Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդի նախադիտումը միայն տեղեկատվական նպատակների համար է և կարող է չներկայացնել ներկայացման ամբողջ ծավալը: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Դասարան 1

UMC ծրագիր «Հեռանկար»,Լ.Ֆ. Կլիմանովը, Ս.Գ. Մակեևը։ Ռուսաց լեզու. Դասագիրք. 1 դաս.

Դասի նպատակները.

• Դիտեք բառի արտասանության և ուղղագրության անհամապատասխանությունը.
• Մշակել չընդգծված ձայնավոր ձայնը ստուգելու ունակությունը՝ բառի ձևը փոխելիս այն ընդգծված դիրքի տեղափոխելով
• Պայմաններ ստեղծել մեկ բառով ստուգված չընդգծված ձայնավորների գիտակցված գրելու հմտությունը կիրառելու համար.
• Նպաստել ուսանողների մտավոր գործունեության զարգացմանը.
• Մշակել հաղորդակցման մշակույթ:

Կրթական տեխնոլոգիաներ.համագործակցության տեխնոլոգիա

Դասի ձև.երկխոսության դաս

Դասի սարքավորումներ. CD ռուսերեն լեզու. 1 դաս. Դասագրքի էլեկտրոնային հավելված Լ.Ֆ. Կլիմանովա, Ս.Գ. Մակեևա, էլեկտրոնային պրեզենտացիա, մագնիսական տախտակ, նկարներ «Բառարանային բառեր» աշխատության համար, ժապավեններ զույգերի և բազմամակարդակ աշխատանքի համար, քարտեր արտացոլման համար, երաժշտություն աշխատանքի համար, երաժշտություն: ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

Անձնական արդյունքների հասնելուն ուղղված ուսումնական նպատակները.

• ուսումնական գործունեության շարժառիթների զարգացում;
• իրենց աշխատանքը գնահատելու ունակության ձևավորում.
• տարբեր կարծիքի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում.
• մեծահասակների և հասակակիցների հետ համագործակցության հմտությունների զարգացում.

Ուսուցման նպատակները՝ ուղղված մետաառարկայական արդյունքների հասնելուն.

• տեսական նյութը գործնական գործունեության հետ համատեղելու ունակության զարգացում.
• մտածողության գործառնությունների զարգացում՝ համեմատություն, համեմատություն, ընդհանրացում, դասակարգում։
• խոսքի հայտարարություններ գրագետ ձևավորելու, դասագրքում նավարկելու, վերլուծելու ունակության զարգացում.
• զրուցակցին լսելու և լսելու, սեփական կարծիքը բացատրելու և ապացուցելու ունակության ձևավորում.

Ուսուցման նպատակները՝ ուղղված առարկայական արդյունքների հասնելուն.

• թեստային բառեր ընտրելու ունակության ձևավորում, գրել երկու Դժվար խոսքերչընդգծված ձայնավորով;
• բառերի ձայնային սխեմաները տառերի ուղղագրության հետ համեմատելու հմտությունների զարգացում.
• Թեստային և թեստային բառերը ճանաչելու ունակության բարելավում:

Դասերի ժամանակ

1) Կազմակերպչական պահ.

Կանգնեք ուղիղ և ցույց տվեք, թե որքան լավ ենք սովորել աշխատել:

Հարցեր (պատասխանները միաձայն) Ներկայացում. սլայդ 2

1. Պատրա՞ստ եք բացահայտելու ռուսերեն գրելու գաղտնիքները։
2. Միտքն ու սրամտությունը չե՞ն մոռացել վերցնել:
3. Դուք փորձում եք ամեն ինչ հասկանալ:
4. Լավ կգրե՞ս։

Դե ինչ, հաջողություն եմ մաղթում։ Անցիր գործի! Նստել.

2) հին գիտելիքների ակտուալացում.

(Երկու հոգի գնում են տախտակ՝ առաջադրանքը կատարելու համար.

• Առաջադրանք 1. Գրի՛ր այս բառերի տառադարձությունը՝ մատիտատուփ, խանութ, կաչաղակ, ապակի, կեչի:
• Առաջադրանք 2. Կազմեք ձայնային սխեման առածի համար. Առանց աշխատանքի և հանգստի քաղցր չէ:

I. Բառապաշարի թելադրանք «Գուշակիր հանելուկը».

Ա) – Վերցնենք տետրեր, գրի առնենք ապրիլի 22-ի թիվը։ Եկեք ստուգենք, թե ինչպես կարող ենք գրել բառապաշար բառեր: Իսկ մեր տղաները մեզ կօգնեն բառապաշարի թելադրանք անցկացնել։

ՆերկայացումՍլայդներ 3-8

Ուսուցիչը կարդում է հանելուկը, աշակերտը կռահում է.

Հետո ես վանդակում եմ
Դա մի գծի մեջ է:
Գրեք դրանց վրա
Ճիշտ հասկանալ!
Կարող եք նաև նկարել...
Ի՞նչ եմ ես:
(տետր)

Նա նկարում է և նկարում
Եվ այս գիշեր
Նա կգունավորի իմ ալբոմը
(մատիտ)

Ինքը խայտաբղետ է, կանաչ է ուտում, սպիտակ է տալիս։
(կով)

Եթե ​​նա չլիներ,
ոչինչ չէի ասի։
(լեզու)

Աճում է ամռանը, ընկնում՝ աշնանը։
(տերեւ)

բ) Ստուգում(տղերք - գուշակեք հանելուկը, պատասխանը գրեք մեկնաբանությամբ, ուսուցիչը կցում է այս բառը գրատախտակին): Բացատրե՛ք բառերի ուղղագրությունը (Ուղղագրական ընթերցանություն, շեշտ, ուղղագրություն):

P. Ինքնորոշում դեպի գործունեության

Շնորհակալություն տղաներ: Ուշադրություն դարձրեք բառերի ուղղագրությանը. Ձեզանից ո՞վ է տեսել ավելորդ բառը: (տերեւ):Ինչո՞ւ։ (բոլոր բառերը գրվում են չստուգված ձայնավորով, և այս բառում ձայնավորը ստուգվում է) Ինչպե՞ս իմացաք, թե որ ձայնավորը գրել այս բառի մեջ:

(Մենք վերցրեցինք փորձնական բառ՝ թերթիկ) Ինչո՞ւ հենց այս բառը: ( Այս բառն ունի նույն նշանակությունը և շեշտը ընկնում է անշեշտ ձայնավորի վրա ԵՎհստակ արտասանվում է, նշանակում է մի բառով թերթիկպետք է նաև գրել)

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կսովորենք դասարանում:

(Մենք կսովորենք գտնել ընդգծված և չընդգծված ձայնավոր հնչյուններ, դիտարկել բառի արտասանության և ուղղագրության անհամապատասխանությունը, սովորել ստուգել չընդգծված ձայնավորը և գրել ցանկալի ձայնավորը)

ՆերկայացումՍլայդ 9

Թեմա՝ Շեշտված և չընդգծված ձայնավորներ։ Նշանակելով դրանք տառերով.

Կրկին ուշադիր մտածեք այս բառերի մասին և նշեք այն ձայնավորները, որոնց ուղղագրությանը մենք կասկածում ենք, երբ դրանք շեշտված չեն: (a.o.e, i, i)

ՆերկայացումՍլայդ 10

2. գեղագրություն

Գրենք այս ձայնավորները։

Շ. Ծածկված նյութի ստուգում

Հիմա եկեք ստուգենք մեր տղաներին:

Ուսանող 1) Ճի՞շտ է արդյոք նրա տառադարձումն այս բառերի համար։

Արդյո՞ք բառերի արտասանությունը միշտ համապատասխանում է դրանց ուղղագրությանը: (Միշտ չէ, որ արտասանությունը համապատասխանում է ուղղագրությանը):

Ինչպե՞ս կարող ենք լինել: Ինչպե՞ս գիտեք, թե որ ձայնավորը գրել:

Ի՞նչ եզրակացություն ենք անում։ ( Բառերը գալիս են ստուգված և չստուգված ձայնավորներով: Չստուգված ձայնավորներով բառերը պետք է անգիր լինեն ուղղագրության մեջ: Իսկ ստուգված ձայնավորներով բառերի համար ընտրե՛ք բառեր, որոնցում պետք է ընդգծված լինի ձայնավորը):

Ներկայացումսլայդ 11

Ձայնավորներ և բաղաձայններ
Կան մի քանի վտանգավորներ.
Ձայնը շատ պարզ է
Եվ մեկ այլ նամակ է գրված.

2. Բառապաշարային աշխատանք

Որը առողջ ըմպելիքառողջության համար մեզ կով է տալիս. (կաթ)

Ո՞ր բառն է՝ ստուգելի, թե ոչ։ ( Ոչ, դրա ուղղագրությունը պետք է անգիր լինի)

Բառապաշարի սլայդ.

Առաջադրանք 1. Բառ գրել և անգիր անել:

Առաջադրանք 2.

2) տախտակի վրա ստուգում Ուսանող 2:Ինչպե՞ս եք հասկանում այս ասացվածքը: Ստուգեք ձայնային սխեման:

Ո՞ր ձայնավորներն են ցույց տալիս նախորդ բաղաձայնի փափկությունը: (e, e, yu, i, և)

Կարծրություն (u, uh, o, a, s)

Իսկական աշակերտը պետք է կարողանա ճիշտ գրել, ինչպես նաև կարողանա աշխատել միասին ու ներդաշնակ։

Շ.Աշխատեք դասի թեմայով

Ամփոփենք մեր աշխատանքը ստուգելի ու անստուգելի բառերով։

Սլայդ Սամովարովի հետ

Սկավառակի լսում (նյութի բացատրություն)

Եկեք եկեք լսենքինչ կասի մեզ պրոֆեսոր Սամովարովը (լսեք ձայնագրությունը, կանգառներով)

Ընդմիջում 1Բացատրություն հնչյունների մասին

Ի՞նչ ասաց պրոֆեսորը. (... պետք է զգույշ լինել, պետք է ստուգել չընդգծված ձայնը)

Ընդմիջում 2 Բացատրություն l-sa l-sa

Պարզվում է, որ բառերը ճիշտ գրելու համար պետք է դրանք փոխել։

Ինչպե՞ս պետք է բառը փոխվի. (որ շեշտը ընկնի չընդգծված ձայնավորի վրա)

Սրա համար բառերով ի՞նչ ենք անելու։ (մենք կփոխենք դրանք այնպես, որ չընդգծված ձայնավորը ընդգծվի)

Ընդմիջում 3 Հստակեցում.Սկավառակի վարժություն.

Սամովարովի հարցը՝ դադարեցնել ձայնագրությունը

sl-us - փիղ (գրել թղթի վրա, վերլուծել միասին)

Վրա ռեկորդ. - Եկեք ստուգենք, թե ինչ կասի Սամովարովը։

Լավ արեցիք, գործն արեցիք, ծափահարեք միմյանց:

1V. Ֆիզկուլտուրայի րոպե. (Երաժշտությունը միանում է)

Տղաները դուրս են գալիս բացիկներ, որոնց վրա գրված են տառերը՝ A, O, I, E, Z

Որոշ տղաներ իրենց սեղաններին ունեն թեստային բառով քարտեր: Իսկ մյուս տղաները իրենց գրասեղանների վրա ունեն բացակայող ձայնավոր բառեր: Ուսուցիչը կանչում է բառը, աշակերտը դուրս է գալիս այս բառով, աշակերտը պետք է մոտենա նրան այս բառի մեջ բացակայող ձայնավորով, իսկ հետո երեխան դուրս է գալիս բացիկով, որի վրա գրված է թեստային բառը։

(Գլ...հետևում՝ աչք, գն...զդո՝ բներ, հ...լմա՝ բլուր, ր...դի՝ շարք, բլ...ուս՝ նրբաբլիթ)

2. Ներկայացման սլայդ 12

Չընդգծված խրթին ձայնավոր
Մենք նրան շատ լավ ենք լսում։
Ո՞րն է նամակի նամակը:
Գիտությունը մեզ կօգնի այստեղ.
Ձայնավորը սթրեսի տակ է
Բոլոր կասկածները փարատելու համար։

3. Աշխատեք տերեւների վրա(Երաժշտությունը միանում է) (Եվ Սամովարովը կնայի՝ ինչպես ենք մենք կատարում առաջադրանքը) (Հավելված 1)

Քարտ 1 (զույգերի աշխատանք)

Զորավարժություններ:Նշեք բառերը , որոնցում ընտրված տառերի ուղղագրությունը ստուգման կարիք չունի։

Սբ եչա, վր Ա chi, գր Օիմանալով, լ Եվփայտիկ, r Օինքս ինձ Իհ, ս Օքնել.

Քարտ 2. Անկախ անհատական ​​աշխատանք(կարմիր շերտեր):

Զորավարժություններ:Բառերի մեջ տեղադրիր բաց թողնված տառը Ա կամ ՄԱՍԻՆ:

Պահարաններ ... s, g ... ra, gr ... for, gr ... chi, in ... lna, page ... on.

Քարտ 3. Անկախ անհատական ​​աշխատանք (կանաչ գծեր).

Զորավարժություններ:Գտե՛ք բացակայող ձայնավորով բառի թեստային բառը և ընդգծե՛ք այն, տեղադրե՛ք բացակայող ձայնավորը.

Animal ... ryny - (կենդանիներ, կենդանիներ)
Sn ... govik - (ձյուն, ձյուն, ձյունանուշ)
In ... dyanoy - (ջուր, ջուր, ջուր)
L ... հյութ - (անտառ, անտառապահ, անտառային, անտառապատ)

Սկավառակի ստուգում

Ինքնագնահատական:

• «գրին քարտ» -Ամեն ինչ ճիշտ է
• «դեղին քարտ» - Սխալներ են եղել
• «կարմիր քարտ» - համաձայն չեմ

4. Երաժշտական ​​ֆիզիկական դաստիարակություն

5. Անկախ աշխատանքդասագրքի համաձայն՝ 1 in - Ex. 145, էջ. 78

Անկախ աշխատանք ստեղծագործական նոթատետրերի վրա՝ 2-ը - Օրինակ. 1, 39-ից

v. Արտացոլում.

Ներկայացման սլայդ 13:

Ա) - Այսպիսով, շարունակեք արտահայտությունը.

• Այսօր ես իմացա...
• ես լրացրեցի…
• Ես հասկանում եմ…
• Ինձ դուր է գալիս…
• Ես զարմացած էի...
• Ես ուզում էի…

Բ) Եվ հիմա ցույց տվեք ցանկալի քարտի պատկերակը (սլայդ էկրանին)

Ներկայացման Սլայդ 15:Աշխատանքային տետրերում դուք կարող եք կատարել 39-42 էջերում՝ լուսաբանված նյութը համախմբելու համար.

ա) Ով կարմիր գծեր ուներ - Օրինակ. 3

Բ) Ով ուներ կանաչ գծեր - Օրինակ. 2

Գ) Ով աշխատել է զույգերով - Օրինակ. 7

Ներկայացման սլայդ 16.

գրականություն.

Գավրիկովա Լ.Վ. Ռուսաց լեզվի դաս «Շեշտված և չընդգծված ձայնավորները մեկ բառում» թեմայով ՏՀՏ (2-րդ դասարան): – URL:

Հնչյունաբանություն.

§ 10. Հնչյունաբանության հասկացությունը որպես լեզվի միավոր: հնչյուն և ձայն: . . . . . . . . . . . . . .

§ 11. Ձայնավոր հնչյունների համակարգը. Ձայնավոր հնչյունների ուժեղ և թույլ դիրքերը.

§ 12. Համաձայն հնչյունների համակարգը. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

§ 13. Համաձայն հնչյունների ուժեղ և թույլ դիրքերը. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ԳՐԱՖԻԿԱԿԱՆ ԱՐՎԵՍՏ

§ 14. Գրաֆիկայի առարկան որպես գիտական ​​կարգապահություն. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

§ 15. Ռուսական այբուբենի բնութագրերը. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

§ 16. Ռուսական գրաֆիկայի վանկային սկզբունքը. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

II. տերմինների համառոտ բառարան. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

III. ԳՈՐԾՆԱԿԱՆ ԴԱՍԵՐ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IV. ԱՆԿԱԽ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ. . . . . . . . . . . . . . .

V. ՎԵՐԱՀՍԿՈՂՈՒԹՅԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Թիվ 1 թեստ «Հնչյունաբանություն» թեմայով. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Թիվ 2 քննություն «Հնչյունաբանություն. Հնչյունաբանություն. Գրաֆիկական արվեստ»: . . . . .

VI. ԹԵՍՏԵՐ «ՀԵՌԱԽՈՍՆԵՐ. Հնչյունաբանություն. ԳՐԱՖԻԿԱԿԱՆ արվեստ»

VII. ԼԵԶՎԱԿԱՆ ՄԻԱՎՈՐՆԵՐԻ ՎԵՐԼՈՒԾՄԱՆ ՍԽԵՄԱՆԵՐ ԵՎ ՆՄԱՆՆԵՐ. . . . . . .

VIII. ՀԱՐՑԵՐ ՔՆՆՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

IX. ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

I. ՏԵՍԱԿԱՆ ՏԵՂԵԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ԾՐԱԳՐԻ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԲԱԺԻՆՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ

Հնչյունաբանություն

Հնչյունական տառադարձության հայեցակարգը

Հնչյունային տառադարձումը հատուկ համակարգ է ձայնային խոսքի ձայնագրման համար: Այս տառադարձումը կատարվում է քառակուսի փակագծերում։ Տառադարձման մեջ մեկ նիշը միշտ նշանակում է նույն ձայնը (այսինքն, նույն նիշը միշտ օգտագործվում է մեկ ձայն նշելու համար): Կան մի քանի հիմնական տառադարձման կանոններ.

1. Տառադարձության մեջ օգտագործվում են ռուսերեն այբուբենի ձայնավորներին հիշեցնող նշաններ, բացառությամբ ես, յո, դու. Նշան ենշանակում է առաջին շարքի ձայնը, նշանը հա- առջևի միջին շարքի ձայնը [e]:

2. Նշաններ բԵվ բօգտագործվում են կրճատման 2-րդ աստիճանի կրճատված ձայնավորները նշելու համար.

3. [a]-ին մոտ կրճատված ձայնը տառադարձության մեջ նշվում է [Λ] նշանով։ Կրճատված ձայնը, միջինը [i]-ի և [e]-ի միջև (կամ «[i] երանգով [e]»), նշվում է տառադարձության մեջ [և e]: [s]-ի և [e]-ի միջև միջանկյալ ձայնը (կամ «[s] երանգով [e]») նշվում է տառադարձության մեջ [s e]:

4. Ոչ առջևի տողի ձայնավորի վերևում գտնվող կետը ցույց է տալիս ընդգծված ձայնավորի առաջխաղացումը հարևան փափուկ բաղաձայնների ազդեցության տակ, օրինակ՝ [lʹ˙n '], [l'˙on], [l'˙: դու Եվ].

5. Առջևի ձայնավորի վերևում գտնվող ^ նշանը նշանակում է լարվածություն, շեշտված ձայնավորի փակվածություն, որը հայտնվում է փափուկ բաղաձայնների ազդեցության տակ.

6. Ձայնավորի տակ տողը ցույց է տալիս քանակական կրճատումչընդգծված բարձր ձայնավոր, օրինակ. ս].

7. Տառադարձության մեջ օգտագործվում են ռուսերեն այբուբենի բաղաձայններին հիշեցնող նշաններ, բացառությամբ u-ի: Տառադարձման մեջ դրանով նշանակված ձայնը փոխանցվում է [w':] նշանով, օրինակ՝ [w': and]: Միջին լեզվի հնչյունային բաղաձայն նշանակելու համար օգտագործվում է լատինական այբուբենի [j] կամ [й] նշանը։ Հնչեցված ետլեզվական բաղաձայնը նշելու համար, որը հաճախ օգտագործվում է եկեղեցական առարկաների բառերում, օգտագործվում է հունական այբուբենի [γ] նշանը, օրինակ՝ [bóγъ radʹ˙d’: Եվ].

8. Բաղաձայնի փափկությունը նշվում է ապաստրոֆ նշանով, օրինակ՝ [d ']: Ապաստրոֆի բացակայությունը ցույց է տալիս բաղաձայնի ձայնի կարծրությունը, օրինակ՝ [d]:

9. Բաղաձայնի երկայնությունը նշվում է կա՛մ [ka´sъ] ձայնի վերևում գտնվող գծով, կա՛մ ձայնից հետո երկու կետով, օրինակ՝ [ka´s:ъ]:

10. Հնչյունային բաղաձայնի տակ նշանը ցույց է տալիս հնչյունային ձայնի խուլացումը, օրինակ՝ [թաց ^]։

11. Բաղաձայնների համակցության վրա աղեղը նշանակում է դրանց շարունակական արտասանություն՝ [no˙d’zh’-b. ս]

12. «-» գծիկը նշանակում է, որ երկու (կամ ավելի) բառարանային բառերմեկ հնչյունական են ( չընդգծված բառերարտասանության մեջ հարում են շոկին), օրինակ. ժամը-տուն] [to-us-l' Եվ]

13. Տառադարձման մեջ մեծատառեր չեն օգտագործվում և չկան կետադրական նշաններ։

14. Նշանը / նշանակում է խոսքի հոսքի դադար, այս նշանի օգնությամբ արտահայտությունը բաժանվում է սինտագմաների։ // դրվում է արտահայտության վերջում, քանի որ այս դադարն ավելի երկար է:

15. Յուրաքանչյուր հնչյունական բառում տառադարձման ժամանակ նշվում է շեշտը։

Ձայնավորների դասակարգում

Ժամանակակից ռուսաց լեզվի ձայնավոր հնչյունները դասակարգվում են երեք չափանիշների համաձայն.

1. ըստ լեզվի բարձրացման աստիճանի ձայնավոր ձայնի առաջացման ժամանակ.

2. շարքի հիման վրա (ըստ լեզվի բարձրացման վայրի), այսինքն. լեզվի հորիզոնական շարժումով բերանի խոռոչում;

3. լաբալիզացիայի հետ կապված, այսինքն. Շրթունքների մասնակցություն / չմասնակցություն ձայնավոր ձայնի ձևավորմանը.

Հիմնական շեշտված ձայնավորներ

§3. Բաղաձայնների դասակարգում

Ժամանակակից ռուսաց լեզվի բոլոր բաղաձայնները դասակարգվում են ըստ չորս հոդային հատկանիշների.

2. աղմուկի առաջացման վայրում.

3. ըստ աղմուկի առաջացման մեթոդի.

4. պալատալիզացիայի առկայությամբ/բացակայությամբ (լրացուցիչ iot articulation):

Սոնորանտբոլոր բաղաձայններից ամենահնչյունն են: Դրանց ձևավորումը ներառում է ձայնը աղմուկի քիչ մասնակցությամբ (մոտ 75% - ձայն, 25% - աղմուկ):

աղմկոտայն բաղաձայններն են, որոնց ձևավորման մեջ աղմուկը գերակշռում է ձայնին կամ ձայնը իսպառ բացակայում է։ Աղմկոտ ձայնբաղաձայնները կազմված են ձայնի փոքր մասնակցությամբ աղմուկից (մոտ 75% աղմուկ, 25% ձայն): Աղմկոտ խուլձևավորվում են առանց ձայնի մասնակցության, ամբողջությամբ կազմված են աղմուկից։

Շատ աղմկոտ բաղաձայններ զուգակցվում են ըստ ձայնի և աղմուկի մասնակցության։ Աղմկոտ բաղաձայնները զուգակցված են, որոնք տարբերվում են միայն այս մեկ հատկանիշով (մյուսների ընդհանուր հետ). [b] - [p]; [b '] - [n '] և այլն: Զոնորանտ բաղաձայնները զույգ չունեն «ձայնի և աղմուկի մասնակցության» հիման վրա։

Նշում. Ձայնի և աղմուկի մասնակցությամբ զուգակցված և չզույգացված բաղաձայնների ցանկի համար տե՛ս «Հնչյունաբանություն» բաժինը:

Հնչյունները ձայնավորներ և բաղաձայններ են: Նրանք օգնում են միմյանց: Ձայնավորները բաղաձայնները միացնում են վանկերի: Բառերը կառուցված են վանկերից, ինչպես աղյուսները: Ամեն բառի մեջ մեկ աղյուսն ամենակարեւորն է։ Սա շեշտված վանկ է: Եթե ​​սթրեսը սխալ է դրված, բառը դժվար է հասկանալ։

Շեշտված և չընդգծված ձայնավորներ

Շեշտված ձայնավորները - ընդգծված ձայնավորները - են ուժեղ դիրք. Ձայնավորները առանց շեշտի, կոչվում են անշեշտ, - մեջ թույլ դիրք . Այն տառերը, որոնք թույլ դիրքերում հնչյուններ են ներկայացնում, կոչվում են ուղղագրություններ: ուղղագրություն - (հունարենից orthos - ճիշտ և քերականություն - տառ) - բառերի ուղղագրություն ըստ ուղղագրության որոշ կանոնների:

Ուղղագրություն - (հունարեն բառից ՝ «orthos» - ճիշտ, և «grapho» - «գրել») - գրավոր խոսքի կանոններ (այսինքն ՝ ուղղագրական բառեր): Ռուսերեն ասում են «ուղղագրություն»:

Չընդգծված ձայնավորների արտասանություն

Դիտարկենք բառերը.

սունկ, ծաղիկներ-Լսում եմ Եվ ի՞նչ գրել: Իսկ թե՞ Ե.

ջուր, խոտ-Լսում եմ Ա, ի՞նչ գրել։ Ա կամ Օ.

գնդակներ, շարքեր-Մշուշոտ ձայն եմ լսում Եվ ի՞նչ գրել: Ես? Էլ. ԵՎ?

Եզրակացությունն այն է, որ չընդգծված դիրքում մենք հստակ ձայն չենք լսում և կարող ենք սխալվել գրելիս։

Ժամանակակից ռուսերենում կա օրենք՝ չընդգծված վանկերի մեջ Օ ձայնը չի արտասանվում։ Նրա փոխարեն աշխատում է A ձայնը, և այն կվերադառնա իր տեղը միայն այն ժամանակ, երբ դառնա հարվածային: Ահա թե ինչպես են աշխատում հնչյունները. Համեմատեք ՝ ծով - ծովեր, սեղան - սեղաններ, փիղ - փղեր. Մյուս ձայնավոր հնչյունները նույն կերպ են վարվում. չշեշտադրված վանկերում նրանցից յուրաքանչյուրը փոխարինվում է ուրիշով։

Չընդգծված վանկերի մեջ ձայնավոր ձայն չկա E. Ասա բառը հատակներ.Այն չի արտասանվում այնպես, ինչպես գրված է։ Դժվար չէ նկատել, որ բառերում U հնչյունը վտանգավոր չէ, այն լավ և հստակ արտասանվում է նույնիսկ անշեշտ դիրքում։

Գրագետ գրելու համար շատ կարևոր է սովորել, թե ինչպես կարելի է նույնականացնել չընդգծված ձայնավորները ականջով առանց սխալների, որպեսզի կանխատեսեք այն վայրը, որտեղ դուք կարող եք սխալվել:

Սկյուռը շնիկի վրա էր։Մենք հստակ լսում ենք չընդգծված հնչյուններ և հասկանում ենք բոլոր բառերը:

Երեխաները խաղում են գնդակով:Անհասկանալի է, թե ինչով են խաղում երեխաները՝ գնդակի՞, թե՞ սուրի։

Չընդգծված ձայնավորի ստուգում

Հասկանալ գրավոր խոսք, կարևոր է սովորել բառեր գրել առանց սխալների։ Ռուսերենում օրենք կա՝ թույլ դիրքը ուժեղի հետ ստուգել։

Կարդացեք նախադասությունները և դրանցում գտեք հուշումներ:

Ունեք կատու - k? տյատա. Կատու - Օ՜, ուրեմն ձագուկներն էլ Օհ են:

Վագրն ունի գրյատա. Վագր - Եվ, ուրեմն, ձագերը նույնպես ես եմ:

Ահա մի փիղ. Նա ունի sl. նյատա. Փիղ – Օ՜, ուրեմն փղերը նույնպես Օհ են:

Հիշեք կանոնը.թույլ դիրքի ուղղագրությունը ստուգելու համար անհրաժեշտ է փոխել բառը: Ինչպե՞ս դա անել:

1 քայլ.Ասեք փորձարկվող բառը:

Ունի՞ ձայնավորներ չընդգծված վանկերում:

Եթե ​​կա, ապա որո՞նք են դրանք:

2 քայլ.Ընտրեք թեստային բառ, փոխեք բառն այնպես, որ փորձարկվող ձայնը սթրեսի մեջ լինի:

3 քայլ.Ձայնավորը գրի՛ր ըստ սթրեսի տակ լսած ձայնի:

Քայլ 4. Ստուգեք գրվածը, կարդացեք վանկ առ վանկ բառը:

Օգտագործելով ուղղագրական բառարան

Արժե օգտվել ուղղագրական բառարան , որը կարող է օգտագործվել ուղղագրությունը ստուգելու համար:

Պարզապես պետք է իմանալ բառարանի գաղտնիքները եւ լավ անգիր սովորել այբուբենը։ Շատ հաճախ ռուսերենի դասագրքերի վերջում կարելի է գտնել կարճ ուղղագրական բառարաններ։ Եթե ​​ձեռքի տակ բառարան չունեք, ուղղագրություն խնդրեք մեծահասակներից, ուսուցչից: Հիշեք, որ գլխավորը սխալմամբ չգրելն է։ Ավելի լավ է տառին տեղ թողնել՝ նշելով այն կետով և մուտքագրել տառը, երբ ընդհանրապես կասկած չկա։

Եկեք եզրակացություն անենք.Չընդգծված ձայնավորի դիրքը մի բառում ապացույց պահանջող վտանգ է։ Չընդգծված ձայնավորներին չի կարելի վստահել: Այսօր դասին մենք սովորեցինք, թե ինչպես ստուգել դրանք տարբեր ճանապարհներուժեղ դիրքով, այսինքն՝ ընտրելով թեստային բառ, և բառարանով, եթե փորձնական բառ չկա: Հիշեք սա.

չընդգծված ձայնավոր ձայն

Շատ ցավ է պատճառում։

Որպեսզի կասկած չլինի

Մենք ձայնը դնում ենք սթրեսի տակ:

Կամ ստուգեք ուղղագրական բառարանով:

Եթե ​​ձեզ դուր եկավ, կիսվեք ձեր ընկերների հետ:

Միացե՛ք մեզՖեյսբուք!

Տես նաեւ:

Քննությունների նախապատրաստում ռուսերենով.

Հիմնական դրույթներ տեսությունից.

Մենք առաջարկում ենք առցանց թեստեր.

1. Ի՞նչն է որոշում ռուսերենում ձայնավոր հնչյունների արտասանությունը:

2. Ի՞նչ է բառի շեշտը: Ո՞րն է ռուսական սթրեսի բնույթը:

3. Որո՞նք են ռուսական սթրեսի առանձնահատկությունները:

Ինչպե՞ս են արտասանվում չընդգծված ձայնավորները:

Բառի սթրես. Ռուսական սթրեսի առանձնահատկությունները. Վանկերի մեջ ձայնավոր հնչյունները շեշտված են և անշեշտ: Օրինակ՝ դասավանդել բառում չորս վանկ կա, այս բառի երեք վանկերում՝ անշեշտ ձայնավորներ (ե, ո, ա), վերջինը՝ ա։

Ռուսերենում ձայնավորների արտասանությունը հիմնականում կախված է սթրեսի նկատմամբ նրանց դիրքից:

Սթրեսը բառի վանկերից մեկի արտասանությունն է ավելի մեծ ուժ.

Բառի շեշտը հիմնականներից մեկն է արտաքին նշաններանկախ բառ. Ծառայողական բառերը սովորաբար ակցենտ չունեն։ Դրանցից մի քանիսը (նախդիրներ և շաղկապներ) պրոկլիտիկա են. նրանք կանգնում են նշանակալից բառերի առաջ, օրինակ՝ սարի տակ, սեղանի վրա, աշակերտներ և ուսուցիչներ; մյուսները (սովորաբար միավանկ մասնիկներ) կոչվում են էնկլիտիկա; նրանք կանգնում են ընդգծված բառերի հետևից, օրինակ՝ ես կգնայի զբոսնելու; հայրը այլ կերպ պատասխանեց.

Որոշ համակցություններում շեշտը գնում է միավանկ նախադրյալների վրա, մինչդեռ հաջորդը նախադրյալից հետո նշանակալից բառդառնում է անսթրես, օրինակ՝ ձմռանը, անտառի միջով, քաղաքից դուրս:

Երբեմն «քաշում» են ոչ մասնիկի շեշտը և ոչ էլ, օրինակ՝ չկար, ինչ էլ որ լինի, ով էլ լիներ։

Որպես կանոն, բառի մեջ կա մեկ շեշտ, բայց բառերի որոշ կատեգորիաներ, բացի հիմնականից, ունեն երկրորդական շեշտ, որը սովորաբար առաջին տեղում է, իսկ հիմնականը երկրորդում է, օրինակ. Հին ռուսերեն. Այս բառերը ներառում են՝ 1) բաղադրյալ բառեր (բամբակ հավաքող, լոկոմոտիվային շենք); 2) բառերը նախածանցներով հետո-, over-, anti-, trans- (հետվիրահատական, տրանսատլանտյան). 3) որոշ օտար բառեր (հետգրություն, պոստֆակտում).

Ռուսերենում շեշտը կարող է ընկնել ցանկացած վանկի վրա՝ առաջինի վրա (աղջիկ, սովորեցնում է), երկրորդի վրա (ուսուցիչ, zakon), երրորդի վրա (աշակերտ, սթրես), չորրորդում (տեղ, ձուլում) և տարբեր մորֆեմների, նախածանցի, արմատի, վերջածանցի և վերջավորության (թողնել, տուն, գրել, գործեր): Հետեւաբար, ռուսական սթրեսը բնութագրվում է որպես տարասեռ:

Սթրեսը ռուսերենում կատարում է ոչ միայն արտասանություն (այսինքն՝ ցույց է տալիս, թե ինչպես ճիշտ արտասանել բառը), այլև իմաստային և ձևային տարբերակիչ գործառույթներ: Այսպիսով, տարբեր բառեր-հոմոգրաֆներ կարող են տարբերվել ըստ շեշտադրման վայրի՝ flour'ka and flour', a'tlas and atla's, food (n.) - food' (խոր.), ճանապարհ' (add.) - թանկարժեք «ga (n.)

Շեշտի օգնությամբ հաճախ առանձնանում են բառերի քերականական ձևերը՝ գոյականների դեպքեր, բայերի տեսակներ, տրամադրությունների ձևեր, բայեր և այլն՝ ձեռքեր (I.p., հոգնակի), ձեռքեր (R.p., եզակի), pour out (սով. գ), թափել (ոչ սով. գ), գրել (արտահայտիչ թեքություն) - գրել (հրամայված թեք.):

Բառի քերականական ձևեր կազմելիս շեշտը կարող է մնալ նույն տեղում։ Նման սթրեսը կոչվում է ֆիքսված (գիրք, գրքեր, գիրք, գիրք, գիրք, գրքի մասին, գրքեր, գրքեր, գրքեր, գրքեր, գրքերի մասին): Այն կարող է կանգնել հիմքի վրա (քարտ, կարմիր, աշխատանք) կամ վերջ (երիտասարդ, հոդված, արջ):

Շարժականն այնպիսի շեշտ է, որ նույն բառի քերականական ձևերը կազմելիս մի մորֆեմից անցնում է մյուսին. կամ մեկ վանկը մյուսին նույն մորֆեմի շրջանակներում՝ լիճ - լճեր, ծառ - ծառեր:

Վարժություն 39

Լսեք և կրկնեք բառերը. Շեշտված վանկերը արտասանում են ավելի մեծ ուժով և լարվածությամբ:

Կրթել, դաստիարակ, կրթել, կրթություն, ուսուցիչ, մանկավարժական համալսարան, ինստիտուտ, լսարան, լաբորատոր, լաբորատոր աշխատանք, դասախոսություն, սեմինար, թեստեր, վարկանիշ, վերահսկողություն, դասավանդել, ուսանող, կրթություն, կրթված մարդ:

Այս բառերով կարճ պատմություն հորինիր.

Վարժություն 40.

Տեքստից մեկ սյունակով դուրս գրիր առաջին վանկի շեշտադրմամբ բառերը, երկրորդում՝ երկրորդ վանկի շեշտադրմամբ, երրորդում՝ երրորդ վանկի շեշտադրմամբ, չորրորդում՝ չորրորդ վանկի շեշտադրմամբ: Սովորեք այս բառերը ճիշտ արտասանել:

Լեզուն անգին պարգև է, որով օժտված է մարդ։ Այն թույլ է տալիս սովորել բնության և սոցիալական զարգացման օրենքները, առաջ տանել գիտությունը, տեխնոլոգիան, արվեստը, միանալ այլ ժողովուրդների մշակույթին, փոխանցել ձեր մտքերը և հաջողությունների մասին խոսել ժառանգներին, հասկանալ միմյանց:

Լեզուն ժողովրդի հոգին է, իսկ առանց լեզվական նշանի ազգ չկա, մարդկությունն ինքը առանց լեզվի գոյություն չունի։

Անվանեք տեքստում նշված լեզվի գործառույթները:

Վարժություն 41.

Ստուգեք, արդյոք ճիշտ եք արտասանում այս բառերը. մի քանի անգամ բարձրաձայն ասեք: Դո՛ւրս գրիր բառարանում սխալ շեշտադրությամբ արտասանած բառերը:

Վարժություն 42.

Հիշեք որոշ կարճ ածականների, մասնակիցների և անցյալ ժամանակի բայերի շեշտադրումները.

Կոպիտ - կոպիտ - կոպիտ - կոպիտ, ճիշտ - ճիշտ - ճիշտ - ճիշտ, վաճառվել է - վաճառվել - վաճառվել է, վերցնել - վերցրել - վերցրել - վերցրել - վերցրել, քնել - քնել - քնել - քնել.

Վարժություն 43.

Դուրս գրել բացատրական բառարանՍ.Ի. Օժեգովի այս բառերի իմաստները. Անգիր սովորիր նրանց արտասանությունը: Նրանց հետ առաջարկություններ արեք։ Բացատրեք սթրեսի դերը այս բառերում:

Տգեղ - տգեղ, թանկարժեք - թանկ, ամրոց - ամրոց, երգեհոն - երգեհոն, տալ - տալ, բամբակ - բամբակ, pa´ ry - զույգեր, քնել - քնել (հատիկ):

Վարժություն 44.

Կարդացեք, ապա վերաշարադրեք նախադասությունները: Շեշտը դրեք ընդգծված բառերի վրա: Սահմանեք նրա գործառույթները:

1. Լեզուն բառարվեստագետների հիմնական նյութն է։ Գրողը զգույշ է ընտրում բառերը իր ստեղծագործությունների համար։ 2. Ցանկացած երկրում ուսուցչի կոչումը պատվաբեր է։ «Ուսուցիչները այն մարդիկ են, ովքեր պատասխանատու են հաջորդ սերնդի կրթման համար: 3. Այս տարին արտասովոր է տաք եղանակ. Այս գիրքն արժե հինգ հարյուր գումար։ 4. Վերջերս շատ հետաքրքիր թերթեր ու ամսագրեր են լույս տեսել։ -Ծանր հիվանդ մարդը կարող է հեռանալ միայն ստացիոնար պայմաններում։ 5. Նավրուզի տոնակատարության ժամանակ հրապարակից ուղիղ ռեպորտաժ կլինի։ Լավ լուր ենք ստացել.

Վարժություն 45.

Լսիր եւ կրկնիր.

Տաշքենդից, Բուխարայից, Սամարղանդից, Խիվաից, Նավոյից մինչև Ուրգենչ, ծնողներից, ընկերուհուց, ուսուցչից, հրապարակում, կանգառում, կայարանում, բակում, սեղանի տակ, պատուհանի տակ, վերևում, տանիքի վրա, ծառի հետևից, տան հետևից, մահճակալի տակից:

Վարժություն 46.

Բարձրաձայն կարդացեք հետևյալ հնչյունական բառերը՝ շեշտը դնելով առաջին վանկի վրա. Անգիր սովորիր նրանց արտասանությունը:

Սարի վրա, ոտքի վրա, ձեռքի վրա, մեջքի վրա, հոգու վրա, ափին, տան վրա, հատակին, ցերեկը, գիշերը, երկուսը, երեքը, հինգը, Ոտքը, գլխի համար, անկյունի համար, քաղաքի համար, օրվա համար, գիշերվա համար, ոտքերի տակ, ձեռքերի տակ, գլխի տակ, ծովով, անտառի միջով, հատակի երկայնքով, քթի երկայնքով, երկու, երեք, անտառից, տնից, քթից, աչքից հեռու, անհայտ կորած, ժամ առ ժամ, տարեցտարի:

Վարժություն 47.

Բարձրաձայն կարդացեք ստորև բերված արտահայտությունները: Նրանց հետ առաջարկություններ արեք։

Նայելու ոչինչ չկա; ժամ առ ժամ ավելի հեշտ չէ. հարվածել ձեռք ձեռքի; բայց ձեռքին անմաքուր. ոչ ներքև, ոչ վերև; ասես.

Վարժություն 48.

Ճիշտ կարդացեք հետևյալ բառերը. Բառացիորեն մերժեք դրանք: Մի սյունակում գրի՛ր ֆիքսված շեշտով բառեր, մյուսում՝ շարժական շեշտադրմամբ:

Առակ, ափ, փողկապ, պատյան, երկիր, մատիտ, պատուհան, նամակ, ձեռք, սար, ձյուն, վեճ, ուսանող, նետ, ջերմորեն, դաս, մառախուղ, գնդակ, լայնություն, խարույկ, սրբիչ, գյուղ, քար, սեղան, ցուրտ, լռություն, ծառայություն.

Չընդգծված ձայնավորներ. Չշեշտված ձայնավորները, ի տարբերություն շեշտվածների, արտասանվում են արտահայտման ավելի քիչ լարվածությամբ, բնութագրվում են ավելի կարճ տևողությամբ և արտասանության մեջ հստակությամբ։ Նրանց արտասանությունը հաճախ տարբերվում է ուղղագրությունից: Այսպիսով, կաթ բառում, ըստ գրական արտասանության նորմերի, միայն երրորդ O-ն է հնչում [o]-ի նման, իսկ մյուս երկուսը փոխել են իրենց որակը. լսվում է, իսկ երկրորդում՝ նախապես շեշտված՝ O կարճի և Ս կարճի միջև միջանկյալ ձայն՝ [b] ([փոքր])։ ԵՎ ձայնը արտասանվում է նաև շեշտված վանկերով, օրինակ ([բարձր]) բառում։ Մինչդեռ գրավոր այս բոլոր հնչյունները նշվում են նույն Օ տառով։

Չընդգծված վանկերի ամենամեծ փոփոխությունները ունենում են [a], [o], [e] ձայնավորները: Ձայնավորները [and], [s], [y], չնայած անշեշտ վանկերի մեջ ավելի կարճ են հնչում, բայց չեն փոխում դրանց որակը։

Վարժություն 49.

Պարապե՛ք բառերի արտասանությունը չընդգծված ձայնավորներով:

1. Լսեք և կրկնեք.

Ջուր, ամպրոպ, տախտակ, ոտք, այծ, զամբյուղ, այգիներ, խոտ, երկիր, մարդիկ, ստվարաթուղթ, ավտոտնակ, պարիսպ, լուսաբաց, ջրանցք, վեպ, կաթիլ, քշել, լապտեր, շարժիչ, հաշվետվություն, շեմ:

Ժամ, պահակ, ժամագործ, ժամ, ժամ, մասնիկ, մասնիկ, մասամբ, թեյարան, թեյարան, թրթնջուկ, թրթնջուկ, շարասյուն, շարք, նիկել, խոճկոր։

2. Լսեք և կրկնեք.

Մեկ, միայնակ, մենակություն, հիմք, հիմնական, կազմակերպություն, կազմակերպել, պաշտպանել, պաշտպանել, ընդհանուր, ընդհանրացնել, հասարակություն, հանրություն, հեղինակություն, բաժանորդ, ասպիրանտ, ուղեկցող։

3. Լսեք և կրկնեք.

Մատիտ, խանութ, գլուխ, սամովար, այգեպան, սանտեխնիկա, փաստաթուղթ, տնային տնտեսություն, երիտասարդ, թանկարժեք, ոսկի, կիսով չափ, նվիրաբերել, խոսել, սառը, սպառվել, դուրս գրել։

(Տեղեկանք I. 3. էջ 202)

Վարժություն 50.

ձևավորել հոգնակիգոյականներից։ Դուրս գրել, կարդալ բարձրաձայն՝ հետևելով [o] արտասանությանը:

Սեղան, բակ, տուն, դաշտ, ծով, այգի, գնդակ.

Վարժություն 51.

Ստորև բերված բառերը վերաշարադրի՛ր՝ շեշտադրելով. Բարձրաձայն կարդացեք։ Ասա, թե ինչպես են հնչում անշեշտ ձայնավորները և գրիր կրճատման նշանները /Ù, ъ/:

Շրջադարձ, լոկոմոտիվ, կանգառ, ինքնաթիռ, մուրճ, բլբուլ, ոսկի, այգի, օգնություն, լապտերներ, պահակ;

մազ, ագռավ, ամառ, ձի, նայիր, արտահայտել, խոնարհություն, աշխատած, մոտ.

Վարժություն 52.

Ստորև բերված բառերը վերաշարադրի՛ր՝ շեշտադրելով. Բարձրաձայն կարդացեք։

Ասա, թե ինչպես են հնչում անշեշտ ձայնավորները և գրիր կրճատման նշանները /b, այսինքն, Λ, ye/:

Վարպետ, քամի, փայտփորիկ, վիրավորված, արևոտ, պայթյուն, տես, գրող։

Տեղափոխել, ծովափ, խնամել, զվարճացնել, մեծացնել, դարավոր, բիզնես, փայտե, ընդհանուր, արհեստ.

Շարքային, պարային, ծանր, խոճկոր, գորտ, պահակ:

Վարժություն 53.

Ստորև բերված բառերը վերաշարադրի՛ր, շեշտը դրի՛ր, ընդգծի՛ր չընդգծված ձայնավորները։ Կարդացեք, ասեք, թե ինչպես են հնչում ձայնավորները Շ, Ժ և Ց-ից հետո, դրանց վերևում գրեք կրճատման նշաններ:

1. Վեցերորդ, շշնջալ, կոպիտ, դաժան, ծամել, դեղնել, կին, նշանած, երկաթ, ցանկություն, գին, գնահատել, ցեմենտ, շղթա, արհեստանոցներ, գրաքննություն, կառչել։

2. Խշխշոց, բրդյա, իրարանցում, մետաքսանման, կեղև, թիթեղ, դեղնություն, քուռակ, ակոս, դեղնաբեր, փեսա, կույս, համբույր, ամբողջ, թիրախ։

Վարժություն 54.

Բարձրաձայն կարդացեք արտահայտություններն ու նախադասությունները՝ ընդգծելով բառերի ուղղագրությունը տարբերող տառերը:

Նսեմացնել - ներողություն խնդրել: Կարմիր աղվես - փշատերև անտառներ: Գրի առեք վարժությունը. մի շտապեք ձեր լեզվով, շտապեք ձեր գործերով: Բանջարեղենը եփել - բացել դուռը: Զվարճալի դարձավ - մի քիչ կշռեց:

Վարժություն 55.

Կարդացեք. Ասա, թե ինչու են երկրորդ սյունակի բառերը նույնը հնչում: Ինչպե՞ս են կոչվում այդպիսի բառերը:

Վարժություն 56.

Արմատի ձայնավորների վրա շեշտադրմամբ փոխկապակցված բառեր ընտրելով ապացուցեք, որ յուրաքանչյուր զույգի տրված բառերը, որոնք արտասանության մեջ համընկնում են, տարբեր նշանակություն ունեն։

Շտապեք (մարզվելու համար) - քնել (օրինակներ):

Իջեք (ձեղնահարկից) - լիզեք (կրեմ):

Փայլ (մթության մեջ) - նվիրում (սիրավեպ):

Հաշտեցնել (հակառակորդներ) - փորձել (բլուզ):

Պահապան (պահեստ) - հայտնի հնամաշ։

Ծածանելով (դրոշակ) - զարգացած (երեխա):

Վարժություն 57.

Կարդացեք տեքստը. Ուշադրություն դարձրեք չընդգծված ձայնավորների արտասանությանը. Կատարի՛ր տեքստից հետո տրված առաջադրանքները:

Սովորեք խոսել և գրել:

Նման վերնագիր կարդալիս ընթերցողների մեծամասնությունը կմտածի. «Դա այն է, ինչ ես արել եմ որպես երեխա»: Ոչ, դուք պետք է սովորեք անընդհատ խոսել և գրել: Լեզուն ամենարտահայտիչ բանն է, որ ունի մարդ, և եթե նա դադարի ուշադրություն դարձնել իր լեզվին և սկսի մտածել, որ արդեն բավականաչափ տիրապետել է դրան, նա կնահանջի։ Անհրաժեշտ է մշտապես վերահսկել ձեր լեզուն՝ բանավոր և գրավոր:

Մարդուն ճանաչելու ամենահուսալի միջոցը՝ մտավոր զարգացումը, բարոյական բնավորությունը, բնավորությունը, լսելն է, թե ինչպես է նա խոսում։

Ուրեմն կա ժողովրդի լեզուն՝ որպես նրա մշակույթի ցուցիչ և անհատի լեզուն, որպես նրա անձնական որակների ցուցիչ՝ ժողովրդի լեզուն օգտագործող մարդու որակները։ Եթե ​​ուշադրություն դարձնենք մարդու վարքագծին, քայլվածքին, վարքագծին, դեմքին և դրանցով դատենք մարդուն, երբեմն, սակայն, սխալմամբ, ապա մարդու լեզուն շատ ավելի ճշգրիտ ցուցիչ է նրա մարդկային որակների, նրա մշակույթի։ ..

Մարդու լեզուն նրա աշխարհայացքն ու վարքագիծն է։ Ինչպես խոսում է, այնպես էլ, հետևաբար, մտածում է։

Իսկ եթե ցանկանում եք լինել իսկապես խելացի, կիրթ և մշակութային մարդ, ապա ուշադրություն դարձրեք ձեր լեզվին։ Խոսեք ճիշտ, ճշգրիտ և տնտեսապես: Մի ստիպեք ուրիշներին լսել ձեր երկար ելույթները, մի ցուցադրվեք ձեր լեզվով, մի եղեք նարցիսիստ խոսող:

Եթե ​​դուք հաճախ ստիպված եք լինում խոսել հանրության մեջ՝ հանդիպումների, հանդիպումների, պարզապես ձեր ընկերների շրջապատում, ապա առաջին հերթին համոզվեք, որ ձեր ելույթները երկար չլինեն։ Հետևեք ժամանակին:

Երկրորդ կանոն. Որպեսզի ելույթը հետաքրքիր լինի, այն ամենը, ինչ ասում եք, պետք է ձեզ նույնպես հետաքրքիր լինի: Եթե ​​բանախոսը պատմում կամ կարդում է իր համար հետաքրքրությամբ, և հանդիսատեսը դա զգա, ապա հանդիսատեսին կհետաքրքրի: Հետաքրքրություն չի ստեղծվում հենց լսարանի մեջ, լսարանի մեջ հետաքրքրություն է սերմանվում բանախոսների կողմից: Իհարկե, եթե թեման հետաքրքիր չէ, ոչինչ չի ստացվի ունկնդիրներին հետաքրքրություն ներշնչելու փորձից:

1. Կարդացեք.

Արևը բարձրանում է երկրի վրա
Ամեն օր այն ավելի է բարձրանում:
Եվ ամբողջ օրը՝ պտտվելով, հռհռալով
Աղավնիներ տանիքին.
(Ի. Սուրիկով)

• Ասա ինձ, թե այս տողերը կարդալով ինչ պատկեր կարելի է պատկերացնել։ Ինչպե՞ս կարող եք անվանել այն:
• Գրի՛ր առաջին նախադասությունը. Նշեք շեշտը բառերի մեջ: Ո՞ր բառերը չունեն շեշտադրման նշան:

2. Ծանոթացե՛ք «Ինչպե՞ս մի բառով նույնացնել շեշտված և չընդգծված ձայնավորները» Հուշագրություն 2-ին։ Օգտվելով հուշագրից՝ բացատրիր, թե այս բառերից յուրաքանչյուրում որ ձայնավորն է շեշտված, որը՝ անշեշտ:

Բալ, սալոր, հաղարջ:

3. Կարդացեքկարկաչել.

Բակում խոտ
վառելափայտ խոտի վրա.

• Քնել։ Յուրաքանչյուր երկվանկ բառի մեջ արտասանեք չընդգծված ձայնավորը: Որո՞նք են նամակի տառերը:

Ուշադրություն դարձնել!Բառի մեջ չընդգծված ձայնավորը կարող է նշանակվել տարբեր տառերով:

Ուստի անշեշտ ձայնավորով բառի ուղղագրությունը պետք է ստուգվի։

4. Քնելթռչունի անունը. Ինչ է դա նշանակում? Ընդգծի՛ր դրա մեջ չընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշող տառը:

• Հիմա փոխի՛ր բառը բուայնպես, որ այն նշանակում է մի քանի առարկա (բուեր): Գրեք այն: Ընդգծի՛ր այն տառը, որը ներկայացնում է շեշտված ձայնավորը:

Ուշադրություն դարձնել!Բառը (բու - բուեր) փոխելիս բառի նույն մասում շեշտված և չընդգծված ձայնավորները նշվում են նույն տառով. Օ.

• Ո՞ր բառը կարող է փորձություն լինել բառի համար բու?

5. Կարդացեքբառերն այնպես, ինչպես գրված են: Այժմ կարդացեք, թե ինչպես ենք դրանք արտասանում:

• Ո՞ր բառերում են ընդգծված տառերը տարբերվում ուղղագրությունից: Ինչո՞ւ։
• Արդյո՞ք բառերի յուրաքանչյուր զույգում չշեշտված ձայնավորը և ընդգծված ձայնավորը նույն տառն ունեն:
• Ո՞ր բառը կլինի փորձնական բառ այս բառերից յուրաքանչյուրի համար՝ հող, սոճի, երկիր, ձմեռ: Բացատրեք ձեր պատասխանը:

6. Կարդացեք. Գտեք բառեր, որոնցում պետք է ստուգվի առաջին վանկի չընդգծված ձայնավոր տառը: Յուրաքանչյուր բառի համար ընտրեք թեստ:

• Գրեք նախ թեստային բառը, ապա ստուգվող բառը:

7. Կարդացեք բառերը. Ինչու՞ պետք է ստուգվի դրանց ուղղագրությունը:

Սեղաններ, ... - սավաններ, ... - փղեր, ... - բժիշկներ:

• Ընտրեք թեստային բառեր: Հիշեք, թե ինչպես դա անել. փոխեք յուրաքանչյուր բառն այնպես, որ չընդգծված ձայնավորը ընդգծվի:
• Նախ գրի՛ր թեստային բառը, իսկ հետո՝ թեստային բառը:

8. Կարդացեք. Յուրաքանչյուր զույգի ո՞ր բառն է փորձնական, իսկ ո՞ր բառը՝ փորձնական:

Լեռներ - գ..րա, պահարան - պահարան..ֆյ, մոմեր - Սբ..չա, համարներ - հ..սլո.

• Գրի՛ր երեք զույգ բառ՝ ներդնելով բաց թողնված տառերը։
• Ցանկացած բառով նախադասություն կազմի՛ր: Գրեք այն:

9. Կարդացեք.

Պ..սմո, ... - շ..րի, ... - ր..կա, ... - ..գրա, ... - պ..թնո, ... - ր..սա, . .. - մ..րյա.

• Յուրաքանչյուր բառի համար ընտրեք թեստ: Դա անելու համար փոխեք բառն այնպես, որ չընդգծված ձայնավորը ընդգծվի:
• Դուրս գրի՛ր թեստային և թեստային բառերը՝ ներդնելով բաց թողնված տառերը:

10. Կարդացեքթեստային բառեր.

, բներ - ..., արցունքներ - ..., այտեր - ..., կրետներ - ..., ժայռեր - ..., նետ - ... .

• Յուրաքանչյուր թեստային բառի համար ընտրեք թեստային բառ: Դա անելու համար փոխեք բառն այնպես, որ ընդգծված ձայնավորը չշեշտվի:
• Սկզբում գրեք թեստային բառը, այնուհետև թեստային բառը: Նշեք շեշտը բառերի մեջ:

11. Կարդացեք. Տարվա եղանակների ո՞ր բառերն-անուններն են բացակայում նախադասության մեջ:

Բարի... ձյուն,
... ծաղիկներ,
... սունկ,
... մրգեր.

Հղման բառեր՝ գարուն, աշուն, ձմեռ, ամառ:

• Բաց թողած բառերով նախադասություն գրիր. Ապացուցե՛ք, որ բառերում ընդգծված տառերը ճիշտ են գրված:

12. Կարդացեք հանելուկները. Բացատրեք հուշումները:

Աչքերը եղջյուրներին են, իսկ տունը՝ մեջքին։
Մանգաղ պոչ, սանրված գլուխ։

• Ո՞ր բառերով կարող եք հեշտությամբ բացատրել ընդգծված տառերի ուղղագրությունը, և ո՞ր բառերով եք դա դժվարանում: Գրեք ցանկացած հանելուկ:

13. Կարդացեք. Բացատրեք յուրաքանչյուր բառի իմաստը: Ինչու են այս խոսքերը հետաքրքիր:

• Ո՞ր բառերում է անհրաժեշտ ստուգել բառերի ընդհանուր մասի տառերը: Ինչո՞ւ։ Գտեք թեստ յուրաքանչյուր բառի համար:
• Գրի՛ր բառերի ցանկացած խումբ: Նշեք դրանք շեշտադրմամբ: Բառերի ընդհանուր մասում ընդգծի՛ր չընդգծված ձայնավորներ նշանակող տառերը։

14. Կարդացեքարտահայտիչ առեղծվածային.

Ինչպիսի՞ կենդանի եքնել
Սյունակի պես վեր կացա, տակը Օքնել
Եվ կանգնած է նրանց մեջ ԱԴու -
Ականջներն ավելի մեծ են, քան Օլ ՕԴու՞
(Է. Տրուտնևա)

• Ո՞վ է կանգնած խոտերի մեջ:
• Ի՞նչ հատուկ նշաններով կարող եք ճանաչել այս կենդանուն: Պատասխան գրիր։
• Ինչու՞ է անհրաժեշտ ստուգել բառերում ընդգծված տառերի ուղղագրությունը:

հ Այաց

15. Կարդացեք. Ի՞նչ տառեր են բացակայում բառերում:

O? Ա.

Կ..զա, գ..րա, գլ..զա, մ..րյա, կ..լցո, շ..րի, սլ..վա, շ..գի, գր..չի, հ..լմի, p..on, in..yes, from.. sleep, from..dy, gr..for.

ե? Իսկ?

Գն..զդո, զ..բլահ, հ..սլո, ն..թուխ, զ..րնո, գր..բյ, ն..սմո, ստր..լա, զ..մա, ստ..ոն, ր..կա, պ..լա, ս..ստրա.

• Ինչու՞ է պետք ստուգել բառերում բաց թողնված տառերի ուղղագրությունը: Ինչպե՞ս դա անել:
• Գրի՛ր ցանկացած հինգ բառ՝ լրացնելով բաց թողնված տառերը։

16. Կարդացեք.

Դուք կարող եք պարզել, թե արդյոք բառը ճիշտ է գրված հատուկ գրքում, որը կոչվում է «Ուղղագրական բառարան»:

ուղղագրական բառարանցույց է տալիս, թե ինչպես ճիշտ գրել այն բառը, որը ձեզ դժվարություն է առաջացրել:

• Ծանոթացեք դասագրքի ուղղագրական բառարանին։
• Բառարանից պարզե՛ք, թե որ տառն է բացակայում այս բառերում։

Աղջիկ..չկա, տղա..կ, ր..բոտա, մ..դվեդ.