Temat pracy „Drugie życie śmieci”

Zakończony:
Selunina Sofia
Romaszczenko Elina
Starsza grupa logopedyczna
BDOU Omsk „Przedszkole
Nr 207 typ kombinowany "

Kierownik:
Grinczenko Jelena Nikołajewna
pedagog

Wstęp
Jednym z problemów, z którym na co dzień boryka się każdy z nas, są śmieci. Urodziliśmy się, mieszkamy i dorastamy w mieście Omsk. Często widzimy kosze na śmieci wypełnione odpadami w pobliżu budynków mieszkalnych i tyle samo śmieci leżących wokół. A w tym wszystkim grzebią bezpańskie psy. A wiosną nasze miasto zamienia się w śmietnik. Ale potem organizowane są dni sprzątania, przyjeżdżają samochody, wszystkie śmieci są ładowane i wywożone. "Gdzie?" Dorośli odpowiadają: „Na wysypisko!”

W Omsku w tej chwili istnieje jedna opcja unieszkodliwiania odpadów - wywóz na miejskie wysypisko. Ale czy to rozwiązuje problem utylizacji odpadów z gospodarstw domowych w sensie ekologicznym? Nie i jeszcze raz nie. Podczas rozmowy na ten temat stało się jasne problem: Co zrobić ze śmieciami? A może śmieciom można dać „drugie życie”?

Zatem, cel nasz Praca badawcza jest dowiedzieć się wszystkiego o sposobach pozbywania się odpadów i uczyć się przez nie praktyczna praca znajdować przydatna aplikacja Odpady z gospodarstw domowych.

Zadania:
- dowiedzieć się, jakiego rodzaju odpadów z gospodarstw domowych jest najwięcej w przedszkolu iw domu;
- zapoznanie się ze sposobami „walki” ze śmieciami;
- dowiedzą się, jak zrobić użyteczne produkty z odpadów domowych;
- pokazać rodzicom jak ciekawa i radosna może być twórczość w domu i przedszkolu.

Również interesująca działalność badawcza dla grupa seniorów:

Głównym elementem
Co zrobić ze śmieciami? Zainteresowaliśmy się tym problemem, gdy w naszej grupie było dużo pustych kubeczków po lodach, łyżeczek i pudełek po soku, które nie trafiały do ​​kosza. Niania dała nam worek na śmieci. Zapytaliśmy: „Gdzie oni zabierają worki ze śmieciami?”. Powiedziano nam: „W kontenerach na śmieci”.

W ciągu tygodnia śledziliśmy, co najczęściej wyrzuca się w przedszkolu iw domu. Dowiedzieliśmy się, że najwięcej odpadów gromadzi się w domu. Są to odpady papierowe, plastikowe i spożywcze. A w przedszkolu papier jest w większości gromadzony. Następnie postanowiliśmy przeprowadzić ankietę wśród dzieci z naszej grupy. Zadano pytania: Kto najbardziej śmieci? Gdzie wyrzucasz śmieci?

Zainteresowaliśmy się tym, co dalej dzieje się ze śmieciami. Nauczyciel powiedział, że wtedy śmieci są wywożone na wysypisko, spalane lub usuwane. I dali nam Praca domowa: zapytaj rodziców, czym jest recykling, poszukaj w encyklopedii i internecie.

Dowiedzieliśmy się, że recykling ma miejsce, gdy śmieci są poddawane recyklingowi i używane po raz drugi. To jest najbardziej Najlepszym sposobem pozbyć się śmieci. Ale w tym celu musisz zbudować specjalne fabryki i nauczyć się układać śmieci w różnych paczkach. Zastanawiam się, czy możemy dać drugie życie śmieciom? Co możemy zrobić ze śmieciami?

Jesienią zbieraliśmy liście,
Zasnęli razem w dziurze.
A wiosną w ogródku
Dodano je do gleby
Aby warzywa rosły
Przynieśli nam żniwa.
Uszyto nam ścieżki z korków i butelek,
Aby nasze stopy mogły chodzić.
Każdego dnia jesteśmy hartowani
Wypełniony zdrowiem.

Jak używać butelek
Pomogli nam wymyślić.
Do wychowania fizycznego
Nasi rodzice przynieśli nam kręgle.
Podarliśmy gazety, zgnieciliśmy,
Ale nie wyrzucili.
Została dodana do rysunków
I zbierali rękodzieło.

Zebraliśmy się w naszej grupie
Aby nauczyć się mówić.
Ćwiczenia oddechowe
Trzeba często robić.
Z wesołych okularów
Mamy wiatraki
I z pięknych opakowań po cukierkach
Robiliśmy motyle.
Teraz szybko się nauczymy
Oddychaj i mów dobrze.

Łyżki też nam się przydały,
Nauczyliśmy się od nich liczyć.
A jeśli dobrze je złożysz,
Możesz uzyskać pożądany kształt.

Również na wakacje
Odcięli nasze ubrania.
Pokaż je wszystkim
Byliśmy bardzo zadowoleni.

Następnie zorganizowano wystawę
I zaprosiliśmy gości.
Wszyscy uczestniczyli przedszkole
W projekcie „Śmieci wokół nas”.

Dowiedzieliśmy się wielu nowych i ciekawych rzeczy o śmieciach io tym, czym jest recykling. Nauczyliśmy się tworzyć użyteczne rzeczy ze śmieci. W pracach wzięły udział dzieci z naszej grupy, rodzice i wychowawcy. Nasza grupa jest pełna fantazji, a dowodem na to jest nasza wyroby gotowe.

wnioski
Czy można dać śmieciom „drugie życie”? Tak. Dowiedzieliśmy się wielu nowych i ciekawych rzeczy o śmieciach io tym, czym jest recykling. Nauczyliśmy się tworzyć użyteczne rzeczy ze śmieci. W pracach wzięły udział dzieci z naszej grupy, rodzice i wychowawcy. Nasza grupa jest pełna fantazji, a dowodem na to są nasze gotowe produkty.

Nazwa: Dziecięca Projekt badawczy dla dzieci z grupy seniorów „Drugie życie śmieci”
Nominacja: Przedszkole, Rozwój metodologiczny, Działalność projektowa, Grupa seniorów przedszkola

Stanowisko: nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacyjnej
Miejsce pracy: BDOU miasta Omsk „Przedszkole nr 207 typu kombinowanego”
Lokalizacja: miasto Omsk, obwód omski

Trafność: w starszym wiek przedszkolny dorosłe dzieci ugruntowują się, zakorzeniają się w zespole dzieci, nawiązują przyjaźnie i umiejętność współpracy, zwiększają uwagę rówieśników jako partnera, do wspólnych działań i komunikacji.

Problem: Podczas długotrwałych obserwacji zachowania i niezależna działalność dzieci, do życia w grupie podczas procesu edukacyjnego, momentów reżimu, zauważyliśmy, że wiele dzieci nie wie, jak komunikować się z rówieśnikami, negocjować, pokojowo rozwiązywać sytuacje problemowe, bronić swojego punktu widzenia bez kłótni, uraz i bójek. Dzieci stawiają na pierwszym miejscu własne priorytety, niezależnie od opinii i potrzeb innych dzieci.

Zakres projektu: krótkoterminowy (2 miesiące).

Cel: zapoznanie dzieci z ustalonymi normami zachowań społecznych i zasadami relacji z rówieśnikami, tworzenie wyobrażeń o przyjaźni.

1. Uogólniać, poszerzać i pogłębiać wiedzę dzieci na temat przyjaźni i przyjaciół.

2. Zachęcanie dzieci do aktywności zbiorowej, sprzyjanie powstawaniu i gromadzeniu pozytywnych doświadczeń komunikacyjnych oraz rozwijanie umiejętności społecznych i komunikacyjnych (reaktywność, życzliwość, empatia, współczucie, empatia, życzliwość, umiejętność negocjowania ze sobą).

3. Usystematyzować informacje dzieci na temat kultury zachowań w społeczeństwie i relacji międzyludzkich.

I. Etap przygotowawczy:

1. Czytanie „Święta przyjaźni” I. Wachkowa, dyskusja, rozmowa i pytania dotyczące treści.

II. Etap realizacji:

1. Rozmowa o przyjaźni i przyjaciołach „Co to jest przyjaciel?”, „Czym jest przyjaźń?”.

2. Czytanie: Victor Dragunsky „Przyjaciel z dzieciństwa”. Dyskusja i rozmowa na temat treści.

3. Przysłowia i powiedzenia o przyjaźni i przyjaciołach.

4. Czytanie bajki „Bańki, słomiane i łykowe buty”.

5. Czytanie V. Oseevy „Trzej towarzysze”.

6. Czytanie wierszy o przyjaźni: Y. Entin „O przyjaźni”, A. Kuznetsova „Dziewczyny”, T. Agibalova „Teraz mam przyjaciela”, V. Berezhnaya „Przyjaźń to ciepły wiatr ...”, L. Kvitko „Dwaj przyjaciele”, V. Wiktorow „Dzieci całej Ziemi są przyjaciółmi”.

7. Kompilacja opowiadania „Mój najlepszy przyjaciel”.

8. Rozmowa - rozumowanie "Po co nam przyjaciele?".

9. Dramatyzacja bajki „Kot, kogut i lis”.

11. Oglądanie bajki „Największy przyjaciel”, dyskusja i rozmowa merytoryczna.

12. Działalność produkcyjna: rysunek „Portret przyjaciela”, aplikacja „Prezent dla przyjaciela”, konstrukcja z papieru „Zabawka dla przyjaciela”.

13. Słuchanie i zapamiętywanie piosenek o przyjaźni „Prawdziwy prawdziwy przyjaciel”, zapamiętywanie wiersza „Radzimy wszystkim być przyjaciółmi”.

14. Rozwiązanie sytuacji problemowej „Kto kogo obraził?”.

Ostatni etap:

1. Ustalenie zasad przyjaźni.

Wydarzenie finałowe: quiz „O przyjaźni i przyjaciołach”.

Oczekiwany efekt: dzieci sklasyfikowają informacje o przyjaźni i przyjaciołach, normach zachowania i zasadach relacji z rówieśnikami, poprawi się atmosfera w grupie.

Nominacja: Przedszkole, Rozwój metodologiczny, Działania projektowe, Grupa seniorów

Stanowisko: pedagog
Miejsce zatrudnienia: MADOU „Centrum Rozwoju Dziecka – Przedszkole nr 410”
Lokalizacja: Perm, ul. Kapitanskaja 21

projekt grupy seniorów « Woda »

Typ projektu:badania poznawcze.

Terminy:krótkoterminowy (1 tydzień).

Członkowie:dzieci, nauczyciele, rodzice.

Lokalizacja: sala grupowa, obserwacje na miejscu.

Znaczenie projektu:

Projekt ma na celu utrwalenie i pogłębienie wiedzy dzieci, że woda jest potrzebna wszystkim istotom żywym; Bez niej rośliny, zwierzęta i ludzie nie mogą żyć.

Cel projektu:

Kształtowanie u dzieci wiedzy o znaczeniu wody w życiu wszelkiego życia na ziemi: woda jest źródłem życia;

Cele projektu:

- kształtowanie u dzieci wiedzy o właściwościach wody (przezroczysta, bezwonna, ma masę, płyn, rozpuszczalnik), o jej różnych stanach skupienia;

- nauczyć się obserwować najprostsze związki cyklu w przyrodzie;

- zapoznanie się z mieszkańcami zbiorników wodnych;

- nauczyć się rozpoznawać najbardziej charakterystyczne zmiany sezonowe w naturze;

- wychować szacunek do wody jako ważnego zasobu naturalnego;

- rozwijanie zainteresowania dzieci dziką przyrodą.

Metody badawcze:

-obserwacje,

- rozmowa z dziećmi o wodzie,

-czytanie fikcja,

- spójrz na ilustracje

- samodzielny rysunek

- zapamiętywanie wierszy

- odgadywanie zagadek

- minuty fizyczne, gry dydaktyczne i plenerowe, gry paluszkowe,

-informacje dla rodziców

obserwacje:

- Za „ogródkiem” na parapecie, podlewanie kwiatów;

- Obserwacje na spacerach z topniejącym śniegiem, kropla po kropli.

Progres projektu:

1. Sformułowanie problemu, wejście w sytuację gry (czy można żyć bez wody).

2. Omówienie problemu, przyjęcie zadania.

- Kto potrzebuje wody?

- Kto mieszka w wodzie?

Gdzie występuje woda w przyrodzie?

Rozwiązanie krok po kroku:

Cel : Określ poziom podstawowych pomysłów dzieci na temat przyrody, obiektów naturalnych.

3. Prowadzenie tematu we wszystkich obszarach edukacyjnych.

4.Działalność eksperymentalna.

5. Wystawa prac dzieci;

6. Wyjście: ZABAWNY Quiz CAPITO

Fikcja:

- Czytanie opowiadań, wierszy, bajek o wodzie. „Deszcz” L. Kvitko; „Pierwszy śnieg” Y. Akima; „Grad” G. Cyferow; „Krokodyle łzy” H. Laiglesia; „Danka przeszła przez wodę”; „Jak żółw chodził po wodzie”; „Upadek” Borys Żytkow; „Wiosna” Bogdana Chały; „Kto mieszka w morzu” S. Sacharnow; „Umyłem ręce pod kranem”; „Górskie strumienie” D. Maksimowicz.

Zapamiętywanie przysłów, powiedzeń i wierszy.

zgadywać zagadki tematyczne.

Aktywność zawodowa.

„Pijmy kwiaty wodą”, „Wyhoduj ziarno”.

Cel: dać wyobrażenie, że bez wody wszystkie żywe istoty umierają, kwiaty i rośliny wysychają, tracą liście.

PONIEDZIAŁEK.

Poranna rozmowa: „Co wiemy o wodzie?”

Poznanie (poszerzenie horyzontów)

Temat: „Woda jest źródłem życia”.

Cel: Poszerzenie wiedzy na ten temat, kultywowanie ostrożnego podejścia do wody jako ważnego zasobu naturalnego.

-Rysowanie „Oszczędzaj wodę”.

Cel: - Wpajanie szacunku dla wody jako źródła życia;

-Naucz się rysować

- gra w palec„dzwoniące krople”

Lektura literatury artystycznej: „Wiosna” Bogdan Chały;

Pi „Brook”

WTOREK.

Poranna rozmowa „Skąd się bierze woda?”

Rozwój mowy „Nauka wiersza„ Czarodziejka - Woda ”.

Cel: rozwijanie pamięci słuchowej, aparatu artykulacyjnego, nauka wymawiania wiersza w innym tempie iz inną ekspresją.

Matematyka „Zagubione kropelki”.

Cel: ustalenie wyniku w granicach 10, utrwalenie znajomości kolorów, kontynuacja nauki porównywania 2 grup obiektów.

Gra palcowa „I poszedłem na wodę”.

Lektura cienka. Literatura: „Umyłem ręce pod kranem”.

D. i „zgadnij” (naucz się odgadywać zagadki na ten temat)

ŚRODA.

Poranna rozmowa: „Czy możemy żyć bez wody?”

Ćwiczenie eksperymentalne: „Woda w różnych stanach.

Właściwości wody.

Cel:

-Obserwacja wody w jej różnych stanach skupienia (śnieg, lód, para).

- Obserwować właściwości wody (bezzapachowa, bezbarwna, przezroczysta, rozpuszczalnikowa, płynąca).

Aplikacja „Szklanka wody sodowej”.

Cel: Aby utrwalić wiedzę na temat różnych napojów na bazie wody, kontynuuj naukę, jak ostrożnie wycinać drobne szczegóły z kolorowego papieru (bąbelki gazu) i przyklejać kompozycję.

Czytanie literatury artystycznej: „Górskie strumienie” D. Maksimowicz.

Wieczorna rozrywka"puszczać bańki."

Zadania : sprawiać dzieciom przyjemność, tworzyć radosny i pozytywny nastrój nastrój emocjonalny; monitorować poprawność wdechu (przez nos, nauczyć się kierować strumieniem powietrza podczas wydechu).

CZWARTEK.

Poranna rozmowa „Wiosenne zmiany w przyrodzie. Warunki wodne »

Rozwój mowy: „kompilacja opowiadania na podstawie obrazka„ Obieg wody w przyrodzie ”.

Cel: -Nauczyć się układać opowiadanie na podstawie obrazka, rozwijać spójną wymowę i sekwencję, uzupełniać opowiadanie znajomego.

Eksperymentalna gra„Tonący – nie tonący”

Zadania: wzbogacić wrażenia sensoryczne dzieci, ich wyobrażenia o różnorodności właściwości przedmiotów w otaczającym je świecie, rozwinąć umiejętność ich rozpoznawania i nazywania.

Lektura literatury artystycznej: „Krokodyle łzy” H. Laiglesia;

PIĄTEK.

Poranna rozmowa „Co wiemy o wodzie?” – tak mówią wszędzie!

Rysunek „Na wodzie” – zbiorowy

Cel: zapoznanie z nietradycyjną techniką rysowania na powierzchni wody, nauka wykonywania prostych obrazków, rozwijanie kreatywności, wyobraźni.

Kartkówka „Zabawa kapitana”

Przygotowane i prowadzone przez nauczyciela grupy senior Mikulenene N.O.

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna szkoła średnia imienia D.D. Jafarowa, wieś Tatarski Kanadei

PROJEKT

„ZIMOWE PTAKI”

Starsza grupa

Wychowawca: Sanzhapova G.R.

Rok akademicki 2014 – 2015 G.

Znaczenie projektu: V nowoczesne warunki Problem edukacji ekologicznej przedszkolaków jest szczególnie pilny i aktualny. To właśnie w okresie dzieciństwa w wieku przedszkolnym następuje kształtowanie się osobowości człowieka, kształtowanie się zasad kultury ekologicznej. Dlatego bardzo ważne jest, aby rozbudzać w dzieciach zainteresowanie dziką przyrodą, pielęgnować do niej miłość, uczyć, jak chronić otaczający nas świat.

Typ projektu: informacyjny i kreatywny.

Uczestnicy projektu: dzieci z grupy seniorów, rodzice uczniów, wychowawcy grupy.

Okres realizacji projektu: krótkoterminowy (1 tydzień).

Temat projektu „Zimujące ptaki” został wybrany przeze mnie nieprzypadkowo. W końcu to ptaki nas otaczają cały rok przynosząc ludziom korzyści i radość. W zimnych porach roku dostępna żywność staje się znacznie mniejsza, ale zapotrzebowanie na nią wzrasta. Czasami naturalny pokarm staje się praktycznie niedostępny, więc wiele ptaków nie może przetrwać zimy i umiera. I my, nauczyciele razem z rodzicami, musimy uczyć uczniów tego dostrzegać, uzupełniać ich wyobrażenia o ptakach zimujących, ich zwyczajach i trybie życia oraz stwarzać dziecku warunki do komunikowania się ze światem przyrody.

Cel : tworzenie wiedza o środowisku o ptakach zimujących i odpowiedzialnym, ostrożnym podejściu do nich.

Zadania:

Uzupełnij środowisko rozwijające temat na temat projektu.

Poszerz horyzonty dzieci o zimujących ptakach.

Przyczynianie się do rozwoju zdolności twórczych i intelektualnych uczniów.

Zaangażuj uczniów i rodziców do pomocy ptakom w trudnych warunkach zimowych.

Gradacja wdrożenie projektu:

Etap I - przygotowawczy.

Omówienie celów i celów z dziećmi i rodzicami.

kreacja niezbędne warunki do realizacji projektu.

Długofalowe planowanie projektów.

Rozwój i akumulacja materiały dydaktyczne na problemie.

Etap II - główny (praktyczny).

Wdrożenie w procesie edukacyjnym skuteczne metody i techniki poszerzania wiedzy przedszkolaków o ptakach zimujących.

Etap III jest ostatnim.

Prezentacja rezultatu projektu w formie prezentacji.

Organizacja i udział rodziców w wystawie „Najlepszy karmnik dla ptaków”.

Awans „Posiłek dla ptaków”

Rodzicom przedstawiany jest temat tygodnia i zadanie domowe:

Razem z dzieckiem zrób karmnik.

Zraszanie żywności, rozwijanie leksykon dziecko.

2. Zapamiętaj wiersze o zimujących ptakach.

3. Odgadnij zagadki o zimujących ptakach.

4. Rozważ zimujące ptaki na ilustracjach w książkach i czasopismach, przynieś książki grupie przedszkolnej.

5. Przeglądając z dziećmi książki, postawiłam sobie za cel, że przez cały tydzień będziemy rozmawiać o zimujących ptakach. Z pomocą dzieci opracowali plan realizacji projektu. Dzieci planowały uczyć się o ptakach z filmów, encyklopedii, prezentacji itp.

Treść pracy w trakcie realizacji projektu.

I. Aktywność w grach:

Gry dydaktyczne.

Gry fabularne.

Teatralizacja.

Gry na świeżym powietrzu.

Ćwiczenia oddechowe.

Ćwiczenie rozwojowe dobre umiejętności motoryczne ręce

II. aktywność poznawcza:

Tworzenie holistycznego obrazu

III. Rozmowy.

IV. Rozwiązanie sytuacji problemowej.

V. Obserwacje ptaków zimą.

VI. Praca. VII. Komunikacja.

VIII Kreatywne opowiadanie historii.

IX. Kreatywność artystyczna:

Rysunek.

Modelowanie z plasteliny.

Aplikacja.

X. Muzyka.

XI. Praca z rodzicami.

Spodziewany wynik.

Poszerzenie horyzontów dzieci o zimujących ptakach.

Poprawa środowiska rozwijającego przedmiot.

Rozwój ciekawości, kreatywności, aktywności poznawczej, umiejętności komunikacyjnych u dzieci.

Aktywny udział uczniów i rodziców w pomocy ptakom w trudnych warunkach zimowych.

„Tak więc ptaki i ludzie żyją obok siebie, często nie zwracając na siebie uwagi, czasem kłócąc się, czasem ciesząc się z siebie, jak członkowie jednego duża rodzina. Który z nich potrzebuje więcej - człowiek dla ptaków czy ptak dla człowieka? Ale czy człowiek przetrwa, jeśli na Ziemi nie będzie ptaków?

EN Gołowanowa

Etapy realizacji projektu:

Etap I - przygotowawczy

Omówienie celów i zadań z dziećmi i rodzicami. Stworzenie warunków niezbędnych do realizacji projektu. Długofalowe planowanie projektów. Opracowanie i gromadzenie materiałów metodologicznych dotyczących problemu.

Etap II - główny (praktyczny)

Wprowadzenie do procesu edukacyjnego skutecznych metod i technik poszerzania wiedzy przedszkolaków o ptakach zimujących.

Praca domowa dla rodziców Zalecenia na wspólne spacery. Razem z dzieckiem zrób karmnik. Posypując jedzenie, rozwijaj słownictwo dziecka. Zapamiętywanie wierszy o zimujących ptakach. Odgadywanie zagadek o zimujących ptakach. Rozważ zimujące ptaki na ilustracjach w książkach i czasopismach, przynieś książki do przedszkola.

Aktywność w grach Gry dydaktyczne:

„Jeden-wiele”, „Nazwij go czule”, „Liczenie ptaków”, „Czwarty dodatek”, „Zgadnij ptaka z opisu”, „Czyj ogon?”, „Kto co zjada”, „Rozpoznaj po głosie”, „Co jedzą ptaki”. N/ i „Domino” (ptaki), „Wytnij obrazki”, Lotto. Labirynt Ptaki zimujące. Gry fabularne: „Podwórko dla ptaków”. Teatralizacja: „Gdzie jadł wróbel”.

Loteryjka. Labirynt Ptaki zimujące.

„Wytnij zdjęcia”

Gry na świeżym powietrzu

„Gile”, „Wróble i kot”, „Zimowanie i migrujące ptaki”, „Wróble i samochód”, „Sowa”.

Aktywność poznawcza:

Kształtowanie holistycznego obrazu świata.

Temat:„Zimujące ptaki”

Cele: opowiadać dzieciom o zimujących ptakach, wyjaśniać powód ich lotów (wędrowne, zimujące); uczyć odpowiadania na pytania pełnymi odpowiedziami, promować rozwój opiekuńczego stosunku do ptaków.

Motyw FEMP:„Ile ptaków poleciało do naszego karmnika?”

Rozmowy:

„Jak nasi pierzaści przyjaciele żyją zimą”, „Kto opiekuje się ptakami”, „Czy ptakom szkodzi czy szkodzi?”, „Menu dla ptaków”, „Jak dzieci i rodzice opiekują się ptakami zimą?”.

Rozwiązanie sytuacji problemowej: „Co może się stać, jeśli nie dokarmiasz ptaków zimą”.

Obserwacja ptaków zimą:

Obserwowanie cycków, obserwowanie zimowych ptaków, obserwowanie wron, obserwowanie gołębi.

Praca:

robienie karmników, czyszczenie karmników, karmienie ptaków.

Komunikacja :

Czytanie opowiadań: I. Turgieniew „Wróbel”, M. Gorki „Wróbel” + oglądanie kreskówki, N. Rubtsova „Wróbel” i „Wrona”. Suchomlinskiego „O czym płacze cycek”, oglądanie kreskówki „Wysokie wzgórze”, oglądanie prezentacji: „Zimujące ptaki”, „Koryta do karmienia”. Kreatywne opowiadanie historii „Jak uratowałem ptaka”. Zapamiętywanie i czytanie wierszy o zimujących ptakach; omówienie przysłów, powiedzeń, odgadywanie zagadek; oglądanie ilustracji przedstawiających zimujące ptaki.

Kreatywność artystyczna :

Rysunek„Gile”.

Cel: rozwijać zainteresowanie i pozytywne nastawienie do nietradycyjnych technik rysunkowych - dłoni.

Modelowanie z plasteliny„Nauka rzeźbienia ptaków”:

Cel: naucz się rzeźbić ptaki z całego kawałka.

Aplikacja„Cykora”.

Cel: uczyć przekazywania cech struktury, kolorowania gila metodą cięcia sylwetki. Muzyka: Nagranie audio „Głosy ptaków”. Gra muzyczno – dydaktyczna „Ptaki i pisklęta”, muzyka. i śl. E.Tiliczewa

Praca z rodzicami:

Rada dla rodziców:

Jak iz czego można zrobić karmnik dla ptaków. Rozmowy indywidualne: „Czy omawiasz z dzieckiem temat tygodnia w domu?

III etap - finał

Prezentacja rezultatu projektu w formie prezentacji. Organizacja wystawy „Najlepszy karmnik dla ptaków”. Przeprowadzenie akcji z rodzicami „Ptasia jadalnia”

Rezultaty realizacji projektu.

Poszerzone horyzonty dzieci na temat zimujących ptaków. Poprawiło się środowisko rozwijania tematu: literatura, fotografie, ilustracje, wiersze, opowieści o ptakach, zagadki, prezentacje o zimujących ptakach. Dzieci rozwinęły ciekawość, kreatywność, aktywność poznawczą, umiejętności komunikacyjne. Uczniowie wraz z rodzicami brali czynny udział w pomocy ptakom w trudnych zimowych warunkach.

Aktywność projektowa w grupie seniorów na temat: „Takie różne talerze”

Dla nauczycieli:
- prezentacja „Takie różne talerze”
- opracowanie projektu tematycznego na ten temat
- tworzenie prezentacji;
-wystawa książek z zagadkami o talerzu;
-wybór i zalecenia dotyczące czytania literatury z dziećmi;
-Tworzenie talerza techniką papier-mache

Kolekcja eksponatów.
Badania:
-znajomość z różne rodzaje płyty (Oglądanie prezentacji „Różne płyty”
- skąd wziął się talerz (Rozmowa)
- porównania doświadczeń