Na pytanie Powiedz mi, jaką rolę pełni rzeczownik w zdaniu i elementarzu podanym przez autora Nikita Manakow najlepszą odpowiedzią jest Cóż, powiedzmy, że WSZYSTKO nie jest rzeczownikiem, ale zaimkiem definitywnym, a MY jesteśmy zaimkiem osobowym.
Czy interesuje Cię syntaktyczna rola rzeczownika? Ta niesamowita część mowy rzeczywiście może składać się ze wszystkich członków w zdaniu.
1. Temat: Jesienią SOVA (S. Yesenin) - Kto? sowa
2. Predykat: Dobre studiowanie jest naszym ZADANIEM. - Czym jest nauka? zadanie.
3. Z definicji (niespójne): nadal chcę gryźć gorący pędzel ROWAN BITTER (M. Tsvetaeva) - Który pędzel? pył wulkaniczny.
4. Dodatek (ustalona definicja, wyrażona rzeczownikiem): STARZEC Derzhavin zauważył nas i schodząc do trumny pobłogosławił nas (A. S. Puszkin) - Derzhavin co? starzec
5. Dodatek - pośredni: Przyszedłem do Ciebie Z POZDROWIENIAMI (A. A. Fet) - Przyszedłem z czym? z pozdrowieniami; bezpośredni: nadal chcę gryźć gorący jarzębina gorzka SZCZOTKA (M. Tsvetaeva) - Gryźć co? szczotka.
6. Okoliczności: Na dzikiej północy sosna stoi samotnie na szczycie góry (M. Yu. Lermontov) - Gdzie to jest? na północy, na górze.
Oto mały wiersz S. Jesienina „Jesień”, w którym rzeczowniki odgrywają różne role składniowe. Ponumeruję w nim zdania.
1. Cisza w gąszczu jałowców wzdłuż klifu.
2. Jesień, ruda klacz, drapie się po grzywach.
3. Nad rzeką pokrywa brzegów
Słychać niebieski brzęk jej podków.
4. Schemnik-wiatr ostrożnym krokiem
Zgniata liście na półkach drogowych
I pocałunki na krzaku jarzębiny
Czerwone wrzody niewidzialnego Chrystusa.
Pierwsze zdanie: cicho gdzie? częściej - okoliczność; co częściej? jałowiec; co częściej? na przerwie - niespójne definicje.
Drugie zdanie: kto? Co? jesień - temat; jaka jesień? klacz - aplikacja; porysować co? grzywy są bezpośrednim uzupełnieniem.
Trzecia sugestia: co? brzęk - temat; jaki klang? podkowy - niespójna definicja; słyszałem gdzie? nad okładką - okoliczność; nad jaką okładką? brzegi jest niespójną definicją.
Czwarte zdanie: kto? Co? wiatr - temat; jaki wiatr? schemnik - aplikacja; pachnie czym? liście - bezpośredni dodatek; gniecie się jak? Jak? krok - okoliczność z nutą wartości dopełnienia (wielowartościowy członek zdania); ściera gdzie? na występach - okoliczność; całowanie czego? wrzody są bezpośrednim dodatkiem; pocałunek gdzie? na krzaku - okoliczność; całowanie czego? wrzody są bezpośrednim dodatkiem; całowanie kogo? Chrystus jest dodatkiem pośrednim.

Odpowiedź od 22 odpowiedzi[guru]

Cześć! Oto wybrane tematy z odpowiedziami na Twoje pytanie: Powiedz, jaką rolę odgrywa rzeczownik w zdaniu i premea

Odpowiedź od Natasza Kudryaszowa[aktywny]
Temat - "MAMA umyła ramkę"; dodatek - "matka umyła RAM", orzeczenie - "pies jest PRZYJACIELEM człowieka", definicja, a dokładniej zastosowanie - "Uzola-rzeka", okoliczność - przykładu nie pamiętam)

Odpowiedź od Ambrozja[guru]
Rzeczownik
Rzeczownik to niezależna znacząca część mowy, która łączy słowa, które

1) mają uogólnione znaczenie obiektywności i odpowiadają na pytania kto? albo co? ;

2) są rzeczownikami własnymi lub pospolitymi, ożywionymi lub nieożywionymi, mają stały rodzaj i nietrwałe (dla większości rzeczowników) znaki liczby i przypadku;

3) we wniosku najczęściej występują jako podmioty lub uzupełnienia, ale mogą być nimi dowolni inni członkowie wniosku.

Rzeczownik to część mowy, w której doborze na pierwszy plan wysuwają się cechy gramatyczne słów. Jeśli chodzi o znaczenie rzeczowników, jest to jedyna część mowy, która może cokolwiek znaczyć: obiekt (stół), twarz (chłopiec), zwierzę (krowa), znak (głębokość), pojęcie abstrakcyjne (sumienie), czynność (śpiew) , relacja (równość). Pod względem znaczeniowym słowa te łączy fakt, że można zadać im pytanie kto? albo co? ; w rzeczywistości jest to ich obiektywność.

Przykłady: „Rzeczownik może oznaczać wszystko” — w tym przypadku „wszystko” jest rzeczownikiem.
Miejsce wyglądało niesamowicie pięknie i postanowiliśmy tu zostać. - są 2 rzeczowniki „Miejsce” i „my”.
Błyskawice rozbłysły w ciemności i rozległy się grzmoty. - "Błyskawica i grzmot".
powodzenia 1

Odpowiedź od Lubow Korchażnikowa[guru]
Brawo I. R. Makhrakov!

Odpowiedź od Wowa Dyaczenko[Nowicjusz]
Tak

Odpowiedź od Jen "KA[Nowicjusz]
,

Odpowiedź od Pasza Arabkajew[Nowicjusz]
uu

Odpowiedź od Nakitka i Chrustik[Nowicjusz]
§1. ogólna charakterystyka rzeczownik
Rzeczownik jest niezależną znaczącą częścią mowy.
1. znaczenie gramatyczne- "przedmiot".
Rzeczowniki to słowa, które odpowiadają na pytania:
Kto? , Co?
2. Cechy morfologiczne:
stałe - rzeczownik pospolity/własny, ożywiony/nieożywiony, rodzaj, rodzaj odmiany;
zmienny - liczba, przypadek.
3. Dowolna rola składniowa w zdaniu, a zwłaszcza częstość: podmiot i przedmiot.
Dzieci uwielbiają święta.
Jako apel i słowa wprowadzające rzeczownik nie jest członkiem zdania:
- Siergiej! - woła mnie mama z podwórka.
(Siergiej - odwołanie)
Niestety, czas iść odrobić pracę domową.
(Niestety - słowo wprowadzające)
§2. Cechy morfologiczne rzeczowników
Rzeczowniki mają zestaw cech morfologicznych. Niektóre z nich są stałe (lub niezmienne). Inne, wręcz przeciwnie, są niestałe (lub zmienne). Niezmienne znaki odnoszą się do całego słowa jako całości, a zmienne do form słowa. Tak więc rzeczownik Natalya jest animowany, własny, f. r., 1 kl. W jakiejkolwiek formie znaki te zostaną zachowane. Rzeczownik Natalia może występować w liczbie pojedynczej. i wiele innych. liczby w różnych przypadkach. Liczba i przypadek są niestałymi znakami rzeczowników. Na ilustracji kropkowane linie prowadzą do takich nietrwałych lub zmiennych cech morfologicznych. Konieczne jest nauczenie się rozróżniania, które znaki są trwałe, a które nietrwałe.
§3. Rzeczowniki pospolite - rzeczowniki własne
Jest to podział rzeczowników według cech znaczenia. Rzeczowniki pospolite oznaczają obiekty jednorodne, to znaczy dowolne przedmioty z ich serii, a rzeczowniki własne określają odrębny konkretny przedmiot.
Porównaj rzeczowniki:
dziecko, kraj, rzeka, jezioro, bajka, rzepa - rzeczowniki pospolite
Aleksiej, Rosja, Wołga, Bajkał, „Repka” - własne
Rzeczowniki pospolite są zróżnicowane. Ich rankingi według wartości:
specyficzne: stół, komputer, dokument, mysz, notatnik, wędka
streszczenie (abstrakt): zaskoczenie, radość, strach, szczęście, cud
realne: żelazo, złoto, woda, tlen, mleko, kawa
kolektyw: młodzież, liście, szlachta, widz
Rzeczowniki własne obejmują imiona ludzi, nazwy zwierząt, nazwy geograficzne, nazwy dzieł literackich i artystycznych itp.: Alexander, Sasha, Sashenka, Zhuchka, Ob, Ural, „Nastolatek”, „Piernikowy ludzik” itp.
§4. Animacja - nieożywiona
Rzeczowniki ożywione nazywają przedmioty „żywe”, a nieożywione - nie „żywe”.
Animowane: matka, ojciec, dziecko, pies, mrówka, Kolobok (bohater bajki, występujący jako żywa osoba)
Nieożywione: pomarańcza, ocean, wojna, liliowy, program, zabawka, zachwyt, śmiech
Dla morfologii jest to ważne
W mnogi rzeczowniki ożywione mają formę win. Podkładka. pasuje do formy. jesień:
W pobliżu szkoły widziałem znajome dziewczyny i chłopców (Vin. Pad. = Gen. Pad.), a rzeczowniki nieożywione mają formę Vina. Podkładka. pasuje do kształtu. pad.: Kocham książki i filmy (vin. pad. = im. pad.)
V pojedynczy w rzeczownikach ożywionych Mężczyzna forma wina. Podkładka. pasuje do formy. jesień:
Lis zobaczył Kolobok (Vin. Pad. = Gen. Pad.), a rzeczowniki nieożywione rodzaju męskiego mają formę vin. Podkładka. pasuje do kształtu. pad.: Upiekłem piernikowego ludzika (wino. pad. = im. pad.)
Pozostałe rzeczowniki mają formę im., vin. i rodzaj. przypadki są różne.
Oznacza to, że znak ożywienia-nieożywienia można określić nie tylko na podstawie znaczenia, ale także na podstawie zestawu końcówek wyrazów.
§5. Rodzaj
Rodzaj rzeczowników jest stałą cechą morfologiczną. Rzeczowniki nie zmieniają się ze względu na płeć.
W języku rosyjskim istnieją trzy rodzaje: męski, żeński i nijaki. Zestawy końcówek rzeczowników różnych rodzajów czasów

Zdanie jest jedną z podstawowych jednostek składni. Jest to kompletna myśl i może składać się z jednego lub więcej słów. Z gramatycznego punktu widzenia zdanie ma członków - głównych (podmiot i orzeczenie), a także drugorzędnych (Jaka jest składniowa rola tej lub innej części mowy w zdaniu? Spróbujemy zrozumieć ten problem poniżej: rozważymy tylko

Syntaktyczna rola rzeczownika

Z reguły pełni rolę głównego członka zdania lub dodatku. Ale osobliwością tej części mowy jest to, że może stać się dowolnym członkiem zdania. W swojej podstawowej roli rzeczowniki mogą być definiowane np. przez przymiotniki, zaimki, imiesłowy, z zachowaniem zgodności w kategoriach takich jak rodzaj, liczba, przypadek. Rzeczownik może również tworzyć konstrukcje składniowe z czasownikami, przysłówkami i predykatami.

Syntaktyczna rola przymiotnika

Najczęstszą rolą przymiotnika w zdaniu jest uzgodniona definicja, ale nie jedyna. Przymiotnik może również działać jako podmiot lub nominalna część predykatu złożonego. Typowe dla przymiotników w krótkiej formie jest to, że działają tylko jako predykat.

Syntaktyczna rola przysłówka

Typową rolą przysłówka jest okoliczność - sposób działania, czas, miejsce, przyczyna, cel, miara i stopień. Czasami jednak może to być orzeczenie. Istnieje również osobna grupa przysłówków, które pełnią rolę wyrazów pokrewnych w zdaniu.

Syntaktyczna rola czasownika

Czasownik zwykle działa jako predykat. Bezokolicznik (jeśli nie pamiętasz - może być również częścią predykatu złożonego lub być podmiotem, dopełnieniem, definicją, okolicznością.

Syntaktyczna rola imiesłowu

Imiesłów ma takie same właściwości gramatyczne jak przymiotnik, dlatego w zdaniu często pełni rolę uzgodnionej definicji. Jednak jego pokrewieństwo z czasownikiem pozwala również w niektórych przypadkach na bycie imiesłowem nominalnej części predykatu złożonego, ale jest to typowe tylko dla krótkich form. Ponadto imiesłów ze słowami zależnymi tworzy tzw. który, będąc konstrukcją niepodzielną, może być prawie każdym członem mniejszym.

Syntaktyczna rola gerunda

Imiesłów w zdaniu jest tylko okolicznością. Jednak w składzie może stać się kolejnym niepełnoletnim członkiem wniosku, ale należy pamiętać, że obrót traktowany jest całościowo.

Syntaktyczna rola zaimka

Rola zaimka zależy bezpośrednio od kategorii, do której należy. Ponieważ różnorodność zaimków daje im szerokie możliwości, mogą pełnić rolę podmiotu, orzeczenia, definicji i dopełnienia - w zależności od kontekstu.

Syntaktyczna rola liczebnika

Liczebniki w zdaniu mogą być zarówno podmiotem, jak i orzeczeniem, a także definicją lub przysłówkiem czasu. Jak widać, nic skomplikowanego.

§ 1 Własne i popularne imiona rzeczowniki

Na tej lekcji przypomnijmy sobie, czym jest rzeczownik, określmy, jaką rolę pełni rzeczownik w zdaniu iw naszej mowie, a także poznajmy znaczenie rzeczowników własnych i pospolitych.

Rzeczownik jest częścią mowy, która oznacza przedmiot i odpowiada na pytania: kto? Co?

Na przykład: ziemia, radość, kot, sport, łyżwy, biel, pomocnik, dół.

Przedmiotem gramatyki jest wszystko, o co można zapytać: kto to jest? Co to jest? Na przykład: kto to jest? - przyjacielu, co jest? - bęben.

W znaczeniu rzeczowniki są rzeczownikami własnymi i pospolitymi.

Nazwy własne rzeczowniki służą jako nazwa pojedynczego przedmiotu i są zawsze pisane wielką literą.

Do rzeczowników własnych należą: nazwiska (pseudonimy, przezwiska), imiona, patronimiki osób; nazwy zwierząt; nazwy geograficzne i astronomiczne; tytuły gazet, czasopism, dzieł literackich i artystycznych; nazwy fabryk, statków itp.

Przykładami rzeczowników własnych są słowa: Igor, Moskwa, Everest, Australia, krążownik Aurora itp.

Rzeczowniki pospolite to nazwa wspólna dla wszystkich obiekty jednorodne i zjawiska.

Na przykład: podręcznik, okno, sprzedawca, słoń, jabłko.

Rzeczowniki pospolite mogą przekształcić się w rzeczowniki własne (na przykład: ziemia - ziemia, Ziemia - planeta Układ Słoneczny). Czasami jest odwrotnie, jak na przykład w bajkach I.A. Kryłowa, imiona zwierząt stają się ich imionami:

„Przycupnięty na świerku Kruka,

Miałem zjeść śniadanie,

Tak, myślałem o tym, ale trzymałem ser w ustach.

Na to nieszczęście Lis uciekł w pobliżu.

Rzeczowniki pospolite „lis” i „wrona” stały się nazwami własnymi i są pisane w tekście wielką literą. Takie przypadki zdarzają się m.in fikcja najczęściej w bajkach. Wyrwane z kontekstu rzeczowniki te pozostają rzeczownikami pospolitymi.

§ 2. Rola rzeczowników w zdaniu i mowie

W zdaniach rzeczowniki są najczęściej podmiotem, przedmiotem, okolicznością.

Rozważ propozycję:

Księga bajek leżała na stole.

Co? Książka to podmiot wyrażony przez rzeczownik.

Co zrobiła książka? leżeć - jest to predykat wyrażony przez czasownik.

Zarezerwuj z czym? z bajkami to dodatek wyrażony rzeczownikiem.

Kłamstwo gdzie? na stole to okoliczność wyrażona rzeczownikiem.

Jak widać na przykładzie, rzeczowniki stanowiły większość zdania.

Rzeczownik zajmuje jedno z głównych miejsc w naszym życiu, dlatego nazywany jest samodzielną (lub znaczącą) częścią mowy. Jeden rzeczownik może stanowić całe zdanie.

Rozważ to na przykładzie fragmentu wiersza A.S. Puszkin „Eugeniusz Oniegin”

„Zima! .. Chłop triumfujący,

Na drewnie opałowym aktualizuje ścieżkę;

Jego koń, pachnący śniegiem,

W jakiś sposób kłusować”.

Pierwsze zdanie: „Zima!” składa się z jednego rzeczownika, niemniej jednak jego znaczenie pozostaje jasne.

A teraz spójrzmy na fragment opowieści o G.Kh. Andersen „Ole Łukoje”:

„Kiedy ... zasypiają, ... siada z nimi na .... Jest cudownie ubrany: ma na sobie jedwab..., ale nie wiadomo jaki..., - mieni się albo na niebiesko, potem na zielono, potem na czerwono, zależnie od tego, w którą... się obróci... Pod… ma…: jeden z… – ujawnia go nad dobrymi…, a potem wszyscy… marzą o magicznym…, drugi jest bardzo prosty, gładki, - objawia to nad złymi…; cóż, śpią wszyscy… jak umarli, a rano okazuje się, że absolutnie nic nie widzieli w…!

Niewiele wiadomo z tego tekstu. A wszystko dlatego, że nie ma rzeczowników. Możemy się tylko domyślać, co miał na myśli.

Po upewnieniu się, że rzeczowniki są znaczące w zdaniu, dodajmy je do naszego tekstu:

„Kiedy dzieci zasypiają, Ole Lukoye siada z nimi na łóżku. Ubrany jest wspaniale: ma na sobie jedwabny kaftan, ale nie wiadomo jakiego koloru - mieni się albo na niebiesko, potem na zielono, potem na czerwono, w zależności od tego, w którą stronę Ole się obróci. Ma pod pachą parasolkę: jedną z obrazkami - otwiera nad dobrymi dziećmi, a potem przez całą noc śnią się bajki, drugą bardzo prostą, gładką - otwiera nad złymi dziećmi; cóż, śpią całą noc jak umarli, a rano okazuje się, że we śnie absolutnie nic nie widzieli!

Na tej lekcji dowiedziałeś się o ważnej roli rzeczownika w naszej mowie, a także ustaliłeś, że rzeczowniki mogą być rzeczownikami własnymi i pospolitymi.

Należy pamiętać, że czasami rzeczowniki własne zamieniają się w rzeczowniki pospolite i odwrotnie.

A sam rzeczownik, jako część mowy, może być prawie każdym członkiem zdania.

Spis wykorzystanej literatury:

1. Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012.
2. GH Andersen „Ole-Lukoye” http://www.chitaikin.ru/ole_luk.htm
3. Słowniczek. Język i literatura rosyjska http://edu.glavsprav.ru/info/sushestvitelnoe/ M.T. Baranow, T.A. Kostyaeva, A.V. Prudnikow. – M.: Oświecenie, 1989.
4. N.D. Kuczerenko. Testy z języka rosyjskiego. – M.: Lista, 1998.
5. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Słownik Język rosyjski. - M .: LLC „ITI Technologies”, 2003.
6. Język rosyjski. Podręcznik do klasy 4 w 2 częściach / Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012.
7. Język rosyjski: Do tajemnic naszego języka: Podręcznik do klasy 4 kształcenia ogólnego. instytucje. W 2 częściach / Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S. - Smoleńsk: "Stowarzyszenie XXI wieku", 2012.
8. Lekcje języka rosyjskiego w klasie 5: Książka dla nauczyciela: Z doświadczenia zawodowego. – M.: Oświecenie, 1991.
9. Khalikova N.V., Ledeneva V.V. Prace kontrolno-weryfikacyjne w języku rosyjskim. – M.: Drop, 2001.

Cel:

Wiedza i zrozumienie

Medytuj/oceniaj

Oczekiwane rezultaty:

A: Uczniowie znają rolę rzeczownika w mowie; składniowa rola rzeczownika w zdaniu; B: Studenci potrafią określić syntaktyczną rolę rzeczownika w zdaniu; S: Uczniowie potrafią rozróżnić rzeczowniki pełniące różne role składniowe w zdaniu; samodzielnie sporządzić wnioski według zadanego schematu i schematu według wniosku; argumentować i wyciągać wnioski;

Podręcznik:

Język rosyjski, klasa 4 „Atamura”.

Sprzęt na lekcję:

prezentacja na lekcję, karty zadań do pracy w parach, praca w grupie.

Metody nauczania:

problematyczne, częściowo eksploracyjne, kierowanie pracą uczniów z literaturą edukacyjną.

Formy organizacji aktywność poznawcza:

frontalna, praca w parach, praca zróżnicowana.

dzwonić

Etap lekcji

Aktywność nauczyciela

Działalność studencka

Org.

Za chwilę.

Nastrój psychologiczny.

Dzień dobry! Chłopaki, odwróćcie się do siebie i uśmiechnijcie! A teraz uśmiechnij się do mnie! Łapię wasze uśmiechy i chcę wam życzyć Miłego dnia.

(Słuchając pozytywnego „Przepisu na dobry dzień”)

Powodzenia, zaczynamy lekcję!

Emocjonalny nastrój do lekcji.

ustalanie celów

Przejdź do tematu lekcji, stwórz motywację wśród uczniów, rozbudź zainteresowanie

1. Podział na grupy.
Dzieci otrzymują chipsy z wizerunkiem owoców: pomarańczy, jabłek, bananów, gruszek, moreli.
Zapoznaj się z zasadami pracy w grupach.
Wybierają chips i dzielą się na grupy Chipsy z wizerunkiem owoców

2. Strategia „Złap pytanie”

Każda grupa wymyśla pięć pytań na temat „Rzeczownik” dla innych zespołów, a następnie przeprowadzana jest wzajemna ankieta.

Pytanie nauczyciela:

Strategia „Trzy prawdy, jedno kłamstwo”
A) Rzeczownik odpowiada na pytania kto? Co?
B) Rzeczownik w zdaniu jest tylko podmiotem.
C) Rzeczownik zmienia się w liczbach.
D) Rzeczowniki własne pisze się wielką literą.

Dowiedz się, gdzie jest kłamstwo, a gdzie prawda. Udowodnij to.
Jak myślisz, jaki jest temat naszej lekcji?
- Czego nauczymy się na lekcji? Pracujcie w parach, dyskutujcie i znajdźcie fałszywe stwierdzenie

wyznacz cele lekcji.

Mieć sens

Nauka nowego materiału

Strategia „Laboratorium naukowe”
Zróbmy mały research i sprawdźmy poprawność naszych sądów oraz policzmy części mowy. (każda grupa wybiera kartę z tekstem)
Szept, nieśmiały oddech,
Tryl Nightingale'a.
Srebro i trzepotanie
Senny strumień.
Nocne światło. Nocne cienie.
Cienie bez końca.
Seria magicznych zmian
Słodka twarz.

Znowu deszcze, znowu mgły,
I opadanie liści i nagi las,
I zaciemnione łąki
I niskie szare sklepienie nieba.

Potrząsając dziobem i ogonem,
Alarm idzie pod okno.
Na łapach - ostrogi, sam - od cali, A na górze - przegrzebek.

skaczące zwierzę,
Nie usta, ale pułapka.
Wpadnie w pułapkę
Zarówno komar, jak i mucha.

Gwiazdy blakną i blakną.
Chmury w ogniu.
Na łąkach rozpościera się biały ugór.
Na lustrzanej wodzie, na lokach wierzby
Szkarłatne światło rozlewa się od świtu.

Czytają tekst, liczą wyrazy różnych części mowy, dyskutują, wyciągają wnioski.

Praca grupowa

Vimes „Promienne słońce”

Wykonaj ruch do teledysku

Niezależna praca.

Gra „Znajdź i udowodnij”
Znajdź wszystkie rzeczowniki, określ, która to część zdania.
1. Ze szczeliny górskiej wytrysnęło czyste źródło.
2. Naukowcy odkryli nowe źródła wody mineralnej.
3. Szybkie strumienie wody
- Wyciągnij wniosek, która część zdania może być rzeczownikiem?

Gra „Zbierz mozaikę”.

Grzyby.

Chłopaki poszli do lasu na grzyby. Roma znalazła pod brzozą piękny borowik. Valya zobaczyła pod sosną małą miskę na masło. Serezha zobaczył w trawie ogromny borowik. W gaju zbierali pełne kosze różnych grzybów. Dzieci szczęśliwe i zadowolone wróciły do ​​domu.

Ułóż zdania ze słów.
W grupach tych zdań ułóż spójny tekst.
Przeczytaj, co dostałeś?
Określ rolę rzeczowników w zdaniu. Wymyśl kontynuację tej historii 3-4 zdania.

Recepcja „Namiot targowy”.

Napisz zdania w zeszycie i określ składniową rolę rzeczownika.

Ułóż zdania ze słów. Ułóż tekst ze zdań.
Wymyśl dalszy ciąg historii.

Odbicie

Konsolidacja badanego materiału

Poziom 1: Uzupełnij zdanie
Rzeczownik w zdaniu może być ....
Poziom 2: Znajdź rzeczowniki, podkreśl jako elementy zdania.
Ostatnie gwiazdy na niebie gasną i gasną.
Poziom 3: Ułóż i zapisz 3 zdania, używając nazwy owocu z twojej grupy. Określ rolę rzeczowników w tych zdaniach. Wykonywanie zadań wielopoziomowych Karta z zadaniami Ocena peer-to-peer wg kluczowych zadań 1-2 z wpisem w arkuszu ocen Nauczanie uczniów zdolnych i uzdolnionych

Praca indywidualna

Strategia „Góra sukcesu”

Weź postacie mężczyzn, napisz swoje imiona, przymocuj figurę do góry. Oceń swoją pracę w klasie
- Dlaczego naznaczyłeś się tym znakiem?
Arkusz opinii

Praca indywidualna

Arkusz opinii
Dokończ zdania.
- Dziś na lekcji jestem na szczycie, bo...
- Dziś na lekcji nie jestem w najlepszej formie, bo... Dokończ zdania Plakat z wizerunkiem góry, figurki ludzików.

Praca indywidualna

Dom

Ćwiczenie w podręczniku.

Refleksyjne sprawozdanie z jednej lekcji z serii zaplanowanych kolejnych lekcji.

Lekcja języka rosyjskiego w klasie IV.

Temat: Rola rzeczownika w zdaniu.

Cel:

Wiedza i zrozumienie

Studenci będą powtarzać i uogólniać wiedzę na temat rzeczownika.

Zastosuj/analizuj/syntetyzuj

student będzie potrafił określić swoją rolę we wniosku w procesie grupowym i Praca indywidualna i aktywnie współdziałać ze sobą poprzez recenzowanie.

Medytuj/oceniaj

Prowadź kontemplację rozbiór gramatyczny zdania oferuje.

W trakcie lekcji starałem się wdrożyć wszystkie siedem modułów Programu, stosując je na różnych etapach. Przez całą lekcję była praca z tablicą interaktywną.

Lekcja rozpoczęła się pozytywnym nastawieniem psychologicznym do przyjemnej muzyki, z uśmiechem na twarzy dzieci wysłuchały wiersza na swój ulubiony temat. Następnie użyłem techniki „Wybierz owoc”, aby podzielić dzieci na grupy. Każdy uczeń wybierał dla siebie owoc i w zależności od nazwy musiał odnajdywać członków swojej grupy. Dzieci radośnie podzieliły się na grupy, ponieważ ta praca stała się im znana i ukochana.

Następnie, na etapie wyzwania, najpierw poprosiłem dzieci, aby odpowiedziały na grube i cienkie pytania, które przygotowały je do nowego tematu.

Następnie dzieci określiły temat, nakreśliły cele lekcji.

Wszyscy razem przypomnieli sobie zasady pracy w grupie. W grupach wybrano osoby odpowiedzialne, które sprawdzały prace domowe uczniów i wyznaczały prelegentów do pracy przy tablicy.

Potem nastąpiła praca w grupach.Strategia „Laboratorium naukowe”
Zróbmy mały research i sprawdźmy poprawność naszych sądów oraz policzmy części mowy..

Następnie graliśmy w różne gry, aby utrwalić temat lekcji: Znajdź i udowodnij grę, Zbierz mozaikę, Przyjęcie w namiocie targowym.

W ramach pracy weryfikacyjnej przeprowadzono test otwarty, a następnie samobadanie i samoocenę.

Efektem lekcji była refleksja oceniająca. Zastosowana strategia „Góra sukcesu”

Dzieci same się oceniły. Na etapie refleksji uczniowie rozmawiali o tym, co rozumieją, co pozostaje trudne do zrozumienia, co jeszcze chcieliby wiedzieć.

Przez całą lekcję obserwowałem pracę grup i każdego ucznia z osobna. Warto jeszcze popracować nad ustaleniem pracy konsultantów, którzy pomogą swoim towarzyszom potrzebującym dodatkowego wyjaśnienia nowego materiału w zdobywaniu wiedzy.

Więc co dostałem?

Myślę, że praca w grupach była udana, bo systematycznie ją stosuję. Forma pracy w parach, we wzajemnej ocenie wypadła pomyślnie. Uczniowie pracowali zgodnie, aktywnie, starali się brać udział w dyskusjach, starali się bronić pracy grupy. Warto zwrócić uwagę na chłopaków z dużą motywacją: aspirowali do bycia zarówno prelegentami, jak i sekretarzami.

Myślę, że w trakcie lekcji udało mi się zrealizować wszystkie siedem modułów nauki:

ICT - prezentacja na lekcję.

Myślenie krytyczne - napisanie kontynuacji tekstu.

Trening dialogu - przez całą lekcję śledzony był dialog „nauczyciel – uczeń”, „uczeń – uczeń”.

Praca z dziećmi zdolnymi i zdolnymi – prezentacja z przygotowanym materiałem (prezentacja)

Ocena - ocena w grupach, następnie ocena rówieśnicza grup i samoocena, pochwała słowna.

Przywództwo - z mojej strony jako nauczyciela iw grupach jeden z uczniów był zawsze liderem.

Nowe podejście do nauczania – praca w grupach, wykorzystanie ICT, krytyczne myślenie, ocenianie, fizyczne minuty.