Věty v ruštině jsou složité a jednoduché. V tom druhém je pouze jeden základ, tedy buď podmět a přísudek, nebo dokonce jeden z těchto členů (pak je věta také neúplná). Složené věty mají dva nebo více kmenů. Stojí za to věnovat pozornost skutečnosti, že základem jsou dva členy a několik homogenních členů nekomplikuje větu.

Typy souvětí

Složitá souvětí se zase dělí na souvětí a souvětí. V případě souvětí (CSP) jsou si obě části rovny, lze je oddělit a neztrácejí svůj význam. SSP se skládá ze dvou nebo více jednoduchých vět a je spojen sjednocením nebo příbuzným slovem. SSP jsou spojující, rozdělující a protichůdné v závislosti na tom, s jakým spojením jsou spojeny.

Složité věty

Standardní složená věta (CSP) se skládá z hlavní věty a jedné vedlejší věty (vedlejší věty vysvětlovací, atributivní nebo příslovečné). Může samozřejmě existovat několik hlavních a několik závislých návrhů.

Doložka vysvětlující

NGN s vysvětlující větou je věta, která šíří slovo svým obsahem, významem pocity, myšlenky, řeč, stav (nejčastěji sloveso). Vedlejší věta vysvětlující začíná spojkami jakoby, jakoby, jakoby, co, do atp.

Příklady vedlejších vět vysvětlujících:

1. "A Strider se odmlčel, aby nezpůsobil zbytečné fámy."

2. "A Sam jako dítě snil o tom, že jednoho dne, alespoň v krásném snu, uvidí tu nejkrásnější z elfů - Luthien Tinuviel."

Pravidla interpunkce spojená s vysvětlujícími větami

Vedlejší věty se vždy oddělují od věty hlavní čárkou, to znamená, že interpunkční znaménko se umístí bezprostředně před oddělovací spojení nebo související slovo. Například:

1. "Merryadock si myslel, že je čas jít na procházku." Podřazené vysvětlení zde „že je čas jít na procházku“ závisí na sloveso-predikátu „myšleno“.

2. "Lavr Narkiss pochopil, že aby nedošlo k poškození cestujících, je nutné o nejnovějších incidentech mlčet." Tento případ je složitější: zde je jedna z vysvětlujících vět „skrytá“ ve druhé. A stále jsou odděleny čárkami před spojkami nebo příbuznými slovy (v příkladu - před "co" a "to").

V situaci, kdy je věta dlouhá, běžná a v mnoha ohledech komplikovaná, lze některé čárky nahradit středníky, aby bylo srozumitelnější. Pomlčku jako oddělovací znak lze použít pouze v případě, že existuje silná opozice pro intonační rozlišení mezi vedlejší větou a větou hlavní.

Jiné druhy vedlejších vět

Kromě vysvětlovacích jsou zde i věty příslovečné a přívlastkové. Jsou také odděleny čárkami od hlavních vět a spojeny odbory nebo příbuznými slovy. Pro podrobnější studium ruské interpunkce a syntaxe vám doporučujeme nahlédnout do učebnice, kterou vydala Babaitseva.

Existují (analogicky s vedlejšími prvky návrhu: definice, doplňky a okolnosti) tři hlavní typ adnexální: definitivní, vysvětlující A nepřímý; ty druhé se zase dělí na několik typů.

Vedlejší věta může odkazovat na konkrétní slovo v hlavním (podmiňovací způsob přídavná jména) nebo ke všemu hlavnímu (neverbální náhodný).

Pro určení druhu vedlejší věty je třeba vzít v úvahu tři vzájemně související znaky: 1) otázku, kterou lze položit od věty hlavní k větě vedlejší; 2) podmiňovací nebo neverbální povaha vedlejší věty; 3) prostředek komunikace podřízeného s hlavním.

klauzule

Stejně jako definice v jednoduché větě, atributivní klauzule vyjadřují znak předmětu, ale na rozdíl od většiny definic často charakterizují předmět nikoli přímo, ale nepřímo - přes situace tak či onak související s předmětem.

Ve spojení s obecný význam rys předmětu atributivní klauzule závislý na podstatném jménu(nebo ze slova ve významu podstatného jména) v hlavní větě a odpovězte na otázku Který? K hlavnímu se připojují pouze příbuznými slovy - vztažnými zájmeny (který, který, čí, co) a zájmena (kde, kde, kde, kdy). Ve vedlejší větě příbuzná slova nahrazují podstatné jméno z hlavního, na kterém vedlejší věta závisí.

Například: [Jeden z rozporů, (který kreativita je živá Mandelstam), obavy vlastní přirozenost tato kreativita] (S. Averintsev)- [n., (co (= rozpory)),].

Spojená slova ve složitých větách s lze rozdělit na hlavní (který, co, čí) A vedlejší (co, kde, kde, kde, kdy). Nezákladní lze vždy nahradit hlavním spojeneckým slovem který, a možnost takové náhrady je jasným znamením definitivní přídavná jména.

Vesnice, kde(ve kterém) Evžen se nudil, byl tam krásný kout... (A. Puškin)- [podstatné jméno, (kde),].

Dnes jsem si vzpomněl na psa(který) byl přítel mého mládí (S. Yesenin)- [n.], (co).

V noci, v poušti města, je jedna hodina, prodchnutá touhou, kdy(ve kterém) pro celé město v noci vystoupil... (F. Tyutchev) -[n.], (kdy).

V hlavní větě jsou často ukazovací slova ( ukazovací zájmena a příslovce) to, takový Například:

Byl to ten slavný umělec, kterého loni viděla na pódiu (Yu. Herman)- [uk.sl. Že - n.], (který).

Věty definující zájmeno

Hodnotou jsou vztažné věty blízké zájmenné věty definující . Od vlastních atributivních klauzí se liší tím, že se nevztahují k podstatnému jménu v hlavní větě, ale k zájmenu (to, každý, všichni atd.), používané ve významu podstatného jména, například:

1) [Celkem, (co věděl více Eugene), převyprávět ke mě nedostatek volného času) (A. Puškin)- [místní, (co),]. 2) [Ne OH Cože myslíš), Příroda]... (F. Tyutchev)- [místní, (co),].

Stejně jako atributivní klauze odhalují atribut předmětu (proto je lepší položit otázku i na ně Který?) a spojte hlavní větu pomocí příbuzných slov (hlavní spojenecká slova jsou SZO A Co).

St: [Že Člověk, (kdo přišel včera Dnes se neukázal] - přídavné jméno přívlastkové. [indikativ + podstatné jméno, (který), ].

[Že, (kdo přišel včera Dnes se neukázal] - adjektivní zájmeno. [místní, (kdo),].

Na rozdíl od správných atributivních klauzí, které vždy následují za podstatným jménem, ​​na které odkazují, klauze určující zájmeno se také může objevit před definovaným slovem, například:

(Kdo žil a přemýšlel), [nemůže ve sprše nepohrdat lidé] ... (A. Puškin)- (kdo), [lok. ].

Vysvětlující věty

Vysvětlující věty odpovídat na otázky týkající se případu a odkazovat na člen hlavní věty, který potřebuje sémantické rozdělení (doplnění, vysvětlení). Tento člen věty je vyjádřen slovem, které má význam řeč, myšlenky, pocity nebo vnímání. Většinou se jedná o slovesa. (říkej, ptej se, odpověz atd.; myslet, vědět, pamatovat atd.; bát se, radovat se, být pyšný atd.; vidět, slyšet, cítit atd.), ale mohou existovat i jiné slovní druhy: přídavná jména (šťastný, spokojený) příslovce (známý, promiň, nezbytný, jasný) podstatná jména (zpráva, zpráva, pověst, myšlenka, prohlášení, pocit, pocit atd.)

Vysvětlující věty se k vysvětlovanému slovu připojují třemi způsoby: 1) pomocí svazků co, jak, jakoby, aby kdy atd.; 2) s pomocí jakýchkoliv spojeneckých slov; 3) pomocí sjednocené částice zda.

Například: 1) [Světlo rozhodlo], (že t chytrý a velmi mil) (A. Puškin)- [vb], (co). [já_ bál se], (takže v odvážné myšlence Vy mě nemohl vinit) (A. Fet) - [ vb.], (takže). [Jí snění], (jako kdyby ona jde na zasněžené mýtině, obklopené smutnou mlhou) (A. Puškin)- [vb.], (jakoby).

2) [Vy Víš sám], (který nadešel čas) (N. Nekrasov)- [vb], (co). [Pak začala se ptát já], (kde jsem teď Pracovní) (A. Čechov)- [vb], (kde). (Když on přijede), [neznámý] (A. Čechov)- (když), [přísl.]. [já_ zeptal se a kukačka] (Kolik jo já žít)... (A. Achmatova)- [vb], (kolik).

3) [Oba velmi chtěl vědět\, (přinesl zda otec slíbený kus ledu) (L. Kassil)- [vb], (zda).

Vysvětlující věty lze použít k předávání nepřímé řeči. S pomocí odborů co, jako kdy nepřímé zprávy jsou vyjádřeny pomocí unie na- nepřímé naléhání, s pomocí spřízněných slov a svazkových částic zda- nepřímé otázky.

V hlavní větě s vysvětleným slovem může být ukazovací slovo Že(v různých případech), která slouží ke zvýraznění obsahu vedlejší věty. Například: \Čechovústy Dr. Astrova vyjádřený jedna z jeho naprosto úžasně přesných myšlenek o] (to lesy učíčlověk, který rozumí kráse) (K. Paustovský)- [n. + uk.slov.], (co).

Rozlišování mezi podřazeným atributem a podřazeným vysvětlujícím

Jsou způsobeny určité obtíže rozdíl mezi podřazeným atributem a podřazeným vysvětlujícím které odkazují na podstatné jméno. To je třeba mít na paměti atributivní klauzule závislý na podstatném jménu jako slovní druhy(význam definovaného podstatného jména pro ně není důležitý), odpovězte na otázku Který?, označují znak předmětu, který se nazývá definované podstatné jméno, a jsou připojeny k hlavnímu pouze pomocí příbuzných slov. Adnexal stejný vysvětlující záviset na podstatném jménu ne jako slovní druh, ale jako od slova s ​​určitým významem(řeč, myšlenka, pocit, vnímání), kromě otázky Který?(a vždy může být nastaveno od podstatného jména po jakékoli slovo nebo větu v závislosti na tom) případová otázka, Ony prozradit(vysvětlit) obsahřeči, myšlenky, pocity, vjemy a připojit se k hlavním odborům a příbuzným slovům. ( adnexální, připojitelný do hlavních svazů a svazku-částice zda, může být pouze vysvětlující: Myšlenka, že se mýlí, ho mučila; Myšlenka, zda měl pravdu, ho mučila.)

Obtížnější rozlišovat vedlejší věty přívlastkové a vedlejší vysvětlovací věty podle podstatných jmen kdy vysvětlující věty připojte se k hlavnímu pomocí příbuzných slov (zejména spojeného slova Co). Porovnejte: 1) Otázka co(který) zeptal se, zdálo se mu divné. Myslel jsem si to(který) vstoupilo mu ráno do hlavy a pronásledovalo ho celý den. Zprávy, že(který) Dostal jsem včera, velmi mě to naštvalo. 2) Otázka, co teď dělat, ho trápila. Pomyšlení na to, co udělal, ho zneklidnilo. Zpráva o tom, co se stalo v naší třídě, ohromila celou školu.

1) První skupina - souvětí s adverbiální přívlastek. odborové slovo Co lze nahradit příbuzným slovem který. Vedlejší věta označuje znaménko předmětu pojmenovaného definovaným podstatným jménem (od věty hlavní do věty vedlejší lze pouze položit otázku Který?, nelze položit případovou otázku). Ukazovací slovo v hlavní větě je možné pouze ve formě zájmena shodného s podstatným jménem (ta otázka, ta myšlenka, ta zpráva).

2) Druhou skupinou jsou složité věty s vedlejší vysvětlující věty. Náhrada spojeneckého slova Co spojenecké slovo který nemožné. Vedlejší věta nejen označuje atribut předmětu pojmenovaného podstatným jménem, ​​ale také vysvětluje obsah slov otázka, myšlenka, zpráva(od věty hlavní do věty vedlejší lze položit případovou otázku). Ukazovací slovo v hlavní větě má jiný tvar (pádové formy zájmen: otázka, myšlenka, zpráva o tom).

Příslovečné věty

Většina příslovečné věty věty mají stejný význam jako okolnosti ve větě jednoduché, a proto odpovídají na stejné otázky a podle toho se dělí na stejné typy.

Náhodný způsob působení a stupeň

Charakterizujte způsob provedení akce nebo míru projevu kvalitativního znaku a odpovězte na otázky Jak? jak? v jaké míře? jak moc? Závisí na slově, které plní funkci příslovečného způsobu působení nebo stupně v hlavní větě. Tyto vedlejší věty se k hlavní větě připojují dvěma způsoby: 1) pomocí příbuzných slov jak, kolik, kolik; 2) s pomocí odborů že, do, jakoby, přesně, jakoby, jakoby.

Například: 1) [Ofenzíva byla spuštěna protože pokud v centrále) (K. Simonov)- [vb + uk.el. so], (as) (podřízený modus operandi).

2) [Stará žena je stejná chtěl zopakovat můj příběh], (kolik mám poslouchat) (A. Herzen)- [vb + uk.el. tolik],(jak moc) (podřízený stupeň).

Náhodný způsob působení a stupeň může být jednoznačný(pokud se připojí k hlavním spojeneckým slovům jak, kolik, kolik)(viz příklady výše) a dvoumístný(pokud jsou spojeny odbory; druhou hodnotu zavádí odbor). Například: 1) [Bílý voněly akáty tak silné] (že jejich sladké, křehké, bonbóny byl cítit zápach na rtech a v ústech) (A. Kuprin)-

[uk.sl. Tak+ přísl.], (co) (význam stupně se komplikuje významem následku, který je uveden do významu podřadné spojky Co).

2) [Krásná dívka musí být oblečená aby vyčnívat z prostředí) (K. Paustovský)- [kr. + uk.sl. Tak],(to) (význam průběhu jednání je komplikován významem cíle, který zavádí svaz na).

3) [Všechno je malé rostlina Tak jiskřilo u našich nohou], (jakoby to bylo opravdu vyrobeno z křišťálu) (K. Paustovský)- [uk.sl. takže + vb.], (jakoby) (hodnotu stupně komplikuje hodnota přirovnání, které zavádí svaz jako kdyby).

adnexální místa

adnexální místa označte místo nebo směr akce a odpovězte na otázky Kde? Kde? kde? Závisí na celé hlavní větě nebo na okolnostech místa v ní, vyjádřených příslovcem (tam, tam, odtud, nikam, všude, všude atd.) a spojte hlavní větu pomocí příbuzných slov kde, kde, kde. Například:

1) [Jděte volnou cestou], (kde znamená ty volné cm)... (A. Puškin)- , (Kde).

2) [Napsal všude], (kde chycen jeho žízeň napsat) (K. Paustovský)- [nar.], (kde).

3) (Kde řeka šla), [tam a kanál bude] (přísloví)-(kde), [uk.sl. tam ].

adnexální místa by měly být odlišeny od jiných typů vedlejších vět, které lze také připojit k hlavní větě pomocí příbuzných slov kde, kde, kde.

Porovnejte: 1) A [ Tanya vstoupí do prázdného domu], (kde(ve kterém) žil nedávno naše hrdina) (A. Puškin)- [n.], (kde) (podřazené definitivní).

2) [já_ začal vzpomínat], (Kde chodil během dne) (I. Turgeněv)- [vb], (kde) (vedlejší vysvětlující).

Adventní čas

Adventní čas uveďte čas působení nebo projevu znaku, na který se odkazuje v hlavní větě. Odpovídají na otázky Když? jak dlouho? od kdy? Jak dlouho?, závisí na celé hlavní větě a spojte ji s dočasnými svazky kdy, dokud, jakmile, sotva, předtím, zatímco, dokud, od, náhle atd. Například:

1) [Když hrabě je zpět], (Natasha nezdvořile radoval se on a spěchal k odchodu) (L. Tolstoj)- (kog2) (Sbohem nevyžaduje básník k posvátné oběti Apollónově), [v starostech marného světa, zbaběle ponořený} (A. Puškin)- (Sbohem), .

Hlavní věta může obsahovat ukazovací slova pak, do té doby, potom a další, stejně jako druhá složka svazu (Že). Pokud je v hlavní větě ukazovací slovo Pak,Že Když ve vedlejší větě je sjednocovací slovo. Například:

1) [já_ sedící až do Nezačínám cítit hlad) (D. Kharms)- [uk.sl. až do], (Sbohem).

2) (Když v zimě jíst čerstvé okurky), [pak v ústech voní jaro] (A. Čechov)- (kdy), [pak].

3) [Básník cítí doslovný význam slova i tehdy], (když dává ho v přeneseném smyslu) (S. Marshak)- [uk.sl. Pak],(Když).

Adventní čas musí být odlišeny od ostatních typů vedlejších vět připojených sjednocovacím slovem Když. Například:

1) [já_ viděl Jalta toho roku], (když (- ve kterém) její opustil Čechov) (S. Marshak)- [indikativ + podstatné jméno], (kdy) (subjektivní definitivní).

2) [Korčagin opakovaně zeptal se já] (když on může odhlásit) (N. Ostrovský)- [vb], (když) (vedlejší vysvětlující).

Podřízené podmínky

Podřízené podmínky uveďte podmínky pro provedení toho, co je řečeno v hlavní větě. Odpovídají na otázku za jakých podmínek? if, if ... then, when (= if), when ... then, if, as soon as, once, in case atd. Například:

1) (Kdybych onemocnět), [k lékařům nebudu žádat]...(Y. Smelyakov)- (Pokud), .

2) (Jednou začali jsme mluvit), [Že je lepší skončit vše až do konce] (A. Kuprin)- (krát), [pak].

Li podmínkové věty postavte se před hlavní, pak v tom druhém může být druhá část unie - Že(viz 2. příklad).

Náhodné cíle

Adnexal nabídky cíle uveďte účel toho, co je řečeno v hlavní větě. Odkazují na celou hlavní větu, odpovídají na otázky Proč? za jakým účelem? Proč? a připojit se k hlavnímu s pomocí odborů tak, aby (to), aby, aby, pak tak, aby, v pořádku (zastaralé) atd. Například:

1) [já_ se probudil Pashka] (takže on nespadl z cesty) (A. Čechov)- , (do);

2) [Použil veškerá jeho výmluvnost], (takže odvrátit se Akulina ze svého záměru) (A. Puškin)-, (do);

3)(V následujících situacích buď šťastný), [nutné Nejen být zamilovaný, ale také být milován] (K. Paustovský)- (v následujících situacích), ;

Při členění složeného svazku zůstává ve vedlejší větě jednoduchý svazek na, a zbývající slova jsou zahrnuta v hlavní větě, přičemž jde o demonstrativní slovo a člen věty, například: [já_ zmínit se o tom pouze za účelem] (k zdůraznit bezpodmínečná autenticita mnoha věcí Kuprin) (K. Paustovsky)- [uk.sl. pro to],(na).

Náhodné cíle nutno odlišit od ostatních druhů vedlejších vět s ujednocením na. Například:

1) [I Chtít], (k bajonetu srovnali pero) (V. Majakovskij)- [vb], (to) (podřazený vysvětlující).

2) [Čas přistání byla vypočtena tak], (na místo přistání dostat se do za úsvitu) (D. Furmanov)- [red.adj. + uk.sl. Tak],(to) (podřízený modus operandi s přidaným významem účelu).

Adnexální příčiny

Adnexal nabídky příčiny odhalit (uvést) důvod toho, co je řečeno v hlavní větě. Odpovídají na otázky Proč? z jakého důvodu? z čeho?, odkazovat na celou hlavní větu a připojit ji pomocí odborů protože, protože, protože, protože, protože, protože, protože, vzhledem k tomu, že, vzhledem k tomu, že atd. Například:

1) [Posílám jí všechny své slzy jako dárek], (protože Ne žít já před svatbou) (I. Brodsky)- , (protože)

2) [Žádný práce je důležitá], (protože šlechtí osoba) (L. Tolstoj)- , (protože).

3) (Díky jsme si stanovili každý den nové hry), [ divadlo náš je docela ochotný navštívil] (A. Kuprin)- (díky), .

Složené svazy, jejichž poslední částí je Co, lze rozčlenit: ve vedlejší větě zůstává jednoduché spojení Co, a zbývající slova jsou zařazena do věty hlavní, plní v ní funkci slova ukazovacího a jsou členem věty. Například:

[Proto silnice ke mě Lidé], (Co žít se mnou dál země) (S. Yesenin)- [uk.sl. protože],(Co).

Náhodné ústupky

V podřízené koncesi je hlášena událost, přesto je provedena akce, událost nazvaná v hlavní větě. V koncesivních vztazích hlavní věta uvádí takové události, skutečnosti, činy, které se neměly stát, ale přesto se staly (staly se, stanou se). Tím pádem, podřízené ústupky nazýváno jakoby „nepracovním“ důvodem. Náhodné ústupky Odpověz na otázku navzdory čemu? proti čemu? odkazujte na celou hlavní větu a připojte ji 1) odbory ačkoli, ačkoli... ale, Ne nehledě na to, že i přesto, že i přesto, že, ať, nech atd. a 2) příbuzná slova v kombinaci Sčástice ani: bez ohledu na to, kolik, bez ohledu na to, co (cokoli). Například:

já 1) A (ačkoli on byl hrábě náruživý), [Ale zamiloval se konečně a zneužívání, a šavle a olovo] (A. Puškin)- (alespoň), [ale].

Poznámka. V hlavní větě, v níž je vedlejší věta zvýhodněná, může být sjednocení Ale.

2) (Nechat růže utržená), [ona více kvete] (S. Nadson)- (nech být), .

3) [In stepi bylo ticho a zataženo], (i přes Co slunce vyšlo) (A. Čechov)- , (Ačkoli).

položka 1) (Bez ohledu na to, jak chráněný moje maličkost Pantelei Prokofjevič ze všemožných těžkých zkušeností), [ale brzy musel vydržet mu nový šok] (M. Sholokhov)- (cokoli), [ale].

2) [I_, (nicméně rád bych vy), zvykat si odmilovat se okamžitě) (A. Puškin)- [, (nicméně),].

Srovnávací věty

Výše uvažované typy adverbiálních vět odpovídají významově stejnojmenným kategoriím okolností v jednoduché větě. Existují však tři typy přídavných jmen (srovnávací, důsledky A spojovací), které neodpovídají mezi okolnostmi v jednoduché větě. Obecná vlastnost složitá souvětí s těmito druhy vedlejších vět - nemožnost zpravidla položit otázku z věty hlavní do věty vedlejší.

Ve složitých větách s srovnávací věty obsah věty hlavní se porovnává s obsahem věty vedlejší. Srovnávací věty odkazovat na celou hlavní větu a spojit ji s odbory jako, přesně, jakoby, buto, jakoby, jakoby jako, jakoby, než ... jakoA atd. Například:

1) (Jak se rojíme v létě pakomár mouchy na plameni), [shlukoval vločky ze dvora do okenní rám] (K. Pasternak](Jak), ["].

2) [Malý listy světlé a přátelské zezelenat], (jako kdyby SZO jejich vyprané a lak na ně přinesl) (I. Turgeněv)-, (jako kdyby).

3) [My trojice začal mluvit], (jako by století zda známé) (A. Puškin)- , (jako kdyby).

Zvláštní skupina mezi vztažné věty tvoř věty se spojkou jak a dvojité spojení než... to. Dvojité spojovací věty než... mít srovnávací význam, vzájemné podmiňování částí. Příslovce se spojením jak, navíc se nevztahují k celé hlavní věci, ale ke slovu v ní, které je vyjádřeno ve formě srovnávacího stupně přídavného jména nebo příslovce.

1) (Čím menší je žena milujeme), [tím jednodušší jako jsme my ji] (A. Puškin)- (než), [ti].

2) [Jak šel čas pomalejší než plížily se mraky přes oblohu) (M. Gorkij)- [srov. vykročit], (než).

Srovnávací věty mohou být neúplné: vynechávají predikát, pokud se shoduje s predikátem hlavní věty. Například:

[Existence jeho uzavřel do tohoto stísněného programu], (as vejce ve skořápce) (A. Čechov)- , (Jak).

O tom, že se jedná právě o neúplnou dvoučlennou větu, svědčí vedlejší člen predikátové skupiny - do skořápky.

Neúplné srovnávací věty by neměly být zaměňovány se srovnávacími obraty, ve kterých nemůže být predikát.

Adnexální důsledky

Adnexální důsledky naznačit následek, závěr, který vyplývá z obsahu věty hlavní .

Adnexální důsledky odkazujte na celou hlavní větu, vždy za ní jděte a spojte ji s odborem Tak.

Například: [ Teplo Všechno zvýšené], (Tak bylo stále těžké dýchat) (D. Mamin-Sibiryak); [ Sníh Všechno stala se bělejší a jasnější], (Tak bolelo oči) (M. Lermontov)- , (Tak).

Náhodné spojování

Náhodné spojování obsahovat doplňující informace, komentáře k tomu, co je uvedeno v hlavní větě. Spojovací věty vedlejší odkazují na celou hlavní větu, vždy stojí za ní a jsou k ní připojeny příbuznými slovy co, co, Ó proč, proč, proč, proč atd.

Například: 1) [Jí by nemělo být pozdě do divadla], (z čehoona Velmi spěchal) (A. Čechov)- , (z čeho).

2) [Opadla rosa], (co předznamenalo dobré počasí zítra) (D. Mamin-Sibiryak)- , (Co).

3) [A starý muž Kukačky n rychle přidělování brýle, zapomněl je otřít] (co s ním za třicet let oficiální činnosti nikdy se nestalo) (I. Ilf a E. Petrov)- , (co).

Syntaktický rozbor souvětí s jednou vedlejší větou

Schéma pro analýzu souvětí s jednou vedlejší větou

1. Určete druh věty podle účelu výpovědi (vyprávěcí, tázací, pobídka).

2. Označte druh věty citovým zabarvením (zvolací nebo nezvolací).

3. Určete hlavní a vedlejší věty, najděte jejich hranice.

Sestavte větné schéma: položte (je-li to možné) otázku z hlavní do vedlejší věty, uveďte v hlavním slově, na kterém vedlejší věta závisí (je-li podmíněná), charakterizujte komunikační prostředek (spojka nebo příbuzné slovo) , určit druh věty (definitivní, vysvětlující atd.) d.).

Příklad rozboru složité věty s jednou vedlejší větou

1) [In čas bouře ukázalo se s kořenem vysoké staré borovice], (proto vytvořený tato jáma) (A. Čechov).

, (z čeho).

Věta je výpravná, nezvolací, složitá s vedlejší větou. Vedlejší věta odkazuje na vše hlavní a spojuje se s ní spojeneckým slovem z čeho.

2) (Na být moderní Průhledná), [vše dokořán otevřít básníka] (A. Achmatova).(do), .

Věta je výpravná, nezvolací, složitá s vedlejší větou účelovou. Přídavné jméno odpovídá na otázku za jakým účelem?, závisí na celé hlavní větě a spojuje ji s unií aby.

3) [I miluji všechno], (k čemuž v tomto světě není žádná shoda, žádná ozvěna Ne) (I. Annenský).[místní], (co).

Věta je narativní, nezvolací, složitá s klauzí určující zájmeno. Přídavné jméno odpovídá na otázku který?, záleží na zájmenu Všechno většinou se spojí se spřízněným slovem co, což je nepřímý doplněk.

Vedlejší vysvětlující věty odpovídají na případové otázky a spojují hlavní část s odbory (co, jako, jako, jako, jako, na, zda, ne - zda, zda - nebo, zda - zda atd.) a příbuznými slovy ( co, kdo , jak, co, proč, kde, kde, kde, proč atd.): Chci, aby pero bylo postaveno na roveň bajonetu (V.

Mayakovsky) - prostředek komunikace - unie tak, že. Nevím, jestli s nimi chci jít - komunikačním prostředkem je odbor, který, stejně jako koordinační odbory, také, také, není na začátku dílu. Říkalo se, že byl závislý na sběratelství kouření dýmek. (A. N. Tolstoj) - prostředek komunikace - složený svazek, jakoby. Zeptal jsem se, jestli jde se mnou nebo mám jít sám - komunikační prostředek - dvojí spojenectví - popř. Bůh sám nemohl říci, jaký charakter měl Manilov (N.V. Gogol) - prostředek komunikace - které spojenecké slovo, které je součástí predikátu. Je smutné vidět, když mladý muž ztrácí své nejlepší naděje a sny... (M. Yu. Lermontov) - prostředek komunikace - svazek když. Vysvětlovací věty se týkají jednoho slova v hlavní části - slovesa, krátkého přídavného jména, příslovce, slovesného podstatného jména s významem řeči, myšlenky, pocitu, vnímání: Byl jsem rád / vyjádřil překvapení / byl rád, že přišel. Je dobře, že přišel. V hlavní části může být demonstrativní slovo v různých pádech: Byl jsem rád, že přišel. V této větě lze slovo tom vynechat, vedlejší věta tedy odkazuje na přídavné jméno rád. V některých NGN s větami vysvětlující věty je však ukazovací znak v hlavní části povinnou součástí větné struktury; např.: Všechno to začalo tím, že se otec vrátil. Takové vedlejší věty odkazují konkrétně na ukazovací slovo, kterým může být pouze slovo to. Tato vlastnost přibližuje takové věty k pronominálním atributivním, zatímco použití sjednocení, a nikoli sjednoceného slova, umožňuje klasifikovat je jako vysvětlující. Vysvětlující věta se obvykle nachází za slovem v hlavní části, na kterou se vztahuje, ale příležitostně, hlavně v hovorová řeč, může být umístěn i před hlavní částí: Že nepřijde, mi bylo jasné hned. Podřízený vysvětlující zaujímá pozici odpovídající objektu nebo subjektu; ve 2. komplexu odpovídá vedlejší a předmětové věty.

Zajímavé informace můžete najít také ve vědeckém vyhledávači Otvety.Online. Použijte vyhledávací formulář:

Více k tématu Složené souvětí s vedlejšími větami vysvětlujícími:

1. Složitá souvětí s vedlejšími větami
2. Složité věty s příslovečnými způsoby
3. Složitá souvětí s vedlejšími větami
4. Složitá věta se dvěma nebo více vedlejšími větami

Langolf Nina Valentinovna

Složité věty s vedlejšími vysvětlujícími větami "

Typ lekce: lekce objevování nových poznatků.

Účel lekce: formovat znalosti studentů o komplexu

Věty s vedlejšími vysvětlovacími větami.

úkoly:

• vzdělávací formování dovedností:

1. najít vedlejší vysvětlovací věty ve souvětí podle charakteristických znaků, správně je používat v řeči;
2. umístěte interpunkční znaménka;
3. sestavovat schémata souvětí s vedlejšími vysvětlujícími větami

• rozvíjející se rozvoj řečových dovedností, systematizace získaných znalostí, pozorování, pravopis a interpunkční ostražitost;
• vzdělávací výchova ke kultuře řeči, zájem o studium ruského jazyka.

Typ lekce: lekce osvojování si nových znalostí

Formy studentských prací:jednotlivec, skupina, pár

Plán lekce.

1. Jednotlivé úkoly (kartičky):

BĚHEM lekcí

1. Organizace času. Motivace.

1. Opakování probrané látky.Kontrola domova / úkolu (karta)

1. Den je nudný až do večera, když není co dělat.(SPP s přísl. obs podmínkami)

2. Člověk musí mít oblíbená díla, na která odkazuje. (SPP s definovanou adj.)

3. Abyste získali dobrou profesi, musíte tvrdě studovat.

4. Jako pták je stvořen k letu, tak je člověk stvořen k práci.

Učitel. Dnes pokračujeme ve zkoumání složité věty. Než však přistoupíme ke studiu nového materiálu, provedeme lingvistickou rozcvičku a připomeneme si studovaný teoretický materiál.

2. Úkoly na jazykovou rozcvičku (Příprava na OGE) (ve dvojicích) č. 3, č. 7

1. Uveďte větu, ve které je řečový výrazsrovnávací obrat? (

1) A dokonce mi z očí kapaly slzy - Lyovka mi podlehla tak cool - kapaly přímo na savý papír a rozlévaly se po něm jako bezbarvé skvrny.

2) Vzal jsem od táty s lavice svůj modrý plastový řezací nůž a celý den ho brousil na sporáku.

3) Jakmile jsem ho uviděl, okamžitě jsem začal rozepínat aktovku, abych získal dýku.

4) Ve třídě bylo všechno jako obvykle a Lyovka stála u okna s Valerikem.

Odpověď: 1

3. 2. Uveďte větu, ve které je výrazovým prostředkem řeči FRASEOLOGISMUS.

1) Kolébal se a vždy se dotkl okraje stolu nebo srazil židli.

2) Ve snech se z tlustého a PEC proměnil ve štíhlý a pružný a v jeho pohybech se objevila hbitost a obratnost.

3) Takhle se zachází se vznešeným rytířem?

4) Přítel ani netušil, že Vasyu zranil v samém srdci. odpověď (4)

1. 3. Uveďte větu, ve které je výrazovým prostředkem řeči EPITET

1. Světla zbídačených vesnic slepě blikala do šedé vánice.
2. Levitan si vzpomněl na svou první cestu na Krym a chtěl jet do hor.
3. Nemocný Levitan požádal Čechova o kus lepenky a za půl hodiny načrtl olejovými barvami večerní pole s kupkami sena.
4. Z tohoto vzduchu mě často bolela hlava.

Odpověď: 1

3. (4.) Uveďte větu, ve které je výrazovým prostředkem řeči METAFORA

1) Vojáka už považoval za svého otce a v jeho dětské duši se mu zrodil nový cit synovské lásky a něhy.

2) Voják na obrazovce skutečně vypadal velmi podobně jako jeho otec na té staré vojenské fotografii, která visela v jejich domě.

3) Byl to můj otec, kdo byl zabit... - křičel Avalbek, který chtěl, aby lidé byli na jeho otce hrdí stejně jako on.

4) Byl rád, že maminka neviděla jeho slzy. odpověď (1)

7 .1 Nahraďte frázi UNNAMED KNIGHT, postavenou na základě dohody, synonymní frází s ovládáním spojení

Odpověď: rytíř beze jména

2. Nahraďte fráziprudce napadl(Proposition 7) postavené na základě ovládání opěry . Napište výslednou frázi.

Odpovědět: - zaútočili krutostí

7.3 Nahraďte frázipěvecký sborna základě harmonizace , synonymní slovní spojení se spojenímřízení . Napište výslednou frázi.

Odpověď: - sborový tým

1. 4. Nahraďte fráziželezná trubka,na základě harmonizace , synonymní slovní spojení se spojenímřízení . Napište výslednou frázi.

Odpovědět: - železná trubka

5. Nahraďte frázi dny po válce , postavený na bázi spojřízení , synonymní slovní spojení se spojením dohoda . Napište výslednou frázi.

Odpověď: poválečné dny

7.6. Nahraďte sousloví „německé tanky“, postavené na základě koordinace, synonymní slovní spojení s řízením komunikace. Napište výslednou frázi.

Odpovědí jsou německé tanky

3. Frontální průzkum. (párová práce)

1. Na jaké typy NGN se dělí podle významu? (párová práce)

(NGN se vyznačuje přívlastkovými větami (co? Čí?), vysvětlujícími (otázky nepřímých pádů) a okolnostními (odpovězte na otázky okolností). Nejjednodušší způsob, jak určit typ vedlejší věty, je otázka, kterou lze položit to).

2. Jak spolu souvisí hlavní a vedlejší věty?

(Věta hlavní a vedlejší jsou významově spojeny, intonačně a pomocí podřadicích spojek nebo slov příbuzných).

3. Jak rozlišit spojení a spojenecké slovo?

(Svaz je služební větný člen, není tedy členem věty, lze jej vynechat, nahradit jiným podřadným spojením; samostatný větný člen (zájmeno nebo příslovce) působí vždy jako sjednocovací slovo), proto je to člen věty, nelze jej bez újmy pro návrh vynechat, lze jej nahradit jiným významné slovo, někdy padne logický důraz na spřízněné slovo)

4. Jaká je funkce rejstříkových slov? Jaké slovní druhy to jsou?

(Ukazovací slova se nacházejí v hlavní větě a obvykle odpovídají na stejné otázky, mají stejný syntaktický význam jako vedlejší věta.

Hlavní funkcí ukazovacích slov je být předzvěstí vedlejší věty, takže ukazovací slovo vám ve většině případů napoví, o jaký druh vedlejší věty se jedná. Zájmena a příslovce fungují jako demonstrativní slova)

5. Řekněte nám o vlastnostech NGN s relativními větami.

(Vedlecí věta v takových větách odpovídá na otázky definice a připojuje se pouze pomocí příbuzných slov. Vedlejší věta vždy odkazuje na podstatné jméno nebo slovo působící ve svém významu. Pozice vedlejší věty je vždy za slovo je definováno.V hlavní větě mohou být i slova ukazovací.Existují také věty určující zájmeno... V tomto případě bude kontaktním slovem zájmeno (všichni, všichni, všichni).

Opakovací test: (individuálně)

1. NGN se skládá z věty hlavní a věty vedlejší. (ANO)
2. Vedlejší věta následuje vždy za větou hlavní. (NE)
3. Části NGN jsou propojeny podřízeným

odbory nebo spojenecká slova. (ANO)

1. Části NGN jsou stejné. (NE)
2. Podřadicí spojky, se kterými jsou části spojeny

NGN jsou ve vedlejší části věty. (ANO VŽDY)

1. Vedlejší věta se odděluje čárkou od věty hlavní nebo se odděluje čárkami. (ANO)
2. Vedlejší věta odpovídá na otázku: která? (ANO)
3. Co je přídavné jméno(definitivní)

1. Učení nového materiálu.

Definování cílů a cílů lekceV předchozích lekcích jsme se seznámili s vedlejšími větami. Dnes musíme NGN studovat s vedlejšími vysvětlujícími větami.

Pokusme se formulovat cíle a cíle naší lekce:

- poznat nový vzhled vedlejší věty- s vedlejšími vysvětlujícími větami

Najít vedlejší vysvětlující věty ve souvětí;

Určete místo vedlejších vět vysvětlovacích ve vztahu k větě hlavní; prostředky komunikace s hlavním návrhem;

Správně umístěte interpunkční znaménka do NGN s vedlejšími vysvětlujícími větami;

sestavovat větná schémata s určenými souvětími;

Rozlišujte mezi větami atributivními a větami vysvětlujícími se stejnými komunikačními prostředky.

Budeme i nadále pracovat na vytvoření správné, kompetentní ústní řeč.

2. Práce s lingvistickým textem.Po prostudování odstavce 11 starých studií, 23, vypracujte referenční diagram "NGN s vysvětlující doložkou." Při sestavování diagramu zvažte následující otázky.:

• Co jsou to příslovečné věty?
• Které části řeči fungují jako kontaktní slova?
• Na jaké otázky odpovídají příslovečné věty?
• Jak jsou příslovečné věty připojeny k hlavní větě?

1. Práce se stolem

Prezentace referenčního diagramu

IV. Primární upevnění

1. Napište návrhy. Zvýraznit základy gramatiky. Určete, na kterou otázku odpovídá vedlejší vysvětlovací věta a s jejíž pomocí se připojuje k hlavní.

Vzorek :
[Arsenyev byl zasažen (co?)] , (jak přesně si pamatuji cestu před dvaceti lety). , (jak moc).

1. Tito lidé věděli (), jak nemají rádi Lermontova u dvora.

2. Bylo hezké se dívat (), jak jsou opálení, nezávislí.

3. Jsem si jistý (), že si s úkolem poradí.

4. Je známo (), že sloni jsou u nás kuriozitou.

5. Že jsou vlci lakomí, každý ví ().

6. Jak dlouho tak seděl, těžko říci ().

7. Říkáš (o čem?) Že počkáme na teplé jaro.

8. Zeptal se (), zda je naše přátelství pevné.

9. Věřím, že les je krásným vyjádřením síly přírody.

Tělesná výchova minuta.

Začněme na místě.

Cíl za 200 metrů.

Dost, dost - přišli jsme

Natažený, vydýchaný.

Tady roztahujeme ruce -

Jakoby překvapený

A navzájem k zemi

Uklonili se k pásu.

Skloňte se, narovnejte se

Níže, děti, nebuďte líní,

Pokloňte se, usmějte se.

Nádech výdech.

Nádech výdech.

V. Konsolidace studovaného materiálu.

1. Distribuční digitální diktát.

Cílová: rozvíjet dovednost rozlišovat mezi přívlastkovými a vysvětlujícími větami se stejnými komunikačními prostředky.

Cvičení: poslechněte si věty, určete druh věty a rozdělte čísla vět do 2 sloupců: NGN s atributivními větami, zájmenné atributy a NGN s vysvětlujícími větami.

1. Na útesu, který se za nimi tyčil, se na jasné obloze černě leskla osamělá lavička.
2. Zdálo se, že město je unavené zimou.
3. Nedaleko domu, kde spisovatel bydlel, rostl obrovský topol.
4. Často se v kočáru odehrávají takové zajímavé rozhovory, které neuslyšíte ani mezi přáteli.
5. Ze starých honů vím, jak krásné mohou být poslední podzimní dny.
6. Za bouřlivých podzimních nocí, kdy se obří topoly kymácely a hučely od větru vanoucího zpoza rybníků, se ze starého zámku šířila hrůza.
7. Zjistěte prosím, kdy přijede vlak ze Samary.
8. Vyšetřovatel odhadl, kde by se mohl zločinec skrývat.
9. Už vím, kdo bude dnes večer zpívat.
10. Dům, ve kterém bydlím, je v nové oblasti

Závěr:

V NGN s relativními klauzulemi klauzule odpovídá na otázku, která?, plní funkci definice; v NGN s vysvětlujícími větami věta odpovídá na případovou otázku a odkazuje na slova s ​​významem řeč, myšlenka, pocit.

Klíč

I sloupec: č. 1, 3, 4, 6, 10. (podřízené definitivní)

II sloupec: č. 2, 5, 7, 8, 9. (vedlejší věty vysvětlující)

2. Zapište si text. Vložte chybějící písmena a interpunkční znaménka.

1. Krátce po vytvoření pomníku Puškina, A.M. Opekushin pr(i) zahajuje další velkou práci na pomníku Lermontova. 2. Rozhodnuto ... ale bylo to tak, že bude stát v Pjatigorsku. 3. Před umělcem byl postaven další .. nejdůležitější úkol spojit sochařství s okolní přírodou Kavkazu. 4. Mistr se snažil, aby krajina nebyla pouze ozdobou, ale také doplňovala charakteristiku sochařského vzhledu.

• Sochař, I; m. Vysoká. Ten, kdo sochá. ,
  Sochař. Starověcí sochaři(Sculpt - vytesat z hlíny nebo vytesat z kamene

kus umění.

Úkoly k textu:

A) Pamatujte, jaká synonyma se nazývají kontextová.

(V kontextu se často smazávají sémantické rozdíly významově blízkých slov, dochází k tzv. neutralizaci významů a zatímco synonymy lze používat slova, která nepatří do stejné synonymické řady v lexikálním systému Například ve frázíchhlas (šelest) vln, hluk (šelest, šelest, šepot) listízvýrazněná slova jsou zaměnitelná, ale nelze je nazývat synonymy v užším slova smyslu. V takových případech se mluví o kontextových synonymech. Slova, která se významově přibližují ve stejném kontextu, se tedy nazývají kontextová (situační, příležitostná, autorská) synonyma).

B) Zapište kontextová synonyma použitá v textu.

(A.M. Opekushin - sochař - mistr)

B) vysvětlit lexikální význam slova "sochař" (věta 3)

D) Vytvořte kompletní rozebrat 2 nabídky.

Bylo rozhodnuto, že bude stát b v Pjatigorsku.

(Popisná, nezvolací, složená, spojenecká, NGN s vysvětlující klauzí, klauzule je připojena k hlavní pomocí podřadného svazku „co“, skládá se ze dvou jednoduchých:

1. Hlavní, jednosložkový, neosobní, nerozprostřený, úplný;
2. Adventivní, dvoudílný, společný, úplný).

3. Vložte interpunkční znaménka a poté tato tvrzení převeďte do NGN s vysvětlujícími větami.

Účel úkolu: zapamatovat si umístění interpunkčních znamének ve větách s přímou řečí, rozvíjet dovednost nahrazování vět přímou řečí větami s nepřímou řečí (NPP s vysvětlujícími větami)

1. Aristoteles napsal Jasnost je hlavní ctností řeči.

(Aristoteles napsal, že jasnost je hlavní ctností řeči)

1. Čechov trval na tom, že jazyk by měl být jednoduchý a elegantní.

(Čechov trval na tom, že jazyk by měl být jednoduchý a elegantní)

1. Bohatství jazyka a řečnictví šly vždy vedle sebe, A.P. Čechov.

(A.P. Čechov tvrdil, že bohatost jazyka a řečnictví šly vždy vedle sebe).

4. Vývoj řeči žáků.

Když už mluvíme o úloze podřazovacích „svorek“ v NGN, nelze si nevzpomenout na chyby, se kterými se setkáváme jak ve vašich písemných pracích, tak v ústním projevu. Naším dalším úkolem je tedy úprava vět.

Cvičení: opravit chyby ve stavbě vět.

1. Puffer s uspokojením poznamená, že "jsem šťastný ve svých soudruhech."

(Směs přímé a nepřímé řeči.Puffer s uspokojením poznamenává, že je mezi svými kamarády šťastný)

1. V Oněginově kanceláři najde Taťána na stěnách Byronovy portréty, knihy položené na stole a na kterých byly značky Jevgenije tužkou.

(V Oněginově kanceláři Taťána vidí Byronovy portréty pověšené na stěnách, knihy s Jevgenijovými značkami tužkou rozložené na stole.)

VI. Reflexe aktivit v hodině opakované...

Naučil se…

Dnes na lekci, kterou jsem se naučil ... potkal ... pochopil ...

Vysvětlující větyodkazovat na slovas významem řeči, myšlenky, jednání v hlavní části NGN.

Vysvětlující věty reagovat

otázky ... nepřímé případy

K hlavní části vedlejší vysvětlující větypřipojit se k

podřadicí spojky a příbuzná slova. Dz

D / s

Příprava na OGE

12. Ve větě níže odčteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište si číslo označující čárku mezi částmi složitá věta spojeno podřízeným vztahem.

1. Když Senya, (1) zmatená a napjatá, (2) putovala labyrinty slavných čtyřverší, (3) Vanya trpěla. 3 (1,2 - samostatná okolnost vyjádřená homogenními gerundi)

12 V níže uvedené větě z přečteného textu jsou všechny čárky očíslovány. Zapište si čísla označující čárky mezi částmisložitý podřízený nabídky.

2. Výkřik, (1) plný zoufalství a úzkosti, (2) narušil ticho, (3) narazil na skalnaté svahy roklí a vrátil se do savany s kousavou ozvěnou, (4) informoval její obyvatele, (5) že se majitel těchto míst, levhart, vydal na lov .

(Čárky 1 a 2 zvýrazní samostatnou definici, 3 oddělí homogenní predikáty, 4 zvýrazní participiální obrat. Hlavní a vedlejší části jsou odděleny čárkou 5)

12. V následujícímvěty z čteného textu, všechny čárky jsou očíslovány. Zapište čísla označující čárky mezi částmi souvětí spojených podřadicím vztahem.

(1,2- úvodní konstrukce)

3. Otec a matka, (1) zdá se mi, (2) jsou velmi spokojeni, (3) že jsem malý. Koneckonců čekali dítě a chtějí (4), abych s nimi zůstal doživotně. (3,4)

1. Jednotlivé úkoly (karta):

Vložte chybějící písmena a interpunkční znaménka, analyzujte větu.

V Andersenově složité biO_grafii je těžké určit dobu, kdy začal psát své půvabné pohádky. 4 (Narativní, nevykřičník, komplexní, spojenecký, NGN s atributivní klauzulí, se skládá ze 2 vět:

1. Hlavní, jednosložkový, neosobní, rozšířený, úplný;

2. Adnexální, dvoudílný, společný, úplný.)

Úkol 2. Vysvětlete všechna zbývající interpunkční znaménka.

№1.

Příslovečné věty- vedlejší věty, které odpovídají na stejné otázky jako okolnosti.

V centru adverbiálních souvětí jsou věty, jejichž význam je nějak spojen se vztahem příčiny a následku. Jsou to věty se souvětím příčiny, následky, ústupky, podmínky, cíle . Vzhledem ke známé podobnosti hodnot je snadné je mezi sebou zaměnit. Každá z těchto odrůd je však charakteristická svými svazy ( vedlejší důsledek - svaz Tak,cíle - svaz na atd.).

Každá z těchto odrůd složité věty má své vlastní rozdíly ve významu.

Takže složitá věta s adnexální důvody vyjadřuje vztah dvou dějů, z nichž jeden (z pohledu mluvčího) přirozeně dává vznik druhému.

Například: Auto se rozsvítíprotože v lese už je tma (G. Nikolaeva).

Složité věty z důsledků přenášejí stejné vztahy, ale důvod v nich je vyjádřen v hlavní, a nikoli v podřízené části: V lese už je tmatakže auto svítí . To, co bylo v prvním případě hlavní větou, se nyní stalo vedlejším.

Koncesivní složité věty sémanticky souvisí i s kauzálními. Důsledek je zde ale významově přímo opačný než to, co přirozeně vyplývá z obsahu vedlejší věty.

Například: I když už je v lese tma Auto nerozsvítilo světlomety.Řečník čeká na regulérní následek vedlejší věty ( auto svítí), ale není implementován.

Příslovečné věty jsou také blízké kauzálnímu, ale důvodem je zde přání agens v hlavní větě, aby se uskutečnilo jednání vedlejší věty.

Například: Přišel do Rostovajít na vysokou školu .

Porovnat: Přišel do Rostovaprotože jsem chtěl jít na vysokou .

Okolnostní věty také vyjadřují důvod, ale takový, kterým si mluvčí není jistý.

Například: Kdyby šel bratr na vysokou

Porovnat: Od té doby, co můj bratr šel na vysokou školu Brzy nám napíše.

Kromě toho mezi příslovce patří příslovečné věty časové, přirovnání, způsob jednání.

Věty složené s přísudkovými větami přísudkovými

№2. Souvětí s více vedlejšími větami

№3.Složené věty s vedlejšími větami vysvětlujícími

K vyjádření našeho názoru, postoje k nějaké skutečnosti, jevu, často používáme složitá souvětí s vedlejšími větami.

Vysvětlující věty odkazují na členy věty, které mají význam řeči, myšlenek, pocitů, sdělení atd. Slovesa, ve kterých se používá vedlejší vysvětlovací část, obvykle označují: řeč ( řekl, vykřikl), vnímání ( viděl, slyšel, cítil), duševní aktivita ( myslel, rozhodl), vnitřní stav člověka ( strach, překvapení).

Například I.S. Turgeněv ve svém dopise P. Viardotovi napsal o svých pocitech: já Bez obav nevidím , jako větev pokrytá mladými zelenými listy, se jasně tyčí na modré obloze.

Ve větě: Sophia, charakterizující Chatsky, mluví že "je obzvláště šťastný v přátelích", - používá se sloveso mluvit.

Velmi často používáme při vyjádření svého názoru vedlejší vysvětlující věty:

Jsem přesvědčen ... věřím ... souhlasím ... mohu s jistotou říci ... Zdá se mi .... Přitahuje mě (zajímavá) myšlenka, (prohlášení) o... .

Kromě, složité věty s vedlejšími vysvětlovacími větami přenášejí nepřímou řeč: vysvětlil jsem jim že jsem důstojník, jdu do aktivního oddělení pro služební účely. (M. Lermontov) Řekla Věra že nechce čaj a odešla do svého pokoje.(N. Chernyshevsky)

Složené věty s vedlejšími větami vysvětlujícími

№4. Souvětí s vedlejšími větami

№5.Druhy vedlejších vět ve souvětí

Vedlejší věta- jedná se o syntakticky závislý predikativní člen souvětí obsahující podřadicí spojku nebo příbuzné slovo.

Například: Vladimír s hrůzou viděl, že vjel do neznámého lesa(Puškin). Je velmi těžké popsat pocit, který jsem tehdy prožíval.(Korolenko).

Pojem „vedlejší věta“ používaný v pedagogické praxi je v teoretických pracích obvykle nahrazován pojmem „vedlejší věta“ (resp. místo „hlavní věta“ - „hlavní věta“); tím se vyhýbá použití stejného pojmu „věta“ ve vztahu k celku i k jeho jednotlivým částem a také se zdůrazňuje provázanost strukturních částí souvětí.

Školní učebnice uvádějí dva typy klasifikací vedlejších vět.

1. Doložky se dělí do tří skupin: přívlastkové, vysvětlovací a příslovečné; ty druhé jsou rozděleny do podskupin.

2. Věty se dělí na podmětové, přísudkové, přívlastkové, doplňkové a vedlejší podle toho, který člen věty je nahrazen vedlejší větou (k určení druhu věty jsou kladeny otázky různým členům věty).

Vzhledem k tomu, že klasifikace přijatá v prvním případě je v praxi školní a předuniverzitní výuky běžnější, budeme se jí držet.

Připomeňme, že se prověřují i ​​znalosti o typech vedlejších vět ve souvětí USE testy PROTI část B(úkol B6) v 11. třídě.

Druhy vedlejších vět ve souvětí

№6. Složitá věta