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バックフォワード

バックフォワード

現在、環境教育は就学前教育の重要な分野の 1 つです。 そして、この方向性は、子供たちが自然とほとんどコミュニケーションをとらないため、市の教師にとって特に重要です。 しかし、街中でも、小さな探検家たちを魅了する自然物をいつでも見つけることができます。 また、子ども自身が興味のあるトピックを提案することもあります。 目標を達成するためにプログラムのさまざまなセクションを統合できる設計方法は、未就学児の高い認知力と創造的な活動を満たすのに役立ちます。

そこで、上級グループでプロジェクトの作業を組織しました。 「種の世界」.

目標：種子からの植物の発達の例を使用して、生物と無生物の自然の多様性と関係についての知識体系を子供たちに形成します。

タスク:物体を分析し、重要な特徴を特定し、基本的な結論を導き出す方法を子供たちに教えます。 開発する 細かい運動能力手、一貫したスピーチ。 ～への関心を維持する 研究活動そして象徴的なモデリング。 種子や果物の多様性、自然と人間の生活における種子の役割、植物の発達と無生物の自然との関係について、子供たちのアイデアを形成します。 チームワークの中で友好的な関係を築き、得た知識を実際に応用したいという意欲を育みます。

期待される結果：子どもたちは、アルゴリズムに従って行動する能力、さまざまな条件でエンドウ豆を栽培する実験中に得られた結果を説得力を持って説明する能力を発達させます。 子どもたちと一緒に、得た知識を定着させるためのマニュアルを作成します。

プロジェクトの特徴:

• 参加者の構成別: 子供と大人、グループ
• タイプ別: 研究とクリエイティブ
• タイプ別: 認知的および発達的
• 実装期間別: 平均期間

実施した プロジェクトの準備における教師の仕事:

• プロジェクトのテーマに関するイラストを集めました
• 研究のために種子のセットが準備されています
• このテーマに関する教育文学とフィクション文学が選ばれました
• プレゼンテーションを使用してレッスン「シード エキスパート」を作成しました
• エンドウ豆の成長観察日記を作成しました 付録 1
• 教訓的なゲームのカードインデックスが収集されました 付録 2
• 著者のなぞなぞ（レッスン用）と詩（視覚教材のプレゼンテーション用）が作成されました 付録 3
• プレゼンテーションが用意されています：「こんなに違う種子」（「種子の専門家」のレッスン用）、「私たちがエンドウ豆を育てた方法」（種子から植物を育てるための好ましい条件）、「種子の惑星」（視覚教材のプレゼンテーション）

子どもたちと保護者と一緒に開発しました プロジェクトの問題テーマ別計画:

1. 種にはどんな種類があるの？
2. 人々はどこで種を育てますか?
3. 種子はどのようにして発芽するのでしょうか？
4. 種子はどうなるのか 野生の植物?
5. 種は何のためにあるのでしょうか？
6. 種子は文学作品の主人公です。

子どもたちも一緒にまとめました 目標を達成するための活動計画:

• 誰に助けを求めるべきか（教師、両親、祖父母）
• 情報を見つける場所 (百科事典、本、子供向けテレビ番組)
• 使うアイテム（虫眼鏡、観察日記）
• どのようなオブジェクト (定規、ピンセット) の操作を学ぶ必要があるか

プロジェクトの実施:

プロジェクトの成果

プロジェクト中、子供たちは植物の成長段階の順序を確立し、植物の変化を結び付けることを学びました。 外部の標識一定の発展期間を経て。 子どもたちは、植物が種子から成長する条件についての知識を深めました。 子どもたちはこの作品に興味を示し、彼らの提案で「エンドウ豆がゆりかごを探していた様子」というおとぎ話が発明されました。 付録7。グループの子供たちは全員、先生と一緒におとぎ話を作るのに参加しました。 その内容は、さまざまな条件下でのエンドウ豆の成長を子供たちが観察した結果を反映しています。

プロジェクトを通して、子どもたちは学んだスキルを活かして植栽の世話を楽しみました。 窓辺の箱庭にはエンドウ豆だけでなく玉ねぎ、トマト、キュウリも現れました 図3。 子どもたちは種集めや製作に楽しそうに参加していました。 クリエイティブな作品、両親はこの活動に参加しました（詩を書く、なぞなぞ、本を選ぶ、種から工芸品を作る）。 子どもたちは、協力のスキル、植物に対する思いやりの態度、種子は自然の一部であるという考え、そして自然界のすべてが相互につながっているという考えを育みました。

図3

図4

「種子の世界」というテーマに関する知識をまとめ、子供たちは教師と一緒に視覚教材「種子の惑星」を考え出し、制作しました。 このマニュアルは、種子や植物の世界、それらと無生物の自然との関係について、未就学児が知識を得る一種の「鍵」です。 他のモデルと同様、「Planet Seed」は視覚記憶、運動記憶、連想記憶を使用して認知的問題を解決するのに役立ちます。 グラフィックの例えを使用して、子供たちに主要なことを強調し、習得した知識を体系化し、分析し、統合するように教えます。 このマニュアルは、グラフィック情報の助けを借りて、種子の特徴に子供たちの注意を引き、感覚検査の方法を決定するのに役立ち、音声発話のための内部計画を作成します。 象徴的な類推を使用すると、内容の記憶と吸収のプロセスが促進され、スピードアップされます。

プロジェクト製品

1. 童話「エンドウ豆がゆりかごを探していたように」
2. 種子の収集
3. マニュアル「プラネットシード」

開発の視点

子どもの認知活動の発達に関する提案された研究により、子どもたちに周囲の世界を自主的に理解する機会を提供することが可能になります。

将来的には、種子が育つ場所、将来の植物の種類、種子の配布方法などを示すシンボルが「Seed Planet」上に表示される可能性があります。 この視覚補助は以下から編集できます。 個々の部品教材をマスターするにつれて。 ここ（ポケット）には、子供たちの自由研究活動のために、新しい植物やその種子のイラストを毎回入れることができます。

図5

レッスン「シードエキスパート」

目標：グラフィックシンボルを使用して、子供たちの思考プロセスと一貫したスピーチを活性化します。

タスク:提案されたアルゴリズムを使用して、文法的に正しく回答を構築する方法を学びます。 さまざまな植物の種子の重要な特徴を識別する能力を強化する。 手の細かい運動能力を発達させます。 社会的能力の初歩を養います（対話者の話を遮らずに注意深く聞くことができる、ペアで協力できる）。

材料：さまざまな植物の種子、ピンセット、虫眼鏡、空のボトル、プレゼンテーション「こんな違う種子」 プレゼンテーション1

予備作業：「果物と種子」の章を読む（未就学児の百科事典。Malofeeva N.N.M.: Rosman、2007）。 種子の外観のさまざまな兆候（サイズ、色、形状など）を示すグラフィックシンボルを共同で発明します。 d/i 「種を使って絵を描きます。」

レッスンの進み具合

先生は子供たちを自分が企画した研究室に招待します。

今日、私たちは本物の科学者のように、さまざまな植物の種子を比較し、調べます。 そのためには何が必要なのでしょうか？ （子どもたちの答え）

教師は子供たちに実験室に座り、必要な物がすべてテーブルの上にあるかどうかを確認するように勧めます。 登場したメモ 新商品：ピンセット。 その目的を説明します。

私たちの地球上にはどんな種があるのでしょうか？ 種が得意かどうか知りたいのですが？

今日は魔法のスクリーンに助けてもらいます。 図を使ってシードについてお話します。

皆さん、魔法のスクリーンを見てください。 まず、どの植物の種が画面に表示されるかを調べます。 そして、これらの種についての物語を書きます。

まず、図上の記号とその意味を覚えておきましょう。 (2枚目のスライド)

プレゼンテーションのスライドに基づいて子供たちの話を聞いてください。

(3枚目のスライド) これらの黄色い子供たちはみんな一緒に穂軸の上に座っていました。

小さな子どもたちも、「ここに種は誰の種があるの？」と答えるでしょう。 （トウモロコシ）

教師は、皿からトウモロコシの種子を選択し、虫眼鏡で調べ、グラフィカル アルゴリズム (2 番目のスライド) を使用してトウモロコシの種子を説明し、ピンセットを使用して (うまくいかない場合は手で手伝ってください)、種子を 10 個置くことを提案します。ボトルの中で（子供たちはペアになって、友達同士で助け合います）。

(4年生) この種はおいしいです

彼らは誰だと思いますか？ (カボチャ)

同様の作業が行われています。 次に、子供たちはペアになって作業するように求められます。1 人の子供は目を閉じ、もう 1 人の子供はトウモロコシまたはカボチャの種を手に置きます (触って、どの種が手にあるのかを推測する必要があります)。 子どもたちは役割を変えます。

(5枚目のスライド) 大切な紳士たちと同じように、

痛みだらけ…（トマト）

教師は、皿からトマトの種を選択し、虫眼鏡で調べ、グラフィカル アルゴリズム (スライド 2) を使用して種を記述し、ピンセットを使用して 10 個のトマトの種を空のボトルに入れることを提案します。

泡をトマトやトウモロコシの種と比べてみてください。 どちらの種がより多く含まれているように見えますか? なぜ？ 結論は導き出されます（トウモロコシの種はトマトの種より大きい）。

(6枚目のスライド) そんな厳選された種から

夏になれば伸びるだろう…（ひまわり）

先生は、皿からヒマワリの種を選び、虫眼鏡で調べ、種の中に何が入っているかを調べ、ピンセットを使って空の瓶に10個の種を入れると言いました。

「ひまわりはどうやって育ったのか」という遊びのスケッチが行われています（「風が種を渦巻き、地面に落としました...」）

(7枚目のスライド) 黄色、長い

誰の痛み?... (メロンの種)

(8枚目のスライド) この痛みもメロンのように見えます。

でも、明るい「よくやった」から、庭の花壇を育てます...（キュウリ）

メロンとキュウリの種子を選択し、比較し、必要に応じて説明し、10 個の種子を異なるバイアルに入れます。

(9枚目のスライド) とても甘い味がする

種から育てた…（スイカ）

教師は、皿からスイカの種を選び、虫眼鏡で調べ、アルゴリズムを使用して記述し、10 個の種を瓶に入れることを提案します。

次に、教師は子供たちに「ノイズメーカー」というゲームを勧めます（目を閉じてどの種が音を立てているかを推測する必要があります）

d/i「Say a Word」開催中

• トウモロコシの種はツルツルですが、トマトの種は…（ザラザラ）
• メロンの種は黄色、キュウリの種は…（白色）
• トマトの種がカサカサ音を立てて、トウモロコシの種が…（ノック）
• スイカの種は薄く、トウモロコシの種は... (厚い)
• カボチャの種は明るく、ヒマワリの種は... (暗い)

教師は子供たちに種の入った泡を見て質問に答えるように勧めます。 ここで紹介されている種子のうち、どれが一番大きくてどれが一番小さいでしょうか? どうやってこれを推測できますか？ (大きな種子はバイアル内でより多くのスペースを占め、小さな種子はより少ないスペースを占めます)

物理学。 ちょっと待って

私たちの研究室は気に入っていただけましたか？

どのような新しいことや興味深いことを学びましたか?

何を思い出しましたか?

そして、もう一つ謎があります。

「その形は水滴、種のようなものです...（リンゴ）

種が入ったカットリンゴを示しています。

数年後、この種は美しい木に変わります。 どんな木になるのかな？ （リンゴの木の中へ）そして彼はみんなにおいしいものをごちそうします...（リンゴ）。

先生は子供たちにリンゴをご馳走します。

プロジェクトの開発には次の文献が使用されました。

1. Gorkova L.G.、Kochergina A.V.、Obukhova L.A. 未就学児向けの環境教育の授業のシナリオ。 M.: VAKO、2005 年。
2. Dybina O.V.、Rakhmanova N.P.、Shchetinina V.V. 未知はすぐそこにある。 未就学児向けの楽しい体験や実験。 M.: TC スフェラ、2005 年。
3. ポタポワ L.M. 自然についての子どもたち。 5 ～ 10 歳の子供向けのゲームで生態学を学びます。 保護者や教師に人気のガイド。 ヤロスラヴリ：アカデミー社、ACADEMY HOLDING、2000年。
4. 全てを知りたい。 野菜の世界。 電子版 Triada の百科事典、2005 年。

プロジェクト「白トランクビューティー」（シニアグループ・短期）

結論:
1. 子どもたちは自然に大きな興味を示します。 子どもたちは、樹木の利点、樹木と生物および無生物の自然との関係について、表面的な知識しか持っていません。
2. 子どもたちは、なぜ白樺がロシアで最も尊敬される木なのかを知りません。
仕事の種類:
情報収集。
イラスト素材の選択。
選択 フィクション、報道資料。
音楽素材の選択。
組織化された活動と組織化されていない活動。
共同および独立した活動。
プロジェクトのプレゼンテーション。
プロジェクトの種類:社会的 - 認知的
プロジェクト参加者:年長の子供たち - 準備グループ 6〜7歳、Chistyakova O.P.教師、音楽監督、両親。
学期：短期（2週間）。
ステージ 1 - プロジェクト開発。
プロジェクトの目的:年長児に生態学的な文化の始まりを形成する 就学前年齢.
タスク:
1. ロシアで最も尊敬されている木である白樺について、健康、美的、経済的といった人間の生活におけるその重要性について、子供たちの考えを広げます。
2. 子どもたちの中に白樺と環境の関係についての考えを形成する。
3. 白樺に関する詩、歌、なぞなぞを紹介します。
4. 子供の認知活動を発達させます。
5. 語彙を活性化し、豊かにします。
6. ロシアの自然に対する愛情と、それに対する思いやりの態度を育みます。
期待される結果：
子どもたちの中に形成されたアイデア：ルーシで尊敬されている木としての白樺について、白樺が体現する色、イメージ、メロディーについて。 白樺と生物および無生物の自然との関係について。 特に木と白樺の利点について。
長期的な計画。
観測周期：
冬になると木に葉がなくなるのはなぜですか?
真っ白な頭飾りをかぶった樺。
冷ややかな晴れた日。
猛吹雪。
子どもたちとの会話:
自然の美しさは貴重です。
樹木と生物および無生物の自然との関係。 (付録を参照)
特に木や白樺について私たちは何を知っていますか。 (付録を参照)
白樺が古代にどのように使われていたか。 (付録を参照)
領土のツアー 幼稚園（公園へ）。
フィクション。
読む： V. ビアンキ「魔法の白樺」、I. ソコロフ＝ミキトフ「白樺」、E. ティモシェンコ「モミの木」。
ロシア語の再話 民話「ヤギが小屋を建てるように。」
暗記： A.プロコフィエフ「私はロシアの白樺の木が大好きです」、S.エセーニン「 白樺».
組織的な活動
会話「自然の美しさはプライスレスです。」 目標: いくらお金を積んでも買えないことを子供たちに理解させる 美しい木。 それを植える必要があり、枯れずに根を張って成長するように多くの努力を払わなければなりません。 自然への愛と敬意を育みます。
会話「木材と生物および無生物の自然との関係」 目標: 生きている自然と無生物の自然の関係と、シラカバの生活に影響を与える要因についての理解を深めます。 (付録を参照)
先生のお話「歌の木」。 目標：一般のロシア人がロシアの白樺の木に長い間興味を示し、それについて詩や歌を書き、輪になって踊り、「ロシアの白樺の木」の祝日を祝ってきたことを子供たちに紹介すること。 ロシアンバーチへの愛情とそれに対する思いやりの態度を育みます。
会話「木はどんな恩恵をもたらしてくれますか？」 古代では白樺はどのように使われていたのでしょうか？ 目標: 木が人間の生活において非常に重要であることを子供たちに理解させること。 白樺が古代にどのように使われていたかを紹介します。
複雑なレッスン「私はロシアの白樺が大好きです」。 目標: 子どもたちの故郷の自然への関心を高め続け、白樺についての知識を一般化すること。 詩、音楽、作品における白樺のイメージに対する子供たちの理解を広げる 視覚芸術。 ロシアの白樺への愛情を育んでください。 (付録を参照)
共同および独自の活動
芸術的に生産的:
S.エセーニンの詩に基づいて「白樺」を描きます。
アプリケーション「秋の白樺」。
保護者との共同活動：
日曜日の観察「美白樺」。
子供向けの小説。
写真集「Native Nature」。
I. レヴィタン (「春、大きな水」、「黄金の秋」)、K. ユオン (「三月の太陽」)、I. グラバール (「二月の青」)、I. シーシキン (「荒野」) による絵画の複製。
絵が描かれたアルバム「一年のさまざまな時期の木の肖像画」。
ステージ 2 - プロジェクトの実施。
ステージ 3 – プレゼンテーション。
子供向けエンターテイメント「ロシアの白樺の木が大好きです。」
作業の結果:
子どもたちへの質問:
- これまで知らなかったことで新しく学んだことは何ですか?
- 何が驚きましたか？
- 何が一番好きでしたか？
視点：観察日記「Our Tree」をデザイン中。

応用
会話「特に木や白樺について何を知っていますか?」
番組内容。 木全般、特に白樺について子供たちが何を知っているかを調べてください。 白樺への興味を深め、白樺は人と友達になりたいという考えにつながります。
1. 木は他の植物とどう違うのですか?
2. あなたはどんな木を知っていますか?
3. 木は生きていますか? どうしてそう思うの？
4. 幼稚園の近くには木がたくさん生えていますか? それらの名称は何ですか？
5. あなたの家の近くにはたくさんの木が生えていますか? それらの名称は何ですか？
6. 誰が木を植えますか? 何のために？
7. 白樺だけが生えている森の名前は何ですか?
8. 森と街では、木はどちらが優れていますか?
9. シラカバの樹齢はどうやって判断できますか?
10. 木があなたを助けてくれたことはありますか? あなたはどうですか？ 例を上げてください。
11. 木々が消えてしまったと想像してみましょう。 地球では何が起こるでしょうか？ なぜ木が消える可能性があるのでしょうか？
先生のお話「白樺は昔、どのように使われていたの？」
私たちの祖先は家を照らすために白樺の梁を使用していました。 病人は白樺の樹液で治療されました。 荷車の車輪は白樺から作られたタールで潤滑されていました。 白樺製 木のおもちゃ、木製の彫刻、スプーン、白樺の樹皮 - トゥエスキ（水とクワスを運んだ）、ベリーやキノコ用のバスケット。 彼らは白樺の樹皮に文字を書きました。 現在では、白樺は建築に使用され、家具、合板、スキー板が作られ、黄色や緑のペンキは白樺の葉から作られ、薬は白樺の芽から作られています。
対談「生物と無生物の自然と木の関係」
番組内容。生きている自然と無生物の自然との関係、および白樺の生活に影響を与える要因についての理解を深めます。
- 木は光がなくても生きていけますか? (芸術家のように、光が葉を緑に染めます。)
- 白樺は開いた場所で育ちますか、それとも日陰の場所で育ちますか?
- 木は熱がなくても生きていけますか? （熱量によって木の葉の現れ始めが決まります。）
- 冬になると木はどうなるのですか？ （冬には、木は成長せず、眠りに落ちます。そして、木はコルク布で寒さから守られており、水も空気も通さないのです。）
- 他に木がなければ生きていけないものは何ですか? （水がなければ、人間と同じように水を飲みます。木は雨や雪解け水から水を受け取り、地面、つまり土から水を飲みます。）
- 木も私たちと同じように呼吸する必要があります。 葉にある目に見えないほど小さな穴を通して呼吸します。）
- 木にはきれいな空気が必要です。汚れた空気によって枯れてしまいます。 同時に、木自体が空気を浄化し、人間や他の生き物にとって適した環境にします。
- 木には鳥が必要ですか? （鳥は木に害を及ぼすさまざまな昆虫を食べます。）
- 風が白樺の種を運びます。
- ミミズは土壌の形成に参加し、土の塊や乾燥した葉を自ら「通過」させ、土壌を緩めて植物の発育に適した状態にします。
- なぜ木は病気になるのですか？ （これは、有害な昆虫が樹皮に定着していることを意味します。これは、樹皮の裏側、つまり害虫が作った通路を見るとわかります。）
- 白樺の樹齢はどうやって判断できるのでしょうか？ (樹皮による: 木が古ければ古いほど、樹皮は硬く厚くなり、古い木ほど霜に耐えやすくなります。
年長グループの総合レッスン「ロシア白樺が大好きです」のまとめ
番組内容：子どもたちの故郷の自然への関心を育て続けます。 白樺に関する知識を一般化する。 詩、音楽、美術作品における白樺のイメージについての子供たちのアイデアを広げます。 ロシアの白樺への愛を育みます。
レッスンの教材:
白樺の木を描いたイラスト。
P.I.の歌「野原に白樺の木があった」（ロシア民謡）「シーズンズ」の音声が録音されたテープレコーダー。 チャイコフスキー。
I. レヴィタンによる絵画の複製「春」。 ビッグ・ウォーター」、「ゴールデン・オータム」、K.ジュノ「マーチ・サン」。 I.グラバール「2月の青空」、I.シーシキン「森の荒野」。
レッスンの進み具合
神秘：
アレンカは緑のスカーフを巻いて立っています。
スリムな体型、白いサンドレス。 (白樺)
先生は、白樺の木を描いたイラストを見ることを提案しました。
- 一年中いつでも白樺の木をどのように見分けることができるのでしょうか? ( 白いトランク白樺のところでのみ。）
- 人々は白樺の木を何と呼びますか? (ロシア人、幹が白く、巻き毛があり、エレガントで、金色で、愛されています。)
- 白樺の木にはどんな葉がついていますか？ (グリーン、エメラルド、スティッキー、ゴールド。)
- ロシアの森にあるすべての木の中で、私たちの白樺が最もかわいいです。 明るい白樺の木立がきれいで気持ちが良いです。 白い幹は薄い白樺の樹皮で覆われています。 ロシアの自然には、白樺の木に若葉が咲き始める特別な日があります。 あなたは森に入ると、喜びに息を呑むでしょう。森の端は穏やかな緑のもやで覆われています。 何て美しい！ 何という至福でしょう！
- ロシアの美しい白樺は誰と比べられましたか？ （細くてしなやかなウエストの女の子と、花嫁と）
- 6月に、ロシアでは「ロシア白樺」の祝日が祝われました。 朝、明るくカラフルな群衆が白樺林へ向かいました。 少女たちは白樺の木から一本を選んで飾り付け、色とりどりの布切れやリボンを枝に結び、ジンジャーブレッドクッキーやお菓子を吊るした。 周りではラウンドダンスが行われ、人々が踊り、ゲームが行われました。
- 白い幹の美しさについて多くの詩や歌が書かれています。
ロシア民謡「野原に白樺の木があった」を聴きながら。
- それでは、白樺についての詩を読んでみましょう。
詩を読む：A.プロコフィエフ「私はロシアの白樺の木が大好きです」、S.エセーニン「白樺の木」。
- 多くの才能ある風景画家が白樺の木を絵画に取り入れました。 彼女は彼女なりのやり方で良いんだ 異なる時間今年の！
子どもたちに絵画の複製を見てもらい、それについて話してもらいます。
- 芸術家の絵画では、白樺の木は真っ直ぐで細く、白い幹をしています。
- 私たちの美しい白樺の木は天気を予測することができます。 兆候に耳を傾けてください:
春に白樺の木からたくさんの樹液が流れ出れば、それは雨の多い夏を意味します。
秋に白樺の葉が上から黄色に変わり始めれば、春は早くなります。
白樺はハンノキの前で葉を開きます - 夏は乾燥し、白樺の前のハンノキは濡れます。
集合的なアップリケ「白樺」は、ロシア民謡のメロディーに合わせて演奏されます。

タタルスキー・カナディ村にある D.D. ヤファロフにちなんで名付けられた市立予算教育機関の中等学校

プロジェクト

「冬の鳥たち」

シニアグループ

教育者: Sanzhapova G.R.

2014～2015年度 G.

プロジェクトの関連性: V 現代の状況未就学児の環境教育の問題は特に深刻かつ関連性が高まっています。 人間の人格の形成と生態学的文化の始まりの形成が起こるのは、就学前の幼児期です。 したがって、子どもたちの生きた自然への興味を呼び起こし、自然への愛情を育み、周囲の世界を大切にすることを教えることが非常に重要です。

プロジェクトの種類:情報的かつクリエイティブ。

プロジェクト参加者:子供たち シニアグループ、生徒の保護者、グループの教師。

プロジェクト実施期間：短期（1週間）。

プロジェクトのテーマ「越冬鳥」は偶然に選ばれたわけではありません。 結局のところ、私たちを囲んでいるのは鳥です 一年中、人々に利益と喜びをもたらします。 寒い季節には、入手可能な食料は大幅に減少しますが、その必要性は増加します。 時には自然の餌が実質的に入手できなくなり、多くの鳥が冬を越すことができずに死んでしまいます。 そして、私たち教師は保護者とともに、生徒たちにこのことを理解させ、冬鳥やその習性、生活様式についての理解を広げ、子どもたちが自然界とコミュニケーションをとるための条件を作り出さなければなりません。

目標 : 形成 環境知識冬を越す鳥と、それらに対する責任ある慎重な態度について。

タスク:

プロジェクトのテーマに関する主題開発環境を補充します。

冬を過ごす鳥について子どもたちの視野を広げましょう。

学生の創造的および知的能力の発達を促進する。

生徒と保護者に協力して、冬の厳しい状況にある鳥を助けてもらいましょう。

ステージ プロジェクトの実装:

ステージ I – 準備段階。

子どもたちと保護者との目標と目的についての話し合い。

創造 必要な条件プロジェクトを実行します。

長期的なプロジェクト計画。

発展と蓄積 教材問題について。

ステージ II – 基礎 (実践)。

教育プロセスへの導入 効果的な方法冬鳥についての未就学児の知識を広げるためのテクニック。

ステージⅢは最終ステージです。

プロジェクトの成果をプレゼンテーション形式で発表します。

展覧会の企画と保護者の参加 「最高の鳥の餌箱」.

プロモーションを実施する 「鳥の食堂」

保護者にはその週のトピックが告げられ、次のような宿題が与えられます。

お子様と一緒にフィーダーを作りましょう。

食べ物を加えることで成長します 辞書子供。

2. 越冬する鳥についての詩を暗記します。

3. 越冬する鳥についてのなぞなぞを当ててください。

4. 本や雑誌の挿絵で冬鳥を見て、幼児グループに本を持ってきてください。

5. 子どもたちと本を見ながら、一週間ずっと冬鳥について話すという目標を立てました。 子どもたちの協力を得て、私たちはプロジェクトの実施計画を立てました。 子どもたちは、映画、百科事典、プレゼンテーションなどから鳥について学ぶことを計画しました。

プロジェクト実施時の作業内容。

私。 遊びのアクティビティ:

教訓的なゲーム。

ロールプレイングゲーム。

劇場化。

屋外ゲーム。

呼吸練習。

手の細かい運動能力を開発するためのエクササイズ。

II. 認知活動:

全体像の形成

Ⅲ． 会話。

IV. 問題のある状況を解決する.

V. 冬のバードウォッチング。

VI. 仕事。 VII. コミュニケーション。

VIII.クリエイティブなストーリーテリング。

IX. 芸術的創造性:

描画。

粘土からのモデリング。

応用。

X. 音楽。

11. 両親と一緒に働く。

期待される結果。

冬鳥についての子どもたちの視野を広げます。

課題開発環境の改善。

子供の好奇心、創造性、認知活動、コミュニケーションスキルの発達。

冬の厳しい状況にある鳥を助けるために、生徒と保護者が積極的に参加します。

「だから、鳥と人は隣り合って暮らしているのですが、お互いに気づかないことが多く、時には喧嘩し、時にはお互いに喜び合い、まるで一つの仲間のように暮らしているのです」 大家族。 鳥のための人間と人間のための鳥、どちらがより多くを必要としているでしょうか？ しかし、地球上に鳥がいなくなったら、人類は生き残れるでしょうか？

E.N. ゴロワノフ

プロジェクトの実施段階:

ステージ I – 準備段階

子どもたちと保護者との目標と目的についての話し合い。 プロジェクトの実行に必要な条件を作成します。 長期的なプロジェクト計画。 問題に関する方法論的資料の開発と蓄積。

ステージ II – 基礎（実践）

冬鳥についての未就学児の知識を広げるための効果的な方法と技術を教育プロセスに導入します。

親への宿題 一緒に歩くことのすすめ。 お子様と一緒にフィーダーを作りましょう。 食べ物を加えることで、お子様の語彙力を高めます。 越冬する鳥についての詩を学ぶ。 越冬する鳥についてのなぞなぞを当てます。 本や雑誌のイラストで冬鳥を見て、幼稚園に本を持ってきてください。

ゲームアクティビティ 教訓的なゲーム:

「一匹何匹」、「優しく呼んで」、「鳥を数える」、「四番目の奇妙な鳥」、「説明で鳥を当てよう」、「誰のしっぽ？」、「誰が何を食べる」、「声で調べよう」 、「鳥は何を食べるの？」 N/そして「ドミノ」（鳥）、「切り絵」、ロト。 迷宮の越冬鳥。 ロールプレイングゲーム「バードヤード」。 劇場版「雀が食事をする場所」

ロト。 迷宮の越冬鳥。

「写真を切り取る」

アウトドアゲーム

「ウソ」、「スズメと猫」、「越冬と」 渡り鳥』『スズメと車』『フクロウ』。

認知活動:

世界の全体像の形成。

主題：「越冬の鳥たち」

目標:冬を過ごす鳥について子供たちに話し、その渡りの理由（渡り鳥、越冬）を説明します。 質問に完全に答えることを教え、鳥に対する思いやりの態度を促進します。

FEMP トピック:「何羽の鳥が私たちの餌箱に飛んできましたか？」

会話:

「羽の生えた友達は冬にどうやって暮らすの？」、「鳥の世話は誰がするの？」、「鳥は利益をもたらすのか、害をもたらすのか？」、「鳥のメニュー」、「冬に子供や親はどうやって鳥の世話をするの？」

問題状況の解決策: 「冬に鳥に餌をあげないとどうなるか」

冬の野鳥観察：

シジュウカラ観察、越冬野鳥観察、カラス観察、ハト観察。

仕事：

餌台を作ったり、餌台を掃除したり、鳥に餌をあげたり。

コミュニケーション：

物語を読む：I.ツルゲーネフ「スパロー」、M.ゴーリキー「スパロー」+漫画を見る、N.ルブツォフ「スパロー」と「カラス」。 スコムリンスキー「シジュウカラは何について泣いていますか」、漫画「ハイヒル」を見、プレゼンテーションを見ます：「越冬鳥」、「フィーダー」。 クリエイティブストーリー「鳥を救った方法」。 越冬する鳥についての詩を学び、読むこと。 ことわざ、ことわざ、なぞなぞについての議論。 冬鳥を描いたイラストを見ています。

芸術的創造性 :

描画「ウソ」。

目標：手のひらを使った型破りな描画技法に対する興味と積極的な態度を育みます。

粘土からのモデリング「鳥の彫刻を学ぶ」:

目標：鳥を全体から彫刻する方法を学びます。

応用"シジュウカラ。"

目標：シルエットカットを使用してウソの構造的特徴と色を伝える方法を学びます。 音楽：「鳥の声」の録音。 音楽と教訓のゲーム「鳥とひよこ」、音楽。 等 E.ティリチェワ

保護者と協力して:

保護者の方へのご相談：

「鳥の餌箱をどのように、そして何から作ることができるのか。」 個人的な会話: 「家で子供とその週のトピックについて話し合いますか?

ステージ III - 最終

プロジェクトの成果をプレゼンテーション形式で発表します。 展覧会「最高の鳥の餌箱」の企画。 保護者とのイベント「鳥食堂」を実施

プロジェクトの実施結果。

冬鳥についての子どもたちの視野が広がりました。 文学、写真、イラスト、詩、鳥に関する物語、なぞなぞ、越冬鳥に関するプレゼンテーションなど、主題の開発環境が改善されました。 子どもたちは好奇心、創造性、認知活動、コミュニケーションスキルを発達させてきました。 生徒たちとその保護者たちは、冬の厳しい状況下で鳥たちを助けるために積極的に参加しました。

シニアグループプロジェクト « 水 »

プロジェクトの種類:認知と研究。

日付：短期（1週間）。

参加者：子どもたち、先生、親たち。

位置： グループルーム、現場観察。

プロジェクトの関連性:

このプロジェクトは、水はすべての生き物にとって必要であるという子供たちの知識を定着させ、深めることを目的としています。 植物も動物も人間もそれなしでは生きていけません。

プロジェクトの目的:

地球上のすべての生命の生活における水の重要性についての知識を子供たちに育むこと。水は生命の源です。

プロジェクトの目的：

- 水の性質（透明、無臭、重さ、液体、溶媒）、そのさまざまな状態についての知識を子供たちに形成する。

- 自然界のサイクルの最も単純なつながりを観察することを学びます。

- 貯水池の住民を紹介する。

- 最も特徴的なものを特定する方法を学びます 季節の変化本来は;

- 重要な天然資源としての水に対する思いやりの態度を養います。

- 生きた自然に対する子供たちの興味を育む。

研究手法：

- 観察、

- 水についての子供たちとの会話、

-小説を読んだり、

-イラストの検討、

- 独立した図面、

- 詩の暗記、

- 謎を解く、

- 体操、教訓的な屋外ゲーム、指遊び​​、

- 保護者向けの情報シート

所見:

- 窓辺の「庭」の後ろで、花に水をやる。

- 溶けた雪、滴の散歩での観察。

プロジェクトの進捗状況:

1. 問題を述べ、ゲームの状況に入る（水なしで生きていくことは可能か）。

2. 問題について話し合い、タスクを受け入れる。

-水が必要なのは誰ですか?

-水の中に住んでいるのは誰ですか？

-水は自然界のどこに存在しますか?

問題に対する段階的な解決策:

目標 : 自然や自然物についての子供の基本的な考えのレベルを判断します。

3. あらゆる教育分野のテーマを実施する。

4. 実験的な活動。

5.児童作品の展示。

6.終了：クイズ「カピトシキFUN」

フィクション：

- 水に関する物語、詩、おとぎ話を読む。 L.クヴィトコの「雨」。 「初雪」Y.アキム著。 「卒業生」G.ツィフェロフ。 「ワニの涙」H. ライグレシア著。 「ダンカはドブに落ちた」。 「亀が水の上を歩いたようだ」。 「崩壊」ボリス・ジートコフ。 「春」ボグダン・チャリー; 「誰が海に住んでいるのか」S.サハルノフ。 「私は蛇口の下で手を洗いました。」 「山の小川」D.マクシモビッチ。

ことわざ、格言、詩を学ぶ。

願いを込めて テーマ別の謎。

労働活動.

「花に水をあげよう」「種を育てよう」。

目的: 水がなければすべての生き物は死に、花や植物は枯れ、葉が失われるという考えを与えること。

月曜日。

朝の会話:「水について私たちは何を知っていますか?」

認知（視野の拡大）

テーマ：「水は生命の源」

目標: このテーマに関する知識を広げ、重要な天然資源としての水を尊重する気持ちを養います。

・「節水」を描く。

目標: - 生命の源としての水への敬意を植え付ける。

-絵を描くことを学ぶ

- フィンガーゲーム「水滴が鳴っている」

小説を読む：ボグダン・チャリー著「春」。

P.と「ルチェヨク」

火曜日。

朝の会話「水はどこから来るの？」

スピーチ開発「「魔術師は水」という詩を学ぶ。

目標: 聴覚記憶と調音装置を発達させ、さまざまなテンポと表現力で詩を発音することを学びます。

数学「飛沫は失われる。」

目標: 10 以内の数え方を定着させ、色の知識を定着させ、2 つのグループのオブジェクトを比較する方法を学び続けます。

フィンガーゲーム「そして私は水の上を歩きました。」

読む 文献: 「私は蛇口の下で手を洗いました。」

D. そして「推測する」（トピックに関するなぞなぞを推測することを学びます）

水曜日。

朝の会話「水なしで生きていけますか？」

実験活動: 「さまざまな状態の水。

水の性質」。

目標：

- さまざまな状態（雪、氷、蒸気）の水の観察。

・水の性質（無臭、無色透明、溶剤、液体）に注意してください。

アプリケーション「炭酸水のグラス」。

目標: さまざまな水ベースの飲料に関する知識を定着させるために、色紙から細かい部分 (気泡) を慎重に切り取り、組成物に貼り付ける方法を学び続けます。

小説を読む：D.マクシモヴィッチの「山の小川」。

夜のエンターテイメント」シャボン玉を吹いています。」

タスク ：子供たちに喜びを与え、楽しい気分とポジティブな感情的な気分を作り出します。 正しい吸入を監視します（鼻から、吐き出すときに空気の流れを方向付ける方法を学びます）。

木曜日。

朝の会話「春は自然が変わる。 水の状態」

スピーチの展開: 「「自然の中の水の循環」という絵に基づいて物語を構成する。

目標: - 写真に基づいて物語を構成し、一貫したスピーチと一貫性を開発し、友人の話を補完することを学びます。

実験的なゲーム「溺れる - 沈まない」

タスク: 子どもたちの感覚経験、周囲の世界の物体のさまざまな性質についての考えを豊かにし、それらを認識して名前を付ける能力を発達させます。

小説を読む：H. ライグレシア著「ワニの涙」。

金曜日。

朝の会話「水について私たちは何を知っていますか? - どこでも言われています!」

「水の上」を描く - 集団

目標: 水面に絵を描く型破りなテクニックを紹介し、簡単なイメージを実行する方法を教え、創造性と想像力を養うこと。

クイズ 「カピトーシカの楽しみ」

上級グループのN.O.ミクレネネ先生が準備、指揮しました。

年長の未就学児向けのプロジェクト。 企画テーマは「どの作品も良い、好みで選んでね！」

プロジェクトの関連性:
就学前年齢が高くなると、大人の世界とその労働によって作られた物体にさらに慣れることが、子どもの人格の完全な発達にとって特に重要になります。 親の職業に精通することで、子どもがさらに専門的な分野に参入できるようになります。 現代世界、その価値観に慣れることで、就学前年齢以上の少年少女の性的認知的関心の満足と発達が保証されます。 だからこそ、このプロジェクトを立ち上げるというアイデアが生まれました。 両親の職業を通じてその職業を深く研究することは、その重要性、それぞれの仕事の価値についての考えの発展、そして証拠に基づいたスピーチの発展に貢献します。 正しい選択職業が人生の成功を決定します。

プロジェクトの目的: さまざまな職業、特に両親の職業や職場に興味をもつ子どもの発達。

プロジェクトの目的：
- 職業、道具、労働行為についての子どもたちの理解を拡大し、一般化する。
- 提案された活動への関心を呼び起こす。
- 人々の仕事について現実的なアイデアを形成する。
- 子供たちがそれぞれの職業の重要性と必要性​​を理解できるように支援します。
- あなたの人生経験と以前に得た知識に基づいて、独立して失敗する能力を開発します。
- コミュニケーションスキルを開発します。
- 一貫したスピーチ、細かい運動能力、想像力、記憶力を発達させます。
- 想像力と空間的思考を発達させ、子供たちが創造的で自立するように促します。

予想された結果：
- プロジェクトの参加者は、社会で求められている職業についてのアイデアを形成しました。
-子どもたちは、その地域の職業とその社会的意義を自主的に知りたいという意欲が生まれます。
- 子供の育成と進路指導への親の関与。

販売条件：
主題開発組織 - 空間環境就学前の教育機関において、未就学児の人格発達の総合的なプロセスにおける刺激剤、推進力として機能し、子どもたちの精神的な幸福を確保し、子どもたちの興味、ニーズ、欲求を満たす。
就学前の教育機関や家庭の教育過程にゲームを定期的に組み込むことにより、子どもの個人的発達の一側面として、未就学児と大人および仲間との関係のコミュニケーション対話の基礎を導入する。
問題の本質、子どもたちの社会的成功を確実にするための形式と方法の理解に基づいて、教師と保護者の間に単一の価値意味論的な協力関係を築くこと。

固定資産：
保護者にプロジェクトの目的と内容を説明する。
保護者をプロジェクトの共同作業に参加させる。
機器、材料、工具の準備。
PPRSの充実。

プロジェクトの実施段階:
ステージ 1 – 準備
ステージ 2 – メイン
ステージ 3 – 決勝

準備段階
子どもたちの興味やニーズに基づいて目標を決定します。
実施を目的とした今後の活動の計画
プロジェクト。
周遊ルートの決定とその実施の準備。
プロジェクトの実施のための複合的な教訓を提供します。
グループの主題を発展させる空間環境が主題コンテンツで飽和している
メインステージ
内容 参加者 日程
プレゼンテーション鑑賞「どの作品も良い」「巨匠の作品が怖い」「職業」教育者
未就学児 9月
「職業」をテーマとした複製、アルバム、イラストの調査
未就学児 9月～10月
一連の会話:
「幼稚園で働く人」「さまざまな職業の人が必要とする物や道具」、
「職業の世界」
両親や親戚の職業、勤務先についての会話。
両親の職業に関する話をまとめたもの。 教育者
未就学児
両親 9月～10月
エクスカーション:
消防署、薬局、店舗、図書館、美容院。 教育者
未就学児
両親 9月～11月
教訓的なゲーム: 「一言言ってください」、「誰だと思いますか?」、「おもちゃ屋さん」、「その職業について詳しく教えてくれるのは誰ですか!」、「私が何をしているか当ててください」、「最初は何ですか?」 「次は？」、「これはどこで買えますか？」、「職業に名前を付けてください」、「誰に何を」、「職業を当ててください」、「それなしではやっていけない人は誰ですか」、「人々の職業」、「誰がそれをしますか」 「何？」、「もし私が働かなかったらどうなるんだろう…」、「彼らはこの物体をどうするの？」、「その物体は何を伝えるの？」 教育者
職業別フォトアルバム「我が家の職業」未就学児向け
両親11月
とのミーティング 興味深い人々
警察官「私たちのサービスは危険でもあり、困難でもあります…」
後輩の先生「職業の重要性について」教育者
未就学児
両親 12月
1月
親子で楽しめるマスタークラス：
私たちの母親たちの黄金の手
「お父さんへのDIYギフト」
「グッド・ドクター・アイボリットはすべての人を癒します」 教育者
未就学児
両親
2月
教育者「なりたいもの」をテーマにした創作作品展
未就学児
両親の行進
小説や教育文学を読むこと。
図書館と「スマート本棚」に、そのテーマに関する新しい百科事典、書籍、雑誌を補充します。 教育者
未就学児 プロジェクトの全期間を通じて
属性のデザイン、衣装の仕立て プロット- ロールプレイングゲーム：「自動車修理工場」、「美容室」、「交通ルール」、「総合病院」、「図書館」、教師
未就学児
両親 9月～4月
保護者（ブース）教育者向けのプロジェクトで実施された作業に関する情報の登録

最終段階
要約する
休日「すべての職業が必要です」子供たちのパフォーマンス（プレゼンテーション）。

プロジェクトの結果:
「どの作品も良い、好みに合わせて選ぶ」プロジェクトは目標を達成しました。
この結果は、大人の仕事についての子どもたちの考え方（特定の労働過程の方向性と構造に関する知識、さまざまな職業の人々の仕事の価値の理解、大人の仕事の内容と構造についての知識を伝達する能力）に前向きな変化があったことを示しています。自分の仕事の意義を理解し、自らの仕事活動に取り組む。）

プロジェクトの実施中に、教育者、子供たち、保護者による共同のパートナーシップ活動などの活動形態が明確に現れました。 親は、子供たちが学校への準備として新しい連邦政府の要件にうまく適応できるよう支援するための重要な経験を積んできました。

プロジェクトの実施形態:
会話
直接 教育活動;
観察と小旅行;
教育的な読書。
遠足
プロットロールプレイング、教訓的なシミュレーションゲーム。
プレゼンテーション
展示会
プロジェクトリソースのサポート:
グループでのロールプレイング ゲームのセンター。
方法論的ツール ( 教訓的なゲーム、レッスンノート、休日の台本など）。
フィクションの選択
デモ素材のセレクション
プレゼンテーションの準備

プロジェクト製品:
1. 職業別写真集「家族の職業」
2.ロールプレイングゲームの属性とコスチューム
3. 写真展「仕事中のお父さん」

応用

フィクション
仕事に関することわざと格言
人はその仕事によって偉大になるのです。
人々は仕事を愛する人を尊敬します。
何も持たずに生きることは空を煙に巻くだけだ。
木を一度に切り倒すことはできません。
何でも良いですが、あらゆる目的に適しているわけではありません。
ロールパンを食べたい場合は、コンロの上に座らないでください。
自己満足ではパンは得られません。
話しても飽きません。
ぼんやりと座っていないでください、そうすれば退屈しないでしょう。
アリは大きくありませんが、山を掘ります。
小川の水を飲むにはかがまなければなりません。
蜂は小さいですが、よく働きます。
悪い職人は悪いのこぎりを持っています。
人は生まれながらにスキルを持っているわけではありませんが、自分が身につけた技術に誇りを持っています。

職業に関する詩となぞなぞ
彼はチョークで書いたり絵を描いたりする
そして間違いと闘い、
考えること、熟考すること、
彼の名前は何ですか？
（教師）
病気の日々の中で誰が
全ての中で最も役に立つ
そして私たちをすべて治してくれる
病気？
（医者）

医者だけど子供向けではない
そして鳥や動物にも。
彼には特別な贈り物がある
この医師は...
（獣医）

一日中仕事中
彼は手で命令します。
その手が挙がる
雲の下は100ポンド。
（クレーン操縦者）

彼はアーティストではありませんが、絵を描きます
いつも臭いがする
彼は絵画の達人ではありません -
彼は壁の達人だ！
（画家）

雲の中、高いところに、
私たちは一緒に構築しています 新しい家,
温かく美しくあるために
そこで人々は幸せに暮らしていました。
(ビルダー)

牛の世話をする
そして彼が彼らに対して怒っているとき、
彼は鞭を激しく鳴らした。
では、その謎は誰に関するものなのでしょうか？
（羊飼い）

彼は科学を勉強しました。
まるで地球を飼いならしたかのように、
彼はいつ植えるべきかを知っています
種まきは収穫と同じです。
故郷のことは何でも知っている
そしてそれは...と呼ばれています
(農学者)

職業に関する詩や物語を読む

すべてはみんなのために
石工が家を建てる
ドレスは仕立て屋の仕事です。
でもそれは仕立て屋の仕事だよ
暖かい避難所のない場所はどこにもありません。
石工は裸になるだろう
もしそうなら 熟練した手
間に合わなかった
エプロンとジャケットとズボン。
パン屋から時間通りに靴屋へ
彼は私にブーツを縫うように指示した。
さて、パンのない靴屋
たくさん縫ったり、削ったりするでしょうか？
つまり、そのようになるのですが、
私たちが行うことはすべて必要なことです。
それで働きましょう
正直で勤勉でフレンドリーです。

地球は働いている
世の中ではどれくらい必要なのか
人々は次のようなことをしています。
彼らは海の網を編んで、
夜明けに牧草地を刈る者たち、
彼らは鉄を醸造し、宇宙を襲い、
彼らは作業場で機械の後ろに立って、
何百万人もの賢い大人
彼らは子供たちに読み書きを教えます、
誰かがタイガに石油を汲み上げている
地球の地層の奥深くから、
その他の茶葉も
茂みから慎重に摘み取りました。
毎日やるべきことがたくさんある
あなたにとっても私にとっても。
すべてはいつもうまくいくよ
地球が機能していれば。

お子さんたちは何になりたいですか？
お子さんたちは何になりたいですか？
すぐに答えてください。
- ドライバーになりたいです。
さまざまな荷物を運びます。

私はバレエを夢見ています。
世界中にこれより優れたものはありません。
- 私は素晴らしい医者になりたいです。
全員を薬で治療します。
とても美味しい、まるでキャンディのよう。
食べました - 病気はありません！
- 私は色が好きではありません。
私はアーティストになることを夢見ています。
肖像画を注文してください。
大丈夫ですよ、間違いなく！
- 友達の皆さん、私と議論しないでください。
スポーツで一番になりたいです。
私にとってゴールを決めるのは些細なことだけど、
私はスパルタクでプレーしています！
- ピアニストになりたいです。
素晴らしいアーティストです。
音楽は幼い頃から私にとって身近なものでしたが、
私は心から彼女を愛しています。
- もっと速くなることを夢見ています
子供の先生。
彼らと一緒に歌ったり、歩いたり、遊んだりしてください。
誕生日を祝いましょう。
どの職業も素晴らしいです。
どの職業も重要です。
私たちは知っています、私たちの手は
祖国は彼らを必要とするでしょう！

良い職業
はんだごてが好きです
真っ黒。
ああ、なんて早く溶けるんだろう
そしてロジンの匂いがします！
そしてヴォフカは本当に気に入っています、
指が粘土で窒息するみたいに
そして動物たちは際限なく
成形されています。
世の中はいいよ
何かできることがある！
良い職業
いただきます！
そしてヴォフカはどこにでもあるでしょう
彫って、彫って、彫って。
そして私はどこにでもいます
はんだ、はんだ、はんだ！

パイロットか船員か？
パイロットまたは船員
大人になったらそうなる？
私は海がとても大好きです:
波があり、エッジが見えません。
そして空には雲が広がっています
銀色のものが飛びます。
そして宇宙から - 海から
小さい、水たまりのようなもの。
そして地球はとても美しいです -
私が何になっても、彼女は私を必要としています。

(L. スルツカヤ) V. マヤコフスキー「誰になるべきか?」
S・マーシャク「テーブルはどこから来たのか」、「我々は軍隊だ」、
S.ミハルコフ「何を持っていますか？」、「ステューパおじさん」、「ステューパおじさんは警察官です。」
Lifshits「そして私たちは働きます」では、
L. ボロンコワ 「私たちは、建設、建設、建設を行っています。」