Մենք ապրում ենք 21-րդ դարում՝ տեղեկատվության դարում։ Հասարակության ինֆորմատիզացումը մեր օրերի իրականությունն է։ Ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաները գնալով ավելի են ներմուծվում մեր կյանք՝ դառնալով ժամանակակից մշակույթի անհրաժեշտ մասը։

«Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ» (ՏՀՏ) - սա ընդհանուր հասկացություն է, որը նկարագրում է տեղեկատվության մշակման տարբեր սարքեր, մեխանիզմներ, մեթոդներ, ալգորիթմներ:

Համակարգիչը կրում է փոխաբերական տիպի տեղեկատվություն, որն ամենամոտ և հասկանալի է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Շարժումը, ձայնը, անիմացիան երկար ժամանակ գրավում են երեխաների ուշադրությունը։ Երեխաները ստանում են զգացմունքային և ճանաչողական լիցք, որը ստիպում է նրանց մտածել, գործել, խաղալ և նորից վերադառնալ այս գործունեությանը: Ուստի երեխաների հետ աշխատելիս մասնագիտացված համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառման խնդիրը նախադպրոցական տարիքԽոսքի պաթոլոգիայի հետ կրթական գործունեության համար նրանց դրական մոտիվացիայի ձևավորման համար ներկայումս հատկապես արդիական է:

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման հետ կապված՝ փոխվել է նաև նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսուցչի աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքը։ Ներկայումս ուսուցչի հիմնական խնդիրներից մեկը նոր, ավելին փնտրելն ու զարգացնելն է արդյունավետ մեթոդներև երեխաների հետ աշխատելու մեթոդները: Իրականացում ենթախմբի վրա և անհատական ​​պարապմունքներՀատուկ ընտրված խաղերը ստեղծում են առավել բարենպաստ պայմաններ երեխաների զարգացման համար և թույլ են տալիս լուծել մանկավարժական և ուղղիչ խնդիրները երեխայի համար բնական պայմաններում. խաղային գործունեություն.

Մի շարք հետազոտողներ (Gabdulislamova L.A., Gorvits Yu.M., Grinyavichene T.N., Gabai T.F., Zvorygina E.V., Lomov B.F., Lyaudis V.Ya., Novoselova S.L., Petka G.P., Pashilite I.Yu. և այլն) ոչ թե իրենց մեջ: աշխատում է, որ ՏՀՏ գործիքների և համակարգչային խաղերի գործիքների օգտագործումը ժամանակակից նախադպրոցական կրթությունուսումնական գործընթացի արդյունավետության բարձրացման կարեւորագույն գործոններից է։

Իսկապես, խոսքային ակտիվ երեխան ՏՀՏ գործիքների հետ աշխատելիս որոշ ժամանակ լռում է: Տեղեկատվության ընկալման որոշակի ժամանակահատվածում երեխան հիմնականում զբաղվում է ինֆորմացիայի լուռ սպառմամբ։ Ընդհանրապես խոսքն անջատված է։ ՏՀՏ-ի պարբերական կիրառումը, այն է՝ ուսուցչի կողմից չափաբաժնով ուսուցողական խաղերի օգտագործումը, նպաստում է երեխաների կամային որակների զարգացմանը, նրանց սովորեցնում «օգտակար» խաղերին։ Երեխայի համար վտանգավոր է ֆիքսվել համակարգչային խաղի վրա. Կոլեկտիվ մասնակցությունը խաղին օգնում է խուսափել այս կախվածությունից։

ՏՀՏ կիրառումը ուղղված է հետևյալ սկզբունքների իրականացմանը.

1. Գործունեության և գիտակցության սկզբունքը. Ուսուցչի գործունեության մեջ հիմնականը երեխայի նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելն է ուղղիչ և զարգացնող աշխատանքի գործընթացում: Անհրաժեշտ է ակտիվացնել երեխայի ճանաչողական կարողությունները, մտածողությունը, վարքը։ Հենց ՏՀՏ-ն ակտիվացնում է ուսուցման գործընթացը, ինչպես նաև հնարավորություն է տալիս երեխային ներգրավել հետազոտական ​​աշխատանքներին։

2. Բացվող հեռանկարի սկզբունքը. Երեխաները ցանկանում են սովորել նոր բաներ, նրանք աստիճանաբար գիտակցում են իրենց հասակակիցների շրջանում սեփական աճը (մակարդակը): Հնարավոր է ստեղծել հաջողության իրավիճակներ, խրախուսել երեխային ստեղծագործելու, մեծացնել ՏՀՏ-ի միջոցով գործունեության համար մոտիվացիան:

3. Տարիքային առանձնահատկությունները հաշվի առնելու սկզբունքը և անհատական ​​մոտեցում. Նախադպրոցական տարիքի բոլոր երեխաները միմյանցից տարբերվում են ոչ միայն ֆիզիոգնոմիայի, վարքագծի, այլև ավելի բարձր մտավոր գործառույթների՝ մտածողության, ուշադրության, խոսքի զարգացման մակարդակով։ Ինչպիսին էլ լինեն դրանք բացատրելու պայմանները, անհրաժեշտ է ոչ միայն հաշվի առնել նման հատկանիշները, այլև, հենվելով անհատի դրական և ուժեղ որակների վրա, կանխել կամ հաղթահարել առկա թերությունները։ Հենց ՏՀՏ-ի միջոցով է հնարավոր պայմաններ ստեղծել յուրաքանչյուր երեխայի (այդ թվում՝ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների) համակողմանի զարգացման համար՝ հաշվի առնելով նրա անհատական ​​կարիքները։

Այսպիսով, մենք կարող ենք առանձնացնել հետևյալ դիդակտիկ խնդիրները, որոնք լուծվում են ՏՀՏ-ի օգնությամբ.

1. Ուսուցչի գործունեության կազմակերպման բարելավում.

2. Նախադպրոցական կրթության արտադրողականության բարձրացում.

3. Երեխաների հետ աշխատանքի անհատականացում.

4. Երեխայի մոտիվացիայի ամրապնդում.

5. Ուսուցման գործընթացի ակտիվացում, երեխային հետազոտական ​​աշխատանքներին ներգրավելու հնարավորություն.

6. Ուսումնական գործընթացի ճկունության ապահովում.

Անցած ուսումնական տարում առցանց կենտրոնը ներդաշնակորեն մտավ լոգոպեդների աշխատանքի մեջ երեխայի զարգացում«Մերսիբո». Սա 2-ից 10 տարեկան ուսուցողական խաղերով կայք է, որը ներառում է խաղեր՝ զարգացնելու հորիզոնները, հիշողությունը, ուշադրությունը, հաշվել, գրել և կարդալ սովորելը և այլն, և ամենակարևորը և շատ կարևոր խոսքի արատ ունեցող երեխաների համար. հնչյունային լսողության զարգացում և ձայների ավտոմատացում։ Այս գունեղ ու «օգտակար» խաղերից 100-ից ավելին կա.Կայքի կարգախոսը՝ «Յուրաքանչյուր. նոր խաղավելացնում է սրամտություն և խելամտություն: Խորհուրդ ենք տալիս ուշադրություն դարձնել այս կայքին և համակարգչով խաղալ ուսուցողական խաղեր՝ ինտերնետ մուտք գործելու հնարավորությամբ: Այս խաղերը նույնպես թողարկվել են CD - սկավառակներ, այնպես որ նրանց համար, ովքեր մուտք չունեն ինտերնետ, խորհուրդ ենք տալիս հնարավորության դեպքում գնել խաղեր օգտագործելու համար: Կարող եք նաև խորհուրդ տալ ծնողներին գնել խաղեր տնային օգտագործման համար:

Կայքում կարող եք լսել վեբինարներ՝ նվիրված այս կայքի հետ աշխատելուն և խաղերին։Վեբինարներ անցկացվում են ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ ծնողների համար, ինչը ավելի արժեքավոր է երեխաների հետ աշխատելու խնդիրների մասին տեղեկացնելու համար, այդ թվում՝ խոսքի խանգարումներ ունեցողների։

Խոսքի թերապիայի դասերին երեխաները այս խաղերը խաղում են համակարգչով՝ օգտագործելով CD - սկավառակ Ծրագրային ապահովման և դիդակտիկ համալիր «Լոգոմեր» «Լոգոպեդական սենյակի ինտերակտիվ դիդակտիկ նյութերի ժամանակակից ունիվերսալ հավաքածու»: Քանի որ խաղերի մշակողները բարձր որակավորում ունեցող մասնագետներ են, հաշվի են առնվում լոգոպեդական աշխատանքի առանձնահատկությունները։

Վրա այս սկավառակըՀավաքած խաղեր՝ հոդակապային և մատների շարժիչ հմտությունների զարգացման, շնչառության, հնչյունաբանական և լսողական և ձայնային տառերի վերլուծության, բառի վանկային կառուցվածքի, խոսքի քերականական կառուցվածքի, ձայնի արտասանության, համահունչ խոսքի, տրամաբանության և ուշադրության, ուսուցման զարգացման համար։ Կարդալ.

Ձեզ եմ ներկայացնում մի քանի խաղ.

Խաղը «Այցելություն սխալներին».

Նպատակը ՝ լսողական ուշադրության զարգացում:

Կանոններ. Վրիպակների ընտանիքի սենյակը լի է տարբեր հնչյուններով: Հերթով ընտրելով բոլոր առարկաները՝ կարող եք լսել, թե ինչպես են դրանք հնչում: Այնուհետև պետք է կռահել, թե որ առարկաներից են այս հնչյունները՝ առանց նկարին նայելու:

Առաջարկություններ. Սա զվարճալի խաղնպաստում է երեխաների լսողական ընկալման զարգացմանը՝ տառերի և հնչյունների հետ ծանոթությանը նախորդող փուլում։ Որպես համահունչ խոսքի զարգացման մաս, դուք պետք է խնդրեք երեխային նախադասություն կազմել յուրաքանչյուր կերպարի մասին, ինչպես նաև հիշել, թե ինչ ձայներ են լսվում նրա տանը առավոտյան և երեկոյան:

Խաղը «Ի՞նչ սկզբից».

Նպատակը. Նկարների շարքի հիման վրա պատմություն կազմելը:

Կանոններ. Դուք պետք է տեղադրեք երեք նկար ճիշտ հաջորդականությամբ: Երեխան ինքն է որոշում նկարների հերթականությունը, իսկ հետո հորինում է պատմությունը:

Խաղ «Հեքիաթային սխալ»

Նպատակը: Ուշադրության զարգացում:

Կանոններ. Երեխան պետք է գծագրության մեջ սխալ գտնի, ասի և սեղմի ճիշտ տեղում:

Խաղ «Անուշադիր նկարիչ»

Նպատակը: Ուշադրության զարգացում:

Կանոններ. Երեխան, նայելով նկարներին, գտնում և ասում է, թե որ հատվածն է ավելորդ, ինչն է պակասում նկարում կամ ինչն է պետք փոխարինել։ Սեղմելով այն տեղը, որտեղ սխալը պատկերված է, կարող եք ուղղել այն:

Զանգահարեք ընկերոջ խաղ

Նպատակը. Խաղը սովորեցնում է կենտրոնանալ, անգիր անել թվերը: Մշակել կապակցված խոսք:

Կանոններ. Ընկերոջը զանգահարելու համար Գորտը պետք է հիշի նրա հեռախոսահամարը: Դուք պետք է հավաքեք հեռախոսահամարների ճիշտ հերթականությունը: Հետո ընկերը կպատասխանի.

Առաջարկություններ. Այս խաղը նախատեսված է ոչ միայն թվերի հերթականությունը հիշելու, այլ նաև համահունչ խոսքի զարգացման համար: Խաղի վերջում կարող եք երեխային խնդրել կրկնել գորտի կողմից լսած պատմությունները և հորինել իրենցը:

Խաղը «Ով ում հետևում է»

Նպատակը. Նախդիրների համախմբում խոսքում:

Կանոններ. Յուրաքանչյուր պատմվածքի հերոսները տրված են հերթականությամբ: Յուրաքանչյուր հաջորդ նիշ հայտնվում է մկնիկի սեղմումով: Երեխան պետք է հստակ նշի, թե ով ում հետևում է, ումից, ում առաջ և այլն:

Դասարանում ժամանակակից համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառումը դրական է ազդում երեխաների ճանաչողական մոտիվացիայի, կամավոր ուշադրության և հիշողության, անկախության, կենտրոնացման, հաստատակամության, կարեկցանքի, ստեղծագործ երևակայության, բառապաշարի զարգացման վրա:

Պատրաստեց՝ ուսուցիչ - լոգոպեդ Յաստրեբովա Ի.Ն.

Սովետական, 2016թ

Նելյա Բեսպերստովա
Դիդակտիկ խաղերօգտագործելով ՏՀՏ

Լոգոպեդ ուսուցիչ

ԳԲԴՈՒ թիվ 9 մանկապարտեզ

Սանկտ Պետերբուրգի Մոսկովսկի շրջան

Բեսպերստովա Նելյա Միխայլովնա

Թեմա՝ «Հնչյունների տարբերակում [З] - [Ж]»

Լոգոպեդի ուսուցչի համատեղ կրթական գործունեություն ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ընդհանուր թերզարգացումելույթներ

Ուղղիչ-զարգացնող առաջադրանքներ.

1. Վանկերի, բառերի, բառակապակցությունների, նախադասությունների, մանկական ոտանավորների, լեզվակռիվների և ասացվածքներում [З] և [Ж] հնչյունների ճիշտ արտասանության ամրագրում:

2. Հնչյունաբանական լսողության զարգացում՝ վարժություն [З] և [Ж] հնչյունների տարբերակման ականջով և արտասանության մեջ։

3. Բայերի անձնական վերջավորությունները ճիշտ օգտագործելու ունակության ձեւավորում.

4. Վերլուծական և սինթետիկ գործունեության հմտությունների կատարելագործում.

5. Ուշադրության, հիշողության, տրամաբանական մտածողության զարգացում։

Սարքավորումներ:

1. Նոթբուք, շնորհանդես թեմայի շուրջ։

2. Օբյեկտների նկարներ (մոծակ, բզեզ, գնացք «Z», գնացք «Ժ», ճպուռ, մկրատ, նապաստակ, ընձուղտ, ոզնի, հովանոց, ցանկապատ, դոդոշ, կռունկ, օձ, այծ, կապիկ, կեչի, բաճկոն, ծաղկաման, բիզոն )

3. Հայելի.

Դասի առաջընթաց.

(Սլայդ 2)

Առաջադրանք 1. [З] և [Ж] հնչյունների արտահայտման պարզաբանում և համեմատություն:

Մեծահասակը ցույց է տալիս հայելու առջև և երեխային բացատրում է ձայնի արտահայտումը [Ж].

Շրթունքները կլորացված են և մի փոքր ձգված առաջ;

Լայն լեզուն վերևում և կազմում է «բաժակ»;

Տաք օդի հոսքը անցնում է լեզվի կենտրոնով.

Վիզը «աշխատում է».

Ձայնային խորհրդանիշ՝ բզեզի բզզոց - ZHZHZHZHZh ...

Այնուհետև նա ցույց է տալիս և բացատրում երեխային ձայնի արտահայտումը [З].

Շուրթերը ժպիտով;

Ատամները մոտ են;

Լեզվի լայն ծայրը գտնվում է ստորին ատամների հետևում, լեզվի կողային եզրերը սեղմված են վերին ատամներին;

Ցուրտ օդը գնում էլեզվի կենտրոնում;

Վիզը «աշխատում է».

Ձայնային խորհրդանիշ՝ մոծակների օղակները - ZZZZZZZZ ...

Ուշադրություն դարձրեք լեզվի դիրքին և օդի հոսքի բնույթին:

(Սլայդ 3)

Առաջադրանք 2. Հնչյունական վարժություն «Ձայնային ուղի».

Հնչյունների երկար արտասանության փոփոխությունը սահուն արտաշնչման վրա:

Մոծակը թռչում է և օղակում. ZZZZZZZ ...

Բզեզը թռչում է ու բզզում՝ ԺԺԺԺԺԺՀ...

(Սլայդ 4)

Առաջադրանք 3. Դիդակտիկ վարժություն «Ասա հակառակը».

for - zha zo - zho zu - zhu zy - zhi

zha - համար zho - zo zhu - zu zhi - zy

Կրկնել մի շարք վանկեր մեծահասակների համար.

for - for - Ms. Ms. - for - for - Տիկին - համար

zha - for - zha for - zha - zha zha - zha - համար

(Սլայդ 5)

Առաջադրանք 4. Դիդակտիկ խաղ «Ապրող և չապրող».

Մեծահասակը երեխային հրավիրում է հստակ արտասանել պատկերվածը և անվանել այն կենդանի կամ անշունչ: Նկարներն այնուհետև բաժանվում են երկու կույտի.

ճպուռ, մկրատ, նապաստակ, ընձուղտ, հովանոց, ոզնի, ցանկապատ, գորտ:

(Սլայդ 6)

Առաջադրանք 5. Դիդակտիկ խաղ «Շարժիչներ».

Մեծահասակը ցույց է տալիս երկու գնացքների նկարներ: Առաջին շարժիչի վարորդը մոծակ է (ZZZZZZZZ, իսկ երկրորդը` բզեզ (ZZZZZZZH):

Օգնեք ուղևորներին նստել իրենց տեղերը:

Երեխան արտասանում է բառը, որոշում, թե որ ձայնն է հնչում [З] կամ [Ж] և ցույց է տալիս, թե որ մեքենայով է ուղեւորվելու.

Նապաստակ, ոզնի, կռունկ, օձ, այծ, ընձուղտ, կապիկ, դոդոշ:

Առաջադրանք 6. «Մոծակներ և վրիպակներ» բջջային խաղը։

Մեծահասակի հրամանով (Սլայդներ 7 - 8) լոգոտիպ. «Մժեղները (վրիպակները) թռչում են», - երեխան «թռչում է» սենյակով՝ համապատասխան ձայնը [З] կամ [Ж] հնչեցնելով:

(Սլայդներ 7-8)

Առաջադրանք 7. Դիդակտիկ խաղ «Չորրորդ հավելյալը».

Ասա, թե ինչ է պատկերված նկարներում՝ հստակ արտասանելով հնչյունները, անվանիր լրացուցիչ առարկա, բացատրիր, թե ինչու.

հովանոց - կեչի - բաճկոն - ծաղկաման

ընձուղտ - բզեզ - դոդոշ - բիզոն

(Սլայդ 9)

Առաջադրանք 8

Կաղնին թաքնվել է ոսկե գնդակի մեջ: (Կաղին)

Ոչ մի գառ և ոչ կատու, ամբողջ տարին մուշտակ է հագնում:

Մորթյա վերարկու մոխրագույն՝ ամառվա համար, ձմռանը՝ այլ գույն։ (Նապաստակ)

Կորեկը ցողում են սեւ թաշկինակի վրա։

Աքլորը եկավ, բայց ծակելը հեշտ չէ։ (Աստղեր)

Կաղամախիներից տերևներն են թափվում, երկնքում սուր սեպ է վազում։ (Կռունկ)

Երեսուներկու կալս, մեկ պտույտ։ (Ատամներ և լեզու)

Սեւ, ոչ ագռավ, ոչ եղջյուր, ոչ ցուլ, թեւերով, ոչ թռչուն: (սխալ)

Երկնքից սպիտակ աստղ ընկավ

Այն ընկավ ափիս վրա և անհետացավ։ (Ձյան փաթիլ)

Շրջում ես՝ սեպ, պտտում ես՝ նրբաբլիթ։ (Հովանոց)

(Սլայդ 10)

Առաջադրանք 9. Դիդակտիկ վարժություն «Պատմիր քո և ընկերներիդ մասին».

Մեծահասակը երեխային հրավիրում է նախադասություններ կազմել.

Կրակ վառեք Տրիկոտաժե օրինակ

Ես կրակ եմ վառում: Ես նախշ եմ հյուսում.

Դուք վառում եք կրակը: Դուք նախշ եք հյուսում:

Նա կրակ է վառում: Նա նախշ է հյուսում:

Մենք վառում ենք կրակը: Մենք հյուսում ենք օրինակ:

Դուք կրակ եք վառում: Դուք նախշ եք հյուսում:

Կրակ են վառում։ Նրանք հյուսում են նախշ:

(Սլայդ 11)

Առաջադրանք 10. Դիդակտիկ վարժություն «Գուշակիր բառը».

Նկարների անուններում որոշեք առաջին հնչյունը, ասեք, թե ինչ բառ էր նախատեսված.

Ցանկապատ, Լուսամփոփ, Պաղպաղակ, Ամպ, Եգիպտացորեն՝ ԱՄՐՈՑ.

Բառերը բաժանիր վանկերի (մասերի):

Ո՞րն է ամենաերկար բառը:

Ո՞ր բառերն ունեն երկու վանկ:

(Սլայդ 12)

Առաջադրանք 11. Դիդակտիկ վարժություն «Սանդուղք».

- «Իջեք» աստիճաններով՝ հստակ արտասանելով [З] և [Ж] հնչյունները նախադասություններում.

Զախարը լիցքավորում է ատրճանակը։

Ժենյան արժանի է մրցանակի.

Շունը պառկեց ու լիզեց թաթը։

Մեր հանքավայրերը մեծ են։

Ժենյան կտրում է թղթե ժանյակ:

Քուռակը վազեց բակ ու բղավեց.

(Սլայդ 13)

Առաջադրանք 12. Սովորեք մանկական ոտանավորներ.

Դոդոշը ընկերացել էր ոզնի հետ,

Ես ոզնիի համար ժիլետ եմ կարել։

Նապաստակները դողացին

Մարգագետինների վրա գայլ տեսնելը.

Անձրև, անձրև, ավելի շատ զվարճանք:

Կաթե՛ք, կաթե՛ք, մի՛ ներեք։

Պարզապես մեզ մի թրջեք

Մի՛ թակեք պատուհանները։

Մայրիկը երկար շարֆ է հյուսում,

Որովհետև որդին ընձուղտ է։

(Սլայդ 14)

Առաջադրանք 13. Առակներ և ասացվածքներ.

Մեծահասակը խնդրում է երեխային հստակ արտասանել ասացվածքները և բացատրել դրանց իմաստը.

Ամուր ընկերությունը չի կարող կտրվել կացնով։

Գործարքը գործարք է

Կյանքն ապրելը դաշտ չէ, որ պետք է անցնել:

Եթե ​​դու հետապնդես երկու նապաստակ, մեկին չես բռնի:

Նրանք կրում են նապաստակի ոտքերը, կերակրում են գայլի ատամները, պաշտպանում են աղվեսի պոչը։

Ընկերությունը բարեկամություն է, իսկ ծառայությունը ծառայություն է:

Մատենագիտություն:

Ժուկովա Ն.Ս. Լոգոպեդի դասեր. խոսքի խանգարումների ուղղում. - M.: Eksmo, 2015:

Ագրանովիչ Զ.Ե. Օգնել լոգոպեդներին և ծնողներին. տնային աշխատանքների հավաքածու՝ հաղթահարելու խոսքի հնչյունաբանական կողմի թերզարգացումը տարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ: - Սանկտ Պետերբուրգ. ՍՊԸ «ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ» ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՄՈՒԼ», 2015թ.

Kuritsyna E. M., Taraeva L. A. Խաղեր խոսքի զարգացման համար. - Մ.: ՌՈԶՄԵՆ:

Սվետլովա I. E. տնային լոգոպեդ. - M.: Eksmo, 2017:

Երեխաներում ձայնի արտասանության ուղղում. դիդակտիկ նյութեր / խմբ. - համ. L. E. Kylasova. - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2012 թ.

Lopukhina I. S. Խոսքի թերապիա. 550 զվարճալի վարժություն խոսքի զարգացման համար. - Մ.: Ակվարիում, 1995 թ.

Առակներ, ասացվածքներ, մանկական ոտանավորներ, լեզվի պտույտներ. հանրաճանաչ ուղեցույց ծնողների և ուսուցիչների համար / կոմպ. T. I. Tarabarina, N. V. Elkina. - Յարոսլավլ: Զարգացման ակադեմիա, 1997 թ.

Առնչվող հրապարակումներ.

Ուսուցչի կողմից մշակված դիդակտիկ նյութեր՝ օգտագործելով ՏՀՏ «Ձայնի [P] ավտոմատացում խաղային առաջադրանքներում»«ՏՀՏ օգտագործող ուսուցչի կողմից մշակված դիդակտիկ նյութեր» Թեմա՝ «Ձայնի [P] ավտոմատացումը խաղի առաջադրանքներում». Մշակողը`.

Զրույց ՏՀՏ օգտագործող 6-7 տարեկան երեխաների համար «Ձմեռային սպորտային խաղեր և զվարճանք»Զրույց ՏՀՏ օգտագործող 6-7 տարեկան երեխաների համար «Ձմեռային սպորտային խաղեր և զվարճանք» Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները ձմեռային մարզական խաղերի մասին:

Ոչ պակաս, քան Հետաքրքիր խաղերպատրաստվել է Դարիա Դուդինայի ընտանիքի կողմից: «Գորգագործություն» ուսուցողական խաղը պատրաստված է խիտ բազմերանգ յուղաթղթից։

Դիդակտիկ խաղ - լոտո «Ով ինչ է սիրում ուտել» Նպատակը: Սովորեք ձևավորել մեղադրականգոյականներ. Ուղղել բառարանը.

Վարպետության դաս «Լեգո կոնստրուկտորի օգտագործմամբ խաղային վարժություններ և դիդակտիկ խաղեր լոգոպեդի աշխատանքում»Բաշկորտոստանի Հանրապետության Ուչալինսկի շրջանի մունիցիպալ շրջանի «Կրեպիշ» թիվ 15 ՄԱԴՈՒ մանկապարտեզ Վարպետության դաս «Խաղային վարժություններ և.

ՏՀՏ ՀՆԱՐԱՎՈՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ DOE-ում Ինտերակտիվ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԽԱՂԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ

մանկավարժ

քաղաքապետարանի բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն համակցված տիպի թիվ 48 մանկապարտեզ

Բոլորը գիտեն, որ երեխաները սիրում են խաղալ, և միայն մեծահասակից է կախված, թե որքան օգտակար և բովանդակալից կլինեն այս խաղերը: Խաղի ընթացքում երեխան ոչ միայն համախմբում է նախկինում ձեռք բերած գիտելիքները, այլեւ ձեռք է բերում նոր հմտություններ, կարողություններ, զարգացնում մտավոր կարողություններ։ Խաղում ձևավորվում են անհատականության այնպիսի գծեր, ինչպիսիք են՝ հնարամտությունը, հնարամտությունը, անկախությունը, զարգանում են կառուցողական հմտություններ, զարգանում է հաստատակամությունը։ Երեխաների մոտ հաջորդական գործողություններ կատարելու կարողություն զարգացնելու համար՝ վերլուծել, ընդհանրացնել հիման վրա, նպատակային մտածել, համեմատել, ես իմ աշխատանքում օգտագործում եմ ուսումնական խաղեր: Դրանք ուղղված են երեխաների ուսուցման կոնկրետ խնդիրների լուծմանը, բայց միևնույն ժամանակ դրսևորում են խաղային գործունեության դաստիարակչական և զարգացնող ազդեցությունը։ Ուսումնական խաղերը կարևոր տեղ են գրավում երեխայի կյանքում։ Նրանք ընդլայնում են երեխայի հասկացողությունը շրջապատող աշխարհի մասին, սովորեցնում են երեխային դիտարկել և ընդգծել առարկաների բնորոշ հատկանիշները (չափը, ձևը, գույնը), տարբերակել դրանք, ինչպես նաև հաստատել ամենապարզ հարաբերությունները: Ուսումնական խաղերը կօգնեն ձեր երեխային պատրաստվել դպրոցին, քանի որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նախատեսված խաղերը թույլ են տալիս ոչ միայն նոր բան սովորել, այլև գործնականում կիրառել ստացած գիտելիքները:

Իմ աշխատանքի ուղղություններից է տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ներդրումը կրթական գործընթացում։ Ներկայումս մեր երկրում իրականացվում է Տեղեկատվական հասարակության զարգացման ռազմավարությունը, որը կապված է բոլոր կատեգորիաների քաղաքացիների համար տեղեկատվության հասանելիության և այդ տեղեկատվության հասանելիության կազմակերպման հետ։ Ուստի ՏՀՏ (տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների) կիրառումը կրթության առաջնահերթություններից է։ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի նոր պահանջների համաձայն՝ նորարարական տեխնոլոգիաների ներդրումը նախատեսում է, առաջին հերթին, բարելավել կրթության որակը, բարձրացնել երեխաների մոտ նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու մոտիվացիան, արագացնել գիտելիքների յուրացման գործընթացը, և ամրապնդել ստեղծագործական բաղադրիչը ուսումնական գործընթաց. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության գործընթացում անհատական ​​համակարգչի ներդրման առանձնահատկությունն է օգտագործել համակարգիչը որպես երեխայի ստեղծագործական կարողությունները կրթելու և զարգացնելու, նրա անհատականությունը ձևավորելու, նախադպրոցական տարիքի երեխայի ինտելեկտուալ ոլորտը հարստացնելու և կարողությունները զգալիորեն ընդլայնելու միջոց: ուսուցչի։ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի կրթական գործընթացում ներդրման համատեքստում ՏՀՏ-ի օգտագործումը նախադպրոցական հաստատությունում իրականացվում է տարբեր խաղային տեխնոլոգիաներում:

Ուսումնական գործընթացում ՏՀՏ-ի կիրառման հարցում կարևոր դեր է խաղում համակարգչային խաղերի գործիքների ընտրությունը։ Ներկայումս նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար համակարգչային խաղերի տարբեր ծրագրերի ընտրությունը բավականին լայն է: Այնուամենայնիվ, մի մոռացեք, որ մեծ մասը խաղային տեխնոլոգիաներնախատեսված չեն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտով սահմանված խնդիրների իրականացման համար: Այս առումով ես նախընտրում եմ ինքնուրույն մշակել համակարգչային կրթական խաղեր՝ օգտագործելով PowerPoint ծրագիրը։

PowerPoint-ը թույլ է տալիս սահմանել տարբեր անիմացիոն էֆեկտներ: Անիմացիայի միջոցներից մեկը ձգաններն են։ Կրթական խաղերում ձգանների օգտագործումը թույլ է տալիս դրանք դարձնել ինտերակտիվ: Մշակել եմ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուշադրության, ընկալման, տրամաբանական մտածողության զարգացմանն ուղղված ինտերակտիվ խաղերի քարտային ինդեքսներ։ Խաղերի ձևավորման համար ես օգտագործում եմ լուսանկարներ, պատկերներ, անիմացիոն նկարներ՝ խաղի թեմային, դրա բովանդակությանը համապատասխան:

«Գտիր ստվերը» խաղը միտված է զարգացնել տեսողական ուշադրությունը:

Խաղի նպատակը՝ գտեք թիթեռի ստվերը։

Երեխան հրավիրվում է ուշադիր նայել էկրանի կենտրոնում գտնվող թիթեռին և մկնիկի օգնությամբ ընտրել դրա ստվերը մի քանի նմանատիպ տարբերակներից: Առաջարկվող պատասխանների տարբերակները պետք է լինեն անիմացիոն: Դա անելու համար «Slide Show» վերին վահանակի վրա պետք է բացել «Անիմացիայի կարգավորումները»: Օգտագործեք մկնիկի կոճակը, որպեսզի ընդգծեք ճիշտ սխալ պատասխանները: Շարժապատկերների կարգավորումների առաջադրանքի վահանակում սեղմեք «Ավելացնել էֆեկտ» կոճակը: Մենք ունենք այս անհետացումը. Միևնույն ժամանակ, մենք պետք է անիմացիոն էֆեկտը կապենք օբյեկտի հետ, որպեսզի այն սկսվի, երբ սլայդը սեղմվի: Դրա համար օգտագործվում են անջատիչներ: Animation Settings առաջադրանքի վահանակում սեղմեք էֆեկտի կողքին գտնվող սլաքը բացվող ընտրացանկը բացելու համար և ընտրեք Time հրամանը, սեղմեք Switches կոճակը պատուհանի ներքևի ձախ մասում: Ընտրեք «Սկսել էֆեկտը սեղմման վրա» տարբերակը, այնուհետև ներկայացված ցանկից ցանկալի տարրը: Անիմացիոն էֆեկտի իրականացումը ուղեկցվում է ձայնային էֆեկտով։ Դա անելու համար բացեք «Էֆեկտ» ներդիրը, ընտրեք ձայնային էֆեկտը առաջարկվող ցանկից: Համոզվեք, որ հեռացնել «տիզը» վերին անկյունում «Փոխել սլայդները»: Ձգանով սլայդները պետք է փոխվեն, երբ սեղմում եք «գնալ հաջորդ սլայդին» ձևի վրա, այս դեպքում արևի պատկերը՝ «Գնա՛» մակագրությամբ։ Նմանատիպ պրոցեդուրա ենք կատարում անիմացիոն էֆեկտ ավելացնելիս։ ճիշտ տարբերակպատասխան, բայց ավելացրեք «չափափոխելու» էֆեկտ:

2. «Գտիր 2 միանման բնադրող տիկնիկ» խաղը ուղղված է տեսողական հիշողության զարգացմանը, ինչպես նաև տարբեր առարկաներ վերլուծելիս մտապահելու հմտության ամրապնդմանը:

Խաղի նպատակն է գտնել երկու նույնական բնադրող տիկնիկներ:

Սլայդը ցույց է տալիս ութ բնադրող տիկնիկների պատկերներ: Անհրաժեշտ է մկնիկի կուրսորը տեղափոխել ճիշտ պատասխանի պատկերի վրա և սեղմել մկնիկի ձախ կոճակը: Եթե ​​պատասխանը ճիշտ է, ապա իրականացվում է անիմացիոն էֆեկտի «չափափոխում»՝ ձայնային էֆեկտով «ծափահարություններ»: Սխալ պատասխանի դեպքում իրականանում է «անհետացման» էֆեկտը։

3. Խաղ թաքնված օբյեկտների որոնումով «Observant mouse»:

Խաղի նպատակը՝ գտնել նկարում թաքնված 10 կտոր պանրի նկարները։

Սլայդը ցույց է տալիս խոհանոցի նկար, որտեղ պանրի կտորները ցրված են խառնաշփոթի մեջ: Պահանջվում է մկնիկի կուրսորը տեղափոխել պանրի պատկերի վրա և սեղմել մկնիկի ձախ կոճակը: Ճիշտ պատասխանի դեպքում իրականանում է «թերթի եզրով թռչելու» էֆեկտը՝ «սուլելու» ձայնային էֆեկտով։

4. «Գտիր տարբերությունները» խաղը նպատակաուղղված է հիշողության, դիտողականության և ուշադիրության զարգացմանը:

Խաղի նպատակն է գտնել տարբերությունները սլայդի ձախ և աջ կողմում գտնվող նկարների միջև:

Սլայդը բաժանված է երկու մասի, որտեղ պատկերված են տոնածառերի պատկերները։ Սլայդի աջ կողմում դուք պետք է գտնեք տարբերությունները, տեղափոխեք մկնիկի կուրսորը դրանց վրա և սեղմեք մկնիկի ձախ կոճակը: Ճիշտ պատասխանի դեպքում իրականացվում է անիմացիոն էֆեկտ «պտույտ»՝ ձայնային էֆեկտ «զանգերի» ուղեկցությամբ։

5. «Ի՞նչն է ավելորդ» խաղը. զարգացնում է երեխայի նախաձեռնողականությունն ու անկախությունը ճանաչողական գործունեության մեջ, բանավոր խոսք, այն օգտագործելու հնարավորությունը՝ արտահայտելու իրենց մտքերը, հետաքրքրասիրությունը։

Խաղի նպատակն է գտնել լրացուցիչ իր:

Երեխային ներկայացնում են մի շարք նկարներ, որոնց թվում յուրաքանչյուր երեք նկարը կարելի է միավորել խմբի մեջ՝ ըստ ընդհանուր հատկանիշի, իսկ չորրորդն ավելորդ է։ Եթե ​​պատասխանը ճիշտ է, ապա իրականացվում է անիմացիոն էֆեկտը «չափափոխել»՝ ուղեկցվելով «ծափահարություններ» ձայնային էֆեկտով։ Սխալ պատասխանի դեպքում իրականացվում է «ճոճվող» էֆեկտը՝ «քամի» ձայնային էֆեկտի ուղեկցությամբ։

6. «Ակվարիում» խաղն ուղղված է անգիր անելու և կենտրոնանալու կարողության արդյունավետ զարգացմանը։

Խաղի նպատակը. սլայդի աջ կողմում, ծովային կյանքի պատկերների մի քանի տարբերակների մեջ, դուք պետք է գտնեք ձկան պատկերը, որը նույնական է սլայդի ձախ կողմում գտնվող պատկերին:

Եթե ​​պատասխանը ճիշտ է, ապա իրականացվում է «չափի փոփոխություն» էֆեկտը՝ «ծափահարությունների» ձայնային էֆեկտի ուղեկցությամբ։ Սխալ պատասխանի դեպքում իրականացվում է «թերթի եզրով թռչող» էֆեկտը՝ «քամի» ձայնային էֆեկտի ուղեկցությամբ։

7. «Լաբիրինթոս» խաղը ուղղված է տեսողական ընկալման, մտածողության, ուշադրության զարգացմանը։

Նպատակը` գտնել մի ճանապարհ, որը ոզնուն կտանի դեպի ծաղկեփունջը:

Որոշելով ճիշտ ուղին, երեխան պետք է սեղմի պատկերի վրա մկնիկի ձախ կոճակը սերիական համարայս ուղին. Եթե ​​պատասխանը ճիշտ է, ապա իրականացվում է «չափի փոփոխություն» էֆեկտը՝ «ծափահարությունների» ձայնային էֆեկտի ուղեկցությամբ։ Սխալ պատասխանի դեպքում իրականացվում է «թերթի եզրով թռչելու» էֆեկտը՝ «պայթյունի» ձայնային էֆեկտով։

8. «Գտիր օրինաչափություն» խաղը զարգացնում է մասերի միջև հարաբերություններ հաստատելու ունակությունը, առարկաների հատկությունները փոխկապակցելու կարողությունը:

Նպատակը. շարունակել տրամաբանական շարքը՝ ընտրելով ճիշտ պատասխանը նշված տարբերակներից։

Ընտրելով պատկեր, որը համապատասխանում է իմաստին, դուք պետք է տեղափոխեք մկնիկի կուրսորը դրա վրա և սեղմեք ձախ կոճակը: Եթե ​​պատասխանը ճիշտ է, «շարժվող» էֆեկտն իրականացվում է «ծափահարությունների» ձայնային էֆեկտով։ Եթե ​​ընտրությունը սխալ է, ապա իրականացվում է «անհետացող» էֆեկտ, որն ուղեկցվում է «լազերային» ձայնային էֆեկտով:

9. «Արտիստ» խաղն ամրապնդում է երեխաների՝ գույները ճանաչելու և անվանելու, հիմնական գույների համադրմամբ նոր գույն ստանալու ունակությունը:

Նպատակը. որոշել ներկերի ներկապնակի որ գույները պետք է խառնվեն նկարում ներկայացված գույնը ստանալու համար:

Եթե ​​պատասխանը ճիշտ է, ապա իրականացվում է «չափի փոփոխություն» էֆեկտը՝ «ծափահարությունների» ձայնային էֆեկտի ուղեկցությամբ։ Եթե ​​ընտրությունը սխալ է, ապա իրականացվում է «անհետացող» էֆեկտը, որն ուղեկցվում է «զանգերի» ձայնային էֆեկտով։

Իմ դասավանդման պրակտիկայում ՏՀՏ-ի կիրառումն ուղղված է ուսումնական գործընթացի զարգացող բաղադրիչին՝ զարգացմանը ճանաչողական ունակություններնախադպրոցականներ. Կարևոր պայմաններից է պարապմունքների կազմակերպման բժշկամանկավարժական պահանջների պահպանումը. 5-7 տարեկան երեխաների համար էլեկտրոնային պրեզենտացիաների օգտագործումը չպետք է գերազանցի 12-15 րոպեն։ Համակարգչի ժամանակաշրջաններ և դրվագներ խաղային վարժություններպետք է լինի ոչ ավելի, քան 2-3 րոպե: Համակարգչից օգտվելուց առաջ և հետո ֆիզիկական ակտիվության հետ համատեղ տեսողական մարմնամարզություն կատարելը պարտադիր է։

Հոգեբանական և մանկավարժական գրականության, պրակտիկայի, վերապատրաստման վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ երեխաների (4-10 տարեկան) լիարժեք զարգացման և կրթության համար.

Առանձնահատուկ նշանակություն ունեն հատուկ կրթական խաղերը։

Խաղը երեխաների հաղորդակցական հմտությունների զարգացման հզոր գործոն է, քանի որ հենց խաղի մեջ է երեխան սովորում շփվել, հետևել կանոններին, հարգել հակառակորդին, արժանապատվորեն պարտվել և շատ ավելին: Երեխաների բնական հաղորդակցության մեջ ժողովրդական մանկավարժության մեջ լայնորեն կիրառվում էին դաստիարակչական խաղերը։ տարբեր տարիքիև տարբեր սերունդների մարդիկ: Այնուամենայնիվ, մեջ ժամանակակից պայմաններքաղաքը և կրթությունը նույն տարիքային խմբերում և դասարաններում գործում է տարբեր տարիքի երեխաների արհեստական ​​մեկուսացում։ Այս մեկուսացումը հանգեցնում է նրան, որ խաղի մշակույթը մոռացվում է։ Երեխաները երբեմն չեն կարողանում լուծել թվացյալ պարզ առաջադրանքներ. ո՞վ է առաջինը քայլելու: Որոշեք, թե ով է հաղթել:

Եվ այսպես շարունակ։ Արդյունքում երեխաները չգիտեն շփվել, ազնիվ, ազնիվ խաղ խաղալ, թիմով հանդես գալ, արժանապատվորեն պարտվել, չեն կարողանում իրենց ազատ ժամանակը վերցնել հետաքրքիր և օգտակար խաղով, բիզնեսով։ Անհրաժեշտ է հրատապ ուսուցողական խաղերի հատուկ կազմակերպում, որն ուղղված է ինչպես երեխաների մտավոր զարգացմանը և նրանց ստեղծագործական կարողություններին, այնպես էլ նրանց ազատ ժամանակը կազմակերպելու և ընկերների հետ շփվելու ունակությանը:

Այժմ խաղային փորձը չի կարող փոխանցվել առանց հատուկ մասնագետների՝ խաղի մշակույթի կրողների: Ուսուցման գործունեության մոտեցումը ներառում է ուսանողների և ուսուցիչների միջև հարաբերությունների նոր մակարդակ: Խաղի ուսուցման առանձնահատկությունը ներառում է գործընկերության, համագործակցության, համատեղ ստեղծման հարաբերությունները: Ուսուցիչը չպետք է «տիրապետի» աշակերտին. Հենց խաղի պայմանները երեխաներին սովորեցնում են հետևել խաղի կանոններին և վերահսկել ոչ միայն իրենց, այլև խաղի զուգընկերների գործողությունները: Վերահսկողության, ուղղման դերը կրթության ամենակարեւոր տարրն է, սակայն, որպես կանոն, դասաժամային համակարգի պայմաններում հնարավոր չէ իրականացնել ճկուն, մշտական ​​վերահսկողություն։ Մենք առաջարկում ենք նման դասերի համակարգ, որտեղ վերահսկման և ինքնատիրապետման գործառույթն իր վրա է վերցնում դասերի յուրահատկությունը: Ուսուցիչը չպետք է գնահատի աշակերտի առաջադիմությունը, քանի որ գործընկերային հարաբերությունները չեն ենթադրում, որ ուսուցիչը «վերևում» է և կարող է «վերևից» գնահատել աշակերտի գործողությունները։ Ճանաչողական խնդիրների լուծումը և խաղում հաղթելը երեխային բերում է ուրախություն և բավարարվածության զգացում:

Այսպիսով, երեխայի համար կարևոր է դառնում ոչ միայն ուսուցչի գնահատականը, այլ հենց ճանաչողության, մտածողության գործընթացը։ Հասակակիցների հետ շփվելու փորձը զգալիորեն ազդում է երեխայի օբյեկտիվ ինքնագնահատականի ձևավորման վրա։

Արտասովոր դեր է հատկացվում տարրական դպրոցում համակարգչի օգտագործմանը և մանկապարտեզ. Համակարգչի ներմուծմամբ կրթական համակարգ (1986 թվականից) մեր երկրում կրթական գործընթացում ներառվել են նաև համակարգչային խաղերը։ Իմ աշխատանքում հիմնական նպատակ եմ դրել համակարգիչը ուսումնասիրելու համար, այն օգտագործվում է որպես երեխայի ինտելեկտուալ կարողությունները զարգացնելու միջոց։ Չնայած համակարգչով աշխատելիս երեխաները ծանոթանում են հիմնական սարքերին, սովորում աշխատել ստեղնաշարի և մկնիկի հետ, տիրապետում են տարբեր խմբագրիչների (տեքստ, երաժշտություն, գրաֆիկա) և այլն։ Նախադպրոցականների և կրտսեր դպրոցականների համար նախատեսված համակարգչային խաղերի մշակումը նախատեսված չէ ավանդական խաղերին փոխարինելու համար, դրանք լրացնում և բարդացնում են դրանք: Ուտել լավ կանոնմի փոխանցեք համակարգչային տարբերակին այն խաղերը, որոնք հեշտ, պարզ և օգտակար են առանց դրա: Համակարգչային խաղերկրտսեր նախադպրոցական տարիքում երեխաներին չեն սովորեցնում «մինի ինֆորմատիկա» ծրագրավորման լեզվի նույնիսկ ամենապարզ տարբերակների ուսումնասիրության միջոցով: Նրանք բնության մեջ անխոհեմ չեն մարզվում, որոնք սովորաբար ներկայացվում են համակարգչային կենտրոնների խաղերում, տարբեր «հրաձիգներ» և «բռնիչներ», որոնք հաճախ բացասաբար են անդրադառնում երեխայի հոգեկան առողջության վրա, առաջացնում ագրեսիա և նևրոզ:

Մեր կրթության պայմաններում համակարգիչը օգտագործվում է որպես գործիք, որպես միջոց խաղալու, դիզայնի, գեղարվեստական ​​գործունեության, սովորելու և այլն։ Համակարգչային խաղերը գործում են նման բաղադրիչդպրոցական դիդակտիկա.

Համակարգչային խաղերը վաղ մանկությունից երեխաներին ծանոթացնում են կյանքին տեղեկատվական հասարակության մեջ, դրանք հարստացնում են երեխայի գործունեությունը, թույլ են տալիս տեսնել, թե ինչն է դժվար բռնել կյանքում (արագություն, շարժում, տարածական փոփոխություններ, խուսափողական բնական փոփոխություններ և այլն):

ուսանողները տարրական դպրոցհնարավորություն ունեն ոչ միայն կրկնել և համախմբել մաթեմատիկայում ընդգրկված նյութը, այլ նաև գտնել նոր կիրառություններ իրենց մաթեմատիկական գիտելիքների համար:

Դիդակտիկ խաղերով դասերը կառուցված են մեկ սկզբունքով. Բոլոր դասերի առաջին և վերջին խաղերը նույնն են՝ առաջին խաղը զույգացված խաղաթղթերն են, վերջինը՝ Բաչեի խաղը։ Այս կանոնը թույլ է տալիս տաքանալ, դասի կազմակերպել երեխաներին, կազմակերպված կերպով ավարտել խաղերը, մշակել աշխատանքի որոշակի ռիթմ:

Օգտագործված բոլոր խաղերը դասակարգվում են ըստ առարկայի, ըստ զարգացած կարողությունների տեսակի, ըստ ուշադրության տեսակի, մասնակիցների քանակի:

Խաղերի հերթափոխը տեղի է ունենում հակադրության սկզբունքով, ըստ դասակարգման բոլոր տեսակների։

Օրինակ՝ զույգ քարտերի խաղը (բացեք երկու նույնական թվեր) երեխայից երկարաժամկետ ուշադրություն է պահանջում, զարգացնում է հիշողությունը, մաթեմատիկական, խմբակային խաղը։ Հաջորդ խաղը պետք է լինի անհատական, չպահանջի երկարաժամկետ ուշադրություն և այլն, օրինակ՝ «Պենտամինո» խաղը անհատական ​​է, զարգացնում է կոմբինատոր կարողություններ, երկարաժամկետ ուշադրություն չի պահանջում։

Ավանդական և համակարգչային խաղերի ողջամիտ համադրությունը թույլ է տալիս կառուցել

հատուկ համակարգ, որի նպատակն է աստիճանաբար երեխաներին ծանոթացնել ստեղծագործական որոնմանը, փորձերին, տարբեր ձևերով և միջոցներով հոգեկան խնդիրների ինքնուրույն լուծմանը:

Մենք հատուկ ուշադրություն ենք դարձնում երեխայի մտածողության զարգացմանը (փոխաբերական, տրամաբանական, վերացական և էվրիստիկ տիպ):

Այսպիսով, երեք բաղադրիչ՝ կրթություն խաղի միջոցով; Ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացումը և համակարգչին ծանոթությունը ներդաշնակորեն լրացնում են միմյանց։

Հրապարակում

Մեթոդական մշակում

«Դիդակտիկ խաղեր՝ օգտագործելով ՏՀՏ»

Բեռնել (նկարներով)

Ավարտված:բարձրագույն որակավորման կարգի ուսուցիչ

Էլիզեևա Նատալյա Վյաչեսլավովնա

Վոլոկոլամսկ, 2017 թ

Դիդակտիկ խաղ ՏՀՏ օգտագործմամբ.

«Անվանիր ձագերին»

(3-4 տարեկան, 2-րդ կրտսեր խումբ)

1. Ուսումնական տարածք«Խոսքի զարգացում». Այս ոլորտը առաջնահերթ է, քանի որ Իմ ինքնակրթության թեման է «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը»:

2. Դիդակտիկ խաղի կառուցվածքը.

- Դիդակտիկ առաջադրանքվարժություն՝ վայրի կենդանիների ձագերի անունների ձևավորման գործում անվանական և սեռական հոգնակի թվով:

Խաղի առաջադրանք՝ յուրաքանչյուր կենդանու համար մեկ ձագ գտեք:

Խաղի կանոնները՝ միացված ինտերակտիվ գրատախտակներկայացված են կենդանիների և նրանց ձագերի նկարները; անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր կենդանու նկարը կապել նրա ձագի նկարի հետ։

- Խաղի գործողություններԵրեխան ինտերակտիվ գրատախտակի վրա ընտրում է իր ձագի հետ նկարը, այն ստիլուսի հետ քարշ տալիս դեպի իրեն և ասում, թե ով ով ունի: («Գայլը ձագեր ունի, գայլը շատ ձագեր ունի»: «Ոզնին ոզնի ունի, ոզնին շատ ոզնի ունի» և այլն):

Խաղի արդյունքը. Երեխաները յուրաքանչյուր նկարի վրա քաշեցին ձագի պատկերով նկար, որտեղ գրիչով կենդանու վրա պատկերված էին և բացատրություն տվեցին:

(5-7 տարեկան միջին, ավագ խումբ)

Մի խաղ « Ո՞վ է ապրում տանը:»

Թիրախ:Սովորեք բացատրել բառերի իմաստը:

Կաթված: ID-ի վրա կան մի քանի տներ՝ փակ փեղկերով։ Դրանցում «ապրում են» բառերը (թանգարան, ձնծաղիկ, անձրև, սուտ, մրցույթ, լողավազան, ծածկված բաճկոն, պալատ): Երեխաներին հրավիրում են գնալ գրատախտակի մոտ, բացել ցանկացած պատուհան-վարագույր, կարդալ իրենց ստացած բառը և բացատրել դրա նշանակությունը («թանգարանն այն վայրն է, որտեղ հավաքվում են նկարներ, և մարդիկ գալիս են այնտեղ՝ նայելու դրանք» և այլն):

Մի խաղ« Անվանեք այն մեկ բառով».

Թիրախ:Սովորեք կառուցել բարդ բառեր:

Կաթված:Բառերը տեղադրված են գրատախտակին երկու սյունակով (հարմար բառերը տեղափոխվում են միմյանց համեմատ): Երեխաները գտնում են զույգ բառեր, կապում դրանք գրիչով կամ մարկերով և կազմում Դժվար խոսքեր. (Երկար ականջներ - երկար ականջ, մեծ աչքեր - մեծ աչքեր, կարճ պոչ - կարճ պոչ, սուր ատամներ - սուր ատամներ ...)Ճիշտ պատասխանով՝ խրախուսական խոսքեր։

Մի խաղ« Ձյան փաթիլներ»

Թիրախ:Բառերի ընտրության վարժություն՝ կենդանի և անշունչ առարկաների սահմանումներ, բառարանի ակտիվացում։

շարժվելԳրատախտակին ձյան փաթիլների տարրեր են, կենտրոնական մասում՝ թեմայի նկար (ձնեմարդ, Ձմեռ պապ, նվեր, ամանորյա խաղալիք, տոնածառ): Դրա համար անհրաժեշտ է սահմանման բառեր ընտրել: Յուրաքանչյուր բառի համար առաջնորդը (մեծահասակ, երեխա) շարժում է ձյան փաթիլի մի ճառագայթ: Մոտիվացիա - ձյան փաթիլը ավարտելու համար անհրաժեշտ է բավարար բառեր հորինել: