Наталия Дронова
Екологично образование на младши ученици

Дронова. Н.П.

Предмет екологиятя ми е близка и разбираема, защото 5 години това беше моята тема на самообразование. Сега продължавам да работя по тази тема, но вече в извънкласни дейности. Аз водя екологичен кръг.

Екологията е наука, която изучава връзката на животните и растенията с околната среда.

Човекът е стигнал до идеята за опазване на природата много отдавна. Но в наши дни този проблем стана глобален. характер: липсва знания за околната среда , няма уважение към природата.

Дойде времето възпитавамдеца не във вековната консуматорска традиция, а в едно съвсем различно хармонично съжителство с природата, в психологическа готовност да пазят природните ценности винаги и навсякъде. Това е основата екологично образованиенасочени към развиване на отговорно отношение към природната среда.

Учителите, особено начални класове, не може да се чувства неангажиран с проблемите на обществото, което е поставило отговорен задача: пускането в живота е добро образовани образовани хора.

Успешно практикувайте екологичното образование е възможно само тогава, когато знаете точно какво се има предвид под него. Под Разбирам екологичното образование на младши ученици,преди всичко, възпитание на човечеството, тоест доброта, отговорно отношение към природата и към хората, които живеят наблизо, и към потомците, които трябва да напуснат Земята, годна за пълноценен живот.

Разбира се екологично съзнание, грижовното отношение на човека към природата се развива постепенно, под влияние на заобикалящата го реалност, по-специално на обучението. Положи основите околната средаобучение върху разбираем и достъпен за децата материал начална училищна възраст, е една от основните цели на курса по естествена история в началното училище.

Набирам ученици от първи клас и се опитвам да бъда първи училищеотделете дни, за да отидете на екскурзия до гората, където растат дървета и цветя. Насочвам вниманието им към красотата на есенните цветя и дървета и им напомням, че към растенията трябва да се отнасяме внимателно.

През октомври проведохме ден за почистване училищен двор. Момчетата работиха усърдно и с голямо удоволствие цял час. Тогава те претеглиха боклука и се убедиха, че можем да направим планетата по-чиста и красива. В резултат земята ни стана с 30 кг по-чиста.

Винаги се опитвам да събудя интереса на децата към природата, да ги насърчавам да наблюдават природни явления, да ги уча да сравняват и да правят изводи. Така че на екскурзии се опитвам да привлека вниманието на децата към разнообразието от обекти и природни феномени. От прозорците на класната стая се виждат храсти и дървета. Винаги насочвам вниманието на децата към цвета на дърветата и какви промени се случват с тях. Наблюдаването на промяната на дърветата се превърна в навик. Естествено, екскурзиите и разходките сред природата предоставят богати възможности за екологично образование. И аз и моите деца имаме любимо място в гората - това е голяма поляна, заобиколена от брези и голяма бреза в средата, а до тях има два мравуняка, които децата откриха по време на поход. Винаги с интерес и продължително наблюдаваме мравките и тяхната работа. А мравките влачат товари, няколко пъти по-големи от самите тях. И когато децата донесоха остатъците от храна в мравуняка, самите те бяха изумени от работата на мравките. Често посещавайки това място, ние се възхищаваме на трудолюбивите - мравките. Понякога им казвам, че вие, момчета, днес как нашите мравки са работили в клас. Децата са доволни от това.

Винаги вземаме фотоапарат на всяка екскурзия и децата снимат всичко, което им харесва. Това дава възможност да се наблюдават промените в природата.

За повишаване на познавателната активност на учениците при походи и разходки, които обслужват дидактически игри, Например: „Познавате ли дървета?“, „Кое дърво е загубило листо?“, "Където расте"и други.

Също така на екскурзии запознавам децата с такива насекоми като калинки, пеперуди, водни кончета, паяци - пътешественици в мрежата. Научаване за живота и значението на тези ядещи паяци насекоми: мухи, комари, мушици, момчетата се опитаха да избегнат паяжините. И това вече е малка победа в екологично образование.

По същия начин запознавам учениците си с пернатите в нашия регион, като ги уча да различават едни птици от други, сравнявайки тяхното оперение и навици. Провеждам извънкласни дейности, посветени на птици: KVN, матинета, образователни игри. завършвам Изложби: « Прелетни птици» , "Зимуващи птици".

Определено запознавам децата с "Червена книга". Защото много деца казват, че берат кокичета в гората, палят огън с родителите си, ловят пеперуди и водни кончета. Няма време в клас да се говори много по тази тема. Затова прекарвам много извънкласни дейности в класната стая, в библиотеката, сред природата, където говоря за "Червена книга", за поведението в гората, за грижата за природата, при използване на материали от списания „Първоначално училище» , „Педагогически съвет, "Млад натуралист"и друга литература, както и материали от Интернет.

Дисковете са голяма помощ в уроците "Червената книга на Омска област", "Аз ще знам Светът» , « Екология» и т.н.

И все пак любимото занимание на децата си остава слушането на приказки екология, а след това рисуване според вашите впечатления. Голям интерес предизвикват приказките, написани от самите деца. Старая се да правя презентации за тях и това засилва интереса и предизвиква чувство на любов към природата.С настъпването на пролетта провеждам извънкласна дейност по темата "Ако отидете на гости". в встъпителни бележки казвам:

Всички знаят, и вие също, че при посещение трябва да се държите учтиво, че има определени правилаповедение. Например, трябва да избършете краката си, да кажете здравей, не можете да викате силно или да прекъсвате другите. Правилата за учтивост са, за да не се обидят собствениците, за да бъдат доволни. Но след това сте отишли ​​на разходка или на поход. Помнете, че в гората, полето, поляната вие сте едни и същи гости. Вие посещавате природата, тези, които са тук живее: при птици, при животни, при бръмбари и пеперуди, при нервни мравки, в бодливи таралежи, скачащи скакалци и др.

Екологиченобучението може да се извършва във всички уроци в началния етап училище.

В уроци като запознаване с външния свят, ученициформира се цялостна представа за природата и човека като най-важен компонент на природата. На уроци по трудово обучение младши ученицизапознайте се с практическото значение естествени материалив човешкия живот те се научават да боравят внимателно с природни обекти и произведени от тях продукти.

В уроците по математика често включвам задачи, които въвеждат елементи от природата или говорят за опазване. Ако решаваме задача за мравките, тогава децата първо решават гатанка за тях и разказват всичко, което знаят за мравките. Децата обичат такива задачи. Те обичат да съставят задачи, използвайки знанията, получени в уроците и наблюденията, натрупани при общуването с природата.

Възпитаване на екологична култура, ние, учителите, помагаме на децата да разберат защо трябва да постъпват така в природата, а не по друг начин. Например, защо не можете да вдигате шум в гората; стоят дълго време в птиче гнездо и т.н. За това на децата се предлагат задачи, които показват как човек може да помогне на природата или, обратно, да навреди. Децата много обичат проблемите и шегите. Такива задачи се предлагат за активизиране на вниманието на учениците.

В уроците по руски език давам задачи да опиша по картинка птица или животно, живеещо в нашия район. Децата съставят и пишат кратки текстове за падане на листата, снеговалеж, брези и др. Често включвам в часовете си изречения за сезоните със задачи и коментирано писмо. В своите есета и описания момчетата говорят за това, което особено докосва сърцата им.

По време на часовете по четене четем много приказки и стихове за природата, децата учат гатанки, поговорки и поговорки. И е хубаво да чуеш, когато децата казват, че обичат да четат стихове и приказки за природата.

В уроците по естествена история се опитвам да свържа темата на всеки урок с опазването на околната среда. Децата постепенно стигат до разбирането, че докато използват богатствата на природата, хората трябва да помнят да използват разумно и да опазват тези богатства. Естествената история, разбира се, играе огромна роля в обучението по опазване на природата. Систематичното четене в клас на откъси от книги, статии от списания и вестникарски репортажи предизвиква реакция реакция: момчетата започват да носят изрезки от вестници за природата и списания в клас "Млад натуралист", "Тръба", интересни книги за природата, а понякога и само картинки. Ние правим интересни продукти от тях "Колаж". Те украсяват нашата класна стая.

Един от ключовете към успеха екологичното образование за младши ученици е игра. Екологичниигрите насърчават организацията учебен процес, развиват наблюдателността, вниманието, паметта и мисленето на децата. Когато играят, децата винаги се стремят напред. Различни пъзели, шаради, ребуси, игри са начинът децата да опознаят себе си, своите възможности, способности и граници.

Също така игрите са състезания като елементи на тестване на знанията или на етапа на тяхното консолидиране. Това: викторини, пъзели, кръстословици.

Голяма помощ при формирането екологично образованиена учениците е осигурен кът от природата.

„Защо куфарчето!“, колко много въпроси носят момчетата, на които техните приятели трябва да отговорят. Например; Кой се нарича шивач в гората? Горски доктор? Кои птици раждат бебета през зимата? "объркване", където според описанието трябва да изобразите желаното животно или птица.

„Предупредителни съвети“ .Например: „Прочетете и запомнете! В никакъв случай не подпалвайте стара суха трева. Полезните насекоми ще загинат в огъня и биологичният баланс в природата ще бъде разрушен. Но новата трева тогава расте по-зле, а не по-добре.Освен това често възникват пожари. Пазете всичко живо момчета! Природата не прощава грешки"

За да се провери как се развиват децата околната средазнанието се предлага по този начин техники: „Гората е благодарна и ядосана“, "Радости и скърби", "Таен разговор", „Писмо до зелен приятел“и други

Бих искал да вярвам, че това е вид работа възпитание на екологична култура на младши ученицивремето, прекарано с децата, няма да бъде напразно.

Скъпи колеги! Желая Ви успех в работата! Надявам се, че работата ми ще ви помогне да работите с деца компетентно и интересно!

Назад напред

внимание! Визуализациите на слайдове са само за информационни цели и може да не представят всички характеристики на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.

Назад напред

Родната природа е мощен източник, от който детето черпи много знания и впечатления. Интересът към околните обекти на неживата и особено живата природа се появява много рано. Децата забелязват всичко: трудолюбива мравка на горска пътека, движеща се буболечка върху огледалната повърхност на водата, малък паяк в гъстата трева. Вниманието на децата е привлечено от сезонните промени в природата, яркостта на цветовете, разнообразието от звуци и миризми. Те откриват нов свят: те се опитват да пипнат всичко с ръце, да разгледат, да помиришат, ако е възможно, да опитат, да разиграят тази или онази ситуация под надслов „Ние сме част от природата“.

Поддържайки искрения интерес на детето към околната среда, човек трябва да помни да възпитава грижовно отношение към природата. За да направите това, можете да създадете клуб „Ние сме млади еколози“.

Много е важно самите възрастни да обичат природата и да се опитват да възпитат тази любов у децата. Ние сме родени от природата и човек никога няма да загуби връзка с нея. Но трябва да имате търпение, трябва да имате внимателно око и чувствителна душа, за да видите тихата красота на мъничкото диво цветеили играта на цветовете по време на залез, буйния цъфтеж на люляк и слушане на звънливото пеене на птици.

Природата е велик учител!

Светът около нас е един от най-трудните и интересни предмети в началното училище. Тя е сложна, защото обхваща много широк спектър от въпроси: от основните правила за лична хигиена до знанията за нашата планета, страни и народи по света. Човекът, обществото и природата се разглеждат тук в неразривно органично единство. Тази тема е интересна. Че и учителят, и ученикът са наблюдатели, експерти. Те участват в търсещи дейности, чиято цел е да намерят нещо мистериозно и да разкрият тайните на света около тях.

В продължение на три години в началното училище, в часовете по естествена история, включих избираем курс в програмата „Екология за младши ученици“ според авторската програма „Мир и деца“. Бях убеден, че курсът ми позволява да организирам най-интересната работа с деца, която не само разширява кръгозора на моите ученици, но и ги развива и образова. Наблюдавам как се променя отношението на децата към живите и неживите около тях, към собствените си действия, към изявленията и действията на другите хора. Децата започват да мислят екологично, виждат света около себе си по различен начин, отколкото много от нас са свикнали да го виждат, и това много ме радва.

Децата си сътрудничат с интерес под мое ръководство със Северозападния регионален център на Министерството на извънредните ситуации на Русия: с организацията „Жени за безопасност“ (автономна организация с нестопанска цел): събития, популяризиращи професиите на спасители и пожарникари; Набези „Безопасно детство”; с обществената организация на Санкт Петербург „Санкт Петербург за балтийската екология“ - участие в международната програма „Еко-училища / Зелен флаг“: събития, насочени към насърчаване на грижовно отношение към околната среда и подобряване на качеството на околната среда. Момчетата получават запомнящи се награди и грамоти за работата си. Учениците се радват, че работата им е оценена и с още по-голям интерес се заемат с новите задачи.

В процеса на развитие на екологичната култура на младши ученик могат да бъдат грубо разграничени три етапа, съвпадащи с прехода на детето от клас в клас. Според мен основният критерий за растеж трябва да бъде опитът, придобит от детето за взаимодействие с външния свят (осигурява необходимата основа за развитието на екологичната култура на индивида).

И следните проявления на морално-екологичната позиция на индивида:

– овладяване на нормите и правилата за екологосъобразно взаимодействие с външния свят, трансформиране на значителна част от тях в навици на детето;
– наличието на потребност от придобиване на екологични знания, насочени към практическото им приложение;
– потребност от общуване с представители на животинския и растителния свят, съпричастност към тях, проява на доброта, чувствителност, милосърдие към хората и природата; грижовно отношение към всичко около вас;
– прояви на естетически чувства, способността и потребността да се вижда и разбира красотата, потребността от себеизразяване в творческата дейност;
– поемане на инициатива при решаване на екологични проблеми на непосредствената среда.

Посочените показатели за формиране на морална и екологична позиция на човек са характерни за всяка възраст, но на всеки възрастов етап нивото на тяхното формиране е различно, както и съдържанието на всеки от показателите и формите на тяхното проявление са различни.

мл училищна възраст– етапът на формиране на основите на морално-екологичната позиция на индивида, чиито прояви имат своя специфика в трите условно определени от мен за даден възрастов период „стадия на растеж“.

Основното ниво в развитието на екологичната култура на първокласника е нивото, което той е придобил предучилищна възраст. Нов етап от развитието на детето е свързан с придобиването на екологично ориентиран личен опит чрез: наблюдения на различни условия на околната среда, придружени с обяснения от учителя; първоначални оценки на дейността на хората (на ниво добро - лошо); спазване на правилата за поведение, предложени от учителя; боравене с представители на животинския и растителния свят и емоционални преживявания; естетическа наслада от красотата на природата и творческо въплъщение на своите впечатления в устни истории и рисунки; чувство на потребност от знания за околната среда; внимателно боравене с използвани предмети, храни и др.; наблюдение на дейностите на възрастните за подобряване на средата и тяхното собствено възможно участие в нея.

Индикатори за развитието на екологичната култура на детето в първия етап на началното училище:

- детето проявява интерес към обектите на околния свят, условията на живот на хората, растенията, животните и се опитва да оцени тяхното състояние от гледна точка на добро или лошо;
– участва с желание в дейности с екологична насоченост;
– реагира емоционално при среща с красивото и се опитва да предаде чувствата си в достъпни форми на творчество (разказ, рисунка и др.);
– опитва се да спазва правилата за поведение на улицата, в транспорта, по време на разходки в градината, гората и др.;
– проявява готовност за оказване на помощ на нуждаещи се хора и животни;
– опитва се да контролира поведението и действията си, за да не вреди на околната среда.

Качествено новото ниво, на което се издига второкласникът в развитието на своята екологична култура, е свързано със следните придобивки в личния опит: от просто наблюдение към наблюдение-анализ (защо е добро и защо е лошо); съпоставяне на собствените действия и поведение в дадена ситуация с действията на други хора и тяхното въздействие върху природата; собствени открития – търсене и задоволяване на потребността от знания за конкретни обекти на околната среда; грижа за домакинските вещи по собствено желание; участие в творчески дейности на възрастни.

На втория етап показателите за формиране на екологична култура сред по-младите ученици се допълват от:

– интересът на детето към обектите на околния свят, придружен от опитите на детето да ги анализира;
– участие в една или друга дейност заедно с възрастни, като се проявява самостоятелност и креативност;
– общуване с представители на животинския и растителния свят, породено повече от загриженост за тях, отколкото от получаване на удоволствие;
– спазване на редица правила за поведение в околната среда, станали обичайни

На третия етап, който завършва периода на началната училищна възраст, личен опитдетето се попълва с ново съдържание: анализ на наблюденията на състоянието на околната среда и възможен принос за подобряване на нейното състояние; съзнателно спазване на нормите и правилата на поведение в околната среда; ефективна грижа за представители на животинския и растителния свят; използване на придобитите знания, умения и способности в дейности с екологична насоченост; въплъщение на вашите впечатления от света около вас различни видовекреативност.

Индикаторите за формиране на екологична култура на детето в третия етап на началното училище могат да се съдят по следните прояви:

– спазването на правилата за поведение в околната среда се е превърнало в навик; детето контролира действията си, съпоставяйки ги с околната среда и възможните последици за определени обекти на околната среда;
– изразена е необходимост от грижа за определени представители на животинския и растителния свят;
– детето може самостоятелно да избира обектите на екологичните си дейности;
– добротата, отзивчивостта и вниманието към другите (хора, природа) са придружени от желанието на детето да окаже помощ на нуждаещите се.

„Екологичен светофар“

С помощта на тази техника можете да развиете:

– представата на децата за рационално взаимодействие между човека и природата – допустими и недопустими действия в природата, екологични дейности;
– способността да се оценяват резултатите от взаимодействието на хората с природата (взаимодействието е вредно за природата, безвредно, полезно);
– разширяване на опита на детето в дейности, ориентирани към околната среда.

Оборудване.

Набор от цветни кръгове (червено, жълто, зелено) за всеки ученик.
Комплект карти с изображения и описание на човешки дейности и действия в природата.

Техниката е под формата на игра, която може да се провежда в класна стая, заседателна зала и др.

По време на играта всички участници получават три кръга: червен, жълт, зелен. Водещият обяснява, че всеки цвят има свое значение. Точно като светофар на пътното платно, нашият екологичен светофар, светвайки червено, забранява, жълто предупреждава, а зелено разрешава.

На видно място е окачена таблица, напомняща за значението на цветовете - екологични светофари.

• Червено – забранява действия, които вредят на околната среда и човешкия живот.
• Жълто – предупреждава за предпазливост, за да причините възможно най-малко вреда на природата.
• Зелено - позволява и насърчава действия, които помагат на растенията и животните.

Водещият чете описание на действието на човек в природата и показва на децата съответната рисунка. Участниците в играта трябва да оценят това или онова действие, като вдигнат един от наличните кръгове по сигнал на лидера - включете един или друг екологичен светофар.

„Писмо до зелен приятел“

Техниката помага не само да се определи готовността на учениците от началното училище да помагат и да се грижат за природата, но също така развива у тях чувство на състрадание и съпричастност към представители на животинския и растителния свят. Детето се въвежда в следната ситуация: „Представете си, че някъде в дълбините на гората има малко дърво. Понякога вали, понякога вятърът се люлее. Случва се ято птици да хвърчи на дърво - пеят, суетят се, бият се... и отлитат. Това дърво каза в тайна, че наистина иска да има приятел - човек, който е по-добър от ученик, отколкото възрастен. И че първо иска да получи писмо от него...”
След това учителят пита децата: „Напишете дърво. Може би някой от вас ще бъде точно този приятел, когото чака. Помислете какво би искал да прочете в писмото ви, на какви въпроси да отговори, какво бихте могли да предложите на дървото, така че то с радост да се съгласи да бъде приятел с вас.

Техниката може да се изпълни като кратко есе, за предпочитане с игрови елементи: писмото се поставя в плик, придружава се с рисунка, попълва се адрес и др. (вижте Приложението).

"Таен разговор"

Техниката насърчава развитието на емоционалната и сетивна сфера на личността на младши ученик в процеса на общуването му с природата, а също така разкрива опита на децата от такова общуване.

Опция 1.Учениците са помолени да си спомнят как са говорили с растение или животно: „Какво го попитахте? Какво ти каза той?..” След това децата получават задачата да запишат тайния си разговор. Вероятно някои деца изобщо не са имали такъв опит. Тогава те могат да измислят свой собствен разговор, например с някой домашен любимец или стайно растение.

Вариант 2.Децата са помолени да си представят, че по време на разходка в гората са срещнали красиво дърво (цвете) и са успели да говорят с него тайно. След това им се дава задача да напишат какви въпроси биха задали на това растение, какво биха си казали, какво биха искали да чуят от него.

„Гората е благодарна и ядосана“

Техниката ни позволява да идентифицираме отношението на по-младите ученици към природата и да развием представите на децата за правилата и нормите на взаимодействие с нея.

След предварителен разговор, по време на който децата си спомнят своите разходки в гората, тундрата, припомнят си картините на природата, които са видели, положителни и отрицателни примери за въздействието на човека върху природата, децата са помолени да отговорят на два въпроса, като попълнят следната карта форма:

Напиши какво може да ти каже гората:

- Благодаря ти;
- да ви се ядосвам;

Това, което преобладава в отговорите на децата в колоната „Гората благодари“, е списък с норми и правила за поведение в гората (например „Гората ще ви благодари, ако не хвърляме боклук, не късаме листа, не чупим клони“, и т.н.) или примери за практически ориентирани към околната среда дейности (например „Гората ще ни благодари, че събираме боклука или храним птиците“ и т.н.). Очевидно вторият вариант на отговор показва по-високо ниво на екологична култура на децата, тъй като отразява активната позиция на грижовен собственик и защитник на природата.

Децата цитират ли работата по околната среда, която вече са извършили, като примери?
Колко често в графата „Гората е ядосана“ се появяват отговори, които показват под една или друга форма бездействието на децата (например „Гората е ядосана, ако не нахраним птиците, ако не дойдем на изчистете го от боклука” и др.). Тези отговори показват и активната позиция на детето като защитник на природата. Помощта на природата е норма на лично поведение (за разлика от нормата „да не се вреди на природата“).
Кои екологични проблеми звучат най-належащо в отговорите на децата?
Какви норми и правила за взаимодействие с природата, както и какви практически въпроси изтъкват децата?

Ролята на игрите в образователния процес.

На първия урок „Светът около нас“ попитах моите първокласници как да се държат правилно в гората. И чух много „не“. „Не можете да берете цветя“, каза едно дете, „не можете да чупите клони“, предложи друго, „не можете да правите огън“, спомня си трето.

Възрастни! Послушайте себе си: след забраните, споменати от вашите деца, увеличи ли се желанието ви да ходите с тях в гората? Ами самите момчета? Или може би е най-добре да не ходите в гората, за да не навредите на природата? „Какво да правя там?“ – каза веднъж моят ученик Леша. Да, той вероятно не иска да отиде в гората, за да спазва правилата на поведение там, да помни забраните и или да слуша „не“ на учителя, или да се спре: „не можеш, не можеш, ти не мога!”

Какво не трябва да правите в гората? От какви действия обикновено предупреждаваме момчетата? От това, което обикновено правят? Или може би от тези, които ние, възрастните, обикновено правим? Или?.. Да отворим форзаца на учебника по естествена история за 2 клас. Четем: „Когато сте в гора, парк или поляна, не можете да гоните или убивате птици!“ Гледам Машенка, третокласничка - това за нея ли е, която редовно храни домашния си папагал? Или може би за Аня? Добросърдечно момиче. Има ли някой в ​​този клас, който трябва да помни това правило? Питам: „Саша, възможно ли е да убиеш птици, докато си в гората?“ "Какво? как?" – пита учудено Саша.

Да, наистина, човек остава да се чуди "как?" Как може дете, което няма пистолет, нож и т.н., да направи това? В някои случаи учебникът ще даде на детето отговор на този въпрос. Например книга за първокласник „Светът около нас“. Тук художникът придаде специфични образи на правилата - нарисува забранителни знаци, зачертавайки грешните действия с червена линия. „Не убивайте жаби и жаби“, гласи правилото за първокласник. А до него има рисунка на детски крак, който стъпва върху жаба. Не знаехте как обикновено се случва това? Горчива ирония, разбира се.

Защо мислим толкова лошо за децата, защо ги смятаме за толкова жестоки, че включваме „не убивай, не съсипвай, не чупи, не късай” в списъка на най-честите „грешки в поведение" (!)? Не наранява ли подобна забрана детската душа, обичаща природата? Ще откликне ли детската душа на нас, възрастните, които мислим толкова лошо за детето?

В крайна сметка децата толкова искат да бъдат „добри“, да знаят, че възрастните им вярват, да чуват похвала. Освен това по-младият ученик често, разбира се, вярва на думите на възрастен: „ако учителят каза, че мога да се справя добре, тогава мога и ще го направя, ако напротив, тогава мога и ще направя лошо“.

Друг проблем в нашата работа с правилата за поведение в околната среда е не само „качеството“ на негативността, която задават, възпитавайки децата „как да вредят на природата“, но и нейното количество. Проведох анкета сред децата от моя първи клас, като ги поканих да отговорят: „За какво може да ви се сърди гората и за какво може да ви благодари?“ Ето резултата: само 5% от децата дават положителни отговори, например: „Гората ще се ядоса, ако не нахраня птиците“, „Гората ще се ядоса, ако не събера боклука“, и т.н. 95% от първокласниците казаха следното: „Гората ще се разсърди, ако я чупя, разкъсам, изхвърлям и т.н.“ (в същото време негативният списък е многократно по-голям от списъка на добрите дела) или, което изглежда още по-тъжно: „Гората ще ми благодари, ако не чупя, разкъсам, изхвърлям“ и т.н. По този начин по-голямата част от децата под 7-годишна възраст вече са интернализирали негативни примери и в най-добрия случай са заели пасивна позиция „да не правят това“.

Тази позиция съответства на ниското ниво на развитие на екологичната култура в поредицата от „ниски, средни и високи нива“, които идентифицирах. Деца с ниско ниворазвитие на екологичната култура имат малка представа за ползите, които те самите могат да донесат на природата, града и хората около тях сега (а не когато пораснат). Опитът на децата от взаимодействието с околната среда е изключително беден в положителен аспект. В полезрението им постоянно има сметища, замърсени водоеми, безразличното отношение на възрастните към бездомните животни и др. Екологичната липса на култура се превръща в „норма“, детето я възприема като позната картина на света около него. В начална училищна възраст визуалните образи и емоционалното преживяване са най-силните фактори, които определят характера на процеса на развитие на екологичната култура на индивида.

Специално проведено проучване ми позволи да класифицирам категорията опит във взаимодействието с външния свят като един от критериите за формиране на екологична култура на индивида.

Сред другите важни показатели за формирането на екологичната култура на индивида подчертавам следното:

– проявление на интерес на детето към обекти на природата, условия на живот на хора, растения, животни, опити да ги анализира;
– готовността на детето да участва в дейности, ориентирани към околната среда, способността самостоятелно да избира обекти на прилагане на сили;
– необходимостта от общуване с представители на животинския и растителния свят, внимателно, грижовно отношение към тях, което определя естеството на общуването;
– спазването на екологичните правила на поведение в околната среда става норма на живот и се превръща в навик;
– способност за самоконтрол, осъзнаване на необходимостта от съотнасяне на действията с техните последствия за хората около тях, природната и социалната среда и себе си;
– наличие на екологични знания и умения и необходимост от разширяването им;
– проява на естетически чувства, способността и потребността да се вижда и разбира красотата, потребността от себеизразяване в творчески дейности;
– емоционални реакции към явленията от заобикалящия свят – способността да изпитваш състрадание към хора, животни, растения, да проявяваш доброта, съжаление, милост и др.

По този начин говорим за формирането на екологична култура като част от общата култура на индивида, която е съвкупност от екологично развити интелектуални, емоционални, сетивни и сфери на дейност.

Позволете ми да обърна внимание на факта, че процесът на развитие на екологична култура не се ограничава до екологичното образование. Екологичното образование и екологичното образование са два взаимосвързани, ценни, но не и самодостатъчни процеса. Ако ядрото на образователните програми е определен набор от знания, умения и способности на учениците, тогава ядрото на екологичните образователни програми е формирането на морална и екологична позиция на индивида, „обема“ и „качеството“ на неговото взаимодействие с околната среда.

Екологично образованиесе определя от понятия като „съзнание – мислене – знание – дейност“, а екологичното образование – „ценности – отношение – поведение“.

Сред условията, при които процесът на екологично възпитание ще осигури ефективно развитие на екологичната култура на индивида, подчертавам неговата технологична подкрепа, тоест снабдяването му със система от форми и методи за въздействие върху детето, съответстващи на възрастовите характеристики на детето. по-млади ученици, интегрирани и дейностни подходи към образователния процес и принципите на „отвореността“ на педагогическата система, организация на взаимодействието на детето с околната среда, използване на неговия педагогически потенциал, целенасочено въздействие върху емоционалната и сетивната сфера на личността на ученика в съчетание с осигуряване на развитието на неговите интелектуални и сфери на дейност.

Що се отнася до технологията за обучение на ученици от началното училище, тогава, разбира се, се обръщам преди всичко към играта.

Попитайте децата: „Защо обичате да играете?“ Те ще отговорят: „Интересно е да се играе“; "като"; "Искам да"; „Забавно е да се играе!“ и т.н. И затова за нас, учителите, играта с децата е важна!

За играта е писано много. За да не повтаряме добре известни истини, нека помислим как и на какво да играем, за да развием екологична култура у децата. Тук специално не използвам термина „екологични игри“, тъй като идеите за тях, които вече са вкоренени в литературата и педагогическата практика, са свързани с въпроси от „биологичен“ характер, предназначени за овладяване от децата на природонаучен материал. „Уроци в игрова форма” – това е може би най-разпространеният тип „екологични игри”, срещани днес. Заемам коренно различна позиция. Смятам, че технологията на образователния процес трябва да се различава значително от формите и методите на обучение на децата, да отразява присъщата стойност на образованието и да гарантира изпълнението на неговите специфични задачи и възможности в развитието на екологичната култура на индивида.

„Мачът е сериозен въпрос.“ Играта в образователния процес е самият живот, фигуративен модел на житейски ситуации, проекция върху естествения процес на живота на детето. Докато играе, детето придобива разнообразни преживявания, взаимодействайки със света около него; докато играе, той извършва много специфична екологична работа; докато играе, усвоява правилата за поведение в околната среда; докато играе, той става мил, чувствителен и отзивчив към нещастието на другите.

Играта обогатява личния опит на детето с примери за положително взаимодействие с околната среда. Това е изключително важно в съвременната ситуация, която предоставя на детето безкрайно много негативни примери.

Играта е интересна, вълнуваща, играта е богата на образи и яснота, които остават в паметта на децата. Например, ние играем игрите: „Гатанки на Лесовичок“, „Приключенията на Кузя“, „Глупав-мръсник“, „Правила за учтивост на страната на екологията“, „Ние сме пътници“, „Тайните на вълшебната гора“ .

Обяснителна бележка към презентациите:

Презентация 1: „Човек и природа. От екологията на природата към екологията на душата"

Презентация 2: "Екологични проблеми"

Днес екологичното съзнание и уважението към природата са се превърнали в ключ към оцеляването на хората на нашата планета. Екологичното образование за децата е огромен потенциал за тяхното цялостно развитие.

Презентациите са създадени, за да помогнат на учителя да проведе урок за света около него. „Човек и природа. От екологията на природата към екологията на душата."Презентациите имат музикален съпровод, който се съобщава автоматично при показване на слайда. В уроците по екологично образование можете да използвате презентацията „Проблеми на околната среда“. Тази презентация е богата на екологични задачи. Главният герой на презентацията е Пеперудата, която помага на децата да намерят верния отговор и да започнат нова задача. Ученикът, отговаряйки на въпроса от следващия проблем, трябва да избере правилния отговор и да получи разрешение за следващия ход. Верният отговор се потвърждава от следващия слайд. Музикален съпроводможе да се използва като момент за релаксация или като скрийнсейвър за творческа работана урока. Сменяйте слайдовете с едно кликване.

Идея за презентация:интегрират знанията, получени от изучаването на темите „Да опазим и спасим въздуха и водата, минералите и почвата“, „Безопасност на околната среда“ в дисциплината „Околна среда“, както и умението да работим с литературни източници и да ги анализираме.

Мишена:дават представа за цялостната връзка между човека и околната среда, за отговорността на човека за състоянието на природата.

Задачи:

• Образователни:
• показват връзката между личния морал и състоянието на околната среда;
• дават представа за цялостната връзка между човека и околната среда, за отговорността на човека за състоянието на природата;
• консолидирайте знанията по темите, обобщете материала.
• Развитие:
• развиват речта, мисленето, активността, независимостта, обогатяват лексикон;
• развиват елементи на интегративно мислене на учениците чрез способността да работят с литературни източници в процеса на групова дейност;
• развийте организационни компетенции: задайте цели за самообразователни дейности за разрешаване на проблема и планирайте дейностите си в съответствие с целите и задачите;
• развиват умения за сътрудничество, представяне и оценка;
• развийте комуникативни умения: водете дискусия, бъдете коректни мнение на другите, намират приемливи решения при наличието на различни гледни точки.
• Образователни:
• да култивира основите на екологична култура, проявяваща се в чувство за отговорност за своите действия и активна жизнена позиция.

Изисквания по програмата:ученикът трябва:

• имат представи за мястото на човека в природната ниша, за последиците от неразумната икономическа дейност на човека;
• познава основните проблеми и причините за неблагоприятните последици от човешката дейност;
• да може да обясни мястото на човека в природата, да намери начини за решаване на екологични проблеми.

Междупредметни връзки:Светът, литературно четене, визуални изкуства, екология, информатика.

S.L. Трифонова

начален учител

МУСОШ №8

„Бъди приятел на природата“

Цел на урока:

Формиране на представи и основни знания за екологията;

Насърчаване на екологичната култура на децата, привличане на вниманието на учениците към внимателно и правилно отношение към природата.

Задачи:

Задълбочете разбирането си за източниците на замърсяване на околната среда;

Развиване на екологично мислене у децата;

Развитие на познавателен интерес към природата, чувство за отговорност за своите действия;

Да възпитава у децата уважително отношение към природата, навика да се грижат за природата инеговите жители.

Планирани постижения на учениците:

Научете, че екологията е наука, която ви учи да се грижите за околната среда.

Разберете, че хората са виновни за изчезването на птици и животни в горите.

Научете се да опазвате природните ресурси.

Развивайте индивидуалността чрез творчески и интелектуални задачи.

Оборудване:

дизайн на плакат „Бъди приятел на природата“

творчески задачи;

мултимедийна презентация на тема „Пътешествие по екологичната пътека”;

Епиграф:
Ако всеки човек е на парче земяби направил всичко възможноколко красива би била нашата земя! (А. П. Чехов)

аз.Организация на началото на урока.

УЧИТЕЛ. Здравейте момчета! Здравейте гости! Здравей природа! Здравейте, гори и реки, морета и езера, поля и планини! Здравейте птици! Здравейте животни! Ако човек поздравява всеки ден по този начин не само семейството и приятелите си, но и всички живи същества, които го заобикалят, може би всички онези животни и растения, които никога няма да видим отново, все още биха живели на Земята - хората ги унищожиха. Унищожаването продължава и днес.Целите са различни: някой иска да получи повече париза продажба на рядко животно или неговата кожа, някой иска да ловува за собствено удоволствие, а някой, без да мисли, изкоренява цветя, убива жаба с пръчка, хвърля камък по птица - забавлява се. Красиво издадените „Червени книги” са горчива история за най-безмилостното, необмислено и непрекъснато изтребление на уникално разнообразния живот на земята. А червеното е сигнал за тревога, опасност, предупреждение. Като червен светофар предупреждава: „Внимание! Може би ще се случат неприятности."

Понякога чувате: „Човекът е цар на природата!“, но кой е поставил човека над природата? Самият човек! А кой е човек без природа? Невъзможно е да си представим... Без въздух, вода, птичи песни, аромат на поляни, шумолене на листа. Природата щедро ни дава всичко това, а в замяна иска само внимателно, добри отношения. Все пак човекът е част от природата.(сл. .- 2)

За какво мислите, че ще говорим в клас днес?

И днес ще говорим за природата, за човека,относно екологията.

Днес в нашия урок ще научим каква е ролята на хората в опазването на природата. Можете да спасите гората, градината, полето, реката и всичко, което ни заобикаля, ако научите няколко прости правила за поведение сред природата. И днес ще проверим колко добре познавате света, който ви заобикаля, и какво трябва да направите, за да го спасите? До края на урока ще се подготвимекологичен плакат "Бъди приятел на природата."

Учител. А какво е „екология"? Екологията е наука за нашия дом - за планетата Земя. Всеки, който по някакъв начин е запознат с екологията, е убеден, че спасението на човечеството е възможно само когато всеки от нас овладее екологични знания и живее според екологичните закони на живота .

ЕКОЛОГИЯТА е наука за взаимодействието на живите организми с околната среда и помежду си. „Еко“ на гръцки. - къща, "логос" - наука. (слайд 3)

Именно за да запазим нашата природа и планета, възникват науката „Екология” и професията „еколог”.

Колко от вас знаят какво прави един еколог?

Да, това е много важна съвременна професия. Един еколог се опитва да помогне на хората да разберат как да разбират природата и хората, как да се научат да живеят в сътрудничество.

Какви проблеми съществуват?(слайд 4)

Пожелавам да работим заедно и да научим много нови и полезни неща за себе си.

И така, темата на нашия урок: „БЪДИ ПРИЯТЕЛ НА ПРИРОДАТА!“

Чуйте приказка за гората.

1 Гора (слайд 5)

- Имало едно време една гора.

2 птици (слайд 6)

– В гората живееха птици. Птичките пееха весело и весело.

3 Звяра (слайд 7-8)

– В гората живееха и животни. Те лудуваха по поляните и ловуваха. Вижте слайдовете.

4 ЦВЕТЯ

Украсени цветя (слайд 9)

5 души

– Но един ден един човек дойде в гората. Построи фабрики, фабрики, къщи, училища и пътища до гората. Нямаше достатъчно място за живеене.

6 Обезлесяване (слайд 10)

– Тогава човекът започнал да сече гората.

7 Пожар в гората

– Той започна да пали огньове и огънят унищожи гората. (слайд 11-13)

8 Замърсяване на водни тела.

– Заводи и фабрики изхвърляха отпадъци в реки, горски езера и замърсяваха водата в гората.. (слайд 14)

9 Въздух

– Димът от комините на фабриките и автомобилните изгорели газове по пътищата отровиха въздуха. (Слайд 15)

10 Запушване с отпадъци.

– Почиващите замърсиха гората с боклук (бутилки, гума, хартия). (слайд 16-17)

11 Молбата на гората

– Горките животни нямаше къде да живеят. И напуснаха нашата гора далеч. Остана само една гора. В гората стана тъжно и страшно. . (слайд 18)

– И тогава гората се обърна към нас с молба за помощ.

“ Помогнете да върнем предишната красота, птици и животни!“

Учител

– Защо никой не живее в гората?

Студент

– Човекът е унищожил живота на гората.

Учител

– Помните ли какво ни казва науката за връзката между природата и човека?

Студент

– Екология.

Екологията е наука за взаимоотношенията между живата и неживата природа.

Всички организми на планетата са взаимосвързани: живи и неживи, растения и животни, хора и природа.

Учител

– За да помогнем на гората, ще се разходим по горската екологична пътека и ще се опитаме да поправим човешките грешки.

Упражнение 1

Учител

– На вашите маси има снимки с гатанки, изобразяващи дървета средна зонаРусия. Обърнете снимката, прочетете гатанката, познайте - и ще разберете името на дървото. Ще засадим тези дървета в нашата гора.

1 .Зелена през пролетта, загоряла през лятото,
Есента дойде в градината, червената факла е запалена.
Отговор (Роуан)

2. Без да се интересува от времето,
Той се разхожда в бял сарафан,
И то в един от топлите дни
Мей й дава обеци.
Отговор (Бреза)

3. През зимата и лятото - едноцветни.
Отговор (Yol)

4 . Никой не я плаши
И трепери цялата. (Аспен)

5. Имам по-дълги игли
От коледната елха.
Растя много прав
На височина. (бор)

На какви групи могат да се разделят тези дървета? (иглолистни, широколистни).

. дървета

Учител

– Така че в нашата гора са израснали нови красиви дървета.

Задача 2

Учител

– Кой още липсва в нашата гора?

Студент

– Няма достатъчно птици и животни

Учител

На масата ви има пликове. Подгответе лепилото. Извадете гатанките от пликовете. Познайте животното или птицата и го закачете на дъската. (Снимки)

Черна жилетка, червена барета.
Носът е като брадва, опашката е като ограничител. (Кълвач)

Кой е на коледната елха?
Броене: надникна-бу, надникна-бу? (кукувица)

Познайте какъв вид птица
Страх от ярка светлина
Клюн с кука, око с муцуна? (бухал)

Син шал, тъмен гръб.
Малка птица. Тя се казва... (синигер)

Тя върви в дъжда
Обича да скубе трева
Шарлатани крещи, всичко е шега,
Е, разбира се, че е - (Патица)

Разхождам се с пухкаво кожено палто,
Живея в гъста гора.
В хралупа на стар дъб
Гризя ядки. (катерица)

Топка от пух,
Дълго ухо
Скача сръчно
Обича моркови (заек)

Тя е по-хитра от всички животни,
Облечена е с червено кожено палто.
Пухкава опашка е нейната красота.
Това горско животно е... (лисица)

През лятото той ходи през гората,
През зимата почива в леговище. (Мечка)

Задача 3

Учител

– За да бъде гората красива, какво липсва?

Студент

– Няма достатъчно цветя.

Учител

На масата ви има пликове. Подгответе лепилото. Извадете гатанките от пликовете и прикрепете отговорите към дъската.

Аз съм пухкава топкаПобелявам в чисто поле,И вятърът духна -Остава стръкче.(глухарче)

Бял грах
На зелен крак. (Момина сълза)

Сестрите стоят на поляните -
Златни очи, бели мигли. (лайка)

Ех, звънчета, син цвят,
С език, но няма звън. (камбана)

– Гората се промени. Птиците отново запяха, а животните започнаха да лудуват по поляните. Цветята радват със своята красота и аромат. (слайд 19)

Задача 4

Групови задачи. За да предотвратите загубата на привлекателността на гората, има правила за поведение, които трябва да дешифрирате.

(слайд 20,21,22,23)

Задача 5

„Ситуации“.

1 група.

Две момчета вървят през гората. Покрай пътя се натъкнали на поток. Водата в него е мътна и мръсна. Едно момче реши да сложи ред в потока. Другият му се изсмя. И все пак първото момче изчисти потока, разчисти дъното и премахна падналите в него клони. И тогава той каза:

Нека този поток служи както на хората, така и на животните.

1). Кого би взел за свой приятел и защо?

2). Какво бихте направили в тази ситуация?

2-ра група.

1. Олег стоеше на цветна лехаи удари цветните глави с клонка.

– - Какво правиш? - попита възрастната жена.

– Прогонвам пчелите. Те жилят цветя.

Старата жена се усмихна и каза нещо на Олег. След това Олег изхвърли клонката, свивайки рамене от изненада.

– И аз дори не знаех за това.

ВЪПРОС: Какво каза възрастната жена на Олег?

3-та група.

1. Вървейки през гората с родителите си, Аня и Альоша видяха голям мравуняк.

– Да видим какво има вътре в мравуняка — каза Альоша.

– - Хайде - отговори с интерес Аня. Децата взеха голяма пръчка и започнаха да разбъркват мравуняка. Като видяла какво правят децата, майката изтичала до тях и взела пръчката:

– Ако мравките можеха да говорят, щяха да ви кажат, че...

ВЪПРОС: Какво биха казали мравките? Защо?

Задача 6

Учител

Сега ще проверим как знаете правилата за поведение в гората. За да направим това, ние ще играем с васигра "Ако дойда в гората." Ще ви кажа действията си, а вие ще отговорите, ако действам добре, казваме „да“, ако е лошо, тогава всички заедно викаме „не“!

Ако дойда в гората

И да си наберем лайка? (Не)

Ако ям пай

И да изхвърлите хартията? (Не)

Ако парче хляб

Да го оставя ли на пъна? (да)

Ако вържа клон,

Да сложа ли колче? (да)

Ако запаля огън,

Няма ли да го изгася? (Не)

Ако бъркам твърде много

И ще забравя да го махна. (Не)

Ако изхвърля боклука,

Да заровя ли буркана? (да)

Обичам природата си

Помагам й! (да)

Задача 7

Учител

Територията на селото ни е заобиколена от живописни местности. Ние сме заобиколени от гора от всички страни,Наблизо тече река Кута.В околностите на селото няма замърсители на околната среда промишлено производствои предприятия.

През лятото и есента жителите на нашето село прекарват почивните си дни в гората или на брега на реката. Такава почивка им позволява да се насладят на великолепните гледки, създадени от самата природа, да се пекат на брега на реката или да се скрият в сянката на дърветата и да дишат най-чистотогорски въздух, бране на гъби и горски плодове. (снимки на деца сред природата)

Липсата на организация при настаняване, нощувка, хранене и различни дейности по време на празниците води до увеличаване на замърсяването от битови отпадъци.

Всяка година броят на почиващите расте. И всяка година след напускането им количеството на несъбраните битови отпадъци и увредената растителност се увеличава.

Вижте какво може да се случи на почивка сред природата, може би някой ще се разпознае. (Пързалка 24-27)

Сцена

1 турист : Днес дойдохме на разходка,

За щастие гората е на един хвърлей разстояние!

Купихме всичко:

Храна, кибрит, лимонада.

2 туриста : Свежият въздух ще възбуди

Нашият здравословен апетит!

И опаковки, буркани, бутилки...

Гората е голяма, всичко може да побере!

Гора, ничия ли е?

Туристи: (в унисон) Ничий!

3 турист : Да се ​​настаним бързо!

Тук не можем да се притесняваме:

Гори и изливай, хакни и удряй!

4 туристи : Няма кофа за боклук! Отнесете го в храстите!

Ние сме на първо място с природата!

1турис t: Да разпръснем боклука за птиците!

Нека хвърлим всички бутилки в реката -

Нека колетите изплуват в морето!

2 туриста : Ние сме крале! Млъкни природата!

Тук всичко е наше – и гората, и водите!

(свири музика, туристите хвърлят кутии и бутилки и си тръгват)

Майката природа:

Ти, човече, обичащ природата,

Поне понякога я съжалявайте!

На развлекателни пътувания

Не тъпчете нивата му!

Тя е вашият стар, мил лекар,

Тя е съюзник на душата.

Не я изгаряй безразсъдно,

И не го изчерпвайте до дъно.

И запомни простата истина,

Много сме, но тя е една!

В края на краищата знаем колко крехка е природата и колко време отнема да се възстанови от щетите. трябва да се грижите за заобикалящата природа, опитайте се да организирате отстраняването на боклука, останал след празника.

Задача 8

Учител

Природата е красива и загадъчна. Хората, понякога дори без да го забелязват, й нанасят големи рани. За да ги предупредят и опазят природата, има специални екологични знаци.

Всеки отбор в нашия клас има 2 екологични знака. Трябва да ги обясните и да ги прикачите към нашия плакат. (чертежи)

Задача 9

Информация: Сметище наречено "Земя". (слайд 28-29)

Количеството битови отпадъци напоследък рязко се е увеличило. Боклукът се превърна в чудовище на цивилизацията! Градове и селищабуквално обрасъл със сметища. И отпадъците гният, отравяйки въздуха, почвата и водата.(Слайд 30)

Може ли човек да остане здрав в същото време? ? (слайд 31)

„Боклукът носи злато“ - това казват тези, които се грижат за природата. Много държави имат компании за рециклиране на отпадъци. В Германия те са 50 хиляди. У нас има само няколко такива предприятия. Металът се отделя с магнитен сепаратор, пресова се и се изпраща в металургичните заводи. Боклукът е сортиран. Полиетиленовите контейнери влизат в машини като месомелачки и от тях се получава кайма - гранули. И от тях пак се правят бутилки, играчки и т. н. От гумите се получава масло и бензин.

Играта "Разбери ме".

(определете какво е отпадък)

Упражнение 1.

Имам много играчки от него.

Предлага се в различни цветове и е много трудно да се счупи.

Изработените от него предмети са леки.

Ако го запалите, ще се появи сив, лютив дим.

Не може да се изхвърля, тъй като не се разлага в природата.. (Пластмаса.) 200 години.

Задача 2.

Прави се от пясък.

Оставено в гората може да предизвика пожар.

Най-често е прозрачен.

Ако го нагреете твърде много, той се разтяга.

При падане се чупи.(Стъкло.) 1000 години.

Задача 3.

Това се случва, когато остарее или се счупи.

Това може да се види навсякъде: в града, в провинцията, дори покрай пътищата.

Можете да го предадете и да получите пари.

Това може да се стопи, за да се направи нещо ново.

Предлага се в цвят и черен цвят. (Скрап) (Тенекия - над 30 години)

Задача 4.

Изобретен е от китайците.

У нас се добива от дървесина.

Загаря лесно.

Произвежда много боклук.

Хората обикновено рисуват или пишат върху него.. (хартия – 2 години)

Особен вид замърсяване на околната среда са битовите отпадъци. В градовете, селата, ваканционните места навсякъде има сметища за бутилки, тенекии, найлонови торбички,които не само обезобразяват облика на местата, където живеем, но и нанасят големи щети на природата и човешкото здраве.

Какво може да се направи?

Боклукът може да бъде: (слайд 32)

а) Рециклирайте и вземете полезни неща.
б) Занесете го на сметище.
в) Изгаряне.
г) Хвърлете го на земята, в река, езеро.

Задачи:

Кой елемент трябва да бъде премахнат от списъка и защо?

От останалите точки посочете най-екологичния метод за изхвърляне на отпадъци.

ПОКАЗВАНЕ на произведения от рециклирани материали.

Екологична работа"Боклук фентъзи"

Долен ред

Момчета, мъдри думи
Нека си спомнят повече от веднъж:
Татко е гората за нас,
Нашата майка е реката,
А Брадър е всеки храст.
И така животът всеки ден
Стана пълна чаша с щастие,
Природата трябва да се стопли
С нашата топлина и грижа.
Нека светът стане по-мил
И по-добра годинаот годината!
Да се ​​държим за ръце приятели
И да пазим природата!

Да се ​​грижим за земята си. навсякъде. На всяка крачка. Всички и всякакви. Няма да имаме друга планета. Земята е най-голямото чудо, имаме само едно. Утрешният ден ще бъде такъв, какъвто го създаваме днес. (слайд 33-34)

Отражение:

Вижте, те са на вашите масизелени палми и жълт цвят . Напишете върху тях какво можете да направите, за да спасите нашата планета Земя. (Извършване на колективен колаж „Ние сме децата на Земята“. Прикрепване на изрязани детски длани с надписи към плакат на дъската. В средата на плаката има изображение на Земята.) (слайд -35)А. А. Плешаков. Екология за ученици от начален етап. Москва, издателство "Дрофа", 2000 г.

Добре дошли в екологията” О.А. Воронкевич. 2003 г

„Планетата е нашият дом” от И. Белавин 1995 г

Проблемите, свързани с околната среда, които за съжаление присъстват в съвременното общество, в близко бъдеще трябва да бъдат решени от новите поколения, които ще заменят старите.

Съвременното екологично образование, или с други думи, формирането на основни понятия, че околната среда наистина се счита за много важна за по-нататъшния живот на човек - това са основните точки, които трябва да се изучават от човек от детството. Всъщност, в допълнение към всичко това, в света има огромен брой проблеми, които са свързани с пренебрегването на екологичната среда. В тази връзка е необходимо спешно да се намерят методи за тяхното разрешаване. Въз основа на всичко това, заслужава да се отбележи, че значението на обучението на децата на правилата за околната среда играе важна роля тук.

По този начин, като се има предвид съвременната екология в комбинация с настоящото общество, можем да заключим, че всяко училище днес трябва да има своя собствена програма, насочена към екологичното образование на учениците, която може да научи децата как правилно да използват екологични услуги. За съжаление не всички ученици в съвременните училища получават цялата информация, от която се нуждаят. Но всичко това абсолютно не означава, че няма нужда да се развива процесът на обучение на ученици на екологични правила. В края на краищата, запознаването на учениците с основните екологични правила на поведение трябва да присъства във всяко училище. В тази връзка учителите трябва да предоставят материали за изучаване, които включват всички налични в момента правила за поведение на учениците във външния свят. Всички дейности, които са насочени към развиване на концепции у ученика външна средаВ тази ситуация тя пада върху плещите на учителите и родителите.

Голяма част от учениците днес не искат да участват в развитието на околната среда или отношението им към всичко това може просто да се нарече безразлично. За да се разбере по-точно това поведение при децата, е необходимо да се проучи тяхната психология. Тук също трябва да се отбележи, че по-голямата част от учениците отдават голямо значение на собствената си позиция не само на територията на училището, но и като цяло в самото общество. Така например учениците от началното училище едва започват да свикват с процеса на учене, както и с правилата за добро поведение. Малко по-късно те започват да плащат голям бройвнимание към собствения си авторитет сред хората около тях. С други думи, тук може да се отбележи, че гимназистите и средна групаКато правило те са склонни да имитират други деца на същата възраст.

Като се има предвид този фактор, се препоръчва да започнете да преподавате на ученици правила за околната среда само в рамките на екипа. Една от основните и в същото време неразделна част от всяка такава програма се счита за екологично образование чрез компетентно обръщение към учениците и избор на най- ефективен методпредоставяне на информация.

Независимо от възрастовата категория на учениците, се препоръчва да се отнасяте към такива деца с най-голяма сериозност, за да можете да заинтересувате някое от тях възможно най-бързо. В същото време трябва да има специални форми за представяне на информация, например определяне на целите на такова екологично образование, което не само трябва да заинтересува ученика, но и да го насърчи да продължи да изучава материала. Следните форми се считат за не по-малко ефективни: използването на интересни и образователни екскурзии, въвеждането на спортни дейности, както и използването на развлекателни събития под прикритието на състезания между ученици и използването на различни игри. В допълнение, експертите смятат, че използването на практически упражнения е отлична възможност за изучаване на правилата за екологично образование. В този случай проверката на изучения материал трябва да се извърши под прикритието на кратък доклад, който при никакви обстоятелства не трябва да лишава детето от желанието да продължи да изучава този предмет.

По този начин правилата за екологично поведение на учениците днес се считат за много важни. Основната цел на такова обучение за ученици от началното училище се счита за развитие на личността и опазване на природата. Сегашният етап на развитие се състои в подчертаването на такъв доста важен проблем днес като липсата на екологично образование и, разбира се, липсата на знания на учениците дори за общи понятия за екология. По принцип тук си струва да се отбележи, че такова същество като човек в момента е единственият екологичен вид същества, който в периода на своето развитие е способен да окаже отрицателно въздействие върху околната среда. Съвременното човечество, във време, когато прогресът непрекъснато се движи напред, натрупва много различни недостатъци в такава област като екологията.

Новите тенденции в такава област като развитието на екологичните знания на практика днес, като правило, показват това най-много най-добри възможностисъздаването на екологична култура за учениците днес може да бъде оживено чрез използването на интегриран модел. В тази ситуация експертите препоръчват всички предмети, предлагани за изучаване в училищата, да включват отразяване на проблеми, свързани със съвременната екологична ситуация. В същото време най-важният принцип на подхода за решаване на този проблем е принципът на приемствеността. По този начин часовете в училищата трябва да се провеждат заедно с извънкласни дейности. В същото време, в допълнение към уроците, е необходимо да се използват други форми на обучение.

Освен това се препоръчва такъв процес на екологично образование за по-малки ученици да започне с идентифицирането на основните термини. Основна програмаДнес екологичното образование за учениците се счита за изучаване на местната природа. Всичко това трябва да се основава на пътувания до различни места в града, както и експедиции, където можете да видите интересни места със собствена история. В такава ситуация всеки учител трябва да предостави на учениците не само материали, свързани с разбирането на значението на изучаването на съвременната екологична ситуация, но и да възпитава такива човешки чувства като любов и уважение към природата.

В същото време по време на периода на обучение учениците трябва да придобият знания за следните термини. Така че, на първо място, те трябва да получат представа за произведенията на специалисти и световноизвестни фигури, налични днес. Освен това те трябва да развият собствено мислене по актуални екологични теми. Познаването на съществуващите днес екологични организации също няма да навреди. Също така, с помощта на различни форми на обучение, учителите трябва да развият в съзнанието на детето представа за природата на местния регион, която включва както исторически паметници от екологичен характер, така и съответно изучаването на екологичните проблеми, съществуващи в територията. В същото време учениците от началното училище трябва да осъзнават необходимостта от грижа за околния свят и съответно за самата природа.

Оказва се, че екологичното образование на учениците в началните етапи до голяма степен зависи не от техните връстници, а от учителите и родителите. Така можем да заключим, че една от основните роли в развитието и формирането на екологичното образование на учениците лежи именно на плещите на техните родители. В същото време само осъзнаването и правилното поведение на всички хора по света могат значително да подобрят настоящата екологична ситуация както в целия свят, така и в отделна държава. С други думи, екологията за ученици от началното училище предполага изучаване и разбиране на поне общи екологични правила и условия.

Специална стъпка в изграждането на образователния процес се счита за целта на обучението на учениците от началното училище, което е целенасоченото формиране на тяхната личност. Това може да се постигне само с помощта на родителско внимание и индивидуален подходучилищни учители за всяко отделно дете. Що се отнася до ролята на учителите в този процес на обучение, заслужава да се отбележи, че учителите по правило трябва да укрепват и обогатяват знанията на учениците, както и връзката им с околната природа, като използват специални систематични и комбинирани форми на обучение. В достатъчна степен едно от най-важните изисквания на съвременните реформи в такава област като екологичното образование се счита за засилване на работата специално с учениците от началното училище. Подобно изискване днес има наистина правен характер и се основава на определен вид принципи.

Родителите и учителите трябва във всяка ситуация ясно да разбират колко е важно учениците да научат основните екологични правила на поведение в модерен свят. В същото време, в зависимост от това, колкото по-рано започне процесът на преподаване на екологично образование на съвременните ученици, толкова по-голяма ще бъде ефективността на този процес. В същото време всички използвани форми на такова обучение трябва да бъдат в доста тясна връзка.

В същото време не трябва да забравяме, че децата, които учат в по-ниските класове, като правило, се характеризират с доста уникално единство от знания и опит, което ни позволява да говорим за реалната възможност за създаване в тях на принципите на отговорно отношение към околната среда. всичко учебни материалиНачалните класове са предназначени днес да дадат своя принос към процеса на развитие на отговорност към околната среда и самата природа сред по-малките ученици.

Що се отнася до съветите към родителите, които трябва да се следват по време на изучаването на правилата за екологично поведение, на първо място си струва да се отбележи, че в никакъв случай не се препоръчва да се попречи на детето да има животно в къщата. В крайна сметка такова желание не е банална прищявка, а наистина истинско желание да притежавате жива играчка. Под всичко това, като правило, се крият доста силни чувства. В същото време много експерти твърдят, че присъствието на животно на същата територия като дете има доста благоприятен резултат. Така, участвайки в различни детски игри, това или онова животно в крайна сметка се превръща в основния довереник на детето, с когото то разговаря и на когото се доверява.

В същото време си струва да се отбележи, че родителите, без да го осъзнават, могат да предизвикат стрес у детето със собствените си упреци, писъци и, разбира се, критични забележки от различно естество. Според експерти това категорично не може да се направи, тъй като с времето детето може да развие негативно отношение не само към животните, но и към целия свят около него. В същото време, за да се заинтересуват по-малките ученици от изучаването и усвояването на знания по съвременна екология, необходимо е поне понякога техните родители да водят децата си на екскурзии до местни забележителности. Няма да навреди да използвате различни игри с родителите, за да им помогнете да овладеят определени екологични термини. По този начин всички родители трябва не само да се отнасят с разбиране към собствените си деца, но и да говорят с тях по определени теми, свързани с екологичната ситуация в страната и света.

По този начин прилагането на процеса на изучаване на правилата за екологично поведение за учениците от началното училище е една от основните задачи на съвременното общество, учители и родители.

Екология е популярна дума на нашето време. Днес екологичното образование е едно от основните направления на образователната система в училище. Любовта към природата и уважението към нея не идват веднага. Това е резултат от целенасочена дългогодишна работа при изучаване на природата в класната стая, по време на извънкласни дейностии в извънкласни дейности, включващи учениците във възможно най-голямо участие в каузата за опазване на природата (възпроизвеждане и култивиране стайни растенияв училище и у дома, работа в училищната експериментална площадка, приготвяне на храна за птици и др.) с помощта на системен подход на дейност Трудно е да се намери човек, който да не го е чувал...

Изтегли:

Преглед:

Как всичко е взаимосвързано в природата,

Разумни и неразделни!

Ето момините сълзи: те не се скитат в полето,

И със сянката на липите сме неразделни,

И с лилаво звънче,

И с флейтата на авлигата, и свирката на славея,

И с влажен, меден въздух.

Изсечете гората и като в безлунна бездна,

Всичко, всичко - до купчината мравки,

Преди таралежа, преди светулката, ще изчезне.

Само облаци ще хвърлят сенки над пустошта...

Пазете гората, така че ехото в нея да бръмчи,

Така че Альонушка гледа в потока.

Н. Жоговолева

Екология е популярна дума на нашето време. Днес е трудно да се намери човек, който да не го е чувал. Екологията е наука, която изучава как живите същества са свързани с всичко, което ги заобикаля, например растението - с въздуха, водата, животните и хората; животни - с въздух и вода, с други животни, с растения, хора. Екологията изучава и как хората са свързани с природата около тях (как зависят от природата, как й влияят). Модерен човектрябва да мисли за връзката между обществото и заобикалящата действителност. В днешно време възникна ситуация, при която дейността в природата става неприемлива без знание за възможните последици от нея. Следователно решаването на екологичните проблеми изисква преди всичко промяна на мисленето на хората. Тези качества трябва да се заложат в детството, да се развият и затвърдят в училище.

Екологичното образование е едно от основните направления на образователната система в училище. Любовта към природата и уважението към нея не идват веднага. Това е резултат от целенасочена дългогодишна работа по изучаване на природата в уроци, в извънкласна работа и в извънкласни дейности, въвличайки учениците във всевъзможно участие в каузата за опазване на природата (размножаване и отглеждане на стайни растения в училище и у дома, работа на училищния опитен участък, приготвяне на храна за птици и др.), като се използва системно-деятелен подход.

„Необходимо е децата, ако е възможно, да учат самостоятелно, а учителят да ръководи този независим процес и да осигурява материал за него.“- думи на К.Д. Ушински отразяват същността на съвременния урок, който се основава на принципа на системно-дейностния подход. Учителят е призван да осъществява скрит контрол на учебния процес и да бъде вдъхновител на учениците.

Като се има предвид началната училищна възраст като ценен етап в развитието на екологичната култура на индивида и формирането на компетентността на съвременния ученик, се идентифицират основните показатели за проявлението на моралната и екологична позиция на индивида:

• овладяване на нормите и правилата за взаимодействие с външния свят;
• наличието на необходимост от придобиване на екологични знания, насочени към практическото им приложение;
• необходимостта от общуване с природата, проява на положителни чувства;
• способността да се вижда и разбира красотата, необходимостта от себеизразяване в творческата дейност;
• поемане на инициатива при решаване на екологични проблеми на непосредствената среда

Основната задача на екологичното образование е не толкова усвояването на екологични знания, а по-скоро обучението за решаване на екологични проблеми, което трябва да е насочено към постигане на конкретни положителни промени в състоянието на околната среда. Смятам, че екологичното образование трябва да започне от момента, в който детето започне да разбира човешката реч. Когато наблюдават природния свят с деца, е много важно възрастните да покажат всички страни на връзката си с природата, така че чрез общуването с нея децата да се научат да виждат красотата в обикновеното и да се отнасят грижливо към родната природа. Какво ни очаква в бъдеще, ако не спрем да сме безгрижни към природата и това, което ни дава? Ще оцелее ли човек, ако загуби най-ценното и необходимото? Екологичната криза засегна всички страни и народи; всички ние неизбежно ще трябва да вземем меркиспаси нашата красива планета.

Ранната възраст е времето, когато родителите, предучилищните учители и началните учители могат да повлияят на формирането на култура на взаимоотношения в системата „човек - среда“. Отговорното отношение на човек към природата се формира в процеса на пряко общуване с природата; подходът, основан на компетентността на учителя, е много важен за формирането на екологична култура на детето.Родната природа е прекрасен източник, от който детето научава много нови и интересни неща, получава разнообразни знания и впечатления. Интересът към околните диви животни се появява много рано. Децата забелязват всичко: трудолюбива мравка на горска пътека, малка буболечка в гъста трева, гъсеница, пълзяща по стъблото на цвете. Привлича вниманието им сезонни променив природата разнообразие от звуци и миризми. Те откриват нов свят за себе си: опитват се да пипнат всичко с ръцете си, да го разгледат, да го помиришат, да го вкусят. Децата трябва да разберат, че човекът е част от природата. Ние сме зависими от природата и необмислените решения на някои хора водят до сериозни последствия и затова, преди да вземете важно решение относно промените в природата, трябва да изчислите какви ще бъдат последствията.

В едно от стихотворенията на И. Мазнин има такива прекрасни думи:

Нека се стремим към това

За да ни обичат и звярът, и птицата.

И ни се довериха навсякъде,

Като най-верните си приятели!

Да спасим планетата.

Няма нищо подобно в цялата Вселена.

Съвсем сам в цялата вселена,

Какво ще прави тя без нас?

В уроците по околен свят се разглеждат връзките между неживата и живата природа, между растенията и животните, между природата и човека. Без това е трудно да си представим възможните последици от човешката намеса в природните процеси, невъзможно е да се формира екологична култура сред младшите ученици. Между животни различни видовеХранителните връзки са особено ясно видими; например, когато се разпределят територии за гнездене или лов, грижата за възрастни животни за тяхното потомство е много важна. Има връзки между гъбите, растенията и животните. Гъбите, растящи в гората, с подземната си част - мицела, растат заедно с корените на дървета, храсти и някои билки. Благодарение на това гъбите получават органични хранителни вещества от растенията. хранителни вещества, растения от гъби - вода с разтворими минерални соли в нея. Някои животни ядат гъби и се лекуват с тях.

Връзките между неживата и живата природа се появяват в гора, ливада, езерце, блато, поле и се наричат ​​естествено съобщество. Откриването на връзките между човека и природата е много важно. Човекът е част от природата, той е неотделим от нея. Връзката между човека и природата се проявява в материалния и духовния живот на хората. Въздействието на човека върху природата може да бъде положително (опазване на природата) и отрицателно (замърсяване на въздуха и водата, унищожаване на растения, животни и др.). Това е колекцията диви растенияза букети, унищожаване на животни по време на лов, нарушаване на местообитанието на живи организми. Замърсяването на водата в реката води до смърт на риба, изсичането на стари хралупи води до намаляване на броя на птиците, живеещи в хралупи. От това следва, че образованието, основано на разкриването на специфични екологични връзки, ще помогне на учениците да научат правилата и нормите на поведение в природата. Изучаването на връзките с околната среда спомага за подобряване на екологичната култура на учениците и възпитава отговорно отношение към природата.

В култивирането на екологичната култура на личността на младши ученик използвам информационни, игрови, дизайнерски и изследователски технологии в работата си. В началното училище игрална технология- много важна дейност. Докато играят, учениците овладяват и консолидират сложни концепции, развивайки умения и способности неволно. С децата ми обичаме да ходим на разходка под общото заглавие „Хайде да вървим по пътеката в гората“. Отдихът на открито е вълнуващ и интересен, забавен и емоционален, полезен. На свеж въздухДецата четат стихове за природата, сами задават гатанки или отговарят на въпроси на учителя. Всички заедно играем игри на открито, разглеждаме насекоми, птици, растения, учим се да наблюдаваме и сравняваме. През зимата участваме в ски състезанията „Звъняща ски писта“ и ски походите „До кралството на Дядо Коледа“. По време на разходките наблюдаваме зимуващи птици и гледаме следи в снега, което е интересно и поучително. Държането на децата на открито и движението е полезно за тяхното здраве. Това е важен етап от формирането здрав образживот на младши ученици.

Образователните игри развиват любопитството, интелигентността и креативността на децата, могат да се играят както на открито, така и на закрито. Сред природата се проведе образователна игра „Зелена аптека“, в която веднага бяха разгледани някои лечебни растения. Децата споделиха собствен опити знания за лечебни растения. Интелектуалните и образователни игри „Пътят на туриста“, „За големи и малки“, „Птиците са наши приятели“, „Млади еколози“ ви позволяват да покажете знанията си и да научите много нови неща.

Викторината е една от формите на екологично образование. Съставям въпроси по информация за природни обекти и явления. За да постигнете успех, са необходими познания по екология, околна среда и, разбира се, обща ерудиция.

На уроци, класни часовеи в извънкласните дейности много често използвам занимателни материали: кръстословици, кодове, гатанки, пъзели. Провеждам състезания за гатанки и рисунки по различни теми. Използването на забавни материали по екологична тема помага за активиране на познавателната дейност, наблюдение, внимание, мислене, развива творческото въображение на детето и подобрява неговата екологична култура. За да създадем проблемни ситуации, които разрешаваме с децата, предлагам следните въпроси:

• Пътувахте през гората и случайно видяхте пиленце на пътеката, което беше паднало от гнездото. Какво ще направиш? Защо?
• На една горска поляна видяхте красиви, ярко цъфтящи растения. Какво ще направиш? Защо?
• След почивка в гората се прибирате у дома. Какво да правим с натрупания боклук? Защо?
• Пожарите нанасят огромни щети на природата. Пожарът в гората е ужасен. Умират растения, животни, птици. Понякога пожарите възникват от удар на мълния, но по-често - поради небрежно боравене с огън от човек. Възможно ли е да запалите огън в гората? Защо не?

Заедно с момчетата разработихме „Правила за млади приятели на природата“:

• Не чупете дървета и храсти, не унищожавайте тревисти растения;
• Не събирайте гъби, дори неядливи;
• Не разкъсвайте мрежата, не убивайте паяците;
• Не плашете ята птици;
• Не хващайте диви животни и птици, не ги прибирайте;
• Не вдигайте шум в гората или в парка, с шум ще изплашите животните и ще ги обезпокоите. Но вие самите ще видите и чуете много по-малко;
• Не се приближавайте и не докосвайте птичи гнезда и др.

Използвам екологични истории - гатанки. Те описват поведението на децата сред природата. Самите ученици отбелязват грешки в поведението на учениците. Момчетата обясняват защо не можете да се държите така. Например защо е забранено събарянето, тъпченето на гъби, убиването на змии, жаби, жаби и т.н. Защо пеперудите не могат да живеят без цветя? Защо цветята не могат да живеят без пеперуди? Чета стихове или разкази на екологични теми, например стихотворението на Г. Ладонщиков „Дивакът в гората“. След като слушат, децата разказват какви грешки е направил човекът и какво не знае.

Използвам илюстрации на екологична тема. Например в коя илюстрация децата се държат правилно и в коя не?

Децата с удоволствие участват в намирането на отговори на задачите:

• разберете и разкажете (децата трябва да намерят материал за водно конче, мравка, как лястовица, бързолет, дива патица правят гнезда и да разкажат на децата на урок или събитие);
• новини от градината (една или две жаби могат напълно да изчистят градината от охлюви и т.н.);
• знаете ли (най-силното от насекомите е бръмбарът носорог, тежи 14 g и може да влачи товар от 1 kg 580 g?)
• знаете ли (една пчела трябва да облети около 1 000 000 цветя, за да събере 100 г мед)
• помислете (защо много растения няма да оставят потомство, ако момчетата хващат насекоми).

Децата подготвиха книжки на тема „Грижи се за растенията и животните“. В тях бяха нарисувани редки растения и животни и бяха нарисувани табели за „Правилата на младите приятели на природата”.

Като част от извънкласните дейности в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на NEO, в класната стая се работи за развиване на грижовно отношение към природата у децата, насърчаване на морална култура, обогатяване на идеи за доброто и злото, развиване на опит за разумно и хуманно поведение сред природата, както и придобиване на нови знания за подпомагане на природата. Работата е структурирана така, че в процеса на екологично възпитание да има комплексно въздействие върху интелектуалната, емоционалната и волевата сфера на детето, т.е. включва наличието на образователни, образователно-развлекателни, изследователски, благотворителни и практически дейности. Работата включва материал, който кара децата да се чувстват като директни защитници на природата, да вземат определени решения и допринасят за проявата на техните емоционални и волеви качества.

Студентите трябва да получат знания, които се превръщат в качество и стандарт на живот. Те трябва да осъзнават необходимостта от опазване на природата, своето здраве и околните. Осъзнаването трябва задължително да се случи чрез практическа дейност ( практическа работа, екологични действия, разработване и изпълнение на екологични проекти). Учениците участват с удоволствие в проектните дейности на училището и класа. Наблюдаваме поведението на птиците, виждаме кои от предлаганите птици кълват по-добре, кои птици летят по-често до хранилката, какво е времето и как се държат. Записахме цялата тази информация и по-късно я използвахме в проект за зимуващи птици. Проектът „Зимуващите птици от нашия край” се реализира през г зимно време. С помощта на своите родители децата изработиха и закачиха хранилки. По време на процеса децата наблюдаваха летящите птици към хранилките, сипваха им различна храна за птици и си правеха изводи. Най-често до нашата хранилка долитат синигери и врабчета. Те охотно ядат зърно, зърнени храни, трохи от хляб, цици и парчета сланина. За всички живи същества зимата е трудно време. И за птиците също. Затова птиците са благодарни на хората, че ги хранят през зимата, а през пролетта и лятото те ще ни донесат големи ползи и ще почистят нашите градини и зеленчукови градини от вредители.

Наистина, значението на изследователската и проектантската дейност е голямо. Изследването отваря възможността за формиране на собствен житейски опит на детето при взаимодействие със света около него и пренася педагогическия процес в света около него, природната и социалната среда. Изследователска дейносте фокусиран върху резултатите, помага за обобщаване на знанията и уменията на детето, насърчава тяхното практическо приложение във взаимодействие с другите; стимулира потребността на детето от самореализация и себеизразяване; прилага принципа на сътрудничество между деца и възрастни.

Наблюденията в природата играят специална роля във формирането на положително отношение на учениците към природата и оказват дълбоко въздействие върху цялостното развитие на личността на детето. Момчетата участват в екологични действия: „Нахранете птиците!”, „Чиста улица”, „Чист двор”, „Засадете дърво”. Деца участват в кампанията „Засади дърво” заедно със своите родители. Порасналите дървета ще зарадват жителите с прохлада в горещ ден, тяхната красота и здрави горски плодове, (например офика и птича череша). В своите градини и зеленчукови градини децата помагат в грижите за култивирани растения. плодови дърветаи храсти. Благодарение на усилията на местните жители селото ни е богато на зелени площи.

Всички видове дейности, които използвам, развиват комуникативни универсални образователни действия: помощта и сътрудничеството действат като реални дейности, в които протичат процеси умствено развитиеи формиране на личността, както и регулаторни функции - да започне да извършва действия и да ги завърши в необходимия момент.

Едно от най-важните когнитивни универсални действия е способността за решаване на проблеми и проблеми.

С.В. Алексеев, Н.В. Груздева, Л.В. Симонов "Екологично образование в основното училище"

О. М. Барковская „Съдържание, цел и цели на програмата за начално екологично образование“, списание „Начално училище“ № 2, 1994 г.

С. К. Зайцева „Екология за по-малки ученици”, списание „Начално училище. Плюс преди и след“ № 4, 2005 г

В. А. Иванов, Т. Ю. Пастухова “Научно общество на студентите” “Пътят към природата”, 2005 г.

Н. А. Китаева „Земята е нашият роден дом“, списание „Начално училище“ № 5, 1991 г.

О. Д. Сапронова „Занимателен материал в уроците по природни науки”, сп. „Начално училище” № 7 - 8, 1992 г.

И.В. Цветкова „Екология за начално училище»

А. А. Плешаков "Природа" урокза основно училище, издателство "Вентана-Граф"

Н. Л. Болотова, А. А. Шабунова „Екология на Вологодска област”, Вологда, 2008 г.