Обяснителна бележка

Модифициран доп образователна програмаподготовката за обучение по писане "По пътя към ABC" има социално-педагогическа ориентация и се основава на държавната програма "Развитие на речта и подготовка за преподаване на грамотност", предложена от R.N. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кисловая за предучилищна подготовка.

Основната цел на обучението по тази модифицирана програма е да подготви ръката на детето за писане. Учебният материал ви позволява да асимилирате визуалния образ на всяка печатна буква, да различавате подобни букви и да не ги смесвате, развива уменията за сричково-звуков анализ и сричково четене, внимание, памет, въображение на детето.

Основните в системата на работа по подготовка за писане са две упражнения - очертаване по контура и щриховка в различни посоки. Работата по звуково-сричковия анализ на думите се комбинира с работата по развитието на речта.

Класовете са изградени в занимателна форма игрова форма, което позволява на децата успешно да овладеят звуков анализ, да разграничат понятията „звук“ и „буква“, да наблюдават с интерес характеристиките на думите, тяхното използване в речта. Така се формира и развива творческото мислене на детето, въз основа на което постепенно ще се формира система от знания за езика и ще се формира необходимостта от усъвършенстване на речта.

Програмата на курса за подготовка за обучение по писане "По пътя към ABC" отразява съвременните научни възгледи за начините за организиране на обучението за развитие, предоставя решение на проблемите на интелектуалното и личностното развитие на децата, формирането на техните познавателни интереси и творческо мислене, допринася за запазване и подпомагане на тяхното здраве.

Основни задачикурсовете са:

1. Развитие фина моторикаръце.

2. Развитие на паметта, вниманието, творчеството, въображението, променливостта на мисленето.

3. Формиране на методи за умствени действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, изключване, моделиране, дизайн.

4. Преподаване на звуково-сричков анализ на думите.

5. Обогатяване на активен, пасивен, потенциален речник; развитие на граматичната структура на речта, кохерентни речеви умения въз основа на речевия опит на детето.

6. Развитие на фонематичния слух, подобряване на звуковата култура на речта на децата.

7. Развитието на детската независимост и инициативност, възпитанието на самочувствието на всяко дете, самоуважение, желание за активна работа и творчество.

Модифицираната програма на подготвителния курс за обучение по писане "По пътя към буквата" отчита възрастовите и психологическите особености на децата на възраст 5,5 - 6,5 години, предвижда 3 часа седмично, общо 84 часа годишно.

Изпълнението на съдържанието на модифицираната програма е възможно въз основа на учебно-методическия комплект на авторите R.N. Бунеева, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина "Нашите предписания" (част 1,2). Помагалото за подготовка за обучение по писане „Нашите тетрадки” се използва паралелно с помагалото „По пътя към АБВ” (част 3.4).

Тематичен план

(подготовка за обучение по писане)

(подготовка за обучение по писане)

1.

Обогатяване речников запасдеца; наблюдение на многозначни думи в речта;

Използването на нови думи в собствена реч(конструиране на фрази и изречения).

Отговаряне на въпроси, участие в диалог;

Подробен преразказ на текста чрез визуална подкрепа; съставяне на разказ-описание, разказ по сюжетна картина, по поредица от картини.

Запознаване с класификацията на звуковете: съгласни и гласни; твърди и меки, звучни и глухи съгласни;

Изолиране на звук в началото, края и средата на думата, определяне на позицията на звука в думата;

Изолиране в думата на гласни, съгласни, твърди, меки, звучни, глухи съгласни;

- "четене" и съставяне на срички и думи с помощта на конвенционални звукови обозначения.

Звуков анализ на състава на срички и думи;

Разграничаване на понятията „звук” и „буква”;

Съпоставяне на букви и звуци.

щриховка, контур.

В резултат на работата по програмата на курса децата трябва да:

конструират фрази и изречения, включително с нови думи;

Отговаряйте на въпросите на учителя;

Съставете устен разказ по картина, поредица от сюжетни картини;

Маркирайте звука в началото на думата;

Разграничаване на звуци и букви;

Разпознават и назовават буквите от руската азбука;

Комбинирайте звуци в срички.

Библиография:

1. Образователна система "Училище 2100". Колекция от програми. Предучилищно образование. Начално училище / Под науч. изд. DI. Фелдщайн. – М.: Балас, 2008.

2. Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунева, О. В. Пронина. Нашите рецепти: Ръководство за подготовка за обучение по писане за деца 5-6 (7) години (част 1, 2).

Аз одобрявам

методист на платени курсове

С. В. Баришникова

"_____" _____________ 2012 г

„По пътя към ABC“

(подготовка за обучение по писане)

за октомври

Аз одобрявам

методист на платени курсове

С. В. Баришникова

"_____" _____________ 2012 г

Календарно-тематично планиране на курса

„По пътя към ABC“

(подготовка за обучение по писане)

на ноември

Аз одобрявам

методист на платени курсове

С. В. Баришникова

"_____" _____________ 2012 г

Календарно-тематично планиране на курса

„По пътя към ABC“

(подготовка за обучение по писане)

за декември

Аз одобрявам

методист на платени курсове

С. В. Баришникова

"_____" _____________ 2012 г

Календарно-тематично планиране на курса

„По пътя към ABC“

(подготовка за обучение по писане)

за януари

Аз одобрявам

методист на платени курсове

С. В. Баришникова

"_____" _____________ 2012 г

Календарно-тематично планиране на курса

„По пътя към ABC“

(подготовка за обучение по писане)

за февруари

Аз одобрявам

методист на платени курсове

С. В. Баришникова

"_____" _____________ 2012 г

Календарно-тематично планиране на курса

„По пътя към ABC“

(подготовка за обучение по писане)

за март

Аз одобрявам

методист на платени курсове

С. В. Баришникова

"_____" _____________ 2012 г

Календарно-тематично планиране на курса

„По пътя към ABC“

(подготовка за обучение по писане)

за април

Изтегли:

Преглед:

Обяснителна бележка

Към модифицираната програма на курса "По пътя към АБВ"

(подготовка за обучение по писане)

Модифицираната допълнителна образователна програма за подготовка за обучение по писане „По пътя към ABC“ има социално-педагогическа ориентация и се основава на държавната програма „Развитие на речта и подготовка за преподаване на грамотност“, предложена от R.N. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кисловая за предучилищна подготовка.

Основната цел на обучението по тази модифицирана програма е да подготви ръката на детето за писане. Учебният материал ви позволява да асимилирате визуалния образ на всяка печатна буква, да различавате подобни букви и да не ги смесвате, развива уменията за сричково-звуков анализ и сричково четене, внимание, памет, въображение на детето.

Основните в системата на работа по подготовка за писане са две упражнения - очертаване по контура и щриховка в различни посоки. Работата по звуково-сричковия анализ на думите се комбинира с работата по развитието на речта.

Класовете са изградени по забавен начин, което позволява на децата успешно да овладеят звуковия анализ, да разграничат понятията "звук" и "буква", да наблюдават с интерес характеристиките на думите, тяхното използване в речта. Така се формира и развива творческото мислене на детето, въз основа на което постепенно ще се формира система от знания за езика и ще се формира необходимостта от усъвършенстване на речта.

Програмата на курса за подготовка за обучение по писане "По пътя към ABC" отразява съвременните научни възгледи за начините за организиране на обучението за развитие, предоставя решение на проблемите на интелектуалното и личностното развитие на децата, формирането на техните познавателни интереси и творческо мислене, допринася за запазване и подпомагане на тяхното здраве.

Основни задачикурсовете са:

1. Развитието на фините двигателни умения на ръцете.
2. Развитие на паметта, вниманието, творчеството, въображението, променливостта на мисленето.
3. Формиране на методи за умствени действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, изключване, моделиране, дизайн.
4. Преподаване на звуково-сричков анализ на думите.
5. Обогатяване на активен, пасивен, потенциален речник; развитие на граматичната структура на речта, кохерентни речеви умения въз основа на речевия опит на детето.

6. Развитие на фонематичния слух, подобряване на звуковата култура на речта на децата.

7. Развитието на детската независимост и инициативност, възпитанието на самочувствието на всяко дете, самоуважение, желание за активна работа и творчество.

Модифицираната програма на подготвителния курс за обучение по писане "По пътя към буквата" отчита възрастовите и психологическите особености на децата на възраст 5,5 - 6,5 години, предвижда 3 часа седмично, общо 84 часа годишно.

Изпълнението на съдържанието на модифицираната програма е възможно въз основа на учебно-методическия комплект на авторите R.N. Бунеева, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина "Нашите предписания" (част 1,2). Помагалото за подготовка за обучение по писане „Нашите тетрадки” се използва паралелно с помагалото „По пътя към АБВ” (част 3.4).

Тематичен план

курс "По пътя към ABC"

(подготовка за обучение по писане)

(подготовка за обучение по писане)

1. Лексикална и граматична работа (10 часа):

Обогатяване на речника на децата; наблюдение на многозначни думи в речта;

Използването на нови думи в собствената реч (конструиране на фрази и изречения).

2. Развитие на съгласувана реч (9 часа):

Отговаряне на въпроси, участие в диалог;

Подробен преразказ на текста чрез визуална подкрепа; съставяне на разказ-описание, разказ по сюжетна картина, по поредица от картини.

3. Развитие на звукова култура на речта и фонематичен слух (15 часа):

Запознаване с класификацията на звуковете: съгласни и гласни; твърди и меки, звучни и глухи съгласни;

Изолиране на звук в началото, края и средата на думата, определяне на позицията на звука в думата;

Изолиране в думата на гласни, съгласни, твърди, меки, звучни, глухи съгласни;

- "четене" и съставяне на срички и думи с помощта на конвенционални звукови обозначения.

4. Обучение по звуково-сричков анализ (10 часа):

Звуков анализ на състава на срички и думи;

Разграничаване на понятията „звук” и „буква”;

Съпоставяне на букви и звуци.

5. Работа по развитието на фините двигателни умения на ръката (40 часа) -щриховка, контур.

В резултат на работата по програмата на курса децататрябва да:

конструират фрази и изречения, включително с нови думи;

Отговаряйте на въпросите на учителя;

Съставете устен разказ по картина, поредица от сюжетни картини;

Маркирайте звука в началото на думата;

Разграничаване на звуци и букви;

Разпознават и назовават буквите от руската азбука;

Комбинирайте звуци в срички.

Библиография:

1. Образователна система "Училище 2100". Колекция от програми. Предучилищно образование. Начално училище / Под науч. изд. DI. Фелдщайн. – М.: Балас, 2008.
2. Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунева, О. В. Пронина. Нашите рецепти: Ръководство за подготовка за обучение по писане за деца 5-6 (7) години (част 1, 2).

Аз одобрявам

Методист на платени курсове

С. В. Баришникова

"_____" _____________ 2012 г

Календарно-тематично планиране на курса

„По пътя към ABC“

(подготовка за обучение по писане)

за октомври

Аз одобрявам

Методист на платени курсове

С. В. Баришникова

"_____" _____________ 2012 г

Календарно-тематично планиране на курса

„По пътя към ABC“

(подготовка за обучение по писане)

на ноември

Аз одобрявам

Методист на платени курсове

С. В. Баришникова

"_____" _____________ 2012 г

Календарно-тематично планиране на курса

„По пътя към ABC“

(подготовка за обучение по писане)

за декември

Аз одобрявам

Методист на платени курсове

С. В. Баришникова

"_____" _____________ 2012 г

Календарно-тематично планиране на курса

„По пътя към ABC“

(подготовка за обучение по писане)

за януари

Аз одобрявам

Методист на платени курсове

С. В. Баришникова

"_____" _____________ 2012 г

Календарно-тематично планиране на курса

„По пътя към ABC“

Звуци [B], [B "]. Буква B. Проследяване и оцветяване на дадени контури.

Звуци [B] - [P], [B "] - [P"]. Букви B, P. Развитие на фината моторика на ръката.

Звуци [D], [D "]. Буква D. Излюпване в различни посоки.

Звуци [D] - [T], [D "] - [T"]. Букви Г, Т.

Звук [S]. Буква С. Упражнение за развитие на фината моторика на ръката.

Звук [S]. Буква C. Рисуване на модели, засенчване в различни посоки.

Звук [C "]. Букви C, E, O. Обогатяване на речника на децата.

Звук [C]. Буква C. Щриховка в различни посоки.

Звуци [Ts] - [S] - [H "]. Букви H, Shch, S. Развитие на фините двигателни умения на ръката.

Аз одобрявам

Методист на платени курсове

С. В. Баришникова

"_____" _____________ 2012 г

Календарно-тематично планиране на курса

„По пътя към ABC“

(подготовка за обучение по писане)

за март

Аз одобрявам

Методист на платени курсове

С. В. Баришникова

"_____" _____________ 2012 г

Календарно-тематично планиране на курса

„По пътя към ABC“

(подготовка за обучение по писане)

за април

Раздел I: Информационна част

Паспорт на проекта

Раздел II: Съдържателна част на проекта

1. Резюме на проекта

Очаква се този проект да се реализира на четири етапа:

II етап – организационно – проектантска втора седмица на септември 2016г

Готовността на детето да се научи да чете и пише се състои от много компоненти, сред които първоначалното значение се отдава на такива речеви характеристики като развит говорен слух, ясна артикулация на звуци майчин език, познаване на визуални образи на букви и способност за съпоставяне на звук с буква. Също така обучението по ограмотяване има общоразвиващ характер, допринася за развитието на активна умствена дейност, работоспособност, морално-волеви и естетически качества на индивида.

Този проект е насочен към предоставяне на корекционно-развиваща логопедична помощ на деца. Проектът е предназначен за деца от 6 до 7 години, посещаващи предучилищна възраст.

За участие в проекта бяха поканени деца от компенсаторната подготвителна група, техните родители и предучилищни учители. Този проект е дългосрочен и е предназначен за една година обучение.

Децата в предучилищна възраст са малки мечтатели и откриватели. Те създават света наоколо. По отношение на естеството на тяхното търсене и проява на инициатива, техните находки и открития са напълно сравними с творческите постижения на възрастните. Нашият проект включва разкриване на творчески възможности и проява на инициатива и познавателна активност не само на децата, но и на родителите.

Материалът, представен в проекта, има общообразователна насоченост, което позволява да се използва при обучението на деца, както с нарушения на речта, така и с нормално развитие на речта.

2. Актуалността на темата и проблема, към решаването на който е насочен проектът

IN последните годиниувеличаване на броя на децата с различни обучителни затруднения в начално училище. Проблемът с нарушенията на писането при ученици е един от най-актуалните за училищно обучение, тъй като писането и четенето от целите на обучението се превръщат за учениците в средство за по-нататъшно придобиване на знания.

Ето защо целенасочената работа по превенцията на нарушенията на четенето и писането трябва да се извършва в старша предучилищна възраст. Предотвратяването на нарушения на писмената реч е една от актуалните области на корекционната работа в системата на специалното предучилищно образование.

Деца с Общо недоразвитиеречта са изложени на риск от вероятност от дисграфия и дислексия. Нарушенията в писането и четенето са най-честата причина за неуспех в училище и неправилно приспособяване.

Психофизиологичните предпоставки за овладяване на писането и четенето в онтогенезата се формират много преди началото на обучението по ограмотяване.
Значението на превенцията на дисграфията при деца в предучилищна възраст с ONR се състои в най-ранната, целенасочена корекция на речта и умствено развитиепредучилищна възраст, осигуряване на готовността на децата за ограмотяване и училищна адаптация като цяло, предотвратяване на вторични отклонения в развитието на необичайно дете. Като се има предвид, че при деца с ОХП е комплексно нарушено формирането на всички компоненти на речевата система: звуково произношение, звуково-сричкова структура на думите, фонемни процеси, езиков анализ и синтез, липса на формиране на монологична свързана реч, лексико-граматична структура на реч, зрителен гнозис, оптико-пространствен праксис, памет, внимание, моторика, мислене. Има недоразвитие на познавателната дейност и съответно не се формират речеви и неречеви предпоставки за овладяване на писането. Поради това логопедична работаза превенция на дисграфия в логопедична група детска градинатрябва да бъдат насочени към формирането както на вербални, така и на невербални психични функции и процеси, които определят нормалния процес на овладяване на писането.

3. Цели и задачи на проекта.

Цел на проекта- създаване и организиране на коригиращи директно организирани дейности (наричани по-нататък KNOD) на базата на група за компенсираща ориентация, която осигурява индивидуален подход към дете с говорна патология и последващи равни възможности за откриване при обучение в училище.

Цели на проекта:

• да разработи организационна база за създаване и функциониране на KNOD на компенсираща група, да тества организационните, съдържателни и методически условия на отделните KNOD в присъствието на родители.
• осигуряват приемственост между предучилищното и началното училищно образование;
• да се запознаят с правилата на училищния живот;
• да развият уменията и способностите, необходими за обучение в училище;
• въведе термини (звук, буква, сричка, изречение, ударение);
• обогатяват речника и развиват речта;
• формирането на граматическата структура на речта на детето;
• направете първите стъпки към размисъл.

Стойност на проекта:

• създаване на условия за предоставяне на навременна логопедична помощ за коригиране и развитие в условията на група за компенсаторна ориентация на предучилищна образователна институция и промени в материалното, техническо и дидактическо оборудване на корекционния и образователен процес на предучилищната образователна институция.
• помощ на родители на деца с увреждания.
• прилагането на иновативни дейности по проекта ще позволи обобщаване на дългогодишния педагогически опит на учител логопед, което от своя страна ще допринесе за промяна на социално-педагогическия облик на предучилищните образователни институции.

Подготвителна (изследователска) част на проекта.

Успехът на изграждането на механизъм за изпълнение на проекта въз основа на формулираната релевантност изисква дефиниране на обекта и предмета на работа.

обект на проектапосещават деца с увреждания подготвителна групакомпенсаторна.

Предмет на проекта- набор от организационни и развиващи дейности, насочени към повишаване на речевите способности на децата в предучилищна възраст и предотвратяване на нарушения на четенето и писането.

Изследователски методи– анализ на околната среда, анкетиране, наблюдение на нуждите и възможностите на обществото, изучаване на концептуалните подходи на политиката на Московския департамент по образование в областта на предучилищното образование.

Проучване на родители от младши и средни групи показа, че 100% от родителите смятат развитието на речевите функции на детето за важен проблем. От тях те отбелязаха, че:

• говорните нарушения затрудняват общуването с връстници в предучилищни образователни институции - 21%;
• са причина за бъдещи проблеми в училище – 35% от семействата;
• пречат на пълноценната комуникация с хората в бъдеще - 44% от анкетираните.

За преодоляване на трудностите: 72% - считат за целесъобразно да се консултират и обучават със специалист от предучилищна възраст; 47% - виждат проблеми в развитието на детето си; в същото време 40% не придават значение на недостатъците в развитието на речта на тази възраст.

4. Възможни рискове и начини за преодоляването им.

В хода на нашето проучване изчислихме възможните рискове и предоставихме начини за преодоляването им.

Определяне на възможна стратегия за изпълнение на проекта:

Използване на силните страни, за да се възползвате от нови възможности:

• Организирайте и провеждайте Родителска срещас предоставяне на данни от анкетно проучване на деца идентифицират проблеми и приоритетни направления за преодоляването им.
• За да запознаете родителите и учителите на институцията с проекта, поканете ги да си сътрудничат.
• Провеждане на проучване на родители на младши и средни DOW групичрез проучване за идентифициране на търсенето на услуги в рамките на проекта.

Компенсация за слабостите поради добри възможности:

• КНОД в присъствието на родителите да се осигури вечер от 15.00 до 19.00 часа.
• Провеждайте консултации за учители относно прилагането на логопедична програма в предучилищна образователна институция
• Използвайте Интернет при разработването и избора на методическа подкрепа за KNOD в присъствието на родители.

Използване на силни страни за смекчаване на заплахи:

• Проучете опита по този въпрос.
• Организиране на консултативен център за родители на базата на институцията с цел тяхното педагогическо обучение

5. Планиране на работата по изпълнение на проекта.

Поетапен план-график на изпълнение на проекта

Предвижда се проектът да се реализира на четири етапа:

I етап – подготвителен: първата седмица на септември 2016г.

II етап – организационно-проектантски: втората седмица на септември 2016г

(I и II етап се провеждат в ускорен режим поради изготвената методическа и практическа база).

III етап - практически: 15.09.2016 г. - 30.05.2017 г.

IV етап - аналитичен: септември 2017г.

Продължителност на проекта- 8 месеца.

Форми на работа:

• класове:подготовка за ограмотяване
• екскурзии(библиотека, училище)
• игри:словесна, ролева, дидактическа.
• състезания:семейно състезание за дизайнерско творчество "Здравей, писмо!", "Умници и умни момичета", конкурс на мини-музеи в предучилищна образователна институция.
• речеви празници.
• представяне на минимузей„Моето любимо писмо“
• работа с родители:семинари, консултации, въпросници, KVN

6. Образът на крайния резултат, критериите за оценката му.

Резултат от проекта- модел за организиране на корекционна и развиваща работа с деца в условията на група с компенсираща ориентация на предучилищна образователна институция.

Очаквани резултати от проекта:

качество

• Намаляване на броя на децата с писмени нарушения;
• Създаване на банка учебни материали(критерий за оценка - наличие на описание на опита от дейността на педагогическия екип).
• Обогатена пространствена и предметно-развиваща среда на предучилищни образователни институции.
• Наличието на логопедична програма за психологическа и педагогическа подкрепа за семействата на учениците (критерият за оценка е наличието на описание на опита от дейностите на педагогическия екип).
• Удовлетвореност на родителите и учителите (критерий за оценка - резултатите от потребителските проучвания).
• Планиране на работата на консултативния център за родители (обучения, семинари, консултации).

количествен

• Прилагане на Федералния държавен образователен стандарт за подобряване на качеството на образованието и осигуряване на равни възможности за деца с увреждания при постъпване в училище.
• Включване на родителите в системата на предучилищното образование като равноправни партньори в извършването на корекционно-развиваща работа с деца.
• Високо и редовно посещаване от дете на група, намаляване на заболеваемостта
• Увеличаване дела на децата с нормално развитие на речта до началото на училище
• Активно участие на родителите в образователния процес

Резултат от проекта:

• Повишено е нивото на компетентност на родителите по въпросите на развитието на речта, установен е контакт с членовете на семейството, договорени са образователни и коригиращи ефекти върху детето.
• Разработена и апробирана е система от лечебни занимания за 6-7 годишни деца с тежки говорни нарушения.
• Проведена е профилактика на дисграфия, резултатът от която е липсата на оптична форма на дисграфия при деца
• Създадена е касичка с методически, практически и електронни ръководства, картотеки.
• Разработени и възприети са единни изисквания към родители и дете по отношение на подхода към обучението.

Възможности за по-нататъшно развитие на проекта:

• Въз основа на опита, натрупан при изпълнението на проекта "По пътя към ABC": провеждайте логопедична GCD от 5 до 6 години.
• Публикации на трудов стаж.
• Презентации на семинари, конференции на различни нива.

Други книги от автора:

Вижте и други речници:

Писател, роден на 30 октомври 1821 г. в Москва, починал на 29 януари 1881 г. в Санкт Петербург. Баща му Михаил Андреевич, женен за дъщерята на търговец Мария Федоровна Нечаева, служи като щаб на лекаря в Мариинската болница за бедни. Работи в болницата и...

Първият император на цяла Русия; е роден на 30 май 1672 г. от втория брак на цар Алексей Михайлович с Наталия Кириловна Наришкина, ученичка на болярина А. С. Матвеев. Противно на легендарните истории на Крекшин, обучението на младия П. продължи ... ... Голяма биографична енциклопедия

Първият император на цяла Русия е роден на 30 май 1672 г. от втория брак на цар Алексей Михайлович с Наталия Кириловна Наришкина, ученичка на болярина А. С. Матвеев. Противно на легендарните истории на Крекшин, обучението на младия П. продължи ... ... енциклопедичен речникЕ. Brockhaus и I.A. Ефрон

Руски политически активист. Род. през 1852 г. в дворянско семейство в Казанска губерния; завършва курса на Казанския институт за благородни девици; през 1870 г. се омъжва за съдебния следовател Филипов, през 1871 г. заминава с него за ... ... Голяма биографична енциклопедия

Телеграф- (Телеграф) Определение на телеграфа, видове телеграф Определение на телеграфа, видове телеграф, телеграф в наше време Съдържание Съдържание Определение Примитивни видове комуникация: огън, дим и отразена светлина Оптични Първи стъпки Хелиограф Телеграфът на Хук ... .. . Енциклопедия на инвеститора

Фонвизин Д.И. Фонвизин Денис Иванович (1744 1792) Руски писател, драматург, публицист. Афоризми, цитати на Фонвизин Д.И. биография Слава богу няма мита за лъжи! В края на краищата, къде ще бъдем съсипани всички! Редиците започват, спират ... ... Консолидирана енциклопедия на афоризмите

Епикур- Епикур, син на Неокъл ​​и Хересрата, атинянин от дема Гаргет, от семейството на Филе (както съобщава Метродор в книгата За благородството). Той е израснал в Самос, където е имало селище на атиняните (мнозина пишат за това, включително Хераклид в съкращението на Социон) и ... За живота, ученията и изказванията на известни философи

Първият общоруски император е роден на 30 май 1672 г. от втория брак на цар Алексей Михайлович с Наталия Кириловна Наришкина, ученичка на болярина А.С. Матвеев. Противно на легендарните истории на Крекшин, обучението на младия Петър продължи ... ... Биографичен речник

Смешарики ... Уикипедия

Страница с буквата D от ABC в снимки от А. Н. Беноа (1904 г.) Руски предреформен правопис (често предреволюционен правопис) правописът на руския език, който е в сила преди реформата му през 1918 г. и е запазен по-късно в . .. ... Уикипедия

Страница с буквата D от ABC в снимки от А. Н. Беноа (1904 г.) Руски предреформен правопис (по-често дореволюционен правопис) правописът на руския език, който е бил в сила преди реформата му през 1918 г. и е запазен по-късно в емигрантски издания. ... ... Wikipedia

Обяснителна бележка

към програмата на курса "По пътя към азбуката"

Допълнителната образователна програма за развитие на речта и подготовка за ограмотяване "По пътя към ABC" има културна ориентация и се основава на държавната програма "Развитие на речта и подготовка за ограмотяване", предложена от R.N. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Киселина за предучилищна подготовка,според изискванията:

Федерален държавен образователен стандарт за начално общо образование федерален закон Руска федерацияот 29 декември 2012 г. № 273 FZ „За образованието в Руската федерация“

Заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 29 август 2013 г. № 1008 „За одобряване на процедурата за организиране и провеждане на образователни дейности за допълнителни общообразователни програми“

Концепции за развитие допълнително образованиедеца в руската федерация до 2020 г.

Укази на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 04.07. 2014 г. № 41 „За одобряване на SanPiN 2.4.4.3172-14 „Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на работното време на образователните институции за допълнително образование за деца.

Програмата отразява съвременните научни възгледи за начините за организиране на развиващото обучение, дава решение на проблема с интелектуалното и личностно развитие на децата, формирането на техните познавателни интереси и творческо мислене, допринася за запазването и поддържането на тяхното здраве.

Основенпредназначение обучението по тази програма е да се работи върху звуковата култура на детската реч, а основното съдържание е звуко-сричковият анализ на думите. Характеристика на програмата е използването на елементи от логопедичната методика за деца в предучилищна възраст, чиято цел е предотвратяване на грешки при четене и писане. Работата по звуково-сричковия анализ на думите се комбинира с работата по развитието на речта.

Речевото развитие на по-възрастните деца в предучилищна възраст се характеризира с богат речников запас, който продължава да се разширява, включително чрез пасивен речник. Повечето деца завършват формирането на граматичната структура на речта и децата започват постепенно да овладяват граматиката на текста (използват средства за комуникация между изреченията в речта; при съставяне собствен текстдопълнете го с уводно и заключително изречение).

Ролята на учителя е да създава ситуации на активно говорене, общуване, овладяване на речеви модели. Специално вниманиеобърнати към развитието на фонематичния слух и правилното произношение.

Класовете са изградени в забавна игрална форма с помощта речеви игри, което позволява на децата успешно да овладеят звуков анализ, да наблюдават с интерес особеностите на думите и използването им в речта. Учебният материал е поднесен в съпоставка, съпоставка и насърчава децата непрекъснато да разсъждават, анализират, правят свои изводи, учат се да ги обосновават, избират правилно решениемежду различни опцииотговори. По този начин основниятстойност , в основата на всички образователни дейности е творческото мислене на детето, въз основа на което постепенно се формира система от знания за езика и се формира потребността от владеене на езика и усъвършенстване на речта.

Задачи:

1. Формиране на учебна мотивация и интерес към самия учебен процес.

2. Развитието на визуално-фигуративното и формирането на вербално-логическото мислене, способността да се правят изводи, да се обосноват своите преценки.

3. Развитие на общи образователни умения: способност за работа в екип, взаимодействие, довеждане на започнатото до края; работят внимателно, концентрирано, планират и контролират действията си.

4. Преподаване на звуково-сричков анализ на думите.

5. Обогатяване на активния, пасивния, потенциалния речник.

6. Развитие на граматическата структура на речта.

7. Развитие на умения за свързана реч въз основа на речевия опит на детето.

8. Развитие на фонематичния слух, подобряване на звуковата култура на речта на децата.

Новост дадено работна програмаопределени от федералния държавен стандарт за образование. Отличителни чертиса:

1. Определяне на видовете организация на дейностите на студентите, насочени към постигане на лични, метапредметни и предметни резултати от овладяването на курса.

2. Реализацията на програмата се основава на ценностни ориентации и образователни резултати.

Основната форма на класове са класове с малка група деца.

Занятията се провеждат в игрива форма, която е задължителна за класовете с деца в предучилищна възраст. В същото време широкото включване на игрови елементи не трябва да намалява ролята на преподаване, развиване, възпитание на класовете.

При подбора на материали за часовете се предоставят опорни точки за връзки с програмния материал по предмети: руски език, околният свят.

Обучавайки се по тази програма, студентите ще покажат независимо желание за разширяване на хоризонтите си.

Допълнителна образователна програма за развитие на речта и подготовка за ограмотяване "По пътя към АБВ" е с културна насоченост.

При обучението се използват следните технологии: технология на развиващото обучение; технология на индивидуализация на обучението; личностно ориентирана технология; компетентностен и дейностен подход.

Така фундаменталноОсновната цел на предложения курс е именно развитието на културна ориентация иразвитие знаейки способности, общообразователни умения и способности .

Принципи за избор на съдържание

Принципът на хармоничното възпитание на личността;

Принципът на постепенност и последователност

Принципът на успеха;

Принципът на пропорционалност на натоварването на нивото и здравословното състояние за запазване на здравето на детето;

Принципът на творческото развитие;

Принципът на достъпност;

Принципът на фокусиране върху характеристиките и способностите - естественото съответствие на детето;

Принцип индивидуален подход;

Принципът на практическата насоченост.

При изпълнението на програмата се използват следните форми и методи:

Основни методи на обучение:

разговор;

игра;

практическа работа;

Възраст на децата, записани в програмата„По пътя към АБВ” е 5,5 – 6,5 години.

Основните характеристики на тази възраст са, че се оформя нова социална ситуация на развитие, играта става водеща дейност, по време на която децата в предучилищна възраст овладяват други дейности. Освен това в тази възраст възникват важни новообразувания в психическата и личностната сфера, протича интензивно интелектуално развитие на детето и се формира готовност за учене в училище.

Набиране на хора за класове според програмата на курса„По пътя към ABC“се провежда в съответствие с изискванията на местните актове на средно училище № 56 на MAOU за предоставяне на платени образователни услуги.

Прогнозирани резултати

В резултат на използваните форми и методи на работа, използвайки изложените принципи на обучение, базирано на знания психологически особеностистуденти в предучилищна възраст, обучаващи се по програмата на курса„По пътя към ABC“ще допринесе за тяхното развитие и формиране на културна ориентация.

Лични, метапредметни и предметни резултати от усвояването на курса

лични резултати изучаването на курса е формирането на следните умения:

- определи Иекспресен под ръководството на учител най-простите общи правила за поведение за всички хора в сътрудничество (етични норми).

В ситуациите на комуникация и сътрудничество, предложени от учителя, въз основа на прости правила на поведение, общи за всички,Избери , с подкрепата на други членове на групата и учителя, как да продължите.

Метасубектни резултати курсовите изследвания са формирането на следните универсални учебни дейности (UUD).

Регулаторен UUD:

- определи Иформулирам целта на дейността с помощта на учителя.

- произнесете последователността от действия.

Проучванеекспресен тяхното предположение (версия) въз основа на работа с илюстрацията на работната тетрадка.

Проучванеработа по план на учителя.

Проучванеразличават вярно, изпълнена задача, от неправилно.

Учете с учителя и другите ученицидайте емоционаленОценяване дейност на другарите.

Когнитивно UUD:

Навигирайте в системата си от знания:различават ново от вече известно с помощта на учител.

Получете нови знания:намирам отговори на въпроси, използвайки ЕМК "По пътя към АБВ", собствения си житейски опит и информация, получена от учителя.

Обработете получената информация:правя изводи в резултат на съвместната работа на цялата група.

Обработете получената информация:сравнявам Игрупа различни звуци и предмети.

Преобразувайте информация от една форма в друга: съставяйте срички, думи, изречения, текстове въз основа на рисунки, диаграми);

Комуникативен UUD:

Комуникирайте позицията си на другите:формализирам вашата идея в устна реч(на ниво едно изречение или малък текст).

СЪСслушам Иразбирам речта на другите.

Съгласете заедно правилата за общуване и поведение в училище и ги спазвайте.

Научете се да играете различни роли в групата (лидер, изпълнител, критик).

Предметни резултати от курса „По пътя към ABC“са формирането на следните умения

Разширяване на хоризонта на предучилищна възраст в областта на звуково-буквен анализ на думи;

Описват признаците на предметите и разпознават предметите по техните признаци;

Подчертават съществените характеристики на обектите;

Сравнявайте обекти, явления;

Обобщавайте, правете прости изводи;

Класифицира явления, обекти;

Определете последователността на събитията;

Преценявайте противоположните явления;

Дават определения на определени понятия;

Идентифициране на функционални връзки между понятията;

Идентифицирайте модели и правете аналогии.

Механизъм за оценка на прогнозираните резултати

Основните механизми за оценка на прогнозирането на резултатите са тестване (входящ и краен контрол).

Формуляри за обобщаване на резултатите от изпълнението на допълнителната общообразователна програма

Тестване под формата на игри: „Звуците на Ръсел“, „Намерете мястото за звука“, „Намерете изгубената буква“

Организационно – педагогически условияизпълнение на програмата

Подобряване ефективността на образователната дейносткурсово обучение „По пътя към ABC“ допринасят за организационните условия за провеждане на тези занятия. а именно:

светла и просторна класна стая;

столове и бюра, съответстващи на растежа на децата;

магнити;

стол и маса за учителя;

учебно-методически набор от автори Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Т. Р. Кислова „По пътя към ABC” (част 3.4).

използването на мултимедийни средства за обучение, което допринася за повишаване на интереса към часовете, програмата се основава на нормативните и законови изисквания за обучение, използвайки съвременни научни и методически подходи в обучението и при спазване на изискванията за социално-психологическите условия на организацията на учебния процес.

малка група (до 12 души),

Брой часове по години на обучение

Програмата на този курс е предназначена за една година обучение (1 час седмично).Занятията се провеждат 30 минути.

Общият брой часове, отделени за изпълнение на програмата

Програмата е предназначена за36 часа

Учебна програма

по курса "По пътя към ABC"

(развитие на речта и подготовка за ограмотяване)

Име на раздели, теми

Брой часове

Лексикална и граматична работа

3

Развитие на свързана реч

5

Развитие на звукова култура на речта и фонематичен слух

20

Преподаване на звуково-сричков анализ

8

Обща сума:

36

Образователни и тематични

планиране на курса "По пътя към ABC"

(развитие на речта и подготовка за ограмотяване)

п/н

Тема на урока

Брой часове

Звуци и букви. Понятието "звук"; органи на артикулация, начини за произнасяне на звука.

Думи. Звуци. Изолиране на звука в началото, края и средата на думата.

Звук [A]. Запознаване с органите на артикулацията, начините за произнасяне на звук, неговия символ.

Звук [O]. Да се ​​науча да отговарям на въпроси.

Звук [E]. Разграничаване на понятието "звук" и "буква".

Звук [I]. Отговаряне на въпроси, идентифициране на логически несъответствия в рисунка или история.

Звук [Y]. Изолиране на звука в края и средата на думата.

Звук [I] - [S]. Промяна на думи чрез замяна на звуци.

Звук [U]. Изграждане на фрази и изречения. Акустични характеристики, избор на гласни звуци в една дума.

Звук [M]. Концепцията за "сричка", звуков анализ на срички. Запознаване с класификацията на звуците: твърди и меки съгласни. Звук [M "]

Звук [N]. Съпоставяне на букви и звуци. Гласни и съгласни. Звук [H "]. Съставяне на срички с помощта на конвенционални звукови обозначения.

Звук [P]. Да се ​​научим да съставяме история по сюжетна картина. Звук [P "]. Подчертаване на твърди и меки съгласни в думата.

Звук [T]. Писане на описание на история. Звук [T "]. "Четене" и съставяне на срички и думи с помощта символи.

Звук [K]. Акустични характеристики, подбор на съгласни звуци в една дума. Звук [K "]. Подчертаване на твърди и меки, звучни и глухи съгласни в една дума.

Звук [X]. Наблюдение на многозначни думи в речта. Звук [X"]. Определяне на позицията на звука в дума.

Звуци [K] - [X], [K "] - [X"]. Обогатяване на речника на децата.

Звук [F]. Да се ​​научим да съставяме история по сюжетна картина. Звук [Ф "]. Последователно преобразуване на дума в други думи чрез многократна промяна на нейния звуков и сричков състав.

Звук [Y "]. Определяне на позицията на звука в дума.

Двойни звуци. Звук [Y "O]. Корелация на букви и звуци. Звуци [Y "U]. Звуков анализ на срички и думи.

Звуци [Y"A]. Звуков анализ на срички и думи. Звуци [Y"E]. Подробен преразказ на текста чрез визуална подкрепа.

Звуци [Y"E], [Y"O], [Y"U], [Y"A]. Съпоставяне на букви и звуци.

Звук [L]. Промяна на думи чрез замяна, пренареждане на звуци или срички. Звук [L "]. Промяна на думи чрез добавяне, изключване на звуци. Звуци [L] - [Y"]. Възстановяване на нарушена последователност от звуци или срички в структурата на думата.

Звуци [B] и [B "]. Обучение на диалогова реч. Гласови и глухи съгласни. Звуци [B] - [F], [B "] - [F"].

Звук [H "]. Научаване за съставяне на изречения, конструиране на фрази. Звук [SCH"]. Научаване на разпространение на изречения, добавяне на липсващи думи.

Звуци [H "] - [SCH"]. Съставяне на разказ по поредица от картинки.

Звуци [B] - [B "]. Компилация от директни и обратни срички. Звуци [B] - [P], [B"] - [P"]. Подчертаване на твърди и меки, звучни и глухи съгласни в думата.

Звуци [D] - [D "]. Съставяне на дума от изучаваните звуци и срички. Звуци [D] - [T], [D"] - [T"]. Класификация на звуците: гласови и глухи, меки и твърди съгласни.

Звук [S]. Участие в диалога. Звук [C "]. Използването на нови думи в речта. Звук [C]. "Четене" и съставяне на срички и думи с помощта на конвенционална нотация. Звуци [C] - [C], [C] - [H "]. Обучение подробен преразказ на текста.

Звуци [G] - [G "]. Съставяне на думи за даден брой срички. Звуци [G] - [K], [G"] - [K"].

Звук [Z]. Възстановяване на нарушената последователност от срички в структурата на думата. Образуване на срички и думи. Звук [З "]. Изграждане на фрази.

Множество думи. Класификация на звуците: свистящи съгласни [З] - [С], [З "] - [С"].

Звук [Sh]. Звуков анализ на състава на срички и думи. Звуци [Ш] - [С], [Ш] - [Щ "]. Разкриване на разлики в звуковия (сричков) състав на две думи.

Звук [Ж]. Разширяване на речниковия запас. Класификация на звуците: съскащи съгласни [Ж] - [З], [Ж] - [Ш].

Звук [P]. Да се ​​научим да съставяме история по поредица от картинки. Звук [R "]. "Четене" и съставяне на срички и думи с помощта на конвенционална нотация.

Звуци [P] - [L], [P "] - [L"]. Идентифициране на разликите в звуковия (сричковия) състав на две думи.

Country ABC (обобщаващ урок). Обогатяване на речниковия запас.

Обща сума:

36 часа

Съдържанието на програмата на курса "По пътя към ABC"

(развитие на речта и подготовка за ограмотяване)

Лексикална и граматична работа (3 часа):

обогатяване на речника на децата; наблюдение на многозначни думи в речта;

използването на нови думи в собствената реч (конструиране на фрази и изречения).

Развитие на съгласувана реч (5 часа):

отговаряне на въпроси, участие в диалог;

подробен преразказ на текста с визуална опора;

съставяне на описателна история, история, базирана на сюжетна картина, базирана на поредица от снимки.

Развитие на звукова култура на речта и фонематичен слух (20 часа):

запознаване с органите на артикулация, начини за произнасяне на звук, неговия символ;

запознаване с класификацията на звуците: съгласни и гласни; твърди и меки, звучни и глухи съгласни;

открояване на звука в началото, края и средата на думата, определяне на позицията на звука в думата;

подчертаване на гласни, съгласни, твърди, меки, звучни, глухи съгласни в една дума;

"четене" и съставяне на срички и думи с помощта на конвенционални звукови обозначения.

Обучение по звуково-сричков анализ (8 часа):

звуков анализ на състава на срички и думи;

разграничаване на понятията „звук” и „буква”;

съвпадение на букви и звуци.

В резултат на работата по програмата на курса децататрябва да :

конструират фрази и изречения, включително с нови думи;

отговарят на въпросите на учителя;

преразказват подробно текста по нагледната опора;

съставят устен разказ по картина, поредица от сюжетни картини;

подчертават звука в началото на думата;

различава звуци и букви;

разпознават и назовават буквите от руската азбука;

комбинирайте звуци и срички.

Методическа подкрепа

Основни форми на обучение: група, двойка, индивид.

Основни методи на обучение:

разговор;

игра;

практическа работа;

колективни, двойки и индивидуални занимания.

Ппроблемно-ситуационни методи на обучение

Оценъчни материали

Тест

Мишена: оценка на нивото на развитие на речтадете, определяйки дали то или тя е подходящовъзрастови стандарти.

Алгоритъм за тестване:

Обяснете на дететозадача, дайте му възможност да я изпълнисам по себе си. Ако детето е на загуба, помогнете му.Не забравяйте да го похвалите за усилията му, дори ако виене съм много доволен от резултата.

В долната част на всяка задача ще намеритезвездичка, която трябва да бъде боядисана в определен цвят.

червено - детето е изпълнило задачатасамостоятелно;

зелено - детето изпълни задачата с помощта на
възрастен;

синьо - детето не се справи със задачата.

В края на всяка тема пребройте броя на звездитеразлични цветове за сравняване на резултатите след известно време.

До седемгодишна възраст детето трябва:

да можеш да сравняваш нещатапомежду си, за да назовем няколко значимипризнаци на прилика и разлика;

напишете сами последователна историяпо-малко от 6-7 изречения;

измисляйте истории от личен опит;

променяйте думите, за да образувате нови;

преразказват разкази;

пеят изразително поезияинтонационно разнообразни, за да ги предадезависим от съдържанието;

използвайте трудни форми правилнопознати думи;

използвайте антоними в речта (думи собратно значение)

решавайте гатанки, разбирайте преносноизрази.

Библиография

1. Федерален държавен образователен стандарт за начално общо образование,

2. Федерален закон на Руската федерация от 29 декември 2012 г. № 273 FZ „За образованието в Руската федерация“

3. Заповед на Министерството на образованието на Руската федерация от 29 август 2013 г. № 1008 „За одобряване на процедурата за организиране и провеждане на образователни дейности за допълнителни общообразователни програми“

4. Концепция за развитие на допълнителното образование за деца в Руската федерация до 2020 г.

5. Резолюция на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 04.07. 2014 г. № 41 „За одобряване на SanPiN 2.4.4.3172-14 „Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на работното време на образователните институции за допълнително образование за деца.

6. Учебно-методически набор от автори Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Т. Р. Кислова „По пътя към ABC” (част 3.4).

Наталия Внукова

Мишена класове:

цели: разширяване на идеята за звук [C], за участието на органите на артикулацията в произношението му; повишено внимание към звуки сричков състав на думите, способност за сравняване на думи според звуков и сричков състав; развитие на консолидацията на идеята за семантично-отличителната роля на фонемите; развитие на фонематичен слух и фонематично възприятие, способността за създаване на комплекс звуки сричков анализ на думи, трансформиране на думи чрез добавяне, изтриване, заместване и пренареждане звуци и срички; обогатяване на речниковия запас, затвърждаване на умението за подбор на лексикален материал по зададена схема; развитие на граматична структура, съгласувана реч, мислене, памет, възприятие, интерес към получаване на нови знания и умения.

Оборудване:Играчки герои: Таралеж, Малка лисица и Мъдра сова, обозначение звук [C], снимки на звук [C].

материали: Работна тетрадка „От път към азбуката» . Ръководство за развитие на речта за деца. Глава 4 (6-7 години). Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Т. Р. Кислова.

Цветни моливи. Касов апарат звукетикети за всяко дете.

Напредък на курса.

ПОВТАРЯМ (развитие на съгласувана реч).

- Каква е разликата звуци [C] и [C ']?

Каква буква са?

Как се различават буквите от звуци?

- Как Таралежът оправи въртележката?

II. Историята за таралежа, малката лисица и мъдрия бухал. (звукова култураречи)

Играчките толкова се забавляваха и смееха, докато се возеха на въртележката, че не забелязаха как конят се приближи към тях. — Защо не си на цирка?– попита ги тя. От изненада нашите приятели бяха толкова объркани, че не можаха да намерят какво да й отговорят. „Днес има голямо представление в цирка“, продължи конят. - Седни върху мен. Ще те взема." (Вижте чертежа на страница 30)

от пътнова позната каза, че работи в цирк и се казва Кралицата. — Вие съпругата на краля ли сте?- попита Фокс. — Съвсем не — засмя се Конят. „Дадоха ми този прякор, защото имам малко петно ​​на челото си под формата на корона.“ Кралицата каза още, че други животни работят с нея в цирка. Тази пролет много от тях имаха малки. Като пораснат и те ще станат циркови артисти като бащите и майките си. Междувременно те са още малки, затова за тях е открита специална циркова детска градина.

„О! Напълно бърборя “, възкликна кралицата. „Вие и аз може да не стигнем навреме за края на представлението!“ Тя посъветва своите ездачи да се държат здраво и да се втурнат с пълна скорост.

"Часовник-Часовник-Часовник-Часовник!"- натиснат пътя на нейните копита, с всяка стъпка приближавайки нашите приятели до цирка - един приказен дворец на чудесата.

- Който звукчува се в началото на думите: кралица, крал, цирк?

- Днес ще говорим за звук [C].

1) - Картината, която показва как трака конят на кралицата, означава звук [C]. Как се движи езикът по време на произношението на това звук?

- Покажи на снимката звук [C]кажи ми какво е (Съгласна, глуха, твърда.)

- Изпратете с звукови обозначения срички: JC - AC - CA, EC - EC - CE, EC - OC - CO и др.,

Думи: ПИЛЕ, ПЕВЕЦ.

– Намерете къща на картата на града звук[C] и начертайте стрелка към него.

2) Работа с чертеж (стр. 31).

- Какъв цвят е звук [C]? Защо?

- Определете в коя част от думата чувате звук [C]и оцветете съответните клетки в синьо.

3) Работа с чертеж (стр. 30).

- Назовете малките на цирковата детска градина.

- Назовете майките на тези малки и отбележете с кръгче онези от тях, с които се произнасят имената звук [C].

Коя е майката на лъвчето? (Лъвица.)

- Тази дума има звук [C]? (Да.)

– Начертайте син кръг до лъвчето.

Така с помощта на учител, а след това и сами, децата рисуват кръгове до агне, мече, тигърче и пиле.

4) Физическо възпитание.

цок, цок, цок, цок,

Аз съм кон, сива страна!

Чукам с копита

Ако искаш ще яздя.

Ще скочим пътища

Ту в походка, ту в галоп,

Да се ​​мотаем на поляната

Да почиваме на плажа.

(Децата тропат с крака на свой ред (ръце на коланите, след това тичат в кръг със странични стъпки. След това спират, навеждат се напред, сякаш пасат, накрая клякат, почиват.)

5) Работа с чертеж (стр. 31).

- Как можете да наречете с една дума всичко, което е показано на снимките? (Продукти.)

- Назовете ястията, в които тези продукти се сервират на масата. Ако името на ястията не се появи звук [C], зачеркнете този продукт.

- В какво се сервира захар? (В купата със захар.)

- Тази дума има звук [C]?

(Не.)

- В какво се сервира маслото? (В съд с масло.)

- Тази дума има звук [C]? (Не.)

Тази снимка трябва ли да бъде зачеркната? (Необходимо.)и т.н.

6) Променете думата, така че да се появи звук [C]:

а) дума (дума, буква (писмо, прозорец (прозорец, дъно (дъно, ястие, рокля, вода, момиче, виелица);

б) учител (учител, възпитател (учител, художник, майстор, танцьор, ученик, водач, читател);

в) плува (плувец, пее (певец, кове; хитър, мъдър, сръчен, смел, глупав, млад.

7) Работа с чертеж (стр. 31).

- Това е писмо "це". Който звукът, който означава?

Как засенчвате тази буква?

На какви букви прилича C и как се различава от тях?

Чапла, стояща на верандата

Обяснява буквата С:

- Хайде, пилешко.

повторете: чик-чик-чик.

Ако си научиш урока

Ще ти подаря цвете.

(Г. Сапгир)

- Превърнете тази буква C в чапла.

- Прочетете сричките.

- Какво научихте звук [C]? Коя буква означава и как се различава от нея?

- Назовете думите звук [C].

Литература: „От път към азбуката". Насокиза възпитатели, логопеди, учители и родители към части 3 и 4 / Под научната редакция на Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева.