Това е един от най-разпространените и универсални методи за изследване. Известният афоризъм „всичко се познава в сравнение“ - най-доброто за товадоказателство.

В проучването сравнениесе нарича установяване на прилики и разлики между обекти и явления от действителността. В резултат на сравнението се установява общността, която е присъща на два или повече обекта, а идентифицирането на общността, която се повтаря в явленията, както е известно, е стъпка по пътя към познаването на закона.

Същността метод на сравнителен анализсравнително просто: сравнение на отделни свойства на явления и процеси в системите за управление с цел откриване на техните прилики и разлики.

За да бъде плодотворно сравнението, то трябва да отговаря на две основни точки изисквания.

1. Трябва да се сравняват само такива явления, между които може да има известна обективна общност. Не можете да сравнявате неща, които очевидно са несравними; това не ви дава нищо. В най-добрия случай може да се стигне само до повърхностни и следователно безплодни аналогии.

2. Сравнението трябва да се прави според най-важните характеристики. Сравнението въз основа на маловажни характеристики може лесно да доведе до объркване.

По този начин, формално сравнявайки работата на предприятията, произвеждащи един и същи вид продукт, можете да намерите много общи неща в тяхната дейност. Ако в същото време се пропусне сравнение на такива важни параметри като ниво на производство, себестойност на продукцията, различни условия, в които работят сравняваните предприятия, лесно се стига до методологична грешка, водеща до едностранчиви заключения. Ако вземем предвид тези параметри, ще стане ясно каква е причината и къде са истинските източници на методическата грешка. Такова сравнение вече ще даде истинска представа за разглежданите явления, съответстващи на реалното състояние на нещата.

Могат да се сравняват различни обекти, представляващи интерес за изследователя директноили косвено -чрез сравняването им с някакъв трети обект. В първия случай обикновено се получават качествени резултати (повече - по-малко; по-светло - по-тъмно; по-високо - по-ниско и т.н.). Когато обектите се сравняват с някакъв трети обект, който действа като стандарт, количествените характеристики придобиват специална стойност, тъй като те описват обектите без оглед един на друг и предоставят по-дълбоки и по-подробни познания за тях.

Въз основа на установените приликие направено предполагаемо или достатъчно обосновано заключение, напр.

За тях еднаквост,

Повече или по-малко подобно съдържание,

- обща ориентациятяхното развитие и др.

В този случай известни данни за едно от сравняваните явления или процеси могат да се използват за изследване на други.

Идентифициран по време на сравнителния анализ различияна изследваните явления и процеси посочват техните спецификаи може би, уникалностнякои от тях.

От горното следва, че методът на сравнителния анализ до голяма степен се основава на такъв общ научен метод като аналогия. Въпреки това, в сравнителен анализ социални явленияИзползват се и такива общонаучни методи на мислене и познание като анализ и синтез, моделиране, индукция, дедукция и др.

Тези методи съответстват на система от категории, тези. най-общите понятия, в рамките на които се извършват умствени процедури на сравнителен анализ:

- "сравнение", "прилика", "разлика",

- „обект на сравнение“, „субект, извършващ сравнителен анализ“ (с неговите възгледи, идеологически нагласи и ценностни ориентации),

-„гледен ъгъл” на сравняваните явления”,

- „цяло“, „част“,

- „сегментиране” (разделяне на цялото на отделни сегменти с цел изучаването им),

- “хомогенност” и “хетерогенност” на изучаваните явления и процеси,

- “метод на сравнение” и др.

Основно значениесравнителен анализ - получаване на нова информация не само за Имотисъпоставени явления и процеси, но и за тях преки и непреки връзкии може би около общи тенденциитяхното функциониране и развитие.

Както правилно отбелязват френските изследователи М. Доган и Д. Иласи, „въпреки че сравнението първоначално може да бъде предизвикано от търсенето на информация, то в същото време е ключът към познанието. Това го прави едно от най-плодотворните направления на мислене” [Доган М., Пеласи Д. Сравнителна политическа социология. - М.: РАН, 1994].

Бенчмаркингът помага критична ревизиявъзгледите на изследователя за определени явления и процеси, които са се развили по време на неговото изследване на определена система за управление и които той е готов да счита за универсални, т.е. приемливо за много други системи.

Сравнителният анализ обаче ще покаже специфични особености, характерни за различни системи за управление, които преди това са били непознати на изследователя, ще стане ясна неоснователността на претенциите за универсалност на предишните му възгледи.

Така, сравнителен анализразлични явления и процеси на системата за управление допринася за по-задълбоченото им разбиране общи свойстваи различия, тенденции в тяхното развитие, както и по-разумни критична оценкаопит на вашата страна и други страни.

Това от своя страна поставя проблема за усвояване на управленския опит на различни страни и разширяване на сътрудничеството с тях в различни сфери на обществения живот.

Какво представлява механизъм за сравнителен анализ?

Някои вече бяха споменати по-рано компонентимеханизъм за сравнителен анализ на системите за управление:

- общонаучни методипознание (аналогия, анализ, синтез и др.) и

- логически апарат(предимно системата от категории, използвани в логическите операции на сравнителния анализ, нейните присъщи преценки и изводи).

Нека сега разгледаме такава процедура за сравнителен анализ като

- сегментация: разделяне на цялото на сегменти и подчертаване на онези от тях, които ще бъдат обект на сравнителен анализ, като същевременно се подчертават подобни явления, което дава възможност за по-детайлен и задълбочен техен сравнителен анализ.

Обектисравнителният анализ може да стане

- различни подсистеми и техните елементи;

- производствени процеси;

- процеси на управление;

- предметитези процеси: социални групи, индивиди.

Сегментиранекато метод за сравнителен анализ включва изучаване не само структурни свойстваявлението, което се изучава, но също естеството на функционирането му в рамките на цялото(например сравнителен анализ на дейностите на различни категории управленски персонал).

Други важни компоненти (етапи) на сравнителния анализ са

- обработка на получените данни,

Техен систематизиране и научно тълкуване, което включва едновременно анализ и синтез, търсене на емпирични доказателства и формулиране на концепции и други логически операции.

Във всеки случай трябва да се покаже

-валидностявления и техните процеси, открити при сравнителен анализ прилики и разлики,

Отворете ги природа,

Директен причини за появата им, както и техните

-социална значимост.

В този случай, въз основа на сравнителен анализ, може да има

Полезен практически последици.

Бенчмаркингът може да играе значителна роля в прогнозиранепроцеси на управление.

Най-простият метод за прогнозиране е директният сравнение на данниза развитието на процесите, които се изучават различни страни, в различни предприятия. Друг начин за прогнозиране въз основа на сравнителен анализ е екстраполация(разпределение) на получените данни за бъдещото развитие на определен процес.

Твърди се (с основателна причина), че сравнителните прогнози имат добра надеждност, особено за краткосрочни прогнози, и остават един от най-обещаващите подходи в изследванията на системите за управление.

Измерване

Измерването исторически се е развило от операцията на сравнение, която е неговата основа. Въпреки това, за разлика от сравнението, измерването е по-мощен и универсален когнитивен инструмент.

Измерване -набор от действия, извършвани с помощта на измервателни уреди, за да се намери числената стойност на измереното количество в приети мерни единици.

Разграничете директни измервания(например измерване на дължина с градуирана линийка) и индиректни измервания,въз основа на известна връзка между желаното количество и директно измерените количества.

Измерването предполага наличието на следните основни елементи:

-обект на измерване;

-мерни единици, т.е. референтен обект;

-измервателен уред(устройства);

-метод на измерване;

-наблюдател (изследовател).

С директно измерванерезултатът се получава директно от самия процес на измерване (например при спортни състезания, измерване на дължината на скок с рулетка, измерване на дължината на килими в магазин и др.).

С индиректно измерванежеланото количество се определя математически въз основа на познаването на други количества, получени чрез директно измерване. Например, знаейки размера и теглото на строителна тухла, можете да измерите специфичното налягане (с подходящи изчисления), което тухлата трябва да издържи по време на изграждането на многоетажни сгради.

Експериментирайте

Експеримент -изучаването на всякакви явления чрез активно въздействие върху тях чрез създаване на нови условия, които съответстват на целите на изследването, или чрез промяна на хода на процеса в правилната посока.

Това е най-сложният и ефективен метод за емпирично изследване. Тя включва използването на най-простите емпирични методи - наблюдение, сравнение и измерване. Неговата същност обаче не е в особена сложност, „синтетичност“, а в целенасоченото, съзнателно преобразуване на изследваните явления, в намесата на експериментатора в съответствие с неговите цели в естествените процеси.

Трябва да се отбележи, че установяването на експерименталния метод в науката е дълъг процес, протекъл в ожесточената борба на напреднали учени от Новото време срещу древните спекулации и средновековната схоластика. (Например, английският философ материалист Ф. Бейкън е един от първите, които се противопоставят на експериментирането в науката, въпреки че се застъпва за опита.)

Предимства на експеримента в сравнение с наблюдението:

1. По време на експеримента става възможно да се изследва това или онова явление в неговата „чиста“ форма. Това означава, че всички видове „странични“ фактори, които замъгляват основния процес, могат да бъдат елиминирани и изследователят получава точна информация за явлението, което ни интересува.

2. Експериментът ви позволява да изучавате свойствата на обектите на реалността при екстремни условия: при ултраниски и свръхвисоки температури; при най-високите налягания; при огромни напрегнатости на електрическо и магнитно поле и др.

Работата при тези условия може да доведе до откриването на най-неочакваните и изненадващи свойства в обикновените неща и по този начин позволява да се проникне много по-дълбоко в тяхната същност. Пример за този вид „странни“ явления, открити при екстремни условия, свързани с контролното поле, е свръхпроводимостта.

3. Най-важното предимствоексперимент – неговата повторяемост. По време на експеримента необходимите наблюдения, сравнения и измервания могат да се извършват по правило толкова пъти, колкото е необходимо, за да се получат надеждни данни. Тази особеност на експерименталния метод го прави много ценен в изследванията.

Творческото наследство на изключителни писатели винаги е привличало и продължава да привлича вниманието на много изследователи, както езиковеди, така и литературоведи. Изучаване езикови средстватези писатели е от голямо значение за разкриване на много страни от националния книжовен език като цяло, като неговата история, изразителни възможности, закономерности и тенденции в развитието на езика през определена епоха. Всичко това е възможно само благодарение на дълбокото проникване на изследователите в творческата лаборатория на писателите.

Има много начини за постигане на изразителност в художествено слово. Един от тези методи, разбира се, е сравнението.

В научната литература сравнението не е намерило общоприето определение. Така например Z.I. Khovanskaya вярва, че сравнението, „открояването и характеризирането на определени свойства на обект на изображение чрез сравняването му с друг обект или явление, има редица езикови характеристики, които разкриват различна степен на стабилност и инвариантност“ (Khovanskaya, 300).

Сред стилистичните явления, наблюдавани в актовете на комуникация, е обичайно да се разграничават две най-значими категории: тропи и стилистични средства.Пътеки свързани само с изпълнението стилистична функция и са част от живото общуване във всички сфери на общуване (М. П. Брандес, З. И. Хованская, К. А. Долинин). Стилистичен или техники , напротив, задължително участват в изпълнението естетическа функция и характеризират по правило само литературно-художественото общуване. Очевидно те могат да бъдат създадени само на базата на тропи, тогава имаме работа със стилистични средства от тропически характер (Khovanskaya, 288) Въпреки това, трябва да помним, че има и стилистични средства от нетропичен характер.

Авторът на „Стилистика на френския език“ смята, че в литературната критика и лингвистиката (по-специално в стилистиката) няма консенсус дали сравнението трябва да се счита за троп или стилистично средство от „нетропически тип“ (Хованская , 288).

Ще посветим това изследване на изясняването на този въпрос. В нашето изследване ние се придържаме към гледната точка, според която стилистичните средства от нетропически тип разкриват значителна хетерогенност в структурни и семантични отношения.

„Те могат да бъдат създадени“, казва Z.I. Хованская, - въз основа на лексикални, лексикално-синтактични и литературно-композиционни средства и не образуват такава единна група като стилистични средства - тропи ”(Хованская, 300).

Обект на изследване в курсовата работа е сравнението като стилистично средство. Уместността на темата се определя от факта, че сравнението е образно средство на езика и неговата функция в текста ни позволява да преценим умението на писателя, неговия индивидуален художествен стил. Намерихме интересно да проучим ролята и функциите на сравненията в произведения, написани на различни езици: английски и руски, особено след като сравнението е стилистично средство, което все още няма недвусмислено определение в лингвистиката и литературната критика. Може дори да се смята, че сравнението е недостатъчно проучен в момента начин за постигане на изразителност в текста.

Известно е, че един от известните, оригиналниСред английските писатели на 20 век беше и остава Теодор Драйзер, чието творчество е добре познато на руския читател. Особено място в творчеството му заема и романът „Сестра Кари”.

Не по-малко оригинален руски писател е А.И. Куприн е оригиналният художник на критичния реализъм на 20 век. Неговото творчество отразява основните черти на руската класическа литература с нейния демократизъм, хуманизъм и дълбок интерес към живота на народа. Основната част от това курсова работаи е посветен на изучаването на начините и средствата за изразяване на сравнение като стилистично средство в руски литературен текст от началото на 20 век в сравнение с литературния текст на английски роман.

По този начин предметът на тази курсова работа е анализът на начините за изразяване на сравнение на руски език книжовен езикв сравнение с английския език.

Целта на изследването е да се идентифицират характеристиките на изразяването на сравнение в руски и английски литературни текстове.

За постигане на целта на изследването бяха поставени следните задачи:

§ изучаване на теоретична литература по темата на изследването;

§ дават различни гледни точки върху стилистичните характеристики на сравненията;

§ анализирайте фигуративното сравнение от гледна точка на:

а) лингвистика; б) литературна критика;

§ използване на метода на непрекъсната извадка от английски и руски литературни текстове за формиране на корпус от езиков материал за анализ;

§ разгледайте методите на изразяване и ролята на сравненията в романа на Т. Драйзер „Сестра Кари“;

§ разгледайте начини за изразяване на сравнения в историите на A.I. Куприна;

§ сравнете начините за изразяване на сравнение на руски и английски език;

§ формулирайте изводите от изследването.

Материалът за анализ е избран от сборника с разкази на A.I. Куприн (общо 464 стр. текст) и от романа „Сестра Кари” на Т. Драйзер. Подбраните примери се разглеждат, на първо място, от гледна точка на структурното и формално изразяване на сравнението; второ, от гледна точка на значението на структурните съставни единици на сравнение; трето, от гледна точка на функциите и художественото значение на съпоставките в текста.

Когато анализирахме текстове и работихме върху фактически материали, използвахме:

1. Метод за теоретично обосноваване на същността на такова стилистично средство като сравнение;

2. Метод на непрекъснато вземане на проби от действителен езиков материал;

3. Сравнителен метод;

4. Метод за статистически изчисления на получените резултати.

Целта и задачите на изследването определят структуратаобиколка на работата: въведение, четири глави, заключение и списък с литература.

Във въведението се определят обектът, целта, задачите и методите на изследването, неговата актуалност и значението на практическото приложение на резултатите.

Глава 1 прави преглед на въпросите, свързани със стилистичното средство - сравнение в лингвистичната литература, по-специално определянето на същността на сравнението, разглеждат се видовете и видовете сравнения и се анализира тяхната структура.

Глава 2 е посветена на идентифицирането на сравненията в романа „Сестра Кари“ и определянето на тяхната роля и функции в романа.

Глава 3 съдържа анализ на ролята и функциите на сравнението в разказите на A.I. Куприн в сравнение с използването на анализираното стилистично средство в романа „Сестра Кари“.

Глава 4 е посветена на сравняване на спецификата на сравнението, като стилистично средство, в разказите на A.I. Куприн използва анализираното стилистично средство в романа „Сестра Кари“.

В заключение са обобщени резултатите от изследването. Списъкът с използваната литература включва 22 заглавия.

Резултатите от изследването могат да се използват в обучението по езикова стилистика и при анализиране на текстове измислица, както на руски, така и на английски, това се определя от практическа стойностработа.

Сред емпиричните методи за изследване на определени събития най-често се използва методът на сравнителния анализ. Благодарение на него се разкриват общи и отличителни черти (характеристики) на всяко явление, изучавания процес на различни етапи на развитие (времеви, свързани със събития и др.).

Определение

Сравнителният метод е един от доминиращите логически методи за познаване на обекти, явления, събития от външния свят, който започва с факта, че анализаторите ги отделят от всички обекти и (или) установяват тяхното сходство със сродни обекти и явления.

Чрез сравнение се определят общи и различни методологически подходи на научните школи, които изучават определени процеси и съпоставят определени критерии и категории. Освен това се сравняват само онези явления (характеристики), които имат подобни характеристики и обективна прилика в рамките на избрания научно изследване. В резултат на това е възможно да се открие общото нещо, което се повтаря във явленията и е станало стъпка към идентифицирането на редица модели на изучаваните събития.

Приложение

За изследване на динамиката на промените в определени процеси, за търсене на разлики и общи неща често се използва сравнителен анализ. Примери за практическа употреба могат да бъдат намерени в социологията, правото, политическия и икономически анализ, науката и културата.

Добре известно е, че е удобно да се определи динамиката на ефективността на предприятието, не като се използват абстрактни стойности, а чрез сравняване или с други подобни компании, или въз основа на статистиката на компанията в равновесен период от време. Например как се е променила производителността на труда (доходи, загуби) през текущата година спрямо същия период от време през предходните години, как са се представили конкурентните предприятия през това време.

Методът на сравнителния анализ е незаменим в социологията, изследването на общественото мнение и статистическия анализ. Само като разчитаме на данни от предишни проучвания, можем точно да идентифицираме динамиката на промените в настроенията в обществото, бързо да идентифицираме нарастващите проблеми и да реагираме на тях своевременно. Сравнителният анализ е ефективен и показателен на всички нива: от отделно семейство до цялото общество, от екип до екип на голямо предприятие, от общинско ниво до държавно ниво.

Видове бенчмаркинг

Видовете анализи зависят от методологията и броя на показателите, които се сравняват. Когато проследявате определено явление, можете да разчитате на данните за самото явление, да го сравните с подобно или с набор от явления. Например, когато проследявате динамиката на икономическата дейност на една компания, можете да разчитате на собствена статистика за различни периоди от време, да я сравните с конкурентна компания или да я оцените в контекста на цялата индустрия (набор от компании).

Класификация

Видовете анализи се разделят на:

• Количествен - анализ от гледна точка на количествено представяне на характеристиките.
• Качествен - анализ на качествени характеристики, свойства.
• Ретроспективен - анализ на промените във времето, тяхното влияние върху текущите събития.
• Приложно – анализира се практическата дейност на изследваната структура.
• Изследване – използва се в аналитичните науки.
• Описателен - анализът започва с изследване на структурата на дадено явление, след което преминава към неговите функции и цел.
• Общи – основават се на общата теория на системите.
• Структурен – анализира се общата структура на явлението.
• Микросистема – изучава се конкретна система.
• Макросистемен - анализира се ролята на конкретна система в съвкупност от свързани системи.
• Витален - анализира се развитието на системата, определят се нейните основни етапи.
• Генетичен - използва се при анализ на генетични системи и механизми на унаследяване.
• Други видове.

Правна методология на изследването

Сравнителният анализ на правните системи на различни страни позволява на развиващите се страни да приемат ефективно доказани методи на управление, да подобрят законодателството и структурата на административната система.

Проучването на теоретичното наследство показва, че развитието на правната теория в една страна е извън контекста световна историяи постиженията на правната мисъл в други страни е невъзможно и води до стеснен, ограничен подход при дефинирането на правните проблеми. Това всъщност определя модела на транснационалния характер на правната наука, без да се изключва социално-политическата функция на юриспруденцията в дадена държава. Така например дори съветската правна наука не беше изолирана система, а част от диалектически интегрална световна юриспруденция.

Характеристики на приложението на техниката

Правният метод на сравнителния анализ е преди всичко сравнение на сравнителни изследвания, т.е. анализ на сходни характеристики. Редица уважавани изследователи отбелязват две основни условия правилно приложениесравнителен метод:

• Не трябва да се ограничаваме до сравняване на хора от една и съща раса или религия.
• Можете да сравнявате само законодателство или правни системи, които са на едно и също ниво на социално развитие.

Защо? Сравнителната история на правото не трябва да се ограничава до просто сравнение на изучаваните правни системи само защото те съществуват едновременно във времето или териториално близки. В края на краищата в правото няма място за експерименти - за всяко решение, насочено към създаване или прилагане на право, са заложени съдбата и интересите на гражданите, икономиката и държавата. Законът трябва да бъде максимално съвършен и системен. Ето защо вместо експеримент се използва сравнително правно изследване, което ще посочи важни варианти за решение и ще предупреди да не се вземат остарели или неефективни решения в настоящите условия.

Прогноза за развитие на предприятието

Декларираното влизане на страната в световната общност в контекста на прехода на икономиките на водещите страни в света към иновативно развитие принуждава местните производители да модернизират производството. Забавянето заплашва системно отделяне от развитите страни и превръщане в суровинен придатък, донор на евтина работна ръка. Разбирайки това, напредналите местни предприятия се опитват да намерят своето място на световния пазар, разчитайки на нови разработки.

Въпреки това търсенето на идеи иновативни разработкисе извършва предимно по чисто интуитивен начин, докато шансовете за успех са незначителни и зависят повече от субективни фактори. В същото време има метод на сравнителен анализ. Позволява:

• Провеждайте целенасочено търсене на идеи за нови продукти, технологии за тяхното производство и методи на управление.
• Изберете най-подходящите идеи за иновации, като по този начин увеличите шансовете на инвеститорите за успех.
• Полагане на основите за преход към иновативно развитие.

Бизнес анализ

За ефективно управление сравнителният метод е жизненоважен. Как иначе можете да проследите дали една компания се представя по-добре или по-зле? Какво е мястото му на пазара? Как се развиват конкурентите? Само чрез сравнение с предишни времеви периоди от собствените си дейности и, ако е възможно, конкурентни структури, можете да изградите стратегически планове за развитие.

Когато проучвате големи количества данни, таблицата за сравнителен анализ е голяма помощ. Позволява ви ясно да структурирате индикаторите. Пример за най-простата сравнителна таблица (коефициентите се вземат условно):

Приложение в политическите науки

Периодът на сравнително бързи политически промени, в които светът навлезе в началото на 21 век, създава повишена необходимост от тяхното научно осмисляне. Като част от изследването на настоящия етап от политическите трансформации се използва план за сравнителен анализ. Тя трябва да отговаря на три важни условия:

• Работа с голям обем емпирични данни.
• Осигуряване на максимална автономност на изследователя от ценностни и идеологически натоварени подходи.
• Идентифициране на особеностите и общите тенденции на изследваните процеси.

Методът на сравнителния анализ е най-подходящ за това. Гарантира уместност, научна и практическо значениеизследване на значителна част от съвременния методологически инструментариум на политическата наука. Сравнителният анализ също може да бъде ценен, когато се разглеждат проекти за политическа реформа. Изучаването на опита на нашите съседи на планетата ни помага по-точно да оценим техните предимства и недостатъци. Съответно, вниманието на сравнителните политологични изследвания през последните десетилетия е насочено основно към търсенето на модели на административна и публична администрация, отчитайки динамиката на реформите, проведени в западните и постсоциалистическите страни през последното десетилетие.

Въведение

Творческото наследство на изключителни писатели винаги е привличало и продължава да привлича вниманието на много изследователи, както езиковеди, така и литературоведи. Изследването на езиковите средства на тези писатели е от голямо значение за разкриване на много аспекти на националния книжовен език като цяло, като неговата история, изразни възможности, закономерности и тенденции в развитието на езика през определена епоха. Всичко това е възможно само благодарение на дълбокото проникване на изследователите в творческата лаборатория на писателите.

Има много начини за постигане на изразителност в художествената реч. Един от тези методи, разбира се, е сравнението.

В научната литература сравнението не е намерило общоприето определение. Така например Z.I. Khovanskaya вярва, че сравнението, „открояването и характеризирането на определени свойства на обект на изображение чрез сравняването му с друг обект или явление, има редица езикови характеристики, които разкриват различна степен на стабилност и инвариантност“ (Khovanskaya, 300).

Сред стилистичните явления, наблюдавани в актовете на комуникация, е обичайно да се разграничават две най-значими категории: тропи и стилистични средства. Тропите са свързани с изпълнението само на стилистична функция и са част от живата комуникация във всички сфери на комуникация (M.P. Brandes, Z.I. Khovanskaya, K.A. Dolinin). Стилистичните средства, напротив, задължително участват в изпълнението на естетическата функция и като правило характеризират само литературната и художествена комуникация. Очевидно те могат да бъдат създадени само на базата на тропи, тогава имаме работа със стилистични средства от тропически характер (Khovanskaya, 288) Въпреки това, трябва да помним, че има и стилистични средства от нетропичен характер.

Авторът на „Стилистика на френския език“ смята, че в литературната критика и лингвистиката (по-специално в стилистиката) няма консенсус дали сравнението трябва да се счита за троп или стилистично средство от „нетропически тип“ (Хованская , 288).

Ще посветим това изследване на изясняването на този въпрос. В нашето изследване ние се придържаме към гледната точка, според която стилистичните средства от нетропически тип разкриват значителна хетерогенност в структурни и семантични отношения.

„Те могат да бъдат създадени“, казва Z.I. Khovanskaya, - въз основа на лексикални, лексикално-синтактични и литературно-композиционни средства и не образуват такава единна група като стилистични средства - тропи" (Khovanskaya, 300).

Обект на изследване в курсовата работа е сравнението като стилистично средство. Уместността на темата се определя от факта, че сравнението е образно средство на езика и неговата функция в текста ни позволява да преценим умението на писателя, неговия индивидуален художествен стил. Намерихме интересно да проучим ролята и функциите на сравненията в произведения, написани на различни езици: английски и руски, особено след като сравнението е стилистично средство, което все още няма недвусмислено определение в лингвистиката и литературната критика. Може дори да се смята, че сравнението е недостатъчно проучен в момента начин за постигане на изразителност в текста.

Известно е, че един от известните, оригинални английски писатели на 20-ти век е бил и остава Теодор Драйзер, чието творчество е добре познато на руския читател. Особено място в творчеството му заема и романът „Сестра Кари”.

Не по-малко оригинален руски писател е А.И. Куприн е оригинален художник на критичния реализъм на 20 век. Неговото творчество отразява основните черти на руската класическа литература с нейния демократизъм, хуманизъм и дълбок интерес към живота на народа. Основната част от тази курсова работа е посветена на изучаването на начините и средствата за изразяване на сравнение като стилистично средство в руски литературен текст от началото на 20 век в сравнение с литературния текст на английски роман.

По този начин предметът на изследване на тази курсова работа е анализът на начините за изразяване на сравнение в руския литературен език в сравнение с английския език.

Целта на изследването е да се идентифицират характеристиките на изразяването на сравнение в руски и английски литературни текстове.

За постигане на целта на изследването бяха поставени следните задачи:

§ изучаване на теоретична литература по темата на изследването;

§ дават различни гледни точки върху стилистичните характеристики на сравненията;

§ анализирайте фигуративното сравнение от гледна точка на:

а) лингвистика; б) литературна критика;

§ използване на метода на непрекъсната извадка от английски и руски литературни текстове за формиране на корпус от езиков материал за анализ;

§ разгледайте методите на изразяване и ролята на сравненията в романа на Т. Драйзер „Сестра Кари“;

§ разгледайте начини за изразяване на сравнения в историите на A.I. Куприна;

§ сравнете начините за изразяване на сравнение на руски и английски език;

§ формулирайте изводите от изследването.

Материалът за анализ е избран от сборника с разкази на A.I. Куприн (общо 464 стр. текст) и от романа „Сестра Кари” на Т. Драйзер. Подбраните примери се разглеждат, на първо място, от гледна точка на структурното и формално изразяване на сравнението; второ, от гледна точка на значението на структурните съставни единици на сравнение; трето, от гледна точка на функциите и художественото значение на съпоставките в текста.

Когато анализирахме текстове и работихме върху фактически материали, използвахме:

1. Метод за теоретично обосноваване на същността на такова стилистично средство като сравнение;

2. Метод на непрекъснато вземане на проби от действителен езиков материал;

3. Сравнителен метод;

4. Метод за статистически изчисления на получените резултати.

Целта и задачите на изследването определят структурата на работата: въведение, четири глави, заключение и списък с литература.

Във въведението се определят обектът, целта, задачите и методите на изследването, неговата актуалност и значението на практическото приложение на резултатите.

Глава 1 прави преглед на въпросите, свързани със стилистичното средство - сравнение в лингвистичната литература, по-специално определянето на същността на сравнението, разглеждат се видовете и видовете сравнения и се анализира тяхната структура.

Глава 2 е посветена на идентифицирането на сравненията в романа „Сестра Кари“ и определянето на тяхната роля и функции в романа.

Глава 3 съдържа анализ на ролята и функциите на сравнението в разказите на A.I. Куприн в сравнение с използването на анализираното стилистично средство в романа „Сестра Кари“.

Глава 4 е посветена на сравняване на спецификата на сравнението, като стилистично средство, в разказите на A.I. Куприн използва анализираното стилистично средство в романа „Сестра Кари“.

В заключение са обобщени резултатите от изследването. Списъкът с използваната литература включва 22 заглавия.

Резултатите от изследването могат да се използват при преподаване на езикова стилистика и при анализиране на текстове на художествена литература, както на руски, така и на английски език, което определя практическата стойност на работата.

Информация за работата „Сравнителен и сравнителен анализ на стилистичната изразителност и средствата за нейната актуализация на английски и руски език“

Една многозначна фразеологична единица, в зависимост от фразеологичните единици, може да бъде включена в няколко FSG наведнъж. При превода на такива фразеологични единици е необходимо да се вземе предвид контекстът БенчмаркингФразеологичната единица с компонента „Mund”/„уста” в немския и руския език разкрива значителното си сходство на семантично ниво. Въпреки различните структури на езиците и следователно различните начини за изразяване на синтактични отношения...

Проведено е изследване на руски и английски език, което позволява да се опише лингвокултурната специфика на цветовите термини в зададени фрази, характеристиките на тяхното отразяване и функциониране на руски и английски език. Сравнението на установени фрази с цветни прилагателни въз основа на речникови записи разкри, че в тълковни речнициРуски и английски език...

Различни когнитивни значения и получаваме форма, която много не се харесва на много ученици Перфектен прогресив, въпреки че всъщност не е просто, а много просто. 1.3 пъти английски глаголАктивен глас (активен глас: „I do“) Напрегнат прост (прост) Продължителен (дълъг) Перфектен (завършен) Перфектно непрекъснато(пълен-непрекъснат) ...

Как кадетите от гимназията слушат добродушен човек, който не е съгласен. (Чехов, Светлини). В сложните изречения съюзнически думи не се използват. Глава 2. Сложни изречения със съчинителни и подчинителни съюзи в английски език. 2.1. Сложни изречения със съгласувателни съюзи. Въпросът за разграничаването на съгласувателните и подчинителните връзки на синтактична основа Ширяев...

Понастоящем образователната система е предназначена да осигури обучението на високообразовани хора и квалифицирани специалисти, способни на професионално израстване и професионална мобилност. Комуникативната компетентност е основният компонент на професионализма. Развитието на комуникативната компетентност е важен елемент в развитието на бъдещия специалист. Днес Република Саха (Якутия) е най-големият регион Руска федерация. Една от характеристиките на нашата република е, че имаме два държавни езика, които съществуват равностойно в едно общество. Това повдига проблема с билингвизма при преподаването на чужд език на ученици двуезични.

Двуезичието предполага еднакво перфектно владеене на два езика, използвани в различни условия на комуникация, и може да бъде много трудно да се определи родния език: говорещите учат два езика от детството, използват единия в ежедневието, а другия в официалната комуникация . Това означава, че двуезичието е говорене на два езика и редовно превключване от един език на друг. Както показва практиката, учениците говорят два езика в различна степен и един от езиците е доминиращият език за възприемане. Например в група Pharm-31, във 2-ра бригада, 14 студенти учат в Якутския медицински колеж (Приложение № 1). От тях 4 студенти живеят в града (руският е доминиращият език), 10 студенти идват от улусите и за тях доминиращият език е якутският. Сред учениците от селските райони 4 ученици владеят руски език и идват от улусите Абийски, Анабарски, Сунтарски и Нюрбински. Въз основа на това можем да кажем, че 57% от учениците принадлежат към категорията билингви, 43% също говорят два езика, но доминиращият е техният роден език - якутският.

Съвременният учител трябва да се сблъска с редица трудности в класната стая. Често е необходимо да се проведе урок в така наречените „неблагоприятни условия“, които включват факта, че учениците са слабо и неравномерно подготвени за по-нататъшно изучаване на чужд език. В някои училища изучаването на чужд език по програма започва с начални класове, естествено тези ученици имат страхотно речников запас, умения за четене и вербална комуникация. Други ученици започнаха да учат чужд езикот средно ниво и трябва да се отбележи, че нямат практика в устната комуникация, основната дейност в часовете е изпълнение на писмени упражнения по граматика. В училище се обучаваха 13 ученици от група Фарм-31 английски език, и само 1 ученик – френски. Тази „неблагоприятна“ ситуация изисква от учителя свободно и пълно познаване на материала, способността да намира индивидуален подходна всеки ученик. В крайна сметка изучаването на език е придобиване на умения, което зависи от това какво правят самите ученици. Можете да овладеете език само като го практикувате.

В дейността на учителя по чужд език често се използват следните методи: диалогичен метод, монологичен метод, изследователски метод, метод на проблемно представяне, метод на проектиране и други. Методът на изследване, който използваме е един от най ефективни методиработа с двуезични ученици. Позволява ви да формирате творческо мислене, да усвоявате нови знания и методи на действие и да стимулирате появата на мотивация за учене. Уместност на приложението този методПроблемът е, че съществуващите в образователната система методи на обучение по чужд език не отчитат особеностите и спецификата на билингвизма. По-специално, в Република Саха (Якутия) чуждият език се преподава като филологическа наука, а не като начин на самообразование и възприемане на света.

По време на урок за изучаване на медицински термини учителят организира частично изследване самостоятелна работаученици, съвместно решаващи проблеми от проблемно естество. В същото време работата е насочена към сравнителен анализ на специални термини и заети думи (Таблица Приложение № 2). По време на уроци в образователни институциимедицински профил, учителят във всеки свой клас осъществява интердисциплинарна комуникация с предмети като: „Медицинска сестра“, „Обща медицина“, „Терапия“ и др. Това помага да се систематизират знанията, придобити в други класове, да се прилагат и да се придобиват нови знания, като се правят тези връзки. Те също така насърчават интереса към предмета и стимулират познавателните и комуникативни дейности на учениците.

Студентите от Медицинския колеж Pharm-31 са помолени да попълнят таблица с термини, като използват речници и прилагат знания роден език. Тъй като нивото на знания на двуезичните ученици е неравномерно, учителят регулира действията на учениците и им помага да решат задачата. В резултат на това крайният резултат е усвояването на материал в комплекс, включващ шест езика (руски, якутски, английски, латински, гръцки, френски). Докато изпълнявате задачата, има открит диалог между учителя и ученика, където момчетата задават въпроси, които ги интересуват: „Какво свързва латинския и английския?“, „Защо няма говорим латински?“, „Защо има повече думи в клиниката?“ гръцки произход?”, „Защо ние, бъдещите медицински работници, да учим цели три години чужд език?” Студентите често са изненадани от факта, че всички медицински термини произлизат от латински думи.

Когато попълват сравнителна таблица, учениците от селските райони първо попълват колоната с якутски език. След това тези думи се превеждат на руски и тъй като не всеки знае руския превод на термините, за тях е трудно да намерят английския и латинския превод в речниците. Учениците с доминиращ руски език намират по-бързо чужди еквиваленти на думи. В крайна сметка всички термини в речниците трябва да се търсят на руски. Целият процес на частично изследователска работа изисква от студентите повишено внимание и активна работа върху превода.

По този начин сравнителният анализ като метод за изследване и развитие на комуникативната компетентност в условията на билингвизъм допринася за по-добро усвояване на материала, положителна динамика в мотивацията за изучаване на езика, удовлетворение от резултата изследователска дейност. Учениците проявяват голям интерес, активност и общителност в часовете. В крайна сметка комуникативната компетентност е интегрална частбъдещата им професионална дейност.

Терминът „комуникативна компетентност” не е нов в психолого-педагогическата литература, но остава една от най-значимите подсистеми в структурата на професионалната компетентност, тъй като владеенето и владеенето на два езика се превърна в едно от основните изисквания на съвременен работодател.

Приложение No1

Приложение No2

Литература:

1. Городкова Ю.И. Латински език , - Ростов н/д: Феникс, 2011. - 352 с.
2. Марчели А.А. Латински език и основи на медицинската терминология - Ростов н/д: Феникс, 2009. - 380 с. - (Средно професионално образование)
3. Повишаване на ролята на моралното и патриотично възпитание на младежта в контекста на модернизацията на професионалното образование в Република Саха (Якутия): главен редактор Ю.С. д-р Куприянов - Якутск: Бичик, 2010. - 200 с.