Դպրոցական գրադարանի տարածքը պետք է լինի շարժական և ճկուն, ոչ ծանր կահույքով:

Գրադարանների վերածումը ստեղծագործական տարածքների այսօրվա միտումներից է։ Մի քանի առաջարկ Դպրոցական գրադարանի ամսագրից, թե ինչպես ձեր դպրոցի գրադարանի տարածքը դարձնել ավելի նորարար և ստեղծագործ: Պարբերականը խորհուրդ է տալիս շատ առաջ նայել՝ ծրագրելիս հաշվի առնելով, որ ուսանողների տեխնոլոգիական աջակցության կարիքները միայն կավելանան։

Մարգարետ Սալիվան

Ամեն բան փոխվում է. Սկզբից ինտերնետը, էլեկտրոնային գրքերն ու հավելվածներն արդեն դարձել են ձեր ուսանողների առօրյայի մի մասը: Ինչպես գրադարանը վերածել Ուսումնական կենտրոն, մաքսիմալ համապատասխանելով այսօրվա արագ փոփոխվող թվային աշխարհի իրողություններին։ Ես աշխատում եմ որպես դպրոցական գրադարանի դիզայներ երկար տարիներԵվ հավատացեք, որ այս հարցին հեշտ չէ պատասխանել։

Վերջերս ես հասկացա, որ շատ բաներ, որոնք կարևոր էին իմ աշխատանքում հինգ տարի առաջ, այսօր այլևս այդքան կարևոր չեն: Օրինակ, հիմա ինձ այնքան էլ չի հետաքրքրում, թե քանի գիրք ունեք, ինչ տարածքի չափ, ինչպիսի փայտ օգտագործել զարդարելու համար, քանի աշակերտ կա յուրաքանչյուր դասարանում կամ նույնիսկ որտեղ դնել բաժանորդագրության աղյուսակը: . Այս բոլոր հարցերը փոխարինվել են շատ ավելի համապատասխան հարցերով։ Օրինակ՝ ի՞նչ էլեկտրոնային ռեսուրսների և գործիքների կարիք կունենան ձեր աշակերտները, որո՞նք են ձեր դպրոցի ուսումնական նպատակները, ինչպե՞ս պետք է դրանք հաշվի առնենք գրադարանը մշակելիս։

Կցանկանայի ասել, որ ես գիտեմ, թե ինչպես ստեղծել կատարյալ դպրոցական գրադարան, որը տարիներ շարունակ կծառայի ձեզ և ձեր աշակերտներին: Բայց ճշմարտությունն այն է, որ չկա մեկ մոդել, որը համապատասխանում է բոլորին: Կարևոր է անդրադառնալ ուսումնական ծրագրին և գնահատել առկա ռեսուրսները՝ հասկանալու համար, թե որն է լավագույնը ձեր ուսանողների համար: Ես կփորձեմ տալ մի շարք առաջարկություններ, որոնք կօգնեն ստեղծել լավագույն ուսումնական տարածք: Ահա հինգ դիզայնի գաղափարներ, որոնք պետք է հիշել ձեր երազանքների գրադարանը պլանավորելիս:

1. Դարձրեք տարածությունը շարժական և ճկուն

Շատ գրադարանավարներ, նույնիսկ նրանք, ովքեր աշխատում են նոր մեդիա կենտրոններում, ստիպված են օգտագործել ուսուցման հնացած մեթոդներ, այս ամենը այն պատճառով, որ գրադարանների տարածքները բավականաչափ ճկուն չեն եղել: Թույլ մի տվեք, որ դա տեղի ունենա ձեր գրադարանի հետ:

Ուսանողները պետք է սովորեն օգտագործել տարբեր ռեսուրսներ իրենց հետազոտության մեջ, ձևակերպել կառուցողական հարցեր և գնահատել տարբեր տեսակետներ: Բացի այդ, 21-րդ դարի ուսանողները սովորում են ցույց տալ իրենց հասկացողությունը նոր ձևերով՝ ստեղծագործելով սեփական տեսանյութերև մուլտիմեդիա շնորհանդեսներ: Հետևաբար, յուրաքանչյուր դպրոցական գրադարանի կարիք ունի ճկուն և շարժական ուսումնական տարածք, որը կարող է աջակցել բազմաթիվ տարբեր ձևերսովորել և ուսուցանել, ոչ միայն պահել ուսումնական նյութեր. Այս տարածքը պետք է հագեցած լինի անլար տեխնոլոգիայով և ոչ թե ծանրաբեռնված կահույքով` ֆիքսված սեղաններով և աթոռներով, կամ, ավելի վատ, ներկառուցված աշխատատեղերով:

Ուսուցման մոդելները փոխվում են, և դպրոցական գրադարանները պետք է առաջնորդություն ստանձնեն: Շատ դպրոցներում համագործակցային և նախագծերի վրա հիմնված ուսուցում, ինչպես նաև գործընկերների հետ դասավանդում և անհատական ​​նիստեր(անհատական ​​ուսուցում): Դասարանները հեռանում են «բաժնի մտածելակերպից» և հարմարվում են իրենց սովորողների տարբեր ուսուցման ոճերին: Գրադարանները պետք է հետևեն նույն տրամաբանությանը և փոխվեն ուսանողների սովորելու նախընտրած ձևի համաձայն: Տարածքի ճկունությունը առաջնային է. Ավանդական գրադարանային կահույքը հաճախ ծավալուն տեսք ունի և անհնարին է դարձնում շատ կոնֆիգուրացիաներ:

Ինտերակտիվ գրատախտակներ (օրինակ. Խելացի տախտակ 600i, ActivBoard 500 Pro, eBeam Engage) ժամանակակից զարմանալի գործիքներից ընդամենը մի քանիսն են, որոնք օգտագործում են գրադարանավարները: Այս նոր սարքերը թույլ են տալիս օգտատերերին իրենց նոութբուքի մոնիտորներից տեղեկություններ կիսել ուսուցիչների և այլ ուսանողների հետ. դրանք կատարյալ են սեմինարների, ուսանողների ներկայացումների, հեռավար ուսուցման, վեբ զննարկման, ելույթների և այո, նույնիսկ դասախոսությունների համար: Ուսուցիչները կարող են օգտագործել ինտերակտիվ գրատախտակներ, որպեսզի դասախոսությունների նյութը հասանելի դարձնեն այն ուսանողներին, ովքեր բացակայել են դասերից կամ լրացուցիչ ժամանակի կարիք ունեն:

Երբ դուք մշակում եք ձեր դպրոցի գրադարանի ծրագիրը, համոզվեք, որ համայնքին հաղորդեք գրադարանավարի դերը որպես համագործակցող դաստիարակ: Իրազեկման հետ միասին տարբեր ոճերուսուցումը և նոր տեխնոլոգիաների կիրառումը, սա կլինի ինտերակտիվ ուսումնական տարածքներ ստեղծելու վառ նորարարական գաղափարների մեկնարկային կետը:

2. Հիշեք՝ գրադարանը գրախանութ չէ

Ժամանակն է դադարեցնել գրքեր կուտակելը և սկսել դրանք գովազդել: Ստացեք խորհուրդներ առևտրային գրքերի Barnes & Noble ընկերության կողմից: Դարձրեք գրադարանի գրքերն ու ամսագրերն ավելի գրավիչ (և ավելի տեսանելի) ուսանողների համար՝ օգտագործելով էկրաններ, շարժվող լույսեր, նշաններ և լուսավորություն:

Փոխանակ կենտրոնանալու վրա, թե քանի դարակ է ձեզ անհրաժեշտ, մտածեք, թե ինչպես տպագիր հավաքածուները կարող են ընդլայնել և բարելավել ձեր թվային ռեսուրսները: Տպագիր գրքերը մնում են կարևոր գործիք, հատկապես սկսնակ ընթերցողների համար: Իսկ ավանդական գիրքն այն արժեքավոր աղբյուրն է, որը կարող է հարստացնել ցանկացած ուսանողի փորձառությունը, հատկապես այնպիսի առարկաների, ինչպիսիք են գրականությունը, հասարակագիտությունը, արվեստը և պատմությունը: Փաստորեն, տպագիր նյութերը մնում են գրադարանային հիմնարար ռեսուրս, հատկապես այն դպրոցներում, որտեղ յուրաքանչյուր աշակերտի համար առանձին համակարգիչ չկա:

Բայց որոշելով շնչել նոր կյանքտպագիր հավաքածուների մեջ, մի խուսափեք էլեկտրոնային գրքերից և թվային ընթերցողներից օգտվելուց: Ի վերջո, ո՞ր ձևաչափն են ամենաշատը նախընտրում թվային ծնունդները: Տպագիր գիրք, որը պահվում է երկու մետր բարձրությամբ առանձնասենյակում և սանդուղք է պահանջում դրան հասնելու համար: Կամ էլեկտրոնային գիրք, որը կարելի է ավելի արագ ներբեռնել ձեր Kindle, Nook կամ Sony Reader-ում, քան աստիճանները գտնելը: Բացի այդ, այժմ հայտնվել է ընթերցողին մեկ այլ այլընտրանք՝ Ectaco-ի jetBook-ը, որը նախատեսված է հատուկ միջնակարգ դպրոցների համար։

3. Պնդել ուժեղ ենթակառուցվածքի վրա

Մի խնայեք գրադարանի էլեկտրական սարքավորումները։ Պատի վրա մի քանի վարդակներ - այժմ դա բավարար չէ: Մեդիա կենտրոնները պետք է հագեցված լինեն նորագույն սարքավորումներով բարձր տեխնոլոգիաներօգտատերերը պահանջում են ուժ՝ աջակցելու իրենց աճող էլեկտրոնային սարքերի զինանոցին: Հիշեք, որ նախապես պլանավորեք, քանի որ հետդարձ չի լինի: Երբ ցեմենտի հատակը լցվի, գրադարանի էլեկտրասարքավորման հարցը տարիներ շարունակ կլուծվի։

Ապագայում սահմանափակ տարբերակները կվերահսկեն, թե ինչպես է օգտագործվում տարածքը: Ես տեսել եմ բազմաթիվ նոր գրադարաններ, որտեղ ուսանողները կարող են հարմարավետորեն օգտագործել համակարգիչները միայն փոքր տարածքում: Նոթբուքեր և շարժական սարքեր, տեսողական և աուդիո գործիքներ, տպիչներ, ինտերակտիվ գրատախտակներ, մուլտիմեդիա սարքավորումներ. դրանք զարգանում են աներևակայելի արագ տեմպերով, բայց վաղ թե ուշ դրանցից որևէ մեկը պետք է լիցքավորվի: Այսպիսով, ձեռք բերեք մի քանի 8-ալիքային սնուցման սնուցման աղբյուրներ (ինչպես Smith System I-O Post-ը), որոնք կարող են տեղադրվել ձեռքի երկարությամբ՝ շարված գրասեղանի կենտրոնում կամ հանգստի աթոռների մեջտեղում:

Անխոհեմ է նաև խնայել պատուհանների ձևավորման վրա: Ժամանակակից դպրոցական գրադարանները ողողված են բնական լույսով, ինչը հրաշալի միջոց է դրա կարիքը նվազեցնելու համար արհեստական ​​լուսավորություն. Ցերեկային լույսզարդարում, ընդլայնում է ուսուցման գործընթացը և ստեղծում է նուրբ տարածք դրա համար: Ցավոք, արևի ուղիղ ճառագայթները կարող են շլացնել, դժվարացնել մոնիտորի վրա պատկերը տեսնելը և մեծացնել դպրոցի ջեռուցման և օդորակման համակարգերի ծանրաբեռնվածությունը: Կառավարել արևի լույսՕրվա ընթացքում փորձեք օգտագործել հատուկ շերտավարագույրներ (ինչպես Hunter Douglas-ից), որոնք կտրուկ կերպով զտում են լույսը կամ օգտագործեք ավանդական վարագույրներ և շերտավարագույրներ:

Փորձեք հնարավորինս շուտ կապ հաստատել ՏՏ բաժնի և դպրոցի տնօրինության հետ՝ գտնելու համար լավագույն միջոցըիրականացնել անվտանգ անլար ցանց գրադարանում, կամ նույնիսկ ավելի լավ՝ մասնավոր ցանցային ամպ: Ժամանակ տրամադրեք լսելու նրանց մտահոգությունները և մտահոգությունները և համապատասխանաբար մշակեք ուղեցույցներ, բայց մի հապաղեք խթանել տեխնոլոգիան, որն ուսանողների համար կհեշտացնի առցանց մուտքը և կբարելավի ուսուցման փորձը:

Ուզում եմ զգուշացնել՝ թարմացված գրադարանը կպայքարի ձեր դեմ ամեն աշխատանքային օր, եթե դուք ակտիվորեն չմասնակցեք դրա ենթակառուցվածքի պլանավորմանը։ Հնարավոր է, որ դա սովորական թվա, բայց հավատացեք ինձ, արդյունքն արժե ջանք թափել:

Ժամանակակից հասարակության մեջ գրադարանավարի կերպարը փոխվում է. Այսօր պետք է լինի տեղեկատվական տեխնոլոգիաների զարգացմանը համընթաց մարդ, այսօր գրադարանավարը դառնում է տեղեկատվական մենեջեր, ով պետք է տիրապետի ոչ միայն մանկավարժական, այլ նաև տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներին։ Նոր ժամանակի գրադարանավարը պետք է փոխի դպրոցականների վերաբերմունքը ընթերցանության և նոր տեղեկատվություն ստանալու նկատմամբ....

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Դպրոցական գրադարանը նոր սերնդի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համատեքստում

Հարգելի գործընկերներ!

Այսօր մենք քննարկում ենք մի շատ արդիական հարց.

Ժամանակակից հասարակության մեջ գրադարանավարի կերպարը փոխվում է. Այսօր պետք է լինի տեղեկատվական տեխնոլոգիաների զարգացմանը համընթաց մարդ, այսօր գրադարանավարը դառնում է տեղեկատվական մենեջեր, ով պետք է տիրապետի ոչ միայն մանկավարժական, այլ նաև տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներին։

Նոր ժամանակի գրադարանավարը պետք է փոխի դպրոցականների վերաբերմունքը կարդալու և նոր տեղեկատվություն ստանալու նկատմամբ

Կրթությունն այսօր դիտվում է որպես սոցիալական կարևորագույն միավոր, որպես սոցիալականացման, մատաղ սերնդի զարգացումն ու դաստիարակությունն ապահովող հիմնական միջոց։

2010 թվականին մեկնարկեց «Մեր նոր դպրոցը» ազգային կրթական նախաձեռնությունը: Ռուսաստանի Դաշնության նախագահ Դ.Ա.Մեդվեդևը նշում է, որ «Մեր նոր դպրոցը» կրթական նախաձեռնության իմաստը նոր ժամանակակից դպրոց ստեղծելն է, դպրոց, որն ի վիճակի է բացահայտել երեխայի անհատականությունը, ի վիճակի է երեխաների մեջ հետաքրքրություն սերմանել։ Կրթության մեջ, սովորելու մեջ կարողանում է ժամանակակից լինել, կրթական համակարգին համապատասխանեցնել մեր կյանքը։

Նախագահի նախաձեռնությունը հիմնված է կրթական նոր չափորոշիչների վրա, որոնք մշակվել են մինչև 2020 թվականը Կրթության զարգացման ռազմավարության համաձայն։

Նոր ստանդարտի հիմնարար տարբերությունն այն է, որ այն ընտանիքի, հասարակության և պետության սոցիալական պայմանագիրն է: Կրթության արդյունքներին ներկայացվող պահանջները փոխվում են, չափորոշիչներում գլխավորը անհատականությանը միտված մոտեցումն է։ Դպրոցական կրթության իմաստը, որը հիմնված է Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների երկրորդ սերնդի վրա, հասկացվում է հետևյալ կերպ. դպրոցը պետք է գիտելիքներ տա, բայց նաև պետք է ձևավորի երկրի քաղաքացու անհատականությունը, որը կապահովի նրա հետագա զարգացումը:

«Մեր նոր դպրոցը» նախաձեռնությունը խրախուսում է այնպիսի կառույցի զարգացումը, ինչպիսին է դպրոցական գրադարանը, որի ներուժը մինչ այժմ թերագնահատվել է կամ ընդհանրապես հաշվի չի առնվել կրթական հաստատության, քաղաքային և մարզային կրթական համակարգերի զարգացման ծրագրեր մշակելիս: Ուստի դպրոցական գրադարանների և դպրոցական գրադարանավարի դերը երկրորդ սերնդի չափանիշների վրա աշխատելու գործում նախագահական նախաձեռնության իրականացման գործում այսօր դառնում է գլխավորներից մեկը։

Մենք համոզված ենք, որ ժամանակակիցդպրոցի գրադարան- սա կրթական գրադարան է, որը տեղեկատվություն և փաստաթղթեր է տրամադրում ուսումնական գործընթացին, դա հատուկ գրադարան է, որը սպասարկում է դասախոսական կազմին, և հանրային գրադարան, որն ուսանողներին տրամադրում է անհրաժեշտ ռեսուրսներ նախագծային և ստեղծագործական գործունեության համար: Դա գրադարան է, որն աջակցում է արտադասարանական և արտադասարանական գործունեությանը, հատկապես երբ դպրոցն անցնում է լրիվ դրույքով երկրորդ սերնդի չափանիշներին: Այս առումով չի կարելի չհիշել Վ.Ա.Սուխոմլինսկու խոսքերը, որ դպրոցի գրադարանը պետք է լինի «սենյակ թիվ 1», առարկայական սենյակից վեր, որտեղ դպրոցականները ստանում են աշխարհի ամբողջական քարտեզը՝ օգտագործելով առկա տեղեկատվության կրիչները: Այսօր մեզ համար ակնհայտ է, որ գրադարանի գործունեությունն ուղղված է ընթերցողի անձի ներդաշնակ զարգացմանը, նպաստում է մարդկային կապիտալի կուտակմանն ու բազմապատկմանը։ Դժվար է ավելի վեհ գործ պատկերացնել մեր աշխարհում։

Հստակ հայեցակարգ կա, որ գրադարանը պետք է նպաստի բարձր կուլտուրական, մարդասիրական և բարոյական անհատականության ձևավորմանը, զարգացնի քաղաքացիական որակներ և ուսուցանի հաղորդակցության քաղաքակիրթ նորմեր, կարողանա ապրել արագ փոփոխվող աշխարհում ներդաշնակության և հանդուրժողականության ոգով: Ահա երկրորդ սերնդի ստանդարտների ներդրման ուղղությամբ դպրոցի գրադարանի աշխատանքի մի քանի ուղղություններ.

Հետազոտական ​​գործունեություն;

Տեղեկատվական գործունեություն;

Ծրագրի գործունեություն;

Գրական և ճանաչողական գործունեություն;

մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ;

Աշխատեք UMK-ի հետ;

Աշխատում է հիմնադրամի հետ գեղարվեստական ​​գրականություն.

Այս ոլորտներում աշխատանքը հնարավոր է միայն սերտ համագործակցությամբ դասարանի ուսուցիչներև առարկայական ուսուցիչներ:

Դրանք առաջին հերթին թատերական տոներն են, մրցույթները, գրականության ստուգատեսը։ Դպրոցի գրադարանը մեծ աշխատանք է տանում երեխաներին դեպի ընթերցանություն գրավելու համար։ Մեր գրադարանի աշխատանքի առաջնահերթ ուղղություններն են՝ երեխաների հայրենասիրական, հոգևոր, բարոյական և գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​դաստիարակությունը:

Մտածվել և կառուցվել է սովորողների բարոյական դաստիարակության աշխատանքի համակարգ, 3ա և 5բ դասարաններում գործում են գիտակների և գրքասերների խմբակներ։ Դասարանում սովորողները ծանոթանում են բարոյականության և բարոյականության նորմերին։ Կան բարության, բարոյականության, մշակույթի դասեր, ինչպես նաև զրույցներ մեծ մարդկանց կյանքի և գործունեության մասին, վիրտուալ էքսկուրսիաներ դեպի թանգարան։

Երկրորդ սերնդի ստանդարտը սահմանում է «շրջանավարտի դիմանկարը տարրական դպրոց», և առանց գրքերի և գրադարանավարի օգնության այստեղ չի կարելի:

Հետաքրքրասեր, ակտիվորեն մեծ հաճույքով համաշխարհային ընթերցողը ակտիվորեն մասնակցում է «Ի՞նչ. Որտեղ? Երբ?" վիդեո հարցերով, բլից հարցերով և սև արկղով:

Երիտասարդ ընթերցողները հնարավորություն ունեն տիրապետելու տարբեր ուղղություններով սովորելու ունակության հիմունքներին, տեղեկատվություն ստանալու տարբեր լրատվամիջոցների մասին՝ թե՛ թղթային, թե՛ էլեկտրոնային: Գրադարանում կա 3 համակարգիչ, 2-ը միացված են ինտերնետին, հնարավոր է աշխատել նեթբուքով և ինտերակտիվ գրատախտակով։

Գրադարանավարները փորձում են սեր արթնացնել դեպի հայրենի հողմեր բնության գեղեցկությունն ու ինքնատիպությունը տեսնելու, բույսերի և դաշտերի ու անտառների կենդանի ծովերի մասին ավելին իմանալու ցանկություն։ Մեր դպրոցում հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիրը անքակտելիորեն կապված է գրադարանի հետ և ցույց է տալիս, որ առանց պատմական հիշողության անհնար է երեխաների գիտակցություն ձևավորել։

Գրադարանը աշխատում է ծնողների հետ սերտ համագործակցությամբ, նրանք մեր ընկերներն են և վաղուց ծանոթ օգնականները ծնողական ժողովներդպրոցի գրադարանում ավանդական են «Այն, ինչ ես և իմ ընտանիքը կարդում ենք» թեմայով գիտաժողովը։

Ես շատ եմ ուզում, որ մեր երեխաները պատրաստ լինեն ինքնուրույն գործելու հասարակության մեջ և կարողանան պատասխանատու լինել իրենց արարքների համար: Գրքի սիրելի հերոսները կօգնեն նրանց դա անել հետաքրքիր, ոչ դաստիարակչական ձևով:

Հանրաճանաչության գործունեություն Առողջ ապրելակերպկյանքը նպատակաուղղված է դաստիարակելու կարիքը ֆիզիկական կուլտուրա, ընտանիք ստեղծելու ցանկություն, դեմ պայքար վատ սովորություններև ալկոհոլիզմի և թմրամոլության կանխարգելում։

Դպրոցական գրադարանը լավ տեղ ունի՝ օգնել բարձրորակ տեղեկատվության ընտրությանը, սովորեցնել, թե ինչպես գնահատել աղբյուրների հավաստիության և ամբողջականության աստիճանը, զարգացնել դպրոցականների տեղեկատվական իրավասությունը: Եվ օգնիր կյանքում դառնալ բարեհոգի, ունակ լսելու և լսելու զրուցակցին, վիճարկել իր դիրքորոշումը, արտահայտել իրենց կարծիքը:

Կ.Դ. Ուշինսկին գրել է. «Առանց ուրախության և առանց տխրության, առանց ժպիտի կամ արցունքի կարդալու գործընթացը միայն չորացնում է դեռևս չծաղկած հոգին, նրան կուրացնում է կրթության աշխարհին, խուլ է դարձնում շրջապատող կյանքին»: դպրոցի գրադարանավարը պետք է հասնի յուրաքանչյուր ընթերցողի սրտին: Հետաքրքրել, գերել, սովորեցնել կարեկցել՝ սա է ցանկացած իրադարձության նպատակը:

Այնուհետև շրջանավարտը հնարավորություն կունենա սովորելու.

• ընկալել գեղարվեստական ​​գրականությունը որպես արվեստի ձև;
• ըմբռնել գրական տեքստի գեղագիտական ​​և բարոյական արժեքները և արտահայտել սեփական կարծիքը.

• գիտակցաբար ընտրել ընթերցանության տեսակները (ներածական, ուսումնական, ընտրովի, որոնողական)՝ կախված ընթերցանության նպատակից.
• որոշել հեղինակի դիրքորոշումը և արտահայտել իրենց վերաբերմունքը հերոսի և նրա գործողությունների նկատմամբ.
• գրեք ձեր կարդացած գրքի ակնարկ;

• աշխատել թեմատիկ կատալոգի հետ;

Նոր ստանդարտները կարևորում են հիմնականի մշակման արդյունքներին ներկայացվող պահանջները կրթական ծրագիր. Տեղեկատվական և կրթական միջավայրի պահանջը ստանդարտի հիմնական մասերից է: Որպեսզի դպրոցական գրադարանը դառնա հանրակրթական դպրոցի արդիականացման գրագետ գործիք, անհրաժեշտ է գրադարանային ֆոնդի համակարգված և մշտական ​​համալրում։

Մեր դպրոցի գրադարանի ֆոնդը կազմում է՝ ընդհանուր՝ 22899 օրինակ։

• դասագրքեր՝ 3794
• մեթոդական գրականություն՝ 700
• գեղարվեստական ​​- 18300 թ
• CD մեդիա գրադարան - 105

Գրադարանում բոլոր ռեսուրսների, այդ թվում՝ ինտերնետի համադրումը դպրոցին հնարավորություն է տալիս իսկապես արդիականացնել դպրոցական կրթությունը։

Գրադարանի հետաքրքիր կյանքը նրա գրքերն են։ Ընթերցողների համար մեր ամենօրյա պայքարում IBA-ն մեզ շատ է օգնում: Մանկական գրադարանի հետ միասին անցկացնում ենք տարբեր միջոցառումներ, կազմակերպում ցուցահանդեսներ, վերանայում ենք նոր ապրանքներ։ Այս գրքերը մեզ շատ են օգնում մեր աշխատանքում, բայց դրանք դպրոցի գրադարանի դարակներում չկան։ Ես կցանկանայի դրանք ձեռքի տակ ունենալ:

Մեր ժամանակներում, երբ բարոյական ուղեցույցները կորչում են, Ռուսաստանի կարևորությունը ժամանակակից համաշխարհային հանրության զարգացման գործում հավասարեցվում է, անհրաժեշտ է երիտասարդ քաղաքացիների շրջանում ստեղծել իրենց հայրենիքի դրական պատկերը և նրանց մեջ զարգացնել ճակատագրի նկատմամբ սեփականության զգացում: Ռուսաստանի, որովհետև նրանց՝ այսօրվա տղաների և աղջիկների համար է շարունակել իր ուղին դեպի ապագա:

Դպրոցը միայն դասեր, տնային առաջադրանքներ, թեստեր ևծնողական ժողովներ. Դպրոցի հետ բազմաթիվ պատմություններ են կապված աղջիկների ու տղաների մասին, ովքեր վիճում են, դիմահարդարվում, սիրահարվում։ Մի փունջչարաճճի պատմությունov, պատմելով ավագ դպրոցի աշակերտների և դպրոցականների կյանքի մասին՝ նույն տարիքի, ինչ այսօրվա տարրական դասարանների աշակերտները։ «Հետաքրքրասեր ընթերցողի համար» նախաբանը կպատմի այն մասին, թե ինչպիսին է եղել դպրոցը 100 տարի առաջ, Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի հերոսների մասին, ինչպես վարվել և շատ ավելին, ընթերցողը կսովորի մի շարք գրքերից՝ առանց բառարանների և հղումների։ գրքերը շատ դժվար է ուսումնասիրել, և այստեղ, որպես երեխաների համար առաջին բառարան, մենք մեր ֆոնդի համար կգնեինք Օլգա Ուշակովայի բառարանները: Մեր ֆոնդում, հատկապես ավելի փոքր աշակերտի համար, կա ընդամենը 5 բառարան, ուստի մենք պետք է բավարարվենք միջին մակարդակի բառարաններով։

Լավ ուսանողներ չեն ծնվում, նրանք լավ դասերի ժամանակ են ստեղծվում: Որո՞նք են լավ դասերը: Նրանք, որոնք նման չեն դասի. զվարճանք, ինչպես խաղ: Ինչպես ուսուցչուհի Վալենտինա Վասիլևնա Վոլինան: Սա նոր անուն չէ, և ավելի քան մեկ սերունդ երեխաներ են մեծացել այս գրքերի վրա: Իսկ դպրոցի գրադարանը այս հեղինակի գրքերի պակաս է զգում։

Ընթերցող երեխան հույս է ռուսական մշակույթի ապագայի համար։ Բայց որպեսզի երեխան ընթերցող դառնա, պետք է կարդալու բան ունենա, որպեսզի դպրոցի գրադարանի դարակներում իրեն սպասեն գեղեցիկ հետաքրքիր գրքեր, այլ ոչ թե կարկատած, թեկուզ շատ հետաքրքիր, 70-90-ականների հրատարակություններ։ . Առանց գեղարվեստական ​​խոսքի այնպիսի վարպետների, ինչպիսիք են Ուշինսկին, Պրիշվինը, Պաուստովսկին, Բյանկին, Սնեգիրյովը և շատ ուրիշներ, անհնար է երեխայի մեջ սերմանել սիրո զգացում այն ​​ամենի հանդեպ, ինչ նրան շրջապատում է։ Բայց եթե գիրքը վաղուց է տպագրվել, ապա այն աննկատ կմնա երիտասարդ ընթերցողի համար։

Գրադարանային տարածքում իր ուրույն տեղն ունի դպրոցի գրադարանը։

Որպես դպրոցի ղեկավար՝ ես իսկապես ուզում եմ ուշադրություն հրավիրել դպրոցական գրադարանների խնդիրների վրա, որոնց դուք բախվում եք ձեր աշխատանքում:

դպրոցի գրադարանավարի կարգավիճակի հարցի լուծում. Դպրոցում սովորողների հետ աշխատող անձը պետք է կրի ուսուցչի կոչում։ Եվ հետևաբար ունենալ համապատասխան արձակուրդ և դասավանդման փորձ,

Դպրոցի գրադարանավարի և դպրոցի ղեկավարության կենտրոնական խնդիրը ֆինանսավորման խնդիրն է,

Պետք է լուրջ վերաբերվել կադրային քաղաքականության հարցին. Շատ ուսումնական հաստատություններում գրադարանավարի կադրեր ուղղակի չկան, չեմ ասում, որ մեծ դպրոցներում պետք է լինի 2-3 հոգի։

Չափազանց կարևոր է լուծել գրադարանավարների ատեստավորման հարցը, այժմ նրանց աշխատավարձը կախված է դպրոցի վճարային խմբից, այլ ոչ թե աշխատանքի և հմտության արդյունքից։

Դպրոցական գրադարանի աշխատանքները հաջող կազմակերպելու համար, անշուշտ, փոքր նշանակություն չունի անձամբ ղեկավարի այս հարցը, կարծում եմ դպրոցում այս ուղղությունը բավականին լուրջ և մասշտաբային է, ուստի եթե ղեկավարի այս աշխատանքը վերցվի. առաջատարին գնահատելիս հաշվի առնելով՝ նա լրացուցիչ միավորներ կունենա։

Խոսքս ուզում եմ ավարտել Մարինա Բորոդիցկայայի հրաշալի տողերով.

Գրադարանավար, բացիր քո տապանը ինձ համար,

Ձեր կատալոգը, որը հնչում է որպես բանաստեղծություն, -

Մենք ծով ենք գնալու կապիտան Նեմոյի հետ,

Շտապեք դեպի աստղերը քսաներորդ դարում:

Բոլորիդ մաղթում եմ հաջողություն, առողջություն և բարեկեցություն։

Պիկալևո քաղաքի «Թիվ 3 միջնակարգ դպրոց» քաղաքային ուսումնական հաստատության տնօրեն.

Լյուդմիլա Իվանովնա Գրիշկինա

Ռուսական դպրոցական գրադարանների ասոցիացիայի նախագահ բ.գ.թ.-ն պատմում է դպրոցական գրադարանների դերի մասին ժամանակակից դպրոցում Գլխավոր խմբագիրամսագիր «Դպրոցական գրադարան» Տատյանա Ժուկովա

-Տատյանա Դմիտրիևնա, ի՞նչ պետք է դառնա գրադարանը ժամանակակից դպրոցի պայմաններում։ Գործառույթներ, առաջադրանքներ, սարքավորումներ:
– Այսօր մեր համայնքը ակտիվորեն քննարկում է դպրոցական գրադարանի նոր հայեցակարգային իմաստալից մոդել՝ թվային դպրոցի՝ ապագայի դպրոցի համատեքստում:

Մենք համաշխարհային տեսության և պրակտիկայում ի հայտ եկած դպրոցական գրադարանային գիտության կողմնակիցն ենք՝ դպրոցական գրադարանների փիլիսոփայությունը կրթության նոր պարադիգմի համատեքստում, այսինքն. գրադարանի զարգացում՝ որպես դպրոցում նորարարական կրթական գործընթացի կարևորագույն ճանաչողական ռեսուրս, դպրոցի կենտրոնական ուղեղ։

Այսօր ամբողջ աշխարհում կրթության պարադիգմը արագորեն փոխվում է։ Կրթությունը 21-րդ դարում ոչ միայն գիտելիքի փոխանցումն է որպես մահակ մի մարդուց մյուսին, դա, առաջին հերթին, պայմանների ստեղծումն է, որոնցում սովորողների կողմից գիտելիքի գեներացման գործընթացները, նրանց ակտիվ և արդյունավետ ստեղծագործական գործունեությունը, հնարավոր դառնալ։ Սա բաց երկխոսության, համատեղ հետազոտության ոչ գծային իրավիճակ է, որի արդյունքում ուսանողը ձեռք է բերում ոչ այնքան «ես գիտեմ ինչ», որքան «գիտեմ ինչպես»։

Comenius-ի դաս-դասակարգն աստիճանաբար դառնում է անցյալ, քանի որ գիտելիքի արագ աճի դեպքում անհրաժեշտ է կրթության այլ համակարգ:

Աշխարհի բոլոր երկրներում այս գործընթացներում նշվում է դպրոցական գրադարանների աճող դերը։ Առաջին պլան է մղվում ոչ թե սպասարկման դերը, այլ գրադարանի ստեղծագործական, ինտեգրող, սինթեզող դերը։ Դպրոցականը առարկայական ուսուցչի գրասենյակում դասի ժամանակ աշխարհը տեսնում է այս առարկայի տեսանկյունից, և գրադարանը կարողանում է երեխային բացահայտել աշխարհի ամբողջական պատկերը:

Գրադարանը կարող է դառնալ ոչ թե պարզապես թիվ 1 սենյակ, այլ դպրոցի գերառարկայական սենյակ, որտեղ զարգանում է դպրոցականների համակարգային մտածողությունը:

Գրադարանը կարող է դառնալ հարմարավետ կրթական միջավայր անհատական ​​կրթական կարողությունների զարգացման համար՝ կապված առաջին հերթին մտավոր աշխատանքի անհատական ​​հատկանիշների հետ։

– Որո՞նք են դպրոցական գրադարանների հիմնական խնդիրները:
Այսօր երկու հեղափոխություն է տեղի ունենում. Կրթության մեջ սա տեխնոլոգիայի զարգացումն է, դասարան-դաս համակարգից անցում դեպի ուսուցչի և աշակերտի նոր ոչ գծային երկխոսության։
Երկրորդ հեղափոխությունը տեղեկատվական է. Իսկ դպրոցական գրադարանները պետք է արձագանքեն ժամանակի մարտահրավերներին ու ապահովեն ուսուցչի զարգացումը։ Տասնամյակներ շարունակ գրադարանի ներսում ուսուցչի մասնագիտական ​​զարգացման գոտու ձախողում ենք ունեցել։

Իսկ արտերկրում մեր գործընկերների հիմնական խնդիրներից մեկն է օգնել ուսուցչի մասնագիտական ​​զարգացմանը, դրա համար միջոցներ են հավաքվում բոլոր լրատվամիջոցների վրա, գրադարանավարը աշխատում է որպես նավիգատոր ռեսուրսներում, ինտերնետում, որպեսզի ապահովի անհատը. ինքն ուսուցչի կրթական ծրագրի մշակում, այնուհետև նա սովորողի համար պատրաստում է անհատական ​​ուսումնական երթուղի։

Ռուսական դպրոցական գրադարանների հիմնական խնդիրը ֆոնդերի և կադրերի ճգնաժամն է։ Կադրային ճգնաժամի պայմաններում սա դպրոցական գրադարանավարների շարունակական կրթության քայքայված համակարգ է։ Այսօր վերապատրաստման, վերապատրաստման և խորացված ուսուցման համակարգը չի համապատասխանում նոր մարտահրավերներին և դպրոցական գրադարանների աճող դերին:

Երկրորդ խնդիրը գրադարանավարների սոցիալական անապահովությունն է։ Համառուսաստանյան մանկավարժական ժողովի վեցերորդ համագումարում Վլադիմիր Պուտինը իրականացրեց մեր վաղեմի երազանքը և հայտարարեց, որ գրադարանավարի կարգավիճակը հավասար է ուսուցչի կարգավիճակին։ Սա հաղթանակ է, որին մենք գնում ենք երկար տարիներ։

– Կրթության նոր չափանիշի ներդրումը ինչպե՞ս կարող է նպաստել դպրոցական գրադարանների արդիականացմանը:
-Նոր չափորոշիչը կենտրոնանում է ժամանակակից դպրոցի ուղու վրա։ Երբ մեզ ցույց են տալիս արտերկրի դպրոցներում գրադարանային տարածքի կազմակերպումը, սովորաբար ասում են, որ սա կառավարության ուժեղ քաղաքականության արդյունք է, մինչդեռ իրականում դա դպրոցի ֆինանսավորման և զարգացման գործում ղեկավար հանձնաժողովների ճիշտ առաջնահերթությունների արդյունքն է։ Մենք դեռ պետք է անցնենք նման սոցիալական պատասխանատվության զարգացման փուլ։

ԳԷՀ բաժնում «24. Միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման նյութատեխնիկական պայմանները» ուղղակիորեն նշվում է, որ «Ուսումնական գործընթացի նյութատեխնիկական հագեցվածությունը պետք է հնարավորություն ընձեռի «...դպրոցական գրադարան մուտք գործելու հնարավորություն. Ինտերնետային տեղեկատվական ռեսուրսներ, կրթական և գեղարվեստական ​​գրականություն, էլեկտրոնային լրատվամիջոցների մեդիա ռեսուրսների հավաքածուներ, կրթական և մեթոդական տեքստագրական և աուդիո և ձայնագրությունների կրկնօրինակման տեխնոլոգիա վիդեո նյութեր, ուսանողների ստեղծագործական և հետազոտական ​​և նախագծային գործունեության արդյունքները.

Կարևոր է, որ կրթական չափորոշիչներում տարրական և ավագ դպրոց 25-րդ և 27-րդ պարբերությունները նաև նախատեսում են դպրոցների ղեկավարության և ղեկավարության պատասխանատվությունը դպրոցական գրադարանների համար:

Այսպիսով, մենք տեսնում ենք, որ գրադարանի՝ որպես ստեղծագործական ընթերցանության միջոցով ակտիվ ճանաչողության տարածքի անհրաժեշտությունը ընկալվում է պետության կողմից։ Մեր խնդիրն է հիմա իրականացնել այս դրույթները։

Ժամանակակից դպրոցական գրադարանն ինքը և նրա որակյալ մասնագետները հանդիսանում են Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների ներդրման երաշխավորը և դրանց իրականացման կարևոր գործիքը:

– Ինչպե՞ս են ընտրվում տեղեկատվական ռեսուրսները դպրոցական գրադարանների համար:
- Այժմ որակական փոփոխություններ են տեղի ունենում ինչպես դպրոցական գրադարանավարների մասնագիտական ​​գիտակցության, այնպես էլ նրանց աշխատանքի տեխնոլոգիաների մեջ։ Այսօր գլխավորը գրադարանավարին սովորեցնելն է աշխատել նորովի, այդ թվում՝ տեղեկատվության հետ աշխատելու։ Անցյալ տարի դպրոցների ամենաառաջադեմ գրադարանավարները սովորեցին աշխատել սոցիալական ցանցերում՝ բլոգներում, իսկ այժմ նրանք պրոֆեսիոնալ կերպով շփվում են վիրտուալ տարածքում՝ հարստացնելով միմյանց նորարարական պրակտիկաներով։

Մեր ասոցիացիան ամենամսյա վեբինարներ է անցկացնում երկրի դպրոցների գրադարանավարների հետ ամենաարդիական թեմաներով: Կարևոր է, որ այս աշխատանքում ընդգրկվել են կրթական ոլորտի ներկայացուցիչներ, դպրոցների տնօրեններ և ուսուցիչներ, մանկական ընթերցանության մասնագետներ։

Վեբինարների անցկացման հետ մեկտեղ մեր ասոցիացիան զարգացնում և պատրաստում է հեռավար դպրոց մի քանի ոլորտներում, ներառյալ տեղեկատվական աշխարհայացքի հիմունքները և ուսանողների և ուսուցիչների անձի տեղեկատվական մշակույթի ձևավորումը:

Այս հարցում բեկման նախադրյալները մեծ մասամբ պատրաստվել են Կեմերովոյի գիտական ​​դպրոցի կողմից։ Կեմերովո պետական ​​համալսարանՄշակույթն ու արվեստը, մշակվել են եզակի նախագծեր և ծրագրեր ուսուցիչների և աշակերտների տեղեկատվական մշակույթը ձևավորելու համար, որոնք արդյունավետ գործիք են դառնում դպրոցական գրադարանավարների հմտությունները բարելավելու մանկավարժական նոր կարգավիճակին անցնելու ընթացքում:

– Ինչպե՞ս է փոխվում գրադարանավարի դերը դպրոցի տեղեկատվական տարածքի կազմակերպման գործում:
-Վերնադսկու «նոսֆերային կանխատեսումն» այժմ իրականանում է։ Համացանցին միանալով՝ մեծ թվով համակարգիչներ, ըստ էության, Երկրի շուրջ ինտելեկտուալ կեղևի ստեղծումն է: Այս գործընթացներում կարեւոր ու դժվարին տեղ է զբաղեցնում ամենակարեւոր ու բարդ համակարգչի՝ մարդու ուղեղի միացումը։ Մանկավարժ-գրադարանավարները հիմնականում շփվում են ուսանողի մարդկային մտքի հետ՝ խթանելով ուսուցման գործընթացը: Այս առումով մեր գրադարանավարները նոր մարտահրավերի առաջ են կանգնած. Այսօր նա երեք ոլորտների անփոխարինելի մասնագետ է.

Նախ, ուսուցիչ-գրադարանավարի դերն է նպաստել ուսուցիչների զարգացմանը:

Երկրորդ, գրադարանավար դաստիարակը խաղում է տեղեկատվական գրագիտության գործակալի դերը, ով նախատեսում է աշխատել ուսուցիչների հետ՝ ուղղորդելու ուսանողներին դեպի իրական քննադատական ​​հետազոտություն՝ կառուցողական հարցման հմտությունների և գործընթացների միջոցով:

Երրորդ՝ ուսուցիչ-գրադարանավարը մշակույթի էմիսար է՝ ուսանողներին և անձնակազմին «կապող» նորագույն ու մեծագույնի հետ։ լավագույն նորույթներըգրքեր, կայքեր, տեսանյութեր, արվեստ և/կամ հղումներ դեպի տարբեր ռեսուրսներ:

Դպրոցական գրադարանավարների դերի աճի կապակցությամբ բոլորովին այլ կերպ սկսեց կառուցվել նրանց մասնագիտական ​​վերապատրաստման և վերապատրաստման համակարգը։ Ներկայումս մշակվում է դպրոցական գրադարանավարների կրթական լուծումների ալգորիթմ, որը թույլ կտա պրակտիկանտներին կրեդիտային համակարգի միջոցով շատ արագ հեռակա կարգով ստանալ պետական ​​դիպլոմ (սա կարող է լինել 500 ժամվա դիպլոմ՝ իրենց մասնագիտությամբ աշխատելու իրավունքով և այլ տարբերակներով) . Մշակույթի բուհերի բոլոր ներկայացուցիչները եկել էին մեզ ընդառաջ, կարծում եմ, որ մանկավարժական բուհերը հիմա կզբաղվեն։ Բայց սա ամենալուրջ խնդիրն է, որը պետք է լուծվի մի քանի տարի կրթական իշխանությունների հետ միասին՝ սկսած դաշնային մակարդակից, և մեր մասնագիտական ​​հանրությունը։ ԱՄՆ-ում, Կանադայում, Հարավային ԿորեաՄեծ Բրիտանիայում դպրոցական գրադարաններում իրականացվում է մասնագետների շարունակական վերապատրաստում, և այս վերապատրաստման չափորոշիչը պատվիրված է մասնագիտական ​​կազմակերպությունների կողմից: Կարծում եմ, որ մենք նույնպես կգնանք այս ճանապարհով։ Մեր հիմնական խնդիրն է ապահովել, որ մեր պրակտիկաները, որոնք ունեն հիանալի նորարարական փորձ, չտուժեն։

– Որո՞նք են ձեր առաջարկությունները՝ կապված դպրոցի ենթակառուցվածքում դպրոցական գրադարանի կարևորության բարձրացման հետ:
-Մեր երկրի գործնականում բոլոր դպրոցական գրադարաններում, իսկ ես շրջել եմ բավականին քաղաքներով ու գյուղերով, տեսել եմ մասնագետների ստեղծագործական բարձր ներուժը։ Ուստի մենք պնդում ենք հասարակության մեջ փոխել դպրոցական գրադարանավարի մասնագիտության պատկերը, որ դա ոչ թե ծառայություն է, այլ ստեղծագործական գործառույթ։ Դպրոցական գրադարանը մի տարածք է, որտեղ զարգանում է դպրոցականների ստեղծագործական և պատկերավոր մտածողությունը:

Մեր խնդիրն է փոխել հասարակության վերաբերմունքը մասնագիտության նկատմամբ։ Մենք հարաբերություններ կզարգացնենք տարբեր ծնողական ասոցիացիաների հետ: Նոր ստանդարտում շեշտը դրվում է կառավարող ծնող կոմիտեների վրա: Սա այն է, ինչ ես տեսա դրսում. Իսկապես, այնտեղ շատ գրադարաններ դպրոցներում ուժեղ են կառավարման հանձնաժողովների շեշտադրումների շնորհիվ, նրանք հասկանում են, որ դա դպրոցի ուղեղն է, ուստի ոչ պետական ​​գումարները գնում են գրադարաններին։ Պետք է գնալ սոցիալական պատասխանատվության բարձրացման ճանապարհով։

Պատրաստվում ենք հոկտեմբեր ամսին, որը դպրոցական գրադարանների միջազգային ամիսն է։ Նախատեսում ենք այս ամիս անցկացնել մեծ թվովգործողություններն ու միջոցառումները հատկապես մարզերում։ Մենք հիմա պատրաստվում ենք ուղեցույցներմեր գործընկերներին՝ ընթերցանության աջակցության հետ կապված գործունեության համար: 50% Ռուսական ընտանիքներտանը ոչ մի գիրք չունենաս. Ուստի դպրոցի գրադարանը կարող է և պետք է փոխհատուցի ու զարգացնի ստեղծագործական խորը ընթերցանությունը։

Յուրաքանչյուր երեխա գրքից յուրացնում է իր իմաստը, իսկ ներկա ընթերցողի խնդիրը հենց իմաստի ձևավորման մեջ է։ Փաստորեն, 12 տարեկանից հետո երեխաները խցանում են պարբերությունները, քանի որ չեն հասկանում իմաստը։ Սա մեծապես ազդում է կրթության որակի վրա։ Ուստի անհրաժեշտ է ուժեղացնել կրթության մյուս բաղադրիչները, այլ ոչ թե պարզապես դասեր ավելացնել։ Դպրոցական գրադարանում, որտեղ գնահատականներ չեն տալիս, ինչպես դասարանում, և չեն նախատում, ինչպես տանը, երեխան բոլորովին այլ կերպ է յուրացնում ընթերցանության ուրախության այս կախարդանքը։ Սա շատ կարևոր գործառույթգրադարանավար - ֆունկցիոնալ գրագիտության և ստեղծագործական ընթերցանության զարգացում:

– Կա՞ն կառավարության ծրագրեր դպրոցական գրադարաններին աջակցելու համար: Ո՞ր մարզերն են մասնակցում ծրագրերին: Ի՞նչ է նախատեսվում անել դպրոցական գրադարանները պետական ​​մակարդակով զարգացնելու ուղղությամբ։
- ՄԵՋ դաշնային իշխանություններմեզ հաճախ ասում են, որ մեր թեման սուբյեկտիվ է։ Բայց ես կարծում եմ, որ մի թեմա, որը հանգեցրել է համակարգային ճգնաժամի դաշնային մակարդակում, հատկապես ֆոնդերը, պետք է դուրս բերվի դաշնային մակարդակով ճգնաժամից, այնուհետև փոխանցվի սուբյեկտներին: Վերջին 15 տարիների ընթացքում եղել է ընդամենը երկու ծրագիր, որտեղ նպատակային միջոցներ են հատկացվել դաշնային բյուջեից դպրոցական գրադարանների ձեռքբերման համար:

Երեք տարի առաջ մենք ծախսեցինք Պետական ​​դումաԽորհրդարանական լսումներ, որոնց համար պատրաստվել է «Դպրոցական գրադարանների զարգացման հայեցակարգը մինչև 2015 թվականը» հասարակական-պետական ​​նախագիծը։ Հիմա էլ ԿԳՆ Ռուսաստանի Դաշնությունաջակցեց մեզ. որոշում է կայացվել համատեղ մշակել դպրոցական գրադարանների զարգացման համապարփակ հայեցակարգ և դրա իրականացման ծրագիր։

Ինչո՞վ է ժամանակակից դպրոցական գրադարանը: Անվճար ինտերնետ հասանելիությո՞ւն: Նորաձև ձանձրալի դիզայն. Այս ամենը, իհարկե, լավ է և նույնիսկ անհրաժեշտ, բայց առանց դրա գործառույթների ժամանակակից ըմբռնման գրադարանը կմնա հսկայական փոշոտ «գրապահարան»։

Ամբողջ աշխարհում գրադարանավարը ամենահարգված մարդն է, կրթված, գիտուն։ Իսկ դպրոցի գրադարանը ոչ միայն տեղեկատվական, այլեւ հոգեպես սնուցող գրասենյակ է։ Սա դպրոցի սիրտն է, ուղեղը, մի տեսակ հոգեբանական հանգստի սենյակ է, որտեղ այն պետք է լինի հարմարավետ ու հարմարավետ, թեթև ու գեղեցիկ։ Այն պետք է ունենա ամենալավը, որպեսզի երեխաները հասնեն գրադարան, ինչը նշանակում է, որ նրանք ստանում են արժանապատիվ կրթություն և հոգեպես զարգանում:
Բայց իրականում?

Ինչպիսի՞ն պետք է լինի դպրոցական գրադարանը:

Գրադարանում (BIC), ինչպես դասասենյակներում, բոլոր օգտագործողների համար պետք է լինի գերարագ ինտերնետ, բավարար աշխատատեղեր (համակարգիչներ) և ինտերնետ հասանելիություն տեղական ցանցի միջոցով (կամ wi-fi-ի միջոցով): Հենց այս BIC-ի աշխատակիցները (գրադարանավարներ, ընթերցանության, ՏՏ տեխնոլոգիաների մասնագետներ) տրամադրում են «տեղեկատվական աջակցություն ուսանողների և ուսուցիչների կրթական գործունեությանը՝ հիմնված գրադարանային ծառայությունների ոլորտում ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների վրա…», և ինքը՝ BIC-ը պետք է լինի: «Բոլոր առարկաներից համալրված տպագիր և էլեկտրոնային տեղեկատվական և կրթական ռեսուրսներով ուսումնական պլան...»: Եվ ինչ շատ կարևոր է, բացի ուսումնական, ուսումնամեթոդական գրականությունից և «բոլոր ակադեմիական առարկաների և դասընթացների համար նախատեսված նյութերից», դպրոցի գրադարանային ֆոնդը ցանկացած լրատվամիջոցով պետք է հագեցած լինի լրացուցիչ գրականությամբ, այդ թվում՝ «ներքին և արտասահմանյան, դասական և ժամանակակից գեղարվեստական ​​գրականություն». ; գիտահանրամատչելի և գիտատեխնիկական գրականություն; վերաբերյալ հրապարակումներ կերպարվեստ, երաժշտություն, ֆիզիկական կուլտուրա և սպորտ, էկոլոգիա, ճանապարհներին անվտանգ վարքագծի կանոններ. հղում մատենագիտական ​​և պարբերականներ; բառարանների հավաքածու; ուսանողների սոցիալական և մասնագիտական ​​ինքնորոշման մասին գրականություն»:

Դե, ստանդարտը հակիրճ արտահայտում է այն էությունը, թե ինչ պետք է համապատասխանի «ժամանակակից դպրոցական գրադարան» հասկացությանը։ Մնացած ամեն ինչ պետք է արտացոլվի նորմատիվ փաստաթղթեր, պատասխանելով այն հարցերին, թե ինչ և որքան պետք է լինի ուսումնական հաստատությունում հայտարարված կրթական չափորոշիչն ապահովելու համար։

Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի ժամանակակից դպրոցում հայտնվի և արմատավորվի որակապես նոր ժամանակակից դպրոցական գրադարան։
Իմ կարծիքով հետևյալը.

1. Դպրոցական գրադարանը դպրոցական ենթակառուցվածքի կարևորագույն մասն է, հանրակրթական հաստատության մանկավարժական համակարգի կարևորագույն բաղադրիչը։ Առանց լավ գրադարանի դպրոցը չի կարող իրականացնել իր կրթական գործունեությունը։ Գրադարանավարը չպետք է լինի «շերտ» ուսուցչի և տեխնիկական աշխատողի միջև։ Անհրաժեշտ է ներդնել «գրադարանավար-ուսուցիչ» որակավորումը։ Գրադարանավարը, ինչպես ուսուցիչը, երեխաներին սովորեցնում է խելացի, բարի, հավերժական, պաշտպանում և զարգացնում է աշակերտների շահերը։ Գրադարանավարը ֆինանսական խրախուսման կարիք ունի, նա պետք է նորմալ աշխատավարձ ունենա, այլ ոչ թե այն մուրացկանության նպաստը, որը կա այս պահին։ Պետական ​​մակարդակով գրադարանավարի հանրային ճանաչում պետք է լինի. Իսկ գրադարանավարն ինքը պետք է լինի պրոֆեսիոնալ, մարդ, ով ոչ միայն կիրառում է ավանդական գրադարանային գործունեության բոլոր ձևերն ու մեթոդները, այլև նորամուծություններ է մտցնում իր աշխատանքում։ Գրադարանում է, որ ամեն նորարար կարող է և պետք է զարգանա։

2. Վերջին տարիներին մենք միայն խոսում ենք այն մասին, որ մեր երեխաները շատ չեն կարդում։ ԵՐԵԽԱՆԵՐԸ ԿԱՐԴՈՒՄ ԵՆ. Հարց է՝ ի՞նչ են կարդում։ Ի՞նչ կարող ենք տալ նրանց մեր միջոցների աղքատությամբ։ Հաճախ, երբ այցելում ես գրադարան և տեսնում գրքերի խեղճությունը, երեխան կորցնում է այնտեղ այցելելու ցանկությունը: Չկան գրքեր, որոնք կհետաքրքրեն երեխային։ Հին, կեղտոտ, խարխուլ, ընդհանրապես գրքից վանում են։ Այս ամենը հանգեցնում է նրան, որ երեխաները հազվադեպ են այցելում գրադարաններ։

Նոր չափորոշիչի գաղափարների հաջող իրականացման համար գրադարանային հավաքածուները պետք է հագեցվեն տպագիր և էլեկտրոնային տեղեկատվական և կրթական ռեսուրսներով ուսումնական ծրագրի բոլոր առարկաների վերաբերյալ, ինչպես նաև լրացուցիչ գրականություն բոլոր տեսակի տեղեկատվական միջոցների վերաբերյալ:

3. Պետք է ստեղծվեն տեղեկատվության հետ աշխատելու բոլոր պայմանները՝ սա է բավականհամակարգիչներ, տպիչներ, սկանավորող և կրկնօրինակող սարքեր՝ տեղեկատվության ձայնագրման և մշակման համար տարբեր ճանապարհներ. Գրադարանները պետք է ծրագրեր իրականացնեն ուսանողների համար գրադարանային ծառայությունների ավտոմատացման համար:

4. Գրադարանը պետք է տրամադրվի ոչ միայն ժամանակակից կահույքև տեխնիկա, այլ նաև ծախսվող նյութեր, գրենական պիտույքներ: Գրադարանի տարածքը պետք է համապատասխանի սանիտարահիգիենիկ չափանիշներին, ունենա բավարար տարածք և լուսավորություն: Նման հարմարավետ գրադարանային միջավայրի ստեղծումը, անշուշտ, կբերի հետաքրքրություն ոչ միայն գրադարանի, այլեւ գրքի նկատմամբ։

5. Եվ ամենակարևորը, դպրոցի ղեկավարները չպետք է ֆորմալ պատասխանատվություն կրեն գրադարանի համար՝ գրադարանային հավաքածուներ ձեռք բերելու և գրադարանին աշխատանքի համար անհրաժեշտ ամեն ինչով ապահովելու համար: Այս խնդիրները լուծելու համար անհրաժեշտ են ֆինանսական միջոցներ, որոնք դպրոցը չունի գրադարանի համար։ Սա նշանակում է, որ գրադարանավարներն աշխատում են բացարձակ ոգևորությամբ, ինչը հանգեցնում է դպրոցի աշակերտների սպասարկման վատ որակի և չի բավարարում դպրոցական գրադարանների արդյունքների պահանջները պլանների իրականացման առումով:

Գրադարանների համաշխարհային ճգնաժամի մասին թվային դարաշրջանում երկար ու շատ է խոսվել, և, բարեբախտաբար, վերջին հինգ տարիների ընթացքում այդ խոսակցություններն ավելի ու ավելի են ազդում. իրական օրինակներճգնաժամից դուրս գալու ելք. Եթե ​​ընդհանուր դեպքում խոսքը գնում է այն մասին, որ գրադարանը պետք է վերակառուցվի կրթական գործառույթ իրականացնելու համար, ապա դպրոցի դեպքում նրան վերապահված են մանկավարժական գործառույթներ։

Գրադարանը հսկայական գրապահարան չէ, այլ անհատի համակողմանի զարգացման մեծ ներուժ ունեցող տարածք։ Գլխավորը այս ներուժի բացահայտումն է, ինչպե՞ս ժամանակակից երեխաների մեջ սերմանել ընթերցանության սերը: Ինչպես դպրոցական տարածքը դարձնել ավելի ընկերական, բաց և հարմարավետ ժամանակակից կրթություն? Ինչպե՞ս երեխաներին սովորեցնել տեղեկատվական գրագիտություն: - այս երեք հարցերը, հավանաբար, նկարագրում են ժամանակակից դպրոցական գրադարանի առջեւ ծառացած խնդիրների շրջանակը:

Երբ 2000-ականների սկզբին գերմանական հանրությունը անհանգստացած էր կրթության ճգնաժամով, ինչը ցույց տվեցին PISA-ի արդյունքները, հիմնադրամը: Բերտելսմանը մշակել է «Հանրային գրադարան և դպրոց» ծրագիրը։ Փաստն այն է, որ Գերմանիայում ոչ բոլոր դպրոցներն ունեն իրենց գրադարանը, և PISA-ի արդյունքները ցույց են տվել «անհաջողություններ» երեխաների հենց այն հմտություններում, որոնք կապված են ընթերցանության հետ: Հիմնադրամի ծրագիրը տալիս է առաջարկություններ, թե ինչպես օգտագործել գրադարանների հնարավորությունները՝ դպրոցականներին կարդալու և տեղեկատվություն փնտրելու կարողություններով «դաստիարակելու» համար: Դրա համար առաջարկվել է.

• Ընդունեք, որ տեղեկատվության որոնման հմտությունները հիմնական հմտություններից են, և գրադարանը այն վայրն է, որտեղ կարող են և պետք է զարգանան այդ հմտությունները:
• Ստեղծեք պայմաններ, որպեսզի ուսուցիչները կարողանան գրադարանավարներին սովորեցնել մանկավարժական տեխնիկա, իսկ գրադարանավարներին ուսուցիչներին՝ տեղեկատվության հետ աշխատելու կարողություն:
• Գրադարանը դիտարկել որպես անհատական ​​կրթության տարածք:

Այս հիմնական առաջարկությունները ցույց են տալիս, որ գրադարանը դպրոցի համար ռեսուրս է խնդիրների լուծման համար, որոնք միշտ չէ, որ հնարավոր է լրացնել դասարանում: Եթե ​​դասարաններում երեխաները այս կամ այն ​​չափով առաջնորդվում են ուսուցչի կողմից, ապա գրադարանը պետք է ստեղծի այնպիսի միջավայր, որտեղ երեխան կարող է և ցանկանում է ինքնուրույն ընտրել, թե ինչ և երբ կարդալ՝ աննկատ յուրացնելով հմտությունները: ինքնուրույն աշխատանքտեղեկատվության հետ։

Ինչ վերաբերում է ընթերցանության սիրուն, ապա այստեղ դպրոցական գրադարանները կարող են որոշել ավելի համարձակ փորձեր, քան վերանորոգված ինտերիերի գրական ու պոեզիայի երեկոները:

Նիկոլաևսկ-Ամուրի ՄԲԿ-ի գրադարանային հավաքածուների մեթոդիստի զեկույցը Ն. Գրադարանավարների «Սոցիալական գործընկերության զարգացումը՝ գրադարանային ծառայությունների արդյունավետության ցուցիչ» սեմինարին, 28.02.2017թ.

Ժամանակակից դպրոցական գրադարանը նոր ուսումնական տարածքում

Կոմարովա Ն.Ն., գրադարանային հավաքածուների մեթոդիստ, MBU IMC, Նիկոլաևսկ-օն-Ամուր

«Միավորվելը սկիզբ է:
Միասին մնալը առաջընթաց է:
Միասին աշխատելը հաջողություն է»

Հենրի Ֆորդ «Համագործակցության մասին»

2011 թվականից Ռուսաստանի բոլոր ուսումնական հաստատություններում ներդրվել է տարրական հանրակրթության դաշնային պետական ​​\u200b\u200bկրթական ստանդարտը (FSES IEO), 2015 թվականի սեպտեմբերից բոլոր դպրոցները զանգվածաբար անցել են Հիմնական ընդհանուր կրթության դաշնային պետական ​​\u200b\u200bկրթական ստանդարտին (FSES ՍՊԸ): Կրթության ոլորտում տեղի ունեցող փոփոխությունները հանգեցնում են դպրոցական գրադարանների դերի բարձրացմանը։ Գրադարանն այսօր առանձնահատուկ դեր ունի բոլոր տեղեկատվական ռեսուրսների ինտեգրման գործում՝ ժամանակակից կրթական քաղաքականության առանցքային ոլորտներին համապատասխան։

Տարրական, հիմնական և միջնակարգ ամբողջական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչները նոր պահանջներ են դնում դպրոցական գրադարանի վրա. կրթական աջակցության միավորից այն պետք է դառնա դպրոցական ռեսուրս կենտրոն, որը որոշում է տեղեկատվական և գրադարանային աջակցությունը, քննադատական ​​մտածողության, լրատվամիջոցների զարգացման հիմքը: կրթություն.

Լինելով կառուցվածքային միավոր, որը նախատեսված է տեղեկատվական ռեսուրսների կուտակման, պահպանման և բաշխման համար՝ դպրոցի գրադարանը ուսանողների համար տեղեկատվության հիմնական աղբյուրն է, որը բավարարում է նրանց տարբեր հետաքրքրությունները, ինչպես նաև զարգացնում է տեղեկատվության որոնման հմտությունները: Բացի այդ, ուսանողներին տրամադրելով գրքի հասանելիություն՝ որպես իրենց ընդհանուր մշակույթի ձևավորման և զարգացման հիմք, ճանաչողական գործունեության բավարարման գործիք, սոցիալականացման միջոց, գեղագիտական ​​հաճույքի աղբյուր, դպրոցի գրադարանը նպաստում է գրագիտությունը և երեխայի անհատականության ընդհանուր զարգացումը.

Համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, դպրոցը պետք է ձևավորի գրագետ, իրավասու ընթերցող, ով կկարողանա կողմնորոշվել գրական ոճերի և ժանրերի բազմազանությամբ, փնտրել և ընտրել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, ինչպես նաև կկարողանա օգտագործել գրադարանն ու դրա գործիքները հանդիպելու համար: նրանց տեղեկատվության և ընթերցանության կարիքները:

Այսօր դպրոցական գրադարանն աշխատում է օգնելու աշակերտների տեղեկատվական իրավասության ձևավորմանը և նրանց ինքնակրթության և տարբեր ձևաչափերի տեղեկատվության հետ ինքնուրույն աշխատանքի հմտությունների զարգացմանը, տեղեկատվության որոնման գործունեության հատուկ հմտությունների և կարողությունների ձևավորմանը և օգտագործմանը: ավանդական և էլեկտրոնային գրադարանային ֆոնդերի և գործիքների՝ ոստիկաններ.

Դպրոցի գրադարանը դպրոցի ամենաշատ օգտագործվող դասասենյակներից է։ Ամեն օր բաժանորդագրությամբ (քաղաքային դպրոցներ) սպասարկվում է միջինը 30-40 մարդ։ Եվ չնայած Նիկոլաևսկի շրջանի ոչ բոլոր դպրոցական գրադարաններն ունեն ընթերցասրահ, դրա գործառույթներն իրականացվում են ամբողջությամբ։ Ուսանողները դիմում են հանրագիտարանային և տեղեկատու գրականությանը, պատրաստում հաղորդագրություններ, զեկույցներ, ռեֆերատներ: Այս աշխատանքի համար տեղեր են ստեղծվում նույնիսկ ամենափոքր գյուղական գրադարանում։

Ժամանակակից դպրոցական գրադարանն է.

• կրթական գրադարան, որը տրամադրում է տեղեկատվություն և փաստաթղթեր ուսումնական գործընթացի համար.
• հատուկ գրադարան, որը սպասարկում է դասախոսական կազմին.
• հանրային գրադարան, որն ուսանողներին տրամադրում է անհրաժեշտ ռեսուրսներ նախագծային և ստեղծագործական գործունեության համար.
• գրադարան, որն աջակցում է արտադասարանական և արտադասարանական գործունեությանը:

Դպրոցի գրադարանն է կատարյալ վայր, որտեղ հատվում են լիարժեք զարգացման միջավայրի երեք հիմնական բաղադրիչները՝ տեղեկատվություն, մշակույթ և հաղորդակցություն։

Այսօր դպրոցական գրադարանի առանցքային խնդիրն է առավելագույն նպատակահարմարությամբ և ողջամտությամբ օգտագործել նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները և ռեսուրսները՝ մատչելիությունն ապահովելու, կրթության արդյունավետությունն ու որակը բարելավելու համար:

Դպրոցի խնդիրն է օգնել երեխային գտնել տեղեկատվություն ստանալու և մշակելու ուղիներ և միջոցներ:

Մանկավարժական գործընթացի անմիջական մասնակիցն է դպրոցի գրադարանը։ Այն գտնվում է իր կենտրոնում՝ միավորելով ուսուցիչներին, ուսանողներին և նրանց ծնողներին:

Այսօր դպրոցի տեղեկատվական կրթական միջավայրում փոխվում է ոչ միայն ուսուցչի ու աշակերտի, այլեւ գրադարանավարի դերը։ Ուսուցիչը դառնում է աշակերտի խորհրդատու, գործընկեր իր ուսման գործընթացում։ Աշակերտը ձեռք է բերում ինքնակրթության հմտություններ. Իսկ գրադարանավարը տեղեկատվական աջակցություն է տրամադրում կրթական գործունեության բոլոր մասնակիցներին:

Ուսուցչի համագործակցությունը գրադարանավարի հետ էական է դպրոցի գրադարանի ներուժը առավելագույնի հասցնելու համար՝

• ուսանողների զարգացում և վերապատրաստում;
• տեղեկատվական մշակույթի ձևավորում;
• կրթական միջոցառումների կազմակերպում;
• դասապլանների և արտադասարանական գործունեության մշակում;
• նախագծային առաջադրանքների պատրաստում և իրականացում;
• տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ներդրում։

Հստակ հայեցակարգ կա, որ գրադարանը պետք է նպաստի բարձր կուլտուրական, մարդասիրական և բարոյական անհատականության ձևավորմանը, զարգացնի քաղաքացիական որակներ և ուսուցանի հաղորդակցության քաղաքակիրթ նորմեր, կարողանա ապրել արագ փոփոխվող աշխարհում ներդաշնակության և հանդուրժողականության ոգով: Ահա երկրորդ սերնդի ստանդարտների ներդրման ուղղությամբ դպրոցի գրադարանի աշխատանքի մի քանի ուղղություններ.

• հետազոտական ​​գործունեություն;
• տեղեկատվական գործունեություն;
• ծրագրի գործունեություն;
• գրական և ճանաչողական գործունեություն;
• մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ;
• աշխատել UMK-ի հետ;
• աշխատել գեղարվեստական ​​գրականության ֆոնդի հետ։

Այս ոլորտներում հնարավոր է աշխատել միայն դասարանի ուսուցիչների, առարկայական ուսուցիչների, ծնողների և սոցիալական գործընկերների հետ սերտ համագործակցությամբ:

FGOS-ի ստանդարտը հիմնված է համակարգային գործունեության մոտեցման վրա, որն ապահովում է.

• ինքնազարգացման և շարունակական կրթության պատրաստակամության ձևավորում.
• կրթական համակարգում ուսանողների զարգացման համար սոցիալական միջավայրի ձևավորում և կառուցում.
• ուսանողների ակտիվ կրթական և ճանաչողական գործունեություն;
• ուսումնական գործընթացի կառուցում՝ հաշվի առնելով ուսանողների անհատական ​​տարիքը, հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները:

Այսօր ուսուցումը ոչ միայն գիտելիքների փոխանցում է ուսուցչից աշակերտին, այլ, առաջին հերթին, այնպիսի պայմանների ստեղծում, որոնց դեպքում ուսանողների համար հնարավոր է դառնում ինքնուրույն որոնել գիտելիքները, իրենց արդյունավետ և ակտիվ ստեղծագործական գործունեությունը: Առարկայական ուսուցչի դասի դպրոցականը աշխարհն ընկալում է այս առարկայի պրիզմայում, և դպրոցի գրադարանը կարողանում է երեխային տրամադրել տեղեկատվություն՝ աշխարհի ամբողջական պատկերը բացահայտելու համար: Հետևաբար, կրթության չափանիշները փոխելիս դպրոցի գրադարանը դառնում է աշակերտի ստեղծագործական կենտրոն, ինչպես նաև ուսանողների անհատական ​​կարողությունների իրացման վայր և ուսուցիչների նորարարական զարգացման հսկայական լաբորատորիա:

Դպրոցական գրադարանների վերափոխման հեռանկարների առումով ծրագրային փաստաթուղթը Դպրոցական տեղեկատվական և գրադարանային կենտրոնների զարգացման հայեցակարգն է։ Դպրոցական գրադարանի նոր մոդելը՝ տեղեկատվական և գրադարանային կենտրոնը համապատասխանում է նոր չափանիշների բոլոր պահանջներին, ապահովում է անհրաժեշտ պայմաններ ինքնորոշման վրա կենտրոնացած և յուրաքանչյուր աշակերտի կրթական կարիքների բավարարման համար՝ հաշվի առնելով նրա զարգացումը և անհատական ​​հնարավորությունները։ . Խաբարովսկի երկրամասի մակարդակով գործում է «Տեղեկատվական և գրադարանային կենտրոններ» դաշնային պրակտիկայի կայք՝ դպրոցական գրադարանը տեղեկատվական և գրադարանային կենտրոնի վերածելու համար: Խաբարովսկի Կրթության զարգացման կենտրոնի հիման վրա ստեղծվել է տարածաշրջանային ռեսուրսային տեղեկատվական և գրադարանային կենտրոն: ILC ցանցը ներառում է մեր միակ ILC MBOU թիվ 4 միջնակարգ դպրոցը (ուսուցիչ-գրադարանավար Պավլովա Է.Գ.): Մունիցիպալ շրջանի մակարդակով աշխատանքներ են տարվում նաև դպրոցական գրադարանները տեղեկատվական և գրադարանային կենտրոնների վերածելու ուղղությամբ: Աշխատանքներ են սկսվել MBOU թիվ 2.5 միջնակարգ դպրոցում IBC-ի զարգացման դրույթի, հայեցակարգի մշակման ուղղությամբ:

Դպրոցական գրադարանավարների մասնագիտական ​​կարողությունները ձևավորելու և բարելավելու նպատակով դպրոցական տեղեկատվական և գրադարանային կենտրոնում տեղեկատվական և կրթական միջավայրը մոդելավորելու համար՝ դրանք գործնական գործունեության մեջ ընդգրկելով, կազմակերպվել են դասավանդման մեթոդական միավորումներ. սեմինարներ, օրինակ«Դպրոցական գրադարանից մինչև տեղեկատվական և գրադարանային կենտրոն. զարգացման վեկտորներ», որտեղ գրադարանավարները ծանոթացան դպրոցական տեղեկատվական և գրադարանային կենտրոնների զարգացման հայեցակարգին, կանոնակարգերի նախագծերին և ILC-ի առանձնահատկություններին:

Միասնական տեղեկատվական և գրադարանային և մատենագիտական ​​ֆոնդով տեղեկատվական և գրադարանային միջավայր կազմակերպելու համար, Խաբարովսկի երկրամասում հանրակրթական դաշնային կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան կրթական գործունեության համապարփակ աջակցության համար կրթական կազմակերպությունների գրադարանների գործառույթներն ընդլայնելու համար: , փորձարկվել է «Տարածաշրջանային ավտոմատացված տեղեկատվական և գրադարանային համակարգ» 1C նախագիծը՝ Գրադարան. ILC MBOU թիվ 4 միջնակարգ դպրոցի (Պավլովա Է.Գ.) մասնակցությունը տեխնիկական պատճառներով (ցածր արագություն) պարզվեց, որ անհնար է։

Ներկա պայմաններում դպրոցի գրադարանավարի նկատմամբ դրվում են հատուկ պահանջներ։ Այսօր դա պետք է լինի տեղեկատվական տեխնոլոգիաների զարգացմանը համընթաց մարդ, տեղեկատվական մենեջերի մի տեսակ, որը պետք է տիրապետի ոչ միայն մանկավարժական, այլ նաև տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներին։ Նոր ժամանակի գրադարանավարը պետք է փոխի դպրոցականների վերաբերմունքը կարդալու և նոր տեղեկատվություն ստանալու նկատմամբ։ 2016/2017 ուսումնական տարում յուրաքանչյուր հանրակրթական հաստատություն (16) ունի դպրոցական գրադարան։

Համաձայն կադրային համալրումՈւսումնական հաստատություններում գրադարանավարներն աշխատում են.

• 1 փ. - 5 հոգի (Գրադարանավարների ընդհանուր թվի 45%) (MBOU միջնակարգ դպրոց թիվ 1,2,4,5, MBOU միջնակարգ դպրոց r.p.Mnogovershinny);
• 0,5 փ. - 7 հոգի (գրադարանավարների ընդհանուր թվի 55%-ը):

Իրենց հիմնական գործունեության վրա աշխատում են 4 ուսուցիչ-գրադարանավարներ (MBOU թիվ 1,2,4, 5 միջնակարգ դպրոց) և 5 հոգի։ - գրադարանավարներ (MBOU միջն. - ժամանակի աշխատողներ. Համաձայն 6 դպրոցների հաստիքային աղյուսակի (ՄԲՈՒ ՕՇ Նիժնեե Պրոնգ գյուղում, ՄԲՈՒ ՕՇ Նիգիր գյուղում, ՄԲՈՒ ՕՇ՝ Օրեմիֆ գյուղում, ՄԲՈՒ ՕՇ՝ Պուիր գյուղում, ՄԲՈՒ ՕՇ ԴՍ՝ Օզերպախ գյուղում։ , ՄԲՈՒ ՆՇ ԴՍ Չնըրախ գյուղում) գրադարանավարի դրույքաչափ չկա։

Գրադարանավարների կրթություն.

• բարձրագույն գրադարան՝ 2 հոգի։ - 17% (MBOU թիվ 2.4 միջնակարգ դպրոց);
• բարձրագույն մանկավարժական՝ 3 հոգի. - 25%; (MBOU միջնակարգ դպրոց թիվ 1, թիվ 5, գյուղ Մագո, գյուղ Կրասնոյե);
• ավելի բարձր այլ -1 անձ. -8% (MBOU միջնակարգ դպրոց Կոնստանտինովկա գյուղում)
• միջին սպեկտր. գրադարան - 1 հոգի. - 8% (MBOU թիվ 5 միջնակարգ դպրոց);
• միջին - հատուկ մանկավարժական - 2 հոգի. - 17%: (ՄԲՈՒ թիվ 5 միջնակարգ դպրոց, գյուղ Չլյա)
• միջին - հատուկ այլ - 2 անձ. - 17%,
• այլ (միջին ընդհանուր) - 1 անձ - 8%:

Տվյալները ցույց են տալիս, որ միայն 3 մասնագետ ունի հատուկ գրադարանային կրթություն։

Դպրոցական գրադարանավարների տարածաշրջանային մեթոդական ասոցիացիան աջակցում է գրադարանավարներին տեղեկատվական տեխնոլոգիաների յուրացման գործում, նպաստում է ստեղծագործական ներուժի զարգացմանը, իրականացնում է կրթական, մեթոդական և խորհրդատվական աշխատանք գրադարանավարության բնագավառներում:

Բոլոր դպրոցի գրադարանավարները աշխատավայրապահովված է համակարգչով։ 6 գրադարանների օգտագործողների համար կա 8 համակարգիչ (MBOU միջնակարգ դպրոց No. 1. 4 (3 օրինակ), 5, MBOU միջնակարգ դպրոց Կրասնոե գյուղում, MBOU միջնակարգ դպրոց No. 5 գյուղի Mago MBOU միջնակարգ դպրոցում: Կոնստանտինովկա գյուղ.

Ինտերնետ հասանելիությունը հասանելի է 10 գրադարանում:

Դպրոցական գրադարանները 2002 թվականին տրամադրվել են ABIS «MARK-SQL - դպրոցական տարբերակ» ծրագրով, դրանք օգտագործվում են աշխատանքի մեջ միայն 4 կազմակերպություններում (MBOU միջնակարգ դպրոց No. 2.4, No. 5 Mago բնակավայր, Mnogovershinny բնակավայր): Օգտագործման ցածր ցուցանիշը պայմանավորված է նրանով, որ գրադարանավարները հաճախ փոխվում են գյուղական վայրերում, չկան դրույքաչափեր:

Դասագրքերի ձեռքբերում

Դասագրքերի կարգի ձևավորման աշխատանքները (դպրոցական գրադարանի աշխատանքի հիմնական ուղղություններից մեկը) սկսվում են ուսումնական տարվա սկզբից:

Գոյություն ունի աշխատանքի լավ համակարգ, որը ներառում է դասագրքերի գույքագրում, ուսումնական տարվա դասագրքերի դաշնային ցուցակների ուսումնասիրություն, առարկայական ուսուցիչների դիմումների հավաքագրում, դպրոցի պատվերի պատրաստում, քաղաքապետարանի պատվեր: , հրատարակիչների հետ դասագրքերի մատակարարման պայմանագրերի կնքում, «Դասագիրք - 2016» կրպակների ձևավորում յուրաքանչյուր ուսումնական հաստատությունում։ 2010 թվականից մեր թաղամասն ինքնուրույն է կատարում դասագրքերի պատվերներ՝ անմիջականորեն աշխատելով հրատարակչությունների հետ։ 3-ի սահմաններում վերջին տարիներինԴասագրքերի ձեռքբերման համար մեր շրջանին հատկացվում է 2 մլն 260 հազար ռուբլի։ 2016 թվականին պայմանագրեր են կնքվել 10 հրատարակչությունների հետ։ Պատվիրվել է 8949 օրինակ դասագիրք (2015թ.՝ 9241 օրինակ), որից 3889 օրինակ՝ առաջին դասարանցիների աշխատանքային գրքույկ։ Տպքերի քանակի նվազումը կապված է պատվիրված դասագրքերի և ուսումնական նյութերի արժեքի բարձրացման հետ։

Նոր չափորոշիչների ներդրման հետ կապված՝ մենք տարեկան թարմացնում ենք համապատասխան դասարանների դասագրքերը, աշխատանքային տետրեր ենք պատվիրում միայն առաջին դասարանցիների համար։

Գեղարվեստական, տեղեկատու գրականության ֆոնդերի համալրումը շատ հազվադեպ է, վերջին ստացումը եղել է 2012թ. Ստացել է 120 օրինակների հավաքածու: հրատարակիչներից Ռուսերեն բառ»,« Լուսավորություն »,« Astrel »: «Դրոֆա»՝ 530 հազար ռուբլու չափով։ Դրանք հիմնականում ծրագրային աշխատություններ են, բառարաններ և տեղեկատու գրքեր:

Նշենք, որ պարբերականների բաժանորդագրության արշավի հետ կապված իրավիճակը բավականին բարդ է։ Ֆինանսական դժվարությունների պատճառով դպրոցները բաժանորդագրության համար միջոցներ չունեն, ուստի առաջարկում եմ ավելի սերտ համագործակցություն հաստատել դպրոցի և մանկական գրադարանների միջև՝ նոր ապրանքներին ծանոթանալու համար։

Գրադարանների գործունեության կարևորագույն ցուցանիշը ամենամյա քաղաքային և մարզային մրցույթներն են՝ «Տարվա լավագույն գրադարան-2016» քաղաքային մրցույթը, «Լավագույն տեղեկատվական և գրադարանային կենտրոն-2016» մարզային մրցույթը: Քաղաքային մրցույթին մասնակցում էին MBOU թիվ 1 միջնակարգ դպրոցը, MBOU միջնակարգ դպրոցը No 5 p. Mago, MBOU OOSH հետ. Սատանա. Մրցույթի արդյունքներով հաղթող ճանաչվեցին՝ MBOU թիվ 1 միջնակարգ դպրոցը (ուսուցիչ-գրադարանավար Ռոժկովա Ն.Ն.), MBOU միջնակարգ թիվ 5 p. Mago (ուսուցիչ-գրադարանավար Նայդենովա Մ.Ա.): Պետք է ուշադրություն դարձնել բովանդակությանը ստեղծագործական աշխատանքՌոժկովա Ն.Ն. «Դպրոցականների տեղեկատվական մշակույթը» թեմայով, որտեղ նա բացահայտում է այս ոլորտում աշխատանքի համակարգը՝ այն հաստատելով գործնական զարգացումներով, գրադարանային դասերի մշակմամբ, դպրոցական թերթերով։

(սլայդ 11) Բովանդակային և տեխնիկական ձևավորման առումով ամենահետաքրքիրը ճանաչվել է «Գրքի վիրտուալ ցուցահանդես»՝ MBOU թիվ 5 միջնակարգ դպրոցի ուսուցիչ-գրադարանավար Մագո Նայդենովա Մ.Ա. Ինտերակտիվ ցուցահանդեսները վերջերս մեծ տարածում են գտել գրադարանավարների շրջանում: Այս ձևը թույլ է տալիս ընդլայնել ավանդական հայացքներգրադարանային գործունեություն, իր բնույթով զվարճալի է և ուսանողներին գրավում է ակտիվ ընթերցանության:

MBOU թիվ 4 միջնակարգ դպրոցը (ուսուցիչ-գրադարանավար Պավլովա Է.Գ.) մասնակցել է «Լավագույն տեղեկատվական և գրադարանային կենտրոն -2016» մարզային մրցույթին, որն արժանիորեն ճանաչվել է հաղթող։ Դպրոցի տեղեկատվական և գրադարանային կենտրոնը մարզային բյուջեի հաշվին ստացել է մասնագիտացված սարքավորումներ, էլեկտրոնային տեղեկատուներ և բառարաններ Prosveshchenie և AST-PRESS KNIGA հրատարակչություններից:

Վերջին շրջանում ակտիվորեն օգտագործվում է գրադարանային միջավայրը նոր ճանապարհգրքի առաջխաղացում՝ գրքի թրեյլեր:

2016 թվականի մարտի 01-ից մինչև մարտի 31-ը Նիկոլաևի քաղաքային թաղամասում առաջին անգամ անցկացվեց «Իմ սիրելի գիրքը» գրքի թրեյլերների շրջանային մրցույթը 5-11-րդ դասարանների աշակերտների միջև ըստ տարիքային խմբերի՝ աշակերտներ (5-6), (7-9), (10-11) դաս.

Մրցույթի նպատակն է խթանել և հանրահռչակել գիրքն ու ընթերցանությունը տեսողական մշակույթի միջոցով։

Մրցույթին մասնակցում էին քաղաքի և շրջանի 5 ուսումնական հաստատությունների 11 աշակերտ (ՄԳԲՈՒ թիվ 1,2,4,5 միջնակարգ դպրոց, Մագո գյուղ)։ Մասնակիցների աշխատանքներն առանձնանում էին ստեղծագործական մոտեցմամբ և թեմայի բացահայտման ինքնատիպությամբ, տեսահոլովակի հաջորդականության օրգանական համադրությամբ, գրքի ձայնային ուղեկցությամբ և բովանդակությամբ, աշխատանքի բացահայտման ամբողջականությամբ և խորությամբ։ Բուկթրեյլերները ստեղծվում են տարբեր ժանրերի ստեղծագործությունների հիման վրա՝ Վալտեր Սքոթ «Այվանհո», Լև Տոլստոյ» Կովկասի բանտարկյալՄիխայիլ Բուլգակով «Վարպետը և Մարգարիտան», Սերգեյ Եսենինի «Տանը» բանաստեղծությունները և այլն: Մրցույթի մասնակիցների աշխատանքները տեղադրված են IMC կայքում։

Այսօր շատ կարևոր է դպրոցական գրադարանավարների համար նոր կրթական տարածքի ստեղծումը, որը ներառում է ոչ միայն շրջանի մակարդակով կազմակերպվող մասնագիտական ​​զարգացման ավանդական միջոցառումներ (սեմինարներ, մասնագիտական ​​հմտությունների մրցույթներ, վարպետության դասեր և այլն), այլ նաև կրթական տարածքի ստեղծում։ տարածություն ինտերնետում (վեբինարներ, ֆորումներ, հեռավար դասընթացներ), որտեղ կարող եք խորհուրդներ ստանալ նեղ մասնագետներից, ծանոթանալ դպրոցական գրադարանների գործունեությունը կարգավորող փաստաթղթերին, փորձի փոխանակում կատարել այլ մարզերի գրադարանավարների հետ և մասնակցել հեռավար ուսուցմանը):

Իրենց մասնագիտական ​​գիտելիքները բարելավելու նպատակով դպրոցական գրադարանավարները ակտիվ մասնակցություն են ունեցել «Պրոսվեշչենիե» և «Դրոֆա» հրատարակչությունների վեբինարներին՝ կրթական գործընթացում էլեկտրոնային դասագրքերի օգտագործման վերաբերյալ, Դպրոցական գրադարանների միջազգային ասոցիացիայի ամենամյա համաշխարհային ֆորումին։ Դպրոցական գրադարանների համառուսական մոնիտորինգ, «Տեղեկատվական և մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաները որպես ժամանակակից դպրոցական գրադարանների զարգացման ռեսուրս» տեսակոնֆերանսում և այլն:

Տարվա ընթացքում դպրոցական գրադարանավարները կազմակերպել են տարբեր գրքերի ցուցահանդեսներ, դիտումներ, ակնարկներ տարբեր թեմաներով. Հոբելյանական գրքեր, Հոբելյանական հրատարակություններ, տոների համար Մայրության տոն, Տարեցների օր, Հաղթանակի օր, Գիտելիքի օր և շատ ուրիշներ: Հատուկ ուշադրությունտրվում է գրող-հոբելյաններին նվիրված ցուցահանդեսներին։ Հրավիրված են ընթերցողներ կարճ կենսագրությունգրող, ցուցադրվում են նրա գրքերը, անցկացվում են վիկտորինաներ, նկարչական մրցույթներ, քննարկումներ, գրական խաղեր, ընթերցանության մրցույթներ։ Հարկ է նշել ցուցահանդեսների ձևերի և դիզայնի միջոցների բազմազանությունը։ Գրքերի վիրտուալ ցուցահանդեսները մեծ տարածում ունեն:

Ուսումնական տարվա ընթացքում անցկացվում են գրադարանային պարապմունքներ, որոնցում ընթերցողները ծանոթանում են գրադարանից օգտվելու կանոններին, գրադարանում գրքերի դասավորությանը, հիմնական բաժիններին, ճիշտ գիրք գտնելու կանոններին, տիրապետում են հմտությանը։ աշխատել տեղեկատու հրապարակումների հետ:

Անցկացվել են նաև տարբեր միջոցառումներ՝ գրական վիկտորինաներ, ճամփորդական խաղեր, գրական երեկոներ, բանավոր հանդեսներ, մրցույթներ (բեմադրված առակների մրցույթ և այլն)։

Հանրակրթական ուսումնական հաստատություններում սովորողների ուշադրությունը ընթերցանության վրա գրավելու համար. գրադարանի խթանումներֆլեշմոբի ոճով՝ «Կեցցե գիրքը», «Ի՞նչ ունես», գրադարանային պաստառների մրցույթներ, «Իմ ընտանիքը և գիրքը» շնորհանդեսներ։ ստեղծագործական նախագիծ«Հեքիաթների փրկարար ծառայություն», «Գիրք նվիրելու միջազգային օր» ակցիա.

Գրքի հանրահռչակման նպատակով քաղաքային և շրջանային դպրոցների աշակերտները գրադարանավարների հետ միասին մասնակցել են Համառուսաստանյան միջոցառումներին.

• Գրքերի թրեյլերների համառուսական մրցույթ;
• Համառուսաստանյան մրցույթ «Կարդում ենք Կռիլով»;
• Համառուսական գրական վիկտորինան նվիրված Ն.Ն. Նոսով «Դաննո և ամեն ինչ, ամեն ինչ, ամեն ինչ ...»:

Տարվա ընթացքում դպրոցական գրադարանները ստեղծագործական հանդիպումներ են անցկացնում տեղի բանաստեղծների հետ (Պերեգուդով Ա.Ա., Ռաչկով Ա.Պ., Գոլովաչևա Թ.Գ. և ուրիշներ):

Հուսով եմ, որ մեր հանդիպումը կնշանակի մեր գրադարանների միջև սերտ համագործակցության սկիզբը, քանի որ ես և դուք ընդհանուր խնդիր ունենք երեխաներին ընթերցանությանը ծանոթացնել: