KARTA PLIKU

GRY ODGRYWAJĄCE FABUŁĘ

DO PRACY Z DZIEĆMI W PRZEDSZKOLAKU

WE WSPÓLNYCH DZIAŁALNOŚCIACH

Przygotował: nauczyciel

Korzhavina O.V.

MBDOU „DSOV nr 75”

Brack 2013

„Dom, rodzina”

Zadania: Zachęcaj dzieci do kreatywnego odtwarzania życia rodzinnego w grach. Aby poprawić umiejętność samodzielnego tworzenia środowiska gry dla zamierzonej fabuły. Ujawnić moralną istotę działań dorosłych: odpowiedzialne podejście do swoich obowiązków, wzajemną pomoc i kolektywny charakter pracy.

Akcje gry: Sytuacje problemowe w grze: „Kiedy mamy i taty nie ma w domu” (opieka nad młodszymi, odrabianie wykonalnych prac domowych), „Przygotowujemy się do wakacji” (wspólny biznes z rodziną), „Spotkanie z gośćmi” (zasady przyjmowanie gości, zachowanie na przyjęciu), „Nasz wolny dzień”, „Spacer po lesie”, „Rodzinny obiad” itp. Wprowadź do gry elementy pracy: pranie pościeli dla lalek, cerowanie ubranek, sprzątanie pokoju. Podczas gry wybieraj, zmieniaj zabawki, przedmioty, projektuj środowisko gry za pomocą modułów gry, używaj własnych domowych produktów, używaj naturalnych materiałów.

Materiał gry: artykuły gospodarstwa domowego, lalki.

„Córki-Matki”

Zadania: zobacz „Dom, rodzina”

Akcje gry: Mama starannie karmi, ubiera, rozbiera, kładzie córkę do łóżka, robi pranie, sprząta pokój, prasuje ubrania. Mama idzie z córką do fryzjera, pięknie czesze włosy, ozdabia choinkę w domu, kupuje jedzenie w sklepie, gotuje Smaczny obiad. Tata przychodzi do pracy, siada do obiadu.

Nadchodzą goście. Świętuj urodziny córki lub syna.

Tata jest kierowcą ciężarówki (lub taksówki). Tata jest pracownikiem budowlanym.

Moja córka zachorowała i zachorowała. Mama zabrała ją do lekarza, założyła w domu plastry musztardowe, dała jej lekarstwo.

Mama zabrała córkę na spacer, jeżdżą autobusem, jeżdżą na huśtawce w parku. Babcia przyjechała z wizytą na urodziny. Świętuj Nowy Rok.

Mama zabiera córkę do teatru lalek, do cyrku, do kina, do szkoły.

Materiał gry: artykuły gospodarstwa domowego, lalki

„Wycieczka do lasu na grzyby”

Zadania: Zachęcaj dzieci do kreatywnego odtwarzania życia rodzinnego w grach. Doskonalenie umiejętności samodzielnego tworzenia środowiska gry dla zamierzonej fabuły.

Akcje gry: Dzieci pomagają spakować się na wyjazd. Mama sprawdza, jak dzieci są ubrane. Tata jeździ, jeździ, sygnalizuje, naprawia problemy, robi postoje, ogłasza je. W lesie rodzice sprawdzają, czy dzieci znają nazwy grzybów i jagód, które są trujące, a które jadalne.

Prace wstępne: Rozmowy o relacjach w rodzinie. Lalki, naczynia do zabawy, meble, atrybuty gry (fartuchy, chusty), przedmioty zastępcze. Czytanie beletrystyki Badanie ilustracji na ten temat. Produkcja atrybutów do gry.

« Przedszkole»

Zadania: poszerzać i konsolidować pomysły dzieci na temat treści pracy pracowników przedszkola.

Akcje gry: Nauczyciel przyjmuje dzieci, rozmawia z rodzicami, prowadzi poranne ćwiczenia, zajęcia, organizuje zabawy… Młodszy nauczyciel pilnuje porządku w grupie, pomaga nauczycielowi w przygotowaniu się do zajęć, otrzymuje jedzenie… Logopeda zajmuje się dziećmi z dźwiękiem produkcja, rozwój mowy... Muzyka. Lider dyryguje muzyką. działalność. Lekarz bada dzieci, słucha, umawia wizyty. Pielęgniarka waży, mierzy dzieci, daje szczepienia, zastrzyki, podaje tabletki, sprawdza czystość grup, kuchnię. Kucharz przygotowuje jedzenie, podaje je pomocnikom nauczyciela.

Sytuacje w grze: „Poranne przyjęcie”, „Nasze zajęcia”, „Na spacerze”, „Rozrywka muzyczna”, „Jesteśmy sportowcami”, „Badanie lekarskie”, „Obiad w przedszkolu” itp.

Prace wstępne: Nadzór nad pracą pedagoga, asystenta pedagoga. Rozmowa z dziećmi na temat pracy nauczyciela, asystenta nauczyciela, kucharki, pielęgniarki i innych pracowników przedszkola. Zwiedzanie sali muzycznej (wychowania fizycznego), a następnie rozmowa o pracy muz. kierownik (kierownik fizyczny). Wycieczka-badanie miodu. gabinetu, obserwacja pracy lekarza, rozmowy z osobiste doświadczenie dzieci. Oględziny kuchni, rozmowa o wyposażeniu technicznym ułatwiającym pracę pracownikom kuchni. Gra-dramatyzacja na podstawie wiersza N. Zabila „Ogród Jasoczkina” z wykorzystaniem zabawek. Kompilacja opowiadań dla dzieci na temat „Mój najlepszy dzień w przedszkolu”. Czytanie opowiadania N. Artyukhova „Compote” i rozmowa o pracy oficerów dyżurnych. Pokazywanie za pomocą skeczy Pietruszki na tematy „Nasze życie w przedszkolu”, „Dobry i zły uczynek”. Dobór i produkcja zabawek do ról muz. robotnik, kucharz, asystent pedagoga, pielęgniarka.

Materiał gry: notatnik dla dzieci, lalki, meble, przybory kuchenne i stołowe, zestawy do czyszczenia, miód. narzędzia, ubrania dla kucharza, lekarza, pielęgniarki itp.

"Szkoła"
Zadania: Poszerzyć wiedzę dzieci o szkole. Pomóż dzieciom opanować ekspresyjne środki realizacji roli (intonacja, mimika, gesty). Samodzielnie stwórz środowisko gry dla zamierzonej gry. Przyczyniają się do kształtowania umiejętności twórczego rozwijania wątków gry. Pomóż dzieciom nauczyć się pewnych zasad moralnych. Pielęgnuj uczciwe relacje. Wzmocnij formy uprzejmości. Pielęgnować przyjaźń, umiejętność życia i pracy w zespole.

Akcje gry : Nauczyciel prowadzi lekcje, uczniowie odpowiadają na pytania, opowiadają, liczą. Dyrektor (dyrektor) jest obecny na lekcji, robi notatki w swoim zeszycie (nauczyciel w roli dyrektora może wezwać nauczyciela do swojego gabinetu, udzielić rady), dyrektor opracowuje plan lekcji. Technik monitoruje czystość pomieszczenia, dzwoni. Nauczenie się budowania gry według wstępnie opracowanego wspólnie planu-fabuły. Zachęcaj do budowy połączonych ze sobą budynków (szkoła, ulica, park), jednocześnie prawidłowo rozdzielając obowiązki każdego uczestnika działań zbiorowych.

Prace wstępne: Rozmowa o przyborach szkolnych z wykorzystaniem materiału ilustrowanego. Zagadki o szkole, przybory szkolne. Czytanie dzieciom dzieł S. Marshaka „Pierwszy września”, Aleksina „Pierwszy dzień”, V. Woronkowej „Dziewczyny chodzą do szkoły”, E. Moszkowskiej „Gramy w szkołę”. Zapamiętywanie wierszy A. Aleksandrowej „Do szkoły”, V. Berestowa „Liczenie”. Spotkanie z wychowankami przedszkola (organizacja czasu wolnego). Produkcja atrybutów do gry (teczki, zeszyty, książeczki dla dzieci, harmonogramy ...)

Materiał gry: teczki, książki, zeszyty, długopisy, ołówki, wskaźnik, mapy, tablica, stolik i krzesło dla nauczyciela, globus, czasopismo dla nauczyciela,

bandaże dla opiekunów.

„poliklinika”

Zadania: Rozbudzenie w dzieciach zainteresowania zawodem lekarza. Kultywować wrażliwe, uważne podejście do pacjenta, życzliwość, szybkość reakcji, kulturę komunikacji.

Akcje gry: Pacjent idzie do recepcji, bierze bilet do lekarza, idzie do recepcji. Lekarz przyjmuje pacjentów, uważnie wysłuchuje ich skarg, zadaje pytania, słucha fonendoskopem, mierzy ciśnienie, ogląda gardło, umawia się na wizytę. Pielęgniarka wypisuje receptę, lekarz ją podpisuje. Pacjent trafia do gabinetu zabiegowego. Pielęgniarka robi zastrzyki, bandażuje rany, smaruje maścią itp. Pielęgniarka czyści biuro, zmienia ręcznik.

Sytuacje w grze: „W recepcji u lekarza”, „W recepcji u chirurga”, „W recepcji u okulisty” itp.

Prace wstępne: Wycieczka do gabinetu lekarskiego d/s. Obserwacja pracy lekarza (słucha fonendoskopem, ogląda gardło, zadaje pytania). Słuchanie bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit” w nagraniu. Wycieczka do kliniki dziecięcej. Czytanie świeci. prace: I. Zabila „Yasochka przeziębił się”, E. Uspienski „Grał w szpitalu”, V. Majakowski „Kim być?”. Badanie przyrządów medycznych (fonendoskop, szpatułka, termometr, tonometr, pęseta itp.) Rozmowa z dziećmi na temat pracy lekarza, pielęgniarki. Rozpatrzenie ilustracji o lekarzu, kochanie. siostra. Modelowanie „Prezent dla chorej Yasochki”. Wykonywanie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty, czapki, przepisy, karty medyczne, kupony itp.)

Materiał gry: szlafroki, czapki, ołówki i papiery recepturowe, fonendoskop, tonometr, termometr, wata, bandaże, pęsety, nożyczki, gąbki, strzykawki, maści, tabletki, pudry itp.

"Szpital"

Zadania: rozbudzać w dzieciach zainteresowanie zawodami lekarza, pielęgniarki; pielęgnować wrażliwe, uważne podejście do pacjenta, życzliwość, szybkość reakcji, kulturę komunikacji.

Akcje gry: Pacjent zostaje przyjęty na izbę przyjęć. Pielęgniarka go rejestruje, odprowadza na oddział. Lekarz bada pacjentów, uważnie wysłuchuje skarg, zadaje pytania, słucha fonendoskopem, mierzy ciśnienie, ogląda gardło, umawia się na wizytę. Pielęgniarka wydaje pacjentom leki, mierzy temperaturę, na sali zabiegowej wykonuje zastrzyki, opatrunki, opatruje rany itp. Pielęgniarka sprząta pokój, zmienia pościel. Pacjentów odwiedzają krewni i przyjaciele.

Prace wstępne: zobacz „Poliklinikę”

Materiał gry: szlafroki, czapki, ołówki i papiery recepturowe, fonendoskop, tonometr, termometr, wata, bandaże, pęsety, nożyczki, gąbki, strzykawki, maści, tabletki, pudry itp.

"Ambulans"

Zadania: rozbudzać w dzieciach zainteresowanie zawodami lekarza, pielęgniarki; pielęgnować wrażliwe, uważne podejście do pacjenta, życzliwość, szybkość reakcji, kulturę komunikacji.

Akcje gry: Pacjent dzwoni pod numer 03 i wzywa karetkę: podaje swoje imię i nazwisko, wiek, adres, dolegliwości. Przyjeżdża karetka. Lekarz i pielęgniarka idą do pacjenta. Lekarz bada pacjenta, uważnie wysłuchuje jego skarg, zadaje pytania, słucha fonendoskopem, mierzy ciśnienie, ogląda gardło. Pielęgniarka mierzy temperaturę, stosuje się do zaleceń lekarza: podaje lekarstwa, robi zastrzyki, opatruje i bandażuje ranę itp. Jeśli pacjent czuje się bardzo źle, jest odbierany i przewożony do szpitala.

Prace wstępne: zobacz „Poliklinikę”

Materiał gry: telefon, szlafroki, czapki, ołówek i papier receptowy, fonendoskop, tonometr, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, pudry itp.

"Apteka"

Zadania: rozbudzać w dzieciach zainteresowanie zawodem farmaceuty; pielęgnować wrażliwe, uważne podejście do pacjenta, życzliwość, szybkość reakcji, kulturę komunikacji.

Akcje gry: Kierowca przynosi leki do apteki. Pracownicy apteki układają je na półkach. Ludzie przychodzą do apteki po leki. Dział recept prowadzi sprzedaż leków na receptę. Tutaj robią mikstury, maści, krople. Niektórzy odwiedzający opowiadają o swoich problemach i pytają, jaki lek lepiej kupić – radzi farmaceuta. Dział fitosanitarny prowadzi sprzedaż ziół leczniczych, preparatów, koktajli.

Prace wstępne: Rozpatrzenie zestawu pocztówek "Rośliny lecznicze". Uwzględnienie roślin leczniczych w przedszkolu, na łące, w lesie. Zagadki o Rośliny lecznicze. Wykonywanie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty, czapki, przepisy, eliksiry).

Materiał gry: szlafroki, czapki, przepisy, miód. narzędzia (pęseta, szpatułka, pipeta, fonendoskop, tonometr, termometr, strzykawka itp.), wata, bandaż, maści, tabletki, pudry, lek. zioła.

"Klinika weterynaryjna"

Zadania: rozbudzać w dzieciach zainteresowanie zawodem lekarza weterynarii; kultywowanie wrażliwego, uważnego stosunku do zwierząt, życzliwości, wrażliwości, kultury komunikacji.

Akcje gry: Chore zwierzęta są przywożone do kliniki weterynaryjnej. Lekarz weterynarii przyjmuje pacjentów, uważnie wysłuchuje skarg ich właściciela, zadaje pytania, bada chore zwierzę, słucha fonendoskopem, mierzy temperaturę, umawia wizytę. Pielęgniarka wypisuje receptę. Zwierzę trafia do gabinetu zabiegowego. Pielęgniarka robi zastrzyki, leczy i bandażuje rany, smaruje maścią itp. Pielęgniarka czyści biuro, zmienia ręcznik. Po przyjęciu właściciel chorego zwierzęcia udaje się do apteki weterynaryjnej i kupuje przepisany przez lekarza lek do dalszego leczenia w domu.

Prace wstępne: Rozmowa z dziećmi o pracy lekarza weterynarii. Rysowanie „Moje ulubione zwierzę” Tworzenie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty, czapki, przepisy itp.)

Materiał gry: zwierzęta, płaszcze kąpielowe, czapki, ołówek i papier na receptę, fonendoskop, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, pudry itp.

"Ogród zoologiczny"

Zadania: poszerzanie wiedzy dzieci na temat dzikich zwierząt: kultywowanie życzliwości, wrażliwości, wrażliwego, uważnego stosunku do zwierząt, kultury zachowania w miejscach publicznych.

Akcje gry: Budowniczowie budują ogród zoologiczny. Kierowca przywozi zwierzęta. Ładowarki rozładowują, układają klatki ze zwierzętami na miejscu. Pracownicy zoo opiekują się zwierzętami (karma, woda, czyszczenie w klatkach). Lekarz weterynarii bada zwierzęta (mierzy temperaturę, słucha fonendoskopem), leczy pacjentów. Kasjer sprzedaje bilety. Przewodnik prowadzi oprowadzanie, opowiada o zwierzętach, opowiada o środkach bezpieczeństwa. Zwiedzający kupują bilety, słuchają przewodnika, oglądają zwierzęta.

Prace wstępne: Czytanie dzieła literackie o zwierzętach. Oglądanie ilustracji o dzikich zwierzętach. Słuchanie bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit” w nagraniu audio. Rozważanie z dziećmi ilustracji do bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit”. Bajki dla dzieci „Jak poszliśmy do zoo” Opowieść nauczyciela o pracy lekarza weterynarii w zoo. Rozmowa z dziećmi na temat zasad bezpiecznego zachowania w zoo. Rysunek „Co widziałem w zoo”. Modelowanie zbiorowe „Zoo” Tworzenie atrybutów do gry z dziećmi.

Materiał gry: duży materiał konstrukcyjny, dzikie zwierzęta (zabawki), przybory do karmienia zwierząt, sprzęt do sprzątania (wiaderka, miotły, szufelki), szlafroki, czapki, woreczek higieniczny (fonendoskop, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, strzykawka, maści, tabletki, pudry) , kasa, bilety, pieniądze.

"Sklep"

Zadania: rozbudzanie w dzieciach zainteresowania zawodem sprzedawcy, kształtowanie umiejętności kultury zachowania się w miejscach publicznych, pielęgnowanie przyjaznych relacji.

Akcje gry: Kierowca przywozi towar samochodem, ładowarki rozładowują, sprzedawcy układają towar na półkach. Dyrektor pilnuje porządku w sklepie, pilnuje terminowego dostarczenia towaru do sklepu, dzwoni do bazy, zamawia towar. Nadchodzą kupcy. Sprzedawcy oferują towar, pokazują, ważą. Kupujący płaci za zakup przy kasie, otrzymuje czek. Kasjer otrzymuje pieniądze, wybija czek, daje kupującemu resztę, czek. Sprzątaczka sprząta pokój.

Sytuacje w grze: Sklep warzywny, Odzież, Artykuły spożywcze, Tkaniny, Pamiątki, Książki, Artykuły sportowe, Sklep meblowy, Sklep z zabawkami, Sklep zoologiczny, Czapki, Kwiaciarnia”, „Piekarnia” itd.

Prace wstępne: Wycieczka do sklepu. Nadzór nad rozładunkiem towarów w sklepie spożywczym. Porozmawiaj z dziećmi o wycieczkach. Czytanie dzieł literackich: B. Woronko „Opowieść o niezwykłych zakupach” itp. Etyczna rozmowa o zachowaniu w miejscach publicznych.

Spotkanie dzieci z mamą, która pracuje jako ekspedientka w sklepie. Dzieci układające historie na temat „Co możemy zrobić?”: „Jak kupić chleb w piekarni?”, „Jak przejść przez ulicę, aby dostać się do sklepu?”, „Gdzie sprzedają zeszyty, ołówki?” itp. Wykonywanie atrybutów do gry z dziećmi (słodycze, pieniądze, portfele, plastikowe karty, metki itp.).

Materiał gry: wagi, kasa, płaszcze kąpielowe, czapki, torby, portfele, metki, towar według działu, pojazd do transportu towarów, sprzęt do sprzątania.

„Na wystawie sztuki ludowej” – „Jarmark”

Zadania: Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat różnorodności sztuki ludowej, zapoznaj je z Khokhloma, Gzhel, zabawką Dymkovo, malarstwem Gorodets, umiej nazwać główne elementy tego rodzaju rzemiosła, pielęgnuj poczucie piękna, chęć kontynuowania tradycji ich lud, poszerzają słownictwo dzieci: „Malarstwo Khokhloma”, „ sztuka ludowa”, „rzemiosło ludowe”, „Zabawka Dymkowo”, „Gzhel”, „Gorodets”, „curl”, „curl” itp.

Akcje gry: nauczyciel zaprasza dzieci na wystawę sztuki ludowej. Autobus odjeżdża za 5 minut. Kierowca już na nas czeka. Dzieci w kasie kupują bilety autobusowe, a następnie zajmują miejsca w autobusie. Aby nie nudzić się po drodze, dzieci śpiewają swoją ulubioną piosenkę. Wreszcie wszystko jest na swoim miejscu. Przewodnik spotyka się z dziećmi i zaprasza je do sali Khokhloma. Dzieci oglądają przedmioty malowane Khokhlomą, pamiętają, skąd pochodzi to rzemiosło, jakie główne elementy są używane w Khokhlomie, jaki kolor farby jest używany, jakie przedmioty są malowane Khokhloma itp. W sali zabawki Dymkovo spotykają się z innym przewodnik. W ten sam sposób dzieci odwiedzają salę malarską Gorodets i salę Gzhel. Możesz przypomnieć sobie wiersze, ciekawe momenty w klasie podczas poznawania sztuki ludowej. Wycieczka dobiegła końca, dzieci jadą autobusem do domu. Po drodze dzielą się swoimi doświadczeniami.

Materiał gry: autobus złożony z krzeseł, kierownica dla kierowcy, kasa biletowa, bilety autobusowe, gablota z Zabawki Dymkowo, wystawa przedmiotów malowanych malarstwem Khokhloma, Gzhel, Gorodets.

"Piekarnia"

Zadania: Zapoznanie dzieci z pracą dorosłych pracujących w piekarni.

Akcje gry: Dyrektor piekarni organizuje pracę pracowników piekarni. Zapewnia dystrybucję gotowych produktów.

Zajmuje się skupem surowców do produkcji pieczywa.

Kontroluje jakość pracy pracowników. Piekarz piecze produkty piekarnicze różnych odmian i rozmiarów; Grupa produkt końcowy według odmian i rozmiarów. Kontroler określa asortyment, jakość i ilość produktów piekarniczych, kontroluje poprawność ich ułożenia, sprawdza gotowość produktów. Kierowcy ładują gotowe towary do ciężarówek z magazynu; dostarczać produkty piekarnicze do sklepów i straganów po uprzednim ustaleniu ich ilości i wielkości.

Prace wstępne: Rozmowa o chlebie. Wizyta w kuchni przedszkola. Pieczenie ciasta solnego. Projekt wyposażenia piekarni. Badanie ilustracji na ten temat. Produkcja atrybutów do gry.

„Pracownia krawiecka”

Zadania: poszerzyć i utrwalić wiedzę dzieci na temat pracy w pracowni krawieckiej, wyrobić sobie wstępne wyobrażenie, że wykonanie każdego elementu wymaga dużego nakładu pracy, utrwalić umiejętności zachowań społecznych, podziękować za okazaną pomoc i opiekę, rozwinąć i utrwalić przyjazne relacje między dziećmi.

Sytuacje w grze: « Salon kapeluszy»

Akcje gry: wybór stylu, doradztwo, złożenie zamówienia, dokonanie pomiarów, rozłożenie wykrojów i krojów, przymiarki, szycie wyrobów, ich wykańczanie, haftowanie, prasowanie, krawcowa dostarcza gotowe wyroby do magazynu, opłacenie zamówienia, przyjęcie zamówienia.

Prace wstępne: Spotkanie z pracownikami pracowni krawieckiej (rodzicami), rozmowa. Lektura prac: S. Michałkow „Zając krawiecki”, Wiktorow „Uszyłem sukienkę dla mamy”, Grinberg „Olinowy fartuch”. Gra dydaktyczna„Co masz wełnianego?” Badanie próbek tkanek. Rozmowa „Z jakiej tkaniny można uszyć?” Produkcja albumu "Próbki tkanin". Przeglądając magazyny o modzie. Aplikacja „Lalka w pięknej sukience”. Praca fizyczna „Przyszyj guzik”. Wykonywanie atrybutów do zabawy z udziałem rodziców (witryna, deski do prasowania, komplety tkanin, guziki, nici, wykroje wykrojów itp.)

Materiał gry: różnorodne tkaniny w gablocie, zestawy zawierające nici, igły, guziki, naparstki, 2-3 maszyny do szycia, nożyczki, wykroje (wykroje), taśmę centymetrową, stół krojczy, żelazka, deski do prasowania, fartuchy dla szwaczek, magazyn o modzie, toaletka, paragony.

"Studio fotograficzne"

Zadania: poszerzać i utrwalać wiedzę dzieci na temat pracy w studiu fotograficznym, kultywować kulturę zachowania w miejscach publicznych, szacunku, uprzejmego traktowania osób starszych i siebie nawzajem, uczyć wdzięczności za okazaną pomoc i służbę.

Akcje gry: Kasjer przyjmuje zamówienie, otrzymuje pieniądze, wybija czek. Klient wita się, składa zamówienie, płaci, zdejmuje odzież wierzchnią, porządkuje się, robi zdjęcie, dziękuje za usługę. Fotograf robi zdjęcia, robi zdjęcia. W studiu fotograficznym można zrobić zdjęcie, wywołać kliszę, obejrzeć kliszę na specjalnym urządzeniu, zrobić zdjęcia (również do dokumentów), powiększyć, odnowić zdjęcia, kupić album fotograficzny, kliszę fotograficzną.

Prace wstępne: Rozmowa etyczna o kulturze zachowania się w miejscach publicznych. Przeglądanie albumu z przykładowymi zdjęciami. Wprowadzenie do aparatu. Badanie aparatu dziecięcego i prawdziwego. Oglądanie zdjęć rodzinnych. Tworzenie atrybutów do gry z dziećmi.

Materiał gry: aparaty dziecięce, lusterko, szczotka do włosów, film, próbki zdjęć, ramki na zdjęcia, albumy na zdjęcia, pieniądze, czeki, kasa fiskalna, próbki zdjęć.

"Salon piękności"

Zadania: poszerzyć i utrwalić wiedzę dzieci na temat pracy w „Salonu Urody”, rozbudzić chęć pięknego wyglądu, kultywować kulturę zachowania w miejscach publicznych, szacunku, uprzejmego traktowania osób starszych i siebie nawzajem.

Akcje gry: Fryzjer myje mu włosy, czesze, strzyże, farbuje, goli, odświeża wodą kolońską. Manikiurzystka wykonuje manicure, pokrywa paznokcie lakierem, podaje zalecenia dotyczące pielęgnacji dłoni. Mistrz salonu kosmetycznego robi masaż twarzy, przeciera balsamem, smaruje kremem, maluje oczy, usta itp. Kasjer wybija czeki. Sprzątaczka zamiata, zmienia zużyte ręczniki, serwetki. Odwiedzający grzecznie pozdrawiają pracowników salonu, proszą o usługę, konsultują się z mistrzami, płacą kasjerowi i dziękują za usługi.

Prace wstępne: Wizyta u fryzjera dziecięcego z rodzicami. Opowieści dla dzieci o tym, co zrobiły u fryzjera. Opowieść nauczyciela o kulturze zachowania się w miejscach publicznych. Recenzja albumu z przykładowymi fryzurami. Badanie książeczek z próbkami kosmetyków. Gra dydaktyczna „Pięknie uczesz lalkę”. Gra dydaktyczna „Kopciuszek idzie na bal”. Idź do najbliższego fryzjera. Wykonanie atrybutów do gry przy udziale rodziców (szaty, peleryny, ręczniki, serwetki itp.)

Materiał gry: lusterko, zestaw grzebieni, brzytwa, nożyczki, maszynka do włosów, suszarka do włosów, lakier do włosów, woda kolońska, lakier do paznokci, kosmetyki dla dzieci, album z próbkami fryzur, farba do włosów, szlafroki, peleryny, ręczniki, kasa, czeki, pieniądze, mop , wiaderko.

"Salon"- « Fryzjer dla zwierząt »

Zadania: poszerzać i utrwalać wiedzę dzieci na temat pracy fryzjera, kultywować kulturę zachowania w miejscach publicznych, szacunku, uprzejmego traktowania osób starszych i siebie nawzajem, uczyć wdzięczności za okazaną pomoc i usługi

Role: fryzjerzy - mistrz damski, mistrz męski, kasjer, sprzątaczka, klienci.

Akcje gry: Kasjer wybija czeki. Sprzątaczka zamiata, zmienia zużyte ręczniki. Zwiedzający zdejmują odzież wierzchnią, grzecznie pozdrawiają fryzjera, proszą o strzyżenie, konsultują się z fryzjerem, płacą kasjerowi i dziękują za usługi. Fryzjer myje włosy, suszy, czesze, strzyże, farbuje, goli, odświeża wodą kolońską, doradza w zakresie pielęgnacji włosów. Możliwość połączenia z grą „Dom, rodzina”

Fryzjer dla zwierząt- strzyżenie psów, czesanie. Przygotowują zwierzęta do występów w cyrku, czeszą je, zawiązują kokardki.

Prace wstępne: zobacz "Salon Kosmetyczny"

Materiał gry: zobacz "Salon Kosmetyczny"

"Biblioteka"

Zadania: wykazać się w grze wiedzą o otaczającym życiu, ukazać społeczne znaczenie bibliotek; poszerzyć wyobrażenia o pracownikach biblioteki, utrwalić zasady postępowania w miejscu publicznym; zapoznać się z zasadami korzystania z książki; rozbudzać zainteresowanie i miłość do książek, kultywować ostrożny stosunek do nich.

Akcje gry: Formułowanie formularzy czytelników. Przyjmowanie zgłoszeń przez bibliotekarza. Praca z plikiem. Wydawanie książek. Czytelnia.

Prace wstępne: Wycieczka do biblioteki, po której następuje rozmowa. Lektura pracy S. Żupanina „Jestem bibliotekarzem”, otwarcie „Pracowni Książkowej” do naprawy książek. Wystawa rysunków na podstawie przeczytanych prac.

Materiał gry: formularze, książki, szafka na akta.

"Budowa"

Zadania: formułować konkretne pomysły na temat budowy, jej etapów; utrwalić wiedzę o zawodach pracowniczych; pielęgnować szacunek dla pracy budowniczych; kształtowanie umiejętności twórczego rozwijania fabuły gry.

Akcje gry: Wybór obiektu budowlanego. Dobór materiału budowlanego, sposób jego dostarczenia na plac budowy. Budowa. Projekt budowlany. Dostawa przedmiotu.

praca wstępna . Czytanie bajki „Teremok”, prace „Kto zbudował ten dom?” S. Baruzdina, „Tu będzie miasto” A. Markushi, „Jak zbudowano metro” F. Leva. Badanie obrazów, ilustracji o budowie i rozmowy na temat treści. Rozmowa o bezpieczeństwie na budowie. Rysowanie na temat „Budowa domu”. Produkcja atrybutów do gier.

Materiał gry: plany budowy, różne materiały budowlane, mundury, kaski, narzędzia, sprzęt budowlany, próbki materiałów, magazyny projektowe, przedmioty zastępcze.

"Cyrk"

Zadania: utrwalenie wyobrażeń dzieci na temat instytucji kultury, zasad zachowania się w miejscach publicznych; utrwalenie wiedzy o cyrku i jego pracownikach.

Akcje gry: Kupowanie biletów, przyjście do cyrku. Kupowanie atrybutów. Przygotowanie artystów do występu, przygotowanie programu. Występ cyrkowy z przerwą. Fotografowanie.

Prace wstępne: Badanie ilustracji o cyrku. Rozmowa na temat osobistych wrażeń dzieci z wizyty w cyrku. Czytanie dzieł „Dziewczyna na balu” V. Dragunsky'ego, „Cyrk” S. Marshaka, „Przyjaciele mojego kota” Yu. Kuklacheva. Produkcja atrybutów do gry (bilety, programy, plakaty, girlandy, flagi itp.)

Materiał gry: plakaty, bilety, programy, elementy kostiumów, atrybuty (dziurawce, czapki, gwizdki, bańka, „uszy”), girlandy, flagi, atrybuty artystów cyrkowych (liny, obręcze, piłki, maczugi), zestawy kosmetyczne, kombinezony dla kasjerów, bufetowców itp.

"Migrujące ptaki.

Pojawienie się piskląt w gnieździe

Zadania: Rozwijanie u dzieci umiejętności wcielania się w rolę ptaków.

Wzmocnij zdolność dzieci do dramatyzowania ich ulubionych bajek i historii.

Akcje gry: Ptaki są zadowolone z wyglądu piskląt, ostrożnie traktują swoje potomstwo. Chroń je przed kłopotami, karm je, ucz latać.

Prace wstępne: Zapoznanie się z cechami wyróżniającymi ptaki wędrowne z obrazków, ilustracji, czytanie wierszy i opowiadań o ptakach. Badanie ilustracji na ten temat. Produkcja atrybutów do gry. Przedmioty zastępcze, zabawki.

Teatr. „targ ptaków”

Zadania: Powielanie w grach elementów poranków i rozrywki; wykształcenie umiejętności działania zgodnego z przyjmowaną rolą. Wzmocnij zdolność dzieci do dramatyzowania ich ulubionych bajek i historii.

Pielęgnuj szacunek dla natury.

Akcje gry: Do teatru przybyli goście. Idą do garderoby. Aby się rozebrać, kup bilety w kasie. Zajmują miejsca zgodnie z zakupionymi biletami. Aktorzy przedstawili przedstawienie oparte na swoich ulubionych historiach.

Prace wstępne: Czytanie. V. Bianchi „Kalendarz Siniczkina”

B. Brecht „Zimowa rozmowa przez okno”

E. Nosov „Jak wrona na dachu zgubiła się”

Zaproś dzieci do wykonania atrybutów do zabaw (plakaty, bilety, elementy kostiumów)

„Kierowcy”

Zadania: Zapoznanie dzieci z pracą transportu, pracą pracowników transportu: kierowcy, operatora, dyspozytora, mechanika samochodowego itp.
Przekazanie wiedzy o tym, czym jeżdżą kierowcy duża liczba pasażerów, dostarczać różne ładunki do miast i wsi naszego dużego kraju.
Aby samochody mogły lecieć i dostarczać towar na czas, są naprawiane, czyszczone, smarowane, tankowane.
Poszerzenie pomysłów dzieci na temat pracy pracowników transportu, ich znaczenia społecznego.
Kultywowanie zainteresowania i szacunku dla pracy pracowników transportu, wzbudzanie chęci do pracy sumiennej i odpowiedzialnej jak dorośli, dbanie o bezpieczeństwo sprzętu.
Przyczyniają się do powstania gier fabularnych i kreatywnych: „Ruch uliczny”, „Kierowcy”, „Sygnalizacja świetlna”, „Stacja benzynowa” i inne.

Akcje gry: Samochody przewożą lalki, materiały budowlane. Kierowca prowadzi samochód ostrożnie, aby nie wpaść na ludzi. Samochody tankują benzynę, jadą na plac budowy, rozładowują materiał budowlany, napełniają piaskiem. Kierowca jedzie na zielone światło sygnalizacji świetlnej, na czerwone - stoi.

Kierowca taksówki- zabiera ludzi do pracy, do teatru, do kina.

Kierowca ciężarówki- wlewa benzynę do samochodu, myje, stawia w garażu.

Kierowca autobusu- jedź ostrożnie, ostrożnie, konduktor sprzedaje bilety. Autobus dowozi ludzi tam, gdzie trzeba: w odwiedziny, do pracy, do domu.

Stojąc na rozdrożu policjant- reguluje ruch.

Piesi chodzić po chodniku. Droga jest przełączona na zielone światło.

Dla pieszych specjalne przejście – „zebra”. Przestrzegamy zasad ruchu drogowego.

kierowca samochodu strażackiego- przynosi strażacy do ognia, pomaga pchać drabinę, rozkładać wąż strażacki.

Kierowca karetki- pomaga załadować pacjentów do samochodu, podaje nosze, prowadzi ostrożnie.

Sytuacje w grze: « Zabawna podróż autobusem”, „Oczyśćmy ulice miasta ze śniegu” (pługi śnieżne)

Materiał gry: Znaki drogowe, czapki z szablonami „taxi”, „mleko”, „chleb”, „cargo”, „budownictwo”, „karetka”, „straż pożarna”, kierownice o różnych średnicach - 5-10 sztuk, sylwetki różnych samochodów do opatrunki pod szyję, pałki policyjne, stacja benzynowa z pudełek., zabawki zastępcze.

"Loty kosmiczne"

(„Podróż rakietą”, „Przygotowania do zostania astronautami”, „Badanie lekarskie astronautów”)

Zadania: .Zapoznanie się z pionierami, którzy podbili Wszechświat.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat asymilacji tematu „Przestrzeń”.

Zaszczepić uczucia patriotyzmu, dumy z kraju, który jako pierwszy utorował drogę w kosmos.

Wzbogacać leksykon dzieci z nowymi koncepcjami.

Akcje gry: Szkolenie kosmonautów, loty kosmiczne w celu badania gwiazd i innych planet.

Lekarze„sprawdzić stan zdrowia” astronautów przed lotem.

wybudowany rakieta kosmiczna, astronauci poleciał na księżyc, aby zbadać księżycową glebę. Na Księżycu są depresje i góry. Lądowanie na Księżycu, chodzenie w stanie nieważkości, fotografowanie księżycowych krajobrazów, gwiazd, słońca. Na Księżycu poruszamy się łazikiem księżycowym.

Lecieliśmy na inne planety: Mars, Saturn. Badamy próbki gleby z innych planet.

W kosmosie używamy kosmicznego jedzenia, kombinezonów kosmicznych do ochrony. Komunikujemy się z kosmici. Wymieniamy się pamiątkami. Wylatujemy w kosmos.

Utrzymujemy kontakt z ziemią, korzystamy z komunikacji wideo, komputerów, aparatów fotograficznych.

Po lotach spotykamy astronautów na ziemi. Lekarze sprawdzają stan zdrowia po locie, mierzą ciśnienie krwi. Na symulatorach szkolą się inni astronauci.

Materiał gry: Kombinezony polietylenowe, mapa Ziemi, Księżyca, rozgwieżdżonego nieba, łazik księżycowy, antena, krótkofalówka, panel kontrolny, słuchawki, tablet, notatnik, aparat fotograficzny, pocztówki planet, rozgwieżdżone niebo .

„Igrzyska paramilitarne”

Zadania: Rozwijanie tematyki zabaw paramilitarnych, uczenie dzieci dokładnego wykonywania zadań, uważności, ostrożności, pielęgnowanie szacunku dla zawodów wojskowych, chęci służby w wojsku, poszerzanie słownictwa dzieci - „inteligencja”, „harcerze” ”, „wartownik”, „ochrona”, „żołnierze”.

Akcje gry:

Straż Graniczna- śmiały, odważny, zręczny. Nauki funkcjonariuszy straży granicznej, zajęcia, odpoczynek. Szkolenie psów. Straż Graniczna strzeże granic naszej Ojczyzny.

Zauważyłem ślady stóp na pasku kontrolnym w piasku. Zatrzymali gwałciciela granicy, sprawdzają dokumenty, zabrali go do komendy.

armia rosyjska -Żołnierze na treningużołnierze są odważni, zręczni, nieustraszeni. Szkolenie żołnierzy, nauka, ćwiczenia wojskowe na poligonie. Nagrody za doskonałość usług. Żołnierz wykonuje rozkaz dowódcy, salutuje.

Piloci- trenuj na ziemi, lekarze sprawdzają stan zdrowia przed lotem.

Piloci latają samolotami, helikopterami, wykonują różne akrobacje na niebie.

Utrzymują kontakt z ziemią, na ziemi lot jest kontrolowany przez dyspozytora, rozmawia przez radio z pilotem i zezwala na lądowanie.

Na wojskowym statku- szkolenie marynarzy na lądzie, lekarze sprawdzają stan zdrowia marynarzy przed wypłynięciem w morze. Marynarze na pokładzie, patrzą przez lornetki, obracają ster. Chrońcie morskie granice naszej Ojczyzny. Żeglarze komunikują się z lądem drogą radiową. Dowódca łodzi wydaje polecenia, studiuje mapę.

materiał do gry : Czapki żołnierzy (2-3 szt.), Hełm czołgisty (2-3 szt.), Bierze spadochroniarza (2 szt.), Lornetki (2-3 szt.), Sylwetki broni (karabiny maszynowe, pistolety), mapa , walkie-talkie, tablet dla dowódcy.

"Poczta"

Zadania: Poszerzanie dziecięcych pomysłów na nadawanie i odbieranie korespondencji, kultywowanie szacunku dla pracy pracowników poczty, umiejętności uważnego słuchania klienta, kulturalnego traktowania się nawzajem, poszerzanie słownictwa dzieci: „paczka” , „paczka”, „czasopisma”, „listonosz” wyobraźnia, myślenie, mowa; umiejętność wspólnego wdrażania gry, negocjowania i omawiania działań wszystkich graczy.

Akcje gry: Ludzie piszą do siebie listy, wysyłają telegramy, pocztówki, gratulują sobie wakacji. Ludzie niosą listy i pocztówki na pocztę i wrzucają je do dużej skrzynki pocztowej.

Rozeszły się telegramy i listy listonosz. Ma dużą torbę z listami i gazetami. Listy i gazety rozsyłane są na adresy, na kopercie jest zapisany adres: nazwa ulicy, numer domu, mieszkanie i nazwisko. Listonosz wrzuca listy do skrzynek pocztowych w każdym domu lub mieszkaniu.

Koperty kupuje się na poczcie, w kiosku. Na poczcie możesz wysłać paczkę do innego miasta. pracownik poczty waży przesyłkę, stempluje ją, wysyła na stację kolejową.

Materiał gry: Czapka listonosza, torba listonosza, gazety, listy, pocztówki, różne nagłówki, paczuszki z pudełek, znaczek pocztowy, waga, skrzynka pocztowa z pudełka, ołówek do notatek.

„Parowiec” - „Łódź rybacka”

Zadania: Wykształcenie umiejętności odzwierciedlenia w grze różnorodnych opowieści o życiu i pracy ludzi, utrwalenie wiedzy o zawodach dorosłych na statku.

Akcje gry: Parowiec zbudowany jest z kostek, klocków, klocków, miękkich modułów, liny, krzesełek do karmienia.

Pasażerowie wybrać się na wycieczkę w dół rzeki. Kapitan wydaje polecenia, patrzy przez lornetkę. Kierownica napędza statek, kręci kierownicą. Na przystankach wszyscy schodzą na ląd, spacerują, jeżdżą na wycieczki. Marynarze drabina jest usuwana ze statku, pokład jest myty, a polecenia kapitana wykonywane. Gotuj-gotuj przygotowuje obiad dla zespołu.

rybacy szykuje się do wyjścia w morze. Zbierz sieci, lornetki, ustnik. Wypływają w morze łowić ryby. Kapitanłódź rybacka wydaje polecenia, wszyscy sobie pomagają.

Rybacy zarzucają sieci do morza, łowią ryby, rozładowują je do kontenerów, wkładają do lodówek. Ekipa odpoczywa, kucharz przygotował pyszny obiad. Kapitan patrzy na kierunek statku na mapie. Wszyscy wracają na brzeg. Ryba jest rozładowywana na specjalne ciężarówki, które zabierają ją do sklepu.

Materiał gry: Czapki marynarskie, obroże, lornetki, kierownica, czapki, kotwica na linie, flagi sygnalizacyjne (czerwona, żółta), kompas, mapa, sieć rybacka, ustnik.

„Stołówka” - „Kawiarnia” - „Gotuj”

Zadania: Poszerzenie pomysłów dzieci na temat pracy pracowników stołówek i kawiarni. Rozwijanie zainteresowania i szacunku dla zawodów kucharza, kelnera. Zapoznanie z zasadami zachowania się w miejscach publicznych.

Akcje gry: W jadalni znajdują się stoły i krzesła dla gości. kucharze gotują pyszne jedzenie w kuchni, gotują pierogi, pieką placki, gotują barszcz, zupy, smażą kotlety. Kierowcy, robotnicy, budowniczowie, marynarze, uczniowie w szkole są karmieni w jadalni.

Na stołach serwetki, wazony z kwiatami. Kelnerzy podawać jedzenie goście, uprzejmie z nimi porozmawiaj, daj książeczkę z jadłospisem do wyboru jedzenia na życzenie gościa. Goście płacą za obiad w kasie, otrzymują czek. Ludzie przychodzą do kawiarni nie tylko po to, żeby coś zjeść, ale też posłuchać muzyki.

Świętujemy urodziny, tańczymy, śpiewamy karaoke. Kelnerzy są uprzejmi dla gości, przynoszą jedzenie, słodką wodę. Na stołach stoją piękne naczynia i kwiaty. muzycy pięknie grać i śpiewać. Odwiedzający, wychodząc, dziękują za dostarczoną przyjemność.

Materiał gry: Biała czapka (2 szt.), fartuch (2 szt.), naczynia kuchenne dla dzieci, naczynia do jadalni dla dzieci, naczynia do herbaty dla dzieci, kuchenka, repliki produktów, warzywa, owoce, menu, tacki dla dzieci, tubki koktajlowe, pojemniki na soki, jogurt.

„Podróż statkiem, pociągiem”

Zadania: Ustalanie nazw pojazdów; tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi; rozwój mowy dialogicznej; poszerzanie horyzontów dzieci.

Akcje gry: Budowanie statku idziemy do podróż dookoła świata. Zabieramy ze sobą lornetkę, mapę, kompas, ustnik. Wymyśl nazwę dla statku. Pasażerowie wejść na pokład, rozejść się do swoich kabin. Kapitan statku rozkaz podniesienia kotwicy. Marynarze słuchać poleceń kapitana.

Statek płynie do Afryki. Idziemy na wybrzeże. Spotykamy mieszkańców, poznajemy się. Spacerujemy po Afryce. Spotykamy małpy, słonie, tygrysy.

Płyniemy na północ. Tam jest zimno. Obserwujemy góry lodowe, pingwiny, niedźwiedzie polarne.

Płyniemy do Australii. Tam zobaczymy kangury, żyrafy. Badamy przyrodę, pływamy w oceanie, badamy dno morskie. Wracamy do domu.

Budowa pociągu. Będziemy podróżować po Rosji. Pasażerowie wyglądając przez okno, rozmawiając ze sobą. Konduktor przynosi herbatę.

Pasażerowie wysiadają na stacjach. Iść z przewodnik wycieczki na wycieczki, do muzeów, do sklepów, na spacery po mieście.

Dotarliśmy do Moskwy. Spacerujemy po Moskwie, po Placu Czerwonym. Wieczorem oglądamy fajerwerki. Do domu wracamy pociągiem. Żegnamy się z dyrygentem.

„Podróż samolotem”
Zadania: Aby poszerzyć wiedzę dzieci na temat środków transportu lotniczego, przeznaczenia statku powietrznego, sposobu obsługi samolotu, nauczyć je dostrzegać piękno ziemskich krajobrazów, pielęgnować szacunek do zawodu pilota, odwagę, poszerzać słownictwo dzieci: „ samolot”, „pilot”, „stewardesa”, „lot”.

Akcje gry: nauczyciel zaprasza dzieci na lot samolotem. Dzieci rozdzielają między sobą role pilota, stewardesy, radiooperatora, dyspozytora, ładowniczego. Ci, którzy chcą kupić bilety w kasie, pokazują je Stewardessie i wchodzą na pokład samolotu. Przenośniki się ładują. Dyspozytor ogłasza odlot samolotu. Podczas lotu Pasażerowie oglądają przez iluminator różne widoki (zdjęcia na zdjęciach) - morza, góry, rzeki, lasy, tundrę. Dojazd do wybranego miasta. Spaceruj ulicami, podziwiaj zabytki. Po powrocie dzieci dzielą się wrażeniami.

Materiał gry: samolot zbudowany z materiałów budowlanych, kierownica, czapka pilota, strój dla stewardesy, obrazy przedstawiające otwarte przestrzenie morza, górskie szczyty, pustynie, tajgę, tundrę.

„Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych” – ratownicy

Zadania: Zapoznanie dzieci z trudnym i zaszczytnym zawodem ratownika, nauczenie ich jasnego i sprawnego działania w razie potrzeby.

Akcje gry: Zorganizować wyprawę ratunkową w celu udzielenia pomocy ofiarom; wzbogacać doświadczenia dzieci – w miejscu „akcji ratowniczych” trzeba budować nowe domy dla mieszkańców, ratować zwierzęta z gruzów, gasić opalone budynki, zapewnić opiekę medyczną, karmić; nawet koncert dla „ofiar”.

Odebrano sygnał SOS; wiadomość telewizyjna; list z butelki złapanej w morzu Przed dziećmi zostaje postawiona problematyczna sytuacja: nie ma nikogo innego, kto mógłby uratować ludzi i zwierzęta z odległej wyspy po pożarze, trzęsieniu ziemi, erupcji wulkanu, powodzi itp.

1. Ustalenie położenia wyspy na mapie.

2. Ustalenie drogi na wyspę i środka transportu, którym można dostać się w wybrane miejsce.

3. Podział ról: ratownicy, strażacy, lekarze, budowniczowie, kapitan, marynarze itp.

4. Budowa "statku" ("samolotu", itp.)

5. Zebranie niezbędnych rzeczy.

6. Droga na wyspę.

7. Środki ratunkowe:

Marynarze naprawiają „statek”;

Strażacy ugasili płonące budynki; ratownicy usuwają gruzy;

Budowniczowie budują nowe domy;

Lekarze zapewniają opiekę medyczną.

8. Powrót do domu.

Materiał gry: - duży materiał budowlany; kombinezony (czapka kapitańska, kołnierze marynarskie, wyposażenie strażaków, czepki białe dla lekarzy, torby medyczne); sprzęt szpitalny; produkty; koce; elementy zastępcze.

„Rycerze i księżniczki” - „Podróż do baśniowego miasta”, „Dołączenie do Towarzystwa Rycerzy”, „Dołączenie do Stowarzyszenia Księżniczek”, „Na balu Kopciuszka”, „Turnieje rycerskie”

Zadania: Kształtowanie u dzieci norm i zasad komunikowania się i zachowania w domu iw miejscach publicznych; zrozumieć, że niegrzeczna, sprzeczna komunikacja i zachowanie nie prowadzą do niczego dobrego. Kształtowanie umiejętności bycia życzliwym dla rozmówcy. Szanuj jego opinię, staraj się pozytywnie wyrazić swoje stanowisko. rozumieć rówieśników i dorosłych, udzielać sobie nawzajem wszelkiej możliwej pomocy, dorosłym, osobom starszym i małym dzieciom

Akcje gry: Wróżka Uprzejmości pomaga przyszłym księżniczkom i rycerzom poznać zasady postępowania. Śpiewa „magiczne pieśni”, podaje nowe grzecznościowe słówka, opowiada o byciu księżniczkami i rycerzami, opowiada dziewczynkom zasady zachowania Kopciuszka itp.

Aby stać się prawdziwą księżniczką, dziewczyny udowadniają, że przestrzegają wszystkich zasad postępowania, które dał im Kopciuszek: przygotowują sałatki, sprzątają, czytają wierszyki o grzeczności i rozwiązują różne sytuacje problemowe.

Kopciuszek rządzi „Jak zachowują się prawdziwe księżniczki”

1. Odrzucają chamstwo, krzyki, rozmawiają ze wszystkimi spokojnie i uprzejmie.

2. Zauważywszy bałagan, naprawiają go, nie czekając na prośbę.

3. Opiekują się niemowlętami, pomagają dorosłym.

4. Umie uważnie słuchać rozmówcy.

5. Naucz się pięknie chodzić i tańczyć.

« Jak zachowują się prawdziwi rycerze.

1. Mówią tylko prawdę.

2. Wiedzą, jak przyznać się do swoich błędów i je poprawić.

3. Zamiast walczyć, rozwiąż problem słowami.

4. Zawsze dziękuj za pomoc z uśmiechem na twarzy.

5. Mów komplementy dziewczętom i kobietom.

Wszystkie kroki i osiągnięcia na drodze do zostania rycerzami i księżniczkami są nagradzane specjalnymi żetonami „za pracowitość”, „za skromność”, „za uczciwość”, „za szlachetny czyn”, „za grzeczność” itp. Dzieci przechowują te żetony w osobnych kopertach, na koniec tygodnia liczą łączną liczbę żetonów dla każdego dziecka i określają zwycięzcę. Dziewczynom można podarować serce „z iskrami dobroci”.

Chłopców można podzielić na drużyny „Rycerzy Czujnego Oka”, „Rycerzy Naznaczonej Dłoni”. Pod koniec tygodnia wszyscy "rycerze" zasiadają do " okrągły stół". Według liczby żetonów zwycięzca otrzymuje „zamówienie”.

Materiał gry: Zbroja rycerska; suknie balowe i dodatki, frytki, zamówienia.

„Na drogach miasta”

Zadania: pogłębić wiedzę dzieci na temat zasad ruch drogowy, wprowadź nową rolę - kontrolera ruchu drogowego, ćwicz wytrwałość, cierpliwość, uwagę na drodze.

Akcje gry: Dzieciom proponuje się zbudowanie pięknego budynku - teatru. Wybierz miejsce do budowy. Ale najpierw musisz przetransportować materiał budowlany do Właściwe miejsce. Kierowcy w samochodach bez problemu sobie z tym poradzą. Dzieci biorą samochody i jadą po materiały budowlane. Ale oto porażka - na głównych drogach nie działa sygnalizacja świetlna. Aby uniknąć wypadku na drodze, konieczne jest, aby ruch samochodów był kontrolowany przez kontrolera ruchu. Wybierz regulator. Staje się kręgiem. W rękach ma czerwone i zielone flagi. Czerwona flaga to „stop”, zielona flaga to „jedź”. Teraz wszystko będzie dobrze. Kontroler ruchu kontroluje ruch.

https://pandia.ru/text/79/003/images/image002_11.png" alt="Podpis:" align="left" width="591 height=66" height="66">!}

Materiał do kartoteki pochodzi z serwisuhttp://www. /

Gry fabularne dla dzieci wiek przedszkolny/ . - Rostów n/a.: Phoenix, lata 20. - (Szkoła rozwoju).

Gra „Goście”

Cel. Utrwalenie umiejętności kulturowych, przekazanie dzieciom wiedzy z zakresu prowadzenia domu (posprzątanie pokoju, nakrycie do stołu).

materiał do gry. Przybory dla lalek, wymyślone smakołyki, przedmioty zastępcze; stoły z obrusami, zestawy do herbaty, wazony, herbata, ciasta.

Przygotowanie do gry. Rozmowy etyczne: „Czekamy na gości” i „Jedziemy w odwiedziny”. Nauka piosenki „Goście przyszli do nas”. Sporządzanie planu gry.

Role w grze. Gospodarze i goście.

Postęp gry. Nauczyciel może zagrać w grę różne opcje. Chłopaki mogą bawić się w swojej grupie w wyimaginowanej sytuacji lub mogą zaprosić gości z innej grupy.

przygotowanie Do W grze nauczyciel rozpoczyna rozmowę, w której informuje, że zasady gry wymagają od gospodarzy uprzejmości w stosunku do gości, pomocy, używania grzecznościowych słów: „bądź miły”, „proszę”, „dziękuję”, „jedz na zdrowie” itp.

Następnie wszystkie działania w grze są rozmieszczone wokół przygotowania do przyjęcia gości i opieki nad nimi. Nauczyciel informuje dzieci, że przed przybyciem gości właściciele muszą posprzątać mieszkanie, udekorować je kwiatami, nakryć do stołu i odpowiednio ustawić sprzęty. Następnie dorosły zaprasza chłopaków do uzgodnienia, w jaki sposób spotkają się z gośćmi, co będą robić.

Nauczyciel może również nauczyć dzieci wersetu słynnej piosenki z klaskaniem:

Nasi goście przybyli

Kochani przybyli

Nie na próżno gotowaliśmy galaretkę,

Piekli ciasta.

I zapiekanka z kapustą

I placek ziemniaczany.

A które bez farszu -

Najsmaczniejsze ciasto!

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do samodzielnego opracowania planu gry, co, jak i dlaczego się w nim wydarzy. Może podsunąć kilka pomysłów na ciekawsze rozwinięcie fabuły, ale główną treść powinni wymyślić sami faceci.

Jedna z opcji gry może być następująca. Po przybyciu „gości” „gospodarze” odpowiednio ich posadzają i proponują najwygodniejsze miejsca. Podczas herbacianego przyjęcia goście zabawiani są ciekawą rozmową, są życzliwie traktowani: „Zjedz proszę”, „Spróbuj tego ciasta”, „Chcesz jeszcze herbaty lub soku?”.

Po wypiciu herbaty „gospodarze” z pomocą nauczyciela zabawiają gości wspólnymi piosenkami, zagadkami, ruchomymi lub gry słowne. Wszyscy ci „właściciele” dyskutują i przygotowują się z wyprzedzeniem, rozdzielając, kto przeprowadzi jaką rozrywkę.

Na koniec gry nauczyciel musi wspólnie omówić wszystkie błędy popełnione przez gospodarzy lub gości.

Gra „Urodziny”

Cel. Edukacja wrażliwości, uwagi. Konsolidacja umiejętności kulturowych.

materiał do gry. Zabawkowe naczynia, plastelina, kawałki materiału, nici, kolorowy papier, materiał naturalny.

Przygotowanie do gry. Rozmowa na temat organizacji urodzin. Nauka wierszyków, wymyślanie zabaw, atrakcji. Sporządzanie planu gry.

Role w grze. Jubilat, mama, tata, babcia, dziadek, nauczyciel, bracia, siostry, goście.

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci do stworzenia własnego planu gry. Po wysłuchaniu sugestii dzieci nauczyciel może naprowadzić dzieci na pomysł połączenia trzech gier jednocześnie: w rodzinie, szkole i urodzinach. Role są przydzielone, chłopaki podzieleni na grupy.

Na przykład dzieci bawiące się w rodzinie mogą rano odegrać epizod: wszyscy wstają, myją się, ćwiczą, jedzą śniadanie, potem dzieci-uczniowie idą do szkoły, a młodsi zostają w domu. Pomagają starszym członkom rodziny przygotować się do ich urodzin.

Uczniowie i goście (towarzysze jubilata) gdzieś w pobliżu w grupie mogą bawić się w szkołę. Ktoś zostaje wybrany na nauczyciela, reszta to uczniowie. Tak więc, podczas gdy w domu przygotowują się do urodzin, starsi bracia i siostry, jubilat i jego towarzysze idą do szkoły.

Kiedy wszystko jest gotowe w domu, wzywa się solenizanta i gości. Wszystkie inne gry są ograniczone, chłopaki zaczynają grać w swoje urodziny: krewni i przyjaciele serdecznie gratulują urodzinowemu chłopcu, dają mu prezenty, otaczają go uwagą, traktują go, oferując wszystko, co najlepsze. Członkowie rodziny i sam solenizant dbają o to, aby goście dobrze się bawili. Z góry ustalają, kto i jak będzie zabawiał gości, wymyślał gry, atrakcje, czytał poezję, układał zagadki itp.

Po urodzinach gości grzecznie odprowadza się, pomaga się ubrać. Członkowie rodziny idą spać.

Na koniec gry uczestnicy dzielą się wrażeniami z gry, omawiają ciekawe momenty i błędy popełnione w grze.

Gra „Hasło”

Cel. Nauczanie dzieci spełniania wymagań wychowawcy, niani, pielęgniarki. Ustalenie zasad zachowania się w miejscach publicznych.

Gra materiał. Czerwona czapka i opaska, chusteczki do nosa, trochę ubrań; plakaty, bilety itp.

Przygotowanie do gry. Rozmowa o wymaganiach przedszkola dla dziecka. Rozmowy etyczne na temat „Idziemy do teatru”. Przygotowanie atrybutów do gry w teatrze.

Role w grze. Wartownik, uczniowie, kasjer, woźny, widzowie, artyści.

Postęp gry. W grę można grać na kilka sposobów.

1. opcja. Przed rozpoczęciem gry nauczyciel przeprowadza rozmowę na temat wymagań, których dzieci muszą się uczyć w przedszkolu: każde dziecko musi mieć chusteczkę, musi być czyste i schludnie ubrane, jego ręce i twarz muszą być czyste, włosy uczesane, itp.

Następnie nauczyciel wyznacza wartownika, wręcza mu czerwoną czapkę i opaskę. Chason stoi przy drzwiach grupy i wpuszcza dzieci do pokoju pojedynczo. W tym samym czasie przychodzące dziecko mówi: „Hasło!” Nauczyciel może zmieniać hasła co dwa do czterech dni. Zależą one od spełnienia wymagań, których dzieci muszą się nauczyć. Na przykład, jeśli opiekun wymaga, aby wszystkie dzieci przyniosły ze sobą chusteczki do nosa, przedstawienie chusteczki strażnikowi jest uważane za hasło. Jeśli konieczne jest, aby wszyscy faceci nie zapomnieli o uczesaniu włosów, hasło to starannie uczesane włosy. Hasłem mogą być czyste ubrania, a także przycięte paznokcie.

Chłopaki, którzy nie spełnili warunków z dzisiejszego hasła, wchodzą jako ostatni do grupy. Na koniec tygodnia nauczyciel informuje dzieci, które z dzieci spełniło warunki gry, a które nie.

W tę grę można grać w przypadkach, gdy jest to konieczne do spełnienia wymagania i trwać nie dłużej niż dwa lub trzy tygodnie (często z przerwami). W takim przypadku nauczyciel musi stale zmieniać hasło.

2. opcja. Teatr grzecznych dzieci.

Nauczyciel prowadzi rozmowę na temat zasad zachowania w miejscach publicznych i mówi: „Wkrótce będziemy się bawić V teatr, ale ta gra nie jest łatwa, trzeba znać grzecznościowe słowa i umieć ich używać.

Następnie nauczyciel pomaga dzieciom w zorganizowaniu teatrzyku, przygotowaniu plakatów, biletów, nauce wierszy, inscenizacji.

Kiedy wszystko jest gotowe do gry, nauczyciel informuje, że w teatrze grzecznościowe słowa służą jako cena biletu. Jeśli przedszkolak podejdzie do kasy i powie: „Proszę mi dać bilet”, otrzyma go. Jeśli zapomniał grzecznego słowa „proszę”, zostanie wysłany do myślenia, zapamiętania, co powiedzieć, aby dostać bilet. Jeśli dziecko mówi: „Cześć. Proszę o bilet”, a po otrzymaniu biletu odpowie: „Dziękuję”, usiądzie w pierwszych rzędach. Rozpoczyna się gra.

materiał do gry. Domy z tektury, szyldy, postacie ludzi, samochodziki, sygnalizacja świetlna, kierownice.

Przygotowanie do gry. Spacery tematyczne - wycieczki ulicą. Rozmowy z wykorzystaniem materiału ilustracyjnego. Wypracowanie wspólnie z nauczycielem atrybutów gry. Oglądanie filmów i fragmentów na temat „Ulica”.

Role w grze. Piesi, kierowcy, policjant, woźny itp.

Postęp gry. Przed meczem wykonuje się wiele prac przygotowawczych. Przygotowania do gry rozpoczynamy od kilku spacerów ulicą.

Na pierwszym spacerze nauczyciel pokazuje dzieciom ulicę i zwraca uwagę dzieci na to, że na ulicy jest wiele domów – nowych i starych, bardzo wysokich i niskich, inny kolor i rozmiar; z dziećmi można też policzyć piętra kilku domów. Dalej nauczyciel wyjaśnia, że ​​domy na ulicy są różne, ponieważ w jednym mieszkają ludzie, w drugim teatr, w trzecim atelier lub poczta, w czwartym sklep, w drugim studio fotograficzne lub salon kosmetyczny. piąty itd.

Po tym spacerze nauczyciel musi naprawić wszystko, co zobaczył; można to zrobić, oglądając zdjęcia, pocztówki i rysunki przedstawiające ulicę z domami. Następnie w klasie nauczyciel może zaproponować dzieciom rysowanie różne domy położony na ulicy; z materiału budowlanego wychowawca radzi zbudować w pobliżu wiele różnych domów i zrobić ulicę; na zajęciach projektowych dzieci otrzymują wzory domów różne rozmiary wykonane z papieru w kilku kolorach. Dzieci pod kierunkiem nauczyciela sklejają z tych wzorów domki, naklejają na nie drzwi i okna lub je rysują. Nauczyciel może doradzić wklejanie okien w jednym lub dwóch rzędach w jednym domu ~ ten dom będzie miał tylko jedno lub dwa piętra; z drugiej wkleja się cztery lub pięć rzędów okien - jest to odpowiednio cztero- lub pięciopiętrowy dom. Następnie nauczyciel daje dzieciom znaki, które naklejają na drzwiach domów: „Szkoła”, „Przedszkole”, „Pracownia”, „Poczta”, „Biblioteka”, „Apteka”, „Salon piękności”, „Szpital” (lub „Poliklinika”), „Sklep”, „Piekarnia”, „Studio fotograficzne”, „Kino” (lub „Teatr”), „Cyrk”. Każde dziecko powinno zbudować jeden dom w klasie. Okazuje się więc, że cała ulica.

Na drugim spacerze nauczyciel musi pokazać dzieciom, ile jest różnych samochodów na ulicy: na jednych jeżdżą ludzie, na innych lody, na innych mleko, odśnieżanie lub, jeśli dzieje się to latem, podlewanie ulicy, zamaszysty. Są samochody, które przewożą pacjentów. Po pokazaniu dzieciom transportu miejskiego, powinny powiedzieć, że te samochody dowożą ludzi do pracy, do domu z pracy, do cyrku, kina, dzieci do przedszkola lub szkoły, a także wyjaśnić, jak się zachować w trolejbusie, autobusie, tramwaju itp. (nie krzycz, nie popychaj, ustępuj miejsca starym i chorym itp.).

Po drugim spacerze nauczyciel powinien porozmawiać z dziećmi na temat transportu, pokazać na materiale poglądowym wizerunki różnych typów samochodów: osobowych, ciężarowych, wywrotek, do transportu mleka, chleba, maszyn podlewających i zamiatających ulicę, odśnieżających, autobusy, trolejbusy, tramwaje itp. e. Ponadto dzieci mogą spojrzeć na rysunki przedstawiające wnętrze autobusu lub trolejbusu, aby dać wyobrażenie o tym, co dzieje się w środku. Pedagog może towarzyszyć wyświetleniu takiego obrazka następującą historyjką: „Konduktor daje bilet, dziewczynka ustępuje miejsca babci: trudno jej stać, jest stara; oto matka siedzi z dzieckiem w ramionach, dali jej miejsce: dziecko jest małe, popchną go, a mamie trudno jest trzymać go w ramionach; osoba niepełnosprawna również musi ustąpić pierwszeństwa; musimy pomóc osobom starszym wysiąść z autobusu lub trolejbusu”. Następnie nauczyciel może zwrócić uwagę dzieci na rysunek z negatywną treścią: chłopiec siedzi w autobusie, a obok niego stara kobieta i zapytać chłopców, czy chłopiec zachowuje się prawidłowo, czy jest dobrze wychowany i dlaczego dzieci myślą, że jest źle wychowany.

Na lekcji nauczyciel zaprasza dzieci do narysowania jednego z samochodów, które widziały na ulicy. Pod koniec lekcji pokaż dzieciom wszystkie rysunki, nazywając przedstawione na nich samochody i poprawiając nazwy. Podczas bezpłatnych gier dzieci nauczyciel musi zebrać wszystkie samochody, które są w grupie. I zamień niektóre z nich na specjalistyczne: zrób kartonowe nadwozie z napisem „Produkty” na jednej metalowej ciężarówce, karton zwinięty z tubą i napisem „Kwas” na drugiej, przyklej mały czerwony krzyżyk na samochód osobowy - będą na nim przewozić pacjentów. Następnie nauczyciel może doradzić dzieciom, aby zbudowały kilka domów (ulic) z materiałów budowlanych i bawiły się nimi i samochodami: karetka dyżuruje w pobliżu szpitala, ciężarówka przewozi do sklepu warzywa i owoce uformowane z plasteliny, chleb jest przywożony do sklep spożywczy w specjalnym samochodzie z piekarni, bajgle, ciastka, bułki, ulicą jedzie taksówka o stałej trasie.

Na trzecim spacerze nauczyciel powinien opowiedzieć dzieciom o pieszych: na ulicy jest dużo ludzi, idą do pracy iz pracy, do zoo, do sklepu, do szpitala. W pobliżu sklepu możesz pokazać chłopakom, którzy idą tam na zakupy, w kinie - tym, którzy spieszą się na następny pokaz, w pobliżu szkoły - uczniom, którzy idą na studia itp. Musisz też powiedzieć dzieciom, że na ulicy jest dużo ludzi, wszyscy się spieszą, więc musisz iść wzdłuż niej, aby nikomu nie przeszkadzać. Następnie nauczyciel podaje dzieciom zasady, których należy przestrzegać na ulicy: nie można biegać, bawić się na ulicy, należy chodzić spokojnie, nie popychając przechodniów, tylko po chodniku, można t iść wzdłuż drogi - jeżdżą tam samochody, autobusy, trolejbusy.

Po takim spacerze w grupie nauczyciel wraz z dziećmi może obejrzeć obrazki przedstawiające pieszych na ulicy. Patrząc na przedstawionych ludzi, musisz o nich porozmawiać: „Oto uczniowie z teczkami, spieszą się do szkoły; tutaj dziadek idzie do sklepu, ma w rękach dużą torbę; tu ciocia idzie na przystanek trolejbusowy, spieszy się do pracy; oto matka idąca z dzieckiem, pokazująca mu ulicę, domy, samochody; tutaj chłopiec niesie piłkę, idzie na boisko, będzie grał w piłkę nożną z przyjaciółmi ”itp. Bardzo dobrze jest pokazać dzieciom zdjęcie, które pokazuje, jak chłopaki pomagają starszej kobiecie nieść ciężką torbę lub przenieść go na drugą stronę ulicy. Możesz też pokazać zdjęcie chłopca, który podnosi kartkę papieru z chodnika i wyrzuca ją do kosza.

Na lekcji modelowania nauczyciel powinien zaproponować każdemu dziecku uformowanie z plasteliny jednej z osób, które widzieli na ulicy. Dzieciom trzeba przypomnieć: „Można wyrzeźbić dziewczynkę z teczką, tatę i mamę, można wyrzeźbić ciocię z torbą albo policjanta”. Po lekcji nauczyciel wraz z dziećmi ogląda produkty, wystawia ocenę każdemu z nich.

Na czwartym spacerze nauczyciel pokazuje dzieciom, jak piesi przechodzą przez ulicę, zatrzymują się na skrzyżowaniu na światłach, czekają na zapalenie zielonego światła, jak najpierw patrzą w lewo, a kiedy dochodzą do środka droga, w prawo. Następnie należy wytłumaczyć dzieciom, że nie można przejść przez ulicę, ale należy przejść przez nią spokojnie. Także na ulicy należy pokazać dzieciom policjanta i powiedzieć, dlaczego pilnuje porządku: żeby wszyscy szli spokojnie, nie biegali po chodniku, przechodzili przez ulicę tylko po chodnikach, gdy jest zielone światło, a kiedy jest czerwony, stoją, nie bawią się na drodze, nie zaśmiecają, papierków nie wyrzucają na chodnik, ale do śmietnika. Nauczyciel może kontynuować swoją opowieść, mówiąc, że ulica powinna być zawsze czysta, „dlatego woźni sprzątają ulicę, zamiatają, podlewają, a zimą czyszczą chodniki ze śniegu. Samochody czyszczą drogę itp. Następnie nauczyciel może przeprowadzić dzieci przez ulicę, aby nauczyć je, jak prawidłowo przechodzić przez ulicę.

Po tym spacerze-wycieczce osoba dorosła powinna pokazać dzieciom obraz skrzyżowania, przyjrzeć się pieszym przechodzącym przez ulicę, zapytać dzieci, jakie jest ich zdaniem teraz światło na sygnalizacji świetlnej i dlaczego tak sądzą. W rozmowie nauczyciel powinien utrwalić wrażenia i wiedzę, które dzieci otrzymały podczas spaceru.

Nauczyciel może również zaprosić dzieci do narysowania skrzyżowania, sygnalizacji świetlnej oraz samochodów lub pieszych na skrzyżowaniu, a następnie zagrać z nimi w grę terenową, rozdzielając role policjanta, kierowcy i pieszego. Na skrzyżowaniu stoi policjant i z pomocą edukatora kieruje ruchem samochodów i pieszych.

Następnie, po czterech spacerach, nauczyciel może przeprowadzić rozmowę z dziećmi na dużym obrazie, który przedstawia i różne domy i pieszych oraz nadjeżdżających pojazdów i skrzyżowania z policjantem, sygnalizacją świetlną, osobami przechodzącymi przez ulicę. Dobrze jest też pokazać dzieciom filmy lub fragmenty na temat „Na ulicy”.

Aby zagrać w „ulicę”, oprócz sklejonych przez dzieci domów i ulepionych przez nie figurek z plasteliny, nauczyciel wraz z dziećmi musi przygotować inne atrybuty: kartonowe figurki pieszych, kosze na śmieci, sygnalizację świetlną (z jednej strony będzie miał czerwone światło, z drugiej zielone, co jakiś czas trzeba będzie włączyć sygnalizację świetlną), zabawkowe tramwaje, trolejbusy, autobusy itp.

Po przygotowaniu i wstępnych pracach nad grą nauczyciel mówi dzieciom, że będą grać w „ulicę”, ale w tym celu najpierw trzeba ją zbudować. Nauczyciel rozdaje domki, zaprasza dzieci do zrobienia równej, pięknej ulicy, radzi (jeśli dzieci mają trudności), jak najlepiej ustawić na niej domki. Kiedy wszystko jest gotowe, nauczyciel mówi, że ulica nigdy nie jest pusta: ludzie chodzą po chodnikach, a samochody jadą po chodniku. Zaprasza dzieci do robienia chodników, ludzi na ulicy. Nauczyciel opowiada o „życiu” ulicy i zaprasza dzieci do wykonania określonych czynności w trakcie opowiadania: „Woźny przychodzi pierwszy na ulicę. Patrzy, czy chodnik jest czysty, czy ktoś nie zaśmiecał, i zamiata chodnik. Sveta, pomóż woźnemu zamiatać ten chodnik, a ty, Roma, pomóż posprzątać drugi chodnik. (Dzieci biorą figurki woźnych i zamiatają ulicę.). Tutaj, brawo, teraz oba chodniki są czyste. Przyjeżdżają samochody - czyszczą jezdnię - najpierw jedna zamiata, potem druga podlewa, żeby droga też była czysta. Zhenya, jesteś kierowcą. Zamiataj drogę swoim samochodem. Alyosha jest także kierowcą. Teraz będzie wylewał wodę na drogę. (Chłopaki przesuwają samochody i oczyszczają drogę.). Teraz ulica jest czysta. Poranek. Kierowcy jeżdżą samochodami, na ulicach jest dużo samochodów. (Dzieci wyprowadzają samochody na ulicę.). Oto dzieci idące do przedszkola. Pomóżmy im szybko się tam dostać. (Postaci chłopaków idą do przedszkola i są umieszczone za budynkiem, jakby weszły do ​​​​środka.). Na ulicy pojawia się bardzo dużo ludzi: idą do sklepu, do lekarza, do pracy. (Chłopaki bawią się figurkami - przesuwają je wzdłuż ulicy, piesi wchodzą do domów itp.). Nauczyciel podczas gry nie powinien pokazywać dzieciom akcji gry. Jej zadaniem jest połączenie wszystkich dziecięcych zabaw we wspólny plan i pomoc w jego realizacji, rozwinięciu fabuły gry.

Gra „W lesie”

Cel. Utrwalanie nazw różnych rodzajów roślin, nasion, grzybów. Rozbudzanie zainteresowania i miłości do przyrody.

materiał do gry. Kolekcje kwiatów, liści, nasion, grzybów. Rysunki pni drzew. Kostiumy dla dzieci. Kartonowy klucz. Traktować.

Przygotowanie do gry. Wycieczka do lasu. Wykonanie strojów do gry wspólnie z rodzicami. Nauka tańców leśnych. Wystawa kolekcji nasion, liści, kwiatów, grzybów. Przygotowanie gier i atrakcji na leśny karnawał.

Odgrywanie ról: Właściciele obrzeży lasu, goście lasu.

Postęp gry. Przed rozpoczęciem zabawy nauczyciel wraz z rodzicami przeprowadzają wycieczkę do lasu lub do najbliższego parku, wprowadzają nazwy roślin, drzew, zwracają uwagę na mieszkańców lasu: owady, ptaki itp. Dzieci słuchają głosów ptaków. Na leśnej polanie można im czytać opowieści o przyrodzie.

Następnie nauczyciel wraz z dziećmi rozpoczyna przygotowania do nadchodzącej gry. Dzieci wraz z rodzicami wykonują kostiumy na leśny karnawał, uczą się tańców „Rumiankowy”, „Grzyb Borowik”, „Smukły

brzozy”. Nauczyciel wstępnie rozdziela role: wybiera kilka osób na właścicieli skrajów lasu, reszta to goście lasu. Właściciele skrajów lasu pod okiem nauczyciela dobierają materiał do zabaw z gośćmi.

Dzień lub dwa przed rozpoczęciem gry nauczyciel może zorganizować wystawę kolekcji nasion, liści, kwiatów, grzybów. Pomoże to dzieciom rozpoznać rośliny leśne.

W dniu gry nauczyciel wraz z rodzicami organizuje salę grupową: tworzą punkty do gry: Kwietna Polana, Stary Dąb, Ziarno, Liść i Grzyb. Na stole na Kwietnej Polanie, przy Starym Dębie - rysunki przedstawiające pnie różnych drzew, przy Ziarnie - nasiona drzew i krzewów, przy Liściu - zbiór liści, przy Grzyb - zbiór grzybów.

W każdym punkcie gry znajdują się jego właściciele – dwoje lub troje dzieci w strojach przedstawiających kwiaty, grzyby, liście itp. To oni opiekują się zbiorami.

Następnie wszyscy goście lasu są zapraszani do pokoju grupowego. Nauczyciel mówi: „Chłopaki, dzisiaj będziecie musieli znaleźć klucz do lasu. Ten, kto znajdzie Klucz, nigdy nie zgubi się w leśnym gąszczu, zrozumie zarówno rozmowy ptaków, jak i ślady stóp zwierząt na ziemi. Jednak znalezienie Klucza nie jest łatwe. Aby to zrobić, musisz wykonać wszystkie zadania, które czekają na ciebie w lesie. Najpierw musisz odwiedzić Kwiecistą Łąkę, następnie udać się do Starego Dębu, następnie znaleźć Ziarno, Liść, a na koniec odwiedzić właściciela grzybów. Jeśli odpowiesz na pytania, które zadają ci właściciele lasu, otrzymasz magiczny klucz. Kto z Was jako pierwszy odnajdzie Klucz i przyniesie go na Leśną Polanę, otrzyma prawo do otwarcia wesołego leśnego karnawału.”

Następnie chłopaki przybywają do miejsca, w którym znajduje się Kwiatowa Polana. Jej właściciele pokazują dzieciom kolekcję kwiatów (5-6). Dzieci jeden po drugim wzywają kwiaty i udają się do miejsca, w którym znajduje się Stary Dąb. Tam gospodarze pokazują zbiór rysunków przedstawiających różne pnie drzew i proponują nazwać drzewa, których pniami one są (5-6). Następnie chłopaki udają się do punktu gry - Seed, gdzie chłopaki mają dokładnie rozważyć zbiór nasion i nazwać, z jakich roślin pochodzą. Następnie dzieci muszą zdać kolejny test - idą do Liścia, gdzie właściciele oferują dzieciom kolekcję liści, dzieci muszą odgadnąć, z jakich drzew pochodzą. Następnie dzieci udają się do właściciela grzybów, gdzie odgadują nazwy grzybów. Które z dzieci jako pierwsze wykona wszystkie zadania i poprawnie odpowie na pytania, otrzyma Klucz i ma prawo do rozpoczęcia leśnej parady.

Nauczyciel daje sygnał o przygotowaniach do karnawału. Karnawał leśny rozpoczyna się ogólną paradą, następnie chłopaki pokazują przygotowane wcześniej tańce mieszkańców lasu, wykonują wiersze i piosenki o lesie, ptakach, układają zagadki. Karnawał kończy się herbatką w Leśnej Polanie z darami lasu - jagodami, ciastem z dżemem.

Gra „Podróż wzdłuż rzeki”

Cel. Nauczanie dzieci wdrażania i rozwijania fabuły ifa. Kształtowanie wyobrażeń o rodzajach transportu rzecznego, o znaczeniu pracy dorosłych - pracowników portu rzecznego dla miast i wsi kraju.

materiał do gry. Materiały budowlane, plastelina, tektura i inne materiały; atrybuty do gry: kamizelki, czapka kapitańska, kierownica.

Przygotowanie do gry. Wycieczka do portu. Rozmowa o porcie z wykorzystaniem materiału ilustracyjnego. Czytanie fragmentów książki F. Leva „Płyniemy działem samobieżnym”. Budowa nabrzeży i statków z materiałów budowlanych. Rysunek różnych statków. Wykonanie mapy-schematu rzeki. Prezenty modelarskie do wysłania do innych miast. Przygotowanie wystawy rysunków. Badanie obrazu „Sea Lort”. Wypracowanie wspólnie z nauczycielem atrybutów gry. Oglądanie filmów i fragmentów na temat „W porcie”.

Role w grze. Kapitan, marynarze, ładowacze, pasażerowie, mieszkańcy miasta, dyrektor zakładu, pracownicy.

Postęp gry. W grupa przygotowawcza Przedszkole dalej rozwija zawartość gry w „Podróż”. Jak w grupa seniorów, nauczyciel może przeprowadzić wycieczkę do portu, wyjaśniając w ten sposób i utrwalając już istniejące wyobrażenia dzieci na temat rodzajów transportu rzecznego, konstrukcji statków itp.

Po wycieczce nauczyciel mówi dzieciom, że statki przywożą do miasta rudę, drewno i gruz. Z rudy, na przykład w zakładach metalurgicznych, wytapiany jest metal, z którego powstają obrabiarki, maszyny i naczynia. Wszystkie te produkty są wysyłane do miast, wsi, osiedli naszego kraju. Nauczyciel w rozmowie mówi: „Naprawdę potrzebujemy takich statków. Bez nich fabryki naszego miasta nie mogłyby funkcjonować. Wyobraźmy sobie np., że do naszego miasta nie przywieziono drewna czy piasku. Ale metal i chleb nie były transportowane z naszego portu do innych miast. Co by się wtedy stało? Po wysłuchaniu opinii dzieci nauczyciel podsumowuje wypowiedzi dzieci: „Zgadza się, potrzebujemy portu. Miasta i wsie naszego kraju pomagają sobie nawzajem. Z naszego portu, jak również z wielu portów kraju, wysyłane są niezbędne ładunki do miast i wsi, gdzie są bardzo oczekiwane”.

W ramach przygotowań do gry „Podróż wzdłuż rzeki” łączy się kilka form zajęć dla dzieci: modelowanie, rysowanie, pracę, odgrywanie ról i budowanie. Niektórzy rzeźbią statki motorowe, barki, warzywa lub stają się pasażerami, rzecznikami, mieszkańcami wyimaginowanych miast; inni budują pomosty, łodzie rzeczne itp. Daje to dzieciom możliwość odbudowy i dołączenia do jednej lub drugiej grupy graczy, w oparciu o własne zainteresowania.

Nauczyciel mówi dzieciom, że statki mogą pływać w górę iw dół rzeki, i stopniowo trasy zabawowych wycieczek stają się coraz bardziej skomplikowane, a same rejsy nabierają większego znaczenia. Barki przewożą wzdłuż rzeki samochody do innych miast, a arbuzy i melony przywożone są z innych.

Dalszy rozwój gry może przebiegać w ten sposób. Nauczyciel sugeruje, aby spojrzeć na mapę przedstawiającą rzekę, chłopcy widzą, że rzeka przepływa przez różne terytoria, miasta i wsie spotykają się na drodze rzeki, rzeka przekracza nawet granicę naszego kraju. Dzieci mogą wizualizować trasy podróży. Zgodnie z trasą mogą szybko wyznaczyć cel: sprowadzić samochody do innych miast i republik, zabrać pasażerów do znajomych w różnych miejscach w kraju itp.

Na przykład nauczyciel, nie ingerując w grę, może skierować ją na następny kanał. Dzieci wspólnie postanawiają wysłać samochody w dół rzeki do swoich przyjaciół z innego miasta. Dzieci dzielą się na zespoły. Pierwsza grupa rzeźbi samochody, druga buduje molo i działo samobieżne, trzecia (załoga statku i pasażerowie) przewozi samochody do innego miasta, czwarta grupa (mieszkańcy innego miasta) buduje molo i przygotowuje smakołyki dla przyjaciół .

„Kapitan” działa samobieżnego dzwoni do zakładu przed załadowaniem samochodów: „Towarzyszu dyrektorze, gdzie są samochody? Działo samobieżne jest już gotowe do wypłynięcia”.

Jedno z dzieci jest odpowiedzialne za załadunek. Rozkazuje: „Uważaj, aby nie uszkodzić samochodów, mają jeszcze długą drogę do przebycia”. Samochody są ostrożnie umieszczane na działku samobieżnym za pomocą dźwigu. „Przeprowadzki” pomagają je zainstalować. „Kapitan” wydaje komendę „marynarzom”: „Pełna prędkość naprzód! Wybierzmy się na wycieczkę w dół rzeki”.

Działo samobieżne rusza w drogę. Nagle po drodze zaczyna tonąć - dziura w ładowni. „Żeglarze” nurkują w wodzie, spawają dno działa samobieżnego. Po tym jeden z nich melduje kapitanowi: „Wszystko w porządku, nie brakowało ani jednego samochodu”. Przybycie działa samobieżnego do innego miasta to dla graczy radosne wydarzenie. „Żeglarze” i „ładowacze” przekazują samochody mieszkańcom innego miasta. „Rivermen” tańczą taniec marynarski.

Podczas późniejszej rozgrywki grę można rozszerzyć, łącząc ją z innymi grami fabularnymi: „Podróż przez inne miasto”, „Zatrzymaj się w lesie” itp.

Gra „Podróż z bohaterami twoich ulubionych książek”

Cel. Rosnące zainteresowanie książkami autorów dziecięcych. Rozwijanie umiejętności wcielania się w rolę baśniowego bohatera.

materiał do gry. Garnitury bohaterowie literaccy, papier, ołówki, farby, atrybuty do gry, żetony, szyszki świąteczne, słodycze, ciasteczka.

Przygotowanie do gry. Czytanie bajek pisarzy dziecięcych. Wystawa rysunków na podstawie przeczytanych prac. Inscenizacja fragmentów bajek. Oglądanie kreskówek opartych na bajce.

Role w grze. Pietruszka, dr Aibolit, Pinokio, bohaterowie bajek dla dzieci.

Postęp gry. Przed rozpoczęciem gry nauczyciel wraz z dziećmi czytają opowieści pisarzy dziecięcych: „Pinokio”, „Doktor Aibolit” itp.

Następnie możesz zaprosić dzieci do zrobienia wystawy rysunków na przeczytanych książkach, każde dziecko powinno narysować bohatera bajki, którą lubi. Rysunki są publikowane w grupie i omawiane.

Następnie nauczyciel dzieli dzieci na podgrupy i zleca rozdzielenie ról oraz przygotowanie fragmentu jakiejś bajki. W tym celu dzieci wraz z nauczycielem i rodzicami muszą przygotować kostiumy i atrybuty do inscenizacji.

Gdy wszystko będzie gotowe, zabawę można rozpocząć od udekorowania grupy rysunkami, własnoręcznie wykonanymi zabawkami bajkowych bohaterów itp. Podróż można przeprowadzić na różne sposoby.

1. opcja. Nauczyciel wciela się w rolę lidera. Zaprasza dzieci w zabawną podróż po ich ulubionych książkach.

Podróż zaczyna się od tego, że nauczyciel w stroju Pietruszki zapowiada występ trupy teatru lalkowego. Za ekranem dzieci pokazują przygotowane wcześniej krótkie scenki, zaczerpnięte z dzieł ulubionych pisarzy dziecięcych. Pozostałe dzieci, uczestnicy podróży, muszą poprawnie wskazać, skąd pochodzi fragment i kto jest jego autorem. Dzieci, które poprawnie odgadną bajkę, dostają żetony.

Następnie dr Aibolit pojawia się przed chłopakami (nauczyciel zakłada inny garnitur). Zadaje dzieciom pytania dotyczące bajek. Za poprawne odpowiedzi chłopaki dostają też żetony.

Następnie Aibolita zastępuje Pinokia, prowadzi quiz na temat dzieł. Najbardziej aktywne dzieci są zachęcane chipsami.

Na koniec zabawy nauczyciel zaprasza dzieci do inscenizacji przygotowanych wcześniej fragmentów bajek.

Na koniec gry nauczyciel organizuje dyskusję i przyznaje nagrody tym, którzy zdobędą najwięcej żetonów. Inne dzieci są również zachęcane cukierkami.

Wycieczka kończy się pokazem komiksu opartego na twórczości jednego z autorów książek dla dzieci.

2. opcja. Podróż odbywa się w sali rytmu, na „kraju lasu”. Dzieci wraz z nauczycielem przygotowują z wyprzedzeniem bajeczny projekt: chatę na udach z kurczaka, teremok, „lodową” chatę lisa i „łyka” - zająca. Pomiędzy drzewami rozpięte są różnokolorowe girlandy; na kartkach przedstawiają bohaterów ulubionych opowiadań, bajek i wierszy.

Nauczyciel wciela się w rolę lidera. Zapowiada początek bajecznej podróży na leśnej polanie. Po pierwsze, bajkowe postacie przedstawiają kilka wcześniej przygotowanych scen z bajek.

Następnie nauczyciel dzieli dzieci na podgrupy. Każda z podgrup po kolei podchodzi do innych chat, a dzieci odpowiadają na pytania bohaterów bajek. Zgodnie z warunkami gry odpowiedź może być zbiorowa. Za poprawne odpowiedzi podróżni dostają pachołki, które w leśnej stołówce zajączek wymienia na cukierki i ciastka.

Na koniec nauczyciel zwołuje grupy – zwycięzców gry. Otrzymują dyplomy, opatrzone podpisem jednego z bohaterów bajek dla dzieci.

Sklep z grami"

Cel. Nauczanie dzieci realizacji i rozwijania fabuły gry. Utrwalenie wiedzy na temat funkcjonowania sklepu. Kształtowanie umiejętności kulturalnego zachowania się w miejscach publicznych.

materiał do gry. Plakat "Sklep", lady, kasy fiskalne, papier, ołówki, kilka wag zabawkowych, liczydło, słoiki o pojemności 0,5 l, 1 l, 2 l, plastelina, materiał naturalny, przedmioty zastępcze, ubrania dla sprzedawców, torby, portfele.

Przygotowanie do gry. Etyczna rozmowa o zachowaniu dzieci w miejscach publicznych, w tym w sklepie. Wycieczka do sklepu. Wywiad z kierownictwem sklepu. Budowa lad i kas. Produkcja atrybutów do gry.

Role w grze. Kierownik sklepu, sprzedawcy, kasjerzy, klienci, pracownicy fabryki, kierowcy.

Postęp gry. Nauczyciel informuje, że chłopaki wybierają się na wycieczkę po sklepie, po czym przeprowadza etyczną rozmowę na temat zasad zachowania się w sklepie iw miejscach publicznych. Na trasie chłopaki spotykają się i rozmawiają z administracją sklepu, dokonują własnych zakupów.

Wracając do grupy i omawiając wycieczkę, nauczyciel organizuje pracę kilku fabryk - odzieży, zabawek, artykułów papierniczych i

Również piekarnia. Dzieci pod kierunkiem nauczyciela wycinają z papieru i kolorowych ubranek dla lalek, szyją zeszyty, lepią plastelinę i naturalny materiał zabawki, różne wyroby rzemieślnicze, piec chleb, bułki, ciasta, ciasta itp.

Przed grą , po podziale ról i omówieniu planu gry wychowawca jeszcze raz przypomina, jak kupujący powinien rozmawiać ze sprzedawcą, a sprzedawca z kupującym i proponuje jeden z głównych warunków gry: bez słów „proszę” , „dziękuję”, towar powinien zostać wydany nie będzie. Potem zaczyna się gra. Dyrektor zapowiada otwarcie nowego sklepu i serdecznie wita klientów. Następnie kupujący rozchodzą się po działach sklepu: niektórzy kupują ubrania, inni kupują jedzenie, a jeszcze inni kupują artykuły papiernicze. Trwa ożywiony handel. Wszystkie produkty mają ceny, ale zaokrąglone, aby ułatwić przedszkolakom liczenie, w ramach programu nauczania materiału przerabianego w przedszkolu. Nie jest źle wprowadzić do gry małe wagi do ważenia produktów (piasek, małe kamyki, inny naturalny materiał). Wskazane jest sprzedawanie mleka, aby dzieci zapoznały się z pojemnikami - 0,5 l, 1 l, 2 l. Po około pół godzinie nauczyciel może zaprosić chłopaków do zamiany ról.

Grę Sklep można łączyć z innymi grami, takimi jak Rodzina, Roślina, Fabryka, Farma, Szoferzy itp.

Gra „Poczta”

Cel. Nauczanie dzieci wdrażania i rozwijania fabuły ifa. Poszerzenie i utrwalenie wiedzy dzieci nt Różne formy komunikacja pocztowa: poczta, telegraf, telefon, radio. Pielęgnujcie wrażliwą i uważną postawę wobec towarzyszy i krewnych.

materiał do gry. Plakat pocztowy, liczniki, skrzynka pocztowa, pocztówki, koperty, papier biały i kolorowy, ołówki, pieniądze, portfele, czasopisma i gazety dla dzieci.

Przygotowanie do gry. Wycieczka na pocztę, krótka szare włosy z pracownikami pocztowymi, monitorując ich pracę. Badanie i czytanie książek dla dzieci: N. Grigorieva „Opuściłeś list”, E. Mara „Historia jednej paczki”, A. Sheikin „Wiadomości przychodzą tak”, ka „Poczta”. Pokaz filmu lub kreskówki na temat „Poczta”. Rozmowa na temat obrazu „Na poczcie”. Produkcja wraz z nauczycielem atrybutów gry: papier listowy, małe koperty, znaczki, skrzynka na listy, torby, pieniądze, portfele itp.

Role w grze. Pracownicy poczty: sortownik, listonosz, operator telegrafu, operator odbioru paczek i paczek, naczelnik poczty, kierowca, goście.

Postęp gry. Nauczyciel może rozpocząć wstępną pracę nad przygotowaniem do gry od rozmowy na temat różnych form komunikacji pocztowej: poczty, telegrafu, telefonu, radia, rozważyć materiał ilustracyjny na ten temat.

Po pewnym czasie nauczyciel informuje dzieci o zbliżającym się święcie i mówi, że koniecznie trzeba pogratulować bliskim tego wydarzenia: „Chłopaki, podczas spaceru pójdziemy na pocztę kupić koperty, a wieczorem napiszemy gratulacje dla mam i tatusiów”.

Podczas wycieczki na pocztę nauczyciel przedstawia dzieciom pracowników poczty: sortownika, listonosza, telegrafistę, operatora odbierającego paczki i paczki, poczmistrza, kierowcę, a także zwraca uwagę dzieci na to, jak - sprzedają papier, koperty, pocztówki, znaczki, przyjmują paczki; mówi dzieciom, że list wkłada się do koperty, na którą nakleja się znaczek, na kopercie zapisuje się adres, a list wkłada się do skrzynki pocztowej. Następnie listy wywożone są samochodem, pociągiem lub samolotem daleko do innej placówki pocztowej, gdzie listonosz je zabiera, wkłada do dużej torby i zanosi do osoby, do której są pisane. Nauczyciel wyjaśnia również, że listonosz codziennie przynosi do domu gazety, czasopisma i listy. Możesz też wysłać paczkę - włóż do niej rzeczy, zabawki, słodycze itp.

Po przejrzeniu poczty i historii nauczyciela, nauczyciel zachęca każde dziecko do zakupu koperty i znaczka. Dzięki tym zakupom dzieci wracają do przedszkola.

Po powrocie do grupy nauczyciel rozdaje dzieciom papier i kredki oraz zaprasza je do narysowania pięknego rysunku dla mamy i taty. Kiedy rysunki są gotowe, nauczyciel radzi dzieciom, aby napisały pod nimi „Mama i Tata” i podpisały się imieniem i nazwiskiem. Następnie nauczyciel wręcza każdemu dziecku kupioną rano pocztą kopertę, prosi o staranne włożenie do niej swojego rysunku, pokazuje jak zakleić kopertę, jak i gdzie nakleić znaczek. Po wykonaniu przez dzieci zadania nauczyciel podchodzi do każdego z nich, zapisuje na kopercie adres rodziców, jednocześnie pokazując dziecku, że pisze nazwę ulicy, na której mieszka, numer swojego domu i mieszkania , a na dole adres przedszkola i imię dziecka nadawcy. Następnie nauczyciel chwali dzieci za dobrze wykonane rysunki i mówi, że mama i tata będą bardzo szczęśliwi, jeśli otrzymają taki prezent na wakacje i że jutro pójdą wysłać listy z chłopakami.

Następnego dnia podczas spaceru nauczycielka wraz z dziećmi udaje się do najbliższej skrzynki pocztowej i każde z dzieci samodzielnie wkłada do niej swój list.

W grupie nauczyciel może porozmawiać z dziećmi o tym, co zobaczyły w poczcie, obejrzeć z nimi odpowiednie pocztówki, obrazki, rysunki i wymyślić historyjki zgodnie z ich treścią. W tym celu można wykonać ilustracje do „Poczty” lub inne rysunki przedstawiające listonosza niosącego korespondencję, wręczającego list lub gazety, osoby wrzucające listy do skrzynki pocztowej, czytające list itp. Można też rozważyć i przeczytać książki dla dzieci z książkami chłopaków: N. Grigorieva „Opuściłeś list”, E. Mara „Historia jednej paczki”, A. Sheikin „Wiadomości przychodzą w ten sposób”. Następnie nauczyciel powinien przypomnieć dzieciom, że wszyscy – zarówno pracownicy poczty, jak i jej goście – rozmawiają ze sobą przyjaźnie, używając „magicznych” słów.

Nauczyciel może też dowiedzieć się na poczcie, w jakich godzinach odbierane są listy z najbliższej skrzynki pocztowej i o której listonosz przewozi korespondencję do sąsiednich domów, któregoś dnia podczas spaceru można ponownie pójść z dziećmi do skrzynki pocztowej i pokazać im, jak skrzynka pocztowa przyjeżdża samochodem, jak listy są wlewane do torby, wrzucane do skrzynki pocztowej i jak jedzie samochód. Podczas kolejnego spaceru można z dziećmi obserwować, jak listonosz jedzie do sąsiednich domów, jaką ma pełną torbę, ile jest w niej gazet, czasopism i listów oraz z jaką „cieńszą” torbą wraca.

Kolejnym etapem przygotowań do gry fabularnej może być uzgodnienie między nauczycielem a rodzicami, że listy, które otrzymują od dzieci, powinny leżeć w widocznym miejscu, zanim dotrą do domu (tak, aby dziecko widziało, że ten list, który sam spuścił się do skrzynki pocztowej, leży u siebie w domu, że mama i tata dostali). Rodzice powinni również podziękować dziecku za taki prezent, aby zrozumiało, że jego list i rysunek sprawiły im radość. A rodzice powinni też wysłać dziecku list na adres przedszkola, w którym podziękują synowi lub córce za rysunek, a do koperty włożą jakąś pocztówkę. Koperta musi zawierać imię i nazwisko dziecka, do którego list jest adresowany.

Następnie nauczyciel musi przeprowadzić z dziećmi uogólniającą rozmowę na temat zdjęcia (możesz użyć ilustracji do „Poczty”), pokazać film lub kreskówkę na temat „Poczta”. Nauczyciel musi zbudować rozmowę na temat obejrzanego obrazka lub filmu, aby dzieci mogły odzwierciedlić w niej to, czego same nauczyły się będąc na poczcie, co zaobserwowały podczas spacerów (jak listonosz dostarcza listy, jak listy są wyjmowane ze skrzynki pocztowej).

Następnie w klasie nauczyciel wraz z dziećmi musi wykonać wszystkie atrybuty niezbędne do gry: wyciąć papier listowy według wzoru, wyciąć i skleić małe koperty, wyciąć znaczki z kolorowego papieru i starannie wkleić je w prawym górnym rogu koperty, przykleić skrzynkę na listy i powiesić je na ścianie w sali grupowej, wykonać torbę, w której listonosz będzie nosił gazety, czasopisma, listy i pocztówki, obciąć pieniądze dla gości pocztowych, wykonać dla nich portfele itp.

Na potrzeby gry nauczyciel może przynieść grupie gazety i czasopisma dla dzieci, z których część zostanie sprzedana na poczcie, a część zostanie dostarczona przez listonosza do domów.

Następnie nauczyciel pomaga dzieciom urządzić pocztę, powiesić skrzynkę pocztową, pudełko, radzi starannie rozłożyć na sprzedaż w osobnych stosach, koperty, papier, znaczki, pocztówki, gazety, czasopisma, monitoruje, jak dzieci będą rozdzielać role, a jeśli sami sobie z tym nie poradzą, pomóż im.

Nauczyciel może zaoferować dzieciom różne wątki do gry: pogratulować sobie wakacji, kupić czasopismo na poczcie i przeczytać je synowi; listy wyjęte ze skrzynki pocztowej zawieźć samochodem na pocztę, a następnie posortować i przekazać listonoszowi w celu doręczenia adresatowi; gdy listonosz przyniesie list, odpowiedz listem itp. Należy również przypomnieć dzieciom, że podczas zabawy należy być wobec siebie uprzejmym (pozdrawiamy listonosza, dziękujemy za dostarczenie listów, gazet, czasopism) .

Po opanowaniu gry nauczyciel może połączyć ją z innymi grami, np. w „rodzinnej” treścią gry jest przygotowanie do wakacji: najpierw sprzątają mieszkanie, a dzieci pomagają dorosłym, potem wszyscy piszą gratulacje listy i pocztówki do swoich przyjaciół. Ci, którzy skończą wcześniej, idą na pocztę, kupują koperty, podpisują je i wrzucają do skrzynki pocztowej lub do „przedszkola” (dzieci piszą listy do rodziców).

Gra „Szkoła”

Cel. Nauczanie dzieci realizacji i rozwijania fabuły gry. Zapoznanie i oswajanie przedszkolaków z reżimem życia szkolnego.

materiał do gry. Materiały budowlane, zeszyty, podręczniki, długopisy, ołówki, dzwonki, teczki, piórniki, tektura.

Przygotowanie do gry. Wycieczka do szkoły, rozmowa z pracownikami szkoły: nauczycielem, dyrektorem, woźnym, sprzątaczką, barmanką, obserwacja ich pracy. Przeglądanie i czytanie książek dla dzieci na temat „Szkoła”. Wyświetlanie filmu lub kreskówki o życiu szkoły. Rozmowa na temat obrazu „Na lekcji”. Wykonywanie wraz z nauczycielem atrybutów gry: teczek, piórników, zeszytów, szkicowników, patyczków, figurek z tektury.

Role w grze. Nauczyciel, uczniowie, dyrektor, woźny, sprzątaczka.

Postęp gry. Nauczyciel może rozpocząć przygotowania do gry Z rozmowy o tym, że za rok dzieci pójdą do szkoły: „Kto dobrze liczy, bawi się, mówi, dobrze się zachowuje, ten pójdzie do szkoły.

Nauczyciel ostrzega dzieci przed wycieczką do szkoły z kilkudniowym wyprzedzeniem, aby na nią poczekały, aby wytworzyły specjalny, podniosły, a nawet nieco uroczysty nastrój: „Miną cztery dni i pojedziemy na wycieczkę do szkoła. Musimy się zachowywać. W szkole zobaczymy, jak chłopaki dobrze siedzą na lekcjach, uczą się, jak odpoczywają po zajęciach na przerwie.

Nauczyciel z góry uzgadnia w szkole czas wycieczki, aby dzieci tam czekały i serdecznie się witały. Bardzo dobrze, jeśli uczniowie przygotowali dla dzieci prace z papieru i tektury. Musisz przyjść do szkoły w czasie lekcji, a gdy wszyscy uczniowie są w klasach, nauczyciel prowadzi dzieci korytarzem, pokazuje im, ile jest klas w szkole, mówi, że dzieci uczą się we wszystkich, że teraz nie ma nikogo na korytarzu, bo jest lekcja, chłopaki są zajęci: piszą, czytają, opowiadają, liczą. Kiedy lekcja się skończy, zadzwoni dzwonek, a chłopaki opuszczą sale lekcyjne, będzie przerwa. Ponadto nauczyciel musi pokazać dzieciom, że szkoła jest bardzo czysta, uczniowie nie plamią podłóg, ścian, nie śmiecą. Wycierają nogi przy wejściu do szkoły, sami myją podłogę, zamiatają, sprzątają. Pełnią dyżur w szatni, klasie, korytarzu. Trzeba pokazać dzieciom bufet, hol, gabinet lekarski, warsztat i opowiedzieć o ich przeznaczeniu.

Następnie należy zaprowadzić dzieci do klasy i pokazać, jak uczniowie siedzą przy ławkach, jak zeszyty i książki są starannie złożone na biurku, a teczki wiszą na haku, pokazać w jakiej kolejności zeszyty i podręczniki dla dzieci są czyste, całe , owinięte w okładki. Dzieci powinny zobaczyć, jak uczniowie wstają, witają się i żegnają, czy dorośli wchodzą lub wychodzą z klasy, jak podnoszą rękę, jeśli chcą odpowiedzieć, jak wstają, odpowiadając nauczycielowi.

Kiedy uczniowie przekazują dzieciom swoje rękodzieło, konieczne jest, aby nie zapomniały im podziękować. Po dzwonku nauczyciel powinien wyjaśnić przedszkolakom, że lekcja się skończyła i teraz uczniowie pójdą odpocząć na korytarzu, a dyżurny otworzy okno, wytrze tablicę i przygotuje klasę do nowa lekcja. Trzeba pokazać, jak budujemy, spokojnie, bez popychania, chłopaki wychodzą z klasy na korytarz, idą korytarzem, bawią się, jak ustawiają się w pobliżu swojej klasy na wezwanie i dyżurny wpuszcza ich do klasy, jak wstają, witając przychodzącego nauczyciela. Następnie goście powinni podziękować gospodarzom, pożegnać się i zaprosić do swojego przedszkola.

Po oprowadzaniu nauczyciel powinien obejrzeć z dziećmi pocztówki, obrazki przedstawiające życie szkolne, wyjaśnić dzieciom to, co jest niezrozumiałe, zadać pytania, wymyślić historyjki. Następnie możesz zaprosić dzieci do rysowania obrazów na temat „Szkoła”.

Po dniu lub dwóch, podczas spaceru, nauczyciel może przyjść z dziećmi do szkoły i powiedzieć im, że szkoła jest nowa, piękna, jasna, została zbudowana przez wielu pracowników, aby dzieciom było wygodnie się uczyć, że szkoła musi być chroniona. Konieczne jest pokazanie dzieciom, jak niektóre dzieci opuszczają szkołę, inne chodzą na zajęcia (jeśli jest druga zmiana).

W klasie nauczyciel wraz z dziećmi musi wykonać szereg rzeczy potrzebnych do zabawy w „szkołę”: skleić teczki, piórniki, zrobić małe zeszyty, szkicowniki, pomalować małe patyczki, zamienić je w długopisy i umieścić je razem z małymi ołówkami w piórnikach i piórnikami - w teczkach itp. Nauczyciel powinien wyjaśnić dzieciom i pokazać przeznaczenie wszystkich przyborów szkolnych, aby proces tworzenia przedmiotów do zabawy miał sens. Ponadto chłopaki przygotowują figurki lalek, wycinają je z tektury, rysują ubrania.

Kiedy wszystkie przygotowania do gry są już zakończone, dobrze jest, aby nauczyciel wraz z dziećmi przyjrzał się obrazkowi, który przedstawia jakiś epizod z życia szkolnego. Możesz pokazać dzieciom film lub kreskówkę o szkole.

Na początku gry nauczyciel proponuje dzieciom zbudowanie szkoły. Możesz dać im rysunek z modelem do tego lub możesz polegać na wyobraźni dzieci. Po wybudowaniu szkoły należy urządzić w niej salę lekcyjną i korytarz, a następnie wyposażyć ją w ławki i stół dla nauczyciela, wykonane z wielkogabarytowego materiału budowlanego lub sklejone z tektury. Następnie nauczyciel rozdaje dzieciom kartonowe figurki i mówi: „Jesteście ojcami i mamami. To są twoje dzieci. Muszą chodzić do szkoły. Musisz kupić teczki, zeszyty, albumy, ołówki, plastelinę, piórnik w sklepie; strzyc córkę lub syna u fryzjera; idź do lekarza. Zobaczy, czy dzieci są zdrowe. Jeśli córka lub syn jest chory, trzeba ich wyleczyć, a następnie zabrać do szkoły. Potem tatusiowie i mamy muszą zawieźć dzieci do szkoły, bo dzieci jeszcze nie znają drogi.

Po tym rozpoczyna się gra. Dzieci idą do sklepu na zakupy, potem do fryzjera, do przychodni. Kiedy ojcowie i matki przyprowadzają swoje dzieci do szkoły, spotyka się z nimi nauczyciel (po raz pierwszy w tej roli bierze udział nauczyciel). Nauczycielka pozdrawia dzieci, poznaje je i mówi, że będzie je uczyła. Następnie zaprasza rodziców, aby pożegnali się z dziećmi i zabiera dzieci do szkoły, gdzie im tłumaczy, pokazując klasie, że nauczą się tu pisać, liczyć, rysować, rzeźbić, po czym prowadzi je na korytarz, korytarzu itp., mówiąc im po drodze, co i gdzie będą robić. W klasie nauczyciel siada z dziećmi przy ławkach, wiesza teczki i rozpoczyna lekcję. W czasie przerwy dzieci wychodzą z klasy, przechadzają się po korytarzu, bawią się, jedzą śniadanie w bufecie itp.

Dzieci biorą udział w zabawie z tekturowymi lalkami, obserwują, co robi nauczyciel, kto bije zabawki. Zabawa w „szkołę” kończy się tym, że dzieci mogą iść do domu, spotykają się z nimi rodzice, przygotowują dla nich lekcje.

Podczas kolejnej gry nauczyciel zaprasza dzieci do samodzielnej zabawy. Wychowawca uważnie obserwuje grę iw razie potrzeby za radą lub przy swoim udziale pomaga w opracowaniu pomysłu, fabuły gry.

Następnie nauczyciel może zaprosić dzieci do zabawy w „szkołę” bez lalek. Dzieci rozdzielają role - nauczyciela, uczniów, reżysera, woźnego, sprzątacza; zgadzają się, że wszystkie role będą odgrywane po kolei. Następnie omawiają, jakie lekcje będą mieli dzisiaj. Rozpoczyna się gra. Nauczyciel prowadzi lekcje, ocenia, uczniowie spełniają wszystkie jego wymagania; dyrektor jest obecny na lekcji, monitoruje jej przebieg, zachowanie uczniów i robi notatki w swoim zeszycie; sprzątaczka sprząta korytarz, stróż dzwoni. Po zakończeniu wszystkich zajęć zgodnie z harmonogramem następuje zmiana ról.

Nauczyciel może doradzić dzieciom następujące wątki gry: niektóre dzieci zabierają ze sobą śniadanie do szkoły, inne jedzą śniadanie w bufecie szkolnym, przypominają wszystkim dzieciom, aby nie spóźniały się na lekcję, słuchają nauczyciela, ostrożnie przechodzą przez ulicę w drodze do szkoły zorganizuj wakacje w szkole - udekoruj klasę i przygotuj występy, zaproś dzieci z przedszkola (dzieci z innej grupy) na wakacje itp.

Po każdej grze nauczyciel prowadzi dyskusję. Jeśli dzieci popełniają błędy w odgrywaniu ról, naruszaj je zasady wewnętrzne gry, na przykład nauczyciel krzyczy na dzieci, często je karze, reżyser i sprzątaczka nie wiedzą, co robić w grach, nauczyciel podpowiada dzieciom, aby zastanowiły się nad bardziej poprawnymi i interesującymi zachowaniami w odgrywaniu ról. Lepiej, jeśli nauczyciel przejmuje rolę dyrektora. To pozwoli mu wzbogacić zawartość gry bezpośrednio w wyimaginowanej sytuacji.

Wezwie nauczyciela do swojego gabinetu i doradzi mu, jak zachowywać się z dziećmi, jak organizować zabawy i tańce z dziećmi na przerwach; pomoże ułożyć prawidłowy plan zajęć; zaprosi nauczycieli przedmiotów z wychowania fizycznego, rytmiki, śpiewu (aby jak najwięcej dzieci mogło odgrywać aktywne role).

Gra „Biblioteka”

Cel. Nauczanie dzieci realizacji i rozwijania fabuły gry. Rozbudzanie zainteresowania pracą w bibliotece. Zapoznanie się z zasadami korzystania z książki. Rozbudzanie zainteresowania i miłości dzieci do książek, kształtowanie opiekuńczego stosunku do nich.

materiał do gry. Książki, formularze.

Przygotowanie do gry. Wycieczka do biblioteki, po której następuje rozmowa. Oględziny obrazu „Bibliotekarz” z cyklu obrazów „Kim być?”. Lektura pracy S. Żupanina „Jestem bibliotekarzem”. Wyświetlanie filmu lub kreskówki o bibliotece. Otwarcie Pracowni Książki do naprawy książek. Wykonywanie kieszeni w książkach i formularzach. Wystawa rysunków na podstawie przeczytanych prac.

Role w grze. Bibliotekarz, czytelnicy.

Postęp gry. Pedagog powinien rozpocząć przygotowania do gry fabularnej od wycieczki do biblioteki. Podczas wycieczki nauczyciel musi pokazać dzieciom, ile jest w niej książek, w jakiej kolejności są umieszczone: są starannie ułożone na półkach, nie są podarte, nie są pomarszczone, wszystkie sklejone, wiele zawiniętych w czysty papier, aby lekka osłona nie brudzi się. Ponadto nauczyciel musi powiedzieć i pokazać dzieciom, jak korzystać z książki: książkę można brać tylko czystymi rękami, nie można jej zginać, zgniatać, zaginać rogów, ślinić palców, przewracać stron, pochylać na nią, rzucić itp. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że każdą książkę powinno przeczytać wiele dzieci. Jeśli najpierw jedno dziecko potraktuje ją niedbale, potem drugie, potem kolejne, książka szybko się rozerwie, wiele dzieci, które też chcą ją czytać i oglądać w niej obrazki, nie będzie w stanie jej przeczytać.

Nauczyciel powinien pokazać i opowiedzieć dzieciom, czym zajmuje się bibliotekarz: wydaje książki, wpisuje nazwisko w formularzu imiennym, przyjmuje książki, czuwa nad ich bezpieczeństwem itp. Należy również obejrzeć z dziećmi czytelnię i wyjaśnić jej cel: można zabierać grube książki do czytania w domu, a czasopisma, gazety i książeczki dla dzieci można czytać w czytelni.

Dla utrwalenia wiedzy i wrażeń zdobytych na wycieczce nauczyciel może przeprowadzić z dziećmi rozmowę na temat obrazu „Bibliotekarz” z cyklu obrazów „Kim być?”, a także rozmowy na pocztówkach, rysunkach przedstawiających bibliotekę, czytelnia, dzieci czytające, dzieci otrzymujące książkę od bibliotekarza itp.

W grupie nauczyciel może zaproponować dzieciom otwarcie „Warsztatu książek” do naprawy książek. Chłopaki porządkują wszystkie książki: sklejają je, wygładzają pogniecione kartki, zawijają książki i piszą tytuły na opakowaniach. Nauczyciel może również przeprowadzić cykl zajęć, aby nauczyć dzieci kulturowego obchodzenia się z książkami.

W sali do zajęć wizualnych możesz zaprosić dzieci do wykonania różnych zakładek (dla siebie i jako prezent dla rodziców) i nauczyć je, jak z nich korzystać (zakładki powinny znajdować się we wszystkich książkach, których dzieci nie przeczytały). Następnie nauczyciel może poprosić dzieci, aby w każdej książce wkleiły małą kieszonkę na kartkę papieru z nazwą tej książki i zaangażowały kartoteki z kartami abonamentowymi do produkcji gry.

Kolejnym etapem przygotowań do gry może być wystawa rysunków dzieci na podstawie przeczytanych prac.

Następnie nauczyciel mówi dzieciom, że w grupie można zorganizować własną bibliotekę. W tym celu dzieci muszą ostrożnie układać książki na półce, a opiekunowie każdego dnia będą bardzo rygorystycznie pilnować porządku na półce.

Kiedy wszystkie książki w grupie zostaną uporządkowane i ustawione na półce, nauczyciel wraz z dziećmi może przeczytać pracę S. Żupanina „Jestem bibliotekarzem”, obejrzeć ilustracje do „Książki o książkach ” i porozmawiaj o tym, co jest przedstawione: Czy narysowano dobrego chłopca? Dlaczego dzieci myślą, że jest zły? Czy był ostrożny z książkami? Jak należy je traktować? itp. Możesz też pokazać dzieciom fragmenty filmu lub kreskówki o książkach i zasadach korzystania z nich.

Aby po raz pierwszy przeprowadzić grę, nauczyciel musi przynieść grupie kilka nowych książek, których dzieci wcześniej nie widziały. Możesz używać książek dla dzieci i domowych książek.

Nauczyciel mówi dzieciom, że biblioteka jest otwarta i każdy może się zapisać do biblioteki. W pierwszej grze szpatułka staje się bibliotekarzem. Bibliotekarz zakłada dla każdego czytelnika wypożyczenie, w które przed przekazaniem czytelnikowi wkłada formularz z książki. Przyjmując książkę od czytelnika, bibliotekarz dokładnie sprawdza, czy nie jest zniszczona, zabrudzona, pomarszczona. W rozmowie z czytelnikiem bibliotekarz pyta, o czym chce przeczytać, radzi, aby wziął tę lub inną książkę. W bibliotece znajduje się również czytelnia, w której czytane są czasopisma dla dzieci i przeglądane są obrazki.

Gra „Roślina”

Cel. Kształtowanie umiejętności pracy, rozwój twórczej wyobraźni dzieci. Kształtowanie wyobrażeń przedszkolaków na temat tego, czym jest zakład (fabryka) i co produkuje. Wychowanie u dzieci pozytywnego stosunku do zwykłych, codziennych zawodów dynastii robotniczych.

materiał do gry. Samochody, ciężarówki, dźwigi, flagi do dekoracji budynków, Kolej żelazna, gogle, fajki do zakładu z papieru, tektury, szpule, rękawice ochronne, przepustki, wiadro, papier kolorowy, materiał naturalny, tkanina, nici, igły.

Przygotowanie do gry. Wycieczka do wejścia do zakładu. Wycieczka po fabryce. Porozmawiaj o pracy robotników. Oglądanie fragmentów filmu o ludziach pracujących w specjalnościach. Czytanie opowiadania „Fabryka samochodów” z książki A. Dorochowa „Sto posłusznych rąk”. Czytanie fragmentów książek V. Majakowskiego „Kim być?”, V. Avdienko „Wszystkie prace są dobre”, V. Arro „Wstań wcześnie”. Badanie ilustracji do książki V. Sokołowa „Hutnik”. Rysunek na temat „Nasz zakład (fabryka)”. Modelowanie samochodów. Opracowanie albumu o pracy dorosłych w zakładzie (fabryce).

Role w grze. Dyrektor zakładu, hutnik, operator, ładowacz, walcownia, kierowca, brygadzista, operator dźwigu, monter, kontroler, budowniczy, projektant, krawcowa, instruktor.

Postęp gry. Nauczyciel rozpoczyna wstępne przygotowanie do gry od opowieści o roślinie. Ze słów nauczyciela chłopaki dowiadują się, że obrabiarki, samochody, rakiety, samoloty, telewizory, zabawki powstają w fabrykach. W mieście znajduje się wiele fabryk: samochodowej, lotniczej, metalurgicznej itp.

Następnie nauczyciel może przeczytać fragment książki A. Dorochowa „Sto posłusznych rąk” i opowiedzieć dzieciom o wysokich budynkach z ogromnymi oknami od ziemi do dachu, które nazywane są warsztatami. Zamiast drzwi w warsztatach wbudowane są bramy, przez które może wyjechać zarówno ciężarówka, jak i lokomotywa spalinowa. Pod dachami warsztatów instalowane są różne maszyny, na których wykonywane są części do samochodów, samolotów, traktorów itp. Następnie nauczyciel wprowadza przedszkolaków w proces produkcyjny. w szczególności z pracą w hali montażowej. Prowadzący utrwala wiedzę zdobytą na zajęciach projektowych. Zaprasza dzieci nie tylko do odtworzenia znanego projektu, ale do stworzenia budynku według pomysłu. Aby uruchomić wyobraźnię dzieci, edukator zadaje serię pytań, np.: „Jaka jest wielkość warsztatu? Jakie są bramki w sklepie?” itp.

Po takiej pracy nauczyciel może przeczytać dzieciom fragment książki W. Majakowskiego „Kim być?”, aby pomóc dzieciom wyobrazić sobie pracę w montażowni. Chłopaki mogą spojrzeć na ilustracje do tej książki i powiedzieć, co robi pracownik, na jakiej maszynie pracuje, nad czym pracuje. Po wielokrotnym przeczytaniu nauczyciel prosi dzieci, aby wyobraziły sobie, jak zachowałyby się, gdyby były robotnikami.

Na lekcji projektowania nauczyciel prosi dzieci, aby każde z nich zbudowało własną maszynę: tnącą, do cięcia metalu, tokarską, spawarkę elektryczną. W tym czasie nauczyciel przynosi dodatkowe materiały potrzebne podczas gry, zwraca uwagę dzieci na ciekawy wynalazek kolegi: „Zobacz, jaką maszynę wymyślił Sasza. Pokaż mi, Sasza, jak to działa.

W grę „Plant” można grać w różnych wersjach: „Avtozavod”, „Aircraft Plant”, „Metalurgical Plant” itp.

Nauczyciel może rozpocząć grę „Avtozavod”, proponując dzieciom podział ról między sobą: brygadzista, robotnicy, inżynierowie, monterzy, kontrolerzy. Nauczyciel zaprasza dzieci do wykonania samochodów z metalu (plasteliny). Chłopaki dzielą się na grupy. Jedna grupa dzieci buduje „przenośnik” materiałów budowlanych. „Brygadier” pilnuje porządku i najbardziej zaznacza najlepsze samochody. Kolejna grupa dzieci z entuzjazmem odgrywa role „robotników”. Dzieci ustawiają rząd krzeseł po jednej stronie stołu i rząd po drugiej. Jedno dziecko, które wcieliło się w inżyniera, rozdaje dzieciom części maszyn - "monterów". „Kontrolerzy” w pierwszym i drugim rzędzie pilnują, aby każdy „monter” poradził sobie z zadaniem. Chłopaki cierpliwie czekają na swoją kolej i dopasowują niezbędne szczegóły.

Kolejnym krokiem w rozwoju zainteresowań poznawczych jest zadanie dzieciom pytania: „Co jest zrobione z czego?”. Dzieci dowiadują się, że wiele przedmiotów, w tym samochody, jest wykonanych z metalu. Pytanie nauczyciela: „Skąd biorą ten metal, z czego i jak się go otrzymuje?” aktywuje aktywność poznawczą dzieci.

Aby stworzyć wyobrażenie o niektórych etapach procesu produkcji metalu (najpierw górnicy wydobywają rudę, z której następnie wytapiana jest stal i powstają z niej maszyny), dzieciom można zaproponować ilustracje do książki V. Sokołowa „Hutnik” dla oglądanie.

W miarę rozwoju gry fabularnej „Zakład Metalurgiczny” nauczyciel kształtuje w dzieciach potrzebę wytwarzania przedmiotów potrzebnych dyspozytorowi, hutnikom: wykonywania rur, przepustek, gogli. Dzieci mogą wykonać te atrybuty z papieru, rolek.

Nauczyciel może zaproponować następującą wersję gry: „Budowa wielkiego pieca”. Zaprasza dzieci do zbudowania dużej platformy z materiałów budowlanych, do zbudowania „wielkiego pieca” z kostek. Następnie przynieś na miejsce kilka zabawkowych lokomotyw i dźwig. „To będzie plac fabryczny, jest duży, a parowozy wwożą rudę do wielkiego pieca. Trzeba tu bardzo uważać, bo jest tu bardzo gorąco, trzeba nosić okulary, żeby iskry nie dostały się do oczu. Wiadro może służyć jako chochla dla dzieci, za pomocą której „hutnicy” zbierają roztopiony metal. A czerwone kartki papieru to wykończona stal. Kiedy ostygnie, musi zostać przetransportowany do wszystkich fabryk produkujących samochody, samoloty itp.

W przyszłości nauczyciel może zadać następujące pytanie: „A gdyby w zakładzie byli tylko hutnicy, czy potrafiliby wytapiać stal?” Takie pytanie skłania dzieci do zastanowienia się, kto jeszcze pracuje w fabryce.

Czytanie fragmentów książek, oglądanie ilustracji wzbogaca dziecięce wyobrażenia nie tylko o pracy hutników, ale także o innych zawodach pracujących w sklepach. Na przykład dzieci dowiadują się, że operator kontroluje ruch ogromnej walcowni. Blok gorącego metalu, który jest wyjmowany z formy, jest rozwijany przez operatora jak kawałek ciasta. Guz jest coraz cieńszy i dłuższy. Jeźdźcy spacerują.

Grę „Fabryka samolotów” można rozpocząć od podziału ról: dyrektor, główny inżynier, pracownicy. Chłopaki pod kierunkiem głównego inżyniera w zakładzie robią papierowe modele samolotów, spadochrony, latawce i inne latające papierowe zabawki. Pod koniec dnia pracy (na spacerze) wypuszczane są latające zabawki. Najlepsze, lecące najdalej, modele wybierane są do przyszłych zawodów, reszta może być wykorzystana przez nauczyciela do codziennych zabaw.

Nauczyciel mówi przedszkolakom, że każda osoba w zakładzie ma swoją Miejsce pracy: pracownicy wielkiego pieca przy wielkim piecu wytapiali żelazo, hutnicy przy martenowskim piecu

piece stalowe są wykonane z żeliwa, operator obsługuje ogromną walcownię itp. Akcje różni ludzie wzajemnie powiązane i ukierunkowane na dobro wspólne.

W trakcie zabawy początkowo jedną z głównych ról pełni wychowawca (dyrektor fabryki). „Dyrektor” podpowiada dzieciom, jak zbudować „warsztat”, pomaga w wyborze ról, podpowiada, jak mają się zachowywać. Na przykład nauczyciel może podzielić dzieci na grupy: pierwsza grupa to budowniczowie wielkich pieców, kierowcy dostarczający materiały do ​​budowy i rudę (żołędzie, muszle); druga grupa - hutnicy, pomocnicy hutników; trzecia grupa - dystrybutorzy, operatorzy.

Bardzo podobna w treści do gry „Plant” jest gra „Fabryka zabawek”. Podczas zabawy w warsztacie krawieckim szyją ubranka dla lalek, w warsztacie zabawkowym uczą się robić zabawki z naturalnego materiału (szyszki, gałązki, skorupki jajek), gliny, plasteliny itp. Podczas zabawy „instruktorzy” (po konsultacji z nauczycielem) uczyć dzieci wykonywania różnych prac ręcznych.

Na miesiąc przed Nowym Rokiem nauczyciel sugeruje, aby wszystkie warsztaty fabryki przestawiły się na produkcję produktów noworocznych. Muszą wypełniać polecenia Świętego Mikołaja, które przychodzą pocztą do fabryki. W pracowniach powstają ozdoby choinkowe, maski sylwestrowe, detale do strojów - kołnierzyki, czapki, paski.

Po Nowym Roku nauczyciel sugeruje, aby pracownicy fabryki przygotowali się do świąt gier i zabawek, zorganizowano pracę sklepu z papierem i tekturą, chłopaki Gry planszowe, domki, zestawy tekturowych lalek z ubrankami z papieru, wycinaj i maluj figurki ulubionych postaci z bajek (Kopciuszek, Pinokio, Czerwony Kapturek). Warsztat krawiecki może uprościć Wypchane zabawki, twórz postacie z bajek z naturalnego materiału itp. Następnie odbywa się święto gier i zabawek. Organizowana jest wystawa warsztatów, dzieci wystawiają ulubione bajki, odwiedzają dzieci bohaterowie różnych bajek.

Zabawy w „Zakładzie” i „Fabryce” można łączyć z zabawami w „statku motorowym” (transportują metal, samoloty, samochody, zabawki do innych miast), w „szpitalu” (leczą hutników, robotników fabrycznych), stołówce (nakarmić pracowników zakładu lub fabryki), „sklep”, „biblioteka” itp.

Gra „Pracownia”

Cel. Kształtowanie umiejętności pracy, rozwój twórczej wyobraźni dzieci. Kształtowanie wyobrażeń przedszkolaków na temat tego, czym jest atelier i dlaczego jest potrzebne. Kształtowanie umiejętności przestrzegania poznanych norm i zasad kultury zachowania się w miejscach publicznych. Budzenie szacunku dla pracy pracowników studia.

materiał do gry. Materiały budowlane, kolorowy papier, tektura, linijka, taśma centymetrowa, nożyczki, torby, portfele, notatnik, lustro, przedmioty zastępcze.

Przygotowanie do gry. Wycieczka do studia. Wycieczka do sklepu z gotową odzieżą. Rozmowa z pracownikami studia. Badanie ilustracji na temat „Atelier”. Tworzenie wraz z nauczycielem atrybutów do gry. Rysowanie próbek ubrań.

Role w grze. Inspektor, krawiec, krawcowa, klient, artysta, szef atelier.

Postęp gry. Nauczyciel powinien rozpocząć przygotowania do gry od wycieczki do studia. Podczas zwiedzania atelier nauczyciel musi pokazać i wyjaśnić dzieciom sens i znaczenie czynności każdego pracownika (pani odbiorcza przyjmuje zamówienie i zapisuje na paragonach, czyja to tkanina i co chcą uszyć z niej; krawcowa mierzy tkaninę i pobiera od klientki pomiary, aby wiedzieć, czy z tkaniny sukni oraz jaką długość i szerokość należy uszyć; krawcowa najpierw wymiata ubranie, aby krojca mogła przymierzyć, czy jest dobry, czy jest dobrze uszyty, potem szyje na maszynie do pisania itp.). Równocześnie wychowawca musi podkreślić kolektywny charakter pracy (oraz kasjer, krawiec, krawiec – wszyscy pracują razem, aby uszyć dobre, piękne ubrania: sukienki, marynarki, spodnie, płaszcze, spódnice, swetry, sundresses).

Po wycieczce do pracowni nauczyciel może zabrać dzieci do sklepu z gotowymi ubraniami i powiedzieć im, że wszystko, co jest tu sprzedawane, jest szyte w pracowni.

Wyniki wycieczki należy utrwalić w rozmowie ze zdjęciami, pocztówkami przedstawiającymi to, co dzieci widziały w pracowni: jak dokonują pomiarów, kroją tkaninę, przymierzają na kliencie, co szyją, jak szyją itp. Nauczyciel może obejrzyj z dziećmi rysunki, na których widać, jak mama szyje i przymierza sukienkę dla córki, jak sprzedają ubrania w sklepie i ktoś coś przymierza itp. Następnie nauczyciel pyta dzieci, czy ktoś ma nowe ubranie i skąd pochodzi: kupione w sklepie czy szyte, kto szyło i czy dziecko widziało, jak ubranie zostało uszyte. Nauczyciel daje dzieciom możliwość opowiedzenia, kto i jak uszył lub kupił nowe ubrania.

Podczas pierwszej gry nauczyciel oferuje dzieciom role rodziców, a wszystkie inne role przejmuje, aby zapoznać dzieci z możliwościami gry na dany temat. Następnie podczas kolejnej zabawy dzieci wcielają się w role kupujących w sklepie, klientów, odbiorców itp.

Do gry nauczyciel i dzieci wykonują kartonowe figurki lalek, przygotowują kolorowy i biały papier, linijkę, taśmę centymetrową, nożyczki, próbki ubrań wycięte z papieru. Po rozdaniu dzieciom tekturowych lalek nauczyciel mówi im: „To są wasze dzieci, potrzebują ubrań, bo nie można iść do przedszkola, szkoły czy kina w koszulkach i szortach. W pobliżu otworzyło się atelier, w którym można szyć ubrania dla wszystkich dzieci: można szyć sukienki, fartuchy, spodnie, futra. Ale wcześniej musisz kupić tkaninę. Przywieźli do sklepu mnóstwo pięknych tkanin”.

Następnie chłopaki grają w grę „Sklep z ubraniami”. Dzieci pędzą do sklepu, zabierając ze sobą torby i portfele. W sklepie na ladzie leżą wszelkiego rodzaju papiery (tkaniny) pocięte na paski i złożone w małe rolki. Kupujących spotyka sprzedawca (nauczyciel), który pyta każdego z nich, jaką tkaninę chce kupić, co myśli z niej uszyć i proponuje odpowiednią do tego celu. I tak, jeśli kupujący wskaże wzorzystą białą tkaninę i powie, że chce uszyć z niej spodnie dla syna, sprzedawca musi wytłumaczyć, że spodnie nie pasują i polecić inne. Następnie sprzedawca obsługuje kupującego: mierzy wzrost dziecka i długość przyszłej odzieży taśmą centymetrową (jeśli materiał jest kupowany na spodnie, to pomiar należy wykonać od pasa do stopy, jeśli materiał jest przeznaczony do sukienki, następnie należy zmierzyć od szyi do kolan) i po zmierzeniu dwóch długości w tym ostatnim ostrożnie odciąć. Następnie kupujący wpłaca kasjerowi pieniądze, bierze czek, wręcza go sprzedawcy i nie zapominając podziękować sprzedawcy, odbiera swój zakup i opuszcza sklep.

Kiedy wszystkie dzieci kupią materiał, sklep zostaje zamknięty, a gdzie indziej otwiera się zakład krawiecki. Tam na gablocie znajdują się próbki ubrań wykonane wcześniej przez wychowawcę wspólnie z dziećmi. Na stole w pracowni leży ołówek, nożyczki, taśma centymetrowa lub zwykła wstążka, notatnik, obok lusterko. Recepcjonista (nauczyciel) siedzi przy stole. Wita się z każdym przychodzącym klientem, grzecznie prosi, aby usiadł i pyta, co klient chce uszyć. Kiedy klient wyraża chęć, recepcjonistka proponuje mu wybór próbki - stylu i doradza, który lepiej wybrać i dlaczego tak uważa. Następnie recepcjonistka składa zamówienie: wpisuje imię i nazwisko klientki, mierzy tkaninę, pisze, co jest zamawiane (sukienka, spodnie, spódnica), a następnie dokonuje pomiarów od dziecka, dla którego zamawiane jest ubranko. Paragon musi być wystawiony w dwóch egzemplarzach, z których jeden odbiorca wręcza klientowi, a drugi wkłada w tkaninę wraz z próbką (stylem), po czym każe klientowi przyjść pewnego dnia na przymiarkę. Gdy wszystkie zamówienia dzieci zostaną przyjęte, grę można przerwać mówiąc, że pracownia jest zamknięta, a przymiarki będą za jeden dzień.

Dzień później grę można wznowić ponownie. Frez konturuje prostym ołówkiem kontury próbki na tkaninie, następnie kroi (rozcina) ubrania i przymierza je dla klientów. Jednocześnie prosi ich, aby spojrzeli w lustro i powiedzieli, czy wszystko jest w porządku. Krawcowa kończy przymiarkę słowami: „Teraz suknię trzeba oddać krawcowej do uszycia, a zamówienie będzie gotowe na jutro. Przyjdź jutro rano”.

Następnego dnia klienci przychodzą po gotowe zamówienie. Cutter przymierza gotową sukienkę dla klientki. Klient płaci za swoje zamówienie recepcjoniście okazując jej paragon. Recepcjonista bierze zamówienie z półki i przekazuje je klientowi.

W kolejnych grach nauczyciel daje dzieciom samodzielność i pomaga kierować grą tylko za radą. Jednak w pierwszym samozabawa wychowawca musi wcielić się w rolę krawcowej, aby pokazać dzieciom swoje bogate możliwości zabawy. Krawcowa (obecnie jedno z dzieci) instruuje krawcową, aby uszyła zamówienie. Nauczyciel musi pokazać dzieciom, jak postępować z wyimaginowaną igłą, jak nawlec na nią nić, jak nią szyć, jak krawcowa wygładza szwy żelazkiem. Przy następnej zabawie rolę krawcowej przejmuje już jedno z dzieci.

Ta wersja gry może być zmieniana, uzupełniana, zastępowana innymi opcjami w miarę nauki i rozwoju dzieci. Możesz więc zająć się szyciem ubrań dla zwykłych lalek, a później w atelier uszyją wymyślone ubrania dla samych dzieci. Jednocześnie dzieci mogą być nie tylko klientami, ale także lekarzami, fryzjerami, kierowcami, którzy zamawiają dla siebie odzież roboczą.

Gdy dzieci zapoznają się z zasadami gry, nauczyciel może poprosić je o sporządzenie wstępnego planu gry. Na przykład gra „Studio „Baby” może obejmować Następujące punkty: przyjmowanie zamówień i ich realizacja, pierwsza przymiarka, przyjęcie zamówienia, wystawa modeli itp. Do gry można wprowadzić nowe role: artysty, dyspozytora, kierownika atelier itp.

Grę „Studio” w przyszłości można łączyć z innymi grami: „Fotografia”, „Fryzjerstwo”, „Pranie”. Wspólnie z dziećmi zbierz atrybuty, przedmioty, zabawki do realizacji pomysłów na gry (album „Modele ubrań (fryzury)”, zestaw naszywek, maszyny do szycia, aparaty fotograficzne, zestawy fryzjerskie itp.).

Gra „Straż graniczna”

Cel. Upowszechnianie szkolenia wojskowo-patriotycznego przedszkolaków. Pielęgnuj ich odwagę i wytrwałość.

materiał do gry. Zabawki: pistolety, karabiny maszynowe; szelki, insygnia, namiot (na wyposażenie jednostek medycznych), woreczki higieniczne, bandaże, wata, piersiówka, telefon, lornetki, kociołek, kubki.

Przygotowanie do gry. Spotkanie dzieci ze strażą graniczną, rozmowa o trudnej i zaszczytnej służbie w oddziałach granicznych. Przeczytanie kilku opowiadań o strażnikach granicznych, obejrzenie filmu. Rysowanie na temat „Granica”. Nauka i dramatyzacja piosenek o pograniczu. Tworzenie wraz z nauczycielem atrybutów do gry.

Role w grze. Dowódca armii, dowódca placówki i oddziału, szpiedzy, zwiadowcy, gońcy, snajperzy, lekarz, pielęgniarki, zwykli strażnicy graniczni, kucharz itp.

Postęp gry. W Aby wzbudzić zainteresowanie grą, nauczyciel może prowadzić rozmowy z dziećmi na temat motyw militarny, np. „Jak straż graniczna chroni granicę?”, „Czym zajmuje się komendant (harcerz, snajper)?”, umów się na spotkanie ze strażnikiem granicznym, który opowie chłopakom o swojej służbie, odpowie na wszystkie pytania. Potem z chłopakami można przeczytać jak najwięcej opowieści o granicy i ludziach jej broniących, obejrzeć fragmenty filmu o strażach granicznych, zaproponować zrobienie skeczy na temat „Granica”, można też nauczyć się i zainscenizować piosenki o strażach granicznych .

Kolejnym krokiem w przygotowaniu do gry może być propozycja przeprowadzenia manewrów przed meczem (wojskowy trening sportowy), rzutu do celu, studiowania najprostszych znaków topograficznych, budowania na sygnale alarmowym, bandażowania rannych, ćwiczeń na obserwację, chodzenia na kłodzie, czołganie się w plastunskim itp.). Najpierw manewry realizowane są w formie ćwiczeń, następnie nauczyciel organizuje wojskową sztafetę sportową. Chłopaki wykonują zadania, rywalizują siłą, zręcznością, dokładnością.

Nauczyciel może zaproponować dzieciom zorganizowanie konkursu dwóch „placówek granicznych” w wykonaniu zadań: „Wykryć i zatrzymać sprawcę naruszenia granicy”, „Dostarczyć pilną paczkę”, „Odszyfrować pilny meldunek” (w formie rebusu) itp.

Dzień przed zabawą przydzielane są role, aby dzieci wspólnie z nauczycielem mogły przemyśleć rekwizyty do gry, przygotować wszystko, co niezbędne do odgrywania ról.

Następnie uczestnicy zabawy znajdują odpowiednie miejsce na plac zabaw przedszkola, wyposażają kwaterę główną, jednostkę medyczną i ustalają, gdzie przebiega granica.

Po nakreśleniu głównego wątku fabularnego (z udziałem nauczyciela) rozpoczyna się gra. Nauczyciel dzieli dzieci na podgrupy: straż graniczna, harcerze, snajperzy, szpiedzy, pielęgniarki.

Komendant wyprowadza strażników granicznych na otwarte miejsce w pobliżu granicy (linia narysowana czerwoną kredą na asfalcie) i mówi: „Powierzono nam pilnowanie granicy. Okazało się, że w naszym kierunku zmierza kilku sprawców. Naszym zadaniem jest ich powstrzymać. Wiedz: wróg jest przebiegły, umiejętnie się przebierze. Potem wzdłuż granicy maszerowały patrole, rozglądają się, nasłuchują szelestów.

Zwiadowcy mają swoją własną misję bojową. Dowódca prowadzi ich ścieżką i mówi: „Idźcie i pamiętajcie wszystko po drodze. Przejdź dziesięć kroków i wróć, by zdać mi relację z tego, co widziałeś i słyszałeś. Następnie ponownie idź tą samą drogą i spójrz w obie strony: czy wszystko jest na nim tak, jak było. Skaut potrzebuje bystrego oka!”

Snajperzy po drugiej stronie witryny rywalizują w strzelaniu. Nauczyciel wyznacza cel. Każdy snajper otrzymuje pół worka amunicji - świerkowych szyszek. Dowódca daje zadanie strzelania na różne sposoby: z miejsca, z rozbiegu, na brzuchu, z kolana.

Szpiedzy udają się na ich terytorium i wybierają miejsce na wypady.

Jednostka medyczna przygotowuje się do przyjęcia rannych i wysyła na granicę kilka pielęgniarek, aby zabrały rannych i udzieliły im pierwszej pomocy.

Kiedy wszyscy uczestnicy zabawy zajmą swoje miejsca, nauczyciel wydaje hejnarzowi komendę – jest to sygnał, że granica jest zamknięta. Osoby naruszające prawo mogą rozpocząć wypad.

Następnie straż graniczna odkrywa szpiegów, rozpoczyna się strzelanina, rozpoczyna się pościg; pojawiają się ranni - pielęgniarki podnoszą ich i udzielają pierwszej pomocy. Straż graniczna wyłapuje osoby naruszające granicę, dostarcza ich do komendy, gdzie z nimi rozmawia.

Na koniec gry dowódca armii odczytał rozkaz: „Wszystkim żołnierzom biorącym udział w akcji bojowej dziękujemy za zręczność, odwagę i zaradność. Rozkazuję, aby wszyscy bojownicy bez wyjątku zostali nagrodzeni medalami”;

Następnym razem, gdy zagrasz w grę, możesz rozwinąć fabułę. Chłopaki mogą przedstawiać życie na posterunku granicznym - dyżur w kwaterze głównej, udział w szkoleniu wiertniczym, mistrzowski tor przeszkód, metody kamuflażu, noszenie rannych, poruszanie się w sposób plastunski.

Ta gra jest bardzo pomocna w codziennym życiu dzieci. Np. jeśli dzieci powoli ustawiają się w kolejce, długo nie mogą wstać z łóżka, nauczyciel ogłasza formację alarmową, organizuje konkurs na najszybsze ustawienie plutonów na posterunku granicznym, ogłasza dzięki najlepszym plutonów i straży granicznej w rozkazach, a na stanowiska dowódcze mianuje szczególnie zasłużonych.

Omawiając wątki rozgrywanych gier, nauczyciel powinien zwrócić uwagę na zdolność dzieci do samodzielnego opisywania wydarzeń, wyrażania własnego stosunku do postaci i ich działań.

Gra „Kosmonauci”

Cel. Upowszechnianie szkolenia wojskowo-patriotycznego przedszkolaków. Kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec uczenia się. Poprawa sprawności fizycznej. Nauka samodzielnego rozwijania fabuły gry.

materiał do gry. Materiały budowlane, emblematy, zabawki, atrybuty do gry.

Przygotowanie do gry. Badanie materiału ilustracyjnego. Czytanie fikcji (A. Andreev „Star”) i eseje o astronautach. Oglądanie filmu o astronautach. Rysowanie na temat „Przestrzeń”. Nauka piosenek o astronautach. Tworzenie wraz z nauczycielem atrybutów do gry.

Role w grze. Dowódca kosmonauty (nauczyciel), inżynier pokładowy, dyspozytor, dowódcy załogi kosmicznej, kosmonauta numer 1, kosmonauta numer 2, kosmonauta numer 3.

Postęp gry. Aby rozwinąć zainteresowanie grą, nauczyciel zaprasza dzieci do rozważenia zestawu pocztówek „Kosmonauci” i ilustracji w książce A. Andriejewa „Gwiazda”, rozmawia z nimi o zawodach kosmicznych, o cechach, które powinien mieć astronauta. Nauczyciel omawia z dziećmi charakterystykę ludzi – astronautów. Na przykład dowódca statku, spokojny i pewny siebie, melduje Ziemi o wynikach obserwacji w kosmosie; inżynier pokładowy ściśle monitoruje odczyty przyrządów sterowania lotem i konsoli dokującej; dyspozytor otrzymuje informacje z kosmosu i przekazuje je na statek.

Nauczyciel może zorganizować wycieczkę do Muzeum Kosmonautyki, gdzie dzieci poznają takie nazwiska jak S. Korolow, Yu Gagarin. Możesz także zaoferować dzieciom film o astronautach.

Następnie nauczyciel wraz z dziećmi nakreśla przybliżony plan fabuły gry „Lot w kosmos”, który może obejmować następujące punkty: szkolenie astronautów, zdanie egzaminu na gotowość do lotu, badanie lekarskie, wejście na pokład rakiety , wodowanie statku, praca w kosmosie, komunikaty z pokładu statku kosmicznego, sterowanie lotem z Ziemi, lądowanie, spotkanie na Ziemi, badanie lekarskie, odpoczynek astronautów po locie, złożenie meldunku o przejściu i zakończeniu lotu kosmicznego.

Następnie nauczyciel może zaprosić dzieci do zbudowania rakiety z materiału budowlanego. Konstruując konstrukcję rakiety, wyróżnia jej części (nos, włazy, schowki, iluminatory, panel kontrolny) i bawi się wszystkimi częściami budynku za pomocą zabawek, przedmiotów zastępczych.

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do wymyślenia emblematu drużyny kosmonautów. Nauczyciel może zorganizować konkurs między dziećmi na najlepsze godło. Po wszystkich przygotowaniach do gry może podzielić chłopaków na grupy - załogi o różnych nazwach: „Odważny”, „Odważny”, „Wesoły” itp.

Następnie cały oddział astronautów ustawia się na platformie. Następnie nauczyciel ogłasza pierwszy etap gry – przygotowanie do lotów kosmicznych. Nauczyciel odczytuje rozkaz formowania załóg statku kosmicznego Rocket, zapoznaje dzieci z prawami astronautów:

1- Tylko silni faceci mogą latać w kosmos .

2- Tylko inteligentni faceci mogą zostać astronautami.

3- Tylko ciężko pracujący mogą wzbić się w powietrze.

4- Tylko pogodni i przyjaźni ludzie mogą latać w kosmos.

Po wydaniu polecenia „na baczność” dowódcy załogi składają raporty dowódcy oddziału (edukatorowi): „Towarzyszu dowódca oddziału młodych kosmonautów! Załoga „Brave” jest zbudowana i gotowa do testów. Dowódca załogi Aleksander. Następnie dowódca oddziału pozdrawia astronautów i zaprasza ich do zaśpiewania piosenki, której dzieci uczą się z wyprzedzeniem.

Następnie rozpoczyna się pierwszy etap weryfikacji – próba sił. Na tym etapie sprawdzana jest sprawność fizyczna załóg. Astronauci biegają, ćwiczą na belce, skaczą, wykonują ćwiczenia gimnastyczne, konkurować w rzucaniu do celu.

Dowódca ogłasza drugi etap badań. Organizowany jest konkurs na rozwiązywanie problemów z matematyki, sprawdzanie wiedzy na temat rozwoju mowy itp. Konkurs ten obejmuje zabawne pytania, takie jak quiz w ramach programu przedszkolnego. Tutaj możesz przeprowadzić kosmiczny quiz, który będzie zawierał takie pytania: „Kto jako pierwszy poleciał w kosmos? W którym roku? (12 kwietnia 1961 r.) Kto odbył pierwszy spacer w kosmosie? (.) Podaj imię pierwszej kobiety w kosmosie. (VV Nikolaeva-Tereshkova.) itp.

Kolejnym etapem jest konkurs na najlepszą pracę plastyczną z papieru lub tektury (najlepiej o tematyce kosmicznej).

Ostatni etap konkursu – załogi biorą udział w koncercie kosmicznym, odgrywają sceny kosmiczne przećwiczone wcześniej w ekipach (lądowanie na Wenus, lądowanie na Księżycu).

Dowódca oddziału i jury (inni wychowawcy, niania) podsumowują wyniki konkursu, wręczają przygotowane wcześniej medale – „Najlepszy Kosmonauta”, „Kosmonauta nr 1”, „Kosmonauta nr 2”, „Kosmonauta Nr 3".

Lilia Aleksyutina
Karta pliku gry fabularne

„Kierowcy”

Zadania: Zapoznanie dzieci z pracą transportu, pracy pracownicy transportu: kierowca, operator, dyspozytor, mechanik samochodowy itp.

Aby dać wiedzę, że kierowcy przewożą dużą liczbę pasażerów, dostarczaj różne towary do miast i wsi naszego dużego kraju.

Aby samochody mogły lecieć i dostarczać towar na czas, są naprawiane, czyszczone, smarowane, tankowane.

Poszerzenie pomysłów dzieci na temat pracy pracowników transportu, ich znaczenia społecznego.

Kultywowanie zainteresowania i szacunku dla pracy pracowników transportu, wzbudzanie chęci do pracy sumiennej i odpowiedzialnej jak dorośli, dbanie o bezpieczeństwo sprzętu.

Przyczynić się do powstania działka- odgrywanie ról i kreatywność Gry: "Ruch drogowy", „Kierowcy”, "Sygnalizacja świetlna", "Stacja paliw" i inni.

Akcje gry: Samochody przewożą lalki, materiały budowlane. Kierowca prowadzi samochód ostrożnie, aby nie wpaść na ludzi. Samochody tankują benzynę, jadą na plac budowy, rozładowują materiał budowlany, napełniają piaskiem. Kierowca jedzie na zielone światło sygnalizacji świetlnej, na czerwone - stoi.

Taksówkarz - dowozi ludzi do pracy, do teatru, do kina.

Kierowca ciężarówki - wlewa benzynę do samochodu, myje, stawia w garażu.

Kierowca autobusu - ostrożnie prowadzi samochód, ostrożnie, konduktor sprzedaje bilety. Autobus dowozi ludzi tam, gdzie chcą. niezbędny: wizyta, praca, dom.

Na skrzyżowaniu stoi policjant kierujący ruchem.

Piesi chodzą po chodniku. Droga jest przełączona na zielone światło.

Specjalne przejście dla pieszych "zebra". Przestrzegamy zasad ruchu drogowego.

Kierowca wozu strażackiego - dowozi strażaków do miejsca pożaru, pomaga rozłożyć drabinę, rozłożyć wąż strażacki.

Kierowca "Ambulans"- pomaga załadować pacjentów do samochodu, podaje nosze, prowadzi ostrożnie.

Sytuacje w grze: „Zabawna podróż autobusem”, „Oczyśćmy ulice miasta ze śniegu” (pługi śnieżne)

materiał do gry: Znaki drogowe, czapki z szablonami "Taxi", "mleko", "chleb", "ładunek", "budowa", "ambulans", "ogień", kierownice o różnych średnicach - 5-10 sztuk, sylwetki różnych samochodów do ubierania się pod szyję, pałki policyjne, stacja benzynowa z pudełek., zabawki zastępcze.

"Loty kosmiczne"

(„Podróż rakietą”, „Przygotowania dla astronautów”, „Badanie lekarskie astronautów”)

Zadania: .Znajomość pionierów, którzy podbili wszechświat.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat przyswojenia tematu "Przestrzeń".

Zaszczepić uczucia patriotyzmu, dumy z kraju, który jako pierwszy utorował drogę w kosmos.

Wzbogać słownictwo dzieci o nowe pojęcia.

Akcje gry: Szkolenie kosmonautów, loty kosmiczne w celu badania gwiazd i innych planet.

Lekarze "Kontrola zdrowia" astronauci przed lotem.

Zbudowali rakietę kosmiczną, astronauci polecieli na Księżyc, aby zbadać księżycową glebę. Na Księżycu są depresje i góry. Lądowanie na Księżycu, chodzenie w stanie nieważkości, fotografowanie księżycowych krajobrazów, gwiazd, słońca. Na Księżycu poruszamy się łazikiem księżycowym.

Poleciał na inne planety: Mars, Saturn. Badamy próbki gleby z innych planet.

W kosmosie używamy kosmicznego jedzenia, kombinezonów kosmicznych do ochrony. Komunikujemy się z kosmitami. Wymieniamy się pamiątkami. Wylatujemy w kosmos.

Utrzymujemy kontakt z ziemią, korzystamy z komunikacji wideo, komputerów, aparatów fotograficznych.

Po lotach spotykamy astronautów na ziemi. Lekarze sprawdzają stan zdrowia po locie, mierzą ciśnienie krwi. Na symulatorach szkolą się inni astronauci.

materiał do gry: kombinezony polietylenowe, mapa ziemi, księżyc, gwiaździste niebo, łazik księżycowy, antena, krótkofalówka, pilot, słuchawki, tablet, notatnik, aparat fotograficzny, pocztówki planet, gwiaździste niebo.

„Igrzyska paramilitarne”

Zadania: Rozwijanie tematyki zabaw paramilitarnych, uczenie dzieci dokładnego wykonywania zadań, uważności, ostrożności, kultywowanie szacunku dla zawodów wojskowych, chęci służby w wojsku, poszerzanie słownictwa dzieci - "Agencja Wywiadowcza", „zwiadowcy”, "cogodzinny", "bezpieczeństwo", "żołnierski".

Akcje gry:

Strażnicy graniczni są odważni, odważni, zręczni. Nauki funkcjonariuszy straży granicznej, zajęcia, odpoczynek. Szkolenie psów. Straż Graniczna strzeże granic naszej Ojczyzny.

Zauważyłem ślady stóp na pasku kontrolnym w piasku. Zatrzymali gwałciciela granicy, sprawdzają dokumenty, zabrali go do komendy.

Armia Rosyjska - Żołnierze do szkolenia - odważni, zręczni, nieustraszeni żołnierze. Szkolenie żołnierzy, nauka, ćwiczenia wojskowe na poligonie. Nagrody za doskonałość usług. Żołnierz wykonuje rozkaz dowódcy, salutuje.

Piloci - trenują na ziemi, lekarze sprawdzają ich stan zdrowia przed lotem.

Piloci latają samolotami, helikopterami, wykonują różne akrobacje na niebie.

Utrzymują kontakt z ziemią, na ziemi lot jest kontrolowany przez dyspozytora, rozmawia przez radio z pilotem i zezwala na lądowanie.

Na okręcie wojskowym - marynarze szkolą się na lądzie, lekarze sprawdzają stan zdrowia marynarzy przed wypłynięciem w morze. Marynarze na pokładzie, patrzą przez lornetki, obracają ster. Chrońcie morskie granice naszej Ojczyzny. Żeglarze komunikują się z lądem drogą radiową. Dowódca łodzi wydaje polecenia, studiuje mapa.

materiał do gry: Czapki żołnierza (2-3 szt., Hełm czołgisty (2-3 szt.), Bierze spadochroniarza (2 szt., Lornetka (2-3 szt.), Sylwetki broni (karabiny maszynowe, pistolety, mapa, walkie-talkie, tablet dla dowódcy.

"Poczta"

Zadania: poszerzać dziecięce wyobrażenia o tym, jak wysyłać i odbierać korespondencję, kultywować szacunek do pracy pracowników poczty, umiejętność uważnego słuchania klienta, grzecznego traktowania się nawzajem, poszerzać słownictwo dzieci: "pakiet", "pakiet", „logi”, „listonosz Rozwijaj wyobraźnię, myślenie, mowę; umiejętność wspólnego wdrażania gry, negocjowania i omawiania działań wszystkich graczy.

Akcje gry: Ludzie piszą do siebie listy, wysyłają telegramy, pocztówki, gratulują sobie wakacji. Ludzie niosą listy i pocztówki na pocztę i wrzucają je do dużej skrzynki pocztowej.

Telegramy i listy niesie listonosz. Ma dużą torbę z listami i gazetami. Listy i gazety są rozsyłane na adresy, adres jest zapisany koperta: nazwa ulicy, numer domu, mieszkanie i nazwisko. Listonosz wrzuca listy do skrzynek pocztowych w każdym domu lub mieszkaniu.

Koperty kupuje się na poczcie, w kiosku. Na poczcie możesz wysłać paczkę do innego miasta. Pracownik pocztowy waży paczkę, stempluje ją, wysyła na stację kolejową.

materiał do gry: Czapka listonosza, torba listonosza, gazety, listy, pocztówki, różne nagłówki, paczuszki z pudełek, znaczek pocztowy, waga, skrzynka pocztowa z pudełka, ołówek do notatek.

"Parowiec" – "Łódź rybacka"

Zadania: Aby stworzyć możliwość odzwierciedlenia w grze różnych historie o życiu i pracy ludzi, utrwalenie wiedzy o zawodach osób dorosłych na statku.

Akcje gry: Parowiec zbudowany jest z kostek, bloków, cegieł, miękkich modułów, liny, krzesełek do karmienia.

Pasażerowie udają się w podróż wzdłuż rzeki. Kapitan wydaje polecenia, patrzy przez lornetkę. Sternik prowadzi statek, kręci kierownicą. Na przystankach wszyscy schodzą na ląd, spacerują, jeżdżą na wycieczki. Marynarze na statku czyszczą drabinę, myją pokład, wykonują polecenia kapitana. Szef kuchni przygotowuje obiad dla zespołu.

Rybacy przygotowują się do wypłynięcia w morze. Zbierz sieci, lornetki, ustnik. Wypływają w morze łowić ryby. Kapitan statku rybackiego wydaje polecenia, wszyscy sobie pomagają.

Rybacy zarzucają sieci do morza, łowią ryby, rozładowują je do kontenerów, wkładają do lodówek. Ekipa odpoczywa, kucharz przygotował pyszny obiad. Kapitan mapa patrzy w kierunku statku. Wszyscy wracają na brzeg. Ryba jest rozładowywana na specjalne ciężarówki, które zabierają ją do sklepu.

materiał do gry: Czapki żeglarskie, obroże, lornetki, kierownica, czapki, kotwica na linie, flagi sygnalizacyjne (czerwona, żółta, kompas, mapa, sieć rybacka, ustnik.

"Jadalnia" - "Kawiarnia"- "Kucharz"

Zadania: Rozwiń pomysły dzieci na temat pracy pracowników stołówek, kawiarni. Rozwijanie zainteresowania i szacunku dla zawodów kucharza, kelnera. Zapoznanie z zasadami zachowania się w miejscach publicznych.

Akcje gry: W jadalni znajdują się stoły i krzesła dla gości. Kucharze gotują w kuchni pyszne jedzenie, gotują pierogi, pieką placki, gotują barszcz, zupy, smażą kotlety. Kierowcy, robotnicy, budowniczowie, marynarze, uczniowie w szkole są karmieni w jadalni.

Na stołach serwetki, wazony z kwiatami. Kelnerzy serwują gościom jedzenie, uprzejmie z nimi rozmawiają, wręczają książeczkę z menu do wyboru jedzenia na życzenie gościa. Goście płacą za obiad w kasie, otrzymują czek. Ludzie przychodzą do kawiarni nie tylko po to, żeby coś zjeść, ale też posłuchać muzyki.

Świętujemy urodziny, tańczymy, śpiewamy karaoke. Kelnerzy są uprzejmi dla gości, przynoszą jedzenie, słodką wodę. Na stołach stoją piękne naczynia i kwiaty. Muzycy pięknie grają i śpiewają. Odwiedzający, wychodząc, dziękują za dostarczoną przyjemność.

materiał do gry: Biała czapka (2 szt., fartuch (2 szt., przybory kuchenne dla dzieci, naczynia do jadalni dla dzieci, sztućce do herbaty dla dzieci, kuchenka, manekiny produktów, warzywa, owoce, menu, tace dla dzieci, rurki koktajlowe, pojemniki na sok, jogurt.

„Podróż statkiem, pociągiem”

Zadania: Przypinanie nazwy Pojazd; tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi; rozwój mowy dialogicznej; poszerzanie horyzontów dzieci.

Akcje gry: Budujemy statek, jedziemy w podróż dookoła świata. Weź ze sobą lornetkę mapa, kompas, głośnik. Wymyśl nazwę dla statku. Pasażerowie wchodzą na pokład, rozchodzą się do swoich kabin. Kapitan statku nakazuje podnieść kotwicę. Marynarze słuchają poleceń kapitana.

Statek płynie do Afryki. Idziemy na wybrzeże. Spotykamy mieszkańców, poznajemy się. Spacerujemy po Afryce. Spotykamy małpy, słonie, tygrysy.

Płyniemy na północ. Tam jest zimno. Obserwujemy góry lodowe, pingwiny, niedźwiedzie polarne.

Płyniemy do Australii. Tam zobaczymy kangury, żyrafy. Badamy przyrodę, pływamy w oceanie, badamy dno morskie. Wracamy do domu.

Budujemy pociąg. Będziemy podróżować po Rosji. Pasażerowie wyglądają przez okno, rozmawiając ze sobą. Konduktor przynosi herbatę.

Pasażerowie wysiadają na stacjach. Jeżdżą na wycieczki z przewodnikiem, do muzeów, chodzą do sklepów, spacerują po mieście.

Dotarliśmy do Moskwy. Spacerujemy po Moskwie, po Placu Czerwonym. Wieczorem oglądamy fajerwerki. Do domu wracamy pociągiem. Żegnamy się z dyrygentem.

„Podróż samolotem”

Zadania: Poszerzenie wiedzy dzieci na temat środków transportu lotniczego, przeznaczenia samolotu, obsługi samolotu, nauczenie dostrzegania piękna ziemskich krajobrazów, pielęgnowanie szacunku do zawodu pilota, odwagi, poszerzanie słownictwa dzieci: "samolot", "pilot", "stewardessa", "lot".

Akcje gry: nauczyciel zaprasza dzieci na lot samolotem. Dzieci rozdzielają między sobą role pilota, stewardesy, radiooperatora, dyspozytora, ładowniczego. Ci, którzy chcą kupić bilety w kasie, pokazują je Stewardessie i wchodzą na pokład samolotu. Przenośniki się ładują. Dyspozytor ogłasza odlot samolotu. Podczas lotu pasażerowie oglądają przez iluminator (zdjęcia na kino) różne typy - morza, góry, rzeki, lasy, tundra. Dojazd do wybranego miasta. Spaceruj ulicami, podziwiaj zabytki. Po powrocie dzieci dzielą się wrażeniami.

materiał do gry: samolot zbudowany z materiałów budowlanych, kierownica, czapka pilota, ubranie dla stewardessy, Kino z wizerunkiem morza, górskich szczytów, pustyń, tajgi, tundry.

„Ministerstwo Sytuacji Nadzwyczajnych”- ratownicy

Zadania: Zapoznanie dzieci z trudnym i zaszczytnym zawodem ratownika, nauczenie w razie potrzeby jasnego i sprawnego działania.

Akcje gry: Zorganizuj wyprawę ratunkową, aby pomóc ofiarom; wzbogacić doświadczenia dzieci – na miejscu „praca ratownicza” trzeba budować nowe domy dla mieszkańców, ratować zwierzęta z gruzów, gasić opalone budynki, zapewniać opiekę medyczną, karmić; nawet dać koncert dla "dotknięty".

Odebrano sygnał SOS; wiadomość telewizyjna; list z butelki złapanej w morzu. Dzieci mają problem sytuacja: nie ma nikogo innego, kto mógłby uratować ludzi i zwierzęta z odległej wyspy po pożarze, trzęsieniu ziemi, erupcji wulkanu, powodzi itp.

1. Ustalenie położenia wyspy na mapa.

2. Ustalenie drogi na wyspę i środka transportu, którym można dostać się w wybrane miejsce.

3. Podział ról: ratownicy, strażacy, lekarze, budowniczowie, kapitanowie, marynarze itp.

4. Budowa "statek" ("samolot" itp.)

5. Zebranie niezbędnych rzeczy.

6. Droga na wyspę.

7. Działania ratownicze:

Marynarze naprawiają "statek";

Strażacy ugasili płonące budynki; ratownicy usuwają gruzy;

Budowniczowie budują nowe domy;

Lekarze zapewniają opiekę medyczną.

8. Powrót do domu.

materiał do gry: -duży materiał budowlany; kombinezony (czapka kapitańska, kołnierze marynarskie, wyposażenie strażaków, czepki białe dla lekarzy, torby medyczne); sprzęt szpitalny; produkty; koce; elementy zastępcze.

„Rycerze i księżniczki” - „Podróż do bajkowego miasta”, „Dołącz do Towarzystwa Rycerzy”, „Dołączenie do Towarzystwa Księżniczek”, „Na balu Kopciuszka”, „Turnieje rycerskie”

Zadania: Kształtowanie u dzieci norm i zasad komunikowania się i zachowania w domu iw miejscach publicznych; zrozumieć, że niegrzeczna, sprzeczna komunikacja i zachowanie nie prowadzą do niczego dobrego. Kształtowanie umiejętności bycia życzliwym dla rozmówcy. Szanuj jego opinię, staraj się pozytywnie wyrazić swoje stanowisko. rozumieć rówieśników i dorosłych, udzielać sobie nawzajem wszelkiej możliwej pomocy, dorosłym, osobom starszym i małym dzieciom

Akcje gry: Wróżka Grzeczności pomaga przyszłym księżniczkom i rycerzom poznać zasady postępowania. Ona śpiewa „magiczne piosenki”, daje nowe grzecznościowe słówka, opowiada o byciu księżniczkami i rycerzami, podaje dziewczynkom zasady zachowania Kopciuszka itp.

Aby stać się prawdziwą księżniczką, dziewczyny udowadniają, że przestrzegają wszystkich zasad postępowania, które im przekazała. Kopciuszek: przygotowywać sałatki, sprzątać, czytać wiersze o grzeczności, rozwiązywać różne sytuacje problemowe.

Zasady Kopciuszka „Jak zachowują się prawdziwe księżniczki”

1. Odrzuć chamstwo, krzyki, rozmawiaj ze wszystkimi spokojnie i grzecznie.

2. Zauważając bałagan, napraw go, nie czekając, aż ktoś cię o to poprosi.

3. Opiekują się niemowlętami, pomagają dorosłym.

4. Umie uważnie słuchać rozmówcy.

5. Naucz się pięknie chodzić i tańczyć.

„Jak zachowują się prawdziwi rycerze”.

1. Mówią tylko prawdę.

2. Wiedzą, jak przyznać się do swoich błędów i je poprawić.

3. Zamiast walczyć, rozwiąż problem słowami.

4. Zawsze dziękuj za pomoc z uśmiechem na twarzy.

5. Mów komplementy dziewczętom i kobietom.

Wszystkie kroki i osiągnięcia na drodze do stania się rycerzami i księżniczkami nagradzane są specjalnymi żetonami „za pracowitość”, „za skromność”, „za szczerość”, „za szlachetny czyn”, „dla ostrożności” itd. Dzieci trzymają te żetony w osobnych kopertach, na koniec tygodnia liczą łączną liczbę żetonów dla każdego dziecka i ustalają zwycięzcę. Dziewczyny mogą dać serce „z iskrami życzliwości”.

Chłopców można podzielić na drużyny „Rycerze czujnego oka”, „Rycerze Naznaczonej Dłoni”. Wszystko pod koniec tygodnia „rycerze” usiąść za "okrągły stół". Według liczby żetonów zwycięzca zostaje nagrodzony "zamówienie".

materiał do gry: Zbroja rycerska; suknie balowe i dodatki, frytki, zamówienia.

„Na drogach miasta”

Zadania: utrwalić wiedzę dzieci na temat zasad ruchu drogowego, wprowadzić je w nową rolę – kontrolera ruchu drogowego, pielęgnować wytrwałość, cierpliwość, uwagę na drodze.

Akcje gry: Dzieciom proponuje się zbudowanie pięknego budynku - teatru. Wybierz miejsce do budowy. Ale najpierw musisz przetransportować materiał budowlany we właściwe miejsce. Kierowcy w samochodach bez problemu sobie z tym poradzą. Dzieci biorą samochody i jadą po materiały budowlane. Ale oto porażka - na głównych drogach nie działa sygnalizacja świetlna. Aby uniknąć wypadku na drodze, konieczne jest, aby ruch samochodów był kontrolowany przez kontrolera ruchu. Wybierz regulator. Staje się kręgiem. W rękach ma czerwone i zielone flagi. Czerwona flaga - "zatrzymywać się", zielona flaga - "Iść". Teraz wszystko będzie dobrze. Kontroler ruchu kontroluje ruch.

materiał do gry: autka, flagi dla kontrolera ruchu - czerwone i zielone.

(grupa seniorów)

ogród zoologiczny

Cel: poszerzać wiedzę dzieci o dzikich zwierzętach, ich zwyczajach, stylu życia, żywieniu, pielęgnować miłość, humanitarne traktowanie zwierząt, poszerzać słownictwo dzieci.

Sprzęt: znane dzieciom zabawki dzikich zwierząt, klatki (wykonane z materiałów budowlanych), bilety, pieniądze, kasa.

Postęp gry: nauczyciel informuje dzieci, że zoo przybyło do miasta i proponuje, że się tam uda. Dzieci kupują bilety w kasie i idą do zoo. Tam badają zwierzęta, opowiadają, gdzie mieszkają, co jedzą. Podczas zabawy dzieci powinny zwracać uwagę na to, jak traktować zwierzęta, jak się nimi opiekować.

Przedszkole

Cel: poszerzanie wiedzy dzieci o przeznaczeniu przedszkola, o zawodach osób, które w nim pracują – wychowawca, niania, kucharz, muzyk, zaszczepienie w dzieciach chęci naśladowania czynności dorosłych, troskliwego traktowania swoich wychowanków .

Sprzęt: wszystkie zabawki potrzebne do zabawy w przedszkolu.

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w przedszkolu. Do woli przydzielamy dzieciom role Wychowawcy, Niani, Dyrektora Muzycznego. Lalki i zwierzęta pełnią rolę uczniów. Podczas zabawy monitorują relacje z dziećmi, pomagają im znaleźć wyjście z trudnych sytuacji.

Rodzina

Cel. Rozwój zainteresowania grą. Tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi.

materiał do gry. Lalka bobas, akcesoria do wyposażenia domu, ubranka dla lalek, naczynia, meble, artykuły zastępcze.

Postęp gry.

Nauczyciel może rozpocząć grę od przeczytania pracy plastycznej N. Zabila „Ogród Yasochki”, jednocześnie wprowadzając do grupy nową lalkę Yasochka. Po przeczytaniu opowiadania nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w sposób, w jaki Jasia pomaga przygotować zabawki do gry.

Następnie nauczyciel może poprosić dzieci, aby wymyśliły, jak bawiłyby się, gdyby zostały same w domu.

W kolejnych dniach nauczyciel wraz z dziećmi może wyposażyć domek na placu zabaw, w którym zamieszka Yasochka. Aby to zrobić, musisz posprzątać dom: umyć podłogę, powiesić zasłony w oknach. Następnie nauczyciel może porozmawiać w obecności dzieci z rodzicami niedawno chorego dziecka o tym, na co chorowało, jak mama i tata opiekowali się nim, jak go traktowali. Możesz także zagrać w lekcję z lalką („Yasochka przeziębiła się”).

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do samodzielnej zabawy w „rodzinę”, obserwując grę z boku.

Podczas kolejnej gry nauczyciel może wprowadzić nowy kierunek, zaprosić dzieci do zabawy, tak jakby Yasha miała urodziny. Wcześniej można sobie przypomnieć, co robiły dzieci, gdy ktoś z grupy świętował urodziny (dzieci przygotowywały w tajemnicy prezenty: rysowały, rzeźbiły, przynosiły z domu pocztówki, małe zabawki. Na święta gratulowały jubilatowi, bawiły się w kółko zabawy taneczne, taniec, czytanie poezji). Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do robienia bajgli, ciastek, słodyczy - uczta na lekcji modelowania, a wieczorem świętowanie urodzin Yasochki.

W kolejnych dniach wiele dzieci może już opracować różne opcje świętowania urodzin w niezależnych grach z lalkami, nasycając grę. własne doświadczenie nabyte w rodzinie.

W celu wzbogacenia wiedzy dzieci na temat pracy dorosłych, wychowawca po wcześniejszym uzgodnieniu z rodzicami może polecić dzieciom pomoc mamie w domu i gotowanie posiłków, sprzątanie pokoju, pranie, a następnie rozmowę na ten temat w przedszkolu.

Aby dalej rozwijać grę w „rodzinie”, nauczyciel dowiaduje się, które z dzieci ma młodszych braci lub siostry. Dzieci mogą przeczytać książkę A. Barto „Młodszy brat” i obejrzeć zawarte w niej ilustracje. Nauczyciel przynosi grupie nową lalkę niemowlęcą i wszystko, co jest potrzebne do opieki nad nią, i prosi dzieci, aby wyobraziły sobie, że każde z nich ma młodszego brata lub siostrę, i opowiedziały, jak pomogłyby swojej mamie w opiece nad nim.

Nauczyciel może również zorganizować zabawę w „rodzinę” na spacer.

Grę można zaproponować grupie trójki dzieci. Rozdaj role: „mama”, „tata” i „siostra”. Głównym celem gry jest lalka „Alyosha” i nowe przybory kuchenne. Dziewczynom można zaproponować sprzątanie teatr, przestawić meble, wybrać wygodne miejsce dla kołyski Aloszy, posłać łóżko, przewinąć dziecko, położyć do łóżka. „Papa” można wysłać na „bazar”, przynieść trawę – „cebulę”. Następnie nauczyciel może włączyć do gry inne dzieci na ich prośbę i zaproponować im role „Jasoczki”, „przyjaciela taty - kierowcy”, który może zabrać całą rodzinę do lasu na odpoczynek itp.

Nauczyciel powinien zapewnić dzieciom samodzielność w rozwoju fabuły, ale także uważnie monitorować grę i umiejętnie wykorzystywać relacje ról dzieci do wzmacniania realnie pozytywnych relacji między nimi.

Nauczyciel może zakończyć grę propozycją wyjścia (cała rodzina je obiad w grupie.

Fabuła gry w „rodzinie” wychowawca wraz z dziećmi może się stale rozwijać, przeplatając się z zabawami w „przedszkolu”, w „szoferach”, „mamusiach i tatusiach”, „dziadkach”. Uczestnicy gry „rodzinnej” mogą zabrać swoje dzieci do „przedszkola”, wziąć udział w (porankach”, „urodzinach”, naprawie zabawek; „mamy i tatusiowie” z dziećmi jako pasażerowie jadą autobusem na wiejski spacer po lasu, czy „szofera”, żeby karetką zawieźć matkę z chorym synkiem do „szpitala”, gdzie jest przyjmowany, leczony, pielęgnowany itp.

dzień kąpieli

Cel. Rozwój zainteresowania grą. Tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi. Wychowanie u dzieci zamiłowania do czystości i porządku, opiekuńczego stosunku do młodszych.

materiał do gry

Role w grze. Matka ojciec.

Postęp gry. Nauczyciel może rozpocząć grę od przeczytania pracy „Brudna dziewczyna” i „Kąpiel” z książki A. Barto „Młodszy brat”. Porozmawiaj o treści tekstów. Następnie wskazane jest pokazanie dzieciom kreskówki K. Czukowskiego „Mojdodyra”, rozważenie obrazów i E. I. Radiny, V. A. Ezikeyeva „Zabawa z lalką”. A także przeprowadzić rozmowę „Jak pływaliśmy”, w której utrwalić nie tylko kolejność kąpieli, ale także wyjaśnić wyobrażenia dzieci na temat wyposażenia łazienki, o tym, jak uważnie, troskliwie, czule matki i ojcowie traktują swoje dzieci. Nauczyciel może również zaangażować dzieci wraz z rodzicami do udziału w tworzeniu atrybutów, urządzaniu dużej łazienki (lub wanny) dla lalek.

Z pomocą rodziców i przy udziale dzieci można zbudować wieszak na ręczniki, kratkę pod stopami. Dzieci mogą konstruować mydelniczki. Ławki i krzesła do łazienki mogą być wykonane z dużego materiału budowlanego lub można użyć krzesełek do karmienia, ławek.

Podczas gry nauczyciel mówi dzieciom, że wczoraj bardzo dobrze posprzątały kącik zabaw; umyła wszystkie zabawki, pięknie ułożyła je na półkach. Tylko lalki były brudne, więc trzeba je umyć. Nauczyciel oferuje im zorganizowanie dnia kąpieli. Dzieci stawiają parawan, przynoszą wanny, umywalki, budują ławki, krzesła z budulca, kładą pod nogi kratkę, znajdują grzebienie, myjki, mydło, mydelniczki. Oto kąpiel i gotowe! Niektóre „matki” śpieszą się do kąpieli bez przygotowania czystych ubranek.Dla lalek. Nauczycielka pyta je: „W co przemienicie swoje córki?”. „Mamy” biegną do szafy, przynoszą ubrania i układają je na krzesłach. (Każda lalka ma swoje własne ubrania). Następnie dzieci rozbierają i kąpią lalki: w wannie, pod prysznicem, w misce. W razie potrzeby nauczyciel pomaga dzieciom, pilnuje, aby opiekowały się lalkami, woła je po imieniu; przypomina, że ​​trzeba się kąpać ostrożnie, ostrożnie, nie wlewać wody do „uszu”. Kiedy lalki są myte, są ubierane i czesane. Po kąpieli dzieci wylewają wodę, sprzątają łazienkę.

Wielkie pranie

Cel. Rozwój zainteresowania grą. Tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi. Wychowanie u dzieci szacunku do pracy praczki, staranne podejście do rzeczy czystych – efekt jej pracy.

materiał do gry. Parawan, umywalki, wanny, materiały budowlane, akcesoria do kąpieli do zabawy, artykuły zastępcze, ubranka dla lalek, lalki.

Role w grze. Mama, tata, córka, syn, ciocia.

Postęp gry. Przed rozpoczęciem gry nauczyciel prosi dzieci, aby obserwowały pracę mamy w domu, aby pomagały spa podczas mycia. Następnie nauczyciel czyta opowiadanie A. Kardashovej „The Big Wash”.

Następnie, jeśli dzieci nie mają ochoty na samodzielną grę, nauczyciel może zaproponować im samodzielne zorganizowanie „wielkiego prania” lub zabranie kąpieli i bielizny na miejsce.

Następnie nauczyciel oferuje dzieciom następujące role: „matka”, „córka”, „syn”, „ciocia” itp. Możesz rozwinąć następującą fabułę: dzieci mają brudne ubrania, musisz wyprać wszystkie ubrania, które są brudne. „Mama” zajmie się praniem: jakie ubrania należy najpierw wyprać, jak wypłukać pranie, gdzie powiesić pranie, jak prasować.

Wychowawca musi umiejętnie wykorzystywać relacje odgrywane w trakcie gry, aby zapobiegać konfliktom i tworzyć pozytywne realne relacje.

Podczas późniejszego prowadzenia gry nauczyciel może zastosować inną formę: grę w „pranie”. Oczywiście wcześniej należy przeprowadzić odpowiednią pracę, aby zapoznać się z pracą praczki.

Podczas wycieczki do pralni przedszkola nauczycielka zapoznaje dzieci z pracami praczki (myje, sinieje, krochmal), podkreśla społeczne znaczenie swojej pracy (wymazuje pościel, ręczniki, obrusy, szlafroki dla pracowników przedszkoli). Praczka bardzo się stara - śnieżnobiała pościel jest przyjemna dla każdego. Pralka, żelazka elektryczne ułatwiają pracę praczce. Wycieczka pomaga wychować dzieci w szacunku do pracy praczki, szacunku do rzeczy czystych - rezultatu jej pracy.

Powodem pojawienia się gry w „pralni” jest często wprowadzenie przez wychowawcę do grupy (lub na miejsce) przedmiotów i zabawek niezbędnych do prania.

Rola „praczki” pociąga dzieci, ponieważ są „zainteresowane praniem”, zwłaszcza praniem pralka. Aby zapobiec ewentualnym konfliktom, nauczyciel zaprasza ich do pracy na pierwszą i drugą zmianę, jak w pralni.

Autobus (trolejbus)

Cel. Utrwalenie wiedzy i umiejętności dotyczących pracy woźnicy i konduktora, na podstawie których chłopaki będą mogli rozwijać fabułę, kreatywna zabawa. Zapoznanie się z zasadami zachowania się w autobusie. Rozwój zainteresowania grą. Tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi. Wychowanie u dzieci szacunku do pracy woźnicy i konduktora.

materiał do gry. Materiał budowlany, zabawkowy autobus, kierownica, czapka, laska policyjna, lalki, pieniądze, bilety, portfele, torba dla konduktora.

Role w grze. Kierowca, konduktor, kontroler, policjant-regulator.

Postęp gry. Edukator musi zacząć przygotowywać się do gry od obserwacji autobusów na ulicy. Dobrze, aby ta obserwacja była przeprowadzona na przystanku autobusowym, ponieważ tutaj dzieci mogą obserwować nie tylko ruch autobusu, ale także sposób wsiadania i wysiadania pasażerów oraz widzieć kierowcę i konduktora przez okna autobus.

Po takiej obserwacji, którą prowadzi wychowawca, przyciągając i kierując uwagę dzieci, wyjaśniając im wszystko, co widzą, można zaprosić dzieci do narysowania autobusu w klasie.

Następnie nauczyciel powinien zorganizować zabawę zabawkowym autobusem, w której dzieci będą mogły odzwierciedlić swoje wrażenia. Musisz więc zrobić przystanek autobusowy, na którym autobus zwolni i zatrzyma się, a następnie ponownie wyruszy w drogę. Małe lalki można umieścić na przystanku autobusowym na przystanku autobusowym i zabrać na następny przystanek na drugim końcu pokoju.

Kolejnym etapem przygotowań do zabawy powinna być wycieczka dzieci prawdziwym autobusem, podczas której nauczyciel wiele im pokazuje i wyjaśnia. Podczas takiej podróży bardzo ważne jest, aby dzieci zrozumiały, jak trudna jest praca kierowcy, i obejrzały ją, zrozumiały sens działania konduktora i zobaczyły, jak on pracuje, jak grzecznie zachowuje się w stosunku do pasażerów. W prostej i przystępnej formie nauczyciel powinien wyjaśnić dzieciom zasady zachowania się osób w autobusie i innych środkach transportu (jeśli ustąpiłeś miejsca, podziękuj; ustąp pierwszeństwa staruszkowi lub choremu który ma trudności ze wstaniem; nie zapomnij podziękować konduktorowi, kiedy da ci bilet; usiądź na wolnym miejscu i niekoniecznie domagaj się miejsca przy oknie itp.). Nauczyciel musi wyjaśnić każdą zasadę postępowania. Konieczne jest, aby dzieci zrozumiały, dlaczego staruszek czy osoba niepełnosprawna musi ustąpić miejsca, dlaczego nie można domagać się dla siebie lepszego miejsca przy oknie. Takie wyjaśnienie pomoże dzieciom praktycznie opanować zasady zachowania w autobusach, trolejbusach itp., a następnie, zdobywając przyczółek w grze, staną się nawykiem, normą ich zachowania.

Jeszcze jeden z ważne punkty podczas podróży autobusem – wyjaśnić dzieciom, że wycieczki nie są celem samym w sobie, że ludzie nie robią ich dla przyjemności samej jazdy: jedni idą do pracy, inni do zoo, jeszcze inni do teatru , inni idą do lekarza itp. Kierowca i konduktor swoją pracą pomagają ludziom szybko dotrzeć tam, gdzie trzeba, więc ich praca jest honorowa i trzeba być im za nią wdzięcznym.

Po takiej wycieczce nauczyciel powinien przeprowadzić z dziećmi rozmowę na obrazie o odpowiedniej treści, po dokładnym przestudiowaniu go z nimi. Analizując treść zdjęcia z dziećmi, trzeba powiedzieć, który z przedstawionych na nim pasażerów dokąd idzie (babcia z dużą torbą – do sklepu, mama zabiera córkę do szkoły, wujek z teczką – do pracy, itp.). Następnie razem z dziećmi możesz wykonać atrybuty, które będą potrzebne do gry: pieniądze, bilety, portfele. Nauczyciel dodatkowo wykonuje torbę dla konduktora i kierownicę dla kierowcy.

Ostatni krok w ramach przygotowań do gry można obejrzeć film przedstawiający podróż autobusem, czynności konduktora i kierowcy. W tym samym czasie nauczyciel musi wyjaśnić dzieciom wszystko, co widzą, i za wszelką cenę zadawać im pytania.

Po tym możesz rozpocząć grę.

Na potrzeby gry nauczyciel tworzy autobus, przesuwając krzesła i ustawiając je tak, jak siedzenia w autobusie. Całą konstrukcję można ogrodzić cegłami z dużego zestawu budynków, pozostawiając przednie i tylne drzwi do wsiadania i wysiadania pasażerów. Z tyłu autobusu nauczyciel ustawia siedzenie konduktora, z przodu siedzenie kierowcy. Przed kierowcą znajduje się kierownica, która jest przymocowana do dużego drewnianego cylindra z zestawu konstrukcyjnego lub do oparcia krzesła. Dzieci dostają portfele, pieniądze, torby, lalki do zabawy. Poproś kierowcę o zajęcie miejsca, konduktor (nauczyciel) uprzejmie zaprasza pasażerów do wejścia do autobusu i pomaga im się wygodnie ułożyć. Proponuje więc pasażerom z dziećmi zajęcie przednich siedzeń, a tym, którzy nie mieli wystarczającej liczby miejsc, radzi się trzymać, żeby nie spaść podczas jazdy itp. Umieszczając pasażerów, konduktor po drodze tłumaczy im swoje działania („Masz syna. Trudno go utrzymać. Musisz usiąść. Zrób miejsce dla setki, może, inaczej trudno jest utrzymać chłopca. Dziadek też musi ustąpić. Jest stary, trudno mu wstań. A ty jesteś silny, ustąp dziadkowi i trzymaj się tu ręką, a możesz spaść, gdy autobus jedzie szybko” itp.). Następnie konduktor rozdaje pasażerom bilety i po drodze dowiaduje się, który z nich jedzie dokąd i daje sygnał do odjazdu. Po drodze zapowiada przystanki („Biblioteka”, „Szpital”, „Szkoła” itp.), pomaga osobom starszym i niepełnosprawnym wysiąść i wejść do autobusu, wydaje bilety tym, którzy ponownie weszli, pilnuje porządku autobus.

Następnym razem nauczyciel może powierzyć rolę dyrygenta jednemu z dzieci. Nauczyciel kieruje i fu, stając się teraz jednym z pasażerów. Jeśli konduktor zapomni ogłosić przystanki lub odesłać autobus na czas, nauczyciel przypomina o tym i nie zakłócając przebiegu gry: „Jaki przystanek? Muszę iść do apteki. Proszę mi powiedzieć, kiedy mam wyjść” lub „Zapomniałeś mi dać bilet. Proszę o bilet” itp.

Jakiś czas później nauczyciel może wprowadzić do gry rolę kontrolera, który sprawdza, czy wszyscy mają bilety, oraz rolę policjanta-regulatora, który zezwala lub zabrania ruchu autobusu.

Dalszy rozwój gry powinien zmierzać w kierunku łączenia jej z innymi fabułami i łączenia się z nimi.

Szoferzy

Cel. Utrwalenie wiedzy i umiejętności dotyczących pracy kierowcy, na podstawie których chłopaki będą mogli opracować fabularną, kreatywną grę. Rozwój zainteresowania grą. Tworzenie pozytywnych relacji między dziećmi. Wychowanie u dzieci szacunku do pracy kierowcy.

materiał do gry. Samochody różnych marek, sygnalizacja świetlna, stacja benzynowa, materiały budowlane, kierownice, czapka i laska kontrolera ruchu, lalki.

Role w grze. Kierowcy, mechanik, tankowiec, dyspozytor.

Postęp gry. Przygotowanie do gry nauczyciela należy rozpocząć od zorganizowania specjalnych obserwacji dla | czynności kierowcy. Powinny być kierowane przez nauczyciela i towarzyszyć mu jego historia, wyjaśnienie Bardzo dobrym powodem do pierwszego szczegółowego zapoznania dzieci z pracą kierowcy może być obserwacja, jak jedzenie jest dostarczane do przedszkola. Pokazanie i wyjaśnienie, w jaki sposób kierowca przywiózł jedzenie, co przywiózł i jakie z tych produktów następnie ugotuje, konieczne jest obejrzenie samochodu z dziećmi, w tym kabiny kierowcy. Wskazane jest zorganizowanie stałej komunikacji z kierowcą, który przywozi jedzenie do przedszkola. Dzieci obserwują, jak pracuje, pomagają rozładować samochód.

Kolejnym etapem przygotowań do gry jest obserwacja, w jaki sposób żywność jest dostarczana do sąsiednich sklepów. Idąc z dziećmi ulicą, można zatrzymać się w tym czy innym sklepie i obserwować, jak rozładowywane są przyniesione produkty: mleko, chleb, warzywa, owoce itp. W wyniku takiej obserwacji dzieci powinny zrozumieć, że bycie kierowcą to wcale nie oznacza po prostu kręcenia kierownicą i trąbienia, że ​​kierowca jedzie po chleb, mleko itp.

Ponadto przed rozpoczęciem gry nauczyciel organizuje wycieczki do garażu, na stację benzynową, na ruchliwe skrzyżowanie, na którym znajduje się policyjny kontroler ruchu.

Wskazane jest, aby wychowawca przeprowadził kolejną wycieczkę do garażu, ale nie do żadnego garażu, ale do tego, w którym ojciec jednego z uczniów tej grupy pracuje jako kierowca, gdzie ojciec opowie o swojej pracy.

Ubarwione emocjonalnie wyobrażenia dzieci na temat pracy rodziców, jej społecznych korzyści są jednym z czynników, które zachęcają dziecko do przyjęcia roli ojca lub matki, do odzwierciedlenia w grze swoich działań w życiu codziennym iw pracy.

Wrażenia odbierane przez dzieci podczas takich spacerów i wycieczek należy utrwalić w rozmowie na podstawie zdjęcia lub pocztówek. W trakcie tych rozmów wychowawca musi podkreślać społeczne znaczenie działań kierowcy, podkreślać znaczenie jego działań dla innych.

Następnie nauczyciel może zorganizować zabawę samochodzikami. Na przykład dzieciom podaje się warzywa, owoce, pieczywo i wyroby cukiernicze wykonane przez nie w klasie, meble wykonane z papieru. Nauczyciel radzi zabranie jedzenia do przedszkola, towarów do sklepu, przeniesienie mebli ze sklepu do nowego domu, prowadzenie lalek, zabranie ich do daczy itp.

Aby wzbogacić doświadczenie dzieci, ich wiedzę, konieczne jest pokazanie dzieciom na ulicy różnych samochodów (do transportu mleka, chleba, ciężarówek, samochodów, wozów strażackich, karetek pogotowia, jeśli to możliwe, pokaż w akcji maszyny podlewające ulice , zamiatać, posypywać piaskiem), wyjaśniając przeznaczenie każdego z nich. Jednocześnie nauczyciel musi podkreślić, że wszystko, co robią te maszyny, można zrobić tylko dzięki aktywności kierowcy.

Nauczyciel powinien także utrwalić wiedzę zdobytą przez dzieci podczas spacerów i wycieczek, oglądając z nimi obrazki przedstawiające ulicę z różne rodzaje samochody oraz w grze plenerowej z elementem fabularnym. Do tej gry musisz przygotować tekturowe kierownice i drążek dla kontrolera ruchu. Istota zabawy polega na tym, że każde dziecko, kierując kierownicą, porusza się po pokoju w kierunku, który policjant wskazuje mu różdżką (lub ręką). Kontroler ruchu może zmienić kierunek ruchu, zatrzymać transport. Ten prosta gra dobrze zorganizowana daje dzieciom wiele radości.

Jednym z etapów przygotowania dzieci do gry fabularnej może być obejrzenie filmu pokazującego konkretny przypadek kierowcy i kierowcy różne rodzaje maszyny.

Jednocześnie przez dwa tygodnie wskazane jest przeczytanie kilku opowiadań z książki B. Żytkowa „Co widziałem?”, Przeprowadzenie kilku zajęć z projektowania z materiałów budowlanych („Garaż na kilka samochodów”, „Ciężarówka”), a następnie zabawa budynkami. Dobrze jest uczyć się z dziećmi gry mobilnej „Kolorowe samochody” oraz gry muzyczno-dydaktycznej „Piesi i taksówki” (muzyka M. Zavalishina).

Na miejscu dzieci wraz z nauczycielem mogą udekorować dużą ciężarówkę wielokolorowymi flagami, nosić na niej lalki, podczas spacerów budować mosty, tunele, drogi, garaże w piasku.

Grę można rozpocząć na różne sposoby.

Pierwsza opcja może być następna. Nauczyciel zaprasza dzieci do przeprowadzki na wieś. Najpierw nauczyciel ostrzega dzieci o zbliżającej się przeprowadzce i że muszą spakować swoje rzeczy, załadować je do samochodu i same usiąść. Następnie nauczyciel wyznacza kierowcę. Po drodze koniecznie powiedz dzieciom o tym, co przejeżdża samochód. W wyniku tego ruchu kącik marionetki przesuwa się do innej części pokoju. Po uporządkowaniu rzeczy w daczy i osiedleniu się w nowym miejscu, nauczyciel poprosi kierowcę o przyniesienie jedzenia, a następnie zabierze dzieci do lasu na grzyby i jagody lub nad rzekę, aby popływać i opalać się itp.

Dalszy rozwój gry powinien przebiegać wzdłuż linii łączenia jej z innymi. tematy związane z grami, np. „Sklep”, „Teatr”. przedszkole itp.

Inną opcją rozwoju tej gry może być następująca. Nauczyciel wciela się w rolę „kierowcy”, ogląda samochód, myje go iz pomocą dzieci napełnia bak benzyną. Następnie „dyspozytor” wypisuje list przewozowy, który wskazuje, gdzie jechać i co przewozić. „Szofer” wyjeżdża na budowę budynku mieszkalnego. Dalej fabuła rozwija się w ten sposób: kierowca pomagał budować dom.

Następnie nauczyciel wprowadza do gry kilka ról „kierowców”, „budowniczych”. Dzieci wraz z nauczycielem budują nowy dom dla Jasi i jej mamy i taty.

Następnie nauczyciel zachęca dzieci do samodzielnej zabawy i przypomina dzieciom, że same mogą bawić się, jak chcą.

Podczas kolejnej zabawy w „szoferów” nauczyciel przynosi nowe zabawki – samochody różnych marek, które sam robi z dziećmi, sygnalizację świetlną, stację benzynową itp. Dzieci mogą też wspólnie z nauczycielem wymyślać nowe braki zabawki (narzędzia do naprawy samochodu, czapka i kij policjanta-regulatora), ulepszyć gotowe zabawki(przymocuj bagażnik do samochodu lub łuk do autobusu za pomocą plasteliny, zamieniając go w prawdziwy trolejbus). Wszystko to przyczynia się do podtrzymania zainteresowania urządzeniem, przeznaczeniem i sposobami wykorzystania zabawki w grze.

W tym wieku dziecięce gry „kierowcy” są ściśle powiązane z grami „konstrukcyjnymi”, ponieważ kierowcy pomagają budować domy, fabryki, tamy.

Sklep

Cel: uczyć dzieci klasyfikowania przedmiotów według wspólnych cech, pielęgnować poczucie wzajemnej pomocy, poszerzać słownictwo dzieci: wprowadzać pojęcia „zabawki”, „meble”, „jedzenie”, „naczynia”.

Sprzęt: wszystkie zabawki przedstawiające towary, które można kupić w sklepie, znajdujące się w oknie, pieniądze.

Postęp gry: nauczyciel proponuje dzieciom umieszczenie dużego supermarketu w dogodnym miejscu z działami takimi jak warzywa, artykuły spożywcze, nabiał, piekarnia i inne, do których będą trafiać klienci. Dzieci samodzielnie rozdzielają role sprzedawców, kasjerów, sprzedawców w działach, sortują towary na działy - żywność, ryby, pieczywo, mięso, mleko, domowe środki chemiczne itp. Przychodzą do supermarketu na zakupy ze znajomymi, wybierają towary, konsultują się ze sprzedawcami, płacą przy kasie. Podczas gry nauczyciel musi zwracać uwagę na relacje między sprzedającymi a kupującymi. Im starsze dzieci, tym więcej działów i towarów może znajdować się w supermarkecie.

U lekarza

Cel: uczyć dzieci opieki nad chorym i posługiwania się instrumentami medycznymi, wychowywać dzieci w uważności, wrażliwości, poszerzać słownictwo: wprowadzać pojęcia „szpital”, „chory”, „leczenie”, „leki”, „temperatura”, „szpital” ".

Sprzęt: lalki, zwierzęta-zabawki, instrumenty medyczne: termometr, strzykawka, tabletki, łyżka, fonendoskop, wata, słoiczki na lekarstwa, bandaż, szlafrok i czepek dla lekarza.

Postęp gry: nauczyciel proponuje zabawę, zostaje wybrany lekarz i pielęgniarka, reszta dzieci odbiera zabawki i lalki, przychodzi do przychodni na wizytę. Pacjenci zgłaszają się do lekarza z różne choroby: misia bolą zęby, bo zjadł dużo słodyczy, lalka Masza przytrzasnęła sobie palec drzwiami itp. Określamy czynności: Lekarz bada pacjenta, przepisuje mu leczenie, a Pielęgniarka wykonuje jego polecenia. Niektórzy pacjenci wymagają leczenia stacjonarnego, są przyjmowani do szpitala. Dzieci w wieku przedszkolnym mogą wybrać kilku różnych specjalistów – terapeutę, okulistę, chirurga i innych znanych dzieciom lekarzy. Przychodząc na recepcję, zabawki opowiadają, dlaczego poszły do ​​lekarza, nauczyciel omawia z dziećmi, czy można było tego uniknąć, mówi, że trzeba bardziej dbać o swoje zdrowie. Podczas zabawy dzieci obserwują, jak lekarz traktuje pacjentów – robi opatrunki, mierzy temperaturę. Nauczyciel ocenia, w jaki sposób dzieci komunikują się ze sobą, przypomina, że ​​przy odzyskanych zabawkach nie zapomnij podziękować lekarzowi za udzieloną pomoc.

Budowa domu

Cel: wprowadzać dzieci w zawody budowlane, zwracać uwagę na rolę technologii ułatwiającej pracę budowniczym, uczyć dzieci jak budować budynek o prostej konstrukcji, pielęgnować przyjazne relacje w zespole, poszerzać wiedzę dzieci na temat cech pracy budowniczych, poszerz słownictwo dzieci: wprowadź pojęcia „budownictwo”, „murarz”, „żuraw”, „budowniczy”, „operator dźwigu”, „stolarz”, „spawacz”, „materiał budowlany”.

Sprzęt: wielkogabarytowy materiał budowlany, samochody, dźwig, zabawki do zabawy z budową, zdjęcia osób wykonujących zawód budowlany: murarza, stolarza, operatora dźwigu, kierowcę itp.

Postęp gry: nauczyciel zaprasza dzieci do odgadnięcia zagadki: „Jaka wieżyczka stoi, ale czy w oknie świeci się światło? Mieszkamy w tej wieży, a nazywa się ona...? (dom)". Nauczyciel proponuje dzieciom zbudowanie dużego, przestronnego domu, w którym mogłyby mieszkać zabawki. Dzieci pamiętają, czym są zawody budowlane, co ludzie robią na budowie. Oglądają zdjęcia budowniczych i rozmawiają o swoich obowiązkach. Następnie dzieci postanawiają zbudować dom. Role są rozdzielone między dzieci: niektóre są budowniczymi, budują dom; inni są kierowcami, dostarczają materiały budowlane na plac budowy, jedno z dzieci jest operatorem dźwigu. Podczas budowy należy zwrócić uwagę na relacje między dziećmi. Dom jest gotowy, nowi lokatorzy mogą się wprowadzić. Dzieci bawią się same.

Salon

Cel: zapoznanie dzieci z zawodem fryzjera, kultywowanie kultury komunikacji, poszerzanie słownictwa dzieci.

Sprzęt: szlafrok dla fryzjera, peleryna dla klienta, przybory fryzjerskie - grzebień, nożyczki, buteleczki na wodę kolońską, lakier, suszarkę do włosów itp.

Postęp gry: zapukać do drzwi. Doll Katya odwiedza dzieci. Poznaje wszystkie dzieci i zauważa w grupie lustro. Lalka pyta dzieci, czy mają grzebień? Jej warkocz był rozplątany, a ona chciałaby uczesać włosy. Lalka jest oferowana do fryzjera. Wyjaśnia się, że jest tam kilka pokoi: damski, męski, manicure, działają dobrych mistrzów, a oni szybko uporządkują włosy Katii. My mianujemy fryzjerów, oni zabierają im pracę. Inne dzieci i lalki idą do salonu. Katya jest bardzo zadowolona, ​​podoba jej się jej fryzura. Dziękuje dzieciom i obiecuje, że następnym razem przyjdzie do tego fryzjera. Podczas zabawy dzieci poznają obowiązki fryzjera – strzyżenie, golenie, układanie włosów w fryzurę, manicure.

Ambulans

Cel: rozbudzać w dzieciach zainteresowanie zawodami lekarza, pielęgniarki; pielęgnować wrażliwe, uważne podejście do pacjenta, życzliwość, szybkość reakcji, kulturę komunikacji.
Role: lekarz, pielęgniarka, kierowca karetki, pacjent.
Akcje gry: Pacjent dzwoni pod numer 03 i wzywa karetkę: podaje swoje imię i nazwisko, wiek, adres, dolegliwości. Przyjeżdża karetka. Lekarz i pielęgniarka idą do pacjenta. Lekarz bada pacjenta, uważnie wysłuchuje jego skarg, zadaje pytania, słucha fonendoskopem, mierzy ciśnienie, ogląda gardło. Pielęgniarka mierzy temperaturę, stosuje się do zaleceń lekarza: podaje lekarstwa, robi zastrzyki, opatruje i bandażuje ranę itp. Jeśli pacjent czuje się bardzo źle, jest odbierany i przewożony do szpitala.
Prace wstępne: Wycieczka do gabinetu lekarskiego d/s. Obserwacja pracy lekarza (słucha fonendoskopem, ogląda gardło, zadaje pytania). Słuchanie bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit” w nagraniu. Wycieczka do szpitala dziecięcego. Nadzór karetki. Czytanie świeci. prace: I. Zabila „Yasochka przeziębił się”, E. Uspienski „Grał w szpitalu”, V. Majakowski „Kim być?”. Badanie instrumentów medycznych (fonendoskop, szpatułka, termometr, tonometr, pęseta itp.). Gra dydaktyczna „Yasochka przeziębiła się”. Rozmowa z dziećmi na temat pracy lekarza, pielęgniarki. Rozpatrzenie ilustracji o lekarzu, kochanie. siostra. Modelowanie „Prezent dla chorej Yasochki”. Wykonywanie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty, czapki, przepisy, karty medyczne itp.)
Materiał gry: telefon, szlafroki, czapki, ołówek i papier receptowy, fonendoskop, tonometr, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, pudry itp.

szpital weterynaryjny

Cel: rozbudzać w dzieciach zainteresowanie zawodem lekarza weterynarii; kultywowanie wrażliwego, uważnego stosunku do zwierząt, życzliwości, wrażliwości, kultury komunikacji.
Role: lekarz weterynarii, pielęgniarka, pielęgniarka, pracownik apteki weterynaryjnej, ludzie z chorymi zwierzętami.
Akcje gry: Chore zwierzęta są przywożone do kliniki weterynaryjnej. Lekarz weterynarii przyjmuje pacjentów, uważnie wysłuchuje skarg ich właściciela, zadaje pytania, bada chore zwierzę, słucha fonendoskopem, mierzy temperaturę, umawia wizytę. Pielęgniarka wypisuje receptę. Zwierzę trafia do gabinetu zabiegowego. Pielęgniarka robi zastrzyki, leczy i bandażuje rany, smaruje maścią itp. Pielęgniarka czyści biuro, zmienia ręcznik. Po przyjęciu właściciel chorego zwierzęcia udaje się do apteki weterynaryjnej i kupuje przepisany przez lekarza lek do dalszego leczenia w domu.
Prace wstępne: Wycieczka do gabinetu lekarskiego d/s. Obserwacja pracy lekarza (słucha przez fonendoskop, patrzy na gardło, zadaje pytania) Słuchanie bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit” w nagraniu. Rozważanie z dziećmi ilustracji do bajki K. Czukowskiego „Doktor Aibolit”. Czytanie świeci. działa: E. Uspienski „Grał w szpitalu”, V. Majakowski „Kim być?”. Badanie instrumentów medycznych: fonendoskop, szpatułka, termometr, pęseta itp. Gra dydaktyczna „Jasoczka przeziębiła się”. Rozmowa z dziećmi o pracy lekarza weterynarii. Rysowanie „Moje ulubione zwierzę” Tworzenie z dziećmi atrybutów do gry z udziałem rodziców (szaty, czapki, przepisy itp.)
Materiał gry: zwierzęta, płaszcze kąpielowe, czapki, ołówek i papier na receptę, fonendoskop, termometr, wata, bandaż, pęseta, nożyczki, gąbka, strzykawka, maści, tabletki, pudry itp.

Poliklinika

Cel: ukazanie sensu działań personelu medycznego dla rozwijania u dzieci zdolności do przyjmowania ról. rozwijanie zainteresowania grą. budować pozytywne relacje z dziećmi. wychowanie dzieci szacunku do pracy lekarza.

materiał do gry: zestaw do zabawy „Lekarz Marionetka”, przedmioty zastępcze, niektóre prawdziwe przedmioty, czapka lekarza, szlafrok, lalka.

Sytuacja 1 Wychowawca oferuje dziecku dodatkową rolę pacjenta, podczas gdy on sam przejmuje główną rolę lekarza. Wychowawca: „zabawmy się w doktora”: ja będę lekarzem, a ty będziesz pacjentem. Gdzie będzie gabinet lekarski? Chodź, jakby to był gabinet (stawia ekran) Czego potrzebuje lekarz? od apteczka). A to jest słoik z maścią, a to jest strzykawka ... ”(Stopniowo samo dziecko zaczyna nazywać i układać niezbędne). Nauczyciel zakłada czapkę i biały fartuch: "Jestem lekarzem. Przyjdź na wizytę. Wejdź, witam. Boli cię gardło lub brzuszek? Kiedy zachorowałeś? Och, jakie czerwone gardło. nasmaruj, nie boli, nie boli głowa?

Zabawa z jednym dzieckiem przyciąga uwagę innych dzieci. Nauczycielka, zauważając dzieci obserwujące grę, mówi: „Czy wy też macie coś chorego? Ustawcie się w kolejce, chorzy, Czekajcie”.

Sytuacja 2 Nauczyciel gra lekarza, dwoje dzieci jest chorych. Wychowawca „Teraz pobawmy się jak lekarz. Jestem w swoim gabinecie. Mam telefon. Jesteś chory, zadzwoń do mnie i wezwij lekarza, ding, ding! Mój telefon dzwoni. Halo! lekarz słucha .kto zawołał „Dziewczyno Katia? Czy jesteś chora? Boli Cię głowa lub brzuch? Mierzyłaś temperaturę? Jak wysoko! Powiedz mi Kasiu, gdzie mieszkasz?”

Przychodzę do was. Będę cię traktować. W międzyczasie napij się herbaty z malinami i idź spać. Do widzenia! Mój telefon dzwoni ponownie. Halo, kto dzwoni? Chłopak Dima? Na co narzekasz? Katar? Od dawna chorujesz? Brałeś krople czy tabletki? Nie pomaga? Przyjdź do mnie dzisiaj. Przepiszę ci inny lek. Do widzenia!

Sytuacja 3. Sam lekarz dzwoni do pacjentów, dowiaduje się, co o sobie myślą, udziela porad. W procesie rozmowy przez telefon wychowawca posługuje się systemem pytań alternatywnych i podpowiadających, które pokazują zmienność działań gry i przyczyniają się do dalszego rozwoju kreatywności.

„Wiatr chodzi po morzu, a łódź płynie”

Cel: Utrwalenie z dziećmi wiedzy na temat zasad i środków bezpiecznego zachowania się na wodzie.

Treść programu: Wykształcenie elementarnego pojęcia o bezpiecznym zachowaniu się na wodzie; utrwalić wiedzę o tym, jak pomóc tonącemu, utrwalić wiedzę dzieci o zwierzętach żyjących w gorących krajach; wykształcić umiejętność właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia.

Sprzęt: zestaw konstrukcyjny z dużymi częściami, kierownica, lina, kotwica, koła ratunkowe, czapki bez daszka, maty, czapka kapitana, obroże marynarskie, boje, znak „pływanie dozwolone” czerwona kamizelka ratunkowa, obrazki zwierząt z gorących krajów, palmy, zabawki, czapki dla pasażerów.

Postęp gry

Uwielbiamy, gdy przyjeżdżają do nas goście. Zobaczcie, ilu nas dzisiaj jest, każdego ranka mówimy sobie: „Dzień dobry”, żeby nam było dobrze przez cały dzień, żeby mieć dobry humor. Powiedzmy te poranne magiczne słowa naszym gościom: „Dzień dobry”

Nauczyciel czyta wiersz:

Co to jest lato?

To dużo światła

To jest pole, to jest las,

To tysiąc cudów!

opiekun: Latem jest ciepło, a nawet gorąco, więc wiele osób wypocznie nad morzem, nad rzeką, jeziorem czy stawem. Wybierzmy się w podróż morską. I do tego zbudujemy statek.

Dzieci z pomocą nauczyciela budują statek z zestawu konstrukcyjnego

Pedagog: Zapomniałeś wziąć koło, linę?

Dzieci O: Nie zapomnij wziąć.

Pedagog: I po co nam kółko i lina?

Dzieci: Aby uratować człowieka, jeśli tonie.

Pedagog: Prawidłowy. Almaz będzie kapitanem naszego statku. Założy czapkę i weźmie lunetę, a Ruzal, Azamat, Azat, Damir – będą marynarzami, założą czapki bez daszku i marynarskie kołnierze. Reszta dzieci to pasażerowie. Załóż czapki, podnieś „córeczki” /lalki/, weź torby z dywanikami.

Kapitan: wydaje polecenie. Zajmijcie miejsca na statku. Statek płynie. Zrezygnujcie z cumowania, podnieście kotwicę!

Statek „unosi się” Dzieci śpiewają piosenkę „Chunga-changa”. Na końcu piosenki umieść napis „Pływanie jest dozwolone” i boje.

opiekun: Patrzcie chłopaki, cudowne miejsce, to jest plaża, można zacumować, popływać i opalać się.

Kapitan: Ląduj na brzegu! Opuścić kotwicę!

Nauczycielka z dziećmi „schodzi na brzeg” i tłumaczy, że to jest plaża i pływać można tylko na plaży, bo to miejsce specjalnie przystosowane do pływania. W tym miejscu dno zostało sprawdzone i oczyszczone, brzeg przygotowany, dyżur ratowników i pracownika medycznego, kąpielisko jest ogrodzone bojami, poza którymi nie można pływać.

Wybieramy, kto będzie pełnić dyżur na wieży i pilnować pływaków, tj. (ratownik)

W razie niebezpieczeństwa rzuci się na pomoc, zabierając koło ratunkowe. Ratownik dziecięcy zakłada czerwoną kamizelkę ratunkową.

Pedagog: A ja będę pielęgniarką, która ma dyżur na plaży i pilnuje, żeby wczasowicze nie dostali oparzenie słoneczne.

Dzieci, pokażmy, jak płynęliśmy tutaj statkiem, a teraz płyńmy jak prawdziwe delfiny w morskich falach (naśladowanie ruchów delfinów) popływać, wyjść z wody, rozłożyć dywaniki i „opalać się”. Najpierw leżymy na plecach, potem przewracamy się na brzuchu.

Chłopaki, czy możecie długo przebywać na słońcu?

Możesz dostać udaru słonecznego i poparzeń skóry.

Pedagog: Drodzy turyści, po odpoczynku i kąpieli zajmijcie miejsca na pokładzie. Nasza podróż trwa.

Kapitan: Podnieście kotwicę! Oddaj cumy! Kierujemy się do gorących krajów!

podczas „podróży” nauczyciel czyta wierszyki-zagadki o zwierzętach gorących krajów. Umieszczono palmy i sztalugi z wizerunkami zwierząt

opiekun: Chłopaki, tutaj płynęliśmy do gorących krajów. Zobaczcie, jakie zwierzęta tu mieszkają. Chodźcie, narysujmy ich teraz.

1. Stańcie w kręgu i pokażcie, jak chodzi słoń.

2. Jak małpa wspina się po banany.

3. Teraz pokażmy warczącego tygrysa.

4. Jak skacze kangur.

Dobrze zrobione. Chłopaki, mieszkają tu nie tylko zwierzęta, ale także ludzie, którzy tańczą piękny taniec zwany „Lambada”. Spróbujmy to zatańczyć.

No to czas odpocząć i wracać.

Kapitan: Podnieś kotwicę! Oddaj cumy! Powrót!

Pedagog: O, spójrz, „człowiek” w wodzie! szybko rzuć koło ratunkowe!

Kapitan: Człowiek za burtą! Rzuć koło ratunkowe!

Marynarze rzucają koło ratunkowe na linę i wyciągają ją ratując "córeczkę" /lalka/. Pasażerowie dziękują kapitanowi i marynarzom.

opiekun: Chłopaki, to się nigdy nie stanie, jeśli ty i twoi przyjaciele będziecie przestrzegać zasad zachowania na wodzie.

Cóż, jeśli nagle z jakiegoś powodu ktoś wypadnie za burtę, można mu pomóc, rzucając koło ratunkowe, dmuchany materac, kłodę, kij, deskę, a nawet piłkę. Nie musisz sam wskakiwać do wody. Możesz pomóc tonącemu głośno krzycząc „Człowiek tonie!” i wezwij pomoc osoby dorosłej.

A żeby dobrze zapamiętać temat, za pomocą którego można uratować tonącego, nauczymy się wiersza, którego Aliya G. już się nauczyła.

Jeśli ktoś utonie w rzece,

Jeśli pójdzie na dno

Rzuć mu linę, koło,

Kij, deska lub kłoda ...

Teraz doskonale znamy zasady zachowania się na wodzie, a nasz statek bezpiecznie wrócił z wyprawy!

Podziękujmy kapitanowi i marynarzom za ciekawą podróż i bezpieczny powrót do domu /dzieci dziękują załodze statku/. I zejdziemy ze statku na brzeg.

16. Podróżuj po mieście
Zadania:
▪ utrwalają umiejętność wykonywania czynności w grze zgodnie z instrukcjami słownymi, działania z wyimaginowanymi przedmiotami, posługiwania się przedmiotami zastępczymi,
▪ dalszy rozwój mowy,
▪ uzupełnienie idei miasta, zawodów.
Materiały:
▪ czapka kierowcy, kierownica,
▪ szyld „kasa”, kawiarnia „Skazka”, „Pałac Sportu”,
▪ Mundurowi: pracownicy parku, instruktor, kelner,
▪ kapelusze to zwierzęta,
▪ karuzela,
▪ materiał budowlany.
Prace wstępne:
▪ celowy spacer ulicą Kirową i nabrzeżem Leningradzkim,
▪ przeglądanie albumu fotograficznego „Nasze ukochane miasto”,
▪ obejrzenie prezentacji multimedialnej „Spacery po mieście”,
▪ nauka zasad ruchu drogowego,
▪ gra fabularna „Idziemy, jedziemy, jedziemy…”,
▪ zapoznanie się z pracą pracowników parku, instruktora wychowania fizycznego, kelnera,
▪ nauka gier i piosenek, odgrywanie ról, słów i działań.
Postęp gry.
Dzieci z nauczycielem budują autobus.
Prowadzący. Kochani, chcę was zaprosić na wycieczkę. Czy sie zgadzasz? (odpowiedzi dzieci). Potem wsiądź do autobusu. Ja będę przewodnikiem, a Jegor kierowcą (dzieci zajmują miejsca w autobusie).
Kierowca autobusu. Uwaga, autobus odjeżdża! Zapiąć pasy.
Dźwięki nagrania dźwiękowego „Bus”.
Szofer. Przystanek „Pałac Sportu”.
Prowadzący. Chodźmy tam. I powiedz chłopakom, co ludzie robią w pałacu sportowym? (Odpowiedzi dzieci). A kto prowadzi szkolenie? Instruktor.
Denis. Witam, jestem Waszą instruktorką wychowania fizycznego, proponuję poprawić stan zdrowia, zróbmy brzeczkę zwierzęcą (dzieci zakładają zwierzęce czapki). Wskakuj na kwiaty!
Dzieci stoją na kwiatach i wykonują ruchy w rytm muzyki.

Prowadzący. Czy twoje zdrowie jest w porządku?
Odpowiedź dzieci. Dziękuję ładowarce.
Prowadzący i dzieci dziękują instruktorowi.
Prowadzący. Poproszę wszystkich, żeby wsiedli do autobusu, nasza wycieczka po mieście trwa.
Szofer. Uważaj, drzwi się zamykają, zapnij pasy. Następnym przystankiem jest Park Rozrywki.
zabawny autobus,
Biegnij wzdłuż ścieżki
I do parku rozrywki
Przynosisz nam.
Prowadzący. Jest wiele huśtawek
A magik czeka
Są karuzele
Wesoły ludzie.
Piosenka „Bus” brzmi jedną zwrotkę.
Szofer. Przystanek „Park rozrywki”.
Prowadzący. Powoli wychodzimy, nie naciskamy.
dyrektor parku. Witam, jestem dyrektorem parku, zapraszam na nasze wesołe karuzele, ale najpierw proszę o zakup biletu w kasie (wskazuje na kasę).
Dzieci idą do kasy i kupują bilety. Trwa gra „Karuzela”.
Dyrektor. Jak ci się podobał nasz park? (odpowiedzi dzieci). Chcesz zajrzeć do dziecięcej kawiarni „Skazka”? (odpowiedzi dzieci)
Prowadzący. Chłopaki, kawiarnia jest po drugiej stronie ulicy i musimy przejść na drugą stronę ulicy. Jaki jest właściwy sposób przechodzenia przez jezdnię? (odpowiedzi dzieci). Dobierzcie się parami, ja pójdę z przodu z czerwoną flagą, a Misza za naszą kolumną. Słuchaj, trzymaj się, inaczej zgubisz się w mieście.
Chodzimy po ulicach
Prowadzimy się nawzajem za rękę.
Wszystko, co chcemy zobaczyć
Chcemy wiedzieć o wszystkim.
Dzieci na przejściu dla pieszych przechodzą przez jezdnię.
Prowadzący. Nadchodzimy.
Kelner. Witam, proszę złożyć zamówienie. Oto menu dla Ciebie.
Prowadzący. Zamówmy sok (pudełko soku dla każdego).
Kelner. Zostanie wykonana.
Kelner przynosi sok, dzieci piją, dziękują kelnerowi i wychodzą z kawiarni.
Prowadzący. Tu kończy się nasza wycieczka. Prosimy o zajmowanie miejsc w autobusie, zapinanie pasów - wracamy do przedszkola (dzieci wsiadają do autobusu, śpiewają piosenkę).
Szofer. Zatrzymaj przedszkole „Uśmiech”.
Dzieci wysiadają z autobusu, dziękują kierowcy i przewodnikowi, nauczyciel zaprasza dzieci do opowiedzenia rodzinom o wycieczce.

1. Ogród zoologiczny

2. Przedszkole

4. Dzień kąpieli

5. Duże pranie

6. Autobus (trolejbus)

8. Kupuj

9. U lekarza

10. Budowa domu

11. Fryzjer

12. Ambulans

13. Przychodnia weterynaryjna

14. Poliklinika

15. Wiatr chodzi po morzu, a łódź płynie

16. Podróżuj po mieście