Natalia Krasnolutska

Nie jesteśmy lekarzami ani geologami,

Ale nie ma gorzkiego żalu.

Jesteśmy logopedami, defektologami

Witam hełm korekcyjny!

Pracujemy z dziećmi w wieku przedszkolnym

Razem z nimi rozwijamy słuch i mowę,

Rozważamy główny problem:

Chroń zdrowie dzieci.

Dbamy o artykulację,

Zasób słownictwa i potem

Koordynacja jest dla nas bardzo ważna

I dyskryminacja fonemów.

Czasem pracownicy nie narzekają

Nie rozumieją naszych problemów.

A kierownictwo nie pampersy:

Przyzwyczailiśmy się do zastępowania wszystkich.

I czekamy z nadzieją na zrozumienie,

Szlifujemy nasz talent i dar.

I za pracowitość i pracowitość

Mamy skromną opłatę.

Ale nie obrażamy się na los

I spójrzmy prawdzie w oczy, bez przedsiębiorstwo:

„Co za szczęście, jeśli to usłyszymy

Mowa pełna dzieci!

Introspekcja.

Ja, Natalia Aleksandrowna Krasnolutska, urodzona w 1977 r., od 3 września pracuję w MBDOU nr 31. 2012

Doświadczenie w nauczaniu 19 lat, specjalność 7 lat.

Pracuj poza rdzeniem urzędnicy: Koło „Zręczne ręce”

Pracuję nad programem „Mały i duże umiejętności motoryczne jako sposób na rozwój spójnej mowy”.

Niekonwencjonalne metody i techniki: Projekt „Kinezjologia”.

Wyższa edukacja

(w pełni) Rok ukończenia studiów Specjalizacja lub kwalifikacja

Rostów nad Donem

2007 Nauczyciel logopeda

według specjalności „Terapia logopedyczna”

Podnoszenie kwalifikacji

Nazwa instytucji edukacyjnej (w pełni) Rok ukończenia Temat przygotowania kursu

Rostów nad Donem

„Południowy Uniwersytet Federalny”

2010 „Profilaktyka i korekcja dysgrafii i dysleksji u dzieci w wieku przedszkolnym i młodszych wiek szkolny»

Publikacje w gazecie

Wydawca Nr publikacji Data Tytuł publikacji

1. Przeczytaj - Teleweek nr 32 07.08.2012 Korekta mowy poprzez rozwój motoryki małej i dużej.

2. Nr 33 14.08.2012

3. nr 36 04.09. rok 2012

4. „Tydzień Azowski” nr 2 18.12.2014 Rozwój oddychania mowy u dzieci

5. 14.01.2014

Dlaczego potrzebujesz logopedy?

6. 18.12.2014

Leśna bajka otworzyła swoje drzwi

Certyfikaty

Miejsce odbioru Nr certyfikatu Przedmiot Data

1. Certyfikat MBDOU nr 31 „Za owocną pracę i wkład w rozwój MBDOU nr 31 w Azowie 19.11.2010

2. Certyfikat Południowego Uniwersytetu Federalnego „Zapobieganie i korekcja dysgrafii i dysleksji u dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym” 23.09.2014

3. Szkolenie zaawansowane „Innowacyjne technologie realizacji poszczególnych ścieżek edukacyjnych (Diagnostyka. Rozwój. Korekta)

07.07.2014

4. Certyfikat „Organizacja pomocy logopedycznej w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego” 12.06.2014

5. Certyfikat „Zapobieganie i korygowanie zachowań problemowych” 17.04.2014

6. Interaktywny pedagogiczny portal

Certyfikat „Rozwój koncepcji wizualnych, figuratywnych i przestrzennych u dzieci w wieku 2-4 lat z wykorzystaniem metody gry jako warunek skutecznej nauki”

04.12.2014

7. Certyfikat „Kompleks obsługi oprogramowania i nauczania „Logomer” w złożonej pracy specjalisty przedszkola, z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego nowego pokolenia” 12.09.2014

8. Certyfikat „Rozwój różne rodzaje pamięć dzieci niepełnosprawnych. Wykorzystanie gier interaktywnych w aktywowaniu procesów mnemonicznych” 20 listopada 2014

9. SFU wzięło udział w szkolnym seminarium „Oprogramowanie - wsparcie metodyczne terapia ogólnorozwojowa i logopedyczna w pracy z dziećmi z ciężkimi wadami wymowy.” 05.2010

10. W seminarium wzięło udział MBDOU w Rostowie nad Donem „Długość geograficzna B” 02.2013

11 Certyfikat MBDOU w Rostowie nad Donem „Ekspresowa diagnostyka zaburzeń mowy i innych wyższych funkcji psychicznych w ostrym okresie udarów mózgowo-naczyniowych” 14.12.2015

12 Certyfikat MBDOU w Rostowie nad Donem „Teoretyczne i praktyczne aspekty stosowania masażu artykulacyjnego w korekcji wad mowy” 12.11.2015

Tematyka konsultacji dla rodziców

„Zaburzenia mowy i przyczyny ich występowania”.

„Rola gimnastyki artykulacyjnej w korekcji wymowy dźwiękowej”.

"Interakcja przedszkole i rodzin o rozwoju mowy”.

„Jeśli dziecko słabo mówi”.

„Fizjologiczne niedoskonałości wymowy u dzieci”.

„Sprawność motoryczna mała w rozwoju psychofizycznym dzieci w wieku przedszkolnym”.

„Cechy opanowania przez dzieci wymowy dźwiękowej”.

„Cechy nauczania dzieci czytania w domu”.

„Wprowadzenie do aparatu artykulacyjnego”.

„Jeśli martwisz się o rozwój swojego dziecka”.

Tematyka konsultacji i warsztatów

dla pedagogów i specjalistów.

„Rola gimnastyki artykulacyjnej w korekcji wad mowy”

„Wpływ postaw rodziców na rozwój mowy dzieci”

„Techniki korygowania naruszeń sylabicznej struktury słów”

„Zasady pracy w zeszycie zadań domowych”

„Praca z dziećmi nadpobudliwymi”

„Rozwój świadomości fonemicznej u dzieci wiek przedszkolny» .

„Kształcenie percepcji dźwięku, analiza i synteza dźwięku”

„Kształcenie spójnej mowy i logicznego myślenia”.

„Szkolenie logopedyczne z zakresu automatyzacji dźwięku”

„Automasaż dłoni w przygotowaniu dzieci do szkoły”

„Ćwiczenia rozwijające analizę i syntezę języka

„Rozwój małej motoryki ręki”

Praca indywidualna wykonywana jest wg wskazówki:

Doskonalenie statycznej i dynamicznej organizacji ruchów (motoryka duża, mała i artykulacyjna).

Normalizacja prozodycznego aspektu mowy.

Doskonalenie motoryki twarzy (przymusowa, dobrowolna, symboliczna praktyka).

Doskonalenie procesów fonemicznych (słuch fonetyczny, słuch fonemiczny, percepcja fonetyczna, percepcja fonemiczna).

Normalizacja wymowy dźwiękowej.

Rehabilitacja budowy sylabicznej wyrazu.

Aktywizacja i wzbogacanie słownictwa wyrazowego.

Poprawa struktury gramatycznej mowy.

Rozwój spójnej mowy.

Rozwój wyższych funkcji umysłowych.

Zapoznanie z podstawowymi pojęciami rzeczywistości językowej.

Efektywność pracy logopedycznej odzwierciedlają ekrany wymowy dźwiękowej, raporty analityczne oraz indywidualne plany pracy korekcyjnej i rozwojowej.

Planowanym efektem jest osiągnięcie przez każde dziecko poziomu rozwoju mowy odpowiadającego jego wiekowi i indywidualnym możliwościom.

Nauczyciele wychowania przedszkolnego biorący udział w procesie wychowawczym korekcyjnym nie tylko pomagają rozwijać osobowość dziecka z patologią mowy, kładą podwaliny pod jego wychowanie moralne, ale także wspólnie rozwiązują problemy przezwyciężenia problemów psychicznych, sensorycznych i rozwój fizyczny dzieci, tworząc w ten sposób sprzyjające warunki do pracy nad mową.

Współpraca logopedy z rodzicami.

DZIEŃ OTWARTY

SPRZĘT METODOLOGICZNY

Ankieta

1. Inshakova O. B. „Album dla logopedy”.

2. Gribova O. E. „Technologie organizacji badania logopedycznego”

Wymowa dźwiękowa

1. Maksakow V. I „Edukacja zdrowej kultury mowy u dzieci w wieku przedszkolnym”.

2. Fomicheva M. F. „Edukacja prawidłowej wymowy dzieci”.

3. Sedykh N.A. „Edukacja poprawnej mowy”.

4. Anishchenkova E. S., „Praktyczny poradnik poprawiania wymowy głosek”.

5. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V., Zorina S.V. „Zaburzenia mowy i ich korekta u dzieci z upośledzeniem umysłowym”.

6. Serova L. G. „Potrafię mówić poprawnie”

Umiejętności artykulacyjne, motoryczne drobne i duże

1. Novikovskaya O.A. „1000 zabawnych gier na palce”.

2. Timofeeva E. Yu Chernova. E.I. „Kroki palców”.

3. Isaeva SA „Protokoły wychowania fizycznego w szkole podstawowej”.

4. Ovchinnikova T. S. „Artykulacyjny i gimnastyka palców na zajęciach w przedszkolu”

5. Novikovskaya O. A. „Umysł na wyciągnięcie ręki”.

6. Wygonow V.V., Zakharova I.V. „Origami dla dzieci”.

Połączone przemówienie

1. Arushanova A. G. „Rozwój komunikacji dialogicznej”

2. Seliverstova V. I. „Zabawy w grupie logopedycznej z dziećmi”

3. Konovalenko N. N. „Rozwój spójnej mowy”

4. Kuritsyna E. M., Taraeva A. A., „Wielka księga o rozwoju mowy”

5. I. O. Krupenczuk „Rozwój mowy”

6. Mikheeva I. A., Chesheva S. V. „Związek między pracą nauczyciela a nauczyciel logopedy» .

7. Pozhilenko E. A. „Encyklopedia Rozwoju Dziecka”.

8. Ryzhova N. V. „Rozwój mowy w przedszkolu”.

Mowa i słuch fonemiczny

1. Seliverstova V. I. „Gry i zabawy logopedyczne w pracy z dziećmi”

1. Belyakova L. I., Goncharova N. N., Shishkova T. G. „Metodyka rozwoju oddychania mowy u przedszkolaków z zaburzeniami mowy”.

Metody nauczania

1. Lalaeva R.I., Serebryakova N.V., Zorina S.V. „Zaburzenia mowy i ich korekta u dzieci z upośledzeniem umysłowym”.

2. Trigger R. D., Vladimirova E. V. „Materiały dydaktyczne na temat języka rosyjskiego dla dzieci z upośledzeniem umysłowym”.

1. N.V. Nishchava. „System pracy korekcyjnej w przedszkolu dla dzieci niepełnosprawnych ogólne niedorozwój przemówienia.”

2. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. „Edukacja korekcyjna i wychowanie 5-letnich dzieci z uogólnionym niedorozwojem mowy”. (grupa środkowa)

3. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina. „Przygotowanie do nauki szkolnej dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy w przedszkolu specjalnym”. (grupa przygotowawcza)

4. T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, T. V. Tumanova. „Program pracy logopedycznej mający na celu przezwyciężenie ogólnych wad rozwoju mowy u dzieci”

5. Tkachenko T. A. „Kompleksowy system korekcji ogólnych wad rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym”.

1. Kashe G. A., Filicheva T. B. „Program nauczania dla dzieci z niedorozwojem fonetycznym”.

1. Lopatina L.V. „Program edukacji i szkolenia przedszkolaków z ciężkimi wadami mowy”.

Zespół Downa

1. Libby Kumin. „Kształcenie umiejętności komunikacyjnych u dzieci z zespołem Downa”.

Masaż logopedyczny.

1. Prikhodko O. G. „Masaż logopedyczny w korekcji dyzartrycznych zaburzeń mowy u dzieci w wieku wczesnym i przedszkolnym”.

2. Shevtsova E. E. „Masaż artykulacyjny dla jąkających się”.

Jąkanie.

1. Tsvintarny V.V. „Radość prawidłowego mówienia”

2. Mironova S.A. „Program pracy logopedycznej z dziećmi jąkającymi się”

Dysgrafia.

1. Tokar I. E. „Zbiór ćwiczeń mających na celu zapobieganie i eliminowanie naruszeń mowy pisanej”

2. Sadovnikova I. N. „Zaburzenia mowy pisanej u młodszych uczniów”

3. Mazanova E. V. „Korekcja dysgrafii na skutek zaburzeń analizy i syntezy języka”, „Korekcja dysgrafii akustycznej”.

Proces korekcyjny i edukacyjny.

Stowarzyszenie metodyczne nauczyciele logopedy. Azowa

1. Organizacja informacyjnej przestrzeni edukacyjnej służącej wymianie doświadczeń pedagogicznych i wsparciu metodologicznemu.

2. Uogólnianie doświadczenia.

3. Upowszechnianie innowacyjnych technik i technologii korekcji zaburzeń mowy i zaburzeń psychicznych w pracy nauczyciel-logopeda, nauczyciel logopedy.

4. Podnoszenie wiedzy i umiejętności zawodowych nauczycieli w zakresie przezwyciężania zaburzeń mowy i zaburzeń psychicznych u dzieci w wieku przedszkolnym.

Seminaria

„Ekspresowa diagnostyka zaburzeń mowy i innych wyższych funkcji psychicznych w ostrym okresie udarów mózgowo-naczyniowych”

„Zintegrowane podejście do nauczania dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu”

Seminarium na temat działalności innowacyjnej „Kinezjologia”

w MBDOU nr 31

„Kinezyterapia w pracy korekcyjnej i pedagogicznej z dziećmi OHP.

Praca grupy „Umiejętne ręce”

W naszych dynamicznych czasach, kiedy nowe technologie informacyjne przenikają do wszystkich sfer życia, nikogo nie dziwią możliwości komputera i Internetu. Wręcz przeciwnie, wsparcie techniczne stało się niezbędną pomocą w pracy. I oczywiście nie mogło to nie wpłynąć działalność zawodowa nauczyciel logopedy. Zatem... Co powinien wiedzieć nauczyciel, aby nie zagubić się w natłoku informacji komputerowych?

Nie tak dawno temu każdy nauczyciel starannie zbierał wszystkie wyniki swojej żmudnej pracy w FOLDERZE! Folder ten okazywano podczas certyfikacji, w stowarzyszeniach metodycznych i radach pedagogicznych. Ale czas nie stoi w miejscu, a gruba teczka nie jest już istotna. Kładą go na odległej półce w gabinecie logopedycznym i siadają do komputera.

Najnowocześniejszą metodą doskonalenia zawodowego nauczyciela jest metoda „Portfolio”. To „Portfolio” pozwala usystematyzować doświadczenia zgromadzone przez logopedę, dać wyobrażenie o jego wykształceniu, wiedzy, sformułować kierunki jego rozwoju i odzwierciedlić poziom profesjonalny nauczyciel

Teczka(od francuskiego portera - wystawiać, formułować, przenosić i folio - arkusz, strona) - dossier, zbiór osiągnięć (słownik słów obcych).

W tłumaczeniu z języka włoskiego słowo to oznacza „teczkę z dokumentami”, „teczkę specjalistyczną”.

Oznacza to, że jest to ten sam FOLDER, ale w nowym formacie.

Głównym celem tworzenia portfolio jest podkreślenie wszystkich aspektów działalności zawodowej nauczyciela logopedy.

Portfolio z innymi potrzebne dokumenty należy złożyć do komisji certyfikacyjnej w celu potwierdzenia drugiej, pierwszej lub najwyższej kategorii.

Funkcje tworzenia portfolio logopedy

Sekcja 1: Informacje ogólne lub „Wizytówka”

1.1. Strona tytułowa powinna zawierać fotografię logopedy; jego życiowe credo, motto jego działalności zawodowej.

1.2. Ogólne informacje o nauczycielu: (data urodzenia; wykształcenie, rok ukończenia studiów, specjalność dyplomu; staż pracy, staż pracy w nauczaniu (w specjalności), staż pracy w tej instytucji, kwalifikacje, dyplomy, świadectwa itp.)

1.3. Wskazane są kursy dokształcające dla nauczycieli logopedów, którym towarzyszą dyplomy i certyfikaty.

1.4. Wymieniono placówki oświatowe, w których nauczyciel pracował i zdobywał doświadczenie zawodowe.

Sekcja 2: Dokumentacja regulacyjna

• Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”;
• „Konwencja o prawach dziecka”;
• "Pojęcie Edukacja przedszkolna»;
• „Wzorowe regulacje dotyczące przedszkolnej placówki oświatowej”;
• „Wzorowe regulacje dotyczące specjalnej placówki edukacyjnej (poprawczej) dla uczniów (uczniów) z niepełnosprawnością rozwojową”;
• Ustawa Federacji Rosyjskiej „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacja Rosyjska»;
• Tymczasowe (przybliżone wymagania dotyczące treści i metod kształcenia i szkolenia realizowanych w przedszkolnych placówkach oświatowych);
• Lista programów, które zdały egzamin na poziomie federalnym, znajduje się w pismach informacyjnych Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 24.03.95, 29.01.96;
• Pismo Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej „W sprawie rady psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej (PMPk) w placówce oświatowej.”

Sekcja 3: Oprogramowanie i wsparcie metodyczne

W tej części nauczyciel wskazuje, z jakich programów korekcyjnych korzysta, jakie zestawy diagnostyczne i metodyczne wykorzystuje w swojej pracy. Pożądane jest, aby opis programów i materiałów był ilustrowany.

• Pomoce diagnostyczne
• Podręczniki metodyczne
• Pomoce dydaktyczne
• Elektroniczne zasoby edukacyjne

Tutaj możesz również opisać wyposażenie gabinetu logopedycznego (około 2 stron ze zdjęciami i tekstem).

Dział 4: Działalność organizacyjno-pedagogiczna

W tej części może znaleźć się krótki esej, który odzwierciedli stosunek nauczyciela do jego działalności zawodowej, ze wskazaniem systemów kształcenia i szkolenia, którymi kieruje się logopeda. Celem niniejszego eseju jest ukazanie motywacji nauczyciela i głównych kierunków jego działalności zawodowej.

Następnie nauczyciel odnotowuje swoje osiągnięcia w następujących obszarach:

• praca korekcyjna i rozwojowa w przedszkolu,
• działalność naukowo-metodologiczna,
• prace doradcze,
• działania profilaktyczne,
• analityka,
• publikacje.

Znajdują się tu: materiały ilustrujące pracę, notatki lub fragmenty wideo z lekcji, zajęć wyrównawczych itp. Zawarte są roczne i wieloletnie plany pracy, opatrzone niezbędnymi komentarzami.
W tej samej części opisano pracę z nauczycielami i rodzicami na przestrzeni trzech lat (doradztwo, edukacja). A także ewentualna praca ze studentami (prowadzenie praktyk pedagogicznych).

Załączone jest podsumowanie wykonanej pracy (wniosek) oraz materiały obrazujące postępy dzieci w trakcie pracy z nimi.

Rozdział 5: Zasoby medialne autora

W tej części znajdują się informacje o metodach stosowanych przez logopedę w celu rozpowszechniania doświadczeń zawodowych podsumowanych i przedstawionych w portfolio (media, publikacje na portalach informacyjnych itp.) itp. Znajdują się tu także przygotowane prezentacje na różne tematy.

Sekcja 6: Osiągnięcia

W tym miejscu nauczyciel może zamieścić informację o swoim udziale w projektach i programach zawodowych, przekazując dyplomy, dyplomy i certyfikaty potwierdzające.

W tej sekcji logopeda zamieszcza otrzymane nagrody i zachęty. A także recenzje kolegów, rodziców i specjalistów na temat pracy i działalności zawodowej nauczyciela.

PORTFOLIO nauczycielki logopedy Yany Sergeevny Moskalevy

Autobiografia zawodowa Nazwisko Moskaleva Imię Yana Patronimic Sergeevna Data urodzenia 15.12.1986 Miejsce urodzenia Kropotkin Obywatelstwo Adres rosyjski rejestracja Terytorium Krasnodarskie Kropotkin, mikropowiat-1 Adres faktycznego miejsca zamieszkania Terytorium Krasnodarskie Armawir Telefon (domowy, komórkowy) 8-918-

Wyższa edukacja Instytucja edukacyjna Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny w Armavir Rok ukończenia studiów 2009 Dyplom (seria, numer) VSA 0949857 nr 2572 Kwalifikacja nadana jako nauczyciel-logopeda i nauczyciel-defektolog do pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym z niepełnosprawnością rozwojową w specjalności „Terapia mowy” ze specjalnością dodatkową „Pedagogika Przedszkolna Specjalna i Psychologia”

Całkowity staż pracy 3 lata Doświadczenie pedagogiczne 3 lata Doświadczenie w specjalności 3 lata Stanowisko i miejsce pracy Nauczyciel-logopeda MDOU nr 1 - d / s „Malysh” Kropotkin, GKU SO KK „Armavir SRCN „Smile”, MDOU nr 1 12 - d /z "Firefly" Armavir Uwaga: W załączeniu kserokopia książeczki pracy i dyplomu

Wsparcie regulacyjne i prawne działalności logopedów w placówkach oświatowych

Podstawowe dokumenty wspierające działalność nauczyciela-logopedy w placówce oświatowej

Pismo Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej z dnia 14 grudnia 2000 r. „W sprawie organizacji pracy centrum logopedycznego instytucji edukacyjnej” Niniejsza instrukcja określa procedurę organizacji działalności centrum logopedycznego jako strukturalnego jednostka państwowa, miejska placówka oświatowa. W placówce kształcenia ogólnego tworzony jest gabinet logopedyczny, którego zadaniem jest wspomaganie uczniów z zaburzeniami rozwoju mowy ustnej i pisemnej (o charakterze podstawowym) w opanowaniu programów kształcenia ogólnego (zwłaszcza język ojczysty). Oddział logopedyczny tworzy się w placówce kształcenia ogólnego zlokalizowanej na obszarze miejskim, jeżeli w placówce kształcenia ogólnego funkcjonuje od pięciu do dziesięciu klas pierwszego etapu kształcenia podstawowego oraz od trzech do ośmiu klas pierwszego etapu kształcenia ogólnego podstawowego. położony na obszarze wiejskim.

centrum logopedyczne przedszkolnej placówki oświatowej „Tymczasowe przepisy dotyczące ośrodka logopedycznego dla dzieci w wieku przedszkolnym w placówce oświatowej realizującej podstawowy program edukacji ogólnej wychowania przedszkolnego” Zarządzenie Departamentu Edukacji i Nauki Terytorium Krasnodarskiego z dnia 11 grudnia 2009 r. Nr 3983 „W sprawie zatwierdzenia Regulaminu tymczasowego dotyczącego poradni logopedycznej”

Centrum mowy powstaje na bazie placówki oświatowej, aby w porę identyfikować dzieci z odchyleniami w rozwoju mowy i zapewniać praktyczną pomoc uczniom placówki oświatowej od 2 roku życia z fonetycznym i fonetyczno-fonemicznym niedorozwojem mowy. Personelem Logopunktu jest placówka edukacyjna, w oparciu o którą Logopunkt działa. Podstawą zapisu dziecka do Logopunktu jest wypis z umowy komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej oraz wniosek rodzica (przedstawiciela prawnego).

Liczba dzieci w Logopunkcie nie powinna przekraczać 20 uczniów placówki oświatowej na 1 stanowisko nauczyciela logopedy. Dzieci w wieku 5-7 lat z wadą wymowy mają prawo do pierwszeństwa w przyjmowaniu uczniów do Logopunktu w celu zapewnienia równych szans startu do kształcenia ogólnego. Czas pracy korekcyjnej zależy od nasilenia zaburzeń mowy dziecka, jego indywidualnych cech osobowości, warunków wychowania w rodzinie i może wynosić od 2-3 miesięcy do 1-1,5 roku. Poradnia logopedyczna organizuje pomoc doradczą dla dzieci w wieku przedszkolnym nieuczestniczących w placówkach oświatowych, dla rodziców i nauczycieli placówek oświatowych w kwestiach pomocy korekcyjnej dla dzieci z zaburzeniami mowy.

Formy raportowania działalności nauczyciela logopedy. Regulamin organizacji poradni logopedycznej placówki Opis pracy nauczyciel-logopeda Zalecenie dyrektora wykonywania prac doradczych (2 godziny tygodniowo) Instrukcje dotyczące ochrony i bezpieczeństwa pracy Rozkład godzin pracy (cyklogram i rozkład zajęć zatwierdzony przez kierownika placówki) Plan długoterminowy na 1 rok . Dziennik badań mowy (przechowywany co najmniej 8 lat), wykaz dzieci z zaburzeniami mowy. Dzienniczek do ewidencji obecności na zajęciach logopedycznych (termin ważności co najmniej 3 lata) Zeszyty ćwiczeń i zeszyty do sprawdzianów (termin ważności nie krótszy niż 2 lata) Indywidualne plany korekty wymowy głosowej Zeszyty-dzienniki do poszczególnych zajęć z korekty wymowy dźwiękowej ( data, temat, materiał leksykalny – są przechowywane przez dzieci). Karty mowy (termin ważności do 5 lat) Kalendarz i planowanie tematyczne dla każdej grupy (termin ważności 1 rok) Paszport gabinetu logopedycznego lub indeks karty z wymienionym sprzętem. Sprawozdanie i analiza wykonanych prac (kopie przechowywane są przez co najmniej 2 lata). Rozliczanie działalności doradczej (konsultacje z rodzicami, nauczycielami, pracownikami placówek oświatowych).

DZIAŁALNOŚĆ NAUKOWA I METODOLOGICZNA

Szkolenia zaawansowane Kursy przygotowujące do szkolenia zaawansowanego, nadawania tytułu itp. Rok Liczba godzin zajęć Numer, seria dokumentów Armawir oddział państwowej instytucji edukacyjnej dodatkowego kształcenia zawodowego na terytorium Krasnodaru „Krasnodarski Regionalny Instytut Dodatkowego Profesjonalnego Kształcenia Pedagogicznego” NP „Centrum Konsultacyjne” dodatkowa edukacja» Centrum wsparcia szkoleniowo-informacyjnego dla menedżerów i specjalistów różnych branż w Południowym Okręgu Federalnym. Licencja Departamentu Edukacji i Nauki Terytorium Krasnodarskiego, seria 23 nr 002574 nr rejestracyjny 00529 z dnia 02.08.2010 Nazwa kursu: „Zasady pomocy logopedycznej dla dzieci i młodzieży” 2010 2011 36 72 Certyfikat z dnia 04 /25.2010 nr 485 z dnia 24.04.2011r

Artykuły drukowane Lp. Tytuł artykułu Dane bibliograficzne zbioru 1 Cechy manifestacji dysgrafii optycznej u młodszych uczniów 2 Nauka czytania i pisania jako jeden z problemów starszych przedszkolaków z ogólnym niedorozwojem mowy 3 Składniki gotowości do nauki czytać i pisać u starszych przedszkolaków z ogólnym niedorozwojem mowy Innowacyjne technologie w edukacji pedagogicznej: Materiały z konferencji naukowo-praktycznej (Armavir, 6-24 kwietnia 2009 r.) Część II / Pod redakcją generalną doktora psychologii prof. S.V.Nedbaeva.Armavir: Centrum redakcyjno-wydawnicze ASPU, 2009.500 s. 4 Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania u starszych przedszkolaków z ogólnym niedorozwojem mowy 5 Gra RPG jako środek rozwijający zdolności komunikacyjne przedszkolaków 6

Relacje między specjalistami placówki Psycholog Pielęgniarka Pracownik muzyczny Pedagog Instruktor wychowania fizycznego Logopeda

BLOK SAMOREALIZACJI ZAWODOWEJ I KREATYWNEJ

Esej Jednym z problemów dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym są zaburzenia mowy związane z niedostatecznym rozwojem systemów fonetyczno-fonemicznych i leksykalno-gramatycznych. Wszystkie te niedociągnięcia należy skorygować w wieku przedszkolnym, aby uniknąć naruszeń w szkole Mowa ustna nie było żadnych zaburzeń w mowie pisanej, co jest całkiem naturalne: dziecko, słysząc swoją mowę w zniekształconej wersji, odzwierciedli to również na papierze, nie zrozumie znaczenia tego, co przeczytało, warunków zadań - wszystko to automatycznie zniechęca takie dziecko do nauki. W naszym kraju jest wystarczająco dużo dzieci, które z jakichkolwiek powodów nie otrzymują edukacji przedszkolnej. Takie dzieci są właściwie natychmiast zapisywane do szkolnego ośrodka logopedycznego, gdzie prowadzona jest z nimi praca nie tylko nad korygowaniem braków w mowie ustnej, ale także nad zapobieganiem i eliminowaniem dysgrafii. Wszystko to świadczy o konieczności nie tylko rozwoju, ale i rozbudowy systemu pomocy logopedycznej w naszym kraju. Nie można tolerować myśli o zwalnianiu takich specjalistów jak logopeda.

Ja, jako początkujący praktyk, mogę powiedzieć, że prawie co drugie dziecko w masowym przedszkolu jest zapisane do poradni logopedycznej i potrzebuje terminowej pomocy logopedycznej. Pracując z przedszkolakami z wadami wymowy, zajmuję się problematyką kształtowania gotowości do nauki czytania i pisania w tej kategorii dzieci. Ale te dzieci mają wiele problemów i trudności: nierozwinięte poczucie rytmu; orientacja przestrzenna zarówno we własnym ciele, jak i na kartce papieru; system fonemiczny ze wszystkimi jego elementami (słuch fonemiczny, percepcja fonemiczna, reprezentacja fonemiczna, analiza i synteza fonemiczna); kinetyczne podstawy ruchów rąk; koordynację wzrokowo-ruchową i zdolności graficzne. Terminowe rozwinięcie wszystkich tych elementów gotowości do nauki czytania i pisania będzie miało korzystny wpływ na opanowanie procesów czytania i pisania starszych przedszkolaków z ogólnym niedorozwojem mowy. Moje plany to dalsze poszerzanie i pogłębianie swojej wiedzy.

Osobiste credo pedagogiczne Lp. Rodzaje Spis treści 1 Podstawowe osobiste wartości pedagogiczne Miłość do dzieci, szczerość i dobra wola, zaufanie, uczciwość, równowaga i uważność, odpowiedzialność; fachowa wiedza na temat przedmiotu i praw korekcyjnego procesu wychowawczego, opanowanie jego metod i form organizacji. 2 Cele i zadania pedagogiczne na rok akademicki Poszerzaj swoje doświadczenie pedagogiczne i praktyczne, planuj i programuj zadania edukacyjne, intensyfikuj pracę z uwzględnieniem nowych technologii, pobudzaj aktywność poznawczą przedszkolaków, uzupełniaj skarbonkę metodologiczną, bierz udział w pracach miejskich logopedów.

3 Praktyczne cele i zadania na rok akademicki Zdanie certyfikatu dla kategorii kwalifikacji, dalsze gromadzenie materiału metodologicznego i praktycznego na ten temat, branie czynnego udziału w pracach stowarzyszenia metodycznego logopedów w mieście. 4 Stosowane metody i technologie pedagogiczne. Technologie do badań logopedycznych, technologie oszczędzające zdrowie, trening rozwojowy, trening produktywny, trening zróżnicowany, technologia komputerowa, zastosowanie badania metoda na ten temat, szukaj, niekonwencjonalne metody szkolenie. 5 Oczekiwane efekty pedagogiczne działalności. Zdaj certyfikat dla kategorii, wykaż się wysokimi wynikami w praktycznym szkoleniu przedszkolaków, uzupełnij skarbonkę metodologiczną, zrealizuj wszystkie zaplanowane działania określone w planie rocznym.

Samokształcenie Temat samokształcenia: FORMOWANIE GOTOWOŚCI DO NAUCZANIA UCZCIWOŚCI U STARSZYCH DZIECI W PRZEDSZKOLE Z OGÓLNYM NIEROZWOJEM MOWY

Monitorowanie efektywności działań korekcyjnych w podziale na lata Kryteria 2008 - 2009 MDOU nr 1 2009 - 2010 ośrodek „Uśmiech” 2010 - 2011 MDOU nr 12 z wyraźną wymową 9 (43%) 11 (22%) 5 (33%) ze znacznym poprawa 1 (5%) 14 (28%) 7 (47%) z niewielką poprawą 11 (52%) 17 (34%) 1 (7%) bez poprawy 0 8 (16%) 2 (13%) pozostało do drugi rok (zajęcia logopedyczne) 11 (52%) 31 (62%) 2 (13%)

HISTOGRAM SKUTECZNOŚCI PRACY KOREKCYJNEJ WG ROKU W (%)

SCHEMATY BADANIA MOWY DZIECI PRZEDSZKOLNYCH (średnie, starsze, grupy przygotowawcze) NA ROK SZKOLNY 2010 – 2011 MDOU nr 12

AKTYWNOŚĆ SPOŁECZNA

UDZIAŁ W IMPREZIE NOWOROWEJ

Zawartość portfela: I. Informacje o sobie. II. Zaawansowane kursy szkoleniowe i inne formy zaawansowanego szkolenia. III. Udział w zawodach zawodowych. IV. Wyniki działań edukacyjnych. V. Osobisty wkład w poprawę jakości edukacji /nagrody, zachęty/. VI. Rozwój oprogramowania i wsparcie metodyczne procesu edukacyjnego. VII. Działalność metodologiczna. VIII. Przekazywanie praktycznych wyników swojej działalności zawodowej zespołom dydaktycznym. IX. Aktywność społeczna jako osobisty wkład w poprawę jakości edukacji. X. Produktywne wykorzystanie nowych technologii edukacyjnych. XI. Zastosowanie innych technologii edukacyjnych.

I. Informacje o sobie: Wyższa edukacja pedagogiczny, dyplom BVS nr 0563604, numer rejestracyjny 2091, Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny w Irkucku, 23.04.1999, specjalność „Oligofrenopedagogika”, kwalifikacja „Oligofrenopedagog”. Doświadczenie w nauczaniu – 13 lat. Na stanowisku nauczyciela logopedy – 8 lat, w MBDOU „DSKV nr 49” w Bracku – 6 lat. Kategoria – najwyższa kategoria kwalifikacyjna.

II. Szkolenia zaawansowane: Certyfikat zaawansowanego szkolenia, numer rejestracyjny 04, 16.01.2012 - 02.04.2012, OSAOU DPO „Irkuck Instytut Zaawansowanego Szkolenia Pracowników Oświaty”, „Nowoczesne podejścia do diagnostyki i korekcji zaburzeń mowy w wiek dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym”, 108 godzin; Certyfikat krótkoterminowego doskonalenia zawodowego, numer rejestracyjny 2176, 02.06.2012 - 02.14. 2012, OGBOU SPO „Braterska Szkoła Pedagogiczna”, „Technologie ICT i pedagogiczne w działalności zawodowej”, 72 godz.; Certyfikat 542404115687, nr rejestracyjny 2402, 06.01.2016, Nowosybirsk, CHUDPO Syberyjski Instytut Psychologii Praktycznej, Pedagogiki i Praca społeczna, „Przygotowanie do nauki szkolnej dzieci z ciężkimi wadami mowy w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji”, 72 godziny.

II. Inne formy szkolenia zaawansowanego: Certyfikat uczestnika webinaru nr 137199, 30.10.2014, „ Projekt logopedyczny„Mersibo”, „Rozwój zdolności twórczych i wyobraźni dzieci niepełnosprawnych”, Moskwa, 2 godziny; Certyfikat uczestnika webinaru nr 140165, 6 listopada 2014 r., „Projekt logopedyczny „Mersibo”, „Techniki gier w rozwoju słuchu fonemicznego u dzieci jako profilaktyka dysleksji”, Moskwa, 2 godz.; Certyfikat uczestnika webinaru nr 141847, 20 listopada 2014 r., „Projekt logopedyczny „Mersibo”, „Rozwój różnych typów pamięci u dzieci niepełnosprawnych. Wykorzystanie gier interaktywnych w aktywowaniu procesów mnemonicznych”, Moskwa, 2 godz.; Certyfikat uczestnika webinaru nr 143898, 27.11.2014, „Projekt logopedyczny „Mersibo”, „Profilaktyka zaburzeń mowy pisanej u starszych przedszkolaków i młodszych uczniów. Nowy techniki gry i metody uwzględniające Federalny Państwowy Standard Edukacyjny”, Moskwa, 2 godziny; Certyfikat uczestnika webinaru nr 154167, 15.01.2015, „Projekt logopedyczny „Mersibo”, „Kształcenie świadomości fonemicznej u przedszkolaków przy użyciu oryginalnych metod zabaw”, Moskwa, 2 godziny;

Certyfikat uczestnika webinaru nr 159425, 29.01.2015, „Projekt logopedyczny „Mersibo”, „Tworzenie i wykorzystanie interaktywnego środowiska gier w kontekście wdrażania federalnych państwowych standardów edukacyjnych”, Moskwa, 2 godziny; Certyfikat uczestnika webinaru nr 162044, 02.12.2015, „Projekt logopedyczny „Mersibo”, „Wykorzystanie gier interaktywnych w nauczaniu czytania dzieci niepełnosprawnych”, Moskwa, 2 godz.; Certyfikat uczestnika webinaru nr 165630, 19.02.2015, „Projekt logopedyczny „Mersibo”, „Interaktywne metody inscenizacji i automatyzacji dźwięków mowy u dzieci z OHP z wykorzystaniem oprogramowania i materiałów dydaktycznych kompleksu „Logomer”, Moskwa, 2 godziny; Certyfikat uczestnika webinaru nr 168700, 26.02.2015, „Projekt logopedyczny „Mersibo”, „Wykorzystanie możliwości tablicy interaktywnej z wykorzystaniem multimediów gry dydaktyczne z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego”, Moskwa, 2 godziny; II. Inne formy szkolenia zaawansowanego:

Certyfikat uczestnika webinaru nr 174994, 03.04.2015, „Projekt logopedyczny „Mersibo”, „Kształcenie pozytywnej motywacji do nauczania dzieci niepełnosprawnych przy użyciu nowoczesnych gier interaktywnych”, Moskwa, 2 godziny; Certyfikat uczestnika webinaru nr 176843, 03.11.2015, „Projekt logopedyczny „Mersibo”, „Wykorzystanie technologii ICT w codziennej praktyce specjalisty dziecięcego”, Moskwa, 2 godz.; Certyfikat uczestnika webinaru nr 181970, 25.03.2015, „Projekt logopedyczny „Mersibo”, „Zasady interakcji logopedy z nauczycielem w celu stworzenia rozwojowego środowiska gier z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego”, Moskwa , 2 godziny; Certyfikat uczestnika webinaru nr 200203, 13.05.2015, „Projekt logopedyczny „Mersibo”, „Techniki korekcji gry w kształtowaniu percepcji fonemicznej u dzieci niepełnosprawnych”, Moskwa, 2 godz.; Certyfikat uczestnika webinaru nr S440-61/2016-VU, 13.05.2016, Wydawnictwo Uchitel, „Oszczędzanie zdrowia w działaniach” organizacja przedszkola zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym DO, Wołgograd, 2 godziny. II. Inne formy szkolenia zaawansowanego:

Certyfikat uczestnika webinaru nr 351632, 30.08.2016, „Projekt logopedyczny „Mersibo”, „Terapia zabawą sposobem na miękkie wprowadzenie dzieci ze specjalnymi potrzebami w proces pedagogiczny. Rodzaje zajęć wprowadzających w pierwszym tygodniu września”, Moskwa, 2 godz.; Certyfikat uczestnika webinaru 19.09.2016, Metodologia „Rozwój i korekta rozwoju mowy u dzieci w wieku 4-8 lat (Akimenko V.M.)”, St. Petersburg, 2 godz. II. Inne formy szkolenia zaawansowanego:

III. Udział w zawodach zawodowych. Ogólnorosyjski z udziałem międzynarodowym: Zwycięzca - Dyplom III stopnia nr AA5488 Ogólnorosyjska konkurencja z udziałem międzynarodowym, nominacja „Technologie oszczędzające zdrowie w praktyce nauczyciela”, praca konkursowa – „Technologie oszczędzające zdrowie w praktyce logopedycznej”, Centrum Nowoczesnych Technologii Edukacyjnych, 5 listopada 2014 r.; Zwycięzca – Dyplom I stopnia nr AB2349 Ogólnorosyjskiego konkursu z udziałem międzynarodowym, nominacja „Najlepsze doświadczenie pedagogiczne”, praca konkursowa – „Różnicowanie dyslalii i wymazanej dyzartrii”, Centrum Nowoczesnych Technologii Edukacyjnych, 21.09.2015; Zwycięzca - Dyplom II stopnia nr AB2314 Ogólnorosyjskiego konkursu z udziałem międzynarodowym, nominacja „Najlepszy rozwój metodologiczny”, praca konkursowa - „Rozwój percepcji fonemicznej u przedszkolaków w forma gry”, Centrum Nowoczesnych Technologii Edukacyjnych, 21.09.2015;

Zwycięzca - Dyplom I stopnia nr AB8398 Ogólnorosyjskiego konkursu z udziałem międzynarodowym, nominacja „Warsztat doświadczenia pedagogicznego współczesnego nauczyciela”, praca konkursowa - „Rozwój umiejętności motorycznych u przedszkolaków z wadą mowy”, Centrum Nowoczesnej Edukacji Technologie, 21.05.2016; Zwycięzca - Dyplom I stopnia nr AB8697 Ogólnorosyjskiego konkursu z udziałem międzynarodowym, nominacja „Najlepsza lekcja twórcza”, praca konkursowa - Streszczenie sesja logopedyczna dla dzieci ze specjalnymi potrzebami „Bawimy się dźwiękiem „Ш”, wyraźnie nazywamy słowa”, Centrum Nowoczesnych Technologii Edukacyjnych, 01.06.2016 III. Udział w zawodach zawodowych.

III. Udział w zawodach zawodowych. Poziom ogólnorosyjski: Zwycięzca - Dyplom I stopnia nr 150012941 Ogólnorosyjskiego konkursu dla nauczycieli „Publikacja najlepszego autora”, nominacja „Notatki z lekcji, zajęcia GCD / logopedy, praca konkursowa - Notatki z lekcji logopedycznej z wykorzystaniem technologie oszczędzające zdrowie „Smeshariki z wizytą u twardzieli”, 13.09.2016; Zwycięzca – Dyplom (II miejsce) nr 10409 Ogólnorosyjskiego konkursu „Szmaragdowe Miasto”, nominacja „Organizacja pracy z rodzicami: formy i metody skutecznej interakcji”, praca konkursowa - „Gra prezentacyjna „Rozwój umiejętności motorycznych - rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym”, 29 października 2016 r.;

III. Udział w zawodach zawodowych. Zwycięzca - Dyplom II stopnia, seria PT nr 015764 Ogólnorosyjskiego konkursu dla nauczycieli „Triumf pedagogiczny”, nominacja „Najlepsze notatki z lekcji”, praca konkursowa - Streszczenie zintegrowanej lekcji z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie dla dzieci ze specjalnymi potrzebuje „Bałwan z wizytą u dzieci”, 11.03.2016 G.

IV. Wyniki działalności edukacyjnej w roku akademickim 2013-2016

2013-2014 2014-2015 2015-2016 Wymowa dźwiękowa Kategorie gramatyczne Połączona mowa Dźwiękowa wymowa Kategorie gramatyczne Połączona mowa Dźwiękowa wymowa Kategorie gramatyczne Połączona mowa I rok studiów Grupa seniorów Początek roku Koniec roku 38% 65% 32% 58% 35 % 61 % II rok studiów Grupa przygotowawcza Początek roku Koniec roku 65% 97% 62% 89% 65% 92% I rok studiów Grupa seniorów Początek roku Koniec roku 35% 72% 32% 63% 37% 62%

V. Osobisty wkład w poprawę jakości edukacji. Certyfikat Honorowy Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej za znaczące sukcesy w wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym, doskonalenie procesu edukacyjnego w świetle współczesnych osiągnięć medycyny, kultury i sztuki, wielki osobisty wkład w kształtowanie podstaw moralnych dzieci, Zarządzenie nr 698/k-n z dnia 8 sierpnia 2016 r. G.; Dyplom Zarządu Przedszkolnej Placówki Oświatowej za aktywne i owocne uczestnictwo w praca metodologiczna placówka przedszkolna w roku akademickim 2014-2015; Uczestnik miejskiego forum edukacyjnego „Edukacja - 2015” w kategorii wideo „Duma Bracka”, Certyfikat Wydziału Oświaty miasta Brack, zarządzenie Wydziału Oświaty miasta Brack nr 882 z dnia 23 grudnia , 2015; Certyfikat honorowy od administracji przedszkolnej placówki oświatowej za udział w konkursie fotograficznym i wideo w ramach forum miejskiego „Edukacja Bracka-2015”.

VI. Rozwój oprogramowania i wsparcie metodyczne procesu edukacyjnego. Członek Grupa robocza w sprawie opracowania programu edukacyjnego DO MBDOU „DSKV nr 49”, wyciąg z zarządzenia nr 3 z dnia 06.06.2014 kierownika MBDOU „DSKV nr 49”. Twórca adaptacji program edukacyjny wychowanie przedszkolne dla dzieci z zaburzeniami mowy, wyciąg z zarządzenia nr 05 z dnia 27 lipca. 2016 Kierownik MBDOU „DSKV nr 49”. Deweloper program pracy nauczyciel-logopeda w grupie dzieci z orientacją kompensacyjną dla dzieci z zaburzeniami mowy, wypis z protokołu rady pedagogicznej nr 2 z dnia 11 listopada 2014 r., wyciąg z zarządzenia nr 04 z dnia 12 listopada 2014 r. dyrektora MBDOU „DSKV nr 49”. Autor rozwój metodologiczny w sprawie korekcji zaburzeń mowy u dzieci z alergicznymi dermatozami, wyciąg z zarządzenia nr 03 z dnia 15 kwietnia. 2016 Kierownik MBDOU „DSKV nr 49”.

VII. Działalność metodologiczna. Udział w pracach Szkoły Nowoczesnych Nauczycieli kierunku „Terapia Logopedyczna” MAU „CRO” w Bracku, ukończył program, uczestniczył w tworzeniu i prezentacji produktu metodologicznego. 2013-2014, Temat: „Aktywne formy współdziałania logopedy z rodzicami dzieci z zaburzeniami mowy”, sprawozdanie z praktyki zawodowej, prezentacja materiału praktycznego; Certyfikat, zarządzenie MAU „TsRO” nr 99 z dnia 05.05.2014; Kurs mistrzowski na temat „Masaż logopedyczny w korekcji zaburzeń artykulacji”, Certyfikat MAU „CRO”, 2014; 2014-2015, Temat: „Diagnostyka różnicowa dyslalii i wymazanej dyzartrii”, sprawozdanie z doświadczenia zawodowego, prezentacja materiału praktycznego, Certyfikat, zarządzenie MAU „CRO” nr 139 z dnia 28.05.2015; 2015-2016, Temat: „Badanie budowy sylaby wyrazów u dzieci w wieku przedszkolnym z wadą wymowy”, sprawozdanie z praktyki zawodowej, prezentacja materiału praktycznego, Certyfikat, zarządzenie MAU „TsRO” nr 151 z dnia 14.06. 2016

VIII. Przekazywanie doświadczeń i praktycznych rezultatów swojej działalności zawodowej. Od 2014 roku tematem pracy samokształceniowej jest „Technologie oszczędzające zdrowie w pracy logopedycznej z dziećmi z zaburzeniami mowy”. Poziom gminny: W ramach prac Szkoły Nowoczesnych Nauczycieli Przedszkolnej Placówki Oświatowej otwarty pokaz zintegrowanej lekcji z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie „Nadeszła wesoła zima”, Certyfikat MAU „CRO” 2014/2015; W ramach Festiwalu Sieciowych Środowisk Pedagogicznych w mieście Brack otwarta demonstracja zintegrowanej lekcji z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie „Powitanie wiosny”, certyfikat MAU „TsRO” 2015, zarządzenie nr 91 z dnia 04.07.2015 ; W ramach Festiwalu Sieciowych Środowisk Pedagogicznych w mieście Brack pokaz otwartej zintegrowanej lekcji z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie „Jeż się zgubił”, zarządzenie MAU „TsRO” nr 79 z dnia 30 marca 2016 r.

VIII. Przekazywanie doświadczeń i praktycznych rezultatów swojej działalności zawodowej. Poziom federalny: Opublikowano: Streszczenie zintegrowanej lekcji z wykorzystaniem technologii oszczędzających zdrowie „Nadeszła wesoła zima”, Magazyn „Consonance” nr 34, 2015; Podsumowanie zintegrowanej lekcji z wykorzystaniem technologii prozdrowotnych dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym „W stronę wiosny”, Magazyn „Consonance” nr 35, 2016; Streszczenie lekcji logopedycznej z wykorzystaniem technologii ratujących zdrowie dzieci z OHP „W poszukiwaniu Nyushy”, czasopismo „Consonance” nr 37, 2016. Certyfikat NANOOCT „Consonance”, seria SA nr 2016.02, potwierdza fakt autorstwa publikacje w czasopiśmie „Consonance”;

VIII. Przekazywanie doświadczeń i praktycznych rezultatów swojej działalności zawodowej. Autorska prezentacja interaktywna „Automatyzacja głoski „C” w łamańcach językowych” – „Visiting Whistler”, Certyfikat publikacji w mediach z dnia 01.05.2016 - http://site/node/2263790; Indeks kart gier dydaktycznych dotyczących tworzenia kategorii leksykalnych, gramatycznych i umiejętności słowotwórczych, Certyfikat publikacji w mediach z dnia 1 maja 2016 r. - http://site/node/2263755; Projekt „Korekcja zaburzeń mowy u dzieci z dermatozami alergicznymi”, Certyfikat publikacji w mediach z dnia 01.05.2016r.

Poziom międzynarodowy: Dyplom Wydziału Edukacji Urzędu Miasta Brack za udział w XIV Międzynarodowych Targach Innowacji Społecznych i Pedagogicznych oraz osobisty wkład w rozwój rosyjskiego systemu edukacji, 25.04.2016 - 28.04.2016 - projekt „Będę zdrowy!” - uogólnienie doświadczenia zawodowego na temat samokształcenia „Technologie oszczędzające zdrowie w pracy logopedycznej z dziećmi z zaburzeniami mowy”. VIII. Przekazywanie doświadczeń i praktycznych rezultatów swojej działalności zawodowej.

IX. Działalność społeczna jako osobisty wkład w poprawę jakości edukacji. Kierownik grupa kreatywna Przedszkolna placówka oświatowa w kierunku „Rozwój mowy”, wyciąg z zarządzenia nr 3 z dnia 08.12.2015 kierownika MBDOU „DSKV nr 49”. Redaktor naczelny gazety przedszkola „Doshkolenok”, wyciąg z zarządzenia przedszkolnej placówki oświatowej nr 3/7 z dnia 27 lipca 2016 r. kierownika MBDOU „DSKV nr 49”. Uczestnik klubu dziecko-rodzic „Zdrowa Rodzina”, zaświadczenie kierownika MBDOU „DSKV nr 49” o realizacji prac klubu dziecko-rodzic „Zdrowa Rodzina”.

IX. Działalność społeczna jako osobisty wkład w poprawę jakości edukacji. Partnerstwo społeczno-edukacyjne: 2014. Na podstawie MBDOU „DSKV nr 72” w ramach współpracy pedagogicznej przeprowadzono warsztaty dla dzieci z wadą wzroku

Jeden z najbardziej nowoczesne metody rozwój zawodowy to metoda „Portfolio”. Ma na celu usystematyzowanie zgromadzonego przez logopedę doświadczenia, jego wiedzy, jaśniejsze określenie kierunków jego rozwoju, a także dokonanie bardziej obiektywnej oceny jego poziomu zawodowego.

Teczka(od francuskiego portera - wystawiać, formułować, przenosić i folio - arkusz, strona) - dossier, zbiór osiągnięć (Słownik wyrazów obcych).

Portfolio w tłumaczeniu z języka włoskiego oznacza „teczkę z dokumentami”, „teczkę specjalistyczną”. Jest to sposób rejestrowania, gromadzenia i oceniania dorobku twórczego nauczyciela logopedy; jest to zbiór dokumentów regulujących jej działalność, stanowiący odzwierciedlenie jej własnej działalności. Pozwala na uwzględnienie wyników osiąganych przez nauczyciela w różnego rodzaju działaniach: metodologicznych, twórczych, badawczych.

Główny cel portfolio: ocena pracy logopedy na temat samokształcenia, charakter działalności, śledzenie twórczego i zawodowego rozwoju nauczyciela, promowanie kształtowania umiejętności refleksji (samooceny).

Specjalista ubiegający się o drugie, pierwsze, najwyższa kategoria, należy odzwierciedlić w jego „Portfolio” informacje pokazujące, że faktycznie osiągnął więcej wysoki poziom w Twoim rozwoju zawodowym.

Materiały certyfikacyjne (Portfolio, ocena statusu społeczno-zawodowego, ekspertyza dotycząca Portfolio, Prezentacja poświadczona przez kierownika placówki oświatowej i podpisana przez osobę certyfikowaną) udostępniana jest na 14 dni przed rozpoczęciem posiedzenia komisji certyfikującej sekretarz miejskiej komisji certyfikacyjnej.

Certyfikowany pracownik nie jest zapraszany na posiedzenie komisji. Komisja podejmuje decyzję o nadaniu zadeklarowanej kategorii kwalifikacyjnej lub o jej odrzuceniu zaocznie na podstawie nadesłanych materiałów.

Sekcja 1:

1.1. Strona tytułowa ze zdjęciem (należy podać pełną nazwę placówki, imię i nazwisko nauczyciela logopedy, stanowisko, rok)

1.2. Ogólne informacje o nauczycielu: (data urodzenia; wykształcenie, rok ukończenia studiów, specjalność dyplomu; staż pracy, doświadczenie w nauczaniu (w specjalności), doświadczenie w tej instytucji, kwalifikacje, dyplomy, certyfikaty itp.)

1.4. Prezentacja gabinetu logopedycznego (2 arkusze - zdjęcie, tekst).

Sekcja 2:

2.1. Lepiej zacząć od krótkiego eseju, który w pełni i trafnie formułuje poglądy logopedy na temat jego zawodu, nauczycieli, dzieci, rodziców oraz procesów nauczania i wychowania. Celem takiego eseju jest rozpoznanie orientacji wartościowych i orientacji specjalisty, jego motywacji i głównych celów w jego pracy. Esej pomoże nauczycielowi logopedy dokładnie i całkowicie sformułować swoje myśli.

2.2. Dany:

1) uzasadnienie wyboru przez osobę certyfikowaną programu lub technologii pedagogicznej, techniki, metody, techniki lub zastosowania w swojej praktyce określonych środków diagnostyki pedagogicznej do oceny efektów kształcenia (na temat samokształcenia);

2) opis samego programu, technologii pedagogicznej, metod, technik, diagnostyki pedagogicznej itp.;

3) opis etapów prac nad realizacją programu, technologii, metodyki itp.;

4) wyniki prac nad tym programem, technologię pedagogiczną, metodologię, metodę, technikę itp.

Sekcja 3:

Zawiera materiały ilustrujące pracę w oparciu o technologię opisaną w rozdziale 2 (metodologia, metoda itp.): notatki lub fragmenty lekcji, zajęcia wyrównawcze lub ich fragmenty itp. Aby wykazać się umiejętnościami planowania, należy uwzględnić roczne i wyposażone z niezbędnymi komentarzami.

Istnieje możliwość wykonania nagrań wideo fragmentów pracy (lekcji, zajęć wyrównawczych itp.). Nagraniom wideo należy towarzyszyć krótki refleksyjny komentarz odzwierciedlający efektywność tej formy pracy i umiejętność analizowania przez specjalistę swojej pracy.

Sekcja 4:

Trzyletnia współpraca z nauczycielami i rodzicami (doradztwo, edukacja).

Załączone jest podsumowanie wykonanej pracy (wniosek) oraz materiały obrazujące postępy dzieci w trakcie pracy z nimi.

Sekcja 5:

Znajdują się tam informacje o metodach stosowanych przez logopedę w celu upowszechniania doświadczeń zawodowych podsumowane i zaprezentowane w portfolio (RMO, media, publikacje, strona internetowa Komitetu – Serwis Psychologii Praktycznej „Skarbonka Metodologiczna”) itp.

Sekcja 6:

Przesyłane są dokumenty odzwierciedlające oficjalną ocenę pracy logopedy.

Ocena statusu społeczno-zawodowego (SPS).
- Opinia biegłego dotycząca Portfela.
- Prezentacja potwierdzona przez kierownika placówki oświatowej i podpisana przez osobę certyfikowaną.
- Informacje zwrotne na temat pracy zgodnie z prowadzonymi działaniami (administracja, współpracownicy).
- Przegląd (wewnętrzny i zewnętrzny) skompilowanego lub zastrzeżonego programu.

Dokumenty muszą być opatrzone datą oraz wskazywać stanowiska i tytuły rekomendujących. Jeśli rodzice posiadają pisemne oceny pracy specjalisty, można je również przedstawić.

Wymagania dotyczące tworzenia portfolio dla logopedy

Struktura portfela:

Strona tytułowa;

Esej (forma dowolna, objętość – do 2-3 stron);

Wprowadzenie, w którym nauczyciel logopeda wyjaśnia, jakie materiały wchodzą w skład portfolio (program, technologia, metodyka itp.) i uzasadnia włączenie tych konkretnych materiałów jako dowód jego profesjonalizmu zgodnie z wymaganiami dla zadeklarowanej kategorii kwalifikacji (objętość wstępu – 3 – 5 stron);

Podano nazwy sekcji, podrozdziałów opisujących program, technologię, metodologię itp. prezentowane w portfolio, etapy jego realizacji, materiały ilustrujące opisaną pracę (każda odrębny materiał zawarte w tece muszą być datowane) (tom – 10 – 15 stron);

CV (objętość – do 3 stron);

Sposoby upowszechniania doświadczenia zawodowego;

Dokumenty odzwierciedlające oficjalną ocenę pracy logopedy;

Dokumenty odzwierciedlające poziom wykształcenia, kwalifikacje lub specjalizację nauczyciela logopedy.

Czy podczas certyfikacji konieczne jest potwierdzenie autentyczności dyplomów i innych dokumentów znajdujących się w portfolio logopedy? Tak, wszystkie kopie dokumentów znajdujących się w teczce logopedy są poświadczone przez kierownika placówki.

Objętość materiałów portfolio to folder – 30 plików. Umieszczenie w portfolio materiałów nieuzasadnionych przez nauczyciela logopedę zmniejsza wartość dowodu profesjonalizmu osoby certyfikowanej.

Tekst umieszcza się na jednej stronie kartki białego papieru formatu A4, zachowując następujące wielkości marginesów: lewy – co najmniej 30 mm, prawy – co najmniej 10 mm, górny – co najmniej 20 mm, dolny – co najmniej 15 mm. W przypadku pisania komputerowego drukowanie odbywa się czcionką 13-punktową. Odstęp między wierszami wynosi półtora.

Przygotuj się do certyfikacji: przejść.