S.L. トリフォノバ

教師 小学校

ムーソーシュ No.8

「自然の友達になろう」

レッスンの目的:

生態学に関する考え方と初歩的な知識の形成。

子どもたちの生態文化を教育し、自然に対する注意深く正しい態度に生徒の注意を向けます。

タスク:

環境汚染の原因についての理解を深めます。

子どもたちの環境に対する考え方を育みます。

自然に対する認知的関心、自分の行動に対する責任感の発達。

子どもたちに自然への敬意、自然を大切にする習慣、その住人たち。

学生の計画された成果:

エコロジーは、身​​の回りの世界を大切にすることを教える科学であることを学びましょう。

森林の鳥や動物が消えるのは人間の責任であることを理解してください。

天然資源を保護する方法を学びましょう。

創造的で知的な作業の過程で個性を伸ばします。

装置：

ポスターデザイン「自然と友達になろう」

クリエイティブなタスク;

「生態学的な道を辿る旅」というテーマに関するマルチメディアプレゼンテーション。

碑文：
もしすべての人が自分の土地の一部にいるとしたら彼はできる限りのことをするだろう私たちの土地はなんと美しいことでしょう！ (A.P.チェーホフ)

私.レッスンの始まりの構成。

教師。 こんにちは皆さん！ ゲストさん、こんにちは！ こんにちは、自然！ こんにちは、森と川、海と湖、野原と山！ こんにちは鳥たち！ こんにちは動物たち！ 人が毎日このように挨拶を親戚や友人だけでなく、彼の周りのすべての生き物に対して行っていたとしたら、おそらく私たちが二度と見ることのないすべての動植物はまだ地球上に生きているでしょう - 人々はそれらを破壊しました。 破壊は今日まで続いています。目標は異なります: 誰かが手に入れたいと思っています もっとお金珍しい動物やその毛皮を売るために、自分の楽しみのために狩りをしたい人もいれば、何も考えずに花を根こそぎにしたり、棒でカエルを殺したり、鳥に石を投げたりして楽しんでいる人もいます。 美しく出版された「レッドブック」は、地球上のユニークで多様な生命の最も無慈悲で無思慮で継続的な絶滅についての苦い物語です。 そして、赤は警報、危険、警告の信号です。 彼は赤信号のように警告します。 多分 トラブルが起きる。」

「人間は自然の王だ！」と時々聞きますが、人間を自然よりも優先したのは誰でしょうか？ 男そのものだ！ そして、自然のない人間とは誰でしょうか？ 空気、水、鳥のさえずり、草原の香り、葉のそよぐ音なしでは、想像することは不可能です。 これらすべては私たちに自然を惜しみなく与え、その見返りとして、注意深く、 良い関係。 結局のところ、人間は自然の一部です。(sl .- 2)

今日のレッスンでは何を話すと思いますか?

そして今日は自然について、人間について、エコロジーについて。

今日のレッスンでは、自然保護において人間がどのような役割を果たしているかを学びます。 自然界での単純な行動規則をいくつか学べば、森、庭園、野原、川、そして私たちを取り囲むすべてのものを救うことができます。 そして今日は、あなたが自分を取り巻く世界についてどの程度知っているか、そしてそれを救うために何をする必要があるかをチェックします。 レッスンが終わるまでに準備をする生態学的な ポスター「自然と友達になりましょう。」

教師。 そして「エコロジー」とは何ですか? エコロジーは私たちの故郷である地球の科学です。エコロジーに何らかの形で精通している人は誰でも、私たち一人一人が環境知識を習得し、環境法に従って生活する場合にのみ人類の救いが可能であると確信しています。人生の。

エコロジーは、生物と環境、および生物間の相互作用を研究する科学です。 ギリシャ語で「エコ」 - 家、「ロゴ」 - 科学。 (スライド 3)

私たちの自然と地球を守るために、「生態学」という科学と「生態学者」という職業が生まれました。

生態学者の仕事を知っている人は何人いますか?

はい、これは非常に重要な現代の職業です。 生態学者は、人々がお互い、自然と人々を理解する方法、協力して生きる方法を学ぶ方法を理解できるよう支援しようとします。

どのような問題があるのでしょうか?(スライド 4)

私たちは一緒に働き、自分たちにとって新しく有益なことをたくさん学ぶことを願っています。

それで、私たちのレッスンのテーマは「自然の他者になろう！」です。

森の話を聞いてみましょう。

1 森 (スライド5)

- 森がありました。

2羽の鳥 (スライド6)

– 森には鳥たちが住んでいました。 鳥たちは熱心にそして陽気にさえずりました。

3 獣 (スライド 7-8)

– 森と動物たちと暮らしていました。 彼らは空き地ではしゃぎ、狩りをした。 スライドを確認します。

4つの花

飾られた花（スライド 9）

5名

– しかしある日、男が森にやって来ました。 彼は森の隣に工場、工場、住宅、学校、道路を建てました。 彼が住むのに十分なスペースはありませんでした。

6 森林伐採 (スライド10)

– そこで男が森を伐採し始めた。

7 森の火事

– 彼は火を起こし始め、その火は森を破壊しました。 (スライド 11-13)

8 水質汚染。

– 工場や工場は廃棄物を川や森林の湖に投棄し、森林の水を汚染しました。. (スライド 14)

9 エア

– 工場の煙突からの煙や道路上の車の排気ガスが空気を汚染しました。 (スライド 15)

10 廃棄物の汚染。

– 行楽客はゴミ（瓶、ゴム、紙）で森の自然を汚染しました。 (スライド 16-17)

11 森のお願い

– 可哀想な動物たちが住む場所はありません。 そして彼らは私たちの森を遠く離れて行きました。 森は一つしかなかった。 森の中は悲しくて怖かったです。 。 (スライド18)

– そして森は私たちに助けを求めてきました。

“ かつての美しさ、鳥や動物を取り戻すのに協力してください！」

教師

– なぜ森には誰も住んでいないのですか？

学生

– 人間は森の生命を破壊しました。

教師

– 自然と人間の関係について科学が教えてくれたことを覚えていますか?

学生

– エコロジー。

エコロジーは、生物と無生物の自然の関係を研究する科学です。

地球上のすべての生物は、生物と無生物、植物と動物、人間と自然など、相互につながっています。

教師

– 森林を助けるために、私たちは森林生態系の道を歩き、人間の間違いを正すよう努めます。

演習 1

教師

– テーブルには木が描かれた謎付きの絵があります。 真ん中のレーンロシア。 写真を裏返し、謎を読み、推測してください。そうすれば木の名前がわかります。 私たちはこれらの木を私たちの森に植えます。

1 春は緑、夏は日焼け、
庭に秋が来て、赤い松明が灯りました。
答え（ナナカマド）

2. 天気を気にしない
彼は白いサンドレスを着て歩きます、
そして、ある暖かい日に
メイは彼女にイヤリングをプレゼントします。
答え（白樺）

3. 冬と夏は1色です。
答え（ユル）

4 。 誰も彼女を怖がらせない
そして彼女は全身震えています。 (アスペン)

5. 針が長いんです
木よりも。
とてもまっすぐに成長します
高さ的には。 (松）

これらの木はどのグループに分類できますか? （針葉樹、落葉樹）。

。 木

教師

– 私たちの森に新しい美しい木が生えてきました。

タスク 2

教師

– 私たちの森で他に誰が行方不明ですか？

学生

– 鳥や動物が足りない

教師

テーブルの上に封筒があります。 接着剤を用意します。 封筒から謎を取り出します。 動物か鳥を推測し、ボードに貼り付けます。 （ピクチャー）

黒いベスト、赤いベレー帽。
鼻は斧のよう、尾は強調のようなものです（キツツキ）

木の上にいるのは雌犬の上にいるのは誰ですか
数を数える: カッコー、カッコー? (カッコー)

何の鳥か当ててみてください
明るい光が怖い
くちばし編み、眼帯？ （フクロウ）

青いスカーフ、暗い背中。
小さい鳥。 彼女に電話してください... (シジュウカラ)

彼女は雨の中を歩く
草をかじるのが大好き
クワックが叫ぶ、全部冗談だよ
そうですね、それはもちろんです - (アヒル)

ふわふわのコートを着ています
私は鬱蒼とした森の中に住んでいます。
古い樫の木の窪地で
私はナッツを噛みます。 （リス）

綿毛玉、
長い耳、
賢くジャンプ
ニンジンが好きです（ウサギ）

彼女はどの動物よりも賢い
彼女は赤いコートを着ています。
ふわふわの尻尾が彼女の美しさです。
この森の獣――。 （キツネ）

夏の森の中を歩く
冬は巣穴で休んでいます。 （クマ）

タスク 3

教師

– 森を美しくするには何が足りないのでしょうか？

学生

– 花が足りない。

教師

テーブルの上に封筒があります。 接着剤を用意します。 封筒から謎を取り出し、ボードに貼り付けます。

私はふわふわのボールですきれいな畑で白くなり、そして風が吹いた茎は残ります。(タンポポ)

白い水玉模様
の上 緑の足。 （スズラン）

姉妹たちは草原に立つ -
金色の目、白いまつ毛. （カモミール）

ああ、鐘、青い色、
舌はあるけど鳴らない（ベル）

– 森は変わってしまった。 鳥は再び歌い始め、動物たちは空き地ではしゃぎ始めました。 花はその美しさと香りで人々を楽しませます。 (スライド 19)

タスク 4

グループ向けのタスク。 森の魅力を失わないためには、解読すべき行動ルールがあります。

(スライド 20、21、22、23)

タスク5

「状況」。

1グループ。

二人の少年が森の中を歩いています。 途中で彼らは小川に出会った。 水は濁っていて汚いです。 一人の少年が流れを整理しようと決心した。 もう一人は彼を笑いました。 それでも最初の少年は小川を払い、川底をきれいにし、そこに落ちた枝を取り除きました。 そして彼はこう言いました。

この小川が人間と動物の両方に役立つようにしましょう。

1)。 あなたなら誰を友達にしますか?そしてその理由は何ですか?

2)。 この状況であなたならどうしますか？

2グループ。

1. オレグはスタンバイしていた 花壇そして花頭を小枝で打ちます。

– 何をしているのですか? – 老婦人は尋ねました。

– 蜂を追いかけます。 彼らは花を刺します。

老婦人は微笑んでオレグに何か言いました。 その後、オレグは驚いて肩をすくめながらその小枝を投げ捨てた。

– そして私はそれについて知りませんでした。

質問: おばあさんはオレグに何と言いましたか?

3番目のグループ。

1. アーニャとアリョーシャは両親と一緒に森を歩いているときに、大きな蟻塚を見つけました。

– 蟻塚の中に何があるか見てみましょう、とアリョーシャは言いました。

– さあ、 - アーニャは興味深く答えました。 子供たちは大きな棒を手に取り、蟻塚をかき混ぜ始めました。 子供たちが何をしているのかを見て、母親は子供たちに駆け寄り、棒を手に取りました。

– もしアリが話せたら、こう言うでしょう...

質問: アリは何と言うでしょうか? なぜ？

タスク6

教師

ここで、森の中での行動ルールをどのように知っているかを確認してみましょう。 そのために、私たちはあなたと遊びますゲーム「森に来たら」 私はあなたに私の行動を話します、そしてあなたは答えます、私がうまく行けば、私たちは「はい」と言い、悪ければ、私たちは皆で「ノー」と叫びます！

森に来たら

そしてカモミールを選びますか？ （いいえ）

パイを食べたら

そして紙を捨てますか？ （いいえ）

パン一枚なら

切り株の上に置いておくのですか？ （はい）

枝を結べば、

ペグを立てましょうか？ （はい）

火をつけたら、

煮込まないのかな？ （いいえ）

たくさん失敗したら

そして外すのを忘れてしまいます。 （いいえ）

ゴミ出ししたら

銀行を掘ってみようか？ （はい）

私は自分の性質を愛しています

私は彼女を助けます！ （はい）

タスク 7

教師

私たちの村の領土は美しい場所に囲まれています。 私たちは四方を森に囲まれており、クタ川が近くを流れています。村の周囲には汚染物質はありません 鉱工業生産そして企業。

夏から秋にかけて、私たちの村の住民は週末を森や川のほとりで過ごします。. このような休暇では、自然そのものが作り出す壮大な景色を楽しんだり、川岸で日光浴をしたり、木陰に隠れて最も純粋な空気を呼吸したりすることができます。森の空気、 キノコやベリーを集めます。 (自然の中で撮った子供の写真)

しかし、休暇中の宿泊、宿泊、食事、さまざまな活動の組織化の欠如は、家庭廃棄物による汚染の増加につながります。

観光客の数は年々増加しています。 そして、彼らが去ってから毎年、収集されない家庭ゴミや損傷した植生の量は増加します。

自然の中での休暇中に何が起こるかを見てください、おそらく誰かが自分自身を認識するでしょう. （滑り台 24-27)

シーン

観光客1名 : 今日は散歩に来ました。

森林の恩恵がすぐそこにあります！

全部買った：

食べ物、マッチ、レモネード。

2 観光客 ：新鮮な空気は興奮します

私たちの健康的な食欲！

そしてパッケージ、瓶、ボトル...

森は広いので、何でも入ります！

レス、彼は誰でもないのですか？

観光客：（合唱）誰もいないよ！

3 観光客 ：そろそろ落ち着きましょう！

ここでは干渉しません。

燃やして注いで、切って叩いてください！

4 観光客 ：骨壷がない！ 茂みに連れて行ってください！

私たちは「あなた」の自然とともにあります！

1トゥリス t:鳥たちにゴミを撒き散らしましょう！

ペットボトルを全部川に捨てましょう -

荷物を海に浮かべよう！

2 観光客 ：我々は王だ！ 自然は黙ってろ！

森も水も、ここにあるものはすべて私たちのものです。

（音楽が鳴り、観光客が缶や瓶を散乱させて立ち去る）

母なる自然：

自然を愛するあなた、

時々彼女に同情してください！

楽しい旅行に

その畑を踏み荒らさないでください！

彼女はあなたの親切な年老いた医者です、

彼女は魂の味方です。

燃やさないでください

そして底には行かないでください。

そして単純な真実を覚えておいてください

私たちはたくさんいますが、彼女は一人です！

結局のところ、私たちは自然がいかにもろく、被害から回復するまでにどれくらい時間がかかるかを知っています。 環境を大切にする必要があります。休憩後に残ったゴミの掃除を整理するようにしてください。

タスク8

教師

自然は美しく、神秘的です。 人々は、時には気づかないうちに、彼女に大きな傷を負わせてしまう。 これらに警告し、自然を保護するために、特別な環境標識があります。

私たちのクラスの各チームは 2 つの環境バッジを持っています。 それらを説明し、ポスターに添付する必要があります。 (図面)

タスク9

情報: 「アース」という名前の埋め立て地。 (スライド 28-29)

家庭から出るゴミの量は近年劇的に増加しています。 ゴミは文明の怪物になった！ 都市と 和解文字通り埋め立て地で覆われています。 そして廃棄物は腐敗し、空気、土壌、水を汚染します。(スライド 30)

人はまだ健康でいられるのでしょうか？ ? (スライド 31)

「ゴミは金をもたらす」――自然を大切にする人たちはそう言います。 多くの国に廃棄物をリサイクルする会社があります。 ドイツにはそのうちの5万人がいます。 我が国にはそのような企業は数社しかありません。 金属は磁気選別機で分離され、プレスされて冶金工場に送られます。 ゴミは分別されています。 ポリエチレン容器は肉挽き機のような機械に落ち、そこからミンチ肉、つまり顆粒が得られます。 そして再びボトルやおもちゃなどを作ります。タイヤからは石油やガソリンが得られます。

ゲーム「理解してください」。

（何が無駄なのかを判断する）

演習 1.

私は彼女からおもちゃをたくさんもらいました。

色が豊富なので、壊すのは非常に困難です。

それから作られたアイテムは軽いです。

火をつけると灰色の刺激的な煙が出ます。

自然界では分解されないため、捨てることはできません。。 （プラスチック。）200年。

タスク2。

砂から作られています。

森に放置されると火災が発生する可能性があります。

ほとんどの場合、透明です。

加熱しすぎると伸びてしまいます。

落ちると壊れます。（ガラス。）1000年。

タスク3。

古くなったり故障したりするとこうなります。

これは都市でも田舎でも、道路沿いでもどこでも見られます。

それを提出して支払いを受けることができます。

それを溶かして新しいものを作ることができます。

カラーとブラックがあります。 (金属くず) (ブリキ缶 - 30 年以上前のもの)

タスク4。

それは中国人によって発明されました。

私たちの国では、それは木材から得られます。

燃えやすいです。

大量のゴミが発生します。

通常は絵を描いたり、文字を書いたりします。。 (論文 - 2 年)

家庭廃棄物は特殊な種類の環境汚染です。 都市、村、休憩所 - どこにでもボトルのゴミ捨て場があり、 缶、 ビニール袋、これらは私たちの居住地の外観を損なうだけでなく、自然や人間の健康に大きな被害をもたらします。

何ができるでしょうか？

ゴミには次のようなものがあります。 (スライド 32)

a) リサイクルして有用なものを入手します。
b) 埋立地に持ち込んでください。
c) 燃やす。
d) 地面、川、湖に投げます。

タスク:

リストから削除すべき項目とその理由はどれですか?

残りの点のうち、最も環境に優しい廃棄物処理方法を挙げてください。

リサイクルの仕事を見せてください。

エコロジー作品「ガベージファンタジー」

結果

みんな知恵の言葉
何度も覚えてもらいましょう。
父は私たちの森、
私たちの母は川であり、
そして兄弟はあらゆる茂みにいます。
そして毎日の生活に
一杯の幸せになった
自然は温める必要がある
暖かさ、私たちの心遣い。
世界がもっと優しくなりますように
そして 良い年一年から！
手を繋ごうよ友達
そして自然を守ろう！

私たちの土地を大切にしましょう。 どこにでも。 あらゆる段階で。 全部と雑貨。 私たちには他の惑星は存在しないでしょう。 地球は最大の奇跡です、私たちにはたった一つしかありません。 明日は私たちが今日作るものになるでしょう. (スライド 33-34)

反射：

ほら、テーブルの上にあるよ緑のヤシの木と 黄色 。 私たちの惑星地球を救うためにあなたができることを紙に書きましょう。 （集団コラージュ「私たちは地球の子供たち」を上演。碑文を書いた子供の手のひらを切り取ってボード上のポスターに貼り付ける。ポスターの中央には地球の画像がある。）（スライド -35） A.A. プレシャコフ。 低学年向けの生態学。 モスクワ、出版社「ドロファ」、2000年。

エコロジーへようこそ» O.A. ヴォロンケビッチ。 2003年

「地球は私たちの家」I. ベラヴィン著 1995

エコロジーは現代の人気のある言葉です。 今日、環境教育は学校教育システムの主要な方向性の 1 つです。 自然への愛や敬意は、すぐに身につくものではありません。 これは、教室、課外活動、学校での自然研究における目的を持った長期的な取り組みの成果です。 課外活動、自然保護の目的（生殖と栽培）への実行可能な参加への学生の関与 屋内植物学校や家庭での活動、学校の実験場での仕事、鳥の餌の準備など）システム活動のアプローチを使用した彼の話を聞いたことがない人はほとんどいないでしょう...

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プレビュー:

自然界ではあらゆるものがどのように相互につながっているか、

合理的で切り離せない！

こちらがスズランです。野原を歩き回ることはありません。

そしてシナノキの影とは切っても切り離せない、

そして紫の鐘を持って、

そしてコウライウグイスの笛とナイチンゲールの笛で、

そしてしっとりとした蜂蜜の空気。

森を切り倒し、月のない深淵のように、

すべて、すべて - 蟻の山へ、

ハリネズミに、ホタルに - 消えます。

荒野の上には、雲によって影だけが投げられるでしょう...

木霊が響くように森を保って、

それで、アリョーヌシュカは川を調べました。

N. ジョゴヴォレワ

エコロジーは現代の人気のある言葉です。 今日、彼の話を聞いたことがない人を見つけるのは困難です。 エコロジーは、生き物が周囲のすべてのもの、たとえば植物、空気、水、動物、人間とどのように関係しているかを研究する科学です。 動物たち - 空気や水、他の動物、植物、そして人間。 生態学では、人々が周囲の自然とどのように関わっているか（自然にどのように依存し、自然にどのように影響を与えているか）も研究されます。 現代人社会と周囲の現実との関係を考えるべきです。 私たちの時代では、起こり得る結果を知らずに自然の中で作業することが容認できない状況が生じています。 したがって、環境問題を解決するには、まず人々の意識を変えることが必要です。 これらの資質は幼少期から培われ、学校で開発され、強化される必要があります。

生態教育は学校教育システムの主要な方向性の 1 つです。 自然への愛や敬意は、すぐに身につくものではありません。 これは、自然保護の目的（学校や家庭での屋内植物の繁殖と栽培）に生徒が可能な限り参加する、教室での自然学習、課外活動、課外活動における目的を持った長期にわたる取り組みの結果です。 、システムアクティビティアプローチを使用して、学校の実験区画に取り組み、鳥の餌を準備するなど）。

「可能であれば、子供たちが自主的に勉強することが必要であり、教師はこの自主的なプロセスを指揮し、そのための教材を提供します。」- K.D.の言葉 ウシンスキーは、システム活動アプローチの原則に基づいた現代型のレッスンの本質を反映しています。 教師には、学習プロセスを秘密裏に管理し、生徒にインスピレーションを与えることが求められます。

Jr.を考えると 学齢期、個人の生態学的文化の発展、現代の学生の能力の形成における貴重な段階として、個人の道徳的および生態学的立場の発現の主な指標が区別されます。

• 外界との相互作用の規範とルールを習得する。
• 購入する必要性 環境知識、実際の応用への方向性。
• 自然とコミュニケーションする必要性、ポジティブな感情の表現。
• 美しいものを見て理解する能力、創造的な活動における自己表現の必要性。
• 身近な環境の環境問題の解決に率先して取り組む

環境教育の主な課題は、環境知識を吸収することではなく、むしろ環境問題を解決するための訓練であり、環境の状態に具体的な前向きな変化をもたらすことを目的とすべきである。 環境教育は、子どもが人の言葉を理解し始めた瞬間から始めるべきだと私は考えています。 子どもたちと一緒に自然界を観察するとき、大人が自然との関係のあらゆる側面を示すことが非常に重要です。そうすることで、子どもたちは自然とコミュニケーションを取りながら、日常の中に美しさを見ること、自分たちの本来の自然を大切にすることを学びます。 自然とそれが私たちに与えてくれるものに対して無関心をやめなければ、将来何が私たちを待っているのでしょうか？ 最も貴重で必要なものを失った場合、人は生き残ることができますか？ 環境危機はすべての国と人々に影響を及ぼしており、私たち全員が必然的に次のような対策を講じなければなりません。私たちの美しい地球を救ってください。

幼児期は、親、幼稚園教師、小学校教師が「人間－環境」システムにおける関係文化の形成に影響を与えることができる時期です。 自然に対する人の責任ある態度は、自然との直接コミュニケーションの過程で形成され、子供の生態文化の形成における教師の能力に基づくアプローチは非常に重要です。ネイティブの自然は、子供がたくさんの新しくて興味深いことを学び、さまざまな知識や印象を受け取る素晴らしい情報源です。 周囲の野生生物に対する興味は非常に早い段階で現れます。 子どもたちは、森の小道にいる勤勉なアリ、茂った草の中の小さな虫、花の茎に沿って這う毛虫など、あらゆるものに気づきます。 彼らは注目を集めます 季節の変化自然界にはさまざまな音や匂いがあります。 彼らは心を開きます 新世界：彼らはあらゆるものを手で触り、調べ、匂いを嗅ぎ、味見しようとします。 子どもたちは人間が自然の一部であることを理解する必要があります。 私たちは自然に依存しており、一部の人々の軽率な決定は深刻な結果を招くため、自然の変化に関して重要な決定を下す前に、その結​​果がどうなるかを計算する必要があります。

I. マズニンの詩の中に、次のような素晴らしい言葉があります。

それを目指して頑張りましょう

獣にも鳥にも愛されるように。

そして彼らはどこでも私たちを信頼してくれました

友達に対して最も忠実な者として！

地球を救いましょう。

宇宙全体でこれに似たものはありません。

宇宙でひとりぼっち

彼女は私たちなしで何をするでしょうか？

世界中のレッスンでは、無生物と生きている自然、植物と動物、自然と人間の間のつながりが考慮されます。 これがなければ、自然の過程への人間の介入の起こり得る結果を想像することは困難であり、低年齢の学童の生態学的文化を形成することは不可能です。 動物の間 他の種類栄養関係は特によく追跡されており、たとえば、営巣地や狩猟地を分散する場合、子孫のために成体動物の世話をすることが非常に重要です。 菌類、植物、動物の間にはつながりがあります。 森の中で成長するキノコは、その地下部分である菌糸体が、木、低木、いくつかのハーブの根と一緒に成長します。 このおかげでキノコは有機物を受け取ります 栄養素、キノコからの植物 - 水、それに溶けるミネラル塩。 キノコを食べて治療を受けている動物もいます。

無生物と生きた自然とのつながりは、森林、牧草地、貯水池、湿地、野原に現れ、自然共同体と呼ばれます。 人間と自然の間のつながりを明らかにすることは非常に重要です。 人間は自然の一部であり、自然から切り離すことはできません。 人間と自然とのつながりは、人々の物質的および精神的な生活に現れます。 人間が自然に与える影響には、プラス（自然保護）の場合もあれば、マイナス（大気や水の汚染、動植物の破壊など）の場合もあります。 これとコレクション 野生の植物花束、狩猟中の動物の駆除、生物の生息地の侵害。 川の水質汚染は魚の死につながり、古い空洞の木を伐採すると空洞に住む鳥の数が減少します。 このことから、特定の環境とのつながりの開示に基づく教育は、生徒が自然界における行動の規則と規範を学ぶのに役立つということになります。 環境とのつながりの研究は、学童の生態文化の向上、自然に対する責任ある態度の育成に貢献します。

中学生の個性の生態文化を育て、情報、ゲーム、デザイン、研究テクノロジーを仕事に活用しています。 で 小学校 ゲームテクノロジーは非常に重要な活動です。 遊びながら、生徒は複雑な概念を習得して強化し、無意識のうちにスキルや能力を形成します。 私と子どもたちは「森の小道を行こう」という総称で喜んで散歩に行きます。 屋外レクリエーションは魅力的で面白く、陽気で感情的で有益です。 の上 新鮮な空気子どもたちは自然についての詩を読んだり、自分でなぞなぞを作ったり、教師からの質問に答えたりします。 私たちは皆、一緒に屋外ゲームをしたり、昆虫、鳥、植物を観察したり、観察したり比較したりすることを学びます。 冬にはスキー大会「サウンディングトラック」やスキー旅行「サンタクロース王国へ」を企画しています。 散歩中、冬鳥を観察したり、雪の上の足跡を観察したりするのですが、これは面白くて勉強になります。 屋外で体を動かすことは子供の健康に良いことです。 これは開発における重要なステップです 健康的な生活様式後輩たちの生活。

教育ゲームは子供の好奇心、知性、創造性を育み、屋外でも屋内でもプレイできます。 自然の中で、教育ゲーム「グリーンファーマシー」が開催され、いくつかの薬用植物がすぐに検査されました。 共有された子供たち 自分の経験そして薬用植物の知識。 知的で教育的なゲーム「観光客の道」、「大小について」、「鳥は私たちの友達」、「若い生態学者」では、自分の知識を披露し、たくさんの新しいことを学ぶことができます。

クイズは環境教育の一つです。 自然物や現象に関する情報に基づいて問題を作成します。 成功するには、生態学、環境に関する知識、そしてもちろん一般的な知識が必要です。

レッスンでは、 授業時間課外活動では、クロスワード パズル、暗号化、なぞなぞ、判じ絵など、楽しい教材をよく使います。 なぞなぞやお絵描きのコンテストを開催しています さまざまなテーマ。 環境をテーマにした楽しい教材を使用することは、認知活動、観察、注意、思考を活性化し、子供の創造的な想像力を発達させ、環境文化を向上させるのに役立ちます。 子どもたちと一緒に解決できる問題状況を作り出すために、私は次の質問を提案します。

• あなたは森の中を旅していたところ、偶然、道で巣から落ちたひよこを見つけました。 どうやってやりますか？ なぜ？
• 森の伐採地で、美しく鮮やかに花を咲かせる植物を見つけました。 どうやってやりますか？ なぜ？
• 森の中でリラックスした後、家に帰ります。 溜まったゴミはどうするの？ なぜ？
• 火災は自然に大きな被害をもたらします。 森で恐ろしい火事。 植物、動物、鳥は死にます。 火災は落雷によって引き起こされることもありますが、多くの場合は人間の不注意な火の取り扱いによって引き起こされます。 森の中で火を起こすことは可能ですか？ なぜだめですか？

私たちは彼らと一緒に、「若い自然の友達のルール」を開発しました。

• 木や低木を折ったり、草本植物を折ったりしないでください。
• たとえ食べられないキノコであっても、倒さないでください。
• 巣を破ったり、クモを殺したりしないでください。
• 鳥の群れを怖がらせて追い払わないでください。
• 野生動物や鳥を捕まえたり、持ち帰ったりしないでください。
• 森や公園で騒音を立てないでください。騒音で動物を怖がらせたり、邪魔したりすることになります。 しかし、あなた自身が見たり聞いたりすることははるかに少ないでしょう。
• 鳥の巣には近づかない、触らないなど。

私は環境に関する物語、つまりなぞなぞを使用します。 それらは自然の中での子供たちの行動を描写しています。 生徒自身が学童の行動の間違いを指摘します。 彼らは、なぜあなたがそのように振る舞うことができないのかを説明します。 たとえば、倒したり、キノコを踏みつけたり、ヘビ、ヒキガエル、カエルなどを殺すことがなぜ不可能なのか。 なぜ蝶は花がないと生きていけないのでしょうか？ なぜ花は蝶なしでは生きていけないのでしょうか？ 私は環境をテーマにした詩や物語を読みます。たとえば、G. ラドンシコフの詩「森の野蛮人」です。 話を聞いた後、子供たちはその人が犯した自分の知らない間違いを話します。

環境をテーマにしたイラストを使用しています。 たとえば、どのイラストで子供たちは正しく行動し、どのイラストでは正しく行動しませんか?

子どもたちは課題の答えを探すことに喜んで参加します。

• 見つけて話す（子供たちは、トンボ、アリ、ツバメ、アマツバメ、カモがどのように巣を作るかについての資料を見つけて、レッスンやイベントで子供たちに話す必要があります）。
• 庭からのニュース（1 匹か 2 匹のヒキガエルで庭からナメクジなどを完全に取り除くことができます）。
• 知っていましたか（昆虫の中で一番強いのはカブトムシで、重さ14gでも1kg 580gの荷物を引きずることができます）
• 知っていましたか (ミツバチは 100 グラムの蜂蜜を集めるために約 1,000,000 個の花を飛び回る必要があります)
• （人間が昆虫を捕まえると、なぜ多くの植物は子孫を残さないのか）考えてください。

子どもたちは「動植物を大切にしよう」というテーマの幼児向けの本を準備しました。 彼らは珍しい植物や動物を描き、「若い自然の友達のルール」への標識も描きました。

IEO の連邦州教育基準の課外活動の一環として、子どもたちの自然に対する思いやりの態度を育み、道徳文化を教育し、善悪についての考えを豊かにし、経験を形成するための取り組みが教室で行われています。自然界における合理的かつ人道的な行動について学び、自然を助けることについての新しい知識を学びます。 この取り組みは、環境教育の過程で、子どもの知的、感情的、意志的な領域に複雑な影響を与えるように構成されています。 教育的、教育的で娯楽的な、研究、慈善活動、実践的なイベントの存在が含まれます。 この作品には、子供たちが自然の直接の擁護者であると感じさせ、特定の決定を下し、感情的および意志的な性質の発現に貢献する内容が含まれています。

学生は生活の質と規範につながる知識を習得する必要があります。 彼らは、自然、自分たち、そして自分たちの周囲の人々の健康を守る必要性を認識しなければなりません。 意識は必然的に実践的な活動を通じて生じなければなりません（ 実務、環境活動、環境プロジェクトの開発と実施）。 学生は学校やクラスのプロジェクト活動に喜んで参加します。 私たちは鳥の行動を観察し、提案された鳥のうちどの鳥がよくつつくか、どの鳥がより頻繁に餌台に飛ぶか、どのような天候でどのように行動するかを観察します。 私たちはこのすべての情報を記録し、後にそれを越冬鳥に関するプロジェクトに使用しました。 「私たちの地域の越冬鳥たち」プロジェクトが実施されました。 冬時間。 子どもたちは保護者の協力を得て、餌台を作り、吊り下げました。 その過程で、子供たちは鳥が餌台に飛んでいき、さまざまな鳥の餌を満たしているのを観察し、結論を導き出しました。 ほとんどの場合、シジュウカラやスズメが餌台に飛んで来ます。 彼らは穀物、シリアル、パン粉、シジュウカラやラードのかけらを進んで食べます。 冬はすべての生き物にとって厳しい季節です。 そして鳥たちにとっても。 したがって、鳥は冬に餌をくれる人々に感謝しており、春と夏には私たちに大きな利益をもたらし、害虫から私たちの庭や庭を掃除します。

確かに、研究や設計活動の意義は大きい。 研究は、外の世界と対話する子ども自身の人生経験を形成する可能性を開き、教育プロセスを外の世界、自然環境、社会環境にもたらします。 研究活動結果に焦点を当て、子供の知識とスキルを一般化するのに役立ち、他の人との交流の中でそれらの実践的な応用を促進します。 子供の自己実現、自己表現の欲求を刺激します。 子どもと大人の協力の原則を実践します。

自然の中での観察は、児童の自然に対する積極的な態度を形成する上で特別な役割を果たし、児童の人格の総合的な発達に大きな影響を与えます。 男の子たちが参加しているのは、 環境への取り組み：「鳥に餌をあげよう！」、「街路をきれいに」、「庭をきれいに」、「木を植えよう」。 子どもたちは保護者と一緒に「木を植える」という活動に参加します。 成長した木々は、暑い日でも涼しさと美しさで住民を楽しませてくれます。 健康な果実、（たとえば、ナナカマドとバードチェリー）。 彼らは庭や果樹園で文化的なものの世話を手伝います。 果物の木そして低木。 地元住民の方々のご尽力のおかげで、私たちの村は豊かな緑地に恵まれています。

私が使用するあらゆる種類の活動は、コミュニケーションを図る普遍的な学習活動を発展させます。支援と協力は、プロセスが実行される実際の活動として機能します。 精神的発達そして人格の形成と規制uud - アクションの実行を開始し、必要な瞬間にそれらを終了すること。

最も重要な認知的普遍的行動の 1 つは、問題やタスクを解決する能力です。

S.V. アレクセーエフ、ネバダ州 グルズデヴァ、L.V. シモノフ」 環境教育基礎学校で」

O. M. バルコフスカヤ「初等環境教育プログラムの内容、目的および目標」、雑誌「小学校」第 2 号、1994 年

S.K.ザイツェワ「年少の生徒のための生態学」、雑誌「小学校。 プラス前後」№ 4、2005

V.A.イワノフ、T.ユ.パストゥホワ「学生科学協会」「自然への道」、2005年

N. A. キタエバ「地球は私たちの家です」、雑誌『エレメンタリースクール』第 5 号、1991 年。

O. D. Sapronova「自然科学の授業における面白い教材」、雑誌「Primary School」第 7 ～ 8 号、1992 年

I.V. ツベトコワ「小学校のための生態学」

A.A. プレシャコフ「自然」 チュートリアル小学校向け、出版社「Ventana-Graf」

N.L. ボロトバ、A.A. シャブノワ「ヴォログダ地域の生態学」、ヴォログダ、2008

文部科学省 ロシア連邦

クバン州立大学

自然地理学科

SJSC "______" での保護を認める _______________ 2001 部門長

教授

ゆうや。 ナガレフスキー

卒業制作

中学生の生態教育

署名、フルネーム

グループ 1 、 学部 地理的な、専門 地理 - 012500

科学顧問: 上級教師ミシュチェンコ A.A.

標準コントローラー: _

署名、学歴、役職、氏名

クラスノダール 2001

導入

現代世界は決定的な一線に立っており、その先には自然と文明の死か、それとも普遍的な破壊を脅かす生態学的大惨事を防ぐ方法の選択が迫られています。 人類が本当に環境と生命を守りたいのであれば、この状況の根本的な変化が必要です。 教育者の国際環境運動は、環境教育（環境教育）を優先事項として認識しており、地球環境危機と国際環境開発委員会の文書に含まれる勧告を踏まえて、州および政府が環境教育を検討することを推奨しています。

1992年に採択されたロシア連邦の「環境保護に関する法律」は、社会の各構成員の人々の生態学的文化を発展させることを目的とした継続的な環境教育システムの創設を規定している。 国内および世界社会の認識によれば、この問題を解決する中心的な要素は技術や技術ではなく、最も広い意味での教育である。 教育そのものは、体系化された知識、スキル、能力の吸収の過程や結果としてだけでなく、単一の教育空間の創造と維持として考慮されるべきです。

生態学の知識と文化は人間の中に形成されます。 若い頃。 この点において、中学生への環境教育の重要性は非常に大きい。 したがって、主な目標は、 論文これは、中学生の既存の環境教育と「自然科学」コースを学習する過程でのその実施の分析です。

この目標を達成するには、次のタスクを解決する必要がありました。

1. 環境教育と後進の育成の内容と基本原則について検討する。

2. 「自然科学」コースの学習中に若い学生に形成される主要な生態学的アイデアと概念の量と構造、および実践的な活動でのそれらの使用を分析します。

3. 自然史の過程における中学生の生態教育の組織を研究し、これまでの経験を要約する。

4. 若い学生の環境教育における学際的なつながりの役割を分析する。

継続的、包括的かつ義務的な環境教育と育成、それらに基づく環境倫理と文化の形成は、社会と自然の関係を人間らしくするための条件であり方法であり、自分の生息地の環境を研究し認識する必要性であり、その環境を認識する必要がある。保護と保存。 これは、自然とその創造物を私たちの人生の偉大でかけがえのない資産および本質として認識する能力と重要な必要性であり、幼い頃から人の中に形成されるべきです。 それらは、各人、特に若い世代の教育と育成の基礎となるべきです。

学校で小学校の教師として働いている私は、子どもたちと常にコミュニケーションをとる中で、環境教育と低学年の子どもたちの育成という問題を解決するための、より根本的なアプローチの緊急の必要性に直面しています。 研究された文献は、環境教育のこの特定の段階に対する注意が不十分であることを示しています。

1. 環境教育

と後進の教育

小学校は、私たちの周りの世界についての知識を集中的に蓄積し、小学生と自然環境や社会環境との多面的な関係を発展させ、人格の形成や生態系の形成に貢献する最も重要な段階です。文化。

起源 今のトレンド小学校における生態教育は、20 世紀の 60 年代の終わりから 70 年代の初めにかけて、特にカリキュラムに新しい科目「自然科」が導入されるなど、多くの深刻な変化を経験したと考えられます。 （シモノバ、1998）。 これらの変化は自然保護の問題が現実化する時期に起こったので、自然科学サイクルの統合的な学問を創設するというコース開発者の意図にもかかわらず、それは人間と自然環境との関係のいくつかの問題を反映していました。

初等科学教育、 ロシア語学校深くて強力な伝統と実践的な経験の豊富な武器。 ここ数年大幅なアップグレードが行われています。 この問題は緊急性があるため、実装するための単一のアプローチはありません。 環境教育と育成の問題を考慮した、自然史を教えるさまざまなプログラムや方法があります。 「小学校のプログラムと方法論的資料」（1999 年）では、数人の著者によるプログラムが提供されており、自然史の伝統的なコースがさまざまな名前で検討されています。 それらのいくつかを分析してみましょう。

現代の初等教育の優先目標は、子供の人格の発達です。 この目標は、学習プロセスを人間らしくし、子どもの持続可能な発達の可能性を生み出すことで達成されます。 この可能性の一部は、Z.A. が開発したコース「自然と人々」です。 クレピニナ (1999)。 目標に応じて、コースの具体的な目的が決定されます。

最初の課題は、人間の世界と子供の身近な環境である自然の世界、そして「人間と人間」、「自然と自然」、「自然と人間」というシステムにおける関係についての一般的な知識を生徒に与えることです。 。

2 番目の課題は、子どもたちの認知的および実践的な教育活動を改善することを目的としています。

3 番目の課題は、科学的世界観、環境、衛生、倫理の文化、感情、創造性、愛国心など、子どもの個人的な資質を育成することです。

一般的な教訓原則と、自然科学の古典的な方法論で開発された特定の原則は、依然として内容の選択とコースの設計における主要な原則です。 特定の原則 - 生態学的な方向性 - の実装は、「自然 - 人間」、「人間 - 自然」の関係 - 人間と自然の関係の規則（ 一般的なルール環境保護） - この年齢の子供たちがアクセスできる環境活動（植物の栽培、動物の餌付け、種子や植物の収集、住民への配布、家の植栽の世話など） - 自然保護のための法的規範。 これらの考え方は原因と結果として捉えられ、生態学という科学の本質の理解につながります。 提示されたシステムにおける生態学的指向の原則の実装は、生態学的文化の形成に貢献します。

プログラム「 世界» 著者 N.V. ヴィノグラドバ、G.G. イフチェンコワ、I.V. Potapova (1999) は、私たちの周りの社会的および自然環境、その中での人間の位置、その生物学的および社会的本質についての学生の全体的な見方を形成する上で特に重要な総合コースです。 この科目の主な目標は、学生の社会経験の形成、「人間-自然-社会」システムにおける基本的な相互作用の認識、環境に対する正しい態度とその中での行動規則の教育です。 。 これにより、「私たちの周りの世界」という主題の特徴を強調することができ、それによって初等教育の教育の現代の要件である会計への準拠が決定されます。 心理的特徴低学年の児童には、世界を学ぶための統合的なアプローチの必要性が求められます。 この主題の研究により、自然の知識と社会生活との間の緊密なつながりを確立し、周囲の世界の研究の実際の継続性と見通しを確保し、道徳的および倫理的態度のよりスムーズかつ適切な形成のための条件を作り出すことが可能になります。 。

生態学的なカモミール。 ゲームの要素に関する会話

コンセプト: 「カモミール」 - 環境をテーマにしたゲームを企画する形式。 それぞれのカモミールの花びらには、論理パズル、なぞなぞ、暗号文、想像力ゲーム、オークション、ユーモラスなタスクなど、さまざまなタスクが含まれています。 このゲームは、子供たちの環境文化の全体的なレベルを向上させ、創造性とコミュニケーションスキルの発達に役立ちます。 2年生から4年生の子供向けに設計されています。

ゲームの進行状況

主要な。 地球、 地球私たちの共通です 大きな家そこには、人、動物、植物など、すべての人にとって十分なスペースがあります...私たちの上には、共通の青い屋根が1つあります-空。 私たちの足の下には、地球の表面という共通の床があります。 私たちは皆、太陽という素晴らしい光と熱の源を持っています。 私たちには、川、湖、海など、共通の水分源があります。誰もが呼吸し、食べ、飲み、子育てをする必要があります。

何千年、さらには何百万年もの間、あらゆる種類の動物や植物が互いに、また周囲の自然に適応してきました。 そしてそのバランスは自然界で確立されています。 植物を食べる動物よりも植物の方が多いはずであることが知られています。 そして、捕食動物よりも草食動物の方が多いはずです。 そうすれば、すべての人に十分な食料があり、あらゆる種類の植物や動物が地球上に保存されます。 このチェーンの少なくとも一部のリンクが破壊されると、たとえば植物が破壊されると、チェーン全体が崩壊します。 バランスが崩れてしまいます。 そして、自然界では大災害さえも起こる可能性があります。 人々は長い間これを疑うことなく、無謀に森林を伐採し、沼地を干拓し、草原を耕起しました。 彼らは、自分たちが自然法則に著しく違反しているとはまったく考えていませんでした。 ついに私たちはそれを理解しました。 自然を保護し、同時に自分たち自身も生き残るために、人々は野生動物の法則を真剣に研究し始めました。 こうしてエコロジー科学が誕生しました。 この単語は、「家」を意味する「オイコス」と「科学」を意味する「ロゴス」という 2 つのギリシャ語で構成されています。 したがって、生態学は私たちの共通の家の科学であり、私たちがそこで生活しなければならない法則であると言えます。

ゲーム「エコロジカル カモミール」が、あなたと私が私たちの共通の家について、そしてこの家が愛され守られるべきであることをもう一度考えるのに役立つことを願っています。

ゲーム条件。 カモミールのモデルが作成されています (黄色の円が中心で、任意の数の白い花びらがあります)。 花びらの裏側には数字が書いてあります。 「カモミール」のすべての詳細はマグネットボードに取り付けられています。

子供たちはグループに分けられます（オプション）。 各グループは指揮官を選び、チーム名を考えます。 次に、グループの指揮官は「カモミール」に近づき、花びらを「摘み取り」、リーダーから対応する番号の下にあるタスクを含むカードを受け取ります。 チームはタスクの準備を開始します。 割り当てられた時間が終了すると、チームは順番に作品を発表します。

1. タスクカード。

「生きている - 無生物の性質」という原則に従って単語を 2 つの列に分割します。

太陽、少年、ベリー、空、水、石、キノコ、魚、ウサギ、土砂降り、土、木。

答え：

2. ジェスチャーや表情を使って動物を描写します: クマ、ノウサギ、ラクダ、オンドリ、キツツキ、サルなど。

3. 謎を推測します。

黒い翼、赤い胸、

そして冬には避難所を見つけてください。

彼は風邪を恐れていません。

すぐそこに初雪があります。 （ウソ）

カラーリング - グレーがかった、

歩き方 - ぶかぶか、

習慣 - 人知れず、

叫び声はかすれている。 （カラス。）

尾が長く、白い側面があり、

そして彼女の名前は…（カササギ）です。

何もない空洞に住んでいる

樫の木はノミのようなハンマーです。 （キツツキです。）

小さな男の子

グレーのコートを着て

庭を漂流

パン粉を集めます。 （スズメ）

音符もフルートも持たない人は誰ですか？

これは誰ですか？ （ナイチンゲール。）

渡り鳥はみんな黒いのですが、

幼虫の敵、畑の味方、

耕作地を行ったり来たりして飛び回ります。

そして、鳥は - ... (ルーク)と呼ばれます。

小鳥なのに

友人たち、私には次のような習慣があります。

寒さが始まると

ここは北から直接。 （シジュウカラ。）

4. 暗号文を復号化します。

12, 3, 2, 3, 11, 15, 9, 3, 1 - 10, 5, 6, 3, 12, 8, ! 1, 5, 13, 1, 13, 14. 8.

キーワード: 1、2、3、4、5 - 週の 3 日目。 （水曜日。）

6、7、8、9、5 - 学生が知識を得る機関。 （学校。）

10、8、11.15 - 人の下肢。 （足です。）

12、8、13、14、5 - ジャガイモ、ニンジン、ビートの上部の葉の部分。 （トップス。）

答え: 私たちの財産である森林を大切にしましょう。

5. これらの交通手段から「余分な」単語を除いて、車、船、自転車、バイク、バス、飛行機の選択を説明してください。

答え: 自転車は燃料を使わないので環境に優しい交通手段です。

主導権を握る。 他にどんな生態学的なものがあるでしょうか 純粋な種交通機関を知っていますか？ （電気機関車、路面電車、トロリーバス、地下鉄）

6. 夢を見てみましょう: だったらどうなるでしょう:

すべての花が突然地球上から消えるでしょうか？

水がないのだろうか？

鳥たちは消えてしまうのでしょうか？

7. クラスメイトと「オークション」を開催する 薬用植物».

あなたの課題は、薬用植物に関する詩を表情豊かに読むことです。 クラスメートの課題は、できるだけ多くの薬用植物を「収集」することです。つまり、聖句の朗読の終わりに、希望者が順番に、その聖句で説明されているできるだけ多くの植物の名前を付ける必要があります。 リストが最も長い人が勝ちます。

私は高麗人参、素晴らしい根です。

誰かが非常に病気になった場合、

自分のルーツを見つけて

そして誰でも必ず良くなります。

高麗人参チンキ

食欲も戻り、笑い声も出てきます

結局のところ、高麗人参というのは、

奇跡 - 「ルートマン」。

道の上で、道の上で -

どこにでもある雑草

それともただのオオバコ -

誰もが知っている、新しいものではありません!

葉を膿瘍に結び付けます。

1日か2日が経ちます - そして奇跡が起こります！

医者がいなくてもあなたは健康です。

こちらはシンプルな葉っぱです！

リンデン - 風邪の治療薬、

どこでも誰もがそれについて知っています。

菩提樹色は無地ですが、

しかし、お茶ほど美味しいものはありません。

喉の痛みや風邪に

癒しのリンデンティーを飲みましょう。

彼らは病気のときにこう言います。

「さあ、リンデン、助けて！」

ゼラニウム、クローブ、お粥があります -

カモミール薬局があります。

カモミールについて知る必要があります。

白い小さな花

湿布用、ローション用。

炎症があれば

煎じ薬 - 穏やか。

私の種子は治癒中です -

胃炎の場合は点滴を飲みます。

根 - 毒を殺す

そして腎臓の痛みを和らげます。

問題が 1 つあります。

私が咲くとき

それが私の花の美しさです

みんなの目を引きます。

そして彼らは私を花束に引き裂き、

私は彼らが火のように怖いです！

お願いです、憐れんでください

そして無駄に牡丹を引き裂かないでください！

フィトンチッドだけではなく、

微生物ってこんなに怖いのかと

ビタミンが含まれています

それは間違いなく、誰もが必要とするものです。

したがって、その頻度は低くなります

あなたは傷つけなければならなかった

どこの家にも玉ねぎ、にんにく

一年中必須です。

私たちと親しい友人である彼は、

決して退屈しないでください。

家の中はいい香りがいっぱいです

ミントが家の中で乾燥したら。

ミントケーキ、

ミントスプーンの注入 -

吐き気もなくなりました

喉のかすれもありません。

バリドール、歯磨き粉 -

どこでもミント、ミント、ミント！

集めるのは無駄じゃない

この草よ、みんな！

植物の利点を列挙します。

8. 正しい選択をしましょう。

季節は左側、右側に書かれています - 自然の中で、人々の生活の中で何が起こるか 異なる時間今年の。 タスク: 左の列と右の列を矢印で正しく接続します。

冬 つぼみが膨らみます。

落葉。

…………ルークスが到着。

………….. インディアンサマー。

春のキノコの季節。

クランベリーのコレクションです。

………………穀物の収穫。

夏の干し草作り。

鳥は巣を作ります。

クリスマス。

秋の流氷。

9. なぞなぞを当てましょう。

非常に強くて弾力性がある

ビルダー - 信頼できる友人。

ハウス、階段、台座

それらは美しく目立つようになります。 （花崗岩。）

道で出会ったら

すると足がかなり引っかかってしまいます。

そしてボウルや花瓶を作るには -

彼女はすぐに必要になるでしょう。 （粘土。）

お母さんのキッチンで

アシスタントは素晴らしいです

彼は青い花です

マッチから咲きます。 （天然ガス。）

彼には本当に子供たちが必要だ

彼は庭の小道にいる

彼は建設現場や海岸にいます。

そしてガラスの中でも溶けてしまいます。 （砂。）

黒くてピカピカです

私たちの本当の友達です。

彼は家に暖かさをもたらし、

それは家を明るくします。

鋼の溶解を助ける

絵の具やエナメルを作ります。 （石炭）

それがなくても車は

あと 1 マイルもない

飛行機、ヘリコプター

飛行機に乗らない

ロケットは上昇しません。

それは何だと思いますか？ （油。）

湿地には植物が生えていましたが…

そして今は燃料と肥料です。 （泥炭。）

彼女は溶鉱炉で長時間調理しました、

後でハサミと鍵を作ってもらえるように。 （鉄鉱石です。）

10. 尻尾は何の動物のものですか?

彼女は尻尾を使って泳ぎます。 （魚。）

尻尾を使って川底を這っていきます。 （癌。）

彼女には舵の代わりに尻尾があります。 （鳥。）

尻尾のおかげで、彼は地面を押して最も遠くまでジャンプし、尻尾にもたれて座ることもできます。 （カンガルー。）

彼女には尻尾、つまり余分な腕があります。 （猿。）

彼女は尻尾で操縦し、枝から枝へと飛び移ります。

ハエたたきの尻尾を持っています。 （牛、馬。）

彼女の尻尾にはガラガラがあり、それで敵を怖がらせます。 （ガラガラヘビ。）

尻尾を掴まれて危険な場合は尻尾を捨てます。 （トカゲ。）

11. 「AGINK YANSARK」というフレーズを解読します。

答え：レッドブックです。

主導権を握る。レッドブックについて何を知っていますか? （子どもたちの答えです。）

12. G. Oster の「問題集」から問題を解きます。

ある学校の生徒たちは、蛇口から水が無駄に出ないよう注意している。 そのため、この学校の生徒の半数は手を洗わずに授業に臨んでいます。 残りの半分の男たちは、手を洗っていないだけでなく、顔も洗っていません。 290 人の男子と 46 人の女子が毎日顔を洗っていない状態で授業に来るとしたら、この学校には何人の生徒がいるでしょうか? (672.)

去年、ニノチカさんはある男の子と出会い、子猫を与えられました。 今年、ニノチカさんは12人の男の子と出会い、それぞれが2匹の子猫を産んだ。 今、ニノチカは別の男の子に会いたがっており、子猫をすべて彼に与えようとしています。 この未知の少年をニノチカに届けるチャンスは何匹の子猫にあるでしょうか? (25.)

13. 雪はロシアの冬の兆しの一つです。 呼び方が違います。 文中の足りない単語を埋めてください。 (以下に個別に記載します。)

地面を覆ったばかりの新鮮できれいな雪は...（パウダー）と呼ばれます。

雪の結晶がその場でくっつく場合、それらを ... (フレーク) と呼びます。

硬い白いボールが頬や額を傷つけた場合、それらは...（グロッツ）と呼ばれます。

風が雪を駆り立て、蛇のように地面を駆け抜けます。 これは…（漂流）。

風が回転し、雪が空中に舞い上がります。 これは…（吹雪）。

平地や草原では、風を抑えることができないため、本物の吹雪が発生する可能性があります - ...（吹雪）。

古くて古くなって、雪が固く積もったものを指す言葉は、ロシア語で「サクサク」という言葉があります - ... (ナスト)。

地域の科学および教育学雑誌「教育学的検索」№6 2008 年 2 月

E.N. セルギエフ小学校の先生 最高のカテゴリー MOU「中等学校第2」、クルスク地方シシグリ

エコロジーと環境小学校での教育

私たちは皆、自然の子供です。 そして、人は幼い頃からそれを学び、世界の破壊的な部分ではなく真に創造的な存在となるために、それを愛し、守り、賢明に使用することを確実に学ばなければなりません。

文明の存在の根幹に影響を及ぼす現代の矛盾の一つは、社会と自然との間のますます深刻化する矛盾である。 この点で、若い世代の間で生態学的な文化を形成するという学校の目的を持った取り組みは、非常に責任ある重要性を獲得します。

エコロジー（ギリシャ語） - 「エコス」 - 家、「ロゴス」 - 科学、つまり 家庭科学。

エコロジー- 生き物が周囲のあらゆるものとどのように関係しているかを探る科学。 人間と自然の関係を科学するもの。

のシステムの研究 トレーニングコース「グリーンハウス」A.A. プレシャコフ。 このコースの目的は、自然と社会の豊かさと注意深く、責任を持って関わりながら、人間的で創造的で社会的に活動的な人格を教育することです。

同時に、学生がアクセスできるレベルで、社会と自然の間に存在する矛盾とその解決方法が明らかになります。 学生は人々が直面している本当の環境問題について学びます。

これらの問題には次のようなものがあります。

1) 無生物の自然と土壌を汚染、破壊、枯渇から保護する。

2) 生物種の多様性とその群集の完全性の保存。

3) 人々の健康を維持するための必要条件としての自然保護。

4) 地球上のすべての生命の保護。

5) あらゆる種類の汚染から地球を保護する。

6) 森林破壊との戦い。

7) 人々は砂漠の進行を止めなければなりません。

その歴史を通して、人類は自然を探検し、新しい土地を発見しただけではありません。 人々は天然資源を利用していました。 そして、人間の体重が増加し、科学技術の発展が人間に新たな機会を与えるにつれて、人間の活動によって引き起こされる自然の変化はますます顕著になってきました。

人間は本当に地球を変えましたが、同時に地球を自分自身の健康や子供たちの将来にとって危険なものにしてしまいました。 たとえば、彼は自分自身と自分の惑星を作りました。 3つのプレゼント：オゾンホール、酸性雨、温室効果。

オゾンホールの危険性

芳香剤、ワニス、その他のエアロゾルを缶からスプレーするとき、私たちは通常、それが環境に害を及ぼす可能性があるとは考えません。 これらの缶には、大気中に放出されると、その中のオゾン層を破壊する物質が含まれています。 太陽の光の危険な部分からすべての生き物を守るもの。 近年、この層は著しく薄くなり、南極上空ではこの場所がオゾンホールと呼ばれるほど薄くなりました。 オゾン層が破壊されれば、地球上のすべての生命が死んでしまいます。

酸性雨

酸は、産業企業、ボイラー、自動車からの排出物による大気汚染により空で生成されます。 雨とともに地面に落ち、すべての生き物を滅ぼします。 そして生き物だけでなく、都市の記念碑や建物さえも酸性雨によって破壊されます。

温室効果

私たちの庭の温室では、ガラスまたはフィルムが熱を保持します。

最近、同様のことが地球全体で起こり始めています。 彼女は向きを変え始めているようだ V巨大な温室。 その中でガラスとフィルムの役割を果たしているのは、大気中にますます増えている二酸化炭素だけです。 人間が燃料を燃やすと放出されます。 人類は毎年 20 億トンの燃料を燃焼し、55 億トンの二酸化炭素を生成します。 大気中の熱を保ちます。 その結果、そこには、 気候の温暖化。この現象はこう呼ばれています 蒸気ニックネーム効果。 地球の気温が数度上昇するだけで、極地の氷 そして山岳氷河、海面上昇、そして 水だけどピート広大な土地。 どこでも天気が変わり、農業の仕事や人々の生活全体がうまくいかなくなります。

人類が抱える地球環境問題はまだまだ山積しています。 環境保護は全人類の課題です。 それを解決するには広範な国際協力が必要です。

国家はさまざまな協定を結ぶ 国際協定、自然を守るために協力すること。
これらの協定の 1 つは、 希少種および絶滅危惧種の野生動植物の取引制限に関する条約。この文書は、アフリカ、アジア、南米の多くの動物を絶滅やさまざまな国への大量輸出から保護します。
様々な 国際機関、警備員
自然。
それらの中の一つ 世界財団野生動物。この組織の紋章は、世界で最も希少な動物の 1 つであるパンダのイメージです。 世界中で知られています

国際環境機関 グリーンピース。英語から翻訳されたこの名前は「緑」を意味します 世界"。グリーンピースの本部はアムステルダムにあります。 この組織は、有毒廃棄物やゴミによる環境汚染と積極的に闘い、森林、海洋、魚類資源、希少種の動植物を保護するための国際キャンペーンを実施しています。

低年齢の学童に対する環境教育の問題に特に注意が払われているのは、次の 2 つの主な理由によって説明できます。

1) 考慮する必要がある 環境教育学校教育の全期間（1年生から11年生まで）を通して継続的かつ体系的なプロセスとして。

2）子どもの自然との感情的な相互作用の最も好ましい時期における初歩的な生態学的文化の形成の関連性。

人は周囲の自然とのかかわりなくして成長していくことができません。 彼の感覚と心は、自然との関係の性質に従って発達します。 だからこそ、環境教育においては、自然とのかかわりの文化に関する要素知識を体系化し、一般化する学校教育の初期段階が非常に重要である。

7～10歳の子どもたちへの生態教育にはどのような効果が期待できるのでしょうか？

初等教育の終わりまでに、周囲の自然と適切に交流するための子どもの準備が形成されます。 この準備には次のものが含まれます。 感情的準備- 自然界に対する感受性、驚きの感覚、熱意。

ビジネスの準備- さまざまな非標準的な状況で知識を実践する能力。

知的準備- 一定レベルの学識と認知的関心、生態学的文化の担い手としての自分自身の認識。

環境活動の形式と方法: 環境授業、遠足、サークル、プロモーション、競技会、展示会、休日、ゲーム、おとぎ話。 色々話したり遊んだり 状況。レッスン優しさ、考え方。 労働者の上陸、緑のパトロール、自然研究者のクラブ、若い生態学者の研究室。 自然の季節カレンダーである「善行のパノラマ」を維持する。 エコロジー創造の日々など。

そのうちのいくつかについて詳しく説明します。

エコロジーに関する倫理的な会話

低学年の学童の生態学的文化を発展させるプロセスは、子供たちが自分の行動や行動方針を自主的に選択しなければならない状況に大きく影響されます。 これは、学生が機械的に暗記する禁止事項や処方箋の単純な文よりも重要です。 エコロジーに関する倫理的な会話のトピックは、「自然は保護を求めています」、「緑の友人を警戒しましょう」、「後悔することを学びましょう」、「地球は私たちのものです」など、非常に異なる場合があります。 共通ホーム』『道を行くひよこ』『ハリネズミとの出会い』ほか

会話「遊びに来てくれたね に 自然"

あなたは自然を訪ねに来ました。 何のために？ 鳥のさえずりを聞くには？ きつい鐘のつぼみがどのように開くかを見るには？ 彼女の美しさを賞賛するためですか？ 新鮮で香り高い空気を楽しみたいですか？ 森のベリー、ナッツ、キノコをバスケットに入れてみませんか？

しかし、なぜ自然を訪れに来たのかはわかりません。 だがしかし

忘れてください：あなたはゲストです！ あなた-たくさんの入居者とルールがある奇妙な家で。 それらを満たしてください！

- これらのルールは何ですか?
最初から始めましょう:

あなたは森を訪ねに行きます。 あなたは森の端に立っていて、周りを見回してどこへ行くべきかを選択しますか？ もしかしたら、白樺の幹がのぞくあの一角にあるのかもしれない。 そこには。 おそらくとても軽くて居心地が良いでしょう！ 決定が下され、あなたは（一人で、または友達と一緒に）選択したコーナーに向かって真っすぐに移動を開始します。 森のハーブそして森林の低木。

しかし。 停止！ あなたは間違ったことをしましたが、正しくはありませんでした。 だから彼らはゲストを誘導しません！

- 皆さん、自分が犯した間違いに気づきましたか？

- 大丈夫ですか？

- 森の中を自分の好きな場所、好きな場所で歩く必要は本当にあるのだろうか？

次に、自分の間違いを正すのに役立つかもしれない格言に耳を傾けてください。「一人は森の道を去り、百人は道を去り、何千人も砂漠を去る。」

これで、自然のゲストがどのような間違いを犯したかは明らかですか？

はい。 森林の土壌層は非常に薄いため、簡単に損傷したり圧縮されたりする可能性があります。 そして同時に、そのようなゲストによって苦しむ木や低木の根にダメージを与えます。

- どれの 重要なルール自然界における人間の行動は、その例に基づいて定式化できるでしょうか?

「むやみに森の空き地や隅を踏み荒らさず、道に沿って進みましょう！」

小学生は出口を探すのが好き から同じような状況なので、より頻繁に「自然を訪れるように連れて行き」、たとえば「森の中で立ち止まる」、「森の中で騒音がする」、「蟻塚」などのさまざまな状況を作り出すことが有益です。

原因多くの見苦しい 行為本来は - 無知。したがって、教師の最初の仕事は、子供たちと一緒に自然の住民の生活を学ぶことです。 なぜ自然の中でこのように行動する必要があり、そうでなければならないのかを知ること。 休憩中、ベリー、キノコ、ナッツを摘むときは、必要な処方箋と禁止事項に従うようにしてください。

自然は共通の家です植物、動物、人間だけでなく、生命の源でもあります。 かつてのように、自然は人間なしでも共存できますが、人間は自然環境なしでは共存できません。 私たち国民は、この家がどのようにして常に繁栄し、豊かになるかを考える必要があります。

レッスン中のトラブル状況

現在、発達教育の組織と内容の改善という問題がますます注目されています。

私の開発の主な方法一般教育 - 創造的な活動に学生を参加させる。

問題解決型学習の目的と目的- トレーニングにおける知識の機械的同化の要素を克服するため、 ああ精神活動を刺激する学生と 彼らに科学研究の方法を知ってもらうため。困難な状態から抜け出す方法を見つけることを目的とした生産的思考の原動力は、問題のある状況（問題のあるタスク、問題のあるタスク、問題のある質問）です。

教師が教育プロセスに教育上の問題を持ち込む場合、問題の状況から抜け出すプロセスをコントロールすることがコントロールとなる 学生の問題解決プロセス。

私小学3～4年生の授業では、世界各地の問題状況を題材にしています。 子どもたちの輝く瞳を見たり、「万歳！」という喜びの声を聞くのは、とてもうれしいことです。 「わかった！」「まるで本物の科学者だ！」 等

教育上の問題は、子どもたちのコミュニケーション能力の発達、個性と創造的思考の発達にとって好ましい条件を生み出します。

問題のある質問の例。私. テーマは「秋」。

1. 秋の始まりを近づけるのは、夏の雨が長引くこと、または空の太陽の位置が変化することでしょうか?

2. 鳥たちは雪の中で寒さから隠れないのはなぜですか? そこは暖かく、草の葉さえ青いからです。

3. 断熱鳥小屋をどこにでも吊り下げれば、渡り鳥を捕らえることは可能ですか?

P. テーマは「植物の一部」。

1. 1. 低木の幹を毎年一本残してすべて切り落としたら、それは木になりますか?
2. なぜヤギが放牧されていた草原には花が咲かなかったのでしょうか？
3. ジャガイモ塊茎とビートの違いは何ですか?

4. 植物が何からできているかを知る必要があるのはなぜですか?

Ⅲ。 テーマは「生命と無生物の自然」。

1. 生物と無生物の自然と私たちの周りの世界は同じであると言えるでしょうか?
2. 自然は教師になれるでしょうか？ 証明する。
3. 太陽が消えたら、藻類やモグラは地球上に存在できるのでしょうか？

問題のあるレッスンを構築するときは、次のような教訓原則を守る必要があります。 科学的ノスタルジックでアクセシビリティ、体系的かつ一貫性のあるもの。レッスンを計画するとき、最も重要なことを選択する必要があります 効果的な場所学習過程における教育上の問題

教育問題は、その珍しさ、多彩さ、そして感情的な点で生徒の興味を引くものでなければなりません。

授業では、教育上の問題を解決するときの生徒の感情状態に注意を払い、問題の状況を解決する際の困難の原因を時間内に見つけて、タイムリーな支援を提供する必要があります。

「ロシアの持続可能な発展の概念」において「エコロジー教育、国民意識のエコロジー化」のセクションが強調され、政令で環境教育がカテゴリーに格上げされる 政府の最重要課題。

なぜ自然は子供の人格形成において特別な役割を与えられているのでしょうか?

なぜなら、自然は人生の最初の日から子供を取り囲んでいるからです。 子どもたちは、自然についての積極的な知識への欲求を早くから示しており、色鮮やかで絶えず変化する世界が彼にとって魅力的です。 これは子供に多くの鮮やかな印象を与え、楽しい感情を引き起こし、まだ未知で馴染みのないものを探索させます。 すべての教育者は、子供が興味のあることを喜んで学び、探求することを知っています。 それが理由です - 何よりもまずカントリーハウス先生 - まず ザインもてなす生徒たちをオブジェクトとして扱い、それについて話し、探求し、その本質と周囲の世界との関係を明らかにします。

興味を持つ最も簡単な方法は、既成の知識ではなく、なぞなぞや課題に興味を持つことです。 子どもたちは環境問題の解決方法を教えられるべきであるテクニック * 環境の矛盾を特定して解決する、ほぼ自分で見つける いつもそうなるだけではなく、そして なぜこうなった。このアプローチにより、子供は周囲の自然界の体系的な性質をよりよく理解できるようになります。 「研究」活動の発展と定着自然に対する子供の認知的態度、 分析および総合的な活動の能力を形成します。

小学校で地球の進路を学ぶとき、私は次の環境ゲームを使用します。

1. ロール・プレイング- 「都市の建設」 - は、環境基準や規則の遵守を条件としてのみ実行されます。

2. シミュレーション- 「貯水池（森林）の生態系」 - 構成要素の役割、それらの関係。

3. 競争力- コンテスト、KVN、クイズ、「奇跡のフィールド」、「何? どこ？ いつ？

4. トラベルゲーム:
「誰がどこに住んでいますか？」「飛ぶ、走る、ジャンプする？」 （動物の環境適応について）、「誰がどんな家を持っているのか」（生態系について）、

5. 輪廻転生のゲーム
"私がいた場合..."

各参加者は自分用の自然物 (雲、小川、花、白樺、雫、光線) を選択します。 そしてなど）そして彼の世界に飛び込み、自分自身をこのオブジェクトとして想像し、彼の性格を感じなければなりません。 対象に代わって、彼は自分の周囲にあるもの、彼がどのように「生きている」か、何を「感じている」か、どんな悩みや問題があるかなどについての物語を始めます。

仕事では、さまざまなクリエイティブな作業を行うことがよくあります。 子どもたちは、自然界の行動規則に従って「自分たち」の標識を喜んで発明し（3 年生）、「地球は病気です」というカラフルで意味のあるポスターを描きます（4 年生）。

遠足は生態教育のひとつです。 彼らの目標は、提起された質問に対する答えを見つけ、情報を蓄積し、観察することを学び、自然の本を「読む」ことです。 遠足の内容は、周囲の地域（木立、公園、路地、学校の花壇、学校の敷地）、近くの企業（レンガ工場、パン屋）の調査などです。

遠足の後、子どもたちは見たり聞いたりしたことについてミニエッセイを書き、感想を共有します。

課外活動でも環境教育を実施しています。 そのうちの1つのテーマは「彼らは消えるかもしれない」でした。 課外活動の使命は、希少で絶滅の危機に瀕している生き物の鮮やかで記憶に残る「肖像画」を子供たちに提示することです。 子どもたちはイベントの準備を入念に行い、自主的に（または両親の助けを借りて）地球上の絶滅種や絶滅危惧種に関する情報を収集し、本、はがき、絵、記事などを持参しました。 クルスク地方とロシアの「レッドブック」があり、そこからいくつかの記事が読み取られ、イラストが検討され、子供たちは「キノコ羊」、「アルパインスノードロップ」、「ソードグラス」、 「アポロバタフライ」「ストロベリーツリー」「オシドリ」。 同じ授業で、自然保護区、野生動物保護区、国立公園、動物園、保育園、植物園、天然記念物について話しました。 このイベントをきっかけに、学生たちは自然保護の多様な形態に気づくことになると思います。

課外行事のエピグラフであるM. ドゥディンの詩「気をつけて！」でこの記事を締めくくりたいと思います。

地球を大事にしてください。 気をつけて

青い天頂のひばり

ドッダーの葉の上の蝶、

道沿いの日差し

遊んでいるカニの石の上で、

砂漠の上にバオバブの影が、

野原の上をホバリングするタカ

穏やかな川の上に澄んだ月があり、

人生にちらつくツバメ。

地球を大切にしましょう！ 気をつけて！