Obsah programu: opravte správnou výslovnost hlásek [h], [h,] v řeči pokračovat ve výuce určovat polohu těchto hlásek ve slovech, zlepšovat dovednosti dětí při provádění rozboru zvukových písmen slova, pokračovat v rozvoji fonematického sluchu, pokračovat v rozvoji souvislé řeči, pěstovat pozornost a vytrvalost.

Vybavení: obrázky předmětů se zvuky [h], [h,] (zajíc, hrad, plot, zub, zima, zebra, pěnkava, deštník, koza, mozaika, opice, noviny), písmeno Z, schémata určování polohy zvuku ve slovech, žetony, pokladny, sešity, tužky, symbolické sedmikrásky na čtení.

I. Organizační moment.

1) Opakování dříve probrané látky.

Jako první si sednou děti, které pojmenovávají slova, ve kterých je hláska n, a poté ty, které budou pojmenovávat slova hláskou n.

Děti sedí v určitém pořadí. Při obtížích logoped nabízí zapamatování, jak se liší tvrdá hláska od měkké, a hlásky n a n charakterizovat.

II. Hlavní pódium.

Zpráva k tématu.

1. Učení nového materiálu.

Logoped ukazuje dva obrázky znázorňující zajíce a zebru a nabízí identifikaci prvních zvuků v těchto slovech.

2. Práce se zvuky.

Výslovnost hlásek З, Зь. Monitorování připojené artikulace

akustické a hmatové ovládání vibrací. Charakteristický

artikulace zvuků З, Зь:

• rty v úsměvu;
• zuby jsou spojeny a vytvářejí bariéru pro proud vzduchu;
• špička jazyka spočívá na spodních zubech;
• uprostřed jazyka je silný, studený proud vzduchu;
• hlasivky fungují.

Děti tyto zvuky vyslovují nejprve potichu, pak nahlas.

Děti charakterizují zvuky З, Зь:

Z - souhláska, pevná, znělá; označeno modře;

Зз - souhláska, měkká, zvučná; označené zeleně.

Řečový terapeut. Jak jste zjistili, že zvuky З, Зь jsou souhlásky? (Když je vyslovíme, proud vzduchu narazí na překážku - zuby a jazyk).

Jak jste zjistili, že zvuky З, Зь jsou znělé? (Při vyslovování hlásek Z, Z přiložíme ruku ke krku – chvěje se.)

Jaké společné? (Zvuky З a Зь jsou souhlásky a zněly.)

Jak se tyto zvuky liší? (Zvuk Z je tvrdý, zvuk Z je měkký.)

3. Rozvoj fonematického sluchu:

Rozlišení zvuků tvrdostí-měkkost.

Logoped navrhuje brát pravá ruka modrý zvukový signál, a doleva

zelená. Logoped vyslovuje hlásky, slabiky, slova s ​​hlásky З, Зь. Děti na

každá slabika zvyšuje odpovídající signální čtverec. (Signál

modrý na zvuk Z, zelený signál na zvuk Z)

Z, M, O, P, Zb, Zb, Z, S, Y, L, L, Z, Z, Zb, Zb ...

AZ, UZ, AZ, MA, ZI, WE, VA, THAT, UZ, ZY, ZYA, AV, TU, ZYU, ZO, ZO, ZY ...

Zebra, deštník, koza, matka, auto, Zoya, obiloviny, zima, plot…

4. Zvuky ve slabikách.

Hra "Pamatuj a opakuj" :

Děti poslouchají a vyslovují slabiky.

Vizuální gymnastika.

Jeden doleva, dva doprava

Tři nahoře, čtyři dole.

A teď se rozhlédneme

Abychom lépe viděli svět.

Cvičíme oční sval.

Brzy uvidíme lépe

Přesvědčte se teď.

5. Zvuky ve slovech. Práce s diagramy a čipy.

Logoped vyzve děti, aby zvážily obrázky předmětu a určily

jaký zvuk je v každém z těchto slov z nebo z a označte polohu zvuku v

slovo. Děti plní úkol samy a poté jedno z dětí

oznamuje, co se stalo.

6. Tělesná výchova.

Náš odpočinek je minuta tělesné výchovy. - (chůze na místě)

Posaďte se:

Krok na místě vlevo, vpravo,

raz a dva, raz a dva!

Udržujte záda rovná

Raz a dva, raz a dva!

A nedívejte se pod nohy, - (pohyby rukou: do stran, nahoru, do stran,

Raz a dva, raz a dva!

7. Zvuky [h], [h,] ve frázi.

Opakujte fráze:

For-for-for - tady je bílá koza.

Zu-su-zu - pasu kozu.

For-for-for - koza na louce.

Pro-za-pro - tady se pase koza.

Pro-za-pro - koza žere šťavnatou trávu.

Zy-zy-zy - bude mléko od bílé kozy.

Děti po logopedovi opakují jazykolamy.

8. Rozvoj souvislé řeči.

Logoped vyzve děti, aby vymyslely vlastní jazykolam s hláskami z,z.

9. Výchova ke gramotnosti:

a) Seznámení s grafickým znázorněním hlásek [h], [h,]. Řečový terapeut

ukáže dětem písmeno Z a vyzve je, aby přemýšlely o tom, jak písmeno Z vypadá, a

toto písmeno pak zapište do sešitů podle předlohy. Děti plní úkol.

b) Práce s pokladnami. Vykládání slabik pro, vazby, az.

Logoped vyzve děti, aby přidaly takové písmeno ke slabice az (na začátek,

střed, nebo konec) dostat slovo pánev.

c) Rozbor zvukového písmene slova TAZ. (skládá se ze tří zvuků, jeden

slabiky, charakterizují každý zvuk).

d) Čtení slabik na heřmánku.

10. Výsledek GCD.

1. Jaké zvuky jsme si dnes zapamatovali? Uveďte jejich popis.
2. O jakém dopise dnes mluvíme?
3. Co se vám na dnešní lekci nejvíce líbilo?

| w;f | r;l | p;l | r;p;l | s; s; ts | h;zh;sh;shch;ts;x |

Některé logopedické problémy lze odstranit pouze s pomocí logopeda. Normálně se vyvíjející děti mají schopnost osvojovat si jazyk. Naučte syntézu zvuku děti s problémy s výslovností. Cvičte s dítětem denně po dobu 5-7 minut. Logopedická cvičení online () mohou sloužit jako užitečná pomůcka pro logopedy pracující s předškoláky. Nápravná práce s dětmi zahrnuje překonávání řečových a psychofyzických poruch u dětí. Práce logopeda by měla být komplexní a systematická. Mluvte slova jasně a vyslovujte písmena a slabiky. Individuální lekce umožňují řešit problémy s dikcí u dětí. Implementace doporučení logopedické části webu vám umožní získat pozitivní trend ve vývoji a nápravě dětské řeči.

Nastavení zvuků [S], [Sh], [Z], [Zb].

Techniky zvukové produkce Z.

· Opakujte úkoly, ale místo písně o nalévání vody vyzvěte dítě, aby zazpívalo píseň komára: "Z-z-z-z." Dávejte pozor na drobky, že když komár zpívá svou píseň, krk se začne třást. Chcete-li to provést, jednoduše přiložte ruku k krku.

1. JAKÉ VADY MOHOU BÝT V píšťalkách?

Zvuky pískání jsou zvláště časté u dětí. Sigmatismy (zkreslená výslovnost píšťalek) a parasigmatismy (náhrada pískavých zvuků jinými: syčivý, frontlingvální atd.) velmi kazí řeč dítěte.

Sigmatismy mohou být:

- labiodentální sigmatismus: pískání [s], [s "] jsou nahrazeny zvuky blízkými [f], [f"]: „fabaka“ (pes), „funk“ (sáně), „finia“ (modrá), „feno“ ( seno); zvuky [h], [h "] - na zvuky připomínající [c], [c"]: „vayka“ (zajíček), „wooby“ ​​(zuby), „vebra“ (zebra), „objednaný“ ( zelená);

- mezizubní sigmatismus: špička jazyka je položena mezi zuby, proto slova s ​​pískavým zvukem získávají „šumění“;

- boční sigmatismus: postranní okraj jazyka nebo špička jazyka je při vyslovování pískavých zvuků mezi stoličkami vpravo nebo vlevo, zatímco jazyk „padá“ na jednu stranu, odtud název;

- nosní sigmatismus: nastane, když otevřená rhinolálie(štěpení tvrdého a měkkého patra) a rhinofonie(paréza, obrna měkkého patra), kdy se při vyslovování hlásek dostává vzduch do nosní dutiny.

Parasigmatismy mohou být:

- zubní parasigmatismus: nahrazení zvuků [s] - [s "] respektive za [t] - [t"]: „tanky“ (sáně), „tom“ (sumec), „teno“ (seno), „maličký“ (modrá) ; nahrazení zvuků [h] - [h "] za [d] - [d"]: „dvuk“ (zvuk), „dub“ (zub), „Dina“ (Zina), „dileny“ (zelená);

- syčivý parasigmatismus: zvuky [s] - [s "] jsou nahrazeny zvuky [w] nebo [w]: "shanks", "shanks" (sáňky), "shushki", "pikes" (sušení); zvuky [s] - [ s" ] na zvuky [zh] nebo [zh"]: „zhuby“, „zhyuby“ (zuby), „tlak“ (zima), „zhayka“, „zhayka“ (zajíc).

- vady měknutí (náhrada tvrdostí - měkkostí): to je, když se pevné zvuky [s] - [s] vyslovují postupně jako párové [s "] - [s"]: "syup" (polévka), "syanki" (sáně), "sin" (syn), " zyayka“ (zajíc), „zuby“ (zuby), „kozy“ (kozy). Nebo naopak: „syn“ (modrá), „sen“ (seno), „Soma“ (Syoma), „zima“ (zima), „zelená“ (zelená);

- substituce hluchoty – znělost: zvuk [z] je nahrazen zvukem [s], zvuk [z "] - zvukem [s"] a naopak: „subs“ (zuby), „sima“ (zima), „zanks“ (sáně), „zeno“ (seno).

Takové poruchy zvukové výslovnosti mohou vést nejen k dyslalie(porušení zvukové výslovnosti), ale i k dyslexie(porucha čtení) a dysgrafie(porušení zápisu) .

2. JAK SPRÁVNĚ VYTVOŘIT ZVUKY WHISHING: [C], [C "], [Z], [Z"]

U pískavých zvuků je velmi důležitý tvar jazyka, jeho poloha v dutině ústní. Normálně na [S], [Sh, [Z], [Zb] se široký jazyk opírá špičkou o základnu předních spodních zubů. V tomto případě jsou boční okraje jazyka přitisknuty k horním molárům. Ukáže se kopec s prohlubní uprostřed.

U některých dětí (zejména těch, které byly blízkými přáteli s bradavkou!) je jazyk plochý, s mírně výraznou prohlubní. Ale je to drážka, která směruje proud vydechovaného vzduchu na pískavé zvuky tím správným směrem: přísně doprostřed jazyka. Neexistuje žádná přesně definovaná drážka - a proud vzduchu se šíří všemi směry. Jazyk dítěte se navíc někdy nemůže opřít špičkou o spodní část spodních řezáků: neustále klouže. Dítě to ani necítí: z nějakého důvodu se ztrácí citlivost na špičce jazyka.

3. POČÁTEČNÍ FÁZE PROHLÁŠENÍ ZVUKŮ PŘÁNÍ [C], [C "], [Z], [Z"] S INTERZUBNÍM SIGMATISMEM A PARASIGMATISMEM

Začněte pracovat na pískání se zvukem [C]. Zkuste sedět s dítětem před zrcadlem a „navrhnout“ si „horu“ v ústech (cvičení „Hora“). Je dobré, když se vám to podaří, ale pokud ne, budete si muset na pomoc přizvat artikulační gymnastiku a nejrůznější pohádkové příběhy (na našem webu uvádíme artikulační cvičení „Pohádky ze života jazyka“).

Je čas si vzpomenout na jazyk trpaslíků. Tentokrát se zhostí role horolezce. (Cvičení "Lezec": špička jazyka "přilne" k dolním řezákům, zadní část jazyka se vyklenuje). Spodní zuby jsou tedy skalní římsou, které se musíte za každou cenu držet! Koneckonců, je dokonce děsivé pomyslet na to, co se stane, když lezec ztratí podporu pod nohama! (Dospělý počítá, kolik sekund „alpinista“ zůstane na římse: čím déle, tím lépe). Přesnost pohybů budete muset samozřejmě kontrolovat pomocí zrcátka. Dítě se bude velmi snažit: jazyk trpaslíka by neměl spadnout z útesu!

Abyste zabránili vyskočení špičky jazyka dítěte za zuby (s mezizubním sigmatismem), naučte dítě mačkat je vyprávěním příběhu zvaného „Brook“ (Artikulační cvičení „Brook“). „Byl jednou jeden potok. Velmi neklidný a upovídaný. Spustil dolů celý vodopád zvuků. Problém je pouze v tom, že zvuky nebyly úplně v pořádku, byly jakési sykavé a rozstřikované na všechny strany. Nikdo nemohl pochopit, o čem ten potok mluví. Aby se hlas potoka vyjasnil, musela být postavena hráz. Stiskněte zuby. Takhle. Úžasný! Usměj se. Potůčku zůstala malá mezera mezi předními zuby a začal stékat dolů ve studeném, rovnoměrném proudu. Dlouho říkejte „С________“ a ukažte tak dítěti správnou artikulaci zvuku [s]. Nechte dítě, aby si dalo ruku pod bradu a ujistěte se, že proud vzduchu je studený a úzký. Nyní požádejte dítě, aby si uspořádalo „pramínek“. To nebude fungovat hned. Nejdůležitější je, aby jazyk nevyčníval mezi zuby a nepřekážel při výslovnosti hlásky [C]. Pokud se tentokrát nic nepodaří, pomůže sirka (bez sírové hlavičky) a pokračování příběhu upovídaného potoka. „Jednou kláda zablokovala průchod potoka. (Umístěte sirku jedním koncem mezi řezáky dítěte a požádejte o držení v této poloze. Jazyk je na dně dutiny ústní a nevyčnívá!). Potok se musel hodně snažit, aby bariéru odstranil! A nyní musí dítě vyslovit zvuk [C] silou a nasměrovat proud vzduchu přesně na zápalku. Měl by vyskočit jako zátka z láhve. Cvičení se provádí pod nejpřísnějším dohledem dospělých, nedej bože, pokud je zápas v dýchacích cestách drobečků!

Další cvičení, které pomůže vyrovnat se s mezizubním sigmatismem. Je to báječné a velmi vtipné. Je čas zavzpomínat si společně s dítětem na přítele gnóma Jazyka - Kotě. Rád si hraje s kotouči. S vědomím toho se jazyk sám často promění v legrační kotouč.

cvičení" role". Vezměte si znovu zrcadlo. Špička jazyka, stejně jako v předchozích cvičeních (" Gorochka», « Horolezec», « Potok“), přitisknuté na spodní řezáky zevnitř. Střední část jazyka se ostře zakřivuje a stává se širokou, uprostřed je prohlubeň. "Naviják" - jazyk se buď převalí dopředu, pak se stáhne. A tak - několikrát. Nejdůležitější je, aby špička jazyka byla bezpečně upevněna za zuby.

Tato čtyři cvičení („Hill“, „Climber“, „Brook“, „Reel“) musí být prováděna alespoň měsíc. Svaly jazyka by měly zesílit a pohyby by měly získat přesnost a jistotu. Pomohou zbavit se mezizubního sigmatismu.

4. VYJÁDŘENÍ ZVUKOVÝCH NÁROKŮ [C], [C"], [Z], [Z"] S LABORATORNÍM ZUBNÍM SIGMATISMEM

A pokud problém dítěte není v jazyku, ale ve spodním rtu, který se snaží spojit s horními zuby na pískání? A pak se „pes“ promění ve „fabaku“, „polévka“ ve „fup“, „zajíček“ ve „vajka“, „plot“ ve „vabor“. V tomto případě, jak si vzpomínáte, mluví o sigmatismu labio-zubu. Ale i s tím si můžete poradit. Stačí jen vyzvat k poslušnosti spodnímu rtu. Vezměte zrcadlo, ukažte hollywoodský úsměv a prstem přidržte spodní ret dítěte a požádejte ho se stejně oslnivým úsměvem, aby dlouze vyslovovalo zvuky [C ______], [C "______]. Zafungovalo to? Nyní odstraňte podporu a nechte dítě opakovat tyto zvuky znovu. Co- pak to tak není? Budeme muset opakovat vše od začátku ... Znovu a znovu, dokud to nevyjde. Pokud to nepomůže , musíte dítě naučit na nějakou dobu dobrovolně spouštět spodní ret. Mělo by ho snadno ovládat! Provádějte stejná artikulační cvičení („Peak“ , „Alpinist“, „Brook“, „Reel“), která je v boj proti mezizubnímu sigmatismu (viz výše).

Nakonec je vše v pořádku. Použijte slabiky k posílení správné výslovnosti: С___А, С___И, С___Ы, С___Э, С___У, С___И, С___Е, С___Е, С___Е, С___Е, С___Е, С___Е, С"" time play for the lip time, С], thelip play for the lower Here], opět proti pravidlům! To je v pořádku, budete to muset chvíli držet.

5. TECHNIKY KOREKČNÍ PRÁCE S MEZIZUBNÍM SYSMATIZMEM ZVUKOVÝCH NĚKTERÝCH [C], [C "], [Z], [Z"]

Pokud se při vyslovení [C] - [C "] a [З] - [З"] ozve jakési šustění, můžeme s jistotou mluvit o bočním sigmatismu. Nyní je problém jak v samotném jazyku, tak ve směru proudu vzduchu. U laterálního sigmatismu to nejde středem jazyka, ale klouže buď doleva, nebo doprava a možná oběma směry... Takové odchylky od kurzu snadno odhalíte, když dlaně položíte na dětské tváře.

Velmi často laterální sigmatismus naznačuje vážné poruchy: paralýzu nebo parézu ve svalech jazyka. Odstranit tuto závadu není tak jednoduché. Určitě budete potřebovat masáž a artikulační gymnastiku (cvičení „Gorochka“, „Climber“, „Stream“, „Reel“ atd.). Nejdůležitější je zpevnit boční okraje jazyka, zvedat je a nasměrovat proud vzduchu doprostřed jazyka. Je nepravděpodobné, že uspěje napoprvé. Začněte práci na nápravě s ... trestem. Ne, ne dítě, ale jazyk.

Řekněte svému dítěti, že jazyk trpaslíka se neliší v příkladném chování. A proto také musí být potrestán, plácnutím se do rtů: "pya-pya-pya-..." (Cvičení " Potrestejme zlobivý jazyk"). Široký uvolněný jazyk by přitom měl být mezi rty, nehýbat se a nehýbat se do stran! Kupodivu bude dítě toto cvičení dělat s velkým potěšením! Po výchovné práci se jazyk jistě stane poslušným. Je čas použít povzbuzení a zahrát si s ním něco zajímavého, například fotbal. Udělejte improvizovanou bránu na stole ze dvou kostek, položte před dítě vatovou kouli a nechte trpaslíka Jazyka dávat góly do brány (cvičení „Dáme gól do brány“). Čím více hlav, tím lépe. Dbejte na to, aby jazyk při cvičení ležel naplocho na spodním rtu a tváře nijak neotékaly! Nezapomeňte dítěti připomenout, že hra je zábavná, takže rty by se měly usmívat.

Fotbalový míč.

Fotbalový míč na dvoře

Běžel celý den.

Hrál s námi

Ale tu mrchu jsem neviděl.

Narazil na něj:

S_______________.

Je nám ho tak líto!

(např. Karelskaya)

S jakým zvukem byl míč odfouknut, dítě by mělo ukázat: „С_________“.

Míč byl zapečetěný a teď je třeba ho napumpovat. Ukaž, jak skřítčí jazyk s pomocí pumpy pumpuje míček. Je pravda, že bez pomoci dítěte to pravděpodobně nezvládne! Dítě předvádí obsluhu pumpy a zároveň trénuje správnou výslovnost hlásky [C] (cvičení " Čerpadlo"). Artikulace by měla být jasná: rty se usmívají, špička jazyka je bezpečně připevněna ke spodním řezákům, vzduch je prudce vytlačen: sssss ... Jazyk musí být absolutně symetrický (nepohybovat se do stran!). Tím vším se dítě naučí směrovat proud vzduchu doprostřed jazyka.

6. CO DĚLAT, POKUD DÍTĚ VYDÁVÁ ZVUKY [С] A [З] TEKNĚ, NEBO JE NAHRAZUJE SYČENÍM (syčícím parasigmatismem)?

Dítě má zřejmě hypertonus ve svalech jazyka, špička jazyka se neopírá o spodní zuby, ale je stažena dozadu, hluboko do úst, jazyk je nadměrně zvednutý. Hypertonicita je odstraněna pomocí relaxační masáže a artikulačních cvičení („Palka“, „Potrestáme zlobivý jazýček“, „Dáme gól do branky“). Pak probíhá produkce pískavých zvuků stejně jako u mezizubního sigmatismu (třetí oddíl tohoto článku).

7. AUTOMATIZACE ZVUKŮ [C] [C "]

a) v izolované výslovnosti:

Podle rad z předchozích částí jste vy a vaše dítě již přešli k automatizaci izolovaného zvuku [C].

Nyní dítě předvede „Píseň vody“ (vyslovujte zvuk [С_____] na dlouhou dobu) a poslouchá takovou báseň. (Přečtete si řádky, dítě vysloví zvuk [C]):

Kapičky-sestry

V moři šplouchá vlna.

Slyšíš, jak zpívá?

"S_______________".

Tato píseň vody

Kapky, přátelské sestry,

Zpívání v tichu

Vítr, ryby a měsíc.

"S_______" - šustí pískem,

Oblázek na dně moře.

"S________" - rozdrcený na skále,

"C_________" - stékat po skle.

"S________" - a schoval se do skořápky.

Naneseme na ucho...

A znovu uslyšíte

Zvuk příboje, šplouchání vlny:

"S_____________".

(např. Karelskaya)

(Doufáme, že jste nezapomněli, že jazyk dítěte na hlásku [C__] by neměl vyčnívat mezi zuby, pohybovat se do stran?)

b) ve slabikách, slovech a jazykolamy

Když je zvuk [C___] dokonalý v izolaci, upevněte úspěch na materiálu slabik, slov, jazykolamů a frází:

SA-SO-NE-SY-SE

SA: sám, zahrada, salát, Sanya, bota, treska, samovar, letadlo, saury, síť, sádlo, šavle

CO: sumec, spánek, soda, džus, sůl, Sonya, sovy, stelivo, stovka, plástve, sólo, šťavnatý, stupeň

NE: polévka, pytlík, větev, uzel, soud, sobota. svišť, candát, sušení, mrcha, piskor, esence

SY: syn, sýr, vlhký, plný, uspokojující, sova, syn, sýr atd.

AS: my, ananas, kvas, prsa, teď, hodina, třída, palác, Karabas Barabas, atlas

US-US: pěna, mínus, autobus, krokus, zaměření, kousnutí, ocet, plus, tok

IP: Rýže, slečna, cypřiš, narcis, Paris, Boris

SA-SA-SA: V lese běží liška. Na zahradě létá vosa. Světlý cop.

CO-CO-CO: Liška má kolo. V kině Sophie Marceau.

SU-SU-SU: My se lišky nebojíme. V lese padá sníh. Můj otec si nabrousil cop.

SY-SY-SY: Liška má chlupatý ocas. Pro Sonyu je to špatné bez copu.

Sa-sa-sa, sa-sa-sa, - na stole máme vosu.

Sy-sy-sy, sy-sy-sy, - my se vos nebojíme.

Su-su-su, su-su-su, - nebudeme vosu řídit.

AS-AS-AS: Sonya má ananas. Pojďme dnes do třídy. Máme volný čas.

OS-OC-OC: Pes si poranil nos. Senya má otázku. Senya nesla v baldachýnu seno.

US-US-US: Toto je šňůra korálků. Dali jsme znaménko plus. Od vosy - kousnutí.

IS-IS-IS: Uvařte rýži v misce. Boris vstoupil do třídy. Na zahradě kvete narcis.

SI-SI-SI SE-SE-SE SE-SE-SE

SHU-SHU-SHU

SI: síla, modrá, silueta, Sima, silná, modrá, modrá, Sibiř, lila

CE: seno, Seva, Sergej, Semjon, sever, šedý, posadil se, semafor, sleď

Syo: losos, Syoma, veselý

SI-SI-SI: Přineste seno do seníku. Přines modrou Simě. Pozvěte Sevu na návštěvu.

SE-SE-SE: Pojďme lišce zazpívat píseň. Modrá mašlička na copu. Paprsky jsou na kole.

SE-SE-SE: Sirup dáme vose. Všichni dnes vyrazili do lesa!

Syo-Syo-Syo: Řekli jsme Vasyovi všechno.

SU-SU-SU: Tancovali jsme mocně a hlavně. Kaprovi dávali seno.

Pokračujte ve stejném duchu a nabírejte nová slova se zvuky [C] a [C"].

c) v jazykolamech

Senya a Sanya mají sumce s knírkem.

Čtyřicet a čtyřicet snědlo kousek sýra.

V Dusiho zahradě jsou kachny a husy.

Sanya a Kostya jdou navštívit Sonyu.

Sanya a jeho snoubenka hnětou těsto.

Sanya seká seno a Sonya nosí seno.

Senya ve snu sedí na borovici.

Soused - domácí má souseda - neposeda.

V misce kočičky jsou lahodné klobásy.

Babiččiny husy Lucy vyděsily.

Frosya má na podnose ananas a meruňky.

Sonya a Stas jedli ananas.

Vlas jedl slaninu od Slávy a Nazar slízl smetanu.

Domácí soused má neposedného souseda.

Senka nese Sanku a Sonyu na saních.

d) hádanky

Pokud dohromady všech sedm já,

Ukazuje se... (RODINA).

Voňavý třetí den

Peršan v zahradě ... (LILAC).

Tento pták miluje tuk

Žlutoprsý ... (TITT).

Knírek se připlazil k rychlému,

Požádal, aby ho ušili na míru... (SURTUK).

Všechny děti jsou zvány

Sklizeň podle chuti ... (ZAHRADA).

Přiletělo mnoho vos

Dávej pozor, zlato, svůj ... (NOS).

Nebojí se horka.

Mezi dětmi je oblíbený

Dobromyslný a chytrý

Tento ušatý... (SLON).

V noci nespí

Vypadá hodně do dálky.

Jako dýňová hlava

To je dravé... (SOVA).

(Hádanky E.G. Karelské)

8. PRÁCE SE ZVUKY [З] [З "]

Zvuky [З], [Зб] mohou mít stejnou vadu jako zvuky [С], [С "]. Musíte na nich pracovat stejným způsobem. Jediný rozdíl je v tom, že [З], [Зб] jsou znělé (s jejich výslovností má hlas, hlasivky fungují).Pokud dítě tyto zvuky ohluší (vysloví je bez hlasu), je třeba vyprávět pohádku o hlasu, který žije v krku.Dítě položí ruku na hrdle (jeho nebo dospělého) a poslouchá příběh. Na zvuky [s ] [s "] hlas "spí" a pachy jeho domu se netřesou, ale za zvuků [h] [ h "] hlas se probudí a začne zpívat a stěny jeho domu se chvějí, vibrují. Jasně to demonstrujte tím, že postupně řeknete, nejprve hluchý, a pak zvonivý pískavý zvuk. Poté pokračujte k opravě zvuků [h] [h " ] ve stejném pořadí jako zvuky [C] [C"]. Jediné, co je třeba si zapamatovat, je to, že zvuky [h] [h "] na konci slov jsou ohluchlé a mění se ve zvuky [s] [s "]

ZA-ZO-ZU-ZY-ZE

PRO: hala, rostlina, zajíc, zajíček, plot, základna, svítání, test, proč, plácek, výběh, úkol

ZO: Zoya, Zosya, Zosim, volání, svítání, svítání, struma, zombie, bděle, bděle, zlato

ZU: zub, zuby, bzučák, bizon

Po vypracování slabik a slov vezměte věty, jazykolamy a verše plné zvuků [Z], [Zb].

Pro-pro-pro, pro-pro-pro

Koza honí Zinu.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu,

Dáme kozu do kotce.

Zy-zy-zy, zy-zy-zy,

Kozí zvonek.

Ze-ze-ze, ze-ze-ze,

Dáme koze seno.

Zoya a Zina mají v košíku bezinky.

Zajíčka Buba bolí zub.

Zosya zavolala zajíčka na návštěvu.

Nazar jde na trh, Nazar koupí kozu.

Zoya Zaykina je hostitelkou, jen zajíček je chytrák.

V zoo jsou opice, hadi, bizoni a bažanti.

Zoya má mimózu a Zina má růže.

Zvonek hlasitě zazvonil a zavolal Zoyu na lekci.

Rose je mrazivá.

Zina zapomněla košík v obchodě.

Koupili Zině v obchodě košík.

Oprava porušení výslovnosti zvuku / З /

Zvuk /З/ se obvykle nastavuje ze zvuku /С/ zapnutím hlasu při jeho vyslovení.

Oprava porušení výslovnosti hlásky /C/

S dítětem vyslovujeme „t-sss“ a přikládáme ukazováček ke rtům. Jakmile se získá dobře znějící „ts“, učíme dítě rychle vyslovovat spojení „ts“. Získejte /C/.

Abstraktní

přímo vzdělávací činnost

o rozvoji fonetické a fonematické stránky řeči

"Tvoření představ o zvukech "Z" - "Zb".

(vyšší skupina kompenzačního zaměření).

Připraveno a provedeno

učitel logoped

nejvyšší kvalifikační kategorie

Sirotkina Snezhana Valerievna

město Rošinskij

Vysvětlivka

Vzdělávací oblast "Poznání"

1. 
   Zobecnění znalostí o hláskách a písmenech ruského jazyka.
2. 
   Upevňování znalostí o spojení zvuk-písmeno.
3. 
   Rozšíření oborového slovníku, slovník rysů.
4. 
   Rozvoj fonematického sluchu, pozornosti.
5. 
   Upevňování dovednosti gramaticky správného návrhu řečového prohlášení.
6. 
   Rozvoj souvislé monologické řeči.

Cíle: zvládnutí konstruktivních způsobů a prostředků interakce s ostatními lidmi prostřednictvím řešení následujících úkolů:

1. 
   Rozvíjení schopnosti svobodně komunikovat s dospělými a vrstevníky.
2. 
   Rozvíjení schopnosti vést dialog s logopedem a vrstevníky různé formy a druhy činností.
3. 
   Vývoj všech komponent ústní řeč, praktické zvládnutí norem řeči.

cíle: formování zájmového a hodnotového přístupu dětí k hodinám tělesného rozvoje:

1. 
   Posílení schopnosti provádět cvičení rytmicky, ve stanoveném tempu.
2. 
   Upevňování výkonnostních dovedností prstová gymnastika, gymnastika pro oči, tělocvik minut.
3. 
   Rozvoj dlouhého, hladkého výdechu, upevnění výslovnosti samohlásek.

Formy organizace GCD : gramatické hry zapnuté interaktivní tabule; individuální práce s letáky; práce v problémové situaci; souhrnný rozhovor.

Využití inovativních technologií – využití ICT, umožnilo zaujmout a upoutat pozornost dětí. Během celého setkání byly děti motivovány a zaujaty. Postupně došlo ke změně aktivit. Samotné děti byly účastníky herních momentů a aktivními asistenty během lekce. To umožnilo dětem zachovat si pozitivní emocionální nálada. Lekce se skládala z etap, pro každou z nich byly uvedeny jasné pokyny.

POSTUP STUDIA:

1. 
   Org. Moment.

Provádí se psychogymnastika: relaxace, nálada na lekci.

„Vždy mluvíme krásně, jasně a beze spěchu.

Opakujeme, co jsme se naučili ve třídě.

1. 
   Utváření představ o zvukech a písmenech.

- Kluci, všechny děti si rády hrají. a ty? Dnes budeme hrát velmi Zajímavé hry. Máte rádi pohádky? Kdo si pamatuje pohádku kouzelná země zvuky, ve kterých je mnoho různých magických zvukových hradů?
Děti přijdou k tabuli s vyvěšenými zámky a mluví o nich.
- Toto je červený zámek. Obsahuje zvuky samohlásek. Umí zpívat a jsou označeny červeně.

- Je to modrý zámek. Žijí v něm pevné souhlásky, jsou naznačeny modře.

- Je to zelený zámek. Žijí v něm měkké souhlásky, jsou naznačeny zeleně.

- Dobře, dobře. Můžeme vidět zvuky?

-Ne. Slyšíme a vyslovujeme zvuky.

1. 
   Rozvoj hlasové síly a plynulost dlouhého výdechu.

Děti společně s logopedem zpívají hlásky samohlásky (hádají zvuk z artikulace logopeda), mění sílu hlasu a délku výdechu a doprovázejí zpěv pohyby.

AAAAAAA... (paže pomalu zvednuté nad hlavu)

A! (ruce v zámku, dřep)

4. Samomasáž biologicky aktivních bodů. Prstová gymnastika.

Děti sedící na koberci v kruhu provádějí sebemasážní cvičení a gymnastiku se Su-Jok.

„Třeme si ruce a zahříváme je.

A my si myjeme tváře teplem.

Hrábě shrabují všechny špatné myšlenky.

Rychle třeme uši nahoru a dolů.

Předkloníme je, stáhneme za ušní boltce.

A teď pohlaďme tváře prsty.

Třete si tváře, abyste nafoukli.

Promneme si rty, abychom se usmáli.

Stáhněte bradu dolů a ohněte ji.

A pak rukama sjíždíme po krku.

"Mám jednoho přítele a jmenuje se Su-Jok."

Brzy to zmáčknu, moje prsty zesílí.

Prsty budou silnější a malá hlava je chytřejší!
5. Rozvoj motoriky artikulačního aparátu. Provádění artikulační gymnastiky se zrcadly. Logoped čte text a ukazuje pohyby. sedící vzadu kulatý stůl, děti provádějí pohyby v textu:

Na návštěvu přišla tlustá vnoučata

s nimi tenké - jen kůže a kosti.

Babička s dědou se na všechny usmívali

a všichni se natáhli, aby se políbili.

Ráno se probudil s úsměvem na rtech

vyčistili jsme si horní zuby,

vpravo a vlevo, uvnitř a vně,

i se spodními zuby jsme přátelé.

Stiskneme rty a vypláchneme ústa.

A bafáme samovarem, že je tam moč.

Dáme podšálky, oni nám dají palačinky.

Foukáme na placku, ne na tváře, ne přes.

Placku rozžvýkáme, zabalíme a kousneme.

Postavíme šálky na zalití čaje.

Foukáme do nosu, chladíme čaj.

Dědeček vyrobil houpačku pro svá vnoučata,

všichni jsme se na nich dokázali zhoupnout.

Po houpačce jsme hráli na schovávanou:

skrývá v podkroví a sklepě.

Děda jezdí obratně na koni.

Vyslovené uvíznou na hlíně podkovy.

Zde kůň kroky zpomalí

A na okraji vidíme houby.
6. Seznámení se zvuky "Z-Z".

Práce na interaktivní tabuli. Děti si prohlížejí obrázek lesa.

Poté logoped uvede děti do problémové situace – aby zjistil, jaké nové hlásky se budou v hodině studovat.

Děti se zavřenýma očima, stojící v půlkruhu zády k interaktivní tabuli, poslouchají zvuk velkého komára v lese a malého komára. Hádají, že nové zvuky v lekci budou zvuky „З“ a „Зь“. Popište tyto zvuky.

Zvuk "Z" je pevná souhláska, znělá.

Zvuk „Zh“ je měkká souhláska, zvučná.

7. Určení přítomnosti zvuku ve slově .

Na základě obrázků na obrazovce desky. Hra "Čtvrtý extra".

- Chlapi, podívejte se pozorně na obrázky a určete, který z nich nemá v názvu zvuky „Z“ a „Z“.

1. Deštník, letadlo, koza, melouny.

2. Košík, zebra, pomeranč, jahoda.

3. Zima, žirafa, plot, zuby.

Děti určují a samy kontrolují správnost splněného úkolu.

8. Rozlišení hlásek tvrdostí-měkkost ve slovech.

Zoologická hra.

Na stojanu jsou prázdné klece pro zvířata.

Chlapi, podívejte, co to je?

-Zoo.

- Myslím, že je to velmi nezajímavé a smutné. Proč si myslíš?

-Zvířecí buňky jsou prázdné.

- Chcete, aby se tato zoologická zahrada stala zábavnou a zajímavou pro děti i dospělé?

- Podívej, jakou mám úžasnou tašku. Obsahuje různé obrázky zvířat.

Děti si vybírají vlastní obrázky.

- Pozor, všechny buňky jsou barevně odlišné - některé jsou zelené, některé modré. Proč si myslíš?

Odpovědi dětí.

Poté, co děti určily tvrdost-měkkost zvuku ve jménu zvířat, osadily je do příslušných buněk.

9. Tělesná výchova. "Zelená píseň"

„V zeleni, v zeleni, zelený les.

Zelený list, jako vlajku, nesu.

Zelená šiška pod stromem mlčí.

Někde zní zelená píseň.

Zelená kobylka v zelené trávě

Hraje mi zelenou písničku!

10. Určení místa zvuku ve slově.

Děti sedí u stolů. Na základě názornosti spolu s logopedem určí místo zvuku ve slovech: bizon, noviny, hrad, zima.

-Musíte určit, kde je zvuk ve slově - na začátku, uprostřed nebo na konci, a rozložit odpovídající diagram. Nezapomeňte uvést, o jaký zvuk se jedná z hlediska tvrdosti-měkkost.
11.Určení počtu slabik ve slovech.

- Kluci, dejte před sebe slabiky. Kdo si pamatuje jména zvířat, která jsme usadili v klecích zoo?

Děti si pamatují jména, rozdělují slova tleskáním na slabiky a zvedají odpovídající domeček.

12. Seznámení s dopisem.

Logoped ukáže dětem písmeno „Z“ a vyzve je, aby se zamyslely nad tím, jak toto písmeno vypadá.

Odpovědi dětí.

Zkoumání různých stylizovaných obrázků dopisu na obrazovce tabule.

Psaní dopisu prstem každého dítěte na interaktivní tabuli (s hudebním doprovodem).

13. Výsledek lekce.

Kluci, líbily se vám hry, které jsme dnes hráli? A která hra se vám líbila nejvíc? Jaké zvuky znáte?

Máte se všichni dobře, byli jste dnes pilní a pozorní.

Literatura:
1. Filicheva T. B., Soboleva A. R. Vývoj řeči předškolního dítěte. - Jekatěrinburg: Nakladatelství Argo, 1996

2. Gomzyak O.S. Správně mluvíme ve věku 5-6 let. 2009

3. Krupenchuk O.I., Vorobieva T.A. "Správná výslovnost." 2010

4. Akimenko V. M. Nové logopedické technologie: učební pomůcka. - Rostov n / a: Phoenix, 2009.

5. Ammosova N. S. Automasáž rukou při přípravě dětí s poruchami řeči na školu: Logoped, č. 6, 2004.

6. Ivchatova L. A. Su-jok terapie v nápravné a pedagogické práci s dětmi // Logoped - 2010. č. 1. 7. Krupenchuk O. I. Lekce logopeda: Prstové hrátky / Krupenchuk O. I. - Litera, 2008

8. Světlová I. Rozvíjíme se jemné motorické dovednosti. - M., 2002.

9. Tsvyntary VV Hrajeme si s prsty a rozvíjíme řeč. - Petrohrad. Nakladatelství "Lan", 2002.

Krajská zvláštní škola internátní č. 3

přípravná třída

Příprava naučení segramotnost.

Téma: „Zvuky [s], [s]. Písmena Zz»

Učitel mateřské školy

Kuandyková Asylzhan Tulegalievna

Účel lekce: fixovat hlásky [h], [h], jejich výrazná výslovnost, schopnost najít místo hlásky ve slově, tvořit slova podle prvních hlásek názvů obrázků; vytvořit zvukové schéma slov; seznámit se s písmeny Z z, zafixovat jejich vizuální představu; rozvíjet schopnost číst slabiky.

Opravný úkol: rozvíjet fonematický sluch, zrakové vnímání, pozornost, paměť.

Demo materiál: obrázky, diapozitivy, zvuková schémata.

Mezipředmětový vztah: poznávání prostředí

Průběh lekce: I. Org moment. Psychická nálada.

Buďte ve třídě pilní
Buďte klidní a pozorní
Mluv jasně, jasně
Aby to bylo všem jasné
Pokud chcete odpovědět
Musím zvednout ruku
Pokud přítel začal odpovídat,
Nespěchejte s přerušením
A pokud chcete pomoci příteli -
Klidně zvedněte ruku

ІІ. Aktualizace znalostí.

Na hodině gramotnosti se seznamujeme se zvuky a písmeny, čteme. Připomeňme si, co jsme se naučili v předchozích lekcích?

-Jaké jsou zvuky?

- pojmenovat samohlásky?

- Jaké jsou souhlásky?

S jakými zvuky jsme se setkali v minulé lekci?[s], [s],

Jakou pohádku jsme si včera pamatovali? Kdo je hlavní postava? (Popelka)

III. „Překvapení od Popelky“ Popelka je hodná, ráda zpívá a tančí. Poslala nám zábavné hry.

1. Hra "Opakuj po mně."

Nina má hnědé oči.

zu-zu-zu,v batohuBeru kostky.

zi-zi-zi,Taxipřinést do domu.

Ze-ze-ze, dej koze vodu.

For-for-for, přichází bouře.

Zy-zy-zy, bouřek se nebojíme.

2. Hra "Najít zvuk." Určete místo hlásky ve slově a spojte obrázky se schématem.

a) Slova se hláskou na začátku slova: hrad, zajíček, zuby, deštník, hvězda, zebra

b) Slova se hláskou uprostřed slova: koza, růže, oči, mozaika, noviny

IY. Práce na abecedním sešitu.

1. Vyjmenuj slova-předměty. Zrcátko, jehla, hnízdící panenka, astry

2. Vytvořte slovo pomocí prvních zvuků. Vyšlo slovo „zima“.

Co jsme si včera řekli o zimě?

co je zima?

Jak se oblékáme v zimě?

Co se děje jen v zimě?

Který zimní hry hrajeme?

Y. Fizminutka s prstová hra"Sněhové koule". Pojďme si zahrát sněhové koule! Nejprve si vyrobíme papírové sněhové koule. Děti válejí papírové koule z papíru. Teď shodíme jejich košíky.

ҮІ. Didaktická hra"Kde jsou schované zvuky?" Zatímco jsme hráli složité zvuky [h], [h] se schoval. Najděte je na obrázcích a spojte je s diagramy.

Jaká položka je nadbytečná? Proč?

Tvořte věty s těmito slovy.

YII. Hádání hádanky. Popelka má pro vás hádanku.

Jiskří na obloze

Zdobí náš vánoční stromeček.

Nikdy nevybledne

Na Nový rok.... (hvězda).

Vytvořte zvukové schéma slova.

YIII. Úvod do písmen Z

1. Tištěná a velká písmena З з.

Jak vypadá písmeno Z?

2. Grafický úkol. Zakroužkuj hvězdy správným obrázkem písmene Z.

3. Čteme sami sebe. Nyní známe ještě jedno písmeno a umíme číst slabiky.

a) sborové čtení slabik

b) individuální čtení

Az oz uz kvůli zo zu zi

Zlo zlo zlé zlo vědět vědět vědět vědět vědět

IX. Odraz.

Teď zazvoní zvonek

A je čas dokončit lekci.

Líbila se vám dnešní lekce?

Co nového jsme se v lekci naučili?

X. Výsledek lekce.

Viktorie Spiridonové
Abstrakt lekce přípravy na výuku přípravné skupiny pro gramotnost „Zvuky [Z], [Zb]. písmeno Z"

Abstrakt lekce v rámci přípravy na výuku tématu přípravné skupiny pro gramotnost „Zvuky Z, Zb. Písmeno Z.

Vyvinuto a zkompilováno:

Spiridonova V. L. učitel-logoped

MBDOU "Mateřská škola Kamennogorsk"

Cílová:

konsolidace hlásek З, Зь. Úvod do písmene Z.

úkoly:

nápravná a výchovná:

Naučte se charakterizovat 3, 3 ve srovnávacím aspektu;

Formovat dovednosti orientace v prostoru;

nápravná a výchovná:

Naučit děti rozlišovat zvuky ve slabikách a slovech;

Upřesněte a rozšiřte slovník;

Naučte se synchronizovat řeč s pohyby;

nápravná a výchovná:

Vychovávat děti v sebeovládání řeči prostřednictvím orálního, hmatově-vibračního a akustického ovládání.

Zařízení: projektor, plátno, kostkované sešity, tužky, sešity.

Postup lekce

1. Organizační moment

2. snímek. Učitel: mořští tvorové nás zvou ke hře na schovávanou. Souhlasíš? Pak pojmenujte mořské obyvatele, zapamatujte si je a nyní zavřete oči. (jeden obrázek zmizí z obrazovky) Otevřít. Hádej, kdo chybí? (hrajeme 4x). Podívej, všechna mořská zvířata jsou pryč. Pamatujete si, kdo za kým stál? Pak je zavolejte v pořadí.

Děti: pojmenujte mořské tvory v pořadí, v jakém byli na obrazovce.

2. Vyhlášení tématu.

3. snímek. Učitel: Když uhodnete hádanku, dozvíte se, kdo nás dnes přijde navštívit.

Co to všechno znamená?

Dcera, nepláče;

uspat -

Bude spát

Den, dva a dokonce pět.

Přišly nás navštívit panenky. Jmenují se Zoya a Zina. Uhodli jste, s jakými zvuky si dnes budeme pamatovat? (Zní З, Зь)

Navrhuji, aby se naše panenky uklonily. Jen koho neznám. Pomozte mi charakterizovat první zvuky ve jménech panenek.

3. Akusticko-artikulační obraz zvuků.

Výslovnost hlásek 3, 3 ve sboru a jednotlivě.

Srovnávací charakteristiky artikulace zvuků.

Zvuk 3 - rty v úsměvu; špička jazyka spočívá na spodních zubech; boční okraje jazyka jsou pevně přitisknuty k horním stoličkám; proud vzduchu - studený, jde středem jazyka.

Zvuk 3 - souhláska, tvrdá, znělá. Takže dáváme Zoye modrožlutou mašli.

Zvuk Z - rty v úsměvu; zadní strana jazyka je zakřivená.

Zvuk Z - souhláskový, měkký, zvučný. Dáváme tedy Zině zelenou a žlutou mašli.

4. Rozvoj fonematického sluchu.

4. snímek. Hra "Pomozte panenkám najít přátele."

Učitel: Víš, že když jdeme spát, všechny hračky ožijí? Představme si, že přišla noc, usnuli jsme a hračky v naší skupině ožily. Zajímalo by mě, s kým budou naši hosté hrát?

Děti hračku pojmenují, určí umístění hlásek 3, Z ve slově a řeknou, kdo s ní bude hrát Zoyu nebo Zinu.

5. snímek.

Učitel: Vzpomeňte si, jaké hračky ožily v pokoji a hrály si s našimi panenkami. Podívejte se, zda je některý z nich nadbytečný?

Děti pojmenovávají další obrázky a říkají, které chybí.

6. snímek. Fizminutka "Panenky"

Zvedne maňáska

Nahoru-dolů, nahoru-dolů! (zvednout a spustit ruce nahoru)

A pak tančí

Točte se, točte se! (otočit se)

Po tanci všem chlapům

Skloňte se, pokloňte se! (předklony)

7. snímek. 5. Komunikace zvuků a písmen.

Učitel: Děti, podívejte se a zapamatujte si, které písmeno označuje zvuky З a Зь.

Toto písmeno je podobné písmenu B.

Hlava, břicho taky.

Pouze vlevo bez čáry

Nakreslíš písmeno Z.

Učitel: Jak jinak tento dopis vypadá?

Děti pojmenovávají předměty, kterým toto písmeno vypadá.

Děti tisknou dopis do písanky.

8. snímek. 6. Čtení slabik.

Učitel: Navrhuji ukázat našim panenkám, jak umíme číst slabiky.

Děti čtou slabiky.

7. Rozlišení hlásek ve slabikách, slovech, větách a textech.

9. snímek. Hra Řekni opak.

Učitel: Naše panenky se rozhodly jít na procházku. Tady jdou po cestě a mluví.

Zina - Zi-zi-zi a Zoya jako odpověď - zi-zi-zi. Zina ze-ze-ze a Zoya jako odpověď - ze-ze-ze. Zina za-za-za a Zoya jako odpověď - pro-za-pro. Zina zu-zu-zu a Zoya jako odpověď - zu-zu-zu. (Učitel mluví za Zinu a děti za Zinu. Pak si můžete vyměnit roje).

Učitel: Naše panenky ztratily své věci při chůzi. Řekni mi, kdo ztratil košík a kdo ztratil deštník.

Děti pojmenují předmět, který Zina ztratila, a vysvětlí, proč si to myslí. Poté pojmenují předmět, který Zoya ztratila, a vysvětlí, proč si to myslí.

10. snímek. Učitel: Než začnete dělat úkoly v sešitech, navrhuji, abyste si protáhli prsty.

Prstová hra "Hračky".

Máme hračky: (tleská).

Plastová chrastítka, (Třes pěstmi).

Medvěd z měkké srsti (stiskněte a uvolněte prsty).

Barevný gumový míček (vyrobte míč z prstů).

Dřevěná kostka, (Udělejte čtverec prstů)

Cínový vojáček, (Dlaně se na sebe „podívají“).

Lehký nafukovací míč (složte ruce do kruhu před sebou).

Rád si s tebou hraju. (tleskají rukama).

11. snímek. Učitel: Naše panenka Zina žádá, aby napsala své jméno. Dokážeme tuto žádost vyřídit?

Děti provádějí zvukově-písmenovou analýzu slova Zina na papír v kleci. Rozdělte toto slovo na slabiky a dejte do něj důraz.

12. snímek. Učitel: A Zoya nás požádala, abychom jí pomohli napsat název její oblíbené hračky – kozy. Můžeme pomoci Zoe?

Děti provádějí zvukově-písmenový rozbor slova koza na kus papíru v kleci. Rozdělte toto slovo na slabiky a dejte do něj důraz.

Rozdělení na slova.

Výsledek hodiny a hodnocení činnosti dětí.

Učitel: Uveďte popis hlásek 3, 3b. Jak se od sebe liší?

Související publikace:

Shrnutí lekce o výuce gramotnosti „Písmeno M. Zní [m] - [m ’]“ MDOU mateřská školka kombinovaný typ č. 24 "Pohádka", Tambov Výtah z lekce o výuce gramotnosti v přípravná skupina Předmět:.

Shrnutí lekce o výuce gramotnosti „Zvuky [s] - [s ’], [s] - [s ’]. Písmena s-s. Čtení "(přípravná skupina do školy) Téma „Zvuky З-ЗЬ, С-СЬ. Písmena Z-S. Čtení slabik, slov. Úkoly: 1. Podporovat rozvoj analýzy zvukového písma. 2. Podporovat rozvoj.

Abstrakt lekce o výuce gramotnosti v přípravné skupině „Zvuky [c],. písmeno C"„Zní [s], [s‘]. Písmeno "C" Obsah programu: Zaveďte nové zvuky [s], [s '] a písmeno "C". Pokračujte ve výuce dětí zvuk.

Abstrakt lekce o výuce gramotnosti v přípravné logopedické skupině „Zvuky [B], [B ']. písmeno B" Cíle: 1. Objasnit artikulaci hlásek B, B '. 2. Uveďte popis hlásek B, B '. 3. Naučte se rozlišovat zvuky B, B 'podle ucha a najít.

Shrnutí lekce o výuce gramotnosti „Zvuky [l], [l ’]. Písmeno L. Předložky " Cíle lekce: seznámit děti s písmenem L; rozvíjet vědomé dovednosti čtení; přispívat k rozvoji souvislé řeči; naučit se správným způsobem.