オルガ・フェドロフスカヤ

ゲーム活動は未就学児の主要な活動です。 色々なゲームがある中で、 教訓的なゲームそして ゲーム方法子どもたちに教えること、教育の一形態、そして自立すること ゲーム活動、および包括的な手段 子育て。 ゲームを作るというアイデアは、子供たちにゲームを紹介したときに思いつきました。 健康的な生活様式、ビタミン、製品 健康的な食事など。。 e. そこで私は、このアイデアを実現させることにしました。 教訓的なゲーム« 健康的な食事» 。 就学前中年以上のお子様を対象としています。 ゲームはとてもシンプルです。 遊び場、ペイントされた皿とカトラリーが付いたナプキン、ドリンクスタンドで構成されています。 (ゲーム内にはそのようなフィールドが 4 つあります)。 と 多数のいろいろな絵カード 他の種類飲み物、果物、野菜、ベリー、個別の料理および製品 食べ物。 カードも追加可能 （調理済み食品）.

子どもたちの仕事は、フードカードを使って朝食（昼食と夕食）のテーブルを整えることです。 健康的な食事.

初期段階では、子供たちは物体をグループ（野菜、果物、果実、食べ物）に分類します。 食べ物、飲み物、調理済みの食事）。 高齢になると、特定のビタミンに関連する製品を選ぶなど、作業が複雑になる場合があります。 （あいうえお）.

ゲーム取得した製品知識を強化するように設計されています 健康的な食事、その名前と目的。 物体を種類（野菜、果物、果実、飲み物、食べ物）ごとに分類する能力 食べ物、 調理済み食品）; 野菜や果物の利点についての子供たちのアイデアを広げるために。 ゲームの過程で、子供たちの注意力、記憶力、思考力、会話力が発達します。 子どもたちに次のようなことを奨励します。 健康.

ご清聴ありがとうございました！

関連書籍:

「健康的な食事は素晴らしいことです。」 準備グループの身体発達に関する GCD の概要直接啓発活動の概要 教育分野 « 身体的発達» 型破りな使い方。

こんにちは、親愛なる同僚の皆さん! 4 月 5 日に、 中間グループ開催されました オープンレッスントピックに関する保護者向け：お粥は健康的で健康的です。

当市では、役に立つ幼児の育成を目的とした「教育機関における適切な栄養の組織化」を毎月開催しています。

中組総合授業「健康的な食生活のために」の様子目標と目的: 就学前教育機関における健康的なライフスタイルに関する信念と習慣の形成。 子供たちに教えてください。

第 2 ジュニアグループ「健康的な食事」の認知発達に関する GCD の概要トピック: 健康的な食事 目的: 健康的な食事についての子供たちの知識を強化し、拡大すること。 目的：製品についての知識や考え方を深める。

言語発達に関する GCD の概要。 [M] - [M ']、[B] - [B '] の音の発音を学ぶための教育ゲーム。 教訓ゲーム「誰が去った?」目的: 調音装置の開発。 課題: 1. 音の組み合わせにおいて m-m、b-b の音を明確に発音し、区別する能力を形成する。

プロジェクト「ビタミンは健康的な食生活」プロジェクト「VITAMINS IS A HEALTHY FOOD」参加者：子どもたち シニアグループ 5～6年。 関連性: Sukhomlinsky V.A.は次のように書いています。

このテーマに関する著者の教訓的なゲーム: « 食べ物» 就学前の年齢の子供たちと年長の子供たちと協力して、子供たちのアイデアを形成するように設計されています。 食べ物、既製の料理の構成、なぞなぞを推測する能力、注意力と記憶力の発達。

マニュアルは対処されています 教育者就学前教育機関。

説明メモ。

知られているように、 栄養子供の発達に重要な役割を果たします。 子どもたちに最初から教えることが非常に重要です 若い頃バランスのとれた合理的なものに 栄養。 適切に整理された 栄養体に必要なすべての栄養素を提供します （タンパク質、脂肪、炭水化物、ビタミン、ミネラル塩）そしてエネルギー。 残念ながら、子供が幼稚園に入る前に、親は幼稚園でよく与えられる料理に子供を慣れさせようとはしません。 子どもたちに興味を持ってもらうために 幼稚園での食事いくつか開発しました 教訓的な一般的な名称のゲーム « 食べ物» . 目標: についての子供の知識を開発します。 製品何について 製品既製の料理の一部であり、周囲の世界に対する認知的な関心です。 子どもたちに分類、比較、一般化の練習をさせます。 コミュニケーションスキル、一貫したスピーチを開発します。 付属 ゲームが含まれています: 調理済みの食事の名前が記載された 4 枚の大きなカードと 製品これらの料理はそこから調理できます。 小さな絵カード 12枚 食べ物そこから既製の食事を準備できます。 調理済みの食事の写真が入った小さなカード 4 枚。 チップ12枚。 店舗の部門名が記載されたカード 2 枚。 文字を切ります。 （添付ファイルを参照してください）。 初等・中等教育就学前児童向け 年: 教訓的なゲーム : 「なぞなぞを当ててください」.

目標：子供たちの考えを明確にする 製品; ～についての説明的ななぞなぞを推測することを学びます 製品.

ルール ゲーム: 知ること 説明どおりの製品.

動く ゲーム: 子供のサブグループがゲームに参加します。 ゲームは個人でもプレイできます。 カードは一度に 1 枚ずつプレイヤーに配られ、プレゼンターは名前を付けずに各絵を説明します。 写真について話すとき、プレゼンターはアルゴリズムを使用して、オブジェクトの色、形状、サイズ、味を示します。 プレイヤーは説明からアイテムを推測し、写真を持っている人がそれを手に取ります。

教訓的なゲーム: 「余分なものは何ですか？」.

目標: 消去法によってオブジェクトをグループ化し、比較し、オブジェクトの類似点と相違点を強調する能力を子供たちに訓練します。

ルール ゲーム: 選択した画像を 1 枚ずつ反転します。 最後に ゲームオブジェクトが入ったカードを正しく裏返した人がチップを受け取ります。

動く ゲーム: 子どもたちには、カラー画像を注意深く検討するよう勧めます。 食べ物カードに名前を付けてください。

任務が与えられる: 残りの部分に適合しない画像を反転し、その理由を説明します。

教訓的なゲーム: 「チーズケーキを作る (ピクルス、ボルシチ、スクランブルエッグ)».

目標: 子どもたちに何についての知識を与えるか 製品調理済みの食事に含まれています。 活性化 辞書。 記憶力と注意力を鍛えます。 交渉し、ペアで作業する能力を開発します。

ルール ゲーム 食べ物大きなマップ上のセルでそれらをカバーします。 大きなカードのすべてのセルを最初に閉じるペア - 勝ちます.

動く ゲーム: 教師は子供たちにカップルを選んで、どの料理を作るかについて同意するように勧めます。 。 教師は子供たちの提案を聞き、名前を読み上げます。 製品、これらは何らかの料理の一部です。 テーブルの上には小さなカードが並べられています。 信号中 教育者、子供たちは小さなカードを探し始め、それらでマスを閉じます。 最後に ゲーム教師のチェックタスクが正しく完了したかどうか。

年長・予備校のお子様向け 年: 教訓的なゲーム: 「チーズケーキを作る (ピクルス、ボルシチ、スクランブルエッグ)».

目標: 子どもたちの知識を定着させるため 製品調理済みの食事に含まれています。 語彙を活性化します。 記憶力と注意力を鍛えます。 個々の単語を読む能力を強化します。

ルール ゲーム：画像を正しく選択します 食べ物大きなマップ上のセルでそれらをカバーします。 大きなカードのすべてのマスを最初に閉じた子供 - 勝ちます.

動く ゲーム: 先生は子供たちにどの料理を作るかを選ぶように言います。 (チーズケーキ、ピクルス、ボルシチ、スクランブルエッグ)。 プレイヤーは名前を読み上げます 製品、これらは何らかの料理の一部です。 小さなカードは、リーダーの前に逆さまに積み重ねられてテーブル上に配置されます。 ファシリテーターは順番にカードを示します。 食べ物。 子どもがそう思ったら 製品彼は料理を作る必要があるので、自分でカードを受け取ります。 最後に ゲーム教師と子供たちは、タスクが正しく完了したかどうかを確認します。

教訓的なゲーム: 「単語の最初の文字を解読する」.

目標: 子供の音素聴覚、つまり単語の最初の音を強調する能力を発達させるには。 子供の読解力を鍛えます。

ルール ゲーム: 提示されたカードに従って、文字を選択して単語を作ります ( 例えば：ホウ素、ナマズ、額、脇腹、汁、口、水兵、砂、肉、ほくろ、ひし形など）。

動く ゲーム： プレゼンター （先生または子供）複数のカードを特定の順序で連続して配置します。 プレイヤーは名前が始まる文字を選択してレイアウトする必要があります 製品、単語全体を読みます。

教訓的なゲーム: 「分解する」 製品店内の棚に.

目標: 異なる子どもたちの知識を統合するため 製品が販売されていますさまざまな部署で 食料品店.

ルール ゲーム： マッチ 食べ物、小さなカードに描かれており、店舗の部門の名前が別のカードに記載されています。

動く ゲーム: プレゼンターが店舗の部門名が書かれたカードを並べ、プレイヤーは選択します。 食べ物、 どれの この部門で販売されている. あの子が勝ちますカードを正しく拾って配置した人。

セクションの説明 : 目的: 製品に関する子供たちの知識、既製の料理にどのような製品が含まれているかについての知識を形成し、周囲の世界に対する認知的関心を育むこと。 子どもたちに分類、比較、一般化の練習をさせます。 コミュニケーションスキル、一貫したスピーチを開発します。 1. 教訓的なゲーム: 「なぞなぞを当ててください。」 目的: 製品に関する子供たちの考えを明確にすること。 製品に関する説明的な謎を推測する方法を学びます。 ゲームのルール: 説明から製品を見つけてください。 ゲームの進行: 子供たちのサブグループがゲームに参加します。 ゲームは個人でもプレイできます。 カードは一度に 1 枚ずつプレイヤーに配られ、プレゼンターは名前を付けずに各絵を説明します。 写真について話すとき、プレゼンターはアルゴリズムを使用して、オブジェクトの色、形状、サイズ、味を示します。 プレイヤーは説明からアイテムを推測し、写真を持っている人がそれを手に取ります。 ____________________________________________________________________________ 2. 教訓的なゲーム: 「余分なものは何ですか?」 」。 目的: 消去法によってオブジェクトをグループ化し、比較し、オブジェクトの類似点と相違点を強調表示する能力を子供たちに訓練します。 ゲームのルール: 選択した画像を 1 枚ずつ裏返します。 ゲームの終了時に、アイテムが含まれる「追加」カードを正しく見つけた人がチップを受け取ります。 ゲームの進行: 子供たちは順番に絵を裏返し、画像に名前を付けるように求められます。 課題は、残りの部分に適合しない画像を見つけて、その理由を説明することです。 ______________________________________________________________________ 3. 教訓的なゲーム: 「シルニキ (ピクルス、ボルシチ、スクランブルエッグ) を料理する」。 目的: 調理済みの食事にどのような製品が含まれているかについて子供たちに知識を与えること。 語彙を活性化します。 記憶力と注意力を鍛えます。 交渉し、ペアで作業する能力を開発します。 ゲームのルール: 食べ物が描かれた写真を正しく選択し、それらが描かれた大きなマップ上のセルを閉じます。 ゲームの進行: 教師は子供たちにカップルを選び、どの料理を作るかについて同意するように勧めます (チーズケーキ、ピクルス、ボルシチ、スクランブルエッグ)。 教師は子供たちの提案に耳を傾け、その料理に含まれる製品の名前を読み上げます。 テーブルの上には小さなカードが並べられています。 教師の合図で、子供たちは小さなカードを探し始め、それらで独房を閉じます。 ゲームの最後に、教師はタスクが正しく完了したかどうかを確認します。 ゲームのバリエーション: ロト。 ファシリテーターは食べ物とカードを交互に見せます。 子供が料理を準備するためにこの製品が必要であると信じる場合、彼は自分のためにカードを受け取ります。 ゲームの最後に、教師と子供たちはタスクが正しく完了したかどうかを確認します。 ____________________________________________________________________________ 4. 教訓的なゲーム: 「店内の棚に商品を並べてください。」 目的: 食料品店のさまざまな部門でさまざまな商品が販売されているという子どもたちの知識を定着させること。 ゲームのルール: 小さなカードに表示されている食品と、別のカードにある店舗の写真を一致させます。 ゲームの進行: ホストは店の部門の名前が書かれたカードを配置し、プレイヤーはその部門で販売されている食品を選択します。 カードを拾って正しく置いた子供が勝ちです。 ____________________________________________________________________________ 5. ゲーム「ショップ」 子供たちは売り手と買い手の役割を果たします。 買い手は商品に正しい名前を付けて購入し、売り手は商品を贈り、「こんにちは！」という言葉で対話が行われます。 受け取ってください。 ください…。 _______________________________________________________________________________ 6. ゲーム「注目してください」 子どもたちは、商品の名前を聞いたら手をたたきます。 (スプーン、ボール、魚、パン、おもちゃ、食器棚、テーブル、ソーセージ、牛乳...) _____________________________________________________________________________________ 7. 「絵から文を作りなさい。」 参考写真の提案を作成します。 オプション: ママはソーセージをカットします (パン、ローフ、肉、チーズ、ソーセージ、ジャガイモ)。 お父さんが買ってきた…… 男の子（女の子）が食べる…… おばあさんがお粥、スープ、ミートボールなどを作る。 _____________________________________________________________________________ 8. ゲーム「おかゆに名前を付けてください」 子供には、穀物 (そば、セモリナ粉、オートミール、ハトムギ、米、キビ) のサンプルが貼り付けられた鍋の画像が提供されます。 ____________________________________________________________________________ 9. 「推測して答えてください。」 子どもたちには、大量の製品（エンドウ豆、春雨、豆、コーヒー）が入った袋が提供されます。 タスク: 製品を見つけて、そこから何が調理できるかという質問に答えます。 ____________________________________________________________________________ 10. ボールゲーム 「1、2、3、あくびしないで、料理の名前を言ってください」 カッテージチーズのキャセロールは何ですか？ （マッシュポテト、ビーツのサラダ、チキンカツ、レバーパンケーキ、キノコのスープ、ミートグーラッシュなど） 異なる色 （乳製品 - 白い皿、肉 - 赤い皿など）。 _______________________________________________________________________ 12. ゲームの物理的な分「クック」（円で行われます）。 シェフごっこをしましょう。 誰もあくびをすることはできません、あなたが料理人なら、あなたが料理しているものに名前を付けてください。 子供の頭に帽子をかぶせ、写真を見せます。 子供は料理に名前を付けなければなりません。 例: ビーツのサラダ、マッシュポテトなどを作っています。 ____________________________________________________________________________ 13. ゲーム「マジックダイス」 子供たちは順番にサイコロを投げます。 落ちた量と先生が見せた絵に応じて、子どもたちは文章を作ります（お母さんは店でカツレツ5枚、パイ3枚、ソーセージ4本を買いました）。 ____________________________________________________________________________ 14. 「知らない人の間違いを正す」 おばあちゃんがマッシュポテトを作りました。 ヴァーニャはアイスクリームチョコレートを食べました。 肉はミンチ屋で売られています。 パパがズッキーニのキャビアを持ってきてくれました。 おばあちゃんがアップルパイを焼きました。 スープは春雨おじいさんが作ってくれました。 ____________________________________________________________________________ 15. 製品について教えてください。 名前。 それは何からできていますか？ どうやってテーブルの上に乗ったんですか？ 店舗のどの部門で販売されていますか? どこに保管できますか? それから何が調理できますか？ ____________________________________________________________________________ 16. ゲーム「クック、フライ、ベイク」 子供たちは、鍋やフライパンの画像を備えた磁気ボード上の絵を線でつなぎ、文を作ります。 例：スープは鍋で煮ます。 オプション: ボールゲーム。 パイ - 、お粥 - 、カツレツ、魚 - 、ジャガイモ - 、コンポート - 、パンケーキ、スクランブルエッグ、パンケーキ、チキン、バンズなど。 その逆も同様です (何を料理しますか? 揚げますか? 焼きますか? 飲みますか? 食べますか?) _______________________________________________________________________ 17. ゲーム「ジャムは何ですか?」 （説明書は缶にフルーツやベリーをイメージしたマグネットの絵が貼られたイメージです）。 子どもたちは、たとえば「ラズベリージャムを作りました - ラズベリー」という文を作ります。 _________________________________________________________________________________________ 18. ゲーム「Zhadina」（子供たちは、絵の中の誰が、誰が、誰が、誰が、の質問に答えます）。 ボールゲームをすることができます。 _______________________________________________________________________________ 19. 「提案をする」（主題の写真による）。 長方形の数だけ、形容詞を考え出す必要があります。 例: 男の子がおいしい温かいジャガイモのスープを食べています。 _____________________________________________________________________________ 20. 「覚えて続ける」（写真に文章を組み立てる）。 お母さんは鶏肉を買ってきました。 お母さんはチキンとパンを買ってきました。 お母さんはチキン、パン、パスタを買ってきました。 お母さんはチキン、パン、パスタ、魚を買いました。 _____________________________________________________________________ 21. 「製品の保管場所」（塩 - 塩入れ、コショウ -、お菓子 -、クラッカー、バター、パン）。 ____________________________________________________________________________ 22. 「正しく言ってください」（言葉は事件名の頭文字で示されています） マーシャはフライパンでカツレツを炒めます。 マーシャはフライパンでカツレツを揚げています。 ____________________________________________________________________________ 23.「友達を治療する」（楽器カテゴリーの同化）。 子どもたちは、次のような文を作るモデルに従います。 キャンディー、お粥、スープなど。

（未就学児年長）

タスク:

• 宇宙を航行し、信号に応じて迅速に行動する能力を開発します。
• 音楽に合わせてリズミカルに動くことを学びましょう - 音楽;
• 料理人の職業、料理に含まれる製品、ビタミンの種類に関する知識を統合する - 認知。
• ランニング中の安全な行動のスキルを形成する - 安全性。
• ～についての最初のアイデアを構築する 健康的な方法生活（ビタミンを含む野菜や果物を食べる） - 健康。
• スポーツ用品の整理と清掃における独立性を確立する - 労働。
• 仲間との友好的な態度、仲間のチーム内で交流する能力を養います - 社交性。
• 運動活動において大人とコミュニケーションをとりたいという欲求を育み、音声付きの屋外ゲームへの関心を維持すること - コミュニケーション。

ゲームの進行状況:

教師：

みんな、誰がとてもおいしいのか教えてください

キャベツのスープを作ります

血色の良いカツレツ、

サラダ、ビネグレットソース、

朝食はすべて昼食ですか？

子供：料理。

教師：シェフはどこで働いていますか?

子供：幼稚園、学校、食堂、カフェ。

教師：シェフとはどうあるべきなのか？

子供：レシピをたくさん知っていて、強くて、自分の職業を愛していて、きちんとしている。

教師：私たちは今、野菜と果物の夕食を準備しなければなりません。 野菜や果物の利点は何ですか？

子供：彼らにはビタミンが含まれています。

教師：あなたはどんなビタミンを知っていますか？

子供： A、B、C。

教師：ボルシチを作ります。 ボルシチは何からできていますか?

子供：野菜から。

教師：コンポートも作ります。 コンポートにはどのような製品が必要ですか?

子供：果物（リンゴ、ナシ、アンズ、ブドウ）

教師：私たちがプレイしようとしているゲームの名前は おいしいディナー」。 私は料理人で、あなたは野菜や果物の役割を引き受けることができますか。 自分に合ったメダリオンを選び、身に着けて吟味してください。

子どもたちはメダリオンを選び、大人はシェフの帽子とエプロンを身に着けます。

教師：ゲームのルールを思い出させます。

1. 音楽に合わせてジャンプする。 音楽が終わると、すべての製品が鍋に走ります - フープ：赤いフープ - その中でボルシチが調理され、青いフープ - その中でコンポートが調理されます。

2. 走るときは、お互いに距離を保ち、ぶつからないようにし、危険な状況を作らないようにしてください。

3. 料理人は、自分の鍋を素早く正確に見つけた製品を賞賛します。

教師：料理人の周りに商品が集まり、手を取り合った。

子どもたちは大人の周りに立ち、手をつないで輪になって歩き、次の言葉を言います。

私たちのシェフ、あなたは怠け者ではありません！

すぐにお昼ご飯を食べましょう。

早く私たちを掃除してください

より良いランチを食べるために。

今すぐ準備してください:

美味しいボルシチ、コンポートをいただきました。

音楽に合わせて言葉が終わると、言葉はさまざまな方向にジャンプして動きます。 音楽が終わると、彼らは鍋、フープに走ります。

教師：あなた自身とあなたの仲間が正しい場所に着いたかどうかを確認してください！

そして、すべての製品がボルシチとコンポートに正しく入れられているかどうかを確認します。 あなたは正しい料理を作りました。 そして、すぐにカップルを選択してメダリオンを交換する必要があります。

子どもたちはメダルを交換し合い、ゲームは最初から繰り返されます。

子どもたちの活動に対する教師による評価:

教師：私たちはあなたと一緒に楽しく遊べました。 あなたは料理人として素晴らしい仕事をしました。 野菜や果物についての十分な知識を示し、安全に走る方法を知っています。 メダリオンを交換するときのコミュニケーションが気に入りました。

活動の終わりには、子どもたちは自主的に設置されている体育用具を掃除します。

の 就学前年齢人は新しいものすべてを特に受け入れます。 この年齢で、食行動を含む人間の行動の基礎が築かれます。 したがって、幼稚園で栄養デーを開催することは非常に重要な問題であり、特別な責任を持って取り組まなければなりません。

就学前の年齢では、ほとんどの場合、ゲームの助けを借りて、ゲーム中に興味が生まれます。 したがって、幼稚園の栄養デーのプログラムには、できるだけ多くのゲームの瞬間が含まれている必要があります。 効果的なゲームの一つに、ステーションゲームとも呼ばれるゲームトラベルのような形式がある。

各ステーションで 1 つのチームがアクティブになることが予想される場合、すべてのステーションが占有されている場合にどのチームも順番を待つ必要がないように、ステーションの数をチームの数に 1 つまたは 2 つのステーションを加えたものに等しくなるように定義できます。他のチームによる。 2 つのチームがステーションで競合する場合、ステーションの数は、チームの数を 2 で割った数よりも 2 つ多くなる場合もあります。

参加者数が非常に少ないため（最大 10 人）、子供たちがステーションで個別にタスクを完了し、互いに競い合い、完了したタスクのポイントを受け取ることもできます。 この場合、2 人から 4 人が同時にステーションに参加でき、各参加者は独自のルート リストを持ち、そこに受け取ったポイントが入力されるか、トークンが貼り付けられます。

駅をめぐるゲームの旅「健康でおいしいもの」

試合開始前の全体ミーティングで、子どもたち全員が5～7人のチームに分かれます。 コマンドの数は偶数である必要があります。 各チームには、駅の名前、位置、訪問する順序を記載したルートシートが渡されます。

各ステーションで 2 つのチームが競い合います。 子供たちは特定のタスクを完了する必要があります。 タスクを完了すると、チームはポイントを受け取ります。各ステーションで、1 位の場合は 3 ポイント、引き分けの場合は 2 ポイント、2 位の場合は 1 ポイントです。

ゲームの旅の終わりに、すべてのチームが集まり、結果が集計され、優勝チームが授与されます。

最も多くのポイントを獲得したチームだけでなく、最も速いチーム、最もフレンドリーなチーム、最もクリエイティブなチームにも報酬を与えることができるため、誰も気づかないことになります。

いわば「ステーションごとに」表彰することが可能です。つまり、チームは各ステーションで勝利した場合に表彰されます。

このゲームの特徴は、各ステーションで教師が子供たちに、そのステーションが重点的に取り組んでいる健康的な食事の側面について説明し、その後、子供たちが対応するトピックに関するタスクを完了することです。

このゲームは、旅行ゲームのメインテーマである「健康でおいしい食事」に関する教育および育成の課題を解決するだけでなく、チームビルディングの課題も解決します。 子どもたちは、チームで働くこと、お互いに交流すること、お互いに耳を傾けることを学び、共同で発見することを学びます。 正しい解決策タスク。

ゲームの進行中に、教師は参加者観察の方法を使用して診断問題を解決することもできます。 ゲームのインタラクションの過程で、子供たちの行動特性がはっきりと目に見え、それらの瞬間には強制的な修正が必要になります。

この旅行ゲームで解決する必要があるタスクに応じて、以下に提供されるステーションの数とそのコンテンツから、あなたとあなたのお子様に最も適したものを選択してください。

提案されたステーションの数は、あなたとあなたの子供たちが幼稚園で栄養の日を開催するこの形式を気に入ることを期待して与えられており、提案されたステーションのセットを使用して、ステーション自体とステーションの両方を変更して、複数回過ごすことができます。それらに関する活動の内容。

1.ステーション「便利」

1. 有用な製品と有害な製品についての話。

2. タスク: チームは、有益な製品と有害な製品の画像をグループに配置するよう招待されます。誰がより速く、より正確にそれを行うかです。

画像は独自に作成することも、教育用ゲームからデモ資料やカードを取得することもできます。 画像をテーブルまたは磁気ボード上に配置できます。

2.駅「ビタミン」

1. ビタミンの性質と利点についての話。

2. チームの仕事は、ビタミンの指定とカードに含まれる製品を照合することです。 このステーションでは、知育ゲーム「アスコルビンカとその仲間たち」の教材を利用することができます。

3.駅「朝食」

小道具: 段ボールに描かれた、または段ボールと色紙で作られた有用な製品と役に立たない製品の平面モックアップ:

• レタスの葉;
• スモークソーセージ。
• トマトとキュウリのスライス
• ゆでたニンジン。
• ホウレンソウの葉;
• 魚の切り身。
• バターのかけら。
• マヨネーズ;
• ピーマン;
• パセリ;
• 鶏の胸肉;
• アボカドのスライス。
• 白パンの切れ端。
• 黒パンの部分。

1. 朝食に何を食べると良いかについての話。

2. 課題は、提案された画像から有用なサンドイッチを組み立て、それが有用であると考えられる理由を説明することです。 パンではなく、レタスの葉でサンドイッチにした方が良いでしょう。 パンには余分な炭水化物とグルテンが含まれています。 まれな例外は全粒粉パンかもしれません。

タスクの 2 番目のバージョン: さまざまな製品の画像を使用して、珍しい画像を持つ便利で美しいサンドイッチを描きます。 たとえば、頬はトマトの輪、目はオリーブの半分、鼻はニンジン、口はピーマンなどの明るい顔になります。

4. サドーヴァヤ駅

駅伝「健康野菜・果物集め」

小道具: キュウリ、各チームの人数に応じて。 これらのキュウリはプラスチックまたはボール紙で作ることができます。

任務は収集することです 健康的な野菜バスケットまたはバケツに入った「庭からの」キュウリ。 「ベッド」は、スタートラインから離れた線上に配置されます。 距離は、子どもたちの身体能力やリレーが行われる部屋の広さに応じて測定されます。 チームメンバーは一人ずつ「ベッド」に走り、キュウリを手に取り、チームの近くに立っているバスケットに運びます。 すべてのキュウリを早く集めたチームが勝ちです。

2番目のオプション: 同様に、他の有用な「野菜」または「果物」を収集できます: 風船 緑色黒い縞模様が描かれたものは「スイカ」、小さな赤いボールは「リンゴ」になります。 重要なことは、「収穫」を始める前に、これらの野菜や果物の利点について子供たちに伝えることです。

5.駅「ランチ」

1. 昼食に何を食べるのが健康的か、そしてどんなスープから調理できるか、そしてその方法についての話。

栄養学者らによる最近の研究では、「昼食には必ずスープを食べるべきで、そうしないと胃が痛くなる」という仮説はやや真実ではないことが判明した。 これは各ダイナーの習慣の力です。 しかし、スープが存在し、非常に美味しく、世界中の何百万人もの人々がスープを愛し、毎日スープを調理しているため、このステーションでのこのコンテストはまさに適切です。

2.リレー「おいしいスープ」

小道具: 鍋 2 つ、プラスチック製のスープ製品 2 セット: ニンジン、キャベツ、ブロッコリー、タマネギ。 製品の中には、便利な製品があり、その三次元画像を見つけたり、自分で作成したりできます。 カリフラワー, 白キャベツ、ほうれん草、ピーマン、ナス、ズッキーニ、鶏の胸肉、月桂樹の葉など。

タスク - 両チームの参加者が交代で製品を受け取り、鍋まで走ります。 それを鍋に入れ、子供たちは走ってチームに戻ります。 プレイヤーがスープを最も早く「調理」したチームが勝ちます。

子供が年長の場合は、この製品は長く調理されるため、最初にスープに何を入れるかを事前に子供たちに伝え、製品をスープに入れる順序を決定できます。調理が早くなります。

6. 文学と料理のステーション

クイズ「文学に出てくる野菜と果物」

- N. ノソフのおとぎ話「ダンノとその仲間たち」に登場する川の名前は何ですか？ （キュウリ）

- イタリアのストーリーテラー、ジャンニ・ロダーリの作品はどれですか？ キャラクター- 野菜と果物？ (「チッポリーノ」)

- 根菜類を中心にアクションが起こるのはどのおとぎ話ですか? （"カブ"）

- そして、どれ - 卵の周りにありますか？ (『編・リャバ』)

— おいしいものやことについて 健康的な果物マルヴィーナはピノキオに問題を尋ねましたが、ピノキオは間違って答えましたか? （リンゴについて）

- どれの 丸積小麦粉から食べられたくなかったので、愛人から逃げましたか？ (コロボク)

— なんておいしいのでしょう 丸い野菜 オレンジ色おとぎ話に出てくる乗り物になった？ (童話「シンデレラ」のかぼちゃ)\

- おいしい丸いオレンジ色の果物が入った箱の中に、とてもかわいい果物を見つけました。 おとぎ話の主人公大きな耳で？ (オレンジ入り)

- 駅「どんな感じですか？」

タスク - 教師が何らかの品質について質問し、子供たちは手を挙げて、この定義に当てはまる野菜または果物の名前を言います。 最初に正解したチームがトークンを受け取ります。 トークンは野菜や果物の形をとることもできます。 最も多くの正解を最初に得たチームが勝ちます。

ゲームの 2 番目のバージョン: 教師の定義ごとに、子供たちはこの定義に適合するできるだけ多くの正しい名前を付けなければなりません。 最後に野菜または果物の名前を付けたチームが勝ちです。 これは、チームがトークンを受け取るたびに行われます。 ゲームの終了時に、すべてのトークンがカウントされます。

このゲームでは、子供たちは果物や野菜の名前を覚えたり学んだりするだけでなく、これらすべての概念を繰り返しながら、色、大きさ、形によってそれらを正しく分類することを学びます。 同じ果物でもいくつかの異なる特徴があるという事実に子供たちの注意を引くこともできます。

質問と回答の例:

- 長いとは何ですか？ 答え：キュウリ、ズッキーニ...

- 赤とは何ですか？ 答え：トマト、リンゴ、コショウ、チェリー、スイートチェリー、ビーツ、大根、ザクロ...

- 緑とは何ですか？ 答え：キュウリ、リンゴ、スイカ、ナシ、ズッキーニ、アボカド、セロリ、キャベツ、ブロッコリー、タマネギ、キウイ…

- 黄色とは何ですか？ 答え：メロン、レモン、リンゴ、タマネギ、チェリープラム、チェリー、カブ、バナナ...

- オレンジって何ですか？ 答え：オレンジ、みかん、かぼちゃ、みかん...

- 青では何が起こるでしょうか？ 答え：梅、ナス…

- ラウンドでは何が起こりますか？ 答え：スイカ、リンゴ、トマト、カボチャ、カブ、タマネギ、オレンジ、ミカン...

-甘いって何ですか？ 答え：スイカ、リンゴ、バナナ、ナシ、オレンジ、ミカン、マンゴー…

- 茶色とは何ですか？ 答え：ジャガイモ、ナッツ…

- 大きいって何ですか？ 答え：スイカ、メロン、カボチャ...

- 苦いって何ですか？ 答え：玉ねぎ、にんにく、わさび、大根。

子どもたちが答えるのが難しい場合、またはすべての名前を言えない場合は、もちろん、教師は、たとえば果物や野菜について説明したり、その名前を発音したりして促すことができます。 明確な質問をすることもできます。 例：タマネギがなぜできるのか、そして 黄色そして緑？ さくらんぼはなぜ赤と黄色があるのですか? （答え：品種が違うから） 名前の付いた果物や野菜の写真をすべてこのステーションに用意して、子供たちが名前を知らない場合は写真を見せたほうがよいでしょう。

8.ステーション「庭と庭で」

タスク - 教師が植物の茎、つまり庭に現れる食用の果物に名前を付けると、子供たちはジャンプする必要があります。 教師が庭に生えている植物の食べられる部分の名前を言うと、子供たちは座る必要があります。 そして、植物の両方の部分が食べられる場合、子供たちは飛び上がってすぐにしゃがみます。

教師は、あることを言い、別のことを示すことで、子供たちを混乱させる可能性があります。 子どもたちは屈服せず、注意深く話を聞き、すべてを正しく行うべきです。 このステーションでは、子供たちが名前を知らない場合は、それを見せて、食用植物のどの部分がどのように成長するかを教えるために、名前の付いた果物や野菜の写真をすべて用意する必要もあります。

植物の例:

ジャガイモ - 庭で

玉ねぎ - 庭と庭で

スイカ - 庭にあります（正確にはメロンの上にあります）

ニンジン - 庭で

カボチャ - 庭で

ビーツ - 庭で

セロリ - 庭と庭で

ほうれん草 - 庭で

ブロッコリー - 庭で

庭のトマト

大根 - 庭で

カブ - 庭で

梨 - 庭で

さくらんぼ - 庭で

庭のニンニク

パセリ - 庭と庭にあります。

このステーションでタスクを実行するチームは 2 列に並びます。 誰かが間違いを犯した場合、その人は一歩後ずさります。 最も多くのメンバーが残っているチームが勝ちです。

9.ステーション「ミステリアス」

課題は合唱の答えで謎を解くことです。

そうだ、スプーンだ、親愛なる友人よ！
お昼ご飯を食べましょう…（健康的）！

野菜を食べるのは悲しいことではありませんが、
だって…（美味しい）！

一日中、私は悩みを知りません
私は朝食に食べます...（オムレツ）。

緑の葉が嬉しい
私は昼食に…（サラダ）を食べます。

ほうれん草ととても相性が良い
私は...（夕食）にほうれん草を食べるのが大好きです。

10. ヴクスナヤ駅

小道具: さまざまな部分 便利な製品紙皿、使い捨てフォーク、ナプキンの上に横たわります。

目隠しをしてどの製品の味を試すかという課題です。 最も多くの正解を出したチームが勝ちます。 反転 特別な注意この競争では促すことは不可能であるという事実を子供たちに伝え、誰もが自分で製品の味を理解する必要があります。 製品が推測された（または推測されなかった）後、教師はそれがどのように役立つか、そしてそれから何が準備できるかを説明します。

11.ステーション「ワイズ」

このステーションでは、人々が考えた食べ物に関することわざに最後の言葉を追加する必要があります。 そして人々は無駄には言わないでしょう！ 最も正しい言葉を言ったチームが勝ちます。 正しい単語ごとに、チームにトークンが与えられます。

ことわざの例:

誰もが昼食と...（夕食）の両方を必要とします。

キャベツスープが美味しければ他の食べ物も…（見ないでください）。

蜂蜜は甘いですが、スプーン2杯ずつではありません...（口の中で）。

工場は水によって生きており、人間は...（食べ物によって）生きています。

食べると耳が聞こえなくなります…（バカ）。

12.駅「彫刻」

仕事は粘土から野菜や果物を成形することです。

課題は与えることです 役立つヒント適切な栄養について。 駅の先生は子供たちにこれらのヒントを書き留めます。 すべてのための 正しいアドバイスチームにはトークンが与えられます。

14. イエスアンドノーステーション

タスク - チームは教師の質問に「はい」または「いいえ」で答え、対応するサインを上げます。 正解ごとに、チームにトークンが与えられます。 このステーションでの質問は、他のステーションで議論される質問と意味や内容が一致する場合があります。 これは繰り返しを行い、材料をより良く統合するために行われます。

子どもたちの答えを受けて、教師はもう一度、その答えがその通りになる理由を説明します。 たとえば、春のリンゴは冬に保存されている間にリンゴに含まれるビタミンが破壊されるため、秋ほど役に立たなくなります。 正常に機能するには、人は 1 日あたり 2.5 リットルの水が必要です。なぜこれが必要なのかを説明します。 適切な栄養摂取に対する意識的な動機を生み出すためには、説明が必要です。

質問:

すべての製品は同じように有用ですか? （いいえ）

人間の栄養は多様化すべきでしょうか? （はい）

- 急いで食べる必要がありますか? （いいえ）

- ビタミンDは日光の影響下でのみ人間の体内で生成されますか？ （はい）

- 一晩中お腹が空かないように、寝る前に夕食をとらなければなりませんか？ （いいえ）

春のリンゴは秋と同じくらい健康ですか? （いいえ）

- 人が正常に機能するには、1 日あたり 2.5 リットルの水が必要ですか? （はい）

- 1日1回食べる必要がありますか？ （いいえ）

一日に板チョコレートを丸ごと食べられますか？ （いいえ）

- 牛乳、肉、卵にもビタミンが含まれていますか? （はい）

- タマネギに含まれる揮発性物質フィトンチッドが病原菌を殺す？ （はい）

ビタミンAは視力にとって重要ですか? （はい）

- 茹でたり煮込んだニンジンには、生のニンジンよりも多くのビタミン A が含まれていますか? （はい）

ビタミンが不足すると気分が悪くなることがありますか? （はい）

- ケーキ、ペストリー、パン - 最も健康的な食べ物は何ですか? （いいえ）

果物や野菜には健康に良いビタミンがたくさん含まれていますか? （はい）

15.ステーション「チョイス」

このステーションでは、子供たちは 2 つの質問に順番に答える必要があります。「どんな食べ物が好きですか?そしてその理由は何ですか?」 次に、子供たちは自分の好きな食べ物の健康への影響という観点から自分たちの反応を集合的に評価します。 このステーションでは、思考力と推論力、そして最終的に正しい意見に達する能力に対して、両チームに 5 ポイントを獲得できます。

16.ステーション「やってみて、説明して！」

タスク - 教師は子供たちに、適切な栄養の 3 つの主要なルール、つまり多様性、節度、適時性をどのように理解しているかを説明するよう求めます。 このステーションでは、教師は自分の考えを最も明確かつ正確に表現した子供たちに 1 点を与えることができます。

17. 応答ステーションを作成する

このステーションは、すでに読み書きが上手なお子様に適しています。 小道具: 「カラント」という単語を構成する文字が書かれた A4 形式のカード (各チームに 2 セット)。

課題は、文字が書かれた利用可能なカードを使用して質問への答えを書くことです。 この文字はカラントという単語を構成します。 各チームメンバーは、文字が書かれたカードを 1 枚持っています。 先生は質問をします。 チームは、教師がチームメンバーが手に持っている文字から答えを読み取ることができるような姿勢で立たなければなりません。 正解ごとに、最初に正解したチームが 1 ポイントを獲得します。

質問:

何かを非常にうまくやることができる人のことを、彼らはそう呼んでいます。 （エース）

これは匂いを嗅いで製品が新鮮かどうかを判断するために必要です。 （鼻）

- 果物や野菜の中には男性的なものもあれば、女性的なものもあります。 (属)

- ベリーから作られています。 (モールス信号)

- 木や低木がそこに生えています。 （公園）

私たちは彼のことを夢見ています。 （夢）

- モグラはそこに住んでおり、庭を掘るのがとても好きです。 （ノラ）

- 人それぞれ、植物にもそれぞれの特徴があります。 (祖国)

— この魚は池に住んでいて、口ひげを生やしています。 （ナマズ）

- 自然が私たちに与えてくれるすべての野菜、果物、ベリーはこの言葉と呼ぶことができます。 （贈り物）

- この昆虫は縞模様があり、ベリージャムを調理するときなどに刺される可能性があります。 (スズメバチ)

- ジャムを作っているときにスズメバチに刺されたときに、この大きな鳴き声が上がることがあります。 （または）

- この代名詞は野菜や果物を指します 男。 （彼）

- 地球上のすべての人々に必要とされています。 （世界）

- それはカゴにも、バケツにも、川にも、海にもあります。 （下）

- すべての人がそれを持っています、誰かが木造平屋建てのものを持っている、誰かが複数階建てのレンガ造りのものを持っています。 （家）

- このベリーは黒、赤、白で、ビタミンCが豊富です。（スグリ）

18.ステーション「一言作って」

このステーションは、すでに文字を読むことができる子供たちだけが使用できます。

課題は、製品を表す文字が書かれたカードを混ぜ合わせて正しい単語を作ることです。 各チームには独自のカードのセットが与えられます。 単語は同じ文字数でなければなりません。

より複雑なオプション: チームには 2 つの単語を表す 2 つの混合された文字セットが与えられます。 このゲームは複数ラウンドプレイできます。 簡単な言葉、より複雑に仕上げます。

子どもたちが単語を作った後、教師はそれがどのような製品で、どのように役立つのかを尋ねます。 このゲームの目的の 1 つは、子供たちに新しい種類の便利な製品を紹介し、興味を持ってもらうことであるため、子供たちが突然製品の名前を知らなくなった場合は、教師が単語を作ってその製品が何であるかを説明するのを手伝います。これらの製品に含まれています。

製品名の例:

三文字言葉：玉ねぎ、チーズ、はちみつ、お茶

四字熟語：粥、かぶ、メロン、花梨

5文字の言葉：トマト、ほうれん草、ディル、レタス

6文字の言葉：パイナップル、桃、ナナカマド、クランベリー

7文字の言葉：ブルーベリー、ニンジン、スイートチェリー、エンドウ豆

8文字の言葉：レンズ豆、ブロッコリー、ローズヒップ、パセリ

9文字の言葉：セロリ、パースニップ、スグリ、イチゴ

10 文字の単語: アシドフィルス、シャンピニオン

19.ステーション「商品はしご」

タスク - 提案された文字から、子供たちははしごを使って便利な製品の名前をレイアウトします。次の各単語は前の単語よりも1文字長くなります。 最も高いはしごを獲得したチームが勝ちます。 3文字からの最も短い単語から始めて、各チームに与えられた一般的なセットから徐々に自分の文字を選択する必要があります。 単語の例は、「Make a word」ステーションのコンテンツから取得できます。

20. シェフステーション

課題は、提案された料理名と、その料理に適した製品の画像を含むカードを構成上一致させることです。 カードは関連する教育ゲームから取得できます。

タスクのより複雑なバージョン: 提案されたカードをさまざまな料理に対応するグループに配置し、どの料理にするかをプロンプトを表示せずに決定します。

各チームに 2 つのオプションを提供できます。 料理は、幼稚園のメニューから子供たちになじみのあるものと、（複雑なバージョンの）馴染みのないものの、理解できて健康的な製品から選択できるため、後で子供たちが（おそらく消去法で）それらを作るときに、これらの料理を紹介します。 そのような料理は、たとえばギリシャサラダです。 最初に正しい「レシピ」を作成したチームが勝ちます。

このステーションでのタスクの別のオプションは次のとおりです。子供たちに一連の製品（条件が許せば本物、または写真で）を与え、子供たち自身が製品の組み合わせを作成し、この料理に興味深い名前を付けます。 したがって、子供たちは新しい味覚への欲求と調理プロセスに対する創造的な態度を育みます。

21.ステーション「コラージュ」

課題は、健康と健康についてのコラージュを作成することです。 おいしい食べ物そして彼に対する彼の態度。

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