詩「厚い」 緑のトウヒの森「道路沿い」は 1905 年に書かれ、「詩集 1903 - 1906」に掲載されました。 もともとは「鹿」と呼ばれていました。 その後、ブーニンは芸術的なコンセプトに基づいてタイトルを削除しました。鹿は詩の壮大な英雄ですが、このイメージはそれを実現するのに役立ちますが、アイデアは鹿のイメージに焦点を当てていませんでした。

文学の方向性とジャンル

詩は素晴らしい例です 風景の歌詞。 ブーニンは伝統的に写実主義の作家とみなされているが、この問題については一部の文学者によって異論がある。 抒情的な英雄が覗き込む 世界追跡者のように、自然の中で鏡のように見ている鹿の歴史を読み取ります。 この詩は芸術的なイメージを作り出す方法において現実的です。 しかし、モダニズムの特徴は、まさに描写の主題の選択においてすり抜けています。鹿は致命的な危険の瞬間に描かれており、ブーニンは人生を短い瞬間として描き、その脆弱さを強調しています。 この世界観はモダニズムの特徴です。

テーマ、メインアイデア、構成

この詩は 4 つの四行詩から構成されています。 最初のスタンザで、作者は冬の森の牧歌的な絵を描写し、その背景に冬の森が描かれています。 主人公詩 - 強力な鹿。

2番目のスタンザで、読者は突然、叙情的な主人公が鹿を見ていなかったことに気づきます。 彼は鹿の見た目や行動を足跡だけで判断します。 したがって、第 2 スタンザからは、読者を導くかのように、叙情的な英雄自身が詩の中に登場し、重要な詳細を示します。

第三節では葛藤が現れ、この大作のクライマックスの様相さえある。 鹿の飛び降りは犬の群れによる攻撃と関連している。 あたかも叙情的な主人公が森の端に出かけて、牧草地で発情している犬を見ている（あるいは、この発情している犬の吠え声を聞いている）かのようです。 あるいは、彼は単に推測しているだけで、足跡から鹿が犬の群れに続いて谷に逃げ込んだことを認識しているのかもしれません。 最後のスタンザは依然として謎に満ちています。叙情的な主人公は遠くに向かって突進してくる鹿を見たのでしょうか、それともただこの鹿を想像して、自分がどのように行動するかを想像しただけなのでしょうか？

詩の壮大なプロットは、叙情的な主人公が道路上の足跡や遠くで逃げる鹿を観察した場合、文字通り数分間続くことがあります。 あるいは、主人公は冬の森を数時間歩きながら、鹿の足跡を眺めながら、彼の誇らしげな姿や自分に起こった出来事を想像することもできます。

ブーニンがどの選択肢を思い描き、読者がどの選択肢を見たかに関係なく、この叙情的な英雄の結果は、美と死、そして人生の本質についての哲学的な議論です。 この詩には壮大な大団円はありません。鹿は美しさを死から運び去りましたが、鹿はそれを運び去ったのでしょうか？ 生と死を体現する美の闘いは、詩のクライマックスのように永遠に続く。

詩のテーマは、思わず立ち止まって見入ってしまうような自然の美しさです。 鹿はこの美しさを体現したものです。 主要なアイデアは最後のスタンザで口頭で表現されています：美は死を克服する力です。

パスと画像

最初のスタンザは、深い緑のトウヒの森、 深い毛皮で覆われた雪、 力強い細い足鹿、 深刻な角。 シカを描写する際の倒置は形容詞を孤立させる理由となり、アカシカを自然界の他の部分から区別します。

第二連では鹿の生活の跡が描かれています。 叙情的な主人公の外観は、オブジェクトに可能な限り近いです。 鹿の足跡が見え、歯の跡からも叙情的な主人公は鹿の白さを推測し、それが彼らの強さを意味します（形容詞） 白歯）。

この節の木は人間の特徴を帯びています。樹冠 (擬人化) があり、そこから髪や針や葉が落ちます。

第三スタンザでは、物語の遅さは、 測定され、珍しい鹿の足跡（形容詞）が壊れています。 彼らはジャンプに反対している。 ブニンは「突然」という言葉で突然性を強調する。 最後の文の前半、後半、後半に述語動詞がないことで、スピードとダイナミクスが生まれます。 この節の唯一の述語が失われています（犬の人種について）。 第二連とは異なり、抒情的な主人公の視線は対象から可能な限り遠くにあり、目の前の犬種や鹿は遠くに見えなくなってしまいます。 未完の最後の文は、未完の具体的な思考であると同時に、結果への緊迫した期待でもあります。

最後のスタンザには、叙情的な英雄の結論と希望が含まれていますが、壮大なプロットの結末は含まれておらず、形容詞と副詞的形容詞でいっぱいです。 簡単、クレイジー、新鮮強さ、 喜んで獣姦素早さ。 これらすべては、美しい鹿が勝ち、生き残ることを可能にする資質です。 本質的に、これらは人間であろうと獣であろうと、真の自然美の構成要素です。 このスタンザには 2 つの文があり、どちらも感嘆文です。 間投詞は叙情的な主人公の感情を伝えます。

メーターと韻

この詩は伝統的な弱強五歩格で書かれています。 クロス韻。 女性の韻と男性の韻が交互に現れます。

• ストーリー「Easy Breathing」の分析

4年生の「I.A.ブーニンの文学的言葉の世界」をテーマにした文学読書の授業。 道路近くの深い緑のトウヒの森...」

レッスンの目的: 詩の芸術的アイデアとサブテキストを特定するための条件を作成します。 詩人の一般的なアイデアの形成。 詩の言語分析を教え（教育目標）、表現力豊かな読解スキルを開発します。 独立した研究活動 教科書と追加資料付き。 発達創造的な動機 そして創造性 ; 言語文化の発展（発達目標）、ネイティブの自然への愛、美についての道徳的および美的考え方を育む（教育目標）

レッスンの種類: 創造的な作業を含む、学習した内容の対象を絞った応用に関するレッスン。

計画された結果:

主題: 意識的に、歪みなく、表現力豊かに、流暢に音読する。 表情豊かに読むときは、イントネーション、テンポ、論理的な強弱、ポーズを選択します。 基本的なテキスト分析テクニックを使用します。 詩人が自分の生まれ​​ながらの性質をどのように称賛するのか、どのような感情を経験するのかを観察してください。

メタ主題: 学習課題を理解して受け入れ、その実施を計画します。 I. A. ブーニンの詩「道路沿いの深い緑のトウヒの森...」を分析してみましょう。 教師の質問システムに基づいて、作品の主なアイデアを特定します。 ペアで取り組んだ成果を「自己評価シート」で評価します。

個人的: 偉大な作家や詩人の作品を読むことに興味を示し、祖国への愛を示します。

メタ主題のつながり: ロシア語、トピック「語彙」、「テキスト」、「品詞」。 音楽、テーマ「交響楽」。 私たちの周りの世界、テーマは「タイムライン」、「環境保護」。

レッスンリソース: E.E. カッツ」 文学を読む。 教科書 4 年生」、I. A. ブーニンの肖像画。 鹿の写真。 プレゼンテーション。

レッスン用具: I. A. ブニンの肖像。 学生の絵。 作曲家E. クリラトフの曲「Forest Deer」とユーリ・エンティンの歌詞によるビデオ。 I. A. ブニンによる詩の音声録音。

授業中:

1. モチベーションブロック: 創造 感情的な気分（音楽エピグラフ - 作曲家E. クリラトフによるユーリ・エンティンの言葉による「森の鹿」という曲のビデオ）。

– 初めてその曲を聴いたのは誰ですか?

– 森や動物園で生きた鹿を見たことはありますか?

– なぜこの曲がレッスンの最初に演奏されたか分かりますか? (しばらくすると、あなたがどれほど正しかったか理解できるでしょう)

2.クリエイティブなウォームアップブロック: エピグラフに訴える：「それぞれの言葉には魂がある…」。

生き物を敬虔に愛する男の言葉です。 ロシア語、ロシアの自然、詩人I. A. ブニン、今日のレッスンでその創造的な活動について説明し、彼の詩「道路沿いの密な緑のトウヒの森...」について知りましょう。

「タイムテープ」に取り組む：

– 詩人についてのメッセージを聞いてみましょう（生徒1～2人）

– I. A. ブーニンの生涯の名前を挙げてください。 タイムラインに注意してください。 この期間にどのような重要な歴史的出来事が起こりましたか? 簡単な情報ブーニンについて（個人メッセージ「I.A.ブーニン – プーシキン賞3回受賞者、ノーベル賞受賞者」）。

先生の言葉: イワン・アレクセーヴィチはよく旅行し、ロシア語、英語、フランス語をよく知っていました。 体育館で彼は詩を書き始め、生涯の終わりまで詩を書き続けました。 ブーニンの詩は誠実なイントネーションが特徴です。 これらは詩人のロシアへの愛を反映しており、 故郷。 彼の詩の中で、彼の心の温かさ、故郷の自然の魅力、そして故郷の言葉の音楽を感じさせてくれます。

– I. A. ブーニンの詩「道路沿いの深い緑のトウヒの森」の音声録音を聴きます。 （イーゴリ・ペトレンコ朗読）。 理解。

– この詩が好きでしたか？ なぜ？

– この詩はあなたの中でどんな気分を呼び起こしましたか？ （不安、喜び、感心）

– 何があなたを興奮させますか？ （鹿の美しさ）

– 何が不安になりますか？ （彼の命が心配、彼は死ぬかもしれない）

– 喜びの原因は何でしょうか？ （鹿が逃げようとして逃げていること）

3.「ペアで作業」をブロックする

– 表現力豊かな読書の準備として、理解するのが難しい単語の語彙的な意味を理解する必要があります。 それらはテキスト内で強調表示されています。 これらの言葉の意味を自分で判断してみましょう。 テーブルに座りながらペアで作業していきます。 各テーブルにはレッドカードとグリーンカードがあります。 赤いカードは単語または単語の組み合わせであり、緑色のカードはその語彙的な意味です。 ペアで単語​​とその語彙的意味を結び付ける必要があります。 たとえば、「トウヒの森」という単語が含まれる赤いカードを取り、「トウヒの森」という単語に対応する緑色のカードを探します。これは、「トウヒの木が育つ森」という文が含まれるカードです。 これらのカードを接続しました。 そして、ペアになってこの作業を一人で続けます。

タスクをどのように完了したかを確認してみましょう。

1スタンザ (最初の行)

エルニックはトウヒの木が生える森です。

細脚鹿とは、足が細い鹿のことです。

重い角 - 重い角

2番目のスタンザ (2行目)

歯でこすった - 歯でかじった

オスティンカは「芒」という言葉の縮小形です。穀物の穂にある細くて長い毛です。 この場合は松葉について話しています。

木のてっぺん - 木のてっぺん

3番目のスタンザ

測定されたトレース - トレースの特定の尺度

犬のわだち - (ドライブ - 狩り、ドライブ。)

4番目のスタンザ (3行目)

渓谷 - オープンエリア

必死に - 全力で

新鮮な強さを超えて - たくさんの新しい強さ

素早さ - 速さ

– エラーなしでタスクを完了した人は何人いますか? 夫婦の仕事を評価してください。

4.「コンテンツ」をブロックする

1. その詩は何で始まりますか? (と 鬱蒼としたトウヒの森 )

1 行目と 2 行目を読むと、次のようになります。

道路近くの深い緑のトウヒの森、

深くふわふわした雪 .

2. ブーニンがトウヒ林の描写から詩を始めたのはなぜだと思いますか?（人間が自然に干渉しない穏やかな森の暮らしを見せてくれる）

3. この詩の主人公は誰ですか? (鹿） 。 最初に鹿を見た行を読んでみましょう。 スタンザ 1 の 3 行目と 4 行目を読んでください。

4. 読んだ詩の言葉に基づいて、鹿について説明してください。(脚が細く、角が重い、力強い鹿)

5. 詩の 2 番目のスタンザの 2 段目を自分で読んでください。 彼の中にこの詩のもう一人の主人公を見つけてみてください。 この詩のもう一人の主人公は誰ですか? (著者、ナレーター )

6. なぜこれを決めたのですか? (2番目のスタンザから、主人公、つまり語り手が観察したことを説明していることは明らかです。ここに鹿の跡があり、ここに彼は道を踏みつけ、ここに彼はクリスマスツリーを曲げて歯でこすりました。

7. 著者は鹿そのものを見たと思いますか? (いいえ、彼の痕跡だけです。 そしてその跡をたどって、彼は鹿に何が起こったのかを私たちに話しました）

自然をよく知り、愛する人は、動物の足跡から、あたかも本から読んでいるかのように、森で何が起こったのかを理解することができます。 。 そこで著者は鹿の足跡から自分の物語を学びました。 詩をさらに分析することでそれができるのではないかと思います。

8. 3 番目のスタンザの 3 列目を読みます。 森の穏やかな生活の描写がどこで終わるのか考えてみてください。 (1行目:ここに再びトレイルがありますが、幅は広く、まばらです。）

9. 鹿の足跡はどのセリフから変化すると思いますか? （第2回より、言葉より：そして突然 - ジャンプ！）。

10. シカの足跡が変わるのはなぜだと思いますか?なぜジャンプしたのですか?

（怖がった）

11. 3 番目のスタンザの最後の 2 行を見てください。 鹿は誰を怖がっていましたか? (犬）

12. なぜそう決めたのですか?（犬の足跡が現れる） ）。 これを示す行を読んでください。(そして草原の彼方 / 犬レースは失われた)

13. 鹿は追跡中にどのように行動しますか? (速く走る）

14. 詩の言葉でこれを裏付けてください。 (そして枝は/ 走りながら角がちりばめられている。 ああ、なんと彼はその谷をいとも簡単に通り抜けてしまったのだ！ / なんと狂気の沙汰、過剰なのだ。 フレッシュな強さ…… （最後まで） 。

15. 詩の最後の行を読んでみましょう。 読んであげてください……

このセリフを聞いてあなたはどう感じますか？ なぜ？ (喜び、鹿は生き残った）

5.「クリエイティブウォームアップ」をブロックする

a) 「詩のタイトル」

皆さん、ブーニンが彼の詩にタイトルを付けていないことにすでに気づいています。 詩の最初の行「道のそばにある深い緑のトウヒの森...」にちなんで、私たちはそれをそう呼んでいます。

– 作者自身が自分の詩にタイトルを付けなかったのはなぜだと思いますか?

（読者が野獣の美しさに感嘆の念を抱く機会を奪ってしまいます。）

私はあなたに提供します 創造的なタスク：詩のタイトルを考えてください（答えの選択肢：「ハンサムな鹿」、「美しさは死を克服する」、「道路沿いの深い緑のトウヒの森...」、「美しさ」）

– 皆さん、提案されたオプションの中でどの名前が一番気に入りましたか? なぜ？ (彼は死から美しさを奪ったのです！ – 主な話題詩）

b) 「詩を続けてください。」

– という表現を何度も聞いたことがあると思います。」人間は自然の主人である ».

– この表現をどう理解しますか？

– この声明に同意しますか?

– ではその人は誰なのでしょうか？

彼は自然の不可欠な部分です。 毎年春が来て、自然が生き返り、人々がそれを賞賛し、それについて歌うことができるのは、あなたと私のためです。 そして鹿も自然の一部です。 そして想像してみてください。私たちと同じ生き物である鹿にとって、誰かが鹿を殺そうとしたために春が来ないかもしれません。

– 著者は私たちに何を理解するよう求めているのでしょうか？

6. 「グループでの作業」をブロックする

– 鹿は追跡を逃れて生き延びました。次に鹿に何が起こったのか書き留めてみることをお勧めします。

グループ 1 – 散文 (著者の感情と読んだものから得た私たちの感情の両方を完全に表現できる言葉を見つけてください)

グループ 2 – 詩内 (スタンザ 5 の各行の位置を見つける)

第5スタンザの最終版。

道路脇の緑のトウヒの森は静まり返り、

そして最後の犬は草原で沈黙しました。

力強くて足の細い鹿が残された

そして彼は死から美しさを奪い去った。

グループ 3 – 5 番目のスタンザの意味に適した動詞と形容詞を選択します。

……….. 道路沿いの緑のトウヒの森、

そして…………草原の最後の犬。

……… 力強くて足の細い鹿

そして死からの美しさ、彼は……（動詞）

道路わきのモミ林も静かになり、

そして草原で沈黙した……。 犬。

鹿は去りました……、………………

そして彼は死から美しさを奪い去った。 (形容詞)

7.「ピン留め」をブロックする 表現力豊かな読書に取り組む:

– 詩全体を同じペースで読むでしょうか?

– どの行の読み取りが遅く、どの行の読み取りが速くなりますか?

表情豊かな音読。

– 叙情的な主人公である語り手の気分をもう一度見てみましょう。 それは何であり、どのように変化しているのでしょうか?

スタンザ 1。感心して待っている （説明）

スタンザ 2。待機、ピアリング、検索 ( ナレーション）

スタンザ3。もう一度、待って、見つめて、そして...驚き - 「そして突然 - ジャンプ!」 ( 推論）

– 音に注目してください。音は出来事のスピードを強調するのに役立ちますか? どの音ですか？ (rr) :

セントで。R 容量R 地獄のようなR 他の

彼はR SMEのアソツR あなたは持ち去りました

スタンザ4。深い感嘆のため息 – 語り手の感情の最高点（ナレーション）

b) 詩の秘密の意味 (サブテキスト):

– 秘密はどうですか？ 彼女は詩の中にいますか？ この作品に隠された意味とは何なのでしょうか？ (彼は死から美しさを奪った)

– それを理解するのに役立ちます キーワード 4節。 どれの？ （美は死である） この詩は自然についてのみ述べたものなのでしょうか？ （死に対する美、悪に対する善の勝利について）

結論：イワン・アレクセーヴィチ・ブーニンは、「道路沿いの緑のトウヒの森...」という詩の中で、動物の命を守ること以上に、美しさの保存を考えています。 ブニンは、彼の本来の性質に無関心で、怠け者の目から隠されているものを特に注意深く見て気づくように私たちに呼びかけます。 鹿は古来より普遍的な縁起の良い象徴とされてきました。 それは純粋さ、日の出、再生、光、精神性、創造に関連しています。 この動物の最も特徴的な性質は、優雅さ、素早さ、美しさです。 ブーニンの詩に鹿のイメージが登場するのは偶然ではありません。 それを通して、詩人は北の自然の雄大さと素晴らしさを読者に示すことに成功しました。 森の動物の中で、美しさと高貴さの象徴として最もふさわしいのは鹿です。

8.「再開」ブロック

– 何があなたを興奮させますか？

– あなたは何を考えている？ （作家、芸術家、詩人は自然を愛し、感謝する方法を知っているので、色と言葉を使って素晴らしい絵を描きました。）

– この詩は 100 年前に書かれましたが、ほぼ 1 世紀後の今日、私たちはこの詩を研究し、これらの絵画を賞賛しています。 なぜ？ （美を破壊から救いたいという願望は今でも重要であり、したがってブーニンの美しい詩は非常に現代的に聞こえます。）

フレーズを続けます (反省):

私は興奮していました...

と思いました...

今日はなんとかなりました...

私にとっては面白かったです…

難しいと思いました...

私はしたいと思います…

次のレッスンのために私は...

宿題：

– 皆さん、家で何でもできます。

a) 詩を読む表現力について（希望に応じて暗記）

詩を書く人たち

b) 次のレッスンで自然についての自分の詩を書いてみてください。

絵を描くのが好きな人は、

c) 詩のイラストを描きます。

これらのタスクはワークブック内にあります。

詩人は、芸術家が筆で絵を描くように、言葉で絵を描く才能を持っています。 そして詩は私たちに私たちの故郷の自然の美しさを明らかにし、それを保護するよう促し、自然の言語を理解することを教えてくれます。 しかし、これは誰にでも明らかになるわけではなく、知的で親切で敏感で気配りのある人にのみ明らかにされます。 そんなふうになれるように頑張りましょう！

イワン・アレクセーヴィチ・ブーニン

道路近くの深い緑のトウヒの森、
深くふわふわした雪。
その中を一頭の鹿が力強く、細い足で歩いていました。
重い角を後ろに投げます。
これが彼の痕跡です。 ここには踏み荒らされた道があり、
ここで私は木を曲げて、白い歯でそれをこすりました -
そしてたくさんの針葉樹の十字架、オスティノク
頭のてっぺんから雪の吹きだまりに落ちた。
ここに再びトレイルがあり、細くてまばらですが、
そして突然 - ジャンプ！ そして遠くの草原で
犬種は失われ、枝も失われ、
角だらけになって逃走中…
ああ、なんと彼はその谷をいとも簡単に通り抜けてしまったのだ！
なんと狂おしいほど、新鮮な力強さの中に、
喜び勇んで獣のような素早さで。
彼は死から美しさを奪ったのです！

ブーニンの作品では、散文と詩の両方において、自然が特別な位置を占めています。 景観の機能はさまざまです。 それは作品の感情的な背景として機能し、主人公の感情を表現し、社会的側面との対照として機能します。 ブーニンは自然に対する鋭い感覚を持っており、それを限りなく愛していました。そのため、彼の説明は正確さ、完全さ、そして正しく注記された豊富な詳細によって区別されます。 作家の風景では、驚くべきことに、存在する喜びが、真実、善、真の美しさへの憧れと組み合わされています。 それは人々が時々持っているものが少なすぎるからです。

作品「道路沿いの深い緑のトウヒの森...」は 1905 年の日付です。 この作品は、出版社「ズナニエ」から出版されたブーニンの詩集「詩集 1903-1906」に「鹿」というタイトルで初掲載されました。 「道路脇の緑のトウヒの森…」は、単に自然を描写しているだけでなく、無分別な破壊から自然を守ろうという呼びかけでもあります。 最初の四行詩には動詞がほとんどなく、動きは最小限に抑えられています。 詩人にとって、行動の場所（ふわふわの雪に覆われた冬の森）を示し、主人公（重い角を持つ若い、細い足の鹿）の名前を指定することの方が重要です。 さらに、画像はより具体的になり、詳細が得られます。 読者には、かつてトウヒの森をのんびりと散歩し、道を踏みつけ、食べ物を探していた誇り高く美しい動物のイメージが与えられます。 クライマックスの役割を担う第3四行詩では状況は一変する。 鹿は危険を感じました。 すべてが予想外にすぐに起こりました。 詩人は、「突然」という言葉とダッシュを使って突然性を強調しています：「そして突然 - ジャンプ！」 作品の最後の第4部ではハッピーエンドが与えられます。 動物はなんとかハンターから逃げ出し、その美しさを死から救いました。 ブニンは獣を賞賛します-その速さ、強さ、軽さ。

鹿は古来より普遍的な縁起の良い象徴とされてきました。 それは純粋さ、日の出、再生、光、精神性、創造に関連しています。 この動物の最も特徴的な性質は、優雅さ、素早さ、美しさです。 ブーニンの詩に鹿のイメージが登場するのは偶然ではありません。 それを通して、詩人は北の自然の雄大さと素晴らしさを読者に示すことに成功しました。 森の動物の中で、美しさと高貴さの象徴として最もふさわしいのは鹿です。

主題 ：I.A. ブーニン「道路近くの緑のトウヒの森…」3年生

タイプ： 新しい教材を学ぶ

タスク:

• 文学や視覚芸術におけるイメージを創造する手段についての理解を深めます。
• 表現力豊かな読み方を教えます。
• 読解力の体系を形成します。

計画された結果

主題：

• 意識的に、歪みなく、表現力豊かに、流暢に声に出して読みましょう。 表情豊かに読むときは、イントネーション、テンポ、論理的な強調、ポーズを選択してください
• 基本的なテキスト分析テクニックを使用します。
• 詩人が自分の生まれ​​ながらの性質をどのように称賛するのか、どのような感情を経験するのかを観察してください。

メタ件名:

• 学習タスクを理解して受け入れ、その実装を計画します。
• 詩を分析するI.A. ブニン「道路近くの深い緑のトウヒの森...」教師の質問システムに基づいて、作品の主なアイデアを特定します。
• 「成功」スケールを使用して、ペアで作業した結果を評価します。

個人的：

• 偉大な作家や詩人の作品を読むことに興味を示してください。
• 祖国への愛。

メタサブジェクトの接続: ロシア語、トピック「語彙」、「テキスト」。

レッスンのリソース ：L.F.クリマノバ、V.G.ゴレツキー「文学的な読書。 教科書3年生」、I.A.のポートレート。 ブニン。 鹿の写真。

授業中

1. 開催時間

待ちに待った電話がかかってくる

レッスンが始まります

今、あなたに願います

新しい知識、おはようございます。

1. 宿題のチェック。

a) 詩「野の花」を読む

昨日、私たちはイワン・アレクセーヴィチ・ブーニンの詩「野生の花」を勉強しました、そして家でそれを表現力豊かに読む準備をしなければなりませんでした。 それでは、ぜひ表現力豊かな朗読をお願いいたします。

b) 読んだ後の質問:

1. レッスントピックメッセージ

そう、自然を賞賛するのは芸術家だけではなく、詩人や作家、そしてあなたや私も同様です。

みんな！ 今日私たちが読む作品には、それを書いた詩人の経験、思考、魂が込められています。

スライド 1 枚 (I.A. ブニンの肖像と生涯)

ブニンの人生からいくつかの事実を思い出させてください。

イワン・アレクセーヴィチ・ブーニンは、1870年10月10日にヴォロネジの古い貴族の家に生まれました。 彼はよく旅行しており、ロシア語、英語、フランス語に精通していました。 ブーニンの詩は誠実なイントネーションが特徴です。 それらは詩人の祖国ロシアへの愛を反映していた。

今日は彼の詩「密な緑のトウヒの森」を紹介します。 教科書を閉じてください。

1. 一次読書

I.A. の詩を聞いてください。 ブニンと自然界に対する詩人の注意深く思いやりのある態度を理解しようとします。

（先生による表情豊かな詩の朗読）

この詩が好きでしたか？ なぜ？

この詩はあなたの中でどんな気分を呼び起こしましたか？

(喜び、感嘆の気持ち）

何があなたの中にこの喜びをもたらすのでしょうか？

教科書の176ページを開いてください。

詩人がこの雰囲気を伝えるのに役立った言葉は何ですか?

ああ、なんと彼はその谷をいとも簡単に通り抜けてしまったのだ！

なんと狂おしく、新鮮な力強さの中に、

喜び勇んで獣のような素早さで

彼は死から美しさを奪ったのです！

1. フィズミヌトカ
2. 子どもたちに本を読んだり、辞書を使ったりする

自分で詩を読んで、難しい単語を見つけて下線を引きます。

語彙と語彙の学習（ペアで学習）

次に、カード上の建物を完成させます。 テキスト内に出現した新しい難しい単語とその単語を関連付けるよう求められます。 語彙的な意味。 ペアで作業することもできます。

タスクが正しく完了したかどうかを確認してください。

スライド 2 (1 番目、2 番目、3 番目、4 番目のスタンザ)

1スタンザ

エルニックはトウヒの木が生える森です。

細脚鹿とは、足が細い鹿のことです。

重い角 - 重い角

2番目のスタンザ

歯でこすった - 歯でかじった

オスティンカは「芒」という言葉の縮小形です。穀物の穂にある細くて長い毛です。 この場合は松葉について話しています。

木のてっぺん - 木のてっぺん

3番目のスタンザ

測定されたトレース - トレースの特定の尺度

犬のわだち - (ドライブ - 狩り、ドライブ。)

4番目のスタンザ

渓谷 - オープンエリア

必死に - 全力で

新鮮な強さを超えて - たくさんの新しい強さ

素早さ - 速さ

エラーなしでタスクを完了した人は何人いますか? 夫婦の仕事を評価してください。

この詩のタイトルを考えてください。

（「ハンサムな鹿」、「美しさは死を克服する」、「道路沿いの深い緑のトウヒの森...」、「美しさ」）

（読者が野獣の美しさに感嘆の念を抱く機会を奪ってしまいます。）

1. 詩の分析

なぜこの詩は深い緑のトウヒの森の描写から始まるのでしょうか?

静かな森の暮らしが、ありふれた日常の中に美しく広がります。

道路近くの深い緑のトウヒの森、

深くふわふわした雪。

スライド 3 (トウヒ林の風景)

この詩の語り手である主人公は、自分が描写した出来事を本当に観察したと思いますか?

彼は森で何が起こったのかをどうやって理解したのでしょうか？ （線路をたどっていきます。）

彼はどんな痕跡を見たのでしょうか？ これらは誰の足跡でしょうか? （鹿の足跡です。）

鹿の足跡はどのように変化するのでしょうか？(「そして突然 – ジャンプ!」)

雪の中に現れる他の足跡は誰ですか? (狩猟犬)

森からの道は今どこに続いていますか？ (草原へ、谷へ)

詩の終わりには今、どん​​な風景が目の前にあるのでしょうか？

スライド 4 (鹿の写真)

追跡はどう終わりましたか？ (鹿は救われました。）

鹿の美しさとは何でしょうか？

（「力強く、脚は細く、後ろに投げ飛ばされた重い角を持っている」）

足跡に基づいて起こった出来事を再構成することができた語り手について何が言えるでしょうか?（彼は観察力のある人です。）

彼は自然が大好きですか？

気分の変化はどこで、なぜ起こるのでしょうか?（「そして突然 – ジャンプ！」 – 生と死、美と死の決闘の意味。）

1. 詩を表現力豊かに朗読することに取り組む

– どの行がより遅く読まれ、どの行がより速く読まれますか?

表現力豊かな詩の朗読

1. 反省・評価

何があなたを興奮させますか？ あなたは何を考えている？（そのような人々は自然を愛し、感謝する方法を知っているので、色と言葉を使って素晴らしい絵を描きました。）

– この詩は 100 年前に書かれましたが、ほぼ 1 世紀後の今日、私たちはこの詩を研究し、これらの絵画を賞賛しています。 なぜ？

– (美を破壊から救いたいという願望は今でも重要であり、したがってブーニンの美しい詩は非常に現代的に聞こえます。)

– 授業での取り組みに感謝します。

1. 宿題

表情豊かな詩の朗読を準備し、イラストを描き、詩からの引用を記した署名をします。

スライド 5 (感謝)