Hračka

Hračka

Úvod

Předškolní dětství, jedinečné věkové období se svéráznou logikou a specifiky vývoje; je to speciální kulturní svět se svými hranicemi, hodnotami, jazykem, způsobem myšlení, pocity, činy. Porozumět dětství znamená najít nejdůležitější mechanismy a faktory vývoje dítěte.

Jak chápeme svět předškolního dětství? Jak zjistíme jeho vliv na vývoj dítěte? Především prostřednictvím dětských her, protože hra je vůdčí činností předškoláka. Hra je spojena se všemi aspekty výchovné a vzdělávací práce. Reflektuje a rozvíjí znalosti a dovednosti získané ve třídě, fixuje pravidla chování, která jsou děti v životě učeny.

Svět dětství je neodmyslitelně spjat s hrou a hračkami. Hraní si na pískovišti, stavění hradů z písku, uspávání panenek, „cestování“. rozdílné země, děti chápou základy života, modelují prostor, učí se čas.

Vlastnosti hračky

Hra je hlavní činností předškolních dětí.

Většina dětských her zahrnuje použití různých hraček. Hodnota hraček ve výchově dětí je však mnohem širší. Hračka je životním společníkem dítěte, zdrojem jeho radosti.

Hračka je důležitá pro rozvoj mimiky a osobnosti dítěte. Problémem vlivu hraček na psychiku dítěte se proto zabývalo mnoho učitelů a psychologů.

Hračka je speciální předmět určený ke hře a dalším životním účelům. Představuje ve zobecněné podobě typické vlastnosti objektů, které s ním zajišťují reprodukci odpovídajících akcí.

Hračka je nesmírně rozmanitá, pokud jde o typy, materiály, výrobní techniku, stáří a vzdělávací účel. Ale se vší rozmanitostí hraček v nich jsou zobrazeny především skutečné věci a předměty, se kterými dítě jedná. Podmíněnost obrazu předmětu nevylučuje, ale implikuje odraz typických rysů předmětu, které je odlišují od ostatních.

Hračka by měla dětem pomoci studovat okolní konkrétní realitu. Dítě potřebuje hračku, která rozvíjí schopnost rozlišovat mezi barvou, velikostí předmětů, jejich materiály atd.

Hračka baví a těší dítě, způsobuje pozitivní vztah k životnímu prostředí. Sympatie a náklonnost k hračce se přenáší i na předměty, osoby zobrazené v hračce. Hra s panenkou probouzí v dětech starostlivý, starostlivý přístup, pozornost a něhu, pomáhá shromažďovat zkušenosti s pozitivními morálními zkušenostmi. Vliv hraček je tedy všestranný. Ale ne každá jednotlivá hračka může mít všestranný dopad, ale jejich kombinace, jejich vhodný výběr.

příběh hraček

Hračky zná lidstvo od pradávna, objevili je archeologové při vykopávkách pozůstatků starověkých civilizací. Mezi hračky vykopané z civilizace Indus (3000–1500 př. n. l.) patří malé vagóny, píšťalky ve tvaru ptáků a opice, které se mohou sklouznout po laně.

Nejstarší hračky jsou vyráběny z dostupných přírodní materiály, kameny, klacky a hlína. Před tisíci lety si egyptské děti hrály s panenkami, které měly paruky a pohyblivé končetiny a byly vyrobeny z kamene, keramiky a dřeva. V Starověké Řecko a starověkého Říma si děti hrály s panenkami z vosku a terakoty, luky a šípy, jojo. V Řecku, když děti, zejména dívky, dospěly, bylo zvykem obětovat hračky z dětství bohům. V předvečer svatby asi čtrnáctileté dívky jako rituál průchodu během dospělý život přinesli své hračky do chrámu.

Technologický pokrok civilizace zasáhl i dětské hračky. Dnes se hračky vyrábějí z plastu, objevily se hračky s bateriemi. Pokud byly dřívější hračky domácí výroby, nyní existuje celý průmysl hraček s hromadnou výrobou a distribučními mechanismy.

Evoluci hraček lze vysledovat na příkladu panenek. Nejstarší panenky byly jednoduše vyřezány ze dřeva nebo svázány z trávy. V Starověký Egypt panenky už mohly hýbat končetinami. Panenky z počátku 20. století již věděly, jak se řekne „matka“. Dnes již existují panenky, které dokážou rozpoznat předměty, hlas jejich majitele a vybrat fráze ze stovek možností, které do nich program vloží. Hračky se změnily, změnily se technologie jejich výroby, jen to, že si s nimi děti rády hrají, zůstává v celé historii lidstva nezměněno.

Druhy hraček

Hračky jsou klasifikovány podle materiálů, ze kterých jsou hračky vyrobeny, podle způsobu výroby, podle způsobu použití dětmi a jejich výchovného působení.

V moderní pedagogické literatuře je klasifikace hraček založena na jejich použití v různých typech her:

1. Typy hraček se dělí podle principu korelace s různými typy her: dějové, didaktické, sportovní, zábavné hry.

1. Dějově-figurativní hračky, jejichž prototypem jsou živé i neživé předměty okolního světa, se používají především v příběhových hrách:
2. a) panenky b) figurky lidí; c) figurky zvířat; d) herní předměty; e) divadelní; e) slavnostní karneval; g) technické.
3. Didaktické hračky jsou určeny pro didaktické hry, jejichž obsah nebo úprava zahrnuje vzdělávací (rozvíjející) úkoly:
4. a) fakticky didaktická - založená na principu sebekontroly; b) didaktické hry(sady) s pravidly - určené především pro hry na stole (tisk a jiné); c) konstruktory a stavební sady; d) logické hry; e) hudební hračky.
5. Sportovní hračky.
6. Hračky - zábava

1. Hračky podle stupně připravenosti:

1. Připraveno.
2. Skládací, skládající se z transformujících se částí a detailů.
3. Přířezy a polotovary pro domácí hračky.
4. Sada různých materiálů pro tvorbu domácích hraček.

1. Hračky podle druhu použitých surovin:

1. Dřevěný.
2. Plastický.
3. Kov.
4. Z látek, včetně plyšových hraček.
5. Guma.
6. Z papíru a lepenky.
7. Z keramiky, porcelánu a fajánse.
8. Z dřevěných materiálů, papír-mâché.
9. Z nových syntetických materiálů.

1. Hračky podle velikosti:

1. Malé (velikost od 3 do 10 cm).
2. Střední (velikost od 10 do 50 cm).
3. Velké (přiměřené růstu dětí v různých věkových obdobích).

1. Podle funkčních vlastností:

1. Pneumatický.
2. Magnetický.
3. Elektrifikované (včetně elektrotechnických, elektromechanických, rádiových, na bázi elektronických prvků).
4. Elektronické (na počítači).
5. Sady hraček (nebo částí) - sada částí jedné nebo více hraček, vzájemně propojených účelem nebo funkční vlastností.
6. Herní sety spojené jediným tématem (úkolem).

1. Hračky podle uměleckého a nápaditého řešení:

1. Realistický.
2. Podmiňovací způsob.
3. Konstruktivní.

Kromě hraček vytvářejí dětské instituce různé herní vybavení: domy, modely aut, letadel atd.

hračka dovnitř mateřská školka by měla být prezentována v celé své rozmanitosti. Vzhledem k různorodosti funkcí hraček v pedagogickém procesu mateřské školy je nutné je vybírat cíleně, v souladu s věkovými charakteristikami dětí. Hračky by měly podporovat rozvoj odlišné typy hry, vycházet vstříc individuálním potřebám a zájmům dětí a zároveň je podněcovat ke kolektivním hrám. Výběr hraček by měl přispívat k tělesné, duševní, mravní a estetické výchově dětí.

Výběr hraček pro různé věkové skupiny

V juniorské skupiny měly by existovat hračky, které zajistí rozvoj pohybů a jejich zdokonalování: velké míče na koulení, koulení, házení; různé barevné vozíky, invalidní vozíky, vozíky.

Hračky ve tvaru pozemku (panenky, zvířata, domácí potřeby) obsah a design odrážejí svět blízko k dětem. Herní akce s nimi jsou dostupné, jednoduché.

Výběr didaktických hraček je dán úkoly smyslové výchovy a rozvoje řeči. Hračky by měly přispívat k rozvoji vnímání předmětů, jejich barvy, tvaru, velikosti atd., porozumění a používání slov označujících různé vlastnosti a vlastnosti.

Se zábavnými hračkami děti ještě nevědí, jak se chovat samy, jen sledují a užívají si pohyb zábavných hodinových strojků.

U dětí střední skupina role ve hře vynikají jasněji a kromě hraček potřebují další předměty: námořnické klobouky, vlajky, buben, dalekohled, lékařská trubice atd. stavební materiál děti 4 roky vytvářejí složitější budovy než batolata, takže by to mělo být v různých sadách. Hračky-zábava žáci střední skupiny sami uvedli do akce.

Děti 4-5 let si mohou hrát kolektivně a používat kompletní hračky. Například sada hraček "Pets" vás nutí postavit společně stáj, hlídat stádo atd.

Předškoláci starších a přípravné skupiny jsou více v kontaktu se životem, jejich nápady, komunikační zkušenosti, organizace hry umožňují použití hraček, které umožňují rozvoj složitých zápletek: hry „cestování“, „divadlo“, „škola“, „zoologická zahrada“ atd. Technické hračky s jasně vyjádřenými znaky a způsoby pohybu (sady stavebnic "Stavitel", "Malý švadlena", "Malý umělec" atd.).

Děti ve věku 6-7 let projevují velký zájem o sportovní hry. Jejich pohyby jsou koordinovanější, takže ke hrám potřebují nejen velké, ale i malé míče, k zasažení cíle a další sportovní hračky, které rozvíjejí drobné svaly, zlepšují koordinaci a přesnost pohybů. Děti mají zájem o hry, které vyžadují obratnost, úsilí, trénink. K tomu potřebujete hračky jako dětský kroket, bilbock, kuželky, městečka. V létě dostávají děti sportovní koloběžku a v zimě lyže a brusle.

Velký význam mají divadelní hračky, které jsou nezbytnou rekvizitou pro výzdobu her s představením, dramatizační hry: kostýmy a jejich jednotlivé části, masky, hračky znázorňující dalekohledy, dýmky, nářadí atd.

Ve vzdělávacím programu mateřské školy jsou uvedeny pokyny k výběru hraček podle věkových skupin.

Metody seznamování dětí s novou hračkou

Objevení se nové hračky ve skupině je vždy radostná událost. Způsob seznamování dětí s ním je dán především úkoly, které chce učitel řešit. Pokud si dá za úkol upoutat pozornost dětí na ten či onen předmět zobrazený v hračce, ukáže ho a zdůrazní jeho přirozené vlastnosti a vlastnosti.

Nabídkou figurativní hračky (zobrazující dospělého, dítě, zvíře) k ní pedagog projevuje kladný vztah a stejný postoj vzbuzuje i u dětí.

Při zavádění dějových motorických hraček je nutné odhalit jejich účel, způsoby působení s nimi. Očekávání něčeho nového u dětí vzbuzuje jejich zájem, nastavuje je k radostnému vnímání hračky.

Pokud je hračka křehká a její mechanismus vyžaduje pečlivé zacházení, musíte na to děti upozornit, ukázat, jak s ní zacházet.

Žádnou hračku nelze oddělit od hry, proměnit ji ve vizuální pomůcku. Děti ovládají hračku ve hře, v herních akcích, vezmou ji do svého světa.

Proces hry s hračkou, učení dětí, jak s ní zacházet, není ve vztahu k různým hračkám stejný. Někteří rychle vstoupí samostatné hry děti, jiné vyžadují postupné zavádění, opakované bití.

Například při seznamování s panenkou, v jejímž obrazu se odráží atraktivní, ale neznámá osoba, jsou děti prodchnuty pocitem sympatií k ní, ale nevědí, jak si hrát. Hry spočívají v tom, že provádějí pouze typické herní činnosti: krmí panenku, ukládají ji do postýlky, oblékají ji atd. Pro rozšíření představ dětí učitelka opakovaně ukazuje své oblečení, domácí potřeby a práci. Při seznamování předškoláků s novou hračkou učitelka již využívá prvky hry: jménem panenky vypráví, odkud přišla, jak a kde žila, jaké pohádky, písničky, hry atd. zná. by měla být věnována pozornost dětem, učitel organizuje hru s novou hračkou.

Závěr

Hra je pro dítě nezbytná. Hra nepochybně učí a vychovává děti. Je to jeho životní potřeba a prostředek všestranného rozvoje.

Hračka není skvělou součástí hry. Hračka je regulátorem duševního a fyziologického vývoje dítěte. Při své práci jsem zjistil, že hračka přežila mnoho staletí. Koneckonců i ve starověku si člověk všiml, že hračka přispívá k úspěšnému vývoji dítěte.

Prameny

1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%B0
2. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%B3%D1%80%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0
3. http://psytoys.ru/
4. Vasiljevová O.K. figurální hračka v kreativní hry předškoláci. - Petrohrad: Detstvo-Press, 2003
5. Mendzheritskaya D.V. Pedagog o dětské hře. - M.: Osvícení, 1982

Dětskou schopnost věřit na zázraky a schopnost komunikovat s jakýmkoliv neživým předmětem zná asi každý z nás.

Téměř každý měl hračku, která znamenala něco víc než jen hračku. Tento medvěd, zajíček nebo lvíček se na několik let stal opravdovým přítelem. Ten, kdo je nablízku ve vtipných i smutných chvílích. Ti, bez kterých není spánek ani plnohodnotné jídlo nemožné.

Nyní jsme již dospělí, ale ruka se nezvedá, aby odhodila tohoto přítele, a někdy při pohledu na něj cítíme, jak nás bolí srdce. Navíc našim dětem dokonale rozumíme, když s sebou do postýlky tahají svou oblíbenou hračku.

Psychologové nám pomohou pochopit, proč se to děje a co podněcuje děti k takové závislosti na hračkách.

hračka pro děti není to vůbec neživý předmět. Hračka má duši a city obdařené dětskou fantazií a vírou. Zvláště lpění dítěte na hračkách darovaných lidmi, kteří jsou mu drazí, je silná. A touha spát s hračkou potvrzuje, že je tak drahá, že ani ve snu se s ní dítě nechce rozloučit. Mnoho rodičů používá toto připoutání, když dítě ukládá, zdůrazňují, že, říkají, podívejte se na Keshainy oči jsou již slepené, noste jeho bainki.

Velký význam má jakou hračku si dítě bere s sebou do postele. Pokud je to zbraň: pistole, luk, meč, pak se nejspíš něčeho bojí, a tak se snaží bránit. Obvykle se takových strachů můžete zbavit tím, že si s dítětem promluvíte o tom, co ho trápí. Vysvětlit to dítěti může vždy počítat s vaší ochranou, uvidíš, jak půjde klidněji spát a brzy vymění samopal za plyšového medvídka. Ale ne vždy sen se zbraní znamená strach, možná jen ještě nehrál dost.

Děti si pomocí hraček zkoušejí nové role. Vidí, jak se k nim rodiče chovají, a snaží se totéž udělat s hračkou. Mimochodem, pro rodiče je velmi užitečné pozorovat, jak se vaše dítě chová ke svému plyšovému kamarádovi. To umožní nejen podívat se na sebe zvenčí, ale také vyvodit určité závěry.

Oblíbená hračka je něco jasného, ​​co je drahé našemu srdci po celý život. I po dosažení úctyhodného věku si vážíme vzpomínek, ve kterých žijí naše oblíbené hračky. Pomáhají pochopit své děti a jejich touhy.

starověká moudrost Anglický původ zní: "Nespěchejte, abyste vzali jejich plyšové medvídky dětem, které mohou vědět, před jakými démony je chrání.".

Jako dítě jsem měl malého Bobíka domácí výroby, který možná sám potřeboval ochranu. Když jsem šel spát, ležel vedle polštáře a musel se líbat na zbytky nosu, aby nebyl naštvaný z nedostatku pozornosti. Poměrně dlouho jsme se o sebe starali, až se ztratil někde v čase a prostoru.

„Upustili medvěda na podlahu a utrhli medvědovi tlapu. Stejně ho neopustím, protože je dobrý!" Co může být špatného na věrnosti ve stálosti připoutání? A tendence k těmto osobním vlastnostem se u takových přesně formuje nízký věk, Když stálost těchto stejných plyšových zvířátek často dětem nahrazuje stabilitu, předvídatelnost a někdy i něhu jejich dospělých příbuzných..

Současně je položena tendence, řekněme, k oběti, sladkému utrpení, jasnému smutku nebo ponuré izolaci. Možná kvůli zvláštnostem plyšového kamaráda, kterého měli kdysi rádi, se někdo z dětství snaží mít jen to nejchytřejší a nejlepší a někdo je roztomilý jen s malým Bobbym nebo opuštěnými medvědy s utrženými tlapkami?

Při sledování hry dítěte lze vyvodit závěry o úrovni dětské pohody nebo vnitřního pohodlí.. Pokud například dívka při hře panenku nejprve jemně houpe, pak na ni křičí a bije ji a poté ji utěšuje v pláči, lze předpokládat, že sama k sobě musela zažít poněkud nevyrovnaný postoj. . Nebo má-li dítě ve zvyku nevěnovat pozornost zákazům, chytit věcným způsobem cokoli, co se mu líbí (své, cizí, nebezpečné nebo křehké) a okamžitě na to zapomene, když se v jeho zorném poli objeví něco jasnějšího, zase něco popadne a rozhořčeně křičí, pokusí-li se někdo něco odnést, můžeme předpokládat, že jde o malého domácího krále, zvyklého na všeobecné bohoslužby a pokorné služby. Nebo se možná takový tyran ve svém království stále příliš necítí? Protože touha kousnout, formálně se zmocnit předmětu, prokázat zjevnou sílu, zpravidla vede ke zkaženým vztahům s živými lidmi, dětmi a dospělými. A to, co je převzato do vlastnictví, nepřináší uspokojení, protože to jednoduše nahrazuje vnitřní potřebu duše po kreativitě, fantazii, komunikaci, přátelských, důvěřivých vztazích.

Podle toho, jak dítě zachází se svými hračkami, lze posoudit, jak se budou vyvíjet jeho vztahy s lidmi. Pokud je cenná pouze ta nejdražší a nejjasnější hračka, pokud jsou všechny prostředky dobré pro její získání - od kňučení až po vydírání, ale obecně je hraček hodně a lze je rozbít, rozházet, ztratit, zapomenout, pak mít zvyklý na takové vztahy s předměty náklonnosti, dospělého dítěte to bude platit pro lidi podobným způsobem: použít, zranit, opustit a zapomenout, nechat se na krátkou dobu unést novým jasným akvizicí.

Měl jsem roztomilého Bobíka a ve svých náklonnostech bývám důsledný. Jak pro lidi, tak pro předměty. Až do té míry, že se jen stěží přinutím vynášet staré a dávno nepotřebné harampádí na smetiště. Koneckonců, jakýkoli předmět je stále vzpomínkou na něco nebo někoho ... Chudák Plyushkin! Zajímalo by mě, jaká byla jeho oblíbená hračka?

A moje děti jaksi neměly hluboký vztah ke světu hraček. Pod jejich polštáři najdete buď kostku, nebo oblázek, nebo šachového koně. Občas nějaké měkké zvíře zabere půlku postele na tři dny, ale pak se stejně jako jeho předchůdci přesune na pohovku.

Bála jsem se a pak jsem si řekla, že možná už mají jeden druhého a mého táty dost, abychom si vybudovali návyk neustálé náklonnosti. Nebo je to jen tím, že se k nám naši démoni nepřikradli na tak nebezpečnou vzdálenost, aby zavolali na pomoc plyšové medvídky?

V tomto věku většina dětí své hračky hází. Mají takříkajíc formaci charakteru a vyjadřují tak své emoce.

V žádném případě by však neměl být povolen takový nedbalý přístup k hračce, a to ani náhodou. Je třeba se snažit, aby si dítě hračky vážilo, nikdy by nesouhlasilo s jejich výměnou za jiné, nové a krásné.

Když znovu uvidíte, jak dítě hází hračkou, nekřičte, nebijte ho, ale klidným tónem ho požádejte, aby hračku zvedlo, a vysvětlete dítěti, že to nelze.

Doporučujeme vám, abyste se v rozhovoru zaměřili na skutečnost, že hračky jsou živí přátelé a je třeba s nimi zacházet, jako by byly živé. Je nemožné například zvednout hračku zajíce z podlahy za uši - "protože ho to bolí." Pokud dítě hodilo panenku a zapomnělo, ukažte její pozornost - zvedněte ji a nechte dítě vidět, jak by se to mělo udělat: "Panenka Lyalya spadla... Teď ti pomůžu, setřesu šaty, budu toho litovat... Neplač, vlez do kočárku." Pak byste se měli obrátit na dítě: "Teď se s ní projděte."

Nezapomeňte na svůj vážný postoj k hračce. Měli byste se k ní chovat také jako k živé kamarádce svých dětí. Koneckonců, každá maličkost v chování tak směrodatných lidí pro dítě, jako je matka a otec, nezůstane bez povšimnutí.

Odsouzení chování miminka je samozřejmě významné a významné, ale odsouzení hračky je dvojnásob významné, protože k ní dítě navazuje pozitivní citové vztahy.

Vnímání z tohoto pohledu je klíčem k úspěchu při pěstování schopnosti navazovat přátelství, formování takových vlastností, jako je laskavost a sympatie. Hračka se může stát skutečným pomocníkem při regulaci chování dítěte, pokud si k ní jako kamarád dokážete vytvořit postoj.

A aby bylo možné provádět vzdělávací práci s pomocí hraček, je nutné v domě přidělit místo pro hrací koutek. Pomůže vytvořit u dítěte takové vlastnosti, jako je přesnost, nezávislost, odpovědnost. První a nejdůležitější povinností miminka v domácnosti by mělo být udržování pořádku v hračkářské domácnosti.
Ráda bych poznamenala, že není vůbec nutné, aby miminko mělo k dispozici příliš mnoho hraček. To není to, co určuje náladu dítěte v činnosti. Naopak přílišný nadbytek hraček zájem o ně rozptyluje.

Je důležité naučit dítě starat se o hračky ne proto, aby je udrželo v dobrém stavu, ale proto, aby si tímto způsobem formovalo morální vlastnosti. Nenechávejte proto tento okamžik v životě vašeho dítěte bez náležité pozornosti!

Hráči umí rychle předstírat pocity. Každý den vám napíšou spoustu zpráv a zavolají vám každý večer, možná i večer před spaním. Jakmile ucítíte, že vám to lichotí – vězte, že jde o past! Jeho účelem je zvyknout si na takové známky pozornosti. Tím, že uděláte výše uvedené, vám vloží do hlavy určitou monotónnost, takže příští týden, když s vámi náhle přestane komunikovat, o něm začnete ztrácet hlavu. Budete potřebovat čas, abyste udrželi přehrávač blízko sebe. Ne Před spaním povolte rozhovory po telefonu. Jedním ze způsobů je nenechat telefonický rozhovor trvat déle než hodinu.

• Jak to funguje? Pro vás byl rozhovor normální - jste tak zvyklí s ním mluvit celou noc, ale najednou přestane volat. V důsledku toho vám začne chybět. Tehdy mu zavoláte a on si uvědomí, že si vás obkroužil kolem prstu.

Hráči rádi dávají přezdívky. Většinu času vám zavolá něco láskyplně, aby situace vypadala roztomile a tak. Dá vám však přezdívku, abyste se s ním cítili spojeni. Někteří kluci vám velmi rychle řeknou „baby“ nebo „zlatíčko“ nebo „pěkný koláč“. Pokud si toho všimnete u svého přítele, buďte opatrní a mějte na paměti: hráči mohou být milí řečníci a něžní ve slovech.

Hráči se rádi ptají na váš sexuální život. I když kluci mohou mít o toto téma zdravý zájem, vědět, kolik partnerů máte, není pro budování dobrého a upřímného vztahu nezbytné.

Hráči si rádi dopřávají komplimenty. Věta „Baby, jsi tak krásná“ může být jednou z nich. I když jste se ten den cítili ošklivě, vždy se najde chlap, který bez důvodu řekne „Wow, vypadáš nádherně“ nebo „Vypadáš skvěle“. I když vám to velmi lichotí, pamatujte, že dávají komplimenty, aby vám dodaly větší sebevědomí. Když se dívka cítí krásná, úroveň jejich sebevědomí stoupá a ona udělá vše pro to, aby toto sebevědomí ještě zvýšila. Kluci vědí, že dívky milují komplimenty.

Hráči začnou mluvit o svých životech. Mohli by říct něco jako: "V minulosti jsem měl zlomené srdce." Otevírají se a dávají vám pocit, že s ním máte úzké spojení. Je to všechno kvůli vytvoření ještě většího sympatie! Vzplanou emocemi a mluví o tom, jak byly dříve používány, jak jim bylo v minulosti těžce ublíženo a jak chápou vaše pocity. S největší pravděpodobností měli dříve zlomené srdce, ale tato bolest ho přivedla k tomu, aby se stal „hráčem“. Dost na dlouhou dobu hráči ohýbají lajnu: „Jsem jiný člověk, už jsem toho odehrál dost. Ty dny jsou již pryč; Chci jen potkat někoho, kdo mě nasměruje správným směrem." Dívky k nim začínají cítit sympatie. Obvykle, když dívka vidí chlapa se zlomeným srdcem, snaží se ho utěšit a dát mu rameno, o které se může opřít. Čím více chtějí být „hráči“, tím více je dívky chtějí poznat. Ale čím více jsou připoutáni, tím těžší je později odejít.

Hráči rádi ohýbají čáru:"Choval bych se k tobě lépe než tamto - se mnou by ses nemýlil." Dívky jsou často zranitelné. Když dívky vidí u chlapa pochopení, začnou o něm uvažovat jako přesně o muži, který jí nezlomí srdce. To, že chlap tvrdí, že se k ní bude chovat lépe, neznamená, že dodrží slovo i v budoucnu.

Hráči nechtějí být vidět na veřejnosti nebo nechtějí mít veřejný vztah. Jedním z takových příkladů je Facebook. Hráči s vámi nechtějí být viděni na veřejnosti - ne proto, že jsou stydliví nebo se bojí, nebo kvůli možným vtipům přátel o tom, ale proto, že může běžet komunikovat s jednou ze svých dívek, jakmile se odvrátíte. . Hráč nebude chtít změnit svůj status na Facebooku nebo o vás mluvit s někým na Facebooku. Často mohou tvrdit, že ještě nejsou připraveni nebo prostě nechtějí být s vámi viděni. Pravda spočívá v neochotě ukázat něco společného s vámi, protože vám to může bránit v získání nové dívky. Je 50procentní šance, že není na vztah opravdu připravený, ale je tu také 50procentní šance, že se prostě nechce někomu zavázat. Pokud vás má chlap opravdu rád, bude s vámi chtít být spojen tak, jak to nikdo jiný nedokáže.