„Rozwój uwagi, myślenia, pamięci i wyobraźni u przedszkolaków”

"uwaga"

Kartoteka gier i ćwiczeń dla dzieci wiek przedszkolny

„Rozwój uwagi u przedszkolaków”

Gra „Której zabawki brakuje?”

cel: rozwój pamięci wzrokowej, koncentracja uwagi.

wiek: od 3 lat

Umieść 4-5 zabawek przed dzieckiem na 1 minutę, a następnie poproś dziecko, aby odwróciło się i wyjęło jedną z zabawek. Pytanie do dziecka: „Jakiej zabawki brakuje?”. Gra może być skomplikowana: niczego nie usuwaj, a jedynie zamieniaj zabawki; zwiększyć liczbę zabawek. Możesz grać 2-3 razy w tygodniu.

Gra „Co słyszysz?”

Zrównoważony rozwój.

wiek: od 3 lat.

Opcja 1: prowadzący zaprasza dzieci do słuchania i przypominania sobie, co dzieje się za drzwiami. Następnie prosi, aby opowiedzieli, co usłyszeli.

Opcja 2: na sygnał prowadzącego uwaga dzieci jest kierowana od drzwi do okna, od okna do drzwi. Następnie każde dziecko powinno opowiedzieć, co wydarzyło się za nimi.

Gra „Znajdź to samo”.

cel: rozwój dobrowolnej uwagi

wiek: od 3 lat

Poproś dziecko, aby wybrało spośród kostek lub kulek dokładnie takich samych (kolorem, rozmiarem, wzorem) jak ta, którą trzymasz w rękach. Aby dziecko bawiło się ciekawiej, możesz po kolei wymyślać z nim przedmioty i oczywiście popełniać błędy, które dziecko powinno zauważyć. Możesz skomplikować grę, zwiększając liczbę przedmiotów, których różnice nie są tak zauważalne.

Gra „Co się zmieniło?”.

wiek: od 3 lat.

Gra „Co się zmieniło?”.

wiek: od 3 lat.

Na początek połóż 3-4 zabawki na stole, pozwól dziecku badać je przez 1-2 minuty. Następnie poproś go, aby odwrócił się i usunął jedną z zabawek. Kiedy dziecko się odwróci, zapytaj go, co się zmieniło. Grę można skomplikować zwiększając liczbę zabawek do 5-7. Możesz zamienić tę grę w rywalizację, zadając sobie po kolei zagadki.

Gra „Liczby”

Ilość uwagi.

wiek: od 4 lat.

Teraz pokażę ci serię liczb. Należy je zapamiętać w tej samej kolejności:

2, 3, 5, 7, 3, 5, 7

Powtarzaj liczby. Powiedz, jak pamiętasz. Zobacz, jak można pogrupować te liczby.

Gra „Coś jest nie tak”

cel: rozwój dobrowolnej uwagi, krytycznego myślenia.

wiek: od 4 lat

Tekst jest czytany dzieciom, ich zadaniem jest znalezienie w nim „absurdów”.

Wczoraj szedłem drogą, świeciło słońce, było ciemno, niebieskie liście szeleściły pod moimi stopami. I nagle zza rogu wyskakuje pies, jak na mnie warczy: „Ku-ka-re-ku” i już postawił rogi. Przestraszyłem się i uciekłem.

Idę przez las. Samochody jeżdżą, migają światła drogowe. Nagle widzę grzyba! Rośnie na gałęzi. Ukrył się wśród zielonych liści. Podskoczyłem i zerwałem go.

Doszedłem do rzeki. Patrzę, ryba siedzi na brzegu, krzyżuje nogi i żuje kiełbasę. Zbliżyłem się, a ona wskoczyła do wody i odpłynęła.

Gra „Gimnastyka uwagi”

cel: rozwój dobrowolnej uwagi

wiek: 4-6 lat

Jeden dwa trzy cztery pięć

zaczynamy grać

nie ziewacie

posłuchaj, co ci powiem

i pokażę ci.

Nazywanie części ciała, pokaż je na sobie (kładzie na nich rękę). Dzieci powtarzają ruchy. Potem zaczynają dezorientować dzieci, nazywając jedną część ciała, pokazując inną.

Gra „Najbardziej uważny”

cel: rozwój objętości uwagi, zdolność koncentracji.

wiek: od 4 lat

Dzieci stoją w półkolu. Następnie identyfikuje się lidera. Gospodarz musi zapamiętać kolejność graczy w grze. Następnie lider odwraca się. W tym czasie gracze zamieniają się miejscami. Gospodarz musi powiedzieć, jak stali jego towarzysze. Wszyscy gracze muszą zająć miejsce lidera. Wszyscy, którzy nie popełnią błędu, są uważani za zwycięzców.

Gra „Kto dzwonił?”

wiek: od 4 lat

Dzieci siedzą lub stoją w półkolu. Wybrany zostaje lider, który stoi tyłem do dzieci. Nauczyciel po cichu wskazuje dzieciom na dziecko, które chce zawołać lidera po imieniu. Kierowca odgaduje, kto powiedział to słowo.

Gra „Leci – nie lata”

cel: rozwój dobrowolnej uwagi

wiek: od 4 lat

Prowadzący, stojąc w półkolu dzieci, rzuca po kolei piłkę do każdego dziecka, nazywając dowolny przedmiot. Dziecko określa, czy ten przedmiot może latać. Jeśli „może” piłka jest odrzucana, jeśli nie, w ten sam sposób ze słowem „leci”, jeśli nie leci, piłka jest zwracana poprzez uderzenie w podłogę ze słowem „nie leci”.

Gra „Złamany telefon”

cel: rozwój uwagi, percepcji słuchowej.

wiek: od 4 lat

1 opcja.

Dzieci siedzą w rzędzie lub w kole. Gospodarz cicho, na ucho, woła sąsiada słowem lub frazą, przekazuje je dalej

Ostatnie z dzieci woła to, co usłyszało, po czym słowo przekazuje nowy przywódca.

Opcja 2.

Część dzieci opuszcza klasę. Gospodarz czyta krótka historia pozostałe dzieci. Pierwszy z graczy za drzwiami wchodzi do biura i jeden z obecnych opowiada mu, co usłyszał. Potem wchodzi drugie dziecko, a poprzednie opowiada mu wszystko, co zapamiętał z bajki. W ten sposób przebiega cała gra.

Gra Gawkera

wiek: od 4 lat

Gracze chodzą po kole trzymając się za ręce. Na sygnał prowadzącego zatrzymują się i klaszczą 4 razy, a następnie odwracają się i kontynuują ruch. Kierunek zmienia się po każdym sygnale. Osoby, które wykonają zadanie nieprawidłowo, wypadają z gry.

Gra „Co nowego?”

cel: rozwój dobrowolnej uwagi

wiek: od 4 lat

Dorosły rysuje kredą dowolną figurę geometryczną na tablicy. Dzieci na zmianę podchodzą do tablicy i dodają kilka szczegółów, tworząc obrazek. W tym czasie, gdy jedno dziecko jest przy tablicy, reszta zamyka oczy i otwierając je na polecenie osoby dorosłej, mówi, co się zmieniło. Im dłużej trwa gra, tym trudniej szukać nowych szczegółów.

Gra „Szukaj non-stop”.

Cel: rozwój aktywnej uwagi

Wiek: od 4 lat.

W ciągu 10-15 sekund zobacz wokół siebie jak najwięcej obiektów tego samego koloru, na sygnał, jeden zaczyna wymieniać, a inne uzupełniają.

Gra „Zobacz, ile potrzebujesz”.

Cel: rozwój aktywnej uwagi

Wiek: od 4 lat

Wprowadź uczestników gry do pokoju i daj im możliwość rozejrzenia się. Kiedy wszyscy opuszczą pokój, zapytaj, jakie 20 różnych przedmiotów w nim widzieli, jakie naczynia, ubrania itp.

Ćwiczenie „Szczęśliwe świnki”.

Cel: rozwój koncentracji uwagi, obserwacja.

Wiek: od 4 lat

Zadanie 1: Przyjrzyj się obrazkom. Jak najszybciej nazwij, co odróżnia jedną świnię od drugiej.

Konieczne jest poprawienie czasu wykonania zadania, liczby nazwanych różnic, liczby błędów (powtórzeń, błędnie nazwanych i pominiętych różnic).

Gra w ucho.

Cel: rozwój uwagi, szybkość reakcji, umiejętność przestrzegania zasad

Wiek: od 4 lat.

Na komendę „ucho” dzieci są proszone o złapanie ucha, na komendę „nos” – nos.

Gra „Różne zwierzęta”.

Cel: rozwój aktywnej uwagi, szybkość reakcji

Wiek: od 4 lat.

Prowadzący wyjaśnia, że ​​kiedy klaszcze w dłonie, dziecko będzie musiało przyjąć odpowiednią postawę:

Jedno klaśnięcie – pozycja bociana (stojąc na jednej nodze, podwijając drugą)

Dwa klaśnięcia - pozycja żaby (przysiady razem, palce stóp rozstawione, kolana rozstawione, ręce między nogami na podłodze)

Trzy klaśnięcia - pozycja krowy (stań na czworakach i powiedz "mu-mu").

Gra Krasnoludy i Giganci.

Cel: rozwój uwagi, szybkość reakcji.

Dzieci proszone są o siadanie na komendę „krasnoludków”, wstawanie na komendę „olbrzymów”.

Ćwiczenia

Cel: rozwój dobrowolnej uwagi, obserwacja

Wiek: od 5 lat.

zamknij oczy i opisz, w co noszą się faceci, z którymi grasz

zamknij oczy i powiedz, jakiego koloru są oczy i włosy pozostałych chłopaków.

nie obracając się, nazwij wszystkie przedmioty, które znajdują się za tobą, opisz ich kształt, rozmiar, kolor.

siedząc z zamkniętymi oczami przez 2 minuty, wypisz wszystkie dźwięki, które usłyszysz.

Gra ścieżka.

Cel: rozwój uwagi, umiejętność przestrzegania zasad.

Wiek: od 4 lat

Dzieci idą wyimaginowaną ścieżką. Każdy uważnie patrzy, gdzie postawił poprzedni i stara się dokładnie podążać za tym podręcznikiem. Poruszaj się powoli i cicho. To ćwiczenie dobrze jest wykonać na zakończenie zajęć lub podczas spaceru.

Gra w flagę

Cel: rozwój uwagi, szybkość reakcji.

Wiek: od 4 lat

Kiedy prowadzący podnosi czerwoną flagę, dzieci powinny skakać, zielona flaga - klaskać w dłonie, niebieska flaga - stanąć w miejscu.

Gra „Cztery żywioły”

Cel: rozwój uwagi związanej z koordynacją słuchową i analizator wizualny

Wiek: od 4 lat.

Gracze siedzą w kręgu. Jeśli prowadzący mówi słowo „ziemia”, wszyscy powinni opuścić ręce, jeśli słowo „woda” – wyciągnij ręce do przodu, słowo „powietrze” podnieś ręce do góry, słowo „ogień” – obróć ręce w stawów łokciowych i nadgarstkowych. Ten, kto popełni błąd, jest uważany za przegranego.

Dodaj grę słowną.

Cel: rozwijanie uwagi i pamięci

Wiek: 4-6 lat

Pierwszy nazywa zabawkę. Drugi powtarza to słowo i dodaje swoje. Trzecie dziecko powtarza pierwsze dwa w kolejności i nazywa swoje własne i tak dalej.

Jeśli gra się w tę grę wielokrotnie, liczba zapamiętanych słów wzrasta od czasu do czasu. Pamięć. A warunki, jakie daje dorosły, aby zapamiętać jak najwięcej słów, rozwijają dobrowolną uwagę.

Gra „Ryba, ptak, bestia”.

Cel: rozwój dobrowolnej uwagi, szybkość reakcji.

Wiek: od 4 lat.

Lepiej, jeśli w tej grze bierze udział kilka osób. Gospodarz po kolei wskazuje na każdego gracza i mówi: „Ryba, ptak, bestia”. Ten, na którym kończy się wyliczanka, musi szybko nazwać bestię. Ponadto nazwy nie powinny się powtarzać. Jeśli odpowiedź jest poprawna, prowadzący kontynuuje grę.

Jeśli odpowiedź jest błędna lub imiona się powtarzają (opóźnienie odpowiedzi), dziecko opuszcza parę, opuszczając swojego lidera. Gra toczy się tak długo, aż pozostanie jeden gracz.

Gra „Zakazane ruchy”.

Wiek: od 4 lat.

Uczestnicy gry siedzą w kole. Prowadzący informuje, że muszą powtórzyć wszystkie ruchy oprócz jednego. Gdy tylko ręce prowadzącego opadną, wszyscy powinni podnieść ręce do góry, tj. zrób coś przeciwnego.

Liderem zostaje ten, kto popełnia błędy.

Gra „Szkło”.

Wiek: od 4 lat.

Chłopaki siedzą w kręgu. Nauczyciel podaje talerz, w którym znajduje się szklanka. Talerz ze szklanką należy podawać w kółko, aby nikt nie usłyszał ani pukania, ani dzwonienia szklanki. Na koniec ćwiczenia dokonuje się podsumowania, kto transmitował najciszej. Możliwy różne warianty permutacje.

Cel: rozwój stabilności uwagi

Wiek: od 5 lat

Gra „Uważaj na słowa”

Cel: rozwój stabilności uwagi

Wiek: od 5 lat

Krzesła ustawione są w dwóch rzędach z niewielką odległością. Dzieci siedzą w jednym rzędzie, otrzymują obrazki z wizerunkami domu, samochodu, psa, kwiatka. Nauczyciel czyta lub opowiada historię. Jeśli w tekście jest słowo oznaczające obrazek, dziecko powinno wstać i szybko przejść na krzesło naprzeciwko. Wygrywają dzieci, które nigdy nie przegapiły danego słowa.

Gra „Zagubione słowo”

Cel: rozwój dobrowolnej uwagi, percepcji słuchowej.

Wiek: od 5 lat

osoba dorosła wymawia wyrażenia rymowane i nierymowane. Dzieci słuchają i podpowiadają właściwe słowo.

Picie mleka z miski na podłodze łyżka.

Na polanie w pobliżu dębu zbierałem kawałki córki.

pyszne gotowane Masza. Gdzie jest duży pętak nasz.

Na podwórku jest duży mróz, można zamarznąć ogon.

upiecz mnie żelazko! pyta babcia hak.

Gra „Artysta”.

Cel: rozwój obserwacji, objętość zapamiętywania.

Wiek: od 5 lat.

Dziecko wciela się w rolę artysty. Uważnie przygląda się temu, którego narysuje, po czym odwraca się i daje słowny portret.

Cel: rozwój uwagi

Wiek: od 5 lat

Chłopaki siedzą w kręgu. Lider pokazuje dowolne ruchy, a chłopaki powinni zrobić coś przeciwnego. Jeśli prowadzący złoży dłonie w pięść, dzieci powinny je otworzyć. Kto popełni błąd, zostaje liderem.

Wróble i olbrzymy.

Cel: rozwój uwagi, przezwyciężenie automatyzmu motorycznego.

Wiek: od 5 lat

Wybierane są dzieci, które będą przedstawiać „samochody”, inne „wróble”. Gospodarz daje sygnał „samochodu” - sygnał dźwiękowy, „wróble” - lecą. Na ich sygnał wróble i samochody opuszczają domy i uciekają. Gospodarz pilnuje, aby „wróble” – na ten czas chowały się przed „samochodami” w domach, aby nie zmiażdżyć im łap.

Gra „Detektyw”

Cel: rozwój uwagi, obserwacja.

Wiek: od 5 lat.

Dzieci są podzielone na pary, stoją naprzeciw siebie i przez 10 sekund uważnie przyglądają się sobie nawzajem. Następnie odwracają się do siebie plecami i na zmianę głośno opisują swój wygląd.

Znajdź grę w błędy.

Cel: rozwój trwałej uwagi, krytyczność aktywności poznawczej.

Wiek: od 5 lat.

Narysuj wcześniej rysunek, w którym popełniono 5-6 błędów. Na przykład na zdjęciu przedstawiającym dzieci bawiące się zimą na podwórku możesz narysować drzewo z liśćmi itp. treść obrazka i popełnione błędy d.b. zrozumiałe dla dziecka, komplikują grę, sprawiają, że błędy są bardziej zauważalne.

Gra „Znajdź zabawkę”.

Cel: rozwój uwagi, umiejętność rozpoznawania obiektu według opisu.

Wiek: od 5 lat.

Dorosły opisuje dziecku zabawkę w pokoju. Dziecko może zadawać pytania. Następnie prosi się dziecko, aby znalazło omawiany przedmiot.

gra-ćwiczenie„Porównaj przedmioty”

Cel: rozwój koncentracji.

Wiek: od 5 lat

Przed dzieckiem kładzie się 2 zabawki. Musi najpierw powiedzieć, jak są do siebie podobni, a potem, jak się od siebie różnią. Na przykład: niedźwiedź i króliczek. Możesz nazwać znaki na zmianę z dzieckiem. Zalecamy również porównanie dowolnej pary zabawek. A jeśli chcesz utrudnić zabawę, postaw przed dzieckiem więcej podobnych zabawek.

Gra „Chusteczka”

Cel: rozwój uwagi, szybkość reakcji

Wiek: od 5 lat

Dzieci stoją w kręgu. Kierowca idzie za kręgiem z chusteczką w dłoni i dyskretnie kładzie chusteczkę za czyimiś plecami. Potem robi kolejne kółko. Jeśli w tym czasie nowy właściciel chusteczki się nie pojawi, uważa się, że przegrał. Jeśli zauważy chusteczkę, musi dogonić woźnicę i oblegać. Jeśli to się powiedzie, sterownik pozostaje ten sam. Jeśli nie, ktoś inny prowadzi.

W grze „Tak” i „nie” nie mów, nie noś czerni i bieli.

Cel: rozwój dobrowolnej uwagi i samokontroli.

Wiek: od 5 lat.

Dorosły zaprasza dziecko do zabawy w pytania i odpowiedzi. Dziecko może odpowiadać na pytania w różny sposób, ale musi przestrzegać jednej zasady: nie można wypowiadać zakazanych słów „tak – nie”, „czarno – biały”. Dorosły zadaje pytania, w których używa zakazanego słowa. Na przykład: „Jakiego koloru jest fartuch lekarza?”. W przypadku pomyłki gracze zamieniają się miejscami.

Gra ruchu Browna.

Cel: rozwój uwagi i samokontroli

Wiek: od 5 lat.

Wszystkie dzieci stoją w kole. Prowadzący, jedna po drugiej, rzuca piłki tenisowe na środek koła. Dzieci zostaną poinformowane o zasadach: piłki nie powinny zatrzymywać się i toczyć z koła, można je popychać ręką i nogą. Jeśli uczestnicy pomyślnie zakończą

Gra „Zmieniacze”.

Cel: rozwój aktywnej uwagi

Wiek: od 5 lat.

Gra toczy się w kole, uczestnicy wybierają kierowcę, który wstaje i zabiera swoje krzesło, więc okazuje się, że jest o jedno krzesło mniej niż graczy. Dalej lider mówi: „Ci, którzy mają (jasne włosy, ciemne oczy) zmieniają się. Następnie osoby z napisem imiennym powinny szybko wstać i zamienić się miejscami, w tym samym czasie kierowca powinien zająć miejsce (wolne). Kto zostanie bez krzesła, zostaje liderem.

Opcja „Zmieniacz zabawek”.

Kierowca stoi plecami do siebie i liczy do 10. W tym czasie niektórzy gracze po cichu zmieniają przedmioty. Dwukrotna zamiana tej samej zabawki jest niedozwolona. Zadaniem kierowcy jest odgadnięcie, kto z kim wymieniał zabawki.

Gra „Moja trójkątna czapka”.

Cel: rozwój aktywnej uwagi

Wiek: od 5 lat

Gracze siedzą w kręgu. Wszyscy po kolei, zaczynając od prowadzącego, mówią jedno słowo z frazy.

„Moja trójkątna czapka

Moja trójkątna czapka

A jeśli nie jest trójkątny?

To nie jest mój kapelusz.

W kręgu zdanie powtarza się ponownie, ale dzieci, które wypadną, aby powiedzieć słowo „czapka”, zastępują je gestami

(na przykład: 2 klaśnięcia w głowę)

Następnym razem 2 słowa są już zastępowane: słowo „czapka” i słowo „mój” (wskaż siebie). W każdej kolejnej rundzie gracze mówią o jedno słowo mniej i pokazują o jedno słowo więcej. W ostatnim kręgu dzieci przedstawiają tylko gestami.

Ćwiczenie rozwijające objętość uwagi i obserwacji.

Wiek: 6-7 lat

Opcja 1. zadanie 1

Postaraj się jak najszybciej nazwać, ile samochodów jest pokazanych.

Ile kół jest na tym obrazku?

Opcja 2. zadanie 1.

Spójrz na ten obrazek i spróbuj odgadnąć, co

jest pokazane. Obraz jest pokazany na Krótki czas(nie więcej niż 30 sekund)

zadanie 2. ile latających spodków jest na obrazku.

Gra w maszynę do pisania.

Cel: rozwój uwagi

Wiek: od 6 lat

Każdemu graczowi przypisana jest nazwa litery alfabetu. Następnie wymyśla się słowo lub frazę składającą się z dwóch lub trzech słów. Na sygnał dzieci zaczynają pisać na maszynie do pisania. Pierwsza litera klaszcze, potem druga. Po wpisaniu słowa wszystkie dzieci klaszczą w dłonie.

Wyświetl zawartość dokumentu
"wyobraźnia"

Gry i ćwiczenia rozwijające wyobraźnię dzieci w wieku przedszkolnym

Rozwijamy wyobraźnię przedszkolaków.

Oczywiście wszyscy wiemy, jak ważna w procesie umysłowym jest wyobraźnia. Bez rozwiniętej zdolności wyobraźni nie może być prawdziwej kreatywności. Wynika z tego, że wyobraźnię trzeba rozwijać. Najbardziej optymalnym okresem, szczytem rozwoju wyobraźni jest starszy wiek przedszkolny, choć w późniejszych okresach wiekowych pojawiają się szanse na jej doskonalenie i rozwój.

„Zawijasy”.

Rysujemy dla siebie dowolne zawijasy, a następnie zmieniamy liście. Ten, kto zamieni zawijas w znaczący rysunek, wygra.

"Plama".

Plamy są rysowane na kartkach papieru. Dzieci muszą odgadnąć, jak wygląda kleks i dokończyć go. Kto wymieni najwięcej przedmiotów, wygrywa.

„Narysuj nastrój”

Ta gra może być używana, jeśli dziecko ma smutny nastrój lub wręcz przeciwnie, jest bardzo wesołe, a także inne, najważniejsze jest to, że ma jakiś nastrój. Dziecko jest proszone o narysowanie swojego nastroju, przedstawienie go na papierze w dowolny sposób. Najlepszym sposobem na to jest malowanie akwarelami.

"Jak to wygląda?"

Ta gra sprawdza się, gdy nie ma nic innego do roboty, np. kiedy rodzic z dzieckiem czekają na autobus, ale nadal nikogo nie ma. Trzeba na coś spojrzeć i powiedzieć, jak wyglądają obrazy, które widzisz, jak wyglądają. Na przykład, chmury na niebie, gałęzie drzew, cienie na ziemi, wzory szronu na szkle, kropla wosku ze świecy itd.

„PUDEŁKO Z BAJKAMI”.

Cel: rozwój wyobraźni, myślenia, mowy, umiejętności pracy w zespole.

Wyposażenie: pudełko zawierające kółka w różnych kolorach.

Postęp gry:

Gracze siedzą w kręgu. W środku koła znajduje się „pudełko z bajkami”. Dorosły zwraca się do dzieci: „Teraz wszyscy razem ułożymy bajkę. A magiczne pudełko nam pomoże.

Wyjmuje z pudełka jedno z kółek, np. zielone, pokazuje je dzieciom i prosi o nazwanie zielonych przedmiotów. (Odpowiedzi dzieci). Następnie dorosły mówi:

„Dostałem zielone kółko, więc w bajce powinien pojawić się zielony przedmiot lub postać. Uwaga, zaczynam bajkę.

Dawno, dawno temu był sobie zielony konik polny. Pewnego dnia wybrał się w podróż…”

Dorosły wypowiada dwa zdania i zaprasza gracza siedzącego obok niego, aby wylosował krąg i kontynuował opowieść. Następny gracz wyciąga koło, na przykład niebieskie i wymyśla dalszy ciąg opowieści:

- ... Konik polny wesoło skakał po ścieżce, aż dotarł do błękitnej rzeki. Jak przejść przez rzekę?

Gracze na zmianę biorą kubki z pudełka i zgodnie z ich kolorem wybierają postacie lub przedmioty i kontynuują opowieść.

Wygrywa dziecko, które w opinii większości dzieci wykonało najbardziej spójną i najciekawszą kontynuację.

Dorosły dba o to, aby postacie i przedmioty wprowadzone do bajki nie powtarzały się.

„Niedokończone rysunki”.

Cel: rozwój wyobraźni, myślenia figuratywnego, umiejętności graficznych.

Wyposażenie: karty z niepełnymi obrysami obiektów (według liczby dzieci);

Prosty ołówek, gumka, zestaw kolorowych ołówków lub pisaków (dla każdego dziecka).

Osoba dorosła rozdaje dzieciom karty do gry i mówi: „Spójrz na obrazki, zgadnij, co przedstawiają, dorysuj brakujące linie (szczegóły) i pokoloruj rysunki”.

Wygrywa dziecko, które najdokładniej odtworzy obrazek.

„Punkt, kropka”.

Narysuj wiele kropek na kartce papieru i poproś dziecko, aby połączyło je liniami, aby uzyskać jakiś obraz. Ta gra jest dość trudna, więc pomóż dziecku. Kiedy podrośnie, grę można zmodyfikować, umieszczając cyfry w pobliżu kropek.

„Rysunki z kontynuacją”

Umieść czerwoną kropkę na środku kartki. Poproś kolejne dziecko, aby kontynuowało rysowanie. Omów, co się stało.

„Wspaniałe zamieszanie”.

Najpierw proponuje się dzieciom rozwikłać plątaninę baśni: „Był sobie kiedyś dziadek i kobieta. Mieli kurę z rzepy. Dziadek jadł, jadł, nie jadł. Baba jadł, jadł, nie jadł. Rzepa potoczyła się. Rolling, i spotkać jej chatę na udach z kurczaka. „Chata, chata, kto mieszka w wieży? Wyjrzyj przez okno - dam ci koryto ... "itd. Po tym, jak dzieci poradzą sobie z zadaniem, proponuje się im wymyślenie mylącej bajki. własny skład.

Możesz wybrać dowolny temat dla historii. W razie potrzeby dzieci mogą zilustrować treść wymyślonej bajki za pomocą rysunków. Najciekawsze historie można odgrywać lalkami lub rolami.

„Proste rysunki”

Takie rysunki składają się z konturów kształtów geometrycznych, łuków i linii prostych. Podczas tworzenia nie są im przypisywane żadne szczególne wartości. Proste rysunki trzeba rozwikłać, czyli znaleźć w nich sens, odpowiedzieć na pytanie „Co to jest?”.

Zasady gry są proste: trzeba powiedzieć, jaki przedmiot jest przedstawiony na obrazku. Im więcej rozwiązań, tym lepiej. Jedynym ograniczeniem jest to, że nie trzeba obracać rysunków. Aktywność jest bardzo ekscytująca! Wyobraź sobie, że wydaje ci się, że wszystkie opcje zostały już wymienione, gdy nagle odkryto kolejną! Chwile takie jak ta są szczególnie satysfakcjonujące.

Dorośli mogą samodzielnie wymyślać opcje prostych rysunków.

Podaj jak najwięcej rozwiązań. Jeśli zabraknie Ci pomysłów na jeden rysunek, przejdź do drugiego, a po chwili wróć do pierwszego rysunku.

Zalecamy również to zrobić: wymyśl jak najwięcej odpowiedzi na jeden obrazek i zapisz je z dorosłymi. Następnie zaproś przyjaciół, krewnych, znajomych do rozwiązania tego samego rysunku. Następnie porównaj swoje odpowiedzi. Czy pasowały? NIE?! Świetnie - istnieje możliwość porównania ich jakości i oryginalności. Pamiętaj, że w tej grze najważniejsza jest oryginalność rozwiązania.

Kto ma więcej rozwiązań? Nie ty? Nie zniechęcaj się: trochę treningu i wszystkich wyprzedzisz. Możesz wymyślić dowolną liczbę prostych rysunków i je rozwiązać. Chcemy jednak ostrzec przed jednym powszechnym błędem: tworzeniem nowy rysunek, nie kładź w tym z góry żadnego sensu. Może to znacznie przeszkadzać w dalszym rozwiązywaniu. Nie ma innych ograniczeń.

Smieszynki.

Gospodarz rzuca piłkę i nazywa jakiś przedmiot. Na przykład rondelek. Musimy wymyślić dla niego zabawną nazwę. Na przykład, piwowar. Gra rozwija wyobraźnię i ładuje dobry humor.

bajki.

Wymyśl i narysuj wspólnie z dzieckiem lub indywidualnie zwierzę, mechanizm, roślinę lub przedmiot, który w rzeczywistości nie istnieje i opowiedz o jego właściwościach i przeznaczeniu.

słodki arbuz

Małe dzieci uwielbiają przynosić dorosłym różne przedmioty i pokazywać je. Takie sytuacje można przełożyć na małe epizody gry. Na przykład dziecko przynosi małą piłkę. Dorosły mówi: „Jaka piękna piłka. Pobawmy się jak arbuz? Teraz go pokroimy”. Dorosły przesuwa dłonią po piłce, naśladując cięcie, udaje, że zjada arbuza, po czym wyciąga pustą rękę do dziecka: „Spróbuj, jaki pyszny arbuz, soczysty, słodki. Teraz pokrój też kawałek”.

Kiedy indziej kulka może stać się lalką, którą można owinąć w kocyk z chusteczką.

Oto jeszcze kilka przykładów zabaw przedmiotami, które nie zajmą dużo czasu, a sprawią dzieciom ogromną przyjemność i pomogą urozmaicić zabawę w przyszłości.

Wyjrzyj przez okno
Widząc, że dziecko chodzi po pokoju z pierścionkiem w dłoni, podejdź do niego i zapytaj: „Co to jest prawdopodobnie okno? Zajrzyjmy przez twoje okno?” Następnie, na przemian z nim, spójrz przez pierścień przez pokój, wymień, kto co widzi.

W ten sam sposób kółko może zamienić się w kierownicę samochodu, który jedzie odwiedzić lalki, a dwa kółka przymocowane do oczu stają się okularami i sprawiają, że dziecko „wygląda jak babcia lub dziadek”.

Wielobarwne serwetki
Dorosły wyciąga z kubka papierową serwetkę, na której są narysowane kwiaty i mówi do dziecka: "Patrz, to jest łąka, na niej rosną kwiaty. To jest czerwony kwiat, a to niebieski. Gdzie są inne kwiaty? .

Dorosły z dzieckiem pilnie wącha kwiaty, rozmawiając o ich zapachu.

Następnym razem niebieska serwetka może stać się rzeką lub jeziorem, po którym będą pływać łódki z muszelkami, a żółta serwetka może stać się piaskiem, na którym małe zabawki będą wygrzewać się w słońcu.

Znajdź króliczka
Jeśli dziecko nie jest niczym zajęte, wyjmij czystą chusteczkę (serwetkę) i trzymając ją za dwa sąsiednie rogi, obejrzyj się za nim z jednej lub drugiej strony, mówiąc: „Gdzie jest króliczek? Dokąd pobiegł? Bunny, gdzie jesteś? Znajdziemy cię teraz. Następnie szybko zawiąż każdy z rogów szalika, rozciągając końce tak, aby wyglądały jak długie uszy: „Tak, oto uszy. Złapaliśmy króliczka. Gdzie jest jego ogon?” Dorosły bierze pozostały koniec szalika i zawiązuje mały ogon: „Oto ogon. Pogłaszczmy go”. Podczas gdy dziecko głaszcze ogonek, dorosły niedostrzegalnym ruchem rzuca zajączka: „O, żartowniś, wyskoczył. Trzymajmy się mocno”.

rura
Pokaż dziecku pisak, ołówek lub okrągły patyczek: „Zobacz, jaką mam fajkę. Posłuchaj, jak ona gra”. Potem „gra” na piszczałce: „Doo-doo-doo, doo-doo-doo, gramy na piszczałce”. Następnie zaprasza dziecko do dmuchnięcia w nie, ponownie powtarzając słowa rymowanki.

Grę można połączyć, jeśli weźmiesz dwie „fajki” i wysadzisz je w tym samym czasie lub po kolei.

motyle
Do tej gry musisz przygotować mały kolorowy gruby arkusz papieru lub tektury i kilka małych wielokolorowych arkuszy cienkiego papieru. Połóż małe listki na tekturze i pokaż dziecku: „Patrz, to jest łąka, a to są motyle siedzące na trawie. Siedzieliśmy, siedzieliśmy, trzepotaliśmy skrzydłami i lecieliśmy”. Dorosły wieje w liście, tak że rozpraszają się w różnych kierunkach. Następnie zaprasza dziecko do łapania motyli i sadzenia ich na łące.

Kury i kurczaki
Jeśli dziecko przesuwa kostki z miejsca na miejsce, przesuń jedną z nich w swoją stronę i rozrzuć w pobliżu kamyczki (duże guziki): "Patrz, tu jest kurczak. Idzie ze swoimi pisklętami. Mówi im: "Ko-ko- ko. Dziobaj ziarna tak jak ja. „Połóż dłoń na kostce z palcem wskazującym do przodu, naśladując gryzienie, a następnie poproś dziecko, aby zrobiło to samo z kostką i kamykami, naśladując pisk piskląt.

Możesz umieścić w grze dwie kości kurczaka różne kolory i jednocześnie bawić się z dzieckiem.

Kozy i wilk
Połóż pudełko po butach i kilka małych kostek na stole: "To są dzieci, a to jest ich dom. Mama poszła do sklepu, a dzieci skubią trawę. Nagle przybiegł wilk (z pomocą dużego sześcian lub, ściskając nadgarstek dłoni, przedstaw wilka) , chciał zjeść dzieci. Ale dzieci są sprytne, uciekły przed wilkiem i ukryły się w swoim domu. Szybciej, szybciej, dzieci, pomożemy ci się ukryć , zamkniemy wszystkie okna i drzwi”. Razem z dzieckiem szybko schowajcie kostki do pudełka. Wilk ucieka. Na prośbę dziecka zabawę można powtórzyć.

Grę tę można urozmaicić grając np. w „króliczki i lis”, „kot i mysz”, „wróble i kot” itp.

Huśtać się
Przywiąż wstążkę lub sznurek do małej pokrywki (z perfum, plastikowego słoika itp.), Robiąc w niej wcześniej dziury, i powiedz dziecku: „Spójrz na moją huśtawkę. Można na nich huśtać małe zabawki. Teraz potrząsnę dzieckiem (trzęsie się). A teraz położę pisklęta na huśtawce (wkłada do pudełka małe kulki lub guziki). Chcesz nimi wstrząsnąć?" W trakcie zabawy można zapytać maluszka lub pisklęta, czy się boją, w zależności od „odpowiedzi”, huśtawka może być mocniej lub słabiej wymachiwana.

Huśtawkę można zamienić w karuzelę i bawić się nią kręcąc.

Gry druciane
W przypadku tych gier musisz podnieść miękkie druty, owijając je wielobarwnymi grubymi nitkami. Dorosły pokazuje dziecku drut i mówi: "Patrz, jaki ja mam drut. Można z niego zrobić różne zabawki. Więc go wygiąłem i mam okrągłe okienko. Teraz zajrzę do niego. co robić widzisz? Chcesz sam zrobić okno?" Dziecko wraz z dorosłym robi okno, ogląda przez okno pokój, nazywa to, co widzi.

Wtedy dorosły mówi: „Chodź, teraz będzie słońce. Nadszedł ranek, słońce zaczęło wschodzić coraz wyżej, tak wysoko wzeszło, świeci dla wszystkich”. Pokaż, jak słońce powoli wschodzi. Następnie zaproś dziecko do zabawy ze słońcem.

Następnie możesz zrobić dom z drutu i wygiąć go w kształcie trójkąta. - "Patrz, jaki dom. Puk-knok, kto mieszka w domu?"

Dorosły: „A teraz jak to wygląda?” (ponownie składa drut w pierścień). Jeśli dziecko wymyśli coś własnego, np. powie, że to kierownica z samochodu (w trzecim roku życia dzieci same potrafią wymyślić oryginalne zamienniki przedmiotów), podnieś ofertę i pozwól dziecko samo bawi się takim autem.

Po pokonaniu drutu w ten sposób możesz zaproponować dziecku zrobienie czegoś samemu, za każdym razem zastanawiając się, co się stało.

Podane przykłady pokazują, jak różnorodne i nieoczekiwane mogą być sposoby wykorzystania różnorodnych przedmiotów. Aby rozszerzyć możliwości tego rodzaju fantazji, konieczne jest wydzielenie w pokoju specjalnego miejsca do przechowywania przedmiotów, które nie mają określonej funkcji. Takim miejscem mogą stać się pudełka po butach, plastikowe lub drewniane pojemniki różnej wielkości. Można w nich przechowywać guziki, rolki, blaszane i plastikowe wieczka z puszek, łupiny orzechów, patyczki, wstążki, kawałki tkanin, miękkie druty, poszczególne części projektantów i mozaiki. Z całym tym bogactwem pod ręką łatwo zamienić zakrętkę słoika w lustro, sznurek w robaka lub węża, wstążkę w drogę, ścieżkę, strumień lub rzekę, kij w most lub most. łódkę, kamyczki w cukierki, cewkę w piecyk itp. d. A wokół każdego z tych magicznie przekształconych obiektów można organizować małe epizody gier.

króliczki słoneczne
Ta gra jest fajna do grania w słoneczną pogodę. Weź małe lusterko i pozwól promieniom słońca padać na sufit, ściany, podłogę. Podążaj za nimi ze swoim dzieckiem i przeczytaj wiersz:

Uciekinierzy skaczą -
Słoneczne króliczki.
Nazywamy je -
Nie idź.
Były tu -
I nie ma ich tutaj.
Skacz skacz
Na rogach.
Byli tam i ich nie ma.
Gdzie są króliczki?
Stracony.
Czy znalazłeś je gdzieś?
(A. Brodski)

Jak to wygląda?
Dla rozwoju wyobraźni dzieci bardzo przydatne są gry, w których dziecko wraz z osobą dorosłą wymyśla, jak wygląda ten lub inny bezkształtny materiał lub przedmiot. Już w drugim roku życia dzieci potrafią dostrzec w takich materiałach coś znajomego. Możesz grać w takie gry, na przykład na spacerze. Takie zabawy obejmują wspólne patrzenie na chmury, obserwację ich ruchu, zmianę konfiguracji, poszukiwanie w nich znajomych postaci (chmura może wyglądać jak poduszka, kot, leżący pies, ptak itp.). Znajome obrazy można zobaczyć w odbiciach w kałużach, w bryle gliny, w nieokreślonym wzorze na sukience czy kurtce.

Magiczne figurki
Wyjmij pudełko małych kostek i powiedz swojemu dziecku: „Wiesz, to są magiczne kostki. Możesz z nich zrobić dowolną figurę. Chcesz, żebym zrobiła z nich gwiazdę? Rozłóż rogi kostek, aby uzyskać gwiazdkę. Następnie poproś dziecko, aby samo zebrało tę samą figurkę, zapytaj, co dziecko chce zrobić dalej.

Od Twojej wyobraźni zależy, ile figurek możesz zaoferować swojemu dziecku. Mogą to być kwiaty o różnych kolorach i rozmiarach, duże i małe klomby, dowolne kompozycje rytmiczne.

W magazynie, rodzice powinni zawsze mieć ciekawe pomysły dzięki czemu droga stanie się przyjemną i pożyteczną zapowiedzią odpoczynku lub jego godnym zakończeniem.

Odgadnij słowo (przedmiot, owoc, bajkowy bohater).
Myślisz o słowie, a dziecko zadaje pytania naprowadzające, próbując odgadnąć. Zgodnie z zasadami gry na każde pytanie można odpowiedzieć tylko „tak” lub „nie”.

Co się dzieje słodkie (czerwone, okrągłe, gorące)?
Gracze, naprzemiennie, nazywają przedmioty, które spełniają tę cechę. Kto pierwszy szybko nie będzie w stanie odebrać kolejnego słowa, przegrywa.

Napiszmy razem historię.

Dorosły zaczyna opowiadać, dziecko kontynuuje, potem znowu wchodzi rodzic itd. Rezultatem wspólnych wysiłków jest często bardzo zabawny lub zabawne historie.

zaszyfrowana wiadomość.

Narysuj w powietrzu kontury figury geometrycznej, cyfry lub litery. Dziecko musi odgadnąć, co napisałeś, a następnie pozwolić mu spróbować „narysować” w powietrzu.

Rymowanka.
Mówisz słowo, a dziecko wymyśla dla niego rymowankę. Potem zamieniacie się rolami.

Pantomima.
Poproś dziecko, aby za pomocą mimiki i gestów pokazało różne uczucia i nastroje (smutek, radość, ból) lub dowolną czynność (pływanie, rysowanie, robienie na drutach).

Włożyłem do pudełka...
Dorosły rozpoczyna grę i mówi: „Włożyłem książkę do pudełka”. Drugi gracz powtarza to, co zostało powiedziane i dodaje coś jeszcze: „Włożyłem książkę i ołówek do pudełka”. Następny powtarza całe zdanie i dodaje swoje słowo - i tak dalej - aż starczy cierpliwości i pamięci.

Rysunek tego, co nie może być.
Cel: rozwój wyobraźni, wytworzenie pozytywnego stanu emocjonalnego, emancypacja dzieci. Dla dzieci w wieku 5-8 lat.

Dziecko składa kartkę papieru na pół. W jednej części arkusza musisz narysować to, co faktycznie istnieje, w drugiej części arkusza - ten sam rysunek, ale dodaj szczegóły, których nie można. Na przykład z jednej strony możesz narysować zwykły deszcz, z drugiej - deszcz słodyczy.

Gra „Morze i niebo”
Cel gry: rozwój wyobraźni, uczenie dzieci wyrażania emocji. W grę można grać z jednym dzieckiem lub w grupie do 8 osób.

Dzieci stoją w kole i trzymają się za ręce. Gospodarz pyta dzieci, jaka jest pogoda na morzu. Następnie dzieci przedstawiają:
1) za pomocą rąk - morze (fale, spokój, burza);
2) za pomocą twarzy i dłoni - niebo (jak świeci słońce i jak chowa się za chmurami).
Następnie dzieci otrzymują arkusze papieru formatu A4, podzielone na sześć kwadratów. Na każdym kwadracie dzieci muszą narysować morze z inną pogodą (podczas burzy, z piorunami, w śniegu, z tęczą, z tornadem, w spokoju, z łodzią przy dobrej pogodzie itp. Do wyboru dzieci). Następnie każde dziecko opowiada o tym, co narysowało i jaka jest jego ulubiona pogoda.

Naturalne zjawisko
Wymyśl jedną lub więcej nowych Zjawiska naturalne, które mogłyby mieć miejsce na Ziemi lub innej planecie. Opisz warunki powstawania, mechanizmy powstawania i skutki tych zjawisk.

fantastyczne zwierzę
Wymyśl zwierzę, które tak naprawdę nie istnieje, nigdy nie istniało i którego nikt przed tobą nie wymyślił - którego nie ma w książkach, ani w baśniach, ani w kreskówkach. Jeśli to możliwe, narysuj to zwierzę, zeskanuj i wyślij. Nadaj mu fantastyczne imię. Opisz jak wygląda, porusza się, je, rozmnaża się. Gdzie mieszka to zwierzę? Z kim się przyjaźni? Czy ma wrogów?

„Wyobraź sobie siebie…”.

W naszej wyobraźni możemy być każdym: postaci z bajek, samochody, rośliny, zwierzęta, artykuły gospodarstwa domowego i odzież. Powiedz coś w rodzaju następującego tekstu: „Wyobraź sobie, że trzymasz magiczną różdżkę. Kim chciałbyś zostać?” Pozwól dziecku przedstawić, kim się stał, a ty odgadniesz zamierzony obraz. „Kwiat siedem kwiatów”. Zapytaj dziecko: „Pamiętasz, że dziewczyna Zhenya z bajki „Kwiat-siedem-kwiat” miała magiczny kwiat z siedmioma płatkami? Wyobraź sobie, że ten magiczny kwiat w cudowny sposób wpadł w Twoje ręce. Jakie życzenia złożysz?” Pozwól dziecku uzasadnić swoje pragnienia. Rozwinięcie tego tematu pomoże Ci poznać „wartości” i „priorytety” dziecka, a także wolność pragnienia, intencji otrzymania czegoś od życia.

"Ulubione zwierzę".

W starożytności wiele ludów i każda osoba z osobna miała swoje własne zwierzę totemiczne. To zwierzę siły, zwrócili się do niego o pomoc w trudnych sytuacjach życiowych. Być może ulubionym zwierzęciem Twojego dziecka jest jego totem: cały czas go rysuje, interesuje się jego życiem, chce mieć dom (nic, że to żyrafa czy koń). Poproś dziecko, aby przybrało postać różnych zwierząt. Za pomocą mimiki i gestów musi pokazać: jak chodzi, jak śpi w norze i ssie niedźwiedzią łapę; jak zając skacze i gryzie kapustę; jak mysz chowa się w dziurze; jak kolczasty jeż prycha i zwija się w kłębek. Ta gra pomoże dziecku nauczyć się wielu nowych i ciekawych rzeczy ze świata zwierząt. Przed rozpoczęciem gry zajrzyj do encyklopedii zwierząt, łatwiej będzie ci znaleźć „dotknięcia portretu” tego lub innego zwierzęcia.

"Malowanie kamieni".

Etap, w którym Twoje dziecko malowało w domu zupełnie nowe tapety, już dawno minął. Jednak pragnienie pozostawienia po sobie śladu pozostało. Wybierz róg w domu dla „sztuki naskalnej”. Tutaj możesz zorganizować szerokie pole do działania: zostaw wiadomość rodzicom (jeśli dziecko już umie pisać), odgadnij zagadkę i zgadnij, zrób książkę ze skargami i sugestiami, narysuj swój nastrój.

"Rozśmiesz mnie".

W tę grę może grać cała rodzina. Wybrano jednego narratora, wszyscy pozostali to słuchacze. Możesz opowiadać dowcipy, zabawne historie i wszelkiego rodzaju abrakadabry, aby rozśmieszyć publiczność. Kto się śmieje, staje się narratorem.

„Niewidomy artysta”

Będziesz potrzebował kawałka papieru i ołówków. „Artysta” ma zasłonięte oczy i pod dyktando musi narysować wykonany przez ciebie obrazek. Mówisz, jak narysować ołówek: góra, dół, narysuj okrąg, dwie kropki itp. Dziecko rysuje i próbuje odgadnąć, jaki to będzie obraz. Wybierz proste rysunki: dom, postać, drzewo.

Kamienna gąsienica

Aby zrealizować ten kreatywny pomysł, będziesz potrzebować farb, pędzli, gładkich kamyków morskich. Złóż kamyki w jednym rzędzie, największy będzie głową, najmniejszy będzie ogonem. Narysuj gąsienicę. Z kamieni możesz dodać postać osoby, zwierzęcia, kwiatka, domu. Śnij razem!

Podróż w kosmosie

◈ Wytnij z papieru kilka kółek różnej wielkości, ułóż je w przypadkowej kolejności. Poproś dziecko, aby wyobraziło sobie, że kręgi to planety, z których każda ma swoich mieszkańców. Poproś dziecko, aby wymyśliło nazwy planet, zaludniło je różnymi stworzeniami.

◈ Delikatnie kieruj wyobraźnią dziecka, np. zasugeruj, że na jednej planecie powinny żyć tylko dobre stworzenia, na innej złe, na trzeciej smutne itd.

◈ Pozwól dziecku wykazać się wyobraźnią i narysuj mieszkańców każdej planety. Wycięte z papieru mogą „latać”, by się odwiedzać, przeżywać różne przygody, podbijać cudze planety.

bezludna wyspa

◈ Zaproś swoje dziecko do zabawy w podróżników, którzy utknęli na bezludnej wyspie. W role głównych bohaterów mogą wcielić się Twoje ulubione zabawki.

◈ Wyląduj bohaterami na wyspie i zacznij planować: czego podróżni potrzebują, aby zbudować dom, poprawić swoje życie.

◈ Rozważ najbardziej niezwykłe wersje, na przykład: dom lub chatę można zbudować z liści palmowych lub wydrążyć w grubym pniu drzewa za pomocą spiczastego kamienia. Z długich alg możesz utkać dywanik, który posłuży jako łóżko itp.

◈ Omówcie, kogo mogą spotkać podróżnicy, jakie niebezpieczeństwa im grożą.

Ułóż zagadkę

Gra rozwija wyobraźnię, myślenie

◈ Naucz dziecko układać zagadki. Treść zagadki może być prosta (Jaki jest ten sam kolor zimą i latem?) lub scharakteryzować przedmiot z kilku stron (Pali się, nie pali, gruszka, nie jadalne).

Magiczne przemiany

Gra rozwija wyobraźnię i pamięć figuratywną, ruch figuratywny (umiejętność przedstawiania zwierząt, dowolnych przedmiotów)

◈ Zadaniem jest przedstawienie zwierzęcia lub jakiegoś przedmiotu za pomocą gestów, mimiki, dźwięków.

◈ Pozostali gracze muszą odgadnąć, co zostało pokazane, i powiedzieć, w jaki sposób odgadli.

Do czego jestem dobry?

Gra rozwija wyobraźnię, fantazję, kreatywne myślenie

◈ Wybierz przedmiot. Zadanie polega na wymyśleniu i nazwaniu wszystkich możliwych zastosowań tego przedmiotu.

modelowanie

Rozwija wyobraźnię i zdolności motoryczne

Wymagane wyposażenie: plastelina, glina, ciasto.

◈ Z plasteliny można wyrzeźbić wszystko - naczynia dla lalek, literki, zwierzątka. Możesz stworzyć postacie ze swojej ulubionej bajki i ożywić ją - zorganizuj przedstawienie kukiełkowe. Być może na początku wszystkie cuda plastelinowego świata będą nieporadne, ale z czasem dziecko nauczy się tworzyć coraz bardziej skomplikowane figury.

Piaskownice, konstruktorzy

Przyczyniają się do załamania wyobraźni, twórczego myślenia, percepcji

◈ Z kostek można zbudować wszystko (projektant) - dom, drogę, miasto, mieszkanie wraz z wyposażeniem i osiedlić tam mieszkańców.

Okna wieczorne

◈ Wieczorem okna sąsiednich domów, w których pali się światło, układają się w dziwaczne wzory. Jak oni wyglądają? Może to jakieś litery albo czyjś uśmiech?

◈ Śnij z dzieckiem.

Chmury

◈ Chmury naprawdę dają pole do popisu wyobraźni. Jak oni wyglądają? Wyglądają jak wszystko! Poruszają się też po niebie, doganiając się i nieustannie zmieniając swój kształt.

Domowe prezenty

◈ Moja najstarsza córka i ja mamy takie doświadczenie - chętnie robi komuś prezenty: pocztówkę (z aplikacją) do babci, zdjęcie z różnych płatków zbożowych (aby dowiedzieć się, jak to zrobić, zobacz artykuł „Gry rozwojowe dobre umiejętności motoryczne”), koraliki, ramka na zdjęcia, a nawet obszerny ogród papierowe motyle i kwiaty. A kiedyś gotowaliśmy czekoladki.

◈ W głowie Twojego dziecka jest zapewne mnóstwo pomysłów. Zachęcaj dziecko do kreatywności stosowanej, kierując nim, aby nauczył się doprowadzać swoje plany do końca, pracować ostrożnie.

Pakowanie prezentów

◈ Pokaż dziecku, jak pięknie zapakować prezent - w specjalny papier, pudełko, torbę świąteczną.

◈ Jeśli w domu nie ma odpowiednich materiałów, zabierz go do działu pakowania prezentów i coś podnieś.

Odgrywanie ról lub przedstawienie kukiełkowe

◈ Taka zabawa spodoba się każdemu dziecku. Teatr lub odgrywanie ról jest jednym z nich lepsze sposoby rozwój zdolności twórczych. Najcenniejszą rzeczą w tych grach jest możliwość bezpośredniego i swobodnego wyrażania siebie.

◈ Wybierz znaną bajkę lub historię, podziel się rolami (zagraj z całą rodziną lub firmą) i baw się dobrze. Niekoniecznie standardowe rozwinięcie fabuły – być może Twoje dziecko wymyśli inne zakończenie historii.

Bajki

Promuj rozwój mowy, wyobraźni, pamięci

◈ Wymyślaj historie z dzieckiem. Opowieści o ulubionym zwierzęciu, o meblach. Zapamiętaj lub zapisz te historie – zawsze możesz je później kontynuować lub po prostu przeczytać wnukom wiele lat później.

papierowe figurki

Niezbędny sprzęt: papier biały i kolorowy, nici, klej.

◈ Weź papier, zgnij arkusze i owiń je nitką - oto piłki gotowe do gry.

◈ Piłki można ze sobą łączyć (zszyć, skleić lub związać) i uzyskać fantazyjne, obszerne zabawki. Przyklej guziki lub koraliki na oczy, nos i usta, zrób oczka i możesz ozdobić choinkę.

kolorowy dywan

Potrzebny sprzęt: kolorowy papier, nożyczki, klej.

◈ Wytnij kolorowy papier w paski. Pokaż dziecku, jak utkać z nich dywaniki. Użyj podstawy, aby zabezpieczyć krawędzie pasków lub ostrożnie sklej je ze sobą.

◈ Paski można wykonać w różnych szerokościach, wtedy wzór będzie jeszcze ciekawszy.

Dekoracja noworoczna

Potrzebny sprzęt: folia, kolorowy papier, nożyczki, klej.

◈ Wytnij paski z kolorowego papieru, sklej je ze sobą świąteczne girlandy. Możesz także zrobić wolumetryczne kule i lampiony.

◈ Gdy Twoje dziecko nauczy się już posługiwać nożyczkami, naucz je wycinać foliowe płatki śniegu.

◈ Z resztek papieru można wykonać różne aplikacje, w tym obszerne.

Rzemiosło z naturalnych materiałów

Potrzebny sprzęt: liście, żołędzie, muszle z orzechy włoskie, korki, stożki.

◈ Twórz zabawne figurki, zwierzęta, obrazy z improwizowanych materiałów naturalnych.

Film

Wymagany sprzęt: kamera wideo.

◈ Nagrywaj filmy z dzieckiem na podstawie wymyślonych historii. Zacząć od proste historie. W razie potrzeby użyj rekwizytów - kostiumów, makijażu, scenerii.

"Co się stanie gdy?.."

Gra jest dobra, bo można w nią grać wszędzie: w domu, na spacerze, w transporcie. To jest gra-myślenie na różne tematy. Wszystkie odpowiedzi są akceptowane. Spróbuj rozszerzyć temat do granic możliwości, zadając dziecku pytania naprowadzające.

Przykłady zadań:

Co się stanie gdy...

Czy osoba przestanie jeść?

Wyłączyć wrzący czajnik?

Zostawić otwartą lodówkę?

Nosić ciasne buty?

Nie myć zębów?

Wyrzucić piłkę przez okno?

Zjeść dziesięć porcji lodów naraz?

Dokuczanie psu sąsiada?

Iść tyłem?

Nie spać?

Sadzić kwiaty w piasku?

Siedzieć na jeżu?

Czy człowiek nauczy się latać?

"Obrazy".

Przeprowadź prosty eksperyment: na kartce narysuj jedno kółko, a w środku drugie, o średnicy o połowę mniejszej. Zapytaj dziecko, co widzi. Co widzisz? Każda osoba ma swoje własne skojarzenia. Najważniejsze - nie poprzestawaj na jednej odpowiedzi. Naucz swoje dziecko szukać wielu nowych pomysłów w oparciu o jeden dany. Pomoże mu to w rozwiązaniu wielu problemów życiowych. Takie podejście poszerza świadomość i skłania do poszukiwań niestandardowe rozwiązania. Znajdź niezwykłość w prostych rzeczach, które cię otaczają. Na przykład: „Jak wygląda chmura? Jak wygląda wzór na tkaninie? A te dziwaczne plamy na kafelkach?

"Nowa osoba".

Poproś swoje dziecko, aby narysowało ziemianina, który pod pewnymi względami wygląda jak kosmita. Jak jeszcze może wyglądać człowiek poza tym, kim jest? Pozwól dziecku „przekształcić” ludzkie ciało w nowy sposób. Ten kreatywne zadanie dobrze odzwierciedla stosunek dziecka do własnego ciała. A jego rysunek będzie swoistym przesłaniem dla psychologów. Fakt, że dziecko się powiększa, wystaje w ciele, ma dla niego istotne znaczenie. To, czego „zapomina” narysować, trafia do podświadomości w postaci lęków i negatywnych doświadczeń.

„Niegrzeczny ołówek”

Daj dziecku ołówek i papier, poproś go, aby narysował zawijasy. Niech sobie wyobrazi, że wpadł mu w ręce niegrzeczny ołówek, którym rysuje, co mu się podoba. Narysuj około 10-15 takich rysunków, a następnie spójrz na nie pod różnymi kątami. Co się stało? Jak oni wyglądają? Jakie obrazy nagle się pojawiły? Aby ćwiczenie nie wyglądało jak zadanie, narysuj razem zawijasy (każdy na osobnym arkuszu).

„Nowa postawa”.

Każda komórka w ciele dziecka promieniuje twórczą energią. Powiedz mu, że nasze oczy, twarz (mimika), dłonie, ruchy (gesty) mogą wiele powiedzieć o naszym nastroju, charakterze, a nawet wychowaniu. Wymyśl jak najwięcej nowych grymasów i pozycji ciała.

„Jak smakuje niebo?”

Większość informacji o świecie człowiek otrzymuje za pomocą wzroku. Jest to naukowo udowodniony fakt. Wszystkie inne narządy percepcji (słuch, węch, smak, dotyk) są niejako u „obcych”. To ćwiczenie pomaga „ożywić” wszystkie przytępione uczucia. Zapytaj: „Jak smakuje niebo? W jakiej formie jest radość? Jak wygląda strach?

„Znajdź zastosowanie”

Bardzo słynny przykład o twórczym zastosowaniu tematu - oto historia z cegłą.

Jedna z amerykańskich gospodyń domowych okazała się najbardziej przedsiębiorcza i niezwykła w rozwiązaniu problemu z użyciem cegieł: zaproponowała włożenie jej do spłuczki klozetowej, oszczędzając w ten sposób wodę podczas jej spuszczania. Co Twoje dziecko myśli o kreatywnych klockach? Jak można wykorzystać zwykłą chusteczkę, pudełko, pudełko zapałek, kartkę papieru, patyk itp.?

Kamyczki

W tej grze narysuj brzeg morza (twoje zdolności artystyczne nie mają znaczenia: może to być tylko pasek żółty kolor- piasek i pas błękitu - woda).

Na brzegu narysuj kilka kamyków (5-6) różne kształty. Każdy kamyk powinien być podobny do kilku różnych przedmiotów, zwierząt, ludzi. Może kilka kamyków ten sam kształt.

Mówisz dziecku, że magik właśnie szedł brzegiem morza i zaczarował wszystko, co było na brzegu, w kamyki. Aby wszystko odczarować, trzeba odgadnąć, co tu jest.

Pomóż mi wymyślić kilka opcji dla każdego kamyka. Po odpowiedzi dziecka wybierz jedną z opcji i razem z nią narysuj „kamyk”, aby uzyskać pełny obraz wymyślonego przedmiotu.

Jeśli narysujesz okrąg: to jest guzik, jabłko, słońce, słodki sernik.

A kamyk w kształcie kropli wygląda jak tors mężczyzny, marchewka

Pomóżmy artyście

(zabawa rozwijająca umiejętność kreatywnego wyobrażania sobie sytuacji)

Ta gra przyniesie Ci radość współtworzenia, zbliży Cię do dziecka, nauczy lepszego wzajemnego zrozumienia. Przed tą grą narysuj schematyczną reprezentację osoby na kartce papieru. Dosłownie tak: „Uchwyty, nogi, ogórek…”. Przygotuj kolorowe kredki lub markery.

Powiedz dziecku, że twój przyjaciel artysta nie miał czasu dokończyć obrazu, a teraz mu pomożesz. Pozwól swojemu dziecku wymyślić, czego chce od tego małego człowieka, a ty narysuj wszystkie jego wynalazki, chociaż możesz wspólnie omówić różne opcje.

Pomyśl, kto zostanie tutaj wylosowany (chłopiec czy dziewczynka). Jakiego koloru będą oczy? Wymyślić? Rysuj bez zawstydzenia tym, jak to robisz, nadal będzie to wielka radość dla dziecka. Jakiego koloru są włosy? Jak ubrać mężczyznę? Omów wszystko szczegółowo. Możesz wymyślić i narysować to, co dana osoba ma w dłoniach, co jest obok niego.

Po podjęciu decyzji, że rysunek jest gotowy, możecie wspólnie (a potem z dzieckiem) wymyślić imię swojego małego człowieka, dokąd idzie, co się tam stanie.

W tę grę można grać wiele razy, rysując, dodając szczegóły: dom i pies, pociąg i samochód, drzewo i kwiat i wszystko, co się pojawi.

Ta gra szczególnie sprawia, że ​​dzieci, które nie są zbyt pewne siebie, odczuwają radość z kreatywności. Tutaj jest taka możliwość, aby powiedzieć wszystko samemu, a dorosły, duży i wszechwiedzący, zrobi to wszystko! Wiele dzieci za każdym razem coraz śmielej i radośniej zaczyna dyktować swoje wynalazki, zwłaszcza jeśli dorośli chętnie je akceptują.

Wyświetl zawartość dokumentu
"myślący"

Kartoteka gier do rozwoju logicznegomyślący dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym.

Proponujemy gry językowe i dydaktyczne, zadania logiczne, bajki z błędami logicznymi, które mają na celu rozwijanie spójnej mowy, logicznego myślenia, wzbogacanie słownictwa leksykalnego przedszkolaków. Wszystkie gry są dobierane według tematów leksykalnych.

GRZYBY - JAGODY

gra słów Nazwij i wyjaśnij.

Rano zabraliśmy kosze

I poszli do lasu.

I znaleźliśmy pod osiką

Mały grzyb. Który? (Borowik)

Oraz Pietia i Wasia

Ręce jak masło.

Zgadnijcie, dzieciaki

Jakiego grzyba znaleźli? (Olejarka)

Najjaśniejszy i najpiękniejszy

I dobre dla zwierząt.

Nie wkładaj do koszyka:

On jest niebezpieczny dla ludzi! (Amanita)

Pytania. Co to jest ten grzyb? Jakie są korzyści dla zwierząt? Co jest niebezpieczne dla ludzi? Czy może być użyteczny dla ludzi?

Gra słowna „Wyjaśniacze”:

Wyjaśnij pochodzenie nazw grzybów (jagód): borowik, borowik, maślany, kurki, lnicznik zwyczajny, muchomor (truskawki, jagody).

Zadania logiczne. Na stole stoją trzy szklanki jagód. Vova zjadł jedną szklankę. Ile szklanek zostało na stole? (Trzy) Dzieci zbierały grzyby w lesie. Chłopcy mieli duże czerwone wiadra bez dna. A dziewczynki - małe, zielone. Kto zbierze więcej grzybów? (Dziewczyny) Ile grzybów można wyhodować z nasion świerka? (Pieczarki nie mogą być uprawiane z nasion świerka) Dwie dziewczyny poszły do ​​lasu na grzyby i spotkało ich dwóch chłopców. Ile dzieci w sumie chodzi do lasu? (Dwie dziewczyny) Dwie osoby przeszły, zatrzymały się, jedna zapytała drugą: „Czy to jest czarne?” - "Nie, jest czerwony." - Dlaczego ona jest biała? - "Ponieważ jest zielony." O czym oni rozmawiali? (O porzeczka)

WARZYWA OWOCE

Zadania logiczne. Marina miała całe jabłko, dwie połówki i cztery ćwiartki. Ile jabłek miała Kasia? (Trzy) Gruszka jest cięższa od jabłka, a jabłko cięższe od brzoskwini. Co jest trudniejsze:

gruszka czy brzoskwinia? (Gruszka) Na stole leżą dwie pomarańcze i cztery banany. Ile warzyw jest na stole? (Na stole są tylko owoce) Na stole leżą cztery gruszki. Jeden z nich został przecięty na pół. Ile gruszek jest na stole? (Cztery) W koszyku są trzy mandarynki. Jak podzielić je między trzech chłopców, aby każdy dostał po jednej mandarynce, a jedna mandarynka została w koszyku? (Daj chłopcu mandarynkę w koszyku).

Gra dydaktyczna „Włóż obrazki do kopert”. Każde dziecko ma koperty z naklejonymi figurami geometrycznymi (różne kolory i rozmiary) oraz zestaw obrazków przedstawiających warzywa i owoce. Dzieci układają obrazki w kopertach, wybierając zasadę grupowania (samodzielnie lub na polecenie nauczyciela) według kształtu, koloru, wielkości.

Gra dydaktyczna „Gdzie pójdziesz, co znajdziesz?”. Każde dziecko ma dużą kartkę z rysunkiem lasu (ogród, sad) oraz kopertę z zestawem obrazków (warzywa, owoce, grzyby, jagody). Dzieci powinny powiedzieć, co jest na karcie i wybrać odpowiednie obrazki (np. „W lesie można znaleźć jagody, szyszki, grzyby, orzechy” itp.).

bajki. Dzieci znajdują w tekście bzdury.

kwadratowy dojrzały pomidor

Kiedyś wspiął się na płot

I widziałem, jak w ogrodzie

Warzywa bawiły się w chowanego.

długi czerwony ogórek

Wejdź pod swój liść

Zielona marchewka

Zręcznie wtoczył się w bruzdę.

Cóż, słodka rzodkiewka

Nisko pochylony.

Przyszedł tylko Maszenka,

Znalazłem trochę warzyw.

NIESAMOWITY OGRÓD

Pokazał ogrodnikowi

Mamy taki ogródek

Gdzie w łóżkach, gęsto zaludnionych,

Ogórki rosły

Pomidory rosły

Rzodkiewki, szczypiorek i repus.

Seler dojrzał

A marchewki są dojrzałe

Szparagi już zaczęły się kruszyć

I takie butelki

Tak futrzane strąki

Każdy ogrodnik by się przestraszył

NIESAMOWITE PED

mam w ogródku

Krokodyl rośnie!!!

I w rzece Moskwie

Ogórek żyje!

Boję się chłopaków

Jaki jest ten rok

Będzie rosła w ogródku

Straszny hipopotam.

Jesienią w ogrodzie

Krokodyl wstał!

Ogórek w rzece Moskwa

Zjadłem wszystkie żaby!

I w rzece Moskwie

Ugryź się w hak...

(Jak ci się podoba?)

Okropna cukinia!

Oh! Kiedy w ogrodzie

Czy wszystko będzie dobrze?!

DRZEWA

Zadania logiczne.

a na gruszy rosło dziesięć gruszek, a na wierzbie o dwie gruszki mniej. Ile gruszek rosło na wierzbie? (Gruszki nie rosną na wierzbach.)

Na dębie są trzy gałęzie. Na każdej gałęzi są trzy jabłka. Ile tam jest jabłek? (Jabłka nie rosną na dębie?)

Na którym drzewie usiądzie wróbel po deszczu? (na mokro)

Gra „Posadź drzewo”. Grają dwie. Każdy gracz ma dziesięć drzewek (jedna ma choinki, druga brzozy). Pole gry to plansza złożona z komórek 16x16.

Gracze na zmianę „sadzą” po jednym drzewie na polu. Zadanie polega na ułożeniu łańcucha trzech drzew. Za każdy nowo utworzony łańcuch jedno drzewo jest zabierane przeciwnikowi. Gracz, któremu pozostały dwa drzewa, jest uważany za przegranego.

Gra słowna „Za dużo”. Dzieci muszą odpowiedzieć na pytania nauczyciela.

Jeśli zjesz jeden cukierek - pyszny, przyjemny. A jeśli jest dużo? (Ból zębów, żołądek ..) Jedna tabletka pomaga złagodzić ból, ale jeśli jesz dużo tabletek? (Możesz się otruć, a nawet umrzeć)

Dobrze, gdy w lesie jest dużo zasp, dlaczego? (Zimą śnieg chroni drzewa przed mrozem, wiosną będzie topnieć - wody będzie dużo. Drzewa będą mogły chłonąć wilgoć i szybko rosnąć)

A co się stanie, jeśli las będzie po sam szczyt w śniegu? (Wiosną las może się zakrztusić: kiedy śnieg zacznie topnieć, będzie dużo wody, więc drzewa mogą umrzeć)

A jeśli w lesie jest bardzo mało śniegu? (Drzewa będą zimne, mogą zamarznąć i umrzeć)

Czy las może zacząć walczyć o śnieg? Z kim będzie musiał walczyć? (Z wiatrem).

Fascynująca opowieść o tym, jak wiatr wieje śniegiem do swojego królestwa.

Wiatr drapie boki zaspą, poduszkami, śpiewa piosenki, w śnieżycy - ryczy, wyje. A drzewa na skraju lasu są przygięte do ziemi pniami. Gałązki przylegają do siebie - wznosi się nieprzenikniona ściana. Wiatr bije, ale traci siły, podczas gdy czołga się przez szczeliny - męczy się. Nie ma mowy, żeby chwycił śnieżkę w lesie swoimi przeciągliwymi palcami. Las stał, czekał na czerwone słońce.

Zadania logiczne.

Poleciały cztery kaczki. Łowca wystrzelił i chybił. Ile kaczek zostało? (Żaden, wszyscy odlecieli)

Przeleciało stado gęsi: dwie z przodu, jedna z tyłu, dwie z tyłu, jedna z przodu. Ile było gęsi? (trzy gęsi)

Dlaczego kaczki pływają? (Z brzegu)

Kurczaki po jednej stronie, kaczki po drugiej. Na środku jest wyspa Kto szybciej dopłynie do wyspy? (Kaczątka, kurczaki nie potrafią pływać)

Wróble skakały wzdłuż drogi: jeden z dwóch i trzy w rzędzie, jeden z przodu i dwa z tyłu. Ile było wróbli? (trzy wróble)

Przybyły dwa czyżyki, dwa jerzyki i dwa węże. Ile ptaków było w sumie w pobliżu mojego domu? (Cztery)

Nad rzeką przeleciały ptaki

Gołąb, szczupak, dwa cycki,

Dwa jerzyki i pięć świń.

Ile ptaków? Odpowiedz wkrótce!

bajki.

Wzbił się do czterdziestki

A teraz sroka gada,

Ten cukier jest strasznie słony

Że sokół nie poradzi sobie z wroną,

Te raki żyją na dębie

Ta ryba chodzi w futrze,

Jakie jabłka koloru niebieskiego,

Że noc przychodzi ze świtem

Co jest suche w morzu,

Że lew jest słabszy od muchy

Krowy są najlepszymi lotnikami

Sowy śpiewają lepiej niż ktokolwiek inny,

Że lód jest gorący, gorący,

Że piec jest zimny jak pies

I to żaden ptak

Prawdomówności nie można z nią porównać!

MEBLE

Zadania logiczne. Stół ma cztery rogi. Jeśli jeden róg zostanie odcięty, ile zostanie rogów? (Pięć.)

Co więcej w mieszkaniu: krzesła czy meble? Co może być zarówno gorące, jak i zimne? (Żelazko, lodówka, kuchenka.)

bajki.

DEZORIENTACJA

To jest krzesło - leżą na nim.

To jest stół - siedzą na nim.

Oto łóżko - jedzą na nim.

Goście śpią w szyfonie.

W lodówce wiszą sukienki

A na kanapie leżą zakupy.

Gra słowna „Końcówki”.

Jeśli stół jest wyższy niż krzesło, to krzesło... (pod stołem). Jeśli sofa jest szersza niż krzesło, to krzesło ... Jeśli stół do jadalni dłuższy niż stolik kawowy Stolik kawowy... Jeśli kredens jest niższy niż szafa, to szafa ... Jeśli magnetofon jest mniejszy niż telewizor, to telewizor ... Jeśli sofa jest bardziej miękka niż krzesło, to krzesło ... Jeśli półka na książki droższe niż łóżko, potem łóżko ... Jeśli lodówka jest wyższa niż kuchenka, to kuchenka ...

Gra „Przestaw meble”. Boisko podzielone jest na sześć części, pięć z nich zajmują meble, szósta jest wolna. Wymagana jest zamiana szafy i sofy tak, aby przy przestawianiu każdej części nie było więcej niż jednej sztuki.

WYROBY, ŻYWNOŚĆ

Trudne pytania. Co może być zarówno gorące, jak i zimne? (Garnek, patelnia, czajnik, herbata, zupa)

Dlaczego szef kuchni ma na sobie biały fartuch? (Według płci)

Co nigdy nie zmieści się na żadnej patelni? (Jej własna okładka)

Co więcej w kuchni: garnki czy naczynia? (Przybory)

Jakich potraw nie można jeść? (od pustego)

Gra słowna „Krewni”. Dzieci muszą dokończyć zdanie rozpoczęte przez nauczyciela.

Cukier jest spokrewniony z Piaskiem, ponieważ... Rzeka jest spokrewniony z Piaskiem, ponieważ... Wiatr jest spokrewniony z Piaskiem, ponieważ... Szkło jest spokrewnione z Piaskiem, ponieważ... Droga jest krewnym Sand, bo Co.... bajki.

COOK-INLUCIL

Kucharka ugotowała kompot z ziemniaków, Aż dzieci bolały brzuszki. Kucharz ugotował bardzo słodki kapuśniak, Poszukaj pomarańczy i śliwek w kapuśniaku. Mięsne cukierki położył na półmisku, Dzieci poczęstował kotletem czekoladowym.

UBRANIA BUTY

Zadania logiczne. Kiedy Stepan już miał wychodzić, włożył kurtkę bez guzików i powiedział do babci: „Babciu, biegnę do Deniski, a ty, proszę, przyszyj na razie guziki tej kurtki”. Ile guzików może przyszyć babcia? (Nic) Chłopiec wyszedł na spacer w różnych butach: jeden jest czarny, a drugi żółty. Chłopaki śmiali się z niego, a on mówi: „Co powinienem zrobić? Mam w domu dwa różne buty. Nie rozumiem, gdzie się podziały te same? Pomóż chłopcu.

JAKIE UBRANIA?

Latem, w upalne godziny,

Tylko T-shirt i spodenki.

A zimą potrzebujemy

Sweter, ciepłe spodnie,

Szalik, płaszcz, sandały,

Czapka... sweter...

Jednakże, ja...

Jestem zdezorientowany, przyjaciele! (Sandały - buty letnie)

POCZTA

Gra słowna „Łańcuch skojarzeń”.

Pierwszy gracz mówi dowolne słowo, takie jak „litera”; następny, słysząc to słowo, mówi „papier”;

trzeci gracz, słysząc słowo „papier”, przedstawia gazetę (lub czasopismo) i wypowiada to słowo itp.

Gra-rozmowa „Cud”.

Śnił mi się cud we śnie:

Kupiłem wielbłąda na poczcie.

I gazety rano

Przyniósł mi kangura

I list w pudełku

Wierz - nie wierz

Cóż, przynieśli owoce

W niebieskiej kopercie!

Pytania. Czy to mogło się wydarzyć naprawdę? Co sprzedają na poczcie?

Kto przynosi gazety? Czy list może być w pudełku? Co można wysłać w pudełku?

Gra dydaktyczna „Paczki”,

Nauczyciel pokazuje pudełko, w którym umieścił zabawkę lub obrazek przedstawiający przedmiot, na przykład blat. Zwraca się do jednego z graczy: „Wyobraź sobie, że otrzymałeś paczkę z prezentem. Co zamierzasz z nim zrobić?” Dziecko odpowiada np.: „Usunąć z masłem”. Następnie nauczyciel wyjmuje zabawkę (lub obrazek) z pudełka. |

Ponadto wychowawca, zmieniając obrazki „w pudełku”, zwraca się po kolei do innych graczy, aż jeden z nich udzieli odpowiedniej znaczeniowo odpowiedzi. Zostaje liderem. Im bardziej nieoczekiwane odpowiedzi, tym przyjemniejsza jest gra.

Wyświetl zawartość dokumentu
"pamięć"

Kartoteka gier mających na celu rozwój pamięci u dzieci w wieku przedszkolnym

Pamięć to proces, który spełnia funkcje zapamiętywania, zachowywania i odtwarzania przeszłych doświadczeń. Pamięć nie jest dana dziecku gotowemu. Rozwija się i zmienia wraz z rozwojem, pod wpływem warunków życia, wychowania i treningu. w wieku przedszkolnym pamięć przechodzi z formy mimowolnej do arbitralnej, świadomie regulowanej. Dziecko akceptuje cel zapamiętania, realizuje go, zaczyna samodzielnie wyróżniać. realizacja tego celu następuje w grze. Należy odnotować kolejne osiągnięcie w rozwoju pamięci przedszkolaków - jest to poszukiwanie technik, dzięki którym można zwiększyć efektywność zapamiętywania. Pamięć jest warunkiem skutecznego uczenia się, zdobywania wiedzy i umiejętności.

Gra „Opowiadanie historii”

Cel: rozwój pamięci słuchowej, objętość pamięci.

Wiek: 5 lat i więcej

Opcja 1: dzieci siedzą w kręgu, jedno zaczyna opowiadać bajkę, drugie kontynuuje. Każdy wypowiada 1 - 2 frazy, narzucając bieg wydarzeń w bajce.

Opcja 2: wybierz temat bajki. Zadanie polega na tym, aby nie wychodzić poza temat. Wymyślając bajkę, dzieci często kogoś w niej zabijają, straszą, niszczą. W tym przypadku na koniec gry dyskutuje się z kim i dlaczego chcą o tym rozmawiać, jakie uczucia przeżywają.

Ćwiczenie dla rozwoju pamięci motorycznej

Cel: rozwój pamięci motorycznej, koordynacja ruchów.

Wiek: 4 lata i więcej

Pamiętasz, jak szczeniak skacze po kość? Pokaż mi.

Jak chodzi krowa? Pokaż mi.

Jak tyłek byka? Pokaż mi.

Jak kot leży na słońcu?

Jak tramwaj jeździ po szynach?

Jak wchodzisz po schodach?

Jak samochód zwalnia, co jest na światłach?

Jak policjant zatrzymuje samochód kijem?

Jak babcia naprawia okulary?

Ćwiczenie „Zapamiętaj słowa”

Cel: rozwój mechanicznej pamięci słuchowej

Wiek: 4 lata i więcej

Powoli czytaj dziecku w odstępie 5 sekund. 10 słów poniżej. Dzieci muszą je zapamiętać i odtworzyć je wszystkie.

Słowa: talerz, pędzel, autobus, but, igła, stół, cytryna, jezioro, rysunek, bank.

Ćwiczenie „10 liczb”

Dziecko nazywa się 10 numerami. Dziecko powinno spróbować zapamiętać je w kolejności, w jakiej zostały wywołane.

Na przykład: 9 3 7 10 4 1 6 8 2 5

Gra „Spacer po lesie”

Cel: rozwój pamięci wzrokowej;

Wiek: od 5 lat.

Wyobraź sobie, że jesteśmy w lesie! Nazwę was ptakami. Musisz pamiętać o tych, których mi brakowało. A więc: sroka, wrona, jaskółka, drozd, rudzik.

Zadanie nr 1: nazwij wszystkie ptaki, które znasz

Zadanie nr 2: zdjęcie jest usuwane. Dziecko jest proszone o zapamiętanie tych ptaków, które zostały nazwane na początku gry.

Gra „Zapachy i dźwięki”

Cel: rozwój pamięci węchowej i dotykowej.

Wiek: od 5 lat.

Wyobraź sobie, że pada deszcz. Stoisz przy oknie i patrzysz na ulicę. Co widzisz? Powiedzieć. Wyobraź sobie krople deszczu uderzające w szkło. Pamiętaj, jak pada deszcz. Co to jest dźwięk deszczu? Deszcz ustał i wyszliśmy na zewnątrz. Pamiętaj zapach ziemi, trawy po deszczu. Jak myślisz, do czego można porównać zapach spłukanej deszczem trawy?

Gra w smak i zapach

Cel: rozwój pamięci węchowej.

Wiek: od 5 lat.

Zadanie nr 1: Wyobraź sobie cytrynę.

Jak to smakuje?

Pamiętasz, jak pachnie cytryna? Opowiedz mi o tym.

Wyobraź sobie, że trzymasz w dłoni cytrynę. Co czujesz?

Zadanie nr 2: narysuj cytrynę.

Zadanie nr 3: wyobraź sobie pomarańczę.

Jak to smakuje?

Pamiętaj, jak pachnie pomarańcza.

Jakiego koloru jest pomarańcza?

Wyobraź sobie, że trzymasz go w dłoni. Co czujesz?

Zadanie nr 4: narysuj pomarańczę

Zadanie nr 5: Powiedz nam, jaka jest różnica między cytryną a pomarańczą. W jaki sposób są podobne.

Gra „Śnieżki”

Cel: rozwój pamięci emocjonalnej.

Wiek: od 4 lat.

Zagrajmy mentalnie w śnieżki.

Zadanie nr 1: wyobraź sobie śnieg. Pamiętaj, jaki to kolor. Czy zawsze jest biały?

Pamiętaj, jak słońce sprawia, że ​​śnieg błyszczy, do jakiego śniegu można porównać w pogodny zimowy słoneczny dzień.

Zadanie nr 2: Pamiętaj, jak śnieg chrzęści pod twoimi stopami. Jak myślisz, z czym możesz porównać chrzęst śniegu pod stopami człowieka.

Zadanie nr 3: Wyobraź sobie, że trzymasz w dłoniach garść śniegu. Co robisz kulo śniegu. Co czujesz?

Gra „Zagadki”

Cel: rozwój pamięci słuchowej

Wiek: od 5 lat.

Dam ci zagadkę i proszę, żebyś ją narysował.

Uwaga! Jakie zwierzę leśne

Stał jak słup pod sosną

I stoi wśród traw

Uszy większe niż głowa (zając)

Zadanie nr 1: Jakie słowa możesz powiedzieć o zającu.

Zadanie nr 2: Zapamiętaj i powtórz zagadkę?

Gra ekranowa.

Cel: rozwój pamięci wzrokowej.

Wiek: od 4 lat.

Różne przedmioty są układane na podłodze lub na stole w określonej kolejności. Wszystkie dzieci fotografują te przedmioty swoim wewnętrznym spojrzeniem. Fotografowanie trwa odliczanie do 5. potem wszyscy zamykają oczy i odwracają się. Nauczyciel wprowadza pewne zmiany, na sygnał dzieci otwierają oczy, ten, który widział zmiany, podnosi ręce i woła.

Gra w wideoskop.

Wiek: od 5 lat.

Dzieci siedzą w kręgu. W kole 1 - 2 (później kolejne) pocztówki są przekazywane jedna po drugiej. Co około 10 sekund nauczyciel daje sygnał (klaskanie), a dzieci przekazują kartkę sąsiadowi po prawej stronie i otrzymują następną. Kiedy karty okrążą koło 2-3 razy, odkłada się je na bok. Poproś dzieci, aby zapamiętały i opowiedziały, co jest pokazane na pierwszej karcie i tak dalej. Reszta dodaje to, o czym ktoś zapomniał.

Gra „Opisz przedmiot”

Cel: rozwój dowolnej pamięci wzrokowej.

Wiek: od 5 lat.

1. dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel podaje przedmiot dookoła. Dzieci dokładnie go oglądają i na sygnał przekazują sąsiadowi. Przedmiot jest usuwany, dzieci muszą go opisać.

2. dziecko wychodzi, przed nim leży 5-6 przedmiotów. Dokładnie je bada. Następnie odwraca się i podaje opis przedmiotów (opis jest możliwy wg schematu: kolor, kształt, materiał)

Gra „Zapamiętaj obrazki”

Cel: rozwój dowolnej pamięci wzrokowej

Wiek: od 4 lat.

Do tej gry musisz wcześniej przygotować 10 12 zdjęć. Każde zdjęcie powinno przedstawiać jeden przedmiot. Gra może być rozgrywana jako rywalizacja między kilkorgiem dzieci. Gracze oglądają obrazki, sprzątają i nazywają obrazki, które zapamiętali. Możesz nazwać po kolei jedno zdjęcie, zwycięża ten, kto jako ostatni pamięta zdjęcie, które nie zostało jeszcze nazwane przez innych

Gra „Której zabawki brakuje? »

Cel: rozwój pamięci wzrokowej, koncentracja uwagi.

Wiek: od 3 lat

Umieść 4-5 zabawek przed dzieckiem na 1 minutę, a następnie poproś dziecko, aby odwróciło się i wyjęło jedną z zabawek. Pytanie do dziecka: „Jakiej zabawki brakuje? ". Gra może być skomplikowana: niczego nie usuwaj, a jedynie zamieniaj zabawki; zwiększyć liczbę zabawek. Możesz grać 2-3 razy w tygodniu.

Gra „Opowieść w kręgu”

Cel: rozwój zapamiętywania słuchowego

Wiek: od 5 lat.

Prowadzący czyta tekst, uczestnicy gry uważnie słuchają. Ponowne opowiadanie rozpoczyna się od któregokolwiek z graczy, a następnie zgodnie z ruchem wskazówek zegara. Wszyscy mówią po jednym zdaniu, a następnie wszyscy razem ponownie słuchają tekstu i uzupełniają powtórzenie, poprawiając popełnione błędy

Gra „Małpa”

Cel: rozwój pamięci wzrokowej

Wiek: od 3 lat.

Gospodarz proponuje dzieciom: „Zamieńmy się dzisiaj w małpy. Co najlepsze, małpy potrafią naśladować, powtarzać wszystko, co zobaczą. Prowadzący składa projekt na jego oczach, proponując zapamiętanie i dokładniejsze skopiowanie nie tylko projektu, ale wszystkich jego ruchów.

gra słów

Cel: rozwój pamięci słuchowej

Wiek: od 5 lat.

Teraz podam Ci kilka słów. Spróbuj je zapamiętać. Uwaga!

Sokół, sito, sosna, starzec, stodoła, śnieżna dziewica.

Zadanie 1: nazwij słowa, które pamiętasz.

Zadanie 2: Jak myślisz, co łączy te słowa.

Zadanie 3: jeśli wiesz, jak przeliterować literę „c”, napisz ją.

Gra „Zapamiętaj razem”

Wiek: od 4 lat.

Jedno dziecko nazywa przedmiot. Drugi powtarza nazwane słowo i dodaje trochę swojego. Trzecie dziecko powtarza pierwsze dwa słowa i dodaje trzecie, i tak dalej.

Gra „Pamiętaj parę”.

Wiek: od 5 lat.

Przeczytaj dziecku pierwszy rząd słów i poproś, aby zapamiętało je w parach. Następnie przeczytaj tylko pierwsze słowo z każdej pary, a dziecko powinno wymienić drugie słowo z pary.

1 rząd: lalka - zabawa, kurczak - jajko, nóż - cięcie, koń - sanie, książka - czytanie, motyl - mucha, słońce - lato, szczotka - zęby, mysz - norka, śnieg - zima, kogut - krzyk, krowa - mleko , lampa - wieczór.

2 rząd: chrząszcz - krzesło, piórko - woda, szklanki - pomyłka, ryba - ogień, topór - galaretka, zamek - czas, zapałki - owca, gołąb - ojciec, modelarstwo - tramwaj, buty - bojler, grzebień - wieczór, obrączka - roślina , puchar - morze.

Gra „Pary obrazków”.

Cel: rozwój pamięci semantycznej

Wiek: od 5 lat.

Przygotuj 7-8 obrazków powiązanych ze sobą znaczeniem. Ułóż je w pary przed dzieckiem. Obraz, na którym narysowane jest drzewo, znajduje się obok obrazu lasu. Poproś dziecko, aby uważnie przyjrzało się wszystkim obrazkom i postarało się je zapamiętać. Po 1-2 min. Usuń obrazki z prawego rzędu. Poproś dziecko, aby przyjrzało się pozostałym obrazkom i wymieniło te, które zostały usunięte.

Niezapomniane historie.

Cel: rozwój pamięci słuchowej.

Wiek: od 4 lat.

Nr 1. Był chłopiec. Miał na imię Wania. Wania poszedł na spacer z matką. Wania biegł szybko - szybko, potknął się i upadł. Wania zranił się w nogę. A noga bardzo go bolała. Mama zabrała Wanię do lekarza. Lekarz związał nogę i przestało boleć.

Nr 2. Dawno, dawno temu były sobie dzieci. Mama dała im drewnianego konia. Dzieci zaczęły jeździć na kocie na kocie i psie. Dobrze skręcony. Nagle koń przestał się ruszać. Dzieci patrzą, a jej noga jest złamana. Wezwali wujka Wanię, a on naprawił konia.

Poproś dziecko, aby powtórzyło to, co usłyszało, tak blisko tekstu, jak to możliwe. Jeśli dziecko nie radzi sobie, należy zadać mu pytania.

Nr 3. Była sobie dziewczyna o imieniu Zoya. Dziewczyna zbudowała samochód z kostek. Wsadziłem niedźwiedzia do samochodu i zacząłem się toczyć. „Samochód Tu-tu, turlaj misia”. Nagle samochód się zepsuł. Niedźwiedź upadł i zranił się. Zoya położyła misia na łóżku i dała mu lekarstwo.

Zagraj w „Słuchaj i rób”

Cel: rozwój pamięci motorycznej.

Wiek: od 4 lat.

Prowadzący przywołuje na głos kilka ruchów, nie pokazując ich. Musisz wykonać ruchy w kolejności, w jakiej zostały podane.

Urodzinowa gra dla lalek.

Cel: rozwój pamięci wzrokowej i słuchowej.

Wiek: od 3 lat.

Dorosły informuje, że nadeszły urodziny lalki i wkrótce przyjdą goście, aby pogratulować solenizantce. A jak nazywają się goście, dowiedzą się później. Dorosły wyjmuje 4-5 zabawek i woła ich imiona. Następnie wszyscy goście siadają do stołu i zaczyna się picie herbaty. Dziecko powinno traktować wszystkich herbatą, zwracając się po imieniu. Zabawę można zmienić, zapraszając różnych gości do lalki i nazywając ich różnymi imionami. Liczba gości sukcesywnie wzrasta.

Gra „Para słów”.

Cel: rozwój pamięci semantycznej

Wiek: od 5 lat.

Poproś dziecko, aby zapamiętało kilka słów (możesz zacząć od 5-6 słów). Przedstawienie każdego z nich w tandemie z innym słowem. Na przykład: kot to mleko, chłopiec to samochód. Poproś dziecko, aby zapamiętało drugie słowa. Następnie nazywasz pierwsze słowo, a dziecko musi zapamiętać i nazwać drugie słowo. Zadanie można stopniowo komplikować, zwiększając liczbę par słów i wybierając pary słów o odległych powiązaniach.

Ćwiczenie „Jesień”.

Cel: rozwój zapamiętywania semantycznego

Wiek: od 5 lat.

Przeczytam ci wiersz. Proszę cię, abyś narysował to, co jest powiedziane w tym wierszu.

Lato minęło

Nadeszła jesień

Na polach i gajach

Pusty i smutny

Ptaki odleciały

Dni stały się krótsze.

Słońca nie widać

Ciemne, ciemne noce.

Po zakończeniu rysowania wiersz jest zapamiętywany.

Sklep z grami"

Cel: rozwój pamięci słuchowej

Wiek: od 4 lat.

Prowadzący może wysłać dziecko do „sklepu” i poprosić, aby zapamiętało wszystkie przedmioty, które trzeba kupić. Zaczynają od jednego lub dwóch przedmiotów, zwiększając ich liczbę do 4-5. W tej grze przydatna jest zmiana ról, a same sklepy mogą być różne: „piekarnia”, „mleko”, „zabawki” itp.

Wyświetl zawartość dokumentu
„aktywność poznawcza”

1. Gra „Powiedz na odwrót”

Postęp gry: Ta gra ma dwie opcje. Pierwsza opcja jest łatwiejsza, ponieważ dziecko w swoich odpowiedziach opiera się nie tylko na mowie osoby dorosłej, ale także na materiale obrazkowym:

Dziadek jest stary, a wnuk ...

Drzewo jest wysokie, a krzak ...

Droga jest szeroka, a ścieżka...

Pióro jest lekkie, a kettlebell...

Drugi jest trudniejszy, ponieważ opiera się tylko na mowie osoby dorosłej:

Ciasto jest słodkie, ale lekarstwo...

W nocy jest ciemno, ale w dzień...

Wilk ma długi ogon, a zając ...

Herbata jest gorąca, a lód...

2. Gra „Wybierz słowo”

Cel gry: rozwiń leksykon, aby rozwinąć umiejętność koordynowania przymiotnika z rzeczownikiem.

Przebieg gry: W tę grę można grać piłką, rzucając ją do siebie.

Co rozumiesz przez "świeży"? Powietrze, ogórek, chleb, wiatr; „stary” (dom, pień, mężczyzna, but); „świeży” (bułka, wiadomości, gazeta, obrus); „stary” (meble, bajka, książka, babcia); „świeży” (mleko, mięso, dżem); „stary” (fotel, siedzisko, okno).

3. Gra „Podobne słowa”

Cel gry: poszerzanie słownika synonimów, rozwijanie umiejętności rozpoznawania wyrazów o podobnym znaczeniu.

Postęp gry: Nazywamy dziecko serią słów i prosimy, aby określiło, które dwa z nich mają podobne znaczenie i dlaczego. Wytłumacz to dziecku Podobne słowa To przyjacielskie słowa. I nazywają się tak, ponieważ mają podobne znaczenie.

Na przykład: przyjaciel - przyjaciel - wróg;

smutek - radość - smutek;
jedzenie - sprzątanie - jedzenie;
praca - roślina - praca;
taniec-taniec-piosenka;
biegnij - ścigaj się - idź;
myśleć - chcieć - myśleć;
chodzić - siedzieć - chodzić. ;

4. Gra „Sklep z naczyniami”

Cel gry: poszerzać słownictwo, rozwijać umiejętność wybierania słowa uogólniającego, rozwijać uwagę mowy.

Postęp gry: W tej grze lepiej jest używać prawdziwych potraw. Instrukcja logopedy: Zagrajmy w „sklep”. Ja będę kupującym, a ty będziesz sprzedawcą. Potrzebuję naczyń do zupy - wazy. Naczynia na sałatkę - salaterka; naczynia na chleb - pudełko na chleb; naczynia do mleka - mleczarz; naczynia do oleju - maselniczka; naczynia na słodycze - miseczka na cukierki; naczynia na krakersy - krakers; naczynia do soli - solniczka; naczynia do cukru - cukiernica.

Po wypowiedzeniu wszystkich dostępnych potraw możesz zamienić się rolami. Naszym zadaniem jest zachęcenie dziecka do samodzielnego wymawiania nazw potraw.

5. Gra „Powiedz na odwrót”

Cel gry: poszerzenie słownictwa antonimów.

Postęp w grze: Do tej gry potrzebujemy piłki. Rzucamy dziecku piłkę i mówimy słowo. Dziecko, zwracając piłkę, nazywa słowo przeciwne w znaczeniu. Instrukcja logopedy: Teraz zamienimy się w upartych ludzi, którzy postępują odwrotnie. Rzucam ci piłkę i mówię słowo, a ty mówisz coś przeciwnego. Na przykład: ciemny, ale odwrotnie - jasny itp.

6. Gra „Rzuć piłkę do logopedy i ...” (w zależności od tematu gry możliwe są opcje „Rzuć piłkę do logopedy i nazwij zwierzęta (transport, owoce itp.))

Cel gry: poszerzenie słownictwa poprzez użycie słów uogólniających, rozwijanie uwagi i pamięci.

Przebieg gry: logopeda wywołuje uogólnioną koncepcję i kolejno rzuca piłkę każdemu dziecku. Dziecko, zwracając piłkę do logopedy, musi nazwać obiekt związany z tą uogólniającą koncepcją. Możliwa jest druga wersja zabawy, gdy logopeda nazywa konkretne pojęcia, a dzieci uogólnia wyrazy.

7. Gra „Zwierzęta i ich młode”

Cel gry: utrwalenie nazw małych zwierząt w mowie dzieci, utrwalenie umiejętności słowotwórczych, rozwinięcie zręczności, pamięci, uwagi.

Przebieg gry: rzucając piłkę do dziecka, logopeda przywołuje zwierzę, a dziecko, zwracając piłkę logopedowi, przywołuje młode tego zwierzęcia (dodatkowa komplikacja zadania jest możliwa dzięki specjalnej rzut piłki: uderzeniem w podłogę, zza głowy itp.). Przed rozpoczęciem gry logopeda wraz z dziećmi mówią wspólnie:

ludzkie dzieci

Znają wszystkie zwierzęta świata.

8. Gra „Co dzieje się w przyrodzie?”

Cel gry: utrwalenie użycia czasowników w mowie, zgodność słów w zdaniu.

Przebieg gry: Logopeda, rzucając dziecku piłkę, zadaje pytanie, a dziecko (np.: Co robi słońce? Strumienie - co robią? Śnieg - co robi? Itp.), wracając piłka do logopedy, musi odpowiedzieć na zadane pytanie. Pożądane jest granie według tematu. Przed rozpoczęciem gry logopeda wraz z dziećmi mówią wspólnie:

Można łatwo znaleźć

Co się działo w naturze.

9. Gra „Kto może wykonać te ruchy?”

Cel gry: aktywizacja słownictwa czasownikowego, rozwijanie wyobraźni, myślenia i zręczności.

Przebieg gry: rzucając dziecku piłkę, logopeda wywołuje czasownik, a dziecko, zwracając piłkę logopedowi, wymienia rzeczownik pasujący do tego czasownika.

10. Gra „Z czego to jest zrobione?”

Cel gry: utrwalenie w mowie dzieci użycia względnych przymiotników i sposobów ich tworzenia.

Przebieg gry: Logopeda rzuca dziecku piłkę i mówi: „Skórzane rękawiczki”, a dziecko, zwracając piłkę logopedowi, odpowiada: „Skóra”.

11. Gra „Złap, rzuć, nazwij dni tygodnia!”

Cel gry: utrwalenie tymczasowych pojęć w aktywnym słowniku dziecka.

Przebieg gry: Dzieci stoją w kole. Logopeda, rzucając piłkę jednemu z dzieci, może zacząć od dowolnego dnia tygodnia. Dzieci na zmianę rzucają sobie piłkę i kolejno nazywają dni tygodnia. Grę można powtarzać kilka razy, za każdym razem zaczynając od nowego dnia. Możesz skomplikować zadanie nazywania dni tygodnia w odwrotnej kolejności.

Kodołowa Anastazja
Kartoteka gier dla rozwoju wyobraźni

Gry włączone rozwój wyobraźni

Wyobraźnia u dzieci - szczyt procesu poznawczego, który obejmuje postrzeganie informacji, zapamiętywanie, rozumienie, reprodukcję. Wyobraźnia pozwala nie tylko odtwarzać informacje, ale także kreatywnie je łączyć, zmieniać formę, a nawet tworzyć coś nowego na podstawie tego, co wiemy i potrafimy.

Bez niej nie ma dziecka na ziemi wyobraźnia, bo nie ma dzieci, które nie umieją i nie lubią się bawić. I nie zaskakujący: te procesy są ze sobą powiązane. Wyobrażanie sobie, wymyślając to, co niezrozumiałe, dziecko pojmuje nową wiedzę o otaczającym go świecie, bawiąc się - odtwarza sensowne.

Pomimo tego, że każde dziecko jest obdarzone wyobraźnia, to nie jest dla każdego równie dobrze rozwinięty. I rezerwy na rozwój Ten proces zachodzi u każdego dziecka bez wyjątku. Dlatego należy płacić Specjalna uwaga rozwój ich wyobraźnię i kreatywność.

Wszystkie dzieci uwielbiają fantazjować, a jeśli zostaną zaproszone do zabawy i marzeń jednocześnie, stanie się to podwójną przyjemnością dla każdego dziecka. Zwłaszcza jeśli zaczną nie tylko grać, ale na przykład wcielać się w określone role.

Każda gra jest na swój sposób interesująca i atrakcyjna, mogą być zarówno mobilne, jak i proste, takie jak „córka-matka”. A niektóre gry można zorganizować na dwa sposoby, wybierając opcję bardziej odpowiednią do sytuacji. Te spokojniejsze nie wymagają dużej mobilności, w takie gry można grać zarówno na ulicy, jak iw domu.

To prawda, że ​​\u200b\u200bliczba uczestników tych gier jest ograniczona, o ile oczywiście lista nie zostanie zwiększona. aktorzy. Dzięki temu gra stanie się ciekawsza i wydłuży czas jej trwania.

1. "Co byś zrobił?"

Gra siedem lub więcej osób.

Postęp gry. Kierowca – wychowawca wybiera prostą sytuację, Na przykład: „Łowca przybył do lasu”. Dzieci proszone są o pokazanie, co by zrobiły i powiedziały na miejscu mieszkańców lasu lub postaci z bajek, np. zająca, lisa, niedźwiedzia, krasnoludka, wody, psa itp. Role rozdzielane są losowo lub przez zasada grania walkowerem. Jeden z graczy musi wcielić się w rolę myśliwego.

Gracze mają czas na przygotowanie się, po czym każdy pokazuje, co według niego robią postacie. Zwycięzca jest wybierany przez wszystkich graczy. Może nie być sam.

Notatka. Przydzielając role, musisz być ostrożny. Słowa takie jak „Masza, jesteś Baba Jaga” mogą obrazić dziecko i wywołać kpiny.

2. "Kto mówi?"

Gra siedem lub więcej osób.

Postęp gry. Wybierz proste zdanie Na przykład: "Cześć witaj". Każdy uczestnik będzie miał za zadanie wymówić to jak jakieś zwierzę, bohater bajki lub kreskówki. Na przykład jak niedźwiedź, Baba Jaga, mały ptak itp.

Wybór zadania dokonywany jest w drodze losowania lub na zasadzie przegrywania walkowerem. Gracze mają czas na przygotowanie się, a następnie każdy na zmianę wymawia proponowaną frazę. Zwycięzca jest wybierany wspólnie.

Notatka. Im więcej dzieci się bawi, tym więcej obrazów możesz wymyślić i tym ciekawsza jest zabawa. Ale pożądane jest, aby było mniej podobnych zadania: bardzo trudno rozróżnić intonacje lwa, niedźwiedzia i Węża Gorynych.

3. „Bajka bez końca”

Grana przez pięć lub więcej osób (jeśli jest wielu uczestników, to jest to możliwe w zespołach).

Postęp gry. Czytanie bajki dzieciom krótka historia ale nie czytaj do końca

Musisz sam to wymyślić. Po chwili każdy uczestnik lub zespół opowiada, jak jego zdaniem zakończyła się historia. Ponadto jedna z drużyn jest zaproszona do rozegrania końcówki, druga do pokazania jej gestami itp.

4. „Kim być?”, "Ogród zoologiczny"

Gra siedem lub więcej osób.

Spis. Karty z wizerunkiem ludzi różnych zawodów.

Postęp gry. Lider jest wybrany. Opuszcza na chwilę pokój. Reszta graczy losuje karty bez słów, pantomima, przedstawiają osobę na zdjęcie w pracy.

Zadaniem kierowcy jest odgadnięcie, jaką profesję przedstawia każdy z graczy. Jeśli nazwie wszystko poprawnie, to pierwszy z wymienionych zajmie jego miejsce. Jeśli się myli lub nie wie, co odpowiedzieć, pozostaje na prowadzeniu do następnej gry.

Notatka. Za każdym razem gracze muszą przedstawiać nową profesję bez powtarzania się.

5. „Mechaniczne zabawki”

Gra pięć lub więcej osób.

Postęp gry. Wybrano kierowcę - kupującego. Reszta uczestników gry to mechaniczne lalki. Ustawiają się w szeregu. Podchodzi kierowca i mówi: „Idę do sklepu i patrzę w jego witrynę. Wybieram, kupuję mechanizm zegarowy - tutaj nazywa każdą zabawkę lub inny przedmiot, na przykład niedźwiadkiem. Gracze natychmiast przyjmują pozę nazwanej zabawki. Kierowca podchodzi do jednego z nich i „zawiera”, na przykład przez naciśnięcie przycisku. Dziecko przedstawia zabawkę w ruchu, tak jak ją sobie wyobraża. Potem to "wyłączyć coś" i obejrzyj następne "zabawka". Kiedy wszyscy gracze pokażą swoją wersję nazwanego przedmiotu, kierowca wybiera, który najbardziej mu się podoba. Wskazuje na niego słowa: „Kupuję co chcę, ile zapłacę”. Określony gracz zajmuje jej miejsce, a kierowca zostaje "gablota".

Notatka. Kierowca może "włącz zabawki" jeden na raz, ale dwa lub wszystkie na raz.

6. "Krokodyl"

Gra siedem lub więcej osób.

Postęp gry. Jeden z graczy myśli o przedmiocie lub zjawisku, cicho mówi do drugiego. Przedstawia to gestami i mimiką bez słowa.

Pozostali gracze próbują odgadnąć, co przedstawia.

Kiedy ktoś poprawnie nazwie ukryte słowo, gracz, który pokazał, odgaduje jego przedmiot, a zgadujący przedstawia.

7. „Rysuj w kółko”

Gra pięć lub więcej osób.

Inwentarz, papier, kolorowe kredki.

Postęp gry. Uczestnicy siedzą w kręgu. Każdy wybiera ołówek dowolnego koloru, ale lepiej, aby kolory się nie powtarzały. Kierowca ma prosty ołówek. Rysuje kwadrat i przekazuje arkusz jednemu z graczy. Musi dokończyć jakiś detal, żeby figura geometryczna stała się jakimś obiektem, np. dachem, wtedy to będzie dom. Pożądane jest, aby kolor gotowych detali odpowiadał rzeczywistemu. (nie rysuj czerwonej trawy ani fioletowego nieba). Po zakończeniu rysowania detalu gracz przekazuje arkusz dalej.

Tymczasem kierowca rysuje nową figurę na kolejnym arkuszu i podaje ją w kółko w przeciwnym kierunku.

Po zabawie można porównać rysunki układając "wystawa".

8. „Niesamowita bestia”

Grają trzy lub więcej osób.

Spis. Arkusz papieru podzielony na trzy części przerywaną linią, ołówki.

Postęp gry. Gracz otrzymuje kartkę papieru i rysuje pierwszą trzecią głowy swojego zwierzęcia. W drugiej tercji zarysowuje dwoma punktami, gdzie dalej rysować kontury zwierząt. Następnie składa swój rysunek wzdłuż przerywanej linii, aby nie był widoczny. Drugi gracz rysuje kontynuację zwierzęcia przez drugą ćwiartkę - tułów i przednie nogi. Następnie zarysowuje granice swojego ciała w trzeciej części arkusza, a także pochyla swój rysunek. Trzeci gracz rysuje tylne łapy i ogon.

Możesz nadać powstałej bestii imię i wymyślić historię - gdzie żyją te stworzenia i dlaczego są tak niezwykłe i pokonane.

9. „Bajka z kontynuacją”

Gra 8-12 osób.

Postęp gry. Lider oferuje początek historii, Na przykład: „W ciemnym, ciemnym lesie była mała chatka. I mieszkało w nim dwoje dzieci - brat i siostra

Gracze na zmianę kontynuują historię po jednej frazie na raz. Rezultatem powinna być pełna historia.

Warunki:1. Kierowca może korygować bieg wydarzeń w fabule, zadając graczom naprowadzające pytania.

2. Gracz nie może cofnąć tego, co inni już powiedzieli.

Powiązane publikacje:

Kartoteka gier rozwijających myślenie z wykorzystaniem zestawu do gry „Dary Froebela” Rozwój metodyczny. „Karty gier do rozwoju myślenia za pomocą zestawu gier„ Dary Froebela ”Główna forma formacji.

Rozwijanie wyobraźni młodszych przedszkolaków poprzez zabawy dydaktyczne Na rozwój wyobraźni w wieku przedszkolnym zwrócili uwagę nauczyciele Kravtsova E. E., V. V. Davydov, O. M. Dyachenko. Problem z użytkowaniem.

Kartoteka gier dydaktycznych do opracowania słownika „5 gier dla młodszego, średniego i starszego wieku przedszkolnego” Karta pliku gry dydaktyczne na temat rozwoju słownictwa (po 5 gier dla młodszych, średnich i sto gier dydaktycznych dla dzieci w średnim wieku: 1.

Kartoteka gier rozwijających wrażliwość i koordynację ruchów palców i dłoni Wartość gier dla dzieci w wieku przedszkolnym Mała motoryka to precyzyjne i subtelne ruchy palców. Od rozwoju umiejętności motorycznych.

Rozwój sensoryczny dziecka to rozwój jego percepcji i kształtowanie się pomysłów na temat zewnętrznych właściwości przedmiotów: ich kształtu, koloru, wielkości, położenia w przestrzeni, a także zapachu, smaku. Znaczenie rozwoju sensorycznego we wczesnym i przedszkolnym dzieciństwie jest nie do przecenienia. To właśnie ten wiek najbardziej sprzyja poprawie czynności narządów zmysłów, gromadzeniu wyobrażeń o otaczającym nas świecie.

Zabawy rozwijające zmysły dla dzieci w wieku przedszkolnym mają na celu rozwijanie małej motoryki palców, co z kolei prowadzi do poprawy rozwoju intelektualnego, rozwoju mowy. Rozwój sensoryczny z jednej strony jest podstawą ogólnego rozwoju umysłowego dziecka, z drugiej strony ma znaczenie niezależne, gdyż pełna percepcja jest również niezbędna do pomyślnego wychowania dziecka w przedszkole, w szkole i przy wielu rodzajach pracy.

Kartoteka zabaw dydaktycznych z edukacji sensorycznej dla małych dzieci (2-3 lata)

„Zbierz piramidę”

Cel: rozwijanie orientacji dziecka w kontrastowych rozmiarach przedmiotów.

Materiały: piramida z 4 - 5 pierścieni.

Techniki metodyczne: piramida składa się z dużej, składającej się z 8 - 10 pierścieni. Dla dzieci w tym wieku taka piramida jest montowana przez jeden pierścień, tj. Różnica w wielkości pierścieni jest tutaj bardziej kontrastowa.

„Składane lalki do gniazdowania z dwoma wkładkami”

Cel: dalsze nauczanie prostych czynności z przedmiotami o różnych rozmiarach.

Materiał dydaktyczny: zestaw trzech lalek gniazdujących (dla każdego dziecka i dorosłego).

Technikom metodycznym: pokazywaniu działań i porównywaniu wielkości różnych obiektów towarzyszą słowa: otwórz, zamknij, mały, duży, mniej, więcej, tak, nie tak.

"Zamknij okna"

Cel: nauczenie dzieci jednoczesnego korelowania obiektów pod względem kształtu i koloru.

Materiał dydaktyczny: 4 domki w różnych kolorach, z wyrzeźbionymi w nich kształtami geometrycznymi (okna).

Techniki metodyczne: zamknij okna w domach z postaciami.

„Znajdź to samo”

Materiał dydaktyczny: trzy kule, trzy kostki tego samego koloru i wielkości.

Techniki metodyczne: nauczyciel oferuje dzieciom podczas zabawy znajdowanie przedmiotów o tym samym kształcie

„Ubierz lalkę”

Cel: wybór sparowanych obiektów tego samego koloru do próbki.

Materiał dydaktyczny: czerwone i niebieskie rękawiczki.

Techniki metodyczne: nauczyciel zaprasza dzieci do założenia rękawiczek na lalkę. Kładzie przed dziećmi 4 rękawiczki (2 czerwone i 2 niebieskie). Zakłada czerwoną rękawiczkę na jedną rączkę i zaprasza dzieci, by założyły ją na drugą. Jeśli dzieci wykonały zadanie, grę powtarza się, używając niebieskich rękawiczek.

"Cudowna torba"

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat formy (sześcian, piłka, cegła).

Materiał dydaktyczny: worek z przedmiotami o różnych kształtach.

Techniki metodyczne: rozpoznaj przedmioty dotykiem.

„Rozłóż w pudełkach”

Cel: zwrócenie uwagi dzieci na właściwości kolorów przedmiotów.

Materiał dydaktyczny: wielokolorowe pudełka, figurki w kolorach żółtym i zielonym.

Techniki metodyczne: nauczyciel zaprasza dzieci, aby podniosły żółtą figurkę do pudełka tego samego koloru.

„Podnieś pokrywę do pudełka”

Cel: wybór elementów według modelu.

Materiał dydaktyczny: pudełka o różnych kształtach (okrągłe, czworokątne, prostokątne, trójkątne) i odpowiadające im wieczka.

Techniki metodyczne: nauczyciel, trzymając dziecko za rękę, zakreśla palcem kształt otworu pudełka. Następnie pokazuje przedmiot, towarzysząc akcji słowem. Na oczach dzieci opuszcza przedmiot do odpowiedniego otworu. Następnie proponuje dzieciom to zadanie.

„Kolorowe sztyfty”

Cel: zwrócenie uwagi dzieci na właściwości kolorystyczne zabawek, stworzenie najprostszych metod ustalania tożsamości i różnic w kolorze jednorodnych przedmiotów.

Materiał dydaktyczny: pałeczki w kolorach czerwonym, żółtym, zielonym, niebieskim, białym, czarnym (po 10 sztuk każdego koloru).

Techniki metodyczne: najpierw nauczyciel sam rozdaje patyki, następnie zaprasza jedno z dzieci, aby wzięło dowolny patyk, zobaczyło, gdzie leżą patyki tego samego koloru i złożyło je razem, a następnie zrobiło to samo z patyczkiem w innym kolorze.

„Kolorowe kulki”

Cel: dalsze utrwalanie umiejętności grupowania jednorodnych obiektów według koloru.

Materiał dydaktyczny: kolorowe kulki, koszyczki.

Techniki metodyczne: nauczyciel sam grupuje dwie pierwsze pary, układając w jednym koszyku kulki jednego koloru (czerwone), a w drugim innego (żółtego) koloru, następnie przyciąga dzieci do grupowania.

„Wstążki dla lalek”

Cel: kontynuować naukę skupiania uwagi na wielkości przedmiotów i tworzyć najprostsze metody ustalania tożsamości i różnicy kolorów.

Materiał dydaktyczny: pudełko ze wstążkami różnej długości i koloru, lalki duże i małe.

Techniki metodyczne: musisz ubrać lalki: dużą lalkę - dużą kokardę, małą lalkę - małą kokardkę. Do dużej lalki w niebieskiej sukience dobierzemy dużą niebieską kokardkę, a do małej lalki w czerwonej sukience małą czerwoną kokardkę (występuje z dziećmi). Następnie dzieci wybierają samodzielnie.

„Przywiąż sznurek do piłki”

Cel: grupowanie obiektów według koloru.

Materiał dydaktyczny: wielokolorowe kółka (owale), patyczki w tych samych kolorach.

Techniki metodyczne: do czerwonego koła znajdź patyk tego samego koloru.

„Naciąganie na pierścienie pręta, zmniejszające się”.

Cel: dalsze nauczanie prostych czynności z przedmiotami (usuwanie i sznurowanie kółek), wzbogacanie wrażeń wzrokowo-dotykowych dzieci. Materiał dydaktyczny: piramida stożkowa z pięcioma pierścieniami

Techniki metodyczne: na stole wszystkie pierścienie są ułożone w rosnącej kolejności na prawo od piramidy. Następnie piramida jest montowana w odpowiedniej kolejności. Dorosły wyjaśnia: „Tu jest największy pierścień, tutaj jest mniejszy, ten jest jeszcze mniejszy, ale tutaj jest najmniejszy”. Po zamknięciu piramidy górą zaprasza dzieci do przesuwania rękami po powierzchni od góry do dołu, aby poczuły, że piramida rozszerza się w dół: wszystkie pierścienie są na swoim miejscu. Piramida jest złożona prawidłowo.

„Wpychanie przedmiotów o różnych kształtach do odpowiednich otworów”

Cel: nauczenie dzieci porównywania obiektów w kształcie.

Materiał dydaktyczny: pudełko z otworami o różnych kształtach, wielkość otworów w pudełku odpowiada wielkości sześcianu i kuli. Ważne jest, aby piłka nie mogła przejść do otworu na kostkę, a sześcian do okrągłego otworu.

Techniki metodyczne: nauczyciel pokazuje dzieciom pudełko z otworami, zwracając ich uwagę na kształt otworów. Dorosły, gładząc dłonią okrągły otwór, wyjaśnia dzieciom, że jest takie okno, okrążając kwadratowy otwór, mówi, że też jest takie okno. Następnie nauczyciel zachęca dzieci do wrzucania po jednej piłce do odpowiedniego okienka.

„Zabawna ciężarówka”

Cel: stworzyć wyobrażenie o kształcie, wielkości przedmiotów.

Materiał dydaktyczny: różne kolorowe kształty geometryczne (koła, kwadraty, duże i małe prostokąty).

Techniki metodyczne: nauczyciel pokazuje, jak zbudować ciężarówkę z figurek.

„Umieszczanie okrągłych wkładek o różnych rozmiarach w odpowiednich otworach”

Cel: utrwalenie zdolności dzieci do porównywania obiektów według wielkości.

Materiał dydaktyczny: wkładki z dużymi i małymi otworami.

Techniki metodyczne: najpierw dziecku proponuje się wkładkę do zaślepiania dużych otworów, po umieszczeniu wkładki w odpowiednim gnieździe podaje się dziecku małą wkładkę na mały otwór.

Gry w spinacze do bielizny

"Słońce"

Cel: nauczenie wyróżniania i nazywania kolorów podstawowych, wybierz żądany kolor zgodnie z próbką.

Materiał dydaktyczny: żółte kółko, spinacze do bielizny w dwóch kolorach.

"Jeż"

Cel: nauczenie dzieci dokonywania wyborów według rozmiaru i słowa; zmieniać kolor i rozmiar.

Materiał dydaktyczny: płaskie obrazy jeża i choinki, spinacze do bielizny w kolorze zielonym, białym, czarnym.

„Wielobarwni mężczyźni”

Cel: nauczenie dzieci projektowania według modelu, nazwania głównych kolorów i kształtów, promowanie życzliwości u dzieci.

Materiał dydaktyczny: figury geometryczne i spinaczy do bielizny.

„Zabawne spinacze do bielizny”

Cel: nauczenie dzieci prawidłowego chwytania i otwierania spinacza do bielizny, znajdowania jego lokalizacji według koloru.

Materiał dydaktyczny: przezroczysty pojemnik, wzdłuż którego krawędzi naklejone są kolorowe paski, zestaw kolorowych spinaczy do bielizny.

„Znajdź odpowiednią łatkę”

Cel: nauczenie znajdowania identycznych figury geometryczne(płaskie i objętościowe).

Materiał dydaktyczny: figury geometryczne.

Techniki metodyczne: nauczyciel rozdaje szablony kształtów geometrycznych. Dzieci wybierają z zestawu figurkę o odpowiednim kształcie, wsuwają ją w szczelinę.

Zabawy rozwijające zmysły dla dzieci w wieku przedszkolnym (3-4 lata)

„Udekoruj motyla”

Cele:
Naucz dzieci grupować przedmioty według kolorów. Utrwalenie wiedzy o figurze geometrycznej koła, o pojęciach wielu - jednego, dużego - małego. Rozwijaj umiejętności motoryczne.
Materiały:
Motyle w różnych kolorach, wycięte z tektury, kółka różne rozmiary i kwiaty.
Postęp gry:
Nauczyciel pokazuje dzieciom motyle i mówi, że przyleciały je odwiedzić. Mówi, że motyle przyniosły ze sobą kubki w różnych kolorach i chcą, aby dzieci ozdobiły ich skrzydła. Nauczyciel oferuje pomoc motylom. Najpierw prosi każde dziecko, aby wybrało kubki tego samego koloru z proponowanych czterech. Jednocześnie proponuje naprzemiennie jedno lub drugie dziecko, aby wybrało kubki w kolorze, który mu się podoba. Po wybraniu przez wszystkie dzieci nauczyciel daje im sylwetki motyli i proponuje ich udekorowanie.
Na koniec gry nauczyciel chwali wszystkie dzieci za ozdobienie motyli, które stały się jeszcze piękniejsze.

„Napraw ubrania króliczków”

Cele:
Naucz dzieci rozróżniać kolory i używać nazw kolorów w mowie. Utrwalenie umiejętności rozpoznawania kształtów geometrycznych i nazywania ich (koło, kwadrat, trójkąt). Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, postrzeganie kolorów, uwagę.
Materiały:
Sylwetki ubrań, geometryczne kształty wycięte z tektury.
Postęp gry:
Pojawia się zając z koszem i płacze.
Wychowawca: Dlaczego płaczesz zając?
Zając: Kupiłam prezenty dla moich króliczków - szorty i spódniczki. I kiedy szła przez las, dotknęła krzaka - były rozdarte. (Pokazuje szorty i spódnice wykonane z tektury).
Wychowawca: Nie płacz, zając, pomożemy ci. Dzieci, zbierzmy łaty i załatajmy dziury. Jak wyglądają dziury w spódnicach i szortach?
Dzieci: w trójkąt, kwadrat i koło.
Pedagog: Właśnie.
Zając stawia szorty i spódnice na „pniakach” (stołach), na których z góry układane są łaty. Dzieci podchodzą do stołów i wykonują zadanie. Nauczyciel pyta każde dziecko, jakiego koloru była łatka i jaki kształt geometryczny ma.
Zając: Wspaniałe dzieci, dziękuję!

Duże i małe kulki.

Cel: Nauczenie rozróżniania koloru i rozmiaru (duży - mały); rozwijać poczucie rytmu; rytmicznie wymawiaj słowa.
zadanie gry. Podnieś piłki dla lalek.
Reguła gry. Wybierz odpowiednie kulki według koloru i rozmiaru.
Postęp gry. Nauczyciel daje do rozważenia kulki w różnych kolorach (niebieski, zielony, czerwony, żółty) i różne rozmiary(duże i małe). Pokazuje, jak rytmicznie podskakują i mówi: Skacz i skacz,
Wszyscy skaczą i skaczą
Śpij naszą piłkę
Nie przyzwyczajony.
Nauczyciel wyjmuje dwie lalki - dużą i małą - i mówi: „Duża lalka Olya szuka piłki dla siebie. Mała lalka Ira też chce bawić się piłką”. Zaprasza dzieci do zbierania piłek dla lalek. Dzieci wybierają kulki o pożądanym rozmiarze (duża lalka - duża piłka, mała lalka - mała piłka). Lalka Olya jest niegrzeczna: potrzebuje żółtej piłki, takiej jak jej spódnica. Lalka Ira też jest zła: potrzebuje czerwonej piłki, takiej jak jej kokardka. Nauczyciel zaprasza dzieci do uspokojenia lalek: podnieś dla nich odpowiednie piłki.

„Ukryj mysz”

Cele:
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z sześcioma podstawowymi kolorami, naucz je rozróżniać. Rozwijaj szybkość reakcji, uwagi, myślenia. Pogłębianie wiedzy o zwierzętach.
Materiał:
Demonstracja: kawałki papieru w sześciu kolorach (20 - 15), pośrodku biały kwadrat (8-8), na którym narysowana jest mysz (domek myszy), kwadraty w tych samych sześciu kolorach - drzwi (10x10), duża tekturowa zabawka - kot, miękka myszka.
Materiały informacyjne: taki materiał jest mniejszy - kolorowe arkusze 10x8, na nich białe kwadraty 5x5, kolorowe kwadraty.
Postęp gry:
Patrzcie, chłopaki, jakiego gościa mamy dzisiaj. Kto to jest, prawda, mysz. Jaka ona mała, puszysta, szara. Pogłaszcz ją. Dzieci na zmianę głaszczą mysz.
- Czy wiesz, gdzie mieszka mysz? W norek. Przed kim ukrywa się mysz? Od kota. Zobacz, czy gdzieś nie ma kota, inaczej nasza mysz się boi. Pomóżmy myszom ukryć się w norce? Teraz zagramy z tobą w grę „Ukryj mysz”.
Najpierw nauczymy się grać razem. Mam domki dla myszy. Układam trzy domki na planszy demonstracyjnej, obok niej kładę sześć kwadratów w sześciu kolorach. Patrzysz przez okno, myszy wyglądają.
Aby ukryć mysz, musisz zamknąć okno drzwiami - kwadratem tego samego koloru co dom, inaczej kot przyjdzie i zobaczy, gdzie jest okno, otwórz je i zjedz mysz.
Dzwonię po kolei do trojga dzieci i proszę, żeby po kolei zamknęły trzy okna, dowiaduję się, czy wszystkie lub okna są dobrze zamknięte.
Jeśli ktoś popełnił błąd, wzywam dziecko, aby go poprawiło. Wyciągam ukrytego wcześniej kota, który idzie „łapać myszy”.
– Pójdę zobaczyć, gdzie mieszka mysz. Dzieci, widzieliście mysz? Kot odchodzi, nie znajdując myszy. Dzieci otrzymują po jednej kartce papieru – „domku myszy” (osobom siedzącym obok siebie daję liście w różnych kolorach) i sześć kwadratów we wszystkich kolorach. „Teraz chowasz swoje myszy, kiedy kot śpi. Wybierz spośród kwadratów leżących na twoich talerzach kwadrat tego samego koloru co dom twojej myszy.
Kiedy wszystkie dzieci wykonają zadanie, kot ponownie „idzie na polowanie”. Idę przykucniętym krokiem z kotem na rękach, chodzę wzdłuż rzędów i patrzę, kto ma źle ukrytą mysz. Jednocześnie daję szansę dzieciom pomyłkom. Popraw pozycję, zanim kot się do nich zbliży. Jeśli błąd nie zostanie naprawiony, kot zabiera dziecku kartkę z myszką.
Wszyscy dobrze dzisiaj zagrali, wszyscy schowali myszki, tylko część chłopaków popełniła błąd (wskazuję dokładnie jakie błędy zostały popełnione). Następnym razem na pewno dobrze ukryją myszy.

Druga opcja gry „Ukryj mysz”.

Cel: Nauczenie się rozpoznawać nazwy różnych kształtów geometrycznych, skorelować szczeliny i wkładki pod względem kształtu i rozmiaru.
Do tej gry potrzebne są sylwetki domów z tektury. Myszy są malowane w oknach domów. Okna w domach o różnych kształtach: okrągłe, owalne, kwadratowe, trójkątne. Potrzebne będą również osłony na okna (figurki tego samego kształtu i wielkości co okna w domach). Na każde dziecko powinien przypadać jeden zestaw takich domków i pokrowców. Nauczyciel pokazuje dzieciom, w których domach zamieszkały myszy.
- Wyglądają teraz przez okna. Dla każdego okna są inne: okrągłe, owalne, kwadratowe, trójkątne. Myszy zamykają te okna tylko na noc, kiedy idą spać lub gdy widzą w pobliżu kota. Wyobraź sobie, że nadeszła noc i myszy muszą zamknąć okna. Weź pokrywki i zamknij okna tak, aby kształt okna pasował do kształtu pokrywy, czyli aby okna były szczelnie zamknięte. (Nauczyciel pomaga dzieciom wybrać odpowiednie osłony na okna.)
- Cóż, teraz jest ranek, okna trzeba otworzyć.
Dzień nadszedł.
Nagle patrz kto się pojawił (nauczyciel wyciąga zabawkowego kota)?! Musisz szybko ukryć biedne myszy, aby kot ich nie zjadł!
Dzieci ponownie zamykają okna domów, ale teraz starają się to zrobić jak najszybciej.
- Kot wyszedł, bo nie znalazł ani jednej myszy. Możesz otworzyć okna domów, niech myszy podziwiają wieczorny świt. Ale teraz znowu nadchodzi noc, myszy idą spać, trzeba zamknąć okna.

Gry w spinacze do bielizny

Cele:
Głównym celem zabaw dydaktycznych z spinaczami do bielizny jest rozwój małej motoryki rąk u małych dzieci.
Ponadto gry te mają na celu rozwijanie umiejętności porównywania i łączenia obiektów na podstawie koloru.
Ponadto zabawy spinaczami do bielizny przyczyniają się do rozwoju czucia własnych ruchów i kształtowania pozytywnego nastawienia do wspólnej pracy z osobą dorosłą. Stymulują aktywność mowy dzieci.
Postęp gry:
Dorosły: Odgadnij zagadkę.
Pływanie pod mostem
I merdam ogonem.
Dzieci: To jest ryba. Dorosły: (pokazuje zdjęcie ryby). Zgadza się, to ryba. Popatrz na obrazek i pokaż, gdzie ryba ma oko?
Dzieci pokazują oczy
Dorosły: Gdzie są jej usta?
Dzieci pokazują na obrazku paszczę ryby.
Dorosły: A gdzie jest jej ogon i płetwy?
Dzieci pokazują ogon i płetwy.
Dorosły: A teraz sami zróbmy rybę.
Dzieci muszą wybrać spinacze do bielizny w tym samym kolorze i dodać ogon i płetwy do każdej ryby.
Dorosły: Zgadnij, kto to jest:
Z tyłu igły, długie, kolczaste.
I zwinięty w kłębek - bez głowy, bez nóg.
Dzieci: To jest jeż. Dorosły: (pokazuje zdjęcie jeża). Zgadza się, to jeż. Pokaż mi, gdzie są jego oczy, nos, uszy?
Pokaz dla dzieci.
Dorosły: Pomóżmy naszemu jeżowi znaleźć igły.
Dorosły daje dziecku pusty arkusz jeża wycięty z kolorowego kartonu, na którym rysowane są oczy, uszy, nos, ale nie ma igieł. Dzieci przyczepiają spinacze do bielizny z tyłu jeża.
Dorosły: (głaszcząc jeża po nowych igłach). Oh! Jaki jeż stał się kłujący!
Oto nowa zagadka.
Kłujący, zielony został ścięty siekierą.
Do naszego domu przywieziono piękną, zieloną.
Dzieci. To jest choinka.
Dorosły: Tak, to choinka, ale płacze. Straciła wszystkie igły. Nie płacz, nie płacz kochanie! Pomożemy Ci.
Dorosły rozdaje dzieciom trójkąty wycięte z zielonego kartonu. Dzieci wybierają z pudełka zielone spinacze do bielizny i „zwracają” igły na choinkę.
Dorosły: (głaszcząc choinkę). Oh! Drzewo ma igły!
Dorosły: Gdzie jest słońce? Stracił swoje promienie. Jakiego koloru są promienie słońca?
Dzieci. żółty.
Dorosły: Tak. Pomóżmy słońcu. Słońce, uważaj, żółte, błyszcz.

Polianka

Cele:
Naucz się grupować obiekty według koloru.
Ustal tożsamości i różnice w kolorze jednorodnych przedmiotów.
Naucz się rozumieć słowa „kolor”, „taki”, „nie jak”, „inny”.
Postęp lekcji:
Wychowawca: Dzieci chcą iść na spacer? Chodźmy na spacer przy muzyce. Dochodzimy do łąki. Och, gdzie poszliśmy?
I jak się domyśliłeś? Prawidłowy.
Trawa, drzewa, kwiaty rosną w lesie. To nie tylko kwiaty, ale domy motyli.
Teraz każdemu z was dam kartonową zabawkę w kształcie motyla. Dźwięki muzyki. Dzieci, „latajmy” z naszymi motylami. A teraz motyle są zmęczone. Sadźmy motyle w naszych domach. Bądź ostrożny! Każdy motyl musi siedzieć we własnym domu. Posadzone.
Gra pomaga forma gry uczyć się lub wzmacniać wyuczone kolory.
Możesz powtórzyć z liśćmi o różnych kolorach.

Gra w sznurowanie

Podręcznik gry ma na celu rozwój umiejętności motorycznych ręki, udoskonalenie ruchów palców, koncentrację uwagi, przyczynia się do rozwoju dokładności oka, koordynacji i kolejności działań.
To dobre przygotowanie ręki do pisania, ćwiczy wytrwałość, często taka zabawa uspokaja dziecko.
W tej grze nie zapomina się również o rozwoju wyobraźni: „haftowanie” konturów warunkowych przez skojarzenie z rzeczywistymi przedmiotami jest podstawą rozwoju myślenia abstrakcyjnego, uogólnień właściwości, „widzenia istoty przedmiotu”.
Rozwijam sprawność manualną
Gram ze sznurkiem.
Trenuję logikę
I umiejętności motoryczne!

„Sygnalizacja świetlna”, „Niedźwiedź”

Cel:
Zachęć dziecko do niezależna działalność; tworzą odwzorowanie kolorów, rozwijają umiejętność zakręcania nakrętek.
Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, umiejętności sensoryczne, spójną mowę.
Wzbogać słownictwo.
Możesz skorzystać z następujących ćwiczeń z korka - dzieci odprężają się i przekręcają korki plastikowe butelki do ich gardeł.
Aby naprawić kolor, wielokolorowe korki przykręca się do szyjek odpowiedniego koloru.

Dopasuj filiżanki do spodków

Cele:
Naucz dzieci rozróżniać kolory i używać nazw kolorów w mowie. Rozwijaj umiejętności motoryczne, uwagę.
Materiały:
Obrus ​​do składania czcionek, spodki i filiżanka w różnych kolorach.
Postęp gry:
Najpierw do sklepu przywieziono spodki. Sprzedawcy układają je na półkach. Spodki te zostały postawione na górnej półce (pokazy)
Który? (Odpowiedzi dzieci).
Na dole - tak. Jakiego one są koloru? (Odpowiedzi dzieci). Czy spodki na górnej półce są tego samego koloru co te na dole? (Odpowiedzi dzieci).
Potem przyszły kubki. Pomóżmy sprzedawcom wybrać odpowiednie filiżanki do spodków. Powinny być tego samego koloru co spodki.
Nauczyciel stawia na stole płaskie kartonowe kubki. Instruuje dziecko, aby podnosiło filiżanki i spodki.
Akceptuje działania dziecka, które po uważnym obejrzeniu spodków wybiera wszystkie potrzebne filiżanki. Pyta, jakiego są koloru.

Koraliki

Cel:
wzmocnienie i rozwój małej motoryki, koordynacji wzrokowo-ruchowej; rozróżnianie przedmiotów według kształtu, koloru i materiału; rozwój wytrwałości
Materiały:
guziki o różnych rozmiarach i kolorach; koraliki o różnych kształtach, rozmiarach, materiałach; drut, żyłka wędkarska, cienka nić.
Udar mózgu:
Gospodarz zaprasza dziecko do robienia koralików. Możesz zaoferować wykonanie koralików według wzoru i wybrać guziki według kształtu i koloru. Być może samo dziecko może zaoferować własną wersję robienia koralików. Następnie dziecko zaczyna tworzyć koraliki.

„Ułóż elementy na swoich miejscach!”

Cel:
Wprowadź płaskie kształty geometryczne - kwadrat, koło, trójkąt, owal, prostokąt. Naucz się wybierać odpowiednie formularze na różne sposoby.
Materiały:
Płaskie kształty geometryczne (koła, kwadraty, trójkąty). Wstaw ramkę Montessori.
Udar mózgu:
Wyjmij figurki z wnęk i baw się nimi: „Oto zabawne wielokolorowe figurki. To koło, toczy się - o tak! A to jest kwadrat. Można go umieścić. A teraz postacie skaczą (tańczą). Następnie poproś dzieci, aby ułożyły figurki „do swoich łóżek”: „Nadszedł wieczór. Czas odpocząć figurkom. Połóżmy ich do łóżek”.
Daj dzieciom po jednym kawałku i niech na zmianę znajdą dla każdego miejsce. Kiedy dzieci ułożą figurki, podsumuj grę: „Teraz wszystkie figurki znalazły swoje łóżka i odpoczywają”. Następnie ponownie pokaż i nazwij wszystkie figury, nie wymagając od dzieci powtarzania. Tę grę można powtarzać wiele razy, za każdym razem zmieniając jej fabułę.

"Znajdź okno na figurkę"

Cel:
Nauczenie dzieci korelowania kształtu części z kształtem otworu.
Udar mózgu:
Gra jest rozgrywana z udziałem 3-4 dzieci. Nauczyciel rozkłada na stole figury geometryczne i rozdaje dzieciom karty z wytłoczonymi biurami. Nauczyciel sugeruje zbadanie kart i zakreślenie palcami biur okiennych.
- Która figura pasuje do Twojego okna?
Jeśli dziecko wybierze niewłaściwą figurę, daj możliwość upewnienia się, że nie pasuje i zaproponuj wybranie następnej. Kiedy dziecko znajdzie odpowiednie, należy je pochwalić, pokazać pozostałym graczom, że okno się zamknęło i poprosić, aby samo kilka razy je otworzyło i zamknęło. Następnie kolejne dziecko wybiera figurkę do swojego okna.

Gra w magiczną torbę

Cel: Nauczenie określania nazwy zapachu przedmiotu, ustalania związku między przedmiotem a jego zapachem; praca nad umiejętnością określania nazwy przedmiotu na podstawie zmysłu węchu, czyli percepcji zapachu.
W torbie wykonanej z dowolnego nieprzezroczystego materiału umieszcza się różne przedmioty o określonym zapachu. Powinny to być przedmioty, które zawsze pachną tak samo (np. cytryna, jabłko, pomarańcza, kwiaty o charakterystycznym zapachu: geranium, bzu, róży; farba, ryba itp.). Wszystkie te przedmioty należy umieścić w oddzielnych pudełkach z otworami, aby wykluczyć możliwość innego (na przykład dotykowego) odbioru tych przedmiotów. Możesz także zawiązać oczy każdemu dziecku i zapytać: „Co to jest?”, trzymając przed nim pachnące mydło, krem ​​dla dzieci lub butelkę perfum. Aby uzyskać poprawną odpowiedź, potrzyj ręce dziecka kremem, perfumami lub daj kwiatek, który poprawnie zidentyfikował.

Gra „Nazwij właściwości materiałów”

Cel: Nauka rozpoznawania nazw różnych właściwości materiału, ustalenie związku między materiałem a jego czuciem.
Materiał demonstracyjny do gry: próbki różnych w dotyku materiałów (gładkie płytki, plastik, linoleum, aksamit, frotte, futro, flanela) naklejone na tekturę.
Przed zabawą zapoznaj dzieci z różnymi materiałami dotykowymi. Aby to zrobić, musisz przygotować parę próbek materiałów, które wyraźnie różnią się w dotyku. Może to być gładka płytka, plastik, linoleum, aksamit, frotte, futro, flanela. Przyklej próbki na kwadratowych arkuszach tektury. Niech każde dziecko bawi się kwadratami, poczuj je. Porozmawiaj z dziećmi o różnych właściwościach materiałów: twardych lub miękkich, gładkich lub szorstkich... Kiedy dzieci przypomną sobie wrażenia wynikające z percepcji dotykowej różne rodzaje powierzchnie, wymieszaj kwadraty i daj każdemu dziecku po jednej próbce. Czy będą w stanie znaleźć dopasowanie do tej próbki? Oczywiście dzieci będą mogły nawigować nie tylko za pomocą wrażeń dotykowych, ale także za pomocą wzroku. Ale na początkowym etapie nie zaszkodzi, ponieważ dzieci będą mogły zyskać zaufanie do swoich umiejętności.
Następnie możesz skomplikować zadanie. Niech dzieci spróbują dopasować „dublety” na ślepo. W tym przypadku będą nawigować, opierając się wyłącznie na percepcji dotykowej. Wykonując tę ​​czynność, poproś dzieci, aby wymieniły właściwości materiałów: twarde, miękkie, gładkie, szorstkie.

„Ułóż ozdobę”

Cel: nauczenie dziecka zaznaczania przestrzennego układu kształtów geometrycznych, odtworzenia dokładnie tego samego układu podczas układania ornamentu.
Materiał: 5 geometrycznych kształtów wyciętych z kolorowego papieru po 5 sztuk (łącznie 25 sztuk), karty z ornamentami.
„Patrzcie, jakie ozdoby mamy przed sobą. Pomyśl i nazwij postacie, które tu widzisz. A teraz spróbuj ułożyć ten sam ornament z rzeźbionych geometrycznych kształtów.
Następnie oferowana jest następna karta. Zadanie pozostaje takie samo. Gra kończy się, gdy dziecko ułoży wszystkie ozdoby pokazane na karcie.

Gra „Zbierz zabawkę”

Cel: Praca nad umiejętnością rozróżniania różnych kształtów geometrycznych na podstawie doznań dotykowych i wzrokowych, czyli rozwijanie percepcji dotykowej i wzrokowej.
Do tej gry konieczne jest wykonanie sylwetki jakiejś zabawki (zając, miś lub lalka) ze sklejki, gumy piankowej lub tektury, wyciąć oczy, nos, usta, aby te szczegóły można było umieścić na miejscu. Wkładki można pomalować na odpowiednie kolory. Dzieci muszą samodzielnie znaleźć miejsce na każdą z wyciętych części, włożyć je w szczeliny na brakujące oczy, usta i nos. Stopniowo dodawaj nowe geometryczne kształty, które są trudniejsze do rozróżnienia (na przykład możesz wyciąć wzory na sukience lalki lub na ubrankach zwierzątek). Niech dzieci włożą wycięte kawałki w otwory.

Gra „Obraz z postaci”

Do tej gry potrzebujesz zestawów kształtów geometrycznych o różnych kształtach (koła, trójkąty i kwadraty) i dwóch rozmiarach (duży i mały) dla każdego dziecka: w sumie 12 lub 24 kształty (po 2 lub 4 z każdego rodzaju). Te figurki mogą być wykonane z tektury lub cienkiego plastiku. Nauczyciel potrzebuje tych samych większych figurek, aby utrwalić je na flaneli.
Ta gra ma na celu rozwijanie wyobraźni i kreatywności dzieci. Na początku gry nauczyciel pokazuje dzieciom na flanelografie, jakie rysunki można uzyskać, umieszczając obok siebie określone figury. Nauczyciel demonstruje dzieciom metodę i procedurę konstruowania prostych konstrukcji. Następnie zaprasza dzieci do ułożenia innych rysunków ze swoich postaci, które same wymyślą. Zdjęcie na flanelografie jest usuwane, aby dzieci nie kopiowały gotowego obrazu.

Gra „Naprzemienne flagi”

Cel: Praca nad umiejętnością rozróżniania kształtów geometrycznych o różnych kształtach i rozmiarach na podstawie doznań dotykowych i wzrokowych, czyli rozwijanie percepcji dotykowej i wzrokowej.
Do tej gry musisz przygotować 4 - 5 trójkątnych flag i prostokątny kształt dla każdego dziecka i tyle samo chorągiewek przyklejonych aksamitnym papierem na odwrocie, aby przymocować je do flaneli dla nauczyciela. Flagi dla dzieci mogą być wykonane z tektury. Nauczyciel mówi, że ulice są udekorowane flagami na święta, ale są one zawieszone nie przypadkowo, ale w formie girlandy, w której przeplatają się flagi o różnych kształtach. Na przykład tak (dorosły przyczepia chorągiewki do flanelografu w taki sposób, że chorągiewki prostokątne przeplatają się z trójkątnymi). Nauczyciel prosi go, aby powiedział, którą flagę należy teraz przymocować: prostokątną lub trójkątną, a teraz itp. Po tym, jak dzieci dobrze opanują kolejność naprzemiennych flag, nauczyciel zaprasza przedszkolaki do samodzielnego wykonania tej samej girlandy z flag leżących na ich stołach. Podczas pracy dzieci nauczyciel podchodzi do każdego dziecka iw razie potrzeby pomaga mu prawidłowo ułożyć flagi.

Kartoteka „Zabawy rozwijające zdolności motoryczne”

Cel. Być w stanie nawigować w przestrzeni, równomiernie rozmieszczone na stronie, bez kolizji ze sobą. Poruszaj się w różnym tempie. Trening uwagi.

Postęp gry. Na klaśnięcie nauczyciela dzieci zaczynają losowo poruszać się po sali, nie zderzając się z innymi dziećmi i starając się cały czas wypełnić wolną przestrzeń.

MOKRE KOCIĘTA

Cel. Zdolność do rozładowywania napięcia naprzemiennie z mięśni ramion, nóg, szyi, ciała; poruszaj się luźno miękkim, sprężystym krokiem.

Postęp gry. Dzieci poruszają się po pokoju luźnym, miękkim, lekko sprężystym krokiem, jak małe kocięta. Na komendę "deszcz" dzieci kucają i kurczą się w kulkę, napinając wszystkie mięśnie. Na komendę "Słońce" powoli wstań i potrząśnij "krople deszczu" kolejno z każdym z czterech "łapy" , Z "głowy" I "ogon" , usuwając odpowiednio zaciski z mięśni ramion, nóg, szyi i tułowia.

BAŁWAN

Cel. Zdolność do napinania i rozluźniania mięśni szyi, ramion, nóg, ciała.

Postęp gry. Dzieci zamieniają się w bałwany: nogi rozstawione na szerokość barków, zgięte w łokciach, ręce wyciągnięte do przodu, ręce zaokrąglone i skierowane do siebie, wszystkie mięśnie napięte. Nauczyciel mówi: „Słońce się rozgrzało, pod jego ciepłymi wiosennymi promieniami bałwan zaczął powoli topnieć” . Dzieci stopniowo rozluźniają mięśnie: bezradnie opuszczają głowę, opuszczają ręce, następnie pochylają się na pół, kucają, opadają na podłogę, całkowicie się rozluźniając.

KRÓLOWA ŚNIEGU

Cel. Umiejętność naprzemiennego napinania i rozluźniania mięśni całego ciała, koordynowania ruchów.

Postęp gry. Najpierw nauczycielem, potem staje się dziecko « królowa Śniegu» i zaczyna się stopniowo "zamrażać" wszystkie dzieci: jednocześnie nazywa niektóre części ciała (prawa ręka, lewa ręka, lewa noga, głowa), odpowiednie mięśnie napinają się. Dzieci zamieniają się w lodową rzeźbę, która zaczyna powoli topnieć pod wpływem promieni słonecznych. (Szyja, ramiona, ciało, nogi rozluźnione), dzieci najpierw kucają, a następnie całkowicie się rozluźniają i kładą na podłodze.

KONKURS LENTYAEV

Postęp gry.

Choć gorąco, choć gorąco,
Wszyscy mieszkańcy lasu są zajęci.
Tylko borsuk - dość leniwa osoba
Śpi słodko w chłodnej dziurze.

Ziemniak kanapowy widzi sen, jakby był zajęty biznesem.

O świcie i zachodzie słońca wciąż nie może wstać z łóżka.

(W. Wiktorow)

Dzieci udają leniwego borsuka. Kładą się na dywanie i starają się maksymalnie zrelaksować.

HIPNOTYZER

Cel. Trening pełnego rozluźnienia mięśni całego ciała.

Postęp gry. Nauczyciel zamienia się w hipnotyzera i dyryguje „sesja snu” ; wykonując charakterystyczne płynne ruchy rękami, mówi: „Śpij, śpij, śpij… Twoja głowa, ręce i nogi stają się ciężkie, oczy się zamykają, całkowicie się relaksujesz i słyszysz szum morskich fal” . Dzieci stopniowo zapadają się na dywan, kładą i całkowicie się relaksują.

Możesz użyć kasety audio z muzyką do medytacji i relaksu.

SAMOLOTY I MOTYLE

Cel. Naucz dzieci kontrolować mięśnie szyi i ramion; nawigować w przestrzeni, równomiernie rozmieszczone na stronie.

Postęp gry. Dzieci poruszają się luźno, jak w ćwiczeniu „mrówki” , na komendę "samolot" biegać szybko z wyciągniętymi ramionami (mięśnie ramion, szyi i tułowia są napięte); na komendę "motyle" przejść do łatwego biegu, wykonując gładkie fale rękami, głowa delikatnie obraca się z boku na bok („Motyl szuka piękny kwiat» ) , szczotki, łokcie, ramiona i szyja nie są zaciśnięte.

Ćwiczenie można wykonać do muzyki wybierając odpowiednie utwory z repertuaru edukacji muzycznej.

Cel. Napinaj i rozluźniaj naprzemiennie mięśnie rąk w dłoniach, łokciach i barkach.

Postęp gry. „Wyrosła wielka, wielka palma” : prawa ręka rozciągnij się, sięgnij po rękę, spójrz na rękę.

„Zwiędłe liście” : Odłóż pędzel.
"Gałęzie" : opuść ramię z łokcia.
„I cała palma” : opuść rękę.
Powtórz ćwiczenie lewą ręką.

Kaktus I Wierzba

Cel. Rozwijaj mistrzostwo napięcie mięśni i relaksu, nawigować w przestrzeni, koordynować ruchy, zatrzymywać się dokładnie na sygnał nauczyciela.

Postęp gry. Na każdy sygnał, taki jak bawełna, dzieci zaczynają chaotycznie poruszać się po pokoju. Na polecenie nauczyciela

"Kaktus" dzieci zatrzymują się i biorą „Pozycja kaktusa” - stopy rozstawione na szerokość barków, ręce lekko ugięte w łokciach, uniesione ponad głowę, dłonie zwrócone do siebie plecami, palce rozstawione jak ciernie, wszystkie mięśnie napięte. Na klaśnięcie nauczyciela chaotyczny ruch zostaje wznowiony, po czym następuje komenda: "Wierzba" . Dzieci zatrzymują się i przybierają pozę "A ty" : lekko rozstawione ramiona są rozluźnione w łokciach i zwisają jak gałęzie wierzby; zwisająca głowa, rozluźnione mięśnie karku.

Cel. Naprzemienne napięcie i rozluźnienie mięśni obręczy barkowej i ramion.

Postęp gry. dziecko wychowuje "ciężki pasek" . Potem zostawia ją i odpoczywa.

BURATINO I PIERO

Cel. Rozwijanie umiejętności prawidłowego napinania i rozluźniania mięśni.

Postęp gry. Dzieci poruszają się losowo, na polecenie Pinokio zatrzymaj się w pozie: stopy rozstawione na szerokość barków, ręce zgięte w łokciach, otwarte na boki, ręce wyprostowane, palce rozłożone, wszystkie mięśnie napięte. Ruch zostaje wznowiony. Na komendę "Pierrot" - ponownie zastygają, przedstawiając smutnego Pierrota: głowa zwisa, szyja jest rozluźniona, ramiona zwisają poniżej.

BABA JAGA

Cel. Możliwość napinania i rozluźniania w ruchu prawej lub lewej nogi.

Postęp gry. Dzieci chodzą po sali w rozproszeniu, recytując rymowankę i wykonując ruchy do tekstu.

Babcia-Jeż, kościana noga,

Spadła z pieca i złamała nogę!

(Dzieci rozbiegają się po pokoju.)

A potem mówi: "Boli mnie noga!" .

(Dzieci zatrzymują się.)

Wyszedł na zewnątrz - zmiażdżył kurczaka,
Poszedłem na rynek - zmiażdżyłem samowar!
Wyszedłem na trawnik - przestraszyłem królika!
(Dzieci nadal się poruszają, początkowo napinając się

lewa, a potem prawa noga, utyka.)

POMPKA I DMUCHANA LALKA

Cel. Umiejętność napinania i rozluźniania mięśni, interakcji z partnerem, trenowania trzech typów wydechów, artykułowania dźwięków "Z" I "cii" ; oddziaływać na wyimaginowany przedmiot.

Postęp gry. Dzieci dobierają się w pary. Jedno dziecko jest dmuchaną lalką, z której spuszcza się powietrze, siedzi na zadzie, wszystkie mięśnie są rozluźnione, ręce i głowa opuszczone; drugi - „pompuje” powietrze do lalki za pomocą pompki; pochylając się do przodu, z każdym naciśnięciem "ramię dźwigni" , wydycha powietrze z dźwiękiem „s-s-s-s” (drugi rodzaj wydechu), podczas wdechu - prostuje się. LALKA, „napełnianie powietrzem” , powoli podnosi się i prostuje, ręce wyciągnięte do góry i lekko na boki. Następnie spuszcza się powietrze z lalki poprzez wyciągnięcie korka, powietrze wydobywa się z dźwiękiem "sz-sz-sz-sz" (pierwszy oddech), dziecko kuca, ponownie rozluźniając wszystkie mięśnie. Następnie dzieci zamieniają się rolami.

Cel. Rozwijaj plastyczność rąk.

Postęp gry. Dzieci są rozproszone w głównej pozycji, ręce w dół, dłonie w dół, środkowe palce połączone.

1. Rano otwiera się tulipan - łącząc dłonie, podnieś ręce do brody, otwórz dłonie, połącz łokcie
2. Zamyka się w nocy - łącząc dłonie, opuść ręce.
3. Tulipanowiec poniżej łączy grzbiety dłoni i unosi ramiona nad głowę.
4. Rozkłada gałęzie ramion z góry, rozłożone na boki, dłońmi do góry.
5. A jesienią liście opadają, odwróć dłonie i delikatnie opuść je, lekko palcując.