Okazuje się, że zabawki matematyczne mogą być bardzo różne, ale równie przydatne i interesujące dla małych matematyków.

Zabawki matematyczne „zrób to sam” od Anny Usovej

I dzisiaj to zrobiłem.

Nasza zabawka składa się z 5 jąder (są dość duże, jak z małych autek) na każdej naklejce z cyfrą od 1 do 5. W środku osadzone są drewniane koraliki (ale myślę, że z czasem można je zastąpić guzikami, by wspomóc zainteresowanie dziecka) , liczba odpowiada zapisanej liczbie.

Udało nam się już trochę pobawić: otworzyliśmy każde jądro i policzyliśmy koraliki. Ignatowi bardzo się podobało i długo otwieraliśmy i zamykaliśmy jądra. Następnie wyjęli wszystkie koraliki i wybrali odpowiednią ilość dla każdego jajka. Zbierali też koraliki drut szenilowy.

Dzisiaj grając w różne zabawy znaleźliśmy plastelinową planszę. Jakoś im się udało, ale z jakiegoś powodu nigdy w to nie zagrali. Teraz z radością odkrywamy jego ogromny potencjał. Wykałaczką pisali cyfry, nabijali na nią guziki o odpowiedniej ilości. Wbijali guziki stojąc. Rysowali duże i małe figury geometryczne, układali figury z guzików - to także matematyka.

Zabawki matematyczne dla majsterkowiczów od Nastyi Tufanovej

Praca konkursowa nr 3

Nazywam się Nastya Tufanova, mam 31 lat, Severodvinsk.

Uszyłam mięciutką książeczkę do nauki liczenia od 1 do 5.

Każdej liczbie poświęcona jest strona: numer 1 - bierzemy pod uwagę: 1 słońce, 1 ślimak, 1 rybę, 1 krzak, 1 jabłko. Numer 2 - bierzemy pod uwagę: 2 kwiaty, 2 misie, 2 krzaki itp.

Wszystkie części można zdejmować za pomocą różnych zapięć (lipy, guziki, tasiemki, pętelki) i różnych wypełniaczy (koraliki, kamyczki, kółka, szeleszczące woreczki).

Numery są również usuwalne na lipie. Możesz poprosić dziecko, aby wybrało numer dla każdej strony.

Materiały: bawełna, gruby perkal, guziki, koraliki, wstążki.

Z taką książeczką można nauczyć się liczyć, rozwijać dobre umiejętności motoryczne, logika. Myślę, że dziecko będzie zainteresowane.

Zabawki matematyczne zrób to sam od Marii Nagornej

Nazywam się Maria, pochodzę ze wsi Aksenovo w Republice Baszkortostanu. Mama dwójki dzieci: Anastazji - 6 lat i Stepana - 3 lata.
Oto niektóre zabawki i pomoce, które zrobiłem dla moich dzieci na przestrzeni lat.

Konkurencyjna praca №4. Uczymy się liczb.

Uszyłam 2 koła: jeden ma średnicę 19 cm, drugi 30 cm, oba koła podzieliłam na sektory. Na małym wyhaftowałam cyfry, a na dużym przyszyłam guziki. Pośrodku tych kółek zrobiłam rozcięcie, połączyłam kółka dwoma guziczkami. Dzięki temu połączeniu kręgi się kręcą.

Zwykle kładę Styopę na kolana i pytam: „Gdzie jest numer 1? Pokaż mi. Teraz znajdźmy jeden przycisk! I obracamy małe kółko, umieszczamy liczbę przed odpowiednia ilość cyfry. Myślę, że istota gry jest jasna.

Co rozwijamy bawiąc się tym podręcznikiem?

1. Matematyka (liczenie, liczby, pojęcie dużego i małego, jaki kształt mają guziki - okrągły, owalny itp.).
2. Dobra motoryka palców (możesz zakreślać wyhaftowane cyfry palcem, dotykać palcami przycisków).
3. Badanie koloru (nazywamy kolory guzików).

Konkurencyjna praca №5. Geometryczne lotto.

Na kartonie umieściłam 6 figurek w różnych kolorach, wycięłam dokładnie takie same, zalaminowałam taśmą. Naklejona kieszonka z tyłu. Wygodniej jest przechowywać liczby, aby się nie pogubiły.

Zabawki matematyczne zrób to sam od Olgi Shevykina

Praca konkursowa nr 7

Mam na imię Olya, mam 23 lata, jestem matką trójki dzieci: Antoshi (4 lata), Kseni (wkrótce 3 lata) i Veronica (1,3). To pierwsza zabawka, którą sama zrobiłam. Dlaczego zdecydowałem się na wykonanie właśnie tej zabawki? Cóż, na początek pomyślałem: co ogólnie obejmuje matematykę dla dzieci i zidentyfikowałem kilka obszarów dla siebie, a mianowicie:

• cyfry, liczby i ilość;
• geometryczne kształty i rozmiary;
• sekwencje;
• orientację (mam na myśli pojęcia „góra”, „dół” itp.

Dla moich dzieci (mam na myśli dwójkę starszych) jak dotąd temat z liczbami pozostawał najtrudniejszy. Liczymy pewnie tylko do pięciu lub sześciu, a potem zaczyna się zamieszanie. Z liczbami jest generalnie głuchy: tylko pierwsze trzy. Zasadniczo odmawiają zrozumienia znaczenia zera. A potem taki zabawny symulator pojawił się sam.

Po NG było kilka pudełek z prezentami. Wśród nich była cudowna, mała, z czterema okienkami - w ogóle jakby specjalnie dla mnie zabawką. Oklej każdą stronę kolorowym papierem. Zamyślony pysk zwierzęcia wygląda przez okno (narysowałem go na tekturze i przykleiłem od wewnątrz).

Gra się rozpoczyna: mama (czyli ja) mówi: kotek (pies/osiołek/króliczek) chce jeść (w przypadku osła do zabawy), daj mu np. trzy rybki (kości/kulki/marchewki) (to wszystko jest wycięte z kolorowego kartonu)). Naklejam numer, również kartonowy, na okno. Dzieci wywołują numer, wbijają poniżej, pod okno, tyle przedmiotów, ile wskazuje liczba. Po tym, jak dziecko powiedziało „wszystko” - sprawdź.

Jeśli nic złego się nie dzieje, jeśli jest dobrze, w oknie pojawia się wesoły nad zamyślonym pyskiem. Swoją drogą dzieci lubią ten moment najbardziej. W pierwszej grze klaskali z radości w dłonie dla zwierzęcia)). Aby to wszystko skleić, najpierw użyłem obszernej taśmy dwustronnej, ale czasami pozostawia ślady i szybko przestaje się kleić, ale plastelina jest idealna do tego celu)), tylko kolorowy papier powinien być błyszczący.

Wszystkie kości, marchewki itp. wkładam do kapsułek spod zabawek z Kinder - niespodzianka. Wszystkie kapsuły wraz z kawałkiem plasteliny i kartkami z zabawnymi zwierzętami mieszczą się w pudełku - bardzo wygodne. Póki co nic straconego, choć codziennie gramy.

Zabawki matematyczne „zrób to sam” od Iriny

Cześć! Nazywam się Irina, mam 26 lat, jestem mamą Lenochki (3 lata 4 lata). Mieszkamy w Chicie.

Od dawna robię tę zabawkę. Najpierw obiekty o odpowiednim kolorze zostały wklejone na wielobarwne płatki. No i trzeba było dobrać odpowiednie okładki i schować pod nimi zdjęcia. Kiedy zaczęliśmy doskonale znać kolory, przerobiłem kwiat.

W miejsce obrazków nakleiłem cyfry od 1 do 5. Nakleiłem też numery na okładkach. Wycięłam je z dwóch identycznych magazynków tak, aby wieczko i płatek miały ten sam typ numerów. Na przykład cyfra 1 na czarnym tle musi znajdować się dokładnie na tej samej cyfrze na płatku. Liczba kropek na kwiatku sugeruje nazwę każdej liczby. Do stworzenia zabawek wybrałam pokrywki również dlatego, że są przydatne do rozwoju małej motoryki.

Ogólnie rzecz biorąc, kiedy bawimy się liczbami, animujemy je, mogą z nami rozmawiać, odwiedzają nas, dlatego każdy ma imię. Więc Lenochka postrzega je lepiej. Z czego wykonana jest zabawka marnować materiały(okładki, kartony, stare czasopisma). Ale to bardzo pomaga nam w opanowaniu liczb. Gdy z niej wyrośniemy, nie będzie żal jej wyrzucić. A potem szybko zrób nowy, na przykład już z 10 płatkami.

Praca konkursowa nr 9. geometryczna zabawka

Jak dotąd uczymy się i znamy pięć figur geometrycznych: koło, owal, trójkąt, kwadrat i prostokąt. Figurki wycięłam ze starych plastikowych folderów, aby zabawka była bardziej wytrzymała. Z jednej strony figury są gładkie, z drugiej szorstkie. Następnie z figurek rozłożyłem kilka obrazków na tekturze z różnych pudełek. Nakreślił kontury postaci. Zabawka jest gotowa.

Istota jest prosta - musisz podnieść figury i ułożyć z nich zdjęcia zgodnie z modelem. Jednocześnie mówimy, jaka figura jest potrzebna, jaki rozmiar. W ten sam sposób układamy zdjęcia bez próbki, wzywając pomocy z fantazji. Na przykład choinka, dziewczyna w trójkątnej sukience, bałwan itp.

Sortujemy również kształty. Przede wszystkim Lena lubi zabawę, w której zwierzęta muszą rozdawać ciasteczka różne kształty. Na przykład kotka należy leczyć tylko kwadratowymi, a psa tylko owalnymi. Figurki można złożyć w nieprzezroczystą torebkę i wyciągnąć dotykiem. Ale do tej pory nie byliśmy w stanie zrobić tego zbyt dobrze. Tym samym zabawka wykonana jest z materiału odpadowego, jej produkcja zajmuje bardzo mało czasu. A opcji gry jest wiele.

Konkurencyjna praca №10. polany geometryczne

Kolejny przewodnik po grach utrwalający wiedzę geometryczną. Nie mam drukarki, więc wszystko, co robię, tworzę z odpowiednich wycinków, zdjęć i piszę odręcznie. Tak więc, aby studiować kształty geometryczne: koło, owal, kwadrat, prostokąt i trójkąt, zaprojektowałem kartki papieru.

Każdy arkusz jest poświęcony jednej postaci. Nazwa figury jest zapisana, sama figura jest wycięta i sklejona z kolorowego papieru, napisany jest wiersz i zagadka o tej figurze. A także wybrane tylko zdjęcia tej formy. Dla trwałości kartki umieszczono w przezroczystych teczkach.

Jak grać:

• Ulubiona wersja gry Leny. Liście układa się na podłodze w pewnej odległości od siebie. Daję zadanie, na której figurze stanąć i co robić, a Lenochka to robi. Na przykład musisz stanąć na trójkącie i klaskać w dłonie. Musisz stanąć w kręgu i tupać nogami. Trzeba się położyć na prostokącie itp. Przez całe lato graliśmy w podobną grę na ulicy. Rysowałem duże postacie na ziemi i dawałem Lenochce te same zadania związane z poruszaniem się.
• Inna wersja gry. Rozłożyliśmy się na rozłożystych polanach plastikowe figurki, co pokazywałam w poprzedniej zabawce geometrycznej. Albo zbieram w kupę części z zabawek (kółka, kostki, kulki, pokrowce, designerskie części i inne drobiazgi). Należy je również rozłożyć na polanach. Ale to zadanie okazuje się trudniejsze, ponieważ liczby są obszerne. Dlatego mówimy, że „bok sześcianu jest kwadratowy, więc kładziemy go na kwadracie”, „piłka jest okrągła, więc kładziemy ją tam, gdzie jest koło”.
• Czytamy wiersze, odgadujemy zagadki na kartkach, a następnie szukamy przedmiotów o zadanym kształcie w pokojach, w kuchni, w łazience.

W ten sposób łatwo i naturalnie utrwalamy wiedzę geometryczną podczas zabaw na świeżym powietrzu, a nawet można powiedzieć, rozpieszczania.

Zabawki matematyczne zrób to sam od Eleny Petruk

Nazywam się Elena, mam 36 lat. Moja córka ma na imię Masza (2 lata i 2 miesiące). Jesteśmy z Kijowa.

Konkurencyjna praca №11.

Historia powstania zabawki jest prosta, powstała na podstawie książki, którą Masza uwielbia teraz. Zgodnie z fabułą książki mała wiewiórka mieszka w dziupli na dębie i suszy grzyby, jagody i owoce na gałęziach na zimę. Kiedy czytamy z Maszą, ciągle dowiadujemy się z obrazu, gdzie są jagody, gdzie są grzyby.

Więc zdecydowałem się pokonać tę książkę również z matematycznym nastawieniem. Wziąłem arkusz tektury A3. Trzy rurki koktajlowe, przetnij rurki koktajlowe na pół. Dolną część rurki pocięłam na 4 części i przymocowałam do arkusza taśmą. następnie połóż na wierzchu Biała lista z otworami. na tej kartce narysowałam pień dębu i dziuplę. wkleił kartę wiewiórki.

Na koronie drzewa, gdzie rurki - gałązki wklejają liście dębu. Nad każdą tubką napisałam cyfry od 1 do 3. Myślę, że jak na nasz wiek to na razie wystarczy. Zdejmijmy je i ruszamy dalej. I rysowałem owoce, jagody, grzyby. Następnie wycięłam karty z białego kartonu i narysowałam te same owoce i grzyby. Zrobiłem dziury w kartach.

Znaczenie gry polega na tym, że my, jak wiewiórka, wieszamy jedzenie na gałęziach, aby wyschło. Na jednej gałązce zawieszamy jedną kartkę - śliwkę. Na innej gałęzi wieszamy dwie karty - 2 grzyby. Na trzeciej gałęzi wieszamy 3 jabłka. Zaletą tej zabawki jest to, że oprócz rozwoju matematycznego rozwija ona również zdolności motoryczne. Potem, gdy się znudzę, przykleję orzechy, żołędzie na owocach i wyciągnę nowe karty - gra zostanie zaktualizowana.

Maszy podobała się gra. Chętnie założyła karty, choć nadal chciała położyć grzyba na śliwce))).

Konkurencyjna praca №12.

Po wakacjach zostały kartony po serach i ciastach. Pudełka okleiłam kolorowym papierem i zabezpieczyłam przezroczystą taśmą (trójkąt przykleiłam na klej - słabo trzyma). Zrobiłem dziury w pudełkach. Następnie wycinam geometryczne kształty w różnych kolorach z kolorowego kartonu. Rozmiar figur jest taki, aby pasowały do ​​​​szczelin.

Gra polega na wstawianiu kwadratów do kwadratu, kółek do koła itp. Aby skomplikować grę, kwadraty zostały wycięte w różnych kolorach. Aby Masza zrozumiała, że ​​do żółtego kwadratu zmieszczą się nie tylko żółte kwadraty, ale także inne kolory - w końcu to też kwadraty. Zabawę można dostosować do motywu kolorystycznego. Wstaw wszystkie czerwone kształty do czerwonej figury.

Do figurek można również przyklejać karty ze zwierzętami i wycinać karty (lub nawet z tyłu figur geometrycznych) z jedzeniem. Istnieje wiele opcji. Ta gra rozwija nie tylko zdolności matematyczne, ale także rozwija zdolności motoryczne. Ku mojej radości Masza również doceniła tę pracę)) bardzo starannie włożyła karty).

Praca konkursowa nr 13

Nazywam się Ekaterina, mam 28 lat, mój synek ma prawie 8 miesięcy. Z kubka zrobiłam edukacyjną zabawkę matematyczną. Pudełko sześciokątne, z jednej strony wykonane z przezroczystej folii. Okrągłe otwory są wycięte w pudełku (odpowiadają wielkością kulkom, liczba otworów jest podana z każdej strony). Górna strona z jednym otworem (numer 1 wklejony) Strona z dwoma otworami (numer 2 wklejony) itd. do pięciu.

Ponieważ synek jest jeszcze mały i przymierza wszystko na ząbku, kulki są przywiązane do sznureczków (żeby nie połknął i nie zgubił :)), sznureczki doczepione są na jeden z boków. W środku dla urody przykleiłam kurczaka, na zewnątrz trawę i słońce. Z pomocą zabawki rozwijamy motorykę małą, uczymy się liczyć, korelujemy kształt dołka z kształtem piłki. Ja sama jestem zadowolona ze swojego „wynalazku”, a synowi się podoba :)

Zabawki matematyczne „zrób to sam” od Olgi Duk

Nazywam się Olga, mam dwójkę dzieci, mój syn ma prawie 5 lat, a moja córka ma 1,5 roku. Pierwszy raz biorę udział w takim konkursie, nigdy wcześniej nie wykonywałam żadnej pracy na konkurs. Ale „zaświeciło się” po włączeniu w „” - twórz, twórz w ten sposób! Naprawdę chciałem wymyślić coś ciekawego, wielofunkcyjnego, aby mi się to bardzo podobało, wtedy dzieci „połączyłyby się”.

Praca konkursowa nr 14

Przejrzałem wiele pomysłów i zdecydowałem się na to, że dzieci uwielbiają bawić się kostkami, piramidami, lalkami. Sam pomysł nie jest nowy, ale wykonanie i wypełnienie krawędzi jest efektem mojej inspiracji. Zabawa kolorami tęczy, zbieranie i liczenie jabłek przypadnie do gustu najmłodszej córce. Ale krojenie ulubionej pizzy na kawałki i odkrywanie liczb Majów będzie pasować do najstarszego syna.

Pudełka są 5-stronne, układane są jedno w jedno, obrazki po bokach są sklejone taśmą klejącą, a kolory tęczy to papier samoprzylepny. Wykonanie zabawki jest czasochłonne, ale w pełni procentuje radością z zabawy i rozwoju dzieci. Wykonanie zabawki zajęło mi 3 wieczory, ale jestem zadowolona ze swojej pracy, a zwłaszcza z tego, że dzieci to doceniły.

Oto nasze gry:

Na początku chciałem zrobić krawędzie, jak w kostce do gry, ale ta metoda nie nadaje się do 10, i odkryłem liczby Majów, bardzo spodobał mi się pomysł 1,2,3,4 5-stick ( jak płaska dłoń), a następnie dłoń +1=6, dłoń+2=7 itd., a 10 to 2 patyki, dłonie. Wydaje mi się, że jest to wizualne i ciekawe dla dzieci.Dzieciom bardzo się podobały gry i myślę, że taka zabawka zachwyci wiele dzieci i pomoże im rozwijać się i uczyć matematyki.

Praca konkursowa nr 15. „Zabawny makaron”

Łatwy i dostępny. Materiały: makaron, farby akrylowe lub gwaszowe, papierowy pręt z folii kuchennej, folie (najlepiej gęstsze i dłuższe), waciki. Makaron można pomalować na różne kolory, dzięki czemu uzyskasz rząd od 1 do 10. Jeśli zrobisz dziurki w papierowym pręciku za pomocą małych nożyczek i włożysz waciki, otrzymasz doskonały patyczek do liczenia.

Opcje gry:

1. Dodaj wszystkie liczby: pogrupuj makaron według kolorów, policz, ile wyszło makaronów każdego koloru, umieść makaron w pobliżu odpowiednich liczb
2. Schowaj inną ilość makaronu do pudełek/szafek i zgadnij/policz ile ich jest.
3. Złóż cyfry zgodnie ze wzorem szablonu / makaronu
4. Dodatek. Na przykład, aby wyraźnie pokazać, że jeśli 3 zostanie dodane do 2, będzie to 5
5. Mnożenie. Na przykład, aby wyraźnie pokazać, że jeśli weźmiesz 2 razy 3, otrzymasz 6
6. Liczenie patyczków - ile to będzie, jeśli weźmiesz 2 makarony i jeszcze 4? Bardzo wygodny i wizualny

Myślę, że nadal możesz eksperymentować i wymyślać gry.
Podoba mi się, że jest prosty i ciekawy.

Zabawki matematyczne zrób to sam od Ekateriny Timofeeva

Konkurencyjna praca №16. Sortownik z figury geometryczne

Dwa poziomy zagnieżdżenia: same kształty są zagnieżdżone w kwadratowych ramkach, a kwadratowe ramki z kształtami są zagnieżdżone w jednej duża rama. Postanowiłem zrobić taką zabawkę, bo po prostu mnie to interesowało. Córka od razu się nią zainteresowała, chociaż na początku nie była w jej wieku; ale z czasem nauczyła się nie tylko rozpoznawać liczby, ale także prawidłowo je inwestować.

Masz dość bałaganu w pokoju dziecinnym? Masz dość niekończącego się zbierania zabawek dla dziecka?

Sorter wykonany jest ze sklejki, pomalowany akwarelami. Ostatnio graliśmy w geometryczne lotto: flamastrem zakreślaliśmy wszystkie figury w albumie, a następnie wklejaliśmy podobne figury wycięte z kolorowego kartonu wewnątrz konturów.

Praca konkursowa nr 17. Cyfrowe tafty – 10

Tę zabawkę uszyłam jakieś dwa lata temu, użyłam bawełnianej tkaniny, czerwonego i niebieskiego polaru (na końcówki), tkanina powlekana „pod skórą” koloru niebieskiego(dla numerów), syntetyczny winterizer (wypełniacz). Zrobiła w sumie dziesięć otoman, że tak powiem, z rezerwą na przyszłość. Dzięki nim można nauczyć się cyfr, a gdy dorośniemy, zaczniemy uczyć się samych liczb.

Bawimy się nimi na różne sposoby: zarówno aktywnie (rzucamy się jak śnieżki na przykład podczas liczenia), jak i spokojnie (dowozimy je dużym autem i rozdajemy do zabawek, jedna za jedną, dwie za dwie itd.) .

Zabawki matematyczne zrób to sam od Svetlany Melnikova

Warto dodać, że mój pięcioletni syn Gleb i ja jesteśmy wielkimi miłośnikami papieru, tektury, nożyczek i kleju. Z młodym wieku wspólnie nauczyliśmy się wycinać, kleić i tworzyć różne aplikacje. Teraz syn robi wszystko sam i tylko tak jak chce - daję mu pełną swobodę w wyrażaniu swojej twórczej wyobraźni.
Dla nas od dawna różnorodne czasopisma reklamowe, katalogi i broszury, które otaczają nas wszędzie, stały się wspaniałym materiałem do działań twórczych i rozwojowych. Korzystając z ich jasnych zdjęć, chętnie wykonamy ciekawe obrazy, aplikacje, pomoce dydaktyczne, tematyczne lotto. A ostatnio znaleźliśmy nowe zastosowanie dla obrazków i fotografii z magazynów reklamowych – z ich pomocą możemy bez problemu forma gry Zapoznaj się z pojęciami matematycznymi.
Porozmawiajmy o dwóch naszych aktualnych faworytach gry fabularne. W rzeczywistości istnieje wiele opcji gry matematyczne korzystania z takich materiałów, w zależności od zainteresowań konkretnego dziecka.

Praca konkursowa nr 18. Sklep meblowy

Istota gry polega na tym, że dziecko jest dostawcą mebli, a jego zadaniem jest załadowanie określonej liczby różnych mebli do furgonetki i dostarczenie ich pod wskazany adres.

Przed dzieckiem w dużych ilościach meble są rozłożone - zdjęcia wycięte z katalogów, naklejone na tekturę dla wytrzymałości i wygody (tutaj wykorzystuję różne niepotrzebne w życiu codziennym pudełka kartonowe i opakowania na płatki zbożowe, ciastka, słodycze itp.). W pobliżu umieszczone są duże cyfry, a przy każdym numerze znajduje się konkretny mebel.

Np. obok cyfry "5" jest obrazek stolika - oznacza to, że musisz znaleźć i załadować 5 stolików do furgonetki. Dziecko musi znaleźć w sklepie meble wskazane w zadaniu w określonej ilości, załadować i rozdać adresatom. Pożądane jest, aby dziecko wymówiło konto na żądaną liczbę.

Praca konkursowa nr 19. Sklep spożywczy

Zabawa polega na tym, że dziecko jest sprzedawcą, a jego zadaniem jest sprzedać kupującemu określoną ilość produktów.

Wymyślane są gabloty (można użyć tac na sztućce, foremki do ciastek z dużymi przegrodami itp.), na których umieszcza się produkty spożywcze (zdjęcia wycięte z katalogów, również naklejane na tekturę). Kupujący (dorosły) przychodzi do sklepu, podaje nazwę produktu, który chce kupić iw jakiej ilości, jednocześnie pokazując dużą liczbę.

Kid-sprzedawca serwuje kupującemu z gabloty żądany produkt w określonej ilości. Tutaj również pożądane jest, aby dziecko głośno liczyło produkty do wskazanej liczby. I oczywiście nie zapomnij zapłacić sprzedawcy i wyraźnie przeliczyć mu taką samą liczbę monet! Kupujących i zakupów może być tyle, ile chcesz - najważniejsze jest, aby ukończyć grę na czas, aż dziecko się zmęczy.

Należy zauważyć, że im więcej identycznych zdjęć produktów wykonasz, tym wyższy jest limit nauki liczb przez Twoje dziecko - więc zadbaj o wymagana ilość czasopisma reklamowe.

Mam nadzieję, że pomysły naszych prostych gier matematycznych z moim synem przy użyciu prostych i dostępne materiały staną się dla kogoś interesujące i przydatne.

Zabawki matematyczne zrób to sam od Oksany Demidovej

Praca konkursowa nr 20

To jest zwijana książeczka. W środku na każdej rozkładówce rysunek: jabłko lub 2 jabłka itp., na ostatniej rozkładówce cyfra 10. Na odwrocie książeczki cyfry 9, 8, 7...0 lub 8, 6, 4, 2, 0 itd. Gramy tak: jeśli złożona książka jest ułożona na pozycji 0, to otrzymujemy wynik 1, 2,3 ... i dodanie 1 + 1 = 2, + 1 = 3 więcej. Jeśli złożymy już rozłożoną książkę z pozycji 10, to nauczymy się odejmowania 10-1 \u003d 9 itd.

Produkcja: kartonowe i drukowane zdjęcia, cyfry są rysowane flamastrem. Najpierw trzeba złożyć książeczkę, a następnie przykleić obrazki i narysować, bo. każdy obrót do wewnątrz jest nieco mniejszy niż poprzedni. Książeczka mieści się w dłoni.

Praca konkursowa nr 21

Ta sama zasada, tylko rozmiar jest duży. Dzieciak natychmiast pomyślał o użyciu go jako toru.

Niuans produkcji polega tylko na tym, że arkusze zostały wykonane osobno, a rozmiar został dostosowany różne szerokości połączenia taśm klejących. Ta opcja produkcji okazała się lepsza dla dużego formatu. To prawda, że ​​\u200b\u200b10 jeży nie wpada już w pole widzenia dziecka. Dlatego ta zabawka jest do zabaw na świeżym powietrzu, a mała do nauki liczenia.

Nazywam się Tatiana, mam 28 lat. Jestem mamą Bogdana (1 rok i 8 miesięcy). Mieszkamy w Estonii.

Zabawka wykonana według książki Erica Karla. Materiał filcowy, nici tęczówki, gorący klej, nożyczki, oczy, holofiber (wypełniacz do poduszek). Właśnie skończyłem zabawkę. Podczas gdy my bawimy się gąsienicą, którą zakłada się na rękę (bardzo lubię biegać i gryźć wszystkich) i motylem. W planach jest nauka kolorów, nazw przedmiotów, dni tygodnia, liczb, etapów rozwoju motyli.

Zabawki matematyczne „zrób to sam” od Svetlany Pekeshina

Nazywam się Swietłana, mam 36 lat. Mój syn Artemka ma 5 lat. Jesteśmy z miasta Wołżsk, Republika Mari El. Moje dziecko jest już duże (za dwa lata do szkoły), więc staram się korzystać z tych zabaw, które pomogą mu w opanowaniu dodawania, odejmowania i równości.

Konkurencyjna praca №25. „Wędrowiec matematyczny”

Będzie to wymagało białego kartonu, flamastra, kości, żetonów i ogromnej chęci dotarcia do końca gry. Gra podobna do każdej gry - rpg: tylko tu nie zawsze trzeba rzucać kośćmi, ale umiejętność liczenia podpowie ci, jak poruszać się po polu.
Jeśli przykład jest ze znakiem plus, to przechodzimy do przodu o liczbę komórek, której będzie równa odpowiedź. Odpowiednio, jeśli znakiem w przykładzie jest „minus”, cofamy się o liczbę komórek otrzymanej odpowiedzi.

W grze są też dodatkowe komórki: znak „więcej” oznacza, że ​​poruszamy się do przodu wzdłuż wskazanej strzałki, znak „mniej”, niestety, wracamy wzdłuż strzałki wstecz; znak „kostka” – tutaj umożliwia rzut prawdziwą kostką, znak „równość + kostka” – pominięcie ruchu, a następnie ruch następuje za pomocą kostki.

Jest znak „dwie kości”, wprowadziliśmy go od razu w grze, kiedy gracz nie może wyjść z cyklu „powrotów” w komórkach, jest taki moment w grze.
Wygrywa ten, kto pierwszy dotrze do mety.

Tak więc gra zaczyna się od tego, że rzucasz kostką i przechodzisz do liczby pól wskazanej na krawędzi. A potem zaczynasz liczyć.
Oczywiście możesz sam wymyślić przykłady, może wprowadzić coś nowego. Starałem się, aby odpowiedzi nie były większe niż liczba 6. Dzieci lubią każdą grę RPG: duch rywalizacji, szczęście. Mam nadzieję, że RPG matematyczne nie będzie wyjątkiem. Przynajmniej mój syn i ja gramy z przyjemnością).

Praca konkursowa nr 26. „Puchar Klejnotów”
Do gry potrzebne są dowolne plastikowe kubki (spod jogurtu, twarogu). Świetnie, jeśli jest czas, aby owinąć je błyszczącym papierem (w końcu umieść tam klejnoty), a jeśli nie, to też nie jest źle))))) najważniejsze jest, aby mieć czas na zabawę. Potrzebujesz również sześcianu, znaków > i<, я их нарисовала на бумаге и приклеила к пластмассовым крышечкам. Нужны готовые цифры, их можно написать или использовать из магнитной азбуки. Ну и, конечно, самоцветы (это стеклянные камушки), которые используют для украшения в цветочных тарелочках, топиариях))).

Gra zaczyna się od słów kierowcy: „Morozko dał ci klejnoty. Ale ile, teraz dowiemy się, kiedy rzucisz kostką. ” Dziecko rzuca kostką i ile wypadło, tyle perełek kładziemy na talerz.
A potem zaczynamy pracę z okularami. Przed każdym kubkiem znajduje się napis „ON” oraz napis< или >.
Kierowca zadaje pytanie: „Teraz dowiedzmy się, jaka liczba będzie przed największą szklanką?” (można zadawać różne pytania, wszystko zależy od tego, jaki temat chcemy poruszyć: kształt, rozmiar, kolor czy znajomość języka angielskiego). Dziecko rzuca kostką, a my stawiamy wyrzuconą liczbę przed danym kubkiem. Rzuć kostką tyle razy, ile jest kubków na stole.

A teraz zaczynamy układać klejnoty w pucharach. Tutaj dziecko będzie musiało ciężko pracować.
Na przykład: „Dowiedzmy się, ile klejnotów jest w zielonym kubku???? I ma 3 > niż twoje. Więc ile?" Dziecko się liczy, ty sprawdzasz.

Bardzo dobra praktyka w liczeniu w myślach, a co najważniejsze bardzo interesujące jest sortowanie kamieni półszlachetnych. Odwróciliśmy również kubki i ćwiczyliśmy pamięć. Pokręceni, zakręceni, chcieli się oszukać. A potem próbowali sobie przypomnieć, ile kamyków było pod każdym z kubków i natychmiast sprawdzali się nawzajem. Ułożyli też liczby z kamyków, ale to zupełnie inna historia.

Zabawki matematyczne „zrób to sam” od Marii Sudakovej

Praca konkursowa nr 27

Nazywam się Maria. Jestem z miasta Kolchugino Obwód Władimirski. Mam 32 lata. Jestem mamą dwóch chłopców w wieku 10 i 2 lata. 10 miesięcy Zrobiłem zabawkę matematyczną dla mojego najmłodszego syna.

Wybierz jedną z 3 opcji. Dlaczego wybrałeś ten? Pasha ostatnio bardzo polubił dokarmianie zwierząt. Aby wesprzeć jego zainteresowanie, postanowiłam uszyć taką grę. Pomysł na zabawkę nie jest mój. Szpiegował na stronie http://shillopop.com/

Gra matematyczna „Ser i myszy”

Myszy są wykonane z polaru. Oczy i nos są gotowe, sklejone klejem. wykonane z porowatej gumy.

Za pomocą tej gry możesz zapoznać dziecko z numerem, wygląd liczby, figury geometryczne(koło, kwadrat, trójkąt), korelacja ilości i liczby. Może być również używany do rozwijania myślenia i logiki.

Jak grać:

1. Pasha i ja graliśmy tak do tej pory. Rzucili kostką z liczbami i dali myszom tyle kawałków sera, ile wskazywała liczba. Powiedziałem też, jaki kształt mysz chce sera.
2. Rzuć kostką z liczbami i daj myszce kawałek z taką samą liczbą otworów, jak liczba.
3. Rzuć kostką z kropkami i poszukaj „sera” z takim samym układem kropek.
4. „Czwarty dodatek” (według kształtu, liczby kropek, koloru)
5. „Ułóż to w ten sam sposób”. Tutaj z jednego zestawu matka układa sekwencję, a dziecko próbuje ułożyć z własnej.

Odbiór wykonanych prac. Zgodnie z regulaminem konkursu proszę o pomoc w wyborze jednego z trzech zwycięzców poprzez oddanie głosu. Wybierz jedną pracę konkursową, która Twoim zdaniem jest najbardziej ekscytująca, zrozumiała i wizualna do wyjaśniania matematyki dziecku.

Kartoteka gier dydaktycznych dotyczących tworzenia elementarnych reprezentacji matematycznych.

„Liczba i liczba”:

Cel: utrwalenie umiejętności liczenia porządkowego w ciągu 10, rozwinięcie koordynacji ruchów, uwagi słuchowej

Materiał: piłka.

Postęp gry. Dzieci stoją w kręgu. Lider jest w środku koła z piłką. Zgodnie z poleceniami lidera gracze liczą do 10.

Komplikacja: prowadzący bierze piłkę zanim zawodnik policzy do 10, rzuca ją do następnego z napisem „Licz dalej”

Opcja. Gospodarz rzuca piłkę i mówi „Do pięciu”. Dziecko dzwoni na numery do 5. Jeśli wydana zostanie komenda „Po piątej”, dzieci dzwonią na numery po piątej.

„Chłopcy”.

Cel. Popraw wynik i liczebniki porządkowe. Opracuj pomysły: „wysoki”, „niski”, „gruby”, „cienki”, „najgrubszy”, „najcieńszy”, „lewy”, „prawy”, „w lewo”, „w prawo”, „ między". Naucz swoje dziecko rozumowania.

Zasady gry. Gra podzielona jest na dwie części. Najpierw dzieci muszą nauczyć się imion chłopców, a następnie odpowiedzieć na pytania.

KTO MA NAZWĘ?

Mieszkał w tym samym mieście nierozłączni przyjaciele: Kolya, Tolya, Misza, Grisza, Tisza i Sewa. Przyjrzyj się uważnie obrazowi, weź wskaźnik i pokaż, kto ma na imię, jeśli: Sewa jest najwyższa; Misha, Grisha i Tisha są tego samego wzrostu, ale Tisha jest z nich najgrubsza, a Grisha jest najcieńsza; Kolya jest najniższym chłopcem. Sam możesz dowiedzieć się, kto ma na imię Tolya. Teraz pokaż chłopców w kolejności: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Teraz pokaż chłopców w tej kolejności: Sewa, Tisza, Misza, Grisza, Tolya, Kola. Ilu jest tam chłopców?

KTO GDZIE JEST?

Teraz znasz imiona chłopców i możesz odpowiedzieć na pytania: kto jest na lewo od Sewy? Kto jest na prawo od Tolyi? Kto jest na prawo od Tiszy? Kto jest na lewo od Kolyi? Kto stoi między Kolyą a Griszą? Kto stoi między Tiszą a Tolyą? Kto stoi między Sewą a Miszą? Kto stoi między Tolyą a Kolą? Jak nazywa się pierwszy chłopak po lewej stronie? Trzeci? Piąty? szósty? Jeśli Sewa wróci do domu, ilu chłopców zostanie? Jeśli Kolya i Tolya wrócą do domu, ilu chłopców zostanie? Jeśli ich przyjaciel Petya podejdzie do tych chłopców, ilu będzie wtedy chłopców?

„Połóż chrząszcza na kwiatku”.

Cel: ustalenie wyniku w granicach 10, umiejętność skorelowania liczby z ilością, znajomość kształtów geometrycznych, umiejętność odczytywania informacji kodowych; rozwijać umiejętność poruszania się w różnych kierunkach.

Materiały: Karton (format A4): czerwony – 5 arkuszy, żółty – 3 arkusze, biały – 4 arkusze; klej; cyfry od 1 do 10; kolorowe markery.

Postęp gry:

Czytanie rymów:

Biedronka,

czarna głowa,

Leć do nieba

Przynieś nam trochę chleba

Czarny i biały

Tylko nie gorąco.

2. Biedronka, Czarna Głowa,

Fly - latać nad morzem

Tam jest ciepło

Jest tu zimno.

ja opcja. Stokrotki leżą na podłodze inna kwota płatki (od 1 do 5). W rękach dzieci chrząszcze o różnej liczbie punktów na grzbiecie. Dzieci liczą kropki i „siadają” na kwiatkach z taką samą liczbą płatków po słowach prowadzącego:

Chrząszcz, chrząszcz, pokaż się

Usiądź na kwiatku!

Wariant II: Liczba stokrotek wzrasta do 10. Dalszy przebieg gry jest taki sam jak w Wariancie 1.

III opcja:

Stokrotki mają numery od 1 do 10. Liczba płatków nie zgadza się z liczbą na kwiatku. Musimy znaleźć błąd. Kto pierwszy go znajdzie, jest zwycięzcą.

Nauczyciel pokazuje kartę (kolor, kształt). Dzieci wybiegają z chrząszczami w dłoniach z figurami geometrycznymi odpowiadającymi tej karcie i naśladują brzęczenie.

„Nazwij poprzedni i następny numer”.

Cel: Nauczenie się nazywania poprzedniej i kolejnej liczby dla każdej liczby naturalnej serii w ciągu 10

Materiały: Karty z kółkami (od 1 do 10), zestawy 10 kart z kółkami (od 1 do 10).

Działanie: Każde dziecko ma kartę z wizerunkiem kółek (od 1 do 10) oraz zestaw 10 kart z kółkami (od 1 do 10).

Nauczyciel wyjaśnia dzieciom: „Każda liczba ma dwa sąsiednie numery: młodszy jest mniejszy niż jeden, stoi z przodu i nazywa się poprzednim numerem; starszy jest większy o jeden, jest na pierwszym miejscu i nazywany jest kolejnym numerem. Sprawdź swoje karty i określ sąsiadów swojego numeru.

Dzieci odnajdują poprzednie i kolejne cyfry do liczby kółek pokazanej na karcie i zakrywają puste kwadraty kartką z określoną liczbą kółek.

Po wykonaniu zadania dzieci wyjaśniają: jaka liczba jest poprzednia i następna przed wskazaną liczbą na ich karcie i dlaczego te liczby stały się sąsiadami.

„Policz dobrze”.

Cel: ćwiczenie liczenia przedmiotów dotykiem.

Materiał. Karty z naszytymi guzikami w rzędzie od 2 do 10.

„Kształt i kolor”:

"Konstruktor".

Cel: kształtowanie umiejętności rozkładania złożonej postaci na te, które mamy. Poćwicz liczenie do dziesięciu.

materiał do gry. Wielobarwne postacie.

Zasady gry. Weź trójkąty, kwadraty, prostokąty, koła i inne potrzebne kształty z zestawu i nałóż je na kontury kształtów pokazanych na stronie. Po zbudowaniu każdego przedmiotu policz, ile figurek każdego typu było potrzebnych.

Grę można rozpocząć, zwracając się do dzieci z następującymi wersetami:

Wziąłem trójkąt i kwadrat,

Zbudował z nich dom.

I bardzo się z tego cieszę:

Teraz mieszka tam gnom.

kwadrat, prostokąt, koło,

Kolejny prostokąt i dwa koła...

A mój przyjaciel będzie bardzo szczęśliwy:

Zbudowałem samochód dla znajomego.

Wziąłem trzy trójkąty

I sztyft z igłą.

Położyłem je lekko

I nagle dostałem choinkę.

Najpierw wybierz dwa koła-koła,

A między nimi umieść trójkąt.

Zrób kierownicę z patyków.

I jaki cud - Rower stoi.

A teraz jedź, uczniu!

„Porównaj i uzupełnij”.

Cel: umiejętność przeprowadzenia analizy wizualno-psychologicznej sposobu ułożenia figur; konsolidacja pomysłów na temat kształtów geometrycznych.

materiał do gry. Zestaw kształtów geometrycznych.

Zasady gry. Grają dwie. Każdy z graczy musi dokładnie obejrzeć swoją tabliczkę z wizerunkiem geometrycznych kształtów, znaleźć wzór w ich ułożeniu, a następnie wypełnić puste pola znakami zapytania, umieszczając w nich żądaną figurę. Zwycięzcą zostaje ten, kto poprawnie i szybko wykona zadanie.

Grę można powtórzyć, inaczej układając kształty i znaki zapytania.

„Popraw koc”.

Cel: Wprowadzenie do kształtów geometrycznych. Kompilowanie kształtów geometrycznych z danych.

materiał do gry. Figurki.

Zasady gry. Użyj cyfr, aby zamknąć białe „dziury”. Grę można zbudować w formie opowieści.

Dawno, dawno temu Pinokio miał na swoim łóżku piękny czerwony koc. Kiedyś Pinokio poszedł do teatru Karabas-Barabas, aw tym czasie szczur Shushara gryzł dziury w kocu. Policz, ile dziur jest w kocu. A teraz weź swoje kawałki i pomóż Pinokio naprawić koc.

„Wykonywanie kształtów geometrycznych” (kształt geometryczny).

Cel: Wykształcenie umiejętności projektowania kształtów geometrycznych na podstawie opisu słownego i zestawienia charakterystycznych właściwości.

Materiały: zestawy lasek liczących, sznurki (sznurowadła)

Uderzenie: Nauczyciel czyta poezję, a dzieci układają figury geometryczne z lin i patyczków do liczenia.

Było dwóch braci:

Trójkąt z kwadratem.

Senior - kwadrat,

Miły, przyjemny.

Młodszy jest trójkątny

Wiecznie niezadowolony.

Krzyczy do niego:

Jesteś pełniejszy ode mnie i szerszy

Mam tylko trzy rogi

Masz ich cztery.

Dzieci z patyczków do liczenia modelują kwadraty i trójkąty, a następnie nazywają figury.

Ale nadeszła noc i do mojego brata,

wpadanie w kąty,

Młodszy wspina się ukradkiem

Skróć rogi dla seniorów.

Odchodząc powiedział:

Przyjemny

Życzę snów!

Kładziesz się spać na placu,

I obudź się bez rogów!

Nauczyciel pyta dzieci, jaka figura wyjdzie, jeśli rogi zostaną obcięte na kwadracie. (Koło). Dzieci wykonują kręgi linowe.

Ale rano młodszy brat

Straszna zemsta nie była szczęśliwa.

Spojrzałem - nie ma kwadratu.

Numb... Stoi bez słów..

To jest zemsta. Teraz bracie

Osiem zupełnie nowych zakrętów!

Dzieci tworzą ośmiokąt. Następnie nazywają wszystkie wykonane kształty geometryczne.

"Wartość":

"Mniej więcej".

Cel: rozwinięcie umiejętności porównywania obiektów otaczającego świata pod względem wielkości, słuchu, koordynacji ruchowej ruchów.

Postęp gry. Nauczyciel nazywa przedmioty i przedmioty: słoń, piłka nożna, rower, piłka tenisowa, drzewo, kręgiel itp. Jeśli nazwany przedmiot jest większy niż poprzedni, dzieci stoją na palcach, rękach w górę. Jeśli nazwany obiekt jest mniejszy niż poprzedni, kucają. Zwycięzcą jest ten, kto nigdy nie popełnił błędu.

Opcja. Podobnie wiedza o pojęciach wyższy – niższy, szerszy – węższy, grubszy – cieńszy, dłuższy – krótszy itp.

„Wielokolorowe koła”

Ułóż koła jeden na drugim, zaczynając od największego, tak aby kolor każdego kolejnego koła był widoczny. Nazwij kolory.

Opcje:

Zbierz jednocześnie dwa stosy kół według różnych parametrów: jeden o malejącej wartości, drugi o rosnącej wartości.

„Podziel według rozmiaru”.

Na prośbę nauczyciela dziecko układa naturalne przedmioty według wielkości: kubki, wiadra itp.; elementy wycięte z tektury: pieczarki, marchewki itp.

Opcje:

Podano konturowy obraz przedmiotów i zaproponowano określenie, co może się zmieścić: wiadro, kubek, samochód; czajnik, szczypce, walizka itp.

„Jakiego koloru brakuje?”

Dzieciom pokazano kilka flag inny kolor. Dzieci nazywają kolory, a następnie zamykają oczy. Nauczyciel usuwa jedną z flag. Określ, jakiego koloru brakuje.

„Posadźmy drzewo”.

Cel: Doskonalenie umiejętności określania wielkości przedmiotów na oko.

Materiały: patyczki do liczenia, papier whatman, narysowany domek i świerk.

Uderzenie: Nauczyciel pokazuje dzieciom obraz domu i „sadzi” w jego pobliżu świerk. Następnie zaprasza dzieci, aby zebrały świerki tej samej wysokości (z tych oferowanych na tacy) do kształtowania ogrodu.

Wstępnie wyjaśnia: „Jak znaleźć wysokość świerka? (Mierzyć). Jak zmierzyć wysokość drzewa? (Kij, to będzie środek warunkowy). Jak myślisz, ile razy laska do liczenia zmieści się na wysokości świerka?

Wywołane dziecko mierzy wysokość świerka (bez śladu).

Nauczyciel pyta dzieci: „Jaka jest wysokość świerka? (dwie laski do liczenia). Jakiej wysokości potrzebujesz, aby zbierać świerki do kształtowania ogrodu? (Wysokość świerka powinna być równa dwóm patykom do liczenia.) "

Nauczyciel wyjaśnia zasady pomiaru: „Nałóż miarę na podstawę świerka i zaznacz koniec miary. Zmierz ponownie w tym miejscu. I tak jedli do końca.

Dzieci zbierają świerki o określonej wysokości, mierząc je kijem.

Wybrane świerkowe dzieci kręcą się po domu na papierze whatmana.

„Orientacja w przestrzeni”:

„Która ręka?”

Na zdjęciu musisz określić, w której ręce dziewczyna trzyma flagę, w której ręce chłopiec trzyma piłkę, na której nodze stoi dziewczyna itp.

„Pokaż mi dobrze”.

Nauczyciel na kukiełce w szybkim tempie pokazuje różne części ciała. Dzieci muszą pokazać na sobie tę samą część (lewa noga, prawa ręka, lewy policzek itp.

"Wykonać zadanie."

Dziecko otrzymuje różne zadania do orientacji w przestrzeni pokoju i na ulicy.

Opcje:

określić lokalizację poszczególnych mebli;

określić położenie innych dzieci względem siebie;

określić położenie innych dzieci względem siebie, obracając się o 180 stopni;

określić położenie obiektów względem siebie;

układać przedmioty w przestrzeni według wskazówek nauczyciela (wg makiety, układu, rysunku).

"Gdzie jest co?"

Nauczyciel umieszcza różne przedmioty na stole, pod stołem, obok stołu itp. i prosi dziecko, aby odpowiedziało na pytania, gdzie znajduje się który przedmiot.

Opcje:

poproś dziecko, aby zgodnie z instrukcjami nauczyciela ułożyło przedmioty przy stole, na stole itp. i jednocześnie wyjaśnij swoje działania;

zgodnie z proponowanym schematem z wizerunkiem figur geometrycznych umieść na stole przedmioty, które odpowiadają kształtem figurom geometrycznym i wyjaśnij ich działania po drodze.

"Pionier".

Zgodnie ze schematem rysunkowym pokoju dzieci znajdują ukrytą zabawkę.

Opcje:

dzieci na zmianę same chowają zabawkę i rysują schemat pokoju, wskazując miejsce, w którym znajduje się zabawka;

według tych samych zasad gra toczy się na ulicy, w parku, w pobliżu szkoły.

„Tworzenie tymczasowych reprezentacji”:

"Pory roku".

Cel: utrwalenie pomysłów na temat pór roku i miesięcy jesieni.

Materiały: model sezonu.

Obrys: Nauczyciel pokazuje dzieciom model „Pory roku”: kwadrat podzielony na 4 części (pory roku), pomalowany na czerwono, zielono, niebiesko i żółte kolory. Żółty sektor jest podzielony na 3 kolejne części, w kolorze jasnożółtym, żółtym i jasnobrązowym.

Nauczyciel pyta dzieci: „Ile jest pór roku? Nazwij je w kolejności. (Pokazuje pory roku na modelu, określając kolor.)

Pokaż modelową jesień. Na ile części jest podzielony ten sezon? Jak myślisz, dlaczego są tu 3 części? Jakie znasz miesiące jesieni? Ostatnim miesiącem jesieni jest listopad. Podaj nazwy miesięcy jesiennych. (wrzesień, październik, listopad.) Nauczyciel pokazuje miesiące na makiecie.

„Kiedy drzewa zakładają ten strój?”

Cel: kształtowanie wiedzy nt zmiany sezonowe w naturze.

Materiał: zdjęcia drzew w inny czas roku.

Nauczyciel pokazuje kartę z kolorowym wizerunkiem drzew w różnych porach roku, czyta fragment wiersza i pyta, o której porze roku tak się dzieje w przyrodzie.

Opcje:

Każde dziecko ma tabliczkę z nazwą pory roku; kiedy nauczyciel pokazuje ilustrację przedstawiającą pewien krajobraz, dzieci podnoszą odpowiednią kartę.

„Domy pór roku”.

Celem jest utrwalenie pomysłów na temat pór roku i sezonowych zmian w przyrodzie, kolejności pór roku, ustalenie nazw miesięcy.

Materiał: 4 domki w różnych kolorach (czerwony na lato, żółty na jesień, niebieski na zimę, zielony na wiosnę), zdjęcia: 4 dziewczynki w kolorowych sukienkach (pory roku), zdjęcia przyrody (według miesięcy), zdjęcia tematyczne.

Przebieg gry: Nauczyciel pokazuje domy dzieci (dzieci) i mówi, że w każdym z nich żyje określona pora roku. Dzieci określają (po kolorze), w którym domu, w jakiej porze roku mieszkają. Następnie domy są ułożone w kolejności pór roku. Dzieci kolejno nazywają miesiące każdej pory roku, wybierają odpowiednie obrazki i wkładają je do pudełek. Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazy przedmiotów i proponuje ustalenie, o której porze roku te przedmioty są używane i dlaczego. Dzieci wyjaśniają swój wybór i umieszczają obrazki w oknach domów.

Uwaga: Domy są rozdawane dzieciom, każde dziecko musi nazwać porę roku, jej miesiące i wybrać odpowiednie obrazki do swojej pory roku.

Praca z godzinami „Dni tygodnia”.

Cel: dać wyobrażenie, że 7 dni składa się na tydzień, ustalić nazwy i kolejność dni tygodnia.

Materiał: zegar „Dni tygodnia” z cyframi 1-7.

Przebieg gry: Nauczyciel pokazuje dzieciom kółko przedstawiające dni tygodnia. Mówi, że ten krąg nazywa się „tydzień”, w tygodniu jest tylko siedem dni, każdy dzień ma swoją nazwę. Każdy dzień tygodnia w innym kolorze (kolor tęczy), nazywając dzień, przestawia strzałkę i zwraca uwagę dzieci na liczbę:

Poniedziałek to pierwszy dzień, zaczyna się tydzień.

Wtorek to drugi dzień.

Środa - ten dzień tygodnia w środku tygodnia, środek.

Czwartek to czwarty dzień.

Piątek to piąty dzień.

Sobota - koniec pracy, w tym dniu mama i tata odpoczywają, nie idą do pracy.

Niedziela to ostatni dzień tygodnia, siódmy.

Następnie nauczyciel prosi dzieci, aby nazwały kolejno dni tygodnia, zmieniając kolejność strzałek. Dzieci wymieniają numer i odpowiadający mu dzień tygodnia.

1. Nauczyciel prosi dzieci, aby nazwały dni tygodnia w innej kolejności.

(Jak nazywa się pierwszy dzień tygodnia? Jak nazywa się piąty dzień? Itd.

W jakie dni mama i tata nie chodzą do pracy, a ty chodzisz do przedszkola?)

2. Nauczyciel nazywa dzień tygodnia. A dziecko musi nazwać dzień, który był na początku (wczoraj) i będzie później (jutro) - w ten sposób następujące tymczasowe pojęcia będą nadal ustalone - wczoraj, dzisiaj, jutro.

„Zrób tydzień”.

Cel: Utrwalenie umiejętności konsekwentnego nazywania dni tygodnia.

Materiały: Dwa zestawy z kartami od 1 do 7, akompaniament muzyczny.

Uderzenie: Dzieci dzielą się na dwie drużyny, które zbierają karty z numerami od 1 do 7. Nauczyciel zaprasza dzieci do ustawienia się w rzędy, tworząc tydzień: jako pierwsze wstaje dziecko z numerem 1 (poniedziałek) na karta, druga z numerem na karcie 2 itd. Następnie dzieci wymieniają kolejno dni tygodnia i pokazują odpowiednie karty z cyframi.

Dzieci do muzyki, na polecenie nauczyciela, wykonują różne ruchy, a na koniec ustawiają się w szeregu, tworząc tydzień rozpoczynający się od wtorku. Następnie dzieci nadrabiają tydzień, zaczynając od czwartku i tak dalej.

Zabawę powtarza się 2-3 razy.

Po wykonaniu każdego zadania dzieci kolejno wymieniają dni tygodnia, począwszy od podanego dnia. Za poprawnie wykonane zadanie zespół otrzymuje gwiazdkę.

„Kiedy to się dzieje?”

Materiał: ilustracje czynności ludzi w różnych porach dnia.

Nauczyciel pokazuje ilustrację i zadaje pytania: co robi chłopiec? Jaka to część dnia? Jak zgadłeś? Itp.

Opcje:

Ilustracje związane z porami roku. Pytania: o której porze roku potrzebne są te przedmioty? (Narty, podbierak, parasol, skakanka itp.) Jak ustaliłeś tę porę roku?

"Dzień".

Cel: określenie poziomu zdolności dzieci do poruszania się w czasie, wyjaśnienie pomysłów na temat części dnia, ustalenie nazw części dnia, ich kolejności.

Materiał: 4 zdjęcia przedstawiające noc, poranek, popołudnie i wieczór.

Przebieg gry: Dziecko wraz z nauczycielem ogląda obrazki i określa, co jest na nich przedstawione. Następnie dorosły prosi dziecko, aby wybrało zdjęcie przedstawiające noc i położyło je przed nim. Pozostałe zdjęcia są odwrócone obrazkiem do dołu. Nauczyciel rozpoczyna opowieść: „Noc minęła, świta, słońce pojawiło się na niebie. Co przyszło? (Poranek). Dziecko jest proszone o wybranie zdjęcia poranka i umieszczenie go na zdjęciu nocnym. Potem historia jest kontynuowana: „Słońce wzeszło wysoko, wszystko jest jasno oświetlone, zrobiło się cieplej. Co przyszło? Po udzieleniu odpowiedzi na pytanie, dziecko znajduje obrazek dnia i kładzie go na wierzchu. Następnie nauczyciel mówi: „Dzień minął, słońce chowa się za horyzontem, robi się ciemno. Co przyszło? Po udzieleniu odpowiedzi na pytanie dziecko robi zdjęcie wieczoru i umieszcza je na innych zdjęciach. Następnie nauczyciel zadaje ostatnie pytanie: „Minął wieczór, co będzie po nim?” Jeśli dziecko nie potrafi odpowiedzieć na pytanie, jest proszone o przyjrzenie się obrazkom i odgadnięcie, co nastąpi po wieczorze.

Praca z zegarem „Dzień”.

Cel: wyjaśnienie pomysłów na temat części dnia, ustalenie nazw części dnia, ich kolejności.

Materiał: zegar z 4 sektorami (zdjęcia: rano, popołudnie, wieczór, noc)

Postęp gry:

Nauczyciel wskazuje sektor, w którym przedstawiony jest poranek, pyta dziecko:

Co tu jest narysowane? Kiedy to się dzieje? Co robimy rano? (budzimy się, myjemy, ćwiczymy, jemy śniadanie itp.)

Zwróć uwagę na położenie słońca:

Rano robi się jasno, słońce wschodzi.

Nauczyciel pokazuje sektor, w którym przedstawiony jest dzień, pyta:

Co tu jest narysowane? Kiedy to się dzieje? A co robimy w ciągu dnia? (Idziemy, idziemy do sklepu, jemy obiad, odpoczywamy itp.)

W ciągu dnia też jest jasno, słońce jest wysoko na niebie.

Nauczyciel pokazuje sektor, w którym przedstawiony jest wieczór, pyta:

Co tu jest narysowane? Kiedy to się dzieje? A co robimy wieczorem? (Spacerujemy, jemy obiad, bawimy się, czytamy, kładziemy się spać itp.)

Wieczorem robi się ciemno, słońce zachodzi.

Pokazuje sektor, w którym przedstawiona jest noc, pyta:

Co tu jest narysowane? Kiedy to się dzieje? Co robimy w nocy? (Spać)

Noc jest ciemna, księżyc świeci.

Następnie okrąża kalendarz ręką i mówi: rano, po południu, w nocy i wieczorem można nazwać jednym słowem - dzień. Są jak cztery przyjaciółki – potrafią żyć bez siebie i zawsze podążają za sobą.

Możesz zwrócić uwagę dziecka na kolory, w jakie pomalowane są sektory, powiedzieć, że dziewczyna Rano chodzi w różowej sukience, Dzień - na żółto, Wieczór - na szaro, a Noc - na fioletowo.

Zadania dla dzieci:

Nauczyciel nazywa część dnia i prosi dziecko, aby nazwało następną część dnia.

Nauczyciel zadaje pytania, a dzieci odpowiadają i pokazują wymaganą część dnia na zegarze: (Kiedy jemy śniadanie? Kiedy śpimy? Itp.)

« Wczoraj dzisiaj Jutro".

Cel: zapoznanie dzieci z pojęciami „wczoraj”, „dzisiaj”, „jutro”.

Materiał: wielobarwne paski, wybór wierszy.

Przebieg gry: Nauczyciel wyjaśnia, że ​​każdy dzień oprócz swojej nazwy ma inną nazwę (wczoraj, dziś, jutro).

Dzień, który nadszedł, nazywa się dzisiaj.

Dzień, który już się skończył, jest wczoraj.

A dzień, który ma dopiero nadejść, jest jutrem.

Kolor (paski) oznaczamy: dzisiaj - niebieski, wczoraj - niebieski, jutro - fioletowy.

Najpierw ustalamy oznaczenie koloru: nauczyciel nazywa pojęcia, dzieci pokazują odpowiedni pasek.

Następnie nauczyciel czyta wiersz, dzieci określają, którego dnia dotyczy wiersz (wczoraj, dzisiaj, jutro) i pokazują odpowiedni pasek.

Pracuj z blokiem „Wczoraj, dziś, jutro”.

Cel: konsolidacja pomysłów na temat teraźniejszości, przeszłości, przyszłości (pojęcia „wczoraj”, „dzisiaj”, „jutro”).

Materiał: pasek (blok), podzielony na 3 kwadraty, każdy kwadrat ma rzep, karty z obrazkami.

Postęp gry:

Nauczyciel pokazuje dzieciom klocek i wyjaśnia, że ​​każdego dnia dzieje się coś ciekawego. To ciekawe można zauważyć w bloku. Pod napisami wczoraj, dziś, jutro są puste kwadraty z rzepami. Na tym rzepie powiesimy karty, które przedstawiają to, co robiliśmy danego dnia.

Na przykład:

Co zrobiliśmy dzisiaj: losowaliśmy - wieszamy kartkę, która oznacza losowanie.

Przypomnijmy sobie, co robiłeś wczoraj? - poszedł do sklepu. Zawieszamy pewną kartę.

A teraz pomyślmy, co będziesz robić jutro? Jutro pójdziesz do cyrku.

Konieczne jest zwrócenie uwagi dzieci na to, co już zostało wypowiedziane w czasie przeszłym - poszli, kupili. O tym, co dzieje się w tej chwili, mówi się inaczej - chodźmy, kupuj. Co ma się jeszcze wydarzyć - chodźmy, kupujmy.

DIY gry matematyczne dla przedszkola

Gra „Nakarm pingwina”

cel: poznanie i naprawienie konta w przedziale od 10 do 20.
materiał:
tekturowe pingwiny z numerami na brzuchu, zestaw tekturowych rybek.

Wielkanocna gra w kurczaka

Gra „Krokodyle”

Gra „Owady”

Kolekcja gier matematycznych

(dla dzieci w wieku przedszkolnym)

Pawłodar 2016 w

Opracowany przez: Romanewicz TF

wychowawca I/s nr 86

Pawłodar

Treść

Nota wyjaśniająca………………………………………………..3

Gry z liczbami i liczbami…………………………………………………4

Gry z kształtami geometrycznymi……………………………………….11

Gry w sekcji rozmiarów…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

Gry logiczne……………………………………………………….. 20

Notatka wyjaśniająca

„Dzieci zawsze chcą coś zrobić. Jest to bardzo przydatne i dlatego nie tylko nie należy w to ingerować, ale należy podjąć środki, aby zawsze mieli coś do zrobienia.
Komeński Ja.

Znajomość z cudowny świat matematyka zaczyna się w wieku przedszkolnym. Dzieci z zainteresowaniem i chęcią zapoznają się z liczbami, uczą się nimi operować, porównują rozmiary obiektów, badają kształty geometryczne i opanowują umiejętność orientacji w przestrzeni i czasie. Matematyka daje ogromne możliwości rozwoju myślenia, logiki i uwagi.

Dla pomyślnego opanowania wiedzy w sekcjach tworzenie elementarnych reprezentacji matematycznych (FEMP) odgrywa ważną rolę w grach dydaktycznych. Gra jest wiodącą aktywnością dzieci, tylko w grze dziecko dyskretnie się uczy i skutecznie utrwala wiedzę.

Każda z gier FEMP rozwiązuje określony problem poprawy matematycznych (ilościowych, przestrzennych, czasowych) reprezentacji dzieci.

Gry dydaktyczne są wpisane bezpośrednio w treści zajęć z WFEMP jako jeden ze sposobów realizacji celów programowych, jak również dla Praca indywidualna utrwalić wiedzę dzieci w godzinach popołudniowych. Gry dydaktyczne w strukturze lekcji FEMP są zdeterminowane wiekiem dzieci, celem, celem i treścią lekcji.

Zwracam uwagę na autorskie gry dydaktyczne.

Gry z liczbami i liczbami

1. Gra dydaktyczna „Zbieraj kwiaty”

Wiek 5-6 lat

Cel: ustal skład liczb 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Sprzęt: płatki z przykładami kompozycji z numerami 5, 6, 7, 8, 9, 10, środek z numerami 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Metodologia:

Nauczyciel prosi dzieci o zebranie piękne kwiaty. Rozkłada na stołach środki kwiatów, rozdaje dzieciom karty-płatki. Na sygnał dzieci muszą znaleźć właściwy środek i zebrać kwiat. Drużyna, która poprawnie i szybko zbierze rumianek, wygrywa.

2. Gra dydaktyczna „Sanochki”

Wiek 5-6 lat

Cel: utrwalić umiejętność rozróżniania sąsiadów liczby.

Sprzęt: karty- sanki z numerami, karty z numerami.

Metodologia:

Nauczyciel proponuje zimowy kulig. Dzieci dowolnie wybierają dla siebie dowolne karty: niektóre z cyframi, niektóre z saniami. Następnie nauczyciel ustawia dzieci w dwóch rzędach: z saniami w jednym iz numerami w drugim. Zwraca uwagę na jadące sanie: musisz znaleźć swojego jeźdźca. Dzieci uważnie oglądają swoje karty i szukają swojej pary: dziecko z kartą z pominiętym numerem. Ci, którzy się odnaleźli, formują sanie i czekają na wszystkie dzieci. Gdy tylko wszyscy dobiorą się w pary, idą w grupie na zimowy spacer, robią koło, ponownie rozkładają karty na stole i gra toczy się dalej

Grę można rozegrać maksymalnie trzy razy.

Wiek 5-6 lat

Cel: ustalenie liczenia do przodu i do tyłu w ciągu 10.

Sprzęt: karty w postaci orzechów i grzybków z cyframi od 1 do 10, dwa wielokolorowe sznurki, obrazek lub zabawkę wiewiórki.

Metodologia:

Nauczyciel układa zagadkę o wiewiórce:

Od oddziału do oddziału

Czy mogę latać.

czerwony ogon

Nie ma kogo złapać.

Pewnego lata

Muszę bawić się w lesie

Potrzebujesz grzybów

Zbieraj na zimę.

(Wiewiórka)

Demonstruje obrazek lub zabawkę wiewiórki, prosi wiewiórkę o pomoc: zbieranie orzechów i grzybów. Zleca zbieranie orzechów od jednego do dziesięciu nawleczonych na sznurek i grzybów od 10 do jednego.Sprawdza wykonanie, prosi dziecko o nazwanie liczb w kolejności do przodu i do tyłu.

Komplikacje:

Możesz zbierać liczby parzyste i nieparzyste w kolejności do przodu i do tyłu.

Wiek 5-6 lat

Cel: ustal skład liczb 6,7,8.

Sprzęt: trzy koszyczki z komórkami, karty marchewki i kapusty z przykładami kompozycji z cyfr 6,7 i 8.

Metodologia:

Nauczyciel układa zagadkę o jesieni:

Przynoszę żniwo, ponownie zasiewam pola,

Wysyłam ptaki na południe, rozbieram drzewa,

Ale nie dotykam sosen i jodeł, ja.

(Jesień)

Prowadzi rozmowę o obawach kolektywnych rolników na polach jesienią.

Oferuje pomoc w zbieraniu marchwi i kapusty, odpowiednio rozłożonej do koszy.

Sprawdza wykonanie zadania (możesz zaoferować liczenie lasek do weryfikacji).

Komplikacje:

Możesz zaoferować dzieciom konkurs: kto szybciej i prawidłowo zbierze plony?

5.

Wiek 5-6 lat

Cel: utrwalenie umiejętności porównywania liczb za pomocą znaków większej niż, mniejszej niż i równości, rozróżniania liczb od 1 do 12.

Sprzęt: obrazek Baby Fedory, kartki z wizerunkiem naczyń, małe białe karteczki, spinacze, proste ołówki.

Metodologia:

Nauczyciel czyta fragment bajki K. i Czukowskiego „Smutek Fiodorina”:

„I patelnia w biegu

Krzyknął do żelaza:

„Biegnę, biegnę, biegnę,

nie mogę się oprzeć! "

Więc czajnik biegnie za dzbankiem do kawy,

Trzepotanie, terkotanie, terkotanie. "

Chłopaki, z jakich bajkowych potraw? Co się z nią stało? Kto ją obraził? Jak możemy pomóc Fedorze?

Aby zwrócić naczynia, musisz poprawnie umieścić znaki: większy niż, mniejszy lub równy!

Zaprasza dzieci do uważnego rozważenia karty i wykonania zadania.

6. Gra dydaktyczna „Wędkarstwo”

Wiek 5-6 lat

Cel: wprowadzić i utrwalić skład liczb 6, 7 i 8.

Sprzęt: karty ryb z przykładami kompozycji liczb 6,7 i 8; 3 wiadra z komórkami.

Metodologia:

Nauczyciel prosi dzieci, aby włożyły połów rybaka do wiader.

Chłopaki, potrzebujemy waszej pomocy - pilnie trzeba nakarmić mieszkańców aquaparku: niedźwiedź polarny zjada tylko 8 kg ryb, foka - 6 kg, a delfin - 7 kg. Nie możesz się pomylić, bądź ostrożny.

Dzieci wybierają kartę ryby i wkładają ją do odpowiedniego wiaderka.

Nauczyciel sprawdza poprawność wykonania. Możesz wybrać kapitana, który sprawdzi wszystkie ułożone ryby w wiadrze.

7. Gra dydaktyczna „Wielkie pranie”

Wiek 5-6 lat

Cel: wprowadzić i utrwalić skład liczb 8, 9 i 10.

Sprzęt: karty rzeczy z przykładami kompozycji liczb 8,9 i 10; trzy pralki z komórkami.

Metodologia:

Poproś dzieci, aby rozłożyły pranie w pralkach.

Kochani, zbliża się święto 8 marca, aby zrobić prezent mamie, pomóżmy jej wyprać ubrania.

8. Gra dydaktyczna „Pomóż pszczołom wrócić do domu”

Wiek 5-6 lat

Cel: wprowadzić i utrwalić skład liczb 5,6,7 i 8.

Sprzęt: karty pszczół z przykładami kompozycji liczb 5,6,7 i 8; trzy dowody z komórkami.

Metodologia:

Nauczyciel zwraca uwagę na domy dołączone do planszy, wyjaśnia, czyje to są.

Tworzy problematyczną sytuację:

Pszczoły muszą wrócić do domu, ale nie mogą tego zrobić, ponieważ nie wiedzą, jaki jest ich dom.

Dzieci zgadzają się pomóc, wybierają kartę pszczółki i umieszczają ją w odpowiednim dowodzie.

Gdy tylko wszystkie dzieci poradzą sobie z zadaniem, nauczyciel sprawdza poprawność zadania i dziękuje dzieciom za pomoc.

Komplikacje:

Możesz zaproponować dzieciom konkurs: kto pomoże pszczołom szybciej wrócić do domu.

Można grać indywidualnie i w grupach.

Sprawdzenie może wykonać dziecko, które dobrze opanowało układanie liczb.

9. Gra dydaktyczna „Podróż morska”

Wiek 5-6 lat

Cel: utrwalić umiejętność rozwiązywania przykładów na + i - w zakresie 6 - 11.

Sprzęt: karty łodzi z przykładami + i - od 6 do 11; cztery koje z komórkami.

Metodologia:

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby wybrały się w morską podróż, wybrały dla siebie łódź i podzieliły się na grupy. Dzieci wybierają kartę łodzi, chodzą po grupie, dokładnie ją badają, rozważają własny przykład. Na sygnał wychowawcy „Moor!”: dzieci wybierają żądane miejsce do cumowania i cumują swoją łódź.

Nauczyciel sprawdza poprawność zadania.

Gry z geometrycznymi kształtami

1. Gra dydaktyczna „Portret”

Wiek 4-5 lat

Cele:

* Nauczenie dzieci dostrzegania znajomych obrazów w schematycznym przedstawieniu przedmiotów.

* Wzmocnienie umiejętności rozróżniania pojęć wielkości: duża, nieco mniejsza i najmniejsza.

* Ćwiczenie umiejętności rozróżniania kształtów geometrycznych.

* Rozwijaj umiejętność orientacji na arkuszu.

Sprzęt: „magiczne pudełko” z zabawkami lub obrazkami: króliczek, kotek, ptaszek, bałwanek; ramki, zestawy kształtów geometrycznych koło, owal, trójkąt różne rozmiary: duży, nieco mniejszy i najmniejszy.

Metodologia:

Nauczyciel zwraca uwagę na „magiczne pudełko”.

Dzisiaj przybyli do nas goście, ale żeby ich zobaczyć, trzeba zrobić ich portret z geometrycznych kształtów.

Postaw przed sobą ramkę, słuchaj uważnie:

Umieść duże koło na środku dolnej krawędzi ramki, na nim nieco mniejsze koło, na nim dwa małe owale, najmniejsze koło umieść na prawo od dużego koła.

Kto to dostał?

Dobra robota chłopaki, dobrze zgadliście - to króliczek!

Nauczyciel wyjmuje z pudełka i pokazuje króliczka.

Dzieci usuwają figurki, gra toczy się dalej.

Nauczyciel udziela dzieciom instrukcji, układają figury.

„Ptak” „Kot”

Gra może być wykorzystana do pracy indywidualnej, jako część lekcji do pracy w podgrupach.

2. Gra dydaktyczna „Przygody Koloboka”

Wiek 4-5 lat

Cele:

* Aby utrwalić umiejętność rozróżniania okrągłych kształtów w warzywach, owocach i jagodach.

* Ćwiczenie umiejętności nazywania rozróżniania kolorów podstawowych.

* Rozwijaj logiczne myślenie.

Sprzęt: obrazki - piernikowy ludzik i tęcza, obrazki przedstawiające warzywa, owoce i jagody w kolorach tęczy o okrągłym kształcie.

Metodologia:

Pedagog:

Dziś mamy gości bohater bajki: jest okrągły, zostawił babcię. Kto to jest?

Właśnie tak, bułka!

Wyświetla na tablicy zdjęcie koloboka.

Kolobok zaprasza w podróż. Piernikowy ludzik przetoczył się przez las i nagle zobaczył, jak chmura opadła na polanę, a z niej wyłoniła się magiczna wielobarwna ścieżka. Co to za utwór?

Zgadza się, to tęcza!

Umieszcza na tablicy obrazek: chmurkę z tęczą.

Nasz kolobok chciał iść wzdłuż tęczy. Wskoczył na czerwony pasek tęczy i nagle zamienił się w...

Jak myślicie, jaki byłby nasz kok na czerwonym dywanie? Jakie warzywa, owoce lub jagody są okrągłe i czerwone?

pomidor jabłkowy rzodkiewka malina

Dobra robota chłopcy. A nasza bułka potoczyła się dalej do pomarańczowego paska.

pomarańczowa persimmon dyniowa mandarynka

A nasza bułka potoczyła się dalej na żółty pasek.

W jakie warzywa, owoce lub jagody mogłaby zamienić się nasza bułka?

pomidor jabłko morela rzepa

A bułka potoczyła się dalej - na której ścieżce?

To prawda, zielony.

Gra toczy się dalej w ten sam sposób.

zielony pasek tęczy

zielone jabłko groszek arbuz kapusta winogronowy agrest

niebieski pasek tęczy

Jagoda

niebieski pasek tęczy

niebieskie winogrona

fioletowy pasek tęczy

Ziemniaki z kapusty śliwkowej

Pedagog:

A więc przygody naszego koloboka dobiegły końca!

3. Gra dydaktyczna „Napraw sukienkę”

Wiek 5-6 lat

Cel:

Sprzęt: sylwetki sukienek z „dziurami” i detalami do naprawy sukienek.

Metodologia:

Nauczyciel oferuje pomoc Kopciuszkowi w naprawianiu sukienek jej sióstr. Konieczne jest umieszczenie każdego szczegółu we właściwym miejscu. Dziecko musi wymienić, jakie geometryczne kształty naprawiło sukienkę.

Powikłanie. Możesz podzielić części na pół, zaproponować samodzielne wycięcie łat.

4. Gra dydaktyczna „Napraw buty”

Wiek 4-5 lat

Cel: być w stanie skorelować kształty geometryczne z „dziurami”.

Sprzęt: sylwetki butów z „dziurami” i geometrycznymi kształtami: koło, kwadrat, owal, trójkąt, prostokąt.

Metodologia:

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na buty: szewc potrzebuje pomocy, buty są dziurawe, należy je naprawić: znajdź odpowiednią łatę i umieść ją w odpowiednim otworze.

Dziecko bierze figurę geometryczną, nazywa ją, podnosi: tam, gdzie pasuje. Nauczyciel sprawdza poprawność wykonania.

5. Gra dydaktyczna „Goście Russella”

Wiek 4-5 lat

Cel: utrwalenie umiejętności rozróżniania kształtów geometrycznych (koło, owal, trójkąt, prostokąt, kwadrat)

Sprzęt: schemat karty i zestaw małych zabawek.

Metodologia:

Nauczyciel proponuje zakwaterowanie gości nowy dom. Dzieci na polecenie nauczyciela układają zabawki na odpowiednich figurach.

Na przykład żaba mieszka w pokoju z kwadratowymi oknami, dziecko musi umieścić zabawkową żabę na kole i tak dalej.

6. Zabawa dydaktyczna „Powiedz mi, co jest na obrazku”

Wiek 4-5 lat

Cel: utrwalenie umiejętności dostrzegania kształtów geometrycznych (koło, owal, trójkąt, prostokąt, kwadrat) w obrazie obiektów otaczającej rzeczywistości i nazywanie ich.

Sprzęt: obraz z wizerunkiem obiektów z geometrycznych kształtów.

Metodologia:

Nauczyciel zaprasza dziecko, aby spojrzało na obrazek i powiedziało, co widzi na obrazku iz jakich kształtów geometrycznych składa się przedmiot.

Na przykład żółte słońce jest okrągłe, chmury są owalne itp.

7. Gra dydaktyczna „Wybierz parę rękawiczek”

Wiek 4-5 lat

Cel: utrwalenie umiejętności rozróżniania kształtów geometrycznych (koło, owal, trójkąt, prostokąt, kwadrat) i nazywania ich.

Sprzęt: karty rękawiczek z wizerunkiem ornamentu o geometrycznych kształtach.

Metodologia:

Nauczyciel oferuje dziecku pomoc w podniesieniu pary rękawiczek i powiedzeniu, jakimi wzorami są ozdobione.

8. Gra dydaktyczna „Zabawa w chowanego”

Wiek 4-5 lat

Cele:

*

* Rozwijaj logiczne myślenie, umiejętność analizowania.

Sprzęt: karta obrazkowa; zestaw kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt.

Metodologia:

Nauczyciel prosi dziecko, aby spojrzało na kartę i nazwało, jakie figury są na niej pokazane. Zwróć uwagę, że figury geometryczne są ułożone w rzędach, niektóre są ukryte. Nauczyciel proponuje umieścić figury geometryczne w ich miejscach.

9. Gra dydaktyczna „Udekoruj serwetkę”

Wiek 4-5 lat

Cele:

* Utrwalenie umiejętności rozróżniania kształtów geometrycznych (koło, trójkąt, prostokąt, kwadrat) i nazywania ich.

* Rozwijaj logiczne myślenie, wyobraźnię.

Sprzęt: karta 15X15; zestaw kształtów geometrycznych: koła, kwadraty, prostokąty, trójkąty i owale.

Metodologia:

Nauczycielka zaprasza dzieci do ozdobienia serwetek dla swoich mam geometrycznymi kształtami: kto chce. Po wykonaniu zadania dziecko powinno powiedzieć: jakimi postaciami ozdobił serwetkę i gdzie je umieścił.

Gry według rozmiaru kategorii

1. Gra dydaktyczna „Zbierz piramidę”

Wiek 4-5 lat

Cele:

* Aby utrwalić umiejętność tworzenia obrazu piramidy owali o różnych rozmiarach w porządku malejącym.

* Wyjaśnij nazwy kolorów.

Sprzęt: owale w różnych kolorach i rozmiarach.

Metodologia:

Nauczyciel prosi dziecko, aby nazwało rozmiar owali ułożonych na stole i ich kolor, aby ułożyło piramidę.

2. Gra dydaktyczna „Zbieraj jabłka”

Wiek 4-5 lat

Cele:

* Ćwiczenie umiejętności skorelowania obiektów z pożądaną wartością.

Sprzęt: obrazek przedstawiający jabłoń, jabłka różnej wielkości: duże, mniejsze i najmniejsze, 3 kosze różnej wielkości.

Metodologia:

Nauczyciel układa zagadkę:

Zajrzyj do jesiennego ogrodu
Cud - kule wiszą.
Czerwonawy, dojrzały koźlak
Do dzieci na zębie.

(Jabłko)

Na stole przed dzieckiem układa zdjęcie jabłoni z jabłkami o różnych rozmiarach, wyjaśnia, czy jabłka na jabłoni są tego samego rozmiaru.

Pokazuje dziecku kosze, określa ich rozmiar, proponuje zbieranie jabłek do niezbędnych koszy.

3. Gra dydaktyczna „Posprzątaj kuchnię”

Wiek 4-5 lat

Cele:

* Wzmocnij umiejętność rozróżniania wielkości obiektów: duże, mniejsze, najmniejsze.

* Ćwicz umiejętność układania przedmiotów od lewej do prawej w porządku rosnącym i malejącym.

Sprzęt: karty z wizerunkiem naczyń o różnych rozmiarach: dużych, mniejszych i najmniejszych.

Metodologia:

Nauczyciel zaprasza dzieci do rozważenia naczyń leżących przed nimi na stole, wyjaśnia nazwy, kolor i rozmiar.

Proponuje uporządkowanie w kuchni, układając naczynia w porządku malejącym, rosnącym od lewej do prawej.

Dzieci układają naczynia, nazywają je w porządku malejącym, rosnącym.

Gry logiczne

1. Gra dydaktyczna „Bajka w komórkach”

Wiek 5-6 lat

Cele:

* Aby utrwalić umiejętność poruszania się po kartce papieru według komórek.

Sprzęt: karta z komórkami, żetonami - obrazki przedstawiające przedmioty.

Metodologia:

Nauczyciel zaprasza dziecko do zbadania karty, określa położenie liczb na niej oraz żetonów z wizerunkiem przedmiotów, proponuje wymienić: kto jest na nich przedstawiony. Nauczyciel wyjaśnia zadanie, aby otrzymać bajkę, należy uważnie słuchać i położyć żetony na odpowiednim pudełku.

Nauczyciel zaczyna opowiadać bajkę: „Była dziewczyna Masza (4.3), poszła na spacer do lasu (4.2). Ptak wzbił się wysoko w niebo (1,2). Słońce delikatnie świeciło (1,4). Masza zobaczyła piękne kwiaty na polanie (3,5). Wkrótce Masza zobaczyła piękny motyl(2.1). Latem w lesie jest dobrze.

Jeśli dziecko poprawnie wykonało zadanie, otrzymasz taką bajkę w komórkach.

Opcji na bajki może być wiele, wszystko zależy od Ciebie!

2. Gra dydaktyczna „Marzyciele”

Wiek 5-6 lat

Cele:

* Aby utrwalić umiejętność budowania według schematu ze szczegółów gry.

*

Sprzęt: schematy, gra „Jajko Kolumba”.

Metodologia:

1 wersja gry.

opiekunzaprasza dzieci na morską podróż, ale do tego trzeba budować statki według schematów ze szczegółów gry. Dzieci budują statki według schematów.

2 wersje gry.

opiekunzaprasza dzieci do udania się do magicznego lasu i budowania zwierząt i ptaków, które mogą żyć w tym lesie ze szczegółów gry.

Dzieci wymyślają obrazy zwierząt i ptaków.

3. Gra dydaktyczna „Rośnijmy kwiaty” (klocki Dyenysha)

Wiek 5-6 lat

Cele:

* Utrwalenie wiedzy o kształtach geometrycznych.

* Ćwiczenie umiejętności „czytania” wykresów-wskazań.

* Rozwijaj pomysłowe myślenie, wyobraźnię.

Sprzęt: diagram kart - "Polana z łodygami", zestawy kształtów geometrycznych: koła, kwadraty, trójkąty, 5 szt. czerwony, niebieski i żółty; schematy środków i płatków kwiatów, gotowa próbka.

Metodologia:

Nauczyciel pokazuje schemat polany:
- Chłopaki, patrzcie, na łące kwiatowej wydarzyła się katastrofa: zła czarownica zaczarowała kwiaty - uczyniła je niewidzialnymi. Magiczny kraj pilnie potrzebuje twojej pomocy, musisz odczarować kwiaty.

Uważnie rozważ schematy centrów i umieść prawidłowe kształty geometryczne. A teraz rozważ schematy płatków, bądź bardzo ostrożny i ułóż płatki o niezbędnych kształtach geometrycznych.

Nauczyciel oferuje gotową próbkę do weryfikacji. Ocenia aktywność dzieci w grze, chwali tych, którzy poprawnie wykonali zadanie. Z tymi, którym sprawia to trudność, ponownie prowadzą grę indywidualnie.

Schematy centrów kwiatów.

Schematy płatków.

Gotowa próbka:

4. Gra dydaktyczna „Zagadki i zagadki”

Wiek 5-6 lat

Cele:

* Rozwijaj wyobraźnię, wyobraźnię.

* Ćwiczenie umiejętności układania przedmiotów z liczenia patyczków według schematu.

Sprzęt: patyczki do liczenia dla każdego dziecka i karty z diagramami.

Metodologia:

Nauczyciel czyta zagadkę i zaprasza dzieci do zgadywania z lasek liczących zgodnie ze schematem mapy lub według własnego planu.

Pałac unosi się na falach, zakręcę się, zakręcę się, polecę w niebo.
Ludzie mają szczęście. (śmigłowiec)
(statek)

Świeci w czystej rzece

Tył jest srebrny.

(ryba)

5. Gra dydaktyczna „Rozwiąż problem”

Wiek 5-6 lat

Cele:

* Rozwijaj wyobraźnię, wyobraźnię.

* Ćwicz umiejętność układania liczb z fasoli.

Sprzęt: fasola na talerzu dla każdego dziecka.

Metodologia:

Nauczyciel oferuje rozwiązanie poetyckiego problemu i położył odpowiedź na stole z fasolą.

*** ***

Pewnej nocy, pod krzakiem, na dachu siedziało pięć kruków,

Grzyby znów odrosły. Tak, polecieli do nich.

Dwa grzyby, trzy grzyby. Odpowiadaj szybko, odważnie

Ile będzie? Dokładnie... (pięć) Ile ich przyleciało? (siedem)

Bez zabawy nie ma i nie może być pełnego rozwoju umysłowego. Gra jest wielkim, jasnym oknem, przez które do duchowego świata dziecka wpływa życiodajny strumień pomysłów i koncepcji. Gra jest iskrą, która rozpala płomień dociekliwości i ciekawości. (VA Suchomlinski)

Gra pomaga w tworzeniu dowolnych materiał edukacyjny ekscytujące, powoduje u dzieci głębokie zadowolenie, stwarza radosny nastrój do pracy, ułatwia proces przyswajania wiedzy. W grach dydaktycznych dziecko obserwuje, porównuje, kontrastuje, klasyfikuje przedmioty według określonych cech, udostępnia mu analizę i syntezę, dokonuje uogólnień.

Gra dydaktyczna to rodzaj aktywności, w ramach której dzieci się uczą. Gra dydaktyczna może być indywidualna lub zbiorowa. Istotną cechą gry dydaktycznej jest stabilna struktura, która wyróżnia ją spośród innych aktywności. Matematyka odgrywa ogromną rolę w edukacji umysłowej iw rozwoju inteligencji.

Pierwsza grupa zabaw obejmuje uczenie dzieci liczenia w kolejności do przodu i do tyłu. Grając w gry dydaktyczne typu „Jakiej liczby brakuje?”, „Ile?”, „Zamieszanie?”, „Popraw błąd”, „Usuń cyfry”, „Podaj sąsiadów”, dzieci uczą się swobodnie operować liczbami w obrębie 10 i towarzyszyć słowami ich działania. Gra „Policz, nie popełnij błędu!” Pomaga opanować kolejność liczb w szeregu naturalnym, ćwiczy liczenie bezpośrednie i wsteczne. Zabawy dydaktyczne typu „Pomyśl o liczbie”, „Numerze, jak masz na imię?”, „Zrób znak”, „Zrób numer”, „Kto pierwszy wymieni, której zabawki brakuje?” i wiele innych jest używanych w klasie w czasie wolnym, w celu rozwijania uwagi, pamięci, myślenia dzieci.

„Policz, nie popełnij błędu” Naucz się kolejności liczb w szeregu naturalnym, ćwicz liczenie do przodu i do tyłu.

Druga grupa zabaw matematycznych (gry podróżujące w czasie) służy zapoznaniu dzieci z dniami tygodnia. Wyjaśniono, że każdy dzień tygodnia ma swoją własną nazwę. Aby dzieci lepiej zapamiętały nazwy dni tygodnia, są one oznaczone kółkami w różnych kolorach. Obserwację prowadzi się przez kilka tygodni, codziennie zaznaczając kółkami. Odbywa się to specjalnie po to, aby dzieci mogły samodzielnie stwierdzić, że kolejność dni tygodnia pozostaje niezmieniona. Dzieciom mówi się, że nazwy dni tygodnia odgadują, który dzień tygodnia jest liczony: poniedziałek to pierwszy dzień po zakończeniu tygodnia, wtorek to drugi dzień, środa to środek tygodnia, czwartek to czwarty dzień, piątek jest piąty. Po takiej rozmowie oferowane są gry w celu ustalenia nazw dni tygodnia i ich kolejności. Dzieci lubią grać w grę „Tydzień na żywo”. Do gry 7 dzieci zostaje wezwanych na planszę, policzonych w kolejności i otrzymują kółka w różnych kolorach wskazujące dni tygodnia. Dzieci ustawiają się w takiej kolejności, w jakiej układają się dni tygodnia. Na przykład pierwsze dziecko z czerwonym kółkiem w dłoniach, oznaczającym pierwszy dzień tygodnia - poniedziałek itp. Wtedy gra staje się bardziej skomplikowana. Dzieci są budowane z dowolnego innego dnia tygodnia. W przyszłości możesz korzystać z następujących gier „Nazwij to wkrótce”, „Dni tygodnia”, „Nazwij brakujące słowo”, „ Cały rok"," Dwanaście miesięcy", które pomagają dzieciom szybko zapamiętać nazwy dni tygodnia oraz nazwy miesięcy, ich kolejność.

Trzecia grupa to gry orientacji przestrzennej. Przestrzenne reprezentacje dzieci są stale poszerzane i utrwalane w procesie wszelkiego rodzaju działań. Dzieci opanowują reprezentacje przestrzenne: lewa, prawa, góra, dół, przód, tył, daleko, blisko. Moim zadaniem jest nauczenie dzieci poruszania się w specjalnie stworzonych sytuacjach przestrzennych i określania ich miejsca zgodnie z zadanymi warunkami. Uczę dzieci poruszania się w specjalnie stworzonych sytuacjach przestrzennych i określania ich miejsca zgodnie z zadanym warunkiem. Dzieci swobodnie wykonują zadania, takie jak: „Stań tak, aby po prawej stronie była szafa, a za tobą krzesło. Usiądź tak, aby Tanya usiadła przed tobą, a Dima za tobą. Za pomocą gier i ćwiczeń dydaktycznych dzieci opanowują umiejętność określania słowem pozycji jednego lub drugiego obiektu względem drugiego: „Na prawo od lalki jest zając, po lewej stronie lalki jest piramida ”, itp. Na początku każdej lekcji odbywa się minuta gry: jakąkolwiek zabawkę chowam gdzieś w pokoju, dzieci ją znajdują lub wybierają dziecko i chowają zabawkę względem niego (za plecami, na w prawo, w lewo itp. To wzbudza zainteresowanie dzieci i organizuje je do lekcji Istnieje wiele gier, ćwiczeń, które przyczyniają się do rozwoju orientacji przestrzennej u dzieci: „Znajdź podobny”, „Opowiedz mi o swoim wzór”, „Pracownia dywanowa”, „Artysta”, „Podróż po pokoju” i wiele innych. Grając w omawiane gry, dzieci uczą się za pomocą słów wskazywać położenie przedmiotów.

„Foto” Naucz się poruszać w specjalnie stworzonych sytuacjach przestrzennych „Domek dla kredek” Naucz się poruszać w przestrzeni. „Opowiedz mi o swoim wzorze” Naucz się używać słów do określania pozycji przedmiotów. „Zbierz bukiet” Naucz się poruszać w przestrzeni

Dla utrwalenia wiedzy o kształcie figur geometrycznych proponuję, aby dzieci uczyły się kształtu koła, trójkąta, kwadratu w otaczających je przedmiotach. Na przykład pyta się: „Jaką figurę geometryczną przypomina spód talerza?” (blat stołu, kartka papieru itp.). Jest taka gra jak "Lotto". Oferuję dzieciom obrazki (po 3-4 sztuki), na których szukają figury podobnej do pokazanej. Następnie proszę dzieci, by nazwały i opowiedziały, co znalazły. Gra dydaktyczna „Mozaika geometryczna” może być wykorzystana w klasie iw czasie wolnym, w celu utrwalenia wiedzy o kształtach geometrycznych, w celu rozwijania uwagi i wyobraźni u dzieci. Podsumowując, dzieci analizują swoje figury, znajdują podobieństwa i różnice w rozwiązywaniu konstruktywnego pomysłu. Korzystanie z tych gier dydaktycznych pomaga utrwalić pamięć, uwagę i myślenie u dzieci.

„Podnieś według kształtu” Naucz się rozróżniać identyczne figury w różnych kolorach Naucz się łączyć przedmioty w przedmioty i grupy według jakiejś wspólnej cechy. „Kształty geometryczne” Naucz się znajdować odpowiednie kształty geometryczne i składać je z części. "Wspomnienia"

„Parasole” Naucz się wybierać określone kształty geometryczne w określonych kolorach dla każdego parasola. "Bałwanki" Naucz się zbierać różne bałwany z geometrycznych kształtów. „Rękawiczki” Naucz się poprawnie dobierać kształty geometryczne do próbki „FIGURY GEOMETRYCZNE” Naucz się poprawnie określać kolor i kształt kształtów geometrycznych.

„Kulki” Naucz się dopasowywać rozmiar „Magiczne figury” Naucz się dopasowywać rozmiar „Matryoszka” Naucz się dopasowywać rozmiar „Duży-mały” Naucz się dopasowywać rozmiar „Telefon” Naucz się dopasowywać rozmiar „Jabłka” Naucz się dopasowywać rozmiar

W wieku przedszkolnym u dzieci zaczynają kształtować się elementy logicznego myślenia, czyli kształtuje się umiejętność rozumowania i wyciągania własnych wniosków. Istnieje wiele gier i ćwiczeń dydaktycznych, które wpływają na rozwój kreatywności u dzieci, ponieważ oddziałują na wyobraźnię i przyczyniają się do rozwoju niestandardowego myślenia u dzieci. Są to takie gry, jak „Znajdź niestandardową figurę, czym się różnią?”, „Mill” i inne. Mają one na celu trening myślenia podczas wykonywania czynności. Są to zadania polegające na odnalezieniu brakującej figury, kontynuacji serii cyfr, znaków, odnalezieniu cyfr. Znajomość takich gier zaczyna się od elementarnych zadań logicznego myślenia - łańcucha wzorców. W takich ćwiczeniach występuje naprzemienność obiektów lub kształtów geometrycznych. Sugeruję, aby dzieci kontynuowały rząd lub znalazły brakujący element. Dodatkowo daję zadania tego rodzaju: kontynuuj łańcuch, naprzemiennie w określonej kolejności kwadratów, dużych i małych kółek żółtego i czerwonego. Gdy dzieci nauczą się wykonywać takie ćwiczenia, zadania dla nich stają się bardziej skomplikowane. Proponuję wykonać zadanie, w którym należy naprzemiennie zamieniać przedmioty, biorąc pod uwagę zarówno kolor, jak i rozmiar.

„Sznurowanie” Naucz się grupować przedmioty według znaczenia, sznurować je do podstawy i tworzyć wzory z kolorowego warkocza. „Opracowywanie ram” Naucz się porównywać pojedynczą figurę z jej konturem, budować spójny łańcuch działań i znajdować tę jedyną poprawne rozwiązanie

Ogromne znaczenie w rozwoju myślenia, wyobraźni, percepcji i innych procesów psychologicznych mają zagadki. Przy zapoznawaniu się z liczbami proponuję dzieciom rozwiązywać takie zagadki, w których podane są określone liczby. Ma 4 zęby. Codziennie pojawia się przy stole, ale nic nie je. Co to jest? (widelec) 5 braci: czy są równi od lat, różnią się wzrostem? (Palce.) Tworząc reprezentacje przestrzenne, zrobią to takie zagadki: Dwie stoją obok siebie, spójrz w prawo - w lewo. Tyle że oni w ogóle się nie widzą, to musi być dla nich bardzo obraźliwe. (oczy.) Zabawne pytania matematyczne przyczyniają się do rozwoju pomysłowości i zaradności u dzieci, uczą dzieci analizować, podkreślać najważniejsze i porównywać. Oto przykłady takich zabawnych pytań: - Babcia Dashy ma wnuczkę Maszę, kota Fluffa, psa Druzhoka. Ile wnuków ma babcia? (jedna wnuczka Masza.) - Spłonęło 7 świec. 2 świece zgaszone. Ile świec zostało? (7.)

Pomoc w tworzeniu reprezentacji przestrzennych i czasowych logiczne zakończenia. - Jeśli Sasha opuściła dom przed Serezha, to Serezha ... (wyszedł później Sasha.) - Jeśli siostra jest starsza od brata, to brat ... (młodszy od siostry). Dzieci naprawdę lubią zadania w poetyckiej formie . Na bazarze jeż kupił buty: Buty pasują na własną nogę, Żonie trochę mniejsze, Synowi z klamrami, Córce z klamrami, Wszystko włożył do torby. Więc ile par butów kupił jeż? (4) Umiejętności liczenia ćwiczy się za pomocą rymowanek: Dawno, dawno temu było stu facetów. Wszyscy poszli do przedszkole, Wszyscy zasiedli do obiadu, Wszyscy zjedli po sto kotletów, A potem poszli spać. Zacznij znowu liczyć. Przysłowia i powiedzenia mogą pomóc w tworzeniu elementarnych reprezentacji matematycznych. - Ten w polu to nie wojownik. - Siedem nie czekaj na jednego. Nie zapomnij o punktacji porządkowej: - Pierwszy naleśnik jest zawsze grudkowaty. - Nie ma drugiej ojczyzny. Przysłowia pomogą również w studiowaniu tymczasowych przedstawień. - Kto zaczyna biznes w piątek, ten się wycofa. - Nie wtykaj nosa, w piątek, przed czwartkiem. Przysłowia pomogą zapamiętać nazwy miesięcy: - styczeń - początek roku, zima - środek. - Ani wody w marcu, ani trawy w kwietniu

W toku wykonanej pracy doszedłem do wniosku, że gra dydaktyczna może być wykorzystywana zarówno na etapach powtórki i utrwalenia, jak i na etapach nauki nowego materiału. Powinien w pełni rozwiązywać zarówno zadania edukacyjne, jak i zadania aktywizujące aktywność poznawcza i być głównym krokiem w rozwoju zainteresowań poznawczych dzieci. Gry dydaktyczne są niezbędne w edukacji i wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym. Gra dydaktyczna jest więc celową aktywnością twórczą, podczas której uczniowie głębiej i jaśniej pojmują zjawiska otaczającej rzeczywistości i poznają świat. Wykorzystanie zabaw dydaktycznych zwiększa efektywność procesu pedagogicznego, ponadto przyczyniają się one do rozwoju pamięci, myślenia u dzieci, mając ogromny wpływ na rozwój umysłowy dziecka. Ucząc małe dzieci w procesie zabawy, dążę do tego, aby radość z zabawy przeradzała się w radość z nauki. Nauczanie powinno być radosne! Dlatego rekomenduję nauczycielom przedszkolnym stosowanie gier dydaktycznych w procesie nauczania dzieci matematyki i rozwijania ich zdolności matematycznych.