Na pitanje Recite mi koju ulogu imenica ima u rečenici i primjere koje navodi autor Nikita Manakov najbolji odgovor je Pa recimo da SVE nije imenica, već atributivna zamjenica, a MI je lična zamjenica.
Zanima li vas sintaksička uloga imenice? Ovaj zadivljujući dio govora može, zaista, biti svi članovi rečenice.
1. Predmet: SOVA huči kao jesen (S. Jesenjin) - Ko? sova
2. Predikat: Dobro učiti je naš ZADATAK. - Šta je studiranje? zadatak.
3. Definicija (neusklađeno): I dan-danas želim da grizem gorku četku sa vrelom ROWAN (M. Tsvetaeva) - Koji kist? rowan.
4. Primjena (dogovorena definicija, izražena imenicom): STARAC Deržavin nas je primijetio i, odlazeći na svoj grob, blagoslovio nas (A.S. Puškin) - Koji Deržavin? stari covjek
5. Dodatak - indirektan: Došao sam k tebi SA POZDRAVOM (A.A. Fet) - Došao sa čime? s poštovanjem; direktno: I dan-danas želim da grizem gorku borovnicu BOBICA (M. Cvetaeva) - Šta da grizem? četka.
6. Okolnost: Na divljem sjeveru, bor stoji sam na planinskom vrhu (M. Yu. Lermontov) - Gdje stoji? na sjeveru, na vrhu.
Evo kratke pjesme S. Jesenjina „Jesen“, u kojoj imenice igraju različite sintaksičke uloge. U njemu ću numerisati rečenice.
1. Tiho u šikari kleke uz liticu.
2. Jesen, crvena kobila, grebe grive.
3. Iznad riječnog pokrivača obala
Čuje se plavi zveket njenih potkova.
4. Šemnik-vetar opreznim korakom
Zgužva lišće preko ivica puta
I poljupci u žbun rowan
Crveni čirevi za nevidljivog Hrista.
Prva rečenica: gdje je tiho? češće - okolnosti; koji češće? kleka; koji češće? duž prekida - nedosljedne definicije.
Druga rečenica: ko? Šta? jesen - predmet; koja jesen? kobila - aplikacija; svrbi šta? grive su direktan dodatak.
Treća rečenica: šta? zveket - predmet; kakav zveket? potkovice - nedosljedna definicija; čuo gde? iznad korica - okolnost; preko koje naslovnice? obale - nedosljedna definicija.
Četvrta rečenica: ko? Šta? vjetar - predmet; kakav vetar? shema - aplikacija; zgužva šta? lišće je direktan dodatak; zgužva se kako? kako? korak - okolnost sa konotacijom značenja dodatka (višeznačni član rečenice); bora gdje? duž izbočina - okolnost; poljupci šta? čirevi su direktni dodatak; poljupci gde? na grmu - okolnost; poljupci šta? čirevi su direktni dodatak; poljubi koga? Hristos je indirektan dodatak.

Odgovor od 22 odgovora[guru]

Zdravo! Evo izbora tema s odgovorima na vaše pitanje: Recite mi koju ulogu imenica ima u rečenici i primjerima

Odgovor od Natasha Kudryashova[aktivan]
Predmet - “MAMA je oprala okvir”; dodatak - "majka sapuna RAMU", predikat - "pas je čovjekov PRIJATELJ", definicija, odnosno primjena - "Uzola-rijeka", okolnost - ne sjećam se primjera)

Odgovor od Ambrozija[guru]
Imenica
Imenica je samostalan značajni dio govora, koji spaja riječi koje

1) imaju generalizovano značenje objektivnosti i odgovaraju na pitanja ko? ili šta? ;

2) su vlastite ili zajedničke imenice, žive ili nežive, imaju stalan rod i nedosljedne (za većinu imenica) znakove broja i padeža;

3) u rečenici se najčešće ponašaju kao subjekti ili objekti, ali mogu biti i bilo koji drugi članovi rečenice.

Imenica je dio govora, kada se istakne, do izražaja dolaze gramatičke karakteristike riječi. Što se tiče značenja imenica, ovo je jedini dio govora koji može značiti bilo šta: predmet (sto), osoba (dječak), životinja (krava), znak (dubina), apstraktni pojam (savjest), radnja (pjevanje), odnos (jednakost). Sa stanovišta značenja, ove riječi objedinjuje činjenica da im se može postaviti pitanje ko? ili šta? ; To je, zapravo, njihova objektivnost.

Primjeri: "Sve može biti imenica" - u ovom slučaju, "sve" je imenica.
Mjesto je izgledalo nevjerovatno lijepo i odlučili smo se ovdje zaustaviti. - postoje 2 imenice “Mjesto” i “mi”.
Munje su drhtavo sijevale u tami i grmljavina je tutnjala. - "munja" i "grom".
Sretno 1

Odgovor od Lyubov Korchazhnikova[guru]
Bravo I. R. Makhrakova!

Odgovor od Vova Dyachenko[novak]
Da

Odgovor od Jen"KA[novak]
,

Odgovor od Pasha Arabkaev[novak]
uh

Odgovor od Cape and Crunch[novak]
§1. opšte karakteristike imenica
Imenica je samostalni značajni dio govora.
1. Gramatičko značenje- "stavka".
Imenice uključuju riječi koje odgovaraju na pitanja:
SZO? , Šta?
2. Morfološke karakteristike:
konstante – zajedničke/vlastite imenice, živo/neživo, rod, vrsta deklinacije;
promjenjiv – broj, slučaj.
3. Svaka sintaktička uloga u rečenici, posebno često: subjekt i objekat.
Momci vole odmor.
Kao obraćanje i uvodne riječi, imenica nije član rečenice:
- Sergej! - Mama me zove iz dvorišta.
(Sergey – žalba)
Nažalost, vrijeme je da se ide raditi domaći.
(Nažalost - uvodna riječ)
§2. Morfološke karakteristike imenica
Imenice imaju skup morfoloških karakteristika. Neki od njih su trajni (ili nepromjenjivi). Drugi su, naprotiv, netrajni (ili promjenjivi). Nepromjenjive osobine odnose se na cijelu riječ u cjelini, a promjenjive osobine odnose se na oblike riječi. Dakle, imenica Natalya je animirana, vlastita, f. r., 1 puta. U kom god obliku bili, ovi znakovi će biti sačuvani. Imenica Natalya može biti u jednini. i još mnogo toga brojevi, u različitim slučajevima. Broj i padež su nedosljedne karakteristike imenica. Na ilustraciji, isprekidane linije dovode do takvih nestabilnih ili varijabilnih morfoloških karaktera. Potrebno je naučiti razlikovati koji su znakovi konstantni, a koji ne.
§3. Zajedničke imenice – vlastite imenice
Ovo je podjela imenica prema njihovom značenju. Zajedničke imenice označavaju homogene objekte, odnosno bilo koji predmet iz njihovog niza, a vlastite imenice imenuju poseban predmet.
Uporedite imenice:
dijete, zemlja, rijeka, jezero, bajka, repa – zajedničke imenice
Aleksej, Rusija, Volga, Bajkal, “Repa” - vl
Zajedničke imenice su različite. Njihovi rangovi po vrijednosti:
specifični: sto, kompjuter, dokument, miš, notebook, štap za pecanje
apstraktno (apstraktno): iznenađenje, radost, strah, sreća, čudo
pravi: gvožđe, zlato, voda, kiseonik, mleko, kafa
kolektiv: mladost, lišće, plemstvo, gledalac
Vlastite imenice uključuju imena ljudi, imena životinja, geografska imena, nazivi književnih i umjetničkih djela, itd.: Aleksandar, Saška, Sašenka, Žučka, Ob, Ural, "Tinejdžer", "Kolobok" itd.
§4. Animacija - neživost
Žive imenice imenuju "žive" objekte, dok nežive imenice imenuju nežive objekte.
Animirani: majka, otac, dijete, pas, mrav, Kolobok (heroj iz bajke u ulozi žive osobe)
Neživo: narandžasta, okean, rat, lila, program, igračka, oduševljenje, smijeh
Za morfologiju je važno da
in pluralžive imenice imaju oblik vina. pad. poklapa se sa oblikom roda. pad.:
U blizini škole vidio sam poznate djevojčice i dječake (vin. pad. = rod pad.), a nežive imenice imaju oblik vino. pad. odgovara formi. pad.: Volim knjige i filmove (vin. pad. = im. pad.)
V jednina u živim imenicama muško vinski oblik pad. poklapa se sa oblikom roda. pad.:
Lisica je vidjela Kolobok (vin. pad. = gen. pad.), a nežive imenice imaju muški oblik vina. pad. odgovara formi. pad.: Ispekla sam lepinju (vin. pad. = imenovani blok.)
Preostale imenice imaju oblike im., vin. i porodica slučajevi se razlikuju.
To znači da se znak živo-neživosti može odrediti ne samo na osnovu značenja, već i na osnovu skupa završetaka riječi.
§5. Rod
Rod u imenicama je stalna morfološka karakteristika. Imenice se ne mijenjaju prema rodu.
U ruskom jeziku postoje tri roda: muški, ženski i srednji. Skupovi završetaka za imenice različitog roda

Rečenica je jedna od osnovnih jedinica sintakse. Predstavlja potpunu misao i može se sastojati od jedne ili više riječi. S gramatičke tačke gledišta, rečenica ima članove - glavne (subjekat i predikat), kao i sporedne (ovo je Koja je sintaktička uloga ovog ili onog dijela govora u rečenici? Pokušat ćemo to razumjeti pitanje u nastavku: samo ćemo razmotriti

Sintaktička uloga imenice

U pravilu djeluje kao glavni član rečenice ili dodatka. Ali posebnost ovog dijela govora je da može postati bilo koji član rečenice. U svojoj primarnoj ulozi, imenice se mogu kvalificirati, na primjer, pridevima, zamjenicama, participima, uz slaganje kategorija kao što su rod, broj i padež. Također, imenica može formirati sintaksičke strukture s glagolima, prilozima i predikativnim riječima.

Sintaktička uloga pridjeva

Najčešća uloga prideva u rečenici je kao dogovorena definicija, ali nije jedina. Pridjev također može djelovati kao subjekt ili nazivni dio složenog predikata. Tipično je da pridjevi u kratkom obliku djeluju samo kao predikat.

Sintaktička uloga priloga

Uobičajena uloga priloga je adverbijalna – način radnje, vrijeme, mjesto, razlog, svrha, mjera i stepen. Međutim, ponekad se može predičiti. Postoji i posebna grupa priloga koji igraju ulogu srodnih riječi u rečenici.

Sintaktička uloga glagola

Glagol se obično ponaša kao predikat. Infinitiv (ako se ne sjećate, ovo može biti i dio složenog predikata ili predstavljati subjekt, objekat, atribut, okolnost.

Sintaktička uloga participa

Particip ima ista gramatička svojstva kao i pridjev, pa često djeluje kao dogovorena definicija u rečenici. Međutim, njegov odnos s glagolom također omogućava da particip u nekim slučajevima bude nominalni dio složenog predikata, ali to je tipično samo za kratke oblike. Osim toga, particip sa zavisnim riječima tvori tzv. koji, budući da je nedjeljiva konstrukcija, može biti gotovo svaki sporedni član.

Sintaktička uloga gerundija

Particip u rečenici je samo okolnost. Međutim, u sastavu može postati još jedan sporedni član rečenice, ali važno je zapamtiti da se obrt posmatra kao cjelina.

Sintaktička uloga zamjenice

Uloga zamjenice direktno ovisi o tome kojoj kategoriji pripada. Budući da im raznovrsnost zamjenica pruža široke mogućnosti, one mogu djelovati kao subjekt, predikat, odrednica i objekat - ovisno o kontekstu.

Sintaktička uloga broja

Brojevi u rečenici mogu biti ili subjekt ili predikat, ili definicija ili priloško vrijeme. Kao što vidite, ništa komplikovano.

§ 1 Vlastiti i česte imenice imenice

U ovoj lekciji ćemo se prisjetiti što je imenica, odrediti koju ulogu imenica ima u rečenici i u našem govoru, a također ćemo saznati značenje vlastitih i zajedničkih imenica.

Imenica je dio govora koji označava predmet i odgovara na pitanja: ko? Šta?

Na primjer: zemlja, radost, mačka, sport, klizaljke, bjelina, dežurni, jama.

Subjekt u gramatici je sve o čemu se može postaviti pitanje: ko je to? Šta je ovo? Na primjer: ko je ovo? - prijatelju, šta je ovo? - bubanj.

Po svom značenju, imenice su vlastite ili zajedničke.

Vlastita imena imenice služe kao naziv jednog objekta i uvijek se pišu velikim slovom.

Vlastite imenice uključuju: prezimena (pseudonimi, nadimci), imena, patronimike ljudi; imena životinja; geografska i astronomska imena; nazivi novina, časopisa, književnih i umjetničkih djela; imena fabrika, brodova itd.

Primjeri vlastitih imenica uključuju riječi: Igor, Moskva, Everest, Australija, krstarica Aurora itd.

Zajedničke imenice su zajednički naziv za sve homogeni objekti i pojave.

Na primjer: udžbenik, prozor, prodavač, slon, jabuka.

Zajedničke imenice se mogu pretvoriti u vlastite imenice (na primjer: zemlja - zemlja, Zemlja - planeta Solarni sistem). Ponekad je suprotno, kao, na primjer, u basnama I.A. Krilov, imena životinja postaju njihova imena:

"Sjedeo na omorici Vrana,

Hteo sam da doručkujem,

Da, razmišljao sam o tome, ali sam držao sir u ustima.

Na tu nesreću, Lisica je pobjegla u blizini.

Zajedničke imenice „lisica“ i „vrana“ postale su vlastite i u tekstu se pišu velikim slovom. Ovakvi slučajevi se dešavaju u fikcija, najčešće u bajkama. Izvan konteksta, ove imenice ostaju zajedničke.

§ 2 Uloga imenica u rečenicama i govoru

U rečenicama su imenice najčešće subjekat, objekat, adverbijal.

Hajde da razmotrimo predlog:

Na stolu je ležala knjiga bajki.

Šta? Knjiga je subjekt izražen imenicom.

Šta je knjiga učinila? lay - ovo je predikat izražen glagolom.

Knjiga sa čime? kod bajki je to predmet izražen imenicom.

Gde ležiš? na stolu je okolnost izražena imenicom.

Kao što možemo vidjeti iz primjera, imenice čine najveći dio rečenice.

Imenica zauzima jedno od glavnih mjesta u našim životima, zbog čega se naziva samostalnim (ili značajnim) dijelom govora. Jedna imenica može sastaviti cijelu rečenicu.

Pogledajmo ovo koristeći primjer iz pjesme A.S. Puškin "Eugene Onegin":

„Zima!.. Seljak, trijumfalni,

Na drva za ogrjev obnavlja stazu;

Njegov konj osjeti miris snijega,

Nekako kasnim."

Prva rečenica: "Zima!" sastoji se od jedne imenice, ali, ipak, njegovo značenje ostaje jasno.

Pogledajmo sada odlomak iz bajke G. Kh. Andersen "Ole-Lukoje":

“Kada... zaspu,... on sjedne s njima na... Divno je obučen: nosi svilu..., ali nemoguće je reći koju..., - baci ili plavu, pa zelenu, ili crvenu, zavisno od toga koju... okrene se.... Pod... on ima...: jedno sa... - on to otkriva preko dobrog..., a onda svi... sanjaju magično..., drugo je potpuno jednostavno, glatko, - on otvara ga preko lošeg...; Pa, spavaju svi... kao mrtvi, a ujutro se ispostavi da nisu vidjeli apsolutno ništa u...!

Iz ovog teksta malo razumijemo. A sve zato što u njemu nema imenica. Možemo samo nagađati na šta se mislilo.

Nakon što smo se uvjerili da su imenice značajne u rečenici, dodajmo ih našem tekstu:

“Kada djeca zaspu, Ole Lukoje sjeda s njima na krevet. Odjeven je divno: na sebi ima svileni kaftan, ali je nemoguće reći koje boje - svjetluca ili plavo, pa zeleno, pa crveno, ovisno na koju stranu Ole skrene. Pod rukama ima kišobran: jedan sa slikama - otvara ga nad dobrom djecom, a onda po cijele noći sanjaju bajke, drugi je vrlo jednostavan, gladak - otvara ga nad lošom djecom; pa, spavaju cijelu noc kao mrtvi, a ujutro se ispostavi da u snu nisu vidjeli apsolutno nista!

U ovoj lekciji naučili ste o važnoj ulozi imenice u našem govoru, a također ste utvrdili da imenice mogu biti vlastite i zajedničke.

Treba imati na umu da se ponekad vlastite imenice pretvaraju u zajedničke imenice i obrnuto.

I sama imenica, kao dio govora, može biti gotovo svaki član rečenice.

Spisak korišćene literature:

1. Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012.
2. G.H. Andersen “Ole-Lukoie” http://www.chitaikin.ru/ole_luk.htm
3. Glossary. Ruski jezik i književnost http://edu.glavsprav.ru/info/sushestvitelnoe/ M.T. Baranov, T.A. Kostyaeva, A.V. Prudnikova. – M.: Obrazovanje, 1989.
4. N.D. Kucherenko. Testovi iz ruskog jezika. – M.: List, 1998.
5. Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Rječnik Ruski jezik. - M.: DOO "ITI Technologies", 2003.
6. Ruski jezik. Udžbenik za 4. razred u 2 dijela / Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. – M.: BALASS, 2012.
7. Ruski jezik: Do tajni našeg jezika: Udžbenik za 4. razred opšteg obrazovanja. institucije. U 2 dijela/Solovejčik M.S., Kuzmenko N.S. – Smolensk: „Asocijacija XXI vek“, 2012.
8. Časovi ruskog jezika u 5. razredu: Knjiga za nastavnike: Iz radnog iskustva. – M.: Obrazovanje, 1991.
9. Khalikova N.V., Ledeneva V.V. Testovi i testovi iz ruskog jezika. – M.: Drfa, 2001.

Cilj:

Znanje i razumijevanje

Razmislite/procijenite

Očekivani rezultati:

O: Učenici znaju ulogu imenice u govoru; sintaktička uloga imenice u rečenici; B: Učenici mogu prepoznati sintaksičku ulogu imenice u rečenici; C: Učenici znaju razlikovati imenice koje obavljaju različite sintaksičke uloge u rečenici; samostalno sastavljaju prijedloge prema datoj šemi i šemi prema prijedlogu; raspravljati i donositi zaključke;

udžbenik:

ruski jezik, 4. razred “Atamura”.

Oprema za nastavu:

prezentacija za čas, kartice sa zadacima za rad u parovima, grupni rad.

Nastavne metode:

problemski, djelimično baziran na pretraživanju, usmjeravajući rad učenika s obrazovnom literaturom.

Oblici organizacije kognitivna aktivnost:

frontalni, rad u parovima, diferencirani rad.

poziv

Faza lekcije

Aktivnosti nastavnika

Aktivnosti učenika

Org.

Momenat.

Psihološko raspoloženje.

Dobro jutro! Ljudi, okrenite se jedni prema drugima i nasmiješite se! Sad mi se nasmiješi! Hvatam tvoje osmehe i želim da ti poželim ugodan dan.

(Slušanje pozitivnog “Recepta za dobar dan”)

Sretno, počinjemo lekciju!

Emocionalno raspoloženje u razred.

Postavljanje ciljeva

Osmislite temu lekcije, stvorite motivaciju kod učenika, pobudite interesovanje

1. Podjela u grupe.
Djeca dobijaju čips sa slikama voća: pomorandže, jabuke, banane, kruške, kajsije.
Pregledajte pravila za rad u grupama.
Odaberu čips i idu u grupe Čips sa slikama voća.

2. Strategija „Uhvati pitanje“.

Svaka grupa sastavlja pet pitanja na temu “Imenica” za ostale timove, a zatim se vrši zajednička anketa.

Pitanje nastavnika:

Strategija "Tri istine, jedna laž"
A) Imenica odgovara na pitanja ko? Šta?
B) Imenica u rečenici je samo subjekat.
C) Imenica se mijenja prema brojevima.
D) Vlastite imenice pišu se velikim slovom.

Pronađite gdje je laž, a gdje istina. Dokaži to.
- Šta mislite, koja je tema našeg časa?
- Šta ćemo naučiti na času? Radite u parovima, razgovarajte i pronađite lažnu izjavu

postavite cilj za lekciju.

Razumijevanje

Učenje novog gradiva

Strategija "Naučna laboratorija"
Hajde da malo istražimo i provjerimo ispravnost naših sudova i prebrojimo dijelove govora. (svaka grupa bira karticu sa tekstom)
Šapat, stidljivo disanje,
Tril slavuja.
Srebro i ljuljanje
Sleepy stream.
Noćno svjetlo. Noćne sjene.
Senke bez kraja.
Niz magičnih promena
Sweet face.

Opet kiše, opet magle,
I opadanje lišća i gola šuma,
I zamračenih proplanaka,
I niski sivi nebeski svod.

Drhteći kljun i rep,
Budilica ide ispod prozora.
Na šapama se nalaze mamuze, visina same glave, a na vrhu glave nalazi se češalj.

Životinja skače,
Ne usta, nego zamka.
Upašće u zamku
I komarac i muva.

Zvijezde blijede i gase se.
Oblaci u plamenu.
Bijela para se širi po livadama.
Uz ogledalo vode, kroz kovrče vrbe
Od zore se širi grimizna svjetlost.

Čitaju tekst, broje riječi različitih dijelova govora, raspravljaju i izvode zaključak.

Grupni rad

Snažno "Sjajno sunce"

Izvođenje pokreta uz muzički video

Samostalan rad.

Igra "Pronađi i dokaži"
Pronađi sve imenice i odredi koji su dio rečenice.
1. Iz pukotine u planini izvirao je bistar izvor.
2. Naučnici su otkrili nove izvore mineralne vode.
3. Brzi tokovi vode
- Izvedite zaključak, koji dio rečenice može biti imenica?

Igra "Sastavi mozaik".

Pečurke.

Momci su otišli u šumu da beru pečurke. Romi su ispod breze pronašli prelijep vrganj. Valja je ispod bora ugledala malu konzervu ulja. Serjoža je u travi primetio ogroman vrganj. U šumici su skupljali pune korpe raznih gljiva. Momci su se vratili kući sretni i sretni.

Sastavite rečenice od riječi.
U grupama ovih rečenica sastavite koherentan tekst.
Pročitajte šta ste dobili?
Odredite ulogu imenica u rečenici. Smislite nastavak ove priče 3-4 rečenice.

Prijem "Market Tent".

Zapišite rečenice u svesku i odredite sintaksičku ulogu imenice.

Sastavite rečenice od riječi. Sastavite tekst od rečenica.
Zamislite nastavak priče.

Refleksija

Učvršćivanje naučenog materijala

Nivo 1: Dopuni rečenicu
Imenica u rečenici može biti ....
Nivo 2: Pronađite imenice, podvucite kao članove rečenice.
Posljednje zvijezde na nebu blijede i gase se.
Nivo 3: Sastavite i napišite 3 rečenice koristeći naziv voća u vašoj grupi. Odredite ulogu imenica u ovim rečenicama. Izvršite zadatke na više nivoa Kartica sa zadacima Vršnjačko ocjenjivanje na osnovu ključna 1-2 zadatka uključena u list za ocjenjivanje Podučavanje talentovanih i nadarenih učenika

Individualni rad

Strategija "Planina uspeha"

Uzmite figure ljudi, napišite svoja imena, pričvrstite figuru na planinu. Ocijenite svoj rad na času:
- Zašto ste se označili upravo na ovoj oznaci?
List za povratne informacije

Individualni rad

List za povratne informacije
Dopuni rečenice.
- Danas na času sam na vrhu jer...
- Danas na času nisam najbolji jer... Završi rečenice Poster sa slikom planine, figurama muškaraca.

Individualni rad

Pozadi

Vježba u udžbeniku.

Reflektivni izvještaj o jednoj lekciji iz serije planiranih uzastopnih lekcija.

Čas ruskog jezika u 4. razredu.

Tema: Uloga imenice u rečenici.

Cilj:

Znanje i razumijevanje

Učenici će ponoviti i generalizirati znanje o imenici.

Primijeniti/analizirati/sintetizirati

učenici će moći odrediti njegovu ulogu u rečenici u procesu grupnog i individualni rad i aktivnu međusobnu interakciju kroz međusobnu provjeru.

Razmislite/procijenite

Vodite razmišljanje kada raščlanjivanje ponude.

Tokom lekcije pokušao sam da implementiram svih sedam modula Programa, primjenjujući ih u različitim fazama. Tokom čitavog časa se radilo sa interaktivnom tablom.

Čas je započeo pozitivnim psihološkim stavom uz prijatnu muziku, a deca su sa osmehom na licu slušala pesmu o omiljenoj temi. Zatim sam koristila tehniku ​​“Uberi voće” da podijelim djecu u grupe. Svaki učenik je odabrao voće i, ovisno o imenu, morao je pronaći članove svoje grupe. Djeca su rado išla u grupe jer im je ovaj rad postao poznat i zavoljen.

Nakon toga, u fazi izazova, prvo sam zamolio djecu da odgovore na debela i tanka pitanja koja su ih pripremila za novu temu.

Zatim su djeca odredila temu i iznijela ciljeve časa.

Svi zajedno zapamtili su pravila rada u grupi. U grupama su izabrane odgovorne osobe koje su provjeravale domaće zadatke učenika i imenovale govornike za rad na tabli.

Slijedio je rad u grupama,Strategija "Naučna laboratorija"
Hajde da malo istražimo i provjerimo ispravnost naših sudova i prebrojimo dijelove govora..

Zatim smo igrali različite igre kako bismo učvrstili temu lekcije: igru ​​„Pronađi i dokaži“, igru ​​„Sastavi mozaik“ i tehniku ​​„Tržišni šator“.

Kao test proveden je otvoreni test, nakon čega je uslijedilo samotestiranje i samoprocjena.

Rezultat lekcije bila je evaluativna refleksija. Korištena je strategija “Planina uspjeha”.

Djeca su sama ocijenila. U fazi refleksije učenici su govorili o tome šta su razumjeli, šta im je ostalo teško razumjeti i šta bi još željeli znati.

Tokom čitavog časa posmatrala sam rad grupa i svakog učenika pojedinačno. Vrijedi još poraditi na organizaciji rada konsultanata koji će svojim drugovima kojima je potrebno dodatno objašnjenje novog materijala pomoći u sticanju znanja.

Pa šta sam dobio?

Mislim da je rad u grupama bio uspješan jer ga sistematski koristim. Forma rada u parovima i međusobno ocjenjivanje je bila uspješna. Učenici su radili složno i aktivno, trudili se da učestvuju u diskusijama i nastojali da se zalažu za rad grupe. Vrijedi istaknuti visoko motivirane momke: nastojali su biti i govornici i sekretarice.

Mislim da sam tokom lekcije uspeo da implementiram svih sedam modula učenja:

IKT – prezentacija za čas.

Kritičko mišljenje - pisanje nastavka teksta.

Dijaloško učenje – tokom čitavog časa posmatran je dijalog „nastavnik – učenik“, „učenik – učenik“.

Rad sa darovitom i talentiranom djecom - razgovor sa prethodno pripremljenim materijalom (prezentacija)

Ocjenjivanje – ocjenjivanje u grupama, zatim vršnjačka procjena grupa i samoprocjena, verbalna pohvala.

Liderstvo je sa moje strane kao nastavnika, au grupama je vođa uvijek bio jedan od učenika.

Novi pristupi nastavi – grupni rad, upotreba IKT, kritičko mišljenje, procena, fizičke vežbe.