(1,2 ՄԲ)

Ուշադրություն. Սլայդների նախադիտումները միայն տեղեկատվական նպատակներով են և կարող են չներկայացնել շնորհանդեսի բոլոր հատկանիշները: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Հետ առաջ

Հետ առաջ

Ներկայումս բնապահպանական կրթությունը նախադպրոցական մանկավարժության կարևոր ուղղություններից է։ Իսկ այս ուղղությունը հատկապես արդիական է քաղաքի ուսուցիչների համար, քանի որ մեր երեխաները հազվադեպ են շփվում բնության հետ։ Բայց նույնիսկ քաղաքում դուք միշտ կարող եք գտնել բնական առարկաներ, որոնք կգերի մեր փոքրիկ հետախույզներին: Եվ երբեմն երեխաներն իրենք կարող են առաջարկել իրենց հետաքրքրող թեմա: Դիզայնի մեթոդը, որը թույլ է տալիս ինտեգրել ծրագրի տարբեր բաժիններ ձեր նպատակներին հասնելու համար, օգնում է բավարարել նախադպրոցականների բարձր ճանաչողական և ստեղծագործական գործունեությունը:

Այսպիսով, ավագ խմբում մենք կազմակերպեցինք աշխատանքը նախագծի վրա «Սերմերի աշխարհ».

Թիրախ:Երեխաների մոտ կենդանի և անկենդան բնության բազմազանության և փոխհարաբերությունների մասին գիտելիքների համակարգի ձևավորում՝ օգտագործելով սերմերից բույսերի զարգացման օրինակը:

Առաջադրանքներ.Սովորեցրեք երեխաներին վերլուծել առարկան, բացահայտել էական հատկանիշները և հիմնական եզրակացություններ անել: Զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր, համահունչ խոսք: Պահպանել հետաքրքրությունը հետազոտական ​​գործունեությունև խորհրդանշական մոդելավորում։ Երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ սերմերի և մրգերի բազմազանության, բնության և մարդու կյանքում սերմերի դերի, բույսերի զարգացման և անշունչ բնության փոխհարաբերությունների մասին: Թիմային աշխատանքի ընթացքում զարգացնել ընկերական հարաբերություններ, ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում կիրառելու ցանկություն։

Ակնկալվող Արդյունքը:երեխաների մոտ զարգացնել ալգորիթմի համաձայն գործելու կարողություն, տարբեր պայմաններում ոլոռ աճեցնելու փորձի ընթացքում ստացված արդյունքը համոզիչ կերպով բացատրելու կարողություն. Երեխաների հետ միասին ստեղծեք ձեռք բերված գիտելիքները համախմբելու ձեռնարկ:

Նախագծի առանձնահատկությունները.

• ըստ մասնակիցների կազմի՝ երեխաներ և մեծահասակներ, խումբ
• ըստ տեսակի՝ հետազոտական ​​և ստեղծագործական
• ըստ տեսակի՝ ճանաչողական և զարգացող
• ըստ իրականացման ժամկետի` միջին տեւողությունը

Անցկացվել է ուսուցչի աշխատանքը նախագիծը պատրաստելիս:

• հավաքեց նկարազարդումներ նախագծի թեմայի վերաբերյալ
• ուսումնասիրության համար պատրաստվել են սերմերի հավաքածուներ
• ընտրված կրթական եւ գեղարվեստական ​​գրականությունայս թեմայով
• պրեզենտացիայի միջոցով պատրաստվել է «Սերմերի փորձագետներ» դասը
• պատրաստվել է սիսեռի աճի դիտարկումների օրագիր Հավելված 1
• հավաքագրվել է դիդակտիկ խաղերի քարտային ինդեքս Հավելված 2
• կազմվել են հեղինակային հանելուկներ (դասի համար) և բանաստեղծություն (տեսողական միջոցը ներկայացնելու համար). Հավելված 3
• պատրաստվել են շնորհանդեսներ՝ «Նման տարբեր սերմեր» («Սերմերի փորձագետներ» դասի համար), «Ինչպես աճեցինք ոլոռ» (բարենպաստ պայմաններ սերմերից բույսեր աճեցնելու համար), «Սերմերի մոլորակ» (տեսողական օգնության ներկայացում)

Այն մշակվել է երեխաների և ծնողների հետ միասին նախագծի խնդրահարույց-թեմատիկ պլան.

1. Ինչ տեսակի սերմեր կան:
2. Որտեղ են մարդիկ աճեցնում սերմեր:
3. Ինչպե՞ս է սերմը բողբոջում:
4. Ինչ է տեղի ունենում սերմերի հետ վայրի բույսեր?
5. Ինչի համար են սերմերը:
6. Սերմերը հերոսներ են գրական ստեղծագործություններ.

Կազմվել է նաև երեխաների հետ միասին Նպատակին հասնելու գործողությունների սխեման.

• ում դիմել օգնության համար (ուսուցիչներ, ծնողներ, տատիկներ և պապիկներ)
• որտեղ գտնել տեղեկատվություն (հանրագիտարաններ, գրքեր, մանկական հեռուստահաղորդումներ)
• ինչ իրեր օգտագործել (խոշորացույց, դիտորդական օրագիր)
• ինչ առարկաների հետ աշխատել սովորել (քանոններ, պինցետներ)

Ծրագրի իրականացում.

Ծրագրի արդյունքը

Ծրագրի ընթացքում երեխաները սովորեցին հաստատել բույսերի զարգացման փուլերի հաջորդականությունը՝ կապելով դրանց փոփոխությունը արտաքին նշաններզարգացման որոշակի շրջանով։ Երեխաները զարգացրել են գիտելիքներ այն պայմանների մասին, որոնց դեպքում կարելի է բույս ​​աճեցնել սերմերից: Երեխաները հետաքրքրվեցին այս աշխատանքով, և նրանց առաջարկով հորինվեց «Ինչպես էր սիսեռը օրորոց փնտրում» հեքիաթը։ Հավելված 7.Հեքիաթի ստեղծմանը մասնակցել են խմբի բոլոր երեխաները ուսուցչի հետ միասին։ Դրա բովանդակությունը արտացոլում է տարբեր պայմաններում ոլոռի աճի վերաբերյալ երեխաների դիտարկումների արդյունքները:

Ծրագրի ողջ ընթացքում երեխաները հաճույքով խնամում էին տնկարկները՝ օգտագործելով իրենց սովորած հմտությունները: Պատուհանի վրա գտնվող մինի այգում ոչ միայն ոլոռը, այլև սոխը, լոլիկն ու վարունգը հայտնվեցին Նկար 3. Երեխաները ուրախությամբ մասնակցեցին սերմերի հավաքածուի ստեղծմանը, ստեղծագործական գործեր պատրաստեցին և իրենց ծնողներին ներգրավեցին այս գործին (բանաստեղծություններ գրել, հանելուկներ, գրքեր ընտրել, սերմերից արհեստներ պատրաստել): Երեխաները զարգացրեցին համագործակցության հմտությունները, բույսերի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքը, սերմը որպես բնության մաս լինելու գաղափարը և այն գաղափարը, որ բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է:

Նկար 3

Նկար 4

Ամփոփելով գիտելիքները «Սերմերի աշխարհը» թեմայով՝ երեխաները ուսուցչի հետ միասին մշակեցին և պատրաստեցին «Սերմերի մոլորակը» տեսողական նյութը: Այս ձեռնարկը մի տեսակ «բանալի» է նախադպրոցականների՝ սերմերի և բույսերի աշխարհի մասին գիտելիքների, անշունչ բնության հետ նրանց փոխհարաբերությունների համար: Ինչպես ցանկացած այլ մոդել, «Planet Seed»-ն օգնում է օգտագործել տեսողական, շարժիչ և ասոցիատիվ հիշողությունը ճանաչողական խնդիրների լուծման համար: Օգտագործելով գրաֆիկական անալոգիա, մենք երեխաներին սովորեցնում ենք կարևորել հիմնականը, համակարգել, վերլուծել և սինթեզել ձեռք բերված գիտելիքները: Ձեռնարկը գրաֆիկական տեղեկատվության օգնությամբ գրավում է երեխաների ուշադրությունը սերմերի բնութագրերի վրա, օգնում է որոշել դրանց զգայական հետազոտության եղանակները և կազմում է խոսքի արտասանությունների ներքին պլան: Խորհրդանշական անալոգիայի օգտագործումը հեշտացնում և արագացնում է նյութի անգիրն ու յուրացումը:

Ծրագրի արտադրանք

1. Հեքիաթ «Ինչպես սիսեռը օրորոց էր փնտրում»
2. Սերմերի հավաքում
3. Ձեռնարկ «Planet Seed»

Զարգացման հեռանկար

Երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացման վերաբերյալ առաջարկվող աշխատանքը հնարավորություն է տալիս երեխաներին ինքնուրույն հասկանալ իրենց շրջապատող աշխարհը:

Հետագայում «Սերմերի մոլորակի» վրա կարող են հայտնվել խորհրդանիշներ՝ նշելով սերմերի աճի վայրը, ապագա բույսի տեսակը, սերմերի բաշխման եղանակները և այլն: Այս տեսողական օգնությունը կարելի է կազմել առանձին մասերինչպես եք տիրապետում նյութին: Այստեղ (գրպանում) դուք կարող եք ամեն անգամ տեղադրել նոր բույսի կամ նրա սերմերի նկարազարդումը երեխաների անկախ հետազոտական ​​գործունեության համար:

Նկար 5

Դաս «Սերմերի փորձագետներ»

Թիրախ:Ակտիվացրեք երեխաների մտքի գործընթացները և համահունչ խոսքը՝ օգտագործելով գրաֆիկական նշաններ:

Առաջադրանքներ.Սովորեք ձեր պատասխանները քերականորեն ճիշտ կառուցել՝ օգտագործելով առաջարկվող ալգորիթմը: Համախմբել տարբեր բույսերի սերմերի զգալի տարբերակիչ հատկանիշները բացահայտելու ունակությունը: Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները: Զարգացրեք սոցիալական կոմպետենտության սկիզբը (կարողացեք ուշադիր լսել ձեր զրուցակցին, չընդհատել, աշխատել միասին զույգերով):

Նյութը՝տարբեր բույսերի սերմեր, պինցետներ, խոշորացույցներ, դատարկ շշեր, շնորհանդես «Այդպիսի տարբեր սերմեր» Ներկայացում 1

Նախնական աշխատանք.կարդալով «Մրգեր և սերմեր» գլուխը (Նախադպրոցական տարիքի հանրագիտարան. Malofeeva N.N. M.: Rosman, 2007); գրաֆիկական նշանների համատեղ հորինում՝ սերմերի տեսքի տարբեր նշաններ (չափ, գույն, ձև...) նշելու համար. d/i «Նկարիր նկարը սերմերով»:

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է իր կազմակերպած լաբորատորիա։

Այսօր մենք իրական գիտնականների նման կհամեմատենք և կուսումնասիրենք տարբեր բույսերի սերմերը։ Ի՞նչ է մեզ պետք սրա համար: (երեխաների պատասխանները)

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նստել լաբորատորիայում և ստուգել, ​​թե արդյոք բոլոր անհրաժեշտ իրերը կան սեղանների վրա: Նշում է, որ այն հայտնվել է նոր տարր: պինցետ. Բացատրում է դրա նպատակը.

Ինչպիսի՞ սերմեր կան մեր մոլորակի վրա։ Ես կցանկանայի իմանալ, արդյոք դուք լավ եք սերմերում:

Այսօր մեզ կօգնի կախարդական էկրանը։ Դուք կխոսեք սերմերի մասին՝ օգտագործելով դիագրամներ:

Տղերք, նայեք կախարդական էկրանին: Նախ կիմանանք, թե որ բույսերի սերմերը կհայտնվեն էկրանին։ Եվ հետո դուք պատմություն կգրեք այս սերմերի մասին:

Բայց նախ, եկեք հիշենք սիմվոլները և ինչ են դրանք նշանակում գծապատկերում: (2-րդ սլայդ)

Լսեք երեխաների պատմությունները՝ հիմնված շնորհանդեսի սլայդների վրա.

(3-րդ սլայդ) Այս դեղին երեխաները բոլորը միասին նստած էին ձագի վրա։

Նույնիսկ փոքրերը կպատասխանեն՝ ո՞ւմ սերմերն են այստեղ։ (եգիպտացորեն)

Ուսուցիչը առաջարկում է ափսեից ընտրել եգիպտացորենի սերմերը, ուսումնասիրել դրանք խոշորացույցով, նկարագրել եգիպտացորենի սերմերը գրաֆիկական ալգորիթմի միջոցով (2-րդ սլայդ), օգտագործելով պինցետ (կարող եք օգնել ձեր ձեռքերով, եթե դա չի աշխատում) դնել 10 սերմ: շշով (երեխաները աշխատում են զույգերով՝ օգնելով միմյանց ընկերոջը):

(4-րդ դասարան) Այս սերմերը համեղ են

Գուշակեք, թե ովքեր են նրանք: (դդում)

Նմանատիպ աշխատանքներ են տարվում։ Այնուհետև երեխաներին խնդրում են աշխատել զույգերով. մի երեխա փակում է աչքերը, իսկ մյուսը ձեռքին դնում է եգիպտացորենի կամ դդմի հատիկ (հպման միջոցով պետք է գուշակել, թե որ սերմն է ձեր ձեռքում): Երեխաները փոխում են դերերը.

(5-րդ սլայդ) Ինչպես կարևոր պարոնայք,

Աչեններով լի….(լոլիկ)

Ուսուցիչը առաջարկում է ափսեից ընտրել լոլիկի սերմերը, զննել դրանք խոշորացույցով, նկարագրել սերմերը գրաֆիկական ալգորիթմի միջոցով (սլայդ 2) և պինցետով լցնել 10 լոլիկի սերմ դատարկ շշի մեջ:

Առաջարկեք համեմատել պղպջակները լոլիկի և եգիպտացորենի սերմերի հետ։ Ո՞ր սերմերն են ավելի շատ թվում: Ինչո՞ւ։ Եզրակացությունը արված է (եգիպտացորենի սերմերը ավելի մեծ են, քան լոլիկի սերմերը):

(6-րդ սլայդ) Նման ընտրված սերմերից

Ամռանը այն կաճի... (արևածաղիկ)

Ուսուցիչը առաջարկում է ափսեից ընտրել արևածաղկի սերմերը, զննել դրանք խոշորացույցով, պարզել, թե ինչ կա սերմի ներսում և պինցետով 10 սերմ դնել դատարկ շշի մեջ:

Իրականացվում է «Ինչպես աճեցին արևածաղիկները» խաղային էսքիզ («Քամին պտտեց սերմերը և գցեց գետնին...»):

(7-րդ սլայդ) Դեղին, երկար

Ո՞ւմ ակենները... (սեխի սերմեր)

(8-րդ սլայդ) Այս աքենները նույնպես սեխի տեսք ունեն։

Բայց պայծառ «լավ արվածից» մենք կաճենք պարտեզի մահճակալ ... (վարունգ)

Ընտրեք սեխի և վարունգի սերմեր, համեմատեք, նկարագրեք ցանկացածը ըստ ցանկության և տեղադրեք 10 սերմեր տարբեր սրվակների մեջ:

(9-րդ սլայդ) Շատ քաղցր համ ունի

Աճել է սերմերից... (ձմերուկ)

Ուսուցիչը առաջարկում է ափսեից ընտրել ձմերուկի սերմերը, խոշորացույցով զննել, ալգորիթմի միջոցով նկարագրել և 10 հատիկ դնել շշի մեջ։

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է «Աղմուկ ստեղծողներ» խաղը (դուք պետք է գուշակեք, թե որ սերմերն են աղմկում ձեր փակ աչքերով)

Անցկացվում է «Բառ ասա»-ն

• Եգիպտացորենի սերմերը հարթ են, բայց լոլիկի սերմերը... (կոպիտ)
• Սեխի սերմերը դեղին են, իսկ վարունգի սերմերը... (սպիտակ)
• Լոլիկի սերմերը խշշում են, իսկ եգիպտացորենի սերմերը... (թակոց)
• Ձմերուկի սերմերը ավելի բարակ են, իսկ եգիպտացորենի սերմերը... (ավելի հաստ)
• Դդմի սերմերը թեթև են, իսկ արևածաղկի սերմերը... (մուգ)

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է սերմերով փուչիկներին նայել և պատասխանել հարցին: Այստեղ ներկայացված սերմերից որո՞նք են ամենամեծը և որո՞նք են ամենափոքրը: Ինչպե՞ս կարող եք կռահել սա: (մեծ սերմերը սրվակի մեջ ավելի շատ տեղ են զբաղեցնում, իսկ փոքրերը՝ ավելի քիչ)

Ֆիզ. մի րոպե

Ձեզ դուր եկավ մեր լաբորատորիան:

Ի՞նչ նոր կամ հետաքրքիր բաներ եք սովորել:

Ի՞նչ եք հիշել։

Եվ ես ևս մեկ հանելուկ ունեմ ձեզ համար.

«Ձևը նման է կաթիլի, սերմի… (խնձորի)

Ցույց է տալիս սերմերով կտրված խնձորը:

Մի քանի տարի անց այս սերմը կարող է վերածվել գեղեցիկ ծառի։ Ինչպիսի՞ ծառի կվերածվի։ (խնձորի ծառի մեջ) Եվ նա բոլորին կհյուրասիրի համեղ... (խնձոր):

Ուսուցիչը երեխաներին խնձորով է վերաբերվում.

Նախագծի մշակման համար օգտագործվել է հետևյալ գրականությունը.

1. Գորկովա Լ.Գ., Կոչերգինա Ա.Վ., Օբուխովա Լ.Ա. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության դասերի սցենարներ. Մ.՝ ՎԱԿՈ, 2005։
2. Դիբինա Օ.Վ., Ռախմանովա Ն.Պ., Շչետինինա Վ.Վ. Անհայտը մոտ է։ Զվարճալի փորձառություններ և փորձեր նախադպրոցականների համար: Մ.: TC Sfera, 2005 թ.
3. Պոտապովա Լ.Մ. Երեխաները բնության մասին. Էկոլոգիան 5-10 տարեկան երեխաների խաղերում. Հանրաճանաչ ուղեցույց ծնողների և ուսուցիչների համար: Յարոսլավլ: Ակադեմիա, Co. ACADEMY HOLDING, 2000 թ.
4. Ցանկանում եք իմանալ ամեն ինչ: Բուսական աշխարհ. Էլեկտրոնային հրատարակությունհանրագիտարան Triada-ից, 2005 թ.

Անվանակարգ՝ Էկոլոգիայի մասին նախագիծ ավագ խմբում

«Հեքիաթների բերքահավաք» էկոլոգիական նախագիծ.
մայիս - սեպտեմբեր 2017 թ

Ծրագրի տեսակը՝ կրթական և հետազոտական:

Ծրագրի տեսակըմիջնաժամկետ (մայիս-սեպտեմբեր):

Ծրագրի մասնակիցներ՝ ուսուցիչներ, ծնողներ, երեխաներ ավագ խումբԹիվ 35 «Հեքիաթ».

Համապատասխանություն:

Երեխայի առաջին գեղագիտական ​​դաստիարակը բնությունն է։ Դիտարկելով՝ նա սովորում է տեսնել, հասկանալ և գնահատել նրա գեղեցկությունը։ Նման «հաղորդակցությունը» ոչ միայն ուրախություն է բերում, այլև նպաստում է երեխայի համակողմանի զարգացմանը։

Բնության նկատմամբ բնապահպանական զգացմունքները զարգացնելու լայն հնարավորություններ են ընձեռվում նախագծային գործողություններով, որոնց ընթացքում ձևավորվում են գիտելիքներ մեզ շրջապատող աշխարհի մասին. մշակվում են ճանաչողական հետաքրքրություններ, սեր դեպի բնությունը, նրա նկատմամբ զգույշ և հոգատար վերաբերմունք: Նախագծերն ու հետազոտությունները ընդլայնում են երեխաների մտահորիզոնը, ակտիվացնում ճանաչողական մոտիվացիան և նպաստում դիտարկման և հետաքրքրասիրության զարգացմանը: Ծրագրի գործունեության ընթացքում զարգանում են ինտելեկտուալ հմտություններ՝ գործողությունների պլանավորում, դրանց բաշխում ժամանակի ընթացքում և մասնակիցների միջև, արդյունքների գնահատում:

Այս նախագիծն իրականացվում է կրթական ոլորտներում. Ճանաչողական զարգացում», « Խոսքի զարգացում», «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում», «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում».

Ծրագրի նպատակները:

1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական գիտակցության և էկոլոգիական մշակույթի ձևավորում.

2. Մշակել երեխաների գիտելիքները մշակովի բույսերի աշխարհի մասին:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

— շարունակել ներկայացնել բուսական աշխարհի բազմազանությունը՝ ընդգծելով այն որպես կենդանի բնության ամենակարևոր մաս.

- ընդլայնել երեխաների գիտելիքները մշակովի բույսերի մասին՝ դրանց տեսակների, աճի պայմանների, անհրաժեշտ խնամքի, հավաքման և պահպանման մասին.

- զարգացնել հետազոտական ​​հմտությունները:

Ուսումնական:

- զարգացնել երևակայությունը և ստեղծագործական ունակությունները մշակովի բույսերը դիտարկելու և հետազոտելու գործընթացում.

- զարգացնել համեմատելու և վերլուծելու կարողությունը.

- համալրել բառապաշարերեխաներ;

- զարգացնել ապագա փոփոխությունները բանավոր պլանավորելու և կանխատեսելու ունակությունը.

Ուսումնական:

- զարգացնել բույսերի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք, զարգացնել նրանց մասին հոգ տանելու ցանկություն.

- զարգացնել էմոցիոնալ և արժեքային վերաբերմունք բնության նկատմամբ:

- երեխաների մեջ զարգացնել անկախությունը, դիտողականությունը և հետաքրքրասիրությունը:

Հաղորդակցական:

— երեխաներին ծանոթացնել հասակակիցների և մեծահասակների հետ հարաբերությունների ընդհանուր ընդունված նորմերին և կանոններին, ստեղծել կոլեկտիվ գործելու միջոցով արդյունքի հասնելու ցանկություն:

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական.

- երեխաների մոտ զարգացնել տեսողական գործունեության մեջ կենդանի բնության նկատմամբ իրենց վերաբերմունքը արտացոլելու ունակությունը.

Ակնկալվող Արդյունքը:

— բարելավել նախադպրոցականների, նրանց ծնողների և ուսուցիչների բնապահպանական մշակույթը.

— նախադպրոցական հաստատության տարածքում իրավիճակի բնապահպանական և գեղագիտական ​​բարելավում.

— երեխաների և նրանց ծնողների հետ համագործակցության ակտիվ ձևեր կազմակերպելու ուսուցիչների հմտությունների բարձրացում:

Ծրագրի իրականացման պլան.

1. Ծրագրի գործունեության անհրաժեշտության առաջացման մոտիվացիոն իրավիճակի ստեղծում:

2. Ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեություն.

3. Նյութի հավաքագրում և համակարգում, բաշխում ըստ գործունեության տեսակների.

4. Նախագծի ամփոփում.

Ծրագրի գործունեության արտադրանք.

- մշակովի բույսերի էսքիզներ օնտոգենեզում.

— Դիդակտիկ խաղեր բնապահպանական թեմաներով;

- բերքահավաքի բերք;

— «Հեքիաթային այգի» նկարների ցուցահանդես;

— հավելված՝ «Ընկեր-բողկ»;

— «Մեր բերքը վատ չէ» նկարների ցուցահանդես.

— կատարված աշխատանքի ֆոտոռեպորտաժով թղթապանակ.

- բերքահավաք.

Ուղղակի կրթական գործունեություն

Ճանաչողական զարգացում

- Պահպանել և ամրապնդել երեխաների հետաքրքրությունը պարտեզում մշակվող բույսերի և դրանք դիտարկելու նկատմամբ.

- համախմբել և լրացնել երեխաների գիտելիքները մշակովի բույսերի խնամքի վերաբերյալ.

1 Թեմա՝ «Հրաշք աղեղ»

2 Թեմա. Մշակված բույսեր«(զրույց)

3 Թեմա՝ Վիկտորինա «Բույսերի փորձագետներ»

4 Թեմա՝ Էքսկուրսիա «Մեր մանկապարտեզի բանջարանոցները»

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն

- զարգացնել գրաֆիկական մտածողության հմտություններ;

- Զարգացրեք տեսողական ստեղծագործության մեջ ձեր վերաբերմունքը բնական աշխարհի նկատմամբ արտացոլելու ունակությունը:

1. Թեմա՝ «Հեքիաթային բանջարանոց» նկարների ցուցահանդես

2. Թեմա՝ Կիրառում՝ «Ընկեր-բողկ»

3 Թեմա՝ «Մեր բերքը վատ չէ» նկարների ցուցահանդես.

- հարստացնել երեխաների գիտելիքները մշակովի բույսերի մասին.

— Խրախուսեք երեխաներին ցանկանալ պաշտպանել բնությունը:

1 Թեմա՝ «Աճեցված բույսեր. սոխ, մաղադանոս և բողկ»։

2 Թեմա՝ «Ինչպես է կանաչը աճում պարտեզում»:

3 Թեմա՝ «Փրկենք բնությունը».

4 Թեմա՝ «Օգնական բույսեր»:

Խաղալ գործունեություն

Դ/խաղեր՝ «Ի՞նչ է աճում պարտեզում», «Ո՞վ կարող է ավելի արագ հավաքել բանջարեղենը» (կտրված նկարներ):

Դ/խաղեր խոսքի զարգացման համար. «Ասա մի բառ», «Անվանիր որքան հնարավոր է շատ նշաններ», «Մենք փոքրիկ կախարդներ ենք. մեկը կար, բայց կան շատ», «Երկու զամբյուղ»:

Դ/Խաղեր՝ գունային երանգների մասին գիտելիքները համախմբելու համար. «Անվանիր, թե ինչ գույնի», «Գտիր նույն գույնը», «Գուշակիր ըստ նկարագրության»:

Բացօթյա խաղեր՝ «Կենդանի այգի», «Այգեգործ», «Արև և անձրև», «Տոպեր և արմատներ»:

Աշխատանքային գործունեություն

Նպատակը. գաղափարներ տալ բույսերի կյանքի, դրանց վերարտադրության մեթոդների մասին:

- Սոխի սերմերի պատրաստում առանձին զամբյուղի մեջ տնկելու համար.

- Սոխի սերմերի տնկում հատուկ պատրաստված զամբյուղի մեջ;

— Սոխի սերմերի բողբոջման ստուգում;

- հողի պատրաստում տնկման համար;

- սերմերի ընտրություն;

- Սերմերի բողբոջման ստուգում;

- բողկի և մաղադանոսի սերմեր տնկելը;

— Սոխի տնկում առանձին ամանների մեջ։

Նպատակը. համախմբել պարտեզում բույսերը ջրելու ունակությունը, օգնել մեծահասակներին, զարգացնել բույսերը խնամելու ցանկությունը և գեղագիտական ​​հաճույք զարգացնել սեփական աշխատանքի արդյունքով հիանալուց:

— Ծիլերի խնամք;

- Մահճակալների ջրում;

- Մոլախոտերի հեռացում:

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում

Նպատակը. զարգացնել հետաքրքրությունը գրականության նկատմամբ; զարգացնել խոսքը, հիշողությունը, ուշադրությունը.

Բանաստեղծություններ մշակովի բույսերի մասին.

Գուրինովիչ Ֆ. «Տատիկիս հետ ես դաշտում եմ...», Կորկին Վ. «Ինչ է աճում մեր այգու անկողնում», Կուդլաչև Վ. «Բաբան ոլոռ ցանեց», Կապուստյուկ Ն. «Առանց չես կարող ապրել. սխտոր», «Առավոտյան մաղադանոսը բոլորին ծիծաղեցնում է», Պետուխովա Տ. «Հանելուկներ այգում», «Այգու մոդայիստ», Շեմյակինա Ն. «Ձեռքի անձրև».

Հանելուկների պատրաստում, հեքիաթների ընթերցում, պատմվածքներ, ուսուցողական հոդվածներ մշակովի բույսերի մասին.

Սաբիրով Վ. «Գազարի մասին», «Սոխ», Ռաենկո Յ. «Բանջարեղենի հեքիաթ», Կովալենկո Թ. առողջ բանջարեղեն«», Օրլովա Մ. «Կանաչ վարունգի և սիսեռի արկածները», Կոստենկո Ե. «Ալյոշան և դդումը»:

Երաժշտական ​​զարգացում

Նպատակը. շարունակել երեխաների մոտ ձևավորել երաժշտական ​​մշակույթի հիմքերը:

Մոցարտ Վ. «Ծաղիկներ», Չայկովսկի Պ.Ի. «Ծաղիկների վալսը»

Սովորող երգեր՝ Դիմովա Լ. «Ի՞նչ ունի աշունը զամբյուղում», Վոլգինա Տ. «Հավաքիր բերքը»:

Ծնողների հետ աշխատելը

— Զրույց ծնողների հետ երեխայի կյանքում բնապահպանական կրթության դերի մասին (կոլեկտիվ / անհատապես);

— «Հեքիաթային այգի» նկարների ցուցահանդես;

— Գծանկարների ցուցահանդես «Մեր բերքը վատ չէ.

Ծնողների հետ մեր այգու մահճակալի համատեղ ձևավորում;

- Համատեղ բերքահավաք.

Թղթապանակ ֆոտոռեպորտաժով

Ներկայացված են այս բնապահպանական նախագծի բոլոր փուլերը։

Առաջադրում:Նախագիծ ավագ խմբում բնապահպանական կրթության վերաբերյալ

Պաշտոնը՝ ուսուցիչներ նախադպրոցական կրթություն
Աշխատանքի վայրը՝ ՄԱԴՈՒ «Թիվ 22 մանկապարտեզ «Մանկության քաղաք»
Գտնվելու վայրը՝ Լենինսկի շրջան, գյուղ Դրոժժինո, փ. Յուժնայա, 11, շենք 1

Աշխատանքի թեման՝ «Աղբի երկրորդ կյանքը»

Ավարտված:
Սելյունինա Սոֆյա
Ռոմաշչենկո Էլինա
Լոգոպեդիայի ավագ խումբ
ԲԴՈՒ Օմսկի «Մանկապարտեզ
Թիվ 207 համակցված տեսակ»

Վերահսկիչ:
Գրինչենկո Ելենա Նիկոլաևնա
ուսուցիչ

Ներածություն
Խնդիրներից մեկը, որին ամեն օր բախվում է մեզանից յուրաքանչյուրը, աղբն է։ Մենք ծնվել, ապրում և մեծացել ենք Օմսկ քաղաքում։ Հաճախ տեսնում ենք, որ բնակելի շենքերի մոտ կանգնած են աղբով լցված աղբամաններ, իսկ շուրջը նույնքան աղբ է թափված։ Եվ թափառող շները քրքրում են այս ամենը։ Իսկ գարնանը մեր քաղաքը վերածվում է աղբանոցի։ Բայց հետո մաքրման օրեր են կազմակերպվում, մեքենաներ են գալիս, ամբողջ աղբը բարձում ու տանում են։ — Որտե՞ղ։ Մեծահասակները պատասխանում են. «Դեպի աղբավայր»:

Օմսկում ներկայումս թափոնների հեռացման միայն մեկ տարբերակ կա՝ քաղաքային աղբավայր հեռացնելը: Բայց արդյո՞ք սա բնապահպանական առումով լուծում է կենցաղային աղբի վերամշակման խնդիրը: Ոչ և կրկին ոչ: Այս թեմայով զրույցի ընթացքում պարզ դարձավ խնդիրԻ՞նչ անել աղբի հետ: Իսկ գուցե աղբին կարելի՞ է «երկրորդ կյանք» տալ։

Այսպիսով, թիրախմեր հետազոտական ​​աշխատանք- ամեն ինչ սովորել թափոնների հեռացման մեթոդների մասին և սովորել դրա միջոցով գործնական աշխատանքգտնել օգտակար հավելվածկենցաղային թափոններ.

Առաջադրանքներ.
— պարզել, թե որ կենցաղային աղբն է ամենաշատը մանկապարտեզև տանը;
— ծանոթանալ աղբի «պայքարի» ուղիներին.
— սովորել օգտակար ապրանքներ պատրաստել կենցաղային աղբից.
— ցույց տվեք ծնողներին, թե որքան հետաքրքիր և ուրախ ստեղծագործական կարող է լինել տանը և մանկապարտեզում:

Նաև հետաքրքիր հետազոտական ​​գործունեություն ավագ խմբի համար.

Հիմնական մասը
Ի՞նչ անել աղբի հետ. Այս խնդրով մեզ հետաքրքրեց այն ժամանակ, երբ մեր խումբը կուտակեց բազմաթիվ դատարկ պաղպաղակի բաժակներ, գդալներ և հյութի տուփեր, որոնք չէին մտնում աղբաման: Դայակը մեզ աղբի տոպրակ տվեց։ Հարցրինք՝ ո՞ւր են գնում աղբի պարկերը։ Նրանք մեզ պատասխանեցին. «Աղբամանների մեջ»։

Մեկ շաբաթվա ընթացքում մենք վերահսկում էինք, թե ինչ է ամենից հաճախ դեն նետվում մանկապարտեզում և տանը։ Իմացանք, որ կենցաղային աղբն ամենաշատը կուտակվում է տանը։ Դրանք ներառում են թղթի, պլաստիկի և սննդի թափոններ: Իսկ մանկապարտեզում հիմնականում թուղթ է կուտակվում։ Սրանից հետո որոշեցինք հարցում անցկացնել մեր խմբի երեխաների շրջանում։ Հարցեր. Ո՞վ է ամենաշատ աղբը լցնում: Որտե՞ղ եք նետում ձեր աղբը:

Հետաքրքրվեցինք, թե հետո ինչ կլինի աղբի հետ։ Ուսուցիչն ասաց, որ աղբն այնուհետև տեղափոխում են աղբավայր, այրում կամ վերացնում: Եվ նրանք մեզ տվեցին Տնային աշխատանքՀարցրեք ձեր ծնողներին, թե ինչ է վերամշակումը, նայեք հանրագիտարանում և ինտերնետում:

Մենք իմացանք, որ վերամշակումն այն է, երբ թափոնները վերամշակվում և օգտագործվում են երկրորդ անգամ: Սա ամենաշատն է Լավագույն միջոցըազատվել աղբից. Բայց դրա համար պետք է կառուցել հատուկ գործարաններ և սովորել աղբը լցնել տարբեր տոպրակների մեջ: Հետաքրքիր է՝ կարո՞ղ ենք երկրորդ կյանք տալ աղբին։ Ի՞նչ կարող ենք պատրաստել աղբից.

Աշնանը մենք տերևներ ենք հավաքել,
Նրանք միասին քնեցին փոսում։
Իսկ գարնանը այգում
Դրանք ավելացվել են հողի մեջ
Բանջարեղենի աճի համար
Մեզ բերքը բերեցին։
Մեզ համար խցաններից ու շշերից արահետներ սարքեցին,
Որպեսզի մեր ոտքերը կարողանան քայլել դրանց վրա:
Ամեն օր մենք ուժեղանում ենք
Մենք լցված ենք առողջությամբ։

Ինչպես օգտագործել շշերը
Նրանք մեզ օգնեցին գալ դրան:
Ֆիզիկական դաստիարակության համար
Մեր ծնողները մեզ դահիճներ էին բերել։
Մենք պատռեցինք և ճմրթեցինք թերթերը,
Բայց նրանք այն դեն չեն նետել:
Այն ավելացվել է գծագրերին
Եվ նրանք հավաքեցին արհեստներ:

Մենք հավաքվեցինք մեր խմբում
Սովորել խոսել:
Շնչառական վարժություններ
Պետք է հաճախակի անել.
Զվարճալի բաժակներից
Մենք ունենք հողմաղացներ,
Եվ գեղեցիկ քաղցրավենիքի փաթաթաններից
Պատրաստեցինք թիթեռներ։
Այժմ մենք արագ կսովորենք
Շնչեք և լավ խոսեք:

Գդալները նույնպես օգտակար էին մեզ համար,
Մենք սովորեցինք հաշվել դրանց միջոցով:
Եվ եթե դրանք ճիշտ հավաքես,
Դուք կարող եք ստանալ ցանկալի գործիչ:

Եվ նաև տոնի համար
Նրանք պատրաստեցին մեր հանդերձանքները:
Ցույց տվեք դրանք բոլորին
Մենք շատ ուրախացանք։

Այնուհետեւ կազմակերպվեց ցուցահանդեսը
Եվ մենք հյուրեր հրավիրեցինք:
Ամբողջ մանկապարտեզը մասնակցում էր
«Աղբը մեր շուրջը» նախագծում.

Մենք շատ նոր ու հետաքրքիր բաներ իմացանք աղբի և վերամշակման մասին: Սովորեցինք աղբից օգտակար իրեր ստեղծել։ Աշխատանքին մասնակցում էին մեր խմբի երեխաները, ծնողները, ուսուցիչները։ Մեր խումբը մեծ երևակայություն ունի, և դրա ապացույցը մերն է պատրաստի ապրանքներ.

եզրակացություններ
Հնարավո՞ր է աղբին «երկրորդ կյանք» տալ. Այո՛։ Մենք շատ նոր ու հետաքրքիր բաներ իմացանք աղբի և վերամշակման մասին: Սովորեցինք աղբից օգտակար իրեր ստեղծել։ Աշխատանքին մասնակցում էին մեր խմբի երեխաները, ծնողները, ուսուցիչները։ Մեր խումբը մեծ երևակայություն ունի, և դրա ապացույցը մեր պատրաստի արտադրանքն է։

Անունը՝ մանկական հետազոտական ​​նախագիծ«Աղբի երկրորդ կյանքը» ավագ խմբի երեխաների համար
Անվանակարգ՝ մանկապարտեզ, Մեթոդական զարգացումներ, Նախագծային գործունեություն, Ավագ մանկապարտեզի խումբ

Պաշտոն՝ բարձրագույն որակավորման կարգի ուսուցիչ
Աշխատանքի վայրը՝ Օմսկ քաղաքի BDOU «Թիվ 207 համակցված տիպի մանկապարտեզ»
Գտնվելու վայրը՝ Օմսկ քաղաք, Օմսկի մարզ

Նախագծերը բաժանվում են ըստ գործունեության տեսակների.

• Ստեղծագործական և հետազոտական ​​նախագծեր, որոնք թույլ են տալիս երեխաներին փորձարկել և արդյունքները տեսողականորեն ցուցադրել պատի թերթերի, տակդիրների և այլնի տեսքով:
• Դերային նախագծեր, որոնք թույլ են տալիս խաղի ձևըհանձնարարված առաջադրանքները լուծել կերպարների տեսքով.
• Տեղեկատվական նախագծեր, որոնք հնարավորություն են տալիս տեղեկատվություն հավաքել, վերլուծել և ցուցադրել այն կրպակների, վիտրաժների վրա և այլն:

Ավարտված նախագծեր

• Մանկապարտեզների տարածքի բարելավման նախագծեր
• Երթևեկության կանոնակարգեր, ճանապարհային երթևեկություն, լուսացույցներ: Նախագծեր, ծրագրեր, հաշվետվություններ

Ցուցադրվում են 42926-ից 1-10 հրապարակումները։
Բոլոր բաժինները | Նախագծեր. Նախագծային գործունեություն մանկապարտեզում

Ներկայացում մեզ շրջապատող աշխարհի մասին «Նախագիծ «Ով է մեզ պաշտպանում» 3-րդ դասարանում» 1 սլայդ Իմ աշխատանքը կոչվում է «Ով է մեզ պաշտպանում» 2 սլայդ Աշխատանքի նպատակներն ու խնդիրները 3 սլայդ Մեզ պաշտպանելու համար ստեղծվել են հանրային պաշտպանության ծառայություններ 4 սլայդ Առաջին ծառայությունը հրշեջներն են: Ստեղծվել է Իվան III-ի օրոք։ Այս խիզախ մարդիկ պայքարում են կրակի դեմ: Սլայդ 5 Ոստիկանությունը պաշտպանում է...

Սնուցող « Հեքիաթային տուն» Սոլովյովա Վարվառա աշակերտուհի նախապատրաստական ​​խումբ «Բերի». 6 տարի. MKDOU Թիվ 42 մանկապարտեզ ԻԳՈՍԿ-ի հետ.Մոսկովսկոե ԱրտադրվածՓայտե բոբին, բնական թել (բնապահպանական մաքուր նյութ) Դեկոր՝ ընկույզի կճեպ, շագանակ, կաղին,...

Նախագծեր. Նախագծային գործունեություն մանկապարտեզում - «Զարմանալի արկածներ կյանքի համար շլացուցիչ ժպիտի որոնման մեջ» նախագիծ

Հրատարակություն «Նախագիծ «Զարմանալի արկածներ շլացուցիչ ժպիտի որոնման մեջ...»
Նախագծի թեման՝ «Զարմանալի արկածներ կյանքի համար շլացուցիչ ժպիտի որոնման մեջ» Նախագծի տեսակը՝ տեղեկատվություն և հետազոտություն Ծրագրի տևողությունը՝ միջնաժամկետ Իրականացման ժամկետը՝ 1 ամիս Ծրագրի մասնակիցներ՝ նախապատրաստական ​​խմբի երեխաներ, ուսուցիչ Յու.Վ.Դենիսովա,. ..

Պատկերների գրադարան «MAAM-pictures»

Նախադպրոցական պրակտիկայում նախագծի մեթոդի կիրառման առանձնահատկությունները 1. Ծրագրի մեթոդը տեղին է և շատ արդյունավետ: Այն երեխային հնարավորություն է տալիս փորձարկել և սինթեզել ձեռք բերված գիտելիքները, զարգացնել ստեղծագործական և հաղորդակցման հմտությունները, ինչը թույլ է տալիս նրան հաջողությամբ հարմարվել փոփոխված իրավիճակին: դպրոցական. 2....

«Ես ուսումնասիրում եմ աշխարհը» նախագիծ առաջին կրտսեր խմբի երեխաների համարՀամապատասխանություն Վաղ տարիք– չափազանց կարևոր և պատասխանատու ժամանակաշրջան մտավոր զարգացումերեխա. Սա այն տարիքն է, երբ ամեն ինչ առաջին անգամ է, ամեն ինչ նոր է սկսվում՝ խոսք, խաղ, շփում հասակակիցների հետ, առաջին պատկերացումները քո մասին, ուրիշների, աշխարհի մասին։ Կրտսեր նախադպրոցական տարիքը ամենա...

Նախագիծ «Lepbook - նոր դիդակտիկ ձեռնարկ«Մենք երեխաներին զրկում ենք իրենց ապագայից, եթե շարունակենք սովորեցնել այսօր այնպես, ինչպես դա սովորեցրել էինք երեկ: Դ. Դյուի Ի՞նչ է լապբուքը: Լապբուք - ժամանակակից ձևկազմակերպություններ կրթական գործունեություներեխաների հետ նախքան դպրոցական տարիքզարգացման համար...

Նախագծեր. Նախագծային գործունեություն մանկապարտեզում - Փետրվարի 23-ին նվիրված մինի նախագիծ երկրորդ կրտսեր խմբում.

ini-նախագիծ՝ նվիրված փետրվարի 23-ին կրտսեր խումբՎիկտորյա Ժուկովա ուսուցիչ Մինի-նախագիծ՝ նվիրված փետրվարի 23-ին երկրորդ կրտսեր խմբում Նախագծի տեսակը՝ Համալիր Նախագծի տեսակը՝ Տեղեկատվական - ստեղծագործական Նախագծի տևողությունը՝ Կարճաժամկետ (18.02.19 – 22.02.19) Մասնակիցներ...

Դիտեք հրապարակման վկայականը

Նախագիծ «Մասնագիտություններ» մանկապարտեզի ավագ խմբի համար

Նախագիծ ավագ խմբում «Բոլոր մասնագիտությունները անհրաժեշտ են. բոլոր մասնագիտությունները կարևոր են»

ՄԲԴՈՒ «Թիվ 29 համակցված մանկապարտեզ» ավագ խմբի ուսուցիչներ

Դեմյանչուկ Է.Վ.

Ղազարյան Օ.Ս.

«Բոլոր մասնագիտությունները պետք են. բոլոր մասնագիտությունները կարևոր են» ուսումնական նախագիծ.

Նախագծի տեսակը, տեսակը՝ կարճաժամկետ, ստեղծագործական մանկավարժական, գեղարվեստական ​​և խոսքային։ Առարկա«Բոլոր մասնագիտությունները անհրաժեշտ են, բոլոր մասնագիտությունները կարևոր են»:

Ծրագրի տևողությունը՝ 1 շաբաթ (11.09.2017-15.09.2017)

Ծրագրի մասնակիցներԵրեխաներ, ծնողներ, ուսուցիչներ:

Երեխաների տարիքը՝ ավագ խումբ (երեխաներ 5-6 տարեկան).

Ծրագրի նպատակը. Ստեղծել պայմաններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների դրական սոցիալականացման համար մեծահասակների աշխատանքին և մասնագիտություններին ծանոթանալու գործընթացում, համատեղ և. ինքնուրույն գործունեությունգործնական իրավիճակներում «ընկղմվելու» միջոցով:

Ծրագրի նպատակները՝ առաջնահերթ առաջադրանքներ կրթական ոլորտ «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում».

Տարբեր տեսակի մասնագիտությունների նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում.

Մարդկանց, աշխատանքի նկատմամբ հարգանքի ձևավորում, հասակակիցների և ուսուցիչների նկատմամբ դրական վերաբերմունք:

Աշխատելու ցանկության զարգացում.

Աշխատանքի արդյունքների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի ձևավորում:

Մեծահասակների աշխատանքի մասին սեփական գիտելիքներն ու տպավորությունները արտացոլելու ցանկության զարգացում խաղային գործունեություն.

Առօրյա կյանքում և հասարակության մեջ անվտանգ վարքագծի հիմքերի ձևավորում.

Կրթական ոլորտների ինտեգրման առաջադրանքներ.

«Ճանաչողական զարգացում»

Աշխարհի ըմբռնման թարմացում, համակարգում և ընդլայնում:

Երեխաների հորիզոնների և մասնագիտությունների նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության ընդլայնում.

Կառուցողական կարողությունների, մտածողության, երևակայության, հիշողության զարգացում:

Վերահսկողության և ինքնատիրապետման հմտությունների զարգացում:

«Խոսքի զարգացում»

Ակտիվ խոսքի հաղորդակցման հմտությունների զարգացում:

բառապաշարի հարստացում և ակտիվացում; ժամանակակից մասնագիտությունների անվանումը և նպատակը.

«Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում».

Գրական ստեղծագործությունները որպես նոր գիտելիքների աղբյուր կարդալու անհրաժեշտության ձևավորում.

Տեսողական արվեստում մեծահասակների աշխատանքի մասին սեփական գիտելիքներն ու տպավորությունները արտացոլելու ցանկության զարգացում:

«Ֆիզիկական զարգացում»

Ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության պահպանման կարողությունների ձևավորում.

Առաջադրանքներ ուսուցիչների համար.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում զարգացող առարկայական-տարածական կարիերայի ուղղորդման միջավայրի ստեղծում՝ ցանցային փոխգործակցության կազմակերպման միջոցով:

Ուսանողների շրջանում մասնագիտությունների մասին պատկերացումների համակարգի ձևավորում:

— ծրագրի իրականացմանը ծնողների և օրինական ներկայացուցիչների ներգրավում:

Հատկանիշներ և գույքագրում.

— դիդակտիկ խաղեր«Մասնագիտություններ»

Տարբեր դիդակտիկ ընթերցանության նյութեր

— Բիբաբո տիկնիկներ «Մասնագիտություններ».

Փազլներ «Մասնագիտություններ»

Նախագծի համապատասխանությունը.

Որպես կարիերայի ուղղորդման շարունակականության մաս՝ մանկապարտեզը միակ շարունակական կրթական համակարգի սկզբնական օղակն է: Նախադպրոցական տարիքը մասնագիտությունների մասին հիմնարար գիտելիքների ձևավորման առաջին քայլն է: Հենց մանկապարտեզում երեխաները ծանոթանում են մասնագիտությունների բազմազանությանը և լայն ընտրությանը։ Այս ամենը օգնում է երեխաներին ընդլայնել իրենց պատկերացումները գոյություն ունեցող մասնագիտությունների մասին: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում և խմբում առանձին-առանձին նպատակահարմար է կազմակերպել վաղ կարիերայի ուղղորդման աշխատանքները ցանցային փոխազդեցության տեսքով՝ ստեղծելու առարկայական տարածական կարիերայի ուղղորդման միջավայր:

Ծնողների հետ աշխատելը

— Թեմայի հիման վրա արհեստներ պատրաստելը

— Թեմայի վերաբերյալ դիմումների պատրաստում

— Մասնագիտությունների մասին պատմություններ մշակելը և գրելը:

— Պատկերազարդ նյութի ժողովածու

— Թեմայի վերաբերյալ տպագիր նյութերի ժողովածու

Ծրագրի իրականացման փուլերը

Նախագիծը սկսելուց առաջ խումբը ստեղծեց «Բոլոր մասնագիտությունները անհրաժեշտ են, բոլոր մասնագիտությունները կարևոր են» մինի թանգարանը:

- դեկորատիվ դիմումներ և գծագրեր թեմայի վերաբերյալ,

- դիդակտիկ խաղեր. «Մասնագիտություններ»; «Գուշակիր»; «Ես կդառնամ հայրիկի պես»; «Փոքրից մեծ»; «Գործիքներ»; «Ըստ բնութագրերի»; «Խանութ»; «Սրճարան».

Շաբաթվա օրագիր.

Երկարաժամկետ պլան ավագ խմբում «Բոլոր մասնագիտություններն անհրաժեշտ են. բոլոր մասնագիտությունները կարևոր են» անցկացնելու համար:

Ծրագրի իրականացում

Ծրագրի արդյունք.

1. Նախագծի արդյունքում երեխաները հանդիպեցին տարբեր տեսակներմասնագիտություններ.

2. Երեխաների համար կազմակերպվել են թեմատիկ ցուցահանդեսներ.

3. Երեխաները սովորեցին տարբերել մասնագիտությունների հիմնական տեսակները:

4. Երեխաները իրենց կարդացած նյութի հիման վրա ստեղծեցին ստեղծագործական աշխատանքներ:

5. Երեխաները հորինեցին իրենց հեքիաթը:

7. Երեխաները մասնակցել են սեփական հեքիաթի դրամատիզացմանը:

8. Սովորողների ծնողները ծանոթացան այս թեմայի նշանակության մասին տեղեկատվությանը և գնահատեցին