Hráči umí rychle předstírat pocity. Každý den vám napíšou spoustu zpráv a zavolají vám každý večer, třeba i večer před spaním. Jakmile se budete cítit polichoceni, vězte, že je to past! Jeho cílem je zvyknout si vás na takové známky pozornosti. Výše uvedeným jednáním vám vkládá do hlavy jistou monotónnost, takže příští týden, kdy s vámi náhle přestane být v kontaktu, z něj začnete ztrácet hlavu. Budete potřebovat čas, abyste udrželi hráče blízko sebe. Ne Umožněte telefonování před spaním. Jedním ze způsobů je nedovolit, aby telefonní rozhovor trval déle než hodinu.

• Jak to funguje? Pro vás byla konverzace normální - byla jste tak zvyklá s ním mluvit celou noc, ale najednou přestal volat. V důsledku toho vám začne chybět. Tehdy mu zavoláte a on si uvědomí, že vás má omotanou kolem prstu.

Hráči rádi dávají přezdívky. Většinu času vám řekne něco láskyplného, ​​aby situace vypadala hezky a podobně. Dá vám však přezdívku, abyste s ním cítili jakési spojení. Někteří kluci vám velmi rychle řeknou „miminko“, „zlatíčko“ nebo „roztomilý koláč“. Pokud si toho na svém příteli všimnete, buďte opatrní a mějte na paměti: hráči mohou být milí řečníci a něžní svými slovy.

Hráči se rádi ptají na váš sexuální život. Ačkoli chlapi mohou mít o tuto záležitost zdravý zájem, znát počet partnerů, které máte, není pro budování dobrého a upřímného vztahu nutné.

Hráči si rádi dopřávají komplimenty. Věta „Baby, jsi tak krásná“ by mohla být jednou z nich. I když jste se ten den cítili ošklivě, vždy se najde chlap, který bez důvodu řekne „Wow, vypadáš nádherně“ nebo „Vypadáš skvěle“. I když vám to velmi lichotí, pamatujte, že dávají komplimenty, aby vám dodaly větší sebevědomí. Když se dívka cítí krásná, úroveň jejich sebevědomí stoupá a ona udělá vše pro to, aby toto sebevědomí ještě zvýšila. Kluci vědí, že holky milují komplimenty.

Hráči začnou mluvit o svých životech. Mohli by říct něco jako: "V minulosti jsem měl zlomené srdce." Otevírají se a dávají vám pocit, jako byste s ním měli úzké spojení. To vše za účelem vytvoření ještě větších sympatií! Dostanou emoce a mluví o tom, jak byly dříve používány, jak jim bylo v minulosti těžce ublíženo a jak chápou vaše pocity. S největší pravděpodobností měli svá srdce již dříve zlomená, ale tato bolest srdce ho přivedla k tomu, aby se stal „hráčem“. Dost na dlouhou dobu hráči se drží věty: „Jsem jiný člověk, už jsem toho odehrál dost. Ty dny jsou již pryč; Chci jen potkat někoho, kdo mě nasměruje správným směrem." Dívky k nim začínají cítit sympatie. Obvykle, když dívka vidí chlapa se zlomeným srdcem, snaží se ho utěšit a dát mu rameno, o které se může opřít. Čím více chtějí být „hráči“, tím více se s nimi dívky chtějí setkat. Ale čím více jsou připoutáni, tím obtížnější je později odejít.

Hráči rádi sledují linii:"Choval bych se k tobě lépe než tamto - neměl bys se mnou chybu." Dívky jsou často zranitelné. Když dívky vidí pochopení na straně chlapa, začnou ho považovat za přesně toho muže, který jí nezlomí srdce. To, že chlap tvrdí, že se k ní bude chovat lépe, neznamená, že slovo dodrží i v budoucnu.

Hráči nechtějí být viděni na veřejnosti nebo mít vztahy s veřejností. Jedním z takových příkladů je Facebook. Hráči s vámi nechtějí být viděni na veřejnosti – ne proto, že by se styděli nebo se báli, nebo proto, že by o tom jejich přátelé mohli vtipkovat, ale proto, že si může odběhnout popovídat si s některou ze svých dívek, když se otočíte zády. Hráč nebude chtít změnit svůj status na Facebooku ani o vás s nikým na Facebooku mluvit. Často mohou tvrdit, že ještě nejsou připraveni nebo prostě nechtějí být s vámi viděni. Pravdou je neochota ukázat něco společného s vámi, protože vám to může bránit v získání nové dívky. Je 50procentní šance, že vlastně není na vztah připravený, ale také 50procentní šance, že se prostě někomu nechce zavázat. Pokud vás má chlap opravdu rád, bude s vámi chtít být zapleten tak, jak to nikdo jiný nedokáže.

Hračka

Hračka

Úvod

Předškolní dětství, jedinečné věkové období s jedinečnou logikou a specifickým vývojem; to je speciální kulturní svět s vlastními hranicemi, hodnotami, jazykem, způsobem myšlení, pocity, činy. Porozumět dětství znamená najít nejdůležitější mechanismy a faktory vývoje dítěte.

Jak chápeme svět předškolního dětství? Jak zjistíme jeho vliv na vývoj dítěte? Především prostřednictvím dětských her, protože hra je vůdčí činností předškoláka. Hra je spojena se všemi aspekty výchovné práce. Odráží a rozvíjí znalosti a dovednosti získané ve třídě a stanovuje pravidla chování, která se děti učí v životě dodržovat.

Svět dětství je neodmyslitelně spjat s hrami a hračkami. Hraní na pískovišti, stavění hradů z písku, uspávání panenek, „cestování“. rozdílné země, děti se učí základy života, modelují prostor a poznávají čas.

Vlastnosti hračky

Hra je hlavní činností předškolních dětí.

Většina dětských her zahrnuje použití různých hraček. Význam hraček při výchově dětí je však mnohem širší. Hračka je životním společníkem dítěte, zdrojem jeho radosti.

Hračka je důležitá pro rozvoj mimiky a osobnosti dítěte. Proto mnoho učitelů a psychologů studuje problém vlivu hraček na psychiku dítěte.

Hračka je speciální předmět určený ke hře a dalším životním účelům. Představuje ve zobecněné podobě typické vlastnosti objektů, které s ním zajišťují reprodukci odpovídajících akcí.

Hračka je extrémně rozmanitá v typech, materiálech, výrobních technikách, věku a vzdělávacích účelech. Ale se vší rozmanitostí hraček zobrazují především skutečné věci a předměty, se kterými dítě jedná. Konvence zobrazování předmětu nevylučuje, ale předpokládá reflexi typických znaků předmětu, odlišující je od ostatních.

Hračka by měla dětem pomoci prozkoumat konkrétní realitu kolem nich. Dítě potřebuje hračku, která rozvíjí schopnost rozlišovat barvu, velikost předmětů, jejich materiály atd.

Hračka dítě baví a těší a navozuje kladný vztah k okolí. Sympatie a náklonnost k hračce se přenáší na předměty a osoby zobrazené v hračce. Hra s panenkou probouzí v dětech starostlivý, starostlivý přístup, pozornost a něhu a pomáhá shromažďovat zkušenosti s pozitivními mravními pocity. Vliv hraček je tedy mnohostranný. Různorodý dopad však nemůže mít každá jednotlivá hračka, ale jejich kombinace a jejich vhodný výběr.

Historie hračky

Hračky zná lidstvo od pradávna, objevili je archeologové při vykopávkách pozůstatků starověkých civilizací. Mezi hračky objevené z civilizace Indus (3000–1500 př. n. l.) patří malé vozíky, ptačí píšťalky a opice, které mohou sklouznout po laně.

Nejstarší hračky jsou vyráběny z dostupných materiálů přírodní materiály, kameny, klacky a hlína. Před tisíci lety si egyptské děti hrály s panenkami, které měly paruky a pohyblivé končetiny a byly vyrobeny z kamene, keramiky a dřeva. V Starověké Řecko a starověkém Římě si děti hrály s panenkami vyrobenými z vosku a terakony, luky a šípy a yoyi. V Řecku, když děti, zejména dívky, dosáhly dospělosti, bylo zvykem obětovat hračky z dětství bohům. V předvečer svatby dívka ve věku asi čtrnácti let jako rituál přechodu, dospělý život přinesli své hračky do chrámu.

Technologický pokrok civilizace ovlivnil i dětské hračky. Dnes se hračky vyrábějí z plastu a objevily se hračky s bateriemi. Pokud byly dřívější hračky domácí výroby, nyní existuje celý hračkářský průmysl s hromadnou výrobou a prodejními mechanismy.

Vývoj hraček lze vysledovat na příkladu panenek. Nejstarší panenky byly jednoduše vyřezávané ze dřeva nebo pletené z trávy. V Starověký Egypt panenky už mohly hýbat končetinami. Panenky z počátku 20. století již věděly, jak se říká „matka“. Dnes již existují panenky, které dokážou rozpoznat předměty, hlas jejich majitele a vybrat fráze ze stovek možností, které do nich program vloží. Hračky a technologie jejich výroby se změnily, ale skutečnost, že si s nimi děti rády hrají, zůstává v celé historii lidstva nezměněna.

Druhy hraček

Hračky jsou klasifikovány podle materiálů, ze kterých jsou hračky vyrobeny, způsobu výroby, způsobu použití dětmi a jejich výchovného působení.

V moderní pedagogické literatuře je klasifikace hraček založena na jejich použití v různých typech her:

1. Typy hraček se dělí podle principu korelace s různými typy her: dějové, didaktické, sportovní, zábavné hry.

1. Hračky ve tvaru spiknutí, jejichž prototypem jsou živé a neživé předměty okolního světa, se používají hlavně v dějových hrách:
2. a) panenky; b) postavy lidí; c) figurky zvířat; d) herní předměty; e) divadelní; f) slavnostní a masopustní; g) technické.
3. Didaktické hračky jsou určeny pro didaktické hry, jejichž obsah nebo úprava obsahuje vzdělávací (rozvojové) úkoly:
4. a) fakticky didaktická - založená na principu sebekontroly; b) didaktické hry(sady) s pravidly - určené především pro hry na stole (tisk a jiné); c) stavebnice a stavebnice; d) logické hry; d) hudební hračky.
5. Sportovní hračky.
6. Hračky - zábava

1. Hračky podle stupně připravenosti:

1. Připraven.
2. Skládací, skládající se z transformovatelných částí a komponent.
3. Přířezy a polotovary pro domácí hračky.
4. Sada různých materiálů pro tvorbu domácích hraček.

1. Hračky podle druhu použitých surovin:

1. Dřevěný.
2. Plastický.
3. Kov.
4. Vyrobeno z látek, včetně plyšových hraček.
5. Guma.
6. Vyrobeno z papíru a lepenky.
7. Z keramiky, porcelánu a kameniny.
8. Vyrobeno z dřevěných materiálů, papír-mâché.
9. Vyrobeno z nových syntetických materiálů.

1. Hračky podle velikosti:

1. Malý (velikost od 3 do 10 cm).
2. Střední (velikost od 10 do 50 cm).
3. Velké (přiměřené růstu dětí v různých věkových obdobích).

1. Podle funkčních vlastností:

1. Pneumatický.
2. Magnetický.
3. Elektrifikované (včetně elektrických, elektromechanických, rádiových, elektronických).
4. Elektronické (počítačové).
5. Sady hraček (nebo částí) - soubor částí jedné nebo více hraček, vzájemně propojených účelem nebo funkčností.
6. Herní sety spojené jediným tématem (úkolem).

1. Hračky založené na výtvarných a figurativních řešeních:

1. Realistický.
2. Podmiňovací způsob.
3. Konstruktivní.

Kromě hraček vytvářejí dětské instituce různé herní vybavení: domy, modely aut, letadel atd.

Hračka dovnitř mateřská školka musí být prezentovány v celé své rozmanitosti. Vzhledem k různorodosti funkcí hraček v pedagogickém procesu mateřské školy je nutné je vybírat cíleně, v souladu s věkovými charakteristikami dětí. Hračky by měly podporovat rozvoj odlišné typy hry, uspokojují individuální potřeby a zájmy dětí a zároveň je podněcují ke kolektivním hrám. Výběr hraček by měl přispívat k tělesné, duševní, mravní a estetické výchově dětí.

Výběr hraček pro různé věkové skupiny

V juniorské skupiny Měly by existovat hračky, které zajistí rozvoj pohybů a jejich zdokonalování: velké míče na koulení, koulení, házení; různé barevné náklaďáky, vozíky, vozíky.

Hračky ve tvaru pozemku (panenky, zvířata, předměty pro domácnost) obsah a design odrážejí svět, v blízkosti dětí. Herní akce s nimi jsou přístupné a jednoduché.

Výběr didaktických hraček je dán úkoly smyslové výchovy a rozvoje řeči. Hračky by měly přispívat k rozvoji vnímání předmětů, jejich barvy, tvaru, velikosti atd., porozumění a používání slov označujících různé vlastnosti a vlastnosti.

Díky zábavným hračkám děti ještě nevědí, jak se chovat samy; jen sledují a užívají si pohyb zábavných natahovacích hraček.

U dětí střední skupina role ve hře vynikají jasněji a kromě hraček potřebují další položky: námořnické klobouky, vlajky, buben, dalekohled, lékařská dýmka atd. stavební materiál Děti ve věku 4 let vytvářejí složitější struktury než batolata, takže by měly být v různých sadách. Žáci střední skupiny používají zábavné hračky sami.

Děti 4-5 let si mohou hrát kolektivně a používat přiložené hračky. Například sada hraček „Pejsci“ vás nutí postavit společně stáj, starat se o stádo atd.

Předškoláci starší a přípravné skupiny jsou více v kontaktu se životem, jejich nápady, zkušenosti s komunikací, organizace her umožňují použití hraček, které umožňují rozvíjet složité zápletky: hry „cestování“, „divadlo“, „škola“, „zoologická zahrada“, atd. Technické hračky s jasně vyjádřenými znaky a způsoby pohybu (soupravy „Stavitel“, „Malý švadlena“, „Malý umělec“ atd.).

Děti ve věku 6-7 let projevují velký zájem o sportovní hry. Jejich pohyby jsou koordinovanější, takže ke hrám potřebují nejen velké, ale i malé míčky, trefit terč a další sportovní hračky, které rozvíjejí drobné svaly, zlepšují koordinaci a přesnost pohybů. Děti mají zájem o hry, které vyžadují zručnost, úsilí a trénink. K tomu potřebujete hračky jako dětský kroket, bilbocks, kuželky a městečka. V létě dostávají děti sportovní koloběžku a v zimě lyže a brusle.

Velký význam mají divadelní hračky, které tvoří potřebné rekvizity pro návrh her na představení, dramatizační hry: kostýmy a jejich jednotlivé části, masky, hračky představující dalekohledy, dýmky, nářadí atd.

Vzdělávací program mateřské školy poskytuje návod k výběru hraček podle věkových skupin.

Metody seznamování dětí s novou hračkou

Objevení se nové hračky ve skupině je vždy radostná událost. Způsob seznamování dětí s ním je dán především úkoly, které chce učitel řešit. Pokud si dá za úkol upoutat dětskou pozornost na konkrétní předmět zobrazený v hračce, ukáže ho a zdůrazní jeho přirozené vlastnosti a vlastnosti.

Nabídkou figurativní hračky (zobrazující dospělého, dítě, zvíře) učitel dává najevo svůj kladný vztah k ní, vzbuzuje stejný postoj i u dětí.

Při uvádění dějových motorických hraček je nutné sdělit jejich účel a způsob ovládání. Dětské očekávání něčeho nového vzbuzuje jejich zájem a nastavuje je k radostnému vnímání hračky.

Pokud je hračka křehká a její mechanismus vyžaduje pečlivé zacházení, musíte na to děti upozornit a ukázat jim, jak s ní zacházet.

Žádnou hračku nelze oddělit od hry a proměnit ji ve vizuální pomůcku. Děti si osvojí hračku hrou, herními aktivitami a přijmou ji do svého světa.

Proces hry s hračkou a učení dětí, jak s ní zacházet, není u různých hraček stejný. Někteří rychle vstoupí nezávislé hry děti, jiné vyžadují postupné zavádění a opakované rozehrání.

Například, když se seznamují s panenkou, jejíž obraz odráží atraktivní, ale neznámou osobu, děti jsou prodchnuty pocitem sympatií k ní, ale nevědí, jak si hrát. Hry se scvrkají na to, že provádějí pouze typické herní činnosti: krmit panenku, ukládat ji do postýlky, oblékat ji atd. Pro rozšíření představ dětí učitelka opakovaně ukazuje své oblečení, domácí potřeby a pracovní věci. Při seznamování předškoláků s novou hračkou učitel již využívá prvky hry: jménem panenky vypráví, odkud se vzala, jak a kde žila, jaké pohádky, písničky, hry zná atd. zájem o hračku, vyprávění o všem potřebném, že by měla upoutat pozornost dětí, učitel organizuje hru s novou hračkou.

Závěr

Hra je pro dítě důležitá. Hra nepochybně učí a vychovává děti. Je to pro něj životní potřeba a prostředek všestranného rozvoje.

Hračka není nezbytnou součástí hry. Hračka je regulátorem duševního a fyziologického vývoje dítěte. Při své práci jsem zjistil, že hračka přežila mnoho staletí. Koneckonců i v dávných dobách si lidé všimli, že hračka přispívá k úspěšnému vývoji dítěte.

Prameny

1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%B0
2. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%B3%D1%80%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0
3. http://psytoys.ru/
4. Vasiljevová O.K. Figurální hračka v kreativní hry předškoláci. - Petrohrad: Childhood-Press, 2003
5. Mendzheritskaya D.V. Učiteli o dětské hře. - M.: Vzdělávání, 1982

Stará moudrost Anglický původ zní: "Nespěchejte s odebíráním dětských medvídků, kdo ví, před jakými démony je chrání.".

Jako dítě jsem měl malého špinavého Bobíka domácí výroby, který možná sám potřeboval ochranu. Když jsem šel spát, ležel vedle polštáře a musel se líbat na zbytky nosu, aby nebyl naštvaný z nedostatku pozornosti. Poměrně dlouho jsme se o sebe starali, až se ztratil někde v čase a prostoru.

„Upustili medvěda na podlahu a utrhli medvědovi tlapu. Stejně ho neopustím, protože je dobrý!" Co by mohlo být špatného na věrnosti, na stálosti náklonnosti? A tendence k těmto osobním vlastnostem se právě u nich formuje nízký věk, Když Stálost těchto velmi plyšových zvířátek často dětem nahrazuje stabilitu, předvídatelnost a někdy i něžnost jejich dospělých příbuzných..

Současně je také kladen sklon k řekněme oběti, sladkému utrpení, lehkému smutku nebo ponuré izolaci. Možná kvůli vlastnostem plyšového kamaráda, kterého měli kdysi rádi, se někteří lidé od dětství snaží mít jen to nejchytřejší a nejlepší, zatímco jiní mají rádi jen malé Bobbie nebo opuštěné medvědy s utrženými tlapkami?

Pozorováním hry dítěte lze vyvodit závěry o úrovni pohody nebo vnitřního pohodlí dítěte.. Například, pokud dívka při hře nejprve jemně houpe panenku, pak na ni křičí a bije ji, a pak ji rozbrečí a utěšuje, můžeme předpokládat, že sama k sobě musela zažít poněkud nevyrovnaný postoj. Nebo pokud má dítě ve zvyku, nevěnovat pozornost zákazům, majetnicky uchopit cokoli, co se mu líbí (vlastní, cizí, nebezpečné nebo křehké), a okamžitě na to zapomene, když se v zorném poli objeví něco jasnějšího, zase něco popadne a rozhořčeně křičí; když se někdo pokusí něco odnést, lze předpokládat, že jde o malého domácího krále, který je zvyklý na všeobecné uctívání a pokornou službu. Nebo se možná takový tyran ve svém království stále příliš necítí? Protože touha uchopit, formálně se zmocnit předmětu, prokázat zdánlivou sílu, zpravidla vede ke zkaženým vztahům s živými lidmi, dětmi a dospělými. A to, co je převzato do vlastnictví, nepřináší uspokojení, protože to jednoduše nahrazuje vnitřní potřebu duše po kreativitě, fantazii, komunikaci, přátelských, důvěřivých vztazích.

Podle toho, jak dítě zachází se svými hračkami, lze posoudit, jak se budou vyvíjet jeho vztahy s lidmi. Pokud je cenná jen ta nejdražší a nejjasnější hračka, pokud jsou všechny prostředky dobré k jejímu získání – od kňučení po vydírání, a obecně je hraček hodně a lze je rozbít, rozházet, ztratit, zapomenout, pak se stát zvyklý na takové vztahy s předměty náklonnosti, dospělé dítě To bude platit pro lidi podobným způsobem: použít, zranit, opustit a zapomenout, nechat se na krátkou dobu unést novým jasným akvizicí.

Měl jsem roztomilého Bobíka a ve svých náklonnostech bývám stálý. Jak k lidem, tak k předmětům. Až do té míry, že se jen stěží dokážu přinutit vynést staré a dlouho potřebné harampádí na smetiště. Koneckonců, jakýkoli předmět je stále vzpomínkou na něco nebo někoho... Chudák Plyushkin! Zajímalo by mě, jaká byla jeho oblíbená hračka?

Moje děti si ale nějak nevypěstovaly hluboký vztah ke světu hraček. Pod jejich polštáři najdete buď kostku, kamínek, nebo šachového rytíře. Občas nějaké měkké zvíře zabere půlku postele na tři dny, ale pak se stejně jako jeho předchůdci přesune na pohovku.

Bála jsem se a pak jsem si řekla, že možná nějak potřebují jeden druhého a mě a tátu, abychom si vybudovali návyk neustálé náklonnosti. Nebo se k nám naši démoni prostě ještě nekradou na tak nebezpečnou vzdálenost, aby přivolali na pomoc plyšové medvídky?

Dětskou schopnost věřit na zázraky a schopnost komunikovat s jakýmkoliv neživým předmětem zná asi každý z nás.

Téměř každý měl hračku, která znamenala něco víc než jen hračku. Tento medvěd, zajíček nebo lvíček se na několik let stal opravdovým přítelem. Ten, kdo je tam ve šťastných i smutných chvílích. Pro ty, bez kterých není spánek ani plnohodnotné jídlo nemožné.

Nyní jsme již dospělí, ale neodvažujeme se tohoto přítele vyhodit a někdy, když se na něj podíváme, cítíme, jak nás bolí srdce. Navíc si velmi dobře rozumíme s našimi dětmi, když tahají svou oblíbenou hračku do postele.

Psychologové nám pomohou pochopit, proč se to děje a co děti motivuje k takové závislosti na hračkách.

Hračka pro děti není to vůbec neživý předmět. Hračka má duši a city, obdařenou dětskou fantazií a vírou. Zvláště Připoutanost dítěte k hračkám, které mu dávají lidé, je silná. A touha spát s hračkou potvrzuje, že je tak drahá, že ani ve snu se s ní dítě nechce rozloučit. Mnoho rodičů používá tuto náklonnost, když při ukládání svého dítěte do postele zdůrazňují, že hle, Kesha se už slepí oči, vezměte ho na úkol.

To má velký význam jakou hračku si dítě bere s sebou? do postele. Pokud je to zbraň: pistole, luk, meč, pak se nejspíš něčeho bojí, a tak se snaží bránit. Obvykle se takových strachů můžete zbavit tím, že si s dítětem promluvíte o tom, co ho trápí. Poté, co to dítěti vysvětlil vždy se může spolehnout na vaši ochranu, uvidíš, jak půjde klidněji spát a brzy vymění kulomet za plyšového medvídka. Ale snít se zbraní nemusí vždy znamenat strach; možná toho jen ještě nehrál dost.

Děti si pomocí hraček zkoušejí nové role. Vidí, jak se k nim rodiče chovají, a snaží se totéž udělat s hračkou. Mimochodem, pro rodiče je velmi užitečné pozorovat, jak se vaše dítě chová ke svému plyšovému kamarádovi. To vám umožní nejen podívat se na sebe zvenčí, ale také vyvodit určité závěry.

Oblíbená hračka je něco, co nám během života leží na srdci. I po dosažení úctyhodného věku si vážíme vzpomínek, ve kterých žijí naše oblíbené hračky. Jsou to oni, kdo pomáhá pochopit své děti a jejich touhy.