Zabawka

Zabawka

Wstęp

Dzieciństwo w wieku przedszkolnym, wyjątkowy okres wieku z wyjątkową logiką i specyficznym rozwojem; to jest wyjątkowe świat kultury z własnymi granicami, wartościami, językiem, sposobem myślenia, uczuciami, działaniami. Zrozumienie dzieciństwa oznacza odnalezienie najważniejszych mechanizmów i czynników rozwoju dziecka.

Jak rozumiemy świat przedszkolnego dzieciństwa? Jak odkryć jego wpływ na rozwój dziecka? Przede wszystkim poprzez dziecięce zabawy, bo zabawa jest wiodącą aktywnością przedszkolaka. Gra powiązana jest ze wszystkimi aspektami pracy edukacyjnej. Odzwierciedla i rozwija wiedzę i umiejętności zdobyte w klasie, a także ustanawia zasady zachowania, których dzieci uczą się przestrzegać w życiu.

Świat dzieciństwa nierozerwalnie związany jest z grami i zabawkami. Zabawy w piaskownicy, budowanie zamków z piasku, usypianie lalek, „podróżowanie” po okolicy różne kraje Dzieci poznają podstawy życia, modelują przestrzeń i poznają czas.

Charakterystyka zabawki

Główną aktywnością dzieci w wieku przedszkolnym jest zabawa.

Większość zabaw dla dzieci wiąże się z wykorzystaniem różnorodnych zabawek. Jednak znaczenie zabawek w wychowaniu dzieci jest znacznie szersze. Zabawka jest towarzyszem życia dziecka, źródłem jego radości.

Zabawka jest istotna dla rozwoju mimiki i osobowości dziecka. Dlatego wielu nauczycieli i psychologów zajmuje się problemem wpływu zabawek na psychikę dziecka.

Zabawka to specjalny przedmiot przeznaczony do zabawy i innych celów życiowych. Przedstawia w uogólnionej formie typowe właściwości obiektów, które zapewniają odtworzenie odpowiednich działań z nimi.

Zabawka jest niezwykle różnorodna pod względem typów, materiałów, technik produkcji, wieku i celów edukacyjnych. Ale przy całej różnorodności zabawek przedstawiają przede wszystkim prawdziwe rzeczy i przedmioty, z którymi dziecko się bawi. Konwencja przedstawienia przedmiotu nie wyklucza, lecz zakłada odzwierciedlenie typowych cech przedmiotu, odróżniających go od innych.

Zabawka powinna pomóc dzieciom poznawać otaczającą je konkretną rzeczywistość. Dziecko potrzebuje zabawki, która rozwinie umiejętność rozróżniania koloru, wielkości przedmiotów, ich materiału itp.

Zabawka bawi i sprawia dziecku radość oraz budzi pozytywne nastawienie do otoczenia. Sympatię i przywiązanie do zabawki przenosi się na przedmioty i osoby przedstawione na zabawce. Zabawa lalką budzi u dzieci troskliwą, troskliwą postawę, uważność i czułość oraz pomaga gromadzić doświadczenie pozytywnych uczuć moralnych. Zatem wpływ zabawek jest wieloaspektowy. Ale to nie każda pojedyncza zabawka może mieć różnorodny wpływ, ale ich połączenie i odpowiedni dobór.

Historia zabawki

Zabawki są znane ludzkości od czasów starożytnych, odkryli je archeolodzy podczas wykopalisk pozostałości starożytnych cywilizacji. Zabawki odkryte w czasach cywilizacji Indusu (3000–1500 p.n.e.) obejmują małe wózki, ptasie gwizdki i zabawkowe małpki, które potrafią zjeżdżać po linie.

Najstarsze zabawki są wykonane z dostępnych materiałów naturalne materiały, kamienie, patyki i glina. Tysiące lat temu egipskie dzieci bawiły się lalkami, które miały peruki i ruchome kończyny i były wykonane z kamienia, ceramiki i drewna. W Starożytna Grecja i starożytnym Rzymie dzieci bawiły się lalkami z wosku i terakony, łukami i strzałami oraz jo-jo. W Grecji, gdy dzieci, zwłaszcza dziewczęta, osiągały wiek dorosły, zwyczajem było składanie bogom zabawek z dzieciństwa. W przeddzień ślubu dziewczyna w wieku około czternastu lat, w ramach rytuału przejścia, dorosłe życie przynieśli swoje zabawki do świątyni.

Postęp technologiczny cywilizacji wpłynął także na zabawki dziecięce. Dziś zabawki są wykonane z plastiku i pojawiły się zabawki na baterie. Jeśli wcześniej zabawki były robione własnoręcznie, teraz istnieje cały przemysł zabawkowy z mechanizmami masowej produkcji i sprzedaży.

Ewolucję zabawek można prześledzić na przykładzie lalek. Najstarsze lalki były po prostu rzeźbione z drewna lub dziane z trawy. W Starożytny Egipt lalki mogły już poruszać kończynami. Lalki z początku XX wieku umiały już powiedzieć „matka”. Dziś istnieją już lalki, które potrafią rozpoznawać przedmioty, głos ich właściciela i wybierać frazy spośród setek opcji osadzonych w nich przez program. Zabawki i technologie ich wytwarzania zmieniały się, ale fakt, że dzieci uwielbiają się nimi bawić, pozostaje niezmienny na przestrzeni dziejów ludzkości.

Rodzaje zabawek

Zabawki klasyfikuje się ze względu na materiały, z których są wykonane, metody produkcji, sposób użytkowania przez dzieci i ich walory edukacyjne.

We współczesnej literaturze pedagogicznej klasyfikacja zabawek opiera się na ich zastosowaniu w różnych rodzajach zabaw:

1. Rodzaje zabawek podzielono ze względu na zasadę korelacji z różnymi rodzajami gier: fabularnymi, dydaktycznymi, sportowymi, rozrywkowymi.

1. Zabawki fabularne, których prototypem są ożywione i nieożywione obiekty otaczającego świata, wykorzystywane są głównie w grach fabularnych:
2. a) lalki; b) postacie ludzi; c) figurki zwierząt; d) przedmioty do gier; e) teatralny; f) świąteczne i karnawałowe; g) techniczne.
3. Zabawki dydaktyczne przeznaczone są do zabaw dydaktycznych, których treść lub konstrukcja zawiera zadania edukacyjne (rozwojowe):
4. a) faktycznie dydaktycznego – opartego na zasadzie samokontroli; B) gry dydaktyczne(zestawy) z zasadami - przeznaczone głównie do gier stołowych (drukarskich i innych); c) zestawy konstrukcyjne i zestawy konstrukcyjne; d) gry logiczne; d) zabawki muzyczne.
5. Zabawki sportowe.
6. Zabawki – zabawa

1. Zabawki według stopnia gotowości:

1. Gotowy.
2. Składany, składający się z przekształcalnych części i komponentów.
3. Półfabrykaty i półprodukty do domowych zabawek.
4. Zestaw różnorodnych materiałów do tworzenia domowych zabawek.

1. Zabawki według rodzaju użytych surowców:

1. Drewniany.
2. Plastikowy.
3. Metal.
4. Wykonane z tkanin, łącznie z pluszowymi zabawkami.
5. Guma.
6. Wykonane z papieru i tektury.
7. Z ceramiki, porcelany i wyrobów ceramicznych.
8. Wykonane z materiałów drzewnych, papier-mache.
9. Wykonane z nowych materiałów syntetycznych.

1. Zabawki według rozmiaru:

1. Mały (rozmiar od 3 do 10 cm).
2. Średni (rozmiar od 10 do 50 cm).
3. Duże rozmiary (proporcjonalne do wzrostu dzieci w różnym wieku).

1. Według właściwości funkcjonalnych:

1. Pneumatyczny.
2. Magnetyczny.
3. Zelektryfikowane (w tym elektryczne, elektromechaniczne, wyposażone w radio, oparte na elektronice).
4. Elektroniczny (komputerowy).
5. Zestawy zabawek (lub części) - zbiór części jednej lub większej liczby zabawek, połączonych ze sobą przeznaczeniem lub funkcjonalnością.
6. Zestawy gier łączy jeden temat (zadanie).

1. Zabawki oparte na rozwiązaniach plastycznych i figuratywnych:

1. Realistyczny.
2. Warunkowy.
3. Konstruktywny.

Oprócz zabawek instytucje dziecięce tworzą różnorodne urządzenia do zabawy: domy, modele samochodów, samolotów itp.

Zabawka w przedszkole musi być prezentowany w całej swojej różnorodności. Biorąc pod uwagę różnorodne funkcje zabawek w procesie pedagogicznym przedszkola, należy je celowo dobierać, zgodnie z charakterystyką wiekową dzieci. Zabawki powinny wspierać rozwój różne rodzaje zabawy, zaspokajają indywidualne potrzeby i zainteresowania dzieci, a jednocześnie zachęcają je do wspólnych zabaw. Wybór zabawek powinien przyczyniać się do wychowania fizycznego, psychicznego, moralnego i estetycznego dzieci.

Dobór zabawek dla różnych grup wiekowych

W grupy juniorskie Powinny istnieć zabawki zapewniające rozwój ruchów i ich doskonalenie: duże piłki do toczenia, toczenia, rzucania; różne kolorowe ciężarówki, wózki, wózki.

Zabawki w kształcie fabuły (lalki, zwierzęta, artykuły gospodarstwa domowego) odzwierciedlają treść i wygląd świat, blisko dzieci. Akcje w grze z nimi są dostępne i proste.

Dobór zabawek dydaktycznych podyktowany jest zadaniami edukacji sensorycznej i rozwoju mowy. Zabawki powinny przyczyniać się do rozwoju percepcji przedmiotów, ich koloru, kształtu, wielkości itp., rozumienia i używania słów oznaczających różne właściwości i cechy.

Dzięki zabawnym zabawkom dzieci nie wiedzą jeszcze, jak się zachować; po prostu patrzą i cieszą się ruchem zabawnych nakręcanych zabawek.

U dzieci grupa środkowa role w grze wyróżniają się wyraźniej i oprócz zabawek potrzebują dodatkowych przedmiotów: marynarskich czapek, flag, bębna, lornetki, fajki lekarskiej itp. materiał budowlany Dzieci w wieku 4 lat tworzą bardziej złożone konstrukcje niż maluchy, dlatego powinny znajdować się w różnych zestawach. Uczniowie z grupy środkowej sami korzystają z zabawnych zabawek.

Dzieci w wieku 4-5 lat mogą bawić się wspólnie i korzystać z kompletnych zabawek. Np. zestaw zabawek „Zwierzaki” sprawia, że ​​chce się wspólnie budować stajnię, opiekować się stadem itp.

Przedszkolaki starsze i grupy przygotowawcze mają większy kontakt z życiem, swoimi pomysłami, doświadczeniem komunikacyjnym, organizacją zabaw, pozwalają na korzystanie z zabawek, które pozwalają rozwijać złożone wątki: gry „podróżne”, „teatr”, „szkoła”, „ogród zoologiczny”, itp. Zabawki techniczne z wyraźnie wyrażonymi znakami i sposobami poruszania się (zestawy zestawów „Budowniczy”, „Mała krawcowa”, „Mały artysta” itp.).

Dzieci w wieku 6-7 lat wykazują duże zainteresowanie grami sportowymi. Ich ruchy są bardziej skoordynowane, dlatego do zabaw potrzebują nie tylko dużych, ale także małych piłek, aby trafić do celu oraz innych zabawek sportowych, które rozwijają małe mięśnie, poprawiają koordynację i precyzję ruchów. Dzieci są zainteresowane grami wymagającymi zręczności, wysiłku i treningu. Do tego potrzebne są takie zabawki jak krokiet dla dzieci, bilbocks, kręgle i miasteczka. Latem dzieci otrzymują hulajnogę sportową, a zimą narty i łyżwy.

Ogromne znaczenie mają zabawki teatralne, stanowiące niezbędne rekwizyty przy projektowaniu gier performatywnych, gier dramatyzacyjnych: kostiumy i ich poszczególne części, maski, zabawki przedstawiające lornetki, fajki, narzędzia itp.

Program edukacji przedszkolnej zawiera wskazówki dotyczące doboru zabawek do grup wiekowych.

Metody zapoznawania dzieci z nową zabawką

Pojawienie się w grupie nowej zabawki jest zawsze radosnym wydarzeniem. O sposobie zapoznawania dzieci z nim decydują przede wszystkim zadania, które nauczyciel chce rozwiązać. Jeśli stawia sobie za zadanie zwrócenie uwagi dziecka na konkretny przedmiot przedstawiony w zabawce, pokazuje go i podkreśla jego nieodłączne właściwości i walory.

Ofiarowując zabawkę figuratywną (przedstawiającą osobę dorosłą, dziecko, zwierzę) nauczyciel wyraża swój pozytywny stosunek do niej, wzbudzając taką samą postawę u dzieci.

Wprowadzając zabawki fabularno-motoryczne, należy ujawnić ich cel i sposób pracy z nimi. Oczekiwanie dzieci na coś nowego wzbudza ich zainteresowanie i sprawia, że ​​postrzegają zabawkę z radością.

Jeśli zabawka jest delikatna, a jej mechanizm wymaga ostrożnego obchodzenia się z nią, należy ostrzec o tym dzieci i pokazać im, jak się z nią obchodzić.

Żadnej zabawki nie można oddzielić od gry i zamienić w pomoc wizualną. Dzieci opanowują zabawkę poprzez zabawę, poprzez zabawę i akceptują ją w swoim świecie.

Proces zabawy zabawką i uczenia się przez dzieci obsługi niej nie jest taki sam w przypadku różnych zabawek. Niektórzy szybko wchodzą niezależne gry dzieci, inne wymagają stopniowego wprowadzania i powtarzania zabaw.

Na przykład, zapoznając się z lalką, której wizerunek odzwierciedla atrakcyjną, ale nieznaną osobę, dzieci są przepojone współczuciem dla niej, ale nie wiedzą, jak się bawić. Gry sprowadzają się do tego, że wykonują jedynie typowe czynności zabawowe: karmienie lalki, kładzenie jej do łóżka, ubieranie itp. Aby poszerzyć pomysłowość dzieci, nauczycielka wielokrotnie pokazuje jej ubrania, artykuły gospodarstwa domowego i przedmioty pracy. Nauczyciel zapoznając przedszkolaków z nową zabawką, wykorzystuje już elementy zabawy: w imieniu lalki opowiada, skąd się wzięła, jak i gdzie żyła, jakie zna bajki, piosenki, gry itp. Po pobudzeniu zainteresowanie zabawką, opowiadanie o niej wszystkiego, co konieczne, aby zwrócić uwagę dziecka, nauczyciel organizuje zabawę nową zabawką.

Wniosek

Zabawa jest ważna dla dziecka. Bez wątpienia gra uczy i wychowuje dzieci. Jest to dla niego niezbędna potrzeba i środek wszechstronnego rozwoju.

Zabawka nie jest istotną częścią gry. Zabawka jest regulatorem rozwoju psychicznego i fizjologicznego dziecka. W swojej pracy odkryłem, że zabawka przetrwała wiele wieków. Przecież już w starożytności ludzie zauważyli, że zabawka przyczynia się do pomyślnego rozwoju dziecka.

Źródła

1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%B3%D1%80%D0%B0
2. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%B3%D1%80%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0
3. http://psytoys.ru/
4. Wasilijewa O.K. Zabawka figuratywna w kreatywne gry przedszkolaki. - St. Petersburg: Childhood-Press, 2003
5. Mendzheritskaya D.V. Do nauczyciela o zabawie dla dzieci. - M.: Edukacja, 1982

Zdolność dzieci do wiary w cuda i umiejętność komunikowania się z dowolnym przedmiotem nieożywionym jest prawdopodobnie znana każdemu z nas.

Prawie każdy miał zabawkę, która znaczyła coś więcej niż zabawkę. Ten miś, króliczek czy lwiątko stał się prawdziwym przyjacielem na kilka lat. Ten, który jest przy nas w chwilach szczęśliwych i smutnych. Dla tych, bez których sen lub pełny posiłek jest niemożliwy.

Teraz jesteśmy już dorośli, ale nie mamy odwagi wyrzucić tego przyjaciela i czasami, gdy na niego spojrzymy, czujemy ból w sercu. Ponadto bardzo dobrze rozumiemy nasze dzieci, gdy ciągną swoją ulubioną zabawkę do łóżka.

Psychologowie pomogą nam zrozumieć, dlaczego tak się dzieje i co motywuje dzieci do uzależnienia od zabawek.

Zabawka dla dzieci wcale nie jest to obiekt nieożywiony. Zabawka posiada duszę i uczucia, jest obdarzona dziecięcą wyobraźnią i wiarą. Zwłaszcza Przywiązanie dziecka do zabawek podarowanych mu przez bliskie mu osoby jest silne. A chęć spania z zabawką potwierdza, że ​​jest ona tak cenna, że ​​nawet we śnie dziecko nie chce się z nią rozstać. Wielu rodziców wykorzystuje to uczucie, gdy kładąc dziecko do łóżka, podkreślają, że spójrz, oczy Keshy już się sklejają, zabierz go do pracy.

Ma to ogromne znaczenie jaką zabawkę dziecko zabiera ze sobą? do łóżka. Jeśli jest to broń: pistolet, łuk, miecz, to najprawdopodobniej czegoś się boi i dlatego próbuje się bronić. Zwykle możesz pozbyć się takich lęków, rozmawiając z dzieckiem o tym, co go niepokoi. Po wyjaśnieniu tego dziecku zawsze może liczyć na Twoją ochronę, zobaczysz jak spokojniej pójdzie spać, a już niedługo zastąpi karabin maszynowy pluszowym misiem. Ale sny z bronią nie zawsze oznaczają strach; może po prostu nie bawił się jeszcze wystarczająco.

Za pomocą zabawek dzieci próbują wcielać się w nowe role. Widzą, jak traktują je rodzice i próbują zrobić to samo z zabawką. Nawiasem mówiąc, bardzo przydatne jest, aby rodzice obserwowali, jak Twoje dziecko zachowuje się w towarzystwie pluszowego przyjaciela. Pozwoli Ci to nie tylko spojrzeć na siebie z zewnątrz, ale także wyciągnąć pewne wnioski.

Ulubiona zabawka to coś, co jest bliskie naszemu sercu przez całe życie. Nawet po osiągnięciu przyzwoitego wieku pielęgnujemy wspomnienia, w których żyją nasze ulubione zabawki. To oni pomagają zrozumieć swoje dzieci i ich pragnienia.

Stara Mądrość Pochodzenie angielskie czyta: „Nie spieszcie się z zabieraniem dzieciom pluszowych misiów, kto wie, przed jakimi demonami je chronią”..

Jako dziecko miałam małego, brudnego, domowej roboty Bobika, który być może sam potrzebował zabezpieczenia. Kiedy szłam spać, leżał obok poduszki i trzeba było go całować w resztki nosa, żeby nie denerwował się brakiem uwagi. Opiekowaliśmy się sobą dość długo, aż w końcu zatracił się gdzieś w czasie i przestrzeni.

„Upuścili niedźwiedzia na podłogę i oderwali mu łapę. I tak go nie zostawię, bo jest dobry!” Co może być złego w wierności i stałości uczuć? A tendencja do tych cech osobistych jest właśnie w nich ukształtowana młodym wieku, Gdy Stałość tych bardzo pluszowych zwierzątek często zastępuje dzieciom stabilność, przewidywalność, a czasem nawet delikatność ich dorosłych krewnych.

Jednocześnie daje się zauważyć skłonność do, powiedzmy, poświęceń, słodkiego cierpienia, lekkiego smutku czy ponurej izolacji. Być może ze względu na cechy pluszowego przyjaciela, które kiedyś lubili, niektórzy ludzie od dzieciństwa starają się mieć tylko tego najzdolniejszego i najlepszego, a inni lubią tylko małe Bobbie lub porzucone misie z oderwanymi łapkami?

Obserwując zabawę dziecka, można wyciągnąć wnioski na temat poziomu jego dobrostanu czy komfortu wewnętrznego.. Przykładowo, jeśli dziewczynka podczas zabawy najpierw delikatnie kołysze lalkę, potem krzyczy na nią i uderza ją, a następnie zalewając się łzami pociesza ją, to możemy przypuszczać, że ona sama musiała doświadczyć dość nierównego stosunku do siebie. Lub jeśli dziecko ma zwyczaj, nie zważając na zakazy, zaborczo chwytać wszystko, co mu się podoba (własne, cudze, niebezpieczne lub kruche) i natychmiast o tym zapomina, gdy w polu widzenia pojawi się coś jaśniejszego, coś znowu chwyta i krzyczy z oburzeniem; jeśli ktoś próbuje coś zabrać, można założyć, że jest to mały domowy król, przyzwyczajony do powszechnego kultu i pokornej służby. A może taki tyran wciąż nie czuje się zbyt dobrze w swoim królestwie? Ponieważ chęć przejęcia, formalnego objęcia przedmiotu w posiadanie, wykazania pozornej władzy z reguły prowadzi do zepsucia relacji z żywymi ludźmi, dziećmi i dorosłymi. A to, co jest brane w posiadanie, nie przynosi satysfakcji, ponieważ po prostu zastępuje wewnętrzną potrzebę duszy na kreatywność, fantazję, komunikację, przyjazne, pełne zaufania relacje.

Po tym, jak dziecko obchodzi się ze swoimi zabawkami, można ocenić, jak rozwiną się jego relacje z ludźmi. Jeśli tylko najdroższa i najjaśniejsza zabawka jest cenna, jeśli wszystkie środki są dobre, aby ją zdobyć - od marudzenia po wymuszenie, a ogólnie rzecz biorąc, zabawek jest dużo i można je zepsuć, rozrzucić, zgubić, zapomnieć, a następnie stać się przyzwyczajony do takich relacji z obiektami uczuć, dorosłym dzieckiem. Będzie to dotyczyć ludzi w podobny sposób: używaj, rani, porzucaj i zapominaj, dając się na krótki czas ponieść nowemu, błyskotliwemu nabytkowi.

Miałam ślicznego Bobika i staram się być stała w uczuciach. Zarówno do ludzi, jak i do przedmiotów. Do tego stopnia, że ​​ledwo mogę się zmusić do wyrzucenia starych i potrzebnych śmieci na śmietnik. Przecież każdy przedmiot jest wciąż wspomnieniem czegoś lub kogoś... Biedny Plyushkin! Ciekawe, jaka była jego ulubiona zabawka?

Ale jakoś moje dzieci nie nawiązały głębokiej relacji ze światem zabawek. Pod ich poduszkami można znaleźć kostkę, kamyk lub rycerza szachowego. Czasami jakieś miękkie zwierzę zajmie połowę łóżka przez trzy dni, ale potem, podobnie jak jego poprzednicy, przenosi się na sofę.

Martwiłam się, a potem pomyślałam, że może w jakiś sposób potrzebowali siebie nawzajem, taty i mnie, aby zbudować nawyk ciągłego uczucia. A może nasze demony po prostu nie podpełzają jeszcze do nas na tak niebezpieczną odległość, by wezwać na pomoc pluszowe misie?

W tym wieku większość dzieci rzuca zabawkami. Są, że tak powiem, rozwijają swój charakter i w ten sposób wyrażają swoje emocje.

Ale w żadnym wypadku nie można pozwolić na tak nieostrożne podejście do zabawki, nawet przez przypadek. Należy dążyć do tego, aby dziecko ceniło swoje zabawki i nigdy nie zgadzało się na wymianę ich na inne, nowe i piękne.

Następnym razem, gdy zobaczysz, że dziecko rzuca zabawką, nie krzycz i nie uderzaj go, ale spokojnym tonem poproś, aby podniosło zabawkę i wyjaśnij dziecku, że nie można tego zrobić.

Radzimy podkreślić w rozmowie, że zabawki to żywi przyjaciele i należy je traktować tak, jakby były żywe. Nie można na przykład podnieść zabawkowego zajączka z podłogi za uszy - „w końcu to boli”. Jeśli dziecko rzuci lalkę i zapomni, zwróć na nią uwagę - podnieś ją, pozwól dziecku zobaczyć, jak należy to zrobić: „Lalka Lyalya upadła… Teraz ci pomogę, otrzepuję sukienkę, przepraszam… Nie płacz, wsiadaj do wózka”. Następnie skontaktuj się z dzieckiem: – A teraz idź z nią na spacer.

Nie zapomnij o poważnym podejściu do zabawki. Powinieneś ją także traktować jak żywą przyjaciółkę swoich dzieci. W końcu każdy najmniejszy szczegół w zachowaniu tak autorytatywnych ludzi dla dziecka, jak matka i ojciec, nie pozostanie przez niego niezauważony.

Oczywiście potępienie zachowania dziecka jest ważne i znaczące, ale potępienie zabawki ma podwójne znaczenie, ponieważ dziecko nawiązuje z nią pozytywną relację emocjonalną.

Postrzeganie z tego punktu widzenia jest kluczem do sukcesu w rozwijaniu umiejętności nawiązywania przyjaźni, kształtowaniu takich cech, jak życzliwość i empatia. Zabawka może stać się prawdziwym pomocnikiem w regulowaniu zachowania dziecka, jeśli uda ci się wypracować wobec niej przyjacielskie podejście.

Aby móc realizować pracę edukacyjną przy pomocy zabawek, konieczne jest wydzielenie w domu miejsca na kącik zabaw. Pomoże rozwinąć w dziecku takie cechy, jak dokładność, niezależność i odpowiedzialność. Pierwszym i najważniejszym obowiązkiem dziecka w domu powinno być utrzymanie porządku w zabawkowym domu.
Pragnę zauważyć, że wcale nie jest konieczne, aby dziecko miało do dyspozycji zbyt wiele zabawek. Nie od tego zależy nastrój dziecka podczas aktywności. Wręcz przeciwnie, nadmierna obfitość zabawek zmniejsza zainteresowanie nimi.

Nauczanie dziecka dbania o zabawki jest ważne nie po to, aby utrzymać je w dobrym stanie, ale po to, by kształtować w ten sposób cechy moralne. Dlatego nie zostawiaj tego momentu w życiu swojego dziecka bez należytej uwagi!

Gracze potrafią szybko udawać, że mają uczucia. Codziennie napiszą do Ciebie mnóstwo wiadomości i zadzwonią wieczorem, a może nawet w nocy przed pójściem spać. Gdy tylko poczujesz się tym schlebiony, wiedz, że to pułapka! Jego celem jest przyzwyczaić cię do takich oznak uwagi. Powyższymi działaniami wprowadza w Twoją głowę pewną monotonię, dzięki czemu w przyszłym tygodniu, gdy nagle przestanie się z Tobą kontaktować, zaczniesz tracić od niego głowę. Będziesz potrzebował czasu, aby zatrzymać gracza blisko siebie. Nie Pozwól na rozmowę przez telefon przed snem. Jednym ze sposobów jest niedopuszczenie do tego, aby rozmowa telefoniczna trwała dłużej niż godzinę.

• Jak to działa? Dla ciebie rozmowa była normalna - byłaś przyzwyczajona do rozmawiania z nim przez całą noc, ale nagle przestał dzwonić. W rezultacie zaczynasz za nim tęsknić. Wtedy do niego zadzwonisz, a on zorientuje się, że owinął Cię wokół palca.

Gracze lubią nadawać pseudonimy. Przez większość czasu nazwie cię czymś czułym, aby sytuacja wydawała się miła i tym podobne. Jednak daje ci przezwisko, abyś poczuł z nim jakąś więź. Niektórzy faceci bardzo szybko nazywają cię „kochanie”, „kochanie” lub „słodki placek”. Jeśli zauważysz to u swojego chłopaka, bądź ostrożny i pamiętaj: gracze potrafią mówić słodko i delikatnie.

Gracze lubią pytać o Twoje życie seksualne. Chociaż faceci mogą być żywo zainteresowani tą sprawą, znajomość liczby partnerów nie jest konieczna do zbudowania dobrego, szczerego związku.

Gracze uwielbiają komplementować. Zwrot „Kochanie, jesteś taki piękny” może być jednym z nich. Nawet jeśli tego dnia poczułaś się brzydko, zawsze znajdzie się facet, który bez powodu powie „Wow, wyglądasz pięknie” lub „Wyglądasz świetnie”. Chociaż będzie ci to bardzo pochlebiać, pamiętaj, że komplementy dodadzą ci pewności siebie. Kiedy dziewczyna czuje się piękna, jej poziom pewności siebie wzrasta, a ona zrobi wszystko, aby jeszcze bardziej zwiększyć tę pewność siebie. Faceci wiedzą, że dziewczyny uwielbiają komplementy.

Gracze zaczynają opowiadać o swoim życiu. Mogą powiedzieć coś w stylu: „W przeszłości miałem złamane serce”. Otwierają się i sprawiają, że czujesz się, jakbyś miał z nim bliską więź. Wszystko po to, aby wzbudzić jeszcze większą sympatię! Wzbudzają emocje i rozmawiają o tym, jak byli już wcześniej wykorzystywani, jak bardzo zostali zranieni w przeszłości i jak rozumieją Twoje uczucia. Najprawdopodobniej już wcześniej mieli złamane serca, ale ten ból serca sprawił, że został „graczem”. Wystarczająco przez długi czas gracze trzymają się następującej zasady: „Jestem inną osobą, grałem już wystarczająco dużo. Te dni już minęły; Chcę tylko spotkać kogoś, kto wskaże mi właściwy kierunek.” Dziewczyny zaczynają im współczuć. Zwykle, gdy dziewczyna widzi faceta ze złamanym sercem, próbuje go pocieszyć i dać mu ramię, na którym może się oprzeć. Im bardziej chcą być „graczami”, tym bardziej dziewczyny chcą się z nimi spotkać. Ale im bardziej się przywiązują, tym trudniej jest później odejść.

Gracze lubią podążać za linią:„Traktowałbym cię lepiej niż tamten – nie myliłbyś się co do mnie”. Dziewczyny często są bezbronne. Kiedy dziewczyny widzą zrozumienie ze strony faceta, zaczynają myśleć o nim jako o mężczyźnie, który nie złamie jej serca. To, że facet twierdzi, że będzie ją lepiej traktował, nie oznacza, że ​​w przyszłości dotrzyma słowa.

Gracze nie chcą być widziani publicznie ani utrzymywać relacji publicznych. Jednym z takich przykładów jest Facebook. Gracze nie chcą, żeby widziano ich z tobą w miejscach publicznych - nie dlatego, że są zawstydzeni lub przestraszeni, lub dlatego, że ich przyjaciele mogliby z tego żartować, ale dlatego, że może uciec, aby porozmawiać z jedną ze swoich dziewczyn, jeśli tylko się odwrócisz. Gracz nie będzie chciał zmieniać swojego statusu na Facebooku ani rozmawiać o Tobie z nikim na Facebooku. Często mogą twierdzić, że nie są jeszcze gotowi lub po prostu nie chcą być z Tobą widziani. Prawda jest taka, że ​​niechęć do pokazania czegoś wspólnego z tobą, ponieważ może to uniemożliwić ci zdobycie nowej dziewczyny. Istnieje 50% szans, że tak naprawdę nie jest gotowy na związek, ale istnieje również 50% szans, że po prostu nie chce się z kimś związać. Jeśli facet naprawdę cię lubi, będzie chciał być z tobą związany w sposób, w jaki nikt inny nie będzie mógł.