これらは決して大げさな言葉ではありません。 私は本当に幸運です。なぜなら、私はプロの活動​​がお気に入りの娯楽であり、創造性であり、インスピレーションであり、人々に利益をもたらし、最終的には人生に貢献する機会であると考えているからです。 そして心なしでは生きていけないので、作品に温かさと優しさを込めています。

私の家族には教師（祖母、母、叔母）が多く、子供の頃から子供たちと関わる仕事をするのが夢でした。 また、ロシア語、その響き、旋律、多義性もずっと好きでした。 幸いなことに、言語療法を発見したことで、これは私自身が言語を学び続けるだけでなく、子供たちがそのすべての微妙な点を理解し、音の楽しみ方を教える機会であることに気付きました。 母国語を使用して 楽しいゲーム, カラフルな写真音楽と絡み合う奇跡の動き。

そして、言語聴覚士の仕事には大変なこともたくさんありますが、これまでの努力は無駄ではないと思っています。 結局のところ、子供の目に信頼と喜びがあり、彼が発する待望の音を聞くと、疲労は後退し、彼の能力、経験に対する自信、そしてさらに働きたいという願望が現れます。

エカテリーナ・セルゲイヴナ・ルザヴィナ – 第一資格カテゴリーの教師兼言語聴覚士

モスクワ国立教育大学卒業。 と。 2002年のレーニン。

専門分野「言語療法を加えた稀少フレノ教育学」の専門医・言語療法士の資格を取得。

2003年から指導経験あり。

現在、私はMOのロブニャにあるMBDOU TsRR d/s No. 5「Ryabinka」で働いています。

トレーニング：

1. 「言語療法ゲームに関するワークショップ」 著者 Nasonova T.R.

あの「言語聴覚士プラス」 教育センター「言語聴覚士マスター」、モスクワ、ライセンス番号 311553 04/09/2011 (証明書 - 8 時間)。

2. 大聖堂の可変教育モジュール「言語障害を持つ子どもたちの学校への準備」

州立教育機関「教育アカデミー」モスクワ 2011年9月5日から2011年12月19日まで 資格証明書登録番号 29121 PA 72時間。

セミナーへの参加:

1. セミナー「子どもの特定の行動上の問題の解決：恐怖、不安、攻撃性、否定主義、自己刺激など」への参加。

RBOO「治癒教育学センター」、モスクワ、2011年5月23日～24日（認定証 – 16時間）

2. セミナー「子どもの吃音矯正への現代的アプローチ」に参加

国立教育機関教育アカデミー、モスクワ、2012/04/07

3. 2011-2012年の児童追加教育における教育的アイデアと解決策の第1回オープンモスクワ地域間フェスティバルの4月のプログラム「追加教育の質と教育機関の教育システム」への参加、国立科学アカデミー、ロシア教育アカデミー、モスクワ、2011 年 5 月～2012 学年度 G.

私の功績:

2013 年 3 月に、最初の資格カテゴリーが割り当てられました。

トレーニング：

1. 2015 年 5 月 18 日から 2015 年 5 月 30 日まで、モスクワの連邦州農業産業複合体自治研究所および PPRO で「現代言語療法の理論的および方法論的問題」プログラムの下で 72 時間研修。

2. 2015年11月6日から2015年11月20日まで、モスクワ地域の国立高等教育機関「国立人道工科大学」で、「就学前教育機関の教師の専門的能力の開発」プログラムの下で研修。連邦州教育基準の実施の背景 幼児教育)」の量は 18 時間です。

私の功績:

私の個人的な成果:

子どもに対する矯正および発達に関する主な方向性は次のとおりです。

発音を改善するための調音器官の発達。

配信されたサウンドのステージングとさらなる自動化。

調音的および音響的特性が似ている音の区別 - 音素認識の形成。

正しい発語呼吸の発達、発語の呼気の発達。

正しいイントネーションとリズミカルな音声、韻律の開発（ロゴリズム技術を使用）に取り組みます。

単語の音音節構造の修正。

辞書の拡張と充実、語形成の練習。

音声の文法構造の形成。

一貫したスピーチスキルの形成（絵に基づいて物語を構成する、実証された行動に基づいて、一連のプロットに基づいて物語を構成する、比較および説明的な物語、再話の学習）。

読み書き能力の要素を教える。

一般的な運動スキルと手の細かい運動スキルの発達、グラフ運動スキルの発達。

書字障害、失読症の予防。

- 子供の思考、自発的注意、記憶、あらゆる種類の知覚、想像力、空間認識、創造的能力などの精神的機能の発達。

要素の形成 認知活動子どもたちの自立心、好奇心、新しい知識への関心の発達。

MDOU での作業の整理形式:

正面の練習。

サブグループクラス。

子どもたちとの個人的な取り組み。

コンサルティング;

ポートフォリオの内容：I. あなた自身に関する情報。 II. 高度なトレーニング コースおよびその他の形式の高度なトレーニング。 Ⅲ． プロの競技会への参加。 IV. 教育活動の成果。 V. 教育の質の向上への個人的な貢献 / 賞、激励 /。 VI. 教育プロセスのためのソフトウェアと方法論的なサポートの開発。 VII. 方法論的な活動。 Ⅷ. 実際の結果の体験を放送する 専門的な活動。 IX. 社会活動教育の質の向上に対する個人的な貢献として。 バツ。 新しい教育テクノロジーの生産的な使用。 11. 他の教育テクノロジーの応用。

I. あなた自身に関する情報: 高等教育教育学、BVS ディプロマ番号 0563604、登録番号 2091、イルクーツク州立教育大学、1999 年 4 月 23 日、専門分野「乏フレノ教育学」、資格「乏フレノ教育学者」。 教師経験 - 13 年。 言語療法士の教師の職に-8年、ブラーツクのMBDOU「DSKV No.49」に-6年。 カテゴリ – 最高の資格カテゴリ。

II. 高度な訓練コース: 高度な訓練の証明書、登録番号 04、2012 年 1 月 16 日 - 2012 年 4 月 2 日、OSAOU DPO「イルクーツク教育職員高度訓練研究所」、「言語障害の診断と矯正への現代的アプローチ」幼稚園と 学齢期"、108時間。 短期専門能力開発証明書、登録番号 2176、02/06/2012 - 02/14。 2012年、OGBOU SPO「兄弟教育カレッジ」、「専門活動におけるICTと教育技術」、72時間。 証明書 542404115687、登録番号 2402、2016 年 6 月 1 日、ノボシビルスク、CHUDPO シベリア実践心理学、教育学、教育学研究所 社会事業、「連邦州教育基準の実施を踏まえた重度言語障害のある児童の学校教育の準備」、72時間。

II. その他の形式の高度なトレーニング: ウェビナー参加者証明書番号 137199、2014 年 10 月 30 日、「 言語療法プロジェクト「メルシボ」、「障害のある子どもたちの創造的能力と想像力の開発」、モスクワ、2時間。 ウェビナー参加者証明書 No. 140165、2014 年 11 月 6 日、「言語療法プロジェクト「メルシボ」、「ディスレクシアの予防としての子どもの音素聴覚の発達におけるゲーム技術」、モスクワ、2 時間。 ウェビナー参加者証明書番号 141847、2014 年 11 月 20 日、「言語療法プロジェクト「Mersibo」、「開発」 他の種類障害のある子どもたちの記憶力。 記憶プロセスの活性化におけるインタラクティブゲームの使用」、モスクワ、2時間。 ウェビナー参加者証明書番号 143898、2014 年 11 月 27 日、「言語療法プロジェクト「メルシボ」、「違反行為の防止」 書き込み年長の未就学児と年少の学童で。 新しい ゲームテクニック連邦国家教育基準を考慮した方法」、モスクワ、2時間。 ウェビナー参加者証明書番号 154167、2015 年 1 月 15 日、「言語療法プロジェクト「Mersibo」、オリジナル言語を使用した未就学児の音素概念の形成」 ゲーム方法「モスクワ、2時間。

ウェビナー参加者証明書 No. 159425、2015 年 1 月 29 日、「言語療法プロジェクト「メルシボ」、「連邦国家教育基準の実施に関連したインタラクティブ ゲーム環境の作成と使用」、モスクワ、2 時間。 ウェビナー参加者証明書 No. 162044、2015 年 2 月 12 日、「言語療法プロジェクト「メルシボ」、障害のある子供たちへの読書指導におけるインタラクティブ ゲームの使用」、モスクワ、2 時間。 ウェビナー参加者証明書 No. 165630、2015 年 2 月 19 日、「言語療法プロジェクト「メルシボ」、「ロゴマー」複合施設のソフトウェアと教材を使用した、OHP を持つ子供たちの音声を演出および自動化する対話型の方法」、モスクワ、 2時間; ウェビナー参加者証明書番号 168700、2015 年 2 月 26 日、「言語療法プロジェクト「メルシボ」、「機会の活用」 インタラクティブホワイトボードマルチメディアの使用 教訓的なゲーム連邦国家教育基準を考慮に入れる」、モスクワ、2時間。 II. 他の形式の高度なトレーニング:

ウェビナー参加者証明書 No. 174994、2015 年 3 月 4 日、「言語療法プロジェクト「メルシボ」、最新のインタラクティブ ゲームを使用した障害のある子供たちへの教育に対する前向きな動機の形成」、モスクワ、2 時間。 ウェビナー参加者証明書 No. 176843、2015 年 3 月 11 日、「言語療法プロジェクト「メルシボ」、児童専門家の日常実践における ICT の使用」、モスクワ、2 時間。 ウェビナー参加者証明書 No. 181970、2015 年 3 月 25 日、「言語療法プロジェクト「メルシボ」、「連邦国家教育基準を考慮した発達的な遊び環境を作成するための言語療法士と教師の相互作用の原則」、モスクワ、 2時間; ウェビナー参加者証明書 No. 200203、2015 年 5 月 13 日、「言語療法プロジェクト「メルシボ」、「障害のある子どもの音素認識の形成におけるゲーム修正技術」、モスクワ、2 時間。 ウェビナー参加者証明書 No. С440-61/2016-ВУ、2016 年 5 月 13 日、ウチテル出版社、「活動における健康節約」 就学前の組織ヴォルゴグラード州DOの連邦州教育基準に準拠し、2時間。 II. 他の形式の高度なトレーニング:

ウェビナー参加者証明書 No. 351632、2016 年 8 月 30 日、「言語療法プロジェクト「メルシボ」、特別なニーズを持つ子供たちを教育プロセスにソフトに導入する方法としての遊び療法。 9月第1週の入門クラスの種類」、モスクワ、2時間。 ウェビナー参加者の証明書、2016 年 9 月 19 日、方法論「4 ～ 8 歳の子供の言語発達の発達と矯正 (Akimenko V.M.)」、サンクトペテルブルク、2 時間。 II. 他の形式の高度なトレーニング:

Ⅲ． プロの競技会への参加。 国際的に参加している全ロシア人: 優勝者 - III 学位の卒業証書 No. AA5488 全ロシア大会国際的な参加により、「教師の実践における健康を守る技術」にノミネート、競争作品 - 「言語療法の実践における健康を守る技術」、現代教育技術センター、2014 年 11 月 5 日。 優勝者 - 国際的に参加する全ロシア大会の第一級ディプロマ No. AB2349、ノミネート「最優秀教育経験」、コンテスト作品 - 「失語障害と構音障害の消去」、現代教育技術センター、2015 年 9 月 21 日。 優勝者 - 国際参加による全ロシアコンテストの II 度ディプロマ No. AB2314、ノミネート「最優秀方法論開発」、コンテスト作品 - 「未就学児の音素認識の発達」 ゲーム形式"、現代教育技術センター、2015 年 9 月 21 日。

優勝者 - 国際参加型全ロシア大会の第 1 学位卒業証書 No. AB8398、ノミネート「現代教師の教育経験のワークショップ」、コンテスト作品 - 「言語障害のある幼児の細かい運動能力の開発」、現代教育センターテクノロジー、2016 年 5 月 21 日。 優勝者 - 国際的に参加する全ロシアコンテストの第一級卒業証書 No. AB8697、「最優秀クリエイティブレッスン」にノミネート、競争作品 - 特別な支援が必要な子供たちのための言語療法レッスンの概要「私たちははっきりと「W」の音で遊びます言葉に名前を付ける」、現代教育技術センター、2016 年 1 月 6 日 III. プロの競技会への参加。

Ⅲ． プロの競技会への参加。 全ロシアレベル: 優勝者 - 全ロシア教師コンテストの第 1 学位の卒業証書 No. 150012941「最優秀著者出版物」、ノミネート「レッスンノート、GCD / 言語療法士クラス、競争作品 - を使用した言語療法レッスンのノート」健康を守るテクノロジー「タフガイたちを訪ねるスメシャリキ」、2016年9月13日。 優勝者 – 全ロシア大会「エメラルドシティ」のディプロマ（第 2 位）第 10409 号、ノミネート「両親との仕事の組織化：効果的な相互作用の形式と方法」、コンテスト作品「プレゼンテーションゲーム「微細運動能力の開発」」子どもたちの言葉の発達」 就学前年齢」、2016年10月29日。

Ⅲ． プロの競技会への参加。 受賞者 - II 学位の卒業証書、全ロシアの教師向けコンテスト「教育の勝利」シリーズ PT No. 015764、ノミネート「ベスト レッスン ノート」、競争作品 - 特別な障害を持つ子供たちのための健康を守るテクノロジーを使用した統合授業の概要ニーズ「子供たちを訪問する雪だるま」、2016 年 11 月 3 日 G.

IV. 2013～2016年度の教育活動実績

2013-2014 2014-2015 2015-2016 音声の発音 文法カテゴリ 接続された音声 音声の発音 文法カテゴリ 接続された音声 音声の発音 文法カテゴリ 接続された音声 I 学習年度 上級グループ 年の初め 年末 38% 65% 32% 58% 35 % 61 % II の学習年 準備グループ年の初め 年末 65% 97% 62% 89% 65% 92% I 学年 上級グループ 年の初め 年末 35% 72% 32% 63% 37% 62%

V. 教育の質の向上に対する個人的な貢献。 教育科学省より表彰状 ロシア連邦就学前の児童の育成における大きな成功、医学、文化、芸術における現代の成果を踏まえた教育プロセスの改善、児童の道徳的基礎の形成に対する個人的な多大な貢献に対して、2016年8月8日付注文番号698/k-n。 2014-2015学年度における就学前教育機関の方法論的作業への積極的かつ実りある参加に対する就学前教育機関管理の卒業証書。 市教育フォーラム「教育 - 2015」のビデオカテゴリー「ブラーツクの誇り」の参加者、ブラーツク市教育省の証明書、12月23日付ブラーツク市教育省命令第882号、2015年。 市フォーラム「ブラーツクの教育-2015」の一環としての写真およびビデオコンテストへの参加に対する就学前教育機関の管理者からの栄誉証明書。

VI. 教育プロセスのためのソフトウェアと方法論的なサポートの開発。 メンバー ワーキンググループ DO MBDOU の教育プログラム「DSKV No. 49」の開発に関する、2014 年 6 月 6 日付 MBDOU 長官の命令第 3 号「DSKV No. 49」の抜粋。 適応されたものの開発者 教育プログラム言語障害を持つ子供のための就学前教育、7 月 27 日の命令番号 05 からの抜粋。 2016年MBDOU「DSKV No.49」主宰。 開発者 作業プログラム言語障害のある児童に対する代償的方向性を持つ児童グループの教師兼言語聴覚士、2014年11月11日付教育審議会の議定書第2号からの抜粋、2014年11月12日付の教育長命令第04号からの抜粋MBDOU「DSKV No.49」の。 著者 方法論的開発アレルギー性皮膚炎を持つ子供の言語障害の矯正に関する、4月15日の命令番号03からの抜粋。 2016年MBDOU「DSKV No.49」主宰。

VII. 方法論的な活動。 現代教師の学校の仕事に参加し、ブラーツクのMAU「CRO」の「言語療法」を指導し、プログラムを完了し、方法論的製品の作成とプレゼンテーションに参加しました。 2013～2014年、テーマ：「言語聴覚士と言語障害を持つ子供の親との間の積極的な交流形態」、実務経験からの報告、実践的な資料のプレゼンテーション。 証明書、2014 年 5 月 5 日付けの MAU "TsRO" No. 99 の命令。 「構音障害の矯正における言語療法マッサージ」というテーマのマスタークラス、MAU「CRO」証明書、2014年。 2014～2015年、トピック：「失語症と消失性構音障害の鑑別診断」、実務経験からの報告、実践資料の提示、証明書、2015年5月28日付けMAU「CRO」第139号の命令。 2015～2016年、テーマ：「言語障害のある就学前児童の単語の音節構造の検査」、実務経験報告、実践資料の提示、証明書、MAU「TsRO」第151号（6月14日付け）の命令。 2016年

Ⅷ. 専門的な活動の実際的な結果の経験をブロードキャストします。 2014 年以来、自己啓発活動のテーマは「言語障害を持つ子供たちに対する言語療法における健康を守る技術」です。 地方自治体レベル：就学前教育機関の現代教師学校の活動の一環として、健康を守る技術を使用した統合授業の公開デモンストレーション「陽気な冬がやって来ました」、MAU「CRO」2014/2015の証明書。 ブラーツク市のネットワーク化された教育コミュニティのフェスティバルの一環として、健康を救う技術「歓迎の春」を使用した統合レッスンの公開デモンストレーション、MAU「TsRO」2015の証明書、2015年4月7日付けの注文番号91 ; ブラーツク市のネットワーク化された教育コミュニティのフェスティバルの一環として、2016 年 3 月 30 日付の MAU "TsRO" No. 79 の命令により、健康を救うテクノロジー「The Hedgehog Got Lost」を使用したオープン統合レッスンのデモンストレーションが行われました。

Ⅷ. 専門的な活動の実際的な結果の経験をブロードキャストします。 連邦レベル: 発行: 健康節約テクノロジーを使用した統合レッスンの概要「陽気な冬がやって来ました」、『Consonance』誌、2015 年 34 号。 就学前年齢の高学年の子供向けの健康節約テクノロジーを使用した総合レッスンの概要「春に向けて」、『Consonance』誌、2016 年 35 号。 OHP を持つ子供たちのための健康を守る技術を使用した言語療法レッスンの要約「ニューシャを求めて」、雑誌「Consonance」第 37 号、2016 年。NANOOCT「Consonance」の証明書、シリーズ SA No. 2016.02、著者の事実を確認雑誌「Consonance」に掲載。

Ⅷ. 専門的な活動の実際的な結果の経験をブロードキャストします。 著者のインタラクティブなプレゼンテーション「早口言葉の「C」音の自動化」 - 「ウィスラー訪問」、2016 年 5 月 1 日付けメディア掲載証明書 - http://site/node/2263790; 語彙および文法カテゴリーの形成と単語形成スキルに関する教育ゲームのカード インデックス、2016 年 5 月 1 日付けメディア掲載証明書 - http://site/node/2263755; プロジェクト「アレルギー性皮膚炎を持つ小児の言語障害の矯正」、メディア掲載証明書、2016 年 5 月 1 日付け。

国際レベル: XIV 国際社会教育イノベーションフェアへの参加およびロシア教育システムの発展への個人的貢献に対するブラーツク市教育省の卒業証書、2016/04/25 - 2016/04/28 -プロジェクト「元気になるよ！」 - 自己教育のテーマに関する実務経験の一般化「言語療法における健康を守る技術は言語障害を持つ子供たちに効果がある」。 Ⅷ. 専門的な活動の実際的な結果の経験をブロードキャストします。

IX. 教育の質の向上に対する個人的な貢献としての社会活動。 クリエイティブ部門の責任者 就学前教育機関グループ「スピーチ開発」の方向で、2015 年 8 月 12 日付けの MBDOU 長官の命令第 3 号「DSKV No. 49」からの抜粋。 編集長新聞 幼稚園「就学前児童」、2016 年 7 月 27 日付け MBDOU 長官による就学前教育機関命令第 3/7 号「DSKV 第 49 号」より抜粋。 親子クラブ「ヘルシーファミリー」の参加者、親子クラブ「ヘルシーファミリー」の活動の実施に関するMBDOU長からの証明書「DSKV第49号」。

IX. 教育の質の向上に対する個人的な貢献としての社会活動。 社会および教育パートナーシップ: 2014 年。MBDOU「DSKV No. 72」に基づいて、教育協力の枠組みの中で視覚障害のある子供たちを対象としたワークショップが開催されました。

少し自己紹介 私は 36 歳で、そのうち 15 年間はキセレフスキー児童養護施設で言語療法士として働いています。 私の生徒たちは、親のケアを受けられずに放置されている子供たち、困難な生活状況に置かれている子供たち、障害のある子供たちです。 これらすべての言葉が、生まれてから数歳になるまでの子供たちに当てはまると考えると恐ろしいです。 私の専門的な活動の目標は、教育的なハビリテーションです。 しかし、母親の愛情や素朴な人間の喜びを知らないこのような子供たちを相手に、この目標を達成するのはどれほど難しいことでしょう。 だから私はただ言います – 私は彼らに盗まれた子供時代を返そうとしているのです！ 子どもたちに長く子どもでいさせてください。 結局のところ、子供時代は一生に一度しかありません。

MY OFFICE 教育コーナー – 研究活動目標: 形、大きさ、色の感覚的認識の発達。 言語能力と細かい運動能力の発達。 精神的操作の形成（比較、分析、総合）。 取り置きコーナー 個人レッスンサブグループ活動のコーナー 水と砂の複合施設 目的: 子どもたちに水と砂の性質を紹介する。 手の細かい運動能力を発達させ、楽器の動作を形成します。 子どもたちの感覚体験を豊かにします。

児童養護施設の状況に応じて、特別な教育的ニーズを持つ児童に対する個別支援の組織化 児童の施設への入学 児童の総合的な総合的研究 発達に向けた個人計画の策定 客観的な結論の策定 児童養護施設に定められた課題の実施計画 子供の発達のダイナミクスの分析。

私は毎年、全ロシア大会と地域大会に参加しています。 科学的かつ実践的カンファレンスに参加し、ポスタープレゼンテーションや出版物の形で私の作品を発表します。 高いプロ意識が評価され、彼女はケメロヴォ地域公衆衛生局から名誉証明書を授与されました。

展望 「We are together」プログラムの開発と実施。 子どもを選び、最終的に決定する段階で、児童養護施設の専門家と里親（養親）が連携する状況を作り出すことを目的としている。

2012 年、「2012 年の最優秀スピーチセラピスト」の称号を賭けたコンテストがスピーチセラピスト – マジック Web サイトで発表されました。 コンテストの規約によれば、「なぜ私が最高の言語聴覚士なのか」というテーマでエッセイを書く必要がありました。 1位に輝いた私の作品をご紹介します！

17年前、敷居に立って 大人の生活, 自分が何になりたいのか、はっきり言えませんでした。 職業の選択はむしろ社会の秩序、つまり新しいもの、有望なもの、需要のあるものによって決定されました。 しかし、運命は時々私たちに人生の道を歩く幸運なチケットを与えます。 言語聴覚士という職業は私にとって運命の贈り物となりました。 4年間の学生生活は、あっという間に過ぎていきました。 そして今、再び決断を下す時が来ました - どこで働くか？ そして再び、運命は私に13年間の人生を送ってきた切符を投げかけました - これは州立医療施設「キセレフスキー児童ホーム」です。 私の生徒たちは、親のケアを受けられずに放置されている子供たち、困難な生活状況に置かれている子供たち、障害のある子供たちです。 これらの言葉が誕生から 3 歳までの子供たちにすべて当てはまると考えると恐ろしいです。 私の専門的な活動の目標は、教育的なハビリテーションです。 しかし、母親の愛情や単純な子供の喜びを知らない子供たちの集団と協力して、この目標を達成することはどれほど難しいことでしょう。 だから私はただ言います – 私は彼らに盗まれた子供時代を取り戻そうとしているのです！ どの分野でも「最高」の基準を満たすのは非常に難しいです。 親の立場から見た「最高の言語聴覚士」とは何を意味するのでしょうか？ これは、少なくとも 3 年の実務経験を持つ、できれば最高のカテゴリーのスペシャリストです。 良い推奨事項、各子供への鍵を見つける方法を知っており、できればすべての言語欠陥をすぐに修正します。 しかし... どんなに望んでも、言語聴覚士だけの努力で迅速かつ質の高い結果を達成することは非常に困難です。 したがって、優れた言語聴覚士は、どんな親にもアシスタントとして呼びかけることができるように、優れた外交官および心理学者でなければなりません。 マネージャーの立場から見た「最高の言語聴覚士」とは何を意味しますか？ これは、積極的な人生の立場、仕事に対する創造的なアプローチ、矯正および発達の仕事で高い成果を上げ、子供の発達に前向きな力学を持ち、質の高い職務を遂行する専門家です。 機能上の責任。 しかし...今日、専門家の仕事の質は、計画、報告書、結論の有無によって決まることがよくあります。 莫大な量論文 さらに、これらの文書のデザインと内容の要件は頻繁に変更されます。 この種の仕事は創造性を完全に殺し、子供たちと過ごす活動の時間を奪います。 他の言語聴覚士の観点から見た「最高の言語聴覚士」とは何を意味しますか? ここでは、権威を獲得したり、自分の仕事に「熱意」を加えたりできることが重要です。 で この問題言語聴覚士の個人的な資質と専門的な活動に対する野心は非常に重要です。 さて、そして子供たちの観点からの「最高の言語聴覚士」の最も重要な評価です！ これは言語療法士、つまり魔法使い、言語療法士、エンターテイナーであり、常に興味深く楽しい人です。 最高の言語聴覚士は、苦労を楽しみや喜びに変える方法を知っています。 そして、子供たちの顔が心から興味を持って輝き、言語療法士が入ってきたときに遊ぶのをやめたら、それは彼らの目に彼が最高であることを意味します。 なぜ私が最高の言語聴覚士であると主張するのですか? おそらく私は子供が大好きで、職業柄毎日発見して楽しむ機会があるからでしょう。 素晴らしい世界子供たち。 彼女は私が日常に溺れることを許さず、毎日が私に発見の喜びをもたらしてくれます。 児童養護施設で働くことにより、言語聴覚士の役割は母親のケアの広範囲にまで広がります。 「患者」たちの最初の笑顔を見たり、鼻歌やせせらぎを聞いたりするのは私です。彼らがいつ最初の一歩を踏み出し、いつ「お母さん」と言えるようになったのかを知っています。 彼らは皆異なりますが、子供たちにとってすべての母親と同じように、私はそれぞれにとって最高です。 私はすべての言語聴覚士が多くの人々の目に、そして何よりもまず生徒たちの目に最高のものになることを願っています。

奇跡は信じたところに起こり、信じれば信じるほど、それはより頻繁に実現します。 ご清聴ありがとうございました！ 私に手紙を書いていただければ、喜んでご質問にお答えし、私の経験を共有させていただきます。

個々のスライドによるプレゼンテーションの説明:

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教師 - 言語聴覚士ガリーナ・アレクサンドロヴナ・ポポワのポートフォリオ スルスク市立予算幼児教育機関複合型幼稚園「ソルニシュコ」

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この分野における高度なトレーニング「現代教育機関（専門分野：欠陥学）」に関する情報：健全な発音を矯正するための伝統的かつ革新的なアプローチ。 72時間、2014年 「3～5歳の子どもを持つ言語聴覚士の矯正業務における筋機能トレーナー「INFANT」の使用」。 6時間、2013年 「情報通信技術」72 時間、認定番号 1253、2011 年。

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証明書と感謝の意 ゴロディシチェンスキー地区教育局の証明書、2010 年。 ゴロディシチェンスキー地区教育局の証明書、2013 年。 MBDOU DS「Solnyshko」管理者からの感謝の意、スルスク、2013 年。 新聞「ペンゼンスカヤ・プラウダ」の名誉証明書、2014年。

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インターネット上の出版物 自社ウェブサイト ソーシャルネットワーク教育労働者 nsportal.ru 作品名 ウェブサイト 公開時期 企画 グループワーク教師言語聴覚士 Logomag.ru 2014 年 11 月 8 日～11 月 「教師の活動を成功させる要因としての心理的健康」教師言語聴覚士の地域セミナーの資料 2014 年 11 月 25 日 専用のイベントスクリプト 国際デー言語聴覚士 ウェブサイト 2014 年 11 月 26 日

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スライドの説明:

ソフトウェアと 方法論的なサポート Filicheva T.B.、Chirkina G.V.. 克服するための言語療法プログラム 一般的な発展途上子どもたちの中でのスピーチ。 モスクワ、「啓蒙」2009年。 ニシュチェバ N.V. 一般的な言語発達が遅れている子供のための言語療法グループにおける矯正作業のシステム - サンクトペテルブルク: 児童期 - プレス、2004 年 コノヴァレンコ V.V.、コノヴァレンコ S.V. 前頭言語療法クラス シニアグループ一般的な言語発達が発達していない子供向け、第 3 レベル - M.: Gnome - Press、1999 年。 キスロバ T.R. 「ABC への道」、パート 3 とパート 4 の教育者、教師、保護者向けの方法論的な推奨事項。 R.N. によって科学的に編集されました。 ブニーバ、E.V. ブニーバ。 –M.: 「バラス」、1999年。 アルベコバ N.E. 私たちはOHPを使用して6〜7歳の子供たちに一貫した言語を発達させます。 前頭言語聴覚士クラスのメモ - M.: GNOM Publishing House、2011。

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ニシュチェバ N.V. 特別な発達を必要とする子供たちのための幼稚園の年長グループにおけるサブグループ言語療法クラスのメモ。 –SPb.: DETSVO-PRESS 2007. Kuznetsova E.V.、Ti​​khonova I.A. 5〜6歳の子供のスピーチの発達と矯正：レッスンノート。 – M.: TC Sfera、2004 年。ポジレンコ E.A. 音と言葉の魔法の世界 (言語聴覚士のためのマニュアル)。 -ヒューマット。 エド。 ヴラドスセンター。 – M.: 1999年。 アルベコバ N.E. 私たちはOHPを使用して6〜7歳の子供たちに一貫した言語を発達させます。 就学前のグループでの言語聴覚士の仕事を計画しています。 – M.: GNOM Publishing House、2011。Arbekova N.E. ODDの6〜7歳の子供には一貫した言語が発達します。 アルバム1、2、3。 – 第 2 版、改訂。 – M.: GNOM Publishing House、2012 Teremkova N.E. OHPを持つ5〜7歳の子供のための言語療法の宿題。 アルバム1～4。 – M.: 出版社「GNOM and D」、2009 年。

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使用される現代の教育技術と方法 幼児教育の発展と新しい質的レベルへの移行は、革新的な技術の開発なしには実行できません。 イノベーションは、子供の個性と能力の発達に焦点を当てた、教育実践に使用される新しい方法、形式、手段、技術を決定します。 ICTを幅広く活用した活動を行っており、授業の準備などにも計画的に活用しています。 ほとんど 幅広い用途受信したもの: インターネット リソース、マルチメディア プレゼンテーション、電子 教材。 全画面の音声付きビデオやアニメーション、高品質の写真により、豊富なイラスト素材が提供されます。 最新の教育技術と教育方法を活用することが、矯正活動で高い成果を上げる鍵となります。

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技術・手法 技術・手法の利用目的 実装の説明 教育活動健康を守るテクノロジーを使用した結果。 1. 呼吸訓練 脳機能を刺激し、神経精神プロセスを調節します。 個人、正面、サブグループ、語彙のトピックに関する呼吸演習。 強くて長い呼気。横隔膜呼吸が低くなり、息を吐きながら音声が組織化されます。 口からの呼気と鼻からの呼気の区別。 2.視覚体操。 目の疲れを和らげ、手と目の協調運動を訓練します。 10 分間の集中作業の後にエクササイズを行うことで近視を予防します。 3.リラクゼーション緊張や不安を和らげます。 これはノードでの作業の段階の 1 つです。 自分の体をコントロールし、感情、気持ち、感覚をコントロールする能力が発達します。

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4. 体操の真似をします。 コミュニケーション、感情的発達を促進します。 各ノードで、鏡の前で、模倣または口頭での指示によって実行されます。 より鮮明な顔写真 5. 音声素材と組み合わせた動的な一時停止。 一般的な運動能力の発達、動きと発話の調整、除去 筋肉の緊張。 語彙トピックに関する物理学の議事録。 パフォーマンスの向上、不良姿勢や偏平足の予防。 6.指の体操。 細かい運動能力とセルフケアスキルの発達、物体の操作、手先の器用さ、シンケネシスと筋肉の緊張の除去、クループセラピー、サンドセラピー、スジョク、モザイク、マッサージボール、洗濯バサミ、数え棒、リールを使ったゲーム。 細かい運動能力の発達と発話の間には正比例の関係があります。

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7.心理体操。 子供たちに表現力豊かな動きを教え、精神運動機能を訓練し、ノード上のゲームやスケッチを減らします。 精神的ストレス。 感情領域の発達、感情の反映。 8. 調音体操をするときのおとぎ話療法。 言語運動能力の正常化、感情の発達。 語彙トピックに関するおとぎ話ナノ。 発音スキルの向上。 9.生体エネルギー形成術。 知的活動の活性化、調整能力、細かい運動能力、調音能力の発達。 手の動きを伴う発話。 調音体操を行うと、手の同時運動が伴い、言語が向上します。 10. 顔と指の筋肉のセルフマッサージ。 筋肉の緊張を刺激し、活性化します。 作業の段階の 1 つとしての、ノードの一連の演習。 顔の筋肉を強化し、触覚を形成し、言語を発達させます。

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問題ベースの学習技術 認知活動の開発。 生徒の認知タスクを一貫して目的を持って進めます。 積極的な知識の獲得。 集中学習テクノロジー。 限りなく自然に近いものを作る 心理的特徴教育活動の構造に対する人間の認識。 テーマ別企画。 教材を深く包括的に習得します。 「発達教育の技術。人格とその能力の発達。子供の潜在的な能力に向けた認知活動の方向付け。言語システムのすべての構成要素の発達。」

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差別化学習の技術 言語障害を特定し、矯正するための最適な条件を作成します。 計画されたさまざまなレベルでプログラムをマスターします。 クリアな発音で十分 辞書、文法的に正しい文とステートメント。 テクノロジー ゲームベースの学習想像力、注意力、記憶力、会話力、思考力、比較、対比、類似点を見つける能力の発達。 教訓的かつ 言葉遊び、開発ゲーム 精神的プロセス、音素聴覚と音声分析、音節構造、読み書きトレーニング、認知活動の増加、教育活動に対するモチベーションの形成。

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2011 年から 2014 年度の児童の言語発達に関する診断の概要表。 学年 言語発達レベル 高 平均 低 2011/12 33.2% 58% 8% 2012/13 44.9% 49.6% 5.3% 2013/14 58% 41.5% 2.7%

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言語療法コンストラクター ロゴペディック コンストラクターの使用方法: とげのある物体と滑らかな物体でマッサージします。 選択して名前を付けます: ふわふわ、滑らか、チクチク、柔らかいなど。 言葉。 オブジェクトの特徴を選択します (タッチして「どれですか?」と言います) 連想 (どのように見えますか?、何を思い出しますか?) ストーリーを書きます (「ふわふわの子猫が長い道を歩いていて、出会った)」とげのあるハリネズミ...」）。

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コンテストやクイズへの生徒の参加 「私の父は兵士」をテーマにした地域の絵画コンテスト、2014 年。 名誉賞状 全ロシアの面白いクイズ「季節」 - 「10 月」、2014 年 ディプロマ II 位 全ロシアの面白いクイズ「おとぎ話の動物」、2014 年 ディプロマ1位

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保護者との協力 目標: 就学前教育機関の言語療法グループの教育プロセスに保護者を参加させること。 矯正と発達のプロセスは両親の参加なしでは不可能であるため、両親は相談を行う必要があり、その際、現時点での子供の発達の特徴、危険因子、矯正と発達の主な方向性について話し合う必要があります。言語障害を予防するための条件として、家族内の被験者間の関係を研究し、分析するだけでなく、彼らと対話することも重要です。 実際には、親の不当な野心が子供にストレスを与え、精神神経疾患を引き起こし、言語矯正に取り組む意欲をそがせることが知られています。 したがって、親子関係の調和のレベルを高める必要があります。

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ナタリア・クラスノルツカヤ

私たちは医師でも地質学者でもありません。

しかし、激しい後悔はありません。

私たちは言語療法士、欠陥学者です

こんにちは、矯正用ヘルメットです！

私たちは未就学児と一緒に働いています

私たちは彼らと一緒に聴覚と言語を発達させます。

私たちは主な懸念事項を考慮します:

子どもたちの健康を守ります。

アーティキュレーションが気になりますが、

語彙ストックしてから

私たちにとって調整は非常に重要です

そして音素差別。

従業員が文句を言わないこともある

彼らは私たちの問題を理解していません。

そしてリーダーシップはそうではありません パンパース:

私たちは全員を置き換えることに慣れています。

そして私たちは理解を期待して待っています、

私たちは自分の才能と賜物を磨きます。

そして勤勉さと勤勉さのために

少額の料金をいただいております。

しかし、私たちは運命に腹を立てることはありません

そして、それに直面しましょう、なしで 引き受ける:

「それを聞いたらどんなに幸せだろう」

子どもたちのスピーチ満載！

内省。

私、ナタリア・アレクサンドロヴナ・クラスノルツカヤは1977年生まれで、9月3日からMBDOU No.31で働いています。 2012年

指導歴19年、専門分野7年。

コアの外側で作業する 役人： 丸 「熟練の手」

私はプログラムに取り組んでいます 「小さくて、 総運動能力一貫したスピーチを開発する手段として」.

型破りな手法と、 テクニック：プロジェクト「キネシオロジー」。

高等教育

（完全に）卒業年度 専門または資格

ロストフ・ナ・ドヌ

2007年 教師言語聴覚士

専門分野別 "言語療法"

資格をアップグレードする

教育機関名 （完全に）修了年 コース準備のテーマ

ロストフ・ナ・ドヌ

「南連邦大学」

2010年 「就学前および小学生の児童の書字障害および失読症の予防と矯正」

新聞への掲載

出版社 出版番号 日付 出版タイトル

1. 読む - テレウィーク第 32 号 2012 年 8 月 7 日 微細運動能力と粗大運動能力の発達によるスピーチの矯正。

2. 第 33 号 2012 年 8 月 14 日

3. 第36回 04.09. 2012年

4. 「アゾフ週間」第 2 回 2014 年 12 月 18 日 子どもの言語呼吸の発達

5. 2014/01/14

なぜ言語聴覚士が必要なのでしょうか?

6. 2014 年 12 月 18 日

森のおとぎ話が幕を開けた

証明書

受領場所 証明書番号 件名 日付

1. MBDOU No. 31 証明書「アゾフにおける MBDOU No. 31 の発展への実りある仕事と貢献に対して、2010 年 11 月 19 日

2. 南連邦大学証明書「就学前および小学生の児童における書字障害および失読症の予防と矯正」2014 年 9 月 23 日

3. 先進的な研修「個別教育ルートを実現する革新的テクノロジー」 (診断、開発、修正)

2014/07/07

4. 証明書「連邦州教育基準の実施に関連した言語療法支援の組織」2014 年 6 月 12 日

5. 証明書「問題行動の予防と是正」 2014/04/17

6. インタラクティブな教育 ポータル

証明書「学習を成功させるための前提条件としてゲーム手法を使用した、2～4 歳の子どもの視覚的、具象的、空間的概念の発達」

2014 年 4 月 12 日

7. 証明書「ソフトウェアの使用と教育複合体」 「ロゴマー」新世代の連邦州教育基準を考慮した就学前専門家の複雑な仕事」 2014/12/09

8. 証明書「障害のある子供におけるさまざまなタイプの記憶の発達。 記憶プロセスの活性化におけるインタラクティブ ゲームの使用」 2014 年 11 月 20 日

9. SFedU は、学校セミナー「重度の言語障害を持つ子供たちに対する一般的な発達および言語療法のためのソフトウェアと方法論的サポート」に参加しました。 2010 年 5 月

10. ロストフ・ナ・ドヌMBDOUがセミナーに参加 「B経度」 2013 年 2 月

11 ロストフ・ナ・ドヌ MBDOU 証明書「脳血管障害の急性期における言語障害およびその他の高次精神機能の迅速診断」2015 年 12 月 14 日

12 ロストフ・ナ・ドヌ MBDOU 証明書「言語障害の矯正における調音マッサージの使用の理論的および実践的側面」2015 年 12 月 11 日

保護者向け相談テーマ

「言語障害とその原因」.

「音の発音の矯正における調音体操の役割」.

「言語発達に関する幼稚園と家族の交流」.

「子どものしゃべりが下手だったら」.

「子供の発音における生理学的欠陥」.

「就学前の子供の精神物理的発達における細かい運動能力」.

「子どもの発音習得の特徴」.

「家庭での読書指導の特徴」.

「調音器の紹介」.

「お子様の発達が気になる方へ」.

相談会やワークショップのテーマ

教育者や専門家向け。

「言語障害の矯正における調音体操の役割」

「親の態度が子どもの言語発達に与える影響」

「単語の音節構造の乱れを修正する技術」

「宿題ノートに取り組むときのルール」

「多動の子供たちと関わる」

「幼児の音素認識の発達」.

「音の知覚の形成と音の分析と合成」

「一貫したスピーチと論理的思考の形成」.

「音声自動化に関する言語療法トレーニング」

「子供の学校への準備の際の手のセルフマッサージ」

「言語の分析と合成の発展のための演習」

「手の細かい運動能力の発達」

個人の仕事は以下の内容に従って行われます 方向:

動きの静的および動的な構成を改善する (粗大運動能力、微細運動能力、および調音運動能力).

音声の韻律的側面の正規化。

顔の運動スキルの向上 (非自発的、自発的、象徴的な実践).

音素プロセス（音声聴覚、音素聴覚、音声認識、音素認識）を改善します。

音の発音の正規化。

単語の音節構造の修復。

言葉の語彙を活性化し、豊かにします。

音声の文法構造を改善します。

一貫したスピーチの発達。

高次精神機能の発達。

言語的現実の基本概念に慣れる。

言語療法の効果は、音声発音画面、分析レポート、個人の矯正および発達の作業計画に反映されます。

計画された結果は、各子供が年齢と個人の能力に応じたレベルの言語発達を達成することです。

矯正教育のプロセスに参加する就学前教師は、言語障害のある子供の人格の発達を助け、道徳教育の基礎を築くだけでなく、精神的、感覚的、感覚的問題の克服の問題を一緒に解決します。 身体的発達それによって、スピーチに取り組むのに好ましい条件を作り出します。

言語聴覚士と保護者とのやりとり。

オープンデー

方法論的装置

調査

1. インシャコバ O.B. 「言語聴覚士のためのアルバム」.

2. グリボバ O.E. 「言語療法検査の組織化技術」

音の発音

1. マクサコフ V. I 「幼児を対象とした音声文化教育」.

2. フォミチェバ MF 「子どもたちの正しい発音教育」.

3. セディク N.A. 「正しい話し方の教育」.

4. アニシュチェンコワ E.S. 「音の発音を矯正するための実践的なガイド」.

5. Lalaeva R.I.、Serebryakova N.V.、Zorina S.V. 「精神薄弱児における言語障害とその矯正」。

6.セロバLG. 「ちゃんと話せますよ」

調音能力、細かい運動能力、粗大運動能力

1. ノビコフスカヤ O.A. 「1000の面白い指遊び」.

2. ティモフェエバ E. ユ. チェルノバ。 E.I. 「フィンガーステップ」.

3. イサエバ S.A. 『小学校体育時間割』.

4. オブチニコワ T.S. 「調音と 指の体操幼稚園のクラスで」

5. ノビコフスカヤ O.A. 「あなたの指先に心」.

6. ヴィゴノフ V.V.、ザハロワ I.V. 「こどものための折り紙」.

つながるスピーチ

1. アルシャノバ A.G. 「対話型コミュニケーションの開発」

2. セリバーストヴァ V. I. 「子どもたちとの言語療法グループでのゲーム」

3. コノバレンコ N.N. 「一貫したスピーチの開発」

4. クリツィナ E.M.、タラエバ A.A.、 「言語発達に関するビッグブック」

5. I.O.クルペンチュク 「スピーチの発達」

6. Mikheeva I. A.、Chesheva S. V. 「教師の仕事と教師の仕事との関係 言語聴覚士の先生» .

7. ポジレンコ E.A. 「子どもの発達の百科事典」.

8. リジョワNV 「幼稚園での言語発達」.

音声と音素の聴覚

1. セリバーストヴァ V. I. 「言語療法におけるゲームは子供たちに効果がある」

1. Belyakova L. I.、Goncharova N. N.、Shishkova T. G. 「言語障害のある幼児における言語呼吸の発達のための方法論」.

指導方法

1. Lalaeva R.I.、Serebryakova N.V.、Zorina S.V. 「精神薄弱児における言語障害とその矯正」。

2. トリガー R.D.、ウラジミロヴァ E.V.「精神薄弱の子供のためのロシア語の独習教材」。

1. N.V.ニシュチャヴァ。 「一般的な言語発達が遅れている子供のための幼稚園での矯正作業のシステム。」

2. T. B. フィリチェバ、G. V. チルキナ。 「一般言語発達不全の5歳児の矯正教育と育成」 (中間グループ)

3. T. B. フィリチェバ、G. V. チルキナ。 「特別な幼稚園で一般言語発達障害のある子どもたちの学校への準備」 (準備グループ)

4. T. B. フィリチェバ、G. V. チルキナ、T. V. ツマノバ。 「子どもの一般的な言語発達障害を克服するための言語療法プログラム」

5. トカチェンコ T.A. 「就学前児童の一般言語発達障害を矯正するための総合システム」.

1. カシェ G. A.、フィリチェヴァ T. B. 「音声発達障害の子どもたちへの指導プログラム」.

1. ロパティナ L.V. 「重度の言語障害を持つ未就学児の教育と訓練のためのプログラム」

ダウン症

1. リビー・クミン。 「ダウン症児のコミュニケーション能力の形成」.

言語療法マッサージ。

1. Prikhodko O. G. 「幼児および就学前年齢の子供の構音障害言語障害を矯正するための言語療法マッサージ」

2. シェフツォワ E.E. 「吃音のための調音マッサージ」.

どもる。

1.ツヴィンタルニV.V. 「正しく話せる喜び」

2. ミロノバ S.A. 「吃音のある子どもたちへの言語療法プログラム」

ディスグラフィア。

1. Tokar I. E. 「口述筆記の違反の予防と排除のための演習集」

2. サドヴニコワ I.N. 「低学年の書字言語障害」

3.マザノバE.V. 「言語分析と合成の障害による書字障害の矯正」, 「音響ディスグラフィアの矯正」.

矯正と教育のプロセス。

系統的な関連付け 言語聴覚士の先生。 アゾバ

1. 教育的経験と方法論的サポートを交換するための情報教育スペースの組織。

2. 経験の一般化。

3. 職場における言語障害および精神障害を矯正するための革新的な技術と技術の普及 教師 - 言語聴覚士, 教師兼欠陥学者.

4. 未就学児の言語障害や精神障害を克服するための教師の専門的知識とスキルを向上させる。

セミナー

「脳血管障害急性期における言語障害等の高次精神機能の迅速診断」

「自閉症スペクトラム障害を持つ子供たちを教育するための統合的なアプローチ」

イノベーション活動セミナー 「キネシオロジー」

MBDOU No.31 に掲載

「OHPの子供たちに対する矯正および教育活動における運動療法。

グループ「Skillful Hands」の作品