未就学児にタタール語を教える上で」

教育者:

数以内に 近年そして現在、私たちの就学前教育機関では、子供たちにタタール語とその母国語を教えるための新しい教育複合施設を導入するプロセスが急速に進められています。

家 目的このプロセスは、教材の使用に関する作業を効果的に組織化するものです。

この目標に基づいて、次のことを行います。 タスク教育プロセスのすべての参加者に関係するもの:

1. 規範を研究する – 法的文書教育プロセスへの新しい教育と学習システムの導入について。

2. ロシア語を話す教師と協力してタタール語を教える計画を立てます。

3. 子どもたちが最低限の語彙を習得できるよう、集団での言語環境づくりに貢献します。

4. 子供たちにタタール語を教えるための教訓的なゲームや教材を開発します。

教育者に関しては、次のような質問があります。

タタール語のレッスン中に学んだ新しい語彙、つまりロシア語を話す子どもたちにとって馴染みのない語彙を子どもたちと一緒に強化するにはどうすればよいでしょうか?

もちろんゲームの形ではありますが、有益なゲームです。 連邦州教育基準に従って、教育プロセスは年齢に応じた子どもたちとの取り組みに基づいていなければならないことを忘れてはなりません。 そして、遊びは子供たちと働く主な形式です 就学前年齢そして彼らの代表的な活動。 ノミネートされました 仮説:

授業中や日常生活での新しい教材の体系的な使用に加えて、教訓的なゲームの開発は、最低限の語彙と最低限の語彙を習得するスキルの質の高い吸収に貢献します。 口語的なスピーチ教師と生徒の間の（対話）。

したがって、 教育者にとって最も重要な仕事現在は:

オリジナル ゲームを教育プロセスに広く導入するために必要な条件を作成します。私たちの場合は、授業の空き時間に行います。

ゲームの一般的な目標:

v 一貫性のある対話的なスピーチの発達。

v 語彙の拡大。

v 創造的思考スキルの開発。

v 注意力、記憶力の発達。

v 独立性を促進する。

最初のゲームは「CARパーキング」です。 このゲームは、勉強する主要な色 (赤、緑、青、黄、白、黒) とタタール語の 1 から 10 までの数字のさまざまな組み合わせの正しい発音を達成するのに役立ち、論理的思考、注意力、記憶力、一貫性、および論理的思考を開発します。対話的なスピーチで、子どもたちの意欲を育み、始めた仕事を最後までやり遂げます。 子供はタタール語で車の色を言いながら車を選び、駐車スペースまで車で向かうと、後ろにコードが付いたロックがあることに気づきました。 コードは 1 桁ではなく、複数の桁で構成されます。 子供は、その順序を観察しながら、タタール語で数字の組み合わせに名前を付けます。 1 つの数字に名前を付けることが子供にとって特別な困難を引き起こさないとしても、ロシア語を話す子供にとって複数の数字に名前を付けるのは簡単な作業ではありません。 今日は、このゲームのわずかに変更されたバージョンがデモされました。 このゲームは……を対象としています。

次の試合 - 「家は美しい、家は大きい」.

このゲーム中に、子供たちは「数字」、「家具」、「家族」、「食べ物」というトピックに関する語彙を活性化し、対話的なスピーチと視覚的記憶を発達させます。 前のゲームとは異なり、ここでは逆に、子供たちは自分で数字の組み合わせを作り、（教師または他の子供によって）タタール語で発音します。

この場合の数字の組み合わせが家に入る鍵の暗証番号となります。

そして、すでに家に入った子供たちは、学習した音声パターンを使用して、家族のメンバー、家具、食器、食べ物を識別し、それらのさまざまな特性（サイズ、色など）を決定する練習をします。 たとえば、「キリル、ナーセキレク?」 - 「ウリンディク・キレク」 - 「ニンディ・ウリンディク？」 - 「チスタ、成熟、ケチケネ、ヤシェル・ウリンディク。」 もちろん、子供たちから完全な答えを得るのは難しいですが、少なくとも子供たちが学んだ基本的な語彙は強化されます。 子どもたちはタタール語を熱心に発音しますが、これだけでも彼らにとっては大きな成果です。 子ども同士の対話の中で、子どもたちは最後までお互いの話を聞くことを学び、いつでも助け合えるようになるという教育目標も達成されます。 ゲームのデザインは……

次の試合は「IN THE GARDEN」 » 。 このゲームは主に、「野菜」というトピックに関する語彙を強化し、数を数える練習（1 から 5 まで）に使用されます。 シニアグループ、準備で5から10まで）。 それは対話の形もとります。 子どもたちは野菜を数え、大きさ（ツア ベレンゲ - ケチケネ ベレンゲ）、量（ビッシュ キッシャー - ドゥルト シュガン）で比較し、その特性を判断します。 このゲームは使える...

次はゲームです 「アルスとマラットにドレスを着てください。」ここでは、「衣服」というトピックに関する語彙が統合され、衣服の特性も決定され、自立性に加えて、このゲームはきちんと感などの人格の資質を養います。 このゲームは次のような用途に適しています。

次の試合 – 「魔法のリンゴの木」このゲームはその明瞭さによって際立っています。

子供はリンゴの木に近づき、好きなリンゴを摘み取り、「ニンディ アルマ?」、「ニッチ アルマ?」、「ニッチ サリー (クズイル、ヤシェル) アルマ?」、「ニンディ アルマ キレク?」などの質問に答えます。 。 ロシア語で追加の質問をして、子供たちにタタール語で短い答えを求めることもできます。たとえば、「リンゴはあといくつありますか?」などです。 黄色「その木の上にある他のリンゴは何色ですか?」、「その木に一番たくさんあるリンゴは何色ですか?」 リンゴを開けると、子供はその中に魔法の言葉を発見し、教師の助けを借りてこの単語を読み、数回発音し、その単語をロシア語に翻訳し、同時にこの単語の意味を説明します（すでにロシア語で） ): どのような場合に、なぜ使用されるかを表現する場合 与えられた言葉。 この言葉を使って子供に状況を教えてもらうことができます。 子どもが答えるのが難しいと感じた場合、教師は子どもに誘導質問をし、それによって子どもに静かにタタール語で対話を強制し、子どもが魔法の言葉の意味を理解できるようにします。

このゲームは「魔法のリンゴの木」と呼ばれており、それがこのリンゴの木に魔法のリンゴが生える理由です (リンゴの木は自分自身の中で魔法を溶かします)。 これは、彼らがその理由を説明するものでもあります。 異なる色同じ木の上で。 このリンゴにはどんな魔法が含まれているのか、子供たちはゲーム中に学びます。

このゲームは多機能で、「色」 (「Toslraiser」) や「数字」 (「Sannar」) のトピックに関する語彙を強化したり、「いくら?」という質問に答える方法を教えたりするなどの目標が含まれています。 （「何もない？」）、「どれ？」 （「ニンディ？」）。

このゲームは、子供たちとのグループワークでも、 個人の仕事特定の生徒と。

その後、ツリーの裏側も使用され、ゲームはすでに「ファミリーツリー」と呼ばれるようになりました。 名前自体は、このゲームが「家族」というトピックに関する内容を強化していることを示唆していますが、それだけではありません...ディスクの裏側で、​​子供はすでに何らかの活動を行っている家族のメンバーを発見し、それに応じて「ニシュリ？」という質問に答えます。 ”。

これらのゲームを使用した結果はどうなりますか? 確かに、次のことに注意したいと思います。

開発されたゲームは魅力的で、リラックスした雰囲気の中で、子供を言語環境に浸らせ、そこで新しい情報を吸収します。 子どもたちは、自分たちが学んでいるとは思っていませんが、気づかないうちにタタール語の単語、フレーズ、文章をよりよく学び、これに基づいて特定のタタール語音の正しい発音を練習します。 さらに、子供たちは対話的なスピーチを練習します。これは言語文化を習得する上で重要な要素であり、新しい教育複合施設の特徴です。

このようなゲームの上手な使い方:

プログラム内容のより良い吸収と知識の深化を促進します。

補充して拡張する 辞書,

スピーチ素材を次のように統合できます。 ゲーム形式,

思考を発展させ、

生徒たちの言語に対する強い関心を育み、維持します。

タタールスタン共和国ザイ市区

「ゴムミ・ウシュ・トレンデージ「ククチュチェク」バララル・バクチャシ」

ベレンビル市の予算機関

「タタルチャ・ソイル・シュベズ」

ディガン ウムク ニューヨーク ウズラシュテル キサラリンダ

ムクトゥプククヤシュトゲ バララル ジェチェン

教訓家ウェナー カードインデックス

シアポワ・タンジリヤ・ハビボヴナ – 「クチクチュク」バララル・バクチャス・タルビヤチェーゼ

ドゥディナ・ラリサ・レオニドヴナ – 「キクチュチュク」バララル・バクチャシ・アルビヤチェス

___________________________________________________________________

市立予算幼児教育機関

「総合発達幼稚園「ヴァシレク」」

タタールスタン共和国ザインスキー市区

未就学児向けの教訓的なゲームのカード インデックス

教育複合施設「タタール語を話す」の実施の枠組みの中で

シアポワ タンジリヤ・ハビボヴナ – MBDOU 教師

「幼稚園「ヴァシレク」」

ドゥディナ・ラリサ・レオニドヴナ – 上級教師

MBDOU「幼稚園『ヤグルマギク』」

プラクティショナー ヤトレミヤトレレゲ

ベレンはタルビア・ビル、ディダクティク・ウェンナー・クラヌニン、ミヤテ・ビク・ズール。 「タタルチャ・ソイル・シュベズ」ディガンUMKニゲゼンドゥ・トゼルガン・ディダクティク・ウェンナー・イェルマシー・バララルガ・イケ・ドゥジロロテ・テレン・ジズロシュテル・ドゥ・効果的なキャラ・ブーリップ・トラ。 あなたの材料を、あなたは、あなたが知っているものを見つけてください。 ウエンナール・バララルダ・キジクシュヌ・ウヤタ、イグティバーリン、それはそれです。 問題は、バララル、チェン刺激、ブリープ律法、アラーニー、ストーキル・ブリュルガ、イルルトーです。 ウエンナール・ベルン・トルケム・タービヤチェル・レ・デ、ロゼティ – フェイダラナ・アララール、チャンキ・ビレムナール・イケ・テル・ヤエイルディ。

実用的な意義

タタールスタン共和国の 2 つの州の言語を未就学児に教えるための教育および方法論的キットの実施の一環として、ロシア語とタタール語で未就学児向けの教訓的なゲームを直接提案 教育活動日常的な瞬間を活用することで、学習プロセスの効率を高め、学習した内容を定着させることができます。 カラフルなデザイン、面白い写真は、長い間子供の注目を集めています。 問題のある課題は、子どもたちの認知活動を刺激します。 このゲームは未就学児の自立に慣れさせ、自制スキルを発達させます。

「テレビ・カリビーズ」

"私たちはテレビを見ている"

マクサット:

"誰が？ ニシリ？ ソララリナ・ドレス・アヴァプラー・アル」

(バララルガのストーリーラインは、物語の始まりです。)

誰によって？

ブーマレー語。

マレー語のニシュリ？

マレー人は愚かで白人です。

誰によって？

ブアニ。

- アニ・ニシリ？

- オニ・キタプ・ウキィ。

目標：

質問に答える能力の形成:

"これは誰ですか？ 彼は何をしているの？"

こちらは男の子です。

少年は何をしているのですか？

男の子がボールで遊んでいます。

これは誰ですか？

こちらはお母さんです。

お母さんは何をしているのですか？

お母さんは本を読んでいます。

「ブオイドケムヤシ？」

「この家には誰が住んでいますか？」

マクサット:

1. Wenchyklar lexikasyn nygytu

2. ヘテル・サル・テン・ステル・ジ。

「ブ・ナールズー？」、「ナールズーク？」 ウェナーズ。

ブ・ナース？

ぶくやん。

ブ・ナース？

ブーケルペ。

ブ・ナース？

ブアタッチ。

ナルセ、うん？

ケルペ。

目標：

1.トピック「おもちゃ」に関する辞書のアクティブ化

2. 記憶力の発達。

ゲーム「これは誰？」「誰じゃない？」

これは誰ですか？

これはウサギです。

これは誰ですか？

これはハリネズミです。

これは誰ですか？

これは雄鶏です。

誰が欠席していますか?

ハリネズミ。

「ス・アナシナ・クナクラル・キルガン」

「ゲストがヴォディヤナヤに来ました」

マクサット:

1. キルギスのハイヴァンナリン・アタママリン・ニギトゥ。

2. 「アシャ、エッチ」

クヤン、ムカベスト。 アシャ。

レクマット。 それでおしまい。

トルケ、そうですね。 エッチ。

レクマット。 それでおしまい。

目標：

1.「私たちの友達」というトピックに関する辞書のアクティブ化

2. 貢献する 正しい使い方「食べる」「飲む」という動詞の音声

キャベツの上のウサギ。 食べる

ありがとう。 キャベツはおいしいです。

キツネ、ミルクのために。 飲む。

ありがとう、牛乳はおいしいです。

「アランダ」

「イン・ザ・メドウ」

マクサット:

誰によって？

ブーアユ。

アユ・ニシリ？

あゆちゃんかわいい。

目標：

これは誰ですか？

これはクマです。

クマは何をしているのですか？

熊が遊んでいます。

「ニシ？」

"彼は何をしているの？"

マクサット:

"誰が？ ニシリ？」 ソララリナ・ドレス・アヴァプラー・アル。

誰によって？

ブキズ。

キズ・ニシュリ？

キズ・キタプ・ウキ。

目標：

「これは誰ですか?」という質問に答える能力を養うのに役立ちます。 彼は何をしているの？"

これは誰ですか？

女の子です。

女の子は何をしているのですか？

少女は本を読んでいます。

「ビックショップ シャクマクラル」

「ワンダフルキューブ」

マクサット:

1. アシャムリクラル・レクシカシン・カバトラウ。

2. サンナルニ・ニギトゥ。

ブ・ナース？

ブイピ。

何もない？ サナ。

アイク (1 – 10)

目標：

1. 「製品」トピックに関する辞書のアクティブ化。

これは何ですか？

これはパンです。

幾つか？ 計算する。

2 (1 ～ 10)

「イスキットケチバス」

「素晴らしいフィールド」

マクサット:

ヤシェルチェルル、キエムナール・レクシカシン・ニギトゥ・スィム・アラルガには、ビルゲル・ルネ・ユターゲ・ク・ネクター・ジがあります。

(バラドラム、イリャンデル、)

ブキャル。 キヤールが到着しました。きれいです。それだけです。

ブ・チャルバル。 チャルバルはクリーンで成熟したキジルです。

目標：

「野菜」、「衣類」のトピックに関する辞書のアクティブ化。 スピーチにおける形容詞の正しい使用を促進する

これはキュウリです。 キュウリは緑色で、きれいで、おいしいです。

これらはパンツです。 ズボンは清潔で美しく、赤いです。

「コルジン・トゥリー・ヤシェルフ」

「かごいっぱいの野菜」

マクサット:

1. ヤシェルチ・イセムネレン・ニギトゥ。

2. ヤシェルチョルネン・スィファトラーリン・ビルゲルロゼ。

3. サナーニー・カバトラウ。

4. 「ナールス・キルク？ ニンディ？ 何もない？" ソララリン・ビル・アル・ヤム・アンラップ・アヴァップ・カイタル .

ナルセ・キルク?

キシャー。

ニンディ？

さて、ポイント。

何もない？

ビッシュ。

ありがとうございます。

レクマット。

目標：

2. 野菜の兆候に名前を付ける能力を促進する。

3. スコアを 10 以内に修正します。

4. 対話形式のスピーチの開発。

あなたは何が必要ですか？

にんじん

何のニンジン？

おいしい、甘い

幾つか？

五。

ニンジン5本分。

ありがとう。

「ナース・バー？」

"とは？"

マクサット:

1.Uenchyklar lexikasyn nygytu。

2. Balalarnyn uryndykta (Ʃstƙldƙ, karavatta) nưrsƙ bar? ソラヴィナ・ドレスは、アヴァプ・ビールを提供します。

3. カテル・スレン・テン・ステル・カバトラウ。

キジル・ウリンディクタ・ナールス・バー？

クルチャック、愚かなバー。

サリー・カラヴァッタ・ナース・バー？

あゆ、くやんバー。

ヤシェル・ウリンディクタ・ナース・バー？

ドッグバー。

(バララル ボリプ ベースラル)

ヤシェル・ウリンディクタ・ナース・バー？

ドッグバー。

目標：

1.「おもちゃ」というトピックに関する辞書のアクティブ化。

2.「椅子（テーブル、ベッド）の上には何がありますか？」という質問に答える能力の形成。

3. 記憶の発達、色の定着。

赤い椅子の上には何がありますか？

人形、ボールがあります。

黄色いベッドの上には何がありますか？

クマさん、ウサギさんがいますよ。

緑の椅子の上には何がありますか？

そこに猫がいる。

（子供たちは背を向ける）

緑の椅子の上には何がありますか？

そこに猫がいる。

「ナース・アーティク？」

「エクストラって何？」

マクサット:

1. キェムナール、イセムナレン・イスタン・カルディル。

2. バララルダ、イグティバリリク、タルビヤル、ハイターサルテン、ステル。

ナルサーティク?

ズージガー・マレー語・クルムク。 キズ・クルマク、ゼストール、ウリンディク、チャルバール、ヤシェル。 マレー語のクルマク – zāͣgƙr。

ナルサーティク?

キズ・クルマク。 ウリンディク、チャルバール、カラバット、マレー語クルムク – ズール。 Kyz kulmak – ケシュケンク。

目標：

1.「衣類」、「家具」トピックに関する辞書のアクティブ化。

2. 注意力と記憶力の発達を促進します。

余分なものは何ですか？

青いシャツ。 ドレス、テーブル、椅子、ズボン - グリーン。 シャツは青です。

余分なものは何ですか？

ドレス。 椅子、ズボン、ベッド、シャツは大きいです。 ドレスは小さいです。

「イスト・カルディール」

"覚えて"

マクサット:

1. ヤシェルチョルネン・イセムネレン・ドレス・イテルゲ・ヤシェルチルネン・イセムネレン・ドレス。

2. バララルダ クザンレック、イグティバリリク タルビヤルロジ、フテル サルテン ヤステル ジ。

ヤシェル・ケルジンドゥ・ナールス・バー？

キシェル4、シャルカン2、アルマ1。

キジル・ケルジンドゥ・ナルス・バー？

1 スガン、1 キャヤル、2 ケベスト。

ああ、カルジンドゥ・ナールス・バー？

アルマ 2 個、シュガン 3 個、カベスト 2 個。

(バララル ボリララル)

キジル・ケルジンドゥ・ナルス・バー？

1 スガン、1 キャヤル、2 ケベスト。

目標：

1.「野菜」というトピックに関する辞書のアクティブ化

2. 観察力、注意力、記憶力の発達。

緑のかごの中には何が入っているの？

ニンジン4本、カブ2本、リンゴ1個。

玉ねぎ 1 個、キュウリ 1 個、キャベツ 2 個。

白いかごの中には何が入っていますか？

リンゴ2個、玉ねぎ3個、キャベツ2個。

（子供たちは背を向ける）

赤いカゴの中には何が入っているの？

玉ねぎ 1 個、キュウリ 1 個、キャベツ 2 個。

「ケムネケ・クブロック？」

「もっと持っている人は誰ですか？」

マクサット:

"誰が？ ニシリ？」 ソララリナ・ドレス・アヴァプラー・アル。

（バラ・シュジェトリー・ラセムナール・ヤビシュチリルガン・シャクマクニー・イルギタ）

誰によって？

キズ。

キズ・ニシュリ？

キズ・キタプ・ウキ。

(望みは、チェン・チップ・アラです)

魚の魚を賭けましょう。

目標：

「これは誰ですか?」という質問に正しく答える能力を養います。 彼は何をしているの？"

（子供はプロットの絵が貼られたサイコロを投げます）

これは誰ですか？

女の子。

女の子は何をしているのですか？

少女は本を読んでいます。

（正解するとチップをもらえます）

ゲームの終わりに、チップが数えられます - 誰がより多く持っているか?

「ヨート・コシュラリー」

「ペットの鳥」

マクサット:

1. ヨルト・コシュラリーニン・イセムネレン・カバトラウ。

2. サンナルニ・ニギトゥ。

3. ヘテル・サル・テン・ステル・ジ。

「ブ・ナールス？ ニンディ？」、「何もないの？ サナ」、「ナルセ、うん？」 ウェンナリー。

ブ・ナース？

ブー・タヴィク。

ニンディ？

クリーン、成熟、ズール。

何もタヴィック？

アイク。

目標：

1.辞書の充実。

3. 記憶力の発達。

ゲーム「この人誰？ どれですか？」、「鶏（雄鶏）は何羽ですか？」 数えてください」、「誰が行方不明ですか？」

これは誰ですか？

これは鶏です。

どれの？

きれい、美しい、大きい。

鶏は何羽ですか？

二。

「ティズ・エイト」

「早く言ってよ」

マクサット:

1. ウエンチクラルニー、イセムネレン・ニギトゥ。

2. トスレン・カバトラウ。

3. ヘテル・サル・テン・ステル・ジ。

「ブ・ナールス？ ニンディ？」、「ああ、ニンディ？」。 「ナース、うん？」 ウェナーズ。

ブ・ナース？

ブーイング。

- ああ、ニンディ？

キジル、クリーン、成熟。

目標：

1.「おもちゃ」というトピックに関する辞書のアクティブ化。

2. 色の名前を正しく付ける能力の形成。

3. 記憶力の発達。

ゲーム「この人誰？ 「どっち？」「どの家？」「誰が行方不明？」

これは誰ですか？

犬。

どこの家？

赤くて、きれいで、美しい。

「ポートフェルド・ナルス・バー？

ポートフェルド・ヌロゼユク？」

「ポートフォリオには何が入っているの？

ポートフォリオにないものは何ですか?

マクサット:

1. 対話をします。

2. バララルダ・イグティバリリク・トゥルビヤルテロ。

ポートフォリオはバーですか?

筆箱、ペン、鉛筆、アルバム、キタップ。

ポートフォリオはいかがですか？

ドゥフトル、統治者。

目標：

1. 対話形式のスピーチの発展に貢献します。

2. 注意力の発達。

ポートフォリオには何が入っていますか?

- 筆箱、ペン、鉛筆、アルバム、本。

ポートフォリオにないものは何ですか?

ノート、定規。

「ケゲルトレイン」

「楽しい列車」

マクサット:

1.トスラーネ・ニギトゥ。

2.Uenchyklar lexikasyn、sannarny soylƙmdƙ aktivlashtyru。

ニンディカー？

サラ。

サリー・ヴァゴンダ・ナース・バー？

あゆ。

何もない？

ベル。

目標：

おもちゃの色、数え方、名前を強調するのに役立ちます。

車の色は何色ですか?

黄色。

黄色い馬車には何がありますか？

クマ。

クマは何匹？

1つ。

「クルセト - ゼイット」

(イケ・バラ・ウイニー)

「ショー・テル」

(遊んでいる二人の子供)

マクサット:

「ニシリ？」 ディガン ソラウニ クヤ ベレルゲ、ム ドレス、アヴァップ カイタリルガ、イルティルト」

アユ・ニシリ？

アユヨックリー。 アユ・ウティラ。 あゆアッシュ。

キズ・ニシュリ？

キズ・キタプ・ウキ。

目標：

「それは何をするのですか?」という質問に答えられる能力を形成します。

クマは何をしているのですか？

熊が寝ています。 テディベアは座り、テディベアは食事をします。

女の子は何をしているのですか？

少女は本を読んでいます。

「ニシ？」

"彼は何をしているの？"

マクサット:

絵文字は「ニシリ？」という意味です。

なぜだめですか？

ウイニー。

ブレ・ニシュリ？

アッシュ。

目標：

「これは何をするものですか？」という質問にピクトグラムを使って答える能力を育てます。

リサは何をしていますか?

遊んでいます。

オオカミは何をしているのですか？

食べること。

「シイラ」

"扱う"

マクサット:

「アーシャ」、「エッチ」 sɯzlƙren kullanyshka kertu。

ペシ、マー。 そうだね。 エッチ。

あゆ、バナナ。 アシャ。

目標：

スピーチにおける動詞「食べる」と「飲む」の正しい使用を促進する。

猫、ミルクのために。 飲む。

クマさん、バナナですよ。 食べる。

「シン・ニシュリーセ？」

"何してるの？"

マクサット:

「罪を犯したのですか？」 ディガン・ソラウニー・アンラップ・クラナ・ベジレン・イレ。

罪を犯したのか？

ミンソットエヘム。

目標：

「何をしていますか?」という質問を正しく表現できるようにするため。

何してるの？

私は牛乳を飲みます。

1. 教訓ゲーム「マイホーム」

私は最終クラスでこのゲームを教えています。 このコラージュの助けを借りて、子供の知識をテストするのに便利です。 さまざまな質問やタスクを思いつくことができます。 子供たちはとても気に入っています。 例えば、

A) 「指ゲーム」。

この指はおじいちゃんです

これはおばあちゃんの指です

この指はパパです

この指はママです

この指は私です。

B) D/i「家に電話して」

教育者:お父さんを家に電話しますか？

子供：お父さん、お帰りなさい、など。

すべてのタスクはタタール語で実行されます。 このようにして、子供たちは言語、つまり言葉を正しく話す能力を発達させます。

C) 「製品」のトピックについて: 「適切な名前を付けてください」

子どもたちは、絵の中の製品に名前を付けます（リンゴ、パン、牛乳、お茶、梨、バナナ、ブドウ）。

D) テーマ「おもちゃ」：ゲーム「何、何？」

教育者:これは何ですか？

子供：人形。

教育者:何の人形？

子供：清潔で小さな人形（タタール語）。

E) テーマ「5 まで数える」 D / および「リンゴはいくつ」

教育者:その女の子はリンゴを何個持っていますか?

子供：一つのりんご。

教育者:ハリネズミはリンゴを何個持っていますか?

子供：リンゴ2個など。

そして、高齢者向けにも同じゲームがあります。 その名も「遊びながら学ぶ」

A) D/i「衣料品店」

教育者:お母さんにサンドレスをあげてください。

子供：お母さん、サンドレスを着てください（タタール語で）。

（他の家族も同様です。）

B）「野菜」をテーマにしたゲーム「庭で」

アクベイは庭に野菜を植えました。 みんな、見てください、彼が育てた野菜は何ですか？

子どもたちはタタール語で野菜に名前を付けます。 そして彼らは数えます。 たとえば、キャベツ 2 個、ジャガイモ 4 個、ニンジン 5 個などです。

C) D/i 「誰が何をしますか?」

教育者:お母さんは何をしますか？

子供たち：お母さんはジャガイモを洗います。 等

D) トピック「家具」について d/i 「家具の選択」

先生は 2 匹のクマを見せて、適切なサイズの家具を選ぶ必要があると言いました。

大きな熊に 大きいベッド、大きな椅子、大きなテーブル、そして小さなもの - 小さなテーブル、椅子、ベッド。 子どもたちはタタール語で答えます。

D) D/i「正しく名前を付けてください」

教育者:ここにはどんな食品がありますか?

子どもたちのタタール語での答え。

教育者:リンゴは何個？

子供たち：リンゴ4個。

ここで商品名と請求書名を確定します。

そして、のために 準備グループ 「私たちはすでに大きくなりました - 道路は学校に続いています」

A) D/i「丘の上にいるのは誰だ」

子どもたちは森、家畜、家禽に名前を付けます。

B) D/i「ブリーフケースの中身は何ですか？」

子どもたちは順番に学用品にタタール語で名前を付けます。

B) 童話「カブ」

子どもたちは絵から物語を語ります。

G) 言葉遊び"何してるの？"

男の子: ジャンプしたり、椅子に座ったり、遊んだり、走ったり、食べたりします。

E) トピック「色」について d / および「どのボールをあげますか?」

教育者:ダーシャ、どのボールが好きですか？

ダーシャ:赤いボールが好きです。

教育者:誰にボールをあげますか？

ダーシャ:アクバイにボールを渡します。

E) 子ども同士の対話「どこへ行くの？」

女の子：何してるの？

男の子：走っています。 あと、何をしているの？

女の子：サーカス（カフェやお店など）に行きます。

2. 次のゲームは「誰が何をする?」です。

子どもたちは最初から花びらを選びます。

教育者:何色？

子供：これは赤（タタール語でカラーといいます）です。裏返して、絵に基づいて文を作ります。

子供：お母さんは椅子に座っています。

このゲームは、子供たちに色の正しい名前を教え、タタール語で文章を作ることを教え、子供の語彙を豊かにします。

3. 教訓ゲーム「ママを助けて」

先生は、お母さんがサラダとコンポートを準備するのを手伝う必要があると説明しました。 子供たちはタタール語でサラダに必要なものとコンポートに必要なものの名前を言わなければなりません。

私のゲームを楽しんで、役に立つと思っていただければ幸いです。ご清聴ありがとうございました!

説明メモ。

Z.M. ザリポワの教材「タタール語を話す」に従って、ロシア語を話す子供たちにタタール語を教える際に教訓的なゲームを使用すると、学習の質が向上し、プログラム教材のより良い同化が促進され、タタール語の語彙を同化し、定着することが可能になります。遊び心のある形式でスピーチ素材を提供し、言語への関心を維持します。

市立予算幼児教育機関「レニノゴルスク第19幼稚園」 自治体タタールスタン共和国の「レニノゴルスク市区」。

教訓マニュアル: 「タタール語を勉強しています!」

アイテム： タタール語.

入学準備グループ。

マニュアルの説明: マニュアルの構成は次のとおりです。 段ボール箱素材で包まれ、多くのジッパー、ボタン、カバーが使用されています。 ペットボトル材料を数えたり、それぞれの下に教訓的なゲームがあります。 合計5つの教育ゲームがあります。

このマニュアルの目的は、子どもたちのタタール語でのコミュニケーション能力の発達を促進し、子どもたちの独白と対話の発達を確実にすることです。

1. 教訓的なゲーム「褒めてください」 - 「褒めてください」。

目的: 教育:

1. 「おもちゃ」、「色」というテーマに関する子どもたちのスピーチでタタール語の単語の活性化を促進する。

2. 発達的な対話を作成するように子供に教えます。 ニンディ？

3. 子どもたちの視野を広げます。

教育:

教育:

友好的な関係を育みます。

使用器具：サークルを6等分し、その中に色違いのおもちゃを置きます。

ゲームの進行: 子供はおもちゃに名前を付け、矢印を変えて褒めます。

スピーチサンプル:

ブーナール？ （これは何ですか？）

ニンディ？ （どれ？）

2. 教訓的なゲーム: 「お母さんを助けて」 - 「Řnie͙ͣ bulysh」

目標: 子どもたちのタタール語でのコミュニケーション能力の発達を促進し、子どもたちの独白と対話の言語の発達を確実にすること。

タスク: 教育:

1. 「衣服」、「色」、「動詞」などのトピックに関する子どもたちのスピーチでタタール語の単語の活性化を促進する。

2.発展的な対話を組み立てる方法を引き続き教えます。 ニンディ？ ニシリ？」

3. 子どもたちの視野を広げます。

教育:

1.視覚認識と注意力を発達させます。

2.手の細かい運動能力を開発します。

教育:

母親を助けたいという気持ち、物を正しく使う能力を育てます。

使用した機器: A4 ボール紙 2 枚を素材で包み、「洗濯機」を 4 台接着しました。 洋服の絵が描かれたカード。

ゲームの進行状況: 皆さん、今日はお母さんが仕事で遅くなりました。 そしておもちゃも汚れてしまいました。 彼らの服を洗いましょう。

スピーチサンプル:

ブーナール？ （これは何ですか？）

クルマク (チャルバール、T シャツ、サンドレス) ニンディ? （ドレス（パンツ、Tシャツ、サンドレス）は何ですか？）

ヤシェル。 （緑）

-アイダゲス、ユアビス。 (洗濯しましょう)

ニンディ・マシナダ・ヤビズ? （どの洗濯機で洗いますか？）

私は車に行きました。 （の上 グリーン車).

3. 教訓的なボードゲーム:「メリージャーニー」。

目標: 子どもたちのタタール語でのコミュニケーション能力の発達を促進し、子どもたちの独白と対話の言語の発達を確実にすること。

目的: 教育:

1. 「家族」、「色」、「おもちゃ」、「動物」、絵文字タスク「バス！」、「ウティル！」、「病気！」などのトピックに関する子供たちのスピーチでタタール語の単語を活性化するのに役立ちます。 、「ういな」！ 、「ヨーガー！」 「アシャ！」

2.発展的な対話を組み立てる方法を引き続き教えます。 誰によって？"

3. 子どもたちの視野を広げます。

教育:

1. 精神活動の方法を身につける：物体を分析し、比較、一般化、分類、相関付け、パターンを見るなどの能力を開発することを子供たちに教えます。

2.手の細かい運動能力を開発します。

教育:

お母さんを助けたいという気持ちを育てましょう。

使用器具：チップ、ボードカード、ダイス。

ゲームの進行: 皆さん、今日は楽しい旅に出かけます。さて、数え韻を頼りにドライバーを選びます。ドライバーはサイコロを投げ、絵に名前を付けながらゴールまで突き進みます。タスクです。皆さん頑張ってください!

4. 教訓ゲーム: 「カブを抜いたのは誰?」 - 「タルトカンを抜いたのはシャルカンナ?」

目標: 子どもたちのタタール語でのコミュニケーション能力の発達を促進し、子どもたちの独白と対話の言語の発達を確実にすること。

目的: 教育:

1. 子どもたちのスピーチにおけるタタール語の言葉の活性化に貢献する

教訓的なゲーム自分の手で

レイアウト「ペット」

から作られました 廃棄物(段ボールと新聞紙の筒)、未就学児向け。
モデル作成のマスタークラスをご覧いただけます
目標：家畜についての考えを統合します。
タスク:
教育:
ペットに関する子供たちの知識を強化します。 動物の特徴に注目してください。
比較し、類似点と相違点を見つける能力を強化します。
動物とその子供を区別する能力を開発します。
コンパイルスキルを開発する ショートストーリー動物について。
発達:
子どもたちの記憶力、思考力、想像力を育みます。
子どもたちの生きた自然への興味と感情的な反応を育みます。
教育:
子どもたちに故郷への愛を育むこと。
子どもたちに教育する 良い関係動物たちを助けたいという欲求を生み出すために。

モデル「ミラーズヤード」

教訓的なゲーム:「パンに餌をやる」

"漁師"

「カーネーションと輪ゴム」

ゲーム「面白いノーム」。

「触覚キャップ」

知育ゲーム「ひみつの広場」

知育ゲーム「キャンディ」

運動神経を養うゲーム「サプライズボックス」