012年 品質管理 幼児教育主要な教育プログラムの構造に関する連邦州の要件の実施に関連して。

2012年 電子市民

このトピックに関する独学学習:

1.自己教育のテーマ発達に特別な支援が必要な子どもたちの矯正および発達支援における ICT の活用

2. テーマへの取り組みが始まったとき2011～2012年度

3.トピックはいつ完了すると予想されますか?2013～2014年度

4. このテーマに関する自己教育の目標と目的:

目標: そして 言語矯正のプロセスを最適化する方法として、SLD を持つ子供たちの矯正および発達の仕事に ICT を使用する。

課題: 1.未就学児との協働における情報およびコンピュータ技術の使用の問題に関する心理学および教育学の文献を研究し、要約します。

2. 矯正分野で情報およびコンピューター技術を使用して子供や親と協力する形式と方法について説明する 言語療法の仕事特別な支援が必要な子供たちと一緒に。

3. 就学前教育機関における特別な支援を必要とする子供たちへの矯正および言語療法の仕事における情報コンピュータ技術の利用に関する作業システムを導入し、前向きな経験を広める。

5. 研究予定の主な質問:

調和のとれたつながり 現代のテクノロジー伝統的な児童発達手段を用いて形成する 言語発達 OHPを持つ子供たち。

命を落とした子どもたちの矯正活動への情報技術の導入 就学前年齢

6. トピックに関する詳細の段階:

ステージ 1 (2011) – 仕事の計画：文献の研究、目標と目的の策定、仕事の手段、形式と方法、診断セクションの決定。

ステージ2 (2012) – 矯正教育プロセスの組織化、子供と親の作業への参加、割り当てられた課題の実施結果の分析、活動内容の調整。

ステージ3（2013年9月～2014年5月） –作業結果の分析、結論の作成、発達に特別な支援が必要な子供たちへの作業における ICT の使用に関する作業システムの導入

7. 文献:

1 ガルクシャ Yu. F.、Cherlina N. A.、Manina E. V. 言語療法における新しい情報技術。 言語聴覚士。 2004年第2号。

2. レオノバ L.A.、マカロバ L.V. お子様がコンピュータとコミュニケーションできるように準備する方法。 - M.、ベンタナ グラフ、2004 年。

3. リズノバ L.R. 就学前年齢以上の子供の一般的な言語発達の遅れを矯正するためのコンピューター技術。 - パーマ、2005 年。

4. ニキティナ M. コンピューターに向かう子供 - M.、エクスモ、2006 年。

5. セリブストロフ V.I. 言語療法のゲームが効果的です。 – M.、1987年。

2.2.教師の自己教育のための展望的な作業計画

プレビュー:

2014-2016学年度の自己教育の作業計画

主題： 「教育に関する連邦州教育基準の実施に関連した矯正教育プロセスの組織化」

目標 : 幼児教育の理論と実践の肯定的な側面を維持しながら、幼児教育に関する連邦州教育基準に従って教育プロセスをモデル化する。

タスク:

• 連邦州教育基準に従って作業プログラムの開発を準備する。
• 連邦州教育基準に従って長期計画を策定する。

∙ 連邦州教育基準を満たす矯正教育プロセスのモデルを研究する。

∙ このモデルを実際にテストしてください。

期待される結果: 教育的価値観、職業上の目的の再評価。 教育プロセスを改善したいという願望。

自己啓発フォーム： 個人。

テーマに取り組む過程で行われる行動や活動。そのテーマに関する文献の研究。 連邦州教育基準に従って作業プログラムを作成する際の主要なポイントを明確にする。 就学前教育機関の教育者や専門家の教育活動を訪問する。 教師評議会、方法論協会、セミナー、会議でのスピーチ。 グループ内の GCD の自己分析と自己評価。 連邦州教育基準を満たす教育プロセスのモデルを研究する。 開発したモデルを実際にテストする。 必要な調整を行っています。

教師の自己教育計画は、教師のさらなる能力開発の必須の部分です。 教育者自身も、そのような計画に対して否定的な態度をとっており、「子供たちと関わりたいだけなのに、事務手続き、終わりのない時間の無駄」と呼んでいます。 それにもかかわらず、この計画は教師の仕事を体系化するのに役立ち、教師の活動の有効性を反映し、子供たちとのさらなるコミュニケーションの見通しを立てることを可能にします。 この計画には、来年度の方法論的活動のプログラムが含まれています。

自己教育計画に取り組む段階

教師の自己教育計画はいくつかの部分に分けることができます。

1. なぜこの特定のトピックが仕事に選ばれたのか、自分の選択を正当化する必要があります。

2. 選択したトピックは、就学前教育機関の主なタスクや目標とどのように関連していますか?

3. 独学を始める前にどのような準備作業を行いましたか?

4. このテーマに取り組む際にどのようなプログラムやテクニックが研究されましたか? どれの ガイドライン考慮され、考慮されましたか？

5. 理論の実際の応用。 教師は、授業内、授業外、保護者との合同面談など、子どもたちとどのような関わり方を選択したのか。

6. このテーマに関する研究中に行われた独自の方法論の開発。

7. 診断に応じたトピックに関する作業の結果。

8. 結論は何ですか? 子どもたちの発達におけるポジティブな原動力とは何でしょうか?

9. このテーマに関するさらなる研究の見通し。 どうすれば仕事を改善できるでしょうか? 将来の開発を計画します。

10. 自己教育のまとめ。

トピックの選択

独学計画を作成するとき、教師は多くの質問をします。 教師が直面する最初の問題は、トピックの選択です。 「独学でのテーマ選びに困っています！ 何が欲しいのか分からない！ ヘルプ！"。 このような助けを求める叫びは、幼稚園教師向けのフォーラムでよく見られます。

このトピックは通常、方法論者または上級教師によって与えられます。 自分で選ぶこともできます。 ここで、今後数年間でどのように自分自身を成長させ、教育するつもりかを決めることが重要です。 いつでも自分自身のトピックを提案し、その関連性と園での教育プロセスを改善するための実際的な重要性を正当化できることを忘れないでください。

幼稚園での勤務経験がほとんどない若い専門家は、G.M. カードを使用して独学への準備が整っているかどうかを確認できます。 コジャスピロワ (付録 1 を参照)。

トピックは 2 つのカテゴリに分類できることに注意してください。 選択したオプションに応じて、その後のすべての教育活動が次のように構成されます。

• 毎年、先生は新しいトピックを選びます。
• 先生はこのテーマに数年間取り組むつもりです。 つまり、その後毎年、教師は古いトピックを改良し、そこに新しいアイデアや発展を導入します。 同じテーマに関する作業期間は、庭園によって異なります - 3年から5年まで。

2番目のオプションに従う場合は、子供の年齢に応じて、より狭い範囲でプロジェクト方法を使用して作品を構築できます。 この場合、その後のトピックは次のようになります。たとえば、「未就学児の教育プロセスにおけるディエネシュブロックの使用」（既存の経験からの知識の補充）です。

トピックは以下をカバーする必要があります 現在の問題幼児教育を受けて将来を見据えてください。

サンプルトピック:

• 環境教育：「環境教育」 認知発達」、「就学前児童における生態文化の始まりの形成」。
• 健康を守る技術: 「未就学児に正しい姿勢を身につけ、その違反を防ぐ方法」、「プロパガンダ」 健康的なイメージ「生徒の保護者間の生活」、「教室での健康を守るテクノロジーの使用」。
• 愛国的な方向性：「手段による未就学児の愛国教育」 視覚芸術"、"ミニ博物館「ネイティブ ランド」は、子供たちに民族の歴史を紹介する情報源です。"
• 家族の役割：「美的教育の手段としての、親の関与による休日と娯楽」、「子育てに対する親の人間的立場の形成」、「子どもの認知的興味と好奇心を育てる家族の役割」子供。"
• 創造的な開発：「子供たちのオーケストラ - 未就学児の音楽能力を開発する形式」、「装飾的な木彫りの装飾品の種類」など。

複数の教育者が団結して、就学前教育機関の年間業務に直接関連するテーマに取り組むことができます。 インターンシップ サイトが幼稚園に基づいて運営されている場合、トピックはその実験または研究活動をカバーする可能性があります。

メモについて。 先生向け専門店「幼稚園」の幼稚園用デモ教材を激安価格でご提供します。— detsad-shop.ru また、店内ではゲームやおもちゃ、数え材料、職業別の子供用衣装などを購入することができます。

教師の自己教育計画はどのようなものですか?

自己教育の学習計画、つまり専門的な成長計画は次のとおりです。

フォーム 自己教育のための個人の作業計画。

主題： "____________________"

__________________________

(先生のフルネーム)

__________________________

（専門）

__________________________

（教育）

__________________________

（教職歴）

__________________________

__________________________

(更新コース)

__________________________

(トピックに関する作業の開始日)

__________________________

(完成予定日)

主題： "__________________________________________________________________________________"。

目標： "__________________________________________________________________________________"。

• ... (必要な文献を勉強する、RMO を訪問する、独学するなど) によって自分自身の知識レベルを高めます。
• 子どもたちと関わるための長期計画を立てる。
• 学年度の初めと終わりに診断を準備します。
• サークルの活動を整理し、実践的なカリキュラムを作成します。
• グループ内にアクティビティセンター（またはミニセンター）「________________________________」を設置します。
• 「___________________________」というテーマについて教師向けの相談を準備（実施）します。 教育評議会 No.... でのテーマに関するスピーチ: 「_____________________________________________」。
• セミナー「____________________________________________」の準備（参加）;
• 「__________________________________________________________________________________」というテーマに関する教師向けのマスタークラスを資料を準備します（実施します）。

実践的な成果:

1. 直接表示を開いてください 教育活動。 主題： "_______________________________________________________________________________________";

2. セミナーの準備（参加・開催）。 主題： "_______________________________________________________________________________________";

3. 教師向けのマスタークラスを実施します。 主題： "_______________________________________________________________________________________";

4. モバイルフォルダーのデザイン。 主題： "_______________________________________________________________________________________";

5. 作品の展示。 主題： "_________________________________________________________________";

6. 保護者向け相談集の作成。 主題： "_______________________________________________________________________________________";

7. プロジェクト。 主題： "_________________________________________________________________________";

8. 学年度に行われた作業について報告します。

長期的な教師の自己教育計画:

結論:

自己教育の成果を発表するためのフォーム:

• 教職員会での報告、教職員会でのメッセージ。
• コンサルティング、コンサルティングワークショップ、セミナーワークショップ。
• オープンレッスン、オープンビューイング。
• 創作レポート。
• イベントやエンターテイメントの企画。
• ビジュアルおよびイラスト素材。
• 保護者への相談、保護者会でのメッセージ。

教師の自己教育計画は、レポートやレポートに記入するだけの退屈なものではなく、子供たちと協力する上で新たな優先方向を切り開くために必要な段階の 1 つであることを覚えておくことが重要です。

付録 1

レカソン No.220-286-815
付録 1

地図 教育学的評価および自己教育活動の準備状況の自己評価 (G.M. Kodzhaspirova によって開発)

説明書。 各指標について 9 段階のスケールで自分を評価し、自己教育スキルと能力の開発レベルを判断します。 職場の同僚にあなたを評価してもらいます。 結果を比較してください。 結論を導き出します。

Ⅰ． 動機付けの要素

1. 教育活動における継続教育の個人的および社会的意義の認識。
2. 教育学と心理学の分野における永続的な認知的関心の存在。
3. 義務感と責任感。
4. 好奇心。
5. 受け取りたいという欲求 高く評価彼らの自己教育活動。
6. PPSO の必要性。
7. 自己認識の必要性。
8. あなたにとって最も重要な 9 つの活動のうちの PPSO のランキング。
9. 自信。

Ⅱ． 認知要素

1. 一般的な教育知識のレベル。
2. 一般的な教育スキルのレベル。
3. 教育的知識とスキルのレベル。
4. 心理学の知識とスキルのレベル。
5. 方法論的な知識とスキルのレベル。
6. 専門知識のレベル。

ΙΙΙ。 道徳的・意志的要素

1. 学習プロセスに対する積極的な態度。
2. 重要性。
3. 独立。
4. 決意。
5.ウィル。
6. 働く能力。
7. 開始したジョブを完了まで導く能力。
8. 勇気。
9. 自己批判。

ⅡV. グノーシス主義のコンポーネント

1. 認知的問題を提起し、解決する能力。
2. 思考の柔軟性と効率性。
3. 観察。
4. 教育学的分析の能力。
5.総合し一般化する能力。
6. 教育活動における創造性とその発揮。
7. メモリとその効率。
8. 知識による満足。
9. リスニングスキル。
10. マスタリー 他の種類読む。
11. 特定のコンテンツを分離して同化する機能。
12. 判断を証明し実証する能力。
13. 体系化、分類する。
14. 矛盾や問題を認識する能力。
15. 知識とスキルを新しい状況に移す能力。
17. 判断の独立。

V. 組織構成要素

1. 時間を計画する能力。
2. 仕事を計画する能力。
3. 活動体系を再構築する能力。
4. 図書館で働く能力。
5. ソースの分類をナビゲートする機能。
6. オフィス機器とコンピューター情報のバンクを使用する能力。
7. 読んだ内容を記録するためのさまざまなテクニックを習得する能力。

VI. 教育活動における自治能力

1. 自分自身の活動の独立性を自己評価する。
2. 内省と反省の能力。
3. 自己組織化し、動員する能力。
4. 自制心。
5. 勤勉さと勤勉さ。

VΙΙ。 コミュニケーションスキル（5～45点）

1. 同僚の自己啓発活動の経験を蓄積し活用する能力。
2. 専門的な教育的自己教育において協力し、相互に支援する能力。
3. 議論中に自分の視点を擁護し、他の人を説得する能力。
4. 共同活動の過程での衝突を回避する能力。

文学：

• コジャスピロワ G.M. 専門的な教育的自己教育の理論と実践。 M.、啓蒙。 1993年

今日、幼稚園教師の専門的能力の主な要素の 1 つは自己教育です。 それはどのようにして起こるのでしょうか？

専門的な成長の必要性

教育者は、専門的な活動における知識やスキルが不完全であることを認識すると、専門的な成長、知識の深化、教育活動の新しい方法の習得に対する強力なインセンティブを受け取ります。

専門能力開発のプロセスはどのように、どのような方法で組織化できるのでしょうか?

この傾向に乗るためには、現代の教師は、就学前教育学と心理学の分野のニュースを体系的に追跡し、最良の教育実践に精通し、同僚と常にコミュニケーションを取り、一般的な知識を増やし、教育スキルを向上させるよう努める必要があります。法律や規制の枠組み、幼児教育に精通し、自分自身の職業上の経験を分析します。

追加の教師の能力開発は、自己教育計画に含まれる必須の部分です 幼稚園の先生連邦州教育基準によると。 この計画は、仕事を体系化するのに役立ち、教師の活動の効果を反映し、子供たちとのコミュニケーションの見通しを立てる機会を生み出します。

自己教育計画の作成: 段階

注意すべき点をいくつか見てみましょう。 連邦州教育基準に基づく幼稚園教師の独学計画は、次の要素を考慮して作成できます。

• トピックを選択する正当性。
• 仕事のテーマと就学前教育機関の目標と目的との関係。
• 就学前の教育と育成のための方法とプログラムの研究を含む準備作業。
• 未就学児との交流の形式を選択する。
• 独自のメソッド。
• トピックに取り組むことで期待される結果。
• 子どもの発達に関する結論と動的な統計。
• パフォーマンス向上の見通し。
• 独学で得た成果。

連邦州教育基準に基づく幼稚園教師の独学計画には慎重な準備が必要であり、その間に多くの疑問が生じます。 主な問題はトピックの選択です。 主に方法論者または上級教育者がこれを支援しますが、教育活動のトピックの関連性と実際的な重要性に応じて、教師が独自に選択することもできます。

若い専門家は、独学への準備が整っているかどうかを判断する際に、G. M. コジャスピロワの地図に精通することも推奨されます。 連邦州教育基準に基づく幼稚園教師の独学計画は、次の推奨事項を考慮して作成する必要があります。

• 何か問題を研究するときは、自分の意見を形成するためにいくつかの情報源を調査する必要があります。
• 必要な文献情報源を入手するには、図書館のカタログやインターネットの資料を利用することをお勧めします。
• 教材を探すときは、教育における革新的な方法に焦点を当てることが重要です。
• 同僚とのコミュニケーションと経験の交換 - 大事なポイント教師の自己教育。

個人の自己教育計画は 2 つのタイプで作成されます。

• 年間計画
• 教育活動計画を毎年改定する長期計画

2 番目のタイプの計画に従って個別の自己教育計画を作成すると、子供の年齢に応じたプロジェクト方法を使用できます。 長期計画には、ダイナミックな発展における幼児教育の現在の問題を確実に含める必要があります。

連邦州教育基準に基づく教師の独学トピックのおおよそのリスト

教師は、幼児教育に関する連邦州教育基準によって規定されている次のトピックを選択できます。

• 就学前の子供の発達のための増幅方法。
• 就学前教育機関における教育診断の特徴。
• 方法 個別のアプローチ DOで。
• 生命の安全を形成するための方法論。
• 未就学児の心の知能。
• ゲーム活動をガイドする方法。
• 郷土史構想（小さな故郷）の形成。
• 未就学児の創造的な能力。
• 教育活動の準備。
• 好奇心を育む。
• 周囲の世界の物体に慣れる。
• 未就学児の精神的および道徳的教育。
• EMFの形成。
• 社交性の発達。
• 一貫したスピーチ。
• 文学作品の初歩的な分析。
• 読み書き能力のトレーニング。
• 非伝統的な芸術的手法の使用。
• 就学前教育機関における健康的なライフスタイルの基本。
• CGN とセルフサービス スキルの形成。
• 児童養護施設における心理的快適性の確保。
• 教育機関における情報通信技術。
• 幼稚園と学校の連続性。
• 家族に対する心理的および教育的サポート。
• 就学前教育機関におけるインクルーシブ教育の基礎。
• RPPS幼稚園です。
• 就学前教育機関のプログラムの一部。
• 保護者との対話の革新的な形式。
• 実験活動の組織化。
• 教育機関の品質と評価基準。

トピックごとの作品の構成

各トピックには分析作業が必要です。 文献を分析するとき、教師はこのトピックに関する作業の方向性を決定するために、著者の主な考えやアイデアを強調する必要があります。 たとえば、「未就学児の精神的および道徳的教育」というトピックが選択された場合、教師は熱心に取り組む必要があります。 特別な注意幼稚園のさまざまな年齢層におけるこのテーマに関する組織の方法と一般的な作業内容。

幼稚園教育の喫緊の課題の一つが環境教育です。 連邦州教育基準に従って幼稚園教師のための独学計画を作成するにはどうすればよいですか? たとえば、エコロジーには、自然に慣れるための活動や会話が含まれるべきです 故郷、実験的な活動、保護者と協力して発達を促進します。 環境知識未就学児の中で。

幼稚園教師のための独学プラン ジュニアグループ能力、生理学的、 心理的特徴この年齢層の子どもたちは、インタラクティブな教育方法や最新の早期発達方法の使用など、低年齢の未就学児との協働に関連するさまざまな問題を特定します。 このテーマに関する作業は、その課題に直接精通している複数の教師の参加を得て実施できます。 幼児教育機関の目標。 適切に組織された自己教育プロセスは、より深い個人開発と教師の専門的能力を効果的に向上させるための素晴らしい機会を提供します。