Мишена: разширяване на знанията и опита на учителите.

Задачи:

* разкриване на значението на оригами за развитието на творческия потенциал на дете и възрастен

* Трансфер на опит чрез директно и коментирано показване на последователността от действия

Творческото мислене е едно от най-интересните явления, които отличават човека от животинския свят. Още в началото на живота човек проявява спешна нужда от себеизразяване чрез творчество, човек се научава да мисли творчески, въпреки че способността за такова мислене не е необходима за оцеляване. Творческото разбиране е един от начините за активно опознаване на света и именно той прави възможен прогресът както за отделния човек, така и за човечеството като цяло.

Формирането на творчески мислеща личност е една от най-важните задачи на педагогическата теория и практика на съвременния етап.

Педагогът трябва да бъде не информатор, а организатор на интелектуално търсене, емоционално преживяване и практически действия. Голяма роля за това играе японското изкуство за сгъване на хартия - оригами.

Оригами като средство за обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст се разглежда в произведенията на известни оригами художници и учители: Афонкин, Кабачинская, Литвинов, Опаричева, Соколова, Тарабарина, Коротеев, Лежнева.

Оригами, като всяко изкуство, е средство за себеизразяване и самопознание, развитие на творчеството.

Той не е ограничен във възможностите си:

- Приятно е и полезен начинзанимания през свободното време.

- перфектно дидактическа игра, развиване на въображение и изобретателност, логика, пространствено и творческо мислене, въображение, интелигентност.

- В него намират удовлетворение както привържениците на точните науки, така и творческите натури.

Класовете по оригами имат големи педагогически възможности. Те разширяват игровия опит на децата, дават знания за света около тях, развиват въображението, изобретателността, обогатяват речника на децата, формират способността да общуват помежду си. Освен това такива дейности развиват творческото мислене на децата. Творческото мислене е присъщо на всяко дете, но трябва да се развива. Така че, ако в предучилищна възраст детето не е развило творческо мислене чрез игра и учебни дейности, тогава в бъдеще то няма да стане творческа личност, а най-вероятно ще бъде изпълнител на нечия воля. Няма съмнение, че активността на детето пряко зависи от интереса му към тази дейност. Ето защо важна задача на учителя е да намери нови начини за развитие на творческото мислене на дете в предучилищна възраст и да направи часовете по оригами най-забавни и интересни.

Трябва също да се помни, че емоциите формират и съпътстват интереса на децата към многопосочни умствени и практически действия. Вниманието и добронамереното отношение на възрастните спомага за поддържане и развитие на интерес към творчески умствени задачи. Така детето постепенно ще се издигне до нови нива на развитие, ще се формира личностно.

Очевидно процесът на сгъване отнема време и е сложен. Но затова пък е в състояние да отвлече вниманието от ежедневните тревоги и униние и да се пренесе в страната на творчеството, в която няма ограничения.

Но, за съжаление, часовете по оригами най-често имат подражателен характер, което не осигурява осъзнатост при изпълнението на работата, не позволява на децата самостоятелно да разберат процеса на изработка на продукт. При провеждането на такива класове потенциалът за развитие на оригами остава напълно неразкрит.

Затова съм се развил насокинасочени към развиване на творческо мислене при по-големи деца в предучилищна възраст в класове по оригами:

1. Планирайте работата сутрин, тъй като това е най-благоприятното време за работа с деца.

2. Използването на методи на обучение, които съответстват на възрастовите характеристики на детето и нивото на неговата подготовка.

3. Създаване на положителен микроклимат в екипа: сътрудничество с учениците, отношение към учениците като активни субекти на творческия процес.

4. Провеждане на интегрирани занятия.

5. Включване в уроците на проблемни ситуации и игрови техники, но в същото време проблемният материал трябва да бъде разнообразен, нееднороден.

6. Постепенно усложняване на техниките на сгъване.

7. Създаване на условия за самостоятелно производствозанаяти.

8. Използване на хартия с различен цвят, текстура и размер.

9. Създаване на среда на споделена страст и творчество.

Не по-малко важно от развитието на умствените способности на децата е изучаването и развитието на творческото мислене на техните наставници. Затова сега ви предлагам да вземете хартиен квадрат, да седнете удобно и да отидете с мен на приказката „Пътуването на квадрата“

Водещ от името на площада разказва историята и в същото време показва процеса на изработка на играчката

Веднъж децата оставиха такова квадратно листче на улицата. Той лежеше на пътя, гледаше тъжно към небето и си мислеше къде и защо вятърът гони облаците, защо луната се усмихва и звездите блестят и колко хубаво би било да ги види по-близо. Вятърът чу тези мисли, долетя до него и започна да работи.

Вятърът сгъна квадрата на триъгълник, разгъна го и видя пътеката. Той прикрепи към него първия, а след това втория път тези страни на квадрата, които бяха наблизо. Той го обърна и го сгъна отново, но вече наполовина и направи стрела. Вдигна крилата си и се изстреля към небето.

Стрелата нямаше достатъчно сила, за да полети към звездите. Тя започна да се спуска и много се зарадва, когато видя същото синьо небе под себе си. Тя се потопи в него и се превърна в лебед.

Как да овладеем езика, как да превърнем родната си реч в своя стихия, в която да се ориентираме бързо и точно? Мнозина подценяват устната реч, отнасят се към нея небрежно. Това е незачитане на културата устна реч, правилата за произношение и ударението доведе до факта, че по-голямата част от нашето общество не знае как да говори правилно и красиво. Красивата реч вече рядко се чува дори по радиото и телевизията. На улицата, в транспорта, в магазин често чуваме груба реч с вулгарна интонация, небрежно произношение, много грешни акценти и речеви грешки. Неслучайно учените публични личностиговорим за кризата книжовен езикособено в областта на устната комуникация.

Затова отговорността на педагозите и родителите за културата е толкова голяма. собствена реч. Живото слово на възрастен все още е основното средство за обучение на дете . Ето защо учителите имат право да демонстрират примери за правилно произношение пред децата. Постоянно имайки модел на правилна реч пред себе си, детето неволно започва да го имитира, като по този начин спонтанно усвоява нормата на литературното произношение.

Компетентната устна реч допринася за лекотата на общуване между хората, придава на речта комуникативно съвършенство.

Естетическата стойност на грамотната реч също е голяма, тъй като тя е вид огледало, което най-ясно отразява степента на общо интелектуално развитие на човек. Кой от нас не си реже ушите с думите „документ“, „поздравления“, „всеки“, „канпот“, „колидор“, които се срещат както в речта на децата, така и в речта на възрастните. Това е така нареченият разговорен стил, с предупреждението и премахването на характеристиките, върху които трябва да работим. Системата за произношение на руския език се основава на неутрален стил, чиято основна цел е комуникативна. Този стил се използва в ежедневната практика на вербална комуникация, той е основният стил на литературното произношение. Пример за неутрален стил е речта на телевизионните говорители, изпълненията на сценичните майстори.

Разговорният стил се свързва с обикновени речеви ситуации. Изпълнението му се осъществява в неформално, неограничено, а не предварително подготвено послание. Разговорният стил се характеризира с ускорено темпо на произношение, по-малко напрежение на артикулацията, което води до размито произношение. Характеристиките на разговорния стил придават на изявлението донякъде намален, ежедневен характер. деца предучилищна възрастимат разговорен стил на произношение. Стилът на разговор често се наблюдава в речта на родителите, възпитателите:

"Готино е да повтаряш едно и също нещо"

„Свършихте добра работа днес“

"Не пипай нищо"

"Сега ще бъдете сгодени"

„Легнете на дясната си страна“

"Не си събличай палтото"

"Ето моите снимки"

„Оцедов може да се заключи“

„Сложи дрехите си тук“

Възрастните, използващи разговорния стил, не осъзнават своята фонетична небрежност. Междувременно те трябва да се грижат за правилната речева среда, от която детето усвоява модели на произношение, следователно неутралния стил трябва да заема преобладаващо място в речта на възрастните, стил на литературно произношение.

Особено място в руския език заема ударението. Това е като ударите на сърцето. Ние не го помним, докато някой не изкриви думата с неправилно поставяне на ударението - тя веднага губи своя ритмичен пулс, а понякога дори смисъла и граматическата си форма. Неговата оригиналност се състои в това, че е свободен, тоест не е прикрепен към конкретна сричка в една дума, може да падне върху първата и втората сричка и върху третата. Характеристика на стреса е неговата мобилност, способността да променя мястото си в зависимост от формата на думата:

разбирам - разбирам - разбирам

И третата характеристика на ударението е променливостта, с течение на времето ударението променя мястото си в думата. Казваха: Гробище, библиотека, музика.

Сега това произношение се счита за неправилно. Но беше запазена в произведения на изкуството:

„Полковата музика гърми“. (А. С. Пушкин)

Много често има съмнения относно поставянето на стреса. В този случай речникът е безценна помощ. Игра - обучение "Стрес" - запишете думите, поставете ударението.

(Каталог, по-красиво, примка, цвекло, сираци, цимент, обаждане, начало, започнало, лист, обаждане, азбука, аргумент, договор, свободно време, пръстен, каталог, четвърт, начало, примка, процент, танцьор, колан, поглезете).

Преди всичко всеки възрастен и неговото речево поведение е модел за подражание. Не забравяйте, до нас има деца, следете речта си и помогнете на детето си да овладее културата майчин език. Не бива да допускаме децата да чуват от теб и мен, а после самите те да казват „моята фамилия, десет пилета, събух си ботушите, вървете пред мен“. Игра - състезание "Коригирайте грешки"

„Децата тичат към детската градина. Тичаш след тях. Излезте от къщата. Яздете на лисица. Вижте как карам. Грижи се за мен. Нека играем заедно. Трябва да поставите шпатулата тук, да я оставите. Чистя си палтото. Колко пъти трябва да ти казвам да ме чакаш.

Днес всеки от нас е заобиколен от много речеви грешки. Не е тайна, че педагози и родители често объркват значението на глаголите „облечи и облечи“. Блиц - викторина „Почувствайте разликата“ „Сутринта се събудих рано и започнах да се приготвям за работа. Първо започна да се облича (да се облича или да се облича), тя започна да ..... започна да носи шапка .... И след това започна да сина (да постави или да постави). Какво можеш да носиш? Какво ще кажете за обличането? (някой: дете, брат, кукла).

Нека поговорим за интонационна изразителност.

Веднъж един човек бил доведен при древногръцкия философ и мъдрец Сократ, за когото трябвало да изрази мнението си. Но посетителят мълчеше през цялото време. Сократ възкликнал: "Говори, за да те видя!" Наистина, много често първите впечатления от човек се формират под влияние на неговия глас. Гласът е огледало на човека, мощно средство за въздействие. Тонът на гласа играе изключителна роля в речта, особено при работа с деца.

Упражнения за интонационна изразителност: - произнасяйте фразите (забавно, нежно, спокойно, ядосано) „Ела при мен“, „Затвори вратата“, „Седни“.

Практикум по интонационна изразителност. Стихотворение на М. Цветаева.

„Всичко ще се смели, ще стане брашно!

Хората се утешават с тази наука.

Ще стане брашно, какъв беше копнежът?

Не, брашното е по-добро!

Хора, повярвайте ми: с копнеж сме живи!

Само в мъката ние побеждаваме скуката.

Ще се движи ли всичко? Брашно ли ще е?

Не, брашното е по-добро!“

И така, от всичко казано, можем да направим следните изводи за себе си:

- необходимо е постоянно да се подобрява културата на речта;

- развиват уменията за изразителност на устната реч;

- критично оценяват своята и чуждата реч от гледна точка на

стандарти за произношение.

И в края на семинара ще упражняваме художествена литература, ще си казваме нежни думи (скъпа, уважаема, най-мила, очарователна, красива, несравнима, трепетна, очарователна, завладяваща, прекрасна, най-умна, най-красива, най-ценна) , и подарявайте (подаръци), без да ги назовавате, а ги описвате така, че този, който подарявате, за да познае какъв е подаръкът, да подбере точните думи „цвете, кукла, парфюм, чадър, огледало, кърпичка, пръстен, чаша, книга).

Литература:

1. К. И. Чуковски "Да живееш като живота".

учител логопед

МДОБУ "ЦРР - ЦДГ" Надежда "

Дальнегорск, Приморски край, Руска федерация.

„Моите емоции”/Работилница за предучилищни възпитатели.

Ход на семинара

Мишена:подобряване на речевата култура на предучилищния учител.

Задачи:

• Изясняване и затвърждаване на знанията за компонентите на речта на учителя.
• Подобряване на качеството на езиковия дизайн на речта.
• Създаване на комфортна среда за подобряване на възприемането на тази информация.

Атрибути:брошури с бележки „Изкуството да говориш с деца“, селекция от изказвания на велики хора за речта (за всеки учител), играта „Тайнствен букет“ (заготовки с въпроси), формуляри за оценка на работилница, стих - лист за измама собствена композицияза бързо запаметяване на речеви компоненти, речеви компонент „Дъга“ (имената на всеки компонент, боядисани в цветовете на дъгата), стих за картина за речта, заготовки за приложението.

Добър ден, уважаеми колеги!

Днес ще говорим за културата на речта, изкуството да говорим с деца.

Когато се подготвях за консултацията, препрочетох много интересни, смислени афоризми, цитати за руския език, за културата на речта и се спрях на един афоризъм, който ми хареса, от древногръцкия философ Аристотел:

„Достойнството на словото е да бъде ясно и да не е ниско!“

Тоест речта трябва да е добре оформена, разбираема, без всякакви грешки.

Съгласни ли сте с мен, че всички без изключение грешим?

А децата са наше отражение. Те, неспособни да мислят критично, ни имитират, възприемат нашата реч с всички грешки, считайки я за норма.

Да си припомним какво е РЕЧЕВА КУЛТУРА? (Отговори на учители).

Културата на речта е притежаването на езикови норми (в областта на произношението, ударението, използването на думи и граматиката), както и способността да се използват всички изразителни средства на езика в различни условия на общуване (комуникация) в съответствие с целта и съдържанието.

Културата на речта като наука е специална лингвистична дисциплина, насочена към изучаване и усъвършенстване на литературния език като инструмент на националната култура, пазител на духовното богатство на народа.

Културната реч е задължителен компонент за учителя.

Каква според вас трябва да бъде речта на учителя? (отговори на учители).

Децата са цветята на живота, а ние сме градинари, които всеки ден отглеждаме тези красиви създания, поливаме ги с усмивка, наторяваме ги с интелект и красива, чиста реч, за да не съжаляваме после!

Предлагам да играем играта „Тайнствен букет“ и да си припомним дефинициите на седемте компонента на речта.

Методически изисквания към речта на учителя. Играта "Тайнствен букет"

Педагозите вземат едно определение от средата на розата, четат и определят кой компонент от речта се обсъжда.

Например: 1.…………..-.съвпадение на речта езикови норми. Учителят трябва да знае и изпълнява основните норми на руския език при общуване с деца: ортоепични норми (правила за литературно произношение), както и норми за образуване и промяна на думите. И така, трябва да запомните всички компоненти на речта.

1. Коректност - съответствие на речта с езиковите норми. Учителят трябва да знае и изпълнява основните норми на руския език при общуване с деца: ортоепични норми (правила за литературно произношение), както и норми за образуване и промяна на думите.

2. Точност- съответствие на семантичното съдържание на речта и информацията, която е в основата му. Специално вниманиеучителят трябва да обърне внимание на семантичната (семантична) страна на речта, което допринася за формирането на уменията на децата за точността на използването на думи.

3. Логика - изразяване в семантичните връзки на компонентите на речта и връзката между частите и компонентите на мисълта. Учителят трябва да вземе предвид, че в предучилищна възраст се полагат идеи за структурните компоненти на съгласувано изявление, уменията за използване различни начинивътрешнотекстова комуникация.

5. Експресивност - характеристика на речта, която привлича вниманието и създава атмосфера на емоционална съпричастност. Изразителността на речта на учителя е мощно средство за въздействие върху детето. Притежаването на учителя на различни средства за изразителност на речта (интонация, скорост на речта, сила, височина на гласа и др.) Допринася не само за формирането на произвола на изразителността на речта на детето, но и за по-пълното разбиране на съдържанието на речта на възрастния, формирането на способността да изразява отношението си към предмета на разговора.

6. Богатство- способността да се използват всички езикови единици с цел оптимално изразяване на информация. Учителят трябва да вземе предвид, че основите на речника на детето се формират в предучилищна възраст, така че богатият речник на самия учител допринася не само за разширяването речников запасдете, но също така помага да се формират уменията му за точност на използването на думи, изразителност и фигуративност на речта

7. Целесъобразност - използването на единици в речта, които съответстват на ситуацията и условията на комуникация. Уместността на речта на учителя предполага преди всичко притежаването на чувство за стил. Отчитайки спецификата на предучилищната възраст, учителят насочва към формиране на култура на речево поведение у децата (комуникативни умения, способност за използване на различни формули на речевия етикет, фокусиране върху ситуацията на общуване, събеседник и др.). Горните изисквания трябва да бъдат правилна употребаучител по невербални средства за комуникация, способността му не само да говори с детето, но и да го чува.

Несъмнено познаването на горните изисквания от учителя на предучилищна образователна институция, тяхното спазване и непрекъснато подобряване на качеството на речта е ключът към успешната работа по качеството развитие на речтадеца в предучилищна възраст.

За да улесня запомнянето на всичките 7 компонента на речта, съставих рима, асоциираща се с дъга. Дъгата също има 7 цвята. Той е удивителен, красив и многостранен, като речта.

Приложение номер 1 - стихотворение

Стихът е измамен лист за бързо запаметяване на компонентите на речта.

Седемте компонента на нашата реч

Запомнете просто и лесно!

Спомнете си само дъгата в небето

И ще е леко на душата!

В крайна сметка дъгата, като речта, е игрива,

Спонтанен, звучен и прост,

И невероятно красива

Всички стари времена!

Има коректност, логика, точност,

Богатство от цветове, чистота,

Какво е изразителност?

Все пак душата й пее!

Моето стихотворение ще стане известно

И това има своя смисъл, уместност!

Благодаря на всички за нашата среща

За семинара "Култура на словото!"

Една от важните задачи на нашия семинар е да проверим вашата грамотност.

Работилница „Проверете себе си“ (устно)

Задача номер 1. Поставете правилното ударение в думите:

споразумение, сънливост, щори, нокът, тримесечие, указател, настойничество, черупка, цвекло, средства, слива, танцьор, извара, обувка, уведомяване, забележка, феномен, обаждане, пръсти, ножици, новородено, петиция, торти, провизия, лъкове , ще включва (1 - думи в текста, 2 - светлина), рога (животно), рога (паста).

Задача номер 2. Определете рода на съществителните.

Шампоан (м.с.), царевица (м.с.), кафе (ненаклонено. м.с.), тюл (м.с.), воал (с.с.), какао (ненаклонено, ср.с.), палто (ненаклонено. срв.) , гел (м.р.), фиде (ф.р.).

Задача номер 3. Поправете грешката в изречението.

Той е пълен невеж по въпросите на изкуството.

Момчето облече палтото и шапката си и излезе на разходка.

Коля е водещ лидер на нашата група.

Когато се върнах при приятелите си, всички бяха много щастливи.

Разговорът с децата приключи окончателно.

Задача номер 4. Кажете правилните думи.

Разбира се, разбира се, скучен-скучен, тъжен-тъжен, възраст-възраст, доминиращ-доминиращ, индекс-индекс, проект-проект.

Преди да се подготвите за семинара, a анкета "Какви грешки срещаме най-често?"

Нашите грешки!

Чо - какво (какво), техен - техен, не - не, облечен - облечен, болкоуспокояващо - болкоуспокояващо, печат - плащане, плащане, плащане, пръсти - пръсти, ножици - ножици, доматено-доматена салата, обличане на някого, обличане на нещо, легнало, сложено, бягане - бягане, обаждане - обаждане, рога - рога,

Не забравяйте, че думите: гел, шампоан, тюл мъжки.

Основната задача е да коригирате тези грешки!

Разбира се, познаването на горните изисквания към учителите и мисля, че и към младшия персонал, наблюдението и постоянното подобряване на качеството на речта е ключът към успешната работа върху речта и моралното развитие на децата в предучилищна образователна институция.

И сега отново ще обобщим всички знания, които получихме на семинара, под формата на цветен шедьовър. Ще създадем картина. Раздавам консумативи. Изработени са върху самозалепваща се фотохартия.

Резултатът беше необичайна картина, от която става ясно колко е важно да познавате всички аспекти на културата на речта и да ги използвате правилно. Само тогава нашата реч и речта на нашите ученици ще бъде грамотна.

Култура на словото!

Слънцето е учител! (Слънце)

Той е създател на красива реч,

Осветяване на пътя за децата, (снимка на деца)

Лъчи тичат към.

Облаци за нас - комуникация. (Облаци)

Те имат свои собствени тънкости.

Това е поза, жестове, поглед, (Капчици)

Дума, изражение на лицето, контакт

И докосване

Вяра, уважение!

Реч, която е грамотна, чиста,

Експресивен, прост!

Слънцето докосна капчиците.

Какво е чудото на красотата?

Речта лъсна закачливо.

Появи се дъга. (Дъга)

Тъмни облаци - грешки. (Тъмни облаци)

Те съществуват и са малко.

Нека оправим всичко заедно

И пътят ще бъде светъл!

Да се ​​гордеем с руската реч

От мощ и сила.

Но и познаване на речта

Донесоха само радост!

За речта е казано много. Бих искал да ви пожелая да се вглеждате в света на думите възможно най-често. В него е склад на вековна мъдрост.

В памет на нашия семинар ви давам листовки с изказвания на велики хора за речта.

Приложение № 2 „Изказване на велики хора за речта“.

Изказвания на велики хора за речта.

(Подарък за всеки учител)

„Словото е един от най-великите инструменти на човека. Безсилна сама по себе си, тя става мощна и неотразима, казана умело, искрено и навреме. А.Ф. Коне.

„Красноречието е изкуството да говорим по такъв начин, че тези, към които се обръщаме, да слушат не само без затруднения, но и с удоволствие, така че, уловени от темата и подбудени от гордост, да искат да се впуснат в нея по-дълбоко.“ Паскал Блез.

„Красноречието е рисуване на мисълта“ Паскал Блез.

„Всеки може да говори объркано, малцина могат да говорят ясно“ Галилео Галилей.

„В противен случай думите с интервали придобиват различно значение, иначе мислите с интервали създават различно впечатление“ Паскал Блез.

"Думата, която идва от сърцето, прониква в сърцето" Низами.

„Уверете се, че всичките ви думи са разбрани, прилично и правилно подредени, така че всяко изречение и всяка ваша точка, сложно и пълно звучене, да предава това, което искате да кажете, с възможно най-голямата простота и жизненост и достъпна за вас; изразявайте се по-ясно, без да обърквате или прикривате смисъла. Внимавайте също така, слушайки речта ви, меланхоликът да се смее, веселят да стане още по-весел, простият да не скучае, разумният да се възхити от вашето изобретение, улегналият да не го осъди, мъдрият да може не само я похвали. М. Сервантес.

Приложение No 3 – Анкетна карта

Оценка на семинара

Трите имена на учителя _______________________________________

Това, което научих от днешния семинар е……_______________

По време на семинара ми хареса...____________________

______________________________________________

Каква тема бихте искали да обсъдите?_____________________

______________________________________________

Оценявам работилницата …__________________________

Дата_____________________Подпис_______________

Благодаря на всички за участието!!!

Приложение № 4

Приложение № 5. (Заготовки за картината).

Анджела Терещенко
Семинар за възпитатели на предучилищна образователна институция "Иновативни форми на работа с родители"

Мишена:повишаване на професионалната компетентност на учителите в областта на организирането на взаимодействие с родителите на учениците

Задачи:

изясняват и систематизират знанията на учителите по проблема за взаимодействието с родителите.

повишаване на професионалната компетентност на учителите в организирането на нови форми на взаимодействие с родителите;

да активизира педагогическото мислене на възпитателите като основа за използването на нетрадиционни форми на работа с родителите в предучилищните образователни институции, да стимулира развитието на тяхното творчество и професионална дейност;

подкрепят интереса на учителите към по-нататъшното изучаване на тази тема.

Материал: сърца, дърво с листа, лепило, карти с имена на животни, маси с форми за работа.

Напредък на семинара:

I. Уводна част. Създаване на позитивна атмосфера.

Темата на семинара е „Иновативни форми на работа с родители“. Днес ще говорим за това как да направим тези срещи интересни. И ние ще проведем нашия семинар под формата на обучение, като една от иновативните форми на работа.

Мотото ще бъде поговорката на Конфуций: „Кажи ми – и ще забравя, покажи ми – и ще запомня, остави ме да направя – и ще разбера.“ Ще играем днес!

Всяко събитие започва с организационен момент или „запознанство“. Ще ви предложа няколко варианта. Може да се използва:

Упражнение "Вълшебна топка", (топка) назовавайки вашето име, името на детето, разказва някаква информация за себе си;

Упражнение „Многоцветни капачки“, (коктейлни тръби, капачки), движещи се из залата, групата се опознава;

Упражнение "Сърца" (кутия, сърца)

Предлагам ви да вземете едно, две или повече сърца от нашата кутия. В зависимост от това колко сърца имате, разкажете няколко факта за себе си (истории на учители).

Упражнение "Перфектна комуникация" (двойки имена на животни)

Ще ви дам карти, на които е написано името на животното. Имената се повтарят на две карти. Например, ако получите карта, на която пише „слон“, знайте, че някой има карта, на която също пише „слон“. Прочетете името, така че само вие да видите надписа, картата може да бъде премахната.

Задачата на всеки е да намери свой собствен чифт, докато вие можете да използвате всеки изразни средства, можете не само да говорите и да издавате звуци, характерни за вашето животно. Когато намерите двойка, стойте близо, но мълчете, не говорете. Едва когато оформим всички двойки, ще видим какво сме направили.

Това упражнение може да се направи с родителите, обикновено е забавно, в резултат на това настроението на членовете на групата се повишава, умората намалява.

Сега тези, които обичат да четат книги, ще се изправят. И сега тези, които имат котка или котка, ще вдигнат ръце. Тези, които имат мъниста, ще скочат на левия си крак. Тези, които обичат сладолед, ще скочат на десния си крак ... Тези, които имат сестра, ще се прегърнат. Който има брат, да пляска с ръце. Тези, които днес ядоха качамак, ще се потупат по главите...

Мисия "Лов на съкровища"

Методика. На участниците се предлагат карти със списък на „съкровища“. Необходимо е сред публиката да се намери човек, който отговаря на елемент от списъка. За да направят това, те трябва да се приближат различни хораи ги разпитвайте. За тази работа се отделят 5-7 минути.

Списък със съкровища: намерете човека

Чий рожден ден е най-близо до днешната дата;

С необичайно хоби или хоби;

Който обича същата храна като теб;

Кой е роден в този град;

Който има колкото теб пръстени на ръцете си;

Кой живее най-близо.

След като всички участници се съберат заедно, водещият задава въпроси: "Кой намери човека, който живее най-близо?" и т.н. по списък. Можете да завършите задачата с обобщение:

Какви интересни неща научихте един за друг?

Там се запознахме.

Какви организационни моменти използвахте, споделете.

Психологическо навлизане в темата

Упражнение „Дърво на очакванията“.

Вижте, имаме тъжно и самотно дърво, нека му помогнем да се покрие с цветна зеленина. Имате ли документи на масите си? различен цвят, вземете едно и украсете нашето дърво.

Тези, които избраха зеленото листо, ще успеят в нашия урок.

Тези, които са избрали червено, искат да общуват активно.

Жълт цвят на вашата листовка - бъдете активни.

Син цвят - ще бъде упорит днес.

Нашето дърво оживя, зашумя с листата си и не забравяйте, че красотата на дървото зависи от нас, нашите стремежи и очаквания, действия.

Учителите сядат.

II. Теоретична част.

През цялото време на съществуването на образователните институции е повдигнат и повдигнат въпросът за работата с родителите, включването им в сътрудничество във всички области, както образователни, така и образователни. Наред с традиционните форми на работа често чуваме иновативни, нетрадиционни. Днес ще се опитаме да се справим с тях.

Упражнение „Намерете определение“

На едната таблица са формулировките на формите на работа, на втората - техните приблизителни определения: намерете правилното определение за формите на работа.

Кръглата маса е форма за организиране на дискусия по дадена тема, която първоначално съдържа няколко гледни точки.

Родителска среща е съвместно присъствие на група хора на определено място за обсъждане на различни теми или решаване на определени проблеми.

Родителският пръстен е една от спорните форми на комуникация между родителите, възможност за обсъждане на различни ситуации в образованието, за изучаване на опита от преодоляването конфликтни ситуации, да се запознаят с различните гледни точки на родителите по определен проблем за възпитанието на децата, предложен за обсъждане. В хода на дискусията две или повече семейства спорят по един и същ въпрос. Те могат да имат различни позиции, различни мнения.

Родителската конференция е една от формите на родителско обучение, която разширява, задълбочава и консолидира знанията на родителите за възпитанието на децата.

Обучението на родителите е активна форма на работа с онези родители, които са наясно с проблемните ситуации в семейството, искат да променят взаимодействието си със собственото си дете, да го направят по-отворено и доверчиво и разбират необходимостта от придобиване на нови знания и умения за отглеждане. собственото си дете.

Клубът на родителите е седмична среща с майки и татковци за подобряване на родителската им компетентност по въпросите на възпитанието и домашната корекция.

Семейните клубове са неформални сдружения на родители, създадени за решаване на практически проблеми на образованието. Обикновено те се организират от група ентусиасти: учители и родители. Дейност семейни клубовена доброволна основа.

Семейната всекидневна е алтернатива родителска среща, в който педагогическите задачи се решават под формата на свободно общуване между семействата на ученици и учители. Това може да включва чай.

Майсторски клас за родители е интерактивна форма на обучение и обмяна на опит за развиване на практически умения в различни методи и технологии с цел подобряване професионално нивои обмен на добри практики на участниците, разширяване на техния кръгозор и запознаване с най-новите области на знанието.

Посещение на семейството - тази форма на работа позволява на учителя да се запознае с условията, в които живее детето, с общата атмосфера в къщата.

Папки-движители - подбират тематичен материал с илюстрации и практически съвети; систематично се попълва и заменя с нови.

Индивидуални разговори - родителите са по-склонни и откровени да говорят за скръбта, която понякога може да бъде в семейството, за безпокойството, което поведението на детето предизвиква, за успеха на бебето.

ден отворени врати- събитие, предназначено да запознае родителите с живота на децата в детска градина.

Това е само малка част от иновативните форми на работа, които могат да се използват, нека се опитаме да попълним липсващите форми.

Но първо, номеът трябва да бъде разделен на подгрупи, какви опции могат да се използват? (отговори на участниците в семинара)

Игра с мозайка, сгънете картинката.

„Лидери“, които набират група.

„Скаути. Стрелящи очи. Участниците стоят в кръг, свеждат очи. По команда на учителя децата вдигат поглед, търсейки своята половинка. Ако очите се срещнат, значи се е образувала двойка, тя напуска кръга.

Външни признаци: цветът на дрехите, раниците, наличието на вратовръзки, часовници, фиби, бижута и др.

Играта „Едно, две, три“ се движи из залата под музиката, домакинът казва „три“ - участниците откриха, че са разделени на трима души и т.н.

Игра "Капка, река, море"

Цел: емоционално освобождаване, разделяне на двойки, тройки, петици. Комбиниране на три "петици" в два кръга. (2-3 минути)

Инструкция: „Представете си, че сме капки. Хаотично движение из залата във всяка посока. При сигнал "Река!" хващаме ръката на близък другар, „Морето“ всички се хващат за ръце.

Работа в подгрупи:

Упражнение "Въртележка"

Спряхме се на формите на работа. Разделени на отбори, изпълнете упражнението „Въртележка“. Вашата подгрупа, пише в таблицата

информационно-аналитични форми на работа;

свободно време;

когнитивна;

визуални и информационни.

Сега да четем.

Информационни и аналитични - насочени към идентифициране на интересите, исканията на родителите, установяване на емоционален контакт между учители, родители и деца:

разпитване;

попълване на социален паспорт;

доверителна пощенска кутия;

интервюта с родители;

посещение на ученици у дома;

запознаване на родителите с учебната документация.

Формите на свободното време - съвместни развлекателни дейности, празници, изложби - са предназначени да установят топли, неформални, доверителни отношения, емоционални контакти между учители и родители, както и между родители и деца.

семейни театри, концерти, игри, състезания;

спортни развлекателни дейности, туризъм, екскурзии;

вернисаж на съвместното творчество;

изложби на семейни колекции;

родителски кът за творчество.

Когнитивните форми играят доминираща роля за повишаване на психологическата и педагогическа култура на родителите. Тяхната същност е да запознаят родителите с възрастта и психологически характеристикидеца в предучилищна възраст, формиране на практически умения на децата.

родителски срещи в нетрадиционна форма (читателска конференция, търг);

родителски клубове;

индивидуални практически занятия (дете + родител);

работилница;

информационни щандове.

Необходими са визуални и информационни форми, за да се оцени правилно дейността на учителите и да се преразгледат методите и техниките на семейното образование.

открити класове;

родителски кътове;

броеве на вестници;

изложби на детски творби, фотографии;

гледане на видеоклипове;

Отворен ден;

уеб страници за родители;

провеждане на корекционни занятия по Skype;

мини-библиотека;

ценови листи.

Надяваме се, че нашата работилница не беше напразна и при планирането на работата с родителите за следващата учебна година обхватът на различните форми на работа ще се увеличи.

III. Заключителната част на семинара-обучение.

Упражнение за релаксация "Усмивка"

Затворете очи, опитайте се да не мислите за нищо няколко минути, докато на лицето ви трябва да има усмивка. Ако успеете да го задържите 10-15 минути, веднага ще почувствате, че сте се успокоили и настроението ви се е подобрило. Опитайте се да правите това упражнение поне веднъж на ден.

Краен размисъл.

Така че времето на нашето общуване приключи. Предлагам ви да вземете сърце за себе си, а на второто сърце да напишете пожелания за нашата среща и да ги прикрепите към нашето дърво.