Zpráva o pokroku za roky 2014–2015 skupina akademického roku "Heřmánek"

Spolupracovali s rodiči po celý rok. Použili jsme různé formy práce: rozhovory (kolektivní i individuální), konzultace, setkání; vystavené složky - stěhováky. . Vznikla také složka pro práci s rodiči, kde se shromažďují výsledky ankety a konzultace pro rodiče. Podle výsledků průzkumu jsou rodiče většinou spokojeni s prací vychovatelů a juniorský vychovatel. Obecně jsou rodiče s prací MŠ spokojeni. Rodiče se aktivně zapojili do života skupiny. zúčastnila výstav "Podzimní fantazie", "Kytice z podzimní listí““, „Pohlednice ke Dni matek“, „Rodinný stromeček“, „Vánoční hračka“, „Cross City“, „ Velikonoční vajíčko", " Den vítězství". Také téměř všichni rodiče přinesli na "Den ptactva" ptačí budky a květiny, ve kterých si vytvořili záhon mateřská školka. Někteří rodiče dali naší skupině květiny a knihy. Do začátku školního roku byl za pomoci rodičů vytvořen koutek tělesného rozvoje.
Na začátku školního roku se družina ukázala otevřená třída o tvorbě elementárních matematických reprezentací.
Také ve skupině se v průběhu roku konala kruhová práce na téma „Zábavná místní historie“ a kroužek o smyslovém rozvoji „Kaleidoskop“. A inovativní práce na metodách Zheleznova „Hudba s mámou“ ​​a „Ekologická cesta“.
V průběhu celého roku se naše skupina aktivně účastnila celoruských i mezinárodních internetových soutěží. Někteří z nich získali ocenění. Pedagogové skupiny působí na pedagogických pracovištích.
Skupina vyvinula a používá na multimediální zařízení: elektronické prezentace, obrazový a demonstrační materiál, zvukové pohádky, vzdělávací a vzdělávací kreslené filmy.
Příští rok budeme pokračovat v započaté práci v mladší sestavě.

Analytická zpráva ze dne 2 juniorská skupina

Celkový počet dětí: 22

Kluci: 10

Dívky: 12

Věk dětí: 7 dětí 2 - 3; 3 dítě 1,5 - 2; 12 dětí 3-4.

V průběhu akademického roku byla moje práce zaměřena na vytváření podmínek pro úspěšná adaptace děti do podmínek školky. Snažila jsem se poskytnout emocionální pohodlí ve skupině, povzbuzovala jsem děti, aby jednaly společně s předměty a hračkami, pomocí pozitivního hodnocení. Adaptace v naší skupině skončila, všechny děti mají normalizovaný spánek, chuť k jídlu, chování. Po celou dobu se děti vyvíjely přiměřeně svému věku, běžným tempem studovaly programovou látku a vykazovaly pozitivní dynamiku ve všech oblastech vývoje. Děti, které jsou v mé skupině, se aktivně učí svět, prozkoumávejte jej, experimentujte, manipulujte s obsahem předmětu. Učí se svět podle principu: co vidím, s tím jednám, pak to poznám. Atmosféra v týmu je přátelská a pozitivní. Mezi mnou a dětmi partnerství. Společné aktivity byly prováděny v režimních chvílích a směřovaly k řešení výchovných problémů. Snažím se dosáhnout disciplíny tím, že nejednám v rámci formální autority dospělého, ale vytvořením celého systému zájmů, včetně výběru témat vzdělávacího procesu, která jsou pro dítě zajímavá a významná. Míra konfliktu ve skupině je nízká. Někdy se však u několika dětí vyskytují problémy s chováním. Snažím se vytvářet podmínky pro utváření schopnosti dětí řídit své jednání na základě primárních hodnotových představ, dodržování elementárních obecně uznávaných norem a pravidel chování. Učím své děti bez zvláštního připomenutí dodržovat jednoduchá dříve naučená pravidla chování a zacházení s předměty. Všímejte si porušování pravidel chování ostatními dětmi. Snažím se kluky naučit spolupracovat. Můžete komunikovat klidně, bez křiku. Podřízení svého chování daným pravidlům.

4. Předmětově-prostorové prostředí je organizováno ve skupině. Je rozvíjející se, různorodá, transformovatelná, multifunkční. V souladu s věkem, jejich individuálními potřebami jsou organizována hřiště. Existují vzdělávací a vzdělávací hry, jsou prezentovány spiknutí: panenky, auta atd. Organizované rohy s velký nábytek Pro hry na hraní rolí. Skupina má na výběr stavebnice, hračky, kostky.Skupina vytvořila blahodárnou psychickou atmosféru, příznivé podmínky pro fyzickou a psycho-emocionální pohodu dětí. S každým dítětem se snažím navázat kontakt, získat si ho, vzbudit a udržet zájem o život dětí v mateřské škole. K tomu používám různé metody: metodu osobního příkladu, požadavky, pobídky, instrukce. Děti ochotně navštěvují školku.

7. Rodiče a děti mé skupiny se v tomto akademickém roce zúčastnili následujících soutěží:

MAAM.RU. Mezinárodní soutěž vzdělávacích portálů "Oblíbená pohádka" - Styopa Gorinsky - účastník

MAAM.RU. Mezinárodní soutěž vzdělávacího portálu "V zimě je vánočnímu stromku zima"

Styopa Gorinsky - účastník.

Zenkina Varvara - účastnice.

MAAM.RU. Mezinárodní soutěž ručních prací na vzdělávacím portálu Liza Kokorina - účastnice. MAAM.RU. Mezinárodní soutěž vzdělávacích portálů novoročních řemesel Egor Kustov - účastník. Regionální soutěž 8. Kurzy pro pokročilé, které jsem absolvoval pro budoucí certifikaci v roce 2017: Absolvované školení na celoruském vzdělávacím webu „Portál pedagoga“ na téma: „Tvorba prezentací pro vedení mediálních hodin s využitím informačních a komunikačních technologií (ICT) v souladu s aktuálními vzdělávacími standardy (FGOS) - 26 hodin.

Děkovný dopis Celoruské vydání "Pedagogický rozvoj" Osvědčení o zveřejnění na webových stránkách vzdělávacího a metodického materiálu předškolním věku k divadelnímu umění.

Diplom III. stupně v celoruské soutěži "Pedagogický rozvoj" - "Posouzení úrovně kompetencí učitelů základního všeobecného vzdělávání v Ruské federaci."

9. Ve skupině se tak snažím vytvořit dětem příznivé prostředí. Po celou dobu adaptace se snažila o to, aby dítě zvládalo obtíže při zvykání si na nové prostředí na úrovni snadné adaptace. A pro všechny děti byla adaptace snadná. Ve skupině bylo vytvořeno příznivé prostředí pro projevení motorické, herní a intelektuální aktivity a uspokojení zájmu o různé činnosti. Všechny cíle a záměry stanovené pro tento akademický rok jsou systematicky naplňovány, ale jsou zde i problémy: Ne všichni rodiče poslouchají rady pedagogů a nadále porušují denní režim, přivádějí děti do školky pozdě. Žáci vynechávají ranní cvičení a někdy snídani;

K mé velké lítosti je vzhledem k věkovým charakteristikám a časté nemocnosti v mé skupině nízká návštěvnost dětí.

V příštím akademickém roce plánuji :

1. Pokračovat v udržování příznivého emočního a psychologického klimatu ve skupině; 2. Udržovat partnerství mezi vychovateli, dětmi a rodiči; 3. Pomáhat rodičům osvojovat si psychologické a pedagogické znalosti o vývoji dítěte v střední skupina. 4. Najít a uplatňovat inovativní metody, pokračovat v práci na udržení zdravého životního stylu mezi dětmi a rodiči; a dále se vzdělávat v kurzech dalšího vzdělávání.

6. Zvyšování úrovně pedagogických dovedností sebevzděláváním, výměnou pracovních zkušeností, návštěvami akcí města (semináře, workshopy, mistrovské kurzy);

7. Aktivní účast na činnosti předškolního vzdělávacího zařízení.

Veškeré práce na organizaci prostředí rozvíjejícího předmět a výchovná práce s dětmi probíhaly podle:všeobecný vzdělávací program předškolní vzdělávání/ Ed. NE. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasiljeva.-3. vyd., opraveno. a doplňkové - M .: MOZAIKA - SYNTÉZA, 2014.

T.S. Komarov „Pěkná činnost ve školce. juniorská skupina,

O. A. Solomennikova "Úvod do přírody v mateřské škole",

O. V. Dybina. "Kurzy seznamování s vnějším světem ve druhé juniorské skupině mateřské školy",

I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Tvorba elementárních matematických reprezentací",

V. V. Gerbová "Vývoj řeči v mateřské škole"

Věk dětí: 3 - 4 roky.

Mzdy: 31 osob;

Kluci - 17.

Dívky -14.

Ve skupině je 6 dětí z vícečlenných rodin.

Děti se v průběhu roku vyvíjely podle věku, studovaly programový materiál a vykazovaly dobré výsledky ve všech oblastech rozvoje.

Práce 2. juniorské skupiny probíhala na základě hlavních ročních úkolů a v souladu s ročním plánem práce MBDOU d/s „Solnyshko“ ve vesnici Sentsovo na akademický rok 2015-2016.

Učitelům skupiny byly přiděleny tyto úkoly:

1. Formování dovedností vzdělávací činnosti;

2. Rozvoj kognitivních procesů;

3. Výchova dovedností kultury chování, sebeobsluhy a komunikace;

4. Podpora zdraví, vytváření návyků zdravého životního stylu;

5. Rozvoj obzorů a socializace, obohacení herního zážitku.

V průběhu roku byl dodržován denní režim a všechny hygienické a hygienické požadavky pro pobyt dětí v předškolním zařízení. Podle plánu byla provedena zdravotní, psychologická a pedagogická vyšetření žáků, která potvrdila pozitivní dynamiku vývoje každého dítěte i skupiny jako celku.

S dětmi byla systematicky prováděna organizovaná výchovná činnost v souladu s hlavním rámcovým vzdělávacím programem realizovaným v předškolním výchovném zařízení. A schválený harmonogram vzdělávacích aktivit.

Stanovených cílů bylo dosaženo v procesu realizace různých typů činností v oblasti her, komunikace, práce, kognitivního výzkumu, produktivního, hudebního a uměleckého a čtenářského. Všechny druhy činností představují hlavní směry vývoje dětí: sociální a komunikativní, kognitivní, řečové, umělecké a estetické, fyzické.

V průběhu roku skupina systematicky pracovala na interakci s rodiči. Sestavili pedagogové pracovní program pro akademický rok 2015-2016, do kterého se promítají všechny společné akce, konzultace, rodičovská setkání, vizuální plakátové informace.

Na rodičovské schůzky Podrobně byla prostudována následující relevantní témata:

„Adaptace dětí na mateřskou školu“, „Objektově-prostorové prostředí“, „Posílení rodičovské kontroly nad dětmi při jarních povodních“, „O opatřeních k prevenci infekčních onemocnění kontrolovaných pomocí prevence vakcín“, „Výsledky naší skupiny za rok 2015 – akademický rok 2016“.

Byly vyrobeny brožury-poznámky: "Jak uspořádat tématicky rozvíjející dětské prostředí v rodině", "Pozor na tenký led!", "Chřipka nebo nachlazení", "Očkování-ochrana dětí".

Byly poskytnuty obrazové a plakátové informace: „Adaptace v mateřské škole“, „Den znalostí“, „Pravidla provoz““, „Den pracovníků předškolního věku“, „Podzim“, „Den národní jednoty“, „Den matek“, „Zima“, „ Nový rok““, „Pozor na led“, „Bezpečnostní pravidla na ledě“ „Vánoce“, „23. únor“, „Masopust“, „Jaro“, „8. březen“, „Kosmotautický den“, „Proč se musím nechat očkovat? ““, „Prevence chřipky“, „Co dělat, když onemocníte“, „Velikonoce“, „9. května“, „Ahoj léto“,

"Rusko je naše vlast"

Ve skupině je veškeré vybavení, hry, hračky na dostupném vhodném místě, děti si mohou samostatně vybrat typ aktivity. Snažili jsme se dětem vytvořit pohodlné podmínky pro hraní, pro samostatné činnosti, mnoho didaktických a vzdělávacích her, které pomáhají dětem hrát společně i samostatně.

Činnost vychovatelů zajišťovala řešení výchovných problémů ve společné činnosti dospělého a dětí, samostatnou činnost žáků nejen v rámci přímo výchovné činnosti, ale i v režimových chvílích.

Při provádění organizovaných vzdělávacích aktivit byly využívány tradiční metody práce (např.: pozorování, rozhovory, srovnávání, sledování, samostatná práce).

Tak a nekonvenční metody práce (včetně tříd prstové hry nebo masáž prstů, oční gymnastiku, tělesná cvičení, různé druhy chůze a běhu na hudbu, básničky doprovázené pohyby, obličejová cvičení, ale i jazykolamy, řečové a hudební hry.

Jedno dítě ve skupině nemluví - Georgy Vasiliev. Všemu rozumí, ale nedokáže to vyjádřit slovy.

Rozbor plnění požadavků na obsah a metody výchovy a vzdělávání, stejně jako rozbor osvojení programového materiálu dětmi, vykazuje stabilitu a pozitivní dynamiku ve všech oblastech rozvoje.

Pozitivní vliv na tento proces má úzká spolupráce vychovatelů, odborníků, správy předškolního vzdělávacího zařízení a rodičů, jakož i využívání technik rozvojového učení a individuální přístup každému dítěti.

Znalosti a dovednosti získané v rámci přímých vzdělávacích aktivit je nutné systematicky upevňovat a nadále různými způsoby uplatňovat. odlišné typy dětské aktivity. Zvláštní pozornost by měla být věnována využívání různých tradičních i netradičních metod práce, které umožňují rozvoj příslušných znalostí, dovedností a schopností.

Skupina pořádala dopolední představení, otevřená i uzavřená: „Ahoj podzime“, „Den matek“, „Veselý nový rok!“, „Den armády“, „Barevné květiny pro maminku“, „Festival jara ve školce“.

V minulém roce byly identifikovány následující problémy a bylo dosaženo pokroku.

Problémy:

Ne všichni rodiče poslouchají rady vychovatelů a nadále porušují denní režim;

Nedostatečná úroveň vybavení s velkým vybavením;

Úspěchy:

Děti se naučily

Socializace

Při hrách dodržovat základní pravidla, při hrách se sdružovat ve skupinách

Improvizovat v divadelních aktivitách

Vyberte položky podle barvy a velikosti. Sbírejte křížové obrázky a pyramidy.

Získal kulturní dovednosti

Znát jména a patronymie pedagogů

Mít základní znalosti o své domovské zemi

Práce

Samostatně se oblékat a svlékat

Pomozte učiteli (příprava materiálu na hodiny)

Odložte hračky

Péče o rostliny (zalévání)

Bezpečnost

dodržovat pravidla bezpečného chování při hrách s pískem a sněhem, drobné předměty

Mít dovednosti bezpečného chování v interiéru

Znát základní pravidla silničního provozu

Poznání

Zvýrazněte barvu, tvar a velikost

Rozlišujte, pojmenujte, použijte stavební detaily

Rozlišujte mezi pojmy „Mnoho, jeden, jeden po druhém, žádný“

Procházejte své tělo

Použijte vzory pro oslovování dospělých

Sdělení

Podělte se o své dojmy

Pojmenujte položky oblečení, boty, nádobí, nábytek, dopravu

Rozlišujte a pojmenovávejte části předmětů, kvality a umístění

rozumět obecným slovům

Jasně vyslovujte samohlásky [a, y, a, o, e] a souhlásky [p-b-t-d-k-g, f-v, t-s-s-ts]

Spojte přídavná jména s podstatnými jmény v rodu, čísle a pádu.

Zapojte se do dialogu peer-to-peer

Použijte v řeči „Děkuji“, „Dobrý den“, „Sbohem“

Čtení beletrie

Scénické pohádky

vcítit se do hrdinů literární práce

Umělecká kreativita

Správně držte tužku a štětec

Naberte barvu na štětec, opláchněte a osušte

Pojmenujte základní barvy a některé odstíny

Znázorněte jednoduché předměty, nakreslete rovné čáry

Vyválejte hrudky, vytvořte tyčinky z plastelíny

Vyřezávejte předměty ze 2-3 dílů

Složte obrázek z částí různých tvarů, velikostí a barev

Lepidlo používejte opatrně.

Znalosti a dovednosti získané dětmi v přímé výchovné činnosti je třeba soustavně upevňovat a nadále uplatňovat v různých typech dětských činností.

Učitelé v průběhu roku šířili své pedagogické zkušenosti: vystoupili na učitelské radě „Aktualizace vzdělávacího procesu v předškolním zařízení s přihlédnutím k federálnímu státnímu vzdělávacímu standardu“ Kulakova N.A. se zprávou na téma "Normativní, materiálně - technická, informační podpora předškolního vzdělávání se zavedením Federálního státního vzdělávacího standardu", Filipchenko N.A. se zprávou „Objektově-prostorové prostředí“.

Filipčenko N.A. vedl povzbuzující gymnastiku na téma "Funny guys".

Kuláková N.A. a Filipčenko N.A. prošla rekvalifikací na ANODPO "ISO" v rámci programu "Předškolní pedagogika a psychologie".

Filipčenko N.A. prošelškolení v kurzech pro pokročilé.

V současné době Kulakova N.A. student Státního vzdělávacího zařízení Lebedjanského pedagogické školy

S přihlédnutím k úspěchům a problémům, které se vyskytly v uplynulém akademickém roce, jsou pro akademický rok 2016-2017 vytyčeny následující úkoly:

Pokračující cílená práce na vzdělávací oblasti.

Prohloubení práce s dětmi ve vzdělávací oblasti "Komunikace"

Zlepšení práce na interakci s rodiči

Pokračující zlepšování prostředí pro rozvoj předmětů ve skupině v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem

Zvyšování úrovně pedagogických dovedností účastí na seminářích, mistrovských kurzech, školení v kurzech pro pokročilé.

Taťjana Ljubarceva
Zpráva učitele 2. juniorské skupiny za akademický rok 2016-2017.

Roční hlásí lektoři předškolní úroveň MAOU „Právní gymnasium č. 9 pojmenované po. M. M. Speranského Ljubarceva T. A., Tkachenko N. A.

V našem Ve skupině jsou dvě vychovatelky a pomocná vychovatelka. Počet dětí 27- 26 (začátek roku - konec roku)

výplatní páska skupinu tvořilo 26 lidí, z toho 13 dívek, 13 chlapců. Ne všechny děti ke dni 9. 1. 2016 navštěvovaly mateřskou školu. Nově příchozí na předškolní úroveň gymnázia si děti rychle zvykly na režim ústavu.

V letech 2016-2017 vzdělávací rok-výchovná práce ve II juniorská skupina probíhala podle věku dětí vypracovaná na základě programu "Narození do školy" upravil N. E. Veraks.

Děti se během roku vyvíjely podle věku, studovaly programový materiál a vykazovaly dobrý výsledek ve všech indikacích vývoje.

Hlavní prioritní oblasti skupiny jsou:

1. Tělesná kultura a rozvoj zdraví

2. Sociální a komunikační rozvoj

3. Kognitivní vývoj

4. Vývoj řeči

5. Umělecký a estetický vývoj

Práce byly naplánovány v souladu s integrovaným tematickým plánováním s přihlédnutím k integraci regionů SANPIN.

Roční cíle na období 2016–2017 akademický rok:

1. Zahájit práci na rozvoji tělesné kultury předškoláků, seznámit je s nimi zdravý životní stylživot prostřednictvím sportovních her a cvičení v různých dětských aktivitách.

2. Zahájit a prohloubit práci na utváření základů umělecké kultury a uměleckého a tvůrčího rozvoje dětí prostřednictvím seznamování s různými druhy výtvarné a tvůrčí vizuální činnosti.

3. Zahájit a prohloubit obsah činností pro kognitivní rozvoj dětí.

Naše práce začíná ranním přijetím dětí v skupina.

V šatně je koutek-výstava dětských prací o výtvarném umění a koutek modelářství, kde jsou vystaveny i dětské práce. "Fyzický vývoj"

Hodiny tělesné výchovy na předškolní úrovni probíhají 2x týdně. Potřeba pohybu je důležitým úkolem při organizování prostředí rozvíjejícího předmět. Na předškolní úrovni tam "cesty zdraví", masážní podložky, míče, obruče a vrhací koule, kruhy.

"Umělecký a estetický vývoj"

Jr věk je pro rozvoj zrakové aktivity nejpříznivější. Proto byly na první schůzce stanoveny cíle a cíle v této oblasti a díky plnohodnotné práci s rodiči se všichni potřebný materiál. V skupina má fixy, pastelky, sady tužek, plastelína, voskovky, šablony, omalovánky, papír na kreslení, kvaš a štětce, barevný papír, sada aplikací. Seznámili jsme děti s tužkami, štětci, barvami; naučil se rozlišovat základní barvy nátěrových hmot; spojený s dekorativní činností; učil rytmické kreslení čar, tahů, skvrn, tahů; vytvořil schopnost vytvářet jednoduché dějové kompozice, opakující obraz jednoho objektu. Do konce roku děti vědět jak: pojmenujte materiály, se kterými můžete kreslit; barvy nastavené programem; správně používat tužky, fixy, štětce a barvy. S velkým potěšením děti vyřezávají z plastelíny. Naučili jsme se, jak vyválet hrudky rovnými a krouživými pohyby, spojovat konce výsledné tyčinky, zplošťovat míč a drtit ho dlaněmi obou rukou. Do konce roku děti dokážou oddělit malé hrudky z velkého kusu plastelíny, vyválet je rovnými a krouživými pohyby dlaní. Seznámili děti s uměním aplikace, vzbudili zájem o tento typ činnosti. Naučili děti předem rozmístit připravené díly různých tvarů, velikostí, barev na list papíru, rozložit je v určitém pořadí, vytvořit plán dítěte nebo daný vychovatelský předmět a poté výsledný obrázek nalepte na papír; lepidlo používejte opatrně.

"Tvorba elementárních matematických reprezentací".

Obsahuje soubor herních úkolů a cvičení, názorné a praktické metody a techniky pro výuku dětí elementární matematice. Učili jsme děti vyrábět skupina z homogenní objekty a vyberte z něj jeden objekt; porovnat dva stejné (nerovné) skupiny položky na základě shody položek (položky); porovnávat kontrastní předměty (stejný) velikosti; rozlišovat geometrické postavy: kruh, čtverec, trojúhelník; zkoumat tvar postav pomocí hmatu a zraku. Učí se orientovat podle polohy částí vašeho těla (hlava, nohy, pravá/levá paže atd.) a v souladu s tím rozlišovat prostorové směry od moje maličkost: přední - zadní (zadní, nahoře - dole, vpravo (vlevo, odjet)- že jo (vlevo, odjet).Učí rozlišovat mezi pravou a levou rukou; pohybovat se v kontrastních částech dní: den - noc, ráno - večer.

Do konce roku mohou děti: seskupit položky podle barvy, tvar, velikost; rozlišovat mezi kruhem a čtvercem; rozumět slova: vpředu - vzadu, nahoře - dole, vlevo - vpravo; ukázat, který z předmětů je dlouhý - krátký, široký - úzký, vysoký - nízký.

"Svět".

Práce na okolním světě byly prováděny systematicky a postupně: seznamovali jsme děti s předměty nejbližšího okolí, s fenomény společenského života, s prací dospělých. Díky tomu téměř všechny děti rozlišují a pojmenovávají hračky, kusy nábytku, oblečení, nádobí, zeleninu a ovoce a způsoby dopravy. Všechny děti se dobře orientují skupinový pokoj; řekněte své jméno, příjmení, učitel a pomocný učitel jménem a patronymem. Velká pozornost byla věnována životnímu prostředí rodičovství: studoval domácí a divoká zvířata (jejich rozdíl).Tvořil schopnost zvýraznění vlastnosti zvířata (zajíc má dlouhé uši, liška je červená, má dlouhý chlupatý ocas, medvěd je PEC). Naučil se rozlišovat mezi zeleninou a ovocem. pozorovat krásu přírodní jev (pad listů, sněžení, kvetoucí květiny atd.). Formovaný respekt k životnímu prostředí.

"Vývoj řeči".

Také jsme věnovali velkou pozornost "Morální vzdělání» . vychován děti mají k dospělým laskavý a starostlivý přístup. Vytvořené herní situace, které přispívají k utváření benevolentního přístupu k vrstevníkům. Děti se učily komunikovat klidně, bez křiku. Učil děti, jak pozdravit a rozloučit se; vyslovujte své vlastní požadavky klidně pomocí slov "Děkuji", "Prosím". Naučte děti nepřerušovat řečníka. vychován negativní postoj k hrubosti, chamtivosti. Mnoho dětí se ke konci roku zdraví a loučí, aniž by jim to dospělý připomněl; Děkuji za pomoc; dodržovat základní pravidla chování v skupina a umývárna; odpovídat na různé otázky dospělých týkající se bezprostředního okolí.

Ve třídě pro beletrie učil děti poslouchat říkanky, pohádky, básničky, písničky; dal dětem příležitost dokončit slova, fráze při čtení vychovatel známá díla; jeviště a dramatizují krátké pasáže z lidové pohádky; číst zpaměti říkanky a krátké básničky.

Velká pozornost je věnována utváření základů bezpečnosti, například jak se chovat při neopatrné manipulaci s ohněm nebo elektrickými spotřebiči; pravidla pro jednání s cizími lidmi; pravidla silničního provozu a chování na ulici; dopravní signály; speciální doprava; pravidla chování v MHD.

V průběhu roku byla věnována velká pozornost vzdělání vlastenecké cítění. Hovořilo se o tatíncích a dědečcích jako obráncích vlasti a také prezentace o "Obránci naší vlasti", „O typech vojsk“. V předvečer svátku věnovaného 9. květnu se všichni předškoláci dozvěděli, co znamená svatojiřská stuha a proč ji nosit.

vzdělávací- vzdělávací proces v skupina je založena na nových pedagogických technologiích, inovativních metodách, zohledňujících individuální psychologické a fyziologické charakteristiky každého dítěte a využívající technologie šetřící zdraví.

Na základě nejnovějších vzdělávacích technologií ve třídě Jsou používány: elektronické prezentace, obrazový a demonstrační materiál, zvukové pohádky, vzdělávací a vzdělávací kreslené filmy na různých elektronických médiích. Tento metodický materiál přispívá k rozvoji procesů a zvýšení zájmu o vzdělávací činnost.

Obtížnost v skupina vytváří chování hyperaktivních dětí, neustále pracujeme i do budoucna Speciální pozornost dáme a naučíme děti žít spolu, pomáhat si, využívat učební pomůcky , knih a dodržovat pravidla chování na předškolní úrovni.

Po celý rok probíhala práce s rodiči. Používali jsme různé formy práce: rozhovory (kolektivní i individuální, schůzky, telefonáty, společná zábava, společná tvořivost. Konaly se rodiče matiné: "podzimní den", « vánoční strom» , "8. března".

Pořádáno společně s rodiči VÝSTAVY:

1. Řemesla z přírodní materiál "Podzimní vernisáž";

2. Výstava řemesel "vánoční pohádky";

3. Výstava kreseb "Naši tatínkové jsou skvělí";

4. Výstava kreseb "Dárek pro maminku".

Exkurze:

1. Delfinárium

2. Divadlo "Maximum"

Během roku dětem naší byly pozvány skupiny:

1. Pracovníci knihovny. Z. Kosmodemyanskaya;

2. veteráni orgánů Ministerstva vnitra;

3. Umělec pro malování kraslic.

Stále po celý rok naše skupina se aktivně účastnil celoruských a mezinárodních internetových soutěží. V některých z nich získal finanční odměnu místa:

1. Mezinárodní kvíz pro předškoláky "Sněhová vločka"- 6 výherců;

2. Vzdělávací kvíz „Ta legrační zvířata“, za rok Ekologie - 4 vítězové;

3. II Všeruský bleskový turnaj "Hrdinové pohádek"- 3 výherci;

4. Mezinárodní kvíz pro předškoláky « Music Box» - 5 výherců.

Koncem dubna se na Právnické fakultě M. M. Speranského uskutečnilo tradiční předávání cen vítězům oborových olympiád, kreativní soutěže a sportovních soutěží "Konstelace talentů", kde bylo oceněno i několik žáků předškolního stupně II juniorská skupina.

Tento rok učitel Lyubartseva T. A. prošla odbornou rekvalifikací v rámci programu dalšího odborného vzdělávání „Odborný výcvik (pedagogika předškolní výchovy).

závěry:

Využití inovativních technologií v výchova a vzdělávání dětí, ovlivnila dynamiku zlepšování kvality asimilace programového materiálu, která dávala stabilní výsledky na základě výsledků zvládnutí programu předškolní úrovně dětmi.

Vyhodnoťte dynamiku úspěchů žáků efektivnost a vyváženost forem a metod práce umožňuje sledovat, jak děti dosahují plánovaných konečných výsledků zvládnutí zákl vzdělávací program realizované v předškolním vzdělávacím zařízení, které prokázalo stabilitu a pozitivní dynamiku ve všech oblastech rozvoje.

Analýza ukazuje, že vykonaná práce přispívá k intelektuálnímu, morálnímu a fyzickému rozvoji jedince v souladu se stanovenými cíli a záměry. V novém vzdělávací práce budou pokračovat v hlavních oblastech.

Obvykle vzdělávací- výchovná práce skupina lze považovat za úspěšné a plodné. To znamená, že jsme splnili federální státní vzdělávací standard.

V vzdělávací zóna shromáždila bohatý materiál o všech sekcích programu. Pro rozvoj řeči slouží barevné ilustrace k tématům "roční období", "Ovoce a zelenina", "Divoká a domácí zvířata", "Ryba", Ptáci", "Zvířata severu", "Zvířata horkých zemí", sbírky básní a povídek, didaktické hry, dějové obrázky k výuce vyprávění atd.

Problémy:

2. Přivádějí děti na zahradu pozdě.

úspěchy:

1. Úspěšně používané netradiční metody kreslení s dětmi (Kresba tečkovanými prsty a čarami).

2. Děti se zlepšily v sebeobsluze (samostatné oblékání a svlékání, odkládání hraček).

3. Děti se naučily používat zobecňující slova v řeči, skupina známé předměty a klasifikujte je ( nádobí: čajovna, jídelna, kuchyně; obuv: léto, zima).

Vzhledem k výzvám a úspěchům, které se objevily v minulosti vzdělávací na roky 2017 - 2018 jsou plánovány následující úkoly akademický rok.

1. Znalosti a dovednosti získané ve třídě je třeba systematicky upevňovat a nadále uplatňovat v různých činnostech dětí.

2. Používejte didaktické hry, které umožňují upevňovat a rozvíjet příslušné znalosti, dovednosti a schopnosti. V rozvoji řeči více dbát na individuální přípravu dětí.

3. Obohaťte matematické pojmy pozorováním a jevy v přírodě.

4. Pokračování v cílevědomé práci ve všech vzdělávacích oblastech.

5. Zvyšování úrovně pedagogických dovedností prostřednictvím školení v kurzech pro pokročilé

MĚSTSKÝ ROZPOČET PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ INSTITUCE

MATEŘSKÁ ŠKOLA № 1"ALENUSHKA"

Výroční zpráva o pokroku

ve druhé juniorské skupině "Kuřata"

pro akademický rok 2016-2017.

Připravil učitel:

Avdeeva Světlana Viktorovna

Druhá juniorská skupina „Kuřátka“ je pro nás zábavná, oblíbená skupina, která vytváří příznivé podmínky pro přirozený vývoj dětí. Celkový počet dětí ve skupině: 24 dětí, 15 chlapců a 9 dívek.

V akademickém roce 2016-2017 probíhala výchovně vzdělávací práce ve skupině II mladší podle věku dětí vypracovaná na základě vzorového základního vzdělávacího programu předškolního vzdělávání „Od narození do školy“ schváleného rozhodnutím hl. federální vzdělávací a metodické obecně vzdělávací spolky

Hlavní vzdělávací program MŠ MBDOU č. 1 "Alyonushka"

Výchovná a výchovná práce ve skupině byla založena na vytváření speciálního oborově rozvíjejícího prostředí, dlouhodobého a rozvrhového v souladu s ročními úkoly.

Při plánování výchovné a výchovné práce ve skupině metodicky kompetentně rozdělovat aktivity dětí v průběhu dne s přihlédnutím k věku a individuální psychologické rysy každé dítě individuálně, bylo možné dosáhnout dobrých výsledků.

Rozbor výsledků činnosti za rok ukázal, že skupina vytvořila vcelku uspokojivé podmínky pro všestranný rozvoj a výchovu dětí.

Vzdělávací činnost ve skupině byla realizována v těchto vzdělávacích oblastech: sociální a komunikativní rozvoj; kognitivní vývoj; vývoj řeči; umělecko - estetický; fyzický vývoj.

Pro odvedení kvalitní práce v těchto oblastech byly při jejich práci použity tyto vzdělávací prostředky:
- hra;
- pracovní činnost;
- osobní příklad dospělý;
- předměty přírody;
- předmětný svět;
Formy práce:
- Týmová práce;
- práce s rodiči;
- samostatná činnost děti.

Jaké technologie byly použity:

1. Úspora zdraví:

Ranní gymnastika.

Tělesná kultura organizovala vzdělávací činnost.

Cvičení po spánku

Dechová cvičení

Tělesná výchova minuta

Prstová gymnastika.

Sportovní volno, zábava.

V důsledku toho se u dětí formoval zájem a hodnotový přístup k hodinám tělesné kultury, harmonický tělesný rozvoj dětí. Míra nemocnosti u dětí se snížila.

2. Herní technologie.

Venkovní hry.

Hraní rolí.

Konstrukce.

Didaktický.

Kulatý tanec.

Děti se snažily dodržovat a kontrolovat provádění pravidel ve hrách; může samostatně hrát venkovní hry, kulatý tanec, hraní rolí; a také děti mohou samostatně postavit jednoduchou stavbu. Obohacený herní zážitek pro každé dítě

3. Informační a komunikační technologie

V důsledku využívání ICT jsou vzdělávací aktivity pro děti zajímavější.

4. Technologie řeči

Využití ve vzdělávací činnosti, v citlivých chvílích, volném čase, prázdninách, při všech činnostech, v každodenním životě skupiny

Děti se snaží zvládnout řeč jako prostředek komunikace s dospělými a dětmi a prostředek interakce s ostatními. Zájem o knihy se formuje, ilustrace v knihách jsou pravidelně zvažovány. S radostí čtou zpaměti říkanky a malé básničky.

V průběhu celého školního roku byly vytvářeny podmínky pro upevnění a zachování zdraví dětí. Děti se učily být v lehkém oblečení; zajistili jejich pobyt čerstvý vzduch v souladu s režimem dne; vzbudil zájem cvičení, mobilní hry.

Denně byla prováděna ranní cvičení v délce 8-10 minut.
Výchovně-vzdělávací činnost v tělesné výchově byla realizována 2x týdně v prostorách MŠ a jedna vyučovací hodina při vycházce. Díky vykonané práci se děti naučily chodit a běhat, aniž by do sebe narážely; skok na dvou nohách - na místě a pohyb vpřed; běhat, házet a koulet míč; plazit se po čtyřech; prolézt kládou ležící na podlaze; podlézt pod bránu, provaz; udržovat rovnováhu při chůzi a běhu na omezené rovině. Všem dětem se pohybová cvičení líbila.
Během roku byly dětem vštěpovány kulturní a hygienické dovednosti, pomocí her, říkanek. Dr. Aibolit přišel k dětem na návštěvu, naučil je umýt si ruce, když jsou špinavé a před jídlem, otřít si obličej a ruce osobním ručníkem. K dětem přišla panenka Mashenka, která dětem ukázala základní dovednosti chování u stolu: správně používat příbor, ubrousek, nedrobit chleba, žvýkat jídlo zavřená ústa, nemluv s plnou pusou. Do skupiny ke klukům přišel nevím, nedokázal se sám svléknout, spolu s kluky se naučil svlékat se, pověsit je na židli.

Na konci roku si děti mohou umýt ruce, když se zašpiní a před jídlem; otřete si obličej a ruce osobním ručníkem; vědět, kde je jejich osobní ručník.
Vytvořila se dovednost používat jednotlivé předměty - kapesník, ubrousek, hřeben. Byly vytvořeny základní dovednosti chování u stolu: správné používání příborů, ubrousku; nedrolit chléb, žvýkat jídlo se zavřenými ústy, nemluvit s plnými ústy. Děti se učily, jak se v určitém pořadí oblékat a svlékat, pečlivě skládat sundané oblečení, správně se oblékat a obouvat. Zatímco ne všechny děti se dokážou zcela svléknout a obléknout bez pomoci dospělého. Potíže vznikají při rozepínání knoflíků, zapínání zipů, knoflíků. S takovými dětmi byla práce prováděna individuálně a také rozhovory s rodiči.

Velkou pozornost jsme věnovali i mravní výchově.
Děti byly vychovány tak, aby byly laskavé a starostlivé k dospělým. Vytvořené herní situace, které přispívají k utváření benevolentního přístupu k vrstevníkům. Karkusha, Khryusha, Stepashka přišli navštívit děti, naučili děti pozdravit se a rozloučit se, vyjádřit své vlastní požadavky klidně pomocí slov „děkuji“, „prosím“. Děti se učily komunikovat klidně, bez křiku.
Naučte děti nepřerušovat řečníka. Vychovali si negativní vztah k hrubosti, chamtivosti.
Mnoho dětí se ke konci roku zdraví a loučí, aniž by jim to dospělý připomněl; Děkuji za pomoc; dodržovat základní pravidla chování ve skupině a na toaletě; odpovídat na různé otázky dospělých týkající se bezprostředního okolí.

V průběhu roku probíhaly také práce na pracovní výchově. Vytvářely u dětí schopnost nejen se o sebe postarat (při svlékání, oblékání, mytí, jídle), ale také je učily udržovat pořádek v herně, přitahovaly je k provádění nejjednodušších pracovních činností; kultivovaný respekt k lidem jakéhokoli povolání. Děti aktivně pomáhají při úklidu hraček po hře, znají místo každé hračky; rád pomůže s péčí o rostliny a prostřením stolu k večeři. Budeme pokračovat v rozvoji pracovních dovedností u dětí.
Práce na okolním světě probíhaly systematicky a důsledně: seznamovali jsme děti s předměty nejbližšího okolí, s fenomény společenského života, s prací dospělých. Díky tomu téměř všechny děti rozlišují a pojmenovávají hračky, kusy nábytku, oblečení, nádobí, zeleninu a ovoce a způsoby dopravy. Všechny děti se ve skupinové místnosti dobře orientují; nazývat jejich jméno, příjmení, vychovatel a pomocný vychovatel jménem a patronymem.
Velká pozornost byla věnována environmentální výchově dětí: pokojové rostliny, sledovali domácí mazlíčky (kočku, psa), seznámili je s drůbeží a ptáky v areálu mateřské školy. Učili děti rozlišovat a pojmenovávat divoká zvířata (v procesu čtení pohádek, prohlížení ilustrací). Vytvářely schopnost rozlišovat jejich charakteristické rysy (zajíc má dlouhé uši, liška je červená, má dlouhý chlupatý ocas, medvěd je PEC). Seznámil děti s charakteristické rysy zvířata, ptáci, ryby.

Naučil se rozlišovat vzhled a chuť - nejběžnější zelenina a ovoce.
Pozorovali jsme krásu přírodních jevů (padající listí, sněžení, rozkvetlé květiny atd.). Formovaný respekt k životnímu prostředí.
Většina dětí je schopna rozlišovat předměty podle velikosti a tvaru; rozlišovat mezi pojmy mnoho – málo, „mnoho“ a „jeden“. Znát a pojmenovat základní barvy.
Sekce „Tvorba elementárních matematických reprezentací“ obsahuje soubor herních úloh a cvičení „Velký a malý“, „Najdi pár“, názorné a praktické metody a techniky pro výuku dětí elementární matematice „Vyber podle barvy“, „Ukaž totéž " .. Učili jsme děti vytvořit skupinu homogenních předmětů a vyčlenit z ní jeden předmět; porovnat dvě stejné (nerovné) skupiny objektů na základě vzájemného porovnávání prvků (objektů); porovnávat předměty kontrastních (stejných) velikostí; rozlišovat geometrické obrazce: kruh, čtverec, trojúhelník; zkoumat tvar postav pomocí hmatu a zraku. Naučili se navigovat v umístění částí svého těla (hlava, nohy, pravá / levá ruka atd.) a v souladu s tím rozlišovat od sebe prostorové směry: vpředu - za (za), nad - pod, vpravo (vlevo) - vpravo (vlevo) ). Učí rozlišovat mezi pravou a levou rukou; pohybovat se v kontrastních částech dne: den - noc, ráno - večer.
Do konce roku jsou děti schopny: seskupovat předměty podle barvy, tvaru, velikosti; rozlišovat mezi kruhem a čtvercem; rozumět slovům: vpředu - vzadu, nahoře - dole, vlevo - vpravo; ukázat, který z předmětů je dlouhý - krátký, široký - úzký, vysoký - nízký.

Jedním z důležitých úkolů vizuální činnosti (kresba, modelování, aplikace) je naučit děti hodnotit vlastní práci i práci svých vrstevníků, vyzdvihovat nejzajímavější vizuální řešení v tvorbě ostatních. Seznámili jsme děti s tužkou, štětcem, kvašem; naučil se rozlišovat základní barvy nátěrových hmot; spojený s dekorativní činností; učil rytmické kreslení čar, tahů, skvrn, tahů; vytvořil schopnost vytvářet jednoduché dějové kompozice, opakující obraz jednoho objektu.
Do konce roku děti dokážou: pojmenovat materiály, pomocí kterých lze kreslit; barvy nastavené programem; názvy lidových hraček (matrjoška, Hračka Dymkovo); zobrazují jednotlivé předměty, jednoduché v kompozici a nekomplikované v obsahu zápletek; správně používat tužky, fixy, štětce a barvy. S velkým potěšením děti vyřezávají z plastelíny. Naučili jsme se, jak vyválet hrudky rovnými a krouživými pohyby, spojovat konce výsledné tyčinky, zplošťovat míč a drtit ho dlaněmi obou rukou. Vyzvali děti, aby zdobily tvarované předměty pomocí tyče s nabroušeným koncem (hromada); vytváření objektů skládajících se ze 2-3 částí, které je spojujeme přitlačením k sobě.
Do konce roku děti dokážou oddělit malé hrudky z velkého kusu plastelíny, vyválet je rovnými a krouživými pohyby dlaní; vyřezávat různé objekty, skládající se z 1-3 částí, pomocí různých technik modelování.
Seznámili děti s uměním aplikace, vzbudili zájem o tento typ činnosti. Naučili děti předem rozmístit připravené díly různých tvarů, velikostí, barev na list papíru, rozložit je v určitém sledu tak, aby vznikl předmět vymyšlený dítětem nebo učitelem, a výsledný obrázek poté nalepit. na papíře; lepidlo používejte opatrně.
Do konce roku děti zvládnou: vytvářet obrázky předmětů z hotových figurek; ozdobte papírové polotovary různých tvarů; vyberte barvy, které odpovídají zobrazeným objektům a podle vlastní vůle; používejte materiály opatrně.
Děti mají rády hry se stolním a podlahovým stavebním materiálem. Učili jsme děti navrhovat základní stavby podle předlohy a samostatně: „Garáž pro auto“, „Školka pro Mašenku“, „Nábytek do pokoje“. Děti rozlišují hlavní formy částí stavebního materiálu; spolu s učitelem postavte různé budovy (věžičky, domy, auta), pobijte je, uklízejte konstrukční materiál po hraní na místě.
Hudební organizované aktivity se konaly dvakrát týdně. Děti se naučily mnoho písniček, naučily se zpívat sborově; provádět jednoduché taneční pohyby, rozlišovat a pojmenovávat hudební nástroje.

Během roku se konaly svátky: "Podzimní slavnost", "Silvestr", "Vánoce", "Masopust", "8. března", "Svátky jara" a další zábavy.

Činnosti, které jsme s dětmi dělali, děti bavily; vychoval smysl pro radost, touhu vystupovat na matiné, děti se aktivně účastnily.
V průběhu roku se u dětí projevoval zájem různé typy hry: dějové - role-playing, didaktické, mobilní. Každý den se ve všech činnostech pořádala ta či ona hra.
Seznámili jsme děti s řadou venkovních her: chůze, běh, plazení, házení a chytání míče, poskakování, orientace v prostoru, s nejrůznějšími pohyby a zpěvem. Rozvíjeli u dětí touhu hrát si s učitelkou, provádět jednoduché pohyby a seznamovali je s pravidly her. Děti opravdu rády hrají roli vůdce, aby zprostředkovaly nejjednodušší akce pohádkových postav (skákat jako zajíčci, klovat zrna jako kuřata, chodit jako liška, medvěd atd.). V průběhu venkovních her se zdokonalovaly základní pohyby (chůze, běh, házení, koulení).
Během her na hraní rolí: „Rodina“, „Obchod“, „Holičství“, „Řidiči“, „Zoo“ a další se naučili provádět několik herních akcí s jedním objektem a přenášet známé akce z jednoho objektu na druhý. Přispěli k touze dětí samostatně vybírat hračky a atributy pro hru, používat je jako náhradní předměty. Vedly k pochopení role ve hře. Vytvořil počáteční dovednosti chování při hraní rolí. Přiřaďte dějové akce k názvu role.
V mladší skupině mají velký význam didaktické hry, které rozvíjejí smyslové schopnosti dětí, proto jsme v různých režimových okamžicích a při výchovných činnostech využívali množství didaktických her a cvičení k upevnění znalostí o velikosti a tvaru, barvě předmětů (sbírali jsme pyramidu, věžičky, matrjošku, mozaiku). Vedly s dětmi didaktické hry na rozvoj pozornosti a paměti („Co chybí?“, „Co se změnilo?“); sluchová diferenciace („Co zní?“, „Čí hlas?“); hmatové vjemy, teplotní a hmotnostní rozdíly („Nádherná taška“, „Teplá - studená“ atd.), jemné motorické dovednosti ruce (hračky s knoflíky, kruhy, šněrování atd.).
Všechny tyto hry byly zaměřeny na vytvoření v dětech veselou, radostnou náladu, touhu hrát klidně a nezávisle; rozvíjet smyslové schopnosti dětí, jejich verbální komunikaci s dospělými a vrstevníky, schopnost nekonfliktně si spolu hrát.
Byla provedena diagnostika vývoje dětí na konci roku.
Na konci roku

• * nízká úroveň 19 %
  * průměrná úroveň 69 %
  * vysoká úroveň 12%
  Individuální práce s dětmi probíhaly v těchto oblastech: rozvoj základních pohybů, práce na zvukové výslovnosti, zvykání si na kulturní a hygienické dovednosti, sebeobslužné dovednosti. Nechyběly ani individuální rozhovory o pravidlech chování ve skupině, na kurtu i u stolu.
  Po celý rok probíhala práce s rodiči.

Práce s rodiči probíhala na základě ročního plánu. Využívali jsme různé formy práce: rozhovory (kolektivní i individuální), konzultace, setkání; vystavené posuvné desky, obrazový informační materiál a mnoho dalšího. Vznikla také složka pro práci s rodiči, kde se shromažďuje obrazový materiál a rady pro rodiče. Obecně jsou rodiče s prací MŠ spokojeni. Rodiče se aktivně zapojili do života skupiny, účastnili se výstav "Podzimní fantazie" - 2. místo, "Rodinná kreativita" - 3. místo, "Krmte ptáčky v zimě", "Skládejte".

Většina rodičů se aktivně podílela na montáži nového nábytku v družině a instalaci nového vybavení na hřiště. Do začátku školního roku vznikl za pomoci rodičů koutek Poznavayka.

Jedním z nejdůležitějších faktorů zvyšování efektivity vzdělávání mladší generace je vztah mezi institucí a rodinou. Navazování kontaktů s rodiči je důležitá a obtížná záležitost, která vyžaduje pozornost a takt. K tomu je potřeba dobře znát rodinu, její vzdělávací možnosti. Spolupráce vychovatelů a rodičů pomáhá dítě lépe poznat a po naučení směřovat společné úsilí k jeho rozvoji. Takový kontakt s rodiči jsme se snažili navázat během školního roku.

Koncem roku můžeme konstatovat, že rodiče jsou informováni o cílech a záměrech práce ve skupině, jsou spokojeni s péčí, výchovou a školením (zlepšení zdravotního stavu, rozvoj schopností apod.), které se dětem v mateřské škole dostává , cítit přátelský přístup zaměstnanců k nim a jejich děti se aktivně zapojují do života skupiny.

V březnu byla pro rodiče plesového kroužku vyhlášena soutěž „Krmíme ptáčky v zimě“ na výrobu ptačích krmítek. V dubnu jsme se zúčastnili krajské ekologické soutěže, kde prezentace o organizaci krmení (kolik a jaká krmítka je vyvěšena, kteří ptáčci krmítka navštěvují, jak je pravidelné krmení) získala Diplom 3. místo.

Také ve skupině v průběhu roku probíhala kroužková práce, byl sestaven a vyvinut program kroužku „Zdravé miminko“ pro děti 3-5 let.

Kruhové úkoly:

Rozvoj znalostí o osobě prostřednictvím herních činností;

Schopnost navázat spojení mezi orgány lidského těla, jejich účel;

Rozvoj komunikačních dovedností, hygienických a bezpečnostních pravidel.

Účel: utváření představ o svém fyzickém „já“ – stavbě a funkci těla dítěte.

V průběhu celého roku se naše skupina aktivně účastnila regionálních akcí. krajské soutěže a soutěže uvnitř zahrady. Někteří z nich získali ocenění.

Okresní fotografická soutěž "Rodina je zrcadlem duše" (nominace "Jako dvě kapky") Uskov Nikita - Diplom 2. místo

(nominace „Mateřství – to zní hrdě!)

Koveshnikov Misha - Diplom 3. místo

Krajská ekologická soutěž "Krmíme ptáčky v zimě" - Diplom 3. místo

Recenze-soutěž rozvíjející předmět prostorové prostředí"Centrum socializace" je nejlepší metodický vývoj a výroba atributů pro děj - hraní rolí ve skupině - 1 místo

Soutěž „Navrhování rozvíjejícího se objektově-prostorového prostředí ve skupině pomocí minimuzea - ​​3. místo, stejně jako diplomy získali žáci našeho kroužku, kteří se zúčastnili soutěže „Nejlepší interpret básní mezi žáky“ - Valova Lena, Koveshnikov Misha a Bykova Lera, kteří vyhráli v nominaci „Nejpůvabnější“.

Účast dětí v soutěžích jim pomáhá odhalit jejich schopnosti a dovednosti, které se děti naučily v různých oblastech výchovného působení.

Vychovatelky kroužku jsou aktivní na pedagogickém webu:

Existují publikace: Všeruský projekt vychovatelů předškolní vzdělávací instituce „Vychovatel. ru ""Základy práce s počítačem" - 1. místo 12.01.2017.

Všeruská soutěž "Doutessa" Blesková olympiáda: "Výchova kulturních a hygienických dovedností u předškoláků" - Diplom 2. místo

Článek „Nenecháme ani sýkorku, ani špačka bez paláce!“ - regionální noviny Zherdevsky NEWS z 5. dubna 2017.

Článek "Zlepšení dětí v předškolních vzdělávacích zařízeních" - regionální noviny Zherdevsky NEWS ze dne 19. února 2017.

Je zpracován plán sebevzdělávání "Výchova kulturních a hygienických dovedností a sebeobslužných dovedností u dětí 3-4 roky".

Skupina vyvinula a používá na multimediální zařízení: elektronické prezentace, zvukové pohádky, vzdělávací a vzdělávací kreslené filmy.

V naší skupině jsme tak vytvořili vhodné prostředí pro děti, abychom projevili motorickou, herní a intelektuální aktivitu a uspokojili zájem o různé aktivity. Všechny cíle a cíle stanovené pro letošní rok byly splněny.

Cíle, cíle a směr práce pro příští akademický rok.

Pro příští akademický rok jsem si stanovil tyto cíle:

Pokračovat v rozvoji dětí ve všech oblastech hlavního vzdělávacího programu v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem;

Udržovat příznivé emocionální a psychologické klima ve skupině;

Rozvíjet řeč, paměť, pozornost dětí;

Pokračujte v práci na dovednostech sebeobsluhy;

Rozvíjet jemné motorické dovednosti;

Rozvíjet herní aktivity;

Rozvíjet souvislou řeč pomocí cyklu her, věnovat velkou pozornost schopnosti používat různé komunikační prostředky;

Vytvořte si představy o struktuře výpovědi v práci na zvuková kulturařeči, věnujte zvláštní pozornost tomu, abyste se naučili ovládat takové vlastnosti, jako je tempo, síla hlasu, dikce, intonační expresivita mluvený projev.

Udržovat partnerství mezi pečovatelem, dětmi a rodiči;

Pomáhat rodičům osvojit si psychologické a pedagogické znalosti o vývoji dítěte ve věku 4-5 let, schopnost je aplikovat v komunikaci.

Práce na tématech sebevzdělávání.