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バックフォワード

バックフォワード

現在、環境教育は就学前教育の重要な分野の 1 つです。 そして、私たちの子供たちは自然とほとんどコミュニケーションをとらないため、この方向性は市の教師にとって特に重要です。 しかし、都会の状況であっても、小さな探検家を魅了する自然物はいつでも見つけることができます。 また、子どもたち自身が興味のあるトピックを提案してくれることもあります。 この設計方法は、未就学児の高い認知力と創造的な活動を満たすのに役立ち、プログラムのさまざまなセクションを統合して目標を達成することができます。

そこで、上級グループでプロジェクトの作業を組織しました。 「シードワールド」.

目標：種子からの植物の発達を例に、生物と無生物の自然の多様性と相互関係についての知識体系を子供たちに形成します。

タスク:子供たちにオブジェクトを分析し、本質的な特徴を強調し、基本的な結論を導き出すことを教えるため。 発展 細かい運動能力手、つながったスピーチ。 ～への関心を維持する 研究活動そして象徴的なモデリング。 種子や果物の多様性、自然と人間の生活における種子の役割、植物の発達と無生物の自然との関係について、子供たちのアイデアを形成します。 共同作業の過程で友好的な関係を育み、得た知識を実際に応用したいという欲求。

期待される結果：アルゴリズムに従って行動する能力、さまざまな条件でエンドウ豆を栽培する実験中に得られた結果を説得力を持って説明する能力の子供たちの発達。 子どもたちと一緒に、得た知識を定着させるためのマニュアルを作成します。

プロジェクトの特徴:

• 参加者の構成に応じて：子供から大人、グループ
• タイプ別: 研究とクリエイティブ
• タイプ別: 教育
• 実施期間別：中期間

実施した プロジェクトの準備における教育者の仕事:

• プロジェクトをテーマにしたイラストを集めました
• 研究用に準備された種子のセット
• 厳選された教育と フィクションこのトピックにおいて
• レッスン「シードエキスパート」はプレゼンテーションを使用して準備されました
• エンドウ豆の成長観察日記を作成しました 付録 1
• 教訓的なゲームのカード ファイルを集めました 付録 2
• 著者のなぞなぞ（レッスン用）と詩（視覚教材のプレゼンテーション用）が作成されました 付録 3
• プレゼンテーションが準備されました：「こんなに違う種子」（「種子の専門家」のレッスン用）、「エンドウ豆をどのように育てたか」（種子から植物を育てるための好ましい条件）、「種子の惑星」（視覚教材のプレゼンテーション）

子どもたちと保護者とともに開発されました プロジェクトの問題テーマ別計画:

1. 種とは何ですか？
2. 人々はどこで種を育てますか?
3. 種子はどのようにして発芽するのでしょうか？
4. 種子はどうなるのか 野生の植物?
5. 種は何のためにあるのでしょうか？
6. 種子は英雄です 文学作品.

子どもたちもまとめました 目標を達成するための活動計画:

• 助けを求めて誰に連絡すればよいか（介護者、両親、祖父母）
• 情報を見つける場所 (百科事典、本、子供向けテレビ番組)
• どのような物を使うか（ルーペ、観察日記）
• どのようなオブジェクト (定規、ピンセット) の操作を学ぶ必要があるか

プロジェクトの実施:

プロジェクトの概要

プロジェクトの過程で、子供たちは植物の成長の一連の段階を確立し、植物の変化を結びつけることを学びました。 外部の標識一定の発展期間を経て。 子どもたちは、種から植物を育てることができる条件についての知識を形成しました。 子どもたちはこの作品に興味を示し、彼らの提案で「エンドウ豆がゆりかごを探していたように」というおとぎ話が生まれました。 付録 7。グループの子供たちは全員、先生と一緒におとぎ話の作成に参加しました。 その内容は、さまざまな条件下でのエンドウ豆の成長を子供たちが観察した結果を反映しています。

プロジェクト全体を通じて、子供たちは習得したスキルと能力を活かして喜んで植栽の世話をしました。 窓辺の箱庭にはエンドウ豆だけでなく、タマネギ、トマト、キュウリも現れました 図3。 子供たちは種子のコレクションの作成に喜んで参加し、創造的な作品の製造に参加し、両親をこの活動（詩を作る、なぞなぞ、本を選ぶ、種子から手工芸品を作る）に引き付けました。 子どもたちは、協力のスキル、植物に対する思いやりの態度、種子は自然の一部であるという考え、自然界のすべては相互につながっているという考えを発達させました。

図3

図4

「種子の世界」というテーマに関する知識をまとめ、子供たちは教師と一緒に視覚教材「Planet Seed」を考え出し、制作しました。 このマニュアルは、種子や植物の世界、無生物の自然との関係について、未就学児が知識を得る一種の「鍵」です。 他のモデルと同様に、Planet Semennaya は、視覚、運動記憶、連想記憶を使用して認知的問題を解決するのに役立ちます。 グラフィカルな例えを使用して、重要なことを強調し、得た知識を体系化し、分析し、統合することを子供たちに教えます。 このマニュアルは、グラフィック情報の助けを借りて、種子の兆候に子供たちの注意を引き、感覚検査の方法を決定し、音声発話の内部計画を作成するのに役立ちます。 象徴的な類推を使用すると、内容を記憶し習得するプロセスが促進され、スピードアップされます。

プロジェクト製品

1. 童話「エンドウ豆がゆりかごを探していたように」
2. 種子の収集
3. 特典「プラネットシード」

開発の視点

子どもの認知活動の発達に関する提案された研究により、子どもたちに周囲の世界について独立した知識を得る機会を提供することができます。

将来的には、種子が育つ場所、将来の植物の種類、種子の配布方法などを示すシンボルが「Seed Planet」上に表示される可能性があります。 この視覚補助は以下から収集できます。 別々の部品教材を学ぶにつれて。 ここ（ポケット）には、子供たちの自由な研究活動のために、新しい植物やその種子のイラストを毎回入れることができます。

図5

レッスン「種子の目利き」

目標：グラフィックシンボルを使用して、子どもたちの思考プロセスと一貫した発話を活性化します。

タスク:提案されたアルゴリズムを使用して、文法的に正しく回答を構築する方法を学びます。 さまざまな植物の種子の本質的な特徴を強調する能力を強化します。 細かい運動能力を開発します。 社会的能力の初歩を養うこと（対話者の話を注意深く聞くことができること、邪魔をしないこと、ペアで協力することができること）。

材料：さまざまな植物の種子、ピンセット、拡大鏡、空のバイアル、プレゼンテーション「そのようなさまざまな種子」 プレゼンテーション1

予備作業：「果物と種子」の章を読む（未就学児の百科事典。Malofeeva N.N.M.: Rosmen、2007）。 種子の外観のさまざまな兆候（サイズ、色、形状など）を示すグラフィックシンボルの共同発明。 d / そして「種で絵を描きます。」

レッスンの進行状況

先生は子供たちを自分が主催する研究室に招待します。

今日、私たちは本物の科学者のように、さまざまな植物の種子を比較し、調査します。 そのためには何が必要なのでしょうか？ （子どもたちの答え）

先生は子供たちに実験室に行き、必要な物がすべてテーブルの上にあるかどうかを確認するように勧めます。 あることに注意してください 新商品：ピンセット。 その目的を説明します。

私たちの地球上に存在しない種は何でしょうか?! 種が得意かどうか知りたいのですが？

今日は魔法のスクリーンに助けてもらいます。 スキームに従って種子について話します。

皆さん、魔法のスクリーンを見てください。 まず、どの植物の種が画面に表示されるかを調べます。 そして、これらの種についての物語を書きます。

まず、図の中での記号とその意味を覚えておきましょう。 (2枚目のスライド)

プレゼンテーション スライドで子供たちの話を聞いてください。

(3枚目のスライド) この黄色い人たちはみんな一緒に穂軸の上に座っていました。

小さな子どもたちも、「ここに種は誰の種があるの？」と答えるでしょう。 （トウモロコシ）

教師は、皿からトウモロコシの種を選び、虫眼鏡で見て、グラフィカル アルゴリズム (2 番目のスライド) に従ってトウモロコシの種を説明し、ピンセットを使用して (うまくいかない場合は手で手伝ってください)、10 個の種を泡の中に入れることを提案します (子供たちはペアになって、お互いに助け合います)。

(4番目のお菓子) この種はおいしいです。

彼らは誰だと思いますか？ (カボチャ)

同様の作業が行われています。 次に、子供たちはペアになって作業するように勧められます。1 人の子供は目を閉じ、もう 1 人の子供はトウモロコシまたはカボチャの種を手に置きます（どの種が手にあるのかは触って推測する必要があります）。 子どもたちは役割を変えます。

(5枚目のスライド) 大切な紳士たちのように

種がいっぱい……（トマト）

教師は、皿からトマトの種を選び、虫眼鏡で調べ、グラフィカル アルゴリズム (スライド 2) に従って種を説明し、ピンセットを使って 10 個のトマトの種を空のバイアルに入れることを提案します。

泡をトマトやトウモロコシの種と比べてみてください。 どの種がより多く見えるでしょうか? なぜ？ 結論は得られます（トウモロコシの種はトマトの種より大きい）。

(6枚目のスライド) そんな厳選された種から

夏には伸びるだろう・・・（ひまわり）

先生は、皿からヒマワリの種を選び、虫眼鏡で見て、種の中に何が入っているかを調べ、ピンセットを使って10個の種を空のバイアルに入れるように勧めます。

ゲームスケッチ「ヒマワリはどのように育ったのか」が実行されています（「風が種を旋回しましたが、それらを地面に下げました...」）

(7枚目のスライド) 黄色、長い

誰の痛みですか? ... (ディンキンス)

(8枚目のスライド) これらの痛みはディンキンのようにも見えます。

しかし、明るい「よくやった」から、私たちは庭のベッドを育てます...（キュウリ）

彼らはメロンとキュウリの種を選び、比較し、必要に応じて説明し、それぞれ10個の種を異なる泡の中に入れます。

(9枚目のスライド) とても甘い味

種から育てた・・・（スイカ）

教師は、皿からスイカの種を選び、虫眼鏡で調べ、アルゴリズムに従って説明し、バイアルに10個の種を入れることを提案します。

次に、教師は子供たちに「ノイズメーカー」というゲームを勧めます（どの種が音を立てているかを目を閉じて推測する必要があります）

d/と「Tell me a word」を実施

• トウモロコシの種は滑らかですが、トマトの種は...（ザラザラ）
• メロンの種は黄色、キュウリの種は…（白）
• トマトの種がカサカサ、トウモロコシの種が…（ノック）
• スイカの種は薄く、トウモロコシの種は…（厚い）
• かぼちゃの種は軽く、ひまわりの種は…（濃い）

教師は子供たちに種の入った瓶を見て質問に答えるように勧めます。 ここで紹介されている種子のうち、どれが一番大きくてどれが一番小さいでしょうか? それについてどうやって推測できますか？ (大きい種子はバイアル内でより多くのスペースを占めますが、小さい種子はそれほどスペースを占めません)

物理学。 分

私たちの研究室は気に入っていただけましたか？

どのような新しくて興味深いことを学びましたか?

何を覚えていますか?

そして、もう一つの謎があります。

「液滴のような形で、...（リンゴ）の種子のような

種が入ったカットリンゴを示しています。

数年後、この種は美しい木に変わります。 何の木になるのかな？ （リンゴの木に）そしてみんなにおいしいものをごちそうしてください…（リンゴ）。

先生は子供たちにリンゴをご馳走します。

プロジェクトの開発に使用された文献:

1. Gorkova L.G.、Kochergina A.V.、Obukhova L.A. 未就学児を対象とした環境教育の授業の様子。 M.: VAKO、2005 年。
2. Dybina O.V.、Rakhmanova N.P.、Shchetinina V.V. 未知はすぐそこにある。 未就学児向けの楽しい体験や実験。 M.: TC スフィア、2005 年。
3. ポタポワ L.M. 自然について語る子どもたち。 5 ～ 10 歳の子供向けのゲームでエコロジー。 親や教育者に人気のガイド。 ヤロスラヴリ：アカデミー社、ACADEMY HOLDING、2000年。
4. 全てを知りたい。 野菜の世界。 電子版 Triada による百科事典、2005 年。

推薦：シニアグループのエコロジーに関するプロジェクト

エコロジープロジェクト「素晴らしい収穫」
2017年5月～9月

プロジェクトの種類：認知研究。

プロジェクトの種類：中期（5月～9月）。

プロジェクト参加者：教師、保護者、子供たち シニアグループ No.35「おとぎ話」。

関連性:

子どもの最初の美的教育者は自然です。 観察することで、彼は彼女の美しさを見て、理解し、評価することを学びます。 このような「コミュニケーション」は喜びをもたらすだけでなく、子どもの総合的な発達にも貢献します。

自然に対する生態学的感情を養うための十分な機会がプロジェクト活動によって設けられ、その過程で周囲の世界についての知識が形成されます。つまり、認知的関心、自然への愛、自然に対する注意深く思いやりのある態度が育まれます。 プロジェクトや研究は、子どもたちの視野を広げ、認知的動機を活性化し、観察力と好奇心の発達に貢献します。 プロジェクト活動では、行動を計画し、時間の経過とともに参加者間で行動を分配し、結果を評価するという知的スキルが養われます。

このプロジェクトは教育分野で実施されています。 認知発達», « スピーチの発達」、「社会的およびコミュニケーション的発達」、「芸術的および美的発達」。

プロジェクトの目標:

1. 未就学児の生態意識と生態文化の形成。

2. 栽培植物の世界についての知識を子供たちに形成する。

タスク:

教育:

- 植物界の多様性を知り続け、それを野生生物の最も重要な部分として認識する。

- 栽培植物に関する子供たちの知識を広げるため - その種類、生育条件、必要な手入れ、収集、保管について。

- 研究スキルを開発する。

現像：

- 栽培植物の観察と研究の過程で想像力と創造性を開発します。

- 比較および分析する能力を開発します。

— 補充する 辞書子供;

- スピーチの計画を立て、将来の変化を予測する能力を開発します。

教育:

- 植物に対する注意深い態度を形成し、それらの世話をしたいという欲求を育む。

- 自然に対する感情的で価値ある態度を教育します。

- 子どもたちの自主性、観察力、好奇心を教育する。

コミュニケーション能力:

- 子どもたちに、仲間や大人との関係において一般に受け入れられている規範やルールを紹介し、集団で行動して結果を達成したいという願望を形成します。

芸術的かつ美的:

- 子どもたちの野生動物に対する態度を視覚活動に反映する能力を形成する。

期待される結果：

- 未就学児、その保護者、教師の生態文化を改善する。

- 就学前教育施設の領域における状況の環境的および美的改善。

- 子どもたちとその保護者との積極的な協力形態を組織する教師のスキルを向上させる。

プロジェクト実施計画:

1. プロジェクト活動の必要性が現れる動機付けの状況の創出。

2. 認知研究活動。

3. 資料の収集と体系化、活動の種類ごとの配布。

4. プロジェクトの結果をまとめる。

プロジェクト活動の成果物:

— 個体発生における栽培植物のスケッチ。

— 環境に関するトピックに関する教訓的なゲーム。

- 収穫された作物;

– ドローイング「フェアリーガーデン」の展示。

- アプリケーション: "フレンド大根";

—「私たちの収穫は悪くありません」の絵の展示。

- 完了した作業に関する写真レポートが入ったフォルダー。

- 収穫。

直接的な教育活動

認知発達

- 庭で栽培されている植物やそれらを観察することに対する子どもたちの興味を維持し、定着させる。

- 栽培植物の世話に関する子供たちの知識を強化し、補完する。

1 テーマ：「ワンダーボウ」

2 テーマ: « 栽培植物" （会話）

3 お題：クイズ「植物の達人」

4 テーマ：遠足「幼稚園の園庭」

芸術的創造性

— 比喩的思考のグラフィックスキルを開発します。

- 自然界に対する自分の態度を視覚芸術に反映する能力を開発します。

1. テーマ：ドローイング展「妖精の庭」

2. お題： 応用編：「ともだち大根」

3 テーマ：ドローイング作品展「私たちの収穫は悪くない」

- 栽培植物についての子供たちの知識を豊かにします。

- 子どもたちに自然を守りたいという欲求を刺激する。

1 テーマ：「栽培植物 - タマネギ、パセリ、大根。

2 トピック: 「庭に緑が生える仕組み」

3 テーマ：「自然を守ろう！」

4 トピック:「植物を助ける人」。

ゲームアクティビティ

D / ゲーム：「庭には何が生えていますか？」、「誰がより早く野菜を収穫しますか？」（カット写真）。

D / スピーチの発達のためのゲーム：「単語を言う」、「できるだけ多くの兆候に名前を付けます」、「私たちは小さな魔法使いです - 1つだけでしたが、たくさんありました」、「2つのバスケット」。

D / 色合いの知識を定着させるためのゲーム：「色の名前を付ける」、「同じ色を見つける」、「説明から推測する」。

アウトドアゲーム：「ライブガーデン」、「ガーデナー」、「太陽と雨」、「トップスとルーツ」。

労働活動

目的: 植物の一生と、それらがどのように繁殖するかを理解すること。

- 個々のポットに植えるためのタマネギの種子の準備。

- 特別に準備したポットにタマネギの種を植えます。

- タマネギの種子の発芽を確認します。

- 植えるための土壌を準備する。

— 種子の選択;

– 種子の発芽をチェックする。

- 大根、パセリの種を植える。

- 玉ねぎを個別のポットに植えます。

目的：庭の植物に水をやる能力を強化し、大人を助け、植物の世話をしたいという欲求を形成し、自分の仕事の結果を賞賛することで美的喜びを養います。

— 新芽の世話。

- ベッドに水をまく。

- 草むしり。

小説を読む

目的: 文学への興味を育むこと。 言語、記憶、注意力を発達させます。

栽培された植物についての詩:

グリノビッチF.「祖母と一緒に畑...」、コルキンV.「私たちの庭で育つもの」、クドラチェフV.「女性はエンドウ豆を蒔いた」、カプスチュクN.「ニンニクなしでは不可能です」、「パセリは朝みんなを笑わせます」、ペトゥコワT.「庭のなぞなぞ」、「庭のファッショニスタ」、シェムヤキナN.「手の雨」。

なぞなぞ、おとぎ話の読み物、物語、栽培植物に関する有益な記事:

サビロフ V.「ニンジンについて」、「玉ねぎ」、ラエンコ Y.「野菜の物語」、コヴァレンコ T.「野菜の物語」 健康的な野菜」、オルロバM.「緑のキュウリとエンドウ豆の冒険」、コステンコE.「アリョーシャとカボチャ」。

音楽の発展

目的：子供たちの音楽文化の基礎の形成を継続すること。

モーツァルト W.「花」、チャイコフスキー P.I. 「花のワルツ」

学習曲：Dymova L.「秋のバスケットの中身は何ですか？」、Volgina T.「Harvest」。

両親と協力する

– 子供の生活における環境教育の役割についての保護者との会話（集団的/個別的）。

- 図面「妖精の庭」の展示;

— 図面の展示「私たちの収穫は悪くありません。

ベッドは両親と共同でデザインしました。

- 共同収穫。

フォトレポートフォルダ

この生態学的プロジェクトのすべての段階が示されています。

指名：シニアグループの環境教育プロジェクト

役職: 教師 幼児教育
勤務地：MADOU「第22幼稚園『こどもの街』」
場所: MO Leninsky 地区、Drozhzhino 村、サンクトペテルブルク ユジナヤ、d. 11、cor。 1

作品テーマ「ゴミの第二の人生」

完了:
セリュニナ・ソフィア
ロマシュチェンコ・エリナ
シニア言語療法グループ
BDOU オムスク「幼稚園」
No.207 合体タイプ』

監督者:
グリンチェンコ エレナ ニコラエヴナ
教育者

序章
私たち一人ひとりが日常的に直面する問題の 1 つはゴミです。 私たちはオムスク市で生まれ、住み、育ちました。 住宅の近くにゴミが詰まったゴミ箱があり、それと同じくらいの量のゴミがそこら中に転がっているのをよく見かけます。 そしてこの中を野良犬がうろついています。 そして春になると私たちの街はゴミ畑と化します。 しかしその後、清掃日が計画され、車が到着し、すべてのゴミが積み込まれて撤去されます。 "どこ？" 大人は「ゴミ捨て場へ！」と答えます。

オムスクでは、現時点で廃棄物処理の選択肢は 1 つあり、それは市のゴミ捨て場に移すことです。 しかし、これで家庭廃棄物処理の問題は環境的な意味で解決するのでしょうか? いいえ、またいいえ。 この話題についての会話の中で明らかになったのは、 問題：ゴミはどうするの？ それともゴミにも「第二の人生」が与えられるのではないだろうか？

したがって、 目標私たちの 研究活動廃棄物の処理方法をすべて学び、徹底的に学ぶことです。 実務探す 便利なアプリケーション家庭廃棄物。

タスク:
- どの種類の家庭廃棄物が最も多いかを調べます 幼稚園そして家でも。
- ゴミとの「闘い」の方法を知る。
- 家庭廃棄物から有用な製品を作る方法を学びます。
- 家庭や幼稚園で創造性がいかに面白くて楽しいものであるかを保護者に示してください。

年長のグループにとっても興味深い研究活動です。

主要部分
ゴミはどうするの？ 私たちがこの問題に興味を持ったのは、私たちのグループにゴミ箱に入れられなかった空のアイスクリームカップ、スプーン、ジュースの箱がたくさんあったときでした。 乳母は私たちにゴミ袋をくれました。 私たちは「ゴミ袋はどこに持っていくのですか？」と尋ねました。 私たちは「ゴミ箱の中です」と言われました。

この 1 週間、私たちは幼稚園と家庭で最も頻繁に捨てられているものを追跡しました。 家庭廃棄物が最も多く溜まるのは家庭だということが分かりました。 これらは紙、プラスチック、食品廃棄物です。 そして、幼稚園では紙がほとんど蓄積されます。 その後、グループの子供たちにアンケートを実施することにしました。 質問は次のとおりです。誰が最もポイ捨てをしますか? どこにゴミを捨てますか？

私たちはゴミで次に何が起こるのかに興味を持ちました。 先生は、その後、ゴミは埋め立て地に運ばれ、燃やされるか処分されると言いました。 そして彼らは私たちに与えてくれました 宿題: 両親にリサイクルとは何なのか聞いて、百科事典やインターネットで調べてください。

リサイクル（recycle)は、形状を変えて再度しようする事です。 これが一番 一番いい方法ゴミを取り除く。 しかし、このためには、特別な工場を建設し、さまざまなパッケージにゴミを配置する方法を学ぶ必要があります。 ゴミに第二の人生を与えられないだろうか？ ゴミを使って何ができるでしょうか？

秋には落ち葉を集めたり、
彼らは穴の中で一緒に眠りました。
そして春には庭で
それらは土壌に加えられました
野菜が育つために
彼らは私たちに収穫物をもたらしてくれました。
私たちのためにコルクとボトルで道が縫い付けられました。
私たちの足で歩くために。
毎日私たちは鍛えられています
健康に満ちています。

ボトルの使い方
彼らは私たちが思いつくのを手伝ってくれました。
体育用
私たちの両親はスキットルズを持ってきてくれました。
私たちは新聞紙を引き裂き、押しつぶし、
しかし、彼らはそれを捨てませんでした。
彼女は図面に追加されました
そして彼らは工芸品を集めました。

私たちはグループに集まりました
話すことを学ぶこと。
呼吸法
頻繁に行う必要があります。
元気なメガネから
風車もあるよ
そして美しいキャンディーの包み紙から
私たちは蝶を作りました。
さあ、早速学びましょう
よく呼吸して、よく話しましょう。

スプーンも役に立ちました、
私たちは彼らから数えることを学びました。
そして、正しく折りたたむと、
必要な形状を得ることができます。

休日にも
彼らは私たちの服を切り裂きました。
みんなに見せてね
とても嬉しかったです。

その後、展示会が開催されました
そしてゲストをお招きしました。
幼稚園全体が参加しました
プロジェクト「私たちの周りのゴミ」。

私たちはゴミやリサイクルとは何かについて、新しくて興味深いことをたくさん学びました。 私たちはゴミから役に立つものを作る方法を学びました。 私たちのグループの子供たち、保護者、教育者が作業に参加しました。 私たちのグループは空想に満ちています、そしてそれを証明するのが私たちの 完成品.

結論
ゴミに「第二の人生」を与えることはできるのか？ はい。 私たちはゴミやリサイクルとは何かについて、新しくて興味深いことをたくさん学びました。 私たちはゴミから役に立つものを作る方法を学びました。 私たちのグループの子供たち、保護者、教育者が作業に参加しました。 私たちのグループは空想に満ちており、その証拠が私たちの完成品です。

名前：子供用 研究プロジェクト年長組の子どもたちへ「ゴミの第二の人生」
推薦: 幼稚園、 方法論の開発、プロジェクト活動、幼稚園年長組

役職：最高資格カテゴリーの教師
勤務地：オムスク市BDOU「複合型幼稚園No.207」
場所: オムスク地方、オムスク市

プロジェクトは活動の種類によって分類されます。

• 子どもたちが壁新聞やスタンドなどの形で実験し、結果を視覚化できる創造的な研究プロジェクト。
• ロールプレイング プロジェクトにより、 ゲーム形式キャラクターの形で課題を解決します。
• 情報の収集、分析、スタンドやステンドグラスなどへの配置を可能にする情報プロジェクト。

完了したプロジェクト

• 幼稚園区域整備事業
• 交通ルール、交通、信号。 プロジェクト、計画、報告書

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幼稚園年長組プロジェクト「職業」

シニアグループのプロジェクト「すべての職業が必要、すべての職業が重要」

年長組MBDOU「複合型第29幼稚園」の教育者たち

デミャンチュク E.V.

カザリアン O.S.

教育プロジェクト「すべての職業が必要である - すべての職業は重要である」

プロジェクトのビュー、タイプ: 短期、創造的な教育、芸術、スピーチ。 主題: 「すべての職業が必要です - すべての職業が重要です。」

プロジェクト期間: 1 週間 (2017/09/11 から 2017/09/15)

プロジェクト参加者: 子供、親、教育者。

お子様の年齢：シニアグループ（5〜6歳）。

プロジェクトの目的：大人や専門家の仕事に慣れる過程、共同作業の過程で、未就学児が積極的に社会化するための条件を作り出すこと。 自主活動実践的な場面での「没入」を通じて。

プロジェクトの目標: 優先目標 教育分野 「社会的・コミュニケーション的発達」

さまざまな種類の職業に対する前向きな態度の形成。

人々、仕事に対する敬意、仲間や教師に対する前向きな態度の形成。

働きたいという欲求の発達。

労働の結果に対する思いやりの態度を育む。

大人の仕事に関する知識や印象を社会に反映させたいという欲求の発達 ゲーム活動.

日常生活や社会における安全な行動の基礎の形成。

教育分野の統合における課題:

「認知発達」

世界に対する考え方の具体化、体系化、拡張。

子どもたちの職業に対する視野と認知的関心を広げます。

建設的な能力、思考、想像力、記憶力の発達。

コントロールとセルフコントロールのスキルの開発。

「スピーチの発達」

積極的なスピーチコミュニケーションスキルの開発。

辞書の充実と活性化。 現代の職業の名前と目的。

「芸術的・美的発展」

新しい知識の源として文学作品を読む必要性の形成。

大人の作品に関する知識や印象を視覚活動に反映させたいという欲求の発達。

「身体の発達」

一般的および細かい運動能力の発達。

未就学児の健康を守る能力の形成。

教師のタスク:

ネットワーク交流を組織することにより、就学前教育機関内で発展する教科空間的キャリア指導環境を構築する。

生徒たちの間で職業に関する考え方の体系を形成する。

– プロジェクトの実施における法定代理人の親の関与。

属性とインベントリ:

— 教訓的なゲーム「職業」

さまざまな教訓的な読み物

- ビバボ人形「職業」。

パズル「職業」

プロジェクトの関連性:

キャリア指導の継承の一環として、幼稚園は単一の継続的な教育システムの最初のリンクとなります。 就学前教育は、職業に関する基礎知識を形成する第一歩です。 子どもたちが職業の多様性と幅広い選択肢を知るのは幼稚園です。 これらすべては、子供たちが既存の職業についての理解を広げるのに役立ちます。 幼児教育機関内とグループ内でのネットワーク交流の形で早期進路指導の取り組みを組織化し、教科空間的な進路指導環境を構築することが望ましい。

両親と協力する

— テーマに沿った工芸品を作る

— テーマに沿ったアプリケーションの制作

— 職業に関する物語を発明し、執筆します。

— イラスト素材集

— トピックに関する印刷物のコレクション

プロジェクト実施の段階

プロジェクトの前に、グループ内でミニ博物館「すべての職業が必要です - すべての職業が重要です」が装飾されました。

- テーマに関する装飾的なアプリケーションや描画、

- 教訓的なゲーム: 「職業」; "推測"; 「お父さんみたいになるよ」 「小さいものから大きいものまで」。 「ツール」; 「標識によって」; "店"; "カフェ"。

今週の日記。

上級グループで「すべての職業が必要である - すべての職業が重要である」を実行するための長期計画。

プロジェクトの実施

プロジェクト実施の結果:

1. プロジェクトの結果、子供たちは次のことを知りました。 さまざまな種類職業。

2.子供向けにテーマ別の展示会が開催されました。

3. 子どもたちは、主な職業の種類を区別できるようになりました。

4. 子どもたちは、読んだ資料に基づいて創造的な作品を作りました。

5. 子供たちは自分たちでおとぎ話を作りました。

7. 子どもたちは自分のおとぎ話の劇化に参加しました。

8. 生徒の保護者は、このトピックの重要性に関する情報を知り、感謝しました。