w nauczaniu przedszkolaków języka tatarskiego”

Pedagog:

W ciągu kilku ostatnie lata a obecnie w naszej przedszkolnej placówce oświatowej trwa szybki proces wdrażania nowej metody nauczania dzieci języka tatarskiego i języków ojczystych.

Dom zamiar tym procesem jest efektywna organizacja pracy nad wykorzystaniem materiałów dydaktycznych.

W oparciu o ten cel, następujące zadania które odnoszą się do wszystkich uczestników procesu edukacyjnego:

1. Przestudiuj przepisy - legalne dokumenty w sprawie wprowadzania nowych materiałów dydaktycznych w procesie edukacyjnym.

2. Opracować plan pracy z rosyjskojęzycznymi nauczycielami do nauczania języka tatarskiego.

3. Przyczynić się do stworzenia środowiska językowego w grupach w celu przyswojenia minimalnego słownictwa dla dzieci.

4. Opracować gry i materiały dydaktyczne do nauczania dzieci języka tatarskiego.

Jeśli chodzi o nauczycieli, dojrzewało przed nami następujące pytanie:

Jak utrwalić z dziećmi nowe słownictwo poznane na lekcjach języka tatarskiego - słownictwo obce dla dzieci rosyjskojęzycznych?

Oczywiście w formie gry, ale gry pouczającej. Nie należy zapominać, że zgodnie z Federalnym Standardem Edukacyjnym proces wychowawczy i edukacyjny powinien opierać się na odpowiednich do wieku formach pracy z dziećmi. A gra jest główną formą pracy z dziećmi wiek przedszkolny i prowadzenie dla nich działalności. Został przedstawiony hipoteza:

Wraz z systematycznym korzystaniem z nowych materiałów dydaktycznych na lekcjach i w momentach reżimu, rozwój gier dydaktycznych przyczyni się do jakościowego przyswojenia minimum słownictwa, umiejętności opanowania minimum słownictwa w mowa potoczna(dialogi) nauczycieli i uczniów.

Zatem, najważniejsze zadania dla pedagogów obecnie jest:

Stworzenie warunków niezbędnych do szerszego wprowadzenia gier autorskich w proces edukacyjny, w naszym przypadku w czasie wolnym.

Ogólne cele rozgrywek:

v Rozwój spójnej i dialogicznej mowy;

v Rozszerzenie słownictwa;

v Rozwój umiejętności kreatywnego myślenia;

v Rozwój uwagi, pamięci;

v Edukacja do niepodległości.

Pierwsza gra to „PARKING SAMOCHODOWY”. Gra pomaga osiągnąć poprawną wymowę głównych badanych kolorów (czerwony, zielony, niebieski, żółty, biały, czarny) oraz różnych kombinacji cyfr od 1 do 10 w języku tatarskim, rozwija logiczne myślenie, uwagę, pamięć, koherentne i mowa dialogiczna, wychowuje pragnienie dzieci, doprowadza zadanie do końca. Dziecko wybiera dla siebie samochód, wymawiając po tatarsku kolor auta, po czym podjeżdżając na miejsce parkingowe odkrywa, że ​​z tyłu jest zamek z kodem. Kod składa się nie z jednej, ale z kilku cyfr. Dziecko wywołuje kombinację cyfr w języku tatarskim, obserwując ich kolejność. Jeśli nazwanie jednego numeru nie sprawia dziecku szczególnych trudności, to już nazwanie kilku numerów nie jest łatwym zadaniem dla dzieci rosyjskojęzycznych. Dzisiaj została wam pokazana nieco zmodyfikowana wersja tej gry. Gra przeznaczona jest dla …….

Następna gra - „DOM JEST PIĘKNY, DOM JEST DUŻY”.

Podczas tej zabawy dzieci aktywują słownictwo na tematy „liczby”, „meble”, „rodzina”, „jedzenie”, rozwijają mowę dialogową, pamięć wzrokową; w przeciwieństwie do poprzedniej gry, tutaj dzieci wręcz przeciwnie, same tworzą kombinację liczb wymawianych w języku tatarskim (przez nauczyciela lub inne dziecko).

Kombinacja cyfr w tym przypadku jest kodem zamka do wejścia do domu.

A po wejściu do domu dzieci ćwiczą naprawianie członków rodziny, mebli, naczyń, jedzenia, określanie ich różnych właściwości (wielkość, kolor itp.), wykorzystując wyuczone wzorce mowy. Na przykład „Kirill, nerse kirek?” - "Uryndik kirek". - „Nindi uryndyk?” - „Czysty, dojrzały, kechkene, byłem uryndyk”. Oczywiście trudno jest uzyskać pełne odpowiedzi od dzieci, ale przynajmniej podstawowe słownictwo, którego uczą się dzieci, jest ustalone. Dzieci wymawiają słowa tatarskie z wielką chęcią, a to już jest dla nich wielkie osiągnięcie. Podczas dialogu między dziećmi realizowany jest również cel edukacyjny: dzieci uczą się słuchać siebie do końca i zawsze są gotowe do wzajemnej pomocy. Gra przeznaczona jest dla ……..

Następna gra to „W OGRODZIE » . Ta gra służy głównie do utrwalenia słownictwa na temat „Warzywa” oraz do ćwiczenia liczenia (od 1 do 5 dla grupa seniorów, 5 do 10 w przygotowaniu). Przybiera też formę dialogu. Dzieci liczą warzywa, porównują je według wielkości (zur berenge - kechkene berenge), ilościowo (bish kisher - durt sugan), określają ich właściwości. Ta gra może być używana ....

Dalej jest gra „SUKIENKA ALSU I MARAT”. Tutaj ustala się słownictwo na temat „Ubrania”, określa się również właściwości elementów odzieży, oprócz niezależności, w tej grze podnosi się taką jakość osobowości, jak dokładność. Gra nadaje się do użytku w ……..

Następna gra - „Magiczna jabłoń” Gra wyróżnia się przejrzystością.

Dziecko podchodzi do jabłoni, zrywa ulubione jabłko i odpowiada na pytania, np. „Nindi alma?”, „Niche alma?”, „Niche sary (kyzyyl, yashel) alma?”, „Nindi alma kirek?” . Możesz także zadać dodatkowe pytania po rosyjsku, wymagając od dzieci udzielenia krótkich odpowiedzi po tatarsku, na przykład: „Ile jeszcze jabłek tego żółty kolor na drzewie?”, „Jakiego koloru są pozostałe jabłka na jabłoni?”, „Jakiego koloru jest najwięcej jabłek na drzewie?” itd. Otwierając swoje jabłko, dziecko z pomocą nauczyciela odkrywa w środku magiczne słowo, czyta to słowo, wymawia je kilka razy, tłumaczy to słowo na rosyjski, jednocześnie wyjaśniając znaczenie tego słowa (już w rosyjski): w jakich przypadkach i dlaczego, wyrażając to, co jest używane dane słowo. Możesz poprosić dziecko, aby przywołało jakąś sytuację, używając tego słowa. Jeśli dziecku trudno jest odpowiedzieć, nauczyciel zadaje dziecku pytania naprowadzające, tym samym niepostrzeżenie zmuszając dziecko do podjęcia dialogu w języku tatarskim i pomagając dziecku zrozumieć znaczenie magicznego słowa.

Gra nazywa się „Magiczna Jabłoń”, dlatego na tej jabłoni rosną magiczne jabłka (same w sobie topią magię). To również wyjaśnia, dlaczego oni inny kolor na tym samym drzewie. Jaką magię kryją w sobie te jabłka, dzieci dowiedzą się podczas zabawy.

Gra jest wielofunkcyjna, ponieważ zawiera takie cele, jak utrwalenie słownictwa na tematy „Kolory” („Toslәr”) i „Liczby” („Sannar”) oraz uczy odpowiadać na pytania „Ile?” („Nichә?”), „Co?” („Nindi?”).

Gra może być wykorzystana zarówno w grupowej formie pracy z dziećmi, jak i w Praca indywidualna z konkretnym uczniem.

Później wykorzystano również odwrotną stronę drzewa, a gra nosiła już nazwę „Drzewo genealogiczne”. Sama nazwa mówi już, że materiał na temat „rodziny” jest naprawiony w grze, ale nie tylko… Na odwrocie płyty dziecko znajduje członka rodziny już w trakcie jakiejś czynności i odpowiednio odpowiada na pytanie „Nishli?”.

Jaki jest efekt korzystania z tych gier? Pragnę zaznaczyć, że w rzeczywistości

Opracowane gry zniewalają iw swobodnej atmosferze zanurzają dziecko w środowisku językowym, w którym przyswaja nowe informacje. Dzieciom nawet nie wydaje się, że się uczą, same tego nie zauważając, o wiele lepiej uczą się tatarskich słów, zwrotów, zdań i na tej podstawie ćwiczą poprawną wymowę określonych tatarskich dźwięków. Ponadto dzieci ćwiczą mowę dialogową, która jest ważnym czynnikiem rozwoju kultury językowej i cechą nowych materiałów dydaktycznych.

Umiejętne korzystanie z takich gier:

przyczynia się do lepszego przyswajania materiału programowego i pogłębiania wiedzy,

uzupełnia i rozszerza leksykon,

pozwala skonsolidować materiał mowy w forma gry,

rozwija myślenie,

rozbudza i podtrzymuje żywe zainteresowanie językiem u uczniów.

Republik Tatarstanu Okręgi miejskie Zay

„Gomumi үsesh tөrendәge” Kүkchәchәk „balalar bakchasy”

mәktәpkәchә belem birү miejska instytucja budżetowa

„Tatarcha soylәshәbez”

digan UMK ny үzlәshterү kysalarynda

mәktәpkәchә yashtәge balalar өchen

didaktik wennar kartotecas

Shiapova Tanzilya Khabibovna - „Kүkchachәk” balalar bakchas tarbiyachese

Dudina Larisa Leonidovna - „Kүkchәchәk” balalar bakchasy өlkәn tarbiyachese

___________________________________________________________________

Miejska Przedszkolna Budżetowa Placówka Oświatowa

„Przedszkole „Wasilek” typu ogólnorozwojowego”

Okręg miejski Zainsky Republiki Tatarstanu

Kartoteka gier dydaktycznych dla dzieci w wieku przedszkolnym

w ramach realizacji materiałów dydaktycznych „Mówimy po tatarsku”

Shiapova Tanzilya Khabibovna - pedagog MBDOU

"Przedszkole "Wasilek"

Dudina Larisa Leonidovna - starszy pedagog

MBDOU „Przedszkole „Wasilek”

Praktykujący әһәmiyatlelege

Belem һәm tarbiya birudә didaktik uennar kullanunyң һәmiyate bik zur. „Tatarcha soylәshәbez” digәn UMK nigezendә tөzelgәn didaktik uennar җyelmasy balalarga ike dәүlәt telen үzlәshterүdә skuteczna chara bulyp tora. Bu uennarny ashchәnlektә өyrәnelgәn materialny үzlәshterү, kabatlau һәm nygytu maksatynnan kullanyrga bula. Uennar balalarda kyzyksynu uyata, igtibarlaryn җәlәp itә. Problemy mәsаіlәlәrne chishү balalar өchen bodziec bulyp tora, alarny mөstәkyyl bulyrga өyrәтә. Uennar belәn tөrkem tәrbiyachelәre dә, әti - әnilәr dә faydalana alalar, chunki biremnәr ike teldә yaeyldy.

Praktyczne znaczenie

W ramach realizacji zestawów edukacyjno-metodycznych do nauczania dzieci w wieku przedszkolnym dwóch języków państwowych Republiki Tatarstanu aplikacjaproponowane bezpośrednio gry dydaktyczne dla dzieci w wieku przedszkolnym w języku rosyjskim i tatarskim Działania edukacyjne i momenty reżimu, pozwala zwiększyć efektywność procesu uczenia się, utrwalić studiowany materiał. Kolorowe wzornictwo, zabawne obrazki na długo przykuwają uwagę dziecka. Zadania problemowe stymulują aktywność poznawczą dzieci. Gra uczy przedszkolaka samodzielności, rozwija umiejętności samokontroli.

"TV KARYBYZ"

"OGLĄDAMY TELEWIZJĘ"

Maksat:

„Bo kto? Nishli? soraularyna dores җavaplar alu"

(Balalarga fabuła rәsemnәr kursatelә.)

Przez kogo?

Boo malajski.

malajski nishli?

Malajski jest głupio biały.

Przez kogo?

Bu ani.

- Ani nishli?

- Ani kitap uky.

Cel:

Kształtowanie umiejętności odpowiadania na pytania:

"Kto to jest? Co on robi?"

To jest chłopak.

Co robi chłopiec?

Chłopiec bawi się piłką.

Kto to jest?

To jest mama.

Co robi mama?

Mama czyta książkę.

„BU OYDE KEM YASHI?”

„KTO MIESZKA W TYM DOMU?”

Maksat:

1. Wenchyklar lexikasyn nygytu

2. Khater seleten үsterү.

„Bu nәrsә?”, „Nәrsә yuk?” wenars.

Czy jest to narkotyczne?

Bu kuyan.

Czy jest to narkotyczne?

Boo kerpe.

Czy jest to narkotyczne?

Bu atach.

Narse fuj?

Kerp.

Cel:

1. Aktywacja słownika na temat „Zabawki”

2. Rozwój pamięci.

Gry „Kto to jest?”, „Kto nie jest?”

Kto to jest?

To jest zając.

Kto to jest?

To jest jeż.

Kto to jest?

To jest kogut.

Kto jest nieobecny?

Jeż.

„SU ANASYNA KUNAKLAR KILGAN”

„GOŚCI PRZYBYLI DO WODY”

Maksat:

1. Kirgiski khayvannaryn atamalaryn nygytu.

2. „Asha, ech” figyllaren dores kullana belularenә ireshү.

Kuyan, mam kabestę. Asha.

Rachmat. Kabesta tamle.

Tolke, mój wybór. Ech.

Rachmat. Sot tamle.

Cel:

1. Aktywacja słownika na temat „Nasi przyjaciele”

2. Przyczynić się prawidłowe użycie w mowie czasowników „Jedz”, „Pij”

Zając, na kapustę. jeść

Dziękuję. Kapusta jest pyszna.

Lis, za mleko. Drink.

Dzięki, mleko jest pyszne.

"ALANDA"

"NA ŁĄCE"

Maksat:

Przez kogo?

Boo ayu.

Ayu nishli?

Ayu jest spoko.

Cel:

Kto to jest?

To jest niedźwiedź.

Co robi mysz?

Mysz gra.

"POTRZEBOWAĆ?"

"CO ON ROBI?"

Maksat:

„Bo kto? Nishli? soraularyna dores җavaplar alu.

Przez kogo?

Bu kyz.

Kyz nishli?

Kyz kitap uk.

Cel:

Przyczynić się do kształtowania umiejętności odpowiadania na pytania „Kto to jest? Co on robi?"

Kto to jest?

To jest dziewczyna.

Co robi ta dziewczyna?

Dziewczyna czyta książkę.

"BIK SHӘP SHAKMAKLAR"

„WSPANIAŁE KOŚCI”

Maksat:

1. Ashamlyklar lexikasyn kabatlau.

2. Sannarny nygytu.

Czy jest to narkotyczne?

Boo ip.

Nic ip? Sana.

Ike (1 - 10)

Cel:

1. Aktywacja słownika na temat „Produkty”.

Co to jest?

To jest chleb.

Ile? Liczyć.

Dwa (1-10)

„ISKITKEC BASU”

„CUDOWNE POLE”

Maksat:

Yashelchәlәr, kiemnәr lexikasyn nygytu һәm alarga khas bilgelarne әtergә kүnekterү.

(bęben balla eilanderә)

Bu kyar. Kyyar yashel, czysty, tamle.

Bu chalbar. Chalbar jest czysty, dojrzały, kyzyl.

Cel:

Aktywacja słownika na tematy „Warzywa”, „Ubrania”. Zachęcaj do poprawnego używania przymiotników

To jest ogórek. Ogórek zielony, czysty, smaczny.

To są spodnie. Spodnie są czyste, piękne, czerwone.

„Karzin Tuly Yashelchi”

„KOSZYK PEŁNY WARZYW”

Maksat:

1. Yashelchә isemnaren nygytu.

2. Yashelchәlәrneң syyfatlaryn bilgelү.

3. Sannarny Kabatlau.

4. „Nәrsә kirәk? Nindi? Nic? soraularyn bi alu һәm anlap җavap kaitaru .

Nәrsә kirәk?

Kisher.

Nindi?

Tamle, punkty.

Nic?

Bish.

Mam Bisz Kisher.

Rachmat.

Cel:

2. Upowszechnianie umiejętności nazywania oznaczeń warzyw.

3. Popraw wynik w ciągu 10.

4. Rozwój dialogicznej formy wypowiedzi.

Czego potrzebujesz?

Marchewka

Jaka marchewka?

Pyszny, słodki

Ile?

Pięć.

Za pięć marchewek.

Dziękuję.

"BAR NӘRSӘ?"

"CO JEST?"

Maksat:

1.Uenchyklar lexikasyn nygytu.

2. Balalarnyң uryndykta (өstәldә, karavatta) nәrsә bar? Soravyna dores җavap biүlәrenә ireshү.

3. Häter säläten üsteru, toslärne kabatlau.

Kyzyl uryndykta narse bar?

Kurchak, głupi bar.

Sary karavatta nәrsә bar?

Ayu, bar kuyan.

Yashel uryndykta nәrsә bar?

Pasek piosenki.

(balalar borylyp basalar)

Yashel uryndykta nәrsә bar?

Pasek piosenki.

Cel:

1. Aktywacja słownika na temat „Zabawki”.

2. Kształtowanie umiejętności odpowiadania na pytania „Co jest na krześle (stole, łóżku)?

3. Rozwój pamięci, utrwalanie kolorów.

Co jest na czerwonym krześle?

Lalka, jest piłka.

Co jest na żółtym łóżku?

Niedźwiedź, jest zając.

Co jest na zielonym krześle?

Tu jest kot.

(dzieci odwracają się)

Co jest na zielonym krześle?

Tu jest kot.

"NӘRSӘ ARTYK?"

„CO JEST SUPER?”

Maksat:

1. Kiemnәr, өy җiһazlary isemnәren istә kaldyru.

2. Balalarda igtibarlyk tәrbiyalәү, hәter sәleten үsteru.

Nәrsә artyk?

Zәңgәr Malajski Kulmak. Kyz kulmak, ostal, uryndyk, chalbar - yashel. Kulmak malajski - zәңgәr.

Nәrsә artyk?

Kyz kulmak. Uryndyk, chalbar, karavat, malajski kulmak - zur. Kyz kulmak - kechkenә.

Cel:

1. Aktywacja słownika na tematy "Odzież", "Meble".

2. Promuj rozwój uwagi, pamięci.

Co jest zbędne?

Niebieska koszula. Sukienka, stół, krzesło, spodnie są zielone. Koszulka jest niebieska.

Co jest zbędne?

Sukienka. Krzesło, spodnie, łóżko, koszula - duże. Sukienka jest mała.

„ISTA KALDYR”

"PAMIĘTAĆ"

Maksat:

1. Yashelchәlәrneң isemnәren dores әtergә өyrаtү.

2. Balalarda kүzәtүchәnlek, igtibarlyk tәrbiyalәү, hәter satęten үsteru.

Yashel kәrzindә nәrsә bar?

4 kiszery, 2 szalkany, 1 alma.

Kyzyl kәrzindә nәrsә bar?

1cukier, 1kyar, 2kәbestә.

Ak kәrzindә nәrsә bar?

2 alma, 3 sugan, 2 kabesta.

(balalar borylalar)

Kyzyl kәrzindә nәrsә bar?

1cukier, 1kyar, 2kәbestә.

Cel:

1. Aktywacja słownika na temat „Warzywa”

2. Rozwój obserwacji, uwagi, pamięci.

Co jest w zielonym koszyku?

4 marchewki, 2 rzepy, 1 jabłko.

1 cebula, 1 ogórek, 2 kapusty.

Co jest w białym pudełku?

2 jabłka, 3 cebule, 2 kapusty.

(dzieci odwracają się)

Co jest w czerwonym koszyku?

1 cebula, 1 ogórek, 2 kapusty.

"KEMNEKE KUBRAK?"

„KTO MA WIĘCEJ?”

Maksat:

„Bo kto? Nishli? soraularyna dores җavaplar alu.

(bala plotly rәsemnar yabyshtyrylgan shakmakny yrgyta)

Przez kogo?

Kyz.

Kyz nishli?

Kyz kitap uk.

(dөres җavap өchen chip ala)

Uen betkach fishkalny sanyylar.

Cel:

Aby ukształtować umiejętność poprawnego odpowiadania na pytania „Kto to jest? Co on robi?"

(dziecko rzuca kostką z przyklejonymi obrazkami fabularnymi)

Kto to jest?

Dziewczyna.

Co robi ta dziewczyna?

Dziewczyna czyta książkę.

(dostaje żeton za poprawną odpowiedź)

Na koniec gry podliczane są żetony – kto ma więcej?

JORT KOSHLARY

„PTAKI DOMOWE”

Maksat:

1. Yort koshlarynyn isemnaren kabatlau.

2. Sannarny nygytu.

3. Khater seleten үsterү.

„Bu närsә? Nindi?”, „Nichә tavyk (әtəch)? Sana”, „Narse fuj?” wenars.

Czy jest to narkotyczne?

Boo tavyk.

Nindi?

Czysty, dojrzały, zur.

Nic takiego?

Ike.

Cel:

1. Wzbogacanie słownika.

3. Rozwój pamięci.

Gry: Kto to jest? Który?”, „Ile kurczaków (kogutów)? Hrabia”, „Kto nie jest?”

Kto to jest?

To jest kurczak.

Który?

Czysty, piękny, duży.

Ile kurczaków?

Dwa.

"TIZ AIT"

„POWIEDZ SZYBKO”

Maksat:

1. Uenchyklarnyn isemnaren nygytu.

2. Төslәrne kabatlau.

3. Khater seleten үsterү.

„Bu närsә? Nindi?”, „Oy nindi?”. — Narcyz fuj? wenars.

Czy jest to narkotyczne?

Buu w.

- O nindi?

Kyzył, czysty, dojrzały.

Cel:

1. Aktywacja słownika na temat „Zabawki”.

2. Kształtowanie umiejętności prawidłowego nazywania kolorów.

3. Rozwój pamięci.

Gry: Kto to jest? Który?”, „Jaki dom?”, „Kogo tam nie ma?”.

Kto to jest?

Pies.

Jaki dom?

Czerwony, czysty, piękny.

BAR «PORTFELDA NӘRSӘ?

PORTFELDA NӘRSӘ YUK?”

„CO ZNAJDUJE SIĘ W PORTFELU?

CZEGO NIE MA W PORTFOLIO?

Maksat:

1. Dialogic soylamne usteru.

2. Balalarda igtibarlyk tarbiyalu.

Portfel'dә nәrsә bar?

Piórnik, długopis, ołówek, album, kitap.

Portfolio nәrsә yuk?

Daftar, władca.

Cel:

1. Przyczynić się do rozwoju dialogicznej formy wypowiedzi.

2. Rozwój uwagi.

Co znajduje się w portfelu?

- Piórnik, długopis, ołówek, album, książka.

Czego nie ma w portfelu?

Notatniki, linijki.

„KҮҢELLE POCIĄG”

„ZABAWNY POCIĄG”

Maksat:

1.Tөslәrne nygytu.

2. Uenchyklar lexikasyn, Sannarny groundәmdә aktivlashtyru.

Samochód nindi tosta?

Sara.

Sary vagonda nәrsә bar?

Ayu.

Nic?

Ber.

Cel:

Przyczyniają się do ustalania kolorów, liczenia, nazw zabawek.

Jaki kolor wagonu?

żółty.

Co jest w żółtym samochodzie?

Niedźwiedź.

Ile niedźwiedzi?

Jeden.

"KҮRSӘT - AYT"

(jak bala uyny)

„POKAŻ – POWIEDZ”

(dwoje dzieci bawiących się)

Maksat:

"Nishli?" digan sorauny kuya belergә һәm dores җavap kaitaryrga өyrәtu»

Ayu nishli?

Ayu yokly. Ayu utyra. Ayu Ashhy.

Kyz nishli?

Kyz kitap uk.

Cel:

Kształtowanie umiejętności zadawania i odpowiadania na pytanie: „Co on robi?”

Co robi mysz?

Niedźwiedź śpi. Niedźwiedź siedzi, Niedźwiedź je.

Co robi ta dziewczyna?

Dziewczyna czyta książkę.

"POTRZEBOWAĆ?"

"CO ON ROBI?"

Maksat:

Pictogrammalar yardämendә „Nishli?” digan sorauga җavap kaitaryrga өyrаtu.

Tolke nishli?

Uyny.

Bure nishli?

Szary.

Cel:

Kształtowanie umiejętności odpowiedzi na pytanie: „Co on robi?” za pomocą piktogramów.

Co robi lis?

sztuki.

Co robi wilk?

Jedzenie.

"SYLLA"

"POWIEDZIEĆ"

Maksat:

„Asha”, „Ech” suzlaren kulanyshka kertu.

Piosenki, mamo. pijus. Ech.

Ayu, mój bananie. Asha.

Cel:

Promowanie poprawnego użycia czasowników „jeść”, „pić” w mowie.

Kot, na mleko. Drink.

Miś, na bananie. Jeść.

„GRZECH NISHLISEN?”

"CO ROBISZ?"

Maksat:

„Grzech nishlishei?” digan sorauny anlap kulana belүlәrenә ireshү.

Zniszczyć grzech?

Min sot echam.

Cel:

Przyczynić się do prawidłowego sformułowania pytania „Co robisz?”

Co robisz?

Piję mleko.

1. Gra dydaktyczna „Mój dom”

Gram w tę grę na ostatnich lekcjach. Za pomocą tego kolażu wygodnie jest sprawdzić wiedzę dzieci. Możesz wymyślić różne pytania, zadania. Dzieci to uwielbiają. Na przykład,

A) gra palcami.

Ten palec to dziadek,

To jest palec babci

Ten palec tatusia

Ten palec mamusi

Ten palec to ja.

B) D / i „Zadzwoń do domu”

Pedagog: Zadzwonić do taty do domu?

Dziecko: Tato, idź do domu itp.

Wszystkie zadania wykonywane są w języku tatarskim. W ten sposób dzieci rozwijają mowę, umiejętność poprawnego wypowiadania słów.

C) Na temat „Produkty”: „Nazwij to dobrze”

Dzieci nazywają produkty, które widzą na obrazku (jabłko, chleb, mleko, herbata, gruszka, banan, winogrona).

D) Temat „Zabawki”: gra „Co, co?”

Pedagog: Co to jest?

Dziecko: LALKA.

Pedagog: Jaka lalka?

Dziecko: Czysta, mała lalka (po tatarsku).

E) Temat „Liczenie do 5” D/ i „Ile jabłek”

Pedagog: Ile jabłek ma dziewczynka?

Dziecko: Jedno jabłko.

Pedagog: Ile jabłek ma jeż?

Dziecko: Dwa jabłka itp.

A także ta sama gra dla starszego wieku. Nazywa się „Ucz się przez zabawę”

A) D/ i „Sklep odzieżowy”

Pedagog: Podaruj mamie sukienkę.

Dziecko: Mamo, weź sukienkę (po tatarsku).

(Tak samo jak reszta rodziny.)

B) Na temat gry „Warzywa” „W ogrodzie”

Akbay sadził warzywa w ogrodzie. Chłopaki, spójrzcie, jakie warzywa wyhodował?

Dzieci nazywają warzywa po tatarsku. A potem liczą. Na przykład dwie kapusty, cztery ziemniaki, pięć marchewek itp.

C) D / i „Kto co robi?”

Pedagog: Co robi mama?

Dzieci: Mama myje ziemniaki. itp.

D) Na temat „Meble” d / i „Podnieś meble”

Nauczyciel pokazuje dwa niedźwiedzie i mówi, że muszą podnieść meble w rozmiarze.

duży niedźwiedź duże łóżko, duże krzesło, duży stół i mały - stolik, krzesło i łóżko. Dzieci odpowiadają po tatarsku.

D) D / i „Nazwij to dobrze”

Pedagog: Jakie jedzenie tu widzisz?

Odpowiedzi dzieci w języku tatarskim.

Pedagog: Ile jabłek?

Dzieci: Cztery jabłka.

Zarówno nazwa produktów, jak i faktura są tutaj ustalone.

I dla grupa przygotowawcza „Jesteśmy już wielcy - drogi prowadzą do szkoły”

A) D / i „Kto jest na wzgórzu”

Dzieci nazywają las, zwierzęta domowe i drób.

B) D/ i „Co jest w portfelu”

Dzieci na zmianę nazywają przybory szkolne po tatarsku.

C) Opowieść „Rzepa”

Dzieci opowiadają historie z obrazków.

G) gra słów"Co robisz?"

Chłopiec: Skaczę, siadam na krześle, bawię się, biegam, jem itp.

E) Na temat „Kolory” d / i „Jaką piłkę dasz?”

Pedagog: Dasha, jaką piłkę lubisz?

Dasza: Podoba mi się czerwona piłka.

Pedagog: Komu dajesz piłkę?

Dasza: Przekażę balon Akbayowi.

E) Dialog między dziećmi „Dokąd idziesz?”

Dziewczyna: Co robisz?

Chłopak: Biegnę. I co robisz?

Dziewczyna: Chodzę do cyrku (do kawiarni, sklepu itp.).

2. Następna gra nazywa się „Kto co robi?”

Od początku dzieci wybierają płatek.

Pedagog: Jaki kolor?

Dziecko: To jest czerwone (kolor ten nazywają po tatarsku), odwróć go i ułóż zdanie zgodnie z rysunkiem.

Dziecko: Mama siedzi na krześle.

Ta gra uczy dzieci poprawnego nazywania kolorów, układania zdań w języku tatarskim, wzbogaca słownictwo dzieci.

3. Gra dydaktyczna „Pomóż mamie”

Nauczyciel wyjaśnia, że ​​musisz pomóc mamie przygotować sałatkę i kompot. Dzieci powinny nazwać, co jest potrzebne do sałatki, a co do kompotu w języku tatarskim.

Mam nadzieję, że spodoba ci się i będziesz korzystać z moich gier, dziękuję wszystkim za uwagę!

Notatka wyjaśniająca.

Wykorzystanie gier dydaktycznych w nauczaniu dzieci rosyjskojęzycznych języka tatarskiego według języka Z.M.

Miejska przedszkolna budżetowa placówka oświatowa „Przedszkole nr 19 w Leninogorsku” miasto„Leninogorski okręg miejski” Republiki Tatarstanu.

Podręcznik dydaktyczny: „Uczę się tatarskiego!”

Przedmiot: język tatarski.

Szkolna grupa przygotowawcza.

Opis instrukcji: Instrukcja składa się z pudełko kartonowe owinięte materiałem i wieloma zamkami błyskawicznymi, guzikami, czapkami z plastikowe butelki i liczenia materiałów, a pod każdym z nich znajduje się gra dydaktyczna. W sumie jest 5 gier dydaktycznych.

Cel podręcznika: promowanie rozwoju zdolności dzieci do komunikowania się w języku tatarskim, zapewnienie rozwoju mowy monologowej i dialogicznej u dzieci.

1. Gra dydaktyczna „Zrób komplement” - „Komplement ayt”.

Zadania:Edukacyjne:

1. Przyczynić się do aktywacji w mowie dzieci słów w języku tatarskim na tematy: „Zabawki”, „Kolory”

2. Nauczenie dziecka komponowania rozwijającego się dialogu „Bu nәrsә? Nindi?

3. Poszerzaj horyzonty dzieci.

Rozwój:

Edukacyjny:

Pielęgnuj przyjaźnie.

Użyty sprzęt: koło podzielone na 6 równych części, w których umieszczone są zabawki w różnych kolorach.

Przebieg gry: Dziecko nazywa zabawki, kręci strzałą i mówi komplementy.

Próbka mowy:

Czy jest to narkotyczne? (Co to jest?)

Nindi? (Co? cz, cz).

2. Gra dydaktyczna: „Pomóż mamie” - „Aniye bulysh”

Cel: promowanie rozwoju zdolności dzieci do komunikowania się w języku tatarskim, zapewnienie rozwoju mowy monologowej i dialogowej u dzieci.

Zadania: Edukacyjne:

1. Przyczynić się do aktywacji w mowie dzieci słów w języku tatarskim na tematy: „Ubrania”, „Kolory”, „Czasowniki”.

2. Kontynuuj naukę tworzenia rozwijającego się dialogu „Bu nәrsә? Nindi? Nishli?

3. Poszerzaj horyzonty dzieci.

Rozwój:

1. Rozwijaj percepcję wzrokową i uwagę.

2. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.

Edukacyjny:

Aby pielęgnować chęć pomocy mamie, umiejętność właściwego korzystania z rzeczy.

Użyty sprzęt: 2 paski tektury A4 owinięte materiałem i sklejone 4 „pralkami”; karty odzieżowe.

Postęp gry: Chłopaki, dzisiaj mama została w pracy. A nasze zabawki są brudne. Wypierzmy ich ubrania.

Próbka mowy:

Czy jest to narkotyczne? (Co to jest?)

Kulmak (chalbar, t-shirt, sundress) Nindi? (Sukienka (spodnie, koszulka, sukienka) co?)

Jaszel. (Zielony)

-Aidagez, yuabyz. (Zróbmy pranie)

Nindi machineada yabyz? (Na jakiej maszynie myjemy?)

Poszedłem do samochodu. (NA zielony samochód).

3. Planszowa gra dydaktyczna: „Zabawna podróż”.

Cel: promowanie rozwoju zdolności dzieci do komunikowania się w języku tatarskim, zapewnienie rozwoju mowy monologowej i dialogowej u dzieci.

Zadania:Edukacyjne:

1. Przyczynić się do aktywacji słów w języku tatarskim w mowie dzieci na tematy: „Rodzina”, „Kolory”, „Zabawki”, „Zwierzęta”, piktogramy-zadania „Bas!”, „Utyr!”, „Siker!”, „Uyna!” , „Joger!” "Asza!"

2. Kontynuuj naukę tworzenia rozwijającego się dialogu „Bu nәrsә? Przez kogo?"

3. Poszerzaj horyzonty dzieci.

Rozwój:

1. Uzbrój się w sposoby aktywności umysłowej: naucz dzieci analizować przedmiot, rozwijaj umiejętność porównywania, uogólniania, klasyfikowania, korelowania, dostrzegania wzorców itp.

2. Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk.

Edukacyjny:

Spraw, abyś chciał pomóc swojej mamie.

Użyty sprzęt: żetony, karta planszowa, kości.

Postęp w grze: Kochani, dzisiaj wyruszymy w zabawną podróż.Teraz za pomocą licznika wybierzemy kierowcę.

4. Gra dydaktyczna: „Kto wyciągnął rzepę?” - „Shalkanny kto tartkan?”

Cel: promowanie rozwoju zdolności dzieci do komunikowania się w języku tatarskim, zapewnienie rozwoju mowy monologowej i dialogowej u dzieci.

Zadania:Edukacyjne:

1. Przyczynić się do aktywizacji słów w języku tatarskim w mowie dzieci

Gry dydaktyczne Zrób to sam

Układ „Zwierzęta domowe”

został wykonany z marnować materiały(tuby kartonowe i gazetowe), dla dzieci w wieku przedszkolnym.
Możesz zapoznać się z klasą mistrzowską dotyczącą tworzenia układu
Cel: wzmocnić koncepcję zwierząt domowych.
Zadania:
Edukacyjny:
Wzmocnienie wiedzy dzieci na temat zwierząt domowych. Zwróć uwagę na charakterystyczne cechy zwierząt.
Wzmocnienie umiejętności porównywania, znajdowania podobieństw i różnic.
Aby wykształcić umiejętność rozróżniania zwierząt i ich młodych.
Buduj umiejętności pisania krótka historia o zwierzętach.
Rozwój:
Aby rozwinąć pamięć dzieci, myślenie, wyobraźnię.
Aby rozwinąć u dzieci zainteresowanie dziką przyrodą, reakcję emocjonalną.
Edukacyjny:
Zaszczepić w dzieciach miłość do ojczyzny.
Edukować u dzieci dobre stosunki zwierzętom, wzbudzić chęć niesienia im pomocy.

Model „Dziedziniec Młynarza”

Gra dydaktyczna: „Nakarm bułkę”

"Rybak"

„Goździki i gumki”

Gra „Śmieszne gnomy”.

„czapki dotykowe”

Gra edukacyjna „Kwadraty z tajemnicą”

Gra edukacyjna „Cukierki”

Gra dla rozwoju umiejętności motorycznych „Pudełko z niespodzianką”