«... Գիտե՞ք, ես դեռ հավատում եմ, որ եթե Երկիրը մնա կենդանի, ուսուցիչները մի օր կդառնան մարդկության բարձրագույն արժանապատվությունը»: (Ռոբերտ Ռոժդեստվենսկի) Եկեք խոսենք մեր հրաշալի ուսուցիչների մասին: Նրանց մասին, ումով մենք իրավամբ հպարտանում ենք, նրանց մասին, ում ամենօրյա աշխատանքը արձագանքում է հարյուրավոր երիտասարդ սրտերում: «Մաթեմատիկայում առանց սիրո չես կարող ապրել»,- վստահեցնում է Ստեփան Ալեքսեևիչ Չոպչիյանը։ «Ճշգրիտ գիտություններին տիրապետելուն օգնում են միայն ցանկությունն ու հետաքրքրությունը։ Եվ հետո ամենադժվար խնդիրները հաճույքով են լուծվում»։ Մաթեմատիկայի ուսուցիչ, ով իրականացնում է «Ինժեներական դաս Մոսկվայի դպրոցում» և «Մաթեմատիկական ուղղահայաց» GBOU դպրոցի թիվ 2065, բ.գ.թ. և ապրելակերպ. «Ուսուցիչը պետք է անընդհատ ապրի իր աշակերտների խնդիրներով ու մտահոգություններով, օգնի նրանց գտնել բոլոր տեսակի հարցերի պատասխանները»,- մեզ հետ կիսվում է Ստեփան Ալեքսեևիչը։ «Դժվարություններ կան ուսուցչի մասնագիտության մեջ, բայց որքան առավելություններ ունի այն։ Ինձ դուր է գալիս անընդհատ լինել երիտասարդների հետ, լինել ամեն ինչի մեջ, ոչ միայն սովորեցնել, այլ նաև սովորել տղաներից։ Ես հիանում եմ երեխաներիով՝ նոր բաներ ընկալելու նրանց կարողությամբ, ինֆորմացիան յուրացնելու նրանց կարողությամբ: Այո, կարևոր է հետաքրքրել, և սա իմ ուսուցչի խնդիրն է: Պետք է ասել, որ Ստեփան Ալեքսեևիչը հիանալի է գլուխ հանում իր առաջադրանքից։ Նրա գլխավորությամբ տղաները հեղինակային ինժեներական նախագծեր են ստեղծում, դրանցով հանդես գալիս քաղաքային, մարզային և համառուսական մրցույթներև օլիմպիադաները՝ հասնելով զգալի հաջողությունների։ «Կարծում եմ, որ իմ բախտը բերել է. ես միշտ լավ ուսանողներ ունեմ: Ես չեմ վիճում. ամեն մեկն իր բնավորությամբ, իր հոբբիներով: Եվ ես չեմ փորձում իմ կարծիքը նրանց պարտադրել, պատրաստի լուծումներ տալ։ Ես փորձում եմ նրանց մտածել, որոնել, ստեղծագործել սովորեցնել։ Դա անելու համար տղաներն ամեն ինչ ունեն՝ դասական դասագրքերից մինչև ԱԻՆ էլեկտրոնային ձեռնարկներ, լրացուցիչ գրականությունից մինչև դպրոցական լավ սարքավորված լաբորատորիա»։ Ո՞րն է ամենակարևորը ուսուցչի մասնագիտության մեջ: Մնա ինչպիսին կաս! Այո, նա պետք է որակավորված լինի, լավ իմանա առարկան և տիրապետի նյութին` այս ամենը անհերքելի է։ Եվ այնուամենայնիվ գլխավորը երեխաներին սիրելն է՝ լինել խիստ և բարի, կենսուրախ և կենտրոնացած: Ի վերջո, երեխաները անմիջապես զգում են ուսուցչի վերաբերմունքը: Ամեն օր մենք միասին զարգանում ենք, աճում և ուրախանում նոր ձեռքբերումներով»։ – ժպիտով ամփոփում է Ուսուցիչը: GBOU թիվ 2065 դպրոցի մեդիա կենտրոնը շնորհակալություն է հայտնում Ստեփան Ալեքսեևիչին՝ WorldSkills Russia չափանիշներով Մասնագիտական ​​հմտությունների Մոսկվայի վարպետների 7-րդ բաց առաջնության տեսաարտադրության կոմպետենտության տեսահոլովակի նկարահանմանը մասնակցելու համար՝ անկեղծ և շատ: հետաքրքիր երկխոսություն, նորից մտածելու հնարավորության համար, թե որքան կարևոր է լինել ուսուցիչ:

«Ուսուցիչը հեռահար մասնագիտություն է...».

Տատարինցևա Լիլիա Վալերիևնա,

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ

MKOU «Գուսինոբրոդսկայա թիվ 18 դպրոց»

Դուք գիտեք, որ ես դեռ հավատում եմ

Իսկ եթե Երկիրը մնա ապրելու, -

Մարդկության բարձրագույն արժանապատվությունը

Մի օր ուսուցիչներ կլինեն։

Ոչ թե խոսքերով, այլ ավանդույթներով,

Որին համընկնում է վաղվա կյանքը,

Ուսուցիչը պետք է ծնվի.

Եվ միայն դրանից հետո դառնալ!

Այն կունենա տաղանդավոր խիզախ իմաստություն:

Նա իր թևին կտանի արևը...

Դասավանդելը հեռահար մասնագիտություն է

Տուն Երկրի վրա.

Ռ.Ռոժդեստվենսկի

Ուսուցչությունը հեռահար մասնագիտություն է... Այս խոսքերը մի քանի անգամ ասում եմ ինքս ինձ՝ փորձելով հասկանալ դրանց իմաստը։ Ի՞նչն է առանձնահատուկ ուսուցչի մասնագիտության մեջ: Ուսուցիչն իր կրակով ուրիշներին վառելու ունակություն ունի։ Նա նման է կայծոռիկին՝ միշտ վառվող, անխոնջ ստեղծագործական որոնումների մեջ։ Ուսուցչությունը, իմ կարծիքով, ամենադժվար մասնագիտություններից մեկն է։ Կան տարբեր ուսուցիչներ՝ «բարի և չար», «սիրող և ատող», «գյուտերով և առանց որևէ գյուտի», և այդպիսի ուսուցիչները նույնպես այրվում են տարբեր ձևերով: Հիմնական բանը գտնել ձեր մասնագիտական ​​ուղին և հետևել դրան:

Ի՞նչ նշանակություն է տվել Ռոբերտ Ռոժդեստվենսկին իր բանաստեղծության տողերի մեջ: Հեռահար մասնագիտություն… Ենթադրենք, որ Ռ. Ռոժդեստվենսկին ուսուցչի մասնագիտությունը համեմատում է հեռահար արկի հետ։ Հեռահար արկը մեծ տարածություն թռչող արկ է։ Այսպիսով, ուսուցիչը երեխային փոխանցում է այն գիտելիքները, որոնք նրան պետք կգան կյանքում։ Կարևոր է գիտակցել, որ կրթությունը բաղկացած է ոչ թե գիտելիքների քանակից, այլ այն, ինչ դուք սովորեցնում եք: Ուսուցման գործընթացն ունի երկու կարևոր բաղադրիչ՝ դաստիարակություն և կրթություն։ Է. Ռյազանովի նկարահանած հայտնի ֆիլմերից մեկում՝ «Ճակատագրի հեգնանքը, կամ վայելիր քո լոգանքը»։ Բժիշկ Ժենյա Լուկաշինը ուսուցչուհի Նադիա Շևելևային ասում է, որ բժիշկների սխալները թանկ են նստում մարդկանց վրա։ Նադյան պատասխանում է. «Ուսուցիչների սխալներն ավելի քիչ են նկատելի, բայց ի վերջո դրանք ոչ պակաս թանկ են նստում մարդկանց վրա»։ Ուսուցչի մասնագիտությունը կապված է մարդու ապագայի հետ. Իսկ թե ինչպես եք սովորեցնում երեխաներին, ինչպես եք ազդում նրանց դաստիարակության վրա, անհատականության ինչ գծեր կարող եք սերմանել նրանց մեջ, կախված է նրանց ապագայից: Ուսուցիչը այն մարդն է, ով ղեկավարում է: Կարեւոր է, որ ուսուցիչը իր փորձը փոխանցի աշակերտին, որպեսզի իր երեխան սխալներ թույլ չտա։ Սա մի բան է, որին երեխաները կվերադառնան իրենց ողջ կյանքի ընթացքում:

Բացի այդ, հեռահար արկն ունի մեծ կոտրելու հզորություն, այսինքն՝ ունակ է ազդել մեծ տարածքների վրա։ Ուրեմն ուսուցիչը, առարկայի իր իմացությունից բացի, պետք է լինի համակողմանի զարգացած մարդերեխային հետաքրքրելու համար. Այսօր ուսուցիչը դադարել է լինել աշակերտի գիտելիքների միակ աղբյուրը։ Տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների զարգացման հետ մեկտեղ ուսուցիչը մշտապես զարգանալու կարիք ունի։ Այն պարզապես չի կարող ժամանակավրեպ լինել, հետ մնալ: Գրականությունը շատերի համար առաջնահերթ նշանակություն չունի։ Ուսուցիչը պետք է անընդհատ ձգտի դուրս գալ առարկայից ու նույնիսկ ամենասովորական խնդրին նայել ընդհանուր մշակույթի տեսանկյունից։ Դասարանում անհնար է ուղղակիորեն զբաղվել գրականության ուսումնասիրությամբ, պետք է կապ գտնել գրականության և իրական կյանքի միջև։

Ի վերջո, հարկ է նշել, որ որքան հեռու է թռչում արկը, այնքան մեծ է նրա արագությունը: Ուստի ուսուցչի կողմից տեղին ասված խոսքը դեռ երկար կմնա աշակերտի հիշողության մեջ, գուցե ամբողջ կյանքում։ Ես - դասարանի ուսուցիչհինգերորդ դասարանում և հուսով եմ, որ իմ աշակերտները դեռ երկար կհիշեն այն ուսումնական զրույցները, որոնք ես վարում եմ նրանց հետ, թույն ժամացույցորը ես պահում եմ նրանց մոտ: Ես պլանավորում եմ դասերս այնպես, որ դրանք նպաստեն առաջադրված հարցերի պատասխանների ինքնուրույն որոնման հմտությունների ձեռքբերմանը, փաստերը վերլուծելու, ընդհանրացնելու և տրամաբանական եզրակացություններ անելու կարողությանը:

Համաձայն եմ Ռոբերտ Ռոժդեստվենսկու հետ, որ ուսուցիչ պետք է ծնվի, և միայն դրանից հետո դառնա։ Ինչպես ծնվում են մարդիկ, ովքեր կարող են նկարել դիմանկարներ և բնապատկերներ, կոմպոզիտորներ, ովքեր երաժշտություն են գրում, ռեժիսորներ, ովքեր ֆիլմեր են նկարահանում, բանաստեղծներ, ովքեր բանաստեղծություններ են ստեղծում, մարդիկ, ովքեր կարողանում են իրենց ողջ կյանքը նվիրել ուրիշների երեխաներին:

Ես ուսուցիչ եմ: Չորրորդ սերնդի ուսուցիչ Մեր մանկավարժական տոհմի ընդհանուր փորձը 150 տարուց ավելի է։ Եվ գուցե հենց այդ պատճառով էլ մասնագիտության, ավելի ճիշտ՝ ապրելակերպի ընտրության հարցը երբեք իմ առաջ չկանգնեց։ Ես ուսուցիչ եմ, և արդեն երեսուն տարի շարունակ շարունակում եմ ընտանիքիս վեհ գործը։

Նկատեցի՝ որքան հարուստ է փորձը, այնքան ավելի շատ մտքեր ու կասկածներ են առաջանում իմ առջև։ Հաճախ եմ ինքս ինձ հարցեր տալիս՝ ինչպիսի՞ն պետք է լինի ժամանակակից ուսուցիչը, նոր ժամանակաշրջանի ուսուցիչը, ինչպիսի՞ն է հասարակության պահանջները այս բարձր առաքելությունը կրող մարդու համար, ի՞նչ է ակնկալում տեղեկատվական դարաշրջանը ուսուցչից։ Իսկ ես նրանց պատասխանում եմ՝ ուսուցիչն այսօր միայն գիտելիք փոխանցող մարդ չէ, նա առաջին հերթին խորհրդատու է, օգնական, ուսումնական գործընթացի կազմակերպիչ, համագործակցում է աշակերտի, ծնողների, հասարակության հետ։

Իմ կարծիքով, Հիմնական հատկանիշներըուսուցիչները կարեկցանք, հասկացողություն, համբերություն են: Ուսուցչի մասնագիտությունը, անկասկած, ստեղծագործական մասնագիտություն է։ Ուսուցիչ լինելն է ամենադժվար առաջադրանքը, քանի որ մեկ մարդ պետք է համատեղի դաստիարակի, հոգեբանի, դերասանի, բանախոսի, կազմակերպչի, հետազոտողի որակները։

Ուսուցիչը գիտելիքի թարգմանիչ է՝ փոխանցելով նախորդ սերունդների փորձը.

ուսուցիչ՝ բժիշկ, բացթողումներ ախտորոշող, խորհրդատվությունների նշանակում, մտավոր աշխատանքի մշակույթ սերմանող.

ուսուցիչը ճշգրիտ գրված սցենարով, լավ մտածված ռեժիսուրայով դերասան է և ոչ միշտ երախտապարտ հանդիսատես.

ուսուցիչը նորարար է, որը մշտապես հավասարակշռում է ավանդույթները պահպանելու ցանկության և նորարարության անհրաժեշտության, ոգեշնչված ստեղծագործության և կրթական ուսուցման արդյունքների հասնելու միջև, անհատական ​​մոտեցումև կրթական չափորոշիչներ;

ուսուցիչ-շինարար՝ հիմք դնելով յուրաքանչյուր երեխայի և ընդհանուր առմամբ պետության զարգացմանը, հաղորդակցություն հաստատելով կրթական և դաստիարակչական գործընթացի բոլոր մասնակիցների միջև, բացելով դռներ և պատուհաններ դեպի անհայտ ապագա, կառուցելով գիտական ​​գիտելիքների կառուցում: փոքր աղյուսներ.

Ուսուցիչը պետք է նախևառաջ հարգի աշակերտին որպես մարդ և տեսնի նրա մեջ լավագույն որակները, որպեսզի կարողանա նրա մեջ արթնացնել ավելի լավը դառնալու և նոր բաներ սովորելու ցանկությունը, պետք է ստեղծի հատուկ հոգեբանական մթնոլորտ՝ կառուցված համատեղ ստեղծագործության և համագործակցության վրա:

Եվ միայն այն ժամանակ, երբ կա և՛ աշխատանք, և՛ ստեղծագործական, և ծնվում է այն պահը, որի համար ես այնքան եմ սիրում իմ ուսուցչի աշխատանքը, սա ներքին խորը երջանկության զգացում է այն փաստից, որ դու քեզ անհրաժեշտ ես զգում նրանց համար, ովքեր նստած են քո դիմաց: դասարան. Եվ հետո հանկարծ հասկանում ես, որ դրանք ամենակարևոր բաներն են իմ ուսուցչական կյանքում: Այդ երեխաների աչքերը. Նրանց խոսքերը. Նրանց սրտերը.

Ես մաթեմատիկայի ուսուցիչ եմ։ Ի՞նչ եմ ես ուզում և ի՞նչ կարող եմ սովորեցնել իմ ուսանողներին: Միգուցե գեղեցկությո՞ւնը: Ի վերջո, մաթեմատիկան ամենագեղեցիկ գիտությունն է։ Դրանում ամեն ինչ գեղեցիկ է` տրամաբանական եզրակացությունների ներդաշնակությունը, հանրահաշվական բանաձևերի խստությունը, ապացույցների նրբագեղությունը, երկրաչափական արտահայտչականությունը, կիրառությունների հարստությունը: Իսկ ի՞նչ կասեք Էշերի անհնարին առարկաների մասին։ Ինչ վերաբերում է ֆրակտալներին: Իսկ Ֆիբոնաչիի թվերը և ոսկե հարաբերակցությունը? Ա հրաշալի հատկություններիսկ Մոբիուսի շերտի փիլիսոփայությո՞ւնը։ Եվ թեև երեխաներից ոմանք դժվարանում են մաթեմատիկական փոխակերպումները, հավասարումները լուծելն ու տարբերակումը, բայց եթե նրանք կարողացան զարմանալ հաշվելու անսովոր եղանակով, գեղագիտական ​​հաճույք ստանալ ավարտված շինարարությունից, ապա մաթեմատիկայի հետ հանդիպումը իզուր չէր։ նրանց համար.

Իմ դասերի ընթացքում ես ոչ միայն սովորեցնում եմ, այլև սովորում եմ, թե ինչպես ճիշտ կառուցել երեխաների հոգին և սիրտը դաստիարակելու գործընթացը: Ի վերջո, ինձնից, ուսուցչից է կախված, թե ինչ ապագա է սպասվում երեխային։ Կյանքն արագորեն փոխվում է, ժամանակակից հասարակությունը նոր պահանջներ է ներկայացնում մանկավարժության և մեթոդիկայի նկատմամբ։ Կրթության և դաստիարակության գործընթացը դառնում է տեխնոլոգիական. Ոչ մի ուսուցչի հաջորդ օրը նման չէ երեկ. Դպրոցն այն վայրն է, որտեղ միշտ պետք է պատրաստ լինել ինչ-որ նոր բանի: Եվ հենց երեխաներն են օգնում լինել երիտասարդ հոգի և երբեք չհոգնել գաղափարներից։

Դժվարություններ կան ցանկացած մասնագիտության մեջ, բայց ուսուցչի մասնագիտությունն առանձնահատուկ է։ Ի վերջո, նա պետք է ճանապարհ հարթի դեպի երեխայի հոգին: Եվ այս կապը երբեմն այնքան փխրուն է լինում, որ բավական է մեկ անզգույշ բառը։ հայացք, այն ընդմիշտ կոտրելու ժեստ: Բայց եթե ուսուցչին հաջողվել է հաստատել այս կապը, կա ազատության և թեթևության զգացում, դու մտնում ես դասարան։ դու տեսնում ես այս աչքերը, և հասկանում ես, որ պետք է շատ բան անես, որպեսզի նրանց մեջ չհայտնվեն ձանձրույթը, վախը, գրգռվածությունը, որպեսզի այս աչքերը քեզնից չշեղվեն և չկորցնեն հետաքրքրությունը:

Վերջին տասնամյակների ընթացքում փոխվե՞լ է մեր մասնագիտությունը։ Այո եւ ոչ. Մի կողմից կթվա, թե ուսուցչի նպատակը նույնն է՝ սովորեցնել, կրթել, զարգացնել։ Մյուս կողմից, ուսուցչի մասնագիտության բովանդակությունը տարբեր է. Աշխարհին պետք չեն հարուստ գիտելիքներ ունեցող մարդիկ։ Աշխարհին անհրաժեշտ են մարդիկ, ովքեր կարող են ձեռք բերել այս գիտելիքներն իրենց ողջ կյանքի ընթացքում՝ շարժուն և շփվող, փոխվելու ընդունակ, կյանքի տարբեր իրավիճակներին հարմարվելու ընդունակ։ Եվ դրա հիմքերը պետք է դնեն դպրոցը, հետևաբար՝ ուսուցիչը: Այստեղից էլ այն փոփոխությունները, որոնք ուսուցիչը պետք է ընդունի և ապրի իր մեջ։

Մեկ այլ հրաշալի ռուս փիլիսոփա Վասիլի Ռոզանովն ասել է. «Դպրոցն առաջին հերթին ուսուցիչ է, երկրորդ՝ ուսուցիչ, երրորդը՝ ուսուցիչ։ Եվ հետո՝ մնացած ամեն ինչ»։ Ես կարծում եմ, որ եթե մասնագիտության մեջ ենք, եթե այս դժվար ու փշոտ ճանապարհն ենք ընտրել մեզ համար, պետք է արժանապատվորեն գնալ դրան, կարիք չկա դժգոհելու պահանջներից ու պայմաններից։ Դուք պետք է փոխեք դրանք ձեր կրեատիվությամբ, հաստատեք ձեր պրոֆեսիոնալիզմը, հարգեք ինքներդ ձեզ ձեր մասնագիտության մեջ: Ոչ ոք չի ասել, որ հեշտ է լինելու։

Հրաշալի խոսքեր կարդացի Ուսուցչի մասնագիտական ​​ստանդարտի մշակողներից և գաղափարախոսներից Է.Ա.Յամբուրգից՝ «Դպրոցն, իհարկե, անձնական բան է»։ Եվ դրա մեջ անհատականությունը պետք է լինի առաջին հերթին Ուսուցիչը: Այնուհետև նա կկարողանա տեսնել Անձին աշակերտի մեջ և դաստիարակել Անձին:

«Պրոֆեսիոնալները չեն ծնվում, նրանք դառնում են» արտահայտությունը բոլորին է հայտնի։ Բայց ես համոզված եմ. Ուսուցիչը կոչում է, դա շնորհ է։ Ցանկանում եմ շարադրությունս ավարտել իմ սիրելի բանաստեղծ Ռոբերտ Ռոժդեստվենսկու խոսքերով.

«Պետք է ուսուցիչ ծնվի,

Եվ միայն դրանից հետո դառնում:

Նրա մեջ կլինի տաղանդավոր-համարձակ իմաստություն,

Նա իր թևին կտանի արևը։

Դասավանդելը հեռահար մասնագիտություն է

Տուն երկրի վրա»:

Մրցույթը միշտ տոն է, կարևոր իրադարձություն թիմի կյանքում, և այս տարվա մրցույթը բոլորովին անսովոր է։

Մեր մրցույթին մասնակցում էր Ռուս գրողների միության Կարելիայի հանրապետական ​​ներկայացուցչության նախագահը, մի շարք գրքերի հեղինակ, որոնց հերոսները սովորական պատանիներ են, իսկ բազմաթիվ ստեղծագործությունների սյուժեները վերցված են. իրական կյանքգավառական քաղաք. Նադեժդա Բորիսովնան ավարտել է Պսկովի մանկավարժական ինստիտուտը, որոշ ժամանակ անգլերեն է դասավանդել Պուդոժի դպրոցում, մի խոսքով մեր մարդ։ Գրողն օրը ցերեկով հանդիպեց մեր սաների հետ, խոսեց իր աշխատանքի մասին, իսկ օրվա վերջում ջերմորեն ողջունեց «Տարվա ուսուցիչ-2016» մրցույթի մասնակիցներին՝ նրանց հանձնելով իր գրքերն ու երգերով ձայնասկավառակները։

Այս տարի դպրոցական մրցույթին մասնակցել է չորս ուսուցիչ։ Մենք պետք է պատմենք յուրաքանչյուրի մասին։ Մրցութային թեստերի շրջանակներում մասնակիցները գրել են շարադրություն՝ «Եթե ոչ ուսուցչի համար, ապա, հավանաբար...»: Եկեք թերթենք դրանք:

Եվգենյա Վալերիևնա Վիրոլայնեն.

Նրան իսկապես դուր էր գալիս խորհրդատու լինելը: Նա օգնեց իր հովանավորներին կատարել իրենց տնային աշխատանքները, պատրաստեց վիկտորինաներ և արձակուրդներ նրանց համար: Դուք պետք է տեսնեիք նրանց ուրախ աչքերը, երբ նա առաջին անգամ հայտնվեց իրենց դասարանի շեմին: Միգուցե նա պետք է ուսուցչուհի՞ դառնար։

Բայց ինչ վերաբերում է թատերական շրջանակի դասերին: Ուժեղ, գեղեցիկ ձայն? Մարդկանց ուրախություն տալու, հասկանալու, որ նրանց դուր է գալիս նրա աշխատանքը, սա երջանկություն չէ՞։ Միգուցե նա պետք է դերասանուհի՞ դառնար։ Բայց ինչ վերաբերում է սպորտին: Նրան միշտ գրավում էր, հիացնում սառույցը… Իսկ սրտի այս կատաղի բաբախյունը և շնչահեղձությունը ձեր սիրելի դահուկային մրցումների ժամանակ: Իսկ ուսանողական տարիներին փորձո՞ւմ եք ֆիթնեսի հրահանգիչ դառնալ: Նա պե՞տք է մարզիչ լինի: Եվ ուրիշներին լսելու, թույլ տալու կարողությունը կոնֆլիկտային իրավիճակներ, նորից ու նորից մարդկանց համոզելու համար, որ իրենք եզակի են ու չկրկնվող։ Հոգեբան? Նման անզուսպ խառնվածքով նա կարող էր դառնալ ցանկացած մեկը:

Նա 10 տարի լոգոպեդ է։ Նրա աշխատանքը նուրբ է և բարդ: Նա երեխաներին սովորեցնում է գեղեցիկ, գրագետ խոսել և գրել։ Սա չի կարելի սովորել, եթե երեխան իրեն հաջողակ չի զգում, չի բացահայտել իր անհատական ​​հնարավորությունները։

Եվ ամեն օր, շփվելով իր ուսանողների հետ, Եվգենյա Վալերիևնան ցույց է տալիս իր ողջ տաղանդը։ Նա պարզապես լոգոպեդ ուսուցչուհի չէ, նա հոգեբան է, նկարիչ և մանկավարժ: Ուսուցիչ-լոգոպեդը միայն նրա մասնագիտությունը, ապրելակերպը, իսկական կոչումը չէ:

Լյուդմիլա Անատոլիևնա Գուբարևա

Նրա մասնագիտական ​​ընտրությունը, ընդհանուր առմամբ, կանխորոշված ​​էր։ Մայրս՝ տարրական դպրոցի ուսուցչուհին, հաճախ էր ներգրավում դստերը դասերի պատրաստման մեջ, սիրում էր դիտել, թե ինչպես է մայրը ստուգում նոթատետրերը, հաճախ էր խաղում ընկերների հետ դպրոցում, և, իհարկե, նրա դերը գլխավոր ուսուցիչն էր։

Չնայած... նրա մանկական հակումները անընդհատ փոխվում էին։ Ժամանակին նա տարված էր ոստիկանության հետաքննիչ կամ մասնավոր հետախույզ դառնալու գաղափարով։ Կար կիրք դետեկտիվ վեպերի նկատմամբ, սեր՝ դժվար առաջադրանքների ու գլուխկոտրուկների հանդեպ։ Եվ մանկուց նա ուներ արդարության ուժեղ զգացում և հավատ, որ բարին միշտ հաղթում է չարին: Ամենայն նվաճող բարության մասին այս հավերժական գաղափարը նա իր հետ տարավ ուսուցչի մասնագիտություն: Ու ուսուցիչը գրեթե ամեն օր պետք է գլուխկոտրուկներ լուծի, լավ, պատահում է նաև կատակասերներին մերկացնելը։ Իսկ ավելի ուշ նա ցանկացավ լրագրող լինել՝ նկարներ նկարելով իր համար. ահա նա՝ տեսախցիկը ձեռքին և ձայնագրիչը՝ գրպանում, շտապում է ինչ-որ հայտնիի հետ հարցազրույցի կամ գնում է հեռավոր գյուղ՝ ձայնագրելու։ հին ժամանակների պատմությունները հին ժամանակների հետաքրքիր սովորույթների մասին ...

Մտածեք, լրագրող… Ոչ ոք այնքան չի գրում, որքան ուսուցիչը: Հին ժամանակների պատմությունները «հանգստանում» են, երբ ուսուցիչը հաշվետվություններ է կազմում կատարված աշխատանքի մասին, իսկ որոշ դասերի նոտաները երբեմն ավելի ծանր են ծնվում, քան «Պատերազմ և խաղաղությունը».

Չէ, մեր Լյուդմիլան ոչ քննիչ է դարձել, ոչ լրագրող, նա ընտրեց ու դարձավ ուսուցիչ, ուսուցիչ. Անգլերեն. Եվ դա նշանակում է, ըստ նրա, որ «նոր բաներ սովորելու անհրաժեշտությունը, ինքնազարգանալու և կատարելագործվելու ցանկությունը երբեք չի վերանա, և միշտ կլինի հիանալի հնարավորություն սովորելու լավագույն ուսուցիչներից՝ մեր երեխաներից»:

Տատյանա Նիկոլաևնա Կուզնեցովա.

Օլգա Վասիլևնա Կյապի.

Մեծ, շատ հազվագյուտ հաջողություն, եթե մասնագիտությունն ընտրված է սրտից՝ ելնելով այն ամենից, ինչ հաճելի է կյանքում: Նրա «հավերժական սերը» ի հայտ է եկել վաղ մանկության տարիներին, երբ մայրը նրան պարի դասարան է բերել։ Պարի աշխարհը՝ կախարդիչ, հրապուրիչ, այրող և սառչող, կրքոտ և ռոմանտիկ, հավերժ մտավ նրա ճակատագիրը՝ դարձնելով նրան նույնքան պայծառ, արտասովոր, հակասական… Օլգան մեծացավ, սովորեց, նրա հոգին երգեց և պարեց… Բայց մի անգամ Նորին մեծություն գործը գլխիվայր շուռ տվեց երազանքները. վնասվածքից հետո ես ստիպված էի մոռանալ պրոֆեսիոնալ պարի մասին։ Նա դեռ եկավ իր սիրելի պարային խումբը: Երկու տարում. Եվ նա այնտեղ բեմադրեց իր առաջին պարը երեխաների հետ:

Ստեղծագործելու, կայացածը փոխելու, ձեզ տարբեր գործունեությամբ փորձելու մշտական ​​ցանկությունը Օլգա Վասիլևնային տարավ դեպի մշակույթի դպրոցի տնօրենի բաժին։ Ստեղծագործությունը և երեխաները այն երկու հիմքերն են, որոնց վրա հենվում են Օլգա Վասիլևնայի բոլոր գործունեությունը: Ուսուցչուհի-կազմակերպչի աշխատանքում օգնում են ռեժիսորական հմտությունները, իսկ այսօր նա նաև ռիթմի ուսուցչուհի է։ Նա ամեն օր սովորում է երեխաների հետ, նոր բան է սովորում։ Եվ իհարկե, նա ծառայում է Պարերին:

Հասկանալը, որ նա կարող է բացահայտել երեխաների պարելու ունակությունը, նրանց համար բացել իրենց սուրբ աշխարհը, զարգացնել կարողությունները, երեխաներին հնարավորություն տալ անել այն, ինչ սիրում են և դրանից երջանկություն զգալ, նրան դարձնում է երջանիկ մարդ:

Շարադրությունից բացի ավանդական մրցութային թեստերը վարպետության դաս էին և բաց դաս։ Ինչպես խոստովանեց մասնակիցներից մեկը, շատ դժվար էր, քանի որ «մերոնցից» պահանջն ավելի խիստ է, իսկ պատասխանատվությունը՝ անձնական։ Իսկ բոլոր մասնակիցներն առաջին անգամ էին մրցույթի մասնակիցներ։

Մրցակցային իրադարձությունների հետևում` զգացմունքային վարպետության դասեր(Ըստ մեթոդական թեմադպրոց՝ ավարտված կուրսային աշխատանքների նյութերի հիման վրա), վառ, արտասովոր բաց դասեր. Բոլորը հավաքվել էին եզրափակիչ փուլի` մրցույթի մասնակիցների մեծարման և շնորհանդեսի համար` նրանց պատվին դպրոցի մեթոդմիավորման գործընկերների նվերը: Դպրոցական մրցույթի բոլորի սիրելի փուլը. Բոլոր ուսուցիչներն այս պահին փոխակերպվում են, կորցնում են իրենց խիստ ուսուցչի տեսքը և դառնում արվեստագետներ, և այնքան տաղանդավոր: Բանաստեղծություններ՝ ի պատիվ մրցույթի մասնակիցների, երգեր, պարեր նրանց համար, փիլիսոփայական տրակտատ՝ բաժանարար խոսքեր՝ ամեն ինչ այնքան զվարճալի էր, օրիգինալ, անկեղծ, որն արժանացավ հանդիսատեսի բուռն ծափահարություններին:

Դպրոցական մրցույթի հաղթողներ ուսուցիչ լոգոպեդ, անգլերենի ուսուցչուհի՝ Գուբարևա և կներկայացնի մեր դպրոցը «Տարվա ուսուցիչ 2016» թաղային մրցույթին։ Եվ մենք անպայման կգանք նրանց աջակցելու։

ՄԿՈՒ» ավագ դպրոցՕլոնեցու թիվ 1