Naděžda Garifullinová
Servis včasná pomoc- nová divize DOW

Analýzou stavu vzdělávací soustavy předškolních vzdělávacích zařízení jsme došli k závěru, že je nutné tvořit služby, které by brzy stádia projevů vývojových poruch u předškoláků, by provedl nápravná a preventivní opatření. V tomto ohledu začalo studium pedagogických zkušeností v nápravě poruch u dětí. nízký věk .

V roce 2010 v našem mateřská školka v rámci městského pilotního areálu byla otevřena Včasná asistenční služba. Při organizování nového divize DOW poskytl obrovskou pomoc GOU RME„Centrum psychologické a pedagogické rehabilitace a nápravy, příprava rodin na adopci dětí a jejich odborná podpora "Dětství" město Yoshkar-Ola.

Cíl práce Služby včasné intervence– poskytování psychologické, pedagogické a zdravotní a sociální podpory a podpory rodině vychovávající dítě se zdravotním postižením ve věku 1,5 až 3 roky života k podpoře jeho optimálního rozvoje a socializace ve společnosti.

Úkoly služby:

1. Informujte rodiče, komunitu a profesní organizace o práci služby včasné intervence, její poslání, cíle a záměry.

2. Vytvořte si pozitivní vztah k včasná pomoc rodiny s problémovými dětmi.

3. Spolupracujte s institucemi zdravotnictví, sociální ochrany a vzdělávání.

4. Plánovat a organizovat proces komplexní diagnostiky fungování rodiny a vývoje ohroženého dítěte a dítěte s identifikovaným vývojovým postižením.

5. Poskytujte komplexní Pomoc dítě ohrožené a dítě se zjištěnými vývojovými vadami.

6. Poskytovat informační a výchovné, poradenské, metodické a psychoterapeutické pomoc rodině, doprovázet ji po celou dobu jejího pobytu v servis.

7. Plánujte a organizujte proces řízení služba včasné intervence a soustavné odborné vzdělávání specialistů.

klienti služby včasné intervence– rodina s problémovými dětmi od 1,5 do 3 let let: s identifikovanými vývojovými poruchami, neuropsychiatrickými poruchami, které mohou v budoucnu vést k problémům; děti z biologických a sociálně rizikových skupin. V služba včasné pomoci jsou přijímáni na žádost rodičů nebo na pokyn vyučujících se souhlasem rodičů na základě potvrzení o zdravotním stavu.

Indikace pro doporučení rodiny s dítětem mohou zahrnovat následující zdravotní a vývojové problémy.

1. Děti se zjištěnými vývojovými odchylkami - poruchy sluchu a zraku, poruchy pohybového aparátu, dědičné degenerativní vývojové anomálie, vrozené vývojové anomálie, organické léze centrálního nervového systému, neuropsychiatrické poruchy.

2. Děti biologické rizikové skupiny - nedonošené, po termínu; děti, jejichž matky byly nemocné infekčními chorobami a virová onemocnění v těhotenství (zarděnky, chřipka, cytomegalovirus, herpes atd., kdy matky trpěly těhotenskou toxikózou; děti narozené v asfyxii a utrpěly porodní trauma atd.

3. Děti sociálně rizikové skupiny - ze sociálně rizikových rodin; děti rodičů s duševní nemoc trpí alkoholismem, drogovou závislostí; od mladých rodičů, od rodin uprchlíků, migrantů, bilingvních rodin atd.

Zápis rodin s dětmi do servis se provádí na základě žádosti rodičů a závěru psychologické, lékařské a pedagogické rady služby včasné pomoci jsou v pořádku stanoví statut instituce.

Seznam pozic zaměstnanců Služby včasné intervence stanovena v souladu s nařízením Ministerstva školství Ruské federace a Státního výboru Ruské federace ze dne 31. srpna 1995 č. 463/1268, nařízením ministerstva školství a vědy Ruské federace, stát. výboru Ruské federace ze dne 14. srpna 1995 č. 622/1646 a usnesení Ministerstva práce Ruska ze dne 6. června 1996 č. 32.

Přibližný personální obsazení : dozorce Služby, metodik, sociální pracovník, pedagogický psycholog, logoped učitel, logoped, hudební režisér, dětský lékař, dětský neurolog, dětský psychiatr, zdravotní sestra.

Přední oblasti činnosti Služby rané intervence lze klasifikovat jako:

1. Konzultativní - diagnostická směr:

Určení úrovně vývoje dítěte brzy věk v souladu s hlavními normativními ukazateli tohoto věku;

Maximum brzy identifikace a psychologická a pedagogická kvalifikace odchylek ve vývoji dítěte;

Analýza rysů sociální situace vývoje dítěte;

Poradenství rodičům v otázkách;

Zajištění nezbytných podmínek pro rozvoj a kompenzaci existujících odchylek;

Provádění nápravné a vývojové interakce s dítětem;

Vytvoření vhodného nápravného a vývojového prostředí doma;

Poradenství pro učitele pracující s dětmi nízký věk.

2. Nápravná a rozvojová činnost služby:

Vypracování individuálního programu psychologie a pedagogiky Pomoc dítě odborníky a pedagogy služby společně s rodiči dítěte;

Učit rodiče, jak korigující a vývojovou interakci s dítětem;

Vedení jednotlivce (za přítomnosti rodičů) a skupinové rozvojové a nápravné třídy s dětmi nízký věk;

Vedení psychoterapeutických sezení s rodiči za účelem normalizace vnitrorodinných vztahů, snížení emoční stres způsobené narozením dítěte s postižením.

3. Informační a metodické směr:

Informování veřejnosti o poskytovaných službách časná služba psychologické a pedagogické Pomoc společně se sociálními institucemi dětství: předporodní poradny, porodnice, dětské poradny a nemocnice, předškolní výchovné ústavy (informace z brožury, oznámení, informační dopisy;

Informování o aktivitách Služby využívající hromadné sdělovací prostředky;

Vytvoření knihovny her a hraček a také banky nápravných a rozvojových metod pro děti nízký věk;

Pokročilé školení skupinových učitelů nízký věk.

4. Organizační směřování:

Organizace interakce služby se zdravotnickými zařízeními k identifikaci dětí brzy věk se zdravotním postižením;

Koordinace činnosti specialistů různého profilu a rodičů při realizaci individuálního programu psychologického a pedagogického Pomoc;

Organizace interakce služby předškolní vzdělávací instituce a Republikové centrum brzy psychologické a pedagogické Pomoc o identifikaci dětí brzy věk s vývojovým postižením, koordinace obsahu a metod brzy psychologické a pedagogické Pomoc;

Organizace zobecňování a šíření zkušeností brzy psychologické a pedagogické Pomoc děti s postižením.

Organizační model služby reprezentované třemi vzájemně propojenými bloky.

1 blok je zaměřen na děti a zahrnuje organizované formy pomoc malým dětem s postižením.

Nastavení skupiny brzy věk předškolní výchovný ústav psychologický a pedagogický Pomoc jsou děti s postižením proces:

Rozvoj tříd v souladu s programem výchovy dětí nízký věk implementované v DOW. Náplň hodin je diferencovaná v závislosti na stupni vývoje dítěte. Rozvojové třídy jsou vedeny v podskupinách, s dětmi, které mají podobnou úroveň vývoje, nebo individuálně s dětmi, které se svými kognitivními, komunikačními schopnostmi výrazně liší od většiny dětí ve skupině;

Opravné kurzy vedené odborníky služby v souladu s jednotlivými programy psychologie a pedagogiky Pomoc.

Opravné hodiny s každým dítětem probíhají individuálně 1-2x týdně za přítomnosti rodičů. To je obzvláště důležité, protože ve třídě se rodiče učí metodám a technikám kompetentní interakce s dítětem, jsou zapojeni do nápravného procesu;

Hry, bezpečnostní chvilky, zábava, prázdniny, což poskytuje nápravnou a rozvojovou orientaci celého vzdělávacího procesu ve vztahu k dětem.

Druhý blok je zaměřen na poskytování pomoc učitelům práci s dětmi nízký věk. Většina skupinových učitelů brzy věku byly mladé učitelky, pak pro ně mateřská škola funguje několik let "Škola mladého učitele", který upozorňuje na teoretické otázky metodiky výchovy a vzdělávání dětí až školní věk. Pedagogové získávají praktické dovednosti návštěvami a pozorováním práce svých mentorů a také pořádáním otevřených akcí.

V akademickém roce 2011-2012 metodická práce s učiteli brzy věku se provádělo prostřednictvím pedagogického spolku "Speciální dítě", kde se konala setkání nejen učitelů-mentorů, ale úz specialisté: logopedi, defektologové, psychologové aj. Pedagogové ovládali metody a techniky psychologicko-ped. pomoci v raném dětství věk s vývojovými problémy.

Aktivity třetího bloku v Organizační struktura Služby je zaměřena na poskytování psychologické a pedagogické pomoc mladým rodičům. Pomoc prostřednictvím poradenství a "Škola pečujících rodičů".

Setkání "Školy pro pečující rodiče" jsou většinou praktické. Tady propletené různé formy a aktivační metody rodiče: počítačové prezentace, praktické úkoly, školení, výstavy hraček a vybavení, ukázka otevřené třídy zachyceno na videu, kulaté stoly atd.

Individuální poradenství je prováděno úzkými specialisty z podnětu samotných učitelů, případně z podnětu rodičů.

Implementační mechanismus brzy psychologické a pedagogické Pomoc

1. Komplexní psychologická a pedagogická diagnostika vývojových vad.

2. Identifikace dětí nízký věk potřebují psychologické a pedagogické Pomoc.

3. Rozhovor s rodiči dítěte o zjištěných problémech. Kontakt s rodinou v Včasná asistenční služba.

4. Jednání PMPK. Kvalifikace zjištěných odchylek ve vývoji. Vypracování individuálního programu psychologie a pedagogiky pomoci dítěti.

5. Střední diagnostika.

6. Provádění úprav v programu individuální podpory dítěte.

7. Závěrečná psychologická a pedagogická diagnostika.

8. Stanovení další vzdělávací trasy.

Shrnutí aktivit Služby včasné intervence, můžeme s jistotou zaznamenat jeho pozitivní výsledky. Pokud tedy v letech 2010-2011 od Služby včasné intervence Odchováno bylo 35 % dětí, v letech 2011-2012 se toto číslo zvýšilo na 68 %.

Naše zkušenosti tedy ukazují, že speciálně organizovaný proces, vztah všech specialistů na práci s dětmi s postižením a prožíváním potíží v učení, komunikaci, chování, dává pozitivní výsledek a snižuje počet dětí s vývojovými poruchami ve starším předškolním věku.

Služba rané intervence v mateřské škole

Analýzou stavu vzdělávacího systému předškolního vzdělávacího zařízení jsme došli k závěru, že je nutné vytvořit službu, která by prováděla nápravná a preventivní opatření v raných fázích projevů vývojových poruch u předškoláků. V tomto ohledu začalo studium pedagogických zkušeností v nápravě poruch u malých dětí. Včasná intervence může být nápravná nebo preventivní, tzn. buď k překonání stávajících problémů, nebo k zamezení jejich výskytu v budoucnu.

Tým se skládá ze specialistů zastupujících různé obory: pedagogický psycholog, logoped, tělesná výchova, hudební a zdravotní pracovníci, učitelé juniorské skupiny. V případě potřeby mohou být do týmu zapojeni externí specialisté, aby vyhovovali potřebám dítěte a rodiny. Specialisté mají vyšší specializační vzdělání a absolvovali postgraduální školení v oboru rané intervence. Specialisté mají znalosti a dovednosti k provádění hodnocení; plánování, provádění a monitorování programu pomoci; vedení rozhovoru; individuální i skupinové poradenství (v rámci vaší disciplíny), nápravná interakce s dětmi.

Smyslem práce Služby rané pomoci je poskytování psychologické a pedagogické pomoci dětem v raném stádiu vývoje a také konzultační práce s rodiči.

Servisní úkoly:

1. Identifikace a diagnostika vývojových poruch u malých dětí.
2. Poskytování komplexní pomoci ohroženému dítěti a dítěti se zjištěnými vývojovými vadami.
3. Formování kladného vztahu k včasné pomoci, rodinám s problémovými dětmi.
4. Poskytování informační a výchovné, poradenské a psychologické pomoci rodině.

Mezi povinnosti učitele-psychologa patří posuzování charakteristik sociálně-emocionálního a kognitivního vývoje dítěte, posuzování interakce mezi dítětem a rodiči. Součástí práce psychologa je i psychická podpora rodině v krizi, pomoc při optimalizaci vztahů mezi rodiči a dítětem, práce s dětmi se závažnými sociálně-emocionálními problémy a poruchami duševního zdraví. Psycholog poskytuje pomoc rodinám s dětmi se speciálními potřebami. Psycholog také vede preventivní programy pro děti biologických a sociálně rizikových skupin.

Klienty služby rané intervence jsou rodina s problémovými dětmi od 1,5 do 3 let: se zjištěným vývojovým postižením, neuropsychiatrickými poruchami, které mohou v budoucnu vést k problémům; děti z biologických a sociálně rizikových skupin. Do služby rané intervence jsou přijímáni na žádost rodičů nebo na pokyn vyučujících se souhlasem rodičů.

Indikace pro doporučení rodiny s dítětem mohou zahrnovat následující zdravotní a vývojové problémy:

1. Děti se zjištěnými vývojovými vadami - poruchy sluchu a zraku, pohybového aparátu, dědičné degenerativní vývojové anomálie, vrozené vývojové vady, organické léze centrálního nervového systému, neuropsychiatrické poruchy.
2. Děti biologické rizikové skupiny - nedonošené, po termínu; děti, jejichž matky prodělaly během těhotenství infekční a virová onemocnění (zarděnky, chřipka, cytomegalovirus, herpes atd.) jejichž matky trpěly toxikózou těhotenství; děti narozené v asfyxii a utrpěly porodní trauma atd.
3. Děti sociálně rizikové skupiny - ze sociálně rizikových rodin; děti rodičů s duševním onemocněním, trpící alkoholismem, drogovou závislostí; od mladých rodičů, od rodin uprchlíků, migrantů, bilingvních rodin atd.

Mezi hlavní oblasti činnosti Služby včasné intervence patří:

1. Konzultační a diagnostický směr:

• stanovení úrovně vývoje malého dítěte v souladu s hlavními normativními ukazateli tohoto věku;
• co nejrychlejší odhalení a psychologická a pedagogická kvalifikace odchylek ve vývoji dítěte;
• analýza rysů sociální situace vývoje dítěte;
• poradenství rodičům v otázkách;
• zajištění nezbytných podmínek pro rozvoj a kompenzaci existujících odchylek;
• provádění nápravné a vývojové interakce s dítětem;
• vytvoření vhodného nápravného a vývojového prostředí doma;
• poradenství pro učitele pracující s malými dětmi.

2. Nápravné a rozvojové činnosti služby:

• vypracování individuálního programu psychologické a pedagogické pomoci dítěti odborníky a učiteli služby společně s rodiči dítěte;
• učit rodiče, jak korigovat a rozvíjet interakci s dítětem;
• vedení individuálních a skupinových vývojových a nápravných kurzů s malými dětmi;

3. Informační a metodický směr:

• informování rodičů o službách rané psychologické a pedagogické asistenční služby pomocí brožurek, oznámení atp.
• informování o činnosti Služby prostřednictvím médií;
• vytvoření knihovny her a hraček a také banky nápravných a vývojových metod pro malé děti;
• pokročilé vzdělávání učitelů raných věkových skupin.

V podmínkách raných věkových skupin předškolních vzdělávacích zařízení je poskytována psychologická a pedagogická pomoc dětem se zdravotním postižením v procesu:

• rozvoj tříd v souladu s programem předškolního vzdělávání realizovaným v předškolním vzdělávacím zařízení. Náplň hodin je diferencovaná v závislosti na stupni vývoje dítěte. Rozvojové třídy jsou vedeny v podskupinách s dětmi, které mají podobnou úroveň vývoje, nebo individuálně s dětmi, které se svými kognitivními a komunikačními schopnostmi výrazně liší od většiny dětí ve skupině;
• doučovací hodiny vedené servisními specialisty v souladu s individuálními programy psychologické a pedagogické pomoci.
• hry, bezpečnostní chvilky, zábava, prázdniny, což zajišťuje nápravnou a rozvojovou orientaci celého výchovně vzdělávacího procesu ve vztahu k dětem.

Pomoc je poskytována také mladým odborníkům pracujícím s malými dětmi. Pedagogové mohou získat praktické dovednosti návštěvou a pozorováním práce zkušenějších pedagogů a také pořádáním otevřených akcí.

Rodičům v raném věku je poskytována psychologická a pedagogická pomoc. Pomoc je poskytována prostřednictvím poradenství a schůzek ŠVP, kde jsou řešeny výchovné úkoly za účelem zvýšení kompetence rodičů v otázkách rané pedagogiky. Téměř měsíčně se konají setkání odborníků a učitelů předškolních vzdělávacích institucí. Jsou většinou praktické. Prolínají se zde různé formy a metody aktivizace rodičů: počítačové prezentace, praktické úkoly, školení, výstavy hraček a vybavení, ukázky otevřených hodin natočené na video, kulaté stoly atd.

Individuální poradenství je prováděno úzkými specialisty z podnětu samotných učitelů, případně z podnětu rodičů.

Mechanismus realizace včasné psychologické a pedagogické pomoci:

1. Komplexní psychologická a pedagogická diagnostika odchylek ve vývoji.
2. Identifikace malých dětí s potřebou psychologické a pedagogické pomoci.
3. Rozhovory s rodiči dítěte o zjištěných problémech. Rodiny kontaktující Službu včasné intervence.
4. Vypracování individuálního programu psychologické a pedagogické pomoci dítěti.
5. Průběžná diagnóza.
6. Úprava individuálního programu doprovodu dítěte.
7. Závěrečná psychologická a pedagogická diagnostika.
8. Stanovení další naučné trasy.

Shrneme-li činnost služby včasné asistenční služby, můžeme s jistotou konstatovat její pozitivní výsledky. Naše zkušenosti tedy ukazují, že speciálně organizovaný proces, vztah všech specialistů na práci s dětmi s postižením a prožíváním potíží v učení, komunikaci, chování, dává pozitivní výsledek a snižuje počet dětí s vývojovými poruchami ve starším předškolním věku.

Vložil Lizaveta Ne, 25. 10. 2015 - 00:00

Popis:

Článek popisuje vývoj systému včasné intervence v ruských regionech a uvažuje o dvou způsobech organizace těchto center. Jsou prezentována data Institutu speciální pedagogiky, která sledovala hodnocení činnosti těchto center, a analyzovány problémy zjištěné v průběhu studie.

Datum publikace:

01/01/09

V posledním desetiletí bylo jednou z priorit rozvoje speciální pedagogiky vytvoření chybějícího článku – systému včasného (od prvních měsíců života) odhalování a včasné komplexní nápravy porušení ve vývoji dítěte jako základem pro následný proces jeho výchovy a vzdělávání a nezbytnou podmínkou pro sociální a vzdělávací integraci.

Co nejrychlejší zahájení komplexní psychologické, léčebné a pedagogické pomoci rodině vychovávající dítě se speciálními vzdělávacími potřebami (jinou terminologií - se zdravotním postižením) pomáhá optimalizovat vzdělávací příležitosti a socioekonomické vyhlídky dítěte a také zlepšit praxe ochrany práv dítěte a v širším smyslu práv zdravotně postižených osob, kvalitativní zlepšení jejich postavení ve společnosti. V Rusku se systém včasné intervence začal rozvíjet v polovině 90. let. Jeden ze směrů pod vedením Federálního státního vědeckého ústavu „Centrum včasné diagnostiky a speciální pomoci dětem se zjištěným vývojovým postižením“ ministerstva školství a federální agentura ze vzdělání Ruská Federace, je vytvoření systému včasné pomoci as sociální instituce poskytování praktické podpory rodinám se speciálním dítětem ve vzdělávacím systému.

Nicméně absence veřejná politika v oblasti rané pomoci dětem s vývojovým postižením a její legislativní rámec brání aktivnímu pohybu krajů k uspořádání tohoto systému. Jak ukazuje zkušenost v posledních letech, často samotná existence služby, která s takovými dětmi v kojeneckém a raném věku pracuje, je v regionu (republike, kraji, městě) možná jen díky pozornosti vedoucího kraje tomuto problému.

První centra a služby rané intervence se objevily na počátku 90. let. 20. století (Petrohrad, Velikij Novgorod, Moskva, Samara) z iniciativy zainteresovaných odborníků a místní úřady sociální ochrana a vzdělávání. Nový impuls pro vznik těchto služeb na konci 90. let. vyvolaly změny ve státní vzdělávací politice, utváření integračních procesů ve vzdělávání i silnou společenskou poptávku rodin po včasné komplexní pomoci dětem s identifikovanými vývojovými problémy a ohroženým dětem. To vše vytvořilo příznivé podmínky pro realizaci myšlenek integrace a včasné pomoci ve vzdělávacím prostoru mnoha regionů Ruska.

Od roku 1999 byly na základě regionálních experimentů v oblasti vzdělávání vytvářeny sítě služeb včasné intervence v oblasti Samara a Novgorod, v Petrohradě; organizace těchto služeb začala v Kaliningradské, Rostovské, Pskovské, Moskevské a Leningradské oblasti, na území Krasnojarska a Chabarovska, v Moskvě a v některých dalších oblastech. V Ruské federaci je nyní otevřeno a funguje více než 450 různých služeb včasné intervence pro děti a jejich rodiny. Dnes různé modely služeb fungují ve více než 60 regionech země. Regionální programy a experimenty jsou realizovány nebo jsou připravovány k realizaci v 18 subjektech federace.

Uběhla důležitá etapa ve vývoji regionálních systémů včasné intervence, spojená s návrhem, studiem potřeb obyvatelstva, analýzou kvality primární lékařské a sociální péče a studiem lékařské, sociální a vzdělávací infrastruktury. regionů. Byla provedena analýza a výběr institucí, ve kterých je nejvýhodnější otevřít služby rané intervence pro děti s mentálním postižením a jejich rodiny, byl vytvořen personál, stanoveny právní aspekty činností, vyškoleni odborníci, služby byly vybaveny moderní technologie nápravná pomoc.

Výsledky monitoringu provedeného v roce 2007 v rámci Federálního cílového programu rozvoje vzdělávání svědčí o vysoké socioekonomické efektivitě práce služeb včasné intervence a potvrzují závěry předchozích studií. vědecký výzkum. Takže včasná pomoc:

• zajišťuje co nejširší pokrytí dětí s vývojovými problémy v raných fázích ontogeneze (pomoc je poskytována nejen dětem s již zjištěným vývojovým postižením, ale i dětem ohroženým kojeneckým a raným věkem, které mohou častěji než jejich vrstevníci zažívat určité vývojové problémy)
• umožňuje překonat propast mezi okamžikem stanovení primárního porušení ve vývoji dítěte a začátkem poskytování komplexní lékařské, psychologické a pedagogické pomoci a také poradenské pomoci rodičům;
• umožňuje předcházet vzniku vývojových poruch sekundární povahy u dětí, zajišťuje maximální realizaci rehabilitačního potenciálu a tím maximální možné snížení míry rizika sociální nedostatečnosti dítěte;
• umožňuje maximalizovat možnosti a rehabilitační potenciál rodiny při poskytování pomoci a podpory dítěti;
• otevírá cesty k tomu, aby značná část dětí se zdravotním postižením byla zařazena do všeobecného vzdělávacího proudu (integrované vzdělávání) v ranější fázi věkového vývoje (v předškolním věku), což těmto dětem eliminuje nutnost nákladného speciálního školního vzdělávání;
• Má nejen vysokou sociální, ale i ekonomickou efektivitu: investice do včasné intervence se vrátí v úsporách v době, kdy děti nastupují do školy.

Uveďme jen některé příklady z praxe regionu Samara. V letech 2000-2001 se zde začala formovat síť služeb rané intervence pro rodinu s problémovým dítětem. Jeho součástí byla krajská laboratoř včasné pomoci při Středisku speciální pedagogiky a 13 územních služeb. V letech 2001-2005 na služby se obrátilo asi 6,5 tisíce rodin, z nichž asi 3,5 tisíce potřebovalo dlouhodobou komplexní pomoc a dostalo se jí. Do konce roku 2005 prošlo programy včasné intervence téměř 1800 dětí, z nichž 80 % dosáhlo věkové normy. Současně se systémem včasné intervence v tomto regionu byl zaveden systém o předškolní vzdělávání a vzdělávání dětí se zdravotním postižením. Tato opatření umožnila dosáhnout následujících ukazatelů:

Od roku 2002 se počet školáků s vývojovým postižením soustavně snižuje (za období 2002-2005 pokles cca o 30 %);

Podíl odložených dětí duševní vývoj mezi školáky s vývojovým postižením klesl z 64 % v roce 2001 na 51 % v roce 2005.

Instituce Ruské akademie vzdělávání "Institut nápravné pedagogiky", která deklaruje ranou pomoc jako jednu z priorit svých výzkumných a praktických činností, spolu s Federálním státním vědeckým ústavem "Centrem pro včasnou diagnostiku a speciální pomoc dětem s identifikovaným vývojem" Zdravotně postižení“ Federální agentury pro vzdělávání (dále jen „Centrum rané pomoci“) od roku 1996 systematicky pracuje na vytváření regionálních služeb a center pro včasnou pomoc dětem s vývojovým postižením, jejich regulační a metodickou podporu a sledování činnosti.

Analýza regionální praxe ukazuje, že k formování služeb rané intervence pro děti s vývojovým postižením v regionech Ruska dochází dvěma způsoby.

Jejich výskyt je zpravidla spojen s prioritami vedení subjektu federace a sociální politikou, kterou provádí, závisí na úrovni socioekonomického rozvoje regionu. Podstatným faktorem při utváření nového článku v systému speciálního vzdělávání je také přítomnost dost pracovníci připraveni převzít práci na včasné detekci a nápravě vývojových vad u dětí. V tomto případě je organizována regionální síť služeb, která má právní postavení, stálé rozpočtové financování, administrativní a organizační podporu, personálně obsazenou, jejíž školení a další vzdělávání probíhá v souladu se standardy stanovenými zákonem. Z důvodu racionálního vynakládání rozpočtových prostředků a zajištění dostupnosti služeb včasné pomoci jsou nově organizovány pododdělení základních předškolních zařízení (všeobecné a nápravné). Takové služby lze klasifikovat jako „vytvořené shora“, jejich tvorba a rozvoj je založen na programově-cílové metodě řízení vzdělávání.

Činnost služeb rané intervence je vysoce efektivní a náklady vynaložené na jejich vytvoření a údržbu jsou ekonomicky oprávněné, neboť jsou zaměřeny na snižování počtu dětí, které po dosažení školního věku potřebují specializované vzdělání.

Ve druhé variantě vzniku centra (služby) včasné intervence je východiskem informovanost specialistů pracujících přímo s dětmi předškolním věku, účelnost až nutnost co nejrychlejšího odhalení vývojové odchylky dítěte nebo rizikových faktorů jejího vzniku. Seznamka podle jejich druhu odborná činnost s nedostatečným nebo zkresleným vývojem jsou učitelé a vychovatelé předškolních zařízení nuceni pracovat s již vzniklými potížemi. Jejich odborné vzdělání a zkušenosti však naznačují, že pozastavení či dokonce zvrácení nepříznivých procesů a odchylek ve vývoji dítěte je často docela možné, pokud je problém co nejdříve identifikován a je zaveden systém opatření k jeho překonání. . Iniciativu odborníků pracujících v institucích, včetně těch, které patří do systému zdravotnictví a sociální ochrany, realizují jako tvorbu v institucích předškolní vzdělávání nebo organizace rehabilitačního profilu specializovaných jednotek, které provádějí práce na identifikaci problémových dětí mezi novorozenci, kojenci a malými dětmi žijícími na území obsluhovaném tímto zařízením. Taková iniciativa zpravidla nachází podporu u vedoucích příslušných krajských nebo obecních orgánů, což umožňuje dát službě právní status strukturální složky instituce a také poskytnout určitou organizační podporu.

Jako základ pro vznik služby včasné pomoci působí zpravidla krajské, okresní psychologické, lékařské a pedagogické komise, nápravná nebo obecně vývojová předškolní výchovná zařízení, psychologická, zdravotnická a sociální centra. Služby rané intervence, vytvořené ve struktuře specializovaných (nápravných) předškolních vzdělávacích zařízení pro děti s určitou patologií (typ postižení), se stávají úzkoprofilovými a zaměřují se pouze na práci s dětmi s odpovídajícím typem patologie. Proces diverzifikace činnosti těchto služeb začal až v posledních 2-3 letech. Zejména služby rané intervence, vytvořené v nápravných předškolních zařízeních pro děti se sluchovým postižením, začaly pracovat s dětmi, které mají odchylky v vývoj řeči i s dětmi s komplexním a kombinovaným postižením. Multidisciplinární služby schopné provádět diagnostiku a nápravnou a rozvojovou činnost pro děti s různým postižením fungují výhradně na bázi krajských psychologických, lékařských a sociálních center nebo PMPK.

Činnost služeb rané intervence je vysoce efektivní a náklady vynaložené na jejich vytvoření a údržbu jsou ekonomicky oprávněné, neboť jsou zaměřeny na snižování počtu dětí, které po dosažení školního věku potřebují specializované vzdělání.

Za účelem nalezení problémových oblastí a potenciálních bodů růstu v procesu vzniku a rozvoje služby na pomoc rodinám a malým dětem se speciálními vzdělávacími potřebami byla zpracována studie stavu a činnosti služeb včasné intervence v následujících regionech České republiky. Ruská federace: Samara, Kaliningrad, Rostov a Novgorod a Volgograd. Sada nástrojů vytvořená pro studii umožnila na jedné straně identifikovat potřeby a požadavky rodičů na služby na podporu rodiny vychovávající malé dítě a na druhé straně profesionální postoje odborníků a organizační prvky. stávajících služeb včasné intervence.

Analýza ukázala, že služby se liší jak strukturou a organizačním modelem, který implementují, tak povahou priorit, úrovní schopností, kontingentem klientů a materiální základnou. Služby rané intervence fungují buď jako nezávislé struktury, nebo jako strukturální pododdělení již existujících institucí a organizací.

Jak již bylo uvedeno, organizace a rozvoj center a služeb na pomoc malým dětem se speciálními vzdělávacími potřebami probíhá především v rámci vzdělávacího systému začleněním do stávající sítě vzdělávacích institucí. Personál center rané intervence je tvořen odborníky stávajících institucí a organizací předškolního vzdělávání, kteří prošli odpovídající rekvalifikací a vnášejí do svých nových činností profesní cíle a hodnoty, tvořené základním vzděláním a zkušenostmi z předchozí činnosti v systému předškolního vzdělávání. vzdělávací instituce. To zanechává stopy na postojích a prioritách specialistů, na povaze jejich vztahu k dítěti a rodičům, na dynamice rozvoje organizace a vzorcích interakce mezi specialisty v rámci organizace a s vnější prostředí. Toto ovlivňování není vždy produktivní, časté jsou rozpory mezi oblastmi činnosti a prioritami specialistů na jedné straně a požadavky a skutečnými potřebami potenciálních i skutečných klientů služeb na straně druhé.

Tato studie odhalila řadu negativních trendů ve vývoji systému včasné intervence v ustavujících subjektech Ruské federace.

1. Postupná transformace služby rané intervence na nápravné skupiny pro děti s vývojovým postižením. Z logiky fungování služeb rané intervence (v západní tradici – „služeb rané intervence“) a ze samotných specifik jejich činnosti vyplývá přímé zapojení rodičů do procesu nápravné práce, jejich cílený výcvik, podpora a psychická podpora. Vyžaduje to citové zapojení blízkých dospělých do výchovy dítěte s postižením. Objevení se takového dítěte v rodině lze považovat za krizovou situaci a často vyvolává rozpad rodiny, což má negativní důsledky jak socioekonomického, tak psychického rázu. Možnosti pedagogických specialistů v této oblasti jsou velmi omezené, což obnáší delegování rodiny do partnerských organizací, které se na poskytování této pomoci specializují. Mezitím převládající stereotypy chování a činností brání specialistům utvářet postoje k rozvoji a rozšiřování externí sítě, navazování interakce s organizacemi a institucemi příbuzných oborů (například lékařský profil), konzultanty a psychoterapeuty, kterým by služba mohla v případě potřeby přesměrovat klienta.

Výsledky studie ukázaly, že potřeba rodinného poradenství není samotnými rodiči hodnocena jako významná: například v regionu Samara tuto formu pomoci nepovažuje za nezbytnou až 16 % respondentů. V ostatních regionech toto číslo dosahuje 40 %. Podle názoru většiny rodičů pomoc rodině spočívá v pravidelných sezeních dítěte s odborníky. V kombinaci s dostatkem nízká úroveň kvalifikace specialistů center v oblasti poradenství takový přístup rodičů do značné míry brzdí rozvoj komplexní pomoci rodině. V tomto ohledu stojí za zmínku skutečnost, že nedostatečná informovanost rodičů o jejich potřebách a problémech je často spojena s jejich nízkým socioekonomickým postavením: téměř 80 % rodičů, kteří uvedli finanční potíže, má tendenci pasivně vnímat obtížnou životní situaci které se jejich rodina nachází, aniž by se snažila hledat pomoc a podporu. Důsledkem toho je „ztráta“ rodin s nízkými příjmy a sociálním postavením z oblasti působnosti sociálních služeb, prohloubení závažnosti stávajícího problému a stavu dítěte, negativní prognóza jeho vývoje a fatální zúžení vyhlídky na (re)habilitaci. K aktualizaci žádosti o podporu pomáhajících profesionálů dochází v rodinách až po uspokojení základních potřeb, jako jsou lékařské konzultace, finanční podpora, nákup léků apod.

Nízká relevance potřeby psychologické pomoci dospělým v rodině v kombinaci se setrvačností postojů specialistů ve službách rané intervence vede k omezení jejich aktivit psychologické složky a přeměně služby na běžné krátkodobé pobyty. skupiny pro problémové děti. Monitoring ukázal, že služba rané intervence se na bázi předškolního výchovného zařízení degeneruje do běžné jednotky předškolního výchovného zařízení - mateřských skupin. Bytost účinná forma práce s normálně se vyvíjejícími předškoláky, u dětí s určitými vývojovými vadami jsou z hlediska habilitace mateřské kroužky neúčinné. Služby vytvořené pro řešení problémů včasného odhalení a poskytování včasné, zejména včasné pomoci tak postupně ztrácejí priority a přestávají plnit funkce, které jim byly přiděleny.

Tato vývojová trajektorie je však charakteristická spíše pro služby, které jsou „vytvořeny shora“. Tento způsob organizace služeb lze považovat za částečně umělý: ne všichni zainteresovaní specialisté plně sdílejí a akceptují zásady poskytování včasné pomoci, zůstávají na odborných pozicích přijatých v předchozím období práce.

Hovoříme-li o službách „vytvořených zdola“, z iniciativy samotných specialistů, pak je třeba poznamenat, že jsou adekvátnější odborné postoje, orientace na poskytování komplexní pomoci a cílené speciální práce s rodiči, což je nutná podmínka efektivní provoz služby.

Tyto služby jsou vytvářeny nadšenci, kteří si uvědomili důležitost včasného odhalení odchylek či rizikových faktorů ve vývoji dítěte a poskytují jeho rodině komplexní pomoc a podporu, dokážou pružně reagovat na požadavky rodiny, dodržovat zásady systémového a komplexní charakter ve svých aktivitách a snažit se zapojit partnerské organizace, odkázat rodinu nebo dítě ke specialistům, které potřebují. Ovšem příslušnost k ústavu s diagnostickým profilem (PMPC) nebo centru pro pomoc dětem s deviantním chováním (PPMS-centrum), dennímu stacionáři atp. nutí specialisty omezovat se na konzultační a diagnostické funkce a individuální nápravu, zanedbávání skupinových forem práce jak s dětmi, tak s rodiči. V takových organizacích se prosazují rodičovské kluby nebo podpůrné skupiny pro rodiče s dětmi s těžkým a komplexním vývojovým postižením, podskupinové třídy s dětmi, které jsou z hlediska emocionálního a osobnostního rozvoje nepostradatelné a zejména ve světle následné integrace nezbytné. s obtížností.

2. Blízkost nebo nedostatek informací – objektivních i uměle vytvořených servisními specialisty. Rozpor spočívá v tom, že odborníci ze služeb a organizací pracujících s malými dětmi potřebu informací rodičů podceňují a považují ji za uspokojenou, zatímco rodiče poukazují na nedostatek informací o možnostech nápravných a rehabilitačních služeb a ztíženou dostupnost. k tomu. Částečně je to dáno postavením samotných specialistů, kteří jsou povoláni být zdrojem informací pro rodiče, ale nedisponují jimi, nejsou zaměřeni na rozšiřování externí sítě a vyhledávání informací, které jim v práci chybí. jiných organizací a od příbuzných specialistů. V nemalé míře je to dáno reálným nedostatkem informací a objektivním vakuem služeb, které by se mohly stát partnery centra včasné intervence a kam by mohla být rodina delegována k řešení vysoce specializovaných úkolů.

3. Nedostatek řízení a administrativy v činnosti služeb včasné intervence. Poměrně často se vedoucí nově vzniklé služby se základním pedagogickým vzděláním nadále staví do pozice specialisty, aniž by se stal manažerem zaměřeným na rozvoj a propagaci služby, na optimalizaci vnitřních parametrů její činnosti. Tato okolnost výrazně omezuje potenciál vzniku služby a její schopnost řešit výše uvedené problémy. Pokud je služba včasné intervence odborníky považována za čistě dětský ústav bude mít potíže jak v interakci s rodiči, tak v dosahování spokojenosti zaměstnanců s výsledky své práce, což může mít za následek snížení efektivity jejich úsilí.

Specialisté se často nezaměřují na rozšiřování externí sítě a vyhledávání informací, které jim v práci chybí v jiných organizacích a příbuzných specialistech

Je třeba poznamenat výsledky získané během monitoringu, které se týkají skutečné cílové skupiny klientů služeb včasné intervence.

Významným důvodem pasivity a nízké reflexe rodičů na jejich potřeby a potřeby je samotná absence vhodných typů pomoci: čím více zkušeností mají rodiče s využíváním služeb včasné intervence a čím lepší pomoc se jim dostává, tím aktivnější jsou jejich rodiče. požadavek a orientace na další spotřebu těchto služeb, zájem o sledování vývoje dítěte, sledování problémových situací a cílené vyhledávání pomoci. Rodiče, kteří si jsou vědomi možností specialistů a dostupných možností pomoci, se častěji než ostatní uchylují k poradenským službám, v procesu interakce se službou zaujmou zainteresovanější pozici, přebírají odpovědnost za psychickou pohodu dítěte a zajistit normální průběh jeho vývoje. Rodiče, kteří nemají zkušenost s kontaktováním služeb podpory dětí a rodin, velmi špatně chápou možnosti odborníků, samotnou existenci a fungování institucí a organizací ve svém okolí, které poskytují psychologickou a pedagogickou pomoc a podporu rodinám vychovávajícím dítě raného a raného věku. předškolním věku. Prvním více či méně úzkým kontaktem takových rodin s pomáhajícími odborníky psychologického a pedagogického profilu je kontakt při zápisu dítěte do školy. Tyto údaje opět vedou k závěru, že poptávku po včasné pomoci je nutné cíleně formovat.

Existuje základní úroveň uspokojování potřeb dítěte a rodiny, která by měla být zvýšena (bez naplnění základní úrovně potřeb nelze rozvíjet poptávku po dalších službách a opatření k uspokojování ostatních potřeb se stávají neúčinnými). Míra uspokojování jakékoli potřeby dítěte a rodiny je zpravidla určována mírou uspokojování ostatních potřeb a určuje ji: čím širší je sociální síť rodiny, tím plněji si rodina své potřeby uvědomuje, tím snazší je najít způsoby, jak uspokojit jejich různé potřeby. Platí to i naopak: pokles míry spotřeby v rodině, její zúžení sociální síť vést ke snížení schopnosti uspokojovat skutečné potřeby, snížení míry jejich subjektivní relevance.

Je důležité poznamenat, že navzdory stávajícím potížím se regionální praxe zřizování služeb včasné intervence rozšiřuje. V provozu jsou různé modely služeb a probíhají regionální experimenty. Monitorování ukázalo, že regionální iniciativy jsou podporovány místními lídry. Rozšířit tento proces, zintenzivnit pohyb regionů směrem k vytvoření služeb a center včasné pomoci dětem se zdravotním postižením, optimalizovat jejich činnost, dokáže promyšlená sociální politika realizovaná prostřednictvím federálních sociálních programů.

Literatura:

1. Malofeev N.N. Současná etapa vývoje systému speciálního vzdělávání v Rusku: výsledky výzkumu jako základ pro vybudování rozvojového programu // Defektologie. - 1997. - č. 4.
2. Malofeev N.N., Goncharova E.L. Institut nápravné pedagogiky Ruské akademie vzdělávání: věda - praxe na přelomu století. Postavení ICP RAO při hodnocení současného stupně rozvoje státního systému speciálního vzdělávání v Rusku // Almanach ICP RAO. – vydání 1.
3. Malofeev N.N., Razenkova Yu.A., Uryadnitskaya N.A. O rozvoji služeb rané intervence pro děti s vývojovým postižením a děti se zdravotním postižením v Ruské federaci // Defektologie. - 2007. - č. 6.
4. Razenková Yu.A. Systém včasné pomoci dětem s vývojovým postižením - prioritní oblast speciálního vzdělávání // Speciální vzdělávání: stav, perspektivy rozvoje: Tematická příloha časopisu "Bulletin of Education". - 2003. - č. 3.
5. Schmidt V.R. Sledování kvality vzdělávání dětí se speciálními potřebami // Právo na život ve společnosti: Mechanismy vzdělávací integrace zdravotně postižených dětí Ed. P. V. Romanova, E. R. Yarskoy-Smirnova, A. Galakhova. Saratov, TsSPGI, Vědecká kniha, 2007, 162 stran.
6. Schmidt V.R. Integrace ve vzdělávání: problémy a výzvy (na příkladu regionu Samara) Hodnocení efektivity, efektivity a kvality činnosti institucí sociální podpory obyvatelstva / Ed. P. V. Romanova, E. R. Yarskoy-Smirnova, Saratov: Vědecká kniha, TsSPGI, 2007, 118 stran.

• 1686 zhlédnutí

Kapitola 8

Současná socioekonomická a demografická situace, která se v Rusku v posledních desetiletích vyvíjela, a potřeba přizpůsobit se celosvětovým trendům ve vývoji civilizace vyžadují realizaci státní politiky a manažerských rozhodnutí zaměřených na všestrannou pomoc při zlepšování lidského potenciálu. , optimalizuje vývoj a uvědomuje si individuální schopnosti každého dítěte již od raného dětství. V tomto ohledu je diagnóza zvláště důležitá. raný vývoj a včasnou komplexní lékařsko-psychologicko-pedagogickou práci s problémovým dítětem a jeho rodinou, t.j. včasná pomoc. Systém včasné intervence dokáže zajistit maximální možné pokrytí dětí s vývojovými poruchami v raných fázích ontogeneze, tvoří základ pro včasnou prevenci vývojových poruch sekundární povahy, nejúčinnější nápravu již vzniklých poruch v interakci dítěte s vnějším světem a také optimální zapojení rodičů do nápravné práce. Jednou z forem poskytování psychologické, pedagogické a zdravotní a sociální pomoci rodinám s problémovými dětmi kojeneckého a raného věku mohou být služby (oddělení) rané pomoci.

Za účelem včasné systematické lékařské, psychologické a pedagogické pomoci dětem biologických a sociálně rizikových skupin, dětem s identifikovaným vývojovým postižením; psychologická pomoc a poradenská a metodická podpora jejich rodičům (zákonným zástupcům) při organizování výchovy a vzdělávání dítěte, jeho sociální adaptace a vytváření předpokladů pro vzdělávací činnost ve vzdělávacích institucích se doporučuje organizovat služby včasné intervence jako strukturální subdivize (oddělení) těchto institucí. V předškolních vzdělávacích zařízeních kompenzačního nebo kombinovaného typu (s již existujícím materiálně technickým a personálním zabezpečením), jakož i ve speciálních (nápravných) školách se doporučuje organizovat služby včasné intervence podle profilu zařízení. Služby rané intervence (oddělení) lze otevřít ve struktuře předškolních vzdělávacích institucí, institucí Další vzdělávání a v různých střediscích vzdělávání: v centrech diagnostiky a poradenství; psychologická, lékařská a sociální podpora; psychologická a pedagogická rehabilitace a náprava; léčebná pedagogika a diferencované učení a další. Se zajištěním odpovídajících servisních podmínek (oddělení) včasné intervence, a to jak úzkoprofilových, poskytujících pomoc pouze určitým kategoriím dětí a jejich rodinám, tak víceprofilových struktur schopných vykonávat diagnostické a korektivní a vývojové aktivity pro ohrožené děti a děti s identifikovanými vývojovými poruchami mohou fungovat. Takový přístup umožňuje nejúspěšněji využít síťový organizační a personální zdroj předškolního nebo školního vzdělávání, zdroj psychologických a pedagogických a lékařských a sociálních center nebo jiných center a vzdělávacích institucí, k přiblížení nápravné pomoci místu bydliště. dítěte, pokrýt co nejvíce rodin s dětmi skupin rizikových a s identifikovaným vývojovým postižením.

Služby (oddělení) včasné pomoci jsou otevřeny v prostorách, které splňují pedagogické, hygienické a hygienické požadavky a pravidla požární bezpečnosti. Služby (oddělení) jsou vybaveny potřebným inventářem, hračkami, příručkami a vybavením v souladu se stanoveným postupem pro speciální (nápravně) výchovné předškolní ústavy a ústavy pro děti s potřebou psychologické, pedagogické a zdravotně sociální pomoci.

Práci služeb (oddělení) je vhodné organizovat jak ráno, tak večer, stejně jako v sobotu a neděle(v závislosti na režimu provozu předškolního vzdělávacího zařízení nebo centra). Harmonogram jejich práce je sestaven s přihlédnutím k potřebám rodičů (zákonných zástupců).

Činnost služby (oddělení) je založena na rodinném přístupu, který zahrnuje práci s celou rodinou. S tímto přístupem je dítě součástí rodinného systému a jeho možnosti a rozvojový potenciál jsou brány v úvahu v kontextu rodinných vztahů.

Služba včasné pomoci (oddělení) je systém hodnot a nemůže organizovat svou práci bez dobře promyšlených hodnotových základen, které definují směrnice v činnosti organizace. Systém hodnot předurčuje poslání služby, které rozvíjí celý tým s ohledem na potřeby zákazníka, klienta a zohledňuje reálné možnosti týmu servisních specialistů (oddělení).

Služba (oddělení) včasné pomoci při své práci vychází z následujících zásady:

otevřenost- schopnost výměny informací se společností, s odborníky v rámci služby, s rodiči, osobami, které je nahrazují, schopnost reagovat na požadavky společnosti, organizací, rodičů, rodičovských sdružení, restrukturalizace, změna a rozvoj systému pomoci;

partnerství- založení partnerství s organizacemi, institucemi, nadacemi, rodičovskými organizacemi, rodinou dítěte, dítětem a jeho nejbližším okolím;

týmový interdisciplinární přístup- společná komplexní práce týmu specialistů, kteří sdílejí společné poslání, cíl a cíle služby (oddělení) včasné intervence, vyměňují si informace, využívají metody delegování pravomocí, aktivně komunikují mezi sebou i s rodinou problémového dítěte ve své profesní činnosti;

profesní orientace na interakci s rodinou problémového dítěte- prosazování a posilování rodinných hodnot, rodiny jako celku, jako sociální instituce, vytváření podmínek pro domácí vzdělávání malých dětí s vývojovými problémy;

dobrovolnosti- budování vztahů s partnerskými organizacemi, rodinným a sociálním prostředím dítěte na dobrovolné bázi se vzájemnou touhou;

Soukromí- nezveřejňování oficiálních a odborných informací o dítěti a jeho rodině bez souhlasu všech rodinných příslušníků, s výjimkou případů stanovených legislativou Ruské federace.

cíl Náplní služby (oddělení) rané pomoci může být poskytování psychologické, pedagogické a zdravotně sociální podpory a podpory rodině vychovávající problémové dítě během prvních tří až čtyř let života, k podpoře jeho optimálního vývoje a socializace. ve společnosti.

V souvislosti s cílem lze určit základní okruh úkolůřešeno službou (oddělením) včasné pomoci:

1. Informování rodičovských, veřejných a profesních organizací o práci služby včasné intervence, jejím poslání, cílech a záměrech. Spolupracovat s nejbližší společností na utváření kladného vztahu k včasné intervenci a službě rané intervence, k rodinám s problémovými dětmi a dětem s postižením.

2. Budování součinnosti se zdravotnickými, sociálními a vzdělávacími institucemi pro zajištění včasné identifikace dětí, které potřebují psychologickou, pedagogickou a lékařskou a sociální pomoc, organizování dalších lékařských vyšetření a/nebo poskytování kvalifikované specializované lékařské péče, jakož i stanovení nejlepší cesty pro další předškolní a školní vzdělávání nebo získání služeb v oblasti dalšího vzdělávání. Vytvoření partnerské sítě služby (oddělení) včasné pomoci od organizací zdravotnictví, sociální ochrany a školství.

3. Plánování a organizace procesu komplexní diagnostiky fungování rodiny a vývoje ohroženého dítěte a dítěte s identifikovaným vývojovým postižením.

4. Plánování, organizace a poskytování komplexní pomoci ohroženému dítěti a dítěti se zjištěnými vývojovými vadami.

5. Plánování a organizace procesu poskytování informací a výchovné, konzultační, metodické a psychologické pomoci rodině, doprovázení rodiny po celou dobu jejího pobytu ve službě. Plánování a organizace psychoterapeutické pomoci rodině.

6. Pomoc rodině při dalším přechodu do systému předškolního a školního vzdělávání.

7. Plánování a organizace procesu průběžného profesního vzdělávání specialistů služby (oddělení) včasné intervence.

8. Plánování a organizace procesu řízení služby včasné intervence (oddělení).

Účastníky vzdělávacího procesu ve službě (oddělení) rané pomoci jsou děti, jejich rodiče (zákonní zástupci), pedagogičtí, psychologičtí, zdravotní, sociální, inženýrští a technicko-právní pracovníci ústavu.

Obsah výchovně vzdělávacího procesu ve službě (oddělení) rané pomoci je dán programem předškolního vzdělávání a individuálními charakteristikami žáků (věk, struktura poruchy, úroveň psychofyzického vývoje apod.), tzn. vzdělávací proces lze uskutečňovat pomocí individuálně orientovaných nápravných a rozvojových programů. Pedagogický sbor je nezávislý ve výběru programu z komplexu variantních obecných rozvojových a nápravných programů.

Klienti služby (oddělení) včasné pomoci jsou rodiny s problémovými dětmi prvních tří až čtyř let života: se zjištěným vývojovým postižením, děti s neuropsychiatrickými poruchami, které mohou v budoucnu vést k vývojovým problémům; děti z biologických a sociálně rizikových skupin. Děti od několika dnů života do 3-4 let jsou přijímány do služby (oddělení) včasné pomoci na základě žádosti
rodičů (zákonných zástupců) a/nebo vysílaných jinými vzdělávacími, zdravotnickými nebo sociálními zařízeními se souhlasem rodičů (zákonných zástupců) na základě zdravotních
zdravotní informace pro dítě.

Svědectví poslat rodinu s dítětem od narození do tří nebo čtyř let do služby (oddělení) rané pomoci, mohou nastat tyto problémy se zdravím a vývojem dětí:

1. Děti se zjištěným vývojovým postižením - s poruchami sluchu a zraku, s poruchami pohybového aparátu, genetickými syndromy, dědičná degenerativní onemocnění, vrozené vývojové anomálie, organické poškození centrálního nervového systému, epilepsie, podezření na autismus v raném dětství a další neuropsychiatrická onemocnění.

2. Děti biologické rizikové skupiny - nedonošené, po termínu, děti, jejichž matky měly v těhotenství infekční a virová onemocnění (zarděnky, chřipka, cytomegalovirus, herpes, toxoplazmóza atd.), děti, jejichž matky trpěly těhotenskou toxikózou, děti nar. v asfyxii a utrpěl porodní trauma; kojenci s hemolytickým onemocněním novorozenců; děti, které prodělaly v dětství infekce (chřipka, paratitida, spála, spalničky atd.), děti, kterým bylo při porodu nebo během pobytu v dětské nemocnici poskytnuto umělé dýchání nebo resuscitace; děti s nízkým skóre Apgar při narození; děti z rodin s vysokým rizikem zrakového postižení, sluchového postižení, pohybového aparátu, poruch řeči a inteligence.

3. Děti sociálně rizikové skupiny - děti ze sociálně rizikových rodin; děti rodičů s duševním onemocněním, trpící alkoholismem, drogovou závislostí; děti od mladých rodičů; děti z rodin doporučených sociální službou; děti z rodin uprchlíků a migrantů; děti z bilingvních rodin a další.

Zařazení rodin s dětmi do služby (oddělení) se provádí na základě žádosti rodičů (zákonných zástupců) a závěru psychologického, lékařského a pedagogického konzilia služby (oddělení) včasné pomoci způsobem stanoví statut instituce. Přijetí do ní lze provádět v průběhu celého akademického roku podle přihlášek od rodičů (zákonných zástupců) a v závislosti na dostupnosti.

Seznam míst zaměstnanců služby včasné intervence je stanoven v souladu s nařízením Ministerstva školství Ruské federace a Státního výboru pro vysoké školství Ruské federace ze dne 31. srpna 1995 č. 463/1268, č.j. nařízení Ministerstva školství Ruské federace, Státního výboru pro vysoké školství Ruské federace ze dne 14. prosince 1995 č. 622/1646 a výnos Ministerstva práce Ruské federace ze dne 6. června 1996 č. 32, as dále na základě poslání, účelu a hlavních cílů činností promítnutých do stanov instituce, úrovně a zaměření realizovaných vzdělávací programy, struktury služby (oddělení) rané pomoci.

Přibližné obsazení:

1. vedoucí služby (oddělení);

2. Zástupce ruce služba (oddělení);

3. koordinátor;

4. metodista;

5. Sociální pracovník;

6. Učitel-psycholog (v souladu se standardem);

7. Učitel - logoped;

8. Neslyšící učitel;

9. Tiflopedagog;

10. Učitel-defektolog;

11. Hudební režisér;

12. Učitel dalšího vzdělávání;

13. Dětský lékař;

14. Dětský neurolog;

15. Dětský psychiatr;

16. Fyzikální lékař;

17. oční lékař;

18. audiolog;

19. Specialista na cvičební terapii a masáže;

20. Zdravotní sestra;

21. Zdravotní sestra - ortoptistka;

22. Neslyšící technik;

23. Specialista (jeden specialista pro každý pracovní profil);

24. Servisní personál.

Počet sazeb pro příslušnou pozici je stanoven na základě statutu instituce, cílů, cílů, činností a struktury služby (oddělení), promítnutých do zřizovací listiny instituce, a také na základě studie potřeb obyvatelstva a počtu dětí, které potřebují včasnou psychologickou, pedagogickou a lékařskou a sociální pomoc, a jejich rodin.

Tarifní a kvalifikační charakteristiky pro pozice jsou vypracovány v souladu s předpisy a resortní příslušností. Počet pracovních hodin týdně pro každého zaměstnance je dán obsazenou pozicí v souladu s tarifním systémem.

Práva a povinnosti specialisté a obslužný personál služby (oddělení) jsou stanoveny vnitřním řádem pracovní rozvrh a Charta státní instituce, na jejímž základě vznikla. Řízení a kontrolu hospodářské, finanční, pedagogické a zdravotnické činnosti provádí správa státní instituce, na jejímž základě byla vytvořena.

Účelem Služby včasné intervence je poskytovat interdisciplinární, na rodinu zaměřenou pomoc dítěti s cílem usnadnit jeho optimální vývoj a adaptaci ve společnosti.

Úkoly služby včasné intervence jsou:

1. Metodická podpora identifikace malých dětí se zpožděním v komunikativním, motorickém, kognitivním a socio-emocionálním vývoji, s podezřením na poruchy sluchu a zraku a dále děti zařazené do sociálně a biologicky rizikových skupin pro výskyt těchto poruch.

2. Interdisciplinární hodnocení hlavních oblastí vývoje dítěte (kognitivní, socio-emocionální, motorická, řečová, sebeobslužná oblast); určení stavu duševního zdraví dítěte, kvalitativních rysů jeho vztahu k rodičům a dalším členům rodiny; identifikace základních potřeb dítěte a rodiny.

3. Včasná pomoc pro dítě a rodinu:

Vytvoření programu individuální podpory dítěte a rodiny;

Mezioborová služba pro dítě a rodinu v souladu s vypracovaným programem;

Sledování účinnosti včasné pomoci a v případě potřeby doplnění a změny vypracovaného programu.

4. Informační a sociálně psychologická podpora rodičů a rodin, a to:

Včasný doprovod a podpora rodičů a rodinných příslušníků při narození dítěte se speciálními potřebami;

Poradenství rodičům v otázkách souvisejících s individuálními vlastnostmi dítěte a podmínkami pro jeho optimální vývoj;

Poskytování informací o legislativních aktech na ochranu práv dítěte a rodiny, o sociálních zárukách, o veřejných a státních organizacích, které poskytují potřebnou pomoc a služby.

5. Zajištění návaznosti mezi službami včasné intervence a předškolními zařízeními a dalšími zařízeními systému zdravotní a sociální ochrany

6. Informování rodičů, veřejnosti a profesních organizací o práci Služby včasné pomoci, jejích cílech a záměrech.

5. Základní principy služby včasné intervence

1. Činnost zaměřená na rodinu - profesní zaměření pracovníků Služby na interakci jak s dítětem, tak s rodiči a dalšími rodinnými příslušníky, lidmi z jeho nejbližšího okolí.

2. Interdisciplinární přístup je společná práce specialistů z různých oblastí znalostí, kteří tvoří jeden tým a jednají v souladu s technologiemi meziprofesní interakce.

3. Partnerství - navazování partnerských vztahů s dítětem, členy jeho rodiny nebo lidmi z jeho nejbližšího okolí.

4. Dobrovolnost – rozhodnutí přihlásit se ke Službám rané péče a přání zahrnout dítě a rodinu do programu služeb pochází od rodičů nebo jejich náhradníků.

5. Otevřenost - služba včasné intervence reaguje na žádost kterékoli rodiny nebo osob zastupujících zájmy dítěte, které se jeho stav nebo vývoj obává.

6. Důvěrnost – informace o dítěti a rodině, které mají k dispozici zaměstnanci Služby včasné intervence, nepodléhají bez souhlasu rodiny zveřejnění, s výjimkou případů stanovených legislativou Ruské federace.

7. Respekt k jednotlivci - pracovníci Služby včasné intervence respektují dítě a rodiče nebo osoby, které je nahrazují, přijímají dítě jako plnohodnotnou osobu s individuálními vývojovými charakteristikami a potřebami; respektujíce osobnost rodičů, zaměstnanci Služby akceptují jejich názor na dítě, jejich osobní zkušenost, očekávání a rozhodnutí.

státy a funkční odpovědnosti Servisní zaměstnanci.

Všichni specialisté interdisciplinárního týmu mají jeden pracovní týden 40 hodin.

§ Délka jmenování jednoho dítěte u všech specialistů je 1 hodina

§ V případě potřeby se konají společné schůzky několika specialistů, délka schůzky je 1 hodina.

§ Individuální sezení, doba trvání - 1 hodina.

§ Délka výuky ve skupině - 1,5 hodiny.

§ Návštěva doma - 2 hodiny.

§ Práce s videomateriály, metodickou literaturou, dokumentací - 2 hodiny týdně.

§ Je povinné pořádat týdenní besedu o práci s dětmi všemi specialisty okresní služby. Délka diskuse je 2 hodiny týdně.

V pracovní doba mezioborový tým specialistů zahrnuje:

Systematické absolvování pokročilých vzdělávacích kurzů v oblasti včasné intervence a v určitých specializacích;

Pracovat na šíření myšlenek včasné intervence mezi obyvatelstvem a pracovníky zdravotnických a předškolních zařízení okresu (účast na konferencích, seminářích, setkání s pracovníky);

Pracovat na zajištění kontinuity mezi službou včasné intervence a předškolními zařízeními okresu (navštěvovat předškolní zařízení za účelem společného rozvoje a budování individuálních programů pro děti, které přešly do předškolních zařízení ze služby včasné intervence)

Všichni odborníci na ranou intervenci by měli:

Dodržujte etické normy.

Umět pracovat v týmu, předkládat případy k analýze, účastnit se týmové a odborné supervize.

Znát zákonitosti vývoje dítěte.

Mít základní znalosti o rané intervenci.

Vlastní screeningové metody pro posouzení zraku, sluchu, úrovně vývoje dětí v prvních 3 letech života.

Umět navrhnout a vyhodnotit účinnost programu včasné intervence.

Uchovávejte dokumentaci příslušného vzorku, předložte zprávu o práci.

Sociální pracovník (sociální pedagog)

Směr práce sociálního pracovníka:

1. Informování rodin o sociálních právech a zárukách, které stát poskytuje dětem se speciálními potřebami a jejich rodinám. Informování rodiny o činnosti veřejných a státních organizací, které poskytují potřebnou pomoc a služby (výchovná práce).

2. Pomoc klientům služeb při zajišťování práv a záruk poskytovaných státem dětem se speciálními potřebami a jejich rodinám (součinnost se službami sociální ochrany k zajištění realizace práv a záruk).

3. Podílí se na realizaci individuálních podpůrných programů (posuzuje skutečné potřeby rodiny v sociální pomoci).

4. Plánování a provádění práce s cílem odkázat dítě a rodinu do jiných struktur po skončení programu rané intervence.

5. Soustavné zvyšování jejich odborné kvalifikace.

Cílové skupiny v programech rané intervence.

Cílovou skupinou jsou rodiny s malými dětmi, které mají identifikované vývojové opoždění v jedné nebo více oblastech nebo postižení, které s vysokou pravděpodobností povedou k opožděnému vývoji, například:

* genetické poruchy (Downův syndrom, Prader-Williho syndrom, Williamsův syndrom atd.);

* poruchy hybnosti u různých neurologických onemocnění (dětská mozková obrna, nervosvalová onemocnění), stavy po úrazech a chirurgických zákrocích;

* vícenásobná porušení;

* poruchy autistického spektra;

* smyslové poruchy (poruchy sluchu, zraku);

* děti s biologickým rizikem (extrémně nízká porodní hmotnost, nedonošené děti atd.).

Problémy vývoje dítěte jsou často spojeny s jeho sociálním prostředím a vysokým sociálním rizikem, mezi které patří požívání alkoholu a drog ze strany rodičů dítěte, přítomnost duševních poruch nebo mentálního postižení u rodičů dítěte atd.

Zkušenosti z programů rané intervence ukazují, že u těchto cílových skupin mohou být podpůrné programy také velmi efektivní a žádané, neboť umožňují maximální rozvoj dítěte s vhodnou podporou jeho rodiny.

Bylo prokázáno, že programy včasné intervence významně zlepšují budoucnost dětí a jejich rodin. Kromě toho existují důkazy o vysoké nákladové efektivnosti programů včasné intervence.

Rozvoj programů včasné intervence má řadu teoretických předpokladů a opírá se o moderní výzkum.

Aby byl zajištěn účinný program včasné intervence, je nutné jej dodržovat základní principy, na kterých by se měly programy stavět a o kterých bude podrobněji pojednáno v další kapitole.