リュドミラ・ソロヴィヨワ

区立自主幼児教育施設

「児童発達センター・幼稚園 No.397」カザンのノボ・サビノフスキー地区。

年 グループ: 年上の.

教訓的なゲーム「ロト」

目標: 学習の質を向上させ、プログラム内容のより良い吸収を促進し、タタール語の語彙を習得し、スピーチ内容を遊び心のある形式に統合し、言語への関心を維持します。

タスク:

教育的:

1. 色に関する子供の知識を定着させる。 1 から 10 までの順序数を統合します。

2. 発達的な会話を組み立てるよう子供に教える 「ニンディ？」, "何もない？"

3. 子どもたちの視野を広げます。

発達:

1. 注意力、反応速度を高め、誠実さを養います。

2. 手の細かい運動能力を発達させます。

教育的:

友好的な関係を育みます。

ゲームの進行状況:ゲームには2人から4人が参加します。 子供たちは色と番号に従って4枚のカードを集めなければなりません。 ホストは「NINDY?」と尋ねます。 そして何もありませんか？

勝者は、カードを素早く覆い、タタール語で数えた人です。

装置: 色付きの数字を示す 4 枚のカラー カードのセット 「樽」ナンバー入り、ポーチ付き 「樽」,

ゲームのルール：カードは子供の数に応じて配布され、プレゼンターがバッグからカードを取り出します "たる"番号を付けて、色の名前をはっきりとはっきりと付けます "たる"そして描かれているのは "たる"番号。 プレーヤーが番号をカバーする "たる". 勝者はその人です誰が最初に閉店したのか 「樽」すべての数字。

このトピックに関する出版物:

子ども向け交通ルールゲーム「Traffic Inspectors」 準備グループ目標: 道路の横断方法に関する子供たちの知識を定着させること。 約束について。

「二つの列車」 目標: 数列内の一連の数字に関する知識を統合すること (最大 10、定量的および序数の数え方のスキルを最大 10)。

「一週間を組み立てる」 目標: 曜日と一日の一部に関する知識、定量的および順序計算のスキル (最大 7、何についての知識) を統合すること。

１年中１組の子どもたちに向けた交通ルールの教育ゲーム Natalya Petrovna Agafonova DS No. 27「Semitsvetik」、ユルガゲーム編纂 道路物語」 1mlの場合。 グループ 準備作業: リスニング。

市立就学前教育機関「児童発達センター・幼稚園 104 号」の教育ゲーム「ハウス」。

保育グループで働いています 幼稚園。 最近では、たくさんのマニュアルや教育ゲームが販売されています。 編み物が好きなので人形を編んでみました。

第 2 回では、交通ルールに関する教訓的なゲーム「ロード」を紹介します。 若いグループ。 私は幼稚園の建物「パレルモ」の教師です。 のために。

教訓的なゲーム自分の手で

レイアウト「ペット」

から作られました 廃棄物(段ボールと新聞紙の筒)、子供用 就学前年齢.
モデル作成のマスタークラスをご覧いただけます
目標：家畜についての考えを統合します。
タスク:
教育:
ペットに関する子供たちの知識を強化します。 動物の特徴に注目してください。
比較し、類似点と相違点を見つける能力を強化します。
動物とその子供を区別する能力を開発します。
コンパイルスキルを開発する ショートストーリー動物について。
発達:
子どもたちの記憶力、思考力、想像力を育みます。
子どもたちの生きた自然への興味と感情的な反応を育みます。
教育:
子どもたちに故郷への愛を育むこと。
子どもたちを教育する 良い関係動物たちを助けたいという欲求を生み出すために。

モデル「ミラーズヤード」

教訓的なゲーム:「パンに餌をやる」

"漁師"

「カーネーションと輪ゴム」

ゲーム「ファニー・ドワーフ」。

「触覚キャップ」

知育ゲーム「ひみつの広場」

知育ゲーム「キャンディ」

運動神経を養うゲーム「サプライズボックス」

タタールスタン共和国ザイ市区

「ゴムミ・ウシュ・トレンデージ「ククチュチェク」バララル・バクチャシ」

ベレンビル市の予算機関

「タタルチャ・ソイル・シュベズ」

ディガン ウムク ニューヨーク ウズラシュテル キサラリンダ

ムクトゥプククヤシュトゲ バララル ジェチェン

教訓家ウェナー カードインデックス

シアポワ・タンジリヤ・ハビボヴナ – 「クチクチュク」バララル・バクチャス・タルビヤチェーゼ

ドゥディナ・ラリサ・レオニドヴナ – 「キクチュチュク」バララル・バクチャシ・アルビヤチェス

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市立予算幼児教育機関

「総合発達幼稚園「ヴァシレク」」

タタールスタン共和国ザインスキー市区

未就学児向けの教訓的なゲームのカード インデックス

教育複合施設「タタール語を話す」の実施の枠組みの中で

シアポワ タンジリヤ・ハビボヴナ – MBDOU 教師

「幼稚園「ヴァシレク」」

ドゥディナ・ラリサ・レオニドヴナ – 上級教師

MBDOU「幼稚園『ヤグルマギク』」

プラクティショナー ヤトレミヤトレレゲ

ベレンはタルビア・ビル、ディダクティク・ウェンナー・クラヌニン、ミヤテ・ビク・ズール。 「タタルチャ・ソイル・シュベズ」ディガンUMKニゲゼンドゥ・トゼルガン・ディダクティク・ウェンナー・イェルマシー・バララルガ・イケ・ドゥジロロテ・テレン・ジズロシュテル・ドゥ・効果的なキャラ・ブーリップ・トラ。 あなたの材料を、あなたは、あなたが知っているものを見つけてください。 ウエンナール・バララルダ・キジクシュヌ・ウヤタ、イグティバーリン、それはそれです。 問題は、バララル、チェン刺激、ブリープ律法、アラーニー、ストーキル・ブリュルガ、イルルトーです。 ウエンナール・ベルン・トルケム・タービヤチェル・レ・デ、ロゼティ – フェイダラナ・アララール、チャンキ・ビレムナール・イケ・テル・ヤエイルディ。

実用的な意義

タタールスタン共和国の 2 つの州の言語を未就学児に教えるための教育および方法論的キットの実施の一環として、ロシア語とタタール語で未就学児向けの教訓的なゲームを直接提案 教育活動日常的な瞬間を活用することで、学習プロセスの効率を高め、学習した内容を定着させることができます。 カラフルなデザインと面白い写真は、長い間お子様の注目を集めます。 問題のある課題は子供の認知活動を刺激します。 このゲームは未就学児の自立に慣れさせ、自制スキルを発達させます。

「テレビ・カリビーズ」

"私たちはテレビを見ている"

マクサット:

"誰が？ ニシリ？ ソララリナ・ドレス・アヴァプラー・アル」

(バララルガはラセムナール・キルテルを陰謀します。)

ブー、誰に？

ブマレー語。

マレー語のニシュリ？

マレー人は愚かで白人です。

ブー、誰に？

ブアニ。

- 彼らは見逃したのですか？

- オニ・キタプ・ウキィ。

目標：

質問に答える能力の形成:

"これは誰ですか？ 彼は何をしているの？"

こちらは男の子です。

少年は何をしているのですか？

男の子がボールで遊んでいます。

これは誰ですか？

こちらはお母さんです。

お母さんは何をしているのですか？

お母さんは本を読んでいます。

「ブオイドケムヤシ？」

「この家には誰が住んでいますか？」

マクサット:

1. ウエンチクラル・レクシカシン・ニギトゥ

2. ヘテル・サル・テン・ステル・ジ。

「ブ・ナールズー？」、「ナールズーク？」 ウェンナリー。

ブーナール？

ぶくやん。

ブーナール？

ブケルペ。

ブーナール？

でもね。

ナルサス、そうですか？

ケルペ。

目標：

1.「おもちゃ」というトピックに関する辞書のアクティブ化

2. 記憶力の発達。

ゲーム「これは誰？」「いないのは誰？」

これは誰ですか？

これはウサギです。

これは誰ですか？

これはハリネズミです。

これは誰ですか？

これは雄鶏です。

誰が欠席していますか?

ハリネズミ。

「ス・アナシナ・クナクラル・キルゴン」

「ゲストがヴォディヤナヤに来ました」

マクサット:

1.キルギス・ハイヴァンナリン・アタママリン・ニギトゥ。

2. 「アシャ、エッチ」

クヤン、ムカベスタ。 アシャ。

レクマット。 それでおしまい。

トルケ、そうですね。 エッチ。

レクマット。 それでおしまい。

目標：

1.「私たちの友達」というトピックに関する辞書のアクティブ化

2. 貢献する 正しい使い方「食べる」「飲む」という動詞の音声

キャベツの上のウサギ。 食べる

ありがとう。 キャベツはおいしいです。

キツネ、ミルクのために。 飲む。

ありがとう、牛乳はおいしいです。

「アランダ」

「イン・ザ・メドウ」

マクサット:

ブー、誰に？

ブーアユ。

アユ・ニシリ？

あゆちゃんかわいい。

目標：

これは誰ですか？

これはクマです。

クマは何をしているのですか？

熊が遊んでいます。

「ニシ？」

"彼は何をしているの？"

マクサット:

"誰が？ ニシリ？」 ソララリナ・ドレス・アヴァプラー・アル。

ブー、誰に？

ブキズ。

キズ・ニシュリ？

キズ・キタプ・ウキ。

目標：

「これは誰ですか?」という質問に答える能力を養うのに役立ちます。 彼は何をしているの？"

これは誰ですか？

女の子です。

女の子は何をしているのですか？

少女は本を読んでいます。

「ビックショップ シャクマクラル」

「ワンダフルキューブ」

マクサット:

1. アシャムリクラル・レクシカシン・カバトラウ。

2. サンナルニ・ニギトゥ。

ブーナール？

ブイピ。

何もない？ サナ。

アイク (1 – 10)

目標：

1. 「製品」トピックに関する辞書のアクティブ化。

これは何ですか？

これはパンです。

幾つか？ 計算する。

2 (1 ～ 10)

「イスキットケチバス」

「素晴らしいフィールド」

マクサット:

ヤシェルチェルル、キエムナール・レクシカシン・ニギトゥ・スィム・アラルガには、ビルゲル・ルネ・ユターゲ・ク・ネクター・ジがあります。

(バラドラム、イリャンデル、)

ブキャル。 キヤールが到着しました。きれいです。それだけです。

ブ・チャルバル。 チャルバルはクリーンで成熟したキジルです。

目標：

「野菜」、「衣類」のトピックに関する辞書のアクティブ化。 スピーチにおける形容詞の正しい使用を促進する

これはキュウリです。 キュウリは緑色で、きれいで、おいしいです。

これらはパンツです。 ズボンは清潔で美しく、赤いです。

「コルジン・トゥリー・ヤシェルフ」

「かごいっぱいの野菜」

マクサット:

1. ヤシェルチ・イセムネレン・ニギトゥ。

2. ヤシェルチョルネン・スィファトラーリン・ビルゲルロゼ。

3. サナーニー・カバトラウ。

4. 「ナールス・キルク？ ニンディ？ 何もない？" ソララリン・ビル・アル・ヤム・アンラップ・アヴァップ・カイタル .

ナルセ・キルク?

キシャー。

ニンディ？

さて、ポイント。

何もない？

ビッシュ。

ありがとうございます。

レクマット。

目標：

2. 野菜の兆候に名前を付ける能力を促進する。

3. スコアを 10 以内に修正します。

4. 対話形式のスピーチの開発。

あなたは何が必要ですか？

にんじん

何のニンジン？

おいしい、甘い

幾つか？

五。

ニンジン5本分。

ありがとう。

「ナース・バー？」

"とは？"

マクサット:

1.Uenchyklar lexikasyn nygytu。

2. Balalarnyn uryndykta (Ʃstƙldƙ, karavatta) nơrsƙ bar? ソラヴィナ・ドレスは、アヴァプ・ビールを提供します。

3. カテル・スレン・テン・ステル・カバトラウ。

キジル・ウリンディクタ・ナールス・バー？

クルチャック、愚かなバー。

サリー・カラヴァッタ・ナース・バー？

あゆ、くやんバー。

ヤシェル・ウリンディクタ・ナース・バー？

ドッグバー。

(バララル ボリプ ベースラル)

ヤシェル・ウリンディクタ・ナース・バー？

ドッグバー。

目標：

1.「おもちゃ」というトピックに関する辞書のアクティブ化。

2.「椅子（テーブル、ベッド）の上には何がありますか？」という質問に答える能力の形成。

3. 記憶の発達、色の定着。

赤い椅子の上には何がありますか？

人形、ボールがあります。

黄色いベッドの上には何がありますか？

クマさん、ウサギさんがいますよ。

緑の椅子の上には何がありますか？

そこに猫がいる。

（子供たちは背を向ける）

緑の椅子の上には何がありますか？

そこに猫がいる。

「ナース・アーティク？」

「エクストラって何？」

マクサット:

1. キェムナール、イセムナレン・イスタ・カルディル。

2. バララルダ、イグティバリリク、タルビヤル、ハイターサルテン、ステル。

ナルサーティク?

ズージガー・マレー語・クルムク。 キズ・クルマク、ゼストール、ウリンディク、チャルバール、ヤシェル。 マレー語のクルマク – zāͣgƙr。

ナルサーティク?

キズ・クルマク。 ウリンディク、チャルバール、カラバット、マレー語クルムク – ズール。 Kyz kulmak – ケシュケンク。

目標：

1.「衣類」、「家具」トピックに関する辞書のアクティブ化。

2. 注意力と記憶力の発達を促進します。

余分なものは何ですか？

青いシャツ。 ドレス、テーブル、椅子、ズボン - グリーン。 シャツは青です。

余分なものは何ですか？

ドレス。 椅子、ズボン、ベッド、シャツは大きいです。 ドレスは小さいです。

「イスト・カルディール」

"覚えて"

マクサット:

1. ヤシェルチョルネン・イセムネレン・ドレス・イテルゲ・ヤシェルチルネン・イセムネレン・ドレス。

2. バララルダ クザンレック、イグティバリリク タルビヤルロジ、フテル サルテン ヤステル ジ。

ヤシェル・ケルジンドゥ・ナールス・バー？

キシェル4、シャルカン2、アルマ1。

キジル・ケルジンドゥ・ナルス・バー？

1 スガン、1 キャヤル、2 ケベスト。

ああ、カルジンドゥ・ナールス・バー？

アルマ 2 個、シュガン 3 個、カベスト 2 個。

(バララル ボリララル)

キジル・ケルジンドゥ・ナルス・バー？

1 スガン、1 キャヤル、2 ケベスト。

目標：

1.「野菜」というトピックに関する辞書のアクティブ化

2. 観察力、注意力、記憶力の発達。

緑のかごの中には何が入っているの？

ニンジン4本、カブ2本、リンゴ1個。

玉ねぎ 1 個、キュウリ 1 個、キャベツ 2 個。

白いかごの中には何が入っていますか？

リンゴ2個、玉ねぎ3個、キャベツ2個。

（子供たちは背を向ける）

赤いカゴの中には何が入っているの？

玉ねぎ 1 個、キュウリ 1 個、キャベツ 2 個。

「ケムネケ・クブロック？」

「もっと持っている人は誰ですか？」

マクサット:

"誰が？ ニシリ？」 ソララリナ・ドレス・アヴァプラー・アル。

（バラ・シュジェトリー・ラセムナール・ヤビシュチリルガン・シャクマクニー・イルギタ）

ブー、誰に？

キズ。

キズ・ニシュリ？

キズ・キタプ・ウキ。

(望みは、チェン・チップ・アラです)

魚の魚を賭けましょう。

目標：

「これは誰ですか?」という質問に正しく答える能力を養います。 彼は何をしているの？"

（子供はプロットの絵が貼られたサイコロを投げます）

これは誰ですか？

女の子。

女の子は何をしているのですか？

少女は本を読んでいます。

（正解するとチップをもらえます）

ゲームの終わりに、チップが数えられます - 誰がより多く持っているか?

「ヨート・コシュラリー」

「ペットの鳥」

マクサット:

1. ヨルト・コシュラリーニン・イセムネレン・カバトラウ。

2. サンナルニ・ニギトゥ。

3. ヘテル・サル・テン・ステル・ジ。

「ブ・ナールス？ ニンディ？」、「何もないの？ サナ」、「ナルセ、うん？」 ウェンナリー。

ブーナール？

でも、タヴィク。

ニンディ？

クリーン、成熟、ズール。

何でも？

アイク。

目標：

1.辞書の充実。

3. 記憶力の発達。

ゲーム「この人誰？ どれですか？」、「鶏（雄鶏）は何羽ですか？」 数えてください」、「誰が行方不明ですか？」

これは誰ですか？

これは鶏肉です。

どれの？

きれい、美しい、大きい。

鶏は何羽ですか？

二。

「ティズ・アイト」

「早く言ってよ」

マクサット:

1. ウエンチクラルニー、イセムネレン・ニギトゥ。

2. トスレン・カバトラウ。

3. ヘテル・サル・テン・ステル・ジ。

「ブ・ナールス？ ニンディ？」、「ああ、ニンディ？」。 「ヌルズ、ユク？」 ウェンナリー。

ブーナール？

ブーこれ。

- ああ、ニンディ？

キジル、クリーン、成熟。

目標：

1.「おもちゃ」というトピックに関する辞書のアクティブ化。

2. 色の名前を正しく付ける能力の形成。

3. 記憶力の発達。

ゲーム「この人誰？ 「どっち？」「どの家？」「誰が行方不明？」

これは誰ですか？

犬。

どこの家？

赤くて、きれいで、美しい。

「ポートフェルド・ナルス・バー？

ポートフェルド・ヌロゼユク？」

「ポートフォリオには何が入っているの？

ポートフォリオにないものは何ですか?

マクサット:

1. 対話をします。

2. バララルダ・イグティバリリク・トゥルビヤルテロ。

ポートフォリオはバーですか?

筆箱、ペン、鉛筆、アルバム、キタップ。

ポートフォリオはいかがですか？

ドゥフトル、統治者。

目標：

1. 対話形式のスピーチの発展に貢献します。

2. 注意力の発達。

ポートフォリオには何が入っていますか?

- 筆箱、ペン、鉛筆、アルバム、本。

ポートフォリオにないものは何ですか?

ノート、定規。

「ケゲルトレイン」

「楽しい列車」

マクサット:

1.トスラーネ・ニギトゥ。

2.Uenchyklar lexikasyn、sannarny soylƙmdƙ aktivlashtyru。

ニンディカー？

サラ。

サリー・ヴァゴンダ・ナース・バー？

あゆ。

何もない？

ベル。

目標：

おもちゃの色、数え方、名前を強調するのに役立ちます。

車の色は何色ですか?

黄色。

黄色い馬車には何がありますか？

クマ。

クマは何匹？

1つ。

「クルセト - ゼイット」

(イケ・バラ・ウイニー)

「ショー・テル」

(遊んでいる二人の子供)

マクサット:

「ニシリ？」 ディガン ソラウニ クヤ ベレルゲ、ム ドレス、アヴァップ カイタリルガ、イルティルト」

アユ・ニシリ？

アユヨックリー。 アユ・ウティラ。 あゆアッシュ。

キズ・ニシュリ？

キズ・キタプ・ウキ。

目標：

「それは何をするのですか?」という質問に答えられる能力を形成します。

クマは何をしているのですか？

熊が寝ています。 テディベアは座り、テディベアは食事をします。

女の子は何をしているのですか？

少女は本を読んでいます。

「ニシ？」

"彼は何をしているの？"

マクサット:

絵文字は「ニシリ？」という意味です。

なぜだめですか？

ウイニー。

ブレ・ニシュリ？

アッシュ。

目標：

「これは何をするものですか？」という質問にピクトグラムを使って答える能力を育てます。

リサは何をしていますか?

遊んでいます。

オオカミは何をしているのですか？

食べること。

「シイラ」

"扱う"

マクサット:

「アーシャ」、「エッチ」 sɯzlƙren kullanyshka kertu。

ペシ、マー。 そうだね。 エッチ。

あゆ、バナナ。 アシャ。

目標：

スピーチにおける動詞「食べる」と「飲む」の正しい使用を促進する。

猫、ミルクのために。 飲む。

クマさん、バナナですよ。 食べる。

「シン・ニシュリーセ？」

"何してるの？"

マクサット:

「罪を犯したのですか？」 ディガン・ソラウニー・アンラップ・クラナ・ベジレン・イレ。

罪を犯したのか？

ミンソットエヘム。

目標：

「何をしていますか?」という質問を正しく表現できるようにするため。

何してるの？

私は牛乳を飲みます。

1. 教訓ゲーム「マイホーム」

私は最終クラスでこのゲームを教えています。 このコラージュの助けを借りて、子供の知識をテストするのに便利です。 さまざまな質問やタスクを思いつくことができます。 子供たちはとても気に入っています。 例えば、

A) 「指ゲーム」。

この指はおじいちゃんです

これはおばあちゃんの指です

この指はパパです

この指はママです

この指は私です。

B) D/i「家に電話して」

教育者:お父さんを家に電話しますか？

子供：お父さん、お帰りなさい、など。

すべてのタスクはタタール語で完了します。 したがって、子供たちは言語と言葉を正しく話す能力を発達させます。

B) 「製品」というトピックについて: 「正しく名前を付けてください」

子どもたちは、絵の中の製品に名前を付けます（リンゴ、パン、牛乳、お茶、梨、バナナ、ブドウ）。

D) お題「おもちゃ」：ゲーム「どれ、どれ？」

教育者:これは何ですか？

子供：人形。

教育者:何の人形？

子供：清潔で小さな人形（タタール語）。

D) トピック「5 まで数える」 D/i 「リンゴはいくつ」

教育者:その女の子はリンゴを何個持っていますか?

子供：一つのりんご。

教育者:ハリネズミはリンゴを何個持っていますか?

子供：リンゴ2個など。

そして、高齢者向けにも同じゲームがあります。 その名も「遊びながら学ぶ」

A) D/i「衣料品店」

教育者:お母さんにサンドレスをあげてください。

子供：お母さん、サンドレスを着てください（タタール語で）。

（他の家族も同様です。）

B）「野菜」をテーマにしたゲーム「庭で」

アクベイは庭に野菜を植えました。 みんな、見てください、彼が育てた野菜は何ですか？

子どもたちはタタール語で野菜に名前を付けます。 そして彼らは数えます。 たとえば、キャベツ 2 個、ジャガイモ 4 個、ニンジン 5 個などです。

C) D/i 「誰が何をしますか?」

教育者:お母さんは何をしますか？

子供たち：お母さんはジャガイモを洗います。 等

D) トピック「家具」について d/i 「家具の選択」

先生は 2 匹のクマを見せて、適切なサイズの家具を選ぶ必要があると言いました。

大きな熊に 大きいベッド、大きな椅子、大きなテーブル、そして小さなもの - 小さなテーブル、椅子、ベッド。 子どもたちはタタール語で答えます。

D) D/i「正しく名前を付けてください」

教育者:ここにはどんな食品がありますか?

子どもたちのタタール語での答え。

教育者:リンゴは何個？

子供たち：リンゴ4個。

ここで商品名と請求書名を確定します。

そして準備グループについては、 「私たちはすでに大きくなりました - 道路は学校に続いています」

A) D/i「丘の上にいるのは誰だ」

子どもたちは森の動物、家畜、家禽に名前を付けます。

B) D/i「ブリーフケースの中身は何ですか？」

子どもたちは順番に学用品にタタール語で名前を付けます。

B) 童話「カブ」

子どもたちは絵を使って物語を語ります。

G) 言葉遊び"何してるの？"

男の子: ジャンプしたり、椅子に座ったり、遊んだり、走ったり、食べたりします。

D) トピック「色」について d/i 「どの風船をあげますか?」

教育者:ダーシャ、どのボールが好きですか？

ダーシャ:赤いボールが好きです。

教育者:誰にボールをあげますか？

ダーシャ:アクベイにボールを渡します。

E) 子ども同士の対話「どこへ行くの？」

女の子：何してるの？

男の子：走っています。 あと、何をしているの？

女の子：サーカス（カフェやお店など）に行きます。

2. 次のゲームは「誰が何をする?」です。

子どもたちは最初から花びらを選びます。

教育者:何色？

子供：これは赤（タタール語でカラーといいます）です。裏返して、絵に基づいて文を作ります。

子供：お母さんは椅子に座っています。

このゲームは、子供たちに色の正しい名前を教え、タタール語で文章を作り、豊かな心を育みます。 辞書子供たち。

3. 教訓ゲーム「ママを助けて」

先生は、お母さんがサラダとコンポートを準備するのを手伝う必要があると説明しました。 子供たちはタタール語でサラダに必要なものとコンポートに必要なものの名前を言わなければなりません。

私のゲームを楽しんで、役に立つと思っていただければ幸いです。ご清聴ありがとうございました!

子供たちにタタール語を教えるための教育ゲーム これらの教育ゲームは、教育者が就学前教育機関でタタール語とロシア語を教えるために使用する教材に基づいて開発されています。 また、教訓的なゲームを開発する際には、連邦教育基準の要件が考慮されました。 幼児教育 。 ゲームのデザインと内容は、未就学児の年齢特性に対応しています。 これらのゲームは、教育者が子供たちにタタール語とロシア語を教える教育活動中に、また教育者が制限期間中に子供たちとの教育指導に関する個人的および矯正作業中に使用することができます。 すべてのゲームは、お子様の年齢別に使用できます: 4 ～ 5 歳、5 ～ 6 歳。 6～7年。 教訓的なゲームの目標: 2 つの州の言語での口頭独白と対話的スピーチの開発。 テーマの原則に従って子供の語彙を増やします。 教訓的なゲームのリストと内容: 1. 教訓的なゲーム「Nraiseartyk?」 ゲームの目的: 余分なオブジェクトを見つけて、それがなぜ余分であるかを説明する能力を強化すること。 ゲームの目的: 言葉による論理的思考、分類、比較、一般化、原因と結果および論理的関係を確立する能力を開発します。 視覚認識を発達させます。 2 つの州の言語で独白と対話のスピーチを開発します。 注意力と指示に正確に従う能力を養います。 決定。 ゲームの進行: 子供には 4 枚の絵が提供され、そのうちの 3 枚は共通の特徴によって結合されています。 教師は写真を 1 枚ずつ見せて、子供たちに質問します。 （これは何ですか？）、「誰によって？」 （これは誰ですか？）。 子供はタタール語で質問に答えなければなりません。 それから先生は質問します。「Nưrsƙ artyk?」 （余分なものは何ですか？）。 その後、子供は追加の写真を見つけて、なぜそれを選んだのか答えなければなりません。 例: ɮrdek、tavyk、ãtƙch – bu koshlar。 アフリスン – アシャムリク。 2. 教育者「Unga kadar sanyybyz」 ゲームの目的: 2 つの言語で子供たちに 10 以内の序数の数え方を教えること。 描かれたオブジェクトを数えた後、名詞を発音するときに合計数と正しい語尾を選択します。 目的: 順序を数えるスキルを開発し、原因と結果および論理的関係を一般化し、確立します。 子供たちに 2 つの言語で独白と対話のスピーチを行う能力を教えること。 注意力と指示に正確に従う能力を養います。 決定。 ゲームの進行: 子供には、特定の数の物体を描いた絵が提供されます。 子供の課題は、物を順番に数え、合計数にタタール語で名前を付けることです。 次に、先生は次の質問をします。「何もありませんか?」 - 幾つか？ 子供は質問に 2 つの言語で完全な答えを返します。 例: ウサギは何匹ですか? 1 ウサギ。 - 何もないの？ ビル・クヤン。 何本の本？ – 5冊の本 – 何もキタプラ？ ビッシュキタプラ。 教師と子供たちの対話の例。 子供と子供の間: タルビヤッチェ: 何もキタップ? バラ：ああ、キタップ。 タルビヤチェ: クヤン、何もないの? バラ：ビル・クヤン。 3. 教訓者「ニンディ?」 ゲームの目的: 子供たちに物体を分類し、共通の特徴を特定する方法を教えること。 目的: 語彙的および文法的カテゴリーの形成。 形容詞と名詞の一致。 口頭独白スピーチにおけるロシア語とタタール語の語彙の使用。 ゲームの進行: 子供は絵を注意深く調べて名前を付けます。その後、絵に描かれているすべてのオブジェクトに共通する記号を選択します。 例: キッシャー、クルマク、アルマ - キジル。 キッシャー、クルマク・ニンディ？ - 子供は画像に名前を付け、共通の特徴に基づいてそれらを組み合わせ、スピーチで反意語を使用します。 例: pychrak - クリーン (汚れたクリーン)。 このクルチャクはきれいです - 犬も人形もきれいです。 ペシ・ヘム・クヤン・ピクラク。 - 猫とウサギは汚いです。 このニンディ？ 4. 教育者「ミネム・オエム」 ゲームの目的: 「家」、「家族」、「製品」のトピックに関する子供の知識を定着させること。 ゲームの目的: 住宅に関するアイデアを広げます。 家族とその構成員についての理解を深めます。 言葉による論理的思考、分類、比較、一般化、因果関係や論理的つながりを確立する能力を開発します。 2 つの州の言語で子供たちの独白と対話的なスピーチを有効にします。 ゲームの進行: 子供に家の写真が提供されます。 子供は形容詞を使って説明的な物語を書きます。 同じ家に住んでいる家族が写っている写真が表示されます。 子供は一貫して家族全員に名前を付けます。 子供には家族を描いた数枚の写真が提供され、それを見た後、子供は誰が現在行方不明なのかを判断し、「ユクは誰ですか?」という教師の質問に答えなければなりません。 - 誰が欠席しますか？ 対話構築の例：「誰によって？」 - これは誰ですか？" （教師と子供たちの間の対話、年長の場合 - 子供同士） タルビヤッチェ: 誰ですか？ バラ：オーティ。 タルビヤッチェ: 誰によって? バラ： ã ニ、(ババイ、ã ビ、ãティ、kyz、マレー語)。 タルビヤッチェ: アニ・ニンディ? バラ: ãoni zur、成熟した、純粋な、ãybãt。 「ケムユク？ - 誰が欠席しますか? （教師と子供たちの間の対話、より古い年齢では子供間の対話）。 タルビヤッチェ: 誰がヤバい？ バラ: ơti (ƙni、kyz、マレー語)。 タルビヤッチェ: 誰がヤバい？ バラ：アニユク。 注: これらのゲームを使用すると、で紹介されている他のゲームもプレイできます。 方法論的な推奨事項 、取り上げられた内容を統合し、子供たちの対話的なスピーチスキルを向上させるために、次のようにします。 - これは何ですか？" （教師と子どもたちの対話）。 タルビヤッチェ: ブ・ナールス? バラ：チャイ（ソット、イピ、アルマ）。 タルビヤッチェ: それでニンディ？ バラ: とてもつまらないよ。 "何もない？ 「先生と子どもたち、子ども同士の対話の例。タルビヤシェ: Ber kuyan? Bala: Ƙye, ber kuyan。Tarbiyache: ƨch kurchak? Bala: Yuk, durt tup。Tarbiyache: ƨch? Bala: Yuk、 durt. 1 .教訓ゲーム「マイハウス」 このコラージュを使うと、子供の知識をテストするのに便利です。さまざまな質問や課題を思いつくことができます。子供たちはとても気に入っています。たとえば、A) 「指ゲーム」。指はおじいちゃん、この指はおばあちゃん、この指はパパ、この指はママ、この指は私です。 B) D/i 「家に電話してください」 教師: お父さんを家に電話しますか? 子供: お父さん、家に帰りましょう、などすべてのタスクは次のとおりです。タタール語で行われるため、子供たちはスピーチと言葉を正しく話す能力を発達させます C) 「製品」というトピックについて: 「正しく名前を付けてください。」子供たちは写真に写っている製品 (リンゴ、パン、牛乳) に名前を付けます、お茶、梨、バナナ、ブドウ） D）トピック「おもちゃ」：ゲーム「何、どれ？」 教育者: これは何ですか? 子供: 人形 教育者: 何の人形ですか? 子供: 清潔な小さな人形 (タタール語で) E) トピック「5 までかぞえる」 E/i 「リンゴは何個ですか」 教育者: How many apple Does the the女の子は持っていますか 子供: リンゴを 1 つ 教育者: ハリネズミはリンゴを何個持っていますか? 子供: リンゴ 2 個など また、年長の子供たちにも同じゲームをします。それは「遊びながら学ぶ」と呼ばれています A) D/i 「洋服店」教育者: お母さんにサンドレスをあげてください 子供: お母さん、サンドレスを持ってきてください (タタール語で) (他の家族メンバーも同じです) B) 「野菜」をテーマに、ゲーム「In the Garden」アクベイが植えたもの庭の野菜です。みんな、彼が育てた野菜を見てください。子供たちはタタール語で野菜に名前を付けます。そして、数えます。たとえば、キャベツ 2 個、ジャガイモ 4 個、ニンジン 5 個などです。 C) D/i 「誰が何をしますか?」 」 教育者: お母さんは何をしているの? 子どもたち: お母さんはジャガイモを洗っている、etc D) 「家具」というテーマについて d/i 「家具を選んでください」 先生は 2 匹のクマを見せて、家具はサイズ別に選ぶ必要があると言います。大きなベッド、大きな椅子、大きなテーブル、そして小さなもの - 小さなテーブル、椅子、ベッドがあります。子供たちはタタール語で答えます。 E) D/i 「正しく名前を付けてください」教育者: どの食品ですかここが見えますか? タタール語での子供たちの答え 教育者: リンゴは何個? 子供: リンゴ 4 個 ここでは、製品の名前と数が固定されています。そして準備グループにとって、「私たちはすでに大きくなっています - 道は～に続いています」 「学校」 A) D / および「丘の上にいるのは誰ですか」 子どもたちは森の動物、家畜、家禽に名前を付けます。 B) D/i 「ブリーフケースの中身は何ですか？」 子どもたちは順番に学用品にタタール語で名前を付けます。 C) おとぎ話「カブ」 子どもたちは絵を使っておとぎ話をします。 D) 言葉遊び「何をしているの?」 男の子: ジャンプしたり、椅子に座ったり、遊んだり、走ったり、食べたりします。 D) トピック「色」について d/i 「どの風船をあげますか?」 教育者: ダーシャ、どのボールが好きですか? ダーシャ：赤いボールが好きです。 教育者: 誰にボールを渡しますか? ダーシャ: アクベイにボールを渡します。 E) 子ども同士の対話「どこへ行くの？」 女の子：何してるの？ 少年：走ってますよ。 あと、何をしているの？ 女の子: サーカス (カフェ、お店など) に行きます。 2. 次のゲームは「誰が何をする?」です。 子どもたちは最初から花びらを選びます。 教育者: 何色ですか? 子ども：これは赤（タタール語で赤と言う）です。裏返して、絵に基づいて文を作ってください。 子供: お母さんは椅子に座っています。 このゲームは、子供たちに色の正しい名前を教え、タタール語で文章を作ることを教え、子供の語彙を豊かにします。 3. 教訓的なゲーム「ママを手伝って」 先生は、ママがサラダとコンポートを準備するのを手伝う必要があると説明します。 子供たちはタタール語でサラダに必要なものとコンポートに必要なものの名前を言わなければなりません。