Żyjemy w XXI wieku, wieku informacji. Informatyzacja społeczeństwa to rzeczywistość naszych czasów. Nowoczesne technologie informacyjne są coraz częściej wprowadzane do naszego życia, stając się nieodzowną częścią współczesnej kultury.

„Technologie informacyjne i komunikacyjne” (ICT) - jest to ogólna koncepcja opisująca różne urządzenia, mechanizmy, metody, algorytmy przetwarzania informacji.

Komputer przenosi symboliczny rodzaj informacji, który jest najbliższy i najbardziej zrozumiały dla przedszkolaków. Ruch, dźwięk, animacja na długo przykuwają uwagę dzieci. Dzieci otrzymują ładunek emocjonalny i poznawczy, który sprawia, że ​​chcą się zastanowić, działać, bawić i ponownie powrócić do tej aktywności. Stąd problem wykorzystania specjalistycznych technologii komputerowych w pracy z dziećmi wiek przedszkolny z patologią mowy dla kształtowania ich pozytywnej motywacji do działań edukacyjnych jest obecnie szczególnie istotna.

W związku z wprowadzeniem federalnego stanowego standardu edukacyjnego zmieniło się również podejście do pracy nauczyciela w przedszkolnej placówce oświatowej. Obecnie jednym z głównych zadań nauczyciela jest poszukiwanie i rozwijanie nowych, bardziej skuteczne metody i metody pracy z dziećmi. Przeprowadzanie na podgrupie i lekcje indywidualne specjalnie dobrane zabawy stwarzają najkorzystniejsze warunki do rozwoju dzieci i pozwalają rozwiązywać zadania pedagogiczne i korekcyjne w naturalnych dla dziecka warunkach - aktywność w grach.

Wielu badaczy (Gabdulislamova L.A., Gorvits Yu.M., Grinyavichene T.N., Gabai T.F., Zvorygina E.V., Lomov B.F., Lyaudis V.Ya., Novoselova S.L., Petka G.P., Pashilite I.Yu. itp.) zauważa w swoich działa, że ​​wykorzystanie narzędzi teleinformatycznych i narzędzi gier komputerowych w nowoczesnym Edukacja przedszkolna jest jednym z najważniejszych czynników zwiększających efektywność procesu uczenia się.

Rzeczywiście, dziecko aktywne werbalnie wycisza się na chwilę podczas pracy z narzędziami ICT. W pewnym czasie percepcji informacji dziecko zajmuje się głównie cichym konsumowaniem informacji. Ogólnie mowa jest wyłączona. Okresowe korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych, czyli korzystanie z dozowanych przez nauczyciela gier edukacyjnych, przyczynia się do rozwoju u dzieci cech wolicjonalnych, przyzwyczaja je do „pożytecznych” zabaw. Zafiksowanie się dziecka na grze komputerowej jest niebezpieczne. Zbiorowe uczestnictwo w grze pomaga uniknąć tej zależności.

Wykorzystanie ICT ma na celu realizację następujących zasad:

1. Zasada działania i świadomości. Najważniejsze w działalności nauczyciela jest wzbudzenie zainteresowania dziecka w procesie pracy korekcyjnej i rozwojowej. Konieczne jest aktywowanie zdolności poznawczych, myślenia i zachowania dziecka. To właśnie ICT aktywizuje proces uczenia się, a także daje możliwość zaangażowania dziecka w działania badawcze.

2. Zasada perspektywy otwierającej. Dzieci chcą się uczyć nowych rzeczy, stopniowo uświadamiają sobie swój wzrost (poziom) wśród rówieśników. Możliwe jest stworzenie sytuacji sukcesu, zachęcenie dziecka do kreatywności, zwiększenie motywacji do działań z wykorzystaniem ICT.

3. Zasada uwzględniania cech wieku i indywidualne podejście. Wszystkie dzieci w wieku przedszkolnym różnią się od siebie nie tylko fizjonomią, zachowaniem, ale także poziomem rozwoju wyższych funkcji psychicznych: myślenia, uwagi, mowy. Niezależnie od warunków ich wyjaśnienia, konieczne jest nie tylko uwzględnienie takich cech, ale także, opierając się na pozytywnych i silnych cechach jednostki, zapobieganie lub przezwyciężanie istniejących braków. To właśnie za pomocą ICT możliwe jest stworzenie warunków do wszechstronnego rozwoju każdego dziecka (w tym dzieci niepełnosprawnych), z uwzględnieniem jego indywidualnych potrzeb.

W związku z tym można wyróżnić następujące zadania dydaktyczne, które są rozwiązywane przy pomocy TIK:

1. Doskonalenie organizacji pracy nauczyciela.

2. Zwiększenie produktywności edukacji przedszkolnej.

3. Indywidualizacja pracy z dziećmi.

4. Wzmocnienie motywacji dziecka.

5. Aktywizacja procesu uczenia się, możliwość zaangażowania dziecka w działalność badawczą.

6. Zapewnienie elastyczności procesu edukacyjnego.

W ubiegłym roku akademickim centrum online harmonijnie wkroczyło w pracę logopedów rozwój dziecka„Mersibo”. Jest to strona z grami edukacyjnymi od 2 do 10 lat, która zawiera gry rozwijające horyzonty, pamięć, uwagę, naukę liczenia, pisania i czytania itp., a co najważniejsze i bardzo ważne dla dzieci z wadami wymowy - to jest rozwój słuchu fonemicznego i automatyzacji dźwięków. Tych kolorowych i „przydatnych" gier jest ponad 100. Hasło na stronie: „Każdy nowa gra dodaje pomysłowości i inteligencji. Zalecamy zwrócenie uwagi na tę stronę i granie w gry edukacyjne na komputerze z możliwością dostępu do Internetu. Te gry również zostały wydane płyta CD -dyski, więc dla tych, którzy nie mają dostępu do Internetu, zalecamy w miarę możliwości zakup gier do użytku. Możesz także polecić rodzicom zakup gier do użytku domowego.

Na stronie można wysłuchać webinariów poświęconych pracy z tą witryną i grami.Webinaria odbywają się zarówno dla nauczycieli, jak i rodziców, co jest bardziej wartościowe dla poinformowania ich o problemach pracy z dziećmi, w tym z wadami wymowy.

Na zajęciach logopedycznych dzieci grają w te gry na komputerze płyta CD -disk Kompleks programowo-dydaktyczny „Logomer” „Nowoczesny uniwersalny zestaw interaktywnych materiałów dydaktycznych do gabinetu logopedycznego”. Ponieważ twórcy gier są wysoko wykwalifikowanymi specjalistami, brana jest pod uwagę specyfika pracy logopedycznej.

NA ten dysk zebrane gry rozwijające motorykę artykulacyjną i palcową, rozwój oddechu, analizę fonemiczną i słuchową oraz literę dźwiękową, budowę sylabiczną wyrazu, budowę gramatyczną mowy, wymowę dźwiękową, spójność mowy, logikę i uwagę, naukę czytać.

Przedstawiam wam kilka gier.

Gra „Odwiedzanie błędów”.

Cel: rozwój uwagi słuchowej.

Zasady: Pokój rodziny owadów jest pełen różnych dźwięków. Wybierając kolejno wszystkie obiekty, możesz usłyszeć, jak brzmią. Następnie musisz odgadnąć, które przedmioty wydają te dźwięki bez patrzenia na obrazek.

Zalecenia: To zabawna gra przyczynia się do rozwoju percepcji słuchowej u dzieci, na etapie poprzedzającym zapoznanie się z literami i dźwiękami. W ramach rozwoju spójnej mowy należy poprosić dziecko, aby ułożyło zdanie na temat każdej postaci, a także przypomnieć sobie, jakie dźwięki słychać w jego domu rano i wieczorem.

Gra „Co od początku”

Cel: Opracowanie opowieści na podstawie serii zdjęć.

Zasady: Musisz ułożyć trzy obrazki we właściwej kolejności. Dziecko samo ustala kolejność obrazków, a następnie wymyśla historyjkę.

Gra „Bajkowy błąd”

Cel: Rozwój uwagi.

Zasady: Dziecko musi znaleźć błąd na rysunku, powiedzieć go i kliknąć we właściwe miejsce.

Gra „Nieuważny artysta”

Cel: Rozwój uwagi.

Zasady: Patrząc na obrazki, dziecko znajduje i mówi, która część jest zbędna, czego brakuje na obrazku lub co należy wymienić. Klikając w miejscu, w którym znajduje się błąd na rysunku, możesz go poprawić.

Zadzwoń do gry znajomego

Cel: Gra uczy koncentracji, zapamiętywania liczb. Rozwijaj połączoną mowę.

Zasady: Aby zadzwonić do przyjaciela, Żaba musi zapamiętać jego numer telefonu. Musisz wybrać odpowiednią kolejność numerów w telefonie. Wtedy przyjaciel odpowie.

Zalecenia: Ta gra służy nie tylko do zapamiętywania kolejności liczb, ale także do rozwoju spójnej mowy. Na koniec gry możesz poprosić dziecko, aby powtórzyło historie usłyszane od żaby i wymyśliło własne.

Gra „Kto za kim stoi”

Cel: Konsolidacja przyimków w mowie.

Zasady: Bohaterowie każdej historii są w określonej kolejności. Każdy kolejny znak pojawia się po kliknięciu myszką. Dziecko musi wyraźnie nazwać, kto jest za kim, od kogo, przed kim itp.

Wykorzystanie nowoczesnych technologii komputerowych w klasie ma pozytywny wpływ na rozwój motywacji poznawczej, dobrowolnej uwagi i pamięci dzieci, samodzielności, koncentracji, wytrwałości, empatii, wyobraźni twórczej, słownictwa.

Przygotował: nauczyciel - logopeda Yastrebova I.N.

Sowiecki, 2016

Nelya Besperstova
Gry dydaktyczne za pomocą TIK

Nauczyciel logopeda

GBDOU Przedszkole nr 9

Dzielnica moskiewska w Petersburgu

Besperstova Nelya Michajłowna

Temat: „Rozróżnianie dźwięków [З] - [Ж]”

Wspólne działania edukacyjne nauczyciela logopedy z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym z ogólne niedorozwój przemówienia

Zadania korekcyjno-rozwojowe.

1. Utrwalenie poprawnej wymowy głosek [З] i [Ж] w sylabach, słowach, frazach, zdaniach, rymowanekach, łamańcach językowych i powiedzeniach.

2. Rozwój słuchu fonemicznego: ćwiczenie rozróżniania głosek [З] i [Ж] ze słuchu iw wymowie.

3. Kształtowanie umiejętności poprawnego używania końcówek osobowych czasowników.

4. Doskonalenie umiejętności czynności analitycznych i syntetycznych.

5. Rozwój uwagi, pamięci, logicznego myślenia.

Sprzęt:

1. Laptop, prezentacja na ten temat.

2. Obrazki przedmiotów (komar, chrząszcz, pociąg „Z”, pociąg „Zh”, ważka, nożyczki, zając, żyrafa, jeż, parasol, płot, ropucha, żuraw, wąż, koza, małpa, brzoza, kurtka, wazon, żubr )

3. Lustro.

Postęp lekcji:

(Slajd 2)

Zadanie 1. Wyjaśnienie i porównanie artykulacji dźwięków [З] i [Ж].

Dorosły pokazuje przed lustrem i wyjaśnia dziecku artykulację dźwięku [Ж]:

Wargi są zaokrąglone i lekko wysunięte do przodu;

Szeroki język u góry i tworzy „filiżankę”;

Strumień ciepłego powietrza przechodzi przez środek języka;

Szyja "działa".

Symbol dźwiękowy: brzęczenie chrząszcza - ZHZHZHZHZh ...

Następnie pokazuje i wyjaśnia dziecku artykulację dźwięku [З]:

Usta w uśmiechu;

Zęby są blisko;

Szeroka końcówka języka znajduje się za dolnymi zębami, boczne krawędzie języka są dociśnięte do górnych zębów;

Zimno powietrze idzie na środku języka;

Szyja "działa".

Symbol dźwiękowy: pierścienie komarów - ZZZZZZZZ...

Zwróć uwagę na położenie języka i charakter strumienia powietrza.

(Slajd 3)

Zadanie 2. Ćwiczenie fonetyczne „Ścieżka dźwiękowa”.

Przemiana długiej wymowy dźwięków na płynnym wydechu.

Komar leci i dzwoni: ZZZZZZZ...

Chrząszcz leci i brzęczy: ZHZHZHZHZH...

(Slajd 4)

Zadanie 3. Ćwiczenie dydaktyczne „Powiedz coś przeciwnego”.

dla - zha zo - zho zu - zhu zy - zhi

zha - dla zho - zo zhu - zu zhi - zy

Powtórz serię sylab dla osoby dorosłej:

dla - dla - Pani Pani - dla - dla dla - Pani - dla

zha - za - zha za - zha - zha zha - zha - za

(Slajd 5)

Zadanie 4. Gra dydaktyczna „Żywe i nieożywione”.

Dorosły zachęca dziecko do wyraźnego wymówienia tego, co jest przedstawione, i nazwania go żywym lub nieożywionym. Obrazy są następnie dzielone na dwa stosy:

ważka, nożyczki, zając, żyrafa, parasol, jeż, płot, żaba.

(Slajd 6)

Zadanie 5. Gra dydaktyczna „Silniki”.

Dorosły pokazuje zdjęcia dwóch pociągów. Kierowcą pierwszego silnika jest komar (ZZZZZZZZ), a drugiego chrząszcz (ZZZZZZZH).

Pomóż pasażerom zająć miejsca!

Dziecko wymawia słowo, określa, który dźwięk występuje [З] lub [Ж] oraz wskazuje, którym samochodem podróżuje pasażer:

zając, jeż, żuraw, wąż, koza, żyrafa, małpa, ropucha.

Zadanie 6. Gra mobilna „Komary i robale”.

Na polecenie osoby dorosłej (slajdy 7 - 8) logo: „Komary (robale) latają”, - dziecko „lata” po pokoju, wydając odpowiedni dźwięk [З] lub [Ж].

(Slajdy 7-8)

Zadanie 7. Gra dydaktyczna „Czwarty dodatek”.

Powiedz, co jest pokazane na obrazkach, wyraźnie wymawiając dźwięki, nazwij dodatkowy przedmiot, wyjaśnij dlaczego:

parasol - brzoza - kurtka - wazon

żyrafa - chrząszcz - ropucha - żubr

(Slajd 9)

Zadanie 8

Dąb schował się w złotej kuli. (Żołądź)

Ani baranek, ani kot, nosi futro przez cały rok.

Futro szare - na lato, na zimę - inny kolor. (Zając)

Proso jest posypane czarną chusteczką.

Kogucik przyszedł, ale dziobanie nie jest łatwe. (Gwiazdy)

Liście spadają z osik, ostry klin pędzi po niebie. (Dźwig)

Trzydzieści dwa thresh, jeden obrót. (Zęby i język)

Czarny, nie kruk, rogaty, nie byk, ze skrzydłami, nie ptak. (Błąd)

Z nieba spadła biała gwiazda

Wylądował na mojej dłoni i zniknął. (Płatek śniegu)

Przekręcasz - klin, obracasz - naleśnik. (Parasol)

(Slajd 10)

Zadanie 9. Ćwiczenie dydaktyczne „Opowiedz o sobie i swoich przyjaciołach”.

Dorosły prosi dziecko o ułożenie zdań:

Rozpal ogień Dzianinowy wzór

Rozpalam ogień. Robię na drutach wzór.

Rozpalasz ogień. Dziergasz wzór.

Rozpala ogień. Robi na drutach wzór.

Rozpalamy ogień. Dziergamy wzór.

Rozpalasz ogień. Dziergasz wzór.

Rozpalają ogień. Robią na drutach wzór.

(Slajd 11)

Zadanie 10. Ćwiczenie dydaktyczne „Odgadnij słowo”.

W nazwach zdjęć określ pierwszy dźwięk, powiedz, jakie słowo było zamierzone:

Płot, Abażur, Lody, Chmura, Kukurydza - ZAMEK.

Podziel słowa na sylaby (części).

Jakie jest najdłuższe słowo?

Jakie słowa mają dwie sylaby?

(Slajd 12)

Zadanie 11. Ćwiczenie dydaktyczne „Drabina”.

- „Zejdź” po schodach, wyraźnie wymawiając dźwięki [З] i [Ж] w zdaniach:

Zachar ładuje broń.

Żenia zasługuje na nagrodę.

Pies położył się i polizał łapę.

Nasze złoża rud są duże.

Zhenya tnie papierową koronkę.

Źrebię wybiegło na podwórko i zarżało.

(Slajd 13)

Zadanie 12. Naucz się rymowanek:

Ropucha przyjaźniła się z jeżem,

Uszyłam kamizelkę dla jeża.

Króliczki drżały

Widząc wilka na trawniku.

Deszcz, deszcz, więcej zabawy!

Kap, kap, nie żałuj!

Tylko nas nie zamocz

Nie pukaj w okna!

Mama robi na drutach długi szalik,

Ponieważ syn jest żyrafą!

(Slajd 14)

Zadanie 13. Przysłowia i powiedzenia.

Dorosły prosi dziecko o wyraźne wymówienie przysłów i wyjaśnienie ich znaczenia:

Silnej przyjaźni nie można przeciąć siekierą.

Okazja to okazja

Życie nie jest polem do przejścia.

Jeśli gonisz dwa zające, nie złapiesz ani jednego.

Niosą nogi zająca, karmią zęby wilka, chronią ogon lisa.

Przyjaźń to przyjaźń, a służba to służba.

Bibliografia:

Zhukova N. S. Lekcje logopedy: korekcja zaburzeń mowy. – M. : Eksmo, 2015.

Agranowicz Z. E. Aby pomóc logopedom i rodzicom: zbiór prac domowych w celu przezwyciężenia niedorozwoju fonemicznej strony mowy u starszych przedszkolaków. - Sankt Petersburg. : LLC „WYDAWNICTWO” CHILDHOOD-PRESS”, 2015.

Kuritsyna E. M., Taraeva L. A. Gry dla rozwoju mowy. – M.: ROSMEN.

Svetlova I. E. Logopeda domowy. – M. : Eksmo, 2017.

Korekta wymowy dźwiękowej u dzieci: materiały dydaktyczne / wyd. - komp. LE Kylasova. - Wołgograd: Nauczyciel, 2012.

Lopukhina I. S. Terapia mowy: 550 zabawnych ćwiczeń dla rozwoju mowy. - M. : Akwarium, 1995.

Przysłowia, powiedzenia, rymowanki, łamańce językowe: popularny poradnik dla rodziców i nauczycieli / komp. TI Tarabarina, NV Elkina. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 1997.

Powiązane publikacje:

Materiały dydaktyczne opracowane przez nauczyciela z wykorzystaniem TIK „Automatyzacja dźwięku [P] w zadaniach z gry”„Materiały dydaktyczne opracowane przez nauczyciela z wykorzystaniem TIK” Temat: „Automatyzacja dźwięku [P] w zadaniach gry”. Opracowany przez:.

Konwersacja dla dzieci w wieku 6-7 lat z wykorzystaniem ICT „Gry i zabawy w sportach zimowych” Konwersacja dla dzieci w wieku 6-7 lat z wykorzystaniem TIK „Gry i zabawy w sportach zimowych” Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat gier i zabaw w sportach zimowych.

Nie mniej niż Ciekawe gry wykonana przez rodzinę Darii Dudina. Gra edukacyjna „Tkanie dywanów” wykonana jest z gęstej wielobarwnej ceraty.

Gra dydaktyczna - lotto „Kto co lubi jeść?” Cel. Naucz się kształtować biernik rzeczowniki. Popraw słownik.

Kurs mistrzowski „Ćwiczenia z gier i gry dydaktyczne z wykorzystaniem konstruktora Lego w pracy logopedy” Przedszkole MADOU nr 15 „Krepysh” Okręgu Miejskiego Okręgu Uchalińskiego Republiki Baszkortostanu Klasa mistrzowska „Ćwiczenia z gier i.

WYKORZYSTANIE MOŻLIWOŚCI ICT DO ROZWOJU INTERAKTYWNYCH GIER ROZWOJOWYCH W DOE

pedagog

gminna przedszkolna budżetowa placówka oświatowa typu łączonego przedszkole nr 48

Wszyscy wiedzą, że dzieci uwielbiają się bawić i tylko od dorosłego zależy, jak przydatne i znaczące będą te zabawy. Podczas zabawy dziecko nie tylko utrwala zdobytą wcześniej wiedzę, ale także nabywa nowe umiejętności, zdolności, rozwija zdolności umysłowe. W grze kształtują się takie cechy osobowości jak: pomysłowość, zaradność, samodzielność, rozwijają się umiejętności konstruktywne, rozwija się wytrwałość. Aby rozwinąć u dzieci umiejętność wykonywania czynności sekwencyjnych: analizować, uogólniać na podstawie, celowo myśleć, porównywać, w swojej pracy wykorzystuję gry edukacyjne. Mają one na celu rozwiązywanie specyficznych problemów nauczania dzieci, ale jednocześnie manifestują edukacyjny i rozwojowy wpływ zabaw. Gry edukacyjne zajmują ważne miejsce w życiu dziecka. Poszerzają rozumienie przez maluszka otaczającego go świata, uczą dziecko obserwacji i podkreślania charakterystycznych cech przedmiotów (wielkość, kształt, kolor), rozróżniania ich, a także nawiązywania najprostszych relacji. Gry edukacyjne pomogą Twojemu dziecku przygotować się do szkoły, ponieważ gry dla przedszkolaków pozwalają nie tylko nauczyć się czegoś nowego, ale także zastosować zdobytą wiedzę w praktyce.

Jednym z obszarów mojej pracy jest wprowadzanie technologii informatycznych w procesie edukacyjnym. Obecnie w naszym kraju realizowana jest Strategia Rozwoju Społeczeństwa Informacyjnego, która związana jest z dostępnością informacji dla wszystkich kategorii obywateli oraz organizacją dostępu do tej informacji. Dlatego wykorzystanie ICT (technologii informacyjno-komunikacyjnych) jest jednym z priorytetów edukacji. Zgodnie z nowymi wymaganiami Federalnego Standardu Edukacyjnego wprowadzanie innowacyjnych technologii ma na celu przede wszystkim poprawę jakości kształcenia, zwiększenie motywacji dzieci do zdobywania nowej wiedzy, przyspieszenie procesu przyswajania wiedzy, i wzmocnić element kreatywny proces edukacyjny. Specyfiką wprowadzania komputera osobistego w procesie edukacji przedszkolaków jest wykorzystanie komputera jako środka do kształcenia i rozwijania zdolności twórczych dziecka, kształtowania jego osobowości, wzbogacania sfery intelektualnej przedszkolaka oraz znacznego poszerzania możliwości nauczyciela. W kontekście wprowadzenia federalnego standardu edukacyjnego do procesu edukacyjnego wykorzystanie ICT w placówce przedszkolnej odbywa się w różnych technologiach gier.

Wybór narzędzi gier komputerowych odgrywa ważną rolę w wykorzystaniu ICT w procesie edukacyjnym. Obecnie wybór różnych programów do gier komputerowych dla przedszkolaków jest dość szeroki. Jednak nie zapominaj, że większość technologie gier nie są przeznaczone do realizacji zadań określonych w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym. W związku z tym wolę samodzielnie tworzyć komputerowe gry edukacyjne z wykorzystaniem programu PowerPoint.

PowerPoint pozwala ustawić różne efekty animacji. Jednym ze środków animacji są wyzwalacze. Wykorzystanie wyzwalaczy w grach edukacyjnych pozwala uczynić je interaktywnymi. Opracowałem kartoteki zabaw interaktywnych, których celem jest rozwijanie uwagi, spostrzegawczości, logicznego myślenia dzieci w wieku przedszkolnym. Do projektowania gier wykorzystuję fotografie, obrazy, animowane obrazki zgodnie z tematyką gry, jej treścią.

Gra „Znajdź cień” ma na celu rozwijanie uwagi wzrokowej.

Cel gry: znajdź cień motyla.

Dziecko jest proszone o uważne przyjrzenie się motylowi znajdującemu się na środku ekranu i wybranie myszką jego cienia spośród kilku podobnych opcji. Proponowane opcje odpowiedzi muszą być animowane. Aby to zrobić, na górnym panelu „Pokaz slajdów” musisz otworzyć „Ustawienia animacji”. Użyj przycisku myszy, aby zaznaczyć prawidłowe nieprawidłowe odpowiedzi. W okienku zadań Ustawienia animacji kliknij przycisk Dodaj efekt. Mamy to zniknięcie. Jednocześnie musimy powiązać efekt animacji z obiektem, aby uruchamiał się po kliknięciu slajdu. Służą do tego przełączniki. W okienku zadań Ustawienia animacji kliknij strzałkę obok efektu, aby otworzyć menu rozwijane i wybierz polecenie Czas, kliknij przycisk Przełączniki w lewym dolnym rogu okna. Wybierz opcję „Uruchom efekt po kliknięciu”, a następnie żądaną pozycję z wyświetlonej listy. Realizacji efektu animacji towarzyszy efekt dźwiękowy. Aby to zrobić, otwórz zakładkę „Efekt”, wybierz efekt dźwiękowy z proponowanej listy. Pamiętaj, aby usunąć „ptaszka” w górnym rogu „Zmień slajdy”. Slajdy ze spustem powinny zmieniać się po kliknięciu na kształt „przejdź do następnego slajdu”, w tym przypadku obraz słońca z napisem „Go!”. Podobną procedurę wykonujemy przy dodawaniu efektu animacji. poprawna opcja odpowiedź, ale dodaj efekt „zmiany rozmiaru”.

2. Gra „Znajdź 2 identyczne lalki gniazdujące” ma na celu rozwinięcie pamięci wzrokowej, a także utrwalenie umiejętności zapamiętywania podczas analizy różnych obiektów.

Celem gry jest znalezienie dwóch identycznych lalek gniazdujących.

Slajd pokazuje obrazy ośmiu lalek gniazdujących. Należy najechać kursorem myszy na obrazek z prawidłową odpowiedzią i nacisnąć lewy przycisk myszy. Jeśli odpowiedź jest poprawna, zaimplementowany zostanie efekt animacji „zmiana rozmiaru”, wsparty efektem dźwiękowym „oklaski”. W przypadku błędnej odpowiedzi następuje efekt „zniknięcia”.

3. Gra z poszukiwaniem ukrytych przedmiotów „Uważna mysz”.

Cel gry: znajdź obrazki 10 kawałków sera ukrytych na obrazku.

Slajd pokazuje zdjęcie kuchni z kawałkami sera rozrzuconymi w bałaganie. Należy najechać kursorem myszy na obraz sera i nacisnąć lewy przycisk myszy. W przypadku poprawnej odpowiedzi realizowany jest efekt „przelatywania nad krawędzią prześcieradła”, któremu towarzyszy efekt dźwiękowy „gwizdania”.

4. Gra „Znajdź różnice” ma na celu rozwijanie pamięci, spostrzegawczości i uważności.

Celem gry jest znalezienie różnic między obrazkami po lewej i prawej stronie slajdu.

Slajd podzielony jest na dwie części, które przedstawiają wizerunki choinek. Po prawej stronie slajdu musisz znaleźć różnice, najechać na nie kursorem myszy i nacisnąć lewy przycisk myszy. W przypadku poprawnej odpowiedzi realizowany jest efekt animacji „obrót”, któremu towarzyszy efekt dźwiękowy „dzwony”.

5. Gra „Co jest zbędne?” rozwija inicjatywę i samodzielność dziecka w czynnościach poznawczych, Mowa ustna, możliwość wykorzystania go do wyrażenia swoich myśli, ciekawości.

Celem gry jest znalezienie dodatkowego przedmiotu.

Dziecko otrzymuje serię obrazków, spośród których co trzy obrazki można połączyć w grupę według wspólnej cechy, a czwarty jest zbędny. Jeśli odpowiedź jest poprawna, zaimplementowany zostanie efekt animacji „zmiana rozmiaru”, któremu towarzyszy efekt dźwiękowy „oklaski”. W przypadku błędnej odpowiedzi realizowany jest efekt „kołysania”, któremu towarzyszy efekt dźwiękowy „wiatru”.

6. Gra „Akwarium” ma na celu efektywny rozwój umiejętności zapamiętywania i koncentracji.

Cel gry: po prawej stronie slajdu, wśród kilku opcji obrazów życia morskiego, musisz znaleźć obraz ryby, który jest identyczny z obrazem znajdującym się po lewej stronie slajdu.

Jeśli odpowiedź jest poprawna, zaimplementowany zostanie efekt „zmiany rozmiaru”, któremu towarzyszy efekt dźwiękowy „oklaski”. W przypadku błędnej odpowiedzi realizowany jest efekt „przelotu nad krawędzią prześcieradła”, któremu towarzyszy efekt dźwiękowy „wiatr”.

7. Gra „Labirynt” ma na celu rozwój percepcji wzrokowej, myślenia, uwagi.

Cel: znaleźć ścieżkę, która zaprowadzi jeża do bukietu kwiatów.

Po ustaleniu prawidłowego toru dziecko musi kliknąć lewym przyciskiem myszy na obrazku numer seryjny ten utwór. Jeśli odpowiedź jest poprawna, zaimplementowany zostanie efekt „zmiany rozmiaru”, któremu towarzyszy efekt dźwiękowy „oklaski”. W przypadku błędnej odpowiedzi realizowany jest efekt „przelotu nad krawędzią prześcieradła”, któremu towarzyszy dźwiękowy efekt „eksplozji”.

8. Gra „Znajdź wzór” rozwija umiejętność ustalania relacji między częściami, umiejętność skorelowania właściwości przedmiotów.

Cel: kontynuacja serii logicznej poprzez wybranie poprawnej odpowiedzi z podanych opcji.

Po wybraniu obrazu o odpowiednim znaczeniu należy najechać na niego kursorem myszy i nacisnąć lewy przycisk. Jeśli odpowiedź jest poprawna, realizowany jest efekt „poruszenia”, któremu towarzyszy efekt dźwiękowy „oklaski”. Jeśli wybór jest nieprawidłowy, zaimplementowany zostanie efekt „znikania”, któremu towarzyszy efekt dźwiękowy „lasera”.

9. Gra „Artysta” wzmacnia zdolność dzieci do rozpoznawania i nazywania kolorów, uzyskiwania nowego koloru poprzez łączenie kolorów podstawowych.

Cel: ustalenie, które kolory z palety farb należy zmieszać, aby uzyskać kolor pokazany na rysunku.

Jeśli odpowiedź jest poprawna, zaimplementowany zostanie efekt „zmiany rozmiaru”, któremu towarzyszy efekt dźwiękowy „oklaski”. Jeśli wybór jest błędny, realizowany jest efekt „znikania”, któremu towarzyszy efekt dźwiękowy „dzwonków”.

W mojej praktyce pedagogicznej wykorzystanie TIK ma na celu rozwijanie komponentu procesu edukacyjnego, rozwój zdolności poznawcze przedszkolaki. Jednym z ważnych warunków jest przestrzeganie wymagań medyczno-pedagogicznych dotyczących organizacji zajęć: wykorzystanie prezentacji elektronicznych w zajęciach edukacyjnych nie powinno przekraczać 12-15 minut dla dzieci w wieku 5-7 lat. Okresy i epizody komputerowe ćwiczenia gry nie powinien być dłuższy niż 2-3 minuty. Obowiązkowe jest prowadzenie gimnastyki wizualnej przed i po korzystaniu z komputera w połączeniu z aktywnością ruchową.

Analiza literatury psychologicznej i pedagogicznej, praktyka, szkolenia pokazują, że dla pełnego rozwoju i edukacji dzieci (4-10 lat)

Szczególne znaczenie mają specjalne gry edukacyjne.

Gra jest potężnym czynnikiem w rozwoju umiejętności komunikacyjnych dzieci, ponieważ to w grze dziecko uczy się komunikować, przestrzegać zasad, szanować przeciwnika, przegrywać z godnością i wiele więcej. Gry edukacyjne były szeroko stosowane w pedagogice ludowej w naturalnej komunikacji dzieci. Różne wieki i ludzi różnych pokoleń. Jednak w nowoczesne warunki miasta i edukacji w tych samych grupach wiekowych i klasach następuje sztuczna izolacja dzieci w różnym wieku. Ta izolacja prowadzi do tego, że zapomina się o kulturze gry. Dzieci czasami nie potrafią rozwiązać pozornie prostych zadań: kto pierwszy przejdzie? Zdecyduj, kto wygrał?

I tak dalej. W efekcie dzieci nie potrafią się komunikować, grać uczciwie, uczciwie, zespołowo, godnie przegrywać, nie potrafią spędzać wolnego czasu na ciekawej i pożytecznej grze, biznesie. Istnieje pilna potrzeba specjalnej organizacji zabaw edukacyjnych ukierunkowanych zarówno na rozwój umysłowy dzieci i ich zdolności twórczych, jak i na umiejętność organizowania czasu wolnego i komunikowania się z przyjaciółmi.

Teraz nie można przenieść doświadczenia z gry bez specjalnych specjalistów - nosicieli kultury gry. Aktywne podejście do uczenia się obejmuje nowy poziom relacji między uczniami a nauczycielami. Specyfika uczenia się przez gry polega na relacji partnerstwa, wspólnoty, współtworzenia. Nauczyciel nie powinien „dominować” ucznia. Same warunki gry uczą dzieci przestrzegania reguł gry i kontrolowania nie tylko własnych poczynań, ale także poczynań swoich partnerów w grze. Rola kontroli, korygowania jest najważniejszym elementem wychowania, ale z reguły w warunkach systemu klasowo-lekcji nie jest możliwe prowadzenie elastycznej, stałej kontroli. Proponujemy system takich zajęć, w którym funkcję kontroli i samokontroli przejmuje sama specyfika zajęć. Nauczyciel nie powinien oceniać postępów ucznia, gdyż relacja partnerska nie oznacza, że ​​nauczyciel jest „z góry” i może „z góry” oceniać działania ucznia. Rozwiązywanie problemów poznawczych i wygrana w grze przynosi dziecku radość i poczucie satysfakcji.

Zatem dla dziecka ważna staje się nie tylko ocena nauczyciela, ale sam proces poznania, myślenia. Doświadczenie komunikacji zabawowej z rówieśnikami znacząco wpływa na kształtowanie się obiektywnej samooceny dziecka.

Niezwykłą rolę przypisuje się wykorzystaniu komputera w szkole podstawowej i przedszkole. Wraz z wprowadzeniem komputera do systemu edukacji (od 1986 r.) gry komputerowe zostały włączone do procesu edukacyjnego w naszym kraju. W swojej pracy postawiłem sobie za główny cel studiowanie komputera, jest on wykorzystywany jako środek do rozwijania zdolności intelektualnych dziecka. Chociaż podczas pracy z komputerem dzieci zapoznają się z głównymi urządzeniami, uczą się pracy z klawiaturą i myszą, opanowują różne edytory (tekst, muzyka, grafika) itp. Tworzenie gier komputerowych specjalnie zaprojektowanych dla przedszkolaków i młodszych uczniów nie ma na celu zastąpienia tradycyjnych gier, lecz je uzupełnia i komplikuje. Jeść dobra zasada: nie przenosić do wersji komputerowej tych gier, które bez niej są łatwe, proste i przydatne. Gry komputerowe w młodszym wieku przedszkolnym dzieci nie są uczone „miniinformatyki” poprzez naukę nawet najprostszych wersji języka programowania. Nie trenują lekkomyślnie z natury, zwykle prezentowane w grach centrów komputerowych, różnych „strzelców” i „łapaczy”, które często negatywnie wpływają na zdrowie psychiczne dziecka, powodują agresję i nerwicę.

W warunkach naszej edukacji komputer jest narzędziem, środkiem do zabawy, projektowania, działań artystycznych, nauki itp. Gry komputerowe działają jak część dydaktyka szkolna.

Gry komputerowe od wczesnego dzieciństwa wprowadzają dzieci w życie w społeczeństwie informacyjnym, wzbogacają aktywność dziecka, pozwalają dostrzec to, co w życiu trudne do uchwycenia (prędkość, ruch, zmiany przestrzenne, nieuchwytne zmiany naturalne itp.)

studenci Szkoła Podstawowa mają możliwość nie tylko powtórzenia i utrwalenia przerobionego materiału z matematyki, ale także znalezienia nowych zastosowań dla posiadanej wiedzy matematycznej.

Zajęcia z grami dydaktycznymi zbudowane są na jednej zasadzie. Pierwsza i ostatnia gra we wszystkich klasach jest taka sama: pierwsza gra to sparowane karty, ostatnia to gra Bache'a. Ta zasada pozwala na rozgrzewkę, ustawienie dzieci na lekcję, zakończenie zabaw w zorganizowany sposób, wypracowanie określonego rytmu pracy.

Wszystkie używane gry są klasyfikowane według tematu, rodzaju rozwiniętych umiejętności, rodzaju uwagi, liczby uczestników.

Naprzemienność gier odbywa się na zasadzie kontrastu, według wszystkich rodzajów klasyfikacji.

Np.: gra w karty w pary (otwieranie dwóch identycznych liczb) wymaga od dziecka długotrwałej uwagi, rozwija pamięć, grę matematyczną, grupową. Następna gra powinna być indywidualna, nie wymagająca długoterminowej uwagi itp. Na przykład gra „Pentamino” jest indywidualna, rozwija zdolności kombinatoryczne, nie wymaga długoterminowej uwagi.

Rozsądne połączenie gier tradycyjnych i komputerowych pozwala na budowanie

specjalny system mający na celu stopniowe wprowadzanie dzieci w twórcze poszukiwanie, eksperymentowanie i samodzielne rozwiązywanie problemów psychicznych na różne sposoby i środki.

Szczególną uwagę zwracamy na rozwój myślenia dziecka (figuratywnego, logicznego, abstrakcyjnego i heurystycznego).

Tak więc trzy elementy: edukacja poprzez grę; Rozwój zdolności intelektualnych i znajomość obsługi komputera harmonijnie się uzupełniają.

Opublikowanie

Rozwój metodyczny

„Gry dydaktyczne z wykorzystaniem TIK”

POBIERZ (ze zdjęciami)

Zakończony: nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacyjnej

Eliseeva Natalia Wiaczesławowna

Wołokołamsk, 2017

Gra dydaktyczna z wykorzystaniem TIK.

„Nazwij młode”

(3-4 lata, II grupa juniorów)

1. Strefa edukacyjna„Rozwój mowy”. Ten obszar jest priorytetem, ponieważ moim tematem samokształcenia jest „Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym”.

2. Struktura gry dydaktycznej:

- Zadanie dydaktyczne: ćwiczenie w tworzeniu nazw młodych dzikich zwierząt w mianowniku i dopełniaczu liczby mnogiej.

Zadanie gry: znajdź młode dla każdego zwierzęcia.

Zasady gry: wł tablica interaktywna prezentowane są zdjęcia zwierząt i ich młodych; konieczne jest skorelowanie zdjęcia każdego zwierzęcia ze zdjęciem jego młodego.

- Akcje gry: dziecko wybiera na tablicy interaktywnej obrazek ze swoim szczeniakiem, przeciąga go rysikiem do siebie i mówi, kto ma kogo. („Wilk ma młode, wilk ma dużo młodych”, „Jeż ma jeże, jeż ma dużo jeży” itp.)

Wynik gry: dzieci przeciągnęły obrazek ze zdjęciem młodego do każdego zdjęcia ze zwierzęciem z rysikiem i podały wyjaśnienie.

(5-7 lat grupa średnia, senior)

Gra « Kto mieszka w domu?»

Cel: Poćwicz wyjaśnianie znaczenia słów.

Udar mózgu: Na ID znajduje się kilka domów, z zamkniętymi okiennicami. „Żyją” w nich słowa (muzeum, przebiśnieg, ulewa, kłamstwa, zawody, basen, pikowana kurtka, pałac). Dzieci są proszone, aby podeszły do ​​tablicy, odsłoniły dowolną firankę w oknie, przeczytały otrzymane słowo i wyjaśniły jego znaczenie („muzeum to miejsce, w którym gromadzone są obrazy i ludzie przychodzą je obejrzeć” itp.)

Gra« Nazwij to jednym słowem».

Cel:Ćwicz budowanie słów złożonych.

Udar mózgu: Słowa znajdują się na planszy w dwóch kolumnach (odpowiednie słowa są przesunięte względem siebie). Dzieci odnajdują pary wyrazów, łączą je rysikiem lub pisakiem i układają Trudne słowa. (Długie uszy - długie uszy, duże oczy - duże oczy, krótki ogon - krótki ogon, ostre zęby - ostre zęby ...) Z poprawną odpowiedzią - słowa zachęty.

Gra« Płatki śniegu»

Cel:Ćwiczenie w doborze wyrazów - definicje przedmiotów ożywionych i nieożywionych, uruchomienie słownika.

przenosić: Na planszy znajdują się elementy płatków śniegu, w centralnej części obrazek tematyczny (bałwan, Święty Mikołaj, prezent, zabawka bożonarodzeniowa, choinka). Musisz wybrać dla niego słowa definicji.Dla każdego słowa lider (dorosły, dziecko) przesuwa promień płatka śniegu. Motywacja - musisz wymyślić wystarczającą liczbę słów, aby ukończyć płatek śniegu.