Խաղային տեխնոլոգիաներդարձել են ժամանակակից կրթական ուղղությունների անբաժանելի մասը: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչի կողմից դրանց հմուտ կիրառումը դասը դարձնում է հետաքրքիր աշակերտների համար, ինչպես նաև ստեղծում. անհրաժեշտ պայմաններընոր գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացման համար նրանց համար գործունեության առաջատար ձևում՝ խաղի մեջ:

Ինչ է խաղային տեխնոլոգիան մանկապարտեզում

Խաղը կարևոր է երեխայի կյանքում, այն ունի նույն նշանակությունը, ինչ մեծահասակի մոտ գործունեությունը, աշխատանքը, ծառայությունը։ Այն, ինչ խաղում է երեխան, շատ առումներով նա աշխատանքի մեջ կլինի, երբ մեծանա: Ուստի ապագա գործչի դաստիարակությունը տեղի է ունենում առաջին հերթին խաղի մեջ։

Մակարենկո Ա.Ս., խորհրդային ուսուցիչ և գրող

Նախադպրոցական մանկության շրջանը եզակի է նրանով, որ հենց այս տարիքում է երեխան սպունգի պես կլանում տեղեկատվություն, ստանում առաջնային պատկերացումներ իրեն շրջապատող աշխարհի և նրանում իր տեղի մասին։ Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ճանաչողական գործունեության կարևորագույն ձևերից մեկը խաղն է: Ուսուցչի կողմից ճիշտ կազմակերպված այս գործունեությունը նպաստում է երեխաների կողմից տեղեկատվության և հմտությունների արդյունավետ ձեռքբերմանը, նրանց մղում է անկախ հետազոտության և հեշտացնում է երեխաների սոցիալականացումը երեխաների թիմում:

Խաղային մանկավարժական տեխնոլոգիան ապահովում է խաղերի ընտրություն, մշակում և պատրաստում, դրանցում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշակերտների ընդգրկում, խաղի ընթացքի վերահսկում, ամփոփում.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործումը դասարանում.

• երեխային ավելի ակտիվ է դարձնում;
• մեծացնում է ճանաչողական հետաքրքրությունը;
• զարգացնում է հիշողությունը, մտածողությունը և ուշադրությունը;
• նպաստում է ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը, խոսքի հմտությունների և կարողությունների զարգացմանը.

Խաղի ընթացքում սովորած նյութն ավելի երկար է պահվում երեխաների հիշողության մեջ։Բացի այդ, դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն, վերապատրաստումը հետևյալ ձևով.

• զարգացնում է տրամաբանական և քննադատական ​​մտածողությունը.
• ձևավորում է պատճառահետևանքային հարաբերություններ կառուցելու հմտություն.
• խթանում է ստեղծագործական մոտեցումը խնդիրների լուծմանը.
• խրախուսում է նախաձեռնության դրսևորումը.
• նպաստում է ֆիզիկական զարգացմանը.

Խաղային տեխնոլոգիայի կարևորությունը ոչ թե երեխաների համար զվարճանքի միջոց դարձնելն է, այլ ճիշտ կազմակերպվածությամբ այն ուսուցման ձև, ուսանողների ինքնաիրացման և ստեղծագործական ներուժի բացահայտման հնարավորություն:

Խաղային տեխնոլոգիաների նպատակներն ու խնդիրները

Ամբողջ նախադպրոցական շրջանի համար խաղային տեխնոլոգիաների նպատակը կարող է ձևակերպվել մոտավորապես նույն կերպ՝ երեխային հնարավորություն տալ ապրելու իր մանկությունը խաղի մեջ նախքան դպրոց ընդունվելը՝ միաժամանակ մոտիվացիայի հիման վրա գիտելիքներ ձևավորելով։ Այնուամենայնիվ, առաջադրանքները կարող են ճշգրտվել՝ սկսած աշակերտների տարիքային խմբից։ Խաղային տեխնոլոգիաների ընդհանուր առաջադրանքները, համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, կարող են կրճատվել հետևյալի վրա.

• Երեխայի մոտիվացիան. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ուսուցման գործընթացը խաղի ձևըհետաքրքրություն է առաջացնում գործունեության նկատմամբ, հաճույք է պատճառում և գիտելիքների ձեռքբերումը վերածում է զվարճալի ճանապարհորդության դեպի նոր տեղեկատվության և հմտությունների աշխարհ:
• Ինքնիրականացում. Հենց խաղի միջոցով երեխան սովորում է իմանալ իր կարողությունները, նախաձեռնող լինել, կատարել տեղեկացված ընտրություն:
• Հաղորդակցման հմտությունների զարգացում. Խաղում նախադպրոցական երեխան սովորում է շփվել հասակակիցների և մեծահասակների հետ, փորձում է ինչպես առաջնորդի, այնպես էլ կատարողի դերը, մարզվում է փոխզիջումներ գտնելու և կոնֆլիկտից դուրս գալու համար, զարգացնում է խոսքը:
• Խաղային թերապիա. Խաղը իրավամբ կարելի է համարել սթրեսից ազատվելու և կյանքի տարբեր ոլորտների դժվարությունները հաղթահարելու ապացուցված միջոց։

Խաղում նախադպրոցականները սովորում են շփվել հասակակիցների հետ և տիրապետել նոր սոցիալական դերերին:

Կրտսեր խմբերի (2-4 տարեկան) աշակերտների համար ուսուցչի հիմնական խնդիրն է երեխայի և ուսուցչի միջև հուզական կապ ստեղծելը, վստահության և բարի կամքի մթնոլորտ ստեղծելը: Բացի այդ, այս տարիքում դրվում են երեխաների կողմից գիտելիքների ձեռքբերման էվրիստիկ մոտեցման հիմքերը. դա խաղն է, որն ակտիվացնում է նախադպրոցականների հետաքրքրասիրությունը, խրախուսում է նրանց հարցեր տալ և խրախուսում է դրանց պատասխանները գտնելու ցանկությունը:

IN միջին խումբ(4–5 տարի) խաղային գործունեությունը դառնում է ավելի բարդ, հայտնվում են կանոններով խաղեր, սյուժե և դերերի բաշխում։ Ուսուցիչը գնալով ուղղորդում է երեխաների որոնման հարցումը արտաքին աղբյուրներըտեղեկություն՝ հարցին պատրաստի պատասխան տալու փոխարեն երեխաներին հրավիրում է հետաքրքիր խաղ խաղալ և իրենք գտնել պատասխանը։ Օրինակ, զբոսանքի ժամանակ երեխան հարց է տալիս, թե որտեղից է գալիս փողոցի կեղտը: Ուսուցիչը խորհուրդ է տալիս մի քիչ ջուր լցնել ավազի տուփի մեջ և ինչ-որ բան կուրացնել: Այս օրինակը բացատրում է նախադպրոցական երեխային, որ ցեխը առաջանում է ավազը/հողը ջրի հետ խառնելով: Սա է միջին խմբի աշակերտների հետ խաղերի հիմնական կարևորությունը. նրանց ուսումը կազմակերպել խաղալով:

Ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում (5-7 տարեկան) դերային խաղը նկատելիորեն ավելի բարդ է։ Հայտնի խաղերի միջոցով, ինչպիսիք են «Մայրեր և դուստրեր», «Խանութ», «Հիվանդանոց», հնարավոր է իրականացնել երեխաների կողմից մեծահասակների աշխատանքի և կյանքի մշակույթի տարրերը յուրացնելու առաջադրանքները, զարգացնել փոխըմբռնման զգացումը: և հարգանք ուրիշների աշխատանքի նկատմամբ, սովորեցնել պարտականությունների բաշխումը:

Դերային խաղն օգնում է երեխաներին գիտակցել բազմաթիվ մասնագիտությունների և զբաղմունքների սոցիալական կարևորությունը:

Առանց խաղի չկա և չի կարող լինել լիարժեք մտավոր զարգացում։ Խաղը հսկայական լուսավոր պատուհան է, որի միջոցով շրջապատող աշխարհի գաղափարների և հասկացությունների կենսատու հոսքը հոսում է երեխայի հոգևոր աշխարհ: Խաղը կայծ է, որը բորբոքում է հետաքրքրասիրության և հետաքրքրասիրության բոցը:

Սուխոմլինսկի Վ.Ա., սովետական ​​ուսուցիչ, գրող, հրապարակախոս

Ըստ թիրախային կողմնորոշումների՝ առանձնանում են խաղերի հետևյալ տեսակները.

• Դիդակտիկ. հորիզոնների ընդլայնում, ճանաչողական գործունեություն, գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձևավորումն ու կիրառումը գործնականում։
• Դաստիարակներ՝ անկախության և կամքի կրթություն, որոշակի մոտեցումների, դիրքորոշումների, բարոյական, գեղագիտական ​​և աշխարհայացքային վերաբերմունքի ձևավորում. համագործակցության, մարդամոտության, հաղորդակցման, թիմային աշխատանքի հմտությունների զարգացում:
• Զարգացում. ուշադրության, հիշողության, խոսքի, մտածողության, երևակայության, ֆանտազիայի, ստեղծագործականության, կարեկցանքի, արտացոլման, համեմատելու, համեմատելու, անալոգիաներ գտնելու, օպտիմալ լուծումներ գտնելու կարողության զարգացում. ուսումնական գործունեության մոտիվացիայի զարգացում.
• Հասարակականացում. ծանոթացում հասարակության նորմերին և արժեքներին, սթրեսի վերահսկում և ինքնակարգավորում, հաղորդակցվելու սովորում:

Խաղի տեխնոլոգիական հնարքներ

Մանկապարտեզում օգտագործվող տեխնիկան պայմանականորեն բաժանված է 3 հիմնական խմբի.

• բանավոր;
• տեսողական;
• գործնական.

Առաջինի էությունն այն է, որ դաստիարակը պետք է երեխաներին բացատրի և նկարագրի բոլոր խաղային գործողությունները հնարավորինս պարզ, վառ և գունեղ: Ուսուցիչը ուսանողներին ասում է կանոնները պարզ լեզվովառանց ծանր նախադասությունների և անհասկանալի բառերի օգտագործման: Երեխաներին խաղերին ծանոթացնելիս ուսուցիչը կարող է օգտագործել հանելուկներ կամ կարճ պատմություններ, որոնք ներկայացնում են խաղի սյուժեն:

Տեսողական ուսուցման մեթոդները հիմնված են նախադպրոցական տարիքի երեխաների կողմից աշխարհի տեսողական ընկալման վրա: Երեխաները բառացիորեն ապրում են վառ նկարների, պատկերների, հետաքրքիր առարկաների աշխարհում: Խաղերի պատմությունը պատկերացնելու համար (ինչպես նաև ինքնին խաղի ընթացքը ցուցադրելու համար) ուսուցիչը կարող է օգտագործել տարբեր տեսողական օժանդակ միջոցներ՝ տեսանյութ, որը ցույց է տալիս, թե ինչպես են երեխաները խաղում, նկարներ, քարտեր, որոնց վրա կանոնները գեղեցիկ գրված են և այլն:

Նոր խաղային առաջադրանք կատարելիս ուսուցիչը միշտ բացատրում և օրինակով ցույց է տալիս, թե ինչպես և ինչ անել

Գործնական մեթոդները կարող են մասամբ կապված լինել տեսողական մեթոդների հետ: Օրինակ, երեխաները կարող են արտահայտել իրենց տպավորությունները խաղերից արհեստների, հավելվածների և գծանկարների միջոցով: Բացի այդ, խաղի վերջում ուսանողներն իրենք կարող են ստեղծել նոութբուք՝ հիմնական տեղեկություններով խաղի կանոնների և խաղալու ընթացքում սովորածի մասին: Գործնական ուսուցման տեխնիկան թույլ է տալիս երեխաներին ստեղծել իրենց սեփական պարագաները ապագա խաղերի համար՝ քանդակել մրգեր և բանջարեղեն, նկարել կենդանիներ, պատրաստել ծանոթ միջավայրի մոդելներ:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում խաղային տեխնոլոգիաների տեսակները

Մանկավարժական խաղերի տեխնոլոգիան պետք է դիտարկել որպես ուսուցման գործընթացի որոշ հատված ընդգրկող համակարգ՝ ընդհանուր բովանդակությամբ և սյուժեով։ Հիմնական տարբերությունը ժամանցային խաղերայն է, որ մանկավարժական խաղն ունի հստակ սահմանված ուսումնական նպատակ և կանխատեսելի արդյունք: Երբ ուսանողները մեծանում են, և նրանց կարողությունները մեծանում են, խաղի տեխնոլոգիայի մեջ աստիճանաբար ներառվում են հետևյալը.

• խաղեր և վարժություններ, որոնք ձևավորում են առարկաների հիմնական, բնորոշ հատկանիշները բացահայտելու, համեմատելու, հակադրելու ունակությունը (հարմար է երիտասարդ խմբերի համար);
• խաղերի խմբերը օբյեկտների ընդհանրացման համար ըստ որոշակի բնութագրերի (հարմար է միջին և ավագ խմբերի համար);
• խաղերի խմբեր, որոնց ընթացքում նախադպրոցականները զարգացնում են իրական երևույթները անիրականից տարբերելու ունակությունը (հարմար է ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի համար);
• խաղերի խմբեր, որոնք դաստիարակում են իրեն կառավարելու ունակությունը, բառին արձագանքելու արագությունը, հնչյունաբանական լսողությունը, հնարամտությունը և այլն (հարմար է ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի համար):

Գոյություն ունեն խաղերի տարբեր դասակարգումներ, որոնք ուսուցիչը կարող է օգտագործել երեխաների հետ աշխատելիս:

Աղյուսակ՝ խաղերի դասակարգումն ըստ մանկավարժական գործընթացի բնույթի

Ըստ գործունեության տեսակի, ընդունված է խաղերը բաժանել հետևյալի.

• ֆիզիկական (շարժիչ);
• մտավոր (ինտելեկտուալ);
• հոգեբանական.

Կրթության և վերապատրաստման ժամանակակից մոտեցումները գնալով ավելի են հագեցնում տարբեր տեսակի գործողություններ խաղային տեխնոլոգիաներով, և հենց նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում է դրվում երեխայի խաղալու ունակությունն ու ցանկությունը: Հասուն անհատի համար, իր ավելի ու ավելի բարդ գործունեության մեջ, խաղի տարրերը դուրս չեն մղվում, այլ միայն գերաճում են նոր կանոններով, պայմաններով, բաղադրիչներով և նպաստում են ավելի ու ավելի շատ խնդիրներ լուծելու ունակության ձևավորմանը: դժվար առաջադրանքներ. Այսպիսով, նախադպրոցական տարիքից դրված խաղի մեջ սովորելը ժամանակակից մոտեցումներով արդիական է մարդու ողջ կյանքում։

Կարևոր է նաև խաղային համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը կրթական նպատակներով։ Աշխարհը կանգ չի առնում, և այսօր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների նորարարությունների կիրառումը կրթական հաստատություններում գնալով ավելի տարածված է դառնում (չնայած այստեղ շատ բան կախված է կազմակերպության ֆինանսական հնարավորություններից): Շատերը Համակարգչային խաղերև առցանց ծառայություններ երեխաներին գրելու, հաշվելու, տրամաբանական խնդիրներ լուծելու հմտություններ սովորեցնելու և շատ ավելին: Օրինակ, պահեստի ուսուցման ծառայությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար տրամադրում է բազմաթիվ անվճար առաջադրանքներ:

Խոսքի և տրամաբանական տեխնիկայի զարգացման համար վարժության օրինակ. երեխան պետք է որոշի, թե որ պատկերն է ավելի հարմար առաջարկվող բառի համար

Տեսանյութ՝ «Ծովը մեկ անգամ անհանգստանում է» հաղորդակցական խաղ՝ մանրամասն նկարագրությամբ

https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fUՏեսանյութը չի կարող բեռնվել. Առավոտյան ուղիղ եթեր / Խաղ «Ծովը անհանգստացնում է ժամանակներին» (https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU)

Խաղային տեխնոլոգիայի մեկ այլ տեսակ, որը չի կարելի չհիշատակել, խնդիրների վրա հիմնված խաղերն են: Երեխան բնականաբար հետաքրքրասեր է, նրա համար հետաքրքիր է փորձարկել, գտնել իր հարցերի պատասխանները։ Այս տեսակի տեխնոլոգիան ամենաարդյունավետն է ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի երեխաների համար, սակայն նման խաղերը հասանելի են նաև փոքր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Հիմնական բանն այն է, որ երեխային պետք է առաջադրանք տալ, որը նա կկարողանա լուծել խաղն ավարտելով և դրանով իսկ բավարարելով իր ճանաչողական հետաքրքրությունը։ Նախադպրոցականին պետք է ազատություն տրվի, թե ինչպես լուծել խնդիրը, այնուամենայնիվ, ուսուցիչը պետք է պատրաստի փոքր խորհուրդներ, որոնք կօգնեն երիտասարդ հետազոտողին ճիշտ ուղու վրա գնալ:

Խաղալիք «House»-ն օգնում է ավելի երիտասարդ նախադպրոցականներին զարգանալ նուրբ շարժիչ հմտություններ, հաշվելու հմտություններ, տրամաբանական մտածողություն

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար այս տեխնոլոգիայի շրջանակներում կարող եք առաջարկել «Մանկական կլինիկա» խաղը։ Դրա հիմնական նպատակն է ցույց տալ երեխաներին, թե որքան կարևոր է բժշկական մասնագիտությունը։

Խնդրահարույց իրավիճակների օրինակներ.

1. Երեխան մեկ ամսով գնացել է գյուղ տատիկի մոտ. Մանկապարտեզ գնալու համար նրան տեղեկանք է պետք։
   • Մանկապարտեզ ընդունվելու համար անհրաժեշտ է առողջության վկայական: Որտեղ կարող եք ստանալ այն: (Հիվանդանոցում).
   • Այս հիվանդանոցը մեծերի՞, թե՞ երեխաների համար է: (Երեխաների համար).
   • Նման հիվանդանոցը կոչվում է «մանկական կլինիկա»: Այն ունի՞ մեկ բժիշկ, թե՞ շատ: (Շատ).
   • Իսկ ինչպիսի՞ բժիշկ կարող է տեղեկանք տալ։ (մանկաբույժ):
   • Հիվանդանոցը հեռու է? (Այո):
   • Ինչպե՞ս կարող ենք դրան հասնել: (Ավտոբուսով).
   • Ո՞ր երթուղու համարով ենք գնալու կամ որևէ համարի: (Կոնկրետ մեկի վրա):
2. Նստել ավտոբուս. Շատ մարդիկ սպասում են կանգառում. (Վայրէջքի հերթի կազմակերպում).
3. Տոմսերի ստուգում. Ավտոբուսում մեկ ուղեւոր չի վճարել տոմսի համար։ (հարաբերությունների պարզաբանում, բացատրական աշխատանք, տուգանքի նշանակում):
4. Հասանք «Մանկական կլինիկա» կանգառ։ Նրա դիմաց մեծ ճանապարհ կա։ Ինչպե՞ս անցնել ճանապարհը: Ինչպե՞ս ենք մենք շրջանցում ավտոբուսը: (Լուսացույցի լուծվող գույնի վրա: Շրջում ենք ավտոբուսի հետևի մասում):
5. Բժշկին դիմելու հերթում շատ մարդիկ կան։ Նոր ժամանումների շարք. Հերթը խառնվել է. (Այցելուների միջեւ հարաբերությունների հստակեցում, հակամարտության խաղաղ լուծում).
6. Փոքրիկ երեխան սկսեց վերև վազել հիվանդանոցի միջանցքով և բղավել. (Զրույց երեխայի հետ, զվարճացնել նրան բանաստեղծություններ կարդալով):
7. Մանկաբույժը չի կարող ճիշտ ախտորոշում կատարել։ (Բոլոր բժիշկ-մասնագետների զննում անցնելը, թեստերի հանձնումը, մանկապարտեզին վկայականի տրամադրումը).

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում խաղային տեխնոլոգիաների կիրառումը, աշխատանքի մեթոդները

Խաղային տեխնոլոգիաներն ունեն մեկ կարևոր առանձնահատկություն. դրանք կարող են օգտագործվել ուսանողների ցանկացած գործունեության մեջ՝ լինի դա GCD, ռեժիմի պահեր, ժամանց, կենցաղային ինքնասպասարկում և այլն։ Խաղը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ցանկացած դասի անփոխարինելի տարր է՝ անկախ նրանից։ լինի դա ուսուցչի, թե նեղ մասնագետի կողմից։ Այստեղ ընդհանուր բանն այն է, որ խաղային տեխնոլոգիաների հետ աշխատելու մեթոդներին արդյունավետ տիրապետելու համար ուսուցիչը պետք է ոչ միայն պրոֆեսիոնալ լինի իր ոլորտում, այլ նաև ունենա այնպիսի անձնական որակներ, ինչպիսիք են ընկերասիրությունը, երեխաներին գրավելու կարողությունը և ստեղծել խմբում վստահության մթնոլորտ. Իսկապես, խաղում երեխաները պետք է բացվեն, մոտիվացիոն խթան ստանան նոր բաներ բացահայտելու, իրենց գիտելիքներն ու հմտությունները բարելավելու և դա անեն կամավոր՝ առանց զգալու, որ խաղն իրենց է պարտադրվում: Դիտարկենք խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործման հնարավորությունները տարբեր տեսակի գործունեության մեջ:

Խաղային տեխնոլոգիաները հոգեբանի աշխատանքում

Նախադպրոցական տարիք - ծայրահեղ կարևոր ժամանակԵրեխայի անհատականության ձևավորման և հոգեբանի մասնակցությունը կրթական գործընթացին անհրաժեշտ է, որպեսզի կրթական գործընթացը համապատասխանի Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պայմաններին: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսուցիչ-հոգեբանի հիմնական խնդիրը երեխայի անհատականության զարգացումն է: Այս մասնագետի աշխատանքում խաղը կատարում է հետևյալ գործառույթները.

• հաղորդակցական, երեխայի հաղորդակցվելու ունակության զարգացում;
• խաղային թերապիա, օգնում է հաղթահարել դժվարությունները;
• ախտորոշիչ, օգնում է բացահայտել նորմալ վարքագծի շեղումները, ինչպես նաև նպաստում է խաղի ընթացքում երեխայի ինքնաճանաչման գործընթացին.
• սոցիալական, օգնում է երեխային սովորել սոցիալական նորմերը և միանալ սոցիալական փոխազդեցության համակարգին.
• ուղղիչ, որն արտահայտվում է անձնական ցուցանիշների դրական փոփոխություններով (բարություն, արձագանքողություն, ազնվություն և այլն):

Ավազի խաղն օգնում է նախադպրոցականներին հաղթահարել իրենց վախերը, հանգստանալ և դառնալ ավելի ինքնավստահ

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշակերտի հետ հոգեբանի աշխատանքի մարտավարությունը պետք է կառուցվի այնպես, որ երեխան խաղի մեջ կարողանա վերարտադրել այն գործողություններն ու իրավիճակները, որոնք նրա հուզման առարկան են (օրինակ՝ ընտանիքում առկա խնդիրներ): Shvedovskaya A. A. Խաղը որպես հոգեբանական խորհրդատվության ախտորոշիչ գործիք հոդվածում կարող եք ծանոթանալ մի հետաքրքիր հետազոտության, որը օգտակար կլինի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների հոգեբաններին գործնական կիրառման համար: Նաև խաղերի հետաքրքիր քարտային ինդեքս է կազմել Սանկտ Պետերբուրգից ուսուցիչ-հոգեբան Սուխանովա Մ.Ա.

Խաղային տեխնոլոգիաները լոգոպեդի աշխատանքում

Դա կարող է լինել դինոզավր Զվուկովիկա, արջի ձագ Ումկան, ով կարող է թմբուկ նվագել, էշը նվագում է բալալայկա, տիկնիկը, որը երեխաներին պատմում է մարմնի մասերի մասին, փոքրիկ սկյուռը, ով ընկերներ է փնտրում, ծերունին պառավի հետ: Հեքիաթ և այլն: Գրեթե միշտ այս խաղալիքները երեխաներին ընկղմում են ինչի մեջ՝ հեքիաթային կամ խաղային իրավիճակ, որտեղ երեխաները պետք է օգնեն հերոսներին կամ հրավիրեն նրանց խաղալու, սովորեցնել այն, ինչ իրենք են սովորում երեխաները: Նիստի ավարտին նրանք շնորհակալություն են հայտնում օգնության համար։ Նման խաղային իրավիճակը դաստիարակում է երեխաների բարոյական զգացմունքները, նրանք ոչ միայն սովորեցին արտասանել ցանկացած ձայն, այլև օգնեցին Ումկային սովորել իր սիրելի U ձայնը և այլն:

Yagolnik A. A. Խաղային տեխնոլոգիաները լոգոպեդի աշխատանքում

https://kopilkaurokov.ru/logopediya/prochee/ighrovyie_tiekhnologhii_v_rabotie_loghopieda

Տեսանյութ. խաղային տեխնիկա լոգոպեդի աշխատանքում

https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDwՏեսանյութը չի կարող բեռնվել. Խաղի տեխնիկան լոգոպեդի աշխատանքում. (https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw)

Խաղային տեխնոլոգիաները դեֆեկտոլոգի աշխատանքում

Ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգի դասարանում խաղը նույնպես ուսումնական գործունեության բաղկացուցիչ մասն է։ Այն օգնում է ախտորոշել երեխաների խանգարումները. երեխայի առողջության մասին էական եզրակացություններ կարելի է անել՝ դիտարկելով նրա վարքագիծը խաղում, վերաբերմունքը խաղալիքների և այլ երեխաների նկատմամբ: Երեխայի ինտելեկտուալ զարգացման համար չափազանց կարևոր է կանոններին հետևելու, տարբեր խաղալիքներ իրենց նպատակային նպատակների համար օգտագործելու (և նրանց համար նոր հնարավորություններ ստեղծելու) կարողությունը, ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում՝ տվյալ դեր խաղալու և կառուցելու ունակությունը։ խաղի սյուժեն. Ցանկալի է, որ դեֆեկտոլոգի կաբինետում հնարավորություններ լինեն օգտագործելու Մոնտեսորիի մանկավարժության տարրերը՝ խաղեր առարկաների հատկությունների (գույն, ձև, չափ և այլն) զգայական ընկալման զարգացման համար, տեսողական և լսողական անալիզատորների զարգացման խաղեր։ , խաղեր, որոնք ընդօրինակում են կատարումը աշխատանքային գործառույթները, սյուժեով խաղերի կառուցում և այլն։

«Մեղրաբլիթ մարդը» հեքիաթի հերոսները կարող են հավաքվել կոնստրուկտորից՝ ընտանի և վայրի կենդանիների թեմայի ուսումնասիրության ընթացքում։

Տեսանյութ. խաղի տեխնիկա «չխոսող» երեխաների հետ աշխատելու համար

https://youtube.com/watch?v=OROmbj6QwjwՏեսանյութը չի կարող բեռնվել. խաղային տեխնիկա՝ չխոսող երեխաների հետ աշխատելու համար (https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw)

Էկոլոգիայի մասին խաղային տեխնոլոգիաներ մանկապարտեզում

Նախադպրոցականների հետ աշխատելու բնապահպանական կրթությունը չափազանց կարևոր է դարձել «Մի մասին» բանաձևի հայտնվելուց հետո բնապահպանական կրթությունուսանողներ ուսումնական հաստատություններում Ռուսաստանի Դաշնություն«. Այստեղ հատկապես հետաքրքիր են դերային խաղերը, որոնք պատկերացում են կազմում ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների շրջակա միջավայրի նկատմամբ հոգատարության սոցիալական կարևորության մասին: Օրինակ՝ «Քաղաքի կառուցում» խաղը, որի արդյունքում նախադպրոցականները հասկանում են, որ ցանկացած շինարարություն հնարավոր է միայն բնապահպանական չափանիշների պահպանման դեպքում։

Խաղերի հավաքածուն թույլ է տալիս երեխաներին ձևավորել քաղաքային միջավայրը, մտածել առարկաների գտնվելու մասին, ինչպես նաև արկածներ հորինել քաղաքի բնակիչների համար:

Ավելի մեծ նախադպրոցականների համար վիկտորինայի խաղերը հետաքրքիր են, ինչը թույլ է տալիս ցույց տալ գիտելիքներ էկոլոգիայի մասին, որում մրցակցության տարրը ակտիվ լինելու մոտիվացիոն խթան է: Ավելի կարևոր են նաև դիդակտիկ խաղեր«Ով որտեղ է ապրում» և «Ով ինչ տուն ունի» (էկոհամակարգերի և բնակավայրերի մասին), «Ի՞նչ նախ, ինչ հետո» (կենդանի օրգանիզմների զարգացման փուլերի մասին), «Ինչն է սխալ նկարում» (կանոնների մասին. վարքագիծ բնության մեջ):

Իմ պրակտիկայում «Օգնիր երեխային տուն գալ» խաղը ցույց տվեց հետաքրքիր արդյունքներ: Խաղի նպատակը՝ զարգացնել երեխաների գիտելիքները տարբեր կենդանիների ապրելավայրերի մասին։ Խաղի պայման. կենդանին հայտնվել է իրեն խորթ բնակավայր: Երեխաները պետք է ընտրեն բացիկներ այն արարածների հետ, որոնց համար այս միջավայրը հարազատ է, որպեսզի նրանք օգնեն երեխային: Դուք չեք կարող ընտրել նույն քարտերը մեկից ավելի անգամ: Օրինակ՝ լակոտը հայտնվեց գետում։ Ո՞ւմ համար է այս բնակավայրը: Երեխաները ընտրում են նկարներ տարբեր տեսակներքաղցրահամ ջրային ձուկ (խոզուկ, ռուֆ, կարաս): Խաղն առաջարկվել է երեխաների նախապատրաստական ​​խմբին: Հետաքրքիր դիտարկումն այն էր, որ երեխաներից շատերը համակրանք ու համակրանք են ցուցաբերել փոքրիկի նկատմամբ, ով հայտնվել է տարօրինակ միջավայրում՝ անհանգստանալով նրա տուն վերադառնալով։

Խաղային տեխնոլոգիաները հայրենասիրական դաստիարակության մեջ

Հայրենիքի հանդեպ սիրո դաստիարակությունը կրթական համակարգի կարևորագույն խնդիրներից է։ Նախադպրոցականների համար այս զգացումը դրսևորվում է ազգային տոների և ավանդույթների նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության, իրենց երկրի մշակույթի նկատմամբ հարգանքի, իրենց ժողովրդի ձեռքբերումներն ու արժեքները փայփայելու ցանկության մեջ: Դա անելու համար դուք կարող եք դիդակտիկ խաղերի միջոցով սովորել բանահյուսություն, ուսումնասիրել ձեր փողոցի և քաղաքի պատմությունը, ինչպես նաև ձեր հայրենի հողի բնությունը:

Անցկացվում է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ հետաքրքիր խաղ«Հավաքեք Սանկտ Պետերբուրգի զինանշանը բեկորներից»՝ քաղաքի խորհրդանիշների մասին գիտելիքները համախմբելու և տրամաբանական մտածողությունը զարգացնելու համար։ Նկարը բաղկացած էր 16 կտորից։ Հավաքի արդյունքում երեխաները պետք է բառերով համառոտ նկարագրեին զինանշանի տարրերը և խոսեին դրանց նշանակության մասին։

Նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակության մի մասն է կազմում ստեղծագործական, թատերական և ինտելեկտուալ միջոցառումների անցկացումը՝ նվիրված Ռուսաստանի պատմության կարևոր տարեթվերին:

Տեսանյութ՝ «Կանգառի վրա» թատերական ներկայացում մայիսի 9-ի տոնի համար

https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAcՏեսանյութը հնարավոր չէ բեռնել. թատերական արտադրություն կանգառում MADOU 364 (https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc)

Խաղային տեխնոլոգիաները թատերական գործունեության մեջ

Մանկապարտեզում թատերական գործունեությունն է, որն առավել օրգանապես պարունակում է խաղի տարրերը, ավելին, այն գրեթե ամբողջությամբ բաղկացած է խաղից: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման մեջ թատրոնի և խաղային տեխնոլոգիաների կիրառումը մեծապես ծառայում է նրանց հաղորդակցական կարողությունների, երևակայության և հույզերը ճանաչելու և դրանք կառավարելու կարողության զարգացմանը: Մանկապարտեզում թատերական գործունեությունը կարող է արտահայտվել հետևյալով.

• դիտել ներկայացումներ և խոսել դրանց մասին;
• երեխաների մասնակցությունը խաղեր-դրամատիզացիաներին;
• կարճ էսքիզներ դասի վերջում նյութը համախմբելու համար.
• առանձին վարժություններ կատարման արտահայտչականության ձևավորման համար.

Հեքիաթի բեմադրությունն օգնում է երեխաներին ոչ միայն ավելի լավ հիշել բովանդակությունը, այլև զգալ հերոսների հույզերն ու բնավորությունը:

Տեսանյութ՝ երաժշտական ​​և թատերական գործունեություն մանկապարտեզում

https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3oՏեսանյութը չի կարող բեռնվել. երաժշտական ​​թատերական գործունեություն մանկապարտեզում (https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o)

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում խաղային տեխնոլոգիաների կիրառմամբ դասի անցկացում

Մանկապարտեզում դասի տևողությունը կախված է աշակերտների տարիքից և կարող է լինել օրական 10-15 րոպե: կրտսեր խմբերմինչեւ 25-30 րոպե ավագ եւ նախապատրաստական.

Դասի ժամանակավոր պլան

Բոլոր տեսակի շարունակականության համար կրթական գործունեություն(GCD) դասի ժամանակային պլանը կարելի է բաժանել 4 հիմնական բլոկի.

1. Ներածություն (մինչև 3 րոպե): Այս փուլում խաղալիքները կամ կարճ խաղերը կարող են օգտագործվել որպես նիստի մոտիվացիոն սկիզբ: Օգնելու շարժառիթը հարմար է՝ ուսուցիչը երեխաներին առաջադրանք է տալիս խաղալիքի կամ հեքիաթային կերպարի անունից, ով դժվար իրավիճակում է: Օրինակ, արվեստի դասի սկզբում Իվան Ցարևիչը գալիս է երեխաների մոտ և ասում, որ իրեն պետք է հրաշալի թռչուն ձեռք բերել, բայց նա պատկերացում չունի, թե ինչ տեսք ունի այն։ Երեխաները պետք է օգնեն նրան գտնել նրան: Այնուհետև ուսուցիչը կառաջարկի դիտարկել նկարներ, որոնցում պատկերված են թռչուններ տարբեր ոճերնկարել և ինքներդ նկարել դրանք: Մեկ այլ օրինակ. «Զույգ» թեմայով դասի ժամանակ (նպատակն է պարզաբանել երեխաների ըմբռնումը զույգի հայեցակարգի մասին՝ որպես երկու ընդհանուր հատկանիշներ ունեցող առարկաներ), երեխաներին հրավիրում են օգնել տիկնիկ Մաշային պատրաստվել զբոսանքի: Ուսուցիչը սլայդի վրա ցուցադրում է մեկ գուլպանով, մեկ ձեռնոցով, մեկ կոշիկով նկարներ և երեխաներին հարցնում է, թե ինչ է պակասում Մաշային զբոսնելու համար: Երեխաները պետք է կռահեն, որ պատկերված առարկաները բավարար զույգ չունեն:
2. Հիմնական բլոկ (մինչև 15 րոպե): Նոր նյութ ներկայացնելիս չպետք է անտեսել նաև խաղերը։ Խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասում կարող եք ուսանողներին տալ նախապատրաստական ​​խումբառաջադրանք՝ տառերով չիպսերից բառեր կազմել: Ֆիզիկական կուլտուրայի դասընթացների ժամանակ նաև պետք է օգտագործվեն կարճ խաղեր՝ տաքանալու համար (օրինակ. մատների խաղերկամ բացօթյա խաղ «Երրորդ լրացուցիչ»):
3. Ամրագրում (մինչև 10 րոպե): Սովորած հմտությունը կիրառելու տարբեր խաղերի շնորհիվ դասի նյութը շատ ավելի լավ է պահվում երեխայի հիշողության մեջ: Օրինակ, նախապատրաստական ​​խմբի համար «Հետհաշվարկ» խաղը լավ է համապատասխանում տարրական մաթեմատիկական պատկերացումների ձևավորման դասին. , 10): Այս երեխան պետք է անվանի մեկից փոքր թիվ և գնդակը փոխանցի մեկ այլ աշակերտի:
4. Եզրակացություն (մինչև 2 րոպե): Դասի արդյունքների ամփոփման փուլում կարևոր է գովաբանել երեխաներին իրենց ակտիվության և հետաքրքրասիրության համար, ասել խաղերի արդյունքները, երեխաների ձեռքբերումների օրագրերում (եթե այդպիսիք կան) խրախուսող կպչուն պիտակներ կպցնել, քանի որ նախադպրոցական տարիքի սա հիմնականում փոխարինում է գնահատումը խաղի ձևի պատճառով:

Դասի վերջում կարող եք կատարել բարեկամության խաղային ծես, որը նպաստում է աշակերտների հավաքին.

Աղյուսակ. «Օգնիր թզուկներին» խաղային տեխնոլոգիաների վերաբերյալ դասի ամփոփման օրինակ միջին խմբում (հատված)

Սելեպ Մարինա Վիկտորովնա, մանկավարժ,

MDOU - թիվ 48 մանկապարտեզ «Ծիծեռնակ», Սերպուխով:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական կյանքի հատուկ ձևը խաղն է, որտեղ նրանք միավորվում են ըստ ցանկության, գործում են ինքնուրույն, իրականացնում են իրենց ծրագրերը և սովորում աշխարհի մասին: Անկախ խաղային գործունեությունը նպաստում է երեխայի ֆիզիկական և մտավոր զարգացմանը, բարոյական և կամային որակների դաստիարակմանը, ստեղծագործական կարողություններին:

Խաղերն օգտագործվում են դասարանում, ազատ ժամանակ երեխաները խանդավառությամբ խաղում են իրենց հորինած խաղերը։ Հետազոտողներ (Լ. Ս. Վիգոտսկի, Դ. Վ. Էլկոնին, Ա. Պ. Ուսովա, Դ. Վ. Մենդջերիցկայա, Լ. Ա. Վենգեր, Ի. Յա. Մանկավարժությունն ամենակարևորն է երեխայի զարգացման համար: Տեսականորեն խաղը դիտարկվում է տարբեր դիրքերից։ Փիլիսոփայական մոտեցման տեսանկյունից երեխայի խաղը աշխարհին յուրացնելու հիմնական միջոցն է, որը նա անցնում է իր սուբյեկտիվության պրիզմայով։ Մարդը, ով խաղում է, այն մարդն է, ով ստեղծում է իր աշխարհը, ինչը նշանակում է ստեղծագործող մարդ: Հոգեբանության դիրքից նշվում է խաղի ազդեցությունը երեխայի ընդհանուր մտավոր զարգացման վրա՝ նրա ընկալման, հիշողության, երևակայության, մտածողության ձևավորման վրա. իր կամայականության զարգացմանը։

Կ.Դ.Ուշինսկին խաղը սահմանեց որպես երեխայի համար մեծահասակների շրջապատող աշխարհի ամբողջ բարդության մեջ մտնելու միջոց: Երեխան նմանակմամբ վերարտադրում է խաղում գրավիչ, բայց մինչ այժմ իր համար իրոք անհասանելի մեծահասակների վարքագծի և գործունեության ձևերը: Ստեղծելով խաղային իրավիճակ՝ նախադպրոցականները սովորում են մարդկային հարաբերությունների հիմնական կողմերը, որոնք հետագայում կիրականացվեն։ Խաղի մանկավարժական կողմը կապված է այն ընկալելու հետ՝ որպես երեխաների կյանքի և գործունեության կազմակերպման ձև։ Խաղային գործունեությունը հիմնված է, ըստ Դ.Վ. Մենջերիցկայա, հետևյալ դրույթները. խաղը նախատեսված է ընդհանուր կրթական խնդիրների լուծման համար, որոնցից առաջնայինը բարոյական և սոցիալական որակների զարգացումն է. խաղը պետք է կրի ուսուցողական բնույթ և տեղի ունենա տակ ուշադիր ուշադրությունուսուցիչ; Խաղի, որպես երեխաների կյանքի ձևի առանձնահատկությունը կայանում է նրանում, որ այն ներթափանցում է տարբեր տեսակի գործունեության մեջ (աշխատանք, ուսում, առօրյա կյանք):

Խաղը երեխաների համար ամենահասանելի գործունեության տեսակն է, այն արտաքին աշխարհից ստացած տպավորությունների և գիտելիքների մշակման միջոց է։ Արդեն վաղ մանկության տարիներին երեխան ամենամեծ հնարավորությունն ունի խաղի մեջ, և ոչ որևէ այլ գործունեության մեջ, անկախ լինել, իր հայեցողությամբ շփվել հասակակիցների հետ, ընտրել խաղալիքներ և օգտագործել տարբեր առարկաներ, հաղթահարել որոշակի դժվարություններ, որոնք տրամաբանորեն կապված են սյուժեի հետ: խաղը, նրա կանոնները.

Առանձնացվում են խաղի հետևյալ հատկանիշները.

Խաղաթերապիայի նպատակն է ոչ թե փոխել երեխային և չվերակազմավորել նրան, ոչ թե սովորեցնել հատուկ վարքային հմտություններ, այլ հնարավորություն տալ նրան խաղի մեջ «ապրել» իրեն հուզող իրավիճակները՝ ամբողջ ուշադրությամբ և ուշադրությամբ։ չափահասի կարեկցանքը.

Այս տեխնոլոգիայի ամենակարևոր տարրերից մեկը խաղային գործունեության կազմակերպումն է։ Գոյություն ունեն խաղային գործունեության մի քանի տեսակներ՝ ազատ խաղ՝ խաղալիքների, խորանարդների, տիկնիկների, ձիերի, թաքցնելու և այլնի անսահմանափակ խաղ: Նման խաղում երեխան ցուցադրում և զարգացնում է իր անհատականությունը և հաղորդակցման հմտությունները այլ երեխաների հետ, իսկ Բացի այդ, նման խաղը նրա մանկության տնային կյանքի շարունակությունն է և օգնում է վերացնել երեխայի այգում և տանը հակասությունները: Խաղերի մեկ այլ տեսակ են բացօթյա խաղերը, որոնք համատեղում են ինչպես ազատությունը, այնպես էլ մանկավարժների առաջնորդությունը: Սրանք մրցումներ են վազքի, ուժի, ինչպես նաև լողի, դահուկավազքի, սահնակով սահելու, չմշկասահքի և այլնի մրցումներում: Իսկ սեմինարներում աշխատանքը սերտորեն կապված է խաղային գործունեության հետ. Ն.Ի. Պոպովան կարևոր դետալ է նշել. «Տեքստի ուսուցմամբ ներկայացում բեմադրելիս կարևոր է, որ այն ինքնաբավ չլինի, որպեսզի նախապատրաստումը չվերածվի պարապմունքի. անհրաժեշտ է, որ երեխաների համար այն մնա «խաղ»: Եվ դա ձեռք է բերվում թեմայի շատ զգույշ ընտրությամբ, որը պետք է համընկնի մանկության փորձառությունների հետ: Կարելի է ասել, որ խաղային գործունեությունը կիրառվում էր ինչպես կրթության, այնպես էլ առհասարակ կյանքի կազմակերպման մեջ։ Համարվում էր, որ «որքան շատ խաղ կա աշխատանքում, այնքան մոտ է այն երեխային, այնքան ավելի է միաձուլվում նրա կյանքին»։ Պետք է ուշադրություն դարձնել խաղին՝ որպես դիտարկվող տեխնոլոգիայի ամենակարեւոր տարր։ Հատուկ ուշադրություն, քանի որ հետագայում կրթության նոր մոտեցումների հաստատման համար մղվող պայքարի ընթացքում այն ​​գործնականում կկորչի։

Ուսումնական գործընթացում օգտագործելով խաղային տեխնոլոգիաները՝ չափահասը պետք է ունենա կարեկցանք, բարի կամք, կարողանա տրամադրել հուզական աջակցություն, ստեղծել ուրախ միջավայր, խրախուսել երեխայի ցանկացած գյուտ և ֆանտազիա։ Միայն այս դեպքում խաղը օգտակար կլինի երեխայի զարգացման և մեծահասակների հետ համագործակցության դրական մթնոլորտի ստեղծման համար։ Խաղային տեխնոլոգիաներ՝ ուղղված ընկալման զարգացմանը.

Համար 3-րդի երեխաներտարիներ, կարելի է կազմակերպել այնպիսի խաղային իրավիճակ, ինչպիսին է «Ի՞նչ է գլորվում»: - Աշակերտները կազմակերպված են զվարճալի խաղ- մրցույթ. «Ո՞վ է արագ գլորելու իր կազմվածքը դեպի խաղալիք դարպասը»: Նման թվերը կարող են լինել գնդակ և խորանարդ, քառակուսի և շրջան: Ուսուցիչը երեխայի հետ միասին եզրակացնում է, որ սուր անկյունները խանգարում են խորանարդի և քառակուսու գլորմանը. «Գնդակը գլորվում է, բայց խորանարդը ոչ»: Այնուհետև ուսուցիչը երեխային սովորեցնում է նկարել քառակուսի և շրջան (գիտելիքները համախմբված են):

Խաղային տեխնոլոգիաները նույնպես կարող են ուղղված լինել ուշադրության զարգացմանը։

Նախադպրոցական տարիքում ակամա ուշադրությունից աստիճանական անցում է կատարվում կամավորին: Կամավոր ուշադրությունը ներառում է առաջադրանքի վրա կենտրոնանալու ունակություն, նույնիսկ եթե այն այնքան էլ հետաքրքիր չէ, բայց դա պետք է սովորեցնել երեխաներին՝ կրկին օգտագործելով խաղի տեխնիկան: Խաղային տեխնոլոգիաները օգնում են հիշողության զարգացմանը, որը, ինչպես ուշադրությունը, աստիճանաբար դառնում է կամայական։ Խաղային տեխնոլոգիաները նպաստում են երեխայի մտածողության զարգացմանը. Ինչպես գիտենք, երեխայի մտածողության զարգացումը տեղի է ունենում, երբ տիրապետում է մտածողության երեք հիմնական ձևերին՝ տեսողական-արդյունավետ, տեսողական-փոխաբերական և տրամաբանական: Խաղային տեխնոլոգիաների օգնությամբ զարգացնում են նաեւ երեխայի ստեղծագործական կարողությունները։ Խոսքը, մասնավորապես, ստեղծագործական մտածողության և երևակայության զարգացման մասին է։

Օգտագործումը մանկավարժական գործընթացում ժողովրդական խաղեր, մանկավարժները ոչ միայն իրականացնում են խաղային տեխնոլոգիաների ուսուցման և զարգացման գործառույթները, այլև տարբեր կրթական գործառույթներ. նրանք միաժամանակ աշակերտներին ծանոթացնում են. ժողովրդական մշակույթ. Սա տարածաշրջանային բաղադրիչի կարևոր ոլորտ է կրթական ծրագիր մանկապարտեզորը դեռ թերզարգացած է։

Որոշ ժամանակակից կրթական ծրագրեր առաջարկում են օգտագործել ժողովրդական խաղը՝ որպես երեխաների վարքի մանկավարժական շտկման միջոց։

Թատերական և խաղային գործունեությունն ամբողջությամբ հարստացնում է երեխաներին նոր տպավորություններով, գիտելիքներով, հմտություններով, զարգացնում է հետաքրքրությունը գրականության, թատրոնի նկատմամբ, ձևավորում է երկխոսական, էմոցիոնալ հարուստ խոսք, ակտիվացնում է բառարանը և նպաստում յուրաքանչյուր երեխայի բարոյական և գեղագիտական ​​դաստիարակությանը:

Այսպիսով, խաղային տեխնոլոգիաները նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսումնական գործընթացում կարող են ձևակերպվել հետևյալ կերպ. խաղը պարունակում է երեխայի անգիտակցական կամ ենթագիտակցական հակումները և կարիքները երևակայական գործունեության մեջ բավարարելու հնարավորություն. խաղը թույլ է տալիս ձեռք բերել ներքին ազատություն. Իմպրովիզացիայի, կրթված անձի վարքի ազատության և խաղային գործունեության մասնակիցների գործողությունները կարգավորող կանոնների հարաբերակցությունը դիալեկտիկական միասնություն է, այն չի խախտվում և նախադպրոցականների մոտ ստեղծում է ուսումնական իրավիճակներում նրանց վարքի բնականության և դյուրինության զգացում: .

Օգտագործված գրականության ցանկ.

1. Աբրամովա, Գ.Ս. Տարիքային հոգեբանություն. Ուսուցողականհամալսարանի ուսանողների համար. - Մ.: Ակադեմիական նախագիծ; Եկատերինբուրգ: Բիզնես գիրք, 2000. - 624 էջ.

2. Գուբանովա, Ն.Ֆ. Խաղային գործունեություն մանկապարտեզում. Գործիքակազմ. - Մ.: Մոզաիկա-Սինթեզ, 2006-2010 թթ.

3. Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ. Դասագիրք մանկավարժական մասնագիտությունների ուսանողների համար / Էդ. խմբ. Կուկուշինա Վ.Ս. Շարք «Մանկավարժական կրթություն». Դոնի Ռոստով. Մարտ հրատարակչական կենտրոն, 2002. -320 էջ.

4. Խաբարովա Տ.Վ. Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ նախադպրոցական կրթություն. - Սանկտ Պետերբուրգ. ՍՊԸ «Հրատարակչություն» ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ ՄԱՄՈՒԼ», 2011.- 80 էջ.

Բոլոր երեխաները ներգրավված են խաղերի մեջ, կարելի է ասել, որ սա յուրաքանչյուր երեխայի համար ամենանախընտրելի լեզուն է: Դա հաղորդակցման, ստեղծագործելու, ինքնարտահայտվելու, սեփական անձի և շրջակա աշխարհի հետախուզման յուրահատուկ մեթոդ է։ Խաղը այնպիսի գործունեություն է, որը ազդում է, լցված պատկերներով և զգացմունքներով, ինչը թույլ է տալիս ֆանտազիայից դուրս գալ խոսքից և լեզվից: Ի թիվս այլ բաների, սա այն հիմնական մեթոդն է, որով երեխան հաղթահարում է հասուն տարիքի ճանապարհը։ Նախադպրոցական տարիքում խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործումը թույլ է տալիս երեխաներին ձևավորել մտքեր և զգացմունքներ, որոնք դեռ չեն կարող արտահայտվել բառերով, ինչպես նաև լուծել կոնֆլիկտները, որոնց մասին նրանք բավականաչափ տեղյակ չեն: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար խաղը նույնն է, ինչ մեծահասակների համար բառացիությունը: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում չափազանց անհրաժեշտ է. մանկավարժները պետք է լավ հասկանան դրա աշխատանքի սկզբունքը: Սա կօգնի նրանց արդյունավետ կազմակերպել իրենց գրաֆիկը և օրը լրացնել զարգացնող գործունեությամբ:

Խաղային սենյակ և դրա գործառույթները

Մեր թեմային շատ գրականություն է նվիրված. որպես կանոն, խաղի 7-12 գործառույթ առանձնանում են որպես երեխայի բնականոն գործունեություն կամ որպես խնդրահարույց իրավիճակներ լուծելու գործիք։ Գործառույթները կարելի է խմբավորել 5 հիմնական խմբերի՝ զարգացման մեջ խնդիրների և կոնֆլիկտների լուծում, մշակութային ժառանգության փոխանցում, համարժեք վարքագծի և խնդիրներին դիմակայելու կարողության զարգացում, ստեղծագործական և ինքնարտահայտման, հարաբերությունների ամրապնդում:

Ժամանակակից խաղային տեխնոլոգիաներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում՝ զարգացման ոլորտում առկա խնդիրների և կոնֆլիկտների լուծման համար

Երբ երեխայի ուղեղը զարգանում է, նրա մտածողությունը և սովորելու կարողությունները մեծանում են, և երկու նպատակ դառնում է խնամողի ուշադրության կենտրոնում: Նախ, դուք պետք է գտնեք արդյունավետ լուծում հուզական խնդիրներև կոնֆլիկտներ, որպեսզի երեխաները կարողանան կենտրոնանալ սովորելու վրա: Երկրորդ՝ երեխային պետք է հասկացնել, որ չնայած անկախ լինելու ցանկությանը, նա գտնվում է իր համար պատասխանատու ծնողի կամ խնամողի խնամքի տակ։ Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում խաղային տեխնոլոգիան պետք է օգնի հաղթահարել անզորության զգացումը և այլ հույզերը, մասնավորապես ագրեսիան, որպեսզի ուսուցման գործընթացը հնարավոր դառնա:

Մշակութային արժեքների փոխանցում

Պարզը կարող է երեխաներին պատկերացում տալ սոցիալական նորմեր, դերեր և ընդունելի սոցիալական վարք - գիտելիքներ, որոնք անհրաժեշտ են առօրյա կյանքում ուրիշների հետ նորմալ փոխազդեցության համար: Ուսուցողական երանգներով վառ պատմություններն օգնում են երեխային հասկանալ, թե ինչով է տարբերվում լավը վատից և սովորում է հասարակության մեջ գործող կանոնները:

Խաղային տեխնոլոգիան նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում որպես համարժեք վարքագծի ձևավորման միջոց

Խաղի որոշ տեսակներ կարող են երեխաներին սովորեցնել նպատակաուղղված գործունեություն ծավալել և լուծել ծագած խնդիրները: Դրանք ներառում են խնդիրները բաժանել առանձին խնդիրների, գնահատել այդ խնդիրների առաջնահերթությունը և լուծել դրանք մինչև դրական արդյունքի հասնելը: Այս գործընթացը ներառում է ակնթարթային հաճույքից հրաժարվելը որոշակի նպատակի համար, կառավարել մեր սեփական ազդակները, կանխատեսել և պլանավորել ապագան՝ զարգացնել մեր մշակույթի շրջանակներում աշխատելու համար անհրաժեշտ հմտությունները: Խաղերը, որոնք զարգացնում են այդ հմտությունները, պետք է ներառեն հավաքման, նախագծման և կառուցման տարրեր, պահանջեն կազմակերպչական հմտություններ և փորձեր: Դպրոցի, խանութի կամ հիվանդանոցի խաղային մոդելավորումը կօգնի երեխաներին սովորել

Ներկայացման նկարագրությունը առանձին սլայդների վրա.

1 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

«Խաղի տեխնոլոգիաները մանկապարտեզում» «MDOBU Suroksky մանկապարտեզ «Արև» Պատրաստեց՝ Ուսուցիչ Իվանովա Ն.Գ.

2 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

«Առանց խաղի չկա և չի կարող լինել լիարժեք մտավոր զարգացում։ Խաղը հսկայական լուսավոր պատուհան է, որի միջոցով շրջապատող աշխարհի գաղափարների և հասկացությունների կենսատու հոսքը հոսում է երեխայի հոգևոր աշխարհ: Խաղը կայծ է, որը վառում է հետաքրքրասիրության և հետաքրքրասիրության բոցը », Վ.Ա. Սուխոմլինսկի

3 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի լույսի ներքո երեխայի անհատականությունը առաջին պլանում է, և ամբողջ նախադպրոցական մանկությունը պետք է նվիրված լինի խաղին: Խաղը երեխայի համար ոչ միայն հաճույք և ուրախություն է, այլ նաև այն հմտությունների համախմբում, որոնք նա վերջերս յուրացրել է։ Երեխաները խաղի մեջ իրենց անկախ են զգում, իրենց կամքով շփվում են հասակակիցների հետ, գիտակցում ու խորացնում իրենց գիտելիքները: Խաղալով երեխաները սովորում են աշխարհը, ուսումնասիրել գույները, ձեւը, նյութական հատկությունները եւ տարածությունը, ծանոթանալ բույսերի, կենդանիների հետ, հարմարվել մարդկային փոխհարաբերությունների բազմազանությանը։

4 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

Խաղային տեխնոլոգիաներ Խաղի տեխնոլոգիան կառուցված է որպես ամբողջական կրթություն՝ ընդգրկելով ուսումնական գործընթացի որոշակի հատվածը և միավորված ընդհանուր բովանդակությամբ, սյուժեով, կերպարով: Այն ներառում է հաջորդաբար խաղեր և վարժություններ, որոնք ձևավորում են առարկաների հիմնական, բնորոշ հատկանիշները բացահայտելու, դրանք համեմատելու, հակադրելու ունակությունը. խաղերի խմբեր՝ ըստ որոշակի բնութագրերի օբյեկտների ընդհանրացման. խաղերի խումբ, որը դաստիարակում է իրեն կառավարելու կարողությունը: Միևնույն ժամանակ, խաղի սյուժեն զարգանում է մարզումների հիմնական բովանդակությանը զուգահեռ, օգնում է ակտիվանալ ուսումնական գործընթաց; տիրապետել մի շարք ուսումնական տարրերի.

5 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

Խաղային տեխնոլոգիայի հիմնական նպատակն է ստեղծել լիարժեք մոտիվացիոն հիմք գործունեության հմտությունների և կարողությունների ձևավորման համար՝ կախված նախադպրոցական հաստատության գործունեության պայմաններից և երեխաների զարգացման մակարդակից: Նրա առաքելությունն է հասնել բարձր մակարդակմոտիվացիա, երեխայի սեփական գործունեության շնորհիվ գիտելիքների և հմտությունների յուրացման գիտակցված կարիք: Ընտրեք միջոցներ, որոնք ակտիվացնում են երեխաների գործունեությունը և բարձրացնում դրա արդյունավետությունը:

6 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

Խաղի տեխնոլոգիան կառուցված է որպես ամբողջական միավոր: Այն ներառում է հաջորդաբար՝ խաղեր և վարժություններ, որոնք ձևավորում են առարկաների հիմնական, բնորոշ հատկանիշները բացահայտելու, դրանք համեմատելու, հակադրելու կարողություն։ Օբյեկտների ընդհանրացման խաղերի խմբեր՝ ըստ որոշակի բնութագրերի: Խաղերի խմբեր, որոնք դաստիարակում են իրեն կառավարելու կարողություն, բառին արձագանքելու արագություն, հնչյունական լսողություն, հնարամտություն և այլն։

7 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

Խաղի տեխնոլոգիայի պահանջները Տեխնոլոգիական համակարգ- նկարագրություն տեխնոլոգիական գործընթացբաժանված է տրամաբանորեն փոխկապակցված ֆունկցիոնալ տարրերի: Գիտական ​​բազա՝ կրթական նպատակներին հասնելու որոշակի գիտական ​​հայեցակարգի ապավինում: Հետևողականություն - տեխնոլոգիան պետք է ունենա տրամաբանություն, բոլոր մասերի փոխկապակցվածություն, ամբողջականություն: Վերահսկելիություն - ենթադրվում է նպատակների սահմանման, ուսումնական գործընթացի պլանավորման, քայլ առ քայլ ախտորոշման, արդյունքները շտկելու համար տարբեր միջոցների և մեթոդների հնարավորություն: Արդյունավետություն - պետք է երաշխավորի վերապատրաստման որոշակի ստանդարտի ձեռքբերում, արդյունավետ լինի արդյունքների առումով և օպտիմալ՝ ծախսերի առումով: Վերարտադրելիություն - կիրառություն այլ ուսումնական հաստատություններում

8 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

Խաղային տեխնոլոգիաները սերտորեն կապված են մանկապարտեզի ուսումնադաստիարակչական աշխատանքի և նրա հիմնական խնդիրների լուծման բոլոր ասպեկտների հետ։ Խաղի տեխնոլոգիաները երեխային տալիս են՝ հնարավորություն «փորձելու» ամենակարևոր սոցիալական դերերը. անձամբ ներգրավված լինել ուսումնասիրվող երևույթի մեջ (մոտիվացիան կենտրոնացած է ճանաչողական հետաքրքրությունների բավարարման և ստեղծագործական ուրախության վրա); մի որոշ ժամանակ ապրել «իրական կյանքի պայմաններում». Խաղային տեխնոլոգիաների առանձնահատկությունները

9 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

Խաղային տեխնոլոգիայի նշանակությունը ոչ թե նրանում է, որ այն ժամանցի և հանգստի է, այլ այն, որ ճիշտ ուղղորդմամբ այն դառնում է. ստեղծագործական գործունեության իրականացման համար. թերապիայի մեթոդ; հասարակության մեջ երեխայի սոցիալականացման առաջին քայլը. Խաղի կրթական և ուսուցողական արժեքը կախված է. - խաղային գործունեության մեթոդիկայի իմացությունից. - ուսուցչի մասնագիտական ​​հմտությունները տարբեր տեսակի խաղերի կազմակերպման և կառավարման գործում. - հաշվի առնելով տարիքը և անհատական ​​հնարավորությունները.

10 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

Խաղի տեխնոլոգիայի և խաղերի տարբերությունը Ի տարբերություն խաղերի ընդհանուր առմամբ, խաղային տեխնոլոգիան ունի հստակ ուսուցման և համապատասխան մանկավարժական արդյունքի էական հատկանիշ, որը կարող է հիմնավորվել բացահայտ ձևով և բնութագրվում է կրթական և ճանաչողական ուղղվածությամբ: OOD խաղի ձևը ստեղծվում է օգտագործելով հնարքներ խաղալըև իրավիճակներ, որոնք գործում են որպես կրթական գործունեության խթանման, խթանման միջոց:

11 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

Խաղային տեխնոլոգիայի հիմնական բաղադրիչը ուսուցչի և երեխաների անմիջական և համակարգված հաղորդակցությունն է: Դրա իմաստը. - ակտիվացնում է աշակերտներին; - մեծացնում է ճանաչողական հետաքրքրությունը; - առաջացնում է հուզական վերելք; - նպաստում է ստեղծագործական գործունեության զարգացմանը. - հնարավորինս կենտրոնացնում է դասերի ժամանակը խաղի հստակ ձևակերպված պայմանների պատճառով. - թույլ է տալիս ուսուցչին փոփոխել խաղի գործողությունների ռազմավարությունն ու մարտավարությունը՝ բարդացնելով կամ պարզեցնելով խաղային առաջադրանքները՝ կախված նյութի յուրացման մակարդակից:

12 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

Խաղային տեխնոլոգիաների թիրախային կողմնորոշումներ. Դիդակտիկ. սեփական մտահորիզոնի ընդլայնում, ճանաչողական գործունեություն, որոշակի հմտությունների և կարողությունների ձևավորում, աշխատանքային հմտությունների զարգացում: Դաստիարակներ՝ անկախության կրթություն, կամք, համագործակցություն, կոլեկտիվիզմ, հաղորդակցություն։ Զարգացում. ուշադրության, հիշողության, խոսքի, մտածողության, համեմատելու, հակադրելու, անալոգիաներ գտնելու ունակության զարգացում, երևակայություն, ֆանտազիա, ստեղծագործականություն, կրթական գործունեության համար մոտիվացիայի զարգացում: Սոցիալականացում. ծանոթացում հասարակության նորմերին և արժեքներին, շրջակա միջավայրի պայմաններին հարմարվողականություն, ինքնակարգավորում:

13 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

Անհատական ​​խաղերից և տարրերից խաղային տեխնոլոգիաների հավաքումը յուրաքանչյուր մանկավարժի մտահոգությունն է: Խաղի տեխնոլոգիայի նպատակն է ոչ թե փոխել երեխային և չվերափոխել նրան, ոչ թե սովորեցնել հատուկ վարքային հմտություններ, այլ հնարավորություն տալ նրան խաղի մեջ «ապրել» իրեն հուզող իրավիճակները՝ ամբողջ ուշադրությամբ։ և մեծահասակների կարեկցանքը

14 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

15 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

Սյուժե - դերային խաղ - սա մանկական խաղի հիմնական տեսակն է նախադպրոցական տարիք. Խաղը նախադպրոցական տարիքին հատուկ սոցիալական փորձի յուրացման յուրօրինակ միջոց է։ Երեխայի դերային խաղը սնուցող հիմնական աղբյուրը շրջապատող աշխարհն է, մեծահասակների և հասակակիցների կյանքն ու գործունեությունը: Սյուժեի հիմնական առանձնահատկությունը. դերդրանում երևակայական իրավիճակի առկայությունն է: Երևակայական իրավիճակը կազմված է սյուժեից և դերերից:

16 սլայդ

Սլայդի նկարագրությունը.

Խաղի սյուժեն իրադարձությունների մի շարք է, որոնք միավորված են կենսական և մոտիվացիոն կապերով։ Սյուժեն բացահայտում է խաղի բովանդակությունը՝ այն գործողությունների և հարաբերությունների բնույթը, որոնք կապում են իրադարձությունների մասնակիցներին: Դերը սյուժեի հիմնական առանցքն է՝ դերախաղ։ Ամենից հաճախ երեխան ստանձնում է չափահասի դերը։ Դերը արտահայտվում է գործողություններով, խոսքում, դեմքի արտահայտություններով, մնջախաղով։

17 սլայդ

Ուսուցիչ՝ Իսկրա Վիկտորիա Վասիլևնա ռ.պ. Ուստ-Աբական, 2018 թ. Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն. Մանկապարտեզ «Ծիածան»

«Խաղը երեխաների համար ճանապարհ է սովորելու այն աշխարհի մասին, որտեղ նրանք ապրում են, և որը կոչված են փոխել» Ա.Մ. Դառը.

Խաղային տեխնոլոգիաները լայնորեն կիրառվում են նախադպրոցական տարիքում, քանի որ այս տարիքում խաղը առաջատար գործունեություն է այս շրջանում։ Խաղային տեխնոլոգիաների օգնությամբ երեխաների մոտ զարգացնում են մտավոր գործընթացները։

Խաղային տեխնոլոգիայի հիմնական նպատակն է ստեղծել լիարժեք մոտիվացիոն հիմք գործունեության հմտությունների և կարողությունների ձևավորման համար՝ կախված նախադպրոցական հաստատության գործունեության պայմաններից և երեխաների զարգացման մակարդակից:

Նրա առաջադրանքները.

Երեխայի սեփական գործունեությամբ ձեռք բերել մոտիվացիայի բարձր մակարդակ, գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերելու գիտակցված անհրաժեշտություն:

Ընտրեք միջոցներ, որոնք ակտիվացնում են երեխաների գործունեությունը և բարձրացնում դրա արդյունավետությունը:

Խաղային մանկավարժական տեխնոլոգիա - մանկավարժական գործընթացի կազմակերպում տարբեր ձևերի տեսքով ուսումնական խաղեր. Սա ուսուցչի հետևողական գործունեությունն է՝ ընտրության, մշակման, խաղերի պատրաստման. երեխաների ներգրավումը խաղային գործունեության մեջ; հենց խաղի իրականացումը; խաղային գործունեության արդյունքների ամփոփում.

Խաղային տեխնոլոգիաները սերտորեն կապված են մանկապարտեզի ուսումնադաստիարակչական աշխատանքի և նրա հիմնական խնդիրների լուծման բոլոր ասպեկտների հետ։

Խաղի տեխնոլոգիան պետք է ուղղված լինի հետևյալ խնդիրների լուծմանը.

• Դիդակտիկ նպատակը երեխաների համար դրված է խաղային առաջադրանքի տեսքով.
• գործունեությունը ենթակա է խաղի կանոններին.
• ուսումնական նյութն օգտագործվում է որպես դրա միջոց.
• գործունեության մեջ ներդրվում է մրցակցության տարր, որը դիդակտիկ առաջադրանքը վերածում է խաղայինի.
• Դիդակտիկ առաջադրանքի հաջող կատարումը կապված է խաղի արդյունքի հետ:

Կազմակերպված կրթական գործունեության խաղային ձևը ստեղծվում է խաղային մոտիվացիայի միջոցով, որը գործում է որպես երեխաներին սովորելու դրդելու, խթանելու միջոց:

Խաղը մարդու սուզվելու ամենաազատ ձևն է իրական կամ (երևակայական)իրականությունը՝ իր ուսումնասիրության, սեփականի դրսևորման նպատակով «ես» , ստեղծագործականություն, ակտիվություն, անկախություն, ինքնաիրացում։

Խաղն ունի հետևյալ գործառույթները՝ թուլացնում է լարվածությունը և նպաստում էմոցիոնալ թուլացմանը; օգնում է երեխային փոխել վերաբերմունքը իր և ուրիշների նկատմամբ, փոխել հաղորդակցման ուղիները, մտավոր բարեկեցությունը։

Խաղային տեխնոլոգիան ներառում է.

• խաղեր և վարժություններ, որոնք ձևավորում են առարկաների բնորոշ հատկանիշները ընդգծելու ունակություն.
• խաղերի խմբեր՝ ըստ որոշակի բնութագրերի օբյեկտների ընդհանրացման.
• խաղերի խմբեր, որոնց ընթացքում նախադպրոցականները զարգացնում են իրական երևույթները անիրականից տարբերելու ունակությունը.
• խաղերի խմբեր, որոնք դաստիարակում են իրեն կառավարելու ունակությունը, բառին արձագանքելու արագությունը, սրամտությունը և այլն;

Խաղը ակտիվացնում է խաղային գործունեության մասնակիցների հոգեբանական գործընթացները՝ ուշադրություն, մտապահում, հետաքրքրություն, ընկալում և մտածողություն:

Խաղում հնարավոր է բոլորին ներգրավել ակտիվ աշխատանքի մեջ, գործունեության այս ձևը հակադրվում է պասիվ լսելուն և կարդալուն։ Խաղի ընթացքում ինտելեկտուալ պասիվ երեխան ազատորեն կկատարի այնպիսի ծավալի աշխատանք, որը նորմալ իրավիճակում իրեն լիովին անհասանելի է։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ առաջատար գործունեությունը խաղն է։

Հոգեբանները նախադպրոցական տարիքում խաղը դիտարկում են որպես երեխայի մտավոր զարգացումը պայմանավորող գործունեություն, որպես առաջատար գործունեություն, որի ընթացքում առաջանում են հոգեկան նորագոյացություններ։

Մանկավարժական խաղերի տեսակները շատ բազմազան են.

Նրանք կարող են տարբեր լինել.

• ըստ գործունեության տեսակի՝ շարժիչ, ինտելեկտուալ, հոգեբանական և այլն;
• ըստ մանկավարժական գործընթացի բնույթի՝ ուսուցում, վերապատրաստում, վերահսկիչ, ճանաչողական, կրթական, զարգացող, ախտորոշիչ:
• խաղային տեխնիկայի բնույթով - խաղեր կանոններով. խաղեր խաղի ընթացքում սահմանված կանոններով; խաղեր, որտեղ կանոնների մի մասը սահմանվում է խաղի պայմաններով և սահմանվում է կախված դրա ընթացքից:
• ըստ բովանդակության՝ երաժշտական, մաթեմատիկական, տրամաբանական և այլն։
• խաղային սարքավորումների համար՝ աշխատասեղան, համակարգչային, թատերական, դերախաղ և այլն։

Խաղային տեխնոլոգիայի հիմնական բաղադրիչը ուսուցչի և երեխաների անմիջական համակարգված հաղորդակցությունն է:

Խաղի կրթական և կրթական արժեքը կախված է.

• խաղային գործունեության մեթոդիկայի իմացություն
• ուսուցչի մասնագիտական ​​հմտությունները տարբեր տեսակի խաղեր կազմակերպելու և ղեկավարելու հարցում
• հաշվի առնելով տարիքը և անհատական ​​հնարավորությունները.

Ուսումնական գործընթացում օգտագործելով խաղային տեխնոլոգիաները՝ ես շատ եմ օգտագործում բարի կամք, փորձում եմ տրամադրել հուզական աջակցություն, ստեղծել ուրախ միջավայր, խրախուսել երեխայի ցանկացած գեղարվեստական ​​և ֆանտազիա։ Միայն այս դեպքում խաղը օգտակար կլինի երեխայի զարգացման և մեծահասակների հետ համագործակցության դրական մթնոլորտի ստեղծման համար։

Սկզբում ես օգտագործում էի խաղային տեխնոլոգիաները որպես խաղային պահեր։ Խաղային պահերը շատ կարևոր են մանկավարժական գործընթացում, հատկապես երեխաների ադապտացման շրջանում մանկական հաստատություն. Չորս կամ հինգ տարեկան երեխաների հետ աշխատելը ինձ համար գլխավոր խնդիրն է հուզական շփման ձևավորումը, երեխաների վստահությունը ուսուցչի նկատմամբ, ուսուցչի մեջ տեսնելու ունակությունը բարի, միշտ օգնելու պատրաստ մարդուն, խաղի մեջ հետաքրքիր զուգընկերոջը: . Ես օգտագործում եմ ճակատային խաղի իրավիճակներ, որպեսզի ոչ մի երեխա իրեն ուշադրությունից զրկված զգա: Սրանք նման խաղեր են «Կլոր պար» , «Բռնողներ» .

Իմ աշխատանքում ես ամեն օր օգտագործում եմ խաղային պահերը դասարանում, երեխաների ազատ գործունեության մեջ, զբոսանքի, տարբեր խաղերի ժամանակ. մատների մարմնամարզությունբանաստեղծական և խաղային ձևով և հոդային մարմնամարզություն, դերային խաղեր, դիդակտիկ խաղեր, բացօթյա խաղեր, ցածր շարժունակության խաղեր, խոսքի խաղերիսկ առաջադրանքները լավ զարգացնում են երեխայի խոսքը և պատրաստվում են հաջողակ դպրոցին

Խաղի պահերը պետք է լինեն բոլոր տեսակի երեխաների գործունեության մեջ՝ աշխատանք և խաղ, դաստիարակչական գործունեություն և խաղ, ռեժիմի իրականացման հետ կապված ամենօրյա կենցաղային գործունեություն և խաղ:

Արդեն վաղ մանկության տարիներին երեխան ամենամեծ հնարավորությունն ունի խաղի մեջ, և ոչ որևէ այլ գործունեության մեջ, անկախ լինել, իր հայեցողությամբ շփվել հասակակիցների հետ, ընտրել խաղալիքներ և օգտագործել տարբեր առարկաներ, հաղթահարել որոշակի դժվարություններ, որոնք տրամաբանորեն կապված են սյուժեի հետ: խաղը, նրա կանոնները.

Օրինակ՝ ես օգտագործում եմ խաղային իրավիճակը «» - Ո՞վ է արագ գլորելու իր կազմվածքը դեպի խաղալիքի դարպասը: Երեխաների ներգրավումը զվարճալի խաղի-մրցույթի մեջ. «Նման պատկերները կարող են լինել գնդակ և խորանարդ, քառակուսի և շրջան:

Երեխաները եզրակացնում են, որ սուր անկյունները խանգարում են խորանարդին և քառակուսին գլորվել.

Նման խաղային տեխնոլոգիաները ուղղված են ընկալման զարգացմանը։

Խաղերի մշակման տեխնոլոգիա B.P. Նիկիտին.

Խաղի գործունեության ծրագիրը բաղկացած է մի շարք ուսումնական խաղերից, որոնք, չնայած իրենց բազմազանությանը, բխում են ընդհանուր գաղափարից և ունեն բնորոշ հատկանիշներ:

Յուրաքանչյուր խաղ առաջադրանքների մի շարք է, որը երեխան լուծում է խորանարդիկների, աղյուսների, ստվարաթղթից կամ պլաստիկից պատրաստված քառակուսիների, մեխանիկական դիզայների մասերի և այլնի միջոցով: Նիկիտինն իր գրքերում առաջարկում է ուսումնական խաղեր խորանարդներով, նախշերով, Մոնտեսորիի շրջանակներով և ներդիրներով, հատակագծերով և քարտեզներով, քառակուսիներով, հավաքածուներով: «Գուշակիր» , «կետեր» , "ժամեր" , ջերմաչափ, աղյուսներ, խորանարդներ, կոնստրուկտորներ։

Երեխաները խաղում են գնդակներով, պարաններով, ռետիններով, խճաքարերով, ընկույզներով, խցաններով, կոճակներով, փայտերով և այլն: եւ այլն։ Առարկայական կրթական խաղերի հիմքում ընկած են շինարարական, աշխատանքային և տեխնիկական խաղերը, և դրանք անմիջականորեն կապված են բանականության հետ:

Խաղային տեխնոլոգիաները օգնում են հիշողության զարգացմանը, որը, ինչպես ուշադրությունը, աստիճանաբար դառնում է կամայական։ Սա կօգնի երեխաներին այնպիսի խաղերով, ինչպիսիք են «Խանութ» , «Դուստրեր-մայրեր», «Հիշիր նկարը» .

Խաղային տեխնոլոգիաները նպաստում են երեխայի մտածողության զարգացմանը. Ինչպես գիտենք, երեխայի մտածողության զարգացումը տեղի է ունենում, երբ նա տիրապետում է մտածողության երեք հիմնական ձևերին՝ տեսողական-արդյունավետ, տեսողական-փոխաբերական և տրամաբանական: Վիզուալ-արդյունավետը գործի մեջ մտածելն է: Այն զարգանում է գործողությունների, առարկաների և խաղալիքների հետ խաղերի ընթացքում խաղի տեխնիկայի և ուսուցման մեթոդների կիրառման գործընթացում: Պատկերավոր մտածողություն. երբ երեխան սովորել է համեմատել, առանձնացնել առարկաների մեջ ամենակարևորը և կարող է իրականացնել իր գործողությունները՝ կենտրոնանալով ոչ թե իրավիճակի, այլ փոխաբերական ներկայացումների վրա: Շատ դիդակտիկ խաղեր ուղղված են փոխաբերական և տրամաբանական մտածողության զարգացմանը: Տրամաբանական մտածողությունը ձևավորվում է երեխային տրամաբանելու, պատճառահետևանքային հարաբերություններ գտնելու և եզրակացություններ անելու կարողություն սովորեցնելու գործընթացում:

Բնականաբար, տարբեր թիրախային կողմնորոշման խաղային տեխնոլոգիաների համալիր կիրառումն օգնում է երեխային դպրոց նախապատրաստելուն։ Դպրոցական ինտելեկտուալ պատրաստվածության ձևավորման խնդիրները լուծվում են զարգացմանն ուղղված խաղերով մտավոր գործընթացներ, ինչպես նաև հատուկ խաղեր, որոնք նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար մշակում են տարրական մաթեմատիկական հասկացություններ, ծանոթացնում բառերի ձայնային վերլուծությանը և պատրաստում նրանց ձեռքերը գրելու վարպետության համար։

Այսպիսով, խաղային տեխնոլոգիաները սերտորեն կապված են մանկապարտեզի դաստիարակչական և դաստիարակչական աշխատանքի և նրա հիմնական խնդիրների լուծման բոլոր ասպեկտների հետ։

Խաղաթերապիայի նպատակը ոչ թե երեխային փոխելն ու նրան վերափոխելն է, ոչ թե հատուկ վարքագծային հմտություններ սովորեցնելը, այլ նրան հնարավորություն տալը. "ապրել" խաղի մեջ իրավիճակներ, որոնք հուզում են նրան մեծահասակի լիարժեք ուշադրությամբ և կարեկցանքով:

Եթե ​​երեխաները սիստեմատիկորեն զբաղվում են խաղային թերապիայով, ապա նրանք ձեռք են բերում իրենց վարքը վերահսկելու կարողություն։ Նրանց խաղային գործունեության մեջ սկսում են գերակշռել դերային խաղերը՝ մարդկանց փոխհարաբերությունների ցուցադրմամբ: Ժողովրդական խաղերը տիկնիկների հետ, մանկական ոտանավորներ, շուրջպարեր, կատակախաղեր օգտագործվում են որպես խաղային թերապիայի արդյունավետ տեսակներից մեկը։

Ժողովրդական խաղերի օգտագործումը մանկավարժական գործընթացում «Կատուներ և մկներ» , "Պաղկվոցի" , «Ժմուրկի» , իմ աշխատանքով ես ոչ միայն իրականացնում եմ խաղային տեխնոլոգիաների ուսուցողական և զարգացնող գործառույթներ, այլև տարբեր կրթական գործառույթներ. միևնույն ժամանակ աշակերտներին ծանոթացնում եմ ժողովրդական մշակույթի հետ։ Սա մանկապարտեզի կրթական ծրագրի կարեւոր բաղադրիչն է։

Թատերական գործունեության խաղային տեխնոլոգիայի օգտագործումն օգնում է ինձ ամբողջությամբ հարստացնել երեխաներին նոր տպավորություններով, գիտելիքներով, հմտություններով, հետաքրքրություն զարգացնել գրականության, թատրոնի նկատմամբ, ձևավորել երկխոսական, էմոցիոնալ հարուստ խոսք, ակտիվացնել բառապաշարը և նպաստել բարոյականության յուրաքանչյուր երեխայի գեղագիտական ​​դաստիարակությունը.

Ամփոփելով ասվածը՝ ուզում եմ եզրակացնել, որ իմ մանկավարժական աշխատանքում խաղային տեխնոլոգիաների կիրառումը օգնում է ազդել կրթական գործընթացի որակի վրա, բարձրացնել երեխաների դաստիարակության և դաստիարակության արդյունավետությունը և վերացնել կրթության բացասական հետևանքները։

Խաղի պարապմունքները շատ աշխույժ են՝ էմոցիոնալ բարենպաստ հոգեբանական միջավայրում, բարի կամքի, ազատության, հավասարության մթնոլորտում, պասիվ երեխաների մեկուսացման բացակայության պայմաններում։ Խաղային տեխնոլոգիաները օգնում են երեխաներին ազատվել, ինքնավստահություն է հայտնվում։ Ինչպես ցույց է տալիս փորձը, գործելով իրական կյանքի պայմաններին մոտ խաղային իրավիճակում, նախադպրոցականներն ավելի հեշտ են սովորում ցանկացած բարդության նյութ:

Այսպիսով, գիտակցելով, որ խաղը նախադպրոցական տարիքում կարևոր զբաղմունք է, ես փորձում եմ այն ​​կազմակերպել այնպես, որ յուրաքանչյուր երեխա, ապրելով նախադպրոցական մանկությունը, կարողանա ձեռք բերել գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ, որոնք նա կրելու է իր ողջ կյանքում։ Եվ ինչպես ես նրան սովորեցնում եմ փոխանցել մարդկանց հարաբերությունները, այնպես որ նա իրական հարաբերություններ կկառուցի։

Օգտագործված գրականության ցանկ.

1. Kasatkina E.I. Խաղալ նախադպրոցականի կյանքում: - Մ., 2010 թ.
2. Kasatkina E. I. Խաղային տեխնոլոգիաները նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսումնական գործընթացում. //DOW հսկողություն. - 2012. - թիվ 5:
3. Penkova L. A., Konnova Z. P. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղային գործունեության զարգացումը.
4. Անիկեևա Ն.Պ. Կրթությունը խաղով / Ն. Պ.Անիկեևա. - Մոսկվա, 1997. էջ. 5-6
5. Էլիստրատովա I. Եկեք խաղանք ձեզ հետ: //Իմ երեխան/ես. Էլիստրատովը։ - Թիվ 11։ -2006 թ. -Հետ. 22-30 թթ.
6. Զապորոժեց Ա.Վ., Մարկովա Տ.Ա. Խաղը և դրա դերը նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման գործում. - Մոսկվա, 1998 p-8-12.