Žijeme ve 21. století, v informačním věku. Informatizace společnosti je realitou naší doby. Moderní informační technologie se stále více zavádějí do našich životů a stávají se nezbytnou součástí moderní kultury.

"Informační a komunikační technologie" (ICT) - toto je obecný koncept, který popisuje různá zařízení, mechanismy, metody, algoritmy pro zpracování informací.

Počítač nese obrazný typ informací, který je nejbližší a nejsrozumitelnější předškolákům. Pohyb, zvuk, animace přitahují pozornost dětí na dlouhou dobu. Děti dostávají emocionální a kognitivní náboj, který je nutí uvažovat, jednat, hrát si a znovu se k této činnosti vracet. Proto problém využití specializovaných počítačových technologií při práci s dětmi předškolním věku s patologií řeči pro utváření jejich pozitivní motivace pro vzdělávací činnost je v současné době zvláště aktuální.

V souvislosti se zavedením federálního státního vzdělávacího standardu se změnil i přístup k práci učitele v předškolním vzdělávacím zařízení. V současné době je jedním z hlavních úkolů učitele hledat a rozvíjet nové, další efektivní metody a metody práce s dětmi. Provádění na podskupině a individuální lekce speciálně vybrané hry vytvářejí nejpříznivější podmínky pro rozvoj dětí a umožňují řešit pedagogické a nápravné úkoly v přirozených podmínkách pro dítě - herní činnost.

Řada výzkumníků (Gabdulislamova L.A., Gorvits Yu.M., Grinyavichene T.N., Gabai T.F., Zvorygina E.V., Lomov B.F., Lyaudis V.Ya., Novoselova S.L., Petka G.P., Pashilite atd. I.Yu. funguje, že používání nástrojů ICT a počítačových herních nástrojů v moderní předškolní vzdělávání je jedním z nejdůležitějších faktorů zvyšování efektivity procesu učení.

Verbálně aktivní dítě se totiž při práci s nástroji ICT na chvíli odmlčí. Během určité doby vnímání informací se dítě zabývá především tichým konzumováním informací. Obecně je řeč vypnutá. Periodické používání ICT, zejména používání vzdělávacích her dávkovaných učitelem, přispívá k rozvoji volních vlastností u dětí, navyká je na „užitečné“ hry. Pro dítě je nebezpečné fixovat se na počítačovou hru. Kolektivní účast ve hře pomáhá vyhnout se této závislosti.

Využití ICT je zaměřeno na implementaci následujících zásad:

1. Princip činnosti a vědomí. Hlavní věcí v činnosti učitele je vzbudit zájem o dítě v procesu nápravné a vývojové práce. Je třeba aktivovat kognitivní schopnosti, myšlení a chování dítěte. Právě ICT aktivují proces učení a také poskytují příležitost zapojit dítě do výzkumných aktivit.

2. Princip otevřené perspektivy. Děti se chtějí učit nové věci, postupně si uvědomují svůj vlastní růst (úroveň) mezi svými vrstevníky. Je možné vytvářet situace úspěchu, povzbuzovat dítě ke kreativitě, zvyšovat motivaci k činnostem pomocí ICT.

3. Zásada zohlednění věkových charakteristik a individuální přístup. Všechny děti předškolního věku se od sebe liší nejen fyziognomií, chováním, ale i úrovní rozvoje vyšších psychických funkcí: myšlení, pozornosti, řeči. Ať už jsou podmínky pro jejich vysvětlení jakékoli, je nutné nejen brát tyto rysy v úvahu, ale také, spoléhat se na pozitivní a silné vlastnosti jednotlivce, předcházet nebo překonávat existující nedostatky. Právě pomocí ICT je možné vytvářet podmínky pro komplexní rozvoj každého dítěte (včetně dětí se zdravotním postižením) s přihlédnutím k jeho individuálním potřebám.

Proto můžeme rozlišit následující didaktické úkoly, které jsou řešeny pomocí ICT:

1. Zlepšení organizace činnosti učitele.

2. Zvyšování produktivity předškolního vzdělávání.

3. Individualizace práce s dětmi.

4. Posilování motivace dítěte.

5. Aktivizace procesu učení, možnost zapojení dítěte do badatelské činnosti.

6. Zajištění flexibility vzdělávacího procesu.

Online centrum v minulém akademickém roce harmonicky vstoupilo do práce logopedů vývoj dítěte"Mersibo". Jedná se o stránky s výukovými hrami od 2 do 10 let, které zahrnují hry na rozvoj obzorů, paměti, pozornosti, učení se počítat, psát a číst atd., a to nejdůležitější a velmi důležité pro děti s vadami řeči - to je rozvoj fonematického sluchu a automatizace zvuků. Těchto barevných a „užitečných“ her je více než 100. Slogan na webu: „Každá novou hru dodává vynalézavost a inteligenci. Doporučujeme věnovat pozornost těmto stránkám a hrát výukové hry na počítači s možností přístupu na internet. Tyto hry byly také vydány CD -disky, takže pro ty, kteří nemají přístup k internetu, doporučujeme zakoupit hry k použití, pokud je to možné. Můžete také rodičům doporučit, aby si koupili hry pro domácí použití.

Na stránkách si můžete poslechnout webináře věnované práci s tímto webem a hrami.Webináře jsou pořádány jak pro učitele, tak pro rodiče, což je cennější pro informování o problémech práce s dětmi, včetně těch s vadami řeči.

V logopedických hodinách děti hrají tyto hry na počítači pomocí CD -disk Software a didaktický komplex "Logomer" "Moderní univerzální sada interaktivních didaktických materiálů pro logopedickou místnost." Vzhledem k tomu, že vývojáři her jsou vysoce kvalifikovaní specialisté, berou se v úvahu specifika logopedické práce.

Na tento disk sbírané hry pro rozvoj artikulačních a prstových motorických dovedností, rozvoj dýchání, fonematického a sluchového a zvukového rozboru písmen, slabičné stavby slova, gramatické stavby řeči, zvukové výslovnosti, souvislé řeči, logiky a pozornosti, učení číst.

Představuji vám několik her.

Hra "Návštěva brouků."

Účel: rozvoj sluchové pozornosti.

Pravidla: Pokoj broučí rodiny je plný různých zvuků. Postupným výběrem všech objektů můžete slyšet, jak znějí. Pak musíte uhodnout, které předměty vydávají tyto zvuky, aniž byste se dívali na obrázek.

Doporučení: Toto zábavná hra přispívá k rozvoji sluchového vnímání u dětí ve fázi předcházející seznámení s písmeny a zvuky. V rámci rozvoje souvislé řeči musíte dítě požádat, aby o každé postavě udělalo větu, a také si zapamatujte, jaké zvuky jsou ráno a večer slyšet v jeho domě.

Hra "Co od začátku"

Účel: Sestavení příběhu na základě série obrázků.

Pravidla: Musíte umístit tři obrázky ve správném pořadí. Dítě si samo určí pořadí obrázků a poté vymyslí příběh.

Hra "Pohádkový omyl"

Účel: Rozvoj pozornosti.

Pravidla: Dítě musí najít chybu v kresbě, říct ji a kliknout na správné místo.

Hra "Nepozorný umělec"

Účel: Rozvoj pozornosti.

Pravidla: Při pohledu na obrázky dítě najde a řekne, která část je nadbytečná, co na obrázku chybí nebo co je potřeba vyměnit. Kliknutím na místo, kde je chyba na obrázku, ji můžete opravit.

Zavolejte kamarádskou hru

Účel: Hra učí soustředit se, zapamatovat si čísla. Rozvíjejte souvislou řeč.

Pravidla: Aby mohla žába zavolat kamarádovi, musí si zapamatovat jeho telefonní číslo. Na telefonu musíte vytočit správné pořadí čísel. Pak odpoví přítel.

Doporučení: Tato hra slouží nejen k zapamatování pořadí čísel, ale také k rozvoji souvislé řeči. Na konci hry můžete dítě požádat, aby zopakovalo příběhy, které slyšelo od žabky, a vymyslelo si vlastní.

Hra "Kdo je za kým"

Účel: Upevňování předložek v řeči.

Pravidla: Hrdinové každého příběhu jsou v daném pořadí. Každý další znak se objeví kliknutím myši. Dítě musí jasně pojmenovat, kdo je za kým, od koho, před kým atp.

Využívání moderních počítačových technologií ve výuce má pozitivní vliv na rozvoj kognitivní motivace, dobrovolné pozornosti a paměti dětí, samostatnosti, koncentrace, vytrvalosti, empatie, tvořivé představivosti, slovní zásoby.

Zpracovala: učitelka - logopedka Yastrebova I.N.

Sovětský, 2016

Nelya Besperstová
Didaktické hry pomocí ICT

Učitel logoped

MŠ GBDOU č. 9

Moskovský okres Petrohradu

Besperstová Nelya Mikhailovna

Téma: "Rozlišení zvuků [З] - [Ж]"

Společná edukační činnost učitele logopeda s dětmi staršího předškolního věku s obecná zaostalost projevy

Korekční úkoly.

1. Oprava správné výslovnosti hlásek [З] a [Ж] ve slabikách, slovech, frázích, větách, říkankách, jazykolamech a rčeních.

2. Rozvoj fonematického sluchu: cvičení v diferenciaci hlásek [З] a [Ж] sluchem a ve výslovnosti.

3. Utváření schopnosti správně používat osobní koncovky sloves.

4. Zdokonalování dovedností analytických a syntetických činností.

5. Rozvoj pozornosti, paměti, logického myšlení.

Zařízení:

1. Notebook, prezentace na dané téma.

2. Obrázky objektů (komár, brouk, vlak „Z“, vlak „Zh“, vážka, nůžky, zajíc, žirafa, ježek, deštník, plot, ropucha, jeřáb, had, koza, opice, bříza, bunda, váza, bizon )

3. Zrcadlo.

Průběh lekce:

(Snímek 2)

Úkol 1. Objasnění a srovnání artikulace hlásek [З] a [Ж].

Dospělý ukazuje před zrcadlem a vysvětluje dítěti artikulaci zvuku [Ж]:

Pysky jsou zaoblené a mírně protažené dopředu;

Široký jazyk nahoře a tvoří "pohár";

Proud teplého vzduchu prochází středem jazyka;

Krk "funguje".

Zvukový symbol: bzučení brouka - ZHZHZHZHZh ...

Potom ukáže a vysvětlí dítěti artikulaci zvuku [З]:

Rty v úsměvu;

Zuby jsou blízko;

Široká špička jazyka je za spodními zuby, boční okraje jazyka jsou přitisknuty k horním zubům;

Studený vzduch jde ve středu jazyka;

Krk "funguje".

Zvukový symbol: komáří kroužky - ZZZZZZZZ ...

Věnujte pozornost poloze jazyka a povaze proudu vzduchu.

(Snímek 3)

Úkol 2. Fonetické cvičení „Zvuková stopa“.

Střídání dlouhé výslovnosti hlásek při plynulém výdechu.

Komár letí a zvoní: ZZZZZZZ ...

Brouk letí a bzučí: ZHZHZHZHZH...

(Snímek 4)

Úkol 3. Didaktické cvičení "Řekni opak."

pro - zha zo - zho zu - zhu zy - zhi

zha - pro zho - zo zhu - zu zhi - zy

Opakujte sérii slabik pro dospělého:

pro - pro - paní paní - pro - pro - pro - paní - pro

zha - pro - zha pro - zha - zha zha - zha - pro

(Snímek 5)

Úkol 4. Didaktická hra „Živé a neživé“.

Dospělý vyzve dítě, aby jasně vyslovilo, co je zobrazeno, a pojmenovalo to jako živé nebo neživé. Obrázky jsou pak rozděleny do dvou hromádek:

vážka, nůžky, zajíc, žirafa, deštník, ježek, plot, žába.

(Snímek 6)

Úkol 5. Didaktická hra "Motory".

Dospělý ukazuje obrázky dvou vlaků. Řidičem prvního motoru je komár (ZZZZZZZZ a druhým brouk (ZZZZZZZH).

Pomozte cestujícím zaujmout místa!

Dítě vysloví slovo, určí, který zvuk se objeví [З] nebo [Ж] a uvede, ve kterém autě bude cestující cestovat:

zajíc, ježek, jeřáb, had, koza, žirafa, opice, ropucha.

Úkol 6. Mobilní hra "Komáři a brouci."

Na příkaz dospělého (Snímky 7 - 8) logo: „Komáři (štěnice) létají“, - dítě „létá“ po místnosti a vydává odpovídající zvuk [З] nebo [Ж].

(Snímky 7–8)

Úkol 7. Didaktická hra „Čtvrtý navíc“.

Řekněte, co je na obrázcích, jasně vyslovte zvuky, pojmenujte další objekt, vysvětlete proč:

deštník - bříza - bunda - váza

žirafa - brouk - ropucha - bizon

(Snímek 9)

Úkol 8

Ve zlaté kouli se schoval dub. (Žalud)

Ani beránek, ani kočka, nosí kožich po celý rok.

Kožich šedý - na léto, na zimu - jiná barva. (Zajíc)

Jáhly jsou nasypány na černý kapesník.

Přišel kohoutek, ale klování není snadné. (hvězdy)

Z osik padá listí, na obloze se řítí ostrý klín. (Jeřáb)

Dvaatřicet mlát, jeden obrat. (Zuby a jazyk)

Černý, ne havran, rohatý, ne býk, s křídly, ne pták. (Chyba)

Z nebe spadla bílá hvězda

Přistál na mé dlani a zmizel. (Sněhová vločka)

Otočíš - klín, otočíš - placka. (Deštník)

(Snímek 10)

Úkol 9. Didaktické cvičení "Řekni o sobě a svých přátelích."

Dospělý vyzve dítě, aby vytvořilo věty:

Zapalte oheň Pletený vzor

zapaluji oheň. Pletím vzor.

Zapálíš oheň. Upleteš vzor.

Zapaluje oheň. Plete vzor.

Zapalujeme oheň. Pleteme vzor.

Zapálíš oheň. Pletete vzor.

Zapalují oheň. Pletou vzor.

(Snímek 11)

Úkol 10. Didaktické cvičení "Hádej slovo."

V názvech obrázků určete první zvuk, řekněte, jaké slovo bylo myšleno:

Plot, Stínidlo, Zmrzlina, Oblak, Kukuřice - HRAD.

Rozdělte slova na slabiky (části).

Jaké je nejdelší slovo?

Jaká slova mají dvě slabiky?

(Snímek 12)

Úkol 11. Didaktické cvičení „Žebřík“.

- „Jděte dolů“ po schodech a zřetelně vyslovujte zvuky [З] a [Ж] ve větách:

Zakhar nabíjí zbraň.

Zhenya si zaslouží ocenění.

Pes si lehl a olízl si tlapku.

Naše ložiska rudy jsou velká.

Zhenya stříhá papírovou krajku.

Hříbě vběhlo na dvůr a zařehtalo.

(Snímek 13)

Úkol 12. Naučte se říkanky:

Ropucha byla kamarádka s ježkem,

Ušila jsem vestu pro ježka.

Zajíčci se třásli

Vidět vlka na trávníku.

Déšť, déšť, více zábavy!

Kapat, kapat, nelitujte!

Jen nás nezmokni

Neklepejte na okna!

Máma plete dlouhý šátek,

Protože syn je žirafa!

(Snímek 14)

Úkol 13. Přísloví a rčení.

Dospělý požádá dítě, aby jasně vyslovilo přísloví a vysvětlilo jejich význam:

Pevné přátelství nelze přetnout sekerou.

Smlouva je smlouva

Žít život není pole, které je třeba překročit.

Když budete honit dva zajíce, nechytíte ani jednoho.

Nosí zaječí nohy, krmí vlčí zuby, chrání liščí ocas.

Přátelství je přátelství a služba je služba.

Bibliografie:

Zhukova N. S. Lekce logopeda: korekce poruch řeči. – M. : Eksmo, 2015.

Agranovich Z. E. Na pomoc logopedům a rodičům: sbírka domácích úkolů k překonání nedostatečného rozvoje fonematické stránky řeči u starších předškoláků. - Petrohrad. : LLC "PUBLISHING HOUSE" CHILDHOOD-PRESS", 2015.

Kuritsyna E. M., Taraeva L. A. Hry pro rozvoj řeči. – M. : ROSMEN.

Světlová I. E. Domácí logoped. – M. : Eksmo, 2017.

Korekce zvukové výslovnosti u dětí: didaktické materiály / ed. - komp. L. E. Kylasová. - Volgograd: Učitel, 2012.

Lopukhina I. S. Logopedie: 550 zábavných cvičení pro rozvoj řeči. - M.: Akvárium, 1995.

Přísloví, rčení, říkanky, jazykolamy: oblíbená příručka pro rodiče a učitele / komp. T. I. Tarabarina, N. V. Elkina. - Jaroslavl: Akademie rozvoje, 1997.

Související publikace:

Didaktické materiály vytvořené učitelem s využitím ICT „Automatizace zvuku [P] v herních úlohách“"Didaktické materiály vytvořené učitelem s využitím ICT" Téma: "Automatizace zvuku [P] v herních úlohách." Vyvinuto:.

Konverzace pro děti 6-7 let s využitím ICT „Hry a zábava se zimními sporty“ Konverzace pro děti 6-7 let s využitím ICT "Hry a zábava se zimními sporty" Účel: Upevnit znalosti dětí o zimních sportovních hrách.

Ne méně než Zajímavé hry vyrobila rodina Daria Dudina. Vzdělávací hra "Tkaní koberců" je vyrobena z husté vícebarevné olejové tkaniny.

Didaktická hra - loto „Kdo co rád jí?“ Účel. Naučte se tvarovat akuzativ podstatná jména. Opravit slovník.

Master class "Herní cvičení a didaktické hry s použitím konstruktoru Lego v práci logopeda" Mateřská škola MADOU č. 15 "Krepysh" městské části Uchalinsky okres Republiky Bashkortostan Mistrovská třída "Herní cvičení a.

VYUŽITÍ MOŽNOSTÍ ICT PRO VÝVOJ INTERAKTIVNÍCH VÝVOJOVÝCH HER V DOE

vychovatel

obecní rozpočtový předškolní výchovný ústav mateřská škola kombinovaného typu č. 48

Každý ví, že děti si rády hrají, a záleží pouze na dospělém, jak užitečné a smysluplné tyto hry budou. Při hře si dítě nejen upevňuje dříve nabyté znalosti, ale získává i nové dovednosti, schopnosti, rozvíjí rozumové schopnosti. Ve hře se formují takové osobnostní rysy jako: vynalézavost, vynalézavost, nezávislost, rozvíjejí se konstruktivní dovednosti, rozvíjí se vytrvalost. Abych u dětí rozvíjel schopnost provádět sekvenční akce: analyzovat, zobecňovat na základě, účelně přemýšlet, porovnávat, používám ve své práci vzdělávací hry. Jsou zaměřeny na řešení konkrétních problémů výuky dětí, ale zároveň se v nich projevuje výchovný a vývojový vliv herních činností. Vzdělávací hry zaujímají v životě dítěte důležité místo. Rozšiřují dítěti chápání světa kolem sebe, učí dítě pozorovat a zvýrazňovat charakteristické rysy předmětů (velikost, tvar, barva), rozlišovat je a také navazovat nejjednodušší vztahy. Vzdělávací hry pomohou vašemu dítěti s přípravou na školu, neboť hry pro předškoláky umožňují nejen naučit se něco nového, ale také uplatnit získané znalosti v praxi.

Jednou z oblastí mé práce je zavádění informačních technologií do vzdělávacího procesu. V současné době je u nás realizována Strategie rozvoje informační společnosti, která souvisí s dostupností informací pro všechny kategorie občanů a organizací přístupu k těmto informacím. Využívání ICT (informačních a komunikačních technologií) je proto jednou z priorit vzdělávání. Podle nových požadavků Federálního státního vzdělávacího standardu je zavádění inovativních technologií určeno především ke zkvalitnění vzdělávání, zvýšení motivace dětí k získávání nových znalostí, urychlení procesu asimilace vědomostí, zvýšení motivace dětí k získávání nových vědomostí, urychlení procesu asimilace vědomostí, zvýšení motivace dětí k získávání nových vědomostí, zvýšení motivace dětí k získávání nových vědomostí, urychlení procesu vstřebávání vědomostí. a posílit kreativní složku vzdělávací proces. Specifikem zavádění osobního počítače do procesu vzdělávání předškoláků je využití počítače jako prostředku k výchově a rozvoji tvůrčích schopností dítěte, formování jeho osobnosti, obohacení intelektuální sféry předškolního dítěte a výraznému rozšíření jeho schopností. učitele. V souvislosti se zaváděním federálního státního vzdělávacího standardu do vzdělávacího procesu se využití ICT v předškolní instituci uskutečňuje v různých herních technologiích.

Výběr nástrojů počítačových her hraje důležitou roli při využívání ICT ve vzdělávacím procesu. V současné době je výběr různých počítačových herních softwarů pro předškoláky poměrně široký. Nezapomeňte však, že většina herní technologie nejsou určeny k plnění úkolů stanovených ve federálním státním vzdělávacím standardu. V tomto ohledu preferuji vývoj počítačových vzdělávacích her pomocí programu PowerPoint sám.

PowerPoint umožňuje nastavit různé animační efekty. Jedním z prostředků animace jsou spouštěče. Použití spouštěčů ve vzdělávacích hrách umožňuje, aby byly interaktivní. Vypracovala jsem kartotéky interaktivních her zaměřených na rozvoj pozornosti, postřehu, logického myšlení předškolních dětí. Pro návrh her používám fotografie, obrázky, animované obrázky v souladu s tématem hry, jejím obsahem.

Hra "Find the shadow" je zaměřena na rozvoj vizuální pozornosti.

Účel hry: najít stín motýla.

Dítě je vyzváno, aby se pečlivě podívalo na motýla umístěného ve středu obrazovky a pomocí myši vybralo jeho stín z několika podobných možností. Navržené možnosti odpovědí musí být animované. Chcete-li to provést, musíte na horním panelu „Prezentace“ otevřít „Nastavení animace“. Pomocí tlačítka myši označte správné nesprávné odpovědi. V podokně úloh Nastavení animace klikněte na tlačítko Přidat efekt. Máme toto zmizení. Zároveň musíme efekt animace svázat s objektem tak, aby se spustil po kliknutí na snímek. K tomu slouží spínače. V podokně úloh Nastavení animace kliknutím na šipku vedle efektu otevřete rozevírací nabídku a vyberte příkaz Čas a klikněte na tlačítko Přepínače v levé dolní části okna. Vyberte možnost „Spustit efekt po kliknutí“ a poté požadovanou položku z poskytnutého seznamu. Implementace efektu animace je doprovázena zvukovým efektem. Chcete-li to provést, otevřete kartu „Efekt“ a vyberte zvukový efekt z navrhovaného seznamu. Nezapomeňte odstranit "zaškrtnutí" v horním rohu "Změnit snímky". Snímky se spouští by se měly změnit, když kliknete na tvar "přejít na další snímek", v tomto případě obrázek slunce s nápisem "Go!". Podobný postup provádíme při přidávání animačního efektu. správná možnost odpověď, ale přidat efekt "změny velikosti".

2. Hra „Najdi 2 identické hnízdící panenky“ je zaměřena na rozvoj vizuální paměti a také na upevnění dovednosti zapamatování při analýze různých objektů.

Cílem hry je najít dvě stejné hnízdící panenky.

Snímek ukazuje obrázky osmi hnízdících panenek. Je nutné najet kurzorem myši na obrázek správné odpovědi a stisknout levé tlačítko myši. Pokud je odpověď správná, je implementován animační efekt „změna velikosti“, podpořený zvukovým efektem „potlesk“. V případě nesprávné odpovědi je realizován efekt „zmizení“.

3. Hra s hledáním skrytých předmětů "Pozorná myš".

Účel hry: najít obrázky 10 kusů sýra ukryté na obrázku.

Snímek ukazuje obrázek kuchyně s kousky sýra rozházenými v nepořádku. Je nutné najet kurzorem myši na obrázek sýra a stisknout levé tlačítko myši. V případě správné odpovědi je realizován efekt „přeletu přes okraj listu“ doprovázený zvukovým efektem „pískání“.

4. Hra „Najdi rozdíly“ je zaměřena na rozvoj paměti, pozorování a pozornosti.

Cílem hry je najít rozdíly mezi obrázky na levé a pravé straně snímku.

Snímek je rozdělen na dvě části, které zobrazují obrázky vánočních stromků. Na pravé straně snímku je třeba najít rozdíly, najet na ně kurzor myši a stisknout levé tlačítko myši. V případě správné odpovědi je implementován animační efekt "rotace" doprovázený zvukovým efektem "zvonky".

5. Hra "Co je nadbytečné?" rozvíjí iniciativu a samostatnost dítěte v kognitivní činnosti, ústní řeč, možnost jeho využití k vyjádření svých myšlenek, zvědavosti.

Cílem hry je najít další předmět.

Dítěti je předložena série obrázků, z nichž lze každé tři obrázky spojit do skupiny podle společného znaku a čtvrtý je nadbytečný. Pokud je odpověď správná, je implementován efekt animace „změna velikosti“ doprovázený zvukovým efektem „potlesk“. V případě nesprávné odpovědi je realizován efekt „houpání“ doprovázený zvukovým efektem „vítr“.

6. Hra "Akvárium" je zaměřena na efektivní rozvoj schopnosti zapamatovat si a soustředit se.

Účel hry: na pravé straně snímku, mezi několika možnostmi pro obrázky mořského života, musíte najít obrázek ryby, který je totožný s obrázkem umístěným na levé straně snímku.

Pokud je odpověď správná, je implementován efekt „změny velikosti“ doprovázený zvukovým efektem „potlesk“. V případě nesprávné odpovědi je realizován efekt „přelet přes okraj listu“ doprovázený zvukovým efektem „vítr“.

7. Hra "Labyrint" je zaměřena na rozvoj zrakového vnímání, myšlení, pozornosti.

Cíl: najít cestu, která ježka dovede ke kytici květin.

Po určení správné stopy musí dítě kliknout levým tlačítkem myši na obrázek sériové číslo tato trať. Pokud je odpověď správná, je implementován efekt „změny velikosti“ doprovázený zvukovým efektem „potlesk“. V případě nesprávné odpovědi je realizován efekt „přeletu přes okraj listu“ doprovázený zvukovým efektem „exploze“.

8. Hra „Najdi vzor“ rozvíjí schopnost navazovat vztahy mezi částmi, schopnost korelovat vlastnosti předmětů.

Účel: pokračovat v logické řadě výběrem správné odpovědi z uvedených možností.

Po výběru obrázku, který má vhodný význam, musíte na něj umístit kurzor myši a stisknout levé tlačítko. Pokud je odpověď správná, dojde k „pohyblivému“ efektu doprovázenému zvukovým efektem „potlesk“. Pokud je výběr nesprávný, je implementován efekt „zmizení“ doprovázený „laserovým“ zvukovým efektem.

9. Hra „Umělec“ posiluje schopnost dětí poznávat a pojmenovávat barvy, získávat novou barvu kombinací základních barev.

Účel: určit, které barvy palety barev musí být smíchány, aby se získala barva zobrazená na obrázku.

Pokud je odpověď správná, je implementován efekt „změny velikosti“ doprovázený zvukovým efektem „potlesk“. Pokud je výběr nesprávný, je implementován efekt "mizí" doprovázený zvukovým efektem "zvonky".

V mé pedagogické praxi je využití ICT zaměřeno na rozvojovou složku vzdělávacího procesu, rozvoj kognitivní schopnosti předškoláci. Jednou z důležitých podmínek je dodržování lékařských a pedagogických požadavků na organizaci výuky: použití elektronických prezentací ve vzdělávacích aktivitách by u dětí 5-7 let nemělo přesáhnout 12-15 minut. Období a epizody počítače herní cvičení by nemělo trvat déle než 2-3 minuty. Před a po použití počítače v kombinaci s pohybovou aktivitou je povinné vést zrakovou gymnastiku.

Rozbory psychologické a pedagogické literatury, praxe, školení ukazují, že pro plnohodnotný rozvoj a vzdělávání dětí (4-10 let)

speciální vzdělávací hry mají zvláštní význam.

Hra je silným faktorem v rozvoji komunikačních dovedností dětí, protože právě ve hře se dítě učí komunikovat, dodržovat pravidla, respektovat soupeře, důstojně prohrávat a mnoho dalšího. Výchovné hry byly hojně využívány v lidové pedagogice v přirozené komunikaci dětí. různého věku a lidé různých generací. Nicméně, v moderní podmínky města a vzdělávání ve stejných věkových skupinách a třídách dochází k umělé izolaci dětí různého věku. Tato izolace vede k tomu, že se zapomíná na kulturu hry. Děti někdy nedokážou vyřešit zdánlivě jednoduché úkoly: kdo půjde první? Rozhodnout, kdo vyhrál?

A tak dále. V důsledku toho děti nevědí, jak komunikovat, hrát čestnou, férovou hru, jednat jako tým, důstojně prohrávat, neumějí trávit volný čas zajímavou a užitečnou hrou, podnikáním. Existuje naléhavá potřeba speciální organizace vzdělávacích her zaměřených jak na duševní rozvoj dětí a jejich tvůrčích schopností, tak na schopnost organizovat si volný čas a komunikovat s přáteli.

Nyní herní zážitek nelze přenést bez speciálních specialistů - nositelů kultury hry. Aktivní přístup k učení zahrnuje novou úroveň vztahu mezi studenty a učiteli. Specifičnost herního učení zahrnuje vztah partnerství, pospolitosti, spoluvytváření. Učitel by neměl žáka „ovládat“. Samotné podmínky hry učí děti dodržovat pravidla hry a ovládat nejen své jednání, ale i jednání svých partnerů ve hře. Úloha kontroly, nápravy je nejdůležitějším prvkem výchovy, ale zpravidla v podmínkách třídnického systému není možné provádět flexibilní, trvalou kontrolu. Nabízíme systém takových tříd, ve kterých funkci kontroly a sebekontroly přebírá samotná specifičnost tříd. Učitel by neměl hodnotit pokrok žáka, protože z partnerského vztahu nevyplývá, že učitel je „nahoře“ a může „shora“ hodnotit jednání žáka. Řešení kognitivních problémů a vítězství ve hře přináší dítěti radost a pocit uspokojení.

Pro dítě se tak stává důležitým nejen hodnocení učitele, ale samotný proces poznávání, myšlení. Prožitek herní komunikace s vrstevníky výrazně ovlivňuje utváření objektivního sebevědomí dítěte.

Neobvyklou roli má používání počítače na základní škole a mateřská školka. Se zavedením počítače do vzdělávacího systému (od roku 1986) se počítačové hry zařazují do vzdělávacího procesu i u nás. Ve své práci jsem si stanovila za hlavní cíl studium počítače, je využíván jako prostředek pro rozvoj intelektových schopností dítěte. I když se děti při práci s počítačem seznamují s hlavními zařízeními, učí se pracovat s klávesnicí a myší, zvládají různé editory (textové, hudební, grafické atd.). Vývoj počítačových her speciálně navržených pro předškoláky a mladší školáky nemá nahrazovat klasické hry, spíše je doplňují a komplikují. Jíst dobré pravidlo: nepřevádějte do počítačové verze ty hry, které je snadné, jednoduché a užitečné hrát bez ní. Počítačové hry v mladším předškolním věku se děti „miniinformatice“ neučí studiem ani těch nejjednodušších verzí programovacího jazyka. Nemají bezohledný trénink v přírodě, obvykle prezentovaný ve hrách počítačových center, různých „střelců“ a „chytačů“, které často negativně ovlivňují duševní zdraví dítěte, způsobují agresivitu a neurózu.

V podmínkách našeho školství je počítač využíván jako nástroj, jako prostředek ke hře, navrhování, výtvarným činnostem, studiu atp. Počítačové hry se chovají podobně komponentškolní didaktika.

Počítačové hry od raného dětství seznamují děti s životem v informační společnosti, obohacují činnost dítěte, umožňují nahlédnout, co je v životě těžké zachytit (rychlost, pohyb, prostorové změny, neuchopitelné přírodní změny atd.)

studentů základní škola mají možnost si nejen zopakovat a upevnit probrané učivo z matematiky, ale také nacházet nové aplikace pro své matematické znalosti.

Třídy s didaktickými hrami jsou postaveny na jediném principu. První a poslední partie ve všech třídách jsou stejné: první hra je párové karty, poslední je Bacheova hra. Toto pravidlo vám umožňuje zahřát se, připravit děti na lekci, dokončit hry organizovaným způsobem, rozvíjet určitý rytmus práce.

Všechny používané hry jsou klasifikovány podle předmětu, podle typu rozvinutých schopností, podle typu pozornosti, podle počtu účastníků.

Střídání her probíhá podle principu kontrastu, podle všech typů klasifikace.

Například: hra párových karet (otevřete dvě stejná čísla) vyžaduje od dítěte dlouhodobou pozornost, rozvíjí paměťovou, matematickou, skupinovou hru. Další hra by měla být individuální, nevyžadující dlouhodobou pozornost apod., např. hra „Pentamino“ je individuální, rozvíjí kombinační schopnosti, nevyžaduje dlouhodobou pozornost.

Rozumná kombinace tradičních a počítačových her umožňuje stavět

speciální systém zaměřený na postupné seznamování dětí s tvořivým hledáním, experimentováním a samostatným řešením psychických problémů různými způsoby a prostředky.

Zvláštní pozornost věnujeme rozvoji myšlení dítěte (figurativního, logického, abstraktního a heuristického typu).

Tedy tři složky: výchova hrou; Rozvoj intelektuálních schopností a obeznámenost s počítačem se harmonicky doplňují.

Vydání

Metodický vývoj

„Didaktické hry využívající ICT“

STÁHNOUT (s obrázky)

Dokončeno: učitel nejvyšší kvalifikační kategorie

Eliseeva Natalia Vjačeslavovna

Volokolamsk, 2017

Didaktická hra s využitím ICT.

"Pojmenuj mláďata"

(3-4 roky, 2. juniorská skupina)

1. Vzdělávací oblast"Vývoj řeči". Tato oblast je prioritou, protože moje téma sebevzdělávání je „Vývoj řeči dětí předškolního věku“.

2. Struktura didaktické hry:

- Didaktický úkol: cvičení ve tvoření jmen mláďat divokých zvířat v nominativu a genitivu množného čísla.

Herní úkol: najdi pro každé zvíře mládě.

Pravidla hry: zapnuto interaktivní tabule jsou prezentovány obrázky zvířat a jejich mláďat; je nutné dát do souvislosti obrázek každého zvířete s obrázkem jeho mláděte.

- Herní akce: dítě si vybere obrázek se svým mládětem na interaktivní tabuli, přetáhne ho k sobě stylusem a řekne, kdo má koho. („Vlk má mláďata, vlk má hodně mláďat.“ „Ježek má ježky, ježek má hodně ježků“ atd.)

Výsledek hry: děti ke každému obrázku se zvířátkem stylusem přetáhly obrázek s obrázkem mláděte a podaly výklad.

(5-7 let střední, starší skupina)

Hra « Kdo bydlí v domě?»

Cílová: Procvičte si vysvětlení významu slov.

Mrtvice: Na ID je několik domů se zavřenými okenicemi. „Žijí“ v nich slova (muzeum, sněženka, liják, lži, soutěž, bazén, prošívaná bunda, palác). Děti jsou vyzvány, aby šly k tabuli, otevřely jakýkoli okenní závěs, přečetly slovo, které dostaly, a vysvětlily jeho význam („muzeum je místo, kde se shromažďují obrazy a lidé se tam chodí dívat“ atd.)

Hra« Nazvěte to jedním slovem».

Cílová: Procvičte si sestavování složených slov.

Mrtvice: Slova jsou na tabuli umístěna ve dvou sloupcích (vhodná slova jsou vůči sobě posunuta). Děti nacházejí dvojice slov, spojují je stylusem nebo fixem a tvoří je Těžká slova. (Dlouhé uši - dlouhé uši, velké oči - velkooké, krátký ocas - krátký ocas, ostré zuby - ostré zuby ...) Se správnou odpovědí – slovy povzbuzení.

Hra« Sněhové vločky»

Cílová: Cvičení ve výběru slov - definice pro živé a neživé předměty, aktivace slovníku.

hýbat se: Na desce jsou prvky sněhových vloček, ve střední části je obrázek předmětu (sněhulák, Santa Claus, dárek, vánoční hračka, vánoční stromeček). Musíte pro to vyzvednout definiční slova. Pro každé slovo vedoucí (dospělý, dítě) pohne paprskem sněhové vločky. Motivace – k dokončení sněhové vločky je potřeba vymyslet dostatek slov.