Լոգոպաթոլոգի փորձ: նախադպրոցական և մարզային
Սրանք ամենևին էլ շքեղ խոսքեր չեն։ Ես ուղղակի շատ բախտավոր եմ, քանի որ ես ինձ համարում եմ այն մարդկանցից մեկը, ում համար մասնագիտական գործունեությունը սիրելի զբաղմունք է, ստեղծագործական ոգևորություն, ոգեշնչում, մարդկանց, ի վերջո՝ կյանք: Իսկ առանց սրտի անհնար է ապրել, ուստի ես ջերմություն և սրտի բարություն եմ դնում իմ աշխատանքի մեջ։
Իմ ընտանիքում շատ ուսուցիչներ կան (տատիկ, մայրիկ, մորաքույր), և մանկուց երազել եմ աշխատել երեխաների հետ։ Ինձ միշտ դուր է եկել նաև ռուսաց լեզուն, նրա հնչեղությունը, մեղեդայնությունը, երկիմաստությունը։ Բարեբախտաբար, ինքս ինձ համար հայտնաբերելով խոսքի թերապիա, ես հասկացա, որ սա հնարավորություն է ոչ միայն ինքս շարունակելու լեզուն սովորել, այլ նաև օգնել երեխաներին հասկանալ դրա բոլոր նրբությունները, սովորեցնել երեխաներին վայելել հնչյունները: մայրենի լեզուօգտագործելով զվարճալի խաղեր, գունավոր նկարներու երաժշտության հետ միահյուսված հրաշք շարժումներ:
Եվ, չնայած նրան, որ լոգոպեդի աշխատանքում կան բազմաթիվ դժվարություններ, կարծում եմ, որ իմ ջանքերն ապարդյուն չեն։ Ի վերջո, երբ երեխայի աչքերում տեսնում ես վստահություն, ուրախություն և լսում նրա երկար սպասված ձայնը, հոգնածությունը նահանջում է, ինքնավստահություն, փորձ և հետագա աշխատելու ցանկություն է առաջանում։
Եկատերինա Սերգեևնա Ռուզավինա - առաջին որակավորման կարգի ուսուցիչ-լոգոպեդ
ավարտել է Մոսկվայի պետական մանկավարժական համալսարանը։ ՄԵՋ ԵՎ. Լենինը 2002 թ.
Տրվել է օլիգոֆրենոմանկավարժի և մանկավարժ-լոգոպեդի որակավորում՝ «օլիգոֆրենիկ մանկավարժություն՝ լոգոպեդի լրացուցիչ մասնագիտությամբ» մասնագիտությամբ։
Դասավանդման փորձ 2003 թվականից։
Ներկայումս աշխատում եմ MBDOU CRR d/s No 5 "Ryabinka", Lobnya MO-ում
Ուսուցում.
1. «Լոգոպեդական խաղերի անցկացման սեմինար» Հեղինակ Նասոնովա Տ.Ռ.
ANO «Լոգոպեդ պլյուս» Ուսումնական կենտրոն«Լոգոպեդ վարպետ», Մոսկվա, լիցենզիա թիվ 311553 04/09/2011 (Վկայական - 8 ժամ):
2. «Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաներին դպրոցին նախապատրաստելը» գերատեսչական փոփոխական կրթական մոդուլը.
GOU «Մանկավարժական ակադեմիա» Մոսկվա 09/05/2011-ից 12/19/2011 Որակավորման վկայական գրանցման համար 29121 PA 72 ժ.
Մասնակցություն սեմինարներին.
1. Մասնակցություն «Երեխաների վարքային կոնկրետ խնդիրների լուծում՝ վախեր, անհանգստություն, ագրեսիա, նեգատիվիզմ, աուտոստիմուլյացիա և այլն» սեմինարին։
RBOO «Բուժական մանկավարժության կենտրոն», Մոսկվա 23-24.05.2011 (Վկայական - 16 ժամ)
2. Մասնակցություն «Մանկական կակազության շտկման ժամանակակից մոտեցումներ» սեմինարին.
GOU մանկավարժական ակադեմիա, Մոսկվա, 04/07/2012 թ
3. Մասնակցություն «Լրացուցիչ կրթության որակը և հաստատության կրթական համակարգը» Մանկավարժական և երեխաների լրացուցիչ կրթության գաղափարների և լուծումների առաջին բաց Մոսկվայի միջտարածաշրջանային փառատոնի ապրիլյան ծրագրին 2011-2012 թթ., Գիտությունների պետական ակադեմիա, ռուս. Կրթության ակադեմիա, Մոսկվա, մայիս 2011-2012 ուսումնական տարի Գ.
Իմ ձեռքբերումները.
2013 թվականի մարտին նշանակվել է որակավորման առաջին կարգ։
Ուսուցում.
1. 18.05.2015թ.-ից 30.05.2015թ., վերապատրաստում Մոսկվայի Գյուղատնտեսության դաշնային պետական ինքնավար ուսումնական հաստատությունում և PPRO-ում «Ժամանակակից լոգոպեդիայի տեսական և մեթոդական խնդիրներ» ծրագրով 72 ժամ տևողությամբ:
2. 06.11.2015թ.-ից 20.11.2015թթ. սովորելով Պետական հումանիտար և տեխնոլոգիական համալսարանում «Նախադպրոցական կրթական կազմակերպության ուսուցչի մասնագիտական կարողությունների զարգացում (Դաշնային Պետության իրականացման համատեքստում) Կրթական չափորոշիչներ նախադպրոցական կրթություն)» 18 ժամի չափով։
Իմ ձեռքբերումները.
Իմ անձնական ձեռքբերումները.
Երեխաների հետ ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի հիմնական ուղղությունները.
Արտասանությունը բարելավելու համար հոդակապային օրգանների զարգացում;
Հավաքածուի հնչյունների բեմականացում և հետագա ավտոմատացում;
Հոդային և ակուստիկ հատկանիշներով նման հնչյունների տարբերակում - հնչյունաբանական ընկալման ձևավորում:
Խոսքի ճիշտ շնչառության զարգացում, խոսքի արտաշնչման զարգացում;
Աշխատել ճիշտ ինտոնացված և ռիթմիկ խոսքի վրա, պրոզոդիկության զարգացում (լոգոռիթմիկ տեխնիկայի օգտագործմամբ);
Բառի հնչյունային-վանկային կառուցվածքի ուղղում;
Բառարանի ընդլայնում և հարստացում, բառակազմության վարժություն;
Խոսքի քերականական կառուցվածքի ձևավորում;
Համահունչ խոսքի հմտությունների ձևավորում (պատմվածքների կազմում նկարի հիման վրա, ցուցադրված գործողությունների վրա, սյուժետային նկարների շարքի վրա, համեմատական նկարագրական պատմություններ, վերապատմելու ուսուցում):
Գրագիտության տարրերի ուսուցում;
Ձեռքերի ընդհանուր շարժիչ հմտությունների և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, գրաֆիկա-շարժողական հմտությունների զարգացում;
Դիսգրաֆիայի, դիսլեքսիայի կանխարգելում;
- Մտածողության, կամավոր ուշադրության, հիշողության, բոլոր տեսակի ընկալման, երևակայության, տարածական կողմնորոշման, երեխաների ստեղծագործական կարողությունների նման մտավոր գործառույթների զարգացում.
Ձևավորող տարրեր ճանաչողական գործունեություներեխաներ, անկախության զարգացում, հետաքրքրասիրություն, հետաքրքրություն նոր գիտելիքների նկատմամբ:
MDOU-ում աշխատանքի կազմակերպման ձևերը.
Առջևի դասեր;
Ենթախմբի դասեր;
Անհատական աշխատանք երեխաների հետ;
Խորհրդատվություն;
Պորտֆոլիոյի բովանդակությունը՝ I . Տեղեկություններ ձեր մասին. II. Վերապատրաստման դասընթացներ և խորացված ուսուցման այլ ձևեր: III. Մասնակցություն մասնագիտական մրցույթներին. IV. Ուսումնական գործունեության արդյունքները. Վ. Անձնական ներդրում կրթության որակի բարելավման գործում / մրցանակներ, խրախուսում / . VI. Ուսումնական գործընթացի ծրագրային և մեթոդական աջակցության մշակում. VII. Մեթոդական գործունեություն. VIII. Ուսուցչական անձնակազմի պրակտիկ արդյունքների փորձի հեռարձակում մասնագիտական գործունեություն. IX. Սոցիալական գործունեությունորպես անձնական ներդրում կրթության որակի բարելավման գործում: x. Նոր կրթական տեխնոլոգիաների արդյունավետ կիրառում. XI. Այլ կրթական տեխնոլոգիաների կիրառում.
I. Տեղեկություններ ձեր մասին. Բարձրագույն կրթությունմանկավարժական, BVS դիպլոմ թիվ 0563604, գրանցման համար 2091, Իրկուտսկի պետական մանկավարժական համալսարան, 23.04.1999թ., «Օլիգոֆրենոմանկավարժություն» մասնագիտություն, որակավորում՝ «Օլիգոֆրենոպանկավարժ». Դասավանդման փորձ - 13 տարի։ Որպես ուսուցիչ-լոգոպեդ՝ 8 տարի, Բրատսկում MBDOU «DSKV No. 49»՝ 6 տ. Կարգավիճակ - բարձրագույն որակավորման կատեգորիա:
II. Ընդլայնված վերապատրաստման դասընթացներ. Բարձրագույն վերապատրաստման վկայական, գրանցման համար 04, 01/16/2012 - 02/04/2012, OGAOU DPO «Իրկուտսկի մանկավարժների առաջադեմ հետազոտությունների ինստիտուտ», «Երեխաների խոսքի խանգարումների ախտորոշման և ուղղման ժամանակակից մոտեցումներ»: նախադպրոցական և դպրոցական տարիք«, 108 ժամ; Կարճաժամկետ խորացված ուսուցման վկայական, գրանցման համար 2176, 06.02.2012 - 14.02. 2012, OGBOU SPO «Բրացկի մանկավարժական քոլեջ», «ՏՀՏ և մանկավարժական տեխնոլոգիաները մասնագիտական գործունեության մեջ», 72 ժամ; Վկայական 542404115687, գրանցման համար 2402, 06/01/2016, Նովոսիբիրսկ, CHUDPO Սիբիրյան պրակտիկ հոգեբանության, մանկավարժության և մանկավարժության ինստիտուտ Սոցիալական աշխատանք, «Նախապատրաստում խոսքի ծանր խանգարումներ ունեցող երեխաների դպրոցական կրթության համար կրթության դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում», 72 ժամ.
II. Ընդլայնված ուսուցման այլ ձևեր. Վեբինարին մասնակցության վկայական թիվ 137199, 30.10.2014թ., « Լոգոպեդիկ նախագիծ«Մերսիբո», «Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ստեղծագործական կարողությունների և երևակայության զարգացում», Մոսկվա, 2 ժամ; Վեբինար մասնակցի վկայական թիվ 140165, 11/06/2014, «Մերսիբո լոգոպեդական նախագիծ», «Խաղային տեխնիկա երեխաների մոտ հնչյունաբանական լսողության զարգացման մեջ որպես դիսլեքսիայի կանխարգելում», Մոսկվա, 2 ժամ; Վեբինար մասնակցի վկայական թիվ 141847, 20.11.2014թ., «Մերսիբո լոգոպեդիկ նախագիծ», «Զարգացում. տարբեր տեսակներհիշողություն հաշմանդամություն ունեցող երեխաների մոտ. Ինտերակտիվ խաղերի օգտագործումը մնեմոնիկ գործընթացները ակտիվացնելու համար», Մոսկվա, 2 ժամ; Վեբինարի մասնակցի վկայական թիվ 143898, 27.11.2014թ., “Mersibo logopedic project”, “Prevention of խախտումների. գրելըավագ նախադպրոցականների և փոքր աշակերտների մոտ: Նոր հնարքներ խաղալըև մեթոդները հաշվի առնելով ԳԷՖ-ը», Մոսկվա, 2 ժամ; Վեբինար մասնակցի վկայական թիվ 154167, 15.01.2015, «Մերսիբո լոգոպեդիկ նախագիծ», «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական ներկայացումների ձևավորում՝ օգտագործելով բնօրինակը. խաղի մեթոդներ», Մոսկվա, 2 ժամ;
Վեբինար մասնակցի վկայական թիվ 159425, 29.01.2015, «Մերսիբո լոգոպեդիկ նախագիծ», «Ինտերակտիվ խաղային միջավայրի ստեղծում և օգտագործում Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում», Մոսկվա, 2 ժամ; Վեբինար մասնակցի վկայական թիվ 162044, 02/12/2015, «Մերսիբո լոգոպեդիկ նախագիծ», «Ինտերակտիվ խաղերի օգտագործումը հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին կարդալ սովորեցնելու համար», Մոսկվա, 2 ժամ; Վեբինար մասնակցի վկայական թիվ 165630, 2015 թվականի փետրվարի 19, «Մերսիբո լոգոպեդիկ նախագիծ», «ONR-ով երեխաների խոսքի հնչյունների տեղադրման և ավտոմատացման ինտերակտիվ մեթոդներ՝ օգտագործելով Logomer համալիրի ծրագրավորման և դիդակտիկ նյութը», Մոսկվա, 2 ժամ; Վեբինարի մասնակցի վկայական թիվ 168700, 2015թ. փետրվարի 26, «Մերսիբո լոգոպեդիկ նախագիծ», «Մուլտիմեդիա օգտագործող ինտերակտիվ գրատախտակի հնարավորությունների օգտագործումը. դիդակտիկ խաղերհաշվի առնելով ԳԷՖ-ը», Մոսկվա, 2 ժամ; II. Ընդլայնված ուսուցման այլ ձևեր.
Վեբինար մասնակցի վկայական թիվ 174994, 03/04/2015, «Մերսիբո լոգոպեդիկ նախագիծ», «Հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին ժամանակակից ինտերակտիվ խաղերի կիրառմամբ ուսուցման դրական մոտիվացիայի ձևավորում», Մոսկվա, 2 ժամ; Վեբինար մասնակցի վկայական թիվ 176843, 2015թ. մարտի 11, «Մերսիբո լոգոպեդիկ նախագիծ», «ՏՀՏ-ի օգտագործումը մանկական մասնագետի ամենօրյա պրակտիկայում», Մոսկվա, 2 ժամ; Վեբինար մասնակցի վկայական թիվ 181970, 25.03.2015, «Մերսիբո լոգոպեդիկ նախագիծ», «Լոգոպեդի և մանկավարժի միջև փոխգործակցության սկզբունքները զարգացող խաղային միջավայր ստեղծելու համար՝ հաշվի առնելով Դաշնային պետական կրթական ստանդարտը», Մոսկվա, 2 ժամ։ ; Վեբինար մասնակցի վկայական թիվ 200203, 13.05.2015, «Մերսիբո լոգոպեդիկ նախագիծ», «Խաղի ուղղիչ տեխնիկա հաշմանդամություն ունեցող երեխաների մոտ հնչյունաբանական ընկալման ձևավորման գործում», Մոսկվա, 2 ժամ; Վեբինար մասնակցի վկայական No C440-61 / 2016-VU, 05/13/2016, Teacher Publishing House, Health Saving in Activity նախադպրոցական կազմակերպություն GEF DO-ի համաձայն, Վոլգոգրադ, 2 ժամ: II. Ընդլայնված ուսուցման այլ ձևեր.
Վեբինարի մասնակցի վկայական թիվ 351632, 30.08.2016, «Մերսիբո լոգոպեդիկ նախագիծ», «Խաղաթերապիա՝ որպես ՕՆՌ-ով երեխաների մանկավարժական գործընթաց փափուկ մուտքի միջոց։ Սեպտեմբեր ամսվա առաջին շաբաթվա ներածական դասերի տեսակները, Մոսկվա, 2 ժամ; Վեբինարին մասնակցության վկայական 19.09.2016, Մեթոդաբանություն «4-8 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման զարգացում և ուղղում (Ակիմենկո Վ.Մ.)», Սանկտ Պետերբուրգ, 2 ժամ. II. Ընդլայնված ուսուցման այլ ձևեր.
III. Մասնակցություն մասնագիտական մրցույթներին. Համառուսական միջազգային մասնակցությամբ Հաղթող - III աստիճանի դիպլոմ թիվ AA5488 Համառուսաստանյան մրցակցությունմիջազգային մասնակցությամբ, «Առողջապահական տեխնոլոգիաները ուսուցչի պրակտիկայում» անվանակարգում, մրցութային աշխատանք՝ «Առողջության խնայող տեխնոլոգիաները խոսքի թերապիայի պրակտիկայում», Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների կենտրոն, 11/05/2014; Հաղթող - Համառուսաստանյան մրցույթի 1-ին աստիճանի AB2349 դիպլոմ միջազգային մասնակցությամբ, «Լավագույն մանկավարժական փորձ» անվանակարգում, մրցութային աշխատանք՝ «Դիսլալիայի և ջնջված դիզարտրիայի տարբերակում», Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների կենտրոն, 21.09. 2015 թ. Հաղթող - Համառուսաստանյան մրցույթի միջազգային մասնակցությամբ II աստիճանի AB2314 դիպլոմ, «Լավագույն մեթոդական մշակում» անվանակարգ, մրցութային աշխատանք՝ «Հնչյունաբանական ընկալման զարգացում նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ: խաղի ձևը», Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների կենտրոն, 21 սեպտեմբերի, 2015 թ.
Հաղթող - Համառուսաստանյան մրցույթի 1-ին աստիճանի AB8398 միջազգային մասնակցությամբ դիպլոմ, «Ժամանակակից ուսուցչի մանկավարժական փորձի սեմինար» անվանակարգ, մրցութային աշխատանք՝ «Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում խոսքի խանգարումներ ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ», Կենտրոն։ ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների համար, 21.05.2016; Հաղթող - Համառուսաստանյան մրցույթի 1-ին աստիճանի AB8697 դիպլոմ միջազգային մասնակցությամբ, «Լավագույն ստեղծագործական դաս» անվանակարգում, մրցութային աշխատանք - ONR-ով երեխաների համար խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիր «Մենք խաղում ենք ձայնի հետ» Շ »: , բառերը հստակ անվանում ենք», Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների կենտրոն, 01.06 .2016 III. Մասնակցություն մասնագիտական մրցույթներին.
III. Մասնակցություն մասնագիտական մրցույթներին. Համառուսական մակարդակ. հաղթող - 1-ին աստիճանի դիպլոմ թիվ 150012941 ուսուցիչների համառուսաստանյան մրցույթի «Լավագույն հեղինակային հրատարակություն», անվանակարգ «Դասերի ամփոփում, GCD / լոգոպեդի դասեր, մրցակցային աշխատանք - Լոգոպեդիայի դասի ամփոփում» օգտագործելով առողջությունը խնայող տեխնոլոգիաներ» Smeshariki-ն այցելում է ուժեղ տղամարդկանց, 13.09. 2016 թ. Հաղթող - «Զմրուխտ քաղաք» համառուսաստանյան մրցույթի 10409 դիպլոմ (II տեղ), անվանակարգ «Ծնողների հետ աշխատանքի կազմակերպում. արդյունավետ փոխգործակցության ձևեր և մեթոդներ», մրցակցային աշխատանք՝ «Պրեզենտացիա-խաղ» Մենք զարգացնում ենք նուրբ շարժիչ հմտություններ. - Մենք զարգացնում ենք խոսքը երեխաների մոտ նախադպրոցական տարիք«, 29 հոկտեմբերի, 2016թ.;
III. Մասնակցություն մասնագիտական մրցույթներին. Հաղթող - II աստիճանի դիպլոմ, շարքի PT թիվ 015764 ուսուցիչների համառուսաստանյան մրցույթի «Մանկավարժական հաղթանակ», անվանակարգ «Դասի լավագույն ռեֆերատ», մրցակցային աշխատանք - ինտեգրված դասի համառոտագիր՝ առողջապահական տեխնոլոգիաներով երեխաների համար։ ՕՀՊ «Ձնեմարդը այցելում է երեխաներին», 03.11.2016 Գ.
IV. 2013-2016 ուսումնական տարվա ուսումնական գործունեության արդյունքները
2013-2014 2014-2015 2015-2016 Ձայնի արտասանություն Քերականական կատեգորիաներ Կապակցված խոսք Ձայնի արտասանություն Քերականական կատեգորիաներ Կապակցված խոսք Ձայնի արտասանություն Քերականական կատեգորիաներ Կապակցված ելույթ Ուսման առաջին տարի Ավագ խումբ Տարեսկիզբ Տարվա վերջ 38% 5% 38% 65% % 61 % ուսման II տարի նախապատրաստական խումբՏարվա սկիզբ Տարվա վերջ 65% 97% 62% 89% 65% 92% Ուսման առաջին տարի Ավագ խումբ Տարեսկիզբ Տարվա վերջ 35% 72% 32% 63% 37% 62%
V. Անձնական ներդրում կրթության որակի բարձրացման գործում: Կրթության և գիտության նախարարության պատվոգիր Ռուսաստանի ԴաշնությունՆախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության գործում նշանակալի հաջողությունների, բժշկության, մշակույթի և արվեստի ժամանակակից նվաճումների լույսի ներքո կրթական գործընթացը բարելավելու, երեխաների բարոյական հիմքերի ձևավորման գործում անձնական մեծ ներդրման համար, 2016 թվականի օգոստոսի 8-ի թիվ 698 / kn հրամանը. ; Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարության դիպլոմը ակտիվ և արդյունավետ մասնակցության համար մեթոդական աշխատանքնախադպրոցական հաստատություն 2014-2015 ուսումնական տարում; «Կրթություն - 2015» քաղաքային կրթական ֆորումի մասնակից «Բրատսկի հպարտություն» անվանակարգի տեսանյութում, Բրատսկ քաղաքի կրթության վարչության վկայական, Բրատսկի կրթության վարչության թիվ 882 հրամանը 23.12.2015 թ. ; Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ղեկավարության պատվոգիր՝ «Բրացկի կրթություն-2015» քաղաքային ֆորումի շրջանակներում լուսանկարների և տեսանյութերի մրցույթին մասնակցելու համար։
VI. Ուսումնական գործընթացի ծրագրային և մեթոդական աջակցության մշակում. Անդամ աշխատանքային խումբ BEP DO MBDOU «DSKV No. 49» մշակման մասին, քաղվածք թիվ 3 հրամանից 06.06.2014թ., MBDOU «DSKV No. 49» ղեկավարը։ Մշակողը հարմարեցված է կրթական ծրագիրԽոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների նախադպրոցական կրթություն, քաղվածք թիվ 05 հրամանից 27.07. MBDOU «DSKV No. 49» 2016 թ. Մշակող աշխատանքային ծրագիրխոսքի խանգարումներով երեխաների փոխհատուցում ունեցող երեխաների խմբում լոգոպեդ, քաղվածք մանկավարժական խորհրդի 11.11.2014 թիվ 2 արձանագրությունից, քաղվածք 11.12.2014 թիվ 04 հրամանից. MBDOU «DSKV No. 49»-ի ղեկավար։ Հեղինակ մեթոդական մշակումԱլերգիկ դերմատոզով երեխաների խոսքի խանգարումների շտկման մասին քաղվածք թիվ 03 հրամանից 15.04. MBDOU «DSKV No. 49» 2016 թ.
VII. Մեթոդական գործունեություն. Մասնակցությունը ժամանակակից ուսուցչի դպրոցի աշխատանքին, Բրատսկի ՄԱՈՒ «CRO» «Լոգոպեդիա» ուղղությանը, ավարտեց ծրագիրը, մասնակցեց մեթոդական արտադրանքի ստեղծմանը և ներկայացմանը: 2013-2014թթ., Թեմա՝ «Լոգոպեդ ուսուցչի և խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների ծնողների փոխգործակցության ակտիվ ձևեր», հաշվետվություն աշխատանքային փորձից, գործնական նյութի ներկայացում; Վկայական, UIA «CRO» թիվ 99 05.05.2014թ. Վարպետության դաս «Լոգոպեդիկ մերսում հոդակապային խանգարումների շտկման մեջ» թեմայով, UIA «CRO» վկայական, 2014 թ.; 2014-2015թթ., Թեմա՝ «Դիսլալիայի և ջնջված դիզարտրիայի դիֆերենցիալ ախտորոշում», հաշվետվություն աշխատանքային փորձից, գործնական նյութի ներկայացում, Վկայական, ՄԱՈՒ «CRO» թիվ 139 28.05.2015թ. 2015-2016թթ., Թեմա՝ «Խոսքի խանգարումներ ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի վանկային կառուցվածքի քննություն», հաշվետվություն աշխատանքային փորձից, գործնական նյութի ներկայացում, Վկայական, ՀԳՄ «ԿՐՕ» թիվ 151 14.06թ. 2016թ
VIII. Իրենց մասնագիտական գործունեության գործնական արդյունքների փորձի հեռարձակում. 2014 թվականից ինքնակրթական աշխատանքի թեման է «Առողջության պահպանման տեխնոլոգիաները խոսքի թերապիայի աշխատանքում խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ»։ Համայնքային մակարդակ. Որպես նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ժամանակակից ուսուցչի դպրոցի աշխատանքի մի մաս, առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ինտեգրված դասի բաց ցուցադրություն «Ուրախ ձմեռ եկավ», UIA «CRO» 2014/2015 վկայական; Բրատսկ քաղաքի ցանցային մանկավարժական համայնքների փառատոնի շրջանակներում առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ինտեգրված դասի բաց ցուցադրություն «Meet Spring», UIA «CRO» 2015թ., հրաման թիվ 91 04/07/. 2015 թ. Բրատսկ քաղաքի ցանցային մանկավարժական համայնքների փառատոնի շրջանակներում ցուցադրվել է «Ոզնին կորել է» առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ բաց ինտեգրված դաս՝ UIA «CRO» թիվ 79 30.03.2016թ.
VIII. Իրենց մասնագիտական գործունեության գործնական արդյունքների փորձի հեռարձակում. Դաշնային մակարդակ. Հրատարակված. Առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ինտեգրված դասի համառոտագիր «Ուրախ ձմեռ եկավ», ամսագիր «Համաձայնություն» թիվ 34, 2015թ. Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության պահպանման տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ինտեգրված դասի համառոտագիր «Դեպի գարուն», «Կոնսոնանս» ամսագիր թիվ 35, 2016 թ. Խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիր՝ օգտագործելով առողջապահական տեխնոլոգիաներ ONR-ով երեխաների համար «Նյուշայի որոնումներում», «Համաձայնություն» ամսագիր թիվ 37, 2016թ. NANOCTR-ի «Համաձայնություն» սերիա ՍԱ թիվ 2016.02, հեղինակային հրապարակումների փաստ. «Consonance» ամսագրում հաստատված է.
VIII. Իրենց մասնագիտական գործունեության գործնական արդյունքների փորձի հեռարձակում. Հեղինակային ինտերակտիվ շնորհանդես «C» ձայնի ավտոմատացում լեզվի պտույտներում» - «Այցելություն սուլիչին», 01.05.2016թ. ԶԼՄ-ներում հրապարակման վկայական - http://site/node/2263790; Դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ՝ բառարանային և քերականական կատեգորիաների և բառակազմական հմտությունների ձևավորման վերաբերյալ, ԶԼՄ-ներում հրապարակման վկայական 01/05/2016 - http://site/node/2263755; Նախագիծ «Ալերգիկ դերմատոզով երեխաների խոսքի խանգարումների շտկում», ԶԼՄ-ներում հրապարակման վկայական 01.05.2016թ.
Միջազգային մակարդակ. Բրատսկ քաղաքի վարչակազմի կրթության վարչության դիպլոմ Սոցիալական և մանկավարժական նորարարությունների XIV միջազգային տոնավաճառին մասնակցելու և Ռուսաստանի կրթական համակարգի զարգացման մեջ անձնական ներդրման համար, 25.04.2016 - 28.04. /2016 - «Առողջ կլինեմ» նախագիծը. - աշխատանքային փորձի ընդհանրացում ինքնակրթության «Առողջապահական տեխնոլոգիաներ խոսքի թերապիայի աշխատանքում խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ» թեմայով: VIII. Իրենց մասնագիտական գործունեության գործնական արդյունքների փորձի հեռարձակում.
IX. Հասարակական գործունեությունը որպես անձնական ներդրում կրթության որակի բարելավման գործում. Վերահսկող ստեղծագործական թիմՆախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Խոսքի զարգացման» ուղղությամբ, քաղվածք թիվ 3 հրամանից 12.08.2015թ., ՄԲԴՈՒ «ԴՍԿՎ թիվ 49» պետ. Գլխավոր խմբագիրթերթեր մանկապարտեզ«Նախադպրոցական երեխա», քաղվածք նախադպրոցական ուսումնական հաստատության 27.07.2016 թիվ 3/7 հրամանից, ՄԲԴՈՒ «ԴՍԿՎ թիվ 49» պետ. «Առողջ ընտանիք» ծնող-մանկական ակումբի անդամ, MBDOU «DSKV No. 49» ղեկավարի վկայական «Առողջ ընտանիք» ծնող-մանկական ակումբի աշխատանքների կատարման մասին։
IX. Հասարակական գործունեությունը որպես անձնական ներդրում կրթության որակի բարելավման գործում. Սոցիալական և կրթական համագործակցություն. 2014թ. MBDOU «DSKV No. 72» տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների համար մանկավարժական համագործակցության շրջանակներում տեղի ունեցավ աշխատաժողով.
ՔԻՉ ԻՆՁ ՄԱՍԻՆ Ես 36 տարեկան եմ, որից 15 տարին աշխատում եմ որպես լոգոպեդ Կիսելևի մանկական տանը։ Աշակերտներս առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաներ են, կյանքի դժվարին իրավիճակում հայտնված երեխաներ, հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ։ Սարսափելի է կարծել, որ այս բոլոր բառերը կապված են ծնունդից մինչև տարիներ ծնված երեխաների հետ: Իմ մասնագիտական գործունեության նպատակը մանկավարժական հաբիլիտացումն է։ Բայց որքան դժվար է հասնել այս նպատակին՝ աշխատելով այնպիսի երեխաների հետ, ովքեր չգիտեն մայրական քնքշանքն ու պարզ մարդկային ուրախությունները: Ուստի ես ուղղակի կասեմ՝ փորձում եմ նրանց վերադարձնել գողացված ՄԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆԸ։ Թող երեխաները ավելի երկար մնան երեխաներ: Ի վերջո, մանկությունը կյանքում միայն մեկ անգամ է լինում։
ԻՄ ԳՐԱՍԵՆՅԱԿԸ հետազոտական գործունեությունՆպատակները՝ ձևերի, չափերի, գույների զգայական ընկալման զարգացում։ Խոսքի զարգացում, նուրբ շարժիչ հմտություններ: Մտավոր գործողությունների ձևավորում (համեմատություն, վերլուծություն, սինթեզ): Անհատական պարապմունքների անկյուն Ենթախմբային պարապմունքների անկյուն Ջրի և ավազի համալիր Նպատակները՝ երեխաներին ծանոթացնել ջրի և ավազի հատկություններին։ Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, ձևավորել գործիքային գործողություններ: Հարստացրեք երեխաների զգայական փորձը:
ՀԱՏՈՒԿ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԻՔՆԵՐՈՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒՄ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՏԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐՈՒՄ Երեխայի ընդունումը հաստատություն Երեխայի համապարփակ համապարփակ ուսումնասիրություն Զարգացման աշխատանքների անհատական պլանի կազմում. պլանը Երեխայի զարգացման դինամիկայի վերլուծություն.
Ամեն տարի մասնակցում եմ Համառուսական և Տարածաշրջանային գիտական և գործնականկոնֆերանսներ, իմ աշխատանքը ներկայացնում եմ պաստառների շնորհանդեսների և հրապարակումների տեսքով: Բարձր պրոֆեսիոնալիզմի համար նրան շնորհվել է Կեմերովոյի մարզի հանրային առողջության վարչության պատվոգիր։
ՀԵՌԱՆԿԱՐՆԵՐ «Մենք միասին ենք» ծրագրի մշակում և իրականացում. Որի նպատակն է երեխայի ընտրության և վերջնական որոշում կայացնելու փուլում մանկատան մասնագետների և խնամատար ծնողների (որդեգրող ծնողների) համագործակցության իրավիճակ ստեղծել։
2012 թվականին Լոգոպեդ - Wizard կայքում հայտարարվել է մրցույթ «2012 թվականի լավագույն լոգոպեդ» կոչման համար։ Մրցույթի պայմաններով անհրաժեշտ էր գրել շարադրություն «Ինչու եմ ես լավագույն լոգոպեդը» թեմայով: Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում առաջին տեղը զբաղեցրած իմ աշխատանքը։
Տասնյոթ տարի առաջ շեմին կանգնած չափահաս կյանք, չէի կարող հստակ ասել, թե ով եմ ուզում դառնալ։ Մասնագիտության ընտրությունը բավականին թելադրված էր հասարակության պատվերով՝ նոր, խոստումնալից, պահանջված։ Բայց երբեմն ճակատագիրը մեզ հաջողակ տոմսեր է նետում, որոնցով մենք քայլում ենք կյանքի ճանապարհներով: Դա ինձ համար ճակատագրի այնպիսի նվեր էր, որ դարձավ լոգոպեդի մասնագիտությունը։ Չորս տարվա ուսանողական կյանքն անցավ աննկատ ու հեշտությամբ։ Եվ այստեղ կրկին եկել է որոշում կայացնելու ժամանակը` որտե՞ղ գնալ աշխատանքի: Եվ նորից ճակատագիրը գցում է մի տոմս, որով ես անցնում եմ կյանքի միջով արդեն 13 տարի՝ սա «Կիսելյովի մանկական տուն» պետական առողջապահական հաստատությունն է։ Աշակերտներս առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաներ են, կյանքի դժվարին իրավիճակում հայտնված երեխաներ, հաշմանդամություն ունեցող երեխաներ։ Սարսափելի է մտածել, որ այս բոլոր բառերը կապված են ծննդից մինչև երեք տարեկան երեխաների հետ: Իմ մասնագիտական գործունեության նպատակը մանկավարժական հաբիլիտացումն է։ Բայց որքան դժվար է հասնել այս նպատակին, աշխատելով այնպիսի երեխաների հետ, ովքեր չգիտեն մայրական ջերմությունը և պարզ մանկական ուրախությունները: Ուստի ես ուղղակի կասեմ՝ ես փորձում եմ նրանց վերադարձնել իրենց գողացված մանկությունը։ Ցանկացած ոլորտում «լավագույն» չափանիշին համապատասխանելը շատ դժվար է: Ի՞նչ է նշանակում «լավագույն լոգոպեդ» ծնողի տեսանկյունից: Սա մասնագետ է, ցանկալի է ամենաբարձր կարգով, առնվազն 3 տարվա փորձով, ով ունի լավ առաջարկություններ, գիտի, թե ինչպես գտնել յուրաքանչյուր երեխայի բանալին և, ցանկալի է, արագ կուղղի խոսքի բոլոր թերությունները։ Բայց ... Որքան էլ չէինք ցանկանա, բայց միայն լոգոպեդի ջանքերով արագ ու որակյալ արդյունքների հասնելը շատ դժվար է։ Ուստի լավ լոգոպեդը պետք է լավ դիվանագետ ու հոգեբան լինի, որպեսզի կարողանա իրեն օգնության կանչել ցանկացած ծնողի։ Ի՞նչ է նշանակում «լավագույն լոգոպեդ» առաջնորդի դիրքից: Սա ակտիվ կյանքի դիրք ունեցող, գործին ստեղծագործ վերաբերմունք ունեցող, ուղղիչ-զարգացնող աշխատանքի բարձր արդյունքներ ունեցող և երեխաների զարգացման դրական դինամիկա ունեցող, իր պարտականությունները բարձր որակով կատարող մասնագետ է։ ֆունկցիոնալ պարտականություններ. Բայց ... Այսօր մասնագետի աշխատանքի որակը հաճախ որոշվում է պլանների, հաշվետվությունների, եզրակացությունների առկայությամբ կամ բացակայությամբ, այսինքն. հսկայական գումարթղթեր. Ավելին, այդ թղթերի ձևավորման և բովանդակության պահանջները շատ հաճախ փոխվում են։ Աշխատանքի այս տեսակն ամբողջությամբ սպանում է ստեղծագործական ունակությունները և ժամանակ է խլում երեխաների հետ անցկացրած գործողություններից: Ի՞նչ է նշանակում «լավագույն լոգոպեդ» այլ լոգոպեդների տեսանկյունից: Այստեղ կարևոր է, որ կարողանաս վստահություն ձեռք բերել կամ «ցավ» ավելացնել քո աշխատանքին: IN այս հարցըՄեծ նշանակություն ունեն լոգոպեդի անձնական որակները, նրա հավակնությունները մասնագիտական գործունեության հետ կապված։ Դե, և երեխաների տեսանկյունից «լավագույն լոգոպեդի» ամենակարևոր գնահատականը: Սա լոգոպեդ է` հրաշագործ, լոգոպեդ` զվարճացնող, ում հետ միշտ հետաքրքիր և զվարճալի է: Լավագույն լոգոպեդը գիտի, թե ինչպես քրտնաջան աշխատանքը վերածել հաճույքի և ուրախության: Եվ եթե երեխաների դեմքերը փայլում են անկեղծ հետաքրքրությամբ, և նրանք թողնում են խաղը, երբ գալիս է լոգոպեդը, ապա նա լավագույնն է նրանց աչքում: Ինչո՞ւ եմ ես պնդում, որ լավագույն լոգոպեդն եմ: Երևի այն պատճառով, որ սիրում եմ երեխաներին, և իմ մասնագիտությունն ամեն օր ինձ հնարավորություն է տալիս բացահայտելու և վայելելու հրաշալի աշխարհերեխաներ. Դա ինձ թույլ չի տալիս խեղդվել առօրյայի մեջ, և ամեն օր բերում է բացահայտման բերկրանքը: Երեխայի տանը աշխատելը ընդլայնում է լոգոպեդի գործառույթները մինչև մայրական խնամքի հսկայական լայնություն: Ես եմ, որ տեսնում եմ առաջին ժպիտը, լսում իմ «հիվանդների» հռհռոցն ու բամբասանքը, գիտեմ, թե երբ են նրանք արել իրենց առաջին քայլերը և երբ են սովորել «մայրիկ» ասել։ Նրանք բոլորը տարբեր են, բայց յուրաքանչյուրի համար ես լավագույնն եմ, ինչպես բոլոր մայրերն իրենց երեխաների համար: Ցանկանում եմ, որ յուրաքանչյուր լոգոպեդ դառնա լավագույնը շատերի, բայց առաջին հերթին իմ ուսանողների աչքերում:
ՀՐԱՇՔՆԵՐ, ՈՐՏԵՂ ՀԱՎԱՏՈՒՄ ԵՆ ՆՐԱՆՑ, ԵՎ ՈՐ ԱՎԵԼԻ ՀԱՎԱՏՈՒՄ ԵՆ, ԱՅՆՔԱՆ ՀԱՃԱԽ ԻՐԱԿԱՆԱՑՆՈՒՄ ԵՆ: ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ! Կարող եք գրել ինձ - - Սիրով կպատասխանեմ ձեր հարցերին, կիսվեք իմ փորձով:
Ներկայացման նկարագրությունը առանձին սլայդների վրա.
1 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Ուսուցչի պորտֆոլիո - լոգոպեդ Գալինա Ալեքսանդրովնա Պոպովա
2 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
3 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
4 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Տեղեկություն «Ժամանակակից ուսումնական հաստատություն (մասնագիտացում՝ դեֆեկտոլոգիա)» խորացված ուսուցման մասին. 72 ժամ, 2014 թ «Միֆունկցիոնալ մարզիչ «INFANT»-ի օգտագործումը 3-5 տարեկան երեխաների հետ լոգոպեդի ուղղիչ աշխատանքում». 6 ժամ, 2013 թ «Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ» 72 ժամ, վկայական թիվ 1253, 2011 թ.
5 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Դիպլոմներ և շնորհակալություն Գորոդիշչենսկի շրջանի կրթության վարչության դիպլոմ, 2010 թ. Գորոդիշչենսկի շրջանի կրթության վարչության դիպլոմ, 2013 թ. Երախտագիտություն MBDOU DS «Solnyshko» ադմինիստրացիայից, Սուրսկ, 2013 թ. «Պենզենսկայա պրավդա» թերթի պատվավոր դիպլոմ, 2014 թ
6 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Հրապարակումներ Internet Own կայքում Սոցիալական ցանց educators nsportal.ru Աշխատանքի անվանումը Կայք Հրապարակման ժամանակը Պլանավորում շրջանի աշխատանքուսուցիչ-լոգոպեդ Logomag.ru 8.11.11.2014 «Հոգեբանական առողջությունը որպես ուսուցչի հաջողության գործոն» նյութ ուսուցիչների տարածաշրջանային սեմինարի համար - լոգոպեդների կայք 25.11.2014թ. նվիրված միջոցառման սցենար Միջազգային օրլոգոպեդ. կայք 26 նոյեմբերի, 2014թ
7 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Ծրագրային ապահովում և մեթոդական աջակցությունՖիլիչևա Տ.Բ., Չիրկինա Գ.Վ. Լոգոպեդիայի աշխատանքի հաղթահարման ծրագիր ընդհանուր թերզարգացումխոսք երեխաների մեջ. Մոսկվա, «Լուսավորություն» 2009 թ. Նիշչևա Ն.Վ. Ուղղիչ աշխատանքի համակարգը խոսքի թերապիայի խմբում խոսքի ընդհանուր թերզարգացած երեխաների համար - Սանկտ Պետերբուրգ: ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ - ՄԱՄՈՒԼ, 2004. Կոնովալենկո Վ.Վ., Կոնովալենկո Ս.Վ. Ճակատային խոսքի թերապիայի դասեր ավագ խմբում խոսքի ընդհանուր թերզարգացած երեխաների համար: 3-րդ մակարդակ - M.: Gnome - Press, 1999 թ. Կիսլովա Տ.Ռ. «ABC-ի ճանապարհին», Ուղեցույց մանկավարժների, ուսուցիչների և ծնողների համար 3-րդ և 4-րդ մասերի համար: Գիտական խմբագրությամբ Ռ.Ն. Բունեևա, Է.Վ. Բունեևա. - Մ.: Բալաս, 1999 թ. Արբեկովա Ն.Է. Մենք զարգացնում ենք համահունչ խոսք ONR-ով 6-7 տարեկան երեխաների մոտ: Լոգոպեդի ճակատային նիստերի ամփոփումներ - Մ .: GNOM հրատարակչություն, 2011 թ.
8 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Նիշչևա Ն.Վ. Ենթախմբի ամփոփագրեր խոսքի թերապիայի դասեր OHP ունեցող երեխաների մանկապարտեզի ավագ ռուպայում: -SPb.: DETSVO-PRESS 2007. Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. 5-6 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացում և ուղղում. Դասերի նշումներ. - Մ .: TC Sphere, 2004. Պոժիլենկո Է.Ա. Հնչյունների և բառերի կախարդական աշխարհը (ձեռնարկ լոգոպեդների համար): -Հումաթ: Էդ. Կենտրոն VLADOSS. - Մ.: 1999 թ. Արբեկովա Ն.Է. Մենք զարգացնում ենք համահունչ խոսք ONR-ով 6-7 տարեկան երեխաների մոտ: Լոգոպեդի աշխատանքի պլանավորում դպրոցին նախապատրաստվող խմբում: - Մ .: GNOM հրատարակչություն, 2011: Արբեկովա Ն.Է. Մենք զարգացնում ենք համահունչ խոսք 6-7 տարեկան երեխաների մոտ OHP-ով: Ալբոմներ 1,2.3. - 2-րդ հրատ., Վեր. - Մ.: GNOM հրատարակչություն, 2012 Թերեմկովա Ն.Է. Խոսքի թերապիայի տնային առաջադրանք ONR-ով 5-7 տարեկան երեխաների համար. Ալբոմներ 1 -4. - Մ .: «GNOM and D» հրատարակչություն, 2009 թ.
9 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
10 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
11 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ և կիրառվող մեթոդներ Նախադպրոցական կրթության զարգացումը, անցումը որակական նոր մակարդակի չի կարող իրականացվել առանց նորարարական տեխնոլոգիաների զարգացման։ Նորարարությունները սահմանում են մանկավարժական պրակտիկայում օգտագործվող նոր մեթոդներ, ձևեր, միջոցներ, տեխնոլոգիաներ՝ ուղղված երեխայի անհատականությանը, նրա կարողությունների զարգացմանը: Իմ աշխատանքում ես լայնորեն կիրառում եմ տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաները (ՏՀՏ)՝ համակարգված օգտագործելով դրանք դասերին նախապատրաստվելիս: Մեծ մասը լայն կիրառությունստացված՝ ինտերնետ ռեսուրսներ, մուլտիմեդիա շնորհանդեսներ, էլ ուսումնական ուղեցույցներ. Ամբողջաէկրան հնչյունավորվող տեսաֆիլմերի և անիմացիոն տեսարանները և բարձրորակ լուսանկարները հարուստ պատկերազարդ նյութ են: Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների և մեթոդների կիրառումը ուղղիչ աշխատանքի բարձր արդյունքների գրավականն է։
12 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Տեխնոլոգիաներ և մեթոդներ Տեխնոլոգիաների և մեթոդների կիրառման նպատակը Իրականացման նկարագրությունը մանկավարժական գործունեությունԱռողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառման արդյունքները. 1. Շնչառական վարժություններ Խթանում է ուղեղի աշխատանքը, կարգավորում նյարդահոգեբանական պրոցեսները։ Շնչառական վարժություններ անհատական, ճակատային, ենթախմբային և բառային թեմաներով։ Ուժեղ և երկարատև արտաշնչում Ստորին դիֆրագմատիկ շնչառություն, արտաշնչման ժամանակ խոսքի կազմակերպում. Բերանի և քթի արտաշնչման տարբերակում. 2. Տեսողական մարմնամարզություն. Թեթևացնում է աչքերի լարվածությունը, նպաստում ձեռք-աչքի կոորդինացման մարզմանը: Զորավարժությունների կիրառում 10 րոպե տքնաջան աշխատանքից հետո Կարճատեսության կանխարգելում. 3. Հանգստություն Ազատում է լարվածությունից, անհանգստությունից: Հանգույցներում աշխատանքի փուլերից մեկն է։ Զարգանում է ձեր մարմինը կառավարելու, ձեր հույզերը, զգացմունքները, սենսացիաները կառավարելու ունակությունը:
13 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
4. Ընդօրինակել մարմնամարզությունը. Նպաստում է հաղորդակցությանը, հուզական զարգացմանը Կատարվում է յուրաքանչյուր հանգույցի վրա, հայելու առջև, իմիտացիայի կամ բանավոր հրահանգների միջոցով Ավելի հստակ նմանակող նկար 5. Դինամիկ դադարներ՝ խոսքի նյութի հետ համատեղ: Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում, շարժումների և խոսքի համակարգում, հեռացում մկանային լարվածություն. Ֆիզիկական րոպեներ բառագիտական թեմաներով. Արդյունավետության բարձրացում, կեցվածքի խանգարումների և հարթ ոտքերի կանխարգելում։ 6. Մարմնամարզություն մատների համար. Նուրբ շարժիչ հմտությունների և ինքնասպասարկման հմտությունների զարգացում, առարկաների հետ մանիպուլյացիա, ձեռքի հմտություններ, սինկենեզի և մկանային սեղմակների հեռացում Գրոթերապիա, ավազով թերապիա, սու-ջոկ, խճանկար, մերսման գնդակներ, հագուստի մեխակներով խաղեր, հաշվելու ձողերով, պարույրներով: Նուրբ շարժիչ հմտությունների և խոսքի զարգացման ուղիղ համեմատական կախվածություն:
14 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
7. Հոգե-մարմնամարզություն. Երեխաներին սովորեցնել արտահայտիչ շարժումներ, մարզել հոգեմետորական ֆունկցիաները, նվազեցնել խաղերը և ուսումնասիրությունները հանգույցի վրա: հուզական սթրես. Զգացմունքային ոլորտի զարգացում, զգացմունքների արտացոլում: 8. Հեքիաթային թերապիա՝ հոդային մարմնամարզություն կատարելիս. Խոսքի շարժիչ հմտությունների նորմալացում, հուզական զարգացում: Հեքիաթներ բառագիտական թեմաներով nanod. Արտասանության հմտությունների բարելավում. 9. Բիոէներգետիկ պլաստիկա. Ինտելեկտուալ գործունեության ակտիվացում, համակարգման, նուրբ և հոդակապային շարժիչ հմտությունների զարգացում: Խոսք ձեռքի շարժումներով. Հոդային մարմնամարզություն կատարելը ուղեկցվում է ձեռքի սինդետիկ շարժումներով։Խոսքը բարելավվում է։ 10. Դեմքի և մատների մկանների ինքնուրույն մերսում. Մկանային տոնուսի խթանում և ակտիվացում։ Հանգույցների համար վարժությունների համալիրներ՝ որպես աշխատանքի փուլերից մեկը։ Դեմքի մկանների ուժեղացում, շոշափելի սենսացիաների ձևավորում, խոսքի զարգացում։
15 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Խնդրահարույց ուսուցման տեխնոլոգիա Իմացական գործունեության զարգացում. Աշակերտների համար ճանաչողական առաջադրանքների հետևողական, նպատակային խթանում: Գիտելիքների ակտիվ ձեռքբերում. Կենտրոնացված ուսուցման տեխնոլոգիա. Մարդու ընկալման բնական հոգեբանական բնութագրերին հնարավորինս մոտ կրթական գործունեության կառուցվածքի ստեղծում: Թեմատիկ պլանավորում. Նյութի խորը և համակողմանի զարգացում. «Կրթության զարգացման տեխնոլոգիա. Անհատականության և նրա կարողությունների զարգացում. Կոգնիտիվ գործունեության կողմնորոշում երեխայի պոտենցիալ հնարավորություններին. Լեզվական համակարգի բոլոր բաղադրիչների զարգացում.
16 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Տարբերակված ուսուցման տեխնոլոգիա Խոսքի խանգարումների հայտնաբերման և շտկման համար օպտիմալ պայմանների ստեղծում: Ծրագրի յուրացում տարբեր պլանավորված մակարդակներում. Մաքուր ձայն, բավարար բառապաշար, քերականորեն ճիշտ նախադասություններն ու պնդումները։ Տեխնոլոգիա խաղային ուսուցումԵրևակայության, ուշադրության, հիշողության, խոսքի, մտածողության զարգացում, համեմատելու, հակադրելու, անալոգիաներ գտնելու կարողություն: Դիդակտիկ և բառախաղեր, խաղեր զարգացման համար մտավոր գործընթացներ, հնչյունաբանական լսողության և ձայնի վերլուծություն, վանկային կառուցվածք, գրագիտության դասավանդում ճանաչողական ակտիվության բարձրացում, ուսուցման գործունեության մոտիվացիայի ձևավորում:
17 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
2011 - 2014 ուսումնական տարվա երեխաների խոսքի զարգացման ախտորոշման ամփոփ աղյուսակ. Ուսումնական տարի Խոսքի զարգացման մակարդակները Բարձր միջին Ցածր 2011/12 33.2% 58% 8% 2012/13 44.9% 49.6% 5.3% 2013/14 58% 41.5% 2.7%
18 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
19 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
20 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Լոգոթերապիայի կոնստրուկտոր Աշխատանքի ուղղություններ Լոգոյի կոնստրուկտորի հետ. Մերսում փշոտ և հարթ առարկաներով: Վերցնել և անվանել՝ փափկամազ, հարթ, փշոտ, փափուկ և այլն: բառերը. Վերցրեք առարկայի նշանը (Հպեք և ասեք. «Ի՞նչ»: Ասոցիացիաներ (Ինչի տեսք ունի, ինչի՞ մասին է այն ձեզ հիշեցնում): Կազմեք պատմություն («Փափկամազ կատուը գնաց երկար ճանապարհով, հանդիպեց. փշոտ ոզնի ...»):
21 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
22 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
23 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Աշակերտների մասնակցությունը մրցույթներին և վիկտորինաներին Տարածաշրջանային նկարչական մրցույթ «Հայրս զինվոր է» թեմայով, 2014 թ. Պատվավոր դիպլոմ Համառուսական ժամանցային վիկտորինան «Սեզոններ» - «Հոկտեմբեր», 2014 թ. Դիպլոմ II տեղ Համառուսական ժամանցային վիկտորինան «Կենդանիները հեքիաթներում», 2014 թ. Դիպլոմ 1-ին տեղ
24 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
Աշխատանք ծնողների հետ Նպատակը. ծնողներին ներգրավել մանկավարժական գործընթացին լոգոպեդական միջավայրում: DOW խմբեր. Ուղղիչ և զարգացման գործընթացն անհնար է առանց ծնողների մասնակցության, հետևաբար նրանց անհրաժեշտ են խորհրդատվություններ, որոնց ժամանակ պետք է խոսեն երեխայի զարգացման առանձնահատկությունների, ռիսկի գործոնների և նրանց հետ ուղղիչ-զարգացնող աշխատանքի հիմնական ուղղությունների մասին. ինչպես նաև ուսումնասիրել և վերլուծել ընտանիքում սուբյեկտիվ հարաբերությունները՝ որպես խոսքի խանգարումների կանխարգելման պայման։ Գործնականում նշվում է, որ ծնողների չարդարացված հավակնությունները երեխաների մոտ սթրես են առաջացնում, նյարդահոգեբուժական հիվանդություններ են հրահրում, խանգարում խոսքի շտկմամբ զբաղվելու ցանկությունը։ Ուստի անհրաժեշտ է բարձրացնել ծնող-երեխա հարաբերությունների ներդաշնակեցման մակարդակը։
25 սլայդ
Սլայդի նկարագրությունը.
26 սլայդ
Նատալյա Կրասնոլուցկայա
Մենք բժիշկ կամ երկրաբան չենք,
Բայց դառը ափսոսանք չկա:
Մենք լոգոպեդ ենք
Ուղղիչ սաղավարտ Բարև:
Մենք աշխատում ենք նախադպրոցականների հետ
Նրանք զարգացնում են լսողությունը և խոսքը,
Մենք դա համարում ենք մեր հիմնական մտահոգությունը:
Պաշտպանեք երեխաների առողջությունը.
Մենք մտածում ենք հոդակապության մասին
Ֆոնդային բառապաշար, ապա
Մեզ անհրաժեշտ է համակարգում
Եվ տարբերակիչ հնչյուններ.
Երբեմն աշխատակիցները չեն դժգոհում
Նրանք չեն հասկանում մեր խնդիրները.
Եվ մի առաջնորդիր մեզ փամփերսներ:
Մենք սովոր ենք բոլորին փոխարինել։
Եվ մենք սպասում ենք հասկանալու հույսով,
Մենք հղկում ենք մեր տաղանդն ու նվերը:
Եվ աշխատասիրության և աշխատասիրության համար
Մենք ունենք համեստ վճար:
Բայց մենք ճակատագրից վիրավորված չենք
Եվ եկեք ընդունենք, առանց ձեռնարկությունները:
«Ինչ երջանկություն, եթե լսենք
Երեխաներով լի ելույթ»։
Ինքնասիրություն.
Ես՝ Կրասնոլուցկայա Նատալյա Ալեքսանդրովնան, ծնված 1977 թվականին, աշխատում եմ MBDOU No 31-ում 3.09-ից։ 2012 թ
Մանկավարժական ստաժ 19 տարի, մասնագիտությունը 7 տարի։
Աշխատեք հիմնականից դուրս պաշտոնականՇրջանակ «Հմուտ ձեռքեր»
Ես աշխատում եմ ծրագրի վրա «Փոքր և ընդհանուր շարժիչ հմտություններորպես համահունչ խոսքի զարգացման միջոց».
ոչ ավանդական ուղիներ և հնարքներ«Կինեզիոլոգիա» նախագիծ.
Բարձրագույն կրթություն
(ամբողջությամբ)Ավարտական տարի Մասնագիտացում կամ որակավորում
Դոնի Ռոստով
2007 թ Լոգոպեդ ուսուցիչ
ըստ մասնագիտության «Խոսքի թերապիա»
Որակավորման մակարդակի բարձրացում
Ուսումնական հաստատության անվանումը (ամբողջությամբ)Ավարտման տարի Դասընթացի թեման
Դոնի Ռոստով
«Հարավային դաշնային համալսարան»
2010 «Դիսգրաֆիայի և դիսլեքսիայի կանխարգելում և ուղղում նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների մոտ»
Թերթերի հրապարակումներ
Հրատարակիչ Հրատարակության համարը Ամսաթիվ Հրապարակման անվանումը
1. Կարդացեք - Telenedelya No 32 08/07/2012 Խոսքի ուղղում նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացման միջոցով:
2. Թիվ 33 14.08.2012թ
3. Թիվ 36 04.09. տարի 2012 թ
4. «Ազովի շաբաթ» թիվ 2 18.12.2014 Երեխաների խոսքային շնչառության զարգացումը.
5. 14.01.2014թ
Ինչու՞ է պետք խոսքի պաթոլոգը:
6. 18 դեկտեմբերի, 2014 թ
Անտառային հեքիաթը բացեց դուռը
Վկայականներ
Տրման վայրը Վկայականի համարը Թեմա Ամսաթիվ
1. MBDOU No 31 դիպլոմ «Ազով քաղաքի MBDOU No 31 զարգացման գործում բեղմնավոր աշխատանքի և ներդրման համար 19. 11. 2010 թ.
2. SFedU վկայական «Դիսգրաֆիայի և դիսլեքսիայի կանխարգելում և ուղղում նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների մոտ» 23.09.2014թ.
3. Բարձրագույն ուսուցում «Անհատական կրթական երթուղիների իրականացման նորարարական տեխնոլոգիաներ (Ախտորոշում. զարգացում. ուղղում)
07/07/2014 թ
4. Վկայական «Լոգոպեդիկ օգնության կազմակերպում Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում» 06/12/2014թ.
5. Վկայական «Խնդիրային վարքագծի կանխարգելում եւ ուղղում» 17.04.2014թ.
6. Ինտերակտիվ մանկավարժ պորտալ
Վկայական «2-4 տարեկան երեխաների մոտ տեսողական պատկերավոր և տարածական պատկերների զարգացում՝ օգտագործելով խաղային մեթոդները որպես հաջող ուսուցման նախապայման»
12/04/2014
7. Վկայական «Ծրագրային ծրագրերի օգտագործում՝ դիդակտիկ համալիր «Լոգոմեր»նախադպրոցական մասնագետի ինտեգրված աշխատանքում՝ հաշվի առնելով նոր սերնդի Դաշնային պետական կրթական չափորոշիչը «09.12.2014 թ.
8. Վկայական «Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հիշողության տարբեր տեսակների զարգացում. Ինտերակտիվ խաղերի օգտագործումը մնեմոնիկ գործընթացների ակտիվացման գործում» 20.11.2014թ.
9. SFedU-ը մասնակցել է «Խոսքի ծանր խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ ընդհանուր զարգացման և լոգոպեդական աշխատանքի ծրագրային և մեթոդական աջակցություն» դպրոց-սեմինարին։ 05.2010թ
10. Սեմինարին մասնակցել է Դոնի Ռոստով MBDOU «Երկայնություն B» 02.2013թ
11 Դոնի Ռոստով MBDOU վկայագիր «Խոսքի խանգարումների և այլ բարձր մտավոր գործառույթների էքսպրես ախտորոշում ուղեղային շրջանառության խանգարումների սուր ժամանակահատվածում» 14.12.2015 թ.
12 Դոնի Ռոստով MBDOU վկայական «Հոդային մերսման օգտագործման տեսական և գործնական ասպեկտները խոսքի խանգարումների շտկման գործում» 12/11/2015 թ.
Խորհրդատվական թեմաներ ծնողների համար
«Խոսքի խանգարումներ և դրանց պատճառները»..
«Հոդային մարմնամարզության դերը ձայնի արտասանության ուղղման գործում».
«Մանկապարտեզի և ընտանիքի փոխգործակցությունը խոսքի զարգացման համար».
«Եթե երեխան վատ է խոսում»..
«Նորածինների արտասանության ֆիզիոլոգիական թերությունները».
«Նուրբ շարժիչ հմտությունները նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեֆիզիկական զարգացման մեջ».
«Ձայնի արտասանության երեխաների վարպետության առանձնահատկությունները».
«Տանը երեխաներին կարդալ սովորեցնելու առանձնահատկությունները»..
«Ներածություն հոդային ապարատի».
«Եթե դուք մտահոգված եք ձեր երեխայի զարգացմամբ»..
Խորհրդակցությունների և սեմինարների թեմաներ
մանկավարժների և մասնագետների համար։
«Հոդային մարմնամարզության դերը խոսքի խանգարումների շտկման գործում».
«Ծնողների վերաբերմունքի ազդեցությունը երեխաների խոսքի զարգացման վրա».
«Բառի վանկային կառուցվածքի խախտումները շտկելու տեխնիկա»
«Աշխատանքի կանոնները տնային աշխատանքների տետրում»
«Աշխատանք հիպերակտիվ երեխաների հետ».
«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հնչյունաբանական ընկալման զարգացում»..
«Ձայնի ընկալման, ձայնի վերլուծության և սինթեզի ձևավորում».
«Համապատասխան խոսքի և տրամաբանական մտածողության ձևավորում»..
«Խոսքի թերապիայի ուսուցում հնչյունների ավտոմատացման վերաբերյալ»
«Ձեռքերի ինքնամերսում երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու համար»
«Լեզվի վերլուծության և սինթեզի զարգացման վարժություններ
«Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում».
Անհատական աշխատանքն իրականացվում է ըստ ուղղությունները:
Շարժումների ստատիկ և դինամիկ կազմակերպման բարելավում (ընդհանուր, նուրբ և հոդային շարժիչ հմտություններ).
Խոսքի պրոզոդիկ ասպեկտի նորմալացում.
Դեմքի շարժիչ հմտությունների բարելավում (ակամա, կամայական, խորհրդանշական պրակտիկա).
Հնչյունաբանական գործընթացների բարելավում (հնչյունական լսողություն, հնչյունական լսողություն, հնչյունական ընկալում, հնչյունական ընկալում):
Ձայնի նորմալացում.
Բառի վանկային կառուցվածքի վերականգնում.
Բառերի բառապաշարի ակտիվացում և հարստացում.
Խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավում.
Կապակցված խոսքի զարգացում.
Բարձրագույն մտավոր գործառույթների զարգացում:
Ծանոթացում լեզվական իրականության հիմնական հասկացություններին.
Խոսքի թերապիայի աշխատանքի արդյունավետությունն արտացոլվում է ձայնի արտասանության էկրաններում, վերլուծական հղումներում և անհատական ուղղիչ և զարգացման աշխատանքային պլաններում:
Պլանավորված արդյունքը յուրաքանչյուր երեխայի կողմից տարիքին և անհատական հնարավորություններին համապատասխան խոսքի զարգացման մակարդակի ձեռքբերումն է:
Նախադպրոցական հաստատության ուսուցիչները, մասնակցելով ուղղիչ և դաստիարակչական գործընթացին, ոչ միայն օգնում են խոսքի պաթոլոգիա ունեցող երեխայի անհատականության ձևավորմանը, հիմք են դնում նրա բարոյական դաստիարակությանը, այլև բոլորը միասին լուծում են մտավոր, զգայական և հաղթահարման խնդիրը: ֆիզիկական զարգացումերեխաներին՝ դրանով իսկ բարենպաստ պայմաններ ստեղծելով խոսքի վրա աշխատելու համար։
Լոգոպեդի փոխազդեցությունը ծնողների հետ.
ԲԱՑ ՕՐ
ՄԵԹՈԴԱԿԱՆ ՍԱՐՔԱՎՈՐՈՒՄՆԵՐ
Հարցում
1. Ինշակովա Օ.Բ. «Ալբոմ լոգոպեդի համար».
2. Գրիբովա Օ.Է. «Լոգոպեդական փորձաքննության կազմակերպման տեխնոլոգիա»
Ձայնի արտասանություն
1. Maksakov V. I «Նախադպրոցականների խոսքի ձայնային մշակույթի կրթություն».
2. Ֆոմիչևա Մ.Ֆ. «Կրթել երեխաներին ճիշտ արտասանությամբ».
3. Սեդիխ Ն.Ա. «Ճիշտ խոսքի կրթություն».
4. Անիշենկովա Է.Ս., «Ձայնի արտասանությունը շտկելու գործնական ուղեցույց».
5. Lalaeva R. I., Serebryakova N. V., Zorina S. V. «Խոսքի խանգարումներ և դրանց ուղղումը մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների մոտ»:
6. Սերովա Լ.Գ. «Ես կարող եմ ճիշտ խոսել»
Հոդային, նուրբ և կոպիտ շարժիչ հմտություններ
1. Նովիկովսկայա Օ.Ա. «1000 զվարճալի մատների խաղեր».
2. Timofeeva E. Yu. Chernova. Է.Ի. «Մատների քայլեր».
3. Իսաևա Ս.Ա. «Ֆիզկուլտուրայի արձանագրությունները տարրական դպրոցում».
4. Օվչիննիկովա Տ.Ս. «Հոդակապ և մատների մարմնամարզությունմանկապարտեզի դասարանում»
5. Նովիկովսկայա Օ.Ա. «Միտքը ձեր մատների տակ է».
6. Vygonov V. V., Zakharova I. V. «Օրիգամի երեխաների համար».
Կապակցված ելույթ
1. Առուշանովա Ա.Գ. «Երկխոսական հաղորդակցության զարգացում».
2. Սելիվերստովա Վ.Ի. «Խաղեր խոսքի թերապիայի խմբում երեխաների հետ»
3. Կոնովալենկո Ն.Ն. «Համապատասխան խոսքի զարգացում».
4. Կուրիցինա Է.Մ., Տարաևա Ա.Ա., «Խոսքի զարգացման մեծ գիրք»
5. Ի.Օ.Կրուպենչուկ «Խոսքի զարգացում»
6. Միխեևա Ի.Ա., Չեշևա Ս.Վ. «Հարաբերությունները մանկավարժի աշխատանքում և ուսուցիչ-լոգոպեդ» .
7. Պոժիլենկո Է.Ա. «Երեխայի զարգացման հանրագիտարան».
8. Ռիժովա Ն.Վ. «Խոսքի զարգացումը մանկապարտեզում»..
Խոսքի և հնչյունաբանական լսողություն
1. Սելիվերստովա Վ.Ի. «Խաղեր խոսքի թերապիայի աշխատանքի երեխաների հետ»
1. Belyakova L. I., Goncharova N. N., Shishkova T. G. «Խոսքի խանգարումներ ունեցող նախադպրոցականների խոսքային շնչառության զարգացման մեթոդիկա».
Դասավանդման մեթոդներ
1. Lalaeva R. I., Serebryakova N. V., Zorina S. V. «Խոսքի խանգարումներ և դրանց ուղղում մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների մոտ»:
2. Trigger R. D., Vladimirova E. V. «Դիդիկտիկ նյութ ռուսաց լեզվի վերաբերյալ մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների համար»:
1. Ն.Վ.Նիշչավա. «Խոսքի ընդհանուր թերզարգացած երեխաների մանկապարտեզում ուղղիչ աշխատանքի համակարգը».
2. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. «Խոսքի ընդհանուր թերզարգացած 5 տարեկան երեխաների ուղղիչ կրթություն և դաստիարակություն». (միջին խումբ)
3. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. «Հատուկ մանկապարտեզում խոսքի ընդհանուր թերզարգացած դպրոցական երեխաների նախապատրաստում». (նախապատրաստական խումբ)
4. Տ. Բ. Ֆիլիչևա, Գ. Վ. Չիրկինա և Տ. Վ. Թումանովա: «Երեխաների խոսքի ընդհանուր թերզարգացման հաղթահարման լոգոպեդական աշխատանքի ծրագիր»
5. Տկաչենկո Տ.Ա. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ընդհանուր թերզարգացման շտկման համալիր համակարգ».
1. Kashe G. A., Filicheva T. B. «Հնչյունական համակարգի թերզարգացած երեխաների ուսուցման ծրագիր».
1. Lopatina L. V. «Խոսքի ծանր խանգարումներով նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության և վերապատրաստման ծրագիրը»:
Դաունի համախտանիշ
1. Լիբի Քումին. «Դաունի համախտանիշով երեխաների մոտ հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում»..
Լոգոպեդիկ մերսում.
1. Prikhodko O. G. «Լոգոպեդիկ մերսում վաղ և նախադպրոցական տարիքի երեխաների դիզարտրիկ խոսքի խանգարումների շտկման գործում»:
2. Շևցովա Է.Է. «Հոդային մերսում կակազության համար».
Կակազություն.
1. Ցվինտարնի Վ.Վ. «Ճիշտ խոսելու ուրախությունը»
2. Միրոնովա Ս.Ա. «Կակազող երեխաների հետ լոգոպեդական աշխատանքի ծրագիր».
Դիսգրաֆիա.
1. Turner I. E. «Գրավոր խոսքի խախտումների կանխարգելման և վերացման վարժությունների ժողովածու»
2. Սադովնիկովա Ի.Ն. «Գրավոր խոսքի խախտում կրտսեր աշակերտների մոտ».
3. Մազանովա Է.Վ. «Դիսգրաֆիայի ուղղում լեզվի վերլուծության և սինթեզի խախտման հիման վրա», «Ակուստիկ դիսգրաֆիայի ուղղում».
Ուղղիչ և դաստիարակչական գործընթաց.
մեթոդական ասոցիացիա խոսքի պաթոլոգներ. Ազով
1. Մանկավարժական փորձի փոխանակման տեղեկատվական կրթական տարածքի կազմակերպում, մեթոդական աջակցություն.
2. Փորձի ընդհանրացում.
3. Աշխատանքի ընթացքում խոսքի և հոգեկան խանգարումների շտկման նորարարական տեխնիկայի և տեխնոլոգիաների բաշխում ուսուցիչներ - լոգոպեդ, ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգ.
4. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի և հոգեկան խանգարումների հաղթահարման գործում ուսուցիչների մասնագիտական գիտելիքների և հմտությունների բարձրացում:
Սեմինարներ
«Խոսքի խանգարումների և այլ բարձր մտավոր գործառույթների էքսպրես ախտորոշում ուղեղի անոթային վթարների սուր շրջանում»
«Աուտիզմի սպեկտրի խանգարում ունեցող երեխաներին ուսուցանելու ինտեգրված մոտեցում»
Սեմինար ինովացիոն գործունեության վերաբերյալ «Կինեզիոլոգիա»
MBDOU No 31-ում
«Կինեզիթերապիա OHP երեխաների հետ ուղղիչ և մանկավարժական աշխատանքում.
«Հմուտ ձեռքեր» շրջանակի աշխատանքը
