Ռուսերեն նախադասությունները բարդ են և պարզ: Վերջինիս մեջ կա միայն մեկ հիմք, այն է՝ կա՛մ ենթական ու նախադրյալը, կա՛մ նույնիսկ այս անդամներից մեկը (ապա նախադասությունը նույնպես թերի է): Բաղադրյալ նախադասություններն ունեն երկու կամ ավելի հոլով: Արժե ուշադրություն դարձնել այն փաստին, որ հիմքը երկու անդամ է, իսկ մի քանի միատարրերը նախադասությունը չեն բարդացնում։

Բարդ նախադասությունների տեսակները

Բարդ նախադասություններն իրենց հերթին բաժանվում են բարդ և բարդ նախադասությունների։ Բաղադրյալ նախադասության (CSP) դեպքում երկու մասերը հավասար են, կարող են առանձնացվել և չեն կորցնում իրենց իմաստը։ SSP-ն բաղկացած է երկու կամ ավելի պարզ նախադասություններից և կապված է միության կամ հարակից բառով։ SSP-ները կապող, պառակտող ու հակադիր են՝ նայած թե ինչ միավորման հետ են կապված։

Բարդ նախադասություններ

Ստանդարտ բարդ նախադասությունը (CSP) բաղկացած է հիմնական նախադասությունից և մեկ կախյալ նախադասությունից (ենթակա բացատրական, վերագրող կամ մակդիր նախադասություն): Իհարկե, կարող են լինել մի քանի հիմնական և մի քանի կախյալ առաջարկներ։

Բացատրական կետ

Բացատրական նախադասությամբ NGN-ն բառ է տարածում իր բովանդակությամբ՝ նշանակելով զգացմունքներ, մտքեր, խոսք, վիճակ (առավել հաճախ՝ բայ): Ենթակա բացատրական նախադասությունը սկսվում է շաղկապներով, ասես, ասես, իբր, ինչ, դեպի և այլն։

Ենթակա բացատրական դրույթների օրինակներ.

1. «Իսկ Սթրայդերը լռեց, որպեսզի ավելորդ ասեկոսեներ չառաջացնի»։

2. «Եվ Սեմը մանկուց երազում էր, որ մի օր, գոնե գեղեցիկ երազում, կտեսնի էլֆերից ամենագեղեցիկը` Լյութիեն Տինուվիելին»:

Բացատրական կետերի հետ կապված կետադրական կանոններ

Ենթակա նախադասությունները հիմնական նախադասությունից միշտ բաժանվում են ստորակետով, այսինքն՝ կետադրական նշանը դրվում է բաժանարար միությունից կամ հարակից բառից անմիջապես առաջ։ Օրինակ:

1. «Մերիադոկը մտածեց, որ ժամանակն է զբոսնելու»: Այստեղ «որ ժամանակն է զբոսնելու» ստորադաս բացատրականը կախված է «մտածել» բայ-նախատակից։

2. «Լավր Նարկիսը հասկացավ, որ ճանապարհորդներին վնաս չպատճառելու համար անհրաժեշտ է լռել վերջին դեպքերի մասին»։ Այս դեպքն ավելի բարդ է՝ այստեղ բացատրական կետերից մեկը մյուսի մեջ «թաքնված է»։ Եվ նրանք դեռևս բաժանվում են ստորակետերով շաղկապներից կամ հարակից բառերից առաջ (օրինակ՝ «ինչ»-ից առաջ և «դեպի»):

Իրավիճակում, երբ նախադասությունը երկար է, սովորական և շատ առումներով բարդ, որոշ ստորակետեր կարող են փոխարինվել ստորակետերով՝ այն ավելի հեշտ հասկանալու համար: Գծիկը՝ որպես բաժանարար նշան, կարող է օգտագործվել միայն այն դեպքում, եթե ստորադաս նախադասության և հիմնականի միջև ինտոնացիոն տարբերակման համար կա հակադրության ուժեղ արժեք:

Ենթակա դրույթների այլ տեսակներ

Բացատրականից բացի կան նաև մակդիր և վերագրող նախադասություններ։ Դրանք նաև բաժանվում են ստորակետերով հիմնական նախադասություններից և միանում միավորներով կամ հարակից բառերով։ Ռուսերեն կետադրական նշանների և շարահյուսության ավելի մանրամասն ուսումնասիրության համար խորհուրդ ենք տալիս հղում կատարել Բաբաիցևայի խմբագրած դասագրքին:

Կան (ըստ առաջարկի երկրորդական անդամների անալոգիայի. սահմանումներ, լրացումներ և հանգամանքներ) երեք հիմնական տիպ adnexal: վերջնական, բացատրականԵվ հանգամանքային;վերջիններս իրենց հերթին բաժանվում են մի քանի տեսակների.

Ստորադասական դրույթկարող է վերաբերել կոնկրետ բառի հիմնական (պայմանականածականներ) կամ ամեն ինչ գլխավորին (ոչ բանավորպատահական):

Համար ստորադաս դրույթի տեսակը որոշելըպետք է հաշվի առնել երեք փոխկապակցված առանձնահատկություններ. 2) ստորադաս դրույթի պայմանական կամ ոչ բառացի լինելը. 3) ենթակայի կապի միջոց գլխավորի հետ.

Դրույթներ

Ինչպես պարզ նախադասության սահմանումները, վերագրվող նախադասություններարտահայտում են օբյեկտի նշան, բայց, ի տարբերություն սահմանումների մեծամասնության, դրանք հաճախ բնութագրում են օբյեկտը ոչ թե ուղղակիորեն, այլ անուղղակիորեն. իրավիճակըայս կամ այն ​​կերպ կապված թեմայի հետ:

Հետ կապված ընդհանուր իմաստառարկայի առանձնահատկությունը վերագրվող նախադասություններ կախված գոյականից(կամ բառից՝ գոյականի իմաստով) հիմնական նախադասությունում և պատասխանիր հարցին Ո՞րը:Հիմնականին միանում են միայն դաշնակից բառերով՝ հարաբերական դերանուններով (որը, որը, ում, ինչ)և դերանուններ (որտեղ, որտեղ, որտեղ, երբ):Ստորադասական նախադասության մեջ հարակից բառերը փոխարինում են այդ գոյականին այն հիմնականից, որից կախված է ստորադաս նախադասությունը։

Օրինակ: [Հակասություններից մեկը, (որը ստեղծագործությունը կենդանի էՄանդելշտամ), վերաբերում է սեփական բնությունըայս ստեղծագործությունը] (Ս. Ավերինցև)- [n., (ինչ (= հակասություններ)),]:

Դաշնակից բառերը բարդ նախադասություններում կարելի է բաժանել հիմնական (որը, ինչ, ում)Եվ անչափահաս (ինչ, որտեղ, որտեղ, որտեղ, երբ):Ոչ հիմնականը միշտ կարող է փոխարինվել հիմնական դաշնակից բառով որը,իսկ նման փոխարինման հնարավորությունը հստակ նշան է վերջնական ածականներ.

Այն գյուղը, որտեղ(որտեղ) Յուջինը ձանձրանում էր, մի գեղեցիկ անկյուն կար... (Ա. Պուշկին)- [գոյական, (որտեղ),]:

Ինձ այսօր հիշեցրեցին մի շան մասին, որ(որ) էր իմ երիտասարդության ընկերը (Ս. Եսենին)- [n.], (ինչ):

Գիշերը քաղաքի անապատում կարոտով տոգորված մեկ ժամ է, երբ(որի մեջ) ամբողջ քաղաքի համար գիշերը իջավ ... (Ֆ. Տյուտչև) -[n.], (երբ)։

Հիմնական նախադասության մեջ հաճախ լինում են ցուցադրական բառեր ( ցուցադրական դերանուններև մակդիրներ) որ, այդպիսինՕրինակ:

Հենց այդ հայտնի արտիստն էր, որին նա տեսավ բեմում անցյալ տարի (Յու. Հերման)- [uk.sl. Դա - n.], (որը).

Դերանուն սահմանող նախադասություններ

Ըստ արժեքի՝ հարաբերական դրույթները մոտ են դերանվանական որոշիչ նախադասություններ . Նրանք տարբերվում են պատշաճ վերագրվող նախադասություններից նրանով, որ դրանք վերաբերում են ոչ թե հիմնական նախադասության գոյականին, այլ դերանունին: (որ, յուրաքանչյուրը, բոլորըև այլն), որն օգտագործվում է գոյականի իմաստով, օրինակ.

1) [Ընդամենը, (ինչ գիտերավելին Յուջին), վերապատմելինձ հանգստի բացակայություն) (Ա. Պուշկին)- [տեղական, (ինչ),]: 2) [Ոչօ (ինչ Դու կարծում ես), բնությունը]... (Ֆ. Տյուտչև)- [տեղական, (ինչ),]:

Ինչպես վերագրվող նախադասությունները, նրանք բացահայտում են օբյեկտի հատկանիշը (հետևաբար, ավելի լավ է նրանց մասին էլ հարց տալ. Ո՞ր?)և միացրե՛ք հիմնական նախադասությունը դաշնակից բառերի օգնությամբ (հիմնական համախոհ բառերն են ԱՀԿԵվ Ինչ).

Ամուսնացնել: [Դա Մարդ, (ով եկավերեկ Այսօր չի հայտնվել] - ածականի վերագրում: [ցուցանիշ + գոյական, (որը), ]:

[Դա, (ով եկավերեկ Այսօր չի հայտնվել] - ածական դերանուն. [տեղական, (ով)]:

Ի տարբերություն պատշաճ վերագրվող նախադասությունների, որոնք միշտ գալիս են այն գոյականից հետո, որին վերաբերում են, դերանուն սահմանող նախադասություններկարող է հայտնվել նաև սահմանվող բառից առաջ, օրինակ.

(Ով ապրեց և մտածեց), [նա չի կարողցնցուղի մեջ մի արհամարհիրմարդիկ] ... (Ա. Պուշկին)- (ով), [տեղ. ]։

Բացատրական դրույթներ

Բացատրական դրույթներպատասխանել գործի հարցերին և անդրադառնալ հիմնական նախադասության այն անդամին, որը իմաստային բաշխման կարիք ունի (ավելացում, բացատրություն): Նախադասության այս անդամն արտահայտվում է իմաստ ունեցող բառով խոսք, մտքեր, զգացմունքներկամ ընկալում.Ժամանակի մեծ մասը սրանք բայեր են: (ասա, հարցրու, պատասխանիրև այլն; մտածիր, իմացիր, հիշիրև այլն; վախեցեք, ուրախացեք, հպարտացեքև այլն; տեսնել, լսել, զգալև այլն), բայց կարող են լինել խոսքի այլ մասեր՝ ածականներ (ուրախ, գոհ)մակդիրներ (հայտնի, կներեք, անհրաժեշտ, պարզ)գոյականներ (լուր, հաղորդագրություն, ասեկոսե, միտք, հայտարարություն, զգացում, զգացումև այլն)

Բացատրական դրույթներբացատրված բառին կցվում են երեք եղանակով՝ 1) միությունների օգնությամբ ինչ, ինչպես, կարծես, այնպես որ երբև այլն; 2) ցանկացած դաշնակցային բառերի օգնությամբ. 3) օգտագործելով միություն-մասնիկ արդյոք.

Օրինակ՝ 1) [Լույսը որոշել է], (որ տ խելացիև շատ միլ) (Ա. Պուշկին)- [vb], (ինչ): [I_ վախենում էր], (այնպես, որ համարձակ մտքով Դուքինձ չէր կարող մեղադրել) (Ա. Ֆետ) - [ vb.], (այնպես որ). [Նրան երազելով], (կարծես նա գնում էձնառատ բացատի վրա՝ շրջապատված տխուր մշուշով) (Ա. Պուշկին)- [vb.], (իբր):

2) [Դուք Դու գիտեսինքը], (որը ժամանակը եկել է) (Ն. Նեկրասով)- [vb], (ինչ): [Հետո նա սկսեց հարցնելես], (որտե՞ղ եմ ես հիմա Աշխատանքային) (Ա. Չեխով)- [vb], (որտեղ): (Երբ նա կժամանի), [անհայտ] (Ա. Չեխով)- (երբ), [adv.]: [I_ հարցրեցև կկուն] (Որքանյո ես ապրել)... (Ա. Ախմատովա)- [vb], (որքան)։

3) [Երկուսն էլ շատ ուզում էր իմանալ\, (բերելարդյոք հայրիկխոստացված սառույցի կտորը) (L. Kassil)- [vb], (արդյոք).

Բացատրական դրույթներկարող է օգտագործվել անուղղակի խոսք փոխանցելու համար: Արհմիությունների օգնությամբ ինչ, ինչպես, երբանուղղակի հաղորդագրությունները արտահայտվում են միության միջոցով դեպի- անուղղակի հորդորներ, դաշնակից բառերի և միություն-մասնիկների օգնությամբ արդյոք- անուղղակի հարցեր.

Հիմնական կետում բացատրված բառով կարող է լինել ցուցադրական բառ Դա(տարբեր դեպքերում), որը ծառայում է ստորադաս նախադասության բովանդակության ընդգծմանը։ Օրինակ: \Չեխովըդոկտոր Աստրովի բերանով արտահայտվածնրա բացարձակապես զարմանալի ճշգրիտ մտքերից մեկը] (դա անտառները սովորեցնում ենգեղեցիկը հասկանալու մարդ) (Կ. Պաուստովսկի)- [n. + uk.slov.], (ինչ).

Տարբերակելով ստորադաս վերագրող և ստորադաս բացատրական

Որոշակի դժվարություններ են առաջանում տարբերակումը ստորադաս վերագրվողի և ստորադաս բացատրականի միջևորոնք վերաբերում են գոյականին. Պետք է հիշել, որ վերագրվող նախադասություններկախված գոյականից որպես խոսքի մասեր(սահմանվող գոյականի իմաստը նրանց համար կարևոր չէ), պատասխանեք հարցին Ո՞րը,նշե՛ք այն առարկայի նշանը, որը կոչվում է սահմանվող գոյական, և հիմնականին կցվում են միայն դաշնակից բառերով։ Ադնեքսալնույնը բացատրականկախված գոյականից ոչ թե որպես խոսքի մաս, այլ որպես կոնկրետ նշանակություն ունեցող բառից(խոսք, միտք, զգացում, ընկալում), բացառությամբ հարցի Ո՞րը:(և այն միշտ կարող է սահմանվել գոյականից մինչև որևէ բառ կամ նախադասություն՝ կախված դրանից) գործի հարց,Նրանք բացահայտել(բացատրել) բովանդակությունըելույթները, մտքերը, զգացմունքները, ընկալումները և միանալ հիմնական միություններին և դաշնակից բառերին: ( adnexal, կցվողհիմնական միություններին և միություն-մասնիկին արդյոք,կարող է լինել միայն բացատրական. Այն միտքը, որ նա սխալ է, տանջում էր նրան. Այն միտքը, թե արդյոք նա իրավացի էր, տանջում էր նրան։)

Ավելի դժվար տարբերակել ստորադաս վերագրող և ստորադաս բացատրական նախադասություններըկախված գոյականներից, երբ բացատրական դրույթներմիանալ հիմնականին դաշնակից բառերի օգնությամբ (հատկապես դաշնակից բառ Ինչ).Համեմատեք: 1) Հարց, թե ինչ(որ) Նրան հարցրին, տարօրինակ թվաց նրան: Մտածեց, որ(որ) առավոտյան մտավ նրա գլխի մեջ, ամբողջ օրը հետապնդեց նրան: Այն լուրը, որ(որ) Երեկ ստացա, ինձ շատ վրդովեցրեց։ 2) Հարցը, թե ինչ անել հիմա, տանջում էր նրան: Նրա արածի մասին մտածելը նրան անհանգստացնում էր։ Մեր դասարանում տեղի ունեցածի լուրը ապշեցրեց ողջ դպրոցը։

1) Առաջին խումբ - բարդ նախադասություններ հետ մակդիրային վերագրում. միության խոսք Ինչկարելի է փոխարինել դաշնակից բառով որը.Ստորադասական նախադասությունը ցույց է տալիս սահմանվող գոյականով անվանվող առարկայի նշանը (հիմնականից մինչև ստորադաս նախադասություն կարող եք միայն հարց տալ. Ո՞րը,գործի հարցը չի կարող տրվել): Հիմնական նախադասության ցուցադրական բառը հնարավոր է միայն գոյականի հետ համաձայնեցված դերանվան տեսքով (այդ հարցը, այդ միտքը, այդ նորությունը):

2) Երկրորդ խումբը բարդ նախադասություններ է ստորադաս բացատրական դրույթներ. Դաշնակից բառի փոխարինում Ինչդաշնակից բառ որըանհնարին. Ստորադասական նախադասությունը ոչ միայն ցույց է տալիս գոյականով անվանված առարկայի հատկանիշը, այլև բացատրում է բառերի բովանդակությունը. հարց, միտք, ուղերձ(հիմնականից մինչև ստորադաս նախադասություն կարող է տրվել գործի հարց). Հիմնական նախադասության ցուցադրական բառն ունի այլ ձև (դերանունների դեպքի ձևեր. հարց, միտք, նորություն այդ մասին):

Ածական նախադասություններ

Մեծամասնությունը բայական նախադասություններՆախադասություններն ունեն նույն իմաստները, ինչ հանգամանքները պարզ նախադասության մեջ, հետևաբար պատասխանում են նույն հարցերին և, համապատասխանաբար, բաժանվում են նույն տեսակների:

Գործողության պատահական եղանակ և աստիճան

Բնութագրեք գործողության կատարման մեթոդը կամ որակական հատկանիշի դրսևորման աստիճանը և պատասխանեք հարցերին. Ինչպե՞ս: ինչպես? ինչ աստիճանի ինչքան?Դրանք կախված են այն բառից, որը հիմնական նախադասության մեջ կատարում է գործողության մակդիրային եղանակի կամ աստիճանի ֆունկցիա։ Այս ստորադասական նախադասությունները հիմնականին կցվում են երկու ձևով՝ 1) դաշնակից բառերի օգնությամբ. ինչպես, որքան, որքան; 2) արհմիությունների օգնությամբ որ, դեպի, իբր, ճիշտ, իբր, իբր.

Օրինակ՝ 1) [Հարձակումը շարունակվում էրորովհետեւ տրամադրվում էշտաբում) (Կ. Սիմոնով)- [vb + uk.el. այնքան], (որպես) (ենթակա եղանակը):

2) [Պառավը նույնն է ուզում էր կրկնելիմ պատմությունը], (որքան եմ ես լսել) (Ա. Հերցեն)- [vb + uk.el. այնքան շատ],(որքան) (ստորադաս աստիճան):

Գործողության պատահական եղանակ և աստիճանկարող է լինել միանշանակ(եթե նրանք միանում են հիմնական դաշնակցային բառերին ինչպես, որքան, որքան)(տե՛ս վերևի օրինակները) և երկնիշ(եթե միանում է արհմիություններին, երկրորդ արժեքը ներմուծվում է միության կողմից): Օրինակ՝ 1) [Սպիտակ ակացիաների հոտ էր գալիսայնքան ուժեղ] (որ նրանց քաղցր, խայտաբղետ, կոնֆետ հոտը զգացվեցշուրթերին և բերանում) (Ա. Կուպրին)-

[uk.sl. Այսպիսով+ adv.], (ինչ) (աստիճանի իմաստը բարդանում է հետևանքի իմաստով, որը ներմուծվում է ստորադաս կապի իմաստի մեջ. Ինչ).

2) [Գեղեցիկ աղջիկը պետք է հագնված լինիայնպես, որ առանձնանալշրջակա միջավայրից) (Կ. Պաուստովսկի)- [կր. + uk.sl. Այսպիսով],(դեպի) (գործողության ընթացքի իմաստը բարդանում է նպատակի իմաստով, որը ներկայացվում է միության կողմից. դեպի):

3) [Ամեն ինչ փոքր է գործարանԱյսպիսով շողշողացմեր ոտքերի մոտ], (կարծես դա էրիսկապես պատրաստվածբյուրեղից) (Կ. Պաուստովսկի)- [uk.sl. այսպես + vb.], (իբր) (աստիճանի արժեքը բարդանում է համեմատության արժեքով, որը ներմուծվում է միության կողմից. կարծես):

կցորդային վայրեր

կցորդային վայրերնշեք գործողությունների վայրը կամ ուղղությունը և պատասխանեք հարցերին Որտեղ? Որտեղ? որտեղ?Դրանք կախված են ամբողջ հիմնական նախադասությունից կամ դրանում տեղանքի հանգամանքից՝ արտահայտված մակդիրով. (այնտեղ, այնտեղ, այնտեղից, ոչ մի տեղ, ամենուր, ամենուրև այլն), իսկ հիմնական նախադասությունը միացրե՛ք դաշնակից բառերի օգնությամբ որտեղ, որտեղ, որտեղ.Օրինակ:

1) [Գնացեք ազատ ճանապարհով], (ուր ենթադրում էդու ազատ սմ)... (Ա. Պուշկին)- , (որտեղ):

2) [Նա գրել էամենուր], (որտեղ բռնելիր ծարավգրել) (Կ. Պաուստովսկի)- [նար.], (որտեղ)։

3) (Որտեղ գետը գնաց), [այնտեղ եւ ալիքը կ] (ասաց)-(որտեղ), [uk.sl. այնտեղ]:

կցորդային վայրերպետք է տարբերել ստորադաս նախադասությունների այլ տեսակներից, որոնք նույնպես կարող են կցվել հիմնական նախադասությանը՝ օգտագործելով համախոհ բառերը. որտեղ, որտեղ, որտեղ.

Համեմատեք: 1) ԵՎ [ Ներս է մտնում Տանյանդեպի դատարկ տուն], (որտեղ(որի մեջ) ապրել էվերջերս մեր հերոս) (Ա. Պուշկին)- [n.], (որտեղ) (ենթակա վերջնական).

2) [I_ սկսեց հիշել], (որտեղ քայլեցօրվա ընթացքում) (Ի. Տուրգենև)- [vb], (որտեղ) (ենթակա բացատրական).

Պատահական ժամանակ

Պատահական ժամանակնշեք նշանի գործողության կամ դրսևորման ժամանակը, որը նշված է հիմնական նախադասության մեջ: Նրանք պատասխանում են հարցերին Երբ? ինչքան երկար? երբվանից սկսած? Ինչքան երկար?,կախված է ամբողջ հիմնական նախադասությունից և միացնել այն ժամանակավոր միությունների հետ երբ, մինչև, հենց որ, հազիվ, առաջ, մինչ, մինչև, քանի որ, հանկարծև այլն: Օրինակ.

1) [Երբ հաշվարկը վերադարձել է], (Նատաշաանբարեխիղճ կերպով ուրախացավնրան և շտապեց հեռանալ) (Լ. Տոլստոյ)- (kog2) (Ցտեսություն չի պահանջումբանաստեղծ Ապոլոնի սուրբ զոհին), [ունայն աշխարհի հոգսերում վախկոտ. ընկղմված} (Ա. Պուշկին)- (Ցտեսություն), .

Հիմնական նախադասությունը կարող է պարունակել ցուցադրական բառեր հետո, մինչ այդ, հետոեւ այլք, ինչպես նաեւ միության երկրորդ բաղադրիչը (Դա):Եթե ​​հիմնական կետում ցուցադրական բառ կա Հետո,Դա Երբստորադասական նախադասությունում միություն բառ է. Օրինակ:

1) [I_ նստածմինչև Ես չեմ սկսում զգալ քաղց) (Դ. Խարմս)- [uk.sl. մինչև], (Ցտեսություն)։

2) (Երբ ձմռանը ուտել թարմ վարունգ), [ապա բերանում հոտ է գալիսգարուն] (Ա. Չեխով)- (երբ), [այն ժամանակ]:

3) [Բանաստեղծը զգում էբառի բառացի իմաստը նույնիսկ այն ժամանակ], (երբ տալիս էնրան փոխաբերական իմաստով) (Ս. Մարշակ)- [uk.sl. Հետո],(Երբ).

Պատահական ժամանակպետք է տարբերվի միութենական բառով կցվող այլ տիպի ստորադաս նախադասություններից Երբ.Օրինակ:

1) [I_ տեսավՅալթա այդ տարի], (երբ (-որի մեջ) նրա հեռացել է Չեխովից) (Ս. Մարշակ)- [ցուցանիշ + գոյական], (երբ) (առարկայական վերջնական):

2) [Կորչագինբազմիցս հարցրեցինձ] (երբ նա կարող է ստուգել) (Ն. Օստրովսկի)- [vb], (երբ) (ենթակա բացատրական)։

Ստորադաս պայմաններ

Ստորադաս պայմաններնշել հիմնական նախադասության մեջ ասվածի իրականացման պայմանները. Հարցին պատասխանում են ինչ պայմանով եթե, եթե ... ապա, երբ (= եթե), երբ ... ապա, եթե, հենց որ, մեկ անգամ, դեպքումև այլն: Օրինակ.

1) (Եթե ես հիվանդանալ), [բժիշկներին Ես չեմ դիմի]...(Յ. Սմելյակով)- (Եթե), .

2) (Մի անգամ մենք սկսեցինք խոսել), [Այդ ավելի լավ է ավարտելամեն ինչ մինչև վերջ] (Ա. Կուպրին)- (անգամ), [ապա]:

Եթե պայմանական դրույթներկանգնել հիմնականի դիմաց, ապա վերջինիս մեջ կարող է լինել միության երկրորդ մասը. Դա(տես 2-րդ օրինակ):

Պատահական թիրախներ

Ադնեքսալառաջարկում է նպատակներնշեք հիմնական կետում ասվածի նպատակը. Նրանք վերաբերում են ամբողջ հիմնական նախադասությանը, պատասխանում են հարցերին Ինչի համար? ինչ նպատակով Ինչի համար?և միանալ հիմնականին արհմիությունների օգնությամբ այնպես, որ (մինչև), որպեսզի, այնպես որ, հետո այնպես, որ, որպեսզի (հնացած)և այլն: Օրինակ.

1) [I_ արթնացածՊաշկա] (այնպես, որ նա չի ընկելճանապարհից) (Ա. Չեխով)- , (դեպի);

2) [Նա օգտագործեցնրա ողջ պերճախոսությունը], (որպեսզի շրջվելԱկուլինան իր մտադրությունից) (Ա. Պուշկին)-, (դեպի);

3)(Որպեսզի երջանիկ եղիր), [անհրաժեշտՈչ միայն սիրահարված լինել, Ինչպես նաեւ սիրված լինել] (Կ. Պաուստովսկի)- (որպեսզի), ;

Բաղադրյալ միավորումը մասնատելիս ստորադաս նախադասության մեջ մնում է պարզ միությունը դեպի,իսկ մնացած բառերը ներառված են հիմնական նախադասության մեջ՝ լինելով ցուցադրական բառ և նախադասության անդամ, օրինակ. [I_ նշելդրա մասին բացառապես նպատակի համար] (դեպի ընդգծելՇատ բաների անվերապահ իսկությունը Կուպրին) (Կ. Պաուստովսկի)- [uk.sl. դրա համար],(դեպի):

Պատահական թիրախներպետք է տարբերել միություն ունեցող ստորադաս դրույթների այլ տեսակներից դեպի.Օրինակ:

1) [I Ցանկանալ], (դեպի սվին հավասարեցվածգրիչ) (Վ. Մայակովսկի)- [vb], (to) (ենթակա բացատրական)։

2) [Ժամանակվայրէջքներ հաշվարկվել էայսպես], (դեպի վայրէջքի վայր Մտնելլուսադեմին) (Դ. Ֆուրմանով)- [red.adj. + uk.sl. Այսպիսով],(to) (ենթակա մոդուս operandi՝ նպատակի ավելացված իմաստով):

Ադնեքսի պատճառները

Ադնեքսալառաջարկում է պատճառներըբացահայտել (նշել) հիմնական նախադասության մեջ ասվածի պատճառը. Նրանք պատասխանում են հարցերին Ինչո՞ւ։ ինչ պատճառով ինչի՞ց,հղում կատարել ամբողջ հիմնական կետին և միանալ արհմիությունների օգնությամբ քանի որ, քանի որ, քանի որ, քանի որ, քանի որ, քանի որ, քանի որ, քանի որ, քանի որ, պայմանավորված այն հանգամանքով, որև այլն: Օրինակ.

1) [Նրան ուղարկելով իմ բոլոր արցունքները որպես նվեր], (որովհետևՈչ ապրելես հարսանիքից առաջ) (Ի. Բրոդսկի)- , (որովհետեւ)

2) [Ցանկացած աշխատանքը կարևոր է], (որովհետեւ ազնվացնում էմարդ) (Լ. Տոլստոյ)- , (որովհետեւ).

3) (Շնորհիվ մենք սահմանել ենքամեն օր նոր պիեսներ), [ թատրոնմերը բավականին պատրաստակամ է այցելել է] (Ա. Կուպրին)- (շնորհիվ), .

Բաղադրյալ միություններ, որոնց վերջին մասն է Ինչ,կարող է մասնատվել՝ ստորադաս դրույթում մնում է պարզ միություն Ինչ,իսկ մնացած բառերը ներառվում են հիմնական նախադասության մեջ՝ դրանում կատարելով ցուցադրական բառի ֆունկցիա և լինելով նախադասության անդամ։ Օրինակ:

[Ահա թե ինչու ճանապարհներինձ Ժողովուրդ], (Ինչ ապրելինձ հետ երկիր) (Ս. Եսենին)- [uk.sl. որովհետեւ],(Ինչ).

Պատահական զիջումներ

Ստորադաս զիջման մեջ զեկուցվում է իրադարձություն, որին չնայած կատարվում է գործողություն՝ հիմնական կետում կոչված իրադարձություն։ Զիջողական հարաբերություններում հիմնական նախադասությունը հաղորդում է այնպիսի իրադարձություններ, փաստեր, գործողություններ, որոնք չպետք է տեղի ունենային, բայց այնուամենայնիվ տեղի են ունենում (եղել են, կլինեն)։ Այսպիսով, ստորադաս զիջումներիբր «չաշխատող» պատճառ են անվանել. Պատահական զիջումներՊատասխանել հարցերին չնայած ինչի՞ հակառակ ինչի՞հղում կատարել ամբողջ հիմնական նախադասությանը և միանալ դրան 1) միություններ չնայած, չնայած... բայց,Ոչ չնայած այն բանին, որ, չնայած այն բանին, որ, չնայած նրան, որ թող, թողև այլն, և 2) համակցված բառերը Հետմասնիկ ոչ էլ՝ ինչքան էլ, ինչ էլ որ լինի (ինչ էլ որ լինի):Օրինակ:

Ի. 1) Եվ (թեև նա փոցխի մոլի էր), [Բայց նա սիրահարվեց վերջապես և չարաշահում, և թքուր և կապար] (Ա. Պուշկին)- (առնվազն), [բայց]:

Նշում. Հիմնական դրույթում, որում կա զիջող ստորադաս դրույթ, կարող է լինել միավորում. Բայց.

2) (Թող վարդ պոկված), [նաավելին ծաղկում է] (Ս. Նադսոն)- (թող լինի), .

3) [In տափաստաններ լուռ էր և ամպամած], (չնայած Ինչ արևը ծագել է) (Ա. Չեխով)- , (Չնայած նրան).

Կետ 1) (Անկախ նրանից, թե ինչպես պաշտպանվածինքս ինձ Պանտելեյ Պրոկոֆևիչբոլոր տեսակի դժվար փորձառություններից), [բայց շուտով ստիպված էր դիմանալնրան նոր ցնցում] (Մ. Շոլոխով)- (ինչ էլ որ լինի), [բայց]:

2) [I_, (սակայն կսիրիդուք), ընտելանալով սիրահարվել անմիջապես) (Ա. Պուշկին)- [, (սակայն),]:

Համեմատական ​​դրույթներ

Վերևում դիտարկված մակդիրների տեսակները իմաստով համապատասխանում են պարզ նախադասության մեջ առկա հանգամանքների նույնանուն կատեգորիաներին: Այնուամենայնիվ, կան երեք տեսակի ածականներ (համեմատական, հետեւանքներըԵվ միացում),որոնք չեն համապատասխանում հանգամանքներին պարզ նախադասության մեջ. Ընդհանուր հատկանիշԱյս տեսակի ստորադաս նախադասություններով բարդ նախադասություններ - հիմնական կետից ստորադաս նախադասություն հարց տալու անհնարինությունը, որպես կանոն:

Բարդ նախադասություններում հետ համեմատական ​​դրույթներհիմնական նախադասության բովանդակությունը համեմատվում է ստորադաս դրույթի բովանդակության հետ. Համեմատական ​​դրույթներհղում կատարել ամբողջ հիմնական կետին և միացնել այն միություններին նման, հենց, իբր, buto, ասես, ինչպես, ինչպես, կարծես, քան ... ինչպեսԵվև այլն: Օրինակ.

1) (Քանի որ մենք ամռանը լողում ենք միջուկը թռչում էբոցի վրա), [flocked փաթիլներբակից մինչև պատուհանի շրջանակ] (Կ. Պաստեռնակ](Ինչպես), ["]:

2) [Փոքր տերեւներըպայծառ ու ընկերասեր կանաչել], (կարծես ԱՀԿնրանց լվացվել էև դրանց վրա լաք բերել) (Ի. Տուրգենև)-, (կարծես):

3) [Մենքեռյակ սկսեց խոսել], (կարծես մի դար թե ծանոթ) (Ա. Պուշկին)- , (կարծես):

Հատուկ խումբ է հարաբերական դրույթներնախադասություններ կազմել շաղկապներով ինչպեսև կրկնակի միություն քան այն.Կրկնակի շաղկապական նախադասություններ քան... էունեն համեմատականիմաստ, մասերի փոխադարձ պայմանավորում։ Միության հետ ածականներ ինչպես,բացի այդ, դրանք վերաբերում են ոչ թե ամբողջ հիմնականին, այլ դրանում գտնվող բառին, որն արտահայտվում է ածականի կամ մակդիրի համեմատական ​​աստիճանի տեսքով։

1) (Որքան փոքր է կինը մենք սիրում ենք), [որքան հեշտ է մեզ նմաննրան] (Ա. Պուշկին)- (քան), [նրանք]:

2) [Ժամանակն անցավավելի դանդաղ] (քան ամպերը սողում էիներկնքում) (Մ. Գորկի)- [համեմատ. քայլ. դուրս], (քան)։

Համեմատական ​​նախադասությունները կարող են թերի լինել. նրանք բաց են թողնում նախադասությունը, եթե այն համընկնում է հիմնական նախադասության հետ: Օրինակ:

[Գոյությունիր եզրակացրել էայս նեղ ծրագրի մեջ], (ինչպես ձուկճեպով) (Ա. Չեխով)- , (Ինչպես):

Այն, որ սա հենց թերի երկու մասից բաղկացած նախադասություն է, վկայում է նախադասային խմբի անչափահաս անդամը. մեջ պատյան.

Անավարտ համեմատական ​​նախադասությունները չպետք է շփոթել համեմատական ​​շրջադարձերի հետ, որոնցում չի կարող լինել նախադրյալ:

Ադնեքսի հետևանքները

Ադնեքսի հետևանքներըցույց տվեք հետևանք, եզրակացություն, որը բխում է հիմնական նախադասության բովանդակությունից .

Ադնեքսի հետևանքներըանդրադարձեք ամբողջ հիմնական կետին, միշտ եկեք դրա հետևից և միացեք դրան միությունով Այսպիսով.

Օրինակ: [ ՋերմությունԲոլորը ավելացել է], (Այսպիսով դժվարանում էր շնչել) (Դ. Մամին-Սիբիրյակ); [ ՁյունԲոլորը դարձավ ավելի սպիտակ և պայծառ], (Այսպիսով ցավեցաչքեր) (Մ. Լերմոնտով)- , (Ուրեմն):

Պատահական միացում

Պատահական միացումպարունակում է լրացուցիչ տեղեկություններ, մեկնաբանություններ հիմնական նախադասության մեջ հաղորդվածի վերաբերյալ: Ստորադասական նախադասությունների միացումվերաբերել ամբողջ հիմնական կետին, միշտ կանգնել դրա հետևից և կցվել դրան հարակից բառերով ինչ, ինչ, Օինչու, ինչու, ինչու, ինչուև այլն։

Օրինակ՝ 1) [Նրան չպետք է ուշանալդեպի թատրոն], (ինչիցնաՇատ շտապում էր) (Ա. Չեխով)- , (ինչից):

2) [Ցողը ընկել է], (ինչ էր կանխագուշակումվաղը լավ եղանակ) (Դ. Մամին-Սիբիրյակ)- , (Ինչ).

3) [Եվ ծերունին Կուկուներ n արագ հատկացումակնոցները, մոռանալով սրբել դրանք] (ինչ է նրա հետ երեսուն տարվա պաշտոնական գործունեության երբեք տեղի չի ունեցել) (Ի. Իլֆ և Է. Պետրով)- , (ինչ).

Բարդ նախադասության շարահյուսական վերլուծություն մեկ ստորադաս նախադասությամբ

Բարդ նախադասությունը մեկ ստորադաս նախադասությամբ վերլուծելու սխեմա

1. Որոշի՛ր նախադասության տեսակը՝ ըստ հայտարարության նպատակի (պատմողական, հարցական, խրախուսական):

2. Հուզական գունավորմամբ (բացականչական կամ ոչ բացականչական) նշի՛ր նախադասության տեսակը:

3. Որոշի՛ր հիմնական և ստորադաս նախադասությունները, գտիր դրանց սահմանները։

Կազմեք նախադասության սխեման. տվեք (հնարավորության դեպքում) հարց հիմնականից մինչև ստորադաս նախադասություն, հիմնական բառով նշեք, թե որից է կախված ստորադաս նախադասությունը (եթե դա պայմանական է), բնութագրեք կապի միջոցները (շաղկապ կամ հարակից բառ) , որոշեք կետի տեսակը (վերջնական, բացատրական և այլն) դ.).

Բարդ նախադասությունը մեկ ստորադաս նախադասությամբ վերլուծելու օրինակ

1) [In փոթորկի ժամանակ պարզվեցբարձր հին սոճիի արմատով], (այդ պատճառով ձեւավորվել էայս փոսը) (Ա. Չեխով).

, (ինչից)։

Նախադասությունը պատմողական է, ոչ բացականչական, ստորադասական նախադասությամբ բարդ։ Ենթակա դրույթը վերաբերում է ամեն գլխավորին և միացնում է դաշնակցային բառով ինչից.

2) (դեպի լինելժամանակակից պարզ), [բոլորը լայն բաց բացիր բանաստեղծին] (Ա. Ախմատովա).(դեպի), .

Նախադասությունը պատմողական է, ոչ բացականչական, բարդ՝ նպատակային ստորադաս դրույթով։ Ածականը պատասխանում է հարցին ինչ նպատակով,կախված է ամբողջ հիմնական դրույթից և միանում է միության հետ այնպես, որ.

3) [I ես սիրում եմամեն ինչ], (որին այս աշխարհում չկա համահունչ, ոչ արձագանք Ոչ) (I. Annensky).[տեղական], (ինչ):

Նախադասությունը պատմողական է, ոչ բացականչական, բարդ՝ դերանուն որոշող նախադասությամբ։ Ածականը պատասխանում է հարցին որը?,կախված է դերանունից Բոլորըհիմնականում՝ միանում է դաշնակցային բառով ինչ,որն անուղղակի լրացում է։

Ենթակա բացատրական նախադասությունները պատասխանում են գործի հարցերին և հիմնական մասը միացնում են միություններով (ինչ, նման, նման, նման, դուր, մինչև, արդյոք, ոչ - արդյոք, արդյոք - կամ, արդյոք - արդյոք և այլն) և հարակից բառերով (ինչ, ով): ինչպես, ինչ, ինչու, որտեղ, որտեղ, որտեղ, որտեղ, ինչու և այլն): Ես ուզում եմ, որ գրիչը հավասարեցվի սվինին (Վ.

Մայակովսկի) - կապի միջոց - միություն, որպեսզի. Չգիտեմ՝ ուզում եմ գնալ նրանց հետ, կապի միջոցը միությունն է, որը, ինչպես համակարգող միությունները, նույնպես, նույնպես, մասի սկզբում չէ։ Ասում էին, որ նա մոլի է հավաքել ծխող խողովակներ. (Ա. Ն. Տոլստոյ) - կապի միջոց - բարդ միություն, կարծես: Հարցրի՝ ինձ հետ է՞ գալիս, թե՞ մենակ գնամ՝ կապի միջոց՝ կրկնակի դաշինք, թե՞։ Միայն Աստված չէր կարող ասել, թե ինչպիսի բնավորություն ուներ Մանիլովը (Ն.Վ. Գոգոլը)՝ հաղորդակցման միջոց, որը դաշնակցային բառը, որը պրեդիկատի մաս է կազմում։ Տխուր է տեսնել, երբ երիտասարդը կորցնում է իր լավագույն հույսերն ու երազանքները... (Մ. Յու. Լերմոնտով) – հաղորդակցության միջոց – միություն երբ. Բացատրական նախադասությունները վերաբերում են հիմնական մասի մեկ բառին՝ բայ, կարճ ածական, մակդիր, բառային գոյական՝ խոսքի, մտքի, զգացման, ընկալման իմաստով. Լավ է, որ նա եկավ։ Հիմնական մասում կարող է լինել ցուցադրական բառ տարբեր պատյանների մեջ՝ ուրախացա, որ եկավ։ Այս նախադասության մեջ tom բառը կարող է բաց թողնել, ուստի ստորադաս նախադասությունը վերաբերում է glad ածականին: Այնուամենայնիվ, որոշ NGN-ներում բացատրական դրույթներով, հիմնական մասում ցուցադրականը նախադասության կառուցվածքի պարտադիր բաղադրիչն է. Օրինակ՝ Ամեն ինչ սկսվեց նրանից, որ հայրը վերադարձավ: Նման ստորադաս նախադասությունները վերաբերում են կոնկրետ ցուցադրական բառին, որը կարող է լինել միայն այն բառը, որը։ Այս հատկանիշը նման նախադասություններն ավելի է մոտեցնում դերանվանական վերագրվողներին, մինչդեռ միության, այլ ոչ թե միության բառի օգտագործումը հնարավորություն է տալիս դրանք դասակարգել որպես բացատրական։ Բացատրական նախադասությունը սովորաբար հանդիպում է այն հիմնական մասի բառից հետո, որին վերաբերում է, բայց երբեմն, հիմնականում՝ խոսակցական խոսք, այն կարող է տեղակայվել նաև հիմնական մասի դիմաց՝ Որ չէր գա, ինձ համար անմիջապես պարզ դարձավ։ Ստորադաս բացատրականը վերցնում է առարկայի կամ առարկայի համապատասխան դիրք. 2-րդ համալիրում համապատասխանում է լրացուցիչ և առարկայական կետերին։

Հետաքրքրող տեղեկատվություն կարող եք գտնել նաև Otvety.Online գիտական ​​որոնողական համակարգում: Օգտագործեք որոնման ձևը.

Ավելին թեմայի վերաբերյալ Բարդ նախադասություններ ստորադաս բացատրական նախադասություններով.

1. Բարդ նախադասություններ ստորադաս նախադասություններով
2. Բարդ նախադասություններ մակդիրային ձևերով
3. Բարդ նախադասություններ ստորադաս նախադասություններով
4. Բարդ նախադասություն երկու կամ ավելի ստորադաս նախադասություններով

Լանգոլֆ Նինա Վալենտինովնա

Բարդ նախադասություններ ստորադաս բացատրական նախադասություններով»

Դասի տեսակը՝ նոր գիտելիքների բացահայտման դաս։

Դասի նպատակը. ձևավորել ուսանողների գիտելիքները համալիրի մասին

Ստորադաս բացատրական նախադասություններ.

Առաջադրանքներ.

• կրթական հմտությունների ձևավորում.

1. Բարդ նախադասության մեջ գտնել ենթակա բացատրական նախադասություններ ըստ բնորոշ հատկանիշների, ճիշտ օգտագործել դրանք խոսքում.
2. տեղադրել կետադրական նշաններ;
3. կազմել բարդ նախադասությունների սխեմաներ ստորադաս բացատրական նախադասություններով

• զարգացող խոսքի հմտությունների զարգացում, ձեռք բերված գիտելիքների համակարգում, դիտողականություն, ուղղագրական և կետադրական զգոնություն;
• կրթական խոսքի մշակույթի կրթություն, հետաքրքրություն ռուսաց լեզվի ուսումնասիրության նկատմամբ:

Դասի տեսակը. նոր գիտելիքներ սովորելու դաս

Ուսանողների աշխատանքի ձևերը.անհատական, խմբակային, զույգ

Դասի պլան.

1. Անհատական ​​առաջադրանքներ (քարտեր).

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպման ժամանակ. Մոտիվացիա.

1. Ուսումնասիրված նյութի կրկնություն.Տուն / առաջադրանքի ստուգում (քարտ)

1. Օրը ձանձրալի է մինչև երեկո, եթե անելիք չկա։

2. Մարդը պետք է ունենա սիրելի գործեր, որոնց նա վերաբերում է։ (ՍՊԾ սահմանվում է ադժ.)

3. Լավ մասնագիտություն ստանալու համար պետք է քրտնաջան սովորել։

4. Ինչպես թռչունը ստեղծված է թռչելու համար, այնպես էլ մարդը՝ աշխատելու համար:

Ուսուցիչ. Այսօր մենք շարունակում ենք ուսումնասիրել բարդ նախադասությունը: Բայց մինչ նոր նյութի ուսումնասիրությանը անցնելը, մենք լեզվական ջերմացում կանցկացնենք և կվերհիշենք ուսումնասիրված տեսական նյութը։

2. Լեզվական տաքացման առաջադրանքներ (Նախապատրաստում OGE-ի համար) (զույգերով) թիվ 3, թիվ 7.

1. Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում խոսքի արտահայտչական միջոցն էհամեմատական ​​շրջանառություն? (

1) Եվ նույնիսկ արցունքները կաթում էին աչքերիցս, - Լյովկան այնքան զով էր ինձ ենթարկվում, - նրանք ուղղակիորեն կաթում էին մաքրող թղթի վրա և անգույն բծերի պես տարածվում էին դրա վրա:

2) Ես վերցրել եմ հայրիկից գրասեղաննրա կապույտ պլաստիկ կտրող դանակը և ամբողջ օրը սրել այն վառարանի վրա:

3) Հենց տեսա նրան, անմիջապես սկսեցի բացել պայուսակս, որպեսզի դաշույն ձեռք բերեմ։

4) Դասարանում ամեն ինչ սովորականի պես էր, իսկ Լյովկան պատուհանի մոտ կանգնած էր Վալերիկի հետ։

Պատասխան՝ 1

3. 2. Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում խոսքի արտահայտչական միջոցը ԴԱՐՁԱԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆՆ է:

1) Նա թափառում էր և միշտ դիպչում էր սեղանի եզրին կամ տապալում աթոռը:

2) Երազներում նա հաստ ու սրածայր ոտքից վերածվում էր սլացիկ ու ճկուն, իսկ շարժումներում ի հայտ էին գալիս ճարպկություն ու ճարտարություն։

3) Այսպե՞ս են վերաբերվում ազնվական ասպետին:

4) Ընկերը նույնիսկ չէր կասկածում, որ նա վիրավորել է Վասյային հենց սրտում:Պատասխան (4)

1. 3. Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում խոսքի արտահայտչական միջոցը ԷՊԻՏԵՏ է

1. Աղքատ գյուղերի լույսերը կուրորեն թարթում էին գորշ ձնաբքի մեջ։
2. Լևիտանը հիշեց իր առաջին ուղևորությունը Ղրիմ, և նա ուզում էր գնալ սարեր։
3. Հիվանդ Լևիտանը Չեխովից ստվարաթուղթ խնդրեց և կես ժամից յուղաներկով նկարեց երեկոյան դաշտը, որի վրա դրված էին խոտի դեզեր։
4. Այս օդը հաճախ ինձ գլխացավ էր պատճառում։

Պատասխան՝ 1

3. (4.) Նշի՛ր այն նախադասությունը, որում խոսքի արտահայտիչ միջոցը ՄԵՏԱՖՈՐՆ է.

1) Նա արդեն մտածում էր զինվորի մասին որպես իր հայր, և նրա մանկական հոգում ծնվեց որդիական սիրո և քնքշության մի նոր զգացում։

2) Իսկապես, էկրանի զինվորը շատ նման էր իր հորը այդ հին զինվորական լուսանկարում, որը կախված էր նրանց տանը:

3) Հորս է սպանել...- գոռաց Ավալբեկը՝ ցանկանալով, որ մարդիկ իր հոր չափով հպարտանան իր հորով։

4) Նա ուրախ էր, որ մայրը չտեսավ նրա արցունքները. Պատասխան (1)

7 .1 Փոխարինել UNNAMED KNIGHT արտահայտությունը, որը կառուցվել է համաձայնության հիման վրա, հոմանիշ արտահայտությամբ կապի կառավարման հետ

Պատասխան՝ անանուն ասպետը

2. Փոխարինի՛ր արտահայտությունըդաժան հարձակման է ենթարկվել(Առաջարկություն 7) հիման վրա կառուցվածհենակետային հսկողություն . Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

Պատասխան: - հարձակվել է դաժանությամբ

7.3 Փոխարինել արտահայտությունըերգչախումբհիմնվածներդաշնակեցում , կապի հոմանիշ արտահայտությունվերահսկողություն . Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

Պատասխան՝ - երգչախումբ

1. 4. Փոխարինի՛ր արտահայտությունըերկաթե խողովակ,հիմնվածներդաշնակեցում , կապի հոմանիշ արտահայտությունվերահսկողություն . Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

Պատասխան: - երկաթե խողովակ

5. Փոխարինի՛ր արտահայտությունըպատերազմից օրեր անց , կառուցված կապի հիման վրակառավարում , կապի հոմանիշ արտահայտությունհամաձայնագիր . Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

Պատասխան՝ հետպատերազմյան օրեր

7.6. Համակարգման հիման վրա կառուցված «գերմանական տանկեր» արտահայտությունը փոխարինել կապի հսկողության հոմանիշ արտահայտությամբ։ Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։

Պատասխանը գերմանական տանկերն են

3. Ճակատային հետազոտություն. (զույգերով աշխատանք)

1. Ի՞նչ տեսակների են բաժանվում ՆԳՆ ըստ իրենց նշանակության. (զույգերով աշխատանք)

(ՆԳՆ-ն առանձնանում է վերագրվող նախադասություններով (ինչ, ում?), բացատրական (անուղղակի դեպքերի հարցեր) և հանգուցային (պատասխանել հանգամանքների հարցերին): Ենթակա դրույթի տեսակը որոշելու ամենահեշտ ձևը այն հարցն է, որը կարող է տրվել. այն):

2. Ինչպե՞ս են կապված հիմնական և ստորադաս նախադասությունները:

(Գլխավոր և ստորադասական նախադասությունները իմաստով, ինտոնացիոն և ստորադասական շաղկապների կամ հարակից բառերի օգնությամբ իրար են կապվում):

3. Ինչպե՞ս տարբերակել միություն բառը դաշնակից:

(Միությունը խոսքի ծառայողական մաս է, հետևաբար այն նախադասության անդամ չէ, այն կարող է բաց թողնել, փոխարինվել այլ ստորադասական միությամբ. խոսքի անկախ մասը (դերանուն կամ մակդիր) միշտ հանդես է գալիս որպես միության բառ), հետևաբար. այն նախադասության անդամ է, այն չի կարող բաց թողնել առանց առաջարկի վնասի, կարող է փոխարինվել մեկ այլով. նշանակալից բառ, երբեմն տրամաբանական շեշտը ընկնում է դաշնակից բառի վրա)

4. Ո՞րն է ցուցիչ բառերի գործառույթը: Խոսքի ո՞ր մասերն են դրանք:

(Ցուցադրական բառերը հանդիպում են հիմնական նախադասության մեջ և սովորաբար պատասխանում են նույն հարցերին, ունեն նույն շարահյուսական իմաստը, ինչ ստորադաս նախադասությունը.

Ցուցադրական բառերի հիմնական գործառույթը ստորադասական նախադասության ավետաբեր լինելն է, ուստի շատ դեպքերում ցուցադրական բառը կարող է ասել, թե ինչ տեսակի ստորադաս նախադասություն է դա: Դերանունները և մակդիրները հանդես են գալիս որպես ցուցադրական բառեր)

5. Պատմիր NGN-ի առանձնահատկությունների մասին հարաբերական նախադասություններով.

(Նման նախադասություններում ստորադասական նախադասությունը պատասխանում է սահմանման հարցերին և կցվում է միայն համակցված բառերի օգնությամբ: Ստորադասական նախադասությունը միշտ վերաբերում է գոյականին կամ նրա իմաստով գործող բառին: սահմանվող բառ Հիմնական նախադասությունում կարող են լինել նաև ցուցադրական բառեր, կան նաև դերանուն որոշող նախադասություններ... Այս դեպքում կոնտակտային բառը կլինի դերանունը (բոլորը, բոլորը, բոլորը):

Կրկնության թեստ. (անհատական)

1. NGN-ը բաղկացած է հիմնական և ստորադաս դրույթից: (ԱՅՈ)
2. Ստորադասական նախադասությունը միշտ գալիս է հիմնականից հետո: (ՈՉ)
3. NGN-ի մասերը փոխկապակցված են ստորադասով

միություններ կամ դաշնակից բառեր. (ԱՅՈ)

1. NGN-ի մասերը հավասար են: (ՈՉ)
2. Ստորադասական շաղկապներ, որոնց հետ կապված են մասերը

NGN-ը նախադասության ստորադաս մասում են: (ԱՅՈ, ՄԻՇՏ)

1. Ենթակա նախադասությունը ստորակետով բաժանվում է հիմնական նախադասությունից կամ առանձնացվում է ստորակետերով։ (ԱՅՈ)
2. Ստորադաս դրույթը պատասխանում է հարցին՝ ո՞ր մեկը։ (ԱՅՈ)
3. Ինչ է ածականը(վերջնական)

1. Նոր նյութ սովորելը.

Դասի նպատակների և խնդիրների սահմանումՆախորդ դասերին ծանոթացանք ստորադաս նախադասություններին։ Այսօր մենք պետք է ուսումնասիրենք NGN ստորադաս բացատրական կետերով:

Փորձենք ձևակերպել մեր դասի նպատակներն ու խնդիրները.

- ծանոթանալ նոր տեսքի հետ ստորադաս նախադասություններ- ստորադաս բացատրական կետերով

Բարդ նախադասության մեջ գտե՛ք ստորադաս բացատրական նախադասություններ.

Հիմնական նախադասության նկատմամբ որոշել ենթակա բացատրական կետերի տեղը. հիմնական առաջարկի հետ կապի միջոցներ.

NGN-ում ճիշտ տեղադրեք կետադրական նշանները ստորադաս բացատրական կետերով.

կազմել նախադասությունների սխեմաներ նշված կետերով.

Հաղորդակցման նույն միջոցներով տարբերակել վերագրվող և բացատրական նախադասությունները:

Մենք շարունակելու ենք աշխատել ճիշտ, իրավասու ձևավորման ուղղությամբ բանավոր խոսք.

2. Լեզվաբանական տեքստի հետ աշխատանք.Հին ուսումնասիրությունների 11-րդ պարբերությունը 23-ն ուսումնասիրելուց հետո կազմեք «ՆԳՆ բացատրական կետով» հղման դիագրամ։ Դիագրամը կազմելիս հաշվի առեք հետևյալ հարցերը.:

• Որո՞նք են բայական նախադասությունները:
• Խոսքի ո՞ր մասերն են գործում որպես կոնտակտային բառեր:
• Ի՞նչ հարցերի են պատասխանում մակդիրները:
• Ինչպե՞ս են բայական նախադասությունները կցվում հիմնականին:

1. Սեղանի հետ աշխատելը

Հղման դիագրամի ներկայացում

IV. Առաջնային ամրացում

1. Գրեք առաջարկներ: Ընդգծել քերականության հիմունքները. Որոշի՛ր, թե ստորադաս բացատրական նախադասությունը որ հարցին է պատասխանում և որի օգնությամբ միանում գլխավորին։

Նմուշ :
[Արսենևին հարվածեց (ինչ?)] , (որքան ճշգրիտ եմ հիշում քսան տարի առաջվա ճամփորդությունը)։ , (ինչքան).

1. Այս մարդիկ գիտեին () ինչպես չեն սիրում Լերմոնտովին դատարանում։

2. Հաճելի էր նայել (), ինչ արևայրուք, անկախ են։

3. Վստահ եմ () որ նա գլուխ կհանի առաջադրանքից։

4. Հայտնի է () որ փղերը մեզ մոտ հետաքրքրասիրություն են։

5. Որ գայլերը ագահ են, բոլորը գիտեն ():

6. Որքա՞ն ժամանակ է նա այդպես նստել, դժվար է ասել ():

7. Ասում ես (ինչի՞ մասին), որ տաք գարնան ենք սպասելու։

8. Նա հարցրեց () արդյոք մեր բարեկամությունը ամուր է:

9. Ես հավատում եմ, որ անտառը բնության ուժի գեղեցիկ արտահայտությունն է:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

Սկսենք տեղում։

Ավարտեք 200 մետր հեռավորության վրա:

Բավական է, բավական է, մենք եկել ենք

Ձգվեց, շնչեց:

Այստեղ մենք տարածում ենք մեր ձեռքերը -

Ասես զարմացած

Եվ միմյանց գետնին

Նրանք խոնարհվեցին դեպի գոտի։

Կռանալ, ուղղվել

Ներքևում, երեխաներ, մի ծույլ մի եղեք,

Խոնարհվեք, ժպտացեք:

Շնչել արտաշնչել.

Շնչել արտաշնչել.

V. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.

1. Բաշխիչ թվային թելադրություն.

Թիրախ: զարգացնել նույն հաղորդակցման միջոցներով վերագրվող և բացատրական նախադասությունները տարբերելու հմտությունը.

Զորավարժություններ: լսիր նախադասությունները, որոշիր նախադասության տեսակը և նախադասության համարները բաշխիր 2 սյունակում՝ NGN վերագրվող նախադասություններով, դերանունային հատկանիշեր և NGN բացատրական նախադասություններով:

1. Հետևից բարձրացած ժայռի վրա, պայծառ երկնքում, միայնակ նստարանը սև էր փայլում:
2. Թվում էր, թե քաղաքը հոգնել է ձմեռից։
3. Գրողի տնից ոչ հեռու մի հսկայական բարդի է աճել։
4. Հաճախ վագոնում այնպիսի հետաքրքիր խոսակցություններ են տեղի ունենում, որոնք չես լսի անգամ ընկերների մեջ։
5. Հին որսերից գիտեմ, թե որքան գեղեցիկ կարող են լինել աշնան վերջին օրերը։
6. Աշնանային փոթորկոտ գիշերներին, երբ հսկա բարդիները օրորվում էին ու դղրդում լճակների հետևից փչող քամուց, սարսափ էր տարածվում հին ամրոցից։
7. Խնդրում ենք պարզել, թե երբ է գալիս Սամարայից գնացքը:
8. Քննիչը կռահել է, թե որտեղ կարող է թաքնվել հանցագործը.
9. Ես արդեն գիտեմ, թե ով է երգելու այս երեկո։
10. Տունը, որտեղ ես ապրում եմ, նոր տարածքում է

Եզրակացություն:

Հարաբերական նախադասություններով NGN-ում դրույթը պատասխանում է այն հարցին, թե որն է, կատարում է սահմանման գործառույթը. NGN-ում բացատրական կետերով, կետը պատասխանում է դեպքի հարցի և վերաբերում է խոսքի, մտքի, զգացմունքի իմաստով բառերին:

Բանալի

I սյունակ՝ թիվ 1, 3, 4, 6, 10։

II սյունակ՝ թիվ 2, 5, 7, 8, 9. (ստորադաս բացատրական կետեր)

2. Գրի՛ր տեքստը: Տեղադրեք բաց թողնված տառերը և կետադրական նշանները:

1. Պուշկինի հուշարձանի ստեղծումից կարճ ժամանակ անց Ա.Մ. Opekushin pr(i)-ն սկսում է մեկ այլ մեծ աշխատանք Լերմոնտովի հուշարձանի վրա։ 2. Որոշել է ... բայց դա այն էր, որ նա կկանգնի Պյատիգորսկում: 3. Սա նկարչի առջեւ դրեց քանդակագործությունը Կովկասի շրջակա բնության հետ համատեղելու հաջորդ .. ամենակարեւոր խնդիրը: 4. Վարպետը փորձել է ապահովել, որ լանդշաֆտը ոչ միայն դեկորացիա լինի, այլև լրացնի քանդակային տեսքի առանձնահատկությունները։

• Քանդակագործ, ես; մ Բարձր Քանդակագործողը։ ,
  Քանդակագործ. Հին քանդակագործներ(Քանդակագործ - քանդակել կավից կամ քանդակել քարից

արվեստի գործ.

Առաջադրանքներ տեքստի համար.

Ա) Հիշեք, թե որ հոմանիշներն են կոչվում համատեքստային:

(Համատեքստում, իմաստով մոտ բառերի իմաստային տարբերությունները հաճախ ջնջվում են, տեղի է ունենում, այսպես կոչված, իմաստների չեզոքացում, և մինչ հոմանիշները կարող են օգտագործվել բառեր, որոնք չեն պատկանում նույն հոմանիշ շարքին բառապաշարի համակարգում. լեզու Օրինակ՝ դարձվածքներովալիքների ձայն (խշշոց), սաղարթի աղմուկ (խշշոց, խշշոց, շշուկ)ընդգծված բառերը փոխարինելի են, բայց դրանք բառի խիստ իմաստով հոմանիշ անվանելն անհնար է։ Նման դեպքերում խոսվում է համատեքստային հոմանիշների մասին։ Այսպիսով, նույն համատեքստում իմաստով մոտեցող բառերը կոչվում են համատեքստային (իրավիճակային, պատահական, հեղինակային) հոմանիշներ):

Բ) Գրի՛ր տեքստում օգտագործված համատեքստային հոմանիշները:

(A.M. Opekushin - քանդակագործ - վարպետ)

Բ) բացատրել բառարանային իմաստ«քանդակագործ» բառերը (նախադասություն 3)

Դ) Արտադրել ամբողջական վերլուծություն 2 առաջարկ.

Որոշվեց, որ նա կկանգնիբ Պյատիգորսկում.

(Նկարագրական, ոչ բացականչական, բաղադրյալ, դաշնակցային, ՆԳՆ բացատրական նախադասությամբ, նախադասությունը կցվում է հիմնականին «ինչ» ստորադասական միավորման օգնությամբ, բաղկացած է երկու պարզից.

1. Հիմնական, մեկ բաղադրիչ, անանձնական, ոչ տարածված, ամբողջական;
2. Պատահական, երկմաս, ընդհանուր, ամբողջական):

3. Տեղադրեք կետադրական նշաններ, այնուհետև բացատրական կետերով այս պնդումները վերածեք NGN-ի:

Առաջադրանքի նպատակը՝ հիշել ուղիղ խոսքով նախադասությունների մեջ կետադրական նշանների տեղադրումը, զարգացնել նախադասությունները ուղիղ խոսքով անուղղակի խոսքով նախադասություններով փոխարինելու հմտություն (ԱԷԿ՝ բացատրական կետերով)

1. Արիստոտելը գրել է, որ պարզությունը խոսքի հիմնական արժանիքն է:

(Արիստոտելը գրել է, որ պարզությունը խոսքի հիմնական արժանիքն է)

1. Չեխովը պնդում էր, որ լեզուն պետք է լինի պարզ և էլեգանտ։

(Չեխովը պնդում էր, որ լեզուն պետք է լինի պարզ և էլեգանտ)

1. Բոլոր ժամանակներում լեզվի և հռետորության հարստությունը կողք կողքի էր ընթանում, Ա.Պ. Չեխովը։

(Ա.Պ. Չեխովը պնդում էր, որ լեզվի և հռետորության հարստությունը բոլոր ժամանակներում կողք կողքի են):

4. Սովորողների խոսքի զարգացում.

Խոսելով ՆԳՆ-ում ստորադասական «բրեկետների» դերի մասին՝ չի կարելի չհիշել այն սխալները, որոնց հանդիպում ենք ինչպես ձեր գրավոր աշխատություններում, այնպես էլ բանավոր խոսքում։ Հետևաբար, մեր հաջորդ խնդիրը նախադասությունների խմբագրումն է:

Զորավարժություններ: ուղղել նախադասությունների կառուցման սխալները.

1. Պաֆֆերը գոհունակությամբ նշում է, որ «ես ուրախ եմ ընկերներիս մեջ»։

(Ուղիղ և անուղղակի խոսքի խառնուրդ.Պուֆերը գոհունակությամբ նշում է, որ երջանիկ է իր ընկերների մեջ)

1. Օնեգինի աշխատասենյակում Տատյանան պատերին գտնում է Բայրոնի դիմանկարները, սեղանին դրված գրքեր, որոնց վրա Եվգենիի մատիտի հետքերն էին։

(Օնեգինի աշխատասենյակում Տատյանան տեսնում է պատերին կախված Բայրոնի դիմանկարները, սեղանին դրված գրքեր Եվգենիի մատիտի նշաններով):

VI. Գործունեության արտացոլումը դասինկրկնվեց...

Սովորել է…

Այսօր իմ սովորած դասին ... հանդիպեցի ... հասկացա ...

Բացատրական դրույթներվերաբերել բառերինխոսքի, մտքի, գործողության իմաստով ՆԳՆ հիմնական մասում։

Բացատրական դրույթներարձագանքել

հարցեր ... անուղղակի դեպքեր

Դեպի հիմնական մասը ստորադաս բացատրական դրույթներմիանալ հետ

ստորադասական շաղկապներ և հարակից բառեր. Ձ

Դ/ս

Նախապատրաստում OGE-ի համար

12. Ստորև բերված նախադասության մեջկարդացված տեքստի բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Գրի՛ր մասերի միջև ստորակետը ցույց տվող թիվը բարդ նախադասությունկապված են ենթակայական հարաբերություններով։

1. Երբ Սենյան, (1) շփոթված և լարվելով, (2) թափառեց հայտնի քառյակների լաբիրինթոսներով, (3) Վանյան տառապեց: 3 (1,2 - միատարր գերունդներով արտահայտված առանձին հանգամանք)

12 Ստորև բերված նախադասության մեջ, կարդացված տեքստից, բոլոր ստորակետերը համարակալված են: Դուրս գրի՛ր մասերի միջև ստորակետերը ցույց տվող թվերըբարդ ենթակաառաջարկում է.

2. Ճիչ, (1) լի հուսահատությամբ և տառապանքով, (2) պատռեց լռությունը, (3) հարվածեց ձորերի քարքարոտ լանջերին և կծու արձագանքով վերադարձավ սավաննա, (4) տեղեկացնելով նրա բնակիչներին, (5) որ այս վայրերի տերը՝ հովազը, որսի է գնացել։

(1-ին և 2-րդ ստորակետները ընդգծում են առանձին սահմանումը, 3-ը առանձնացնում է միատարր պրեդիկատը, 4-ը կարևորում է մասնակցային շրջանառություն. Հիմնական և ենթակա մասերը բաժանվում են ստորակետով 5)

12. Հետևյալումընթերցված տեքստից նախադասություններ, բոլոր ստորակետները համարակալված են: Գրի՛ր ստորակետներ նշանակող թվերը բարդ նախադասության մասերի միջև, որոնք կապված են ստորադասական հարաբերություններով:

(1,2- ներածական շինարարություն)

3. Հայր և մայր, (1) ինձ թվում է, (2) նրանք շատ գոհ են, (3) որ ես ցածրահասակ եմ։ Չէ՞ որ նրանք երեխայի էին սպասում և ուզում են (4), որ ես իրենց հետ մնամ ամբողջ կյանքում. (3,4)

1. Անհատական ​​առաջադրանքներ (քարտ).

Տեղադրեք բաց թողնված տառերը և կետադրական նշանները, վերլուծեք նախադասությունը:

Անդերսենի բարդ կենսագրության մեջ դժվար է որոշել այն ժամանակը, երբ նա սկսեց գրել իր հմայիչ հեքիաթները։ 4 (Պատմական, ոչ բացականչական, բարդ, դաշնակցային, NGN վերագրվող նախադասությամբ, բաղկացած է 2 նախադասությունից.

1. Հիմնական, մի բաղադրիչ, անանձնական, համատարած, ամբողջական;

2. Ադնեքսալ, երկմաս, ընդհանուր, ամբողջական։)

Առաջադրանք 2. Բացատրեք մնացած բոլոր կետադրական նշանները:

№1.

Ածական նախադասություններ- ստորադաս դրույթներ, որոնք պատասխանում են նույն հարցերին, ինչ հանգամանքները:

Բացական բարդ նախադասությունների կենտրոնում այն ​​նախադասություններն են, որոնց իմաստը ինչ-որ կերպ կապված է պատճառի և հետևանքի փոխհարաբերության հետ։ Սրանք նախադասություններ են՝ նախադասություններով պատճառներ, հետևանքներ, զիջումներ, պայմաններ, նպատակներ . Արժեքների հայտնի նմանության պատճառով հեշտ է դրանք շփոթել միմյանց հետ։ Այնուամենայնիվ, այս սորտերից յուրաքանչյուրը բնութագրվում է իր միություններով ( ստորադաս եզրակացություն - միություն Այսպիսով,նպատակներ - միություն դեպիև այլն):

Բարդ նախադասության այս տարատեսակներից յուրաքանչյուրն ունի իր իմաստային տարբերությունները:

Այսպիսով, բարդ նախադասություն հետ հավելյալ պատճառներ արտահայտում է երկու իրադարձությունների փոխհարաբերությունները, որոնցից մեկը (խոսողի տեսանկյունից) բնականաբար առաջացնում է մյուսը։

Օրինակ: Մեքենան վառվում էքանի որ անտառում արդեն մութ է (Գ. Նիկոլաևա):

Եզրակացության բարդ նախադասություններ փոխանցել նույն հարաբերությունները, բայց դրանցում պատճառը արտահայտված է հիմնական, այլ ոչ թե ստորադաս մասում. Անտառում արդեն մութ էայնպես որ մեքենան լուսավորվում է . Այն, ինչ առաջին դեպքում հիմնական դրույթն էր, այժմ դարձել է ենթակա։

Զիջական բարդ նախադասություններ իմաստային առումով կապված են նաև պատճառականի հետ։ Բայց այստեղ հետևանքը իմաստով ուղիղ հակառակ է նրան, ինչ բնականաբար բխում է ստորադասական նախադասության բովանդակությունից։

Օրինակ: Թեև անտառում արդեն մութ է Մեքենան չի միացրել լուսարձակները.Բանախոսը սպասում է ստորադաս դրույթի հերթական հետևությանը (. մեքենան վառվում է), սակայն այն չի իրականացվում։

Ածական նախադասություններ մոտ են նաև պատճառահետևանքին, բայց այստեղ պատճառը հիմնական կետի գործակալի ցանկությունն է, որ ստորադաս դրույթի գործողությունը տեղի ունենա։

Օրինակ: Նա եկավ Ռոստովքոլեջ գնալ .

Համեմատել. Նա եկավ Ռոստովորովհետև ես ուզում էի քոլեջ գնալ .

Հանգամանքային դրույթները նույնպես պատճառ են հաղորդում, բայց այն, ինչում բանախոսը վստահ չէ:

Օրինակ: Եթե ​​եղբայրը գնաց քոլեջ

Համեմատել. Քանի որ եղբայրս գնաց քոլեջ Նա շուտով մեզ կգրի։

Բացի այդ, մակդիրները ներառում են ժամանակի, համեմատության, գործողության ձևի մակդիրները:

Բաղադրյալ նախադասություններ՝ մակդիրային նախադասություններով

№2. Բարդ նախադասություններ մի քանի ստորադասական նախադասություններով

№3.Բարդ նախադասություններ ստորադաս բացատրական նախադասություններով

Մեր կարծիքը, մեր վերաբերմունքը փաստի, երեւույթի մասին արտահայտելու համար մենք հաճախ օգտագործում ենք բարդ նախադասություններ ստորադաս նախադասություններով.

Բացատրական դրույթներվերաբերում են նախադասության անդամներին, որոնք ունեն խոսքի, մտքերի, զգացմունքների, հաղորդագրությունների և այլնի նշանակություն: Բայերը, որոնցում օգտագործվում է ենթակա բացատրական մասը, սովորաբար նշանակում են. ասաց, բղավեց), ընկալում ( տեսել, լսել, զգացել), մտավոր գործունեություն ( մտածեց, որոշեց), մարդու ներքին վիճակը ( վախեցած, զարմացած).

Օրինակ, Ի.Ս. Տուրգենևը Պ. Վիարդոյին ուղղված իր նամակում գրել է իր զգացմունքների մասին. Ի Ես չեմ կարող տեսնել առանց անհանգստանալու , երիտասարդ կանաչ տերևներով պատված ճյուղի պես պարզ երևում է կապույտ երկնքում։

Մի նախադասությամբ. Սոֆիան, որը բնութագրում է Չատսկուն, խոսում է որ «նա հատկապես երջանիկ է ընկերներում»., - գործածվում է խոսելու բայը։

Շատ հաճախ մեր կարծիքն արտահայտելիս օգտագործում ենք ստորադաս բացատրական դրույթներ.

Համոզված եմ ... հավատում եմ ... համաձայն եմ ... կարող եմ վստահորեն ասել ... Ինձ թվում է .... Ինձ գրավում է (հետաքրքիր) միտքը, (հայտարարությունը) մասին ... .

Բացի այդ, ստորադաս բացատրական նախադասություններով բարդ նախադասություններն անուղղակի խոսք են փոխանցում: Ես նրանց բացատրեցի որ ես սպա եմ, ծառայողական նպատակներով գնում եմ ակտիվ ջոկատ. (Մ. Լերմոնտով) Վերան ասաց որ թեյ չի ուզում և գնաց նրա սենյակ։(Ն. Չերնիշևսկի)

Բարդ նախադասություններ ստորադաս բացատրական նախադասություններով

№4. Բարդ նախադասություններ ստորադասական նախադասություններով

№5.Բարդ նախադասության ստորադաս նախադասությունների տեսակները

Ստորադասական դրույթ- սա բարդ նախադասության շարահյուսականորեն կախված նախադասական մասն է, որը պարունակում է ստորադասական կապ կամ հարակից բառ:

Օրինակ: Վլադիմիրը սարսափով տեսավ, որ մեքենայով գնաց անծանոթ անտառ(Պուշկին): Շատ դժվար է նկարագրել այն զգացումը, որը ես ապրեցի այդ ժամանակ։(Կորոլենկո):

Ուսումնական պրակտիկայում օգտագործվող «ստորադաս դրույթ» տերմինը տեսական աշխատանքներում սովորաբար փոխարինվում է «ստորադաս դրույթ» տերմինով (համապատասխանաբար՝ «հիմնական դրույթի» փոխարեն՝ «հիմնական դրույթ»). սա խուսափում է նույն «նախադասություն» տերմինի օգտագործումից ամբողջի և դրա առանձին բաղկացուցիչ մասերի առնչությամբ, ինչպես նաև ընդգծում է բարդ նախադասության կառուցվածքային մասերի փոխկապակցվածությունը:

Դպրոցական դասագրքերը ներկայացնում են ստորադաս նախադասությունների երկու տեսակի դասակարգում.

1. Հոդվածները բաժանվում են երեք խմբի՝ վերագրային, բացատրական և մակդիրային; վերջիններս բաժանվում են ենթախմբերի.

2. Նախադասությունները բաժանվում են ենթակայի, նախադրյալի, վերագրականի, հավելյալի և հանգամանքի` կախված նրանից, թե նախադասության որ անդամն է փոխարինվում ստորադասականով (կետի տեսակը որոշելու համար հարցեր են տալիս նախադասության տարբեր անդամներին):

Քանի որ առաջին դեպքում ընդունված դասակարգումն առավել տարածված է դպրոցական և նախադպրոցական ուսուցման պրակտիկայում, մենք կառչենք դրան։

Հիշեք, որ ստուգվում են նաև բարդ նախադասության ստորադաս նախադասությունների տեսակների մասին գիտելիքները ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ թեստերՎ մաս Բ(առաջադրանք B6) 11-րդ դասարանում.

Բարդ նախադասության ստորադաս նախադասությունների տեսակները

№6. Բարդ նախադասություն