Instruktaż- publikacja edukacyjna, która uzupełnia lub częściowo (całkowicie) zastępuje podręcznik oficjalnie zatwierdzony jako tego typu publikacja (w ZSRR - GOST 7,60-90; w Federacji Rosyjskiej - GOST 7,60–2003).

Każdemu rozdziałowi podręcznika towarzyszą pytania kontrolne i/lub zadania o charakterze dydaktycznym, mające pomóc w opanowaniu wiedzy z danej dyscypliny.

Zwykle oprócz podręcznika wydawany jest podręcznik. Samouczek może jednak:

 Czasowo być główną publikacją edukacyjną w dyscyplinie w związku ze zmianą państwowego standardu wyższego szkolnictwa zawodowego o specjalności i pojawieniem się w programach nauczania nowej dyscypliny komponentu federalnego, dla której nie powstał jeszcze podręcznik zatwierdzone lub zalecane przez Ministerstwo Edukacji Rosji;

 być główną publikacją edukacyjną w dyscyplinie związanej z komponentem regionalnym, fakultatywnym, fakultatywnym.

Ponieważ podręcznik jest tworzony szybciej niż podręcznik, zawiera nowy, bardziej odpowiedni materiał dotyczący określonej dyscypliny. Jednak materiał ten powinien być przedstawiony zgodnie z podstawową wiedzą zawartą w podręczniku.

W przeciwieństwie do podręcznika, podręcznik może zawierać nie tylko sprawdzoną, ogólnie przyjętą wiedzę i przepisy. Może również zawierać kwestie kontrowersyjne, ukazujące różne punkty widzenia na rozwiązanie konkretnego problemu.

Obowiązkowe wymagania do instrukcji szkoleniowej (dalej - UE):

1. Struktura UE obejmuje następujące elementy wymagane elementy: spis treści (treść), wstęp, zakończenie, odnośniki i aparat bibliograficzny.

2. Wprowadzenie obejmuje następujące aspekty:

cel (cel) publikacji, zgodność z programem nauczania

Adres czytelnika

rodzaj publikacji edukacyjnej i jej miejsce w systemie innych publikacji edukacyjnych w dyscyplinie, aktualność, stopień nowości, cechy koncepcji autorskiej

· ogólna charakterystyka struktura UE, cechy efektywnego wykorzystania aparatu publikacyjnego (dydaktycznego, bibliograficznego, bibliograficznego itp.).

4. Sekcje tematyczne powinny zawierać wnioski podsumowujące materiał dydaktyczny sekcji oraz aparat dydaktyczny (pytania kontrolne, przykłady, ćwiczenia, zadania, testy) do samokontroli uczniów.

5. Należy przestrzegać kolejności prezentacji materiał edukacyjny na zasadzie „od prostych do złożonych”; definicje i sformułowania muszą być zgodne z ogólnie przyjętą terminologią naukową.

6. Zakończenie pełni funkcję podsumowania materiału edukacyjnego i obejmuje następujące aspekty:

• główne wyniki i wnioski,
• cechy nierozwiązanych i trudnych do rozwiązania problemów,
• zalecenia do dalszego niezależne badanie temat,
• perspektywy rozwoju dyscypliny (dziedziny nauki).

7. Aparat bibliograficzny i bibliograficzny (z uwzględnieniem rodzaju publikacji) składa się z adnotacji książkowej z adresem czytelnika, spisu bibliograficznego, wykazu skrótów oraz symbolika, indeksy (nominałowe, alfabetyczno-przedmiotowe, chronologiczne, systematyczne itp.). W publikacjach edukacyjnych o objętości powyżej 10 arkuszy autorskich zaleca się umieszczanie indeksów imiennych i alfabetyczno-przedmiotowych.

8. Projekt manuskryptu musi być zgodny ze standardem instytucja edukacyjna(Procedura planowania, przygotowywania, wydawania i rozpowszechniania literatury edukacyjnej, metodycznej i naukowej publikowanej na uczelni). Spis bibliograficzny jest sporządzony zgodnie z wymaganiami GOST R 7.0.5.–2008 „Odnośnik bibliograficzny. Ogólne wymagania i zasady kompilacji. Objętość publikacji edukacyjnych wyrażona jest w arkuszach autorskich (1 arkusz autorski - 40 000 znaków ze spacjami).

Pismo Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 23 września 2002 r. Nr 27-55-570/12 „W sprawie definicji terminów „podręcznik” i „podręcznik szkoleniowy”” normalizuje pojęcie podręcznika szkoleniowego w następujący sposób:

Podręcznik traktowany jest jako dodatek do podręcznika. Podręcznik może nie obejmować całej dyscypliny, a jedynie część (kilka działów) przykładowego programu. W przeciwieństwie do podręcznika, podręcznik może zawierać nie tylko sprawdzoną, powszechnie uznaną wiedzę i przepisy, ale także różne zdania w tej czy innej sprawie.
W przypadku wprowadzenia nowej dyscypliny do programu nauczania lub wprowadzenia nowych tematów do programu nauczania, wstępnie organizuje się wydanie podręcznika. Podręcznik z reguły powstaje na podstawie sprawdzonego podręcznika.

Kryteria recenzowania manuskryptu

Wymagania dotyczące struktury i treści recenzji

Recenzja powinna zawierać obiektywną ocenę manuskryptu, analizę jego zalet i wad, zalecenia do wykorzystania w procesie edukacyjnym.

Recenzja składa się z trzech części:

część ogólna;

· analiza strona po stronie („uwagi strona po stronie”);

wnioski.

1. Pierwsza (ogólna) część recenzji zawiera ocenę manuskryptu według następujących kryteriów:

1 - zgodność z wymaganiami normy edukacyjnej,

2 - zgodność ze współczesnymi ideami naukowymi w tej dziedzinie wiedzy, z uwzględnieniem poziomu profesjonalnych programów edukacyjnych,

3 - zgodność treści materiałów edukacyjnych i dydaktyczno-metodycznych z celami dyscypliny naukowej,

4 - zgodność z wymaganiami dotyczącymi struktury i aparatury metodycznej materiałów edukacyjnych,

5 - poprawność w aspekcie komunikacji międzyprzedmiotowej,

6 – obecność określonych celów i zadań w logice podejścia do uczenia się opartego na kompetencjach i nastawienie na wyniki,

7 - zgodność z wewnętrznymi standardami jakości instytucji edukacyjnej,

8 – stopień innowacyjności, nowatorstwo, obecność oryginalnej koncepcji autorskiej,

9 - poprawność stosowania specjalistycznej terminologii i oznaczeń,

10 - przejrzystość, przystępność prezentacji, brak powielania treści, kompletność wykorzystania literatury, dostępność odniesień do źródeł,

11 - stopień zgodności pytań i zadań kontrolnych z treścią materiału edukacyjnego,

12 - celowość umieszczania ilustracji, ich zgodność z tekstem, spełnianie odpowiednich funkcji (zapewnianie widoczności obiektów, procesów, identyfikowanie relacji między nimi, komentowanie, wyjaśnianie, pogłębianie znaczenia tekstu, pomoc w zapamiętywaniu i przyswajaniu wiedzy), prawidłowe rozmieszczenie ilustracji, ich jakość,

13 - obecność błędów logicznych i stylistycznych.

Drugi część recenzji (analiza strony) powinna zawierać:

· szczegółowe zestawienie zauważonych przez recenzenta braków manuskryptu (niedokładne lub błędne sformułowania, błędy semantyczne, stylistyczne itp.);

· wskazanie poszczególnych miejsc w manuskrypcie, które zdaniem recenzenta podlegają redukcji lub przetworzeniu.

Trzecia część przeglądu (wniosek) zawiera jasny, dobrze uzasadniony wniosek dotyczący wykonalności publikacja recenzowanego manuskryptu (z uwzględnieniem zgłoszonych uwag) i jego wykorzystanie jako pomocy dydaktycznej w dyscyplinie __________ .. dla specjalności (kierunków) ... ____________.

Jeżeli recenzja zawiera krytyczne uwagi i sugestie wprowadzenia poprawek do manuskryptu, wówczas do recenzji należy dołączyć odpowiedź autora na uwagi recenzenta, w której zaznaczono, które uwagi i sugestie recenzenta zostały uwzględnione przez autora, a które nie , i z jakiego powodu.

Szczegóły recenzji:

• nazwa rodzaju dokumentu (przeglądu);
• dokładny tytuł recenzowanego manuskryptu;
• nazwisko, I. O. autor;
• treść recenzji
• nazwisko, I. O. recenzent, jego stopień naukowy, tytuł, stanowisko, nazwę organizacji;
• podpis recenzenta;
• data;
• nazwisko, stanowisko i podpis osoby poświadczającej podpis recenzenta;
• data poświadczenia podpisu;
• foka.

Przegląd zbiorczy dodatkowo zawiera:

• datę i numer protokołu posiedzenia zespołu naukowego (zakładu, zakładu, laboratorium, rady itp.), na którym odbyła się dyskusja nad manuskryptem;
• nazwiska pracowników zespołu naukowego (katedry, katedry, laboratorium, rady itp.), którzy brali udział w dyskusji nad manuskryptem;
• rekomendacja do publikacji wydana przez zespół, podpisana przez kierownika zespołu badawczego.

Używany w uch.-edukować. proces i mający na celu poszerzenie, pogłębienie i lepsze przyswojenie wiedzy przewidzianej programem nauczania i zawartej w podręcznikach. Dla każdego przedmiotu akademickiego opracowywany jest system U. p., między którymi istnieją powiązania określone przez treść przedmiotu, metody nauczania, cechy asymilacji jednej lub drugiej treści oraz właściwości funkcjonalne wydziału. gatunek U. str.

Istnieją 3 główne U. p. grupy: obiekty naturalne; obrazy i pokazy przedmiotów i zjawisk rzeczywistości; opisy przedmiotów i zjawisk świata słowami i wyrażeniami natury. oraz sztuki i języków.

Pierwsza grupa obejmuje: przedmioty i zjawiska obiektywnej rzeczywistości do bezpośredniego badania (minerały, skały, surowce, półprodukty i produkty produkcji, preparaty roślinne i zwierzęce itp.); przedmioty naturalne i technologia. środki do odtwarzania zjawisk i ich późniejszego badania laboratoryjnego (odczynniki, instrumenty itp.); materiałowe i techniczne środki do pracy, obrazowania i innych zajęć uczniów (drewno, metal, tworzywa sztuczne, szkło itp.; miar., urządzenia sterujące, narzędzia montażowe i wykańczające; akcesoria i narzędzia do rysowania i rysowania; maszyny, obrabiarki, tech. urządzenia itp.).

Druga grupa: pomoce obszerne - modele, modele, odlewy, manekiny, globusy itp.; podręczniki planarne - tabele, ryciny, fotografie, mapy, schematy, rysunki; środki audiowizualne – filmy, fragmenty filmów, pętle filmowe, taśmy filmowe, przezrocza, transparenty, nagrania na płytach gramofonowych i taśmach magnetycznych, programy radiowe i telewizyjne itp. Środki audiowizualne, radiowe i radiowe pozwalają zapoznać studentów z osiągnięciami współczesnej. nauki, techniki, produkcji i kultury, ze zjawiskami niedostępnymi bezpośrednio. obserwacji, przeniesionych w najodleglejsze czasy i miejsca Globus, w przestrzeń, wnikać w trzewia materii (multishooting), do wnętrza. w świecie fal, cząstek elementarnych, atomów, cząsteczek, komórek żywej materii; wizualnie przedstawić i teoretycznie wyjaśnić zjawiska natury i społeczeństw, życia.

Trzecia grupa: uch.-metoda, literatura - programowo-metodyczna (programy i metoda, instrukcje do nich, metoda, listy i podręczniki); edukacyjne (podkłady, podręczniki, podręczniki, wykłady, notatki itp.); pomocnicze (czytniki, warsztaty, zbiory zadań praktycznych, zadań i ćwiczeń, atlasy, zbiory rysunków, zeszyty ćwiczeń; publikacje do czytania w językach obcych itp. materiały).

Szczególną grupę pomocy dydaktycznych stanowią techniczne pomoce dydaktyczne: informacyjne, kontrolne i dydaktyczne.

Uniwersalna funkcjonalno-ped., ergonomiczna, estetyczna, ekonomiczna. wymagań, a także wymagań bezpieczeństwa i higieny.

Rozwój U. p. jest prowadzony przez n. różnica w biurze min-in (w tym branżowych), nauczyciele-specjaliści ds. rachunkowości. wyposażenia, jak również nauczyciele. Tworzenie nowych i modernizacja istniejących U. p. odbywa się na podstawie badań prowadzonych w instytutach Rosyjskiej Akademii Edukacji i innych. U. p. są produkowane w fabrykach pomocy edukacyjnych i wizualnych, w wydawnictwach.

Nabycie szkół U. p. odbywa się zgodnie ze standardowymi wykazami pomocy dydaktycznych i wizualnych oraz rachunkowości. sprzęt do edukacji ogólnej. szkoły opracowane przez N. - i in-tami RAO. Na listach znajdują się zestawy narzędzi szkoleniowych i edukacyjnych, które są obowiązkowe dla danego sprzętu. sale lekcyjne, sale lekcyjne, warsztaty. Ilość sprzętu i materiałów do samodzielnej nauki. laboratoryjne i praktyczne praca ustalana jest zgodnie z obłożeniem klas. Artykuły szkolne dostarczane są poprzez system zaopatrzenia sektorowego.

Lit.: Shapovalenko S. G., Metodologie, zagadnienia badań i rozwoju w dziedzinie szkoły. sprzęt, SP, 1982, nr 6; Shakhmaev H. M., Narzędzia dydaktyczne, w książce: Dydaktyka por. szkoły, wyd. M. H. Skat-kina, M., 19822, rozdz. 7; Antsiferov L. I., AGD domowej roboty dla fizycznego warsztaty w śr. szkoła, M., 1985; D p i g. a I. I., P a x GI, Tekhn. pomoce dydaktyczne w kształceniu ogólnym. szkoła, M., 1985; Iwanow B. S., Elektroniczne majsterkowanie, M., 1985; Katalog kont sprzęt do geografii, M., 1985; III m i r-gun N. I. Pomoce ekranowo-dźwiękowe w nauczaniu fizyki, M., 1985; Yakushina L. S., Kino i nagrywanie dźwięku na lekcjach literatury, M., 1985; patrz także świeci . w art. Środki techniczne uczące się, uczące się maszyny. Kino edukacyjne itp. T. S. Nazarova.

Rosyjska encyklopedia pedagogiczna. - M: „Wielka rosyjska encyklopedia”. wyd. VG Panova. 1993 .

Zobacz, czym są „TUTORIALE” w innych słownikach:

przewodniki do nauki- mokymo priemonės statusas T sritis švietimas apibrėžtis Mokymo proceso struktūros elementai, apimantys mokymo reikmenis, skirtus moksleivių pojūčiams, suvokimui, vaizdiniams, mąstymui ir sugebėjimams, praktinio darbo mokėji mams ir įgūdžiams… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

Samouczki- w nowoczesnym klasyfikacja pedagogiczna narzędzia do nauki (zob. Edukacja) zaprojektowane w celu poszerzenia, pogłębienia i lepszego przyswojenia wiedzy przewidzianej w programie nauczania (zob. Program nauczania) i określonej w Podręcznikach. K U… Wielka radziecka encyklopedia

Samouczki- we współczesnej klasyfikacji pedagogicznej wszystkie materialne pomoce dydaktyczne wykorzystywane w procesie edukacyjnym i mające na celu poszerzenie, pogłębienie i lepsze przyswojenie wiedzy przewidzianej programem nauczania i ... ... Pedagogiczny słownik terminologiczny

Samouczki- zwykle uzupełniają istniejące podręczniki z danej dyscypliny, tj. z reguły uwzględniają tylko część szkolenia lub skupiają się na praktycznej stronie opanowania materiału (D); specjalnie wykonane i naturalne przedmioty… Słowniczek pojęć z zakresu pedagogiki ogólnej i społecznej

Samouczki- 1) książki przedstawiające podstawy wiedza naukowa na określony temat akademicki z określonych stanowisk autorskich; 2) podręczniki dla nauczycieli lub uczniów zawierające materiały metodyczne, wyjaśnienia, zalecenia dotyczące poszczególnych przedmiotów akademickich; 3)… … Słownik pedagogiczny

Podręczniki i pomoce dydaktyczne do dyscypliny „Ewaluacja programu”- Artykuł główny: Ewaluacja programów Podręczniki Podręczniki i pomoce dydaktyczne do dyscypliny „Ewaluacja programów”. Artykuł jest przeglądem głównych podręczników i podręczników z dyscypliny „Ocena programów i polityk”, opublikowanych w języku angielskim i rosyjskim… Wikipedia

KARTY NAUKI Wielki słownik encyklopedyczny

Placówki edukacyjne- Instytucja edukacyjna była dawną nazwą w przedrewolucyjnej Rosji, a później w ZSRR i Federacja Rosyjska(do 1992) placówka edukacyjna. Zgodnie z obowiązującym rosyjskim prawem jest to instytucja, która prowadzi ... ... Wikipedię

karty do nauki- przeznaczony jako podręcznik do nauki geografii, historii i innych przedmiotów w szkolnictwie podstawowym, średnim i wyższym; ich treść jest zgodna z programem i podręcznikiem odpowiedniego kursu, a metody obrazowania i projektowania odpowiadają ... ... słownik encyklopedyczny

Stosowany w nauczaniu przedmiotów ścisłych. naukowy i socjolog. dyscypliny zob. i wyżej szkoła. System U. k. p. obejmuje mapy, atlasy, globusy, reprodukcje lotnicze i kosmiczne. obrazy i fotografie. Mapa jest w przenośni modelem symbolicznym, reprezentującym ... ... Rosyjska encyklopedia pedagogiczna

Książki

• Metody nauczania języków orientalnych: aspektyzacja, komputeryzacja, nowe pomoce dydaktyczne. Zbiór artykułów uczestników I Międzynarodowej Konferencji. Moskwa, National Research University Higher School of Economics, 22-23 kwietnia 2013, Maslov A., Anikina V., Baklanova M. et al. Zbiór zawiera artykuły uczestników I Międzynarodowej Konferencji „Metody nauczania języków orientalnych: Aspektyzacja , Informatyzacja, nowe pomoce dydaktyczne”. Przedstawione…

zestaw narzędzi

zestaw narzędzi- rodzaj publikacji edukacyjnej i metodycznej, która zawiera obszerny, usystematyzowany materiał ujawniający treść, cechy charakterystyczne metody nauczania dla dowolnego kursu szkoleniowego jako całości lub istotnej części kursu lub w kierunku pracy edukacyjnej. Oprócz materiału teoretycznego może zawierać konspekty lekcji i notatki, a także materiał dydaktyczny w postaci ilustracji, tabel, schematów, rysunków itp. Charakteryzuje się wyraźnym ukierunkowaniem praktycznym, przystępnością i ma na celu pomóc nauczycielowi w jego codziennej pracy.

zestaw narzędzi to publikacja mająca pomóc pedagogom w praktycznym zastosowaniu w praktyce, w której główny nacisk kładzie się na metody nauczania. Każdy podręcznik oparty jest na konkretnych przykładach i zaleceniach.

Instrukcja różni się od wytyczne fakt, że obok zaleceń praktycznych zawiera również zapisy teoretyczne, które ujawniają istniejące punkty widzenia na problematykę w naukach pedagogicznych. W zaleceniach metodycznych teoria zagadnienia podawana jest minimalnie.

Autorami pomocy dydaktycznych są z reguły doświadczeni nauczyciele i metodycy, którzy potrafią usystematyzować praktyczny materiał pracy własnej i kolegów z zawodu, uwzględnić i wykorzystać teoretyczny dorobek współczesnej pedagogiki w uzasadnieniu proponowane metody.

zadanie Podręcznik metodyczny ma na celu udzielenie praktycznej pomocy nauczycielom i metodykom placówki oświatowej w zdobywaniu i doskonaleniu zaawansowanej wiedzy, zarówno teoretycznej, jak i praktycznej.

Wymagania dotyczące pomocy dydaktycznych

Informatywność, maksymalne nasycenie (nie powinno być wspólnych zwrotów).

Przejrzystość i przejrzystość prezentacji (popularność).

Przejrzystość struktury.

Obecność oryginalnych sposobów organizacji odpowiednich działań.

Obecność albo nowych metodologicznych metod form działalności, albo ich nowej kombinacji.

Obecność potwierdzenia skuteczności proponowanych podejść przez przykłady, ilustracje lub materiały z testów eksperymentalnych.

Struktura instrukcji obejmuje:

Wprowadzenie lub nota wyjaśniająca- do 15% tekstu, który ujawnia historię zagadnienia, analizuje stan nauki w tym zagadnieniu, obecność lub brak podobnych metod, technologii, które uzasadniają potrzebę powstania tego podręcznika. Opisano cechy konstrukcji podręcznika, cel, do którego jest adresowany.

Głównym elementem- do 75% tekstu, w głównej części podręcznika, w zależności od celu i celów, mogą znajdować się różne sekcje (rozdziały). Ich nazwa, numer, kolejność jest ustalana i logicznie budowana w zależności od intencji autora.

Na przykład:

Rozdział 1 - przedstawia przebadany materiał teoretyczny;

Rozdział 2 - opisuje główne techniki, technologie stosowane lub zalecane dla pomyślnego rozwiązania problemu;

Rozdział 3 - wykaz i opis prac praktycznych wraz z rekomendacją ich realizacji;

Rozdział 4 - zadania kontrolne sprawdzić zrozumienie materiału.

W części teoretycznej przedstawiono w zwięzłej formie naukowe i pedagogiczne uzasadnienie treści podręcznika (w razie potrzeby z powołaniem się na odpowiednie prace), scharakteryzowano własne stanowisko metodologiczne autora w odniesieniu do systemu edukacji dzieci, który ma swoje specyficzne cechy.

Część praktyczna systematyzuje i klasyfikuje materiał faktograficzny, zawiera praktyczne zalecenia, podaje charakterystyczne przykłady określone formy i metody pracy w placówce oświatowej.

Część dydaktyczna zawiera materiały dydaktyczne (schematy, tabele, ryciny itp.) ilustrujące materiał praktyczny.

Wniosek- do 10% tekstu przedstawiono zwięzłe, jasne wnioski i wyniki, które logicznie wynikają z treści podręcznika metodycznego, w jakim kierunku ma on dalej działać.

Literatura- spis piśmiennictwa podaje się w porządku alfabetycznym z podaniem autora, pełnego tytułu, miejsca wydania, wydawcy, roku wydania.

Aplikacje zawierać materiały niezbędne do zorganizowania zalecanego rodzaju zajęć z wykorzystaniem niniejszego podręcznika metodycznego, ale nie ujęte w tekście głównym. Aplikacje mogą obejmować różne przepisy prawne, w tym placówkę edukacyjną, której wykorzystanie pozwoli nauczycielowi lub metodykowi zorganizować swoją pracę zgodnie z obowiązującymi wymaganiami.

Wnioski znajdują się na samym końcu pracy w kolejności ich wymienienia w tekście. Każda aplikacja zaczyna się na nowej stronie i ma swoją własną nazwę. W prawym górnym rogu strony piszą słowo „Dodatek” i umieszczają jego numer (na przykład „Dodatek 1”). Aneksy mają kolejną paginację (wytyczne kończą się na stronie 16, a aneks zaczyna się na stronie 17).

zestaw narzędzi musi zawierać wszystkie części składowe, które wchodzą w skład publikacji, przy czym oprócz tekstu głównego rękopis musi zawierać okładkę, Strona tytułowa i rewers strony tytułowej.

NA okładka pośrodku tytuł pracy, I.O.F. autor jest umieszczony nad tytułem. Należy pamiętać, że najpierw pisze się inicjały, a potem nazwisko. U dołu, pośrodku arkusza, podano nazwę miasta lub dzielnicy oraz rok. Nie ma znaków interpunkcyjnych.

Ryciny i fotografie na okładce powinny odpowiadać treści manuskryptu.

NA Strona tytułowa tytuł jest napisany, nad tytułem I.O.F. autor. U góry pośrodku wpisana jest nazwa organizacji, w imieniu której wydawana jest publikacja, wraz z nazwą organizacji macierzystej. U dołu, pośrodku arkusza, podano nazwę miasta lub dzielnicy oraz rok. Nie ma znaków interpunkcyjnych.

Tył strony tytułowej zawiera nazwisko, imię, patronimikę autora, stanowisko, miejsce pracy, kategorię kwalifikacyjną lub stopień naukowy, a także adnotację do utworu. Streszczenie zawiera następujące zwięzłe informacje:

Wskazuje, o czym jest niniejsza instrukcja;

Celem niniejszego podręcznika metodycznego, tj. jakiego rodzaju pomoc i komu ma służyć niniejsza praca;

możliwe obszary zastosowania proponowanego rodzaju produktów metodologicznych (gdzie można wykorzystać niniejszą instrukcję).

Wymagania techniczne dotyczące projektu podręcznika metodycznego

Część tekstowa manuskryptu musi być napisana komputerowo (A4: 210X297), format A 4. Interlinia - 1 lub 1,5. Aby wpisywać tekst, formuły i tabele, należy używać programu Microsoft Word dla systemu Windows. Czcionka - Times New Roman, rozmiar 14. Jeśli konieczne jest podkreślenie słowa lub zdania w tekście, zaznacz je pogrubioną czcionką lub kursywą, ale zawsze czcionką 14. Podkreślenia są niedozwolone. Akapity zaczynają się czerwoną linią. Czerwona linia - 1,27. Tekst nie dopuszcza dzielenia wyrazów, wyrównania na szerokość. Dzielenie wyrazów w nagłówkach i śródtytułach nie jest wykonywane. Niedopuszczalne jest ich podkreślanie, nie stawia się kropki na końcu tytułu. Teksty elementów konstrukcyjnych - rozdziałów - należy rozpoczynać nowym akapitem. Należy pamiętać o znaczeniu dzielenia (kategoryzowania) tekstu za pomocą akapitów - wcięć w wierszu na początku nowej części semantycznej. Numery stron - cyframi arabskimi, u dołu strony, wyrównanie do środka, strona tytułowa wliczana do numeracji ogólnej. Numerację pobiera się z tekstu głównego.

Pola są stałe:

Margines górny - 2 cm Margines dolny - 2,5 cm.

Margines lewy - 3 cm Margines prawy - 1 cm.

Instrukcja

Jeśli zaczynasz pisać pomoc dydaktyczną na jakikolwiek temat, przede wszystkim dokładnie przestudiuj obowiązujący program nauczania. Faktem jest, że struktura twojego przyszłego podręcznika powinna być dokładnie zgodna z programem i ujawniać zawarte w nim tematy. W przeciwnym razie uczniowie będą mieli poważne trudności podczas pracy z materiałem.

Po sporządzeniu ręcznego planu opartego na programie nauczania przystąp do zbierania i przygotowania materiału teoretycznego. Na tym etapie pamiętaj, że nie liczy się tutaj ilość zebranych faktów i danych, ale jakość ich prezentacji. Nie zapominaj, że przygotowujesz publikację, która powinna pomóc studentom w opanowaniu studiowanej dyscypliny. Oznacza to, że cały materiał powinien być dobrze ustrukturyzowany, logiczny i zrozumiały dla percepcji.

Pisząc instrukcję, zwróć szczególną uwagę na język prezentacji. Nie zapominaj, że twoja praca jest dla bardzo młodych ludzi, którzy dopiero opanowują program nauczania. Wypróbuj złożone, długie frazy i duże akapity. Nie nadużywaj terminów specjalnych, a jeśli używasz terminów profesjonalnych, pamiętaj o dekodowaniu pojęć użytych w przypisach lub w nawiasach.

Dla lepszego przyswojenia materiału uzupełnij tekst różne schematy, wykresy, rysunki. Graficzne przedstawienie informacji znacznie ułatwia ich odbiór i sprawia, że ​​książka jest mniej nudna i monotonna. Ponadto schematyczna reprezentacja jest często łatwiejsza do zapamiętania.

Uwzględnij w każdym temacie, oprócz informacji teoretycznych, zadania praktyczne, pytania do samokontroli, tematy do esejów i przemówień na seminariach. Pamiętaj, aby wyjaśnić, w jaki sposób należy wykonać te zadania, daj. Jest to szczególnie ważne, jeśli szkolenie jest zamierzone lub kursy juniorskie.

Ukończ edukacyjny zestaw narzędzi pełna lista używana literatura. Ponadto spróbuj podać listę dostępnych tematów dla każdego tematu. prace naukowe które studenci mogą wykorzystać do samodzielnego przygotowania się do ćwiczeń praktycznych. Preferowane jest, aby ta lista zawierała nie tylko podręczniki, ale także oryginalne prace badaczy.

Początkujący nauczyciel, jak każdy kreatywny profesjonalista, powinien przygotować wstęp plan zajęcia z tygodniowym lub półrocznym wyprzedzeniem. Jest to konieczne, aby nie „przesiedzieć” nad jakimś tematem przez więcej godzin. A nauczycielowi może w tym pomóc dokument, który gromadzi wszystkie dyscypliny akademickie i liczbę godzin przydzielonych na każdą z nich. Ten dokument nazywa się samouczkiem. plan om.

Będziesz potrzebować

• - pomoc naukowa,
• - konsultacje z nauczycielami Twojej placówki oświatowej,
• - podręczniki i podręczniki dotyczące organizacji procesu edukacyjnego

Instrukcja

Sformułuj główne cele procesu pedagogicznego w swojej placówce edukacyjnej. Uzasadnij prawidłowość doboru dyscyplin naukowych. Daj kilka słów każdemu tematowi, ujawnij jego cechę. Wyjaśnij, że te elementy są wybrane i są ze sobą powiązane. Jakie ogólne zadanie wykonują, jak działają na rzecz rozwoju jako pełnoprawnej osobowości. Wyjaśnij szczegółowo, dlaczego trenujesz plan zajmuje n-tą liczbę godzin dla każdego przedmiotu, jaki jest tego powód? Ta część programu nauczania plan oraz w uzasadnieniu lub uzasadnieniu pedagogicznym. Jej głównym celem jest kształtowanie ogólnego pojęcia o celach realizowanych przez wychowawcę w procesach wychowawczo-wychowawczych.

Zacznij tworzyć „siatkę godzin”, jak nazywają to nauczyciele. Ta część programu nauczania plan a to rozkład funkcjonalny przedmiotów głównych i fakultatywnych wymienionych w pierwszej części dla roku akademickiego, wskazujący łączną liczbę godzin poświęconych na dany przedmiot. Siatka wskazuje również liczbę godzin przeznaczonych na weryfikację i kontrolę. Najlepiej ułożyć ten materiał w formie tabeli. Zrób nominalną listę wszystkich pozycji, zapisz je w kolumnie. Lista powinna być jak najbardziej kompletna, jeśli Twoim zadaniem jest opracowanie skonsolidowanego szkolenia plan dla całej placówki oświatowej.

Drugą część tabeli poświęć rozkładowi przedmiotów na łączną liczbę godzin akademickich. Uwzględnij tam następujące kolumny: łączna kwota za plan godziny, wykłady, część praktyczna (praca laboratoryjna); rady i sesje indywidualne; prace kontrolne, weryfikacyjne i testy; godziny na samodzielną pracę. W ostatniej kolumnie wskaż metody ostatecznej kontroli / -, offset.

notatka

W siatce godzin przedmioty należy rozłożyć na bloki – przedmioty humanitarne, przedmioty o kierunku przyrodniczym i matematycznym, dyscypliny dodatkowe i rozwijające. Każdy taki blok powinien kończyć się kolumną „Razem”, w której należy wskazać łączną liczbę godzin przeznaczonych na każdy rodzaj zajęć edukacyjnych.

Pomocna rada

Zaprojektuj siatkę zegara zgodnie z wymaganiami instrukcji. W szkole, na uczelniach i na uniwersytetach zwykle wydawany jest standardowy „kapelusz”. Wskazuje pełną nazwę placówki oświatowej (dużymi literami pośrodku dokumentu), poniżej - cofnięto miejsce na potwierdzenie podpisów i pieczęci dyrektora lub dyrektora szkoły. Następnie umieść tytuł na środku - „ Konspekt”, podaj okres, na przykład „rok akademicki 2011-2012”. Dalej jest sam stół.

Edukacyjny dodatek- Ten wydanie drukowane, zaprojektowany, aby pomóc uczniom w nauce przedmiotu. Podręczniki różnią się od zwykłej literatury naukowej tym, że zawierają nie tylko materiał teoretyczny, ale także różnorodne zadania i pytania praktyczne. Wielu nauczycieli prowadzących wykłady często staje przed koniecznością napisania podręczników w celu lepszego przyswojenia przez studentów omawianego materiału.

Instrukcja

Bez względu na przedmiot i kierunek, dowolny edukacyjny dodatek musi spełniać szereg wymagań. Przede wszystkim musi odpowiadać obowiązującemu programowi kursu, do którego jest przygotowywany. dodatek. Dlatego przed przystąpieniem do tworzenia podręcznika określ główne cele kursu, który jest przygotowywany. Wyznacz zadania szkoleniowe i edukacyjne, które muszą być rozwiązane w procesie nauczania. Następnie powinieneś sformułować te informacje we „Wstępie” swojej instrukcji.

Stwórz przejrzystą strukturę przewodnika po nauce. Pamiętaj, że prezentowany w nim materiał teoretyczny musi być zgodny z programem kursu, opracowanym w oparciu o państwowy standard edukacyjny. Bardzo ważne jest, aby kolejność prezentacji w podręczniku była zgodna z kolejnością przebiegu wykładu i tematyką programu. W przeciwnym razie uczniowie mogą mieć trudności ze znalezieniem i przyswojeniem potrzebnych informacji.

Pracując nad materiałem teoretycznym każdego rozdziału pamiętaj, aby informacje były przedstawione w możliwie przystępny sposób. Pożądane jest unikanie nadmiernego nadużywania terminów i zdań technicznych. Ważne jest, aby po przeczytaniu tekstu uczniowie mieli jasne zrozumienie tego, co czytają. Wszystkie użyte terminy specjalne lub obce muszą zostać rozszyfrowane i wyjaśnione.

Edukacyjny dodatek obejmuje nie tylko prezentację materiału teoretycznego, ale także pomoc studentom w przygotowaniu się do zajęć praktycznych. Dlatego do każdego tematu podręcznika należy dołączyć listę pytań do samokontroli oraz listę prac naukowych, które odzwierciedlają to zagadnienie. Pożądane jest również uwzględnienie w każdym rozdziale ewentualnych tematów i sprawozdań. Ponadto każdy temat teoretyczny (rozdział) na końcu powinien zawierać jasno sformułowane wnioski z prezentowanego materiału.

Każdy edukacyjny dodatek muszą być zaprojektowane zgodnie ze wszystkimi wymaganiami przyjętymi w nauce i typografii. Należy upewnić się, że wszystkie załączniki i diagramy zawarte w dodatek. Specjalna uwaga spójrz na ogólną listę na końcu instrukcji. Każde wydanie musi zawierać pełne informacje o autorach, tytule, dacie wydania i wydawcy. Te informacje będą bardzo pomocne dla studentów niezależna praca z kursem.

Pomocna rada

Wykresy i diagramy znacznie ułatwiają postrzeganie i przyswajanie materiału teoretycznego. Nie zaniedbuj możliwości, jakie dają tabele, wykresy i rysunki. Nie tylko ozdobią Twoją pracę, ale także pomogą uczniom lepiej zrozumieć prezentowane informacje.

Dziś trudno znaleźć takie osoby, które nie mają w domu komputera osobistego czy laptopa. Ale niestety nie każdy może go poprawnie używać, a także pracować z programami. Jeśli trzeba kogoś tego nauczyć, warto napisać program szkoleniowy dla użytkowników.

Będziesz potrzebować

• - Komputer;
• - Dostęp do Internetu;
• - oprogramowanie.

Instrukcja

Zaplanuj swój program treningowy. Odzwierciedlaj w nim najwięcej ważne aspekty. Ważne jest, aby na tym etapie zrozumieć, dla kogo będzie on przeznaczony? Jeśli za , to będą mieli wystarczającą podstawową wiedzę na temat obsługi komputera, środków ostrożności i niektórych języków programowania. W tej chwili nadal nie wiedzą, jak tworzyć witryny w sieci. Ale za jakiś czas będzie to całkiem prawdopodobne. Dla tych, którzy chcą rozpocząć działalność informacyjną w sieci, musisz umieścić wszystko na swoim miejscu od A do Z: język HTML, CSS, Photoshop i inne programy. Zrób więc dokładny plan.

Wybierz programy do tworzenia lekcji. Wszystko zależy od tego, czy Twój przewodnik po studiach będzie miał formę pisemną czy ustną. Może wybierzesz najbardziej progresywną opcję - z głosem. Ty decydujesz. Będziesz jednak potrzebować programu Word (do tekstu) i programu Power Point () z pakietu Microsoft Office. Użyj Camtasia Studio do nagrywania wideo. Wszystko to można łatwo znaleźć w domenie publicznej.

Tworząc podręcznik, polegaj na istniejących podręcznikach. W końcu zawierają materiał teoretyczny i szkoleniowy ze wszystkich dyscyplin. Twój przewodnik metodyczny powinien wykorzystywać zalety podręczników i rekompensować ich wady.

Aby ułatwić korzystanie, ujednolic treść swojego podręcznika z treścią podręcznika, aby każdy nauczyciel mógł szybko znaleźć interesujący go dział.

Spróbuj dać więcej praktyczne porady na podstawie Twojego osobiste doświadczenie. Literatury, w której trzeba samodzielnie przekładać teorię na praktykę, zgromadzono dotychczas dość. Ale nie ma wystarczającej liczby wysokiej jakości podręczników i podręczników, które pomogłyby rozwiązać palące problemy metodologiczne.

Wymień jak najwięcej źródeł informacji, z których specjalista może skorzystać, aby poszerzyć swoją wiedzę na ten temat. Ta okoliczność znacznie zwiększy popularność twojego podręcznika i zademonstruje gruntowne naukowe podejście do rozwiązywania problemów edukacyjnych.

Koniecznie podkreśl w osobnym rozdziale techniki metodyczne, które pozwalają na interdyscyplinarność (na przykład plan lekcji łączący historię i literaturę, z podziałem materiału dla obu nauczycieli). Takie podejście znacznie wzbogaci obie dyscypliny i pomoże rozwinąć zdolność uczniów do budowania związków przyczynowo-skutkowych nie tylko w ramach przedmiotu, ale także między przedmiotami.

Każdy nauczyciel przedmiotu staje przed koniecznością opracowania pracy program w swojej dyscyplinie naukowej. Oczywiście istnieją standardowe programy, ale nauczyciel ma do czynienia z konkretnymi uczniami, których poziom wiedzy, umiejętności i zdolności może być nieco wyższy lub niższy od średniej. Program roboczy jest opracowywany na podstawie modelu, ale z uwzględnieniem specyficznych uwarunkowań.

Każdy z nas studiuje lub studiował na uczelni i ma kolosalny zasób wiedzy, ale na pytanie, czym jest pomoc dydaktyczna, co drugi jest „zdmuchnięty”. Nie, oczywiście, wszyscy rozumiemy, że mówimy o podręczniku, leksykonie, literaturze, która pomaga w nauce; ale co to dokładnie jest, tylko nieliczni wiedzą. Cóż, spróbujmy to wspólnie rozgryźć.

Co to jest pomoc dydaktyczna i jej funkcje

Więc, pomoc nauczania jest oficjalną publikacją drukowaną, której treść jest w pełni zgodna z programem nauczania danej specjalności na uczelni.

Mówiąc prościej i w prostym języku, to jest to najczęściej spotykane podręcznik, który z kursu na kurs jest przekazywany studentom do tymczasowego użytku.

To mały informator, wskazówka, a nawet streszczenie, które najczęściej dotyka tylko jednego tematu, ale szczegółowo.

Zgodnie z podręcznikami nie tylko wykonują prace praktyczne i laboratoryjne na zajęciach, ale także poprawnie sporządzają sprawozdania, zgodnie ze wszystkimi wymogami Ministerstwa Edukacji.

Można więc śmiało powiedzieć, że pomoc dydaktyczna jest niezastąpionym pomocnikiem na wykładach i zajęciach praktycznych na uczelni.

Ponieważ jestem tak podekscytowany tym drukowanym wydaniem, nadszedł czas, aby o tym porozmawiać. znaczące korzyści, na tle pozostałej literatury, która jest dostępna w domenie publicznej w każdej bibliotece studenckiej czy czytelni.

Zalety pomocy dydaktycznych

1. To wydanie zawiera zwięzłą informację o pracy dyplomowej na zadany temat, która jest dużo łatwiejsza do przyswojenia i zapamiętania.

2. Podręcznik to swego rodzaju instrukcja lub ściągawka, jak w praktyce wykonywać zadania i na jakie aspekty swojej pracy należy zwrócić uwagę.

3. Podręcznik pomaga w zaprojektowaniu i prezentacji pracy, a jak wiadomo, za to też doliczany jest dodatkowy punkt do oceny końcowej.

4. Liczba stron instrukcji nie przekracza 30 - 50, co oznacza, że ​​noszenie takiej książki w plecaku czy torbie nie jest wcale trudne.

5. Jeśli chcesz i masz umiejętności, możesz skorzystać z podręcznika na egzaminie jako realnej podpowiedzi w temacie. Kiedy nie masz własnych ściągawek, a w głowie masz szkic, to jest to idealne rozwiązanie, więc lepiej nie zapomnieć o podręczniku do odpowiedzialnego egzaminu.

Jednak ta pomoc dydaktyczna ma swoje własne istotne braki, o których również musisz wiedzieć z wyprzedzeniem, aby nie zostać „z nosem”:

1. Podręczniki cieszą się dużym zainteresowaniem wśród studentów dlatego czasami po prostu nie można wybić dodatkowej kopii w bibliotece na subskrypcję. Musisz zapytać sąsiada na biurku lub oczywiście skopiować na kserokopiarce na własny koszt.

2. Instrukcje mają niewidzialne „nogi”. Tak, tak, to wydanie drukowane, które może zniknąć w środku pary w nieznanym kierunku i nigdy nie wrócić.

Ponownie wpływa zwiększony popyt, więc najlepiej mieć oczy szeroko otwarte i własny podręcznik szkoleniowy w zasięgu wzroku, w przeciwnym razie problemów z surowym bibliotekarzem w przyszłości po prostu nie da się uniknąć.

3.Podręczniki mają subiektywną opinię na określony temat, a to jest wyjaśnione po prostu - powstają pod redakcją jednego z nauczycieli wydziału.

Osobista wrogość i odwieczna rywalizacja nauczycieli, a Twoja odpowiedź zgodnie z podręcznikiem szkoleniowym jest nie tylko błędna, ale „prawdziwą kpiną” z nauki (sam to pamiętam).

Ale ogólnie nie należy zwracać uwagi na takie drobiazgi, ponieważ podręcznik edukacyjny i metodyczny, cokolwiek można powiedzieć, przynosi oświecenie masom, a to jest ogromna zaleta dla uczniów o wąskich umysłach.

Zaopatrzcie się więc w podręczniki i walczcie o nową wiedzę. Najważniejsze, że strażnik nie ucieka przed roztargnieniem.

Utrata instrukcji

Nie chcę nikogo straszyć, ale po prostu muszę ostrzec, że utrata podręcznika szkoleniowego to nie tylko uciążliwość, to tragedia na uniwersalną skalę dla bibliotekarzy.

Najpierw zaczynają wzdychać i jęczeć z powodu usłyszanego wyznania, potem przekazują tę informację ze zmiany na zmianę, potem wymyślają karę dla roztargnionego ucznia, a na końcu zapamiętują jego nazwisko i umieszczają je na ołówku.

Uwierz mi, w momencie, gdy zgubiłeś podręcznik, zrobiłeś sobie wrogów w obliczu całego personelu biblioteki, w tym sprzątaczki. Wyjścia z sytuacji są dwa:

1. Skopiuj tę samą instrukcję i przekaż ją do biblioteki;

2. Kup Nowa książka do biblioteki do woli.

Potem konflikt zostanie rozwiązany, ale bibliotekarka będzie cię długo drażnić za każdym razem, gdy odwiedzisz bibliotekę, a ponadto weźmiesz do ręki książkę.

Skąd pochodzą podręczniki?

Pytanie jest oczywiście głupie, ale w tym temacie jest bardzo istotne. Kto więc wydaje te instrukcje?

Odpowiedź jest oczywista: otwórz pierwszą stronę i przeczytaj nazwisko autora. Z reguły autorami są nauczyciele własnego wydziału, którzy rekomendują zakup konkretnego podręcznika. Cóż, nasi nauczyciele nigdy nie umrą ze skromności, ale nabazgrali podręczniki po kolei.

Zabawne jest to, że każdy autor chwali tylko własne dzieło i nie radzi zwracać uwagi na podręczniki szkoleniowe swoich warunkowych konkurentów. Ale czy nam się to podoba, czy nie, wszyscy uczyliśmy się według podręczników i kontynuujemy to u dzisiejszych uczniów.

W tym miejscu doszliśmy do drugiego głównego zagadnienia, które jest na porządku dziennym i jest przedmiotem szczególnej troski wielu doktorantów i nauczycieli, którzy nie mieli jeszcze do czynienia z pisaniem takich drukowanych publikacji.

Jak napisać i skomponować instrukcję?

Aby nie pisać niczego zbędnego, przejdźmy od razu do tematu, a także rozpiszemy proces pisania podręcznika zgodnie z planem, dla większej wygody, że tak powiem.

1. Konieczne jest ustalenie tematu, któremu poświęcone będzie planowane wydanie drukowane. Można zacząć od łatwych informacji, ale w kolejnych podręcznikach dotykać bardziej światowych zagadnień naukowych.

2. Wskazane jest, aby nie studiować informacji na ten temat z Internetu, który wielu uważa za „śmietnik”. Nie warto ryzykować, ponieważ w sieci można wziąć za podstawę niewiarygodne źródło i to z dużym prawdopodobieństwem. Lepiej zwrócić uwagę na zaufanych autorów, prawdziwe książki i właściwie źródła pierwotne, których w bibliotece nie brakuje.

3. Aby wyuczona teoria nie wydawała się bezsensowna, musisz przełożyć ją mentalnie na swoją wiedzę praktyczną, aby ostatecznie mieć jasne wyobrażenie o tym, o czym napiszesz pomoc dydaktyczną w przyszłości.

4. Pracę warto rozpocząć od wstępnego planu, który może składać się z krótkich zdań lub obszernych streszczeń. Jest to bardzo ważne, w przeciwnym razie możesz przegapić kilka ważnych informacji na temat studiowanego tematu.

5. Instrukcja jest ściągawką, więc musi szczegółowo odpowiadać na listę głównych pytań. Dlatego warto wcześniej przemyśleć ich treść i nie tracić z oczu żadnej z nich.

6. Treść podręcznika nie powinna być skomplikowana, a cały prezentowany materiał powinien być opisany zwięźle, ale prosto i łatwo. czytelny język aby uczeń nie stracił zainteresowania i nie porzucił go po nudnej lekturze pierwszego akapitu.

7. Cała wykorzystana literatura musi być certyfikowana po treści, a jej projekt jest również zgodny z pewnymi zasadami i przepisami, których należy przestrzegać.

8. Przestudiuj wszystkie zasady projektowania pracy i przystąp do dalszego pisania swojej pierwszej pomocy dydaktycznej.

9. Skończona praca sprawdź korzystając z usług korektora (o ile oczywiście nie jesteś filologiem).

10. Prześlij do weryfikacji, a następnie do publikacji.

Jeśli zdecydujesz się napisać własny podręcznik do nauki, to musisz pamiętać o elementarnych zasadach, które podniosą ocenę Twojej pracy, a nie zostawić ją długie lata niepotrzebnie zbierać kurz na półce w bibliotece.

Zasada pierwsza. Bardzo ważne jest zapoznanie się z programem nauczania, aby podręcznik był adekwatny do tematu, a nie okazał się bezużyteczny lub nieistotny.

Zasada druga. Struktura powinna nie tylko odpowiadać jednemu tematowi i nie kręcić się, ale także zawierać aktualne informacje, najnowsze informacje i nowe odkrycia, wiedza. Ogólnie rzecz biorąc, pomoc dydaktyczna nie powinna należeć do kategorii „literatura przestarzała”.

Zasada trzecia. Materiał wybrany do pisania musi być uporządkowany, przystępny, logiczny, regularny i zrozumiały dla studentów. Zaleca się stosowanie krótkich fraz i małych akapitów, list numerowanych i wypunktowanych, streszczeń, różnych wyróżnień graficznych oraz, w razie potrzeby, tabel i wykresów.

Zasada czwarta. Wykaz piśmiennictwa powinien być zwięzły i szczegółowy oraz sporządzony zgodnie z wymaganiami.

Zasada piąta. Skomplikowana terminologia nie jest mile widziana, a jeśli jej udział jest niezbędny, to pożądane jest szczegółowe wyjaśnienie znaczenia konkretnego słowa, frazy, wyrażenia.

W przeciwnym razie jest mało prawdopodobne, aby Twój przewodnik po nauce pomógł dobrej połowie studentów w nauce.

Wniosek: Czy potrzebujesz instrukcji? Wybierz najbardziej odrapany - jest wyraźnie popularny i poszukiwany wśród mas! Zdecydowałeś się napisać własną pomoc dydaktyczną, a następnie wyrazić swoje myśli prosto, jasno, zwięźle.

Tylko wtedy uczniowie z pewnością zwrócą uwagę na tak fascynującą publikację.

Teraz wiesz o co to jest pomoc dydaktyczna.